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12 Was ist Kompetenz?

Begriffsgeschichtliche
Perspektiven eines pdagogischen Schlagwortes
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Gastbeitrag von Prof. em. Dr. Anton Hgli vom Philosophischen Seminar der Universitt Basel

Macht, Glck, Freiheit, Gerechtigkeit, 13. Jahrhundert auf: als Bezeichnung


Bildung, Begabung usw. fr die einer Person zustehenden Ein-
knfte zur Bestreitung ihres Lebens-
All diese Begriffe haben ein langes unterhalts. Das Wort wird insbesonde-
Leben hinter sich, sie waren in zahllo- re verwendet zur Kennzeichnung des
se Geschichten verstrickt und stecken Notbedarfs eines Klerikers.
selber voller Geschichten helle, aber
auch dunkle , die, ohne dass wir es Im 16. Jahrhundert wird von diesem
merken, uns wieder einholen knnen. Begriff im rmischen Recht Gebrauch
Wenn wir ihrer Herr werden wollen, gemacht, um eine zivilrechtliche Stopp-
mssen wir dafr sorgen, dass wir die- regel einzufhren bei der Zwangsvoll-
se Geschichten kennen und durch sie streckung eines zur Rckzahlung sei-
gewarnt aufmerksamer und kriti- ner Schuld verurteilten Schuldners.
scher werden gegenber modischen Die dem Schuldner abgeforderte Sum-
Trends und den Fallgruben des schein- me darf nicht ber ein bestimmtes
bar Selbstverstndlichen. Was wir da- Ma hinausgehen. Wie hoch sie sein
rum dringlich brauchen, ist mit ei- darf, regelt das Beneficium competen-
nem Wort Begriffsgeschichte. tiae (die Rechtswohlthat der Kompe-
tenz). Dank dieser Rechtswohltat

V
Von der Notwendigkeit der
Kompetenz ist ein Begriff von der er-
whnten Sorte, nicht wegzubringen,
historisch aufgeladen und von schil-
darf ein Glubiger von seinem Schuld-
ner nur so viel von dessen Schulden
zurckfordern, als es diesem zum not-
Begriffsgeschichte lernder Bedeutung. Niemand kann wendigen Lebensunterhalt gerade
Wer sich neu auf einen Menschen ein- heute pdagogisches Gelnde betre- noch reicht. Diese Vorschrift galt ins-
lsst oder einlassen muss, mchte wis- ten, ohne diesen Begriff dauernd um besondere gegenber Klerikern um
sen, mit wem er es zu tun hat. Es wird die Ohren geschlagen zu bekommen. den Klerus nicht in die Lage zu brin-
ihm nicht gengen, bloss auf das Out- Ein richtiger Schlag-Begriff also und gen, seinen Unterhalt auf eine die
fit zu achten, in dem dieser sich heute erst noch, um in der Sprache von Frau Wrde der Kirche und seine eigenen
prsentiert. Viel wichtiger noch wird Merkel zu reden, alternativlos. Bevor Pflichten verletzende Art zu suchen.
dessen Geschichte sein, sei es die von auch wir selbst wieder mit diesem Be- Das Ntige, das ein Kleriker fr ein
ihm selbst erzhlte oder die Geschich- griff um uns schlagen, ist es darum Leben in Wrde braucht, dies eben ist
te aus der Sicht jener, die mit ihm ratsam, zunchst einmal einen Schritt seine Kompetenz.
schon zu tun hatten. Denn mehr als zurckzutreten und uns zu fragen,
genug schon haben wir gehrt: Alte was wir uns mit diesem Begriff ein- In der deutschen Militrsprache des 19.
Geschichten haben die Tendenz, sich handeln. Wie es mit seiner Geschichte Jahrhunderts wird Kompetenz zum In-
zu wiederholen, sie knnen einen steht und den vielleicht dubiosen Zu- begriff dessen, was den einzelnen An-
Menschen frher oder spter wieder sammenhngen, in denen er einst gehrigen des Heeres und der Marine,
einholen, in Form von Leichen im Kel- eine Rolle gespielt hat. Darum jeden- aber auch ganzen Truppenteilen an
ler, unbeglichenen Rechnungen und falls soll es im Folgenden gehen. Geld, Naturalien, Unterkunft, Beklei-
dergleichen mehr. dung usw. gewhrt werden muss. Hat
jemand noch etwas zu klagen in Bezug
Was fr unser Verhltnis zu unseren auf Sold und andere Kompetenzen?,
Mit- oder Gegenmenschen gilt, sollte
aber auch fr unseren Umgang mit
Begriffen gelten. Auch Begriffe haben
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Die Grundbedeutungen von
konnte bei uns noch in den 1960er Jah-
ren der Fourier in die Kompanie hin-
einrufen nach der Soldverteilung.
ihre Geschichte, nicht die ad hoc ge- Kompetenz
bildeten Kunstbegriffe zwar, aber alle Kompetenz leitet sich ab von lat. com- Die zweite Grundbedeutung von
politischen, wissenschaftlichen, mora- petere, zusammentreffen (z.B. die Kompetenz geht in die rmische Zeit
lischen und philosophischen Grund- Konstellation der Gestirne), dann auch: zurck: Kompetenz im Sinne der Zu-
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und Leitbegriffe, die uns auf Schritt zukommen, zustehen. Das Substantiv stndigkeit. Die rmischen Rechtsge-
und Tritt begleiten. Begriffe wie competentia kommt allerdings erst im lehrten gebrauchen zwar nicht das
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Substantiv, wohl aber das Adjektiv und willens, das zu tun, wofr sie als einzudringen versuchte. Diese kirchli-
competens (zustndig, befugt, recht- zustndig erklrt werden? chen Praktiken der Seelenfhrung
mssig, ordentlich) zur Kennzeich- wandern nun hinber in die Schulen
nung dessen, wofr ein einzelner Ma- In der heraufkommenden brgerlichen und Ausbildungssttten und ndern
gistrat oder Beamter zustndig ist. Als Gesellschaft ist die Antwort klar: Wenn zugleich ihr Ziel: Sie sortieren nicht
Substantiv taucht das Wort in dieser bei der Zuteilung von Zustndigkeiten mehr nach erlaubt und verboten, nach
Bedeutung allerdings erst um 1700 weder Herkunft noch Stand zhlen heilszutrglich und sndhaft, sondern
auf: als staatsrechtlicher Begriff zur drfen, sondern allein die Leistung, nach Knnen und Nichtknnen, nach
Bezeichnung von Zustndigkeiten der bleibt nur noch eines brig: Leistungs- geeignet und nicht geeignet.
obersten Staatsorgane und nachge- fhigkeit zu eruieren, gleichgltig, wie
ordneter Behrden sowie der Anstal- man diese im brigen auch benennen Foucault illustriert diesen bergang
ten und Krperschaften bei der Erfl- mag; wenn nicht als Kompetenz, so am Beispiel der Neuorganisation der
lung ffentlicher Aufgaben und der eben mit guten alten deutschen Wr- beruflichen Ausbildung vom 17. zum
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Ausbung hoheitlicher Befugnisse. tern wie Fhigkeit, Tauglichkeit, Fertig- 18. Jahrhundert: Die Meisterlehre im
keit, Eignung oder hnliches. herkmmlichen Zunftwesen war eine
Das Wort Kompetenz in der Bedeu- Art Initiation. Wer sie durchlaufen
tung, die uns heute als erste auf der hatte, war am Ende Geselle. An ihre
Zunge liegt, kompetent im Sinne von
fhig und geeignet sein fr eine Auf-
gabe, tritt erstaunlicherweise bis zur
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Disziplinarmchte und Prfungen
Stelle tritt nun eine Ausbildungsord-
nung, welche die Lehrstoffe gliedert,
bungen nach Schwierigkeitsgraden
Mitte des 20. Jahrhunderts nicht in Die Frage der Eignung ruft jene Macht staffelt und die Prfung zum stndi-
Erscheinung. Der Idee und der Sache auf den Plan, die Michel Foucault als gen Element der pdagogischen Pra-
nach aber ist ein Begriff in ebendieser Disziplinarmacht bezeichnet. Sie ist xis macht. An die Stelle des einen
Bedeutung nicht wegzudenken. ausgestattet mit dem Blick von oben, Meisters tritt eine Vielzahl von pda-
der es erlaubt, Menschen in ihrem Ver- gogischen Funktionren, welche das
halten zu beobachten, zu beurteilen System der stndigen Beobachtung

D
Die dauerprsente Eignungsfrage
und zu sanktionieren. Und das fr die-
se Macht charakteristische Verfahren
ist die Prfung.
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und berwachung sttzen. In dieses
System konnten auch die Mitschler
einbezogen werden. Sie fungieren als
in der brgerlichen Gesellschaft Repetitoren, Vorbeter, Vorschreiber,
Die Folgefrage, welche die Zuteilung Eine Disziplinarmacht hatte es zwar Mitbeobachter und Monitoren.
von Zustndigkeiten in der arbeitstei- schon zuvor gegeben: in Form der ge-
ligen brgerlichen Gesellschaft her- bietenden, verbietenden und strafen- Die Fragen, um die sich alles dreht:
vorruft, ist sptestens seit der Zeit den Macht der Kirche, die mit ihrer Kann einer auch, was er knnen soll?
um 1800 dauerprsent: Sind jene, die Beicht- und Busspraxis bis in die letz- Und will er auch, was er zu wollen hat?
man fr zustndig erklrt, auch fhig ten Seelenregungen der Glubigen Es ist, mit einem Wort, die Frage nach

Kom pe tenz Die Begriffsgeschichte


vermag den ber den
Bedeutungen wichtiger
Substantiv [die] Termini liegenden Nebel
zu lften.

1. Sachverstand, Fhigkeiten
Schon am ersten Arbeitstag konnte der neue Mitarbeiter
2. [Entscheidungs]befugnis, Zustndigkeit, Zustndigkeitsbereich
Sie hat ihre Kompetenzen eindeutig berschritten.
14 Kompetent ist, wer von jenen, die als kompetent gelten,
fr kompetent erklrt wird.

der Kompetenz, auch wenn man das men: Wenn eine Fakultt Mller den Ein Vermgen, das Wort sagt es schon,
Wort hier noch nicht braucht. Doktortitel verleiht, stellt sie nicht soll uns erklren, wie etwas mglich
fest, wer oder was Mller ist, sondern ist, wie es z.B. mglich ist, dass einer
gibt ihm das Recht, sich in Zukunft die Leistung erbringen konnte, die er

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Das Grundmerkmal aller
Doktor nennen zu drfen. erbracht hat. Doch diese Erklrung
luft ins Leere. Indem wir das X, das
etwas mglich macht, ein Vermgen
Bedeutungen: Kompetenz als
Zuschreibung
Bemerkenswert an der bisher darge-
Z
Zuschreibung, Vermgen und
oder meinetwegen eine Kompetenz
nennen, wissen wir nicht mehr als zu-
vor: Es ist jenes verborgene Etwas, das
stellten Verlaufsgeschichte von Kom- Konstrukt die Leistung mglich gemacht haben
petenz in ihren verschiedenen Be- Doch gilt dies tatschlich auch fr eine soll. Alles, was wir sonst noch in dieses
deutungen Kompetenz als das, was Fhigkeitszuschreibung? Ist Eignung X hineinschreiben, ist reine Erfindung.
einem zusteht, Kompetenz als Zustn- nicht ein Faktum, etwas, das man als In heutiger Sprache ausgedrckt: ein
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digkeit sowie Kompetenz als Eignung Eigenschaft nun einmal hat oder nicht Konstrukt.
ist wohl: Diese drei Wortbedeutun- hat? Auf den ersten Blick mag es so
gen haben eines gemeinsam. Kompe- aussehen. Doch der Schein trgt. Fak- Statt solchen Konstrukten oder den
tenz, gleich in welcher Bedeutungsva- tum mag sein, dass einer in Prfungs- Bezeichnungen fr solche Konstrukte
riante, ist nicht eine Eigenschaft, die situationen Aufgaben von diesem und nachzujagen, ist es weit aufschlussrei-
man empirisch aufweisen und als Tat- jenem Typ gelst hat. Doch dann er- cher, den Blick auf die Kontexte zu
bestand beschreiben knnte, sondern folgt schon die erste Zuschreibung: richten, in denen mit solchen Kon-
eine Zuschreibung. Sie setzt eine ber- Die Prfenden verleihen auf Grund strukten operiert wird: Welches sind
geordnete Instanz voraus, ausgestat- ihrer Massstbe (Standards heisst die Disziplinarmchte, die Kompeten-
tet mit der Kompetenz, den ihrer das heute) ein Wert-Prdikat fr die zen zusprechen? Welche Absichten
Macht Unterworfenen Kompetenz zu- Lsung dieser Aufgaben: gut gelst verfolgen sie? Welche Verfahren wen-
zusprechen. oder schlecht gelst. den sie an? Was versprechen sie sich
von der Praxis ihrer Kompetenzzu-
Kompetent ist, wer von jenen, die als Die nchste Zuschreibung erfolgt, schreibungen? Wenn wir so fragen,
kompetent gelten, fr kompetent er- wenn die Prfungsinstanzen auf zeigen sich einige bemerkenswerte,
klrt wird. Denn nur wo es eine Kom- Grund dieser Prfung oder einer Serie uns nach wie vor bestimmende histo-
petenzzuschreibungsmacht gibt, gibt von Prfungen eine Gesamtbewer- rische Umbrche, an deren Endpunkt
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es auch Kompetenz; sei es Kompetenz tung vornehmen: Wer gut abgeschnit- das heutige Kompetenzgerede steht.
als notwendiger Unterhalt des Kleri- ten hat, darf nun als gut gelten in der
kers oder Sold des Soldaten, sei es geprften Disziplin. Bei Aufnahme-
Kompetenz als Zustndigkeit fr ein
Amt, oder Kompetenz als das, was in
Prfungen geprft und in Zeugnissen
prfungen geht die Zuschreibung
noch einen Schritt weiter. Wer sie be-
steht, wird fr wrdig erklrt, in eine
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Die Disziplinarmacht im
oder Diplomen bescheinigt wird. neue Laufbahn eintreten zu knnen: 20. Jahrhundert: die Angewandte
Er wird nun zum Gymnasiasten erho- Psychologie
Der Unterschied zwischen einer Eigen- ben oder zum Studenten. Die entscheidende Wende setzt um
schaftsbeschreibung und einer Kom- 1900 ein: Waren es bisher Kirchen und
petenzzuschreibung zeigt sich am bes- Natrlich drckt man es anders aus, Schulen gewesen, die als Disziplinar-
ten am Beispiel einer Zustndigkeits- denn die Zuschreibung muss ja auch mchte auftraten und die ihnen Un-
erklrung: Wenn der Minister sagt, gerechtfertigt sein. Man spricht dann terworfenen auf Knnen und Wollen
Mller sei sein Stellvertreter, ist diese eben von Begabung oder Eignung hin prften, nimmt sich nunmehr die
Aussage keine Beschreibung von Ml- und meint damit ein in der betreffen- Psychologie, genauer die sogenannte
lers Eigenschaften, sondern ein Akt den Person steckendes Vermgen Angewandte Psychologie, dieser Auf-
der Ermchtigung, der es Mller in das Vermgen, hheren Anforderun- gabe an.
Zukunft erlaubt, im Namen des Minis- gen gengen zu knnen. Aber wel-
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ters Entscheidungen zu treffen. Oder ches ist der Realittsgehalt einer William Stern (1871-1938) , der einfluss-
um einen vergleichbaren Fall zu neh- solchen Aussage? reichste Promotor dieser Bewegung,
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Mit dem IQ erffnet sich die


Mglichkeit, jedem Individuum einen
eindeutigen Wert zuzuordnen.

Damit wird auch das Hauptziel der


Angewandten Psychologie, eine
differentielle Psychologie, eine die
Unterschiede zwischen Individuen
beschreibende Psychologie zu sein,
voll und ganz erfllt. Die
Fhigkeits-Unterschiede zwischen
Individuen sollen nun nicht bloss
beobachtbar, sondern auch messbar
gemacht werden.

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versteht sein Programm als Einlsung durch die Erfindung des IQ. Intelligenz ordnung eines bestimmten Werts auf
des Versprechens, das man schon um wird zur Schlsselkompetenz aller einer vorgegeben Skala, wie auch des
1800 gegeben, aber faktisch nie einge- Kompetenzen erhoben. Stern defi- relativen Vergleichs zwischen dem ei-
lst hatte: ein Schulwesen zu schaffen, niert sie als die Grundfhigkeit, auf nen Individuum und dem anderen. Die
das die Schler nicht nach Herkunfts-, neue Forderungen einer Situation die Ungenauigkeiten, welche der blossen
sondern allein nach Leistungskriterien passenden Antworten zu finden. Mit Beobachtung anhaften, knnen aus-
selektiert und frdert. Auf gerechte dem IQ erffnet sich die Mglichkeit, gemerzt werden, indem man normier-
Weise und mit wissenschaftlichen Mit- jedem Individuum einen eindeutigen te Tests und normierte Testsituationen
teln sollte nun ermglicht werden, die Wert zuzuordnen. konstruiert und die Prfungsbedin-
notwendige Gliederung des Schulwe- gungen konstant zu halten versucht.
sens vorzunehmen, mit Frsorgeein- Damit wird auch das Hauptziel der An-
richtungen fr Schwachbefhigte, Er- gewandten Psychologie, eine diffe- Der Aufstieg der Psychologie im 20.
ziehungsmassnahmen fr Abnorme, rentielle Psychologie, eine die Unter- Jahrhundert zur Disziplinarmacht Nr.
Gliederung des Schulwesens nach Be- schiede zwischen Individuen beschrei- 1 wre nie mglich gewesen ohne die
gabungsgraden und -richtungen, Aus- bende Psychologie zu sein, voll und flutartig sich verbreitenden Tests und
lese der Hochbefhigten, Berufsbera- ganz erfllt. Die Fhigkeits-Unter- ohne das mit diesen Tests einherge-
tung auf Grund der geistigen Eig- schiede zwischen Individuen sollen hende Versprechen, die Lebens- und
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nung. Stern entwickelte entspre- nun nicht bloss beobachtbar, sondern Berufseignung nunmehr mit wissen-
chende Eignungstests, beispielsweise auch messbar gemacht werden. schaftlichen Methoden bestimmen zu
um den Hamburger Schulbehrden knnen. Die Psychologie wurde damit
beizustehen beim Projekt einer Ausle- zur grossen Konkurrentin der bisheri-
se jener Schler, die sprachlich begabt
genug wren, ein zustzliches neuntes
Schuljahr mit Fremdsprachenunterricht
N
Normierung und Tests
gen Disziplinarmacht, der Schule.

William Stern hatte ein feines Gespr


zu absolvieren. Etwas Besseres htte sich die brger- fr den Konflikt, der sich hier ffnete.
liche Gesellschaft nicht wnschen kn- Seine Abklrungstests fr die Hambur-
nen: Nun endlich ist die Grundlage ger Schulen seien, wie er beschwichti-

D
Die Erfindung des IQ
geschaffen fr die entscheidende
Grundoperation des Vergleichs des
Einzelnen mit allen andern, sowohl
gend verlauten lsst, nur eine Dienst-
leistung fr die Lehrerschaft, um ih-
nen die Schwere der Verantwortung
Berhmt geworden ist Stern jedoch des absoluten Vergleichs, durch Zu- fr die Selektionsentscheide etwas
16 Die Psychologie wurde zur grossen Konkurrentin der bisherigen
Disziplinarmacht, der Schule.

abzunehmen. Unter allen Umstnden Feld, das fr die weitere Entwicklung so wie der Techniker des Tunnelbaus
msse der Schein vermieden werden, psychologischer Tests ausschlagge- nicht frage, ob der zu bauende Tunnel
als ob der Psychologe sich an die Stel- bend sein wird: der Berufswelt. wnschenswert sei oder nicht, son-
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le des Pdagogen setzen wolle. dern allein dafr sorgt, dass der Tunnel
Im Fokus stehen Eignungstests zur Aus- gebaut wird, so hat der Psychologe
lese der fr die jeweiligen Aufgaben nach Mnsterberg nicht zu fragen, ob

V
Vom Ende der Skrupel in der
am besten Geeigneten. Welche Eigen-
schaften diese aufweisen mssen, er-
gibt sich aus der Analyse der Arbeits-
es nun richtig sei oder nicht, dass diese
oder jene Arbeit getan werde, er habe
sich allein darum zu kmmern, die da-
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Angewandten Psychologie prozesse, wie sie zur damaligen Zeit fr geeigneten Arbeiter zu finden.
Von Sterns Skrupeln ist bei den ande- Frederick W. Taylor, der Vater des soge-
ren Protagonisten der Angewandten nannten Taylorismus, entwickelt hatte Die unterschiedlichen Eigenschaften,
Psychologie nichts mehr zu spren. und fr dessen Methode der Fliess- nach denen Mnsterberg Ausschau
Exemplarisch fr den neuen Machtan- bandarbeit Charlie Chaplin mit Mo- hlt, sollten mglichst umfassend sein
spruch ist Hugo Mnsterberg (1863- dern Times einen unvergesslichen und sowohl angeborene wie auch
1916), der andere grosse Pionier der Anschauungsunterricht geliefert hat. durch Lernprozesse erworbene Fhig-
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Angewandten Psychologie. Mnster- keiten einschliessen: Unterschiede des
berg scheut sich nicht, die neue Psy- Das psychotechnische Problem besteht Wissens und des Gefhls ebenso wie
chologie Psychotechnik zu nennen, nach Mnsterberg allein darin, die sich die der Sinnesempfindungen und des
eine Bezeichnung, die deutlich genug im Arbeitsprozess stellenden Aufga- Denkvermgens, der Aufmerksamkeit
sagt, womit wir es zu tun haben: mit ben unter dem Gesichtspunkt der fr und des Gemtslebens, des Gedcht-
einer ganz auf praktische Anwendbar- sie notwendigen oder wnschenswer- nisses und der Phantasie.
keit getrimmten Ingenieurwissen- ten Eigenschaften zu analysieren und
schaft der Seele nun allerdings nicht gleichzeitig Methoden zu finden, um So subtil wie noch Mnsterberg ging
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im schulischen Feld, sondern auf dem diese Eigenschaften zu prfen. Und die amerikanische Testindustrie aller-

Im Fokus stehen Eignungstests zur


Auslese der fr die jeweiligen
Aufgaben am besten Geeigneten.
Welche Eigenschaften diese
aufweisen mssen, ergibt sich aus der
Analyse der Arbeitsprozesse, wie sie
zur damaligen Zeit Frederick W.
Taylor, der Vater des sogenannten
Taylorismus, entwickelt hatte und fr
dessen Methode der Fliessbandarbeit
Charlie Chaplin mit Modern Times
einen unvergesslichen
Anschauungsunterricht geliefert hat.

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Statt um die tgliche gewissenhafte Prfung unserer Nhe zu 17


Gott und zum Mitmenschen geht es nun um Nhe zum Betrieb,
zu Vorgesetzten, Mitarbeitern und Kunden.

dings nicht ans Werk. Man klammerte Tests nicht ins Beliebige multiplizieren zum ASSESS-Programm, als die Sum-
sich an das Konstrukt der Intelligenz, wolle, drfe die Formulierung dieser me aller Fhigkeiten, Fertigkeiten,
die man fr eine angeborene Grsse Anforderungen allerdings nicht zu Kenntnisse, Persnlichkeits- und Ver-
und allgemeine Befhigung fr alles spezifisch sein. McClelland sucht dar- haltensmerkmale verstanden, die es
und jedes hielt. Der sogenannte Stan- um nach berufsbergreifenden Fhig- erlauben, eine Funktion in einer Or-
ford-Binet-Test wurde zum Standard- keiten, die aber im Unterschied zur ganisation erfolgreich und effektiv so
test im amerikanischen Raum. Knapp Intelligenz trainierbare Fhigkeiten zu erfllen, dass damit die Erreichung
zwei Millionen Rekruten wurden die- sein sollten. Und trainierbar, so sein von strategischen Unternehmenszie-
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sem Test unterworfen und auf ihre Credo, sei letztlich alles; es lasse sich len untersttzt wird.
Tauglichkeit hin geprft, und das war kaum eine menschliche Fhigkeit fin-
nur der Anfang einer wahren Flut von den, die nicht durch Training oder Er- Mit dem von Daniel Goleman 1995
Testverfahren, die sich ber den ame- fahrung verndert werden knne. propagierten Konzept der emotiona-
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rikanischen Kontinent ergossen aller len Kompetenz wird der Reigen der
Kritik zum Trotz. Kompetenzen um eine weitere Di-

D mension erweitert. Der EQ wird zum


neuen Erfolgsquotienten erklrt.

W
Wider die Hegemonie der
Der Siegeszug des Kompetenz-
begriffs
Zu den berufsbergreifenden Fhig-
Mit Hilfe von Emotional Intelligence
Tests soll sich feststellen lassen, bis zu
welchem Grad Testpersonen in der
Intelligenztests keiten zhlt er insbesondere: kommu- Lage sind, emotionale Probleme ver-
Die Kritik beginnt erst voll zu wirken, nikative Fhigkeiten, Geduld und per- schiedenster Art zu lsen, sei es, um
als David McClelland auf den Plan snliche Reife im Sinne der Bereit- alltgliche Arbeitssituationen zu be-
tritt, ein Verhaltens- und Sozialpsy- schaft, Verantwortung fr andere zu wltigen, den Gesichtsausdruck auf
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chologe, der ber 30 Jahre, von 1957 bernehmen. Als Terminus fr alle Portrts richtig einzuschtzen oder
bis 1988, in Harvard wirkte. McClel- diese Fhigkeiten verwendet er nun Gefhle angemessen zu benennen, sei
land wendet sich in aller Schrfe ge- aber das Wort, auf das wir schon so es, um andere in bessere Stimmung
gen die bis in die 1970er Jahre fort- lange warten: Kompetenz. McClel- versetzen zu knnen oder um zu pr-
dauernde Vorherrschaft der Intelli- lands durchschlagender Erfolg macht fen, ob die eigene Stimmung fr die
genztests: Eignung lasse sich nicht ihn zum Initiator des competency mo- anstehenden Aufgaben geeignet ist
prfen, indem man eine am Reissbrett vements, mit ihm beginnt der unauf- oder gendert werden sollte.
konzipierte Befhigung zu allem haltsame Aufstieg des heute grassie-
berprfe, mit Tests zudem, die nach- renden Kompetenzbegriffs.
weislich nur einen geringen prognos-
tischen Wert htten und nur Indikato-
ren fr soziale Herkunft seien. Intelli-
Auf den jeweiligen Arbeitsplatz zuge-
schnittene Eignungstests auf der Basis
S
Selbstkontrolle und Selbstver-
genztests erlaubten allenfalls Pro- von Kompetenzprofilen sind heute die vollkommnung
gnosen ber spteren Schulerfolg, Grundlage aller in den Unternehmen Der mit all diesen Testverfahren ein-
sagten aber nichts aus ber die Be- zur Anwendung kommenden ASSESS- hergehende Imperativ zur Selbstkont-
whrung im Leben; es seien Tests nur Verfahren. Diese sollen es ermgli- rolle und Selbstvervollkommnung n-
fr Schulnoten, aber nicht fr Lebens- chen, die richtigen Personalentschei- hert sich mit der Einfhrung des Kon-
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noten. de zu treffen und Mitarbeiter auf ih- zepts der emotionalen Intelligenz
rem Entwicklungsweg zu frdern. immer mehr jenen christlichen Techni-
Wer wirkliche Eignung abklren wol- ken der Gewissenprfung an, welche
le, so McClelland (an Mnsterberg Auf Frderung legt man besonderes seinerzeit im Namen der Kirche prak-
wieder anknpfend), msse den Gewicht: Jeder Test gilt immer auch als tiziert worden waren. Statt um die
Schreibtisch verlassen und sich ein ge- Aufforderung an den Einzelnen, sich tgliche gewissenhafte Prfung unse-
naues Bild von den Anforderungen selber richtig einzuschtzen und seine rer Nhe zu Gott und zum Mitmen-
machen, mit denen Menschen in ih- Fhigkeiten noch besser zu entwi- schen geht es nun um Nhe zum Be-
rem Berufsalltag konfrontiert seien, ckeln, kurz, noch kompetenter zu wer- trieb, zu Vorgesetzten, Mitarbeitern
und die Eignungstests auf diese Situa- den. Kompetenz wird dabei, gemss und Kunden; statt um das stetige Be-
tionen hin zuschneiden. Falls man die einer der Definition in den Unterlagen mhen um ein christliches und tu-
18 Gefragt und gefordert ist das unternehmerische Selbst, das sein
Humankapital in Form seiner Kompetenzen stetig zu optimieren
versteht.

gendhaftes Leben um Steigerung der lein durch Tests. Was nicht getestet mit der Propagierung der Emotiona-
Kompetenzen, welche die Anforde- werden kann, gilt darum auch nicht len Kompetenz seinen vorlufigen
rungen der Arbeitswelt an uns stellen. als Kompetenz. Hhepunkt erlebt: Lngst geht es
nicht mehr bloss um haptische, kogni-
In die Arbeitswelt zu passen, employ- 2. Die Psychologisierung des tive oder soziale Kompetenzen, son-
able zu sein und wenn immer mglich gesamten menschlichen Lebens dern auch um Kompetenzen im Be-
am richtigen Arbeitsplatz zu stehen, Die neue Disziplinarmacht liegt end- reich des Fhlens, Wnschens und
lsst mich noch produktiver werden gltig dort, wo sie schon zu Beginn des Wollens, kurz, um die Kompetenz als
und fr meinen Arbeitgeber noch at- 20. Jahrhunderts zu sein beanspruch- Mensch selbst, als Person.
traktiver. Richtig eingepasst zu sein, so te: bei der Angewandten Psychologie.
das grosse Versprechen, macht aber Sterns Vision einer Psychologisierung 4. Die totale Pdagogisierung
zugleich auch mich selbst zufriedener, des gesamten menschlichen Lebens Kompetenzen sollen nicht nur dar-
glcklicher gar. hat sich voll und ganz erfllt. Betriebs- ber Auskunft geben, was einer kann,
und Sozialpsychologen sorgen fr den sie schreiben auch vor, was man kn-
Voraussetzung fr eine glckliche Pas- neutralen, objektivierenden Blick von nen soll. Kompetent zu sein und noch
sung ist nicht nur die entsprechende, oben. Die Zustndigkeit fr Kompe- kompetenter zu werden, ist der Impe-
auf wissenschaftlichen Verfahren be- tenz-Zuschreibungen ist von den Lehr- rativ, der mit allen Kompetenzen ein-
ruhende Personaleinstellung und Per- krften zur neuen Disziplinarmacht hergeht. Zur totalen Psychologisie-
sonalentwicklung von Seiten des Un- der wissenschaftlichen Expertokraten rung kommt so die totale Pdagogi-
ternehmens, jeder Einzelne muss bergegangen. Diese definieren die sierung: keine Kompetenz, die nicht
selbst auch das Seine dazu beitragen: Situationen, in denen sich zeigen soll, noch steigerungsfhig wre; kein Test,
durch stndige Selbstoptimierung was Schler und Schlerinnen knnen. der nicht selber schon Vorbung fr
und Erhhung seiner Kompetenz. Ge- Sie konstruieren und interpretieren die einen nchsten Test sein kann; kein
fragt und gefordert ist, mit einem Testaufgaben, sie werten die Fragebo- Testversagen, das nicht auch Ansporn
Wort, das unternehmerische Selbst, gen aus (dies lngst schon mit Hilfe von sein sollte zu knftigem Testerfolg. Fit
das sein Humankapital in Form seiner Computerprogrammen) und interpre- zu sein, in Form zu sein, ist das neue
Kompetenzen stetig zu optimieren tieren und bewerten die Ergebnisse. Lebensideal.
versteht.
Wo die Reise hingehen soll, ist auch 5. Pseudo-Selbstndigkeit und
fr die heutigen Psychotechniker kei- Fremdbestimmung

Z
Zusammenfassung und kritischer
ne Frage, um die sie sich kmmern
mssten. Die Frage Kompetent wo-
fr? beantworten jene, die an der
Nicht nur zukunftsgerichtet sollen
Kompetenzen sein, sondern auch die
Fhigkeit mit einschliessen, Zukunft
Ausblick Frderung und Messung personaler zu antizipieren und sich kreativ auf
Vergegenwrtigen wir uns noch ein- Kompetenzen ein besonderes Interes- neue Situationen einzustellen. Dies
mal die wichtigsten, historisch in Er- se haben und die bald keinen mehr war schon der Grundgedanke bei der
scheinung getretenen Momente, die anstellen wollen, dessen Kompeten- Bestimmung der Intelligenz: Sie sollte
in den gegenwrtigen Kompetenzbe- zen nicht nach den alleingltigen Ver- sich nicht nur in reproduktiven Ttig-
griff eingegangen sind: fahren getestet worden sind. Zu die- keiten zeigen, sondern auch darin,
sen Interessenten gehren die ffent- wie wir auf die Herausforderung
1. Was nicht getestet werden lichen und privaten Arbeitgeber, durch neue Situationen reagieren.
kann, gilt nicht als Kompetenz Wirtschaftsverbnde und internatio- Kreativitt zu frdern ist inzwischen
Kompetenzen sind Zuschreibungen, nale Wirtschaftsorganisationen, die in der dynamisierten Wirtschaftswelt
die andere an uns vornehmen und die auf Selektion getrimmten Schulen zum selbstverstndlichen Anspruch
die Erwartungen ausdrcken, die die- und Hochschulen. aller Kompetenzmodelle geworden.
se anderen in unser Knnen und in
unser Wollen setzen. Sie haben den 3. Die Kompetenz als Mensch, Die Widersinnigkeit dieses Anspruchs
Status theoretischer Konstrukte, die als Person zeigt sich am gegenlufigen Postulat,
als solche weder beobachtbar noch Mit der Vervielfltigung der Kompe- alles msse sich testen lassen. Denn
auf andere Weise nachweisbar sind. tenzen wird der Zugriff auf den Ein- jeder Test erfordert eine Anpassung
Verknpft mit der Realitt sind sie al- zelnen zunehmend totalitrer und hat an die fr die Testaufgaben vorgese-
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henen Antworten. Kreativitt kann


hchstens darin bestehen, die Ant-
worten zu antizipieren, welche die
prfende Instanz mit dem Test verbin-
det, nicht aber in dem, worauf es ei-
gentlich ankme: in der Suche nach
Fragen, auf die es noch keine Antwort
gibt. Die viel gepriesene Selbstndig-
keit des unternehmerischen Selbst ist
darum eine Pseudo-Selbstndigkeit.
Sie bedeutet, selbstndig so handeln
knnen, dass man die von anderen
gesetzten Erwartungen erfllt. Und
das heisst letztlich: ohne Rest aufzu-
gehen in dem von anderen bestimm-
ten Leben.

Wo bleiben Aufklrung und Vernunft?


Wenn sich die Disziplinarmacht des
psychologisch-industriellen Komple-
xes berhaupt noch brechen lsst,
muss der Hebel an diesem Punkt ange-
setzt werden: in der Unterscheidung
zwischen der angeblichen Autonomie
des unternehmerischen Selbst und der
Autonomie im Zeichen des aufklreri-
schen Ideals einer Selbstgesetzgebung
durch Vernunft, an dem bisher jede
emanzipative Pdagogik wieder anzu-
knpfen versuchte. Nicht vorgegebe-
nen Zwecken zu folgen, sondern Zwe-
cke auf ihre Vernnftigkeit hin prfen
zu knnen, ist das, worauf es im Zei-
chen dieses Ideals ankommt.

Erforderlich dafr ist die Fhigkeit, sel-


ber zu denken. Selber denken aber ist
an eine entscheidende Voraussetzung Zur totalen Psychologisierung
gebunden: dass ich meine Gedanken kommt die totale Pdagogi-
mitteilen und dem ffentlichen Wi-
sierung: keine Kompetenz, die
derspruch aussetzen kann. Deshalb
nicht noch steigerungsfhig
brauche ich immer ein Gegenber, das
wre; kein Test, der nicht sel-
mir antwortet, das mir zustimmt oder
Einspruch erhebt. Ein Gegenber aber, ber schon Vorbung fr einen
das nicht schon am Ziel ist und von nchsten Test sein kann; kein
dorther meine Bemhungen beurteilt, Testversagen, das nicht auch
sondern das sich selber auch mit mir Ansporn sein sollte zu knf-
auf den Weg begibt, antwortend und tigem Testerfolg. Fit zu sein,
fragend zugleich. in Form zu sein, ist das neue
Lebensideal. FOTOLIA
20 Die wahre Pdagogin wird sich hten, ihre Schler auf ihre
Gesinnungen hin zu prfen und sie dahin bringen zu wollen,
offizise oder sozial erwnschte Anschauungen zu bernehmen.

V
Von wahrer Pdagogik und deren
sich nicht vor Umwegen, er hat und
nimmt sich Zeit fr seine Schlerinnen
und Schler. Dieses Gegenbild zum
noch offen sind und offen bleiben
mssen. Vor allem wird sie sich hten,
ihre Schlerinnen und Schler auf ihre
demokratiepolitischer Bedeutung Kontrollpdagogen der Testindustrie Gesinnungen hin zu prfen und sie
Ein solches Gegenber zu sein ist das, knnte nicht schrfer sein. dahin bringen zu wollen, offizise
was den wahren Pdagogen auszeich- oder sozial erwnschte Anschauun-
net und was ihn zur Gegenmacht wer- Natrlich weiss die Pdagogin, dass es gen zu bernehmen. Sie respektiert
den lsst zu dem objektivierenden auch Skills braucht, berprfbare Fer- deren Freiheit, das fr sie Wichtige
und kontrollierenden Blick des Psycho- tigkeiten, aber immer nur als Hilfsmit- selbst zu bestimmen.
logen. Sein Geheimnis: er spricht mit tel, nicht als Selbstzweck. Nichts ist ihr
dem Schler, statt ber ihn. Er weiss, verhasster als blosse Mittel zum Zweck An diese Gegenmacht des sokratischen
dass wir alle auf dem Weg sind und werden zu lassen. Dies bestimmt auch Pdagogen zu erinnern, ist nicht nos-
gemeinsam immer wieder das Ziel be- ihren Fachunterricht. Es gibt zwar talgisch, es hat politische Bedeutung
stimmen mssen. Und weil er nie gute Grnde, die Wege zu gehen, die demokratie-politische. Denn was ist
schon am Ziel ist, kann er auch nicht heute als Standardwege gelten, aber Demokratie anderes als der Weg der
vom Ziel her die Schritte lenken, den diese versteht man nur, wenn man gemeinsamen Selbstbestimmung? Sie
Prozess kontrollieren und planen. Er auch die alternativen Wege kennt, die setzt Brgerinnen und Brger voraus,
muss selber mitgehen, als Partner. einst offen standen und dann ausge- die eingebt wurden in der gemeinsa-
Den Horizont ffnen, nicht schliessen. schlossen wurden. men Suche nach dem, was wir vernnf-
Exemplarisch fr seinen Unterricht ist tigerweise wollen knnen. Und die
der Satz: Da sagte auf einmal Stefan Die wahre Pdagogin weist darum sich ihr Leben nicht von Disziplinar-
etwas, das dann den Rest der Stunde auch im Fachunterricht immer wieder mchten bestimmen lassen, sondern
bestimmte. Der Pdagoge als Gegen- auf das Genealogische hin, zeigt auf, selber bestimmen wollen, was ihnen in
ber lsst sich auf Risiken ein, auf das welche Fragen zu welchen Antworten ihrem Leben wichtig sein soll.
Unbestimmte, das Zufllige, er scheut gefhrt haben und wie viele Fragen

1
Der Text ist eine leicht gekrzte Version des Vortrags des Autors 9
W. Stern, Die Methode der Auslese befhigter Volksschler in
anlsslich der Tagung Kompetenz ein Trojanisches Pferd am Hamburg, in: Zeitschrift fr pdagogische Psychologie und
Philosophicum Basel vom 3. Dezember 2016 experimentelle Pdagogik, 19 (1918), S. 132-143, hier: S. 135.

2
Vgl. dazu und zum Folgenden: Art. Kompetenz, 10
Mnsterberg ist ber die Universitt Freiburg nach Harvard
in: Historisches Wrterbuch der Philosophie, Bd. 4 (1976), S. 918-921 gekommen und bereits 1898 zum Prsidenten der American
Psychological Association gewhlt worden.
3
M. Foucault, berwachen und Strafen, Frankfurt M. 1994, S. 220.
11
H. Mnsterberg, Psychologie und Wirtschaftsleben,
4
M. Foucault, a.O., S. 201ff. Weinheim 1997 (1912), S. 82.

5
Ein eindrckliches Beispiel fr dieses Problem ist das Verhltnis von 12
a.O., S. 22.
langue vs. parole (Saussure), Performanz vs. Kompetenz (Chomsky)
in der Linguistik. 13
McClelland, Testing for Competence rather than for Intelligence,
in: American Psychologist, Jg. 28; H. 1 (1973), S. 1 14.
6
Besonders aufschlussreich in Bezug auf diese Fragen: A. Gelhard,
Kritik der Kompetenz, Zrich 2012. 14
a.O., S. 7.

7
Professor fr Philosophie und Psychologie erst in Breslau, dann in 15
W. Simon (Hg.), Persnlichkeitsmodelle und Persnlichkeitstests,
Hamburg. Offenbach 2006, S. 102.

8
W. Stern, Die Intelligenz der Kinder und Jugendlichen und die 16
D. Goleman, Emotionale Kompetenz, Mnchen 1997.
Methoden ihrer Untersuchung, Leipzig 1920, S. 140; vgl. Gelhard,
a.O., S. 41.