Metodologia Investigacion

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TEMATICA: EL METODOLGIA DE LA INVESTIGACIN
1. Introduccin
2. Marco teorico
3. Limitacin del tema
4. Investigacin experimental
5. Captulo 3
6. Captulo 4
7. Conclusiones
8. Bibliografia
Introduccin
La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener
informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin, la
investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo
planteado o para llegar a la informacin solicitada.
La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la
naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre
la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos.
Adems, posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la
misma y es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
Es fundamental para el estudiante y para el profesional, porque forma parte del camino profesional antes,
durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin
de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las
existentes, en incrementar los conocimientos para llegar a elaborar teoras.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el
objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del
trabajo investigador.
Es por eso, que el objetivo de esta Investigacin documental se realiza, con el fin de dar informacin sobre
la serie de procedimientos y pasos que se necesitan para poder llevar a cabo una tesis: en el primer
apartado se encuentran las partes preliminares del marco terico abarca desde la delimitacin del tema
hasta la determinacin de las variables, en el apartado numero 2; nos describe lo que es una investigacin
experimental, los tipos de Mtodos a emplear y la clasificacin de grficas para representar los datos
estadsticos de las pruebas o instrumentos a emplear en una investigacin.
Con el presente trabajo, se puede hacer referencia a la importancia que tiene la investigacin como proceso
de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de
manera muy compacta para poder captar la informacin o para lograr los objetivos propuestos, es preciso
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recordar que la investigacin cientfica es un mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos
antes propuestos y de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el conocimiento
cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica e investigar es una accin de aclarar.
Marco teorico
Marco terico es la sntesis del contexto general (local, nacional y mundial) en el cual se ubica el tema de la
propuesta, estado actual del conocimiento del problema, brechas que existen y vaco que se quiere llenar
con el proyecto; porqu y cmo la investigacin propuesta, a diferencia de investigaciones previas,
contribuir, con probabilidades de xito, a la solucin o comprensin del problema planteado.
Las funciones principales del marco terico son las siguientes:
a. Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigacin

b. Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista
c. Conduce al establecimiento de hiptesis
d. Inspira lneas de investigacin
e. Prevee la manera de interpretar los datos provenientes de la investigacin
"Una teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionados entre s, que presentan
un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el propsitos de
explicar y predecir los fenmenos"
Las funciones de las teoras
1. La funcin ms importante de la teora es explicar porqu, cmo, quin, cundo, quin dnde ocurre un
fenmeno.
2. Explica diferente manifestaciones del fenmeno.
3. Describe como se origina, evoluciona y afecta el fenmeno.
4. Sistematiza el conocimiento aislado y difuso.
5. Hace predicciones acerca del futuro del problema.
6. Explica las relaciones con diferentes variables.
Cmo se evala una teora?

Todas las teoras aportan conocimiento. Los criterios ms comunes para evaluarla son:
a. Capacidad de descripcin.
b. Consistencia lgica
c. Perspectiva
d. Fructificacin heurstica generadora de nuevas interrogantes
e. Parsimonia sencillez
1.1 limitacin del tema
Toda investigacin est limitada por diversos factores de tipo social, poltico, econmico... pero sealaremos
de manera particular a recursos humanos y materiales.
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En los recursos humanos, de acuerdo con lo relacionado al investigador: Su capacidad para investigar,
considerar todas las partes del problema, aptitud intelectual y humana, adquisicin de conocimientos
bsicos, uso de mtodos y tcnicas, tiempo disponible para la investigacin y la asesora de algn
especialista en el tema de investigacin.
Recursos materiales: Fuentes bibliogrficas, acceso a bibliotecas, archivos o a cualquier sistema de

investigacin, e implementos que requiere la aplicacin de la tcnica de investigacin documental.
DELIMITACIN DEL TEMA.
PRECISIN.- El tema debe ser preciso, tener un contorno bien limitado que lo haga particular.
EXTENSIN LIMITADA.-Seleccionar una sola perspectiva o parte de lo que inicialmente se eligi.
ORIGINALIDAD.- Que sea nuevo como materia, interpretacin o enfoque.
VIABILIDAD.- Tener ciertas tcnicas de anlisis se debe tener con el ambiente y la bibliografa necesaria,
disponer del tiempo necesario y contar con la orientacin de un buen gua especialista en el asunto.
CARACTERSTICAS DEL TEMA
INTERS.- Factor importante para el investigador para que se mantenga en el proceso de investigacin y
pueda realizar el esfuerzo requerido para abordarlo, evitando que lo abandone por cansancio o
aburrimiento.
ORIGINALIDAD.-Se debe poner en prctica el ingenio para crear o plantear temas con nuevos enfoques,
evitando imitaciones o copias.
RELEVANCIA.-Que la investigacin aporte algo a la ciencia, a la humanidad, o al propio investigador.
PRECISIN.- La precisin evita la generalidad que lo conducir a resultados superficiales y confusos.
OBJETIVIDAD.- Al plantearse un problema se debe hacer en forma fiel al objeto de estudio y para que sea
objetivo no debe asumirse una actitud cerrada.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la definicin del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere
responder o el problema concreto a cuya solucin o entendimiento se contribuir con la ejecucin del
proyecto de investigacin. Por lo tanto se recomienda hacer una descripcin clara, precisa y completa de la
naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigacin en trminos del desarrollo
social y/o del aporte al conocimiento cientfico global.
El planteamiento del problema de una investigacin social debe dejar bien establecido:
1. La descripcin del problema.

2. Definir al sujeto y el objeto de la investigacin.
3. Delimitaciones de teora, tiempo, espacio y alcances.
4. Justificacin de la investigacin
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5. Viabilidad
6. Objetivos de la investigacin
7. Establecimiento de preguntas de investigacin
Descripcin del problema
Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en trminos

concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de
los procedimientos cientficos.
Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms

posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no solo de conceptualizar
el problema sino tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.
En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no sabe o puede comunicarlo a los dems y es
necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos que el mismo entienda y acepte
para despus poder comunicarlo a los dems.
El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes:
a. El problema debe estar formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes,
caractersticas del fenmeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difciles, desenlaces, etc.
b. Expresar el problema y su relacin con una o ms variables.
c. Expresar las posibilidades de realizar pruebas empricas.
d. Seale los aspectos observables y medibles.
Impacto esperado
El impacto esperado no es una reformulacin de los resultados sino una descripcin de la incidencia de los
resultados desde el punto de vista de los asuntos o problemas estratgicos definidos en la sociedad.
Se relacionan principalmente con la solucin de problemas locales, regionales, nacionales o globales, y/o
con el desarrollo del pas, en trminos acadmicos, socioeconmicos, ambientales, de productividad, etc.
Usuarios directos e indirectos potenciales de los resultados de la Investigacin
El investigador debe identificar claramente las instituciones, gremios y comunidades, nacionales o

internacionales, que podrn utilizar los resultados de la investigacin para el desarrollo de sus objetivos,
polticas, planes o programas.
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los Objetivos de la investigacin; se refieren a enunciados claros y precisos de los propsitos por los cuales
se lleva a cabo la investigacin. Cuando seleccionamos un tema debemos saber por qu lo seleccionamos,
cuando identificamos por qu en ese momento, estaremos definiendo el objetivo de nuestro tema, dicho
objetivo puede referirse a nuestro inters personal, al inters de otras personas, por ejemplo: nuestros jefes
o por el encargado de nuestra institucin pblica o privada.
Consideraciones que deben tomarse en cuenta para el planteamiento de objetivos:
1. Su formulacin debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigacin.
2. El enlace de los objetivos deben estar dentro de las posibilidades del investigador.
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Clasificacin de los objetivos:
Objetivo general. Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que se
pretende conocer. As mismo consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar.
Objetivos especficos: los objetivos generales dan el origen a los objetivos especficos que indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en
cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
Objetivos metodolgicos: Existen adems objetivos metodolgicos los cuales nos ayudan a lograr los
objetivos propuestos a cualquiera de los dos niveles ("generales y especficos"), el objetivo metodolgico
nos ayuda a aclarar el sentido de las hiptesis y colabora en el logro operacional de la investigacin.
Como formular objetivos: Un objetivo bien formulado es aquel que logra trasmitir lo que intenta realizar el
investigador; es decir, lo que pretende obtener como resultado, el mejor enunciado de un objetivo incluye un
mayor nmero de interpretaciones posibles del propsito a lograr.
1.4 JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
Justificar una investigacin es; exponer las razones por las cuales se quiere realizar, porque toda
investigacin debe realizarse con un propsito definido, debe explicar porque es conveniente la
investigacin y qu o cules son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido.
El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigacin a realizar, por lo que deber acentuar
sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dar al conocimiento.
Para tal fin, el asesor de la investigacin establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto; tales criterios son:
a. Conveniente, en cuanto al propsito acadmico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qu

servir y a quin le sirve.
b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
c. Implicaciones prcticas. Realmente tiene algn uso la informacin?
d. Valor terico, Se va a cubrir algn hueco del conocimiento?
e. Utilidad metodolgica, Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de recolectar informacin?
La viabilidad de la investigacin
La viabilidad de la investigacin est ntimamente relacionada con la disponibilidad de los recursos

materiales, econmicos, financieros, humanos, tiempo y de informacin. Para cada uno de estos aspectos
hay que hacer un cuestionamiento crtico y realista con una respuesta clara y definida, ya que alguna duda
al respecto puede obstaculizar los propsitos de la investigacin.
1.5 FORMULACIN DE HIPTESIS
Las hiptesis son proposiciones anunciadas para responder tentativamente un problema, adems puede ser
puesta a prueba para determinar su validez y se pueden desarrollar desde distintos puntos de vista, est
puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin
semejante entre dos o mas variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora
mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas
condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa-efecto.
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La importancia de la hiptesis se deriva del nexo entre teora y la realidad emprica entre el sistema
formalizado y la investigacin. Son instrumentos de trabajo de la teora y de la investigacin en cuanto
introducen coordinacin en el anlisis y orientan la eleccin de los datos.
Las hiptesis cubren las siguientes funciones:
De explicacin inicial. Los elementos de un problema pueden parecer oscuros, por tanto, a travs de la
formulacin de hiptesis podran completarse los datos, detectando los posibles significados y relaciones de
ellos, e introduciendo un orden entre los fenmenos.
De estmulo para la investigacin. Las hiptesis concretan y resumen los problemas encontrados,
sirviendo de impulso para la consecucin del proceso inquisidor.
De fuente de metodologa. sta formulacin nos lleva a un anlisis de las variables a considerar y, como
consecuencia, a los mtodos necesarios para controlarlos.
De criterios para valorar las tcnicas de investigacin. Con frecuencia las hiptesis establecen en su
enunciado algn conjunto de condiciones que hacen posible un juicio crtico sobre los procedimientos
tcnicos seguidos para satisfacer las condiciones especificadas.
De principios organizadores. Las hiptesis constituyen principalmente organizadores alrededor de los

cuales pueden formarse mayas de relaciones entre los hechos conocidos, pertinentes al problema, y otros
no tan directamente conectados.
Tipos de hiptesis
La siguiente clasificacin presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes, un segundo grupo
clasificado por un objeto y extensin, y un tercer grupo de hiptesis sueltas o de diversa denominacin.
PRIMER GRUPO:
General o emprica. Es la orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base para la
bsqueda de datos, no puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la investigacin o estar en
desacuerdo con ellos.
De trabajo u operacional. Una vez formulada la hiptesis general se formula la hiptesis de trabajo. Se le
llama de trabajo por ser el recurso indispensable para el logro preciso y definitivo de los objetivos
propuestos en la investigacin.
Hiptesis nula. Al formular sta hiptesis se pretende negar la variable independiente, es decir, se enuncia
que la causa determinada como origen del problema flucta, por tanto, debe rechazarse como tal.
Hiptesis de investigacin. Se identifica con la general y responde en forma amplia y genrica a las dudas
presentadas en la formulacin del problema.
Hiptesis operacionales. Nos presenta la hiptesis general de la investigacin en torno al fenmeno que se
va a estudiar y de los instrumentos con que se va a medir las variables.
Hiptesis estadstica. Es la que expresa la hiptesis operacional en forma de ecuacin matemtica, por tal
debe ser precisa a fin de facilitar relacin estadstica. La ms exacta de las hiptesis estadsticas se
denomina hiptesis nula, la cual niega la relacin entre las variables de un estudio.
SEGUNDO GRUPO:
Hiptesis descriptivas. Hacen referencia a la existencia de relaciones de cambio en la estructura de un

fenmeno dado que se estudia.
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Hiptesis causales. Es una proposicin tentativa de los factores que intervienen como causa en el
fenmeno que se estudia.
Hiptesis singulares. En sta hiptesis, la proposicin presentada se halla localizada en trminos espacio-
temporales.
Hiptesis estadsticas. Nos indica que una mayor proporcin de personas o elementos con tales o cuales
caractersticas determinadas presenta tales o cuales otras caractersticas.
Hiptesis generales restringidas. En sta hiptesis, la proposicin hace referencia a la totalidad de

miembros que la conforman, quedando restringida ya sea a un lugar o un periodo de tiempo determinado.
Hiptesis universales no restringidas. Son las verificadas por una determinada ciencia, y que constituyen la
base de sus leyes y teoras.
TERCER GRUPO:
Hiptesis alternativas. Cuando se responde un problema es conveniente proponer otras hiptesis en que
aparezcan variables independientes distintas a la primera que formulamos. Por tanto es necesario hallar
diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cules y en que
orden vamos a tratar su comprobacin.
Hiptesis particulares. So las que se deducen y articulan de una hiptesis bsica.
Hiptesis empricas. Son suposiciones aisladas sin fundamento terico pero empricamente comprobadas.
Hiptesis plausibles. Son suposiciones fundamentadas tericamente, pero sin contraste emprico.
Hiptesis ante-facto. ste tipo de hiptesis introduce una explicacin antes de la observacin. Orienta y
procede al descubrimiento.
Hiptesis post-facto. Se deduce de la observacin de un fenmeno o de un hecho.
Hiptesis convalidadas. Son hiptesis bien fundamentadas y empricamente comprobadas.
1.6 DETERMINACIN DE LAS VARIABLES
Las variables son caractersticas, atributos, cualidades o propiedad que se dan en individuos, grupos u
objetos y su validez depende sistemticamente del marco terico que fundamenta el problema y del cual se
a desprendido, y de su relacin directa con la hiptesis que la respalda.
En el proceso de elaboracin de una variable se recomienda tener en cuenta lo siguiente:
La definicin nominal de la variable a medir.

La definicin real o dimensin de la variable.
La definicin operacional o indicadores de la variable.
Por ltimo se indica el ndice que no es ms que el resultado de la combinacin de valores obtenidos por un
individuo o elemento en cada uno de los indicadores propuestos para medir la variable. Las variables se
clasifican segn su capacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos, es decir, que la caracterstica
ms comn y bsica de una variable es la de diferenciar entre la presencia y la ausencia de la propiedad
que ella enuncia.
La clasificacin de las variables es:
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Variable contina. Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar valores cuantitativamente
distintos. Por ejemplo la edad cronolgica.
Variables discretas. Son aquellas que establecen categoras en trminos no cuantitativos entre diversos
individuos o elementos.
Variables individuales. Presentan la caracterstica o propiedad que caracteriza a individuos determinados,

y pueden ser: Absolutas, Relacionales, Comparativas y Contextuales.
Variables colectivas. Presentan las caractersticas o propiedades que distinguen a un grupo o colectivo
determinado, y pueden ser: Analticas, Estructurales y Globales.
Variable antecedente. Es la que se supone como antecedente de otra, es decir, que hay variables que son
antecedentes de otras.
Variable independiente. Es la variable que antecede a una variable dependiente, la que se presenta como
causa y condicin de la variable dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador
a fin de producir ciertos efectos.
Variable dependiente. Es el efecto producido por la variable que se considera independiente, la cual es
manejada por el investigador.
Variable interviniente o alterna. Es la variable que se encuentra entre las variables independiente y
dependiente, de tal forma que pueda reemplazar a la variable independiente, que ha sido formulada, o
tambin puede actuar como factor concerniente en la relacin de variable.
Variables extraas. Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propsito de estudio,
pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente tenemos una variable extraa.
Variables dicotmicas. Solo permiten divisin en dos categoras. Ejemplo: da y noche.
Variable Inter. Son aquellas que hacen comparaciones entre grupos.

Variables intra. Son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes periodos.
2.1 investigacin experimental
La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en

condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una
situacin o acontecimiento en particular.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir
determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa
variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable
experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.
La investigacin experimental sigue las siguientes etapas:
1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Consiste en determinar claramente los

objetivos del experimento y las preguntas que haya que responder. Despus se sealan las variables
independientes, las dependientes, los parmetros constantes y la precisin necesaria en la medicin de las
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variables. Se toma en cuenta la bibliografa existente, la regin en que interesan los resultados, el equipo
disponible y su precisin, y el tiempo y dinero disponibles.
2. Plantear una hiptesis de trabajo. Para hacerlo se debe tener la certeza de qu tipo de trabajo se va a
realizar: si se trata de verificar una hiptesis, una ley o un modelo, no hace falta plantear una hiptesis de
trabajo; si el trabajo es complemento o extensin de otro, es posible que se pueda usar la hiptesis del
trabajo original o hacer alguna pequea modificacin; si el problema por investigar es nuevo, entonces s es
necesario plantear una hiptesis de trabajo.
Toda investigacin comienza con una suposicin, un presentimiento o idea de cmo puede ocurrir el
fenmeno. Estas ideas deben estar suficientemente claras para adelantar un resultado tentativo de cmo
puede ocurrir dicho fenmeno: ste resultado tentativo es la hiptesis.
3. Elaborar el diseo experimental. Ya conocida la naturaleza del problema (si es de investigacin,

ampliacin o confirmacin), la precisin deseada, el equipo adecuado y planteada la hiptesis de trabajo, se
debe analizar si la respuesta a nuestro problema va a ser la interpretacin de una grfica, un valor o una
relacin emprica; esto nos sealar el procedimiento experimental, es decir cmo medir, en qu orden, y
qu precauciones tomar al hacerlo.
Una vez determinadas estas etapas se procede a disear el experimento mediante los siguientes pasos:
Determinar todos y cada uno de los componentes del equipo, acoplar los componentes, realizar un
experimento de prueba e interpretar tentativamente los resultados y comprobar la precisin, modificando, si
es necesario, el procedimiento y/o equipo utilizado.
4. Realizar el experimento. Una vez realizado el experimento de prueba y la interpretacin tentativa de

resultados, realizar el experimento final casi se reduce a llenar columnas, preparadas de antemano, con
lecturas de las mediciones, a detectar cualquier anomala que se presente durante el desarrollo del
experimento y a trazar las grficas pertinentes o calcular el o los valores que darn respuesta al problema.
5. Analizar los resultados. El anlisis o interpretacin de resultados, ya sean valores, grficas, tabulaciones,
etc., debe contestar lo ms claramente posible la o las preguntas planteadas por el problema.
En trminos generales el anlisis comprende los siguientes aspectos: 1) Si el experimento busca confirmar
una hiptesis, ley o modelo, los resultados deben poner de manifiesto si hay acuerdo o no entre teora (la
hiptesis, ley o modelo) y los resultados del experimento.
Puede suceder que el acuerdo sea parcial; de ser as tambin se debe presentar en qu partes lo hay, y en
cules no; 2) Si es un experimento que discrimine entre dos modelos, los resultados deben permitir hacer la
discriminacin en forma tajante y proporcionar los motivos para aceptar uno y rechazar otro; 3) Si lo que se
busca es una relacin emprica, sta debe encontrarse al menos en forma grfica; lo ideal es encontrar una
expresin analtica para la grfica, es decir encontrar la ecuacin.
A esta ecuacin se le llama emprica porque se obtuvo a travs de un experimento y como expresin
analtica de una grfica. Se debe tomar en cuenta que en una grfica cada punto experimental tiene un
margen de error y que en caso de duda cuando la curva no est bien determinada, debe hacerse un mejor
ajuste por medio de mnimos cuadrados. Se debe hacer notar que la curva ms simple de analizar es la
recta y que si no la obtuvimos al graficar nuestros puntos, debemos intentar obtenerla, ya sea cambiando
variables o graficando en papel semilogartmico.
6. Obtener conclusiones. Ya logrados los resultados del experimento el investigador debe aplicar su criterio
cientfico para aceptar o rechazar una hiptesis o una ley; tambin es posible que haga alguna conjetura
acerca de un modelo, o proponga la creacin de otro nuevo, lo que conducira a un nuevo problema.
Generalmente se aplican los siguientes criterios:
1) Rechaza una hiptesis, ley o modelo, cuando comprueba experimentalmente que no se cumple. Basta
que exista un solo fenmeno que no pueda explicar para desecharla.
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2) Acepta como cierta pero no como absolutamente cierta una hiptesis, ley, teora o modelo, mientras no se
tenga la prueba de falla en la explicacin de algn fenmeno.
3) Puede suceder que la hiptesis o modelo concuerden slo parcialmente con el experimento, entonces es
necesario especular acerca de las posibles razones de la diferencia entre la teora y el experimento, y tratar
de hacer nuevas hiptesis o modificaciones a la ya existente, lo que conduce a un nuevo problema.
En las conclusiones se responden con claridad las preguntas planteadas en el experimento, comprobar si es
o no vlida nuestra hiptesis de trabajo o el modelo propuesto. Si hay preguntas sin respuesta, establecer
porqu o si amerita, conjeturar acerca de la hiptesis o modelo que describa el fenmeno estudiado.
7. Elaborar un informe por escrito. Sus partes sern: 1) la definicin del problema; 2) el procedimiento
experimental; 3) resultados; 4) conclusiones. La elaboracin del escrito bajo las convenciones de un informe
de investigacin.
Experimento controlado se refiere a seleccionar dos muestras aleatorias: una sujeta a una variable especial
y otra no sujeta a la esa misma variable. Se comparan las caractersticas finales de ambas y entonces se
determina el efecto del experimento.
Si se presenta una diferencia significativa entre ellas, se analiza la hiptesis y se vuelve a realizar el
experimento. La dificultad radica en lograr uniformidad de caractersticas en la muestra experimental, y la de
control exige precisin en el clculo de las caractersticas.
2.2 METODOLOGA
Debe mostrarse, en forma organizada, clara y precisa, cmo se alcanzarn cada uno de los objetivos
especficos propuestos. La metodologa debe reflejar la estructura lgica y el rigor cientfico del proceso de
investigacin desde la eleccin de un enfoque metodolgico especfico (preguntas con hiptesis
fundamentadas correspondientes, diseos de la muestra o experimentales) hasta la forma como se van a
analizar, interpretar y presentar los resultados.
Deben detallarse, los procedimientos, tcnicas, actividades y dems estrategias metodolgicos requeridas
para la investigacin. Deber indicarse el proceso a seguir en la recoleccin de la informacin, as como en
la organizacin, sistematizacin y anlisis de los datos.
Tenga en cuenta que el diseo metodolgico es la base para planificar todas las actividades que demanda
el proyecto y para determinar los recursos humanos y financieros requeridos.
Una metodologa vaga o imprecisa no brinda elementos para evaluar la pertinencia de los recursos
solicitados. Para los Programas Nacionales que lo exigen, el investigador deber describir las
consideraciones ticas. Adicionalmente se deber anexar la carta de aprobacin del proyecto de tesis por
parte de la Institucin. En el caso de la investigacin en personas o grupos humanos, es indispensable partir
de los principios de tica institucional.
Etapas que el investigador debe realizar para llevar a cabo una investigacin experimental.
*Presencia de un problema. Para el cual se ha realizado una revisin bibliogrfica.

*Identificacin y definicin del problema.
*Definicin de hiptesis y variables y la operacin de las mismas.
*Diseo del plan experimental.
*Diseo de investigacin.
*Determinacin de la poblacin y muestra.
*Seleccin de instrumentos de medicin.
*Elaboracin de instrumentos.
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*Procedimientos para obtencin de datos.

*Prueba de confiabilidad de datos.
*Realizacin del experimento.
*Tratamiento de datos. Aqu en este punto hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el
dato procesado y otro, el dato que hay que dar como definitivo.
2.3 LA ESTADISTICA EN LA INVESTIGACIN
El proceso de aplicacin de la estadstica implica una serie de pasos:
Seleccin y determinacin de la poblacin o muestra y las caractersticas contenidas que se desean

estudiar. En el caso de que se desee tomar una muestra, es necesario determinar el tamao de la misma y
el tipo de muestreo a realizar (probabilstico o no probabilstico).
Obtencin de los datos. Esta puede ser realizada mediante la observacin directa de los elementos, la
aplicacin de encuestas y entrevistas, y la realizacin de experimentos.
Clasificacin, tabulacin y organizacin de los datos. La clasificacin incluye el tratamiento de los datos
considerados anmalos que pueden en un momento dado, falsear un anlisis de los indicadores
estadsticos. La tabulacin implica el resumen de los datos en tablas y grficos estadsticos.
Anlisis descriptivo de los datos. El anlisis se complementa con la obtencin de indicadores estadsticos
como las medidas: de tendencia central, dispersin, posicin y forma.
Anlisis inferencial de los datos. Se aplican tcnicas de tratamiento de datos que involucran elementos
probabilsticos que permiten inferir conclusiones de una muestra hacia la poblacin (opcional).
Distribucin de Frecuencias. Es un agrupamiento de datos en categoras mutuamente excluyentes dando el

nmero de observaciones en cada categora. La frecuencia relativa se obtiene dividiendo la frecuencia de
clase entre el total de datos (n). La frecuencia porcentual se obtiene multiplicando la frecuencia relativa por
100.
2.4 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Este tipo de medidas nos permiten identificar y ubicar el punto (valor) alrededor del cual se tienden ha reunir
los datos (Punto central). Estas medidas aplicadas a las caractersticas de las unidades de una muestra se
les denomina estimadores o estadgrafos; mientras que aplicadas a poblaciones se les denomina
parmetros o valores estadsticos de la poblacin. Los principales mtodos utilizados para ubicar el punto
central son la media, la mediana y la moda.
1. MEDIA
Es la medida de posicin central ms utilizada, la ms conocida y la ms sencilla de calcular, debido

principalmente a que sus ecuaciones se prestan para el manejo algebraico, lo cual la hace de gran utilidad.
Su principal desventaja radica en su sensibilidad al cambio de uno de sus valores o a los valores extremos
demasiado grandes o pequeos. La media se define como la suma de todos los valores observados,
dividido por el nmero total de observaciones.
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2. MEDIANA
Con esta medida podemos identificar el valor que se encuentra en el centro de los datos, es decir, nos
permite conocer el valor que se encuentra exactamente en la mitad del conjunto de datos despus que las
observaciones se han ubicado en serie ordenada. Esta medida nos indica que la mitad de los datos se
encuentran por debajo de este valor y la otra mitad por encima del mismo. Para determinar la posicin de la
mediana se utiliza la frmula:
Algunas caractersticas de la mediana son:

-Todo conjunto de datos ordinales, de intervalo o de razn tienen una mediana.
-Un conjunto de datos slo tiene una mediana.
-A la mediana no le afectan valores extremadamente grandes ni extremadamente pequeos, por eso es
especialmente til cuando se tienen estos valores.
3. MODA
La medida modal nos indica el valor que ms veces se repite dentro de los datos; es decir, si tenemos la
serie ordenada (2, 2, 5 y 7), el valor que ms veces se repite es el nmero 2 quien sera la moda de los
datos.
Es posible que en algunas ocasiones se presente dos valores con la mayor frecuencia, lo cual se denomina
Bimodal o en otros casos ms de dos valores, lo que se conoce como multimodal.
Algunas caractersticas de la moda son:
-Se puede determinar la moda en grupos de datos de todos los niveles (nominales, ordinales, de intervalo y
de razn).
-Puede existir ms de una moda para cada grupo de datos.
-A la moda no le afectan valores extremadamente grandes ni extremadamente pequeos, por eso es
especialmente til cuando se tienen estos valores.
2. 5 TABULACIN Y PRESENTACIN GRFICA
La tabulacin es una forma habitual de presentar las asociaciones entre dos o ms variables. Una tabla
tiene la ventaja de que en ella puede disponerse bien una cantidad extensa de datos y se conservan las
cifras exactas. Una desventaja es que una tabla grande no es ilustrativa: raras veces revela algo ms que
las ms obvias regularidades o interdependencias entre datos. Algunas abreviaturas convencionales usadas
en tablas se presentan bajo el encabezado Clasificar.
Presentacin grfica
Una tabla es un cuadro que consiste en la disposicin conjunta, ordenada y normalmente totalizada, de las
sumas o frecuencias totales obtenidas en la tabulacin de los datos, referentes a las categoras o
dimensiones de una variable o de varias variables relacionadas entre s.
Las tablas sistematizan los resultados cuantitativos y ofrecen una visin numrica, sinttica y global del
fenmeno observado y de las relaciones entre sus diversas caractersticas o variables. En ella, culmina y se
concreta definitivamente la fase clasificatoria de la investigacin cuantitativa.
Teniendo la definicin de lo que es una tabla, podemos trabajar entonces cada uno de los tipos de tablas
pedidos:
Tabla de entrada de datos: Es una tabla en la cual solo aparecen los datos que se obtuvieron de la
investigacin cientfica o del experimento. Es la tabla ms sencilla y se utiliza cuando no se necesita mayor
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informacin acerca de los datos, estas tablas se construyen por medio de la tabulacin de los datos, este
procedimiento es relativamente sencillo, para realizarlo nos ocupamos de un conjunto de datos estadsticos
obtenidos al registrar los resultados de una serie de n repeticiones de algn experimento u observacin
aleatoria, suponiendo que las repeticiones son mutuamente independientes y se realizan en condiciones
uniformes, es importante decir que el resultado de cada observacin puede expresarse de forma numrica,
para este tipo de tablas de entrada de datos se puede trabajar con una mas variables, de manera que
nuestro material estadstico consiste en n valores observados de la variable X.
Tablas de frecuencias: Una tabla de frecuencia est formada por las categoras o valores de una variable y
sus frecuencias correspondientes. Esta tabla es lo mismo que una distribucin de frecuencias. Esta tabla se
crea por medio de la tabulacin y agrupacin, la cual es un mtodo sencillo como lo habamos empezado a
ver en la tabla de datos, se realiza el mismo procedimiento de tabulacin anteriormente descrito si el
nmero de valores observados para la variable, se trabaja con una sola variable, descontando los repetidos
son pequeos, si existen repetidos la frecuencia f es el nmero de repeticiones de un valor de X dado.
Sin embargo, cuando el conjunto de datos es mayor, resulta laborioso trabajar directamente con los valores
individuales observados y entonces se lleva a cabo, por lo general, algn tipo de agrupacin como paso
preliminar, antes de iniciar cualquier otro tratamiento de los datos.
Las reglas para proceder a la agrupacin son diferentes segn sea la variable, discreta o continua, para una
variable discreta suele resultar conveniente hacer una tabla en cuya primera columna figuren todos los
valores de la variable X representados en el material, y en la segunda, la frecuencia f con que ha aparecido
cada valor de X en las observaciones.
Tablas de doble entrada: Tambin llamadas tablas de contingencias, son aquellas tablas de datos referentes
a dos variables, formada, en las cabeceras de las filas, por las categoras o valores de una variable y en las
de las columnas por los de la otra, y en las casillas de la tabla, por las frecuencias o nmero de elementos
que renen a la vez las dos categoras o valores de las dos variables que se cruzan en cada casilla.
Para la tabulacin de un material agrupado de observaciones simultneas de dos variables aleatorias

necesitaremos una tabla descrita como anteriormente lo describimos, las reglas para agrupar son las
mismas que en el caso de una sola variable.
Este tipo de tablas brindan informacin estadstica de dos eventos relacionados entre s, es til en casos en
los cuales los experimentos son dependientes de otro experimento, ms adelante aparecen ms
aplicaciones del anlisis estadstico bivariable.
Mtodos grficos:
Un diagrama es una especie de esquemtico, formado por lneas, figuras, mapas, utilizado para representar,
bien datos estadsticos a escala o segn una cierta proporcin, o bien los elementos de un sistema, las
etapas de un proceso y las divisiones o subdivisiones de una clasificacin. Entre las funciones que cumplen
los diagramas se pueden sealar las siguientes:
o Hacen ms visibles los datos, sistemas y procesos
o Ponen de manifiesto sus variaciones y su evolucin histrica o espacial.
o Pueden evidenciar las relaciones entre los diversos elementos de un sistema o de un proceso y
representar la correlacin entre dos o ms variables.
o Sistematizan y sintetizan los datos, sistemas y procesos.
o Aclaran y complementan las tablas y las exposiciones tericas o cuantitativas.
o El estudio de su disposicin y de las relaciones que muestran pueden sugerir hiptesis nuevas.
Algunos de los diagramas ms importantes son el diagrama en rbol, diagrama de reas o superficies,
diagrama de bandas, diagrama de barras, diagrama de bloques, diagrama circular, diagrama circular polar,
diagrama de puntos, diagrama de tallo y hoja diagrama, histogramas y grficos de caja y bigote o boxplots.
Grficos univariados: Para trabajar los grficos univariables debemos primero saber lo que es el anlisis
estadstico univariable, proporciona al analista medidas representativas de la distribucin o promedios,
ndices de dispersin de los datos de la distribucin, procedimientos para normalizar los datos, medidas de
desigualdad de unos datos en relacin con otros y por ultimo medidas de la asimetra de la distribucin.
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Grficos de puntos: Es una variacin del diagrama lineal simple el cual esta formado por lneas rectas o
curvas, que resultan de la representacin, en un eje de coordenadas, de distribuciones de frecuencias, este
construye colocando en el eje x los valores correspondientes a la variable y en el eje de las ordenadas el
valor correspondiente a la frecuencia para este valor. Proporciona principalmente informacin con respecto
a las frecuencias. Este se usa cuando solo se necesita informacin sobre la frecuencia.
Grficos de tallo y hoja: Es una forma rpida de obtener una representacin visual ilustrativa del conjunto
de datos, para construir un diagrama de tallo y hoja primero se debe seleccionar uno ms dgitos iniciales
para los valores de tallo, el dgito o dgitos finales se convierten en hojas, luego se hace una lista de valores
de tallo en una columna vertical.
Prosiguiendo a registrar la hoja por cada observacin junto al valor correspondiente de tallo, finalmente se
indica las unidades de tallos y hojas en algn lugar del diagrama, este se usa para listas grandes y es un
mtodo resumido de mostrar los datos, posee la desventaja que no proporciona sino los datos, y no aparece
por ningn lado informacin sobre frecuencias y dems datos importantes.
Diagramas de barras: nombre que recibe el diagrama utilizado para representar grficamente
distribuciones discretas de frecuencias no agrupadas. Se llama as porque las frecuencias de cada
categora de la distribucin se hacen figurar por trazos o columnas de longitud proporcional, separados unos
de otros.
Existen tres principales clases de grficos de barras:
Barra simple: se emplean para graficar hechos nicos.

Barras compuestas: en este mtodo de graficacin las barras de la segunda serie se colocan encima de
las barras de la primera serie en forma respectiva.
Barras mltiples: es muy recomendable para comprar una serie estadstica con otra, para ello emplea
barras simples se distinto color o tramado en un mismo plano cartesiano, una al lado de la otra.
El diagrama de barras proporciona informacin comparativa principalmente y este es su uso principal, este
diagrama tambin muestra la informacin referente a las frecuencias
Histogramas: Se emplea para ilustrar muestras agrupadas en intervalos. Esta formado por rectngulos
unidos a otros, cuyos vrtices de la base coinciden con los lmites de los intervalos y el centro de cada
intervalo es la marca de clase, que representamos en el eje de las abscisas. La altura de cada rectngulo es
proporcional a la frecuencia del intervalo respectivo. Esta proporcionalidad se aplica por medio de la
siguiente formula; Altura del rectngulo = frecuencia relativa/longitud de base.
El histograma se usa para representar variables cuantitativas continuas que han sido agrupadas en
intervalos de clase, la desventaja que presenta que no funciona para variables discretas, de lo contrario es
una forma til y practica de mostrar los datos estadsticos.
Grficos de sectores: es un grfico que se basa en una proporcionalidad entre la frecuencia y el ngulo
central de una circunferencia, de tal manera que a la frecuencia total le corresponde el ngulo central de
360. Para construir se aplica la siguiente formula: X = frecuencia relativa * 360/S frecuencia relativa.
Este se usa cuando se trabaja con datos que tienen grandes frecuencias, y los valores de la variable son
pocos, la ventaja que tiene este diagrama es que es fcil de hacer y es entendible fcilmente, la desventaja
que posee es que cuando los valores de la variable son muchos es casi imposible o mejor dicho no informa
mucho este diagrama y no es productivo, proporciona principalmente informacin acerca de las frecuencias
de los datos de una manera entendible y sencilla.
Grficos bivariados: Para trabajar los diagramas de dispersin, primero debemos saber que es el anlisis
estadstico bivariable y las ventajas que este tiene. El anlisis estadstico bivariable es aquel anlisis que
opera con datos referentes a dos variables y pretende descubrir y estudiar sus propiedades estadsticas.
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Se orienta fundamentalmente a la normalizacin de los valores o frecuencias de los datos brutos, determina
la existencia, direccin y grado de la variacin conjunta entre las dos variables, lo que se realiza mediante l
calculo de los coeficientes de correlacin pertinentes, calcula la covarianza o producto de las desviaciones
de las dos variables en relacin a sus medias respectivas y por ultimo establece la naturaleza y forma de la
asociacin entre las dos variables en el caso de las variables de intervalo.
Diagrama de dispersin: es un diagrama que representa grficamente, en un espacio de ordenadas, los

puntos de dicho espacio que corresponden a los valores correlativos de una distribucin bivariante conjunta,
estos diagramas deben usarse cuando tenemos un anlisis estadstico bivariable, sea una tabla de datos
de doble entrada, la ventaja que tienen es que se puede graficar de una forma sencilla una distribucin
bivariante conjunta y la desventaja principal es que no funciona si sucede que una dupla se repita
Captulo 3
La metodologa
Dicho determino est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego logos que significa juicio,
estudio, esta palabra se puede definir como La descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos
de investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin, Sin la metodologa
es casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento cientfico.
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino, por lo que
podemos deducir que mtodo significa el camino ms adecuado para lograr un fin.
Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs de los cuales se
plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo
investigados.
El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin l no sera fcil demostrar si un argumento es
vlido.
3.1 La investigacin Cientfica

Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la bsqueda
de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los
siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo
respecto a una determinada realidad.
Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y
reconocido, y cuando an, sobre l es difcil formular hiptesis precisas o de cierta generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no admite
todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan
insuficientes como para emprender un trabajo ms profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de
conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su
estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad
estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los orgenes o
las causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden
ciertos hechos atrs ves de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las
condiciones en que ellas producen.
Este es el tipo de investigacin que ms profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica
la razn, el por qu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer
errores aumenta considerablemente.
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3.2 Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica
Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos prcticos con el objeto y
los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales
del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial.
Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido
procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado
en un lenguaje determinado.
Mtodo de la observacin cientfica
La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. La
observacin investigativa es el instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer la
realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos.
La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin ms

compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el
diseo de la investigacin.
En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en la

comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las
tendencias y desarrollo de los fenmenos, de un orden mayor de generalizacin.
La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin

espontnea y casual.
La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador

debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz,
dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser
observados y que contribuyen a la demostracin de la hiptesis.
La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de los
objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o
contexto natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del
objeto a observar.
La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de todo elemento de
subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin registrada.
Para esto hay que garantizar:
a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables

definidas en la hiptesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe
validez en la observacin.
a) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar
que diferentes observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la
misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observacin es confiable.
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3.3 Importancia de la observacin.
Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante mucho tiempo constituy el
modo bsico de obtencin de la informacin cientfica. La observacin, como mtodo cientfico, nos
permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da
en la realidad, es una manera de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno
u objeto que est siendo investigado.
La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters
cientfico, provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente.
La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas (la entrevista, el

cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se
cumplimentan y permiten alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida.
La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno directamente, en su

manifestacin ms externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ah
que, en la prctica, junto con la observacin, se trabaje sistemticamente con otros mtodos o
procedimientos como son: la medicin y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del
objeto se hace necesario el uso de los mtodos tericos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico, puede aplicarse
de diferentes formas:
Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin adecuada para la
misma y sta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.
Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad,

realizndose la observacin de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la
uniformidad de los resultados de ste.
Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en l durante
el tiempo que dure la observacin.
Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma parte del grupo
investigado.
Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser observados.
Cuando se utiliza este tipo de observacin se analiza previamente si el hecho de que los observados
conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la observacin.
En caso positivo es necesario realizar la observacin encubierta, cerrada o secreta.
Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo saben. El observador est
oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de fcil obtencin. Esta
investigacin es ms objetiva.
Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de objeto
sobre el cual se investiga, caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y tcnicas
que se requiere para la observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con
que se cuenta para la observacin y otros.
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Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se precisa: objeto,
magnitudes y variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de
esto se elabora un programa de observacin, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse
mediante la misma.
3.4 El mtodo experimental
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este surge como
resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que
realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las

condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del
objeto, que son de utilidad en la investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan
enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador.
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una
determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede
llevarse a cabo con variados fines.
El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula

esencialmente como un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que
se experimenta para comprobar en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el
investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, hace
que el mtodo experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos,
estas son:
Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio
que pueda ejercer influencia sobre ellas.
Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas.
Reproducir el experimento.
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La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de estudiar

exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las
causas condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno.
3.5 Las diversas clases de mtodos de investigacin
Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos.
Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de
deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto
mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la
experimentacin.
Mtodo lgico deductivo
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El
papel de la deduccin en la investigacin es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio
puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso
particular de la gravitacin.
b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la
formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia
deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.
Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios.
Ejemplo:
"Los libros son cultura"

"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata - formal.
Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es
decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos.
La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de
su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo:
"Los ingleses son puntuales"

"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"
Mtodo hipottico-deductivo
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos
empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante
procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de
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inferencias lgico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que despus
se puedan comprobar experimentalmente.
Mtodo lgico inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo
permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin
puede ser completa o incompleta.
INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto
de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de elementos que
forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada
uno de los elementos del objeto de investigacin.
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman
muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos
los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo,
25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el
anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso."
INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y
estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra
representativa, que permita hacer generalizaciones.
Ejemplo: "los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica"
El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:
a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos
de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal
observando que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al
objeto de investigacin, sin que se presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter
comn observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el numero de casos que se analicen,
por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades
de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada
como falsa.
b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de
investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la
observacin y la experimentacin.
Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos
concluir con certeza que las plantas necesitan agua".
En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos
experimentales, estos son propuestos por Mill:
Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y seala
lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno.
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Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no
produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que
desaparece es la causa de lo investigado.
Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de

otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.
Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancia cuyas causas son ya
conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno.
Mtodo lgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la
probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos
no son siempre validos.
El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin
cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace
necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los

diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de
manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su
esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.
Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se

formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos
dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador
sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a
prueba.
Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente

cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la
experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la
extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por
ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la
relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se
produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.
Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se
destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna
propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e
inasequible al conocimiento emprico.
Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el

hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su
totalidad en un plano terico.
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Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones
abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el
pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial.
Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula
del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms
trascendentes.
Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a
explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad
de lo objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un
objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.
Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as
como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su
dinmica.
Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos
histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes
que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo
histrico de la humanidad.
Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir
que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo
perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en
su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una
concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas
concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o
cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes
como algunas de las ms representativas:
Formulacin precisa y especfica del problema

Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma
3.6 El mtodo de la Medicin.
La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relacin entre
componentes, propiedades u otras cualidades de ste. Para la expresin de sus resultados no son
suficientes con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de valores
numricos a dichas propiedades y relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente.
Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se comienza
por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificacin de los objetos de la regin
estudiada. Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos
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semejantes con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan
cualidades semejantes.
El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos cuantitativos, es
decir, conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los conceptos cualitativos a los
comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.
La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una
propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y
conocidas.
El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes
comparadas. Se denominar medicin al proceso de comparacin de una propiedad con una magnitud
homognea tomada como unidad de comparacin.
Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos.
Aunque la medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico, los procedimientos de
medicin se determinan por consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto
y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los
resultados que se pretenden alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de la
investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms
necesario predecir con mayor exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin
uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la
expresin numrica de los mismos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones; sino que es
necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y
las relaciones en el proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los
estadsticos. En las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms importantes son los
descriptivos e inferenciales.
Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores

cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y
tendencias del proceso, que en muchas ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata.
Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de
frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin cuantitativa

de las magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se determinan las regularidades y
relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia.
Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-cuadrada, el anlisis
factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso
o fenmeno que se estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir
convertir una serie de hechos cualitativos en cuantitativos.
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El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles
respuestas a una pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una misma propiedad.
Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos valores: el valor de 5 es para la
persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con
este tipo de evaluacin se puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso
para su autoevaluacin.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se quiere estudiar;
pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar
a la esencia del mismo, a su causa.
3.7 El mtodo Delphi
El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo de expertos para
obtener un consenso de opiniones informadas (Valds, 1999), (Morguez, 2001). Resulta imprescindible
que estas opiniones no se encuentren permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos.
Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la retroalimentacin controlada y la

respuesta estadstica de grupo.
El mtodo puede ser aplicado:
Como previsin del comportamiento de variables conocidas; es decir, para evaluar el

comportamiento de una variable conocida y as se pueda inferir posibles formas de comportamiento.
En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema, Vg.: en el caso que los elementos

del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca hayan sido aplicados al objeto de estudio y se
orienta la muestra a la determinacin de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar.
Este ltimo caso constituye el ejemplo que ilustramos.
Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valds (1999), Morguez (2001), que
las ventajas del mtodo estn dadas en que:
Permite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad.
El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable.
La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido por ste tiene altas
probabilidades de ser eficiente.
Permite valorar alternativas de decisin.
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Evita conflictos entre expertos al ser annimo, (lo que constituye un requisito imprescindible para
garantizar el xito del mtodo) y crea un clima favorable a la creatividad.
El experto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y facilita su implantacin. De ello
es importante el principio de voluntariedad del experto en participar en la investigacin.
Garantiza libertad de opiniones (por ser annimo y confidencial). Ningn experto debe conocer que a su
igual se le est solicitando opiniones.
Sus desventajas ms significativas estn dadas en que:
Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere como mnimo de dos vueltas
para obtener el consenso necesario.
Es costoso en comparacin con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo de los expertos, hojas,
impresoras, telfono, correo...
Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de bsqueda y recepcin de respuestas.
Debe ser llevado a cabo por un grupo de anlisis: los expertos como tales.
Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de subjetividad, sometido a
influencias externas.
De aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de anlisis para obtener un
consenso y pruebas estadsticas para determinar su grado de confiabilidad y pertinencia.
Cmo se seleccionan los expertos y qu instrumentos se aplican?
Para la aplicacin prctica del mtodo es necesario considerar metodolgicamente dos aspectos
fundamentales: seleccin del grupo de expertos a encuestar y la elaboracin del cuestionario o los
cuestionarios. Pero ante todo: A quines se pueden considerar expertos?
Se define como experto el individuo en s, grupo de personas u organizaciones capaces de ofrecer

valoraciones conclusivas de un problema en cuestin y hacer recomendaciones respecto a sus momentos
fundamentales con un mximo de competencia (Valds, 1999) (Morguez, 2001).
De esta definicin se infiere, como requisito bsico para la seleccin de un experto, que ste tenga
experiencia en el tema a consultar, dado por sus aos de trabajo (praxis), y que puedan ser
complementados con: conocimientos tericos adquiridos a travs de las distintas formas de superacin, y
grado acadmico o cientfico alcanzado en relacin al tema, entre otros.
Captulo 4
Tcnica
Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo y solo se aplica a una
ciencia. La diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto de pasos y etapas que debe
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cumplir una investigacin y este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el conjunto de
instrumentos en el cual se efecta el mtodo.
4.1 Tcnicas de la investigacin
La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por

medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigacin.

Aportar instrumentos para manejar la informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.
En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica
de campo.
La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el
estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental
a que hacen referencia.
La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de
testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.
4. 2 La entrevista
La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una conversacin profesional, con la
que adems de adquirirse informacin acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de
vista educativo; los resultados a lograr en la misin dependen en gran medida del nivel de comunicacin
entre el investigador y los participantes en la misma.
Segn el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructurada mediante un
cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la
investigacin donde se quiere conocer el objeto de investigacin desde un punto de vista externo, sin que se
requiera an la profundizacin en la esencia del fenmeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se
deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las variables de estudio, el

entrevistador debe tener clara la hiptesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar;
de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin
y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin, as como las preguntas de apoyo que
ayudan a desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar (variables dependientes o

independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas
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propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como
calcular la correlacin existente entre ellas aplicando mtodos propios de la estadstica matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicacin que alcance el
investigador con el entrevistado; la preparacin que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que
debe realizar; la estructuracin de las mismas; las condiciones psicolgicas del investigado; la fidelidad a la
hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la
informacin que l est brindando; as como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el
entrevistado.
La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, an cuando tenga algn tipo
de limitacin como es el caso de analfabetos, limitacin fsica y orgnica, nios que posean alguna
dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la informacin que se obtiene resulta
fcil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informacin
que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la
entrevista.
La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, y en la fase del diseo de la

investigacin; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite
profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener informacin y
conocimiento del mismo. En sta se dificulta el tratamiento de la informacin.
4.3 La encuesta
La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico, mediante un

cuestionario previamente elaborado, a travs del cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto
seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por

escrito, sin la intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin.
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla
llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que
permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo
especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estndares, lo que facilita la
evaluacin de los resultados por mtodos estadsticos.
4.4 El Fichaje
El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste
en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente
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elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por
lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
4.5 El cuestionario
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta y en la entrevista. En el

cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o ms variables. Posibilita observar
los hechos a travs de la valoracin que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitndose la
investigacin a las valoraciones subjetivas de ste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del entrevistador o el encuestado, ste
puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudindose obtener
informacin sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les
formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos
grandes grupos: pregunta directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters del investigador. La
formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas ms difciles de la construccin de
las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa:

Le agrada a usted la profesin de maestro?
Ejemplo de pregunta indirecta:

Quisiera usted que su hijo escogiera la profesin de maestro?
Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma,
utilizndose en sociologa el cuestionario abierto y cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen
las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad,
solo se alcanza a obtener una opinin.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para determinada cantidad de variantes
previstas por el confeccionador de la encuesta.
La forma ms difundida de pregunta es aquella cuya respuesta est estructurada por esquemas de
comparaciones de pares de valores, de categoras secuenciales de valores y otros.
La comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos
posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el nmero de
preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisin y fidelidad en la respuesta.
Otra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin, donde el encuestado elige entre una lista de
posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta tcnica existen variantes: de seleccin limitada,
donde puede elegir un nmero determinado de respuestas y el de seleccin nica donde puede escoger
una sola respuesta posible.
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La elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de
seleccin de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradacin de la actitud que muestran los
encuestados hacia las respuestas.
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado
hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la direccin de la misma as como su
intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas.
De manera ms general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles

respuestas, designndose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta ms favorable a la afirmacin
que tenga el mximo de puntuacin.
Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus
capacidades creativas.
Muy de acuerdo (5)

De acuerdo . (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. (3)
En desacuerdo . (2)
Muy en desacuerdo . (1)
Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulacin de la pregunta, la evaluacin de la

pregunta debe resultar opuesto al anterior caso.
Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la incorporacin
a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina".
Totalmente de acuerdo (1)

De acuerdo (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo .. (4)
Totalmente en desacuerdo . (5)
Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medicin de actividades y se pueden estudiar en
diferentes bibliografas que tratan los aspectos de las tcnicas de trabajo experimental.
Algunas reglas bsicas para la construccin del cuestionario.
1. Al igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, hay que partir de la hiptesis
formulada y especficamente de los indicadores de las variables definidas en sta, los que se traducirn
en preguntas especficas para el cuestionario.
2. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender de que los individuos
participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigacin. Dicha demanda puede
realizarse de diversas formas; puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta,
puede acompaar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por telfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperacin debe contener:
Lo valioso de la informacin que se solicita.
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Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida

Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.
Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.
3. Las preguntas deben ser claras.
Cada trmino debe ser comprendido.

No deben de plantearse dos preguntas en una.
La pregunta debe formularse de manera positiva.
La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal
que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradiccin
con su sentir ante la pregunta a responder.
5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal
que no constituyan un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas psicolgicas de las
mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio-demogrficos como sexo, edad, ocupacin; a
continuacin preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas ms complejas, de lo
impersonal a lo personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta. Esto ocurre

fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente
motivado a responder.
9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado respecto al cuestionario.
En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se hacen uso de mltiples mtodos y
procedimientos tratando de ser cada vez ms profundos y esenciales en la caracterizacin del objeto.
4. 6 El Test
Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos
definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o
colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin,
etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el
investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador.
Son muy utilizados en Psicologa (es especialmente la Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en
educacin; Actualmente gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias
Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y
peridicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica.
Caractersticas de un buen Test

No existe el Test perfecto; no ha sido creado todava y probablemente no lo sea nunca.
a. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a
investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas".
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b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos siempre
que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que
dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas
aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos hace conocer que ningn test alcanza in ndice de
confiabilidad del 100%.
c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La Objetividad es
requisito indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores.
e. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
f. Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores.
Conclusiones
Cualquier clase de investigacin que quiera emprenderse requiere de la utilizacin de una metodologa de
investigacin, la cual se dedica principalmente al estudio de mtodos y tcnicas para realizar
investigaciones y determina el cmo se desarrollar el problema planteado dentro de ella. Seleccionar
dentro de las diversas alternativas, fundamentalmente una, es uno de los pasos ms importantes y
decisivos dentro de la elaboracin de un proyecto, dado que el camino correcto llevar a obtener de la
investigacin resultados vlidos que respondan a los objetivos inicialmente planteados.
El mtodo cientfico no incluye solamente leyes, modelos e hiptesis, sino tambin todo un sistema de
categoras y de conceptos. Los conceptos y las categoras deben corresponder a las relaciones y
propiedades de los fenmenos. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los
cuales nos deben arrojar resultados; resultados que por supuesto esperamos. La tcnica es solamente los
instrumentos puestos a disposicin de la investigacin, adems, de la aplicacin de estos especficamente
en el plano metodolgico y su forma especial de ejecutarlo.
La tcnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigacin cientfica, a tal grado que se
puede definir como la estructura del proceso de la investigacin cientfica. Sus rasgos esenciales consisten
en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin cientfica. Aporta
instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y conservacin de datos. Pero estos dos
conceptos aplicados estn sumamente relacionados entre s.
Pero porque decimos que estos conceptos se relacionen. La razn es muy sencilla son dependientes uno
del otro y la existencia de uno es la aparicin del otro. En otras palabras van juntamente de la mano.
Cualquier clase de investigacin que se quiera emprender requiere de enfoques metodolgicos o de una
metodologa de investigacin la cual se dedica principalmente al estudio de los mtodos y tcnicas para
realizar investigaciones, un constructo que se caracteriza por relacionar los conceptos con los cuales se
elabora la teora con la cual se va a explicar la realidad del problema.
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de
nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o
investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios
generales.
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El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al

problema que le ocupa. Para ello debe: planear cuidadosamente una metodologa, recoger, registrar y
analizar los datos obtenidos, pero de no existir estos instrumento, debe crearlos.
Toda investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos
personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que
emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos
empleados.
Pero sobre todo ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea
necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. El investigador
debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o
enmascarar el resultado del trabajo de investigacin.
Para realizar una investigacin se debe disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una
informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. Apuntando a medidas
numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente
representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final.
Ofreciendo resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la
investigacin. Considerando situaciones particulares investigadas, para los que se requiere una tcnica de
muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la
muestra, en relacin con la poblacin de que se trate.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden
seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un
procedimiento especfico. Ya que a pesar de que la investigacin siempre esta presente, siempre es bueno
conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas por ms comunes y cotidianas que suelan resultar.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema, es
decir, por ausencia de ambicin del tema, por eso es bsico tener muy claro los objetivos y el camino que se
va a recorrer con la investigacin para que esta pueda terminar su camino donde debe.
Al plantear un problema recordemos; estructurar formalmente la idea de la investigacin, desarrollando los
tres elementos fundamentales: objetivos, preguntas y justificacin de la investigacin. Los objetivos y las
preguntas deben ser congruentes y factibles de respuesta y de ir en la misma direccin.
Mientras que en la justificacin nos expone las razones por las cuales es necesario hacer el esfuerzo
investigativo. Por otro lado los criterios de factibilidad se basan en la disponibilidad de recursos,
conveniencia social, relevancia, implicaciones prcticas, valor terica y utilidad metodolgica.
El planteamiento de un problema no debe incluir juicios morales o estticos. Debe incluir aspectos de tica
profesional respetando la confidencialidad, obra intelectual y prcticas que respeten la dignidad humana.
Bibliografia
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Ortiz Uribe, Frida Gisela., Pilar Garca, Mara. (2003). Metodologa de la investigacin: el proceso y
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Reza Becerril Fernando, (1997). Ciencia, metodologa e investigacin. Mxico: Alambra Mexicana,
Pg. 207- 259.
Tamayo y Tamayo, Mario. (1998). El proceso de la investigacin cientfica. 3 ed. Mxico: Ed. Limusa
S.A.
Tomeo Perucha V., Ua Jurez I. (2003). Lecciones de Estadstica Descriptiva. Editorial: Thomson.
AUTORA: LIC. ENA RAMOS CHAGOYA

PROFESIN: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRIA: DOCENCIA MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.
FECHA: 5 DE NOVIEMBRE DEL 2014)
LUGAR: MINATITLAN, VER. (MEXICO).

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TEMATICA: EL METODOLGIA DE LA INVESTIGACIN

Las funciones principales del marco terico son las siguientes:

a. Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigacin

Las funciones de las teoras

Cmo se evala una teora?

1.1 limitacin del tema

Recursos materiales: Fuentes bibliogrficas, acceso a bibliotecas, archivos o a cualquier sistema de

DELIMITACIN DEL TEMA.

EXTENSIN LIMITADA.-Seleccionar una sola perspectiva o parte de lo que inicialmente se eligi.

ORIGINALIDAD.- Que sea nuevo como materia, interpretacin o enfoque.

CARACTERSTICAS DEL TEMA

RELEVANCIA.-Que la investigacin aporte algo a la ciencia, a la humanidad, o al propio investigador.

PRECISIN.- La precisin evita la generalidad que lo conducir a resultados superficiales y confusos.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. La descripcin del problema.

Descripcin del problema

Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en trminos

Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms

El investigador debe identificar claramente las instituciones, gremios y comunidades, nacionales o

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Consideraciones que deben tomarse en cuenta para el planteamiento de objetivos:

1. Su formulacin debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigacin.

Clasificacin de los objetivos:

1.4 JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN

a. Conveniente, en cuanto al propsito acadmico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qu

La viabilidad de la investigacin est ntimamente relacionada con la disponibilidad de los recursos

1.5 FORMULACIN DE HIPTESIS

Las hiptesis cubren las siguientes funciones:

De principios organizadores. Las hiptesis constituyen principalmente organizadores alrededor de los

Hiptesis descriptivas. Hacen referencia a la existencia de relaciones de cambio en la estructura de un

Hiptesis generales restringidas. En sta hiptesis, la proposicin hace referencia a la totalidad de

Hiptesis particulares. So las que se deducen y articulan de una hiptesis bsica.

Hiptesis post-facto. Se deduce de la observacin de un fenmeno o de un hecho.

Hiptesis convalidadas. Son hiptesis bien fundamentadas y empricamente comprobadas.

1.6 DETERMINACIN DE LAS VARIABLES

En el proceso de elaboracin de una variable se recomienda tener en cuenta lo siguiente:

La definicin nominal de la variable a medir.

La clasificacin de las variables es:

Variables individuales. Presentan la caracterstica o propiedad que caracteriza a individuos determinados,

Variables dicotmicas. Solo permiten divisin en dos categoras. Ejemplo: da y noche.

Variable Inter. Son aquellas que hacen comparaciones entre grupos.

2.1 investigacin experimental

La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en

La investigacin experimental sigue las siguientes etapas:

1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Consiste en determinar claramente los

3. Elaborar el diseo experimental. Ya conocida la naturaleza del problema (si es de investigacin,

4. Realizar el experimento. Una vez realizado el experimento de prueba y la interpretacin tentativa de

*Presencia de un problema. Para el cual se ha realizado una revisin bibliogrfica.

*Procedimientos para obtencin de datos.

2.3 LA ESTADISTICA EN LA INVESTIGACIN

El proceso de aplicacin de la estadstica implica una serie de pasos:

Seleccin y determinacin de la poblacin o muestra y las caractersticas contenidas que se desean

Distribucin de Frecuencias. Es un agrupamiento de datos en categoras mutuamente excluyentes dando el

2.4 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Es la medida de posicin central ms utilizada, la ms conocida y la ms sencilla de calcular, debido

Algunas caractersticas de la mediana son:

Algunas caractersticas de la moda son:

2. 5 TABULACIN Y PRESENTACIN GRFICA

Para la tabulacin de un material agrupado de observaciones simultneas de dos variables aleatorias

Existen tres principales clases de grficos de barras:

Barra simple: se emplean para graficar hechos nicos.

Diagrama de dispersin: es un diagrama que representa grficamente, en un espacio de ordenadas, los