Universidade Federal do Tocantins - UFT

Curso de Ps-graduao Lato Sensu em Coordenao

Pedaggica
Programa Escola de Gestores

A importncia da participao dos pais na vida escolar

dos filhos1
Rosinete da Conceio de A. Lopes2
Resumo: Este trabalho foi desenvolvido atravs de pesquisa-o, que,
conforme Stringer (1996) composta por trs aes: principais: observar, para
reunir informaes e construir um cenrio; pensar, para explorar, analisar, e
interpretar os fatos; e agir, implementando e avaliando as aes. A coleta de
dados foi realizada na escola Municipal Noeme Lustosa Barros, atravs de
aplicao de questionrio contendo cinco questes dirigidas aos pais sobre o
envolvimento escolar afetivo dos pais para com os filhos. O embasamento
terico deste trabalho fundamentou-se em tericos como JESUS (1996),
SZYMANSKI (2001), TIBA (2006) e PARO (2007) pensadores e educadores
que acreditam na influencia positiva da educao na formao integral do
sujeito. detectou-se a importncia da participao dos pais na vida escolar
dos filhos, Mediante o resultado do projeto de interveno realizado na Escola
Municipal Noeme Lustosa barros, os resultados da pesquisa apontam que os
pais ainda esto muito ausentes no que se refere o acompanhamento ideal
para com seus filhos na escola como tambm na vida cotidiana. Durante a
realizao do trabalho da coordenadora pedaggica pode se perceber que a
grande maioria dos alunos apresenta dificuldades de aprendizagem como
tambm falta de limite e interesse pelas aulas. A famlia a primeira instituio
onde a criana nasce, vive e se desenvolve. Ela deve estar atenta vida

1
Trabalho de Concluso de Curso apresentado como requisito avaliativo do curso de Ps-graduao Latu
Sensu em Coordenao Pedaggica pela Escola de Gestores - Universidade Federal do Tocantins, sob a
orientao da Profa. MS. Lina Maria Gonalves.
2
Graduada em pedagogia pela fundao unirg. Ps-graduada em Atendimento Educacional Especializado
pela universidade federal do Cear. Professora Regente do Ensino Infantil, na Escola Municipal Noeme
Lustosa Barros, do Municpio de Duer-To.
educacional de seus filhos, sendo ela, tambm responsvel pelo processo de
ensino-aprendizagem. . Percebe-se ento que escola e famlia em mbito geral
devem trabalhar com os mesmos objetivos, fazer com que a criana se
desenvolva em todos os aspectos e ter sucesso na sua aprendizagem. nesse
sentido que se justifica a importncia da interveno propor uma parceria
famlia escola para o melhor desenvolvimento emocional, intelectual da criana
no contexto investigado.
Palavras Chave: Famlia Escola Criana Aprendizagem Desenvolvimento.

Introduo

Atualmente, a famlia tem passado para a escola a responsabilidade de

instruir e educar seus filhos e espera que os professores transmitam valores
morais, princpios ticos e padres de comportamento, desde boas maneiras
at hbitos de higiene pessoal. Justificam alegando que trabalham cada vez
mais, no dispondo de tempo para cuidar dos filhos.
A escola, por sua vez, afirma que o xito do processo educacional
depende, e muito, da atuao e participao da famlia, que deve estar atenta a
todos os aspectos do desenvolvimento do educando. Reclama bastante da
responsabilidade pela formao ampla dos alunos que os pais transferiram
para ela, e alega que isto a desviou da funo precpua de transmitir os
contedos curriculares, sobretudo de natureza cognitiva. Com isso, ao invs de
ter as famlias como aliadas, acaba afastando-as ainda mais do ambiente
escolar.
A escola, incansavelmente, tem buscado parceria com as famlias
atravs de palestras, confraternizaes, em que pais, alunos, professores,
coordenadores pedaggicos e demais funcionrios se interagem com
atividades reflexivas, com o objetivo de estreitar o relacionamento tanto famlia
escola, como tambm fazer com que os pais e filhos se interagem nas relaes
afetivas.
Entretanto, mediante observao realizada na Escola Municipal Noeme
Lustosa Barros, percebe-se que os pais, ainda, esto muito ausentes no que se
refere o acompanhamento ideal para com seus filhos na escola, como
tambm na vida cotidiana. Tambm pode se perceber que a grande maioria
dos alunos apresenta dificuldades de aprendizagem, como tambm falta de
limite e interesse pelas aulas. nesse sentido, que se justifica a importncia da
presente pesquisa-ao na Escola Municipal Noeme Lustosa Barros, que
propor uma interveno, no contexto investigado. O objetivo geral dessa
pesquisa foi o de identificar as estratgias de interveno da coordenao
pedaggica junto aos professores visando realizao de interveno capaz
de inserir as famlias, contribuindo assim para o desenvolvimento escolar e
afetivo da criana.
Diante desse objetivo a coordenao pedaggica buscou envolver toda
equipe escolar em atividades planejadas para destacar que a integrao dos
esforos da famlia e da escola base para mudanas no processo constante
de educar os filhos, pois, a educao no cabe apenas aos profissionais, mas
sim a toda a sociedade, principalmente famlia que a maior interessada na
educao das crianas.
O presente artigo, que apresenta e discute os resultados alcanados,
bem como as dificuldades enfrentadas na conduo do processo de pesquisa-
ao, est organizado, alm dessa introduo, nas seguintes partes: reviso
bibliogrfica, na qual se apresenta os fundamentos tericos da gesto
democrtica e participativa, bem como da psicologia da educao sobre fatores
que influenciam a aprendizagem das crianas; em seguida traz a descrio da
metodologia empregada; a anlise e discusso dos resultados alcanados na
pesquisa ao com a equipe escolar e na interveno desenvolvida com os
pais; e, por fim, as consideraes finais da coordenao pedaggica.

2. Famlia e Escola: uma parceria positiva

Denomina - se famlia o primeiro grupo social do qual fazemos parte,

onde cada um comea a construir sua histria de vida, e sua identidade
cultural. Atravs da famlia o indivduo recebe influncias de valores e
convivncia no grupo, o que essencial para o desenvolvimento individual da
criana. nesse momento que a criana comea a construir sua
personalidade. Para ela famlia o seu ponto de sustentao.
 A convivncia e o relacionamento familiar so fatores relevantes para o
bom desempenho da criana. Assim, cabe a famlia fazer a mediao da
criana e jovens entre ela, o mundo e a escola. Ajud-la na adaptao, so
fatores fundamentais para seu desenvolvimento educacional e social. A famlia
na vida escolar das crianas a raiz, ou seja, e na famlia que se definem
fundamentos de vida afetiva, moral e tica. A escola surgiu como uma
necessidade social, com o objetivo de dar auxlio para que o indivduo se situe
como pessoa criadora e conhecedora de seus propsitos.
importante que os pais ou responsveis pelas crianas demonstrem
interesse em tudo no que diz respeito escola do filho, para que ele perceba
que estudar algo prazeroso e indispensvel para a vida. A participao dos
pais na educao formal dos filhos deve se proceder da maneira constante e
consciente, integrando-se ao processo educacional, participando ativamente
das atividades da escola. Essa interao s tem a enriquecer e facilitar o
desempenho escolar da criana.
Diante desta realidade, os pais devem deixar bem claro para os filhos a
importncia de estar freqentando a escola, mostrando as vantagens
oferecidas pela mesma. Sendo uma instituio que prepara para a conscincia
poltica, para cidadania e convivncia social.
Nota-se, que muitos pais vem na escola uma oportunidade dos filhos
terem um futuro melhor, realizarem-se profissionalmente e at mesmo porque
enquanto os filhos esto na escola esto livres dos perigos da rua. Com a
valorizao que os pais do escola, incentiva os filhos a perceber a
importncia do saber.
Paro (2000, p.48) afirma que.

Na verdade, a disponibilidade de boas condies para o estudo nas

casas das camadas mais pobres da populao parece ser
heterognea, havendo desde situaes de extrema precariedade at
situaes em que os pais pem disposio de seus filhos boas
condies de trabalho. Dada situao de vida dessas populaes,
mais provvel, entretanto, que predominem os casos em que faltam
condies adequadas de estudo. Assim, a precariedade dos recursos e
dos espaos para o estudo no interior dos lares no deixa de ser uma
realidade que dificulta os trabalhos estudantis das crianas e jovens.

Nesta citao, percebe-se que o autor fala dos fatores que so

prejudiciais ao rendimento escolar dos alunos, principalmente nas classes
menos favorecidas. Como so os alunos atendidos na unidade de ensino
investigada. Ele ainda enfatiza a extrema precariedade que a famlia est
inserida para dar subsdio a uma boa condio de trabalho, sendo que, nas
famlias menos favorecidas notvel o pouco recurso para os estudos, e isto
dificulta a aprendizagem das crianas. Em outras palavras pode-se afirmar que
o fator social exerce fundamental influncia no insucesso nos estudos e na
aprendizagem por parte dos alunos.
Diante do exposto, necessrio que os pais levem em considerao que
em casa tambm importante reservar um local adequado para o estudo e
realizao de tarefas escolares. Mostrar aos filhos que fundamental o estudo
para alcanar seus objetivos, demonstrar empolgao com dada etapa vencida
pela criana, levando-os a entender a importncia de aprender e ser um
cidado consciente e livre.
A escola como instituio de ensino tem a funo de oferecer condies
necessrias para que o educando receba constantemente qualificao diria
em seu exerccio de atuao, viabilizando assim, melhoria na qualidade de vida
das geraes futuras. Para que isso acontea, necessrio fazer uma reflexo
sobre o processo ensino aprendizagem, buscando alternativas para os
problemas das prticas pedaggicas.
Szymansky (2001, p. 63) afirma:

Na possibilidade positiva, as escolas podem criar um ambiente que

venha a construir-se um espelho e num mundo para as crianas,
ajudando-as a caminhar para fora de um ambiente familiar adverso e
criando uma rede de relaes, fora das famlias de origem, que lhes
possibilite uma vida digna, com relaes humanas estveis e
amorosas.

De acordo o exposto, a escola tem funo de transmitir saber ao aluno,

mas tambm lev-lo construir caminhos para que possa, por sua vez,
descobrir-se como ser pensante, crtico, social e capaz de atuar positivamente
na sociedade em que vive mostrando a ele que, com a educao ele poder
desenvolver-se por completo, aprendendo a valorizar-se. Uma das principais
atribuies da escola a de manter e educar seus dependentes para a vida,
segundo princpios ticos, cultural, religiosa, legal.
 A escola deve trabalhar de forma mais ampla, sendo necessria uma
convivncia afetiva com as famlias, sabendo ouvir respeitando as
diversidades, por muitas vezes, a mesma compreende que uma famlia, por
no corresponder aos padres tradicionais, no capaz de cuidar da formao
de seus dependentes.
Na sociedade atual, a escola tambm perdeu a credibilidade social que
tinha outrora. Sobre essa questo Paro (2000, p.63) argumenta que.

Nem o decrscimo da importncia da escola com mvel de ascenso

social nem as concepes a respeito da queda da qualidade do
ensino parecem ter conseguido abalar significativamente a confiana
que a populao tem na escola instituio.

De acordo o autor, a confiana que os pais, ainda, depositam na escola

um motivo importante para que ela repasse uma educao de qualidade,
visando melhorar as condies de vida da comunidade.
Para Tiba (2002, p. 183) Se a parceria entre famlia e escola for
formada desde os primeiros passos da criana, todos tero muitos a lucrar. A
criana que estiver bem vai melhorar e aquela que tiver problemas receber a
ajuda tanto escola quanto dos pais para super-los.
Assim, primordial que escola e famlia sintam-se parceiras nessa tarefa
de transformao da criana, onde famlia deve participar das reunies,
questionarem sobre a vida escolar de seu filho, conhecendo as reais prticas
educativas, e que a escola se sinta parceiras nesta jornada.
Quando se fala na desejvel parceria escola/famlia e se convoca a
participao dos pais na educao, como promoes do sucesso escolares dos
filhos, no se consideram as mudanas histricas e a diversidade cultural nos
modos da educao e reproduo social; as relaes de poder entre estas
instituies e seus agentes; a diversidade de arranjos familiares e as
desvantagens materiais e culturais da grande parte das famlias; as relaes de
gnero que estruturam a diviso de trabalho e na escola.
Sobre essa mudana na estrutura familiar e social, destaca Paro (2000,
p. 68) que muito importante o papel da famlia no desempenho escolar dos
filhos, (...) h uma relao interdependente entre as condies sociais da
origem das famlias e a maneira que se relacionam com as escolas.
 Sabe-se que a estrutura familiar e social, est em constante
transformao, pois h influncia de fatores sociais, econmicos, polticos e
religiosos, fazendo com que os papis se modifiquem cotidianamente. Com a
introduo do capitalismo, a famlia mudou sua estrutura, a mulher teve que
ingressar no mercado de trabalho, transferindo assim, a funo de educar os
filhos para a escola, mas a escola no pode e nem tem estrutura de assumir
esta responsabilidade.
Assim, a relao entre a famlia e a escola tem sido discutida h
dcadas, apesar de vrios trabalhos, onde os gestores buscam a aproximao
da famlia/escola, ainda persistem muitos conflitos, pois observa-se que pais e
escola, no sabem direito qual papel desempenhar, e vivem em um jogo de
empurrar a responsabilidade uma para a outro: a escola acusa os pais de no
dar limites e os pais acusam a escola de no impor a disciplina. Nesse meio a
criana fica sem referncia. Desta forma a relao da famlia e da escola s
ter uma proposta plausvel a partir do momento em que todos entenderem o
seu papel na educao das crianas.
De acordo com o exposto, a escola deve oferecer as informaes que
contribuam de maneira a faz-los repensar como funciona essa complexa
relao: famlia e escola, para que as famlias possam reafirmar com dados
semelhantes, pois se sabe que o fato da famlia no ir bem, influencia
negativamente o desenvolvimento escolar dos filhos.
Assim, a escola precisa trabalhar de forma cooperativa ao assumir
outros papis, alm do ensino. Sobre isso Hengemhle (2004 p.12.13), afirma
que.

A escola se faz com a contribuio de toda a comunidade educativa,

um conceito que perpassa toda sua obra, destacando a pessoa do
professor, agente principal de todo processo educativo, que
internalizam as novas competncias e habilidades necessrias sua
funo, com a equipe diretiva, que coordena e dinamiza o projeto
poltico-pedaggico e com os alunos, foco central da ao educativa,
dos conceitos pedaggicos e das estruturas administrativas.

Em razo disso, fica o aluno fica como sujeito, sendo o centro de todo o
processo, uma vez motivado e acompanhado dificilmente chegar tona do
fracasso, tanto escolar como social.
 Indiscutivelmente, a famlia tem um papel predominante no aprendizado
de seu filho, pois sendo a famlia o primeiro grupo de convivncia da criana.
No entanto, a famlia um elemento primordial na formao desse indivduo,
cabendo a mesma, motivar e ajudar nas atividades extra classe para o bom
desempenho escolar.
De acordo Paro (2000), em seu contexto de investigao, procura-se
examinar a participao dos pais em casa, junto a seus filhos, visando uma
melhoria na qualidade do ensino, mediando postura da escola na tomada de
decises para facilitar essa participao.
Na concepo de Paro, (2000), fica evidente que, quando os pais esto
presentes na vida escolar de seu filho, participam de suas atividades, olha as
lies de casa, sem o rendimento ntido. uma questo afetiva, os filhos se
sentem amados quando os pais valorizam suas aes e seus trabalhos (idem,
p. 34).
A escola deve promover encontros atrativos para que os pais se sintam
bem e respeitados, uma vez que, a maioria dos pais deixa de participar com
medo das represlias, sendo que, na maioria das vezes a pauta das reunies
se unifica simplesmente no problema de seus filhos.
No entanto, faz-se necessrio que atravs das reunies as famlias
participam efetivamente da elaborao de projetos pedaggicos, nas tomadas
de decises, junto coordenao pedaggica, e corpo docente da escola.
Informar atravs de relatrios peridicos o desempenho escolar da
turma e o desempenho individual. Envolver as famlias na organizao e na
realizao dos eventos escolares.
Fazer visitas s famlias para melhor entrosamento, nunca somente,
para averiguar, julgar ou fazer interferncias.
No entanto, a escola necessita dessa relao de cooperao como a
famlia, pois os professores precisam conhecer as dinmicas internas e o
universo sociocultural vivenciado pelos seus alunos, para que possam respeit-
los, compreend-los e tenham condies de intervirem ou providenciar um
desenvolvimento melhor nas expresses de sucesso e no de fracasso
diagnosticado. Precisam ainda, trabalhar dessa relao de parceria para
poderem tambm compartilhar com a famlia os aspectos de conduta do filho:
aproveitamento escolar, qualidade na realizao das tarefas, racionamento
com os professores e colegas, atitudes, valores, respeito s regras.
A partir dessa interao e com base nos significados que d ao seu
trabalho, a participao democrtica e participativa o principal meio de
assegurar e inserir estas famlias como parcerias ativas no processo de ensino
aprendizagem so afetivas de seus filhos.
Como nos diz Jesus (1996, p. 01), importante que se assuma que os
professores no podem substituir os pais na educao dos filhos.

Os pais so os primeiros modelos para os filhos, tendo sobre eles

uma influncia que o professores no podem ter. 1 No vou
defender que h fronteiras rgidas, intransponveis que marcam os
compromissos para com a educao da criana ou jovem - entre pais
e professores/educadores, mas haver que reconhecer que nenhum
deles substitui o outro em determinados papis que lhes so
especficos. Os pais tm influncia sobre a educao e o
desenvolvimento dos filhos que nica e insubstituvel. 2 Por sua
vez, os professores e educadores, pela responsabilidade que tm na
criao de condies para o desenvolvimento de capacidades, e para
a aquisio e domnio de conhecimentos por parte dos alunos,
estaro igualmente a contribuir decisivamente para a formao
integral destes.

Uma escola comprometida com a transformao da sociedade torna-se

como seu espao especfico de luta, a responsabilidade pela socializao do
saber elaborado. Ao professor compete realizar a importante tarefa de integrar-
se ao processo educativo, mediando, sugerindo, organizando, visando
cooperao, a iniciativa, a autonomia, propondo situaes e servindo de
alavanca ao processo de construo e descoberta.
famlia compete participao ativa no desenvolvimento das tarefas
dirias, como tambm a famlia deve ser participativa nas aes da escola,
conhecer o professor, a sua dinmica e dar ao filho incentivo para os estudos.
No se podem delegar responsabilidades ao educador, como se fossem
possveis solues independentes de tal contexto. No entanto, a abordagem
crtica e a interveno transformadora sobre o que est se dando atualmente
na educao e nas polticas pblicas, de grande valia para o
encaminhamento da transformao da sociedade, e a escola tem
responsabilidade nesta transformao.
3. Pesquisa e ao: trilhando caminhos para aproximao entre
famlia e escola.

Este trabalho, desenvolvido atravs de pesquisa-ao, que conforme

Stringer (1996) compreende uma rotina composta por trs aes principais:
observar, para reunir informaes e construir um cenrio; pensar, para
explorar, analisar, e interpretar os fatos; e agir, implementando e avaliando as
aes.
O campo de investigao foi a Escola Municipal Noeme Lustosa Barros,
envolvendo especialmente como sujeitos da pesquisa o 1 Ano U vespertino,
formado por 34 alunos e respectivas famlias, a professora regente e toda
equipe diretiva da escola.
Seguindo as etapas, descritas por Stringer, inicialmente a coleta de
dados foi realizada atravs de aplicao de questionrio aos pais, com
sugestes de perguntas de toda equipe escolar, contendo cinco questes
dirigidas sobre o envolvimento escolar e afetivo dos pais para com os filhos.
Foram analisados, ainda, fotos, relatrios, atas de reunies realizadas com os
pais e alunos na unidade local. Tambm foram realizadas conversas com os
pais que compareciam a escola para deixar os seus filhos, sobre a escola o
andamento do filho nas atividades e participao.
Como segunda ao, os dados passaram pelo processo de tabulao e
anlise. Assim, com a tabulao concluda foi possvel constatar as principais
necessidades desses pais e ter indicadores para realizar um projeto de
interveno, buscando conciliares as reais necessidades dos pais, dos filhos e
da escola. Em nova reunio de toda equipe escolar foi possvel configurar e dar
andamento no projeto de interveno, desenvolvido com os sujeitos
anteriormente listados, constituindo esse desenvolvimento como a terceira
ao da pesquisa-ao.
No ms de agosto de 2011, desenvolveu-se na Escola Municipal Noeme
Lustosa Barros, o Projeto de Interveno por meio do denominado dia dos
pais na escola, com jogos e sorteio de brindes, culminando com coquetel. Os
resultados tanto da primeira fase da pesquisa, quanto da segunda fase de
interveno, sero descritos e analisados na prxima seo desse artigo.
Com a palavra os pais

Esta pesquisa foi realizada na Escola Municipal Noeme Lustosa Barros

com 34 pais, sendo que trs deles no devolveram o questionrio respondido,
ou seja, dos questionrios enviados aos pais, 91% foram devolvidos
respondidos. Esses dados aparentemente mostram um alto ndice de
participao, todavia h que se analisar o processo desenvolvido para obter-se
o retorno dos questionrios. Inicialmente foram retornados somente 08
questionrios, o que representa apenas 23% de retorno. A comunidade escolar
se mobilizou para recolher os questionrios, enviando bilhetes, conversando
informalmente com os pais na rua e chegando mesmo a buscar os
questionrios nas casas. Isso confirma o que defende Paro sendo uma
contradio ou os pais, mesmo sem estar direto na escola, adotam estratgias
para acompanhar os filhos? Essa uma questo que merece anlise mais
aprofundada, pois parece refletir a confiana que os pais continuam
depositando na escola do que um real conhecimento da metodologia
empregada pela professora. Como comprova a figura 1, a seguir demonstrativa
da participao desse mesmo grupo de pais (dos alunos do 1 ano nico) num
das reunies bimestrais
Figura 1: assinatura dos pais em ata de reunio bimestral.

Essa uma viso da real participao dos pais na escola Municipal

Noeme Lustosa Barros, segundo a ata n13, da reunio com os pais e
responsveis dos alunos do 1 ano-nico, realizada dia 04 de agosto de 2011.
De 36 (trinta e seis) compareceram 10 para a reunio para ser tratados
assuntos dos interesses dos mesmos, sendo, dificuldades de aprendizagem,
reforo escolar entrega de uniformes.
Para os educadores, pode ser algo de sumo importncia, mas para os
pais, a escola resolve tudo.
Predominantemente os respondentes tm a mdia de idade entre 30 e
39 anos, sendo 29% do gnero feminino, sendo que em sua maioria me, que
trabalha, e cuida do lar, ainda tem disponibilidade para acompanhar os filhos
no seu desenvolvimento escolar. Segundo o resultado dos questionrios,
detectou-se que a escolaridade dos mesmos o ensino mdio.
Considerando esse contexto, a anlise comparativa, a seguir, refere-se
aos 91 % de questionrios respondidos, separados em dois grupos distintos: o
grupo1 com 25,8% que responderam voluntariamente em tempo hbil, e o
grupo 2 com 74,2% que responderam, aps interveno da escola.
Perguntados aos mesmos sobre a participao nas atividades escolares de
seus filhos, com as seguintes alternativas:
a) Acompanham as tarefas e horrio de aula de seu filho (a) diariamente?
b) Comparecem escola sempre que solicitados?
c) Voc participa das reunies bimestrais e conseguem tirar as dvidas com os
professores?
d) Voc acha que os professores mandam pouca tarefa de casa?
e) Seu filho (a) comenta sobre as atividades realizadas na escola?
f) Seu filho (a) tem horrio e local adequados para realizar a tarefa de casa?
Obteve-se os dados representados no grfico 1, a seguir.
Como j mencionado anteriormente, h uma grande contradio ou os
pais, realmente adotam estratgias para acompanhar os filhos?
Em destaque a alternativa C, com 23,4%, do grupo 2 (pais que
precisaram de interveno da escola para devolver os questionrios) enquanto
o grupo 1(pais que devolveram voluntariamente os questionrios respondidos),
aparece com 14,2%.
 Grfico1: Percentual de participao dos pais

Fonte: questionrio aplicado aos pais

Perguntados sobre o grau de participao nas atividades escolares dos

filhos, os pais dos dois grupos responderam as alternativas, conforme o grfico
2, a seguir, vem com um conjunto de alternativas que foi representado em
porcentagem.
a) As normas e regras da escola so claras?
b) Seu filho gosta da escola?
c) Voc conhece a professora de seu filho? sua metodologia de trabalho?
d) Seu filho se relaciona bem com os professores e funcionrios da escola?
e) Voc se considera um pai participativo na vida no acompanhamento
escolar do seu filho?
 Grfico 1: Observao dos pais na escola dos filhos.

Fonte: questionrio aplicado aos pais

O que mais chamou ateno neste grfico foi alternativa E, onde o

grupo 1 com 20%, dos respondentes que se consideram pais participativos na
vida na escola dos filhos, enquanto no grupo 2, 16% afirma-se participativo.
Observe que apenas 12% dos pais, que responderam rapidamente ao
questionrio, as normas da escola so claras, por outro lado, 18% dos pais que
s devolveram o questionrio aps insistncia da escola, responderam
afirmativamente a essa questo.
Perguntados sobre a comunicao na escola, com as seguintes
alternativas:
1 Voc vai escola.
2 Telefona, pois no tem tempo.
3 Atravs de bilhetes, recados.
4 Outros.
Obteve-se as respostas mostradas no grfico 3, a seguir:
 Grfico: A comunicao na escola

Fonte: questionrio aplicado aos pais

Atravs do grfico percebe-se que o grfico 1, com 78% tem sim

disponibilidade de ir at a escola do filho ter uma comunicao, com um
porcentual 13,3% do grupo preferir telefonar pois no tem tempo.O grupo 1,
vem confirma Tiba, Assim, primordial que escola e famlia sintam-se
parceiras nessa tarefa de transformao, comunicao da criana, onde famlia
deve participar das reunies, questionarem sobre a vida escolar de seu filho,
conhecendo as reais prticas educativas, e que a escola se sinta parceiras
nesta jornada.

Questionados sobre o uso de seus talentos para participar na escola dos

filhos, Opinaram-se nas seguintes alternativas:
a) Sim tenho talento quero ajudar.
b) Sendo voluntrio; e Parceiro na escola.
c) Contando Histrias; durante as aulas;
d) Sendo ajudante da professora; nas organizaes de festas na escola;
e) Outros
(f) no responderam
As respostas so mostradas no grfico 4, a seguir:
Grfico 4: Os talentos dos pais para participar na escola dos filhos

Fonte: questionrio aplicado aos pais

Como podemos verificar no grfico, o grupo 1, 31,2%, quer participar na

escola dos filhos com os seus talentos, o grupo 2, s 15,6%, tem interesse, na
alternativa de ser voluntrios, no responder est questo. Esse percentual
confirmar o que diz Jesus os pais so os primeiros modelos para os filhos,
tendo sobre eles uma influncia que o professores no podem ter. Ou seja,
nenhum substitui os outros ambos tem que andar juntos.
Perguntados sobre o aspecto que eles podem e precisam melhorar para
participar mais da vida escolar do filho, obteve-se atravs das alternativas:
a) Verificando se tem tarefa de casa.
b) Sendo mais presente.
c) Conversando com o seu filho.
d) Olhando o caderno.
e) Observando as queixas dele seguintes respostas foram apresentadas,
conforme grfico 5, a seguir:
 Grfico 5: O aspecto que os pais precisam melhorar.

/Fonte: questionrio aplicado aos pais

Olhando atentamente o grfico grupo 1, com 100% dos pais olham as

tarefas de casa dos filhos, j o grupo 2, vem o porcentual de 19,6% que no
verificam as tarefas de casa dos filhos. No podemos esquecer que famlia
compete participao ativa no desenvolvimento das tarefas dirias, como
tambm a famlia deve ser participativa nas aes da escola, conhecer o
professor, a sua dinmica e dar ao filho incentivo para os estudos.
Analisando as questes, que os pais se manifestaram abertamente, de
como o mesmo pode contribuir para a melhoria da escola de seus filhos,
chegamos s seguintes alternativas:
a) Participando das reunies na escola, e ajudando os filhos nas tarefas de
casa, orientando-os para se comportarem bem na escola.
b) A participao Famlia escola com dilogos entre Diretor, professores e
pais.
c) No responderam;
d) Outros;
 Grfico 6: Sugesto dos pais para a melhoria da escola.

Fonte: questionrio aplicado aos pais

Observando o grfico acima, o grupo 1, com 62,5%, quer sim que a

escola venha proporcionar mais participao famlia/escola com dilogos entre
Diretor, com professores e pais. O grupo 2, com 35% no quis se manifestar.

Como diz Hengemuhle, A escola se faz com a contribuio de toda a

comunidade educativa, um conceito que perpassa toda sua obra,
destacando a pessoa do professor, agente principal de todo
processo educativo, que internalizam as novas competncias e
habilidades necessrias sua funo, com a equipe diretiva, que
coordena e dinamiza o projeto poltico-pedaggico e com os alunos,
foco central da ao educativa, dos conceitos pedaggicos e das
estruturas administrativas.

1.1. Interveno: ao conjunta

No ms de Agosto, dia dos pais, toda equipe escolar elaborou como
seria realizado o dia dos pais na escola, ento ficou acordado de fazer um dia
especial, foi marcado um jogo para os pais no ginsio de esportes da cidade,
onde os pais seriam os jogadores, houve confeces de convites, onde os
prprios filhos levassem para convidar especialmente os seus pais a participar
do jogo. Desta forma, buscou-se no comrcio a contribuio de brindes,
medalhas, para serem distribudos aos pais. Ainda houve um convite para que
um juiz de futebol participasse das atividades, para o encerramento ainda
houve uma confraternizao, com salgados, sucos, toda equipe empenhou-se
para o evento acontecer.
No dia do jogo, compareceram somente alguns pais, sendo que, para
completar o time, os maridos da diretora, professoras e demais funcionrios da
escola, tiveram que vestir a camisa e participar do jogo. Os pais, ainda, no
visualizaram que sua participao na vida escolar do filho de suma
importncia para o seu desenvolvimento e aprendizado.
Na atualidade as crianas esto entrando na escola mais cedo, isto se
d por vrios motivos, seja ele, social, estrutural, ou por vontade das crianas
em ir escola. Desta forma so elementares que os pais faam parte da
unidade escolar, contribuindo nas tarefas, orientando seus filhos e tendo
participao ativa com a escola.
Nota-se que na maioria das vezes, os pais se refugiam da unidade
escolar, acreditando que a aprendizagem deva acontecer apenas dentro da
escola, com alunos/professores, mas isto um leigo engano.
Diante disso o projeto de interveno realizado na escola campo trouxe
a tona vrios problemas enfrentados pelos docentes, falta da participao dos
pais ou responsveis, crianas desmotivadas, na realizao das atividades
enviadas para casa, pois no pode contar com o auxlio dos pais na realizao
da mesma.
Assim, aps realizao do projeto de interveno que apontou as reais
necessidades, a escola tem que reverter estes problemas, buscando a famlia
para dentro da escola, mostrando-as que a aprendizagem acontece em
conjunto, e que a participao deles fundamental para o sucesso da escola e
da aprendizagem de seus filhos. Sabe-se que as crianas nessa idade tm a
facilidade da aprendizagem, de compromisso da famlia torna-se fundamental
nesse processo de conhecimento. Famlia e escola so pontos de apoio e
sustentao ao ser humano.
Desta forma quanto melhor for parceria entre ambas, mais positivos e
significativos sero os resultados na formao da criana, por isto, a escola vai
continuar realizando um trabalho que envolva famlia, alunos, escola e
comunidade.
O Projeto de interveno foi realizado para mostrar a importncia de
uma relao mtua entre escola famlia e essa relao tem que ser baseada no
respeito e na troca de experincias, sendo de grande necessidade a quebra de
barreiras que impedem essa consolidao famlia escola. Sendo que o ideal
seria que escola e famlia, em mbito geral trabalhassem com os mesmos
objetivos, oferecendo assim subsdios para que as crianas se preparem
melhor para o exerccio da cidadania.

2. Consideraes Finais
Os problemas detectados na elaborao e no decorrer do projeto de
interveno realizados na escola Municipal Noeme Lustosa Barros, trouxeram
a tona vrios problemas enfrentados pela coordenao pedaggica, falta da
participao dos pais ou responsveis, crianas desmotivadas, na participao,
realizao das atividades enviadas para casa, pois no pode contar com o
auxlio dos pais na realizao da mesma.
Pais que transferem as suas responsabilidades, para a escola,
professores subcarregados com a tamanha responsabilidade de ser, educador,
pai, me, ao mesmo tempo.
Assim, aps realizao do projeto de interveno, a escola pretende
continuar com toda a equipe escolar, com o trabalho rduo de tentar buscar os
pais para participar ativamente da vida escolar de seus filhos. O projeto abriu
espaos, para a comunidade participar mais atravs, da ampliao dos projetos
j realizados na escola, como famlia na escola que neste ano aconteceu
diferente, em vez de ser s para os alunos a escola abriu para os piais
realizarem um pique nique, com os filhos na prpria escola, festa junina com os
pais e funcionrios na frente da escola, jogo no dia dos pais com a participao
de toda equipe escolar, fora da escola no ginsio, ento assim abre-se um
melhor dilogo entre escola comunidade, agora com essa iniciativa pretende-
se juntos escola/ comunidade, buscar, solues para esses problemas, reverter
esta situao to lamentvel no cenrio educacional. Sabemos que quando a
comunidade escolar busca parceria com as famlias dentro da escola,
mostrando-as que a aprendizagem acontece em conjunto, que a participao
deles fundamental para o sucesso da escola e da aprendizagem de seus
filhos. Que os pais sintam que a sua participao na vida escolar, afetiva de
seu filho de extrema importncia. Sabe-se que quando o Secretrio de
Educao, Diretor, Coordenador, professores, equipe escolar, entende-se a
importncia de uma relao mtua entre, escolas, famlias, essa relao tem
que ser baseado no respeito, na troca de experincias na confiana que tanto
falamos no decorrer desse trabalho, e o mesmo veio para detectar barreiras
que impedem essa consolidao famlia/ escola, que impedem realmente que
desenvolvemos um trabalho para uma educao de todos para todos.
REFERNCIAS.

CHAVES, M. A. Projeto de pesquisa: Guia prtico para monografia. 3. ed. Rio

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