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com
Inhaltsbersicht (1/2)
Dies ist eine Zusammenstellung aus Auszgen folgender Titel:

Rituale-Lieder fr die Kita Rhythmus-Hits fr Ich kenne einen Kugelfisch


von Aufrumen bis Zhneputzen Krippen-Kids Fingerspiele zur Sprachfrderung
Mario Gtzenberger, Hartmut Hoefs, Kreative Ideen zum Trommeln, in der Krippe
Henrik Loos Rasseln, Klatschen, Stampfen Tina Weiler
Ankommen, anziehen, essen, schlafen Kati Breuer Kinder lieben Fingerspiele. Deswegen
Das sind Situationen, die im Kita- Diese Sammlung von Versen, Liedern sind es die zehn zuckersen Zappel-
Alltag immer wiederkehren und den und Spielen soll rhythmischen Schwung finger, die hier aktiv werden, um die
Tagesablauf strukturieren. Und oft in die musische Arbeit mit Ihren Krip- Sprachentwicklung der Kleinsten spiele-
sind das gerade auch die Momente, penkindern bringen. Mitmachlieder zum risch zu frdern. Mit den fantasievollen
die turbulent und geruschvoll ablau- Trommeln, Klatschen oder einfach nur Finger- und Handspielen in diesem Buch
fen. Mit den Rituale-Liedern knnen zum Mitsingen sowie Vorschlge fr den haben Sie 30 vergngliche Gelegenhei-
Sie sensible Tagesphasen einluten, Einsatz von Instrumenten sorgen fr ten zum Sprechen und Spahaben fr
bergnge begleiten und fr die Kinder den richtigen Rhythmus und wippende zwischendurch. Dabei sind die Spiele
bersichtlicher gestalten. Spielen Sie zu Kinderbeine. Die CD mit den schnsten genau auf die Sprachentwicklung der
jeder Situation das passende Lied, und Rhythmus-Hits sowie Noten und Gitar- Kleinsten abgestimmt und laden zum
geben Sie den Kindern damit ein ver- renakkorde sorgen fr einen schnellen Mitmachen und Mitsprechen ein: Ob
trautes Signal, das ihre Aufmerksamkeit Einsatz in der Krippe. kurze, rhythmische Verse mit lustigen
hlt und sie auf die nchste Phase ein- Pointen, einfache Wrter zum Wiederho-
stimmt. So schonen Sie ihre Stimme und 13 J., 128 S., 17 x 24 cm,
len, Mitreimen und Ergnzen, prgnante
geben den Kindern Orientierung und Paperback mit CD, mit Audio-CD
Laute zum Aufhorchen oder lustige
Regelmigkeit fr einen entspannten ISBN 978-3-8346-2655-4
Tierlaute zum Nachmachen alle Spiele
Tagesablauf ohne Chaos. Alle Lieder sind haben einen hohen Aufforderungscha-
als Text- und Instrumentalversion auf rakter und frdern die Kleinsten in allen
der CD zum Buch enthalten und sofort wichtigen Sprachfrderbereichen. Mit
einsetzbar. Mit Liedtexten, Noten und Hinweisen zum Sprachfrderschwer-
praktischen Tipps im Begleitbuch. punkt sowie Tipps und Varianten zum
56 S., 17 x 24 cm, Paperback mit CD Fingerverkleiden oder Requisitennutzen.
ISBN 978-3-8346-0844-4 inkl. Audio-Track
14 J., 71 S., A5 quer, Paperback,
Wo ist denn deine Nase
vierfarbig
ISBN 978-3-8346-0852-9

inkl. Audio-Track
Das Lied gegen Heimweh
Inhaltsbersicht (2/2)

Geschichtensckchen Sprachfrderung fr Was siehst du da?


Materialien fr 1- bis 4-jhrige 3- bis 7-Jhrige Wimmelbilder fr die
Kinder Ausgearbeitete Stunden und Sprachfrderung in der Kita
Antje Bostelmann (Hrsg.), Materialien fr ein ganzes Jahr Mit diesen acht wimmeligen A3-Karten
Klax Berlin gGmbH Uta Oezogul knnen Kinder spielerisch ihre phono-
Noma! ruft die 13 Monate alte Lisa, logische Bewusstheit, ihren Wortschatz
Frhe Sprachfrderung ist ntig, um al-
und schon nehmen die fnf Papier und ihre Aussprachefhigkeiten erwei-
len Kindern die Chance auf erfolgreiches
vgelchen erneut Platz auf den Fingern tern. Auf den Rckseiten der ausklapp-
Lernen zu ermglichen. Mit diesen 46
der Erzieherin, um dann der Reihe nach baren Karten finden Sie Grammatik-
fertig ausgearbeiteten Frdereinheiten
in ihr Nest zu flattern. Lisa gluckst vor Infos, passende Spiele und Tipps zur
fr deutsch- und anderssprachige Kinder
Vergngen und auch Jannes und Karla Frderung. Ob als kleiner Impuls fr
wird Sprachunterricht zum Lernabenteu-
hopsen begeistert auf und ab: eine zwischendurch oder fr Mitmach-Stun-
er. Mit Liedern, Reimen, Geschichten,
typische Situation des darstellenden den, als festes Ritual oder als sinnvolle
Sprachspielen und zahlreichen Bildkar-
Erzhlens mit Geschichtensckchen. Ergnzung zu einem aktuellen Projekt
ten frdern Sie kindgerecht die Sprach-
Kleine Geschichten, erzhlt mit Hilfe diese robusten Karten knnen flexibel
entwicklung in allen Bereichen: Wort-
von Alltagsgegenstnden und Spielm- eingesetzt werden. Die farbenfrohen
schatz, Hrverstehen, Grammatik, Laute
aterialien, die jeder schnell zur Hand Illustrationen laden die Kinder dazu
und Silben. Differenzierungsangebote
hat, untersttzen den Spracherwerb und ein, der Fantasie freien Lauf zu lassen
ermglichen dabei flexible Gruppengr-
erste mathematische Grunderfahrungen. und eigene Geschichten zu erzhlen.
en und verschiedene Altersstufen der
Wie es geht, erfahren Sie in diesem Auch fr den Anfangsunterricht und die
Kinder damit kein Kind zurckbleibt.
Buch. Die vielen Geschichten sind nach Therapie geeignet.
37 J., 260 S., A4, Paperback
Schwierigkeit gegliedert und anschau- 47 J., 8 S., A3, vierfarbig, banderoliert
ISBN 978-3-8346-0240-4
lich mit Fotos gestaltet. Zu jedem ISBN 978-3-8346-2680-6
Sckchen finden Sie Materialangaben
und weiterfhrende Handlungsideen.
Sie erfahren, wie man Sckchen selbst
gestalten kann und worauf man beim
Geschichtenerfinden achten sollte.
Natrlich eignen sich Sckchen nicht
nur fr Krippe und Kita, sondern auch
fr zu Hause eine abwechslungsreiche
Alternative zu Bilderbchern.
14 J., 97 S., A5 quer, Paperback,
vierfarbig
ISBN 978-3-8346-0475-0

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Pig Band Borste
en!
Pig Band Borste
Rituale-Lieder fr die Kita

Rituale-Lieder
fr die Kita
von Aufrumen bis Zhneputzen
Mit Audio-CD

6-0844-4

aieee!
agruhr.de
r Ruhr

27.02.13 10:20

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Das Lied gegen Heimweh

G D C G C

1. Hey, du, fhlst du dich al lei ne? Dann komm her zu


D G D C G

uns und wei ne. Lass die Tr nen ein fach rol len.
C D G

Sag, wenn wir dich trs ten sol len.

Refrain:
C D C

Sei nicht trau rig. Lach doch mal. Komm, sei wie der
D C D

froh. Du bist uns doch nicht e gal. Wir


C D C D

m gen dich doch so, ho, ho, ho, ho.

02
12

12 Rituale-Lieder fr die Kita

9783834608444 Inhalt_S012 12 16.11.11 11:04

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02
12

Das Lied gegen Heimweh

1. Hey, du, fhlst du dich alleine?


Dann komm her zu uns und weine.
Lass die Trnen einfach rollen.
Sag, wenn wir dich trsten sollen.

Refrain:
Sei nicht traurig. Lach doch mal.
Komm, sei wieder froh. Du bist uns doch nicht egal.
Wir mgen dich doch so, ho, ho, ho, ho.

2. Hey, du, deine Mutti denkt an dich,


doch jetzt braucht sie Zeit fr sich.
Bald schon kommt sie durch die Tr hier,
nimmt dich in den Arm und sagt zu dir:

Refrain:
Sei nicht traurig. Lach doch

3. Hey, du, lass uns Trme bauen


oder Bilderbcher schauen.
Lass uns klettern oder springen
und zuerst ein Liedchen singen.

Refrain:
Sei nicht traurig. Lach doch (2 x)

von Aufrumen bis Zhneputzen 13

9783834608444 Inhalt_S013 13 16.11.11 11:04

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So wird das Heimwehlied zum Ritual ...

Mama hat sich gerade verabschiedet und am liebsten wre man gleich
wieder mit nach Hause gegangen und htte den Tag mit ihr alleine ver-
bracht, statt jetzt mit vielen anderen lauten Kindern einen langen Kita-
Tag vor sich zu haben. Oder man hat sich wehgetan und wrde jetzt am
liebsten zu Mama, um sich von ihr trsten zu lassen. Immer wieder kom-
men solche Heimweh-Momente im Kita-Alltag vor. Mit diesem Lied kn-
nen Sie diese sensiblen Momente begleiten, die Kinder trsten und sie zu
schnen Dingen ermuntern, die sie in der Kita noch erleben knnen, bis
Mama wieder da ist.

Wir mgen dich doch so, ho, ho, ho, ho


Wenn ein Kind Heimweh hat, traurig ist und weint, tut es gut, wenn es
sprt, dass Sie und die anderen Kinder es mgen und froh sind, dass es
da ist. Zeigen Sie dem Kind doch mit diesem Lied, dass Sie seine Gefhle
verstehen und dass es alles Recht der Welt hat, traurig zu sein, und seinen
Gefhlen Ausdruck verleihen darf. Dann fhlt es sich verstanden und
geborgen und findet schnell wieder in die Unbeschwertheit des spannen-
den Kita-Alltags zurck. Es hat dann sicher Lust, gemeinsam mit den
anderen Kindern spannende Sachen zu erleben.
Nehmen Sie das Kind auf den Scho und singen Sie das Lied, vielleicht
auch gemeinsam mit anderen Kindern, die mittrsten mchten. In einer
ruhigen Ecke im Gruppenraum gelingt das Trsten noch besser.

Deine Mutti denkt an dich


Im Lied heit es deine Mutti denkt an dich, doch jetzt braucht sie
Zeit fr sich. Sprechen Sie mit dem Kind darber, was die Mama wohl
gerade macht. Sprechen Sie auch darber, wie sich das Heimweh im
Bauch anfhlt, und was das Kind mit den anderen Kindern Schnes tun
kann, bis Mama wiederkommt, sodass das Heimweh bald wieder ver-
schwindet.

14 Rituale-Lieder fr die Kita

9783834608444 Inhalt_S014 14 16.11.11 11:04

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Kati Breuer

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!
Kati Breuer

hr:
Rhythmus-Hits fr Krippen-Kids

nter
el
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ein!
Rhythmus-Hits fr
Krippen-Kids
Mit Audio-CD

-2655-4

cgffe! Kreative Ideen zum Trommeln,


Rasseln, Klatschen, Stampfen
ruhr.de
Ruhr

01.12.14 13:36

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Wa s wir gerne spielen

Heut spielen wir zusammen

Das brauchen Sie


fr jedes Kind ein Paar Klanghlzer

So gehts
Jedes Kind bekommt ein Paar Klanghlzer und begleitet den Refrain des
Verses damit. Es schliet sich jeweils eine frei gesprochene Strophe an, in
der die Kinder eine Ttigkeit mit den Klanghlzern darstellen, dann folgt
wieder der Refrain, in dem ganz normal auf den Instrumenten gespielt
wird.

Heut spielen wir zusammen


und tun gemeinsam was.
Heut spielen wir zusammen.
Macht mit, es macht viel Spa!

Wir bauen einen Turm. (mit den Klanghlzern einen Turm-


bau darstellen)
Wir malen ein schnes Bild. (eins der Klanghlzer als Stift
zum Malen in der Luft verwenden)
Wir kochen eine Suppe. (mit einem Klangholz in der Luft
rhren)
Wir fahren mit dem Bobby-Car. (Klanghlzer als Steuer einset-
zen)

Variation fr die Greren


ltere Kinder, die schon gut sprechen knnen, erfinden selbst weitere
Spielideen und die entsprechenden Bewegungen. Wer eine Idee hat, darf
sie vorstellen und alle machen sie nach.

86 Rhythmus-Hits fr Krippen-Kids

_2QTSR_9783834626554 Inhalt_S086 86 27.11.14 12:54

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M e i n K r pe r

Wo ist denn deine Nase? Melodie und Text:


Kati Breuer

1. Wo ist denn deine Nase, Nase, Nase?


Wo ist denn deine Nase, tra-la-la-la-la?
Da ist ja deine Nase, Nase, Nase.
Da ist ja deine Nase, tra-la-la-la-la.

2. Wo sind denn deine Augen

3. Wo sind denn deine Ohren

4. Wo ist denn deine Zunge

13
28

10 0 Rhythmus-Hits fr Krippen-Kids

_2QTTG_9783834626554 Inhalt_S100 100 27.11.14 12:54

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M e i n K r pe r

Wo ist denn deine Nase? Idee zum Mitmachen

Das brauchen Sie


Es wird kein Material bentigt.

So gehts
Singen Sie gemeinsam das Lied und deuten Sie bei Da ist ja auf den
angegebenen Krperteil. Besonders groen Spa haben die Kinder immer
an der Strophe mit der Zunge. Wenn man sie beim Singen herausstreckt,
klingt das sehr lustig. ltere Kinder knnen reihum aussuchen, welcher
Krperteil als nchster an der Reihe ist.

So wie ich
Das brauchen Sie
Es wird kein Material bentigt.

So gehts
Jedes Kind nennt einen beliebigen Krperteil und deutet darauf. Wer den
Satz noch nicht alleine sprechen kann, dem helfen Sie dabei. Die Antwort
So wie ich sprechen alle gemeinsam und klatschen im Rhythmus dazu.

Ich habe zwei Ohren. So wie ich!


Ich habe einen Mund. So wie ich!
Ich habe einen Bauch. So wie ich!
Ich habe zwei Hnde, zwei Fe, einen Popo, viele Haare.

Kreative Ideen zum Trommeln, Rasseln, Klatschen, Stampfen


101

_2QTTG_9783834626554 Inhalt_S101 101 27.11.14 12:54

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M e i n K r pe r

Mit den Augen kann ich sehen

Das brauchen Sie


Es wird kein Material bentigt.

So gehts
Sprechen Sie gemeinsam den Text und machen Sie die entsprechenden
Bewegungen dazu.

Mit den Augen kann ich sehen. (Daumen und Zeigefinger als
Brille um die Augen legen)
Mit den Fen kann ich gehen. (auf der Stelle gehen)
Mit den Fingern kann ich zeigen.(Zeigefinger ausstrecken)
Mit den Beinen Treppen steigen. (auf der Stelle gehen, Knie dabei
hoch ziehen)
Mit dem Popo wackel ich. (Popo wackeln)
Mit dem Bauch da lache ich. (sich den Bauch halten)
Und das klingt dann so: (eine Hand lauschend ans Ohr
legen)
Hohohohoho! (laut lachen)

102 Rhythmus-Hits fr Krippen-Kids

_2QTTG_9783834626554 Inhalt_S102 102 27.11.14 12:54

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Ich kenne einen Kugelfisch
FINGERSPIELE ZUR SPRACHFRDERUNG IN DER KRIPPE

Tina Weiler

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9783834608529 U1_S1 1 10.08.11 08:53
Das kleine Krokodil
TIERE; SEHR LEICHT

Verse sprechen Finger spielen

Ich bin das kleine Krokodil. Fr das Spiel mit einer Hand:
Schnapp, schnapp, schnapp. Der Daumen bildet den Unterkiefer, die anderen Finger den Oberkiefer
des Krokodils.
Ich esse, esse, esse viel.
Fr das Spiel mit beiden Hnden:
Schnapp, schnapp, schnapp.
Die Handflchen aneinanderlegen. Die Handwurzeln bleiben zusam-
men. Der Rest der Hnde ffnet und schliet sich.
Das geht ganz einfach, schaut mal her.
Mein Maul geht auf und zu. Fr das Spiel mit beiden Armen:
Die nach vorn ausgestreckten Arme bilden das Maul des Krokodils.
Ich bei so gern von allem ab.
Schnapp, schnapp, schnapp.

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9783834608529 Inhalt_S028 28 17.08.11 12:06
Das kleine Krokodil
TIERE; SEHR LEICHT

verinnerlichen ihre Bedeutung auf diese Weise leichter.


Die dreimalige Wortwiederholung von essen unter-
streicht die Intensitt der Bedeutung (viel essen). Das
Wort schnapp hat gleichzeitig lautmalerische Funk-
tion, indem es die Art und Weise des Essens auf der
Lautebene transportiert.

Varianten:
Dieser Vers ist fr eine Hand, fr zwei Hnde oder die
Arme geeignet. Natrlich knnen Sie hier auch eine
Handpuppe, ein Kuscheltier, ein aus Papier gefaltetes
Fr die Sprachentwicklung:
Krokodil dazunehmen.
Die schwierige Lautverbindung schn bildet hier den
Sie knnen das Spiel im Sitzen oder im Gehen spielen,
Artikulationsschwerpunkt. Durch die Wrter Kroko-
es kann ein Krokodil oder mehrere geben.
dil, Maul und beien erweitern Sie den Grundwort-
schatz. Die Kinder lernen diese Wrter hier in einem
logischen Bedeutungszusammenhang kennen und
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9783834608529 Inhalt_S029 29 17.08.11 12:06
Alle zusammen
SEHR LEICHT

Verse sprechen Finger spielen

Der Dicke ist frhlich. Zeigen Sie Ihren Daumen.

Der Dnne ist klug. Der Zeigefinger kommt dazu.

Der Lange sieht alles. Der Mittelfinger kommt dazu.

Der Schne hat Mut. Der Ringfinger kommt dazu.

Hier noch der Kleine, Der kleine Finger kommt dazu.


der hat flinke Beine.

Und alle zusammen Alle zappeln.


gefallen mir gut.

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9783834608529 Inhalt_S058 58 17.08.11 12:07
Alle zusammen
SEHR LEICHT

beschreiben, sondern auch als Gegensatzpaar auftre-


ten und die Unterschiede direkt gegenberstellen, pr-
gen sich die Wrter fr diese Unterschiede leichter ein.

Gut zu wissen:
Dieser Vers ist schon ein Spiel fr die Allerkleinsten. Er
gehrt zu den Spielen, die ich gerne Spiele fr dich
und mich nenne. Man spielt ihn also eher zu zweit als
in der Gruppe, die Stimme ist ruhig und leise, die Kon-
zentration liegt vllig auf dem klaren Spiel der Finger.
Daher eignet sich der Vers besonders zur Beruhigung
Fr die Sprachentwicklung:
oder zur Ablenkung.
Den Artikulationsschwerpunkt bilden in diesem
Spiel die Vokale. Auf der Wort- und Bedeutungsebene
richtet dieser Vers den Fokus auf die Adjektive dick
und dnn, lang und klein. Dadurch, dass die Adjektive
in diesem Vers nicht nur bestimmte Eigenschaften
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9783834608529 Inhalt_S059 59 17.08.11 12:07
Geschichtensckchen
Material- und Spielanregungen fr 1- bis 4-jhrige Kinder

Antje Bostelmann (Hrsg.)

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9783834604750 U1_S1 1 18.01.13 11:47
XXXXXXXXXXXXXX
Einfhrung
Die Methode des bildhaften Die Mutter wiederholt die Szene mit den gleichen
Erzhlens Bewegungen und Worten. Lara gluckst und fordert
eine erneute Wiederholung ein.
Die elf Monate alte Lara spielt auf dem Boden. Aus
ihrem Spielkrbchen hat sie bunte Bausteine, Ppp-
chen und einen kleinen Teddy auf den Boden sortiert.
Sie greift nach dem Teddy und streckt ihn der Mutter
entgegen. Da!, ruft Lara und freut sich, als die
Mutter erwartungsgem reagiert.
Die Mutter nimmt den Teddy, stapelt zwei Kltze Eine ganz gewhnliche Szene aus dem Alltag von
bereinander und lsst dann den Teddy (Laufbewe- Mttern mit kleinen Kindern. Intuitiv beginnt jede
gungen nachahmend) auf die Kltze zugehen. Dort an- Mutter mit ihrem Kleinkind, dieses einfache, fast
gekommen, setzt sie den Teddy auf die Kltzchen. primitive Miniaturtheater zu spielen. Dabei verwandeln
sich Dinge aus der Umgebung in kleine Theaterfiguren,
Dabei sagt Laras Mutter langsam und deutlich: Da
Mbel, Pflanzen oder Tiere.
kommt der Teddy. Er setzt sich auf den Stuhl. Lara
gluckst und gickert vor Freude und ruft dann sofort Es ist dabei vollkommen gleich, wovon die Geschichte
wieder: Da! handelt, sie muss nur aus dem Alltagserleben des
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9783834604750 Inhalt_S007 7 18.01.13 11:01
Einfhrung
Kindes stammen, quasi einen Bezug zu den bereits immer engeres Miteinander, ein hochemotionaler
bekannten und beobachteten Alltglichkeiten haben. Dialog zwischen Kleinkind und Erwachsenem, der von
groer Freude geprgt ist. Eine vertraute Atmosphre
Kleine Geschichten, mit Alltagsdingen nachgespielt,
entsteht durch bereits bekannte Spielmaterialien, eine
sind eine wichtige Anregung fr die Entwicklung der
bereits erkundete Umgebung, das bekannte Gesicht
kleinen Kinder.
und die vertraute Stimme der Bezugsperson.
Dazu wird nicht viel bentigt. Sie brauchen lediglich:
Die groe Freude des Kindes an diesen stets wiederhol-
: kleine Gegenstnde, ten Geschichten drckt sich nicht nur in herzlichem
: eine vertraute Atmosphre, Glucksen und Lachen aus, sondern fhrt zu einer ak-
: ein wenig Fantasie und viel Zuwendung. tiven Reaktion des ganzen Krpers. Arme und Beine
geraten in Bewegung, das Kind hopst auf und ab. Aber
Die intensive emotionale Beziehung zwischen der nicht nur der Krper als Ausdruck der Emotionen,
Bezugsperson und dem Kind zeigt sich in diesen sondern fr uns nicht sichtbar vor allem das Ge-
Momenten des Geschichten-Nachspielens auf ganz hirn gert in Bewegung. Von positiven Emotionen und
besondere Art und Weise. Das Kind erwartet, dass die dem Bedrfnis, an der Geschichte teilzuhaben, erfllt,
Bezugsperson ihre Bewegungen und die Worte wieder- werden Gehirnareale aktiviert, Synapsen gebildet und
holt. Wird diese Erwartungshaltung erfllt, entsteht ein verstrkt sowie Reaktionen trainiert.
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9783834604750 Inhalt_S008 8 18.01.13 11:01
XXXXXXXXXXXXXX
Einfhrung
Von Gehirnforschung und Ent- Fr all diejenigen, die ihre Klein-
wicklungsfrderung wussten kindzeit schon lange vergessen
unsere Mtter und Gromtter haben, hier noch einmal die
noch nicht sehr viel, aber die Spielanleitung:
groen Chancen, die in den
Kommt ein Mann die Treppe
kleinen Geschichten fr kleine
rauf
Kinder stecken, die kannten sie
Die Finger einer Hand laufen am
sehr wohl. Intuitiv wurden das
Arm des Kleinkindes hinauf.
Klammerkrbchen zur Bhne
und die Wscheklammern zu klingelt
Akteuren kleiner Ereignisse. Die Hand zupft vorsichtig am
Ohr des Kindes.
Waren keine Dinge zur Hand, er-
fllten die Finger und Zehen die- klopft an
se Funktion genauso gut. Wer kennt nicht das kleine Die Hand klopft leicht gegen die Stirn.
Spiel: Kommt ein Mann die Treppe rauf, klingelt,
Guten Tag, Herr Nasemann.
klopft an, guten Tag, Herr Nasemann?
Die Hand zieht an der Nasenspitze.

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9783834604750 Inhalt_S009 9 18.01.13 11:01
Einfhrung
Was unsere Mtter schon immer intuitiv richtig ge- Was sind Geschichtensckchen?
macht haben, ist heute durch die Hirnforschung
Bei den Geschichtensckchen handelt es sich um ein
wissenschaftlich belegt. Fr die Betreuung von
Material fr den gezielten pdagogischen Einsatz in der
Kleinkindern in Krippen und Kindergrten bedeutet
Krippe und fr junge Kinder in der Kita. Das Wort
dies, dass Rituale und Materialien bentigt werden,
Geschichtensckchen leitet sich von dem schwe-
welche die Entwicklung der ganz Kleinen genauso
dischen Wort Sagopsen ab, was soviel wie
effektiv frdern, wie die von den Gromttern intuitiv
Mrchentte bedeutet.
entwickelten Streichelreime, Geschichtenspiele oder
Knuddelrituale. In Schweden sind die Geschichtensckchen aus keiner
Kita wegzudenken. Sie gehren dort zum pdago-
Ein solches Material ist das Geschichtensckchen.
gischen Alltag und werden von den Erzieherinnen je
nach Thema selbst angefertigt.

In Italien kennt man eher das Geschichtenkstchen


oder den Geschichtenkorb.

Das Prinzip ist berall gleich. Die Erzieherinnen berei-


ten eine kleine kurze Geschichte, die Darstellung eines

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9783834604750 Inhalt_S010 10 18.01.13 11:01
XXXXXXXXXXXXXX
Einfhrung

Reimes oder eines Liedes vor, verstecken diese in einem


Beutel, einem Krbchen oder in einer Schachtel. Der
Beutel, die Schachtel etc. wird fr die Kinder nicht
erreichbar, aber gut sichtbar im Raum aufbewahrt.

Wir haben uns in diesem Buch vor allem an der schwe-


dischen Tradition der Geschichtensckchen orientiert
und benutzen nun der Einfachheit halber nur noch die-
ses Wort. Wir mchten aber darauf hinweisen, dass die
beschriebenen Materialien und die im Anhang darge-
stellten Geschichtenideen sich in allen drei Varianten
aufbewahren lassen.
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9783834604750 Inhalt_S011 11 18.01.13 11:01
Einfhrung

Die Benutzung von Geschichtensckchen in der Krippe


und im bergang zum Kindergarten untersttzt den
Erwerb von wichtigen Basiskompetenzen bei den
Kindern. Das hat folgenden Hintergrund: Geschichten,
Reime und Lieder werden von Kindern sehr emotional
aufgenommen. Bekannt ist, dass Kinder sich in hohem
Mae mit den Figuren und Handlungen identifizieren,
die in Geschichten, Reimen und Liedern vorkommen.
Vor allem jngere Kinder fordern immer wieder die
genaue Wiederholung des Liedes oder der Geschichte
ein, da sie mit Hilfe von Wiederholungen lernen und
Mit Geschichten frdern die fr Lernprozesse unabdingbar notwendigen posi-
durch Emotionen und tiven Emotionen immer wieder erzeugen mchten.
Wiederholungen Das stets wiederholbare darstellende Spiel durch die
Erzieherin findet in einer vertrauen Atmosphre statt,
Geschichten, Reime und Lieder frdern die Entwick- gibt den Kindern emotionale Sicherheit und regt die
lung der Kinder auf ganzheitliche Art und Weise. Kinder zum Nachahmen an.
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9783834604750 Inhalt_S012 12 18.01.13 11:01
XXXXXXXXXXXXXX
Einfhrung
Fr welche pdagogischen : die Entwicklung des Begriffsverstndnisses,
Einsatzfelder sind die : die richtige Aussprache,
Geschichtensckchen gedacht? : die Entwicklung basaler mathematischer
Kompetenzen,
Die Geschichtensckchen dienen vor allem der Unter- : die Ausprgung von Melodie- und Rhythmus-
sttzung des Spracherwerbs, knnen aber auch im bewusstsein,
Bereich der musikalischen Frderung, im Bereich der : die Merkfhigkeit.
Entwicklung basaler mathematischer Kompetenzen,
sowie im Bereich traditioneller Mrchen und Geschich-
ten eingesetzt werden. Geschichten zur Untersttzung
des Spracherwerbs
Die Methode des darstellenden Erzhlens untersttzt
Die Geschichten und die Wiederholung von Wrtern
also unter anderem:
und sprachlichen Strukturen erweitern den aktiven
: die kognitive und emotionale Verarbeitung von und passiven Wortschatz. Werden die Kinder mit
alltglichen Situationen und Handlungsablufen, einbezogen, ben sie zugleich die richtige Aussprache
: die allgemeine Sprachentwicklung, einzelner Laute und Worte. Grammatische Gesetz-
: die Wortschatzerweiterung, migkeiten werden erlernt und erweitert, indem
13

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9783834604750 Inhalt_S013 13 18.01.13 11:01
Der kleine Br
ALLTAG

Was man bentigt:


Ein Geschichtensckchen oder -kstchen mit
folgendem Inhalt:

: Lampe (z.B. aus dem Puppenhaus)


: Puppenbett
: Br
: Stuhl
: Tisch
: Minibuch (z.B. selbstgemacht aus Papier)
: Geschichtentext Das ist ein Stuhl. Das ist ein Tisch. Das ist eine Lampe.
Das ist ein Buch. Das ist ein Bett. Und das ist der kleine
Vorbereitung: Br.

Holen Sie das Geschichtensckchen hervor und packen Nachdem alle Materialien aufgebaut und benannt sind,
Sie die Materialien nacheinander aus. Benennen Sie beginnen Sie, die Geschichte vom kleinen Bren zu er-
dabei die einzelnen Dinge und stellen Sie sie vor den zhlen und die einzelnen Handlungen der Geschichte
Kindern auf: mit den Materialien darzustellen.
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9783834604750 Inhalt_S029 29 18.01.13 11:01
Der kleine Br
ALLTAG

Der kleine Br sitzt auf seinem Stuhl. Er legt sein Buch auf den Tisch und macht
Er schaut sich sein Lieblingsbuch an. an der Lampe das Licht aus.

Allmhlich wird der kleine Br ganz mde.

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9783834604750 Inhalt_S030 30 18.01.13 11:01
Der kleine Br
ALLTAG

Nun legt er sich in sein


Bett, deckt sich zu und
schlft ganz schnell ein.

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9783834604750 Inhalt_S031 31 18.01.13 11:01
Die fnf Vgel
MATHEMATIK

Was man bentigt:


Ein Geschichtensckchen oder -kstchen mit
folgendem Inhalt:

: fnf Vogel-Figuren (aus Federn, Eierkarton,


Bastelpapier)
: Stckchen aus dem Garten
: Geschichtentext

Vorbereitung
Nehmen Sie die Materialien aus dem Geschichtensck-
chen heraus und setzen Sie die fnf Vogelfiguren auf
den Ast. Nutzen Sie einen breiten Stock dafr, damit
die Figuren darauf Halt haben. Das Sckchen stellt das
Nest dar. Lassen Sie entsprechend der Geschichte je- Alternativ knnen Sie sich die Vgel auch auf die fnf
weils einen Vogel von dem Ast in das Sckchen fliegen, Finger Ihrer Hand setzen und sie von dort aus in das
sodass es nicht mehr zu sehen ist. Sckchen fliegen lassen.
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9783834604750 Inhalt_S056 56 18.01.13 11:02
Die fnf Vgel
MATHEMATIK

Fnf Vgel sitzen auf einem Ast. Ein Vogel fliegt weg. Vier Vgel sitzen auf einem Ast. Ein Vogel fliegt weg.

Drei Vgel sitzen auf einem Ast. Ein Vogel fliegt weg.

Zwei Vgel sitzen auf einem Ast. Ein Vogel fliegt weg.

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9783834604750 Inhalt_S057 57 18.01.13 11:02
Die fnf Vgel
MATHEMATIK

Ein Vogel sitzt auf einem Ast. Ein Vogel fliegt weg.

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9783834604750 Inhalt_S058 58 18.01.13 11:02
Uta Oezogul

Sprachfrderung
fr 3- bis 7-Jhrige

Ausgearbeitete Stunden
und Materialien
fr ein ganzes Jahr

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Lied Wenn ich morgens

F C F

B F B F C F

1 Wenn ich morgens frh aufstehe und mich richtig frhlich fhle,
hpf ich hin und hpf ich her, und ich lache dann so sehr.

2 Wenn ich morgens frh aufstehe und mich richtig traurig fhle,
schleich ich hin und schleich ich her, und die Trnen kullern sehr.

3 Wenn ich morgens frh aufstehe und mich richtig wtend fhle,
stampf ich hin und stampf ich her, und ich schimpfe laut und sehr.

4 Wenn ich morgens frh aufstehe und mich richtig mde fhle,
seufz ich hin und seufz ich her, wenn ich doch schon munter wr.

5 Wenn ich morgens frh aufstehe und mich richtig hungrig fhle,
kau ich hin und kau ich her, und mein Teller ist schnell leer.

6 Wenn ich morgens frh aufstehe und mich richtig durstig fhle,
schlrf ich hin und schlrf ich her, und im Bauch da blubberts sehr.

204 Verlag an der Ruhr | Uta Oezogul


| ISBN 978-3-8346-0240-4 | www.verlagruhr.de
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Sprachfrdereinheit 39
Gefhle

Alle meine Entchen


Lernziel/Thema: So gehts Zuerst vergewissern Sie sich, dass alle Kinder
Gefhle artikulieren den Liedtext singen knnen, bzw. Sie ben mit
den Kindern eine Liedstrophe der unten stehen-
Zeit:
den Alle meine Entchen-Variation ein.
ca. 1015 Minuten
Dannziehen die Kinder reihum eine Gefhle-
Material: bildkarte, und alle Kinder singen das Lied in
evtl. Glockenspiel derentsprechenden Stimmung, untersttzt
oder Gitarre durch entsprechende Mimik und Krperhal-
Bildkarten tungbzw. -bewegungen:
Gefhle(S. 209) frhlich = lachend, hpfend
zornig = grimmig, Arme verschrnkend,
Fe aufstampfend
traurig = traurig, hngende Schultern,
Augen reibend
ngstlich = groe Augen,
ngstlich und unsicher, Hnde abwehrend
mde = ghnend, rkelnd, Augen reibend.
Sind alle Gefhlebildkarten aufgebraucht, so
werden sie erneut gemischt und auf den Stapel
gelegt. Haben alle Kinder einmal eine Gefhls-
karte gezogen, so ist das Spiel beendet.

Die Liedtonlagen knnen von Ihnen und auch


schon von manchen Kindern, zum Beispiel mit
einem Glockenspiel, untermalt werden. Die
musikalische Untermalung dient dazu, die
Grundmelodie zu erhalten, d.h. zu vermeiden,
dass die Grundmelodie durch die oft sehr laut-
starken Gefhlsvariationen nicht verloren geht.

Tipp Textvariation:
Alle meine Schwestern (Brder)
habe ich so gern, habe ich so gern.
Doch oft rgern sie mich
und machen viel Lrm.
Meine lieben Eltern habe ich so gern,
habe ich so gern.
Doch wenn sie mich anschrein,
find ich das nicht fein.

206 Sprachfrderung fr 3- bis 7-Jhrige


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Bildkarten Gefhle

Verlag an der Ruhr | Uta Oezogul


| ISBN 978-3-8346-0240-4 | www.verlagruhr.de 209
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Was siehst
du da?
Wimmelbilder fr die
Sprachfrderung in der Kita

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Ein paar Worte vorab Menge Mglichkeiten also, die Sprachkompetenz der Kin-
Ich sehe was, was du nicht siehst! Kinder lieben Wim- der spielerisch und ganzheitlich zu frdern.
melbilder. Die bunten, detailreichen und oftmals lustigen
Zeichnungen machen neugierig und ermglichen vielflti- Hinweise zum Einsatz der Karten
ge Auseinandersetzung mit Sprache: optimale Voraus- Es gibt jeweils eine Rahmenhandlung (Auf dem Markt,
setzung fr eine ganzheitliche Sprachfrderung. Auf dem Sportplatz, Auf dem Spielplatz, Am Strand, Auf
dem Bauernhof, In der Stadt, Im Zoo, Auf der Wiese) auf
Mit diesen handlichen Karten im A4-, aufgeklappt im
den acht Wimmelkarten. Die abgebildeten Motive entspre-
A3-Format, gehen die Kinder gemeinsam auf Entdeckungs-
chen einem altersangemessenen Grundwortschatz fr
reise: Sie erfinden Geschichten, erklren Zusammen-
Kinder bis sieben Jahre. Jede Karte hat einen Sprach-Fr-
hnge, sprechen ber Handlungen in den dargestellten
derschwerpunkt, der sich an der aktuellen Didaktik orien-
Szenen oder spielen sie nach. Sie machen sich gegenseitig
tiert und wichtige Bereiche der Sprachfrderung aufgreift.
auf lustige oder kuriose Details aufmerksam und trainie-
Hinweise, Sprach- und Frderideen zu jeder einzelnen
ren so ihre sprachlichen Ausdrucksfhigkeiten. Die Ver-
Wimmelkarte finden Sie jeweils auf der Kartenrckseite.
wendung von neuen Wrtern und sprachlichen Struk-
turmustern wird durch das Gesprch ber die Karten Kinder profitieren besonders von der gemeinsamen Ausei-
erprobt. Dabei entstehen immer neue Spiele, die die Kinder nandersetzung mit den Wimmelkarten in Kleingruppen
begeistern. Die liebevollen Illustrationen involvieren die (3 bis 4 Kinder sind optimal). So knnen unterschiedliche
Kinder auch emotional, wodurch die Behaltensleistung Hintergrunderfahrungen mit der Thematik, ein unter-
gefrdert wird. Neue Wrter und Wortformen werden schiedlicher Wortschatz und verschiedenes Weltwissen
erschlossen und eine bildliche Reprsentation davon im ausgetauscht werden. Legen Sie die Karten deshalb idealer-
Gehirn gespeichert. Die Wrter werden auf den Karten in weise im Sitzkreis auf dem Boden oder auf einem Tisch
einem inhaltlichen Zusammenhang prsentiert, wodurch aus. Die Kinder knnen so ganz nah am Geschehen sein
sich vielfltige Verbindungen im Gehirn bilden. Je detailrei- und ihre Beobachtungen direkt zeigen und benennen.
cher ein Wimmelbild ist, desto genauer mssen die Kinder
Tipp: Das Suchen mit einer Lupe macht die Aufgaben noch
hinschauen, sich konzentrieren, aber auch mit Worten
reizvoller.
beschreiben. So erproben sie spielerisch neu erworbene
Sprach- und Handlungsmuster und die Entwicklung der brigens: Ein kleines Tier ist auf jeder Karte zu sehen. Fin-
Lsung: Biene
phonologischen Bewusstheit wird untersttzt. Jede den Sie heraus, welches?

Impressum
Titel Geeignet fr Kinder von 47 Jahren
Was siehst du da?
Wimmelkarten fr die Sprachfrderung in der Kita Urheberrechtlicher Hinweis
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschtzt. Jede Verwendung in
anderen als den gesetzlich zugelassenen Fllen bedarf der vorherigen schriftli-
Illustrationen
chen Einwilligung des Verlages. Im Werk vorhandene Kopiervorlagen drfen
Anja Boretzki, Nrnberg vervielfltigt werden, allerdings nur fr jeden Schler der eigenen Klasse/des
eigenen Kurses. Die dazu notwendigen Informationen (Buchtitel, Verlag und
Autor) haben wir fr Sie als Service bereits eingedruckt. Diese Angaben drfen
Umschlaggestaltung
weder verndert noch entfernt werden. Die Weitergabe von Kopiervorlagen
Magdalene Krumbeck, Wuppertal oder Kopien (auch von Ihnen vernderte) an Kollegen, Eltern oder Schler
anderer Klassen/Kurse ist nicht gestattet. Bitte beachten Sie bzgl. digitaler
Kopien die Informationen unter schulbuchkopie.de.
Innengestaltung
Der Verlag untersagt ausdrcklich das digitale Speichern und Zurverfgungstel-
LemmeDESIGN, Berlin len dieser Materialien in Netzwerken (das gilt auch fr Intranets von Schulen
und sonstigen Bildungseinrichtungen), per E-Mail, Internet oder sonstigen
elektronischen Medien. Kein Verleih, keine Vermietung, Auffhrung, Sendung.
Lektorat
Zuwiderhandlungen werden zivil- und strafrechtlich verfolgt.
Juliane Baumann, Berlin
Verlag an der Ruhr 2015
Verlag an der Ruhr
ISBN 978-3-8346-2680-6
Mlheim an der Ruhr
www.verlagruhr.de Printed in Germany

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_2S3QA_9783834626806 Inhalt_S001 1
Hier abschneiden und auf die Klebeflche der 2. Seite kleben.
Klebeflche fr die 1. Seite

Verlag an der Ruhr | ISBN 978-3-8346-2680-6 | www.verlagruhr.de

01.12.14 15:39
Hier abschneiden und auf die Klebeflche der 2. Seite kleben.
Auf dem Markt einer Stelle auf der Karte. So knnen die Kinder
suchen und zhlen, Unterschiede und Gemeinsam-
keiten finden und wenden dabei den Plural spiele-
Thema:
risch an.
Pluralbildung (Einzahl Mehrzahl)
Begriffsauswahl
Frderschwerpunkt:
Singular = Plural Konsonant
Objekte in der Einzahl und in der Mehrzahl
wird Umlaut
benennen knnen; zhlen; Zahlen- und Mengen-
Brtchen Brtchen Apfel pfel
zuordnungen
Wrstchen Wrstchen Vogel Vgel
Kuchen Kuchen
Hinweise zur Wimmelkarte Eimer Eimer
Einzahl Mehrzahl Kse- Kse
Die Pluralbildung ist im Deutschen, verglichen mit
-e e + Umlaut
anderen Sprachen, sehr komplex. Es gibt neun ver-
Fisch Fische Maus Muse
schiedene Formen der Pluralbildung:
Brot Brote Korb Krbe
1. keine Endung, kein Umlaut
Hund Hunde Ball Blle
2. keine Endung, aber mit Umlaut
Salat Salate
3. -e
4. -e mit Umlaut -er -er + Umlaut
5. -er Kind Kinder Tuch Tcher
6. -er mit Umlaut Kleid Kleider Buch Bcher
7. -n Ei Eier Huhn Hhner
8. -en
-n -en
9. -s
Banane Bananen Frau Frauen
Darber hinaus gibt es noch so genannte Singular- Birne Birnen
etanten und Pluraletanten. Das sind Wrter, die fast Gurke Gurken -s
ausschlielich in der Einzahl (z. B. Milch) oder in der Tomate Tomaten Teddy Teddys
Mehrzahl (z. B. Eltern) gebraucht werden. Gerade fr Kartoffel Kartoffeln Kiwi Kiwis
Kinder, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, ist es Auto Autos
sinnvoll, Artikel und Pluralbildung gleichzeitig zu
Singularetantum (Wrter die ausschlielich
ben.
in der Einzahl gebruchlich sind)
Milch Milch
Was siehst du da?
Honig Honig
Auf dieser Wimmelkarte sind alle Formen der Plu-
ralbildung im Deutschen thematisiert. Alle wichti-
gen Begriffe (siehe Begriffsauswahl) sind in der Ein- Spielmglichkeiten
zahl abgebildet. Nicht immer finden sich die Prsentieren Sie den Kindern die Karte. Lassen Sie sie
jeweiligen weiteren Objekte zu diesem Begriff an zunchst erzhlen, was sie auf der Karte alles sehen.

_2S3QA_9783834626806 Inhalt_S002 2
Klebeflche fr die 1. Seite

Achten Sie dabei darauf, dass jedes Kind zu Wort fer an den einzelnen Stnden wohl schreien knnten.
kommt ermuntern Sie die Kinder zum Erzhlen, Beispiel: Schne, frische Fische! oder Wunderhb-
zwingen Sie sie aber nicht. Der Redeanteil der Kinder sche Blumen!
sollte hher sein als Ihr eigener man neigt oft dazu,
Probieren Sie verschiedene Varianten. Anschlieend
selbst viel zu reden.
darf sich jedes Kind einen Stand aussuchen, und sie
Anschlieend knnen Sie mit den Kindern die ver- rufen gleichzeitig. Wer bringt seine Waren am besten
schiedenen Spielmglichkeiten machen. Bei den an den Mann?
Spielen geht es zunchst darum, den Wortschatz der
Kinder zu erweitern und sie mit allen abgebildeten Sonderangebote
Begriffen vertraut zu machen. Gleichzeitig verinnerli- Lassen Sie die Kinder Sonderangebote fr die einzel-
chen die Kinder hierbei, dass es verschiedene Formen nen Waren erfinden. Dabei sollten sie immer benen-
der Pluralbildung von Wrtern gibt und lernen die nen, was ein Gegenstand kostet, und ergnzen, wel-
richtigen Artikel bzw. das richtige Genus der Nomen chen Preis sie fr zwei oder mehrere Waren
zu verwenden: Maskulinum, Femininum, Neutrum veranschlagen (die tatschliche Hhe der Preise
(der, die, das; ein, eine). Darber hinaus richten sie spielt dabei keine Rolle). Beispiel: Ein Wrstchen
ihre Aufmerksamkeit auf die Lautebene der Wrter, kostet zwei Euro. Zwei Wrstchen kosten drei Euro.
indem sie die verschiedenen Pluralformen heraush-
ren, voneinander unterscheiden und deutlich aus- Wie gehe ich damit um, wenn Kinder
sprechen. Fehler machen?
Gerade im verbalen Bereich sollten Sie besonders
Ich sehe eins, und wie viele seht ihr? sensibel auf Fehler reagieren, um die Kinder nicht zu
Benennen Sie den ersten Gegenstand auf der Karte demotivieren. Im Vordergrund steht zunchst immer
(Brtchen): Ich sehe ein Brtchen, und wie viele siehst die inhaltsorientierte Kommunikation. Die Kinder
du? Nun ist das erste Kind an der Reihe. Es sucht ein sollen so viel wie mglich sprechen und dabei mg-
weiteres Brtchen auf der Karte und sagt: Ich sehe lichst nicht unterbrochen werden.
zwei Brtchen, und wie viele siehst du? So geht es
Verlag an der Ruhr | ISBN 978-3-8346-2680-6 | www.verlagruhr.de
Werden ganz spezifische, sprachliche Strukturen
reihum, bis kein weiteres Brtchen mehr gefunden
trainiert (Beispiel: Wo ist der Ball? Der Ball ist auf
wird. Dann ist der nchste Begriff an der Reihe. Sie
dem Tisch.), sind folgende Korrekturverfahren geeig-
knnen auch von Beginn an alle Kinder gemeinsam
net:
erzhlen lassen.
Die indirekte Fehlerkorrektur: Sie fhren ein
Ich gehe auf den Markt und kaufe Gesprch weiter, indem Sie die uerung des Kindes
Reihum zeigen die Kinder Gegenstnde auf der Karte korrigiert wiederholen. Beispiel: Ich sehe drei Frschs.
und sagen dazu, was sie gerne einkaufen wrden. Richtig, drei. Und wie viele Frsche siehst du?
Beispiel: Ich gehe auf den Markt und kaufe zwei Brt-
Die verzgerte Fehlerkorrektur: Greifen Sie
chen, einen Fisch, ein Stck Kse und Honig.
bestimmte, sich hufig wiederholende Fehler auf,
und trainieren Sie sie gesondert auf spielerische
Marktschreier
Weise, z. B. durch kleine Reime: Der Frosch sitzt auf
Lassen Sie die Kinder als Marktschreier agieren.
der Seerose, die Frsche habn ne Badehose.
Zunchst berlegen Sie gemeinsam, was die Verku-

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