La teora de la Mente es considerada como tal por dos motivos principalmente, primero,

porque tales estados planteados no son directamente observables, y adems estos

sistemas pueden utilizarse para hacer predicciones sobre el desarrollo de organismos
objetivos de estudio.

En las personas en las que se encuentra desarrollada esta teora, sta se ve influida por
distintos precursores, entre ellos tenemos el desarrollo de las emociones y de los
patrones de referencia social, donde el desarrollo del nio se ve ligado habitualmente a
las interacciones con el medio ambiente, sus cuidadores, y su experiencia, va
permitindole distinguir expresiones emocionales o estados de nimo de su
entorno(referencia social).Otro precursor es la intersubjetividad, ste consta de dos partes
en su desarrollo, la intersubjetividad primaria se desarrolla a temprana edad y surge de la
interaccin con las figuras de crianza, lo que permitir que el nio reconozca los estados
mentales de los otros; la secundaria consiste en la motivacin de compartir intereses y
experiencias. El desarrollo de conductas comunicativas, dice que la comunicacin en el
transcurso de su desarrollo est relacionada con el desarrollo de la mente, actos que se
dirigen a compartir experiencias de determinadas situaciones u objetos, que a menudo
estn acompaadas de sealizaciones, expresin de emociones, el compartir
experiencias sobre determinados objetos, que en su conjunto son denominadas como
protodeclaraciones, que son desarrolladas de manera implcita. La adquisicin del
lenguaje oral es otro de los precursores de esta teora, que dice que a partir de la
utilizacin del lenguaje en situaciones comunicativas se facilita el desarrollo de aspectos
pragmticos que dan la capacidad de pensar en situaciones ausentes e hipotticas, la que
se denomina, habilidad de simbolizacin y representacin. Por ltimo tenemos el
desarrollo de la simulacin y de la imaginacin, que presenta algunos periodos evolutivos,
donde en un primer momento el nio maneja su sistema perceptivo emocional
(capacidad de intuir), desarrollando as pautas de comunicacin intencional. Luego vemos
que ste puede capaz de simular situaciones acorde al momento en el que se encuentra,
la que finalmente se convierte en imaginacin.

De una forma ms bien enfocada a comparar esta teora tanto en nios con Sndrome de
Down como con autismo, podemos decir que como base para la comprensin de las
actitudes de la sociedad en que estamos inmersos, es necesaria la comprensin mental
de sta, pero en este punto los nios con autismo y Sndrome de Down, manifiestan
dificultades en las habilidades de inferencia mentalista, pero principalmente en los nios
autistas, existe carencia de la habilidad para atribuir estados mentales, y dentro de sus
caractersticas encontramos: insensibilidad, principalmente hacia los sentimientos de las
personas que lo rodean, la incapacidad para captar intenciones de algn sujeto,
incapacidad para reconocer el inters de la persona a la que l est expresando
determinada informacin, incapacidad para reconocer malos entendidos, adems de la
incapacidad para mentir.

A los nios con Sndrome de Down, se les aplic una tarea desarrollada por Perner y
Wimmer, el de la Falsa Creencia, ya que se considera a las creencias los estados
mentales ms importante. La tarea implicaba ponerse en el lugar de un personaje, y ser
capaz de inferir su pensamiento en torno a una situacin, a pesar de que el nio sabe lo
que realmente pasa.

Los resultados indicaban que los nios con Sndrome de Down no tienen mayores
dificultades en esta tarea, a diferencia de los nios con Autismo, quienes cometieron en
error en un 80%.

En cuanto a las emociones, se determin que los nios con Sndrome de Down suelen
ser socialmente sensibles y atentos a las emociones de los otros. Hecho demostrado en
una tarea de de reconocimiento emocional, la cual evaluaba su conocimiento de
emociones simples, etiquetar y comprender emociones simples. Tambin se obtuvo que
estos nios confunden una emocin de carcter positivo como la felicidad, con una
negativa como la ira o el enojo, y que cuando no estn seguros de la respuesta, poseen
una fija (feliz). Este hecho los distingue de otros nios con retraso mental.

En cuanto a la comprensin de los nios con Sndrome de Down de las intenciones

comunicativas, ellos presentan un retraso en la comprensin de peticiones indirectas
convencionales y no convencionales. Por otro lado, el lenguaje mental de los nios con
Sndrome de Down es disminuido, relacionado con la falta de destreza en el lenguaje
expresivo.

Al analizar la interaccin entre la madre y su hico con Sndrome de Down, se determin

que ellas nios usan menos palabras referidas a sentimientos y estados
Mentales en contraste con madres de nios que poseen un desarrollo normal, haciendo
referencia solo a emociones categorizadas como simples (felicidad y tristeza).

A raz de esta investigacin, se demostr que existen pocos trabajos investigativos sobre
la Teora de la Mente en nios con Sndrome de Down, a diferencia de los trabajos sobre
este mismo tpico en nios Autistas.

Se propone realizar nuevas evaluaciones sobre el desarrollo cognitivo

y emocional en nios con Sndrome de Down, utilizando otras tareas a dems de la de
falsa creencia, y que los resultados sean comparados con otros nios que posean
diferentes trastornos, como el sndrome X Frgil.