MDULO 3:

Evaluamos la lectura

UNIDAD 2
La evaluacin sumativa

Diciembre de 2016
 Programa de capacitacin de comunicacin para la mejora en la comprensin lectora

La evaluacin sumativa Unidad 2

RUTA METODOLGICA
El desarrollo de la presente unidad contiene la siguiente ruta metodolgica, que se sugiere
tener en cuenta en la revisin de la misma.

Reflexin desde la Prctica

Recoge los conocimientos previos para

construir los aprendizajes mediante la
problematizacin y cuestionamientos.

Actividades de proceso
Presenta ejercicios de autorreflexin sobre
los contenidos en contraste con la prctica.
Estos ejercicios se desarrollan pero no se
entregan ni forman parte de la evaluacin.
Reflexin Terica
Presentan los fundamentos tericos para
ser confrontados con los saberes previos y
reconstruir nuestro conocimiento.

Retornando a mi prctica

Pretende generar reflexiones crticas y

aplicacin de lo aprendido a la prctica docente
para mejorarla.

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La evaluacin sumativa Unidad 2

Mdulo 3: Evaluamos la lectura

Cundo se evala?

Unidad 2:
Para qu se evala?
La evaluacin
sumativa
Cmo se evala?

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La evaluacin sumativa Unidad 2

REFLEXIN DESDE LA PRCTICA

La maestra Mnica Araujo estuvo leyendo el diario y se encontr con esta noticia:

MIRCOLES 15 DE JUNIO DEL 2016 | 08:15

No ms rojos en libretas escolares: Minedu

cambi calificacin
El Ministerio de Educacin defini cul ser la nueva escala de calificaciones. Ser alfabtica y no usar el color rojo

Los escolares ahora tendrn una escala de calificacin entre C y AD. (Archivo El Comercio)

El Ministerio de Educacin (Minedu) confirm que la nueva escala de calificacin de las evaluaciones a nivel de los
colegios inicial, primaria y secundaria, ser alfabtica. Con esto, queda descartada de manera definitiva las notas
numricas de 1 a 20 o similares, as como la tinta roja. "Esto cambia radicalmente las calificaciones de antes que
eran del uno al veinte y que se utilizaba lapicero de tinta roja para los 'jalados'", detall el Ministerio de
Educacin a travs de un comunicado. La nueva escala de calificaciones presentada por el Gobierno para el
Currculo Nacional de Educacin Bsica ser AD (logro destacado), A (logro esperado), B (en proceso) y C (en inicio).
"Las descripciones alfabticas arriba citadas sirven para identificar cun cerca o lejos se encuentra el estudiante en
relacin con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia", aadi el
ministerio.

- AD (logro destacado), es cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la

competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van ms all del nivel esperado.

- A (logro esperado), cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.

- B (en proceso), cuando el estudiante est prximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo
cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

- C (en inicio), cuando el estudiante muestra un progreso mnimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompaamiento e intervencin del docente.

Revisado el 22 de junio de 2016. En http://elcomercio.pe/lima/sucesos/no-mas-rojos-libretas-escolares-minedu-

cambio-calificacion-noticia-1909217
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La evaluacin sumativa Unidad 2

Despus de leer, reflexiona:

Qu cambios exige la nueva escala de calificacin en tu prctica pedaggica?

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Consideras importante el no usar el lapicero rojo para calificar?, por qu?

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Qu fortalezas identificas en tu escuela para poder utilizar la nueva escala de calificacin?

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Cmo podrs abordar la inquietud de los padres de familia?

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La evaluacin sumativa Unidad 2

REFLEXIN TERICA

La evaluacin sumativa para la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna

Recordemos que en la Unidad 1 de este mdulo 3 se trabaj la evaluacin formativa. Ambos

tipos formativa y sumativa-- se complementan para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes desde un enfoque por competencias.

Morales (2009) nos presenta las caractersticas de cada tipo de evaluacin. A continuacin te
las presentamos:

Evaluacin sumativa Evaluacin formativa

Su finalidad es, en ltima instancia, calificar a Su finalidad no es en principio

los alumnos segn el nivel que hayan
alcanzado. Esta es la prctica habitual, lo que
nosotros mismos hemos vivido como alumnos:
el examen seala el final del proceso o de una
parte del proceso (en exmenes parciales,
mensuales, etc.). Examinamos al final porque
tenemos que calificar a nuestros alumnos.
Naturalmente esta finalidad es legtima y
necesaria; obligacin nuestra es certificar el
nivel de aprendizaje de nuestros alumnos.
calificar sino ayudar a aprender,
condicionar un estudio inteligente
y corregir errores a tiempo. Esta
evaluacin formativa no es un
punto final sino que est
integrada en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Por utilizar una analoga agrcola, una cosa es recoger la cosecha

(evaluacin sumativa) y otra distinta cuidar y fertilizar nuestro campo de
manera eficaz para que nos d una buena cosecha (evaluacin formativa).

Cundo se evala?

La evaluacin sumativa se realiza al final de un proceso de aprendizaje

(unidad, bimestre o ao).

Para qu se evala?

Para establecer conclusiones acerca del progreso de los aprendizajes de

los estudiantes en la competencia Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna.

Adems, sirve para comunicar el nivel de logro obtenido en dicha competencia. Este tipo de
evaluacin se puede dar para promocionar al estudiante, para acreditarlo o para certificarlo.

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La evaluacin sumativa Unidad 2

Cmo se evala?
Veamos una ruta de implementacin de la evaluacin formativa y sumativa durante un ao
lectivo:

Cmo se podra implementar la evaluacin?

Evaluacin formativa
1. Observacin y registro continuo del
desempeo
2. Retroalimentacin individual y
oportuna
3. Brindar oportunidades de mejora
4. Provee informacin diagnstica para
ajustar las sesiones de aprendizaje
Evaluacin formativa
1. Observacin y registro continuo del
desempeo
2. Retroalimentacin individual y
oportuna
3. Brindar oportunidades de mejora
4. Provee informacin diagnstica para
ajustar las sesiones de aprendizaje
Evaluacin formativa
1. Observacin y registro continuo del
desempeo
2. Retroalimentacin individual y
oportuna
3. Brindar oportunidades de mejora
4. Provee informacin diagnstica para
ajustar las sesiones de aprendizaje

UNIDAD DIDCTICA 1 UNIDAD DIDCTICA 2 UNIDAD DIDCTICA 3

Informacin Informacin Evaluacin

Evaluacin Evaluacin Evaluacin
diagnstica para diagnstica para sumativa -
diagnstica sumativa sumativa ajustar la
ajustar la certificadora
siguiente unidad siguiente unidad
- Calificar para certificar el
- Identificar Intereses y
progreso alcanzado.
necesidades de
aprendizaje provee provee
- Elaborar el informe de
- Analizar el Nivel de logro
progreso por estudiante,
alcanzado en las
dirigido a los padres de
competencias el ao
familia).
anterior

Capacitaciones MINEDU (2016)

Recuerda que:

La evaluacin sumativa de una unidad te entrega informacin

diagnstica para ajustar tu enseanza y el aprendizaje de la siguiente
unidad.

Ahora veamos cmo se puede implementar en una unidad didctica:

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La evaluacin sumativa Unidad 2

Cmo se podra implementar en una Unidad didctica?

EVALUACIN FORMATIVA
EVALUACIN SUMATIVA
1. Observacin y registro continuo del desempeo.
- Listas de cotejo
- Rbrica

2. Retroalimentacin individual y oportuna.

- Programar mecanismos de devolucin peridicos a cargo del docente.
- Hacer participar a los estudiantes en la revisin de los trabajos de sus compaeros.

3. Identificacin y seleccin de mtodos y estrategias ms eficaces.

- Tomar decisiones en funcin de los progresos para ajustar la enseanza.

4. Brindar oportunidades de mejora.

- Revisar un producto en varias ocasiones y dar la oportunidad de mejorarlo antes de la entrega final.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4 Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7

- Exposicin y presentacin de los productos previstos en la unidad.

- Aplicar una prueba escrita de desarrollo.
- Elaborar Informe de progreso por cada estudiante, dirigido a los
padres de familia).

Capacitaciones MINEDU (2016)

Reflexiona:
Aplicas en tu prctica pedaggica la evaluacin sumativa?, cmo?
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Qu uso le das a la evaluacin de diagnstico?

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Te servir la ruta de evaluacin diagnstica-formativa-sumativa en tu planificacin?, por

qu?
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La evaluacin sumativa Unidad 2

Cmo se califica la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna? 1

Una evaluacin sumativa se centra en proporcionar conclusiones sobre el nivel alcanzado en

la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna por parte de los
estudiantes en base al anlisis de evidencias de aprendizaje y a travs de juicios de docentes,
para lo cual se requiere el uso de una escala que describa en trminos cualitativos el
progreso del estudiante en el desarrollo de las competencias, las conclusiones en base a
evidencias sobre el desempeo del estudiante, la calificacin y el informe de progreso:

ESCALA DE CALIFICACIN. La escala de calificacin comn a todas las modalidades y niveles

de la Educacin Bsica es la siguiente:

AD Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van ms all del
nivel esperado.
A Logro esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
B En proceso
Cuando el estudiante est prximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo.
C En inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mnimo en una competencia de acuerdo
al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del
docente.

Para poder entregar un informe final al estudiante y a los padres de familia es necesario
consolidar la informacin de los resultados de los desempeos de los estudiantes durante las
sesiones de aprendizajes en un registro auxiliar, adjuntando evidencias variadas y relevantes.
Estas evidencias pueden ser recogidas a travs de diversas tcnicas o instrumentos como, por
ejemplo, la observacin directa o indirecta, anecdotarios, entrevistas, pruebas escritas,
portafolios, experimentos, debates, exposiciones, rbricas, entre otros.

Esta informacin consolidada sirve para construir conclusiones descriptivas que explican el
progreso del estudiante en un perodo determinado con respecto al nivel esperado de la
competencia tomando como referente los niveles de los estndares de aprendizaje. Las
conclusiones a las que nos referimos no son notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas, ni
un adjetivo calificativo, sino descripciones sobre el nivel de aprendizajes alcanzado por el
estudiante.

1
Adaptado de Currculo Nacional de la Educacin Bsica, MINEDU 2016.

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La evaluacin sumativa Unidad 2

Las conclusiones descriptivas realizadas debern asociarse con la escala de calificacin (AD,
A, B o C) para obtener un calificativo. El informe de progreso del aprendizaje de los
estudiantes contiene las conclusiones descriptivas y la calificacin obtenida y est dirigido a
los estudiantes y a los padres de familia. Este ser entregado de manera personal (al
estudiante y al padre de familia) con el fin de explicar con mayor detalle el nivel actual del
aprendizaje del estudiante respecto del nivel esperado de las competencias (segn el
estndar), as como brindar sugerencias que contribuyan a progresar a niveles ms
complejos.

Ejemplo:

La estudiante Dana Choque Gamarra de 2do grado C ha alcanzado la

calificacin B en la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna. Esto significa que la estudiante lee con propiedad solo algunos tipos
de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. An no puede
integrar la informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Su
interpretacin del texto para construir su sentido global considera informacin
relevante pero no complementaria. Logra reflexionar sobre formas y
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Sus opiniones
referentes al uso del lenguaje, la intencin de los recursos textuales y el efecto
del texto en el lector no han sido adecuadas cometiendo muchos errores de
expresin, debe argumentar sus posturas para que tengan mayor credibilidad.

Es importante que estas conclusiones se hagan a travs de un trabajo

colegiado en base a evidencia variada y relevante del desempeo del
estudiante recopilado durante el perodo de aprendizaje a evaluar.
Este anlisis debe centrarse en los progresos del aprendizaje de cada
estudiante en relacin al nivel esperado.

Propuesta de junta de docentes:

Se pueden hacer reuniones en diversos das de los docentes por grados y turnos,
cada docente pide impresiones de determinados estudiantes (sobre todo los
que presentan mnimo nivel de logro en alguna de las competencias) sobre su
avance en determinada competencia. De esa manera va recogiendo la impresin
validada por instrumentos de verificacin de sus colegas sobre el nivel de logro
de los estudiantes. Es as que mediante consenso puede aplicar una calificacin
ms cercana al desempeo total del estudiante.

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La evaluacin sumativa Unidad 2

Esta informacin debe servir a los docentes y directivos de la institucin educativa para
decidir las mejoras de las condiciones o estrategias que permitan que los estudiantes
progresen a niveles ms complejos. Esto contribuye con los compromisos de gestin escolar,
asumidos por el director de la institucin educativa. Veamos una cita de Sergio Tobn:

En lo institucional, la evaluacin de las competencias se refleja en una nueva

forma de dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes, pues ya no consiste
en llevar un registro de las notas de cada asignatura, como en el modelo
anterior, y sacar promedios para determinar el rendimiento, sino en llevar un
informe completo de las competencias que cada alumno cursa en cada mdulo,
con el correspondiente nivel de desarrollo de la idoneidad alcanzado, los
criterios que ha cumplido y las evidencias presentadas, mostrando logros y
aspectos a mejorar. Y esto no es solo algo cualitativo, sino tambin cuantitativo,
porque implica tomar en cuenta el nivel de logro alcanzado en cada
competencia a partir de las experiencias de aprendizaje mediadas por los
docentes. Otro aspecto del cambio radica en que ya no se trata de evaluar las
competencias solo en los estudiantes, sino que en forma paralela hay que
evaluar las competencias tambin en los docentes, en el personal administrativo
y en los directivos, para que el cambio y la mejora sean sistmicos. (Tobn,
2010).

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La evaluacin sumativa Unidad 2

RETORNANDO A MI PRCTICA

Despus de haber revisado la teora sobre la evaluacin sumativa de la

competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna te
proponemos que reflexiones y te autoevales.

a) Tomando en cuenta la cita de Sergio Tobn, cmo ayudara en tu prctica evaluativa

el uso del informe completo del estudiante?, se podra aplicar en tu escuela?

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b) Ests de acuerdo con no solo evaluar la competencia de los estudiantes sino

tambin en los docentes, el personal administrativo y los directivos?, por qu?

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c) Cul sera la estrategia para que el nuevo informe de evaluacin de los estudiantes
no sea incomprensible a los padres de familia?
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d) Tomando en cuenta la descripcin de los niveles del desarrollo referente a los

estndares de aprendizaje y la escala de calificacin comn a todas las modalidades y
niveles de la Educacin Bsica elabora una escala especfica para la competencia de
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, segn uno de los grados
que ensea.

AD Logro destacado
............................................
A Logro esperado
............................................
B En proceso
.............................................
C En inicio
............................................

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La evaluacin sumativa Unidad 2

Actividades de metacognicin

a) Qu aprend sobre evaluacin sumativa?

b) Qu me result ms difcil de incorporar sobre evaluacin sumativa y cmo lo

super?

c) Qu estrategias estoy utilizando para elaborar la conclusin descriptiva en la

calificacin de mis estudiantes?

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