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sujeito sobre o processos de abstrato ou biofisiolgicas e desenvolvimen de atividades
objeto, ou seja, o assimilao e de operatrio psicomotores. to. dirias e
conhecimento acomodao, e, formal: vai dos Estimulao da Habilidades habilidades para
humano se ainda, atravs dos 11 anos em percepo e dos psicomotoras: o
constri na esquemas. No diante. rgos do Na segunda enfrentamento
interao homem- processo de Conceito de sentido, criando, infncia, a de desafios,
meio, sujeito- assimilao, o Vygotsky sobre a com a maturao, criana adquire sejam eles
objeto. sujeito cognitivo Zona de as condies para habilidades referentes
Conhecer consiste busca englobar as desenvolvimento o psicomotoras resoluo de
em operar sobre o informaes vindas proximal: desenvolvimento relacionadas problemas, ou a
real e transform- do meio a fim de distncia entre o mais elaborado representao relaes
lo a fim de aumentar seu nvel de nas reas corporal, interpessoais.
compreend-lo, conhecimento. desenvolvimento cognitiva, lateralidade e Adquire plena
algo que se d a Durante este real (aquilo que afetiva e social. representao prontido do
partir da ao do processo, h uma consegue fazer Por meio dos espao- esquema
sujeito sobre o seleo natural dos sozinho) e o rgos do sentido temporal. corporal. O
objeto de principais desenvolvimento (viso, audio, Desenvolvime movimento
conhecimento. As contedos. O potencial (aquilo olfato, tato e nto da corporal est
formas de processo que consegue paladar), ele vai linguagem na liberado para a
conhecer so controlado pelas fazer com ajuda). tomando contato fase pr- aquisio da
construdas nas estruturas mentais Trata-se do com o meio e escolar: motricidade
trocas com os que existem "espao" no qual ampliando suas A linguagem fina. Um dos
objetos, tendo previamente no o professor ou competncias de oral (fala) maiores desafios
uma melhor sujeito. J no parceiro mais apreender o inicia-se na da criana nessa
organizao em processo de experiente deve mundo em que criana antes faixa etria fre-
momentos acomodao, atuar para vive. dos dois anos quentar a escola
sucessivos de ocorre a reteno promover Estabelecimento de vida. A formal e
adaptao ao das informaes aprendizagem. de vnculos primeira dominar as
objeto. A que constituem seu afetivos com as manifestao tarefas
adaptao ocorre repertrio pessoas com as espontnea da acadmicas (ler,
atravs da cognitivo. Como se quais o beb linguagem no escrever e
organizao, pode notar, os inicia suas beb o choro realizar
sendo que o conceitos de interaes, sendo (reflexo exerccios
organismo assimilao e de caracterizadas emocional), aritmticos). Em
discrimina entre acomodao so por certas logo aps o razo disso, os
estmulos e complementares. condutas dele seu avanos nos
sensaes, Perspectiva do com as figuras de nascimento. processos
selecionando Scio- apego. Essas Processos cognitivos so
aqueles que ir interacionismo condutas so cognitivos na aspectos
organizar em scio-cultural ou representadas por fase pr- importantes para
alguma forma de scio-histrica, choro, escolar: essa fase do
estrutura. A para Vygotsky. vocalizaes, Essa fase desenvolvimento
adaptao possui Segundo Vygotsky, gestos e marcada pelo Na idade escolar,
dois mecanismos o desenvolvimento acompanhamento uso de a criana
opostos, mas resultado de um perceptivo da smbolos para desenvolve
complementares, processo scio- pessoa. representar processos de
que garantem o histrico, ou seja, J o apego objetos e pensamentos
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processo de por meio das consolida-se por acontecimento, lgicos que
desenvolvimento: relaes sociais, da meio de embora seu podem ser
a assimilao e a interao com o representaes pensamento aplicados a
acomodao. outro e com a mentais bastante problemas reais,
Segundo Piaget, o cultura, ocorre o adquiridas pelo limitado ou seja, ela
conhecimento a desenvolvimento. beb. quando comea a fazer
equilibrao/ Para Vygotsky, a As experincias comparado ao reflexes mais
reequilibrao aprendizagem afetivas das crianas complexas sobre
entre assimilao uma condio proporcionam em idade os fatos.
e acomodao, prvia para o sentimentos de escolar. Torna-se mais
ou seja, entre os desenvolvimento, confiana, e o As principais socivel e menos
indivduos e os pois, por meio dela, beb passa a se caractersticas egocntrica, e,
objetos do na interao com o sentir seguro do pensamento com isso, tem a
mundo. outro, mesmo na pr-operatrio conscincia de
************** que a criana ausncia da so: o que os outros
Lev Semenovich poder avanar em pessoa. egocentrismo, podem chegar a
Vygotsky (1896- seu Nesse sentido, o a centrao e concluses
1943) pode ser desenvolvimento apego forma-se a aparncia diferentes das
considerado um psicolgico e nas no primeiro ano tomada como suas. Aparece,
dos maiores funes de vida e seus realidade. assim, o conflito
representantes psicolgicas primeiros Desenvolvime cognitivo, com o
dos pressupostos superiores. vnculos afetivos nto da qual procura
sociointeracionist Deve-se, portanto, aparecem com a personalidade validar seus
as, scio-cultural dar nfase me. Quando as - aparecem pensamentos.
ou scio- experincia social. interaes com a conflitos Ocorrem mudan-
histricos. Ainda quanto figura de apego relacionados as cognitivas,
Para ele, a aprendizagem, um contm cuidados, ao que repercutem
construo do conceito de afetos e ateno desenvolvimen tambm nas
pensamento, Vygotsky re- especfica s suas to da prpria atitudes e no
linguagem e da lacionado com a necessidades, a identidade, do comportamento
subjetividade Educao a criana torna-se desejo de ser da criana em
um mediao, porque autnoma para ele mesmo e geral.
processo o aluno no tem vnculos afetivos de colocar em Comportament
cultural. Destaca acesso direto ao com outras prtica uma o social e
a importncia das conhecimento, isto pessoas. autonomia personalidade
interaes sociais , o professor o recm- Acmulo de
para mediador entre os adquirida. experincias
o alunos e os objetos significativas e,
desenvolvimento do sociais, auto
humano, bem conhecimento/sci eficcia. Dessa
como apresenta o o-culturais. maneira, a
conceito de escola passa a
Zona de representa um
Desenvolvimento microcosmo da
Proximal (ZDP), sociedade com
na interao tanto regras, condutas
com os outros e atitudes
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quanto nas definidas.
cotidianas, onde o
conhecimento
tem origem nas
relaes sociais,
sendo produzido
na
intersubjetividade
e marcado por
condies
culturais, sociais
e histricas, visto
que a criana
nasce inserida
num meio social,
que a famlia, e
nela que
estabelece as
primeiras relaes
com a linguagem.
Atividade
1) Voc acredita que h uma distncia entre o proclamado nas legislaes e o que se
efetiva na prtica educacional?
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polticos assumem e tentam desenvolver suas metas, sem um plano continuado, e isto,
de fato prejudica a qualidade educacional e de estimulao ao desenvolvimento dos
alunos/crianas.