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Asignatura:

Investigacin

Ldica Educativa:

LUDICA COMO ESTRATEGIA DIDACTICA

Presenta:

Armando Leyva Rojas

Maria Cristina Malagon Diaz

Docente:

Lic. Francy Quintero

Bogot D.C. Colombia Noviembre 19

de 2016
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Dedicatoria

Dedicamos este proyecto a nuestros familiares y personas que ha influenciado nuestras vidas,

a la Lic. Francy Quintero quien nos aconseja y nos gua para la elaboracin de este proyecto.
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ndice

1. Introduccion....................................................................................................................4

2. Objetivo General.............................................................................................................5

3. Objetivos Especificos.....................................................................................................6

4. Planteamiento Del Problema..........................................................................................7

5. Formulacion....................................................................................................................8

6. Descripcion.....................................................................................................................9

7. Justificacion..................................................................................................................12

8. Marco Teorico...............................................................................................................13

9. Metodologia..................................................................................................................17

10. Plan De Intervencion.................................................................................................18

11. Analisis......................................................................................................................19

12. Conclusiones.............................................................................................................20

13. Bibliografia...............................................................................................................21

14. ANEXOS...................................................................................................................22
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Ldica Como Estrategia Didctica

1. Introduccin

El trabajo est basado a travs de muchas experiencias y comentarios, con referencia de

grandes escritores donde su tema principal es el juego como respuesta a una necesidad que

anhela todo ser viviente, como la convivencia. La integracin, la solidaridad de principios ticos

y morales.

Pensando en que le da respuesta de que las personas vivan mejor en la sociedad, en la

comunidad y sobre todo en la vida diaria. Este trabajo se realiza con un solo fin, mejorar

diariamente su aspecto motor, activar la creatividad, mejorar la simbolizacin y la parte organiza

a travs de los diferentes juegos ldicos y juegos deportivos.


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2. Objetivo general

Mejorar Sustancialmente a travs del juego la convivencia, fortaleciendo los lazos de

amistad y compaerismo.
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3. Objetivos Especficos

Fortalecer la creatividad y la competencia


Mejorar la estabilidad emocional y social.
Mejorar el juego a travs de la sensibilidad.
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4. Planteamiento del problema

Como manejar el juego para el bienestar y formacin del estudiante. Lo ms importante es el

aprendizaje como medio de formacin ya que adquiere hbitos de conocimiento a travs del

juego aplicado a la vida diaria para resolver conflictos mejorando convivencialmente su

estabilidad social, espiritual y mental elevando su calidad de vida.


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5. Formulacin.

Como mejorar la parte ldica a travs de la parte pedaggica.


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6. Descripcin

El colegio Siberia Rendn cuenta con 3 sedes de las cuales una es de bachillerato y dos son de

primaria del cual se va a trabajar la ldica en grado quinto de primaria como medio de

sensibilidad entre la teora y la prctica uniendo los espacios entre lo creativo y lo formativo.

La pedagoga es formar parte de ensear y la tcnica es una teora terica. Hacer pensar es la

sabidura.

Se va a tratar de inculcar que el juego sea el elemento primordial de poder moldear el carcter

como la personalidad para que el individuo como persona pueda servirle a una sociedad

caracterizada por los malos comportamientos y poderlos corregir a travs de la ldica.

Hay un pensamiento de una gran escritora del cual nos habla de que las estrategias tericas,

metodolgicas que se combinan con lo cognitivo, afectivo y emocional del alumno para que as

puedan ser monitoreadas por el docente; mejorando su sensibilidad y creatividad y as propiciar

su formacin cientfica, tecnolgica y social. Autora LOURDES DEL CARMEN MARTINA.

Dndole cobertura a lo anterior que siempre los pensamientos van ligados con lo terico

memorizando un resultado para darle proyeccin a la ldica transformando al ser humano en

algo sustancial y dinmico para encausarlos en la riqueza didctica de enseanza y aprendizaje.

La ldica en si es el juego que desde todo punto de vista aumenta la capacidad de la alegra, la

satisfaccin de una buena estada. El nio juega con una serenidad perfecta. Johan Huizinga.

La ldica es una estrategia demasiado antigua que ayuda a la formacin de los jvenes

adquiriendo nuevas formas de vida. Es una herramienta de la Educacin que sirve para conocer

los estudiantes formndolos culturalmente donde se aprende jugando y a la vida.


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La ldica es una dimensin del desarrollo humano donde es un cumulo de saberes, el

desarrollo de su personalidad y de su creatividad. Jimnez 2002

La ldica adems de ser una herramienta de aprendizaje es el sentido del humor y el

desarrollo de las aptitudes. Lo mejor de mi naturaleza se revela en el juego, y el juego es

sagrado. Karen Blixen

Podemos analizar a algunos autores importantes cuya visin se basa en la realizacin de la

ldica para un desarrollo positivo dentro de la sociedad en donde nos encontramos:

Para Motta 2004 la ldica es un procedimiento pedaggico.

Para Torres 2004 la ldica no se limita tanto a la edad si no al sentido creativo.


Para Motta 2004 la ldica es la realizacin del ser.
Para Torres 2004, la ldica se compone a travs del razonamiento.

En el juego se obtienen experiencias sociales, los nios aprenden a valorar el alcance de su

manera de actuar. Ernst Neufert.

La educacin es como un arte, es una creacin perpetua progresando siempre. El sistema

educativo se puede definir como el lugar donde se ensea y donde se practica el arte del juego.

Albert Jacquard.

Frases de Albert Jacquard

El juego es una actividad inherente a los seres humanos existen diferentes tipos de juego:

Intervencin de la mente, creatividad, los reflejos, el equilibrio y otros de los cuales son fsicos y

los juegos de azar.

6.1 Caractersticas de los juegos

LIBR PROVOCA
E PLACER
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IMPLICA
ACTIVIDAD
Permiten aumentar el conocimiento de una realidad favorece el proceso de socializacin,

presenta reglas.

6.2 Juegos populares:

Es toda actividad de tipo recreativo que cuenta con la participacin de dos o ms participantes

proporcionando entretenimiento y diversin aunque muchos juegos van en el rol educativo,

juegos que ayudan a desarrollar habilidades y practicas psicolgicas.


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7. Justificacin

Es importante formar al nio desde el punto de vista del juego para no tener que castigar al

hombre.

Vemos que la ldica se ha venido trabajando desde hace muchos aos y por eso es importante

darle manejo desde el colegio para bajar la agresividad y la violencia.

Escogimos este trabajo por la importancia que tiene de poderle cambiar la mentalidad a los

jvenes de hoy en da para darle un respiro a esta sociedad en tranquilidad, cultura y

convivencia.

La ldica es una de las herramientas ms importantes de la pedagoga porque forma y

aprenden a travs del juego reglas y parmetros para una convivencia mejor dentro de una

sociedad y poder darle una respuesta inmediata a ciertas dificultades que se presentan hoy en da

en nuestros jvenes para volverlos tiles activos manejando toda clase de situaciones.
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8. Marco Terico

La parte ms importante del juego es el inters intrnseco que los nios ejercen sobre su

naturaleza humana para su desarrollo y aprendizaje. El juego infantil hace que los nios y las

nias interacten desde su pensamiento para crear un desarrollo mental que patrocine la

capacidad cerebral de la criaturas descubriendo sus limitaciones y dificultades y poderlas

corregir.

Los padres, los profesores son las personas encargadas son las llamadas en velar y observar

por el buen desarrollo de estas actividades fsicas porque los nios cultivan tan agudamente su

inteligencia dndole solucin a sus problemas.

Tenemos algunos personajes que le dan ciertas referencias al desarrollo psicolgico y motor

del nio a travs del juego del cual han servido como parte fundamental de las estructuras que

han servido como puentes primordiales para un buen desarrollo dentro de la sociedad.

Bruner relaciona la prolongada inmadurez de los mamferos desde sus inicios hasta su edad

adulta donde ofrece estas cras ms posibilidad de juego. El juego constituye un modo peculiar

de interaccin del nio con su medio que es cualitativamente diferente al del adulto.

Segn Smith Es la conducta que cada individuo tiene que juego equivale al tiempo perdido.

8.1 Teora psicolgica del juego

Un importante autor; Gross ve el juego como un valor aditivo en aquellos instintos a un no

desarrollados y necesarios para las supervivencias del individuo.

Fajen nos indica y nos hace referencia de que el juego se centra en el juego motor.
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Frend vincula el juego a los sentimientos inconscientes como los adultos, se desarrolla todo

en los sueos y los nios a travs del juego.

Segn Piaget El juego consiste en el predominio de la asimilacin sobre la acomodacin.

Pero Elkonin Insiste en la importancia que tiene la cooperacin en los niveles del juego.

Garvey seala que las conversaciones de los nios cuando juegan entre si tienen una riqueza

lingstica.

Finalmente segn Bruner las conversaciones ms complejas se han derivado del juego.

8.2 Tipos de juego segn Piaget

Motor
Simblica
Reglas
Construccin

Bruner ha llamado a estas situaciones formatos para adquisiciones del lenguaje y desarrollo

motor.

8.3 Juego simblico

Son los juegos de imitaciones de personas o hroes como si estuvieran presentes. Garvey

sostiene que el juego es social en su forma y en su fondo.

8.4 Juegos de reglas

Aprender normas y aplicarlas en el juego.

JUEGOS DE EDUCACION Y
CONSTRUCCIONN
ARMAS SITUACIONESEL
Y JUEGO
N LES DA RESPUESTAS
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El juego en la educacin es grande pone en actividad los rganos del cuerpo fortifica y

ejercita las funciones psquicas el juego es un factor poderoso para la preparacin de la vida.

Jugando se aprende la solidaridad, se forma y se consolida el carcter y se estimula el poder

creador.

8.5 Importancia del juego en la escuela primaria

Schiller

Poeta y educador que dice: El hombre es hombre completo solo cuando juega; donde va

incluido 3 aspectos

1. Se muestra como es el nio de su mundo interior y una expresin de su evolucin tanto mental

como fsicamente.

2. Se desarrolla la inteligencia.

3. Se identifica con el tiempo y el espacio.

Jackson

Educar al nio guardndolo en una conducta correcta hacia sus rivales en el juego el dibujo es un

juego donde expresa placeres, tristezas y toda clase de sentimientos.


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9. Metodologa

Es una investigacin exploratoria, se correlaciona en forma mixta porque tiene unos

componentes cuantitativos y cualitativos, donde la parte cuantitativa se trabaja en forma grupal

en ejercicios, juegos y fortalece la parte motor, regula la energa para convertirla en convivencia

y trabajo. La parte cualitativa se trabaja por cualidades para corregir y controlar ciertas

dificultades y mantenerlos siempre en una misma lnea de fuego.

Objetivo general: Modificar constantemente su comportamiento a travs del juego con

carcter formativo.

Objetivo especfico: Adquirir hbitos para el ejercicio en su rutina diaria.

Objetivo especfico: Formar hbitos deportivos para su vida diaria.

Dentro de la problemtica bajar los niveles de violencia en las aulas por niveles de

convivencia en el patio por medio de los juegos constantes.

Cambiar su estado de ocio por momentos productivos para que estn todos contentos

trabajando por un bien comn.

La poblacin en el Colegio Siberia Espinosa de Rendn abarca tres sedes, dos de primaria y

una de secundaria, con un total de alumnos de 2.300 trabajando el juego como medio de

integracin ldica en la Sede C, que cuenta con una poblacin de muestra de 179 estudiantes

jornada tarde.
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10. Plan de Intervencin

Ordenar, Constituir

Organizar un problema en este caso bajar los sntomas de violencia a travs del juego y

vamos resolviendo necesidades segn Sagap 1987.

Se aplica encuesta y observador de campo son medios para alcanzar el objetivo fijado.

Chevel 1991.
Continuamente se tiene que dar una respuesta a una necesidad en este caso se vieron

afectados en el comportamiento los nios del Silveria Espinosa del Rendn por falta de

disponibilidad de manejar su tiempo libre y hacer del juego la parte ms esencial para

proyectar su energa a una vida ms agradable y tranquila segn Rodrguez Espinero.


La meta es convivir y compartir ms que campeonatos, juegos en grupos y bajar noveles

de adrenalina para poder controlar su comportamiento y su ser.


Los recursos van dirigidos a los materiales para aumentar el trabajo en clase, como petos,

colchonetas, balones, mallas para que se sientan deportistas e importantes jugando y

dedicando su tiempo a su vida til.


Se trabaja en la parte tcnica, plantillando, arbitrando, como jueces para que se sientan a

gustos en su campeonato.
Se les da como estmulo a todas aquellas personas que intervinieron en el campeonato,

medallas, trofeos dados por el colegio.


Tendrn programacin en un sitio visible de cada uno de las personas y equipos que

intervinieron como grupo.


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11. Anlisis

EL juego es el escenario que baja los niveles de violencia haciendo del alumno personas tiles

a la comunidad. EL juego desarrolla todas las cualidades fsicas como motrices psicolgicas y

espirituales y mentales. Aprenden valores, solidaridad y respeto por los dems y la

responsabilidad se vuelve factor importante para poder cumplir sus quehaceres diarios.
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12. Conclusiones

1. Este trabajo nos ayuda a experimentar y a trabajar en conjunto entre todas las

fuentes de la comunidad, como profesores, directivas, padres de familia, alumnos a

hacer un sitio mejor, dejando que los alumnos experimenten el juego como parte

esencial de su formacin, donde se rescatan valores y se ponen en prctica.


2. Fortalecemos la parte de valores, donde los estudiantes se vuelven ms activos y

participes de una misma norma. Obedecer y aplicar, siendo solidarios con sus

profesores y aplicando la regla para un bien comn.


3. La parte ms importante del trabajo consisti que la convivencia sin juego no tiene

valor y hay que reforzar los sistemas deportivos, los sistemas fsicos y los sistemas

espirituales del colegio para poder llegar a grandes metas.


4. En el transcurso de la historia se ha visto que los grandes escritores y los grandes

poetas recalcan, que el juego ha sido la panacea de evolucin en los principios

bsicos de encontrarse con ellos mismos y desarrollndose en la sociedad como

personas tiles que necesita el hombre por el hombre en conocerse, fortalecerse y

llegarse a complementar el uno por el otro mediante el juego.


5. Encontramos un gran escritor que habla que los mamferos cuando se queran

fortalecer y queran tener predominio jugaban entre ellos, respecto a este trabajo

podemos ver que as es el hombre en todo su desarrollo, con un proceso evolutivo

en cualquier parte del mundo, para que la humanidad se proyecte en algo mejor.
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12. Bibliografa

Rondal Jean Adolphe Hurt Michel (Introduccin a la psicologa del nio, 1986)
Metodologa didctica, Slishare.
http://es.slideshare.net/MoisesLogroo/metodologa-didctica-y-participativa
C. Garvey, 1982 (Ediciones Morata, 1985 - 200 pginas)
Jean Piaget, (El juicio y el razonamiento en el nio. Madrid: La Lectura, 1929.

Reedicin, 1972; Buenos Aires: Guadalupe)


Vygotski, La Psicologa de Vygostki: una biografa de ideas] (en ingls), Cambridge, MA:

Harvard University Press, 1990).


Groos,K (1902 Felix Alcan editor, El juego como escuela de vida)
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13. Referencias

Rondal Jean Adolphe Hurt Michel (Introduccin a la psicologa del nio, 1986)
Metodologa didctica, Slishare.
http://es.slideshare.net/MoisesLogroo/metodologa-didctica-y-participativa
C. Garvey, 1982 (Ediciones Morata, 1985 - 200 pginas)
Jean Piaget, (El juicio y el razonamiento en el nio. Madrid: La Lectura, 1929.

Reedicin, 1972; Buenos Aires: Guadalupe)


Vygotski, La Psicologa de Vygostki: una biografa de ideas] (en ingls), Cambridge, MA:

Harvard University Press, 1990).


Groos,K (1902 Felix Alcan editor, El juego como escuela de vida)
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13. Anexos

No.1

ENCUESTA PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA

DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO DEL COLEGIO SILVERIA

ESPINOSA DE RENDON

1. Cmo te sientes en el colegio Silveria Espinosa de Rendn?


a) Bien
b) Regular
c) Mal
2. Cul es la actividad que ms te gusta?
a) El deporte
b) El juego
c) Clases normales
3. Qu clase de deporte te gustara realizar?
a) Futbol
b) Baloncesto
c) Voleibol
4. Qu es lo que ms aprendes con el deporte?
a) Valores
b) Integracin
c) Cario por la institucin
5. Con qu, rea acadmica te identificas ms?
a) Educacin Fsica
b) Matemticas
c) Tecnologa e Informtica
6. Por qu te identificas con esta asignatura?
a) Por ser agradable
b) Porque le gusta el juego
c) Me gusta conseguir amigos
Gracias!

Descripcin: Esquema de la encuesta realizada a un grupo de estudiantes del grado quinto del

Colegio Silveria Espinosa de Rendn y donde podemos observar en la siguiente grafica los

resultados respectivos.
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Como te sientes en el colegio Silveria Espinosa de Rendon?

Bien
Regular
Mal

Cual es la actividad que mas le gusta?

El deporte
El juego
Clases normales

Que clase de deporte te gustaria realizar?

6
5
Que clase de deporte
4 te gustaria realizar?
3
2
1
0
Futbol Baloncesto Voleibol
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Que es lo que mas aprendes con el deporte?

6
5
4
3 Que es lo que mas
2
1 aprendes con el
0
deporte?

No.2
EL JUEGO COMO ESCUELA DE VIDA

Descripcin: Los alumnos forman cuatro filas, dos filas se colocan en un lado del gimnasio y las

otras dos se colocan en el lado contrario. EL juego consiste en que los nios desde la posicin de

tendido, avancen sobre los brazos, mantenindolos extendidos, hasta tocar la palma de la mano

de su compaero situado en el lado contrario del gimnasio, as sucesivamente hasta que lo hagan

todos los nios. El equipo que sea ms rpido conseguir dos puntos y el otro quipo un punto.

Autor: Groos,K 1902.


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No.3

EL JUEGO INFANTIL

Descripcin: Garvey, esclarece en esta obra el modo mediante el cual el juego ayuda al nio a

conocerse a s mismo, a los dems y al mundo que le rodea, describiendo sus distintas

manifestaciones: juego con movimiento, con objetos, con el lenguaje, con papeles sociales, etc.

Su propsito es mostrar el juego infantil de una forma nueva, exponer su naturaleza

sistematizada y regida por reglas que es, a un tiempo, producto y huella de la herencia biolgica

del hombre y de su capacidad creadora de cultura. El juego, uno de los ms naturales y

difundidos fenmenos de la infancia, debe ser reconocido, segn la autora, ms que como una

actitud, como un tipo particular de comportamiento.