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UST

Universidad Santo Toms.

Estudiantes:

Daniela Casas.
Camila Gmez.

Osorno.
Jueves 20 de Abril del 2017.

UST
Universidad Santo Toms.
Introduccin

En el presente hablara del que hacer del psiclogo en el mbito educativo, basndose en el texto
Acompaando los procesos de cambio en educacin: Bases para una accin mediada y la pelcula La
lengua de las mariposas.

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La Psicologa Educacional nace en el siglo XX debido a los grandes cambios sufri la sociedad durante esa
poca (educacin obligatoria y gratuita, escuelas dejan de ensear oficios).
Tiene como objetivo el estudio de las formas en las que se produce el aprendizaje dentro de un contexto
educativo. Adems de interactuar con la psicopedagoga y la educacin especial con el fin de resolver
problemas educativos, y darles soluciones por medio de estrategias educativas.
Hay que sealar que el que hacer de un Psiclogo en el contexto educativo no es nada fcil o sencillo, por
el contrario es bastante compleja ya que no solo deben comprender el contexto en el que se est
desarrollando algn problema educativo o algn tipo de retroceso en el aprendizaje, tambin se debe
conocer procesos tericos y metodologas relacionadas con los cambios psicoevolutivos del ser humano.
Deben ser capaces de planificar, desarrollar y evaluar procedimientos para atender los problemas de
aprendizaje escolar.
A esto debe sumarse que el psiclogo educativo presta atencin a factores importantes como la
motivacin, la meta-cognicin y la autorregulacin (por este nos referimos al proceso usado para activar y
mantener nuestros pensamientos, conductas y emociones, y as alcanzar nuestras metas) cada uno ellos
es importante al momento de solucionar problemas en el mbito de la educacin.

En el texto Acompaando los procesos de cambio en educacin: Bases para una accin mediada. Se
planta la situacin de un grupo de profesores espaoles quienes solicitaron ayuda a psiclogos educativos
expertos para que los ayudaran a cambiar su practica pedaggica en la asignatura de lenguaje ms
especficamente el mbito de comprensin lectora.

Centrndose en como dichos profesores no podran realizar los cambios que proponan los psiclogos, a
pesar de tener la motivacin para hacerlo. Lo que llevo a los psiclogos a plantearse qu es lo que no
estaba funcionando, y cul era el sentido que los profesores le estaban dando al proceso de cambio. Esta
toma de conciencia sobre las problemticas y las ayudas que ellos necesitaban se dedicaron a identificar lo
siguiente: Fue identificar que si ellos queran lograr una mejor comprensin lectora de sus alumnos, a
partir de una mejor utilizacin de los textos que los nios lean en clases, deban encontrar algn sustituto
para la funcin que tradicionalmente ejerca el texto para ellos, que era que los nios estuvieran callados,
concentrados, leyendo en forma silenciosa. Slo en el momento que entendimos ese sentido ellos
pudieron empezar a cambiar sus hbitos de enseanza y sustituirlos por otros que les parecan ms
efectivos para lograr el aprendizaje de sus alumnos (Herrera, 2003). Esto deja en evidencia lo fuerte que

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pueden internalizarse ciertos pensamientos y costumbres dentro del ser humano y que no basta solo con
proponer nuevos cambios o estrategias , si no tambien se necesitan herramientas para poder alcanzar un
mismo punto de vista y asi poder generar un mismo entendimiento ademas se debe tomar en cuenta
variables cognitivas, emocionales, sociales y culturales que podrian interferir en el proceso de cambio, y
sobre las cuales se debe trabajar poder llevar a cabo la tarea obtenida. Dicho cambio debe ser segn (De
La Torre, 1998) un proceso dinmico y abierto, de carcter multidimensional y complejo, inserto en una
realidad sociocultural y humana que busca el crecimiento y requiere estrategias de participacin
colaborativa.

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