CUADRO DE LOS ELEMENTOS DIDCTICOS QUE INTEGRAN LOS PROGRAMAS DE SEXTO GRADO

CAMPOS
FORMATIVOS LENGUAJE Y COMUNICACIN PENSAMIENTO MATEMTICO EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

SEXTO GRADO ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFA HISTORIA FORMACIN CVICA Y TICA EDUCACIN FSICA EDUCACIN ARTSTICA

Es fundamentalmente formativo, puesto que La Educacin Fsica en la escuela primaria

Consiste en reconocer y aprovechar
los aprendizajes que los nios han
realizado alrededor del lenguaje
ENFOQUE
Llevar al aula actividades de
estudio que despierten el
El aprendizaje de la Geografa en la educacin Consiste en una propuesta de trabajo que
privilegia el desarrollo integral de conocimientos, La enseanza en Historia, debe evitar continuar con las prcticas que constituye una forma de intervencin
bsica se centra en el estudio del espacio articula, a travs de las competencias y de los La formacin artstica brinda la posibilidad
habilidades y actitudes al abordar los contenidos privilegian la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a pedaggica, que se extiende como prctica
geogrfico, entendido como la representacin cuatro mbitos de formacin, una perspectiva de expresar y comunicar las emociones,
desde contextos que favorecen la relacin de la la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe social y humanista, que estimula las
de una realidad socialmente construda. La amplia de la convivencia y de la toma de ideas y conceptos de diferente manera,
ciencia con la tecnologa y la sociedad. trabajar para que los alumnos miren el pasado para encontrar experiencias de los alumnos, sus acciones y
propuesta didctica de la asignatura sugiere la decisiones y compromisos personales que cada reconocer el mundo y sus distintas
Considera al alumno como el centro de los

(tanto oral como escrito) y llevarlos a inters de los alumnos, los respuestas a su presente; consideren que los conocimientos histricos alumno requiere desarrollar para desenvolverse conductas motrices expresadas mediante
inviten a reflexionar y procesos de enseanza y aprendizaje, recuperacin de las nociones previas de los manifestaciones, ofrecer respuestas
incrementar sus posibilidades no son una verdad absoluta y nica, a partir de comparar diversas favorablemente y constituirse en una persona formas intencionadas de movimiento, es
encontrar diferentes formas favoreciendo su autonoma en la construccin alumnos como un paso necesario en la creativas a situaciones y problemticas
comunicativas. fuentes y descubrir que existen diversos puntos de vista sobre un competente para la vida ciudadana. decir, favorece las experiencias motrices de
de resolver problemas y personal de conocimientos. construccin de sus conocimientos. Esta diversas.
Esto implica, entre otras cosas, mismo acontecimiento histrico. Tambin, significa estudiar una historia Es un proceso basado en el trabajo y la los nios, sus gustos, motivaciones,
formular argumentos que Redimensiona y fortalece el papel de los construccin se logra a travs de la adquisicin En este sentido, el enfoque de la educacin
introducirlos a la cultura escrita. global que toma en cuenta las relaciones que existen entre la convivencia escolar, donde nias y nios tienen la aficiones y necesidades de movimiento,
validen los resultados. profesores en la formacin de los alumnos, con de conceptos, desarrollo de habilidades y la artstica se basa en el desarrollo de
economa, la poltica, la sociedad y la cultura, con mltiples oportunidad de vivir y reconocer la importancia canalizadas tanto en los patios y reas
atencin a la diversidad cultural y social, apropiacin de actitudes para el analisis y la competencias para la vida enunciadas en el
protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes de principios y valores que contribuyen a la definidas en cada escuela primaria del pas,
promoviendo el uso adecuado de recursos comprensin integral de los diversos espacios perfil de egreso de la educacin bsica.
personajes. convivencia democrtica y a su desarrollo pleno como en todas las actividades de su vida
didcticos, estrategias e instrumentos de donde se desenvuelven.
como personas e integrantes de la sociedad. cotidiana.
evaluacin

Conozcan y sepan usar las propiedades del Desarrollen habilidades del pensamiento La asignatura de Geografa en sexto grado
Ubicar temporal y espacialmente los procesos de las sociedades de la
sistema decimal de numeracin. cientfico y sus niveles de representacin e presenta los contenidos curriculares bsicos Que los alumnos comprendan el significado de Los alumnos deben estar preparados para Hacer entender a los alumnos los
Con el resultado de los proyectos prehistoria al siglo XVI, las principales civilizaciones agrcolas del
Utilicen de manera flexible el clculo mental, la interpretacin...] para brindar a los alumnos referentes que les los cambios de su cuerpo, que participen en transmitir ideas, puntos de vista e principales elementos del lenguaje visual,
el alumno: Mediterrneo, las civilizaciones mesoamericanas y andinas; el periodo
estimacin de resultados y las operaciones Reconozcan la ciencia como actividad humana permitan analizar los retos del mundo actual actividades de comunicacin, disfrute y salud y inferencias que les permitan, a travs de su dancstico, musical y teatral. Desarrollen
que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente y
escritas con nmeros naturales, fraccionarios y en permanente construccin. en relacin con su medio local. En este que consideren aspectos que les identifican o expresin corporal, proponer a sus sus habilidades para expresar en forma
Reflexiona consistentemente algunos acontecimientos del Renacimiento.
PROPSITOS

decimales.
sobre las funciones de la
Conozcan las propiedades bsicas de
ortografa.
tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares.
Analiza y disfruta textos literarios.
Usen e interpreten diversos cdigos para
Participa en la escritura de textos
orientarse en el espacio y ubicar lugares.
originales.
Sepan calcular permetros, reas o volmenes.
Emplea diversos tipos de texto.
Emprendan procesos de bsqueda,
Participa en conversaciones y
organizacin e interpretacin de datos.
exposiciones.
Identifiquen conjuntos de cantidades y sepan
calcular valores faltantes.
Participen en el mejoramiento de la calidad de
vida, con base en la bsqueda de soluciones...]
Valoren crticamente el impacto de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente...]
Relacionen los conocimientos cientficos con los
de otras disciplinas para dar explicaciones a los
fenmenos y procesos naturales.
Comprendan gradualmente los fenmenos
naturales desde una perspectiva sistmica.
Entre otros.
sentido, se abordan los principales problemas
ambientales, sociales, culturales y econmicos
del mundo en relacin con la escala nacional y
local. La finalidad es que los estudiantes
desarrollen los conceptos, habilidades y
actitudes para el estudio del espacio
geogrfico a travs de la consulta de diversas
fuentes de informacin, en especial los mapas,
para analizar la superficie terrestre en
distintas escalas.
diferencian de los otros. compaeros diferentes formas de creativa experiencias, inquietudes e ideas
Utilizar y comparar diferentes fuentes para explicar las caractersticas del
Que sean capaces de argumentar en torno a organizacin y experimentarlas de manera utilizando conceptos propios de cada
periodo de estudio, la importancia del medio geogrfico en el desarrollo
aspectos vinculados con los valores y derechos creativa utilizando tanto el ritmo en sus tres lenguaje artstico. Comprendan y valoren
de las civilizaciones de la Antigedad, las caractersticas econmicas,
humanos. tipos (interno, externo y musical), como las expresiones y manifestaciones
polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas,
Que comprendan las leyes plasmadas en la juegos modificados y todas aquellas artsticas y culturales propias y las de los
andinas y las sociedades europeas, de Oriente y del Renacimiento.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos actividades no slo en su contexto escolar, otros, as como emitir opiniones de forma
Valorar, cuidar y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestro
Mexicanos y valoren la democracia como un sino en todos aquellos donde convive en crtica sobre sus experiencias en los
pas y del mundo, las aportaciones de los pueblos de la Antigedad y las
forma de gobierno y de vida. gran parte de su vida. lenguajes artsticos.
sociedades actuales; los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de
la cultura en el Renacimiento.

Los proyectos de trabajo que propone el Las estrategias didcticas en esta asignatura se
Orientadas al desarrollo de competencias Una parte fundamental del programa es el basan fundamentalmente en los proyectos que Para que la clase de Historia resulte significativa, se Como orientaciones didcticas se plantea
programa, adems de tener como centro
que tiene las siguientes metas: a) el trabajo por proyectos, los cuales se ubican al son estrategias didcticas conformadas por una requiere que el profesor haga uso de una diversidad Secciones didcticas que contienen el trabajo a partir de proyectos de
las prcticas sociales del lenguaje, propicia
inters de los alumnos en buscar por su final de cada bloque. Se plantean tres tipos: serie de actividades sistemticas e de recursos y estrategias didcticas para estimular la actividades sugeridas en las que se ilustran ensamble artstico como resultado de una
el intercambio y reflexin colectiva entre Se localizan en cada bloque temtico como
cuenta la manera de resolver los proyectos cientficos, tecnolgicos y interrelacionadas para reconocer, analizar y imaginacin y la creatividad, situar los algunas posibilidades para promover las propuesta conjunta elaborada por los
pares. De esta manera, las formas de
RECURSOS DIDCTICOS

problemas que les plantean; b) acontecimientos y procesos histricos y relacionar el competencias, tienen como base una todas las asignaturas que contienen alumnos cuyo propsito es desarrollar un
trabajo son: trabajo grupal, en equipo e ciudadanos. resolver un problema. Permiten a los
acostumbrarlos a leer cuidadosamente la propsitos, contenidos, aprendizajes tema a travs de lo aprendido en las
ESTRATEGIAS O

individual. El trabajo guiado se realiza en
dos modalidades: por un lado, que los
nios lean textos de autores expertos y los
empleen como gua o modelo; y por el otro,
actividades de escritura colectiva en las
que el docente funja como modelo. Uso de
materiales impresos en el aula, lectura y
estrategias para abordar textos y muchas
otras.
La evaluacin del aprendizaje en este
programa de estudio, conceptualizada
como evaluacin formativa al proceso
interactivo que se realiza en el curso del
aprendizaje y en la produccin y uso de
los textos orales y escritos cuya funcin es
regular los procesos de construccin de
EVALUACIN
informacin que se requiere; c) que
muestren una actitud adecuada para
trabajar en equipo y d) el manejo
adecuado de tiempo para concluir las
actividades. Dentro de cada bloque,
adems de los aprendizajes esperados,
se anexan orientaciones didcticas para
desarrollarlos.
La evaluacin que se plantea en este
currculum apunta a los tres elementos
fundamentales del proceso didctico: el
profesor, las actividades de estudio y los
alumnos. Los dos primeros pueden ser
evaluados mediante el registro de juicios
breves, en los planes de clase, sobre la
pertinencia de las actividades y de las
La participacin de los alumnos en estos, les
brinda la oportunidad de analizar problemas
sociales y actuar como ciudadanos crticos y
solidarios que identifican dificultades,
proponen soluciones y las llevan a la prctica.
En cada bloque aparecen sugerencias
didcticas, adems de los aprendizajes
esperados.
La evaluacin con carcter formativo proporciona
al docente elementos para mejorar los procesos
de enseanza y de aprendizaje y a los alumnos,
orienta y apoya en el proceso de aprendizaje que
estn siguiendo, basado en la reflexin
sistemtica respecto a sus avances y dificultades.
Para aplicar esta concepcin se debe considerar:
a) Los alumnos construyen significados sobre los
contenidos en la medida en que les atribuyen
sentido.
estudiantes actuar como exploradores del tiempo en sus tres dimensiones: presente, pasado y propuesta innovadora permitiendo al docente
mundo, estimulan su anlisis crtico y los futuro. seleccionar la situacin de aprendizaje que esperados, sugerencias para el proceso de diferentes manifestaciones artsticas.
conducen no slo a indagar, sino a saber actuar Se debe ofrecer una variedad de experiencias de sugiere cada seccin y que sea factible evaluacin y las estrategias didcticas que se Para este proyecto es elemental valorar
de manera crtica y participativa. La realizacin aprendizaje que abarque el uso de los siguientes desarrollar en su grupo para el mbito de la plantean, las cuales, son acordes al bloque y en el alumno el aprender a ser, aprender
de proyectos en Geografa tiene como finalidad: recursos: lneas del tiempo y esquemas cronolgicos, asignatura (seccin didctica A1, A2, A3, encaminadas a desarrollar competencias a aprender y aprender a hacer de manera
recuperar, fortalecer y aplicar los conceptos, visitas a museos, imgenes, mapas, fuentes escritas, etctera, y la seccin didctica B para el especficas en cada uno. integrada respondiendo as a travs de la
habilidades y actitudes para el logro de las fuentes orales, grficas y estadsticas, sitios y trabajo transversal con otras asignaturas). imaginacin y la creatividad al desarrollo
competencias geogrficas. Se mencionan monumentos histricos, tecnologas de la informacin de competencias artsticas, donde se
diferentes recursos didcticos como material y comunicacin. conjugue lo intelectual con lo emocional.
cartogrfico.
Entendida como el instrumento para conocer e
identificar el grado de apropiacin de
La evaluacin educativa nos permite
conceptos, habilidades y actitudes requiere
La evaluacin formativa entendida como un proceso ms que observar dichos avances en la
cambiar la visin de calificacin por la de
como calificacin, se divide en tres fases: inicial o diagnstica, En esta asignatura la evaluacin de los implementacin de estrategias dirigidas hacia
proceso, donde existan tres fases en estrecha
permanente o formativa y sumativa o acumulativa. La primera aprendizajes plantea retos particulares, pues las tres vertientes del proceso: hacia los
relacin con la planeacin: la inicial o
pretende reconocer los conocimientos previos de los alumnos, caractersticas personales, los antecedentes alumnos, a travs de verificar el aprendizaje
diagnstica, la permanente o formativa y la
la formativa toma en cuenta el proceso y los productos familiares y culturales de cada alumno, as como obtenido y los indicadores que demuestran el
sumativa o acumulativa. En este aspecto no aparece un
elaborados que muestran los aprendizajes esperados y las el ambiente del aula y de la escuela, inciden en el dominio o adquisicin de las competencias en
La primera pretende reconocer los conceptos apartado especial para la evaluacin,
competencias geogrficas a travs del trabajo individual o en desarrollo de las competencias cvicas y ticas. construccin; el docente, quien observa la
previos de los alumnos en el inicio de una sin embargo, se encuentra implcito en
enseanza como forma de intervencin

los textos y la enseanza y aprendizaje de
acciones que realiza el profesor al
los alumnos. Dado que es inherente al
conducir la clase. Con respecto a los
proceso de aprendizaje, la evaluacin no
alumnos hay dos aspectos que deben ser
debe basarse nicamente en el resultado
evaluados, el primero se refiere a qu
final del trabajo, sino en los progresos
tanto saben hacer y en qu medida aplican
alcanzados a lo largo de todo el proceso.
lo que saben, en estrecha relacin con los
La evaluacin cualitativa permite ver el
contenidos matemticos que se estudian
avance y logro de los alumnos en el
en cada grado. Para apoyar a los
desarrollo de las actividades, calidad,
profesores en este aspecto se han
pertinencia de los productos obtenidos.
definido los aprendizajes esperados en
Todo esto tomando como base el
cada bloque temtico, donde se sintetizan
desarrollo de competencias comunicativas
los conocimientos y las habilidades que
para la vida.
todos los alumnos deben aprender al
estudiar cada bloque.
b) Las actividades de evaluacin deben presentar
situaciones diversas, y los alumnos deben
comprender qu se espera que aprendan.
c) El diseo de actividades e instrumentos
permiten detectar la capacidad de utilizar lo
aprendido al enfrentar situaciones.
d) La progresiva participacin y autonoma de los
alumnos en las tareas es un indicador importante
para verificar que se est produciendo el
aprendizaje esperado.
e) El aprovechar los resultados obtenidos por los
alumnos es esencial para revisar a la vez la
propia planeacin y la prctica docente.
f) Los estudiantes pueden practicar la
autoevaluacin y coevaluacin.
g) La identificacin de las fallas y aciertos de los
alumnos debe fomentarse como parte de su
proceso de aprendizaje.
secuencia didctica; la formativa constituye la
parte medular; en sta utiliza instrumentos de
evaluacin que respalden, no las calificaciones
de sus alumnos, sino los procesos y productos
elaborados que den cuenta del cumplimiento
de los aprendizajes esperados y de las
competencias. La tercera es la suma de
procesos y productos, que hacen posible medir
en forma sistemtica el aprendizaje de un
alumno. Es importante evaluar para conocer
las dificultades de los alumnos en sus
aprendizajes, obtener informacin sobre el
tipo de ayuda que se les debe brindar, conocer
el grado de apropiacin del conocimiento y
habilidades, y para que el profesor adquiera
indicadores de los logros y debilidades del
alumno para acreditarlos y promoverlos.
equipo. Por ello se requiere de una evaluacin formativa
que garantice la eficacia del trabajo escolar para pedaggica reflexionando sobre aspectos todo el documento, especialmente en
La evaluacin representa un proceso para mejorar la
el desarrollo de estas competencias. globales de la aplicacin de estrategias los aprendizajes esperados que se
enseanza y el aprendizaje ya que debe aportar informacin
Los aprendizajes esperados expresan el didcticas y el manejo de las competencias enumeran con mucha claridad, as
para cambiar, adecuar o continuar con determinadas prcticas
desarrollo deseado de las competencias en cada expuestas; y la planeacin de actividades en como en el proyecto de ensamble
docentes. El trabajo del aula debe permitir evaluar las
bloque y constituyen indicadores para el maestro donde se analiza el cumplimiento o no de los artstico.
competencias desde los siguientes aspectos: conceptual (lo
sobre los aspectos que debe considerar al aprendizajes esperados, as como un balance
que deben saber), procedimental (lo que sepan hacer) y
evaluar: de aquellos elementos que regulan el
actitudinal (desarrollo de actitudes y valores).
Esquemas y mapas conceptuales, proyectos proceso didctico en su conjunto.
A partir de actividades como elaborar materiales grficos,
colectivos de bsqueda de informacin, etctera. Evaluacin del aprendizaje, evaluacin de la
utilizar fuentes escritas u orales, utilizar las tecnologas de la
enseanza y evaluacin de planeacin de
informacin, realizar visitas a museos locales, sitios y
actividades.
monumentos histricos, realizar exposiciones escritas, orales o
grficas. Considerar la participacin y actitud que muestren los
alumnos en el aula.

Fuente: Programa de Estudio de sexto grado, Secretara de Educacin Pblica 2009

CUADRO 6