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A edio original desta obra foi publicada pelo Bureau Internacional do Trabalho, Genebra, sob o
ttulo Introduction to Occupational Health and Safety
Traduo: AP
Impresso: Etigrafe
As designaes constantes das publicaes da OIT, que esto em conformidade com as normas das
Naes Unidas, bem como a forma sob a qual figuram nas obras, no reflectem necessariamente
o ponto de vista da Organizao Internacional do Trabalho ou da Organizao Mundial da Sade,
relativamente condio jurdica de qualquer pas, rea ou territrio ou respectivas autoridades, ou
ainda relativamente delimitao das respectivas fronteiras.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Prefcio
Imperfeito como o mundo onde vivemos, alguns acidentes so indubitavelmente
inevitveis, mas muitos outros no teriam necessidade de ocorrer. Particularmente, no
local de trabalho no deveriam ocorrer quaisquer acidentes de trabalho. Se esta viso
pertence a um mundo ideal, como alguns podero referir, um objectivo mais realista
seria, pelo menos, a reduo drstica do nmero de acidentes de trabalho. Essa , pelo
menos, a inteno do Gabinete para as Actividades dos Trabalhadores, ao propor esta
coleco de mdulos, especialmente concebida para ser utilizada pelos sindicatos nas
suas actividades educativas, organizadas em torno do tema da sade e segurana no
trabalho.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Agradecimentos
Os autores desta coleco gostariam de agradecer s seguintes fontes:
Safety, Health and Working Conditions (Segurana, Sade e Condies de Trabalho),
Conselho de Segurana Industrial, Estocolmo, 1987.
Noise Control (Controlo do Rudo), Departamento do Trabalho dos Estados Unidos,
OSHA, 1980. Noise (Rudo), Conselho de Sindicatos Australianos, 1987.
Health hazards in the Electronics Industry (Perigos para a sade na Indstria
Electrnica), Federao Internacional dos Metalrgicos, Asia Monitor Resource
Centre (Centro de Recursos de Monitorizao Asiticos), Hong Kong, 1985.
Working Environment and Occupational Health and Safety (Ambiente de Trabalho e
Sade e Segurana Profissional), OIT/DANIDA Projecto, N INT/86/M04/DAN, Abril,
1992.
Todas as outras fontes utilizadas na presente coleco encontram-se indicadas nos
respectivos Mdulos.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Introduo
Os tpicos abrangidos nesta coleco foram seleccionados com base nas discusses
realizadas com membros sindicais provenientes de diversos pases. Estes tpicos
foram especificamente identificados por diversos membros sindicais como reas de
interveno prioritria nos seus prprios locais de trabalho ou em outros da sua rea.
No entanto, abrangem apenas algumas das reas de interveno mais relevantes da
rea da sade e segurana no trabalho.. Existem diversas questes relacionadas com
a sade e a segurana sobre as quais os trabalhadores e os empregadores necessitam
de receber informao e formao.
Os autores da presente coleco da OIT desafiam-no a averiguar quais as outras reas
de interveno que se prefiguram como fundamentais para os seus colegas e outros
trabalhadores do seu ramo de actividade. . Caso descubra necessidades especficas
que no tenham sido abordadas na presente coleco, poder trabalhar em conjunto
com o seu sindicato, no sentido de desenvolver os seus prprios mdulos, fichas
informativas, brochuras, folhetos, etc. Se necessitar de assistncia no desenvolvimento
dos seus prprios materiais, telefone ou escreva para o Gabinete para as Actividades
dos Trabalhadores da OIT.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Glossrio ............................................................................................................36
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Estes Mdulos destinam-se a ser utilizados por formadores, tais como:
formadores de trabalhadores;
delegados ou representante de sade e segurana;
funcionrios de atendimento em lojas;
trabalhadores que desejam ter informao e formao em matria de sade e
segurana e partilhar essa informao com terceiros.
No necessrio ter conhecimentos prvios sobre sade e segurana para poder
dar formao sobre estes contedos a outras pessoas, mas ser conveniente possuir
alguma experincia. Tambm importante , mas no indispensvel, ter experincia
prvia como formador.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
para proteger, quer os trabalhadores infectados como os no infectados, da
discriminao no local de trabalho.
Ergonomia: este Mdulo define ergonomia, explica porque que este um tema
importante de sade e segurana, sugere algumas formas de preveno por parte
dos trabalhadores e dos sindicatos relativamente a problemas ergonmicos, e da
tentativa de eliminao dos problemas existentes.
O papel das comisses de sade e segurana no trabalho: este Mdulo explica
como criar uma comisso de sade e segurana, como a tornar eficaz e utilizar
para resolver questes relacionadas com a sade e segurana.
Perigos para o aparelho reprodutor masculino e feminino no local de trabalho:
explica como podem ocorrer leses no aparelho reprodutor, quais os tipos de
riscos existentes no local de trabalho que podem causar estes efeitos, e alguns
mtodos de os prevenir.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
etc. Fornece sugestes das aces positivas a levar a cabo com o sindicato, na
tentativa de lidar com os perigos discutidos no Mdulo. Discuta estas sugestes
com a turma e solicite que pensem noutras. Poder sentir que, neste momento,
algumas das sugestes nestas seces se encontram para alm do alcance do seu
sindicato. No entanto, poder v-las como objectivos a longo prazo, para os quais
tem que trabalhar.
Resumo: Esta seco apresenta uma sntese/ concluso do Mdulo. Recomenda-
se que reveja o resumo com os formandos quando terminar o Mdulo. Nesse
ponto, pode tambm ser conveniente reafirmar os objectivos do mesmo, a fim de
que os formandos possam verificar o que foi cumprido.
Exerccios: Cada Mdulo tem pelo menos um exerccio no final. Os exerccios,so
instrumentos que permitem aos formandos a oportunidade de aplicarem alguns
dos contedos que aprenderam nos Mdulos, tendo sido concebidos para reforar
o que foi dito. recomendvel adaptar, tanto quanto possvel, os exerccios s
situaes particulares, e utilizar o mximo de exerccios que o tempo possa
permitir. (Os exerccios utilizam diversas metodologias formativas. Esses mtodos
so descritos adiante, na seco VII, Tcnicas de ensino.)
Anexos: So includos anexos em alguns Mdulos, com o objectivo de lhe fornecer
informaes adicionais sobre determinados temas. Dado o seu volume, os Anexos
de Produtos Qumicos no Local de Trabalho e Utilizar as comisses de sade e
segurana no trabalho so fornecidos em dois volumes separados nesta coleco.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
trabalho do que o Mdulo Rudo no trabalho. O seu diagnstico de necessidades
poder incluir uma lista dos produtos qumicos com os quais os seus formandos
trabalham e que lhes digam respeito. O seu papel poder consistir em recolher
informaes sobre esses produtos qumicos especficos, assim como informaes
sobre as normas/regulamentaes locais ou nacionais relativos aos mesmos. A partir
da, poder integrar as informaes que recolher no Mdulo Produtos qumicos no
local de trabalho, ou combin-las com os Mdulos Legislao e aplicao, O papel
das Comisses de sade e segurana no trabalho, etc., conforme considerar mais
conveniente.
Seguem-se algumas sugestes das formas de adaptao dos materiais.
1. Substituir os exemplos que se encontram nos Mdulos pelas experincias dos
formandos.
2. Obter informaes sobre um produto qumico especfico que tenha conhecimento
de ser utilizado em alguns locais de trabalho dos formandos (um determinado
solvente ou pesticida, por exemplo), e, posteriormente, formular um exerccio
ou uma discusso sobre esse produto qumico.
3. Se estes mdulos no estiverem disponveis no idioma local, ser necessrio
realizar uma adaptao dos materiais. A primeira opo consiste em traduzir
o material para o idioma local, antes da aula. Caso tal no seja possvel, a
segunda opo consiste em extrair e simplificar os pontos mais importantes
dos Mdulos necessrios para a preparao do curso no idioma local.
(Alguns dos pontos mais importantes para os formandos sero identificados
atravs do seu diagnstico de necessidades.) A partir da, pode utilizar os
exerccios sugeridos ou desenvolver as suas prprias actividades a utilizar no
curso.
4. Tendo em conta que as informaes e os exerccios destes Mdulos se baseiam
em material escrito, recomenda-se a realizao de uma avaliao do nvel geral
das habilitaes literrias dos formandos da sua turma. Uma vez que o nvel de
habilitaes , por vezes, uma questo sensvel para as pessoas, importante que
no identifique perante os outros participantes os formandos com habilitaes
literrias limitadas. Tente aproveitar a variedade das capacidades disponveis de
todo o grupo. O mesmo se recomenda para qualquer situao de turma, sendo
particularmente til, caso as habilitaes literrias representem um problema
no grupo. Pode aproveitar as capacidades disponveis na turma, atravs das
seguintes formas:
a) solicite a um voluntrio de cada grupo que assuma vrias responsabilidades nas
actividades de grupo ( prefervel solicitar voluntrios do que atribuir tarefas aos
indivduos);
pedir a um voluntrio de cada grupo que leia as instrues ao grupo em voz alta
(os formandos que se sentirem vontade para ler podem estar mais inclinados
a oferecer-se para ler em voz alta do que os participantes com capacidades de
leitura limitadas);
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
pedir a um voluntrio de cada grupo que escreva apontamentos para o grupo e
que comunique a toda a turma os resultados das actividades do grupo ( mais
provvel que se ofeream os que tiverem mais facilidade na expresso escrita);
b) ler em voz alta as instrues dos exerccios para a turma, explicando as diferentes
tarefas para cada actividade;
c) tentar obter materiais grficos locais em vez de material escrito - os exerccios
baseados em imagens devem ser adequados a qualquer nvel de habilitao
literria.
5. Sempre que possvel, tente obter diapositivos e um projector ou fotografias para
utilizar nos Mdulos. Os diapositivos ou as fotografias que mostram locais de
trabalho reais e os diversos perigos tm mais significado do que os materiais
grficos. Pode solicitar aos formandos que levem para a aula diapositivos ou
fotografias dos seus prprios locais de trabalho, se as tiverem. Se possuir os seus
prprios diapositivos ou fotografias, dever desenvolver exerccios adaptados
aos mesmos.
A adaptao destes materiais sua prpria regio, aos idiomas e s necessidades dos
trabalhadores, tornaro as informaes mais adequadas para o emprego e para a vida
dos formandos.
Tente envolver os
formandos no processo
de aprendizagem.
geralmente aceite por parte dos formadores actuais que os adultos aprendem melhor
quando so envolvidos activamente no processo de aprendizagem e quando so
incentivados a discutirem as suas prprias experincias na sala de aula. Esta tipologia
de aprendizagem geralmente denominada participativa ou aprendizagem
centrada no formando.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Este mtodo contrasta com os mtodos de ensino tradicionais, geralmente centrados
no professor, nos quais o professor encarado como o detentor do conhecimento
e das novas informaes, e em que os participantes se sentam e escutam, mas no
so envolvidos e motivados na aula, e onde os contedos ensinados podem no estar
relacionados com as experincias dos participantes. Algumas das vantagens desta
abordagem so as seguintes:
o processo de aprendizagem inicia-se e desenvolve-se a partir da experincia dos
participantes no curso;
os participantes no curso aprendem atravs de actividades e discusses de grupo;
os participantes no curso tm uma oportunidade de pensar por si prprios acerca
das questes e de desenvolverem uma srie de capacidades.
Aaprendizagem participativa exige que os formandos forneam informaes, alm
de as receberem. Desta forma, os formandos so incentivados a ensinar uns aos
outros contedos acerca da sua prpria experincia como trabalhadores.Na verdade
, os participantes da aula so os melhores conhecedores dos problemas de sade e
de segurana nos seus prprios locais de trabalho. Este conhecimento transforma os
formandos num excelente recurso no sentido de fornecer ideias sobre a forma de
interveno na melhoria das condies de trabalho. A utilizao das experincias
dos formandos na sua aula sobre sade e segurana ir ajud-los a aprender e a reter
informaes importantes.
Torne as suas turmas de formao participativas atravs do seguinte mtodo:
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A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
conceitos. Inclua na sua aula os objectivos do mdulo, a introduo, o ncleo
do texto, os pontos a recordar, o resumo e os exerccios. (A descrio geral no
incio de cada Mdulo declara os conceitos principais que esto includos no
Mdulo.) Inclua igualmente as eventuais necessidades especiais e os problemas
identificados pelos formandos na avaliao das necessidades. Tente, sempre
que possvel, utilizar apoios visuais e exemplos prticos para reforar os pontos
principais da sua apresentao.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Exemplo de uma ficha de planeamento de aula
Objectivos
Introduo
Pontos a recordar
Resumo
Exerccios
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A. Colocar questes
Existem vrias formas de colocar questes, sendo que umas so mais eficazes do
que outras. prefervel colocar questes que levem os formandos a analisar um
problema, em vez de colocar questes que possam ser respondidas com sim ou
no ou apenas em algumas palavras. As questes devem ser colocadas ao grupo,
dando aos participantes vrios segundos para pensarem nas respostas. Pode chamar
um formando pelo nome, solicitando-lhe que responda questo, ou aguardar
que algum se oferea para dar uma resposta. Se um formando der uma resposta
errada a uma pergunta, interrogue o grupo se tem uma resposta diferente, em vez de
dizer imediatamente que a resposta anterior estava errada. Contudo, ao tratar com
informaes tcnicas, importante garantir que os formandos recebam a resposta
correcta a uma questo.
C. Planos de aco
Estes podem ser desenvolvidos na aula individualmente, ou como actividade de
grupo. Ao preencherem um formulrio de plano de aco, os formandos pensam
e desenvolvem uma estratgia, com vista inicializao de uma aco positiva
que modifique uma situao insegura ou pouco saudvel no local de trabalho. Se
os formandos preencherem os planos de aco em grupos, conveniente que, se
possvel, agrupe formandos do mesmo local de trabalho ou de locais semelhantes.
Pode fornecer o enquadramento para o formulrio do plano de aco, solicitando aos
formandos que preencham as questes, ou que criem o seu prprio formulrio.
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D. Brainstorming - processo criativo por participao
Faa um mapa do
seu local de trabalho
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GUIA DO FORMADOR
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Pode ser criado um mapa de riscos como uma actividade em pequenos grupos, ou
como uma actividade individual. Nesta actividade, os formandos desenham uma
planta da sua rea de trabalho, na qual indicam onde se podem encontrar os perigos
especficos. Posteriormente, segue-se uma discusso sobre as plantas. Em seguida ,
os formandos desenvolvero estratgias de actuao, com vista a abordar um perigo
que identificaram como sendo prioritrio. recomendvel que se aborde apenas um
problema prioritrio de cada vez - com um plano de aco substancial desenvolvido -
uma vez que a abordagem de diversos perigos de uma s vez pode parecer excessivo
e mais complicado.
A experincia sugere um nmero mximo entre trs a quatro participantes para que
um grupo funcione. Um grupo com mais do que quatro elementos tem tendncia
a dividir-se em subgrupos de duas a trs pessoas. Em grupos com mais de quatro
participantes, mais frequente que os indivduos abandonem as discusses.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Qual o benefcio de utilizar grupos pequenos?
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GUIA DO FORMADOR
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Por vezes, poder escrever os pontos importantes num flipchart (ou numa folha
de papel grande) ou num quadro de parede.
G. Discusso em grupo
Os pontos seguintes incidem sobre indicaes de uma lista de verificao para os
formadores de sade e segurana no trabalho. No so apresentados por nenhuma
ordem de importncia em particular, mas destinam-se a fornecer recomendaes para
o ajudar a realizar debates bem sucedidos, e a responder a algumas das questes que
o podem preocupar, como E se ficarem todos calados?
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4. A discusso pode ocorrer em grupos grandes e pequenos. Dividir a turma em
pequenos grupos permite que mais pessoas falem no tempo disponvel, ajudando
os participantes menos confiantes a envolverem-se.
5. Defina claramente para si prprio e para os participantes o assunto em discusso.
Permita a flexibilidade, mas no deixe que a discusso se afaste demasiado do
ponto desejado. Se surgirem novas ideias que exijam uma nova discusso , tome
nota das mesmas e planeie regressar a elas mais tarde.
6. A discusso contribui para diversas vises e atitudes, mas tambm pode fazer
sobressair diferenas de opinio. Desta forma, poder ter quesaber agir perante
situaes de perspectivas diferentes e incisivas ou com confrontos de opinio,
pelo que deve estar preparado para isso.
7. importante que se mantenha atento ao tempo, e da sua responsabilidade
terminar as discusses, quando o considerar adequado.
8. Prepare-se bem para as discusses, mas no as domine com o seu conhecimento.
Use as suas ideias e informaes para fazer avanar a discusso, e ajude a esclarecer
os pontos. Pode necessitar igualmente de utilizar os seus conhecimentos para
incentivar o debate entre os participantes do curso.
9. Trate os seus formandos pelo nome, e estimule os outros a fazer o mesmo. Este
procedimento ir ajudar descontraco e ao envolvimento d do grupo.
10. Escute atentamente o que dizem os participantes. No interiorize que vai ouvir o
que pretende. Concentre-se no que est realmente a acontecer, e no naquilo que
planeou.
11. De vez em quando, experimente solicitar aos participantes que liderem ou
presidam discusso.
12. Se pretender mesmo utilizar a discusso como mtodo de formao, assegure-se
de que deixa tempo livre suficiente para o fazer. A discusso deve ser um dos
elementos principais de um programa de sade e segurana no trabalho, e no
um elemento acessrio.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
H. Utilizar estudos de caso
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Elaborar estudos de caso uma competncia essencial a desenvolver. Contudo, no se
deve ter a concepo que o formador trabalhe completamente szinho na produo de
estudos de caso. O recurso mais importante do formador so os prprios participantes
do curso. Eles sero a sua fonte mais rica de material dos estudos de caso.
Utilizando os mtodos aconselhados neste manual, sero levantados pelos formandos,
ao longo do curso, acontecimentos reais, situaes e problemas. O formador dever
desenvolver o hbito de tomar notas dos pontos essenciais desses acontecimentos,
que podero ter utilidade, se forem registados como estudos de caso para cursos
futuros.
Outra fonte de material de estudos de caso consiste nas informaes escritas, como,
por exemplo, as histrias dos jornais, os relatrios dos jornais sindicais e as publicaes
especializadas sobre sade e segurana no trabalho. Os materiais baseados nestas
fontes podero ser trabalhados para a elaborao de estudos de caso. A desvantagem
que estas fontes podem no possuir todas as informaes necessrias para elaborar o
seu estudo de caso, tendo, como tal, que inventar alguns elementos para o mesmo.
Contudo, prefervel esta situao a ter que criar o seu material completamente
sozinho, uma vez que, desta forma, poderia dar origem a casos que soam artificiais
e inverosmeis.
Uma ltima nota:: r no formule os seus estudos de caso longos e cheios de detalhes.
Se desejar abordar um assunto com alguma profundidade, utilize os problemas e
as experincias dos prprios participantes. As actividades utilizadas no curso
devero dar-lhes relevo. Este procedimento ir permitir que o curso aborde uma
questo pormenorizadamente, com o conhecimento e a experincia,e directamente
envolvidos nas discusses.
As discusses curtas dos estudos de caso (por exemplo, com um ou dois pargrafos)
constituem uma boa forma de iniciar a abordagem de uma questo.
I. Simulao
O que a simulao?
A simulao um mtodo centrado no formando, que pode gerar actividade e
interaco considerveis entre os participantes do curso. Essencialmente, solicita-se
aos participantes do curso que simulem uma situao particular do local de trabalho.
Os tipos de simulao mais utilizados na formao de trabalhadores na sade e
segurana no trabalho so:
1. As entrevistas, ou seja, um delegado ou representante de sade e segurana
realiza uma entrevista a um membro sindical sobre um problema concreto de
sade e segurana;
2. A negociao, ou seja, os representantes sindicais renem-se com a gerncia, a
fim de negociarem uma determinada matria sobre sade e segurana;
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3. A participao numa reunio. Por exemplo, um grupo de delegados ou
representantes rene-se para discutir e sugerir estratgias para resolver um
problema de sade e segurana.
* MEMBRO DO * REPRESENTANTE DO
SINDICATO SINDICATO
* OBSERVADOR
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GUIA DO FORMADOR
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Uma simulao baseada numa negociao pode ser preparada utilizando grupos de
cinco pessoas:
* 2 MEMBROS * EMPREGADORES
DO SINDICATO
* OBSERVADOR
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GUIA DO FORMADOR
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Deve ser concedido aos participantes o tempo adequado para prepararem os seus
papis.
Devem ser estabelecidas regras bsicas para a simulao. Em particular, deve
deixar bem claro que os participantes no podem introduzir papis novos para a
simulao. Se tiverem questes ou dificuldades, as mesmas devem ser apresentadas
ao formador.
Normalmente, ser atribudo o papel de observador a alguns participantes, para
que estes testemunhem e realizem trocas de informao sobre a simulao como
um todo. Dever ser concedido tempo suficiente aos observadores para que estes
apresentem os seus relatrios, uma vez que estes devero constituir a base de
discusso depois da simulao.
Deve indicar claramente o ponto em que a simulao termina e em que a discusso
geral deve comear, de modo a que os participantes saibam quando devem sair
dos seus papis.
A. Planeamento do curso
Em seguida apresentam-se algumas sugestes para preparar um programa de
formao atravs destes Mdulos. Ao preparar o curso, considere factores como
o tempo disponvel, o tempo que os formandos podem dedicar preparao do
curso, as necessidades especficas dos participantes, etc. Apresentam-se igualmente
sugestes dos vrios modelos de cursos. Pode optar por um dos modelos sugeridos ou
desenvolver o seu prprio modelo.
1. Ao preparar o seu curso, reserve duas ou trs horas para ensinar cada Mdulo.
Pode utilizar todos os Mdulos ou apenas alguns deles. Da mesma forma,
pode querer utilizar apenas algumas seces de Mdulos, dependendo das
suas necessidades e do tempo disponvel. A chave consiste na flexibilidade -
estes Mdulos foram concebidos serem to flexveis quanto o formador desejar.
Utilize-os da forma que melhor satisfaa as suas necessidades.
2. Reserve mais tempo no seu plano de curso para os Mdulos mais longos, como
o Mdulo Produtos qumicos no local de trabalho. Da mesma forma, os
Mdulos com mais exerccios exigem mais tempo.
3. Inclua um intervalo de dez minutos aps cada hora de ensino - ir precisar dele,
e os formandos tambm!
Por exemplo, uma sesso de duas horas poder incluir:
50 minutos de aula
intervalo de dez minutos
45 minutos de aula
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
15 minutos para perguntas/respostas, discusso.
Uma sesso de trs horas poder incluir:
50 minutos de aula
intervalo de dez minutos
50 minutos de aula
intervalo de dez minutos
45 minutos de aula
15 minutos para perguntas/respostas, discusso.
4. Se desenvolver novas actividades ou exerccios para leccionar os Mdulos,
considere o tempo necessrio para a sua concluso, acrescentando-o ao tempo
global do programa.
5. Decida sempre quanto tempo pretende reservar para as discusses. Acrescente-o
ao tempo global do programa.
6. Estabelea um limite de tempo para os exerccios e discusses. Assegure-se de
que os formandos sabem antecipadamente quanto tempo tm para tentarem
cumprir os objectivos de um exerccio ou discusso.
7. Recomenda-se que reserve 15 minutos no final de cada sesso para eventuais
questes ou debate.
8. Se planear uma aula que tenha incio de manh e que esteja programada para
durar mais de quatro horas, dever reservar tempo para uma pausa de almoo.
Recomenda-se que esta seja, no mnimo, de uma hora, mas o formador poder
avaliar melhor o mais adequado segundo a prtica e costumes locais.
9. Durante o curso de formao, tente organizar uma visita a um local de trabalho.
Esta uma forma importante dos formandos poderem aplicar o que aprenderam
na sala de aula.
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GUIA DO FORMADOR
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Modelos de curso sugeridos
Modelo I
Um curso de dez dias, durante duas ou trs horas por dia, no qual so concludos
11 Mdulos ou seces prioritrias dos Mdulos. dedicado um dia visita de um
local de trabalho. Recomenda-se que a visita ao local de trabalho seja no terceiro dia
e no no final do curso, para que os formandos possam aplicar a nova informao
naquilo que viram no local de trabalho que visitaram, e que depois reflictam nas
recomendaes de melhoria. Os dez dias do curso no tm que ser consecutivos.
CURSO DE 10 DIAS
VISITA DE UM DIA AO
3 HORAS
LOCAL DE TRABALHO
POR DIA
NO DIA 3 OU 4
Modelo II
Um curso de fim-de-semana (dois dias), durante oito horas em cada dia (mais uma
pausa para almoo de uma hora), no qual leccionado apenas um Mdulo (ou
Mdulos) prioritrio. dedicada metade de um dia a visitar um local de trabalho.
Este modelo pode ser til para, por exemplo, os trabalhadores agrcolas ou para os
trabalhadores do sector qumico, em que o Mdulo Produtos qumicos no local de
trabalho pode ser o prioritrio.
CURSO DE
FIM-DE-SEMANA
(SBADO + DOMINGO)
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GUIA DO FORMADOR
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Modelo III
Um curso de cinco dias, durante oito horas por dia (mais uma pausa de almoo de
uma hora), no qual so concludos 11 Mdulos. dedicada metade de um dia a
visitar um local de trabalho.
CURSO DE 5 DIAS
Se possvel, prepare:
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GUIA DO FORMADOR
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Contudo, evidente que pode realizar um curso de formao bem sucedido sem a
presena de todas estas condies ideais.
Ao preparar os lugares
sentados na sala,
assegure-se de que
todos conseguem ver
e ouvir facilmente.
Uma disposio
circular um
exemplo.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
A avaliao deve ser encarada como uma responsabilidade partilhada entre o
formador e os participantes no curso. Muitas vezes, a avaliao ocorre de uma forma
r individual , e esta forma de reflexo deve ser estimulada. No entanto, a avaliao
pessoal tem um valor mais amplo, quando esta tornada pblica e partilhada entre
todos os participantes no curso. Este procedimento significa que todos contribuem
para um processo de avaliao colectiva. Ao mesmo tempo, cada participante pode
aprender mais sobre a sua prpria evoluo e desenvolvimento com o grupo de
colegas.
Os principais objectivos da avaliao do curso so:
avaliar a adequao das finalidades e objectivos do programa do curso;
assegurar se o curso est a atingir essas finalidades e objectivos;
considerar a adequao do contedo e estrutura do curso;
permitir que os participantes meam o seu desenvolvimento e evoluo;
julgar a relevncia e a utilidade dos materiais utilizados no curso;
avaliar a adequao dos acordos organizacionais e administrativos;
incentivar a mudana e a adaptao dos materiais e dos mtodos como parte da
rotina do processo de formao;
desenvolver modelos de boas prticas na formao.
Destes objectivos, os dois ltimos so principalmente relevantes para o formador. O
ponto essencial, contudo, consiste em que a avaliao deve ser encarada como parte
de um processo mais longo, e no como um acontecimento isolado.
O que ganham os participantes no curso com a avaliao?
um meio para avaliarem a sua evoluo pessoal, aprendizagem e desenvolvimento
de competncias.
A oportunidade de identificarem futuras necessidades de aprendizagem e
interesses.
A oportunidade de discutirem e reflectirem sobre o processo de formao em que
esto envolvidos.
A oportunidade de considerarem se e como o grupo no seu conjunto atingiu os
seus pressupostos.
O que ganha o formador com a avaliao?
Comentrios considerados dos participantes acerca de todos os aspectos do curso.
Uma indicao e anlise das diversas fases curso foram bem concebidas.
Esclarecimento sobre as partes do curso que necessitam de ser modificadas ou
adaptadas.
Um meio de identificao de outras necessidades de formao.
Incentivo de um processo de formao que incorpora os princpios sindicais de
discusso colectiva e de tomada de decises participadas.
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GUIA DO FORMADOR
A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Tambm podem ser identificadas formas de sinais adicionais. Por exemplo, no final do
curso, pode ser distribudo aos participantes um questionrio relativamente ao mesmo.
Este permite colocar questes de forma mais detalhada do que seria possvel durante
uma actividade baseada no debate. Contudo, deve ressalvar-se que esta situao
dever constituir um complemento e que no tome o lugar da discusso colectiva. Na
pgina seguinte, apresenta-se um exemplo de um formulrio de avaliao de curso.
Em alguns casos, pode ser enviada aos participantes uma avaliao de acompanhamento
escrita, alguns meses aps curso ter sido concludo. Este procedimento cumpre a
finalidade adicional de dar tempo aos formandos para reflectirem sobre a experincia
e quais os benefcios que retiraram da mesma.
Os planos de aco pessoais constituem igualmente uma forma til de avaliao,
mais da aco que resulta do curso, do que do curso em si. Estes permitem que os
participantes definam os objectivos a alcanar ao longo de um determinado perodo
de tempo. Este procedimento importante porque estabelece uma ligao directa
entre o curso e a situao de trabalho/sindicato a que os participantes vo regressar.
A anotao dos objectivos por escrito permite que cada indivduo avalie a sua
evoluo, no sentido de os alcanar. De facto, este tambm um exerccio til para
os formadores relativamente ao seu trabalho no futuro.
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A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Modelo de formulrio de avaliao do curso
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Segue-se uma lista de organizaes que pode contactar caso necessite de mais
informao sobre questes relacionadas com a sade e segurana no trabalho:
European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions (Fundao
Europeia para o Melhoramento das Condies de Vida e de Trabalho)
Loughlinstown HoUtilize
Shankill
Co. Dublin
Irlanda
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International Register of Potentially Toxic Chemicals (IRPTC) (Registo Internacional de
Produtos Potencialmente Txicos)
UNEP/Palais des Nations
1211 Genebra 10
Sua
Europa:
23 Beehive Place
Londres SW9 7QR
Reino Unido
Amrica do Norte:
965 Mission St.#514
So Francisco, CA 94103
EUA
Pesticides Education Centre
942 Market St., 7th floor
So Francisco, CA 94102
EUA
United Nations Environment Programme (UNEP) (Programa das Naes Unidas para o
Ambiente)
Information and Public Affairs
PO Box 30552
Nairobi
Qunia
Tel.: (254 2) 230 800 ou 520 600
Fax: (254 2) 226 886 ou 226 890
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UNEP - Industry and Environment Office (IE/PAC) (Gabinete do Ambiente e da Indstria)
Tour Mirabeau
39-43 Quai Andr Citron
75739 Paris CEDEX 15
Frana
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Secretariados comerciais internacionais
International Union of Food, Agricultural, Hotel, Restaurant, Catering, Tobacco and Allied
Workers Associations (IUF) (Sindicato Internacional dos sectores alimentar, hoteleiro, de
restaurao, catering, tabaco e associaes de trabalhadores aliadas)
8 Rampe du Pont-Rouge
1213 Petit-Lancy
Genebra
Sua
International Textile, Garment and Leather Workers Federation (ITGLWF) (Federao dos
trabalhadores txteis, de vesturio e curtumes)
8 rue Joseph Stevens
B-1000 Bruxelas
Blgica
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International Federation of Chemical, Energy and General Workers Unions (ICF)
(Federao Internacional de Sindicatos dos trabalhadores qumicos, da energia e gerais)
109 Emile de Beco
B-1000 Bruxelas
Blgica
36 avenue du Lignon
1219 Le Lignon
Genebra
Sua
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A sua sade e segurana no trabalho PARA OS MDULOS
Glossrio
Os termos indicados neste glossrio destinam-se a ajudar o leitor a compreender
melhor as informaes contidas nestes Mdulos. Podem obter-se definies mais
completas a partir de outras fontes, como a ILO Encyclopaedia of Occupational
Health and Safety (Enciclopdia de Sade e Segurana no Trabalho da OIT), ou o ILO
CIS Dictionary of Working Conditions and Environment (Dicionrio da OIT CIS sobre
as Condies de Trabalho e o Ambiente).
Absoro: processo atravs do qual uma substncia pode penetrar ou ser conduzida
para o organismo.
Acumular: aumentar, juntar.
Vias de entrada: os diferentes canais atravs dos quais os agentes perigosos se podem
introduzir no organismo.
Concentrao: o peso de uma substncia num dado peso ou volume de material.
Controlos Administrativos: controlos concebidos para limitar o tempo que um
trabalhador despende num trabalho potencialmente perigoso.
Controlos de engenharia: medidas de controlo comuns como o isolamento, o
encerramento e a ventilao.
Conveno da OIT: norma laboral internacional, desenvolvida atravs do sistema
tripartido da OIT. As convenes da OIT comparam-se aos tratados internacionais
multilaterais - so abertas ratificao por parte dos Estados-membros e, uma vez
ratificadas, do origem a obrigaes vinculativas especficas. Espera-se que um Estado-
membro que tenha ratificado uma Conveno aplique as suas disposies atravs da
legislao ou de outros meios adequados, conforme se encontra indicado no texto da
Conveno. O governo do Estado-membro obrigado a comunicar regularmente a
aplicao das Convenes ratificadas; o seu cumprimento est sujeito a verificao e
comentrio pblico por parte do dispositivo da OIT; os governos dos outros Estados
que o tenham ratificado ou as organizaes de trabalhadores ou de empregadores
podem apresentar queixas relativamente a um alegado incumprimento. Existem
procedimentos para investigar e agir perante tais tipos de queixas. As Convenes
que no tiverem sido ratificadas tm o mesmo valor das Recomendaes (ver
Recomendao da OIT, abaixo).
Cumprir: obedecer (no caso das leis).
Decibis, dB ou dB(A): unidade utilizada para medir a intensidade do som.
Decomposio: enfraquecimento,fragmentao.
Densidade de vapor: densidade relativa ou peso de um vapor ou gs, comparado
com um volume igual de ar. Se a densidade de vapor de uma substncia for inferior
a um, esta ter tendncia para subir no ar; se a densidade de vapor for superior a um,
cair em relao ao ar. As substncias com densidade de vapor elevadas acumulam-
se no fundo dos tanques.
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Dermatite: leso dermatolgica, resultante de qualquer substncia irritante. Os
sintomas caractersticos so: a vermelhido, as bolhas, o prurido ou a descamao
da pele, que habitualmente desaparecem quando o trabalhador suspende o contacto
com a substncia irritante. (Consultar dermatite de contacto.)
Dermatite de contacto: tipo de reaco (normalmente a uma substncia qumica),
semelhante a uma alergia, que ocorre sempre que o trabalhador sensibilizado
contacta com a substncia irritante. Os sintomas caractersticos so: vermelhido,
bolhas, prurido ou descamao da pele. A reaco no se limita necessariamente ao
local da pele que a substncia entra em contacto: os sintomas tambm podem surgir
noutras partes do corpo. (Ver dermatite.)
Doena profissional: qualquer doena provocada pelas exposies no local de trabalho.
Dose: a quantidade de uma substncia que normalmente assimilada pelo organismo
do trabalhador. A dose depende da quantidade da substncia qual o trabalhador
est exposto e da quantidade de tempo durante a qual est exposto.
Efeito agudo: reaco imediata, evidente, habitualmente a curto prazo e muitas vezes
reversvel.
Efeito crnico: um efeito que normalmente aparece muito tempo aps a exposio,
persistindo ao longo do tempo.
Efeito local: um efeito na parte do corpo em que uma substncia perigosa entra em
contacto ou penetra no corpo.
Efeito sistmico: um efeito que ocorre em qualquer zona do organismo, aps um
agente perigoso se ter introduzido no mesmo.
Eliminao: livrar-se de (um perigo especfico).
Emulsionante: um produto qumico que mantm um lquido insolvel em suspenso
num outro, tal como o leo e a gua.
Equipamento de segurana individual: equipamento utilizado por um trabalhador,
como barreira entre ele prprio e o agente perigoso.
Evaporar: formao de vapor.
Excessivo: acima do nvel de conforto.
Exposio: processo de estar exposto a algo que est em redor; a exposio pode
afectar os indivduos de diversas formas.
Feto: termo utilizado para descrever o beb humano em desenvolvimento, a partir do
segundo ms aps a concepo at ao nascimento.
Ficha tcnica de segurana de material: (o mesmo que ficha tcnica de perigos e
ficha tcnica de segurana qumica) ficha contendo informaes detalhadas sobre
os produtos qumicos, geralmente preparada e disponibilizada pelos fabricantes
qumicos, ou elaborada no mbito de projectos como o Programa Internacional de
Segurana Qumica.
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Higiene industrial: reconhecimento, medio e controlo dos perigos existentes no
local de trabalho.
Higiene pessoal: prtica dos princpios que mantm a sade, como a limpeza pessoal.
Higiene: prtica dos princpios que mantm a sade, como a limpeza.
IDLH (Com perigo imediato para a vida ou a sade): descrio de um ambiente
muito perigoso devido a uma concentrao elevada de produtos qumicos txicos, ou
oxignio insuficiente, ou ambos.
Inalao: processo de inspirar.
Ingesto: processo de introduo de uma substncia no organismo atravs da boca.
Intensidade do rudo: dimenso do rudo.
Isolamento: um controlo de engenharia, no qual um trabalho com perigos deslocado
para um local onde o menor nmero de pessoas estejam expostas a ele, ou quando
um trabalhador deslocado para um local para que no esteja de todo exposto.
Limite de exposio permitido (LEP ):
uma concentrao mdia ponderada num perodo de oito horas (TWA) de um
contaminante que no pode ser excedida;
os LEP so estabelecidos para que quase todos os trabalhadores estejam
seguros, caso a exposio no seja superior ao LEP . Este procedimento significa
que alguns trabalhadores podem sofrer danos na sua sade;
muitos LEP so concebidos com vista a prevenir efeitos agudos para a sade,
embora no se considerem adequadamente os efeitos crnicos.
os LEP so obrigatrios por lei em alguns pases. Os LEP podem ser apresentados
de duas formas:
1. Miligramas por metro cbico de ar (mg/m3): Este o peso da substncia num
dado volume de ar. Esta expresso utilizada para poeiras, vapores e gases.
2. Partes por milho (ppm): Outra expresso para a quantidade da substncia
num volume de ar ou lquido. A concentrao da substncia txica medida
por 1 milho de partes de ar ou lquido. (Para compreender quanto 1 ppm,
imagine uma gota de tinta azul numa tina de um milho de gotas de gua).
Limite mximo: indica a concentrao mxima de um material que nunca deve
ser excedida, nem sequer por um instante. Em alguns pases estes limites esto
estabelecidos e so exigidos por lei.
Lquidos inflamveis - LEI (limite explosivo inferior) e LES (limite explosivo superior):
os limites inferior e superior de vapores e de concentrao de ar, apresentados
percentualmente, que podem provocar uma exploso.
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Mdia ponderada no tempo (MPT ): os nveis de exposio para um turno de oito
horas so calculados utilizando mdias ponderadas com o tempo. Utilizando o
sistema MPT , se um empregador expuser os trabalhadores a nveis inferiores ao LEP
durante parte do dia, legal expor esses trabalhadores a valores superiores ao LEP
nas restantes horas de trabalho desse dia, desde que a mdia ponderada com o tempo
seja inferior ao limite.
Mtodo hmido: aspergir gua sobre uma superfcie com poeiras, para manter o p
assente, ou misturar gua com o material utilizado para evitar a formao de poeiras.
Microrganismos: micrbios.
Monitorizao biolgica: habitualmente consiste em anlises ao sangue e urina
para detectar vestgios de produtos qumicos e de indicadores biolgicos resultantes
da exposio a qumicos.
Monitorizao do ar: colheita de amostras e medio de poluentes no ar.
Mudana de limiar temporria: efeito que provoca surdez temporria, podendo ser
resultante da exposio ao rudo a curto prazo.
Nveis seguros: nveis de exposio a substncias abaixo dos quais estas no
representam um risco para a sade dos trabalhadores.
Ocupacional: relativa ao local de trabalho.
rgos-vulnerveis : partes do organismo que determinadas substncias qumicas
afectam inexoravelmente. Por exemplo, o chumbo afecta o sistema nervoso central
(crebro e medula espinhal), mas armazenado nos ossos, onde vai sendo acumulado
com outras exposies. Assim, os rgos-alvo do chumbo so o sistema nervoso
central e os ossos. Os outros rgos-alvo das diferentes substncias txicas incluem
o corao, os rins e o fgado.
Perda auditiva permanente: perda auditiva que no pode ser reparada.
Perda auditiva temporria: perda auditiva a curto prazo, normalmente caracterizada
por tinidos nos ouvidos e sensao de surdez.
Perigo potencial: algo que poder constituir um perigo.
Perigos respiratrios: perigos para o aparelho respiratrio do organismo.
Perigos: riscos.
Perodo de latncia: perodo de tempo entre a exposio e os primeiros sinais de uma
doena.
Ponto de ebulio: a temperatura, em graus Fahrenheit ou Clsius, qual um lquido
ferve.
Ponto de ignio: temperatura mais baixa a que um lquido liberta vapor suficiente
para que uma mistura de vapor no ar numa embalagem de teste entre em combusto.
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Presso de vapor: a presso de vapor indica se um lquido se ir evaporar facilmente.
Os materiais com presses de vapor elevadas podem ser especialmente perigosos
quando utilizados em reas fechadas ou numa rea com pouca circulao de ar.
Programa de vigilncia mdica: programa mdico, incluindo exames peridicos e de
pr-contratao, que ajudam a identificar sinais precoces de doenas profissionais.
Proteco auditiva: proteco auditiva, habitualmente tampes para os ouvidos ou
auriculares de isolamento.
Recomendao da OIT: as Recomendaes da OIT destinam-se a fornecer orientaes
de aco para os Estados-membros. Muitas vezes, uma determinada Recomendao
vem consolidar as disposies de uma Conveno sobre o mesmo assunto. Os Estados-
membros tm determinadas obrigaes em termos dos procedimentos relativamente
s Recomendaes - nomeadamente de submeter os textos aos seus organismos
legisladores e de comunicarem ocasionalmente, quando solicitado pelo Corpo
Dirigente da OIT sobre as medidas tomadas ou destinadas a tornar as disposies
efectivas. As Recomendaes no constituem obrigaes legais.
Rudo contnuo: rudo constante.
Rudo de impulso: geralmente, trata-se de um rudo muito intenso, que ocorre apenas
uma vez.
Rudo intermitente: rudo peridico a intervalos regulares, mas no-contnuo.
Sinergia: termo utilizado quando a exposio simultnea a dois produtos qumicos
produz um efeito muito mais nocivo do que a soma dos efeitos de exposio a cada
um dos produtos individualmente.
Sistema imunitrio: defesas naturais do organismo que ajudam as pessoas a proteger-
se de diversos perigos e que auxiliam o corpo a curar-se a si prprio.
Substncia corrosiva: material que pode queimar ou destruir os tecidos humanos por
contacto, e provocar cicatrizes permanentes ou cegueira. Uma substncia corrosiva
pode fazer com que as embalagens metlicas enfraqueam e acabem por verter ou
entrar em colapso. Tanto os cidos como as substncias alcalinas so extremamente
corrosivos.
Substncia txica: uma substncia venenosa, que pode destruir a vida ou prejudicar
a sade.
Substituio: substituir produtos qumicos ou processos de trabalho especialmente
perigosos por outros mais seguros.
Susceptvel: exposto a perigos, micrbios, etc.
Tempo de exposio a curto prazo (TECP ): concentrao mxima que no deve ser
excedida por um perodo de exposio de 15 minutos. Os TECP so obrigatrios por
lei em alguns pases.
Trabalho de limpeza: manter o local de trabalho limpo e organizado.
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Valor limite do limiar (VLL ):
concentrao mdia ponderada por um perodo de oito horas (VLL ) de um
contaminante, que no deve ser excedida num turno de oito horas (ou seja, a
quantidade mxima de uma substncia a que algum pode estar exposto em
segurana ao longo de um dia de trabalho de oito horas).
normalmente emitido por organizaes de investigao em higiene industrial;
baseado na toxicidade, no tipo de efeito para a sade, nos dados da sade
humana, nos dados de aplicao industrial e na praticabilidade tecnolgica (se
possvel trabalhar com aquele nvel, tendo em conta a tecnologia existente);
destina-se a proteger quase todos os trabalhadores saudveis ou com sade
mdia durante uma exposio ao longo da sua vida;
estudos recentes sugerem que muitos VLL esto definidos em valores demasiado
elevados para proteger a sade dos trabalhadores, pelo que, e como tal,
prefervel manter a concentrao dos agentes poluentes o mais abaixo possvel
do VLL .
actualizados de dois em dois anos;
os VLL so apenas limites recomendados.
os VLL podem ser apresentados de duas formas:
1. Miligramas por metro cbico de ar (mg/m3): Este o peso da substncia num
dado volume de ar. Esta expresso utilizada para poeiras, vapores e gases.
2. Partes por milho (ppm): Outra expresso para a quantidade de substncia
num volume de ar. A concentrao da substncia txica medida por 1
milho de partes de ar. (Para compreender quanto 1 ppm, imagine uma gota
de tinta azul numa tina com um milho de gotas de gua.)
Substncias com TLV elevado, como o freon, no so muito txicas. Substncias com
VLL elevado, como o ozono, so muito perigosas mesmo em pequenas quantidades.
Vapor: minsculas gotculas de lquido suspensas no ar.
Ventilao de exausto local: sistema de ventilao baseado na suco, concebido
para remover substncias poluentes do ar.
Ventilao geral: ventilao concebida para manter o local de trabalho confortvel.
Vigilncia: observao atenta do local de trabalho, para determinar a segurana de
uma zona para os trabalhadores.
Voltil: um termo frequentemente utilizado para descrever um lquido que se evapora
facilmente. importante ter conhecimento desta situao, porque as concentraes
no ar podem aumentar rapidamente quando o material utilizado sob a forma de
lquido.
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