LECTURAS

ACERCA DE LA
SALIDA DE
CAMPO Y SUS
CONTENIDOS

Laura Soblechero Bartolom

Doble grado educacin infantil y primaria

25/04/2017
 Laura Soblechero Bartolom

NDICE:
INTRODUCCIN....pag. 3

BREVE COMENTARIO SOBRE CADA ARTCULO.....pag. 3/4

RELACIN DE LOS ARTCULOS ENTRE Spag. 5

RELACIN DE LOS ARTCULOS CON EL

CURRCULUM.pag. 5/6

RELACIN DE LOS ARTCULOS CON EL TRABAJO DE

AULA.pag. 7

CONCLUSIN.pag. 7

BIBLIOGRAFApag. 8

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INTRODUCCIN.
Esta actividad consiste en la lectura de tres artculos sobre los que, a continuacin,
har una pequea sntesis, una comparacin entre s y con el currculum y destacar
cul es su importancia en un aula.
Los tres artculos estn relacionado con el mbito de las Ciencias Sociales y, ms
concretamente con el rea de la geografa y su imparticin en las aulas de los
colegios, haciendo referencia en algunos casos a clases de educacin infantil y, en
otros, a clases de educacin primaria.

BREVE COMENTARIO SOBRE CADA

ARTCULO.
<<El paisaje>> en el currculum de educacin primaria, dentro del
rea del conocimiento del medio natural, social y cultural.
Esta primera lectura comienza hablando del paisaje y, sobre todo, de su
transformacin por culpa de las sociedades desarrolladas con sus tecnologas y sus
grandes edificios (sus elementos dinmicos del paisaje, que son todos menos los
naturales). Por lo tanto, se destaca que se debe cuidar el medio y, para ello, es
necesario el conocimiento del problema que existe y la sensibilidad con el mismo.
Esto suele ser impartido en el colegio en la asignatura de Ciencias Sociales, donde se
define el paisaje como la combinacin de la naturaleza y la cultura, es decir, se trabaja
el resultado de la accin de la sociedad sobre el medio natural, ya que el medio y el
ser humano dependen, en muchos aspectos, el uno del otro.
Respecto a la imparticin de los aspectos relacionados con el paisaje y el medio, el
autor hace una distincin de 10 bloques de contenidos y hace un esquema en el que
explica como l los agrupara entre s y como los repartira en los diferentes cursos de
Educacin Primaria:
- Bloque 1: El ser humano y la salud, es decir, lo que afectan las
acciones del ser humano sobre el medio para su bienestar.
- Bloques del 2 al 5: El medio fsico y sus relaciones, tanto a nivel de la
comarca como a nivel estatal. Centrndose finalmente en los diferentes
paisajes que podemos encontrar: sus caractersticas, su ubicacin, sus
problemas, su relacin con el hombre
- Bloques del 6 al 9: Medio social y sus interacciones con el medio
fsico. Clasifica la sociedad en varios grupos sociales, habla de la
relacin de esos grupos con el medio, de las organizaciones e
instituciones, del impacto de la actividad humana
- Bloque 10: Cambios y paisajes histricos. Bloque en el que analizan la
influencia de las ciudades en el medio natural, la influencia de las
diferentes actividades humanas
Todos estos contenidos que el autor ha dividido en 10 bloques se impartirn
a lo largo de los tres ciclos de Educacin Primaria, comenzando por lo ms
bsico en el primer ciclo y aumentando poco a poco el nivel segn aumente
el curso.
Para concluir, el autor habla de la importancia de la imparticin de esta parte de la
asignatura de ciencias sociales desde la etapa de infantil hasta la etapa de primaria,
para que los nios desarrollen un espritu investigador, se sensibilicen respecto a la
existencia de otros seres vivos y vean su responsabilidad acerca del medio ambiente.

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Approach to the concept of scale in the early years of primary

education. Presentation of a game to work this concept from active
teaching.
La autora cuando en este artculo habla de active learning o metodologa ldica habla
de una aceleracin del proceso de aprendizaje de los alumnos utilizando para ello sus
intereses o motivaciones. Adems, tambin en este tipo de metodologas se utilizan
una gran cantidad de actividades prcticas, para que sea mucho ms atractivo para
los alumnos y puedan aprender descubriendo las cosas por ellos mismos. Es decir, se
utiliza una motivacin de los alumnos intrnseca de los alumnos.
En concreto, para conseguir que los nios cuando lleguen a la etapa de educacin
primaria aprendan con ms rapidez cmo se realiza la lectura de los mapas, es
importante que tengan muy claro el concepto de la escala, y para ello tenemos que
partir, en la etapa de educacin infantil, de los conceptos de tamao, forma y color (en
los cuales el tamao hace referencia a la escala en s y la forma y el color hacen
referencia al reconocimiento de los diferentes elementos que se pueden encontrar en
un mapa.
Esto de lo que estamos hablando es un proceso de enseanza activa, en el cual los
nios participarn y esto har que aprendan mejor los conceptos, ya que, como se
habla en este artculo la utilizacin del juego es esencial para los procesos de
aprendizaje de los nios.
Volviendo al aprendizaje de la escala y a lectura de mapas, es importante destacar
que el primer contacto que tienen los nios con un mapa se produce en 3 de Primaria,
es decir, cuando los nios tienen unos 8 aos. Por lo tanto, es importante que en ese
momento los nios tengan muy trabajados los conceptos previos.

Puede la enseanza de la geografa promover educacin

ciudadana?
La pregunta del ttulo es retrica, ya que a respuesta es evidentemente afirmativa. Sin
embargo, hoy en da no se llevan a cabo en muchas aulas, ya que es ms sencillo
llevar a cabo la clase tradicional. Aun as, encontramos diversas posibilidades
educativas para poder llevar esto a cabo, basadas sobre todo en la potencialidad de
conceptos y destrezas geogrficas como, por ejemplo, el espacio social o el anlisis
en distintas escalas o, incluso, promover actitudes de intervencin social para formar
a los alumnos como buenos ciudadanos.
El autor tambin destaca que los currculums que existen no son restrictivos, sino que
no se les saca todo el partido educativo que se les podra sacar teniendo los mismos
contenidos. Puesto que, las prcticas educativas no estn recogidas ah, por lo tanto,
se podran utilizar determinados contenidos para trabajar problemas sociales actuales
y crear un debate muy educativo. Aunque, todo esto, depende en gran medida de la
situacin de cada pas.
Por otro lado, acerca de los libros de texto y las prcticas escolares que se realizaban
en el siglo XIX el autor destaca el papel de los profesores como guardianes de la
tradicin o esclavos de la rutina ya que se limitaban a realizar, en muchos de los
casos, las mismas actividades ao tras ao, sin incidir en la investigacin educativa
para la mejora de los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
Respecto a los libros de texto existe, tambin, una gran crtica por su estructura, su
desmesurada cantidad de contenidos, la presentacin de los contenidos como simples
conocimientos sin tener en cuenta la construccin del aprendizaje Tratando, de esta
manera, a los conocimientos como algo meramente superficial y descriptivo al margen
de la realidad social.

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Finalmente, en la ltima parte del artculo el autor habla de que existen alternativas
que se pueden llevar a las aulas como, por ejemplo, llevar debates acerca de la
resolucin de problemas tanto de carcter global como acerca de los ciclos naturales.
Sin embargo, para llevar a cabo estas propuestas del autor es necesaria una buena
formacin de los docentes a travs de los nuevos materiales disponibles o de nuevas
didcticas.

RELACIN DE LOS ARTCULOS ENTRE S.

Una clara diferencia que podemos encontrar entre el primer artculo y los otros dos es
que el primero se centra en mayor medida en los contenido que se deben impartir
sobre el temario del paisaje y los otros dos artculos se basan ms en la importancia
que tienen los procesos de aprendizaje y no tanto los contenidos. Aunque todos, por
supuesto, se centran sobre todo en la asignatura de Ciencias Sociales y adems, en el
temario de geografa.

RELACIN DE LOS ARTCULOS CON EL

CURRCULUM.
- Aspectos relacionados que aparezcan en el currculum de educacin
infantil: Todos ellos se encuentran dentro del rea de conocimiento del
entorno:
Objetivos:
2. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural
y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones,
desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad
en su conservacin.
3. Adquirir nociones de geografa a travs del paisaje.
17. Ampliar la curiosidad y el afn por aprender, adquirir
fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de
conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
Contenidos:
- El paisaje y el medio fsico. Observaciones, descubrimiento y
descripcin del entorno prximo. La orientacin en el espacio.
La observacin de los cambios en el tiempo.
- Identificacin y conocimiento de las caractersticas del cambio
del paisaje a lo largo del ao. Las estaciones. La adaptacin de
las personas, animales y plantas a dicho cambio. Paisajes del
mundo.
- Conocimiento de algunos elementos del relieve geogrfico.
- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y
usos cotidianos. Inters por su exploracin y actitud de respeto y
cuidado hacia objetos propios y ajenos.
- Atributos de los objetos: Color, forma, textura, tamao, sabor,
sonido, plasticidad, dureza.
- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio
natural.
- La actividad humana en el medio: Funciones, tareas y oficios
habituales. Valoracin de los diferentes trabajos como
necesarios para una sociedad. Respeto a los trabajos
desempeados por las personas de su entorno.

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- Aspectos relacionados que aparezcan en el currculum de educacin

primaria:
Primer curso:
13. Observa en fotografas o vdeos diferentes tipos de paisaje.
14. Identifica distintos componentes del relieve: montaa,
cordillera, llanura, meseta y valle.
Segundo curso:
4. Localiza varios pases, de entre los ms importantes, en el
planisferio.
5. Identifica mapas de distintos pases a distintas escalas.
8. Interpreta sencillos mapas del tiempo distinguiendo sus
elementos principales.
9. Identifica las principales unidades del relieve utilizando como
ejemplo la Pennsula Ibrica: isla, archipilago, pennsula,
montaa, cordillera, llanura, valle, ro, lago, costa,
playa, golfo, cabo y puerto.
11. Localiza e identifica Espaa en la Pennsula Ibrica y en
Europa.
12. Conoce y localiza los mares y ocanos que rodean la
Pennsula Ibrica.
13. Conoce y localiza las islas y archipilagos espaoles.
14. Identifica los lmites del territorio espaol.
15. Localiza, en un mapa poltico de Espaa, las distintas
comunidades y ciudades autnomas, as como sus provincias y
ciudades importantes.
Tercer curso:
1. Interpreta los signos convencionales que aparecen en un
mapa.
2. Identifica y utiliza mapas de distintas escalas.
3. Dibuja planos sencillos con distintas escalas.
4. Localiza en el mapa poltico de Europa los distintos pases y
conoce sus capitales.
5. Localiza en el mapa fsico de Europa los mares, ros y
cordilleras ms importantes.
6. Identifica algunos pases, ciudades, ros y cordilleras de
pases no europeos.
7. Localiza en un mapa de Espaa las principales cordilleras y
montaas.
8. Localiza en un mapa de Espaa los ros ms importantes.
Identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, as como
sus afluentes principales.
Cuarto curso:
11. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo sus
elementos principales.
22. Describe y seala en un mapa los tipos de clima de Espaa.
Quinto curso: No existe ningn contenido en este curso acerca
del temario de geografa.
Sexto curso:
1. Identifica los lmites geogrficos de Espaa.
2. Conoce el nombre y localiza en el mapa de Espaa las
comunidades y ciudades autnomas, sus provincias y capitales.
3. Conoce y localiza en el mapa de Espaa los principales ros,
su nacimiento, desembocadura y afluentes ms importantes.

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4. Conoce y localiza en el mapa de Espaa las principales

cordilleras y montaas.
5. Localiza en el mapa los pases europeos y conoce sus
capitales.
6. Conoce y localiza en el mapa los lmites geogrficos de
Europa.
7. Conoce y localiza en el mapa los ros y cordilleras ms
importantes de Europa.

RELACIN DE LOS ARTCULOS CON EL

TRABAJO DE AULA.
Acerca de la relacin que tiene el contenido de estos artculos con el trabajo de aula lo
ms destacable sin duda, creo que es la innovacin de las metodologas de
enseanza y la evolucin de los maestros, para dejar atrs la clase tradicional y llevar
a cabo nuevas tcnicas que enseen los mismos contenidos pero motivando en mayor
medida a todos los alumnos, lo que suele hacer que el fracaso escolar disminuya y
adems el aprendizaje final sea de mayor calidad.

CONCLUSIN.
En mi opinin, una de los aspectos ms importantes tratados por estos artculos es la
importancia que debe drsele al proceso de aprendizaje, a la investigacin e
innovacin sobre este, ya que, en muchas ocasiones, lo ms importante, no es el
resultado final, sino que el proceso de aprendizaje haya tenido unas buenas
metodologas, para que con ello haya podido ser ms eficaz y, probablemente, ms
duradero.
Por otro lado, tambin creo que un tema muy interesante que se ha tratado es la
necesidad de iniciativa por parte de los docentes porque, aunque es mucho ms
sencillo impartir una clase de la manera tradicional, es mucho ms interesante que se
busquen nuevas formas de ensear y motivar a los alumnos. Con esto, realmente
estamos volviendo a lo que ya he dicho anteriormente, es decir, a la importancia de las
metodologas educativas.

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BIBLIOGRAFA.
-Bajo Bajo, M. (2001). <<El paisaje>> en el currculum de educacin primaria, dentro
del rea del conocimiento del medio natural, social y cultural. , 51-61.
-Marrn Gaite, M. (2012). Approach to the concept of scale in the early years of
primary education. Presentation of a game to work this concept from active teaching. ,
143-148.

-Garca Prez, F. (2015). Puede la enseanza de la geografa promover educacin

ciudadana? , 15-34.

-Decreto de la Comunidad de Madrid de educacin infantil (17/2008).

-Decreto de la Comunidad de Madrid de educacin primaria (89/2014).