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ELEMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
LÍNEA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ELEMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Enero 2015.
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ELEMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación educativa es uno de los medios para crear cambios, para revisar y generar nuevos conocimientos, renovación de saberes y prácticas, así como depropuestas que permitan una meor educación, una educación usta, libre yautónoma. !i no "ay investigación se puede decir que tampoco "ay campo de conocimiento,solo e#iste rutina, monotonía, reproducción, copia y prácticas tradicionalescarentes de un sentido que genere cambios o cuestionamientos. La educación y laense$an%a son elementos de una sociedad a los que se les "a asignado la tareade ser los medios para crear progresos y una meor sociedad. &ara esto senecesita por un lado procesos de investigación constante y por otro la aplicaciónde los resultados de investigación de parte de todos los agentes educativos. !inembargo, "istóricamente "a e#istido un gran abismo entre la investigacióneducativa y la aplicación de la misma. Los actores educativos generalmente soloreproducen conocimientos ya dados y no cuestionan, anali%an e interpretan lo querealmente ocurre. !e trata de un ir y venir entre el estudio de la teoría y el análisisde la práctica. La investigación en educación es un proceso 'ormativo, es aprender con y de lainvestigación para lograr un meoramiento encaminado a la innovación de lasprácticas educativas, por medio de una cone#ión entre el pensamiento y la acción,debido a que de nada sirve contar con elementos teóricos bien 'undamentados yno eecutarlos. (niciar un proceso de investigación implica tomar una postura epistemológica y unametodológica de los 'enómenos educativos. En dic"o proceso tiene que "aber procesos rigurosos y auto re'le#ivos, que permitan tener miradas o en'oquesdistintos "acia los "ec"os y no cerrarse a ver algo reducido a cuadro lados, sinopor el contrario mirar diversas dimensiones y ees de los "ec"os educativos, por lotanto anali%ar sus interrelaciones. )l llevar a cabo una investigacn, secomplementa con un proceso 'ormativo en el que se involucra la idea de abrir lasperspectivas, tener pasión, a'ición, curiosidad por lo compleo o desconocido,relacionarse y compartir con otras ciencias de las cuales se puedan obtene
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ELEMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
elementos para pro'undi%ar en el proceso, no tiene lugar una actitud apática, muypor el contario buscar la relación social que proporciona la rique%a de la diversidadde los 'enómenos educativos.!e "ace necesario marcar una di'erencia entre reali%ar investigación para lasciencias de la naturale%a y para las ciencias del "ombre o ciencias sociales, enestas *ltimas es donde ubicamos los procesos de investigación en la educación,ambas ciencias pueden ayudarse, sin embargo, cada una guarda sus propiasmetodologías. Las ciencias naturales se guían por perspectivas obetivas ycomprobables o e#perimentales, en tanto las ciencias sociales tratan con aspectossubetivos en tanto, no pueden ser comprobados a trav+s de un e#perimento o por ensayo y error. !urge la postura de "acer investigación en ciencias socialesteniendo en cuenta una vigilancia epistemológica, una ve% que el investigador "aconcluido en reconocer la separación entre el discurso cientí'ico y la opinióncom*n, pasará a usar t+cnicas de obetivación, iniciando por la construcciónteórica del obeto de estudio y por la selección respecto a los m+todos y t+cnicasque se usaran en el proceso de investigación. urante todo el proceso de investigación es necesario seguir una vigilanciaepistemogica que lleve a mantener un cacter cientí'ico, esto a trav+s deadoptar una corriente metodológica y epistemológica, de lo contrario seguiría en elplano de lo com*n, susceptible a caer en ambig-edades, evidentemente no tendráelementos cientí'icos que lo sustenten. !e entiende a la vigilancia epistemológicacomo la actitud que debe mantenerse en todo el proceso de investigación. &ierre ourdieu, plantea que el procedimiento cientí'ico en ciencias socialesplantea tres actos/ ruptura, construcción y comprobación. El primero se produceen el momento que el investigador rompe con los preuicios, preconceptos,prenociones de sentido com*n que se tienen, así como, con los conceptosteóricos inservibles. El segundo es la estructuración o construcción se basa en'undamentar el obeto a trav+s de una construcción teórica, dear de lado todoaquello que tenga que ver con lo inmediato o super'icial, se trata de pro'undi%ar enel análisis de lo observado, el obeto de investigación se de'ine y construye en
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