NTIE diseño institutos

Norma
Tcnica de
Infraestructura
Educativa
NTIE 002-2014
Estndares
Bsicos para el Diseo
de Institutos y
Escuelas de Educacin
Superior
Dr. Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin
MINEDU
Eco. Juan Pablo Silva Macher

Viceministro de Gestin Institucional
VMGI-MINEDU
Ing. Gustavo Adolfo Canales Kriljenko

Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa
OINFE
Eco. Hernn Navarro Franco

Jefe de la Unidad de Planeamiento y Normatividad
UPLAN-OINFE
Agradecimiento:
Agradecemos a todos los docentes, directivos, especialistas en general, profesionales de la comunidad
educativa y/o instituciones, pblicas y privadas, que participaron y aportaron sus conocimientos y amplias
experiencias durante el proceso de construccin del presente documento.
Nota aclaratoria:
Es una meta del MINEDU promover en nuestra sociedad la equidad entre mujeres y hombres por medio del
sistema educativo nacional. Para ello el presente documento (as como todos los relacionados a los temas
tcnico arquitectnicos) pretende utilizar un lenguaje que no denote esquemas sexistas. Para ello se
emplean palabras neutras que no representen de alguna manera un gnero determinado como: personas,
por no mencionar los hombres; estudiantes o el alumnado, representando a los nios y/o nias, entre
otros. Solamente cuando la expresin genrica no exista, se utilizar la forma masculina para referirnos a
colectivos mixtos (tanto hombres como mujeres).
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Estndares bsicos para el diseo de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
CONTENIDO
INTRODUCCION
I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
1.1. Finalidad
1.2. Objetivos
1.3. Alcances
1.4. Consideraciones generales
1.5. Base Legal.
1.6. Glosario de trminos
II. CONCEPTOS Y CRITERIOS PARA EL DISEO DE ESPACIOS

PEDAGOGICOS
2.1. El terreno
2.2. Anlisis preliminar
2.3. Vocacin de la zona
2.4. Determinacin de la poblacin a servir y distribucin geogrfica
2.5. Ubicacin
2.6. Programacin del Proyecto
2.7. Condicionantes pedaggicas del diseo
2.8. Criterios para el dimensionamiento
2.8.1. Cuantificacin de Ambientes Pedaggicos
2.8.2. Nmero de estudiantes por Aula en Educacin Superior.
2.8.3. Requerimientos de Ambientes y Espacios.
2.9. Diseo Arquitectnico Pasivo
2.9.1. Objetivo del DAP en las Instituciones Educativas.
2.9.2. Importancia del confort ambiental en los aprendizajes
2.9.3. mbito de aplicacin
2.9.4. Caracterizacin y cuantificacin de la exigencia.
2.9.5. Indicadores
2.9.6. Estrategias de diseo arquitectnico pasivo.
2.9.6.1. Consideraciones climticas
2.9.6.2. Zonificacin climtica del Per
2.9.6.3. Caractersticas regionales bioclimticas y Respuesta
arquitectnica
2.9.6.4. Parmetros de anlisis climtico
2.9.6.5. Estrategias generales de diseo
2.9.6.6. La Eficiencia energtica
2.9.6.7. Requisitos ambientales generales de los ambientes
pedaggicos El confort
2.10. Procedimiento
2.10.1 Limitacin de la demanda de energa y confort higrotrmico
2.10.2. Calidad del aire interior
2.10.3. Confort Lumnico
2.10.4. Confort Acstico o Auditivo
2.11. Metodologa de diseo
III. PROYECTO ARQUITECTONICO Y PROGRAMACION BASICA

ARQUITECTONICA
3.1. Estndares arquitectnicos
3.2. Clasificacin de los ambientes de una institucin educativa y sus
caractersticas
3.3. Tipificacin de espacios:
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3.3.1. Espacios Pedaggicos Bsicos

a. Ambientes Tipo A
a.1. Aula comn
b. Ambientes Tipo B
b.1. Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Informacin (CRAI).
b.2. Bibliotecas- Salas de lectura, Cuarto de cargas-impresiones
b.3. Sala de cmputo/ idiomas (Opcional)
c. Ambientes Tipo C
c.1. LABORATORIOS:
c.1.1. Laboratorio Especializado
c.1.2. Laboratorio Integrado (CTA)
c.2. TALLERES
c.2.1. LIVIANOS: (Talleres de destreza manual)
- Taller de Cosmetologa.
- Taller de Cocina y Gastronoma.
- Taller de Corte y Confeccin.
c.2.2. PESADOS: (Talleres Tcnico/productivos)
- Talleres Multifuncionales.
- Taller de Albailera.
- Taller de Carpintera.
- Taller de Construcciones Metlicas.
- Taller de Mecnica Automotriz- Planchado y Pintura.
- Taller de Produccin Textil.
c.2.3. ARTISTICOS: (Talleres de artes visuales)
a.3.1.- Taller de Pintura
a.3.2.- Taller de Escultura.
a.3.3.- Taller de Dibujo
d. Ambientes Tipo D
d.1. Losas Deportivas.
d.2. Gimnasio.
d.3. Piscina.
d.4. Patios.
e. Ambientes Tipo E
e.1. Circulacin Horizontal (pasillos y/o corredores).
e.2. Circulacin Vertical.
e.3. Rampas
e.4. reas de Descanso y/o Estar.
f. Ambientes Tipo F (para la expresin o artes escnicas)
f.1. Salas de Danza Folklrica y Ballet y Salas de Msica.
f.2. Museo.
f.3. Sala de Teatro.
f.4. Auditorio.
g. Ambientes Tipo G
g.1. rea Verde Jardn.
g.2. Bio-Huerto.
g.3. Establos.
g.4. Campos de Cultivo.
g.5. Viveros.
g.6. Jardn.
g.7. Instalaciones Hidropnicas.
g.8. Granja de Animales Menores.
3.3.2. Espacios Pedaggicos Complementarios
a. Administracin-GA
a.01. Direccin administrativa y acadmica
a.02. Bienestar estudiantil
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a.03. Servicios generales

a.04. Recepcin Informes
a.05. Secretaria.
a.06. Oficinas Administrativas: Contabilidad, Coordinadores,
Informtica, Investigacin.
a.07. Tpico.
a.08. Impresiones.
a.09. Depsito de Material Educativo
a.10. Sala de Reuniones.
a.11. Archivo de la Secretaria Acadmica
b. Bienestar Estudiantil-BE
b.01. Capilla.
b.02. Oficina de Orientacin al Estudiante.
b.03. Residencia de Estudiantes.
b.04. Residencia de Docentes.
b.05. Cafetera.
b.06. Comedor.
c. Servicios Generales- SG
c.01. Caseta de Control.
c.02. Deposito General.
c.03. Depsito de Basura.
c.04. Almacn de Materiales.
c.05. Talleres de Mantenimiento.
c.06. Estacionamiento.
c.07. Cuartos de Limpieza y aseo.
c.08. Cuarto de Bombas.
c.09. reas de Carga y Descarga
d. Servicios Higinicos
d.01. SS.HH. de Estudiantes.
d.02. SSHH de Personal de Servicio y Administrativo.
d.05. Vestidores para Estudiantes.
d.06. Vestidores para Empleados.
IV.- ESQUEMAS DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACION

4.1.-Prototipos Arquitectnicos
4.1.1.-Instituto Superior Tecnolgico Productivo
4.1.2.-Instituto Superior Pedaggico
4.1.3.-Escuela Superior de Formacin Artstica.
V.- FICHAS TECNICAS DE ESTANDARES POR AMBIENTE

5.1. TIPO A
5.1.1. Aulas comunes
5.2. TIPO B
5.2.1. Biblioteca
5.2.2. Aula de Cmputo
5.2.3. Cuarto de cargas
5.3. TIPO C
5.3.1. Laboratorios
5.3.2. Talleres Artsticos: fichas de Pintura, Dibujo y Escultura
5.4. TIPO F
5.4.1. Danzas Folclricas
5.4.2. Ballet
5.4.3. Msica
5.4.4 Auditorio
5.5. Ambientes SG
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5.5.1. Oficinas Administrativas

5.5.2. Servicios higinicos
VI. ANEXOS
A.- Estndares de diseo de ambientes pedaggicos para la formacin artstica
Artes Visuales: Pintura, Dibujo y Escultura
B.- Estndares de diseo de ambientes pedaggicos para la formacin artstica -
Folclore
C.- Estndares de diseo de ambientes pedaggicos para la formacin artstica -
Ballet
D.- Estndares de diseo de ambientes pedaggicos para la formacin artstica -
Msica
E.-Manual de funciones y equipamiento de Institutos de Educacin Superior.
F. Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales educativos
G.- Estndares de diseo de ambientes pedaggicos para las actividades agrarias
Actividades de simulacin productiva.
VII. BIBLIOGRAFIA
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INTRODUCCION
La globalizacin, los avances tecnolgicos y los aspectos pedaggicos de cara

al siglo XXI, plantean grandes retos para la Educacin Superior en nuestro pas, de cara
a su insercin en un mercado global y a su competitividad en este contexto nacional e
internacional. Las nuevas tcnicas de enseanza y la incorporacin de las TICs en el
proceso de formacin nos obligan a considerar nuevos aspectos tcnicos y
arquitectnicos a ser incorporados a la infraestructura con miras a la modernizacin de
nuestra infraestructura educativa. Es innegable, que las condiciones de la
infraestructura y la manera como sta responde a los nuevos requerimientos
pedaggicos y tecnolgicos, tiene un impacto importante en el desempeo y rendimiento
de los estudiantes.
Dentro de este contexto y con la finalidad de establecer lineamientos bsicos

para el diseo de la infraestructura de los Institutos Superiores en nuestro pas, el
MINEDU, ha elaborado el presente documento normativo teniendo como propsito
fundamental para esta iniciativa, el mejoramiento de la calidad de la educacin de nivel
superior, as como tambin, establecer una lnea base de diseo con requerimientos
tcnicos y espaciales a ser tomados en cuenta por estas instituciones al momento de
planificar, organizar y optimizar sus espacios pedaggicos y/o administrativos.
Para la elaboracin de esta normativa se han consultado documentos similares

de otros pases, as como normas contenidas en los manuales internacionales de diseo
arquitectnico especializados; incorporando aquellos aspectos ms relevantes y
asimilables a la realidad de nuestro pas. Del mismo modo, se han incorporado
recomendaciones y observaciones de destacados profesionales del pas de distintas
ramas de la pedagoga, la ingeniera y de la arquitectura, que han colaborado en la
confeccin de este documento luego de visitas realizadas de forma aleatoria a distintas
IES, con la finalidad de identificar aquellos aspectos que deben ser abordados en este
documento.
Siendo el fin de la educacin peruana Formar personas capaces de lograr su

realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, efectiva, fsica, espiritual y religiosa,
promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin
adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de sus ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
en el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios de la sociedad y el
conocimiento1, el MINEDU, a travs de la Direccin General de Educacin Superior
Tcnico Productiva (DIGESUTP), establece los contenidos pedaggicos de esta etapa
de la Educacin en el Per.
El Sector se encuentra facultado para normar tcnicamente en cuanto a sus

competencias pedaggicas referidas a la infraestructura y el espacio educativo; sin
menoscabo de ello, es importante que en primera instancia se d cumplimento a las
normas legales y tcnicas vigentes tanto Nacionales como Locales y/o Regionales que
involucren la construccin de instituciones educativas, en lo relacionado con seguridad
estructural y sismo resistente, normas de accesibilidad, normas de salubridad, normas
ambientales, normas urbansticas distritales, normas de instalaciones elctricas,
sanitarias y de gas, entre otras que se precisan en el RNE.
1 Ley General de Educacin (Art 9)
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Este documento contiene la Normativa referente a las disposiciones bsicas y

caractersticas fsicas de los diferentes ambientes que debe ofrecer una Institucin
Superior, con el objetivo de definir modelos de espacios mnimos aceptables y ptimos
que constituyan el marco de referencia bsico para su diseo arquitectnico. Dichos
ambientes deben estar orientados a la adquisicin de competencias laborales y
empresariales en una perspectiva competitiva sostenible y humana conforme a ley2.
En consecuencia, todas las disposiciones que conforman la presente normativa,

debern ser cumplidas en las nuevas construcciones que se ejecuten a partir de su
promulgacin, y adems se considerarn como modelos de referencia para la
adquisicin de inmuebles existentes que se destinen para Institutos y Escuelas
Educacin Superior, tanto del sector pblico como privado. Se desarrollan las
recomendaciones y estndares para el Planeamiento, Diseo y Especificaciones del
proyecto de una Institucin Educativa Superior, que permitirn asegurar un adecuado
manejo de las condiciones arquitectnicas y tcnicas de la Planta Fsica, con el fin de
facilitar todos y cada uno de los procesos pedaggicos y administrativos que en ella se
llevan a cabo.
Debe tenerse en consideracin que el hecho de referenciar estndares mnimos

no significa que los proyectos necesariamente se deban limitar al cumplimiento de estos,
se pretende que dentro de las posibilidades, los proyectos superen estos indicadores
dentro de las referencias propuestas, garantizando mejores condiciones en la calidad
de los ambientes de las Instituciones de Educacin Superior.
El presente documento ha sido realizado con el fin de ofrecer los elementos

tcnicos bsicos para introducir el tema de espacio en el proceso educativo; se realiza
con la intensin de actualizar y revisar la Normatividad existente teniendo en
consideracin las limitaciones y vacos encontrados en su implementacin.
Es importante resaltar que esta norma y todas las que se elaboren

posteriormente, est sujeta a ser actualizada permanentemente con el propsito que
responda en todo momento a las necesidades y exigencias actuales.
Hay un nmero de elecciones que deben hacerse y que establecern las

normas para otros componentes del edificio, tan diversos como niveles de iluminacin,
medidas para control de incendios, y dems. Para cada una de las elecciones que se
hagan, debe establecerse una norma.
Las opiniones sobre lo que se requiere varan sorpresivamente. Es muy raro que
aparezca una norma absoluta sobre la que todo el mundo est de acuerdo. Al decidir
sobre las normas, el planificador no est tratando de alcanzar algn estado de
perfeccin, sino ms bien, decidiendo lo que sea mejor dada la situacin imperante en
el pas. En lo que s se puede coincidir es en la importancia de los siguientes criterios:
1. El cumplimiento de los requerimientos del usuario, referidos a espacio y equipo,

de acuerdo a los recursos econmicos.
2. La solidez estructural de las construcciones.
3. Condiciones aceptables de confort y bienestar para los ocupantes o usuarios.
4. Respeto al medio ambiente local
5. El costo debe ser el equilibrio ptimo entre el capital y los costos en uso.
Debe llamarse la atencin hacia la construccin como un lugar, como la
elaboracin de un espacio, distinta a la opinin de considerar la construccin como un
sistema material, un proceso o una ciencia. Debemos ser enfticos al sealar que por
2
Reglamento de la Ley General de Educacin (Art 89)
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muy efectivas cuantitativamente que sean las normas que se establecen, no pueden,
por s mismas, garantizar una buena arquitectura, en ltima instancia (especialmente
cuando la discusin se derive a temas cuantitativos) el objetivo es describir los
requerimientos de una instalacin educativa, de tal manera, que el edificio resultante
proporcione el medio ambiente para el adecuado crecimiento del estudiante.
Se debe reconocer que la construccin, de acuerdo con el medio ambiente limita,

en mayor o menor grado, el alcance de los programas educativos y tiene un efecto
enorme sobre el bienestar fsico, mental y social de los estudiantes. La provisin de una
infraestructura educativa de una calidad apropiada, es esencial si el edificio educativo
no va a interferir entre los estudiantes y su mximo desarrollo.
Existen situaciones harto conocidas que pueden ilustrar situaciones muy

conocidas en las cuales las malas condiciones fsicas pueden afectar, de una manera
adversa, el proceso educativo en su proceso ms amplio. Hay muchos aspectos del
diseo (algunos muy poco conocidos) que tienen efectos similares. Que hay un cierto
mnimo de condiciones deseables para la construccin de una escuela, es algo en lo
que tienen que estar de acuerdo la mayora de los educadores y diseadores.
Es la combinacin de estos requerimientos mnimos lo que da a la Institucin

Educativa su calidad funcional. Los requerimientos mnimos obviamente variarn de
pas a pas, no necesariamente porque lo que se necesita est en disputa, sino porque
la satisfaccin de un requerimiento depende de una necesidad conocida, de las
capacidades tcnicas disponibles y de los recursos con los que se cuente. Por esto, la
calidad, como la belleza, parecen estar en los ojos del espectador.
Normas y estndares para las construcciones escolares.

Divisin de Polticas y Planeamiento de la Educacin.
UNESCO, Pars, Junio de 1986
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CONSIDERACIONES
PRELIMINARES
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1.1 FINALIDAD
1.1.1 Proporcionar criterios normativos para el diseo arquitectnico de

Institutos y Escuelas de Educacin Superior que satisfagan
requerimientos pedaggicos, acordes con los avances tecnolgicos,
contribuyendo as al mejoramiento de la calidad educativa.
1.1.2 Brindar criterios que deben tenerse en cuenta para el adecuado

funcionamiento de los espacios y ambientes especializados requeridos
en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior; de manera que se
encuentren preparados para el uso de equipamiento informtico, as
como para el cumplimiento de las normas de seguridad y de inclusividad
que exige una enseanza moderna en el marco de los planteamientos
pedaggicos actuales adecuados a la realidad geogrfica, urbana y rural
en que se ubique la planta fsica.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 El presente documento tiene como objetivo primario, establecer los

parmetros mnimos a ser tomados en cuenta al momento de disear
edificaciones que albergarn instituciones de nivel superior con el
propsito de garantizar que su infraestructura rena las condiciones
necesarias para que la misma sea apta para las labores de enseanza y
aprendizaje, dentro de los estndares de calidad que el MINEDU
propone.
1.2.2 Orientar a los planificadores y proyectistas en la programacin, diseo o

adecuacin de los espacios educativos as como en su organizacin
funcional; aplicado a locales nuevos, locales existentes o locales con uso
no educativo que requieran ser debidamente adecuados para el uso
educativo. El documento debe ser utilizado con la suficiente flexibilidad,
con el objeto de poder adaptarse a los cambios tcnico pedaggicos y
a las condiciones locales y geogrficas donde se ubique la planta fsica
sin perder de vista las condiciones de calidad y seguridad.
1.2.3 Satisfacer el principio de Calidad Acadmica, que asegure las

condiciones adecuadas para una educacin de calidad, en este caso en
lo concerniente a espacios educativos idneos para la funcin a
desempear dentro de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior,
enmarcados tambin dentro de los conceptos del diseo universal.
1.2.4 Brindar criterios tcnicos de cumplimiento obligatorio para la verificacin

de los locales, la evaluacin de los proyectos y como referencia para
quien desee abrir un Instituto o Escuela de Educacin Superior.
1.2.5 Establecer los lineamientos para el planeamiento y diseo fsico espacial

de nueva infraestructura educativa, orientados a mejorar la calidad del
servicio armonizndolo con las condiciones fsico-ambientales, locales,
regionales y nacionales. Por lo tanto, debe ser utilizado tambin para la
evaluacin y adaptacin de la infraestructura existente, procurando
siempre la calidad y el mejoramiento del servicio educativo, el cual se
encuentra directamente relacionado con el mejoramiento de las prcticas
pedaggicas, la organizacin escolar y las condiciones ambientales de
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su infraestructura y sus instalaciones. Con respecto a las condiciones

ambientales, es de suma importancia el componente de la arquitectura
educativa pensada, asumida y desarrollada en concordancia con la
calidad pedaggica.
1.2.6 El documento en s pretende ser un nuevo referente sobre la manera de

ver y hacer arquitectura educativa en el pas, planteando estos
estndares de ambientes y haciendo que las instalaciones y espacios de
los Institutos y Escuelas de Educacin Superior, como los
conceptualizamos tradicionalmente, sean generados por procesos
educativos que se llevan a cabo de manera intencional y sistemtica.
1.2.7 Tanto el ambiente natural y el construido, como las actividades y

relaciones personales que en l se suceden, tienen una dimensin
formativa. La ciudad, el vecindario, la calle, el sitio de trabajo, las
instalaciones como los teatros, las bibliotecas, los parques, entre otros, y
ms especficamente los locales educativos, son escenarios que
condicionan y desarrollan procesos educativos.
1.2.8 Las aspiraciones u objetivos principales del presente documento son

ayudar a resolver los siguientes temas:
a) Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean

los cambios curriculares, las estrategias de aprendizaje, los aportes de
las nuevas tecnologas en pleno siglo XXI y los nuevos criterios de
gestin educativa.
b) Maximizar el uso de los recursos existentes, as como prever una
estricta racionalizacin de las nuevas inversiones en funcin al
aumento de la cobertura y la necesidad de ofrecer igualdad de
oportunidades.
c) Asegurar las condiciones de espacio, confort y seguridad para la
infraestructura de todo el sistema educativo, en un marco de economa
de recursos y posibilidad de asegurar el mantenimiento de la
capacidad instalada.
1.3 ALCANCES
1.3.1 El desarrollo de estos lineamientos tcnicos considera, en lo pedaggico,

lo sealado por la Ley General de Educacin y su Reglamento (Ley
N28044 y DS N011-2012-ED, respectivamente) y los acuerdos para su
instrumentacin, sealados en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y
los lineamientos pedaggicos del rea pedaggica correspondiente
(aceptados por la Direccin General de Educacin Superior y Tcnico
Productiva del MINEDU, DIGESUTP), en materia de arquitectura y
construccin lo sealado por el Reglamento Nacional de Edificaciones
(RNE) y desde una perspectiva de sostenibilidad ambiental las
consideraciones de accesibilidad, seguridad y confort, de manera que se
generen instalaciones con bajos costos de funcionamiento y un mnimo
deterioro del ambiente (costo-beneficio).
1.3.2 Es una aproximacin al tema normativo sobre la infraestructura

educativa, por tal razn, debe ser entendido como un instrumento
plausible de ser revisado y actualizado conforme al avance de los
mencionados acuerdos. Del mismo modo, las experiencias de aplicacin
que se estn llevando a cabo y las que en el futuro ocurrieran, aportarn
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valiosa informacin para la profundizacin de la propuesta presentada. El

presente documento pretende ser una herramienta viva, mejorable y
perfectible con los aportes de los proyectistas y diseadores.
1.3.3 Aplica a todas las Instituciones Educativas Superiores (Escuelas y/o

Institutos) y ambientes (aulas, laboratorios, talleres) en los que se llevan
a cabo procesos educativos de manera sistemtica e intencional,
pblicos y/o privados. En especial a:
a) Institutos y Escuelas de Educacin Superior Pedaggica. IESP

b) Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica. IEST
c) Institutos y Escuelas Superiores de Formacin Artstica. IESFA
d) Institutos de Educacin Superior ISE
e) Institutos y Escuelas de formacin tcnico-profesional de los sectores
Defensa e Interior.
f) Centros u otras instituciones y Escuelas de Educacin Superior No
Universitaria que tienen la facultad de otorgar ttulo profesional a
nombre de la nacin.
1.3.4 Se trata de desarrollar un enfoque que refleje la totalidad del pas, sin
embargo, cabe a las jurisdicciones regionales y/o locales realizar ajustes
en aquellos aspectos que por sus propias condiciones ambientales y
culturales lo requieran. Temas como los Institutos Superiores en zonas
rurales y/o de poblacin dispersa, no han sido desarrollados
especficamente, pues han sido considerados propios de las realidades
regionales y/o locales, sin perjuicio que las normas y criterios generales
sirvan de referente en las decisiones que sobre ellos se regule, por parte
de cada regin.
1.3.5 Los presentes contenidos especficos, que son ingredientes para las
tareas de diseo, tienen como destinatarios principalmente a los
profesionales de la arquitectura (formuladores, revisores, supervisores).
Este estudio tambin est destinado a los docentes y administradores del
Sector Educacin (privados y pblicos en todos sus niveles) pues el
espacio educativo es una de las herramientas con las que cuentan para
su tarea diaria. As como tambin para los planificadores urbanos,
regionales y municipales y los responsables de la poltica educativa, para
los cuales dicho espacio debe ser un valioso instrumento de organizacin
territorial.
1.3.6 Es importante hacer la salvedad de que el presente documento y los

dems documentos normativos tcnicos elaborados por el MINEDU, no
sustituyen las legislaciones vigentes para la elaboracin, diseo y
construccin de proyectos en nuestro pas (como el RNE) sino que ms
bien, complementa desde un punto de vista arquitectnico, aquellos
aspectos que pudieran no estar contenidos en las regulaciones antes
mencionadas, por tratarse de conceptos muy especficos y relacionados
con el diseo de instituciones educativas, caractersticas del Sector,
conformando un marco regulador aplicable.
1.4 CONSIDERACIONES GENERALES
Los Institutos o Escuelas Superiores son instituciones que agrupan a un

conjunto de edificios en donde se imparten conocimientos de estudios
superiores, donde el individuo se autorrealiza obteniendo un ttulo a nivel de
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licenciatura para ejercer alguna especialidad del trabajo tcnico o profesional.

Las instituciones cientficas son ambientes diseados o reacondicionados para
realizar actividades asociadas a la produccin de conocimientos o de productos
tiles en experimentos cientficos o biolgicos y/o en tratamientos
experimentales (captura y procesamiento de datos, asociacin de investigacin
bibliogrfica, experimental y de campo, en ciencias naturales y humanistas).
El proyecto para este tipo de infraestructura debe considerar el tipo de

carreras profesionales, la infraestructura de servicios del lugar, el estudio de
los sistemas de enseanza, el estudio socioeconmico de la poblacin, las
carreras de futura creacin, la realidad nacional, los locales para plantas piloto
de produccin, los estudios de investigacin, las instalaciones requeridas por
las diversas carreras profesionales y las zonas deportivas.
Los aspectos tcnicos generales para el confort, seguridad,

saneamiento, Instalaciones elctricas y sanitarias, aspectos constructivos y
diseo estructural, entre otros, se regirn conforme a la documentacin tcnica
emitida por la Oficina de Infraestructura Educativa del Ministerio de Educacin
(OINFE) por medio de las Normas Tcnicas de Infraestructura Educativa, a lo
establecido en el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y a las
disposiciones locales y/o regionales al respecto (plasmadas en los Certificados
de Parmetros respectivos).
El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de

la Educacin Superior (CONEACES) considerar para sus fines de calidad en
lo relacionado a la Infraestructura Educativa lo estipulado en las presentes
normas tcnicas. Las situaciones no previstas sern resueltas por el rea de
Normatividad Tcnica de la Oficina de Infraestructura Educativa del Ministerio
de Educacin o el rea de Infraestructura Educativa de la Direccin Regional
de Educacin respectiva, segn corresponda.
El local debe ser diseado y construido expresamente para fines

educativos o debidamente adecuado para dicho fin, segn lo dispuesto en el
presente documento. En el caso de edificaciones que hayan sido adecuadas
para fines educativos, no se permitir compartir el local o alguno de sus
ambientes con actividades como la residencial, comercial, oficinas u otras.
Esta referencia implica tambin las reas de circulacin o accesos, como lo son
pasajes y escaleras. Asimismo no se permite la ubicacin de dos ms
Institutos o Escuelas de Educacin Superior en un mismo local compartiendo
ambientes o equipamiento. En consecuencia, el local institucional deber
garantizar independencia absoluta de otros locales.
Es fundamental establecer que estos estndares y recomendaciones

tcnicas son la respuesta a los lineamientos pedaggicos (planteados por la
Direccin General de Educacin Superior y Tcnico Productiva, DIGESUTP)
que se pretenden implementar como polticas generales para la Educacin
Superior no universitaria. Deben ajustarse y apoyar los diferentes
requerimientos particulares de cada institucin, establecidos a travs de cada
Proyecto Educativo Institucional (PEI) y pretenden ser un marco regulador base
de las propuestas de diseo y constructivas.
La creacin de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior pblicas

se realiza mediante Resolucin Ministerial (RM) del Ministerio de Educacin.
Se requiere la presentacin ante la DRE o el MINEDU de un proyecto de
inversin (PIP) declarado viable, de acuerdo a la normatividad correspondiente.
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La autorizacin de funcionamiento institucional de Institutos y Escuelas

de Educacin Superior privados se realiza mediante RM del Ministerio de
Educacin a solicitud de particulares, sean personas naturales o jurdicas.
El proyecto pblico o privado debe considerar como mnimo:

a) Sostenibilidad econmica en el tiempo.
b) Los planes de estudio de las carreras profesionales sustentados en
perfiles profesionales.
c) La pertinencia de las carreras profesionales
d) Infraestructura y equipamiento adecuados que cumplan con los
estndares de calidad definidos en el presente documento.
e) Recursos humanos
El mbito de funcionamiento de los Institutos y Escuelas Superiores,

pblicos y privados, es provincial y se establece en la respectiva autorizacin.
Ante la imposibilidad de espacio en los terrenos seleccionados o la

escasez de estos con las dimensiones sugeridas en el presente documento
(sobre todo en reas urbanas), se permitir la creacin de filiales, anexos o
sucursales (cumpliendo lo indicado en el numeral anterior) siempre que se
cuente con carreras acreditadas ante el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior No Universitaria
(CONEACES) y se asegure la pertinencia de la carrera profesional acreditada
en el mbito geogrfico provincial donde se crear la filial, anexo o sucursal,
con la opinin favorable de la DRE correspondiente.
Las situaciones no previstas sern resueltas segn las normas

sectoriales emitidas por el Ministerio de Educacin, y las normas emitidas por
los rganos de Gestin Educativa Descentralizada segn corresponda.
Las Consideraciones Generales sobre la institucin educativa referidas a

su ubicacin en monumentos histricos, el uso compartido de la planta fsica
con otras actividades no educativas, el uso de mobiliario y equipamiento propio,
el seguimiento a los requerimientos establecidos en el PEI de cada IE, as
mismo como los criterios bsicos para la obtencin de una Infraestructura
acorde a los planteamientos pedaggicos del MINEDU, entre otros, debern
ceirse a lo establecido en las Normas Generales NTIE.
1.5 BASE LEGAL

- Ley N 28044, Ley General de Educacin.
- Ley N 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad
- Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
- Ley N 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales.
- Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
- Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo - Ley N 29783 y su reglamento: DS N
005-2012-TR
- D. L. N 882, Ley de la Promocin de la Inversin en la Educacin.
- D. S. N 006-2006-Ed, Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio
de Educacin y sus modificatorias Decretos Supremos Nos. 016-2007-ED, 019-
2007-ED y 001-2008-ED.
- D. L. N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin y sus modificatorias.
- D. S. N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
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- D. S. N 006-2006-ED, Reglamento de Organizacin y funciones del Ministerio

de Educacin y sus modificatorias.
- D. S. N 011-2006- VIVIENDA, Reglamento Nacional de Edificaciones (todas
y cada una de sus normas).
- D.S. N015-2005-SA Reglamento sobre valores lmite permisibles para agentes
qumicos en el ambiente de trabajo.
- D.S. N 42-F Reglamento de Seguridad Industrial, ratificado por el DS N049-
82-ITI-IND.
1.6 GLOSARIO DE TERMINOS
Para efectos del presente documento, los siguientes trminos tendrn el

significado que a continuacin se expresa:
AREA LIBRE: Es la superficie de terreno sin proyecciones de reas techadas.

Se calcula sumando las superficies encerradas dentro de los linderos de las
poligonales definidas por las reas techadas circundantes o por los lmites de
la propiedad.
ACCESIBILIDAD: Es la condicin que cumple un ambiente o espacio (interior

o exterior), objeto, instrumento, sistema o medio para que sea utilizable por
todas las personas, en forma segura y de la manera ms autnoma y
confortable posible, sin restricciones derivadas de la inadecuacin del medio
fsico, permitiendo el fcil desplazamiento de la poblacin en general y el uso
en forma segura, confiable y eficiente de los servicios, para su integracin
social y equiparacin de oportunidades. Presupone la utilizacin de los
conceptos de diseo universal o diseo para todos y se entiende sin perjuicio
de los ajustes razonables que deban adoptarse. Los niveles de accesibilidad
se clasifican en:
- Adecuada: cuando los espacios cumplen con todas las condiciones y
parmetros dimensionales de accesibilidad de manera que hagan posible su
utilizacin por todas las personas de forma segura y de la manera ms
autnoma y confortable posible.
- Bsica: cuando los espacios cumplen con las condiciones y parmetros
dimensionales de accesibilidad mnimos aplicables que hagan posible su
utilizacin por todas las personas de forma segura y de la manera ms
autnoma posible.
- Convertible: cuando los espacios pueden alcanzar un nivel de accesibilidad
al menos bsico (mnimo) mediante una adaptacin prevista en su diseo.
ACONDICIONAMIENTO O HABILITACION: Es la accin y efecto de

transformar una edificacin destinada a un uso determinado de manera que se
adecue a otro de caractersticas y condiciones diferentes, procurando que
funcione de acuerdo a las nuevas necesidades, la cual puede incluir la
ampliacin y/o rehabilitacin de la edificacin existente.
ACTIVIDAD EDUCATIVA: Eventos y hechos pedaggicos que realiza el

docente en el cumplimiento de sus responsabilidades y funciones como tal, en
el mbito de su jurisdiccin y competencia, que al realizarlas sobre los
estudiantes, en relacin estrecha con el mobiliario y equipamiento requeridos,
generan espacios fsicos que deben ser adecuadamente dimensionados.
ADAPTACION O HABILITACION: Es la accin y efecto de transformar una

edificacin destinada a un uso determinado de manera que se adecue a otro
de caractersticas y condiciones diferentes, procurando que funcione de
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acuerdo a las nuevas necesidades, la cual puede incluir la ampliacin y/o

rehabilitacin de la edificacin existente.
AMPLIACION: Es la accin y efecto de agregar / aumentar / hacer ms extensa

o de mayor tamao una edificacin o parte de ella.
ANCHO LIBRE: Se aplica a vanos de puertas y/o ventanas, cuando se refiere

a dicha medida sin contar los marcos de la carpintera.
REA DE APROXIMACIN: Espacio sin obstculos para que cualquier

persona, incluso aquellas con movilidad reducida o usuarias de sillas de ruedas
u otra ayuda tcnica, pueda maniobrar, aproximarse, ubicarse y utilizar
elementos o equipamiento con seguridad y de la manera ms equitativa,
autnoma y cmoda posible.
AREA DEPORTIVA: Es aquella especialmente preparada para la realizacin

de diferentes actividades relacionadas con los deportes, as como para
desarrollar actividades organizadas que promueven un adecuado desarrollo
fsico de estudiantes, tales como: reas y locales de juegos, canchas multiusos,
depsitos, vestidores y armarios.
AREA LIBRE: Es la superficie de terreno sin proyecciones de reas techadas.

Se calcula sumando las superficies comprendidas fuera de los linderos de las
poligonales definidas por las proyecciones de las reas techadas sobre el nivel
del terreno, considerando todos los niveles de la edificacin y hasta los lmites
de la propiedad3. Se puede resumir como el rea resultante de la diferencia
entre el rea del terreno y el rea techada del primer piso de la edificacin
terreno4 (incluyendo las proyecciones de todos los dems niveles, sobre el nivel
del terreno). Los porcentajes que fijan los parmetros edificatorios estn
referidos al rea libre del primer piso, por ello, las terrazas en pisos ms all
del primero no se contabilizan como rea libre del terreno.
ARQUITECTURA BIOCLIMATICA5: Es aquella que toma las condiciones

naturales del entorno y el confort del ser humano como punto de partida para
el diseo de espacios. Considera las condiciones climticas y aprovecha con
mxima eficiencia los recursos naturales disponibles (sol, vegetacin, lluvia,
vientos) e intenta minimizar los consumos de energa, para disminuir su
impacto ambiental. Busca la disminucin del consumo de energa, y para ello
se adeca a su entorno, transformando los elementos climticos externos en
confort interno, gracias a un diseo inteligente. Si las condiciones de clima
extremo hacen necesario un aporte energtico adicional, siempre busca el
apoyo de fuentes de energa limpia y renovable. En la actualidad, la gran
mayora de los edificios construidos compensan las deficiencias del diseo con
enormes consumos energticos; muchos de ellos derivados de la calefaccin
y acondicionamiento de aire. Estos consumos pueden ser reducidos al mnimo
y en el mejor de los casos, anulados, si se cuenta con un buen diseo
bioclimtico. Los objetivos de la arquitectura bioclimtica son:
- Crear espacios habitables funcionales, estticos y saludables.
- Hacer un uso eficiente y racional de la energa y los recursos naturales.
3
Norma G.040: Definiciones, Ttulo I: Generalidades, Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Per., 2009
4
Texto nico Ordenado del Reglamento de la Ley N27157, Ley de Regularizacin de Edificaciones, del procedimiento
para la Declaratoria de Fbrica y del Rgimen de Unidades Inmobiliarias de propiedad exclusiva y de propiedad comn.
DS N035-2006-VIVIENDA
5
MD 4: Arquitectura bioclimtica y verncula. Manuales didcticos para la formacin docente en temas de Eficiencia
energtica en cooperacin de la GIZ, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP), Secretara de
Educacin Pblica (SEP). Mxico, 2013
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- Preservar el medio ambiente e integrar al ser humano a un ecosistema en

equilibrio.
AULA COMN O ESTNDAR: Es el espacio de interrelaciones dinmicas en

donde docentes, estudiantes y dems sujetos interactan en el proceso de
aprendizaje, desarrollando las dinmicas pedaggicas descritas por las reas
pedaggicas correspondientes, creando e involucrndose en distintas
situaciones coherentes con las demandas especficas del currculo y con las
caractersticas, necesidades e intereses de la poblacin a quien va dirigido,
tomando muy en cuenta el contexto sociocultural que les rodea.
BARRERA FSICA: Elemento que por sus caractersticas, disposicin o

ubicacin resulta un obstculo para el desplazamiento de los individuos.
BARRERAS ARQUITECTNICAS: Aquellos obstculos fsicos que impiden

que determinados grupos de poblacin puedan llegar, acceder o moverse por
un edificio, lugar o zona en particular
BIBLIOTECA: Es el local destinado al almacenamiento y la consulta de

informacin que permite la lectura y/o el estudio de fuentes documentales
diversas.
CAFETERA: Espacio que permite la distribucin o venta de alimentos. Puede

incluir facilidades para el consumo de alimentos.
CALIDAD: Conjunto de caractersticas inherentes a un producto o servicio que

cumple los requisitos para satisfacer las necesidades pre establecidas con
eficiencia. En el contexto del presente documento normativo, la Calidad est
referida a los atributos de una infraestructura educativa, considerados
esenciales dentro de la situacin nacional. La calidad emana de una necesidad
observada, de la disponibilidad y utilizacin de una adecuada habilidad para el
diseo y de la asignacin de los recursos financieros adecuados para su
realizacin. La calidad de las instalaciones educativas tiene que estar
relacionada con los recursos. Estos pueden ser humanos, materiales y/o
financieros y son interdependientes. Por ello, es esencial definir la calidad en
un contexto nacional, tener en cuenta las posibilidades que existen, o no, para
su realizacin. Por supuesto, la situacin siempre es tal, que puede realizarse
cierto nivel de calidad aun cuando sea inferior al finalmente deseado. Se debe
considerar que el recurso humano es tan importante para el mejoramiento de
la calidad, como los recursos financieros y materiales. Es importante tambin
reconocer que raramente se encuentra un valor absoluto y mundialmente
reconocido para lograr la calidad.
La necesidad de estudiar cuidadosamente los requerimientos nacionales en
relacin con la calidad, conjuntamente con el convencimiento de que ms no
necesariamente significa mejor, es muy importante.
Los valores que contribuyen al logro de la calidad, son de dos tipos: transitorios
y perdurables. Un valor perdurable, es el que no cambia con el paso del tiempo.
La infraestructura educativa debe, por ejemplo, contar siempre con
instalaciones sanitarias adecuadas e higinicas y abastecimientos de agua
limpia; deben siempre proporcionar un nivel mnimo de iluminacin; las
estructuras deben estar siempre a salvo de desplomes o fallas cuando se
someten a vientos o sismos, etc. En resumen, cualquiera que sea el pas y las
capacidades de recursos disponibles, hay una calidad mnima requerida de
cada institucin educativa, que no cambiar.
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La calidad relacionada con el proceso educativo en s, es de naturaleza

transitoria6. El contenido y los mtodos pedaggicos estn bajo un continuo
desarrollo y, cuando tienen que reflejarse en la infraestructura educativa,
entonces su calidad debe cambiar tambin. Por ejemplo, si en conjunto el
ndice de ocupacin por estudiante en una Institucin Educativa es de 3.00 m2
y el contenido del programa pedaggico se cambia para aadir trabajo
vocacional, entonces el mnimo requerido total por m2, tendr que aumentarse,
por decir, a 4.00 m2. Otro ejemplo, en un pas, digamos en un periodo de 10
aos, la economa mejor hasta el punto de permitir a la mayora de los
docentes, la adquisicin de un auto, en ese caso la disposicin de un
estacionamiento se convertir en un factor importante dentro del esquema
arquitectnico y, por lo tanto, de la calidad de la infraestructura.
CLIMA: es el conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan a una

regin por un perodo de tiempo largo. La caracterizacin de un clima, se realiza
mediante la recopilacin y organizacin metdica de los datos atmosfricos de
varias dcadas (histrico de clima en una zona determinada).
COMEDOR: Espacio techado, destinado al consumo de alimentos.
CONFORT: La Real Academia de la Lengua Espaola (RAE), define confort

como aquello que produce bienestar y comodidades. En arquitectura, el
confort humano se traduce como la sensacin de bienestar de las personas
proporcionada por el ambiente. El confort involucra condiciones de
temperatura, humedad ambiental, calidad del aire, un ambiente sonoro libre de
ruido y la sensacin de seguridad que brinda el espacio contra las condiciones
adversas del entorno inmediato. Un espacio confortable es tambin un espacio
saludable, en el que podemos llevar a cabo nuestras actividades con eficiencia.
La sensacin de comodidad o incomodidad con el medio ambiente depende de
la edad, sexo, estado de nimo, de salud y por supuesto, del clima.
CONFORT AMBIENTAL: Es el referido a condiciones adecuadas de confort

higrotrmico, visual o lumnico, acstico y de calidad de aire.
CONFORT HIGROTERMICO: Se define como la ausencia de malestar trmico.
CONSERJERIA: Es el rea donde se coordinan las actividades de

mantenimiento y limpieza diaria que requieren los Institutos de Educacin
Superior no universitaria.
CONTENIDOS MNIMOS: Informacin que deber ser desarrollada en cada

uno de los estudios de pre-inversin que elabore la UF.
CONTRAPASO: Altura del peldao o escaln (no mayor a 17 cm. en

instituciones educativas).
CRIADERO: Espacio destinado para la acuicultura de peces, moluscos y

crustceos bajo medio acutico de agua dulce o de mar en instalaciones bajo
condiciones totalmente controladas.
6
Normas y estndares para las construcciones escolares. Materiales de formacin en los campos de la Planificacin y
de la Administracin de la Educacin y de las construcciones escolares. Divisin de Polticas y Planeamiento de la
Educacin, UNESCO, Pars, 1986
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DISEO ARQUITECTONICO PASIVO7: Es un mtodo utilizado con el fin de

obtener edificios que logren su acondicionamiento ambiental mediante
procedimientos naturales. Utilizando el sol, las brisas y vientos, las
caractersticas propias de los materiales de construccin, la orientacin, entre
otras. Dado que un edificio se construye con el fin de cobijar y separarnos del
clima exterior creando un clima interior, cuando las condiciones del exterior
impiden el confort del espacio interior se recurre a sistemas de calefaccin o
refrigeracin. El diseo arquitectnico pasivo busca minimizar el uso de estos
sistemas y la energa que consumen.
DISEO UNIVERSAL: Aquella actividad humana que concibe, proyecta y

construye el entorno fsico, de manera tal, que ninguna persona, sea cual sea
su condicin, quede excluida de su uso y disfrute.
DISEO PARA TODOS: La actividad por la que se concibe o proyecta, desde

el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes,
productos, servicios, objetos, instrumentos, dispositivos o herramientas, de tal
forma que puedan ser utilizados por todas las personas, en la mayor extensin
posible. Otra definicin podra ser la siguiente: Es una estrategia que tiene
como objetivo disear productos y servicios que puedan ser utilizados por el
mayor nmero posible de personas, considerando que existe una amplia
variedad de habilidades humanas y no una habilidad media, sin necesidad de
llevar a cabo una adaptacin o diseo especializado, simplificando la vida de
todas las personas, con independencia de su edad, talla o capacidad8
DOCENTE: Quien administra, organiza, dirige, imparte o supervisa la

educacin y sustenta como profesin el magisterio.
EDUCACIN SUPERIOR9: Es el cuarto nivel del Sistema Educativo Peruano,

se imparte en escuelas e institutos superiores, centros superiores de post-
grado y universidades. Los institutos ofrecen programas de formacin de
maestros y una variedad de opciones de formacin tcnica en carreras que
tienen una duracin no menor de cuatro ni mayor de diez semestres
acadmicos. Los institutos y escuelas superiores otorgan ttulos de profesional,
tcnico y experto, y tambin los de segunda y ulterior especializacin
profesional. Las universidades otorgan ttulos de bachiller, maestro y doctor,
as como certificados y ttulos profesionales, incluso los de segunda y ulterior
especializacin. Se divide en Universitaria y No Universitaria:
Educacin Superior Universitaria: El artculo 18o de la Constitucin Poltica
se ocupa de la Educacin Universitaria, sealando que esta tiene como fines,
la formacin profesional, la investigacin cientfica y tecnolgica. Consagra
asimismo esta norma constitucional la figura de autonoma universitaria, la cual
se da en el rgimen normativo de gobierno, acadmico, administrativo y
econmico de cada universidad.
Educacin Superior No Universitaria: Segn Ley N 29394 Ley de Institutos
y Escuelas de Educacin est constituida por los Institutos y Escuelas de
Educacin Superior, de acuerdo con el servicio que ofrecen pueden ser:
pedaggicos, tecnolgicos o de formacin artstica; y conforme al rgimen de
gestin, pueden ser: pblicos de gestin estatal, pblicos de gestin privada y
privados. Comprende: Institutos y Escuelas de Educacin Superior
7
Gonzlez, Neila. 2004. Arquitectura bioclimtica en un entorno sostenible. Ed. Munilla-leria. Czajkowski, Jorge y Gmez,
Anala. 2009. Arquitectura sustentable. Ed. Clarn. Buenos Aires, Argentina
8
Ekberg J. "Un paso adelante "Diseo para todos"". Proyecto INCLUDE. CEAPAT-IM-SERSO, Madrid, 2000.
9
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica INEI. Clasificador de Carreras de Educacin Superior y Tcnico
Productivas versin 1. Lima, Per, 2014.
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Pedaggicos; Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos;

Institutos y Escuelas Superiores de Formacin Artstica; Institutos y Escuelas
de Educacin Superior Tcnico-Profesional de los sectores Defensa e Interior;
Otros Institutos y Escuelas de Educacin Superior No Universitaria que tienen
la facultad de otorgar ttulos a nombre de la Nacin. Est organizada en tres
grados de formacin que se definen por las funciones que pueden desempear
las personas durante el desarrollo de una actividad productiva de acuerdo a
variables organizativas y tecnolgicas:
- Nivel bsico o elemental: Este nivel se brinda en los Centros de Educacin
Tcnico Productiva (CETPRO), tiene una duracin mnima de 1000 horas
.Se titula como "Auxiliar Tcnico" a nombre de la nacin. Esta modalidad
desarrolla competencias ocupacionales en el mbito de la ejecucin de
actividades operativas propias del proceso productivo y con instrucciones
predeterminadas, el nivel de responsabilidad tcnica se centra en realizar
las acciones correctivas correspondientes e informar los problemas tcnicos
que se presentan.
- Nivel medio: El grado medio es post-secundario y se oferta en Institutos de
Educacin Superior Tecnolgico (I.E.S.T), tiene una duracin mnima de
2000 horas. Se otorga el ''Ttulo de Tcnico'' a nombre de la nacin. En esta
modalidad se desarrollan competencias relacionadas con la aplicacin de
conocimientos en una amplia gama de actividades laborales propias de su
rea profesional en su mbito de responsabilidad, organiza el trabajo y las
actividades de su equipo inmediato, resuelve situaciones en el proceso de
produccin aplicando los conocimientos ms adecuados, debe seguir las
especificaciones predeterminadas en la ejecucin global del proceso, siendo
autnomo en aspectos tcnicos de su rea.
- Nivel superior: El grado superior es post-secundario y se oferta en los
Institutos de Educacin Superior Tecnolgico (I.E.S.T) con una duracin
mnima de 3000 horas. Se otorga el ''Titulo de Profesional Tcnico'' a nombre
de la nacin. En esta modalidad se desarrollan competencias de
planificacin, organizacin, coordinacin y control de los procesos
productivos; y de responsabilidad en la calidad del producto final. la
formacin de este grado debe garantizar una preparacin orientada a la
innovacin tecnolgica y la ejecucin de procesos y procedimientos de
trabajo formalizados, con autonoma y capacidad de decisin en el mbito
de su competencia.
EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA: Forma de educacin orientada a la

adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de
desarrollo sostenible y competitivo. Se brinda en los Centros de Educacin
Productiva (CETPRO). Contribuye a un mejor desempeo de la persona que
trabaja, para mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Est
destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado
laboral y a alumnos de Educacin Bsica.
ENVOLVENTE: Cerramientos del edificio que lo conforman, sean horizontales

(pisos, techos y suelos) y/o verticales (tabiques y muros).
EQUIPAMIENTO: Los edificios y espacios acondicionados de uso pblico, en

los que se proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social.
EQUIPAMIENTO DE LA EDIFICACIN: Conjunto de elementos mecnicos y

electromecnicos necesarios para el funcionamiento de una edificacin.
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ESPACIOS ADMINISTRATIVOS: Locales habilitados para la administracin

docente, de personal y de recursos de las instituciones escolares, tales como:
oficinas, salas de espera, reas de archivos, depsitos de material gastable y
docente, centrales telefnicas y sanitarios del personal y puede incluir espacios
para servicios sanitarios para el rea administrativa.
ESPACIOS DE SERVICIOS: rea destinada para usos variados tales como:

cafetera, cocinas y/o desayunadores, servicios sanitarios para alumnos,
comedores, conserjera, casetas de cuidadores, utilera de limpieza y jardinera,
vertederos, garajes, parqueos, casetas de combas, casetas de plantas
elctricas y talleres de mantenimiento.
ESPACIO DE RECREACION: Es el rea que posibilita la realizacin de

acciones complementarias a las del aula, necesarias para el desarrollo integral
del estudiantado, y que tiene como caractersticas las amplias posibilidades de
libertad y disfrute en su realizacin. Abarca desde el entretenimiento, as como
expansiones propias de la edad de cada nivel, hasta el propio descanso y el
solaz. Esta rea tambin podr ser utilizada en actividades de conjunto como
son: formaciones (alineaciones o filas), actos patriticos y otros afines. No
confundir con reas para la Educacin Fsica o el Deporte.
ESPACIO ESCNICO: El espacio de las artes escnicas, aparte de notables

diferencias producidas por los distintos conceptos que del espectculo se han
tenido que cambiar a lo largo de la historia, mantiene inalterable una cierta
disposicin de mbitos dependiendo de la utilizacin que de ellos se haga. Esto
hace referencia a aquellas zonas que van a albergar los dos elementos
esenciales para que el espectculo se produzca: los actores y el pblico. Cada
uno de dichos elementos necesita su propio espacio, delimitado para
desarrollar con la mayor comodidad posible la actividad para la que est
destinado
ESTABLO: Espacio generalmente destinado a la crianza de animales mayores,

donde se realiza el proceso de crianza de vacunos, ovinos, caprinos, porcinos
y camlidos. Se caracterizan por tener un espacio para la cra que puede
permanecer al aire libre o en ambientes cerrados. Tambin se llaman
cobertizos.
ESTANDAR: De acuerdo con la definicin de la Real Academia Espaola,

estndar es aquello que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia.
Para el presente documento normativo, un estndar es la expresin en un
momento determinado de la calidad mnima aceptable, teniendo en cuenta
entre otras cosas, los recursos existentes: humanos, materiales y financieros.
El efecto de introducir un nuevo estndar inmediatamente, para locales
educativos, con frecuencia hace que se subestimen el volumen de instituciones
educativas existentes, y por lo tanto, el presupuesto debe asignarse para poner
al da estas viejas instituciones, segn los nuevos estndares y as evitar
disparidades. An los pases ms ricos tienen dificultades en asignar los
recursos necesarios para dichos cambios. Con esta afirmacin no se sugiere
que nunca deben hacerse mejoras, sino recordar al planificador que la
introduccin de un estndar mejorado para nuevas instituciones educativas,
trae consigo la obligacin financiera de mejorar las instituciones educativas
existentes.
ESTANDAR DE CALIDAD: Es el que rene los requisitos mnimos en busca

de la excelencia dentro de una organizacin institucional. Los estndares de
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calidad pueden considerarse como una red de seguridad debajo de la cual la

infraestructura operar con detrimento o en afectacin de la educacin.
ESTANTERA ABIERTA: disposicin de las colecciones en la biblioteca con

libre acceso.
ESTANTERA CERRADA: disposicin de las colecciones en la biblioteca en

estantera ubicada en recintos cerrados, con acceso restringido a los usuarios.
ESTANTERA COMPACTA: sistema de estantera mvil, concebido para

optimizar la utilizacin de espacios fsicos, dispuesta sobre rieles, lo que
permite desplazar mdulos de estantera de manera manual o elctrica. Puede
ahorrar hasta un 50% de espacio, considerar que genera una mayor sobre
carga en la estructura.
ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL: Estudio sobre los elementos fsicos

naturales, biolgicos, socioeconmicos y culturales dentro del rea de
influencia del proyecto. El objetivo de este estudio es describir las condiciones
existentes y sus capacidades de respuesta a perturbaciones, as como prevenir
los impactos (efectos y consecuencias) de los proyectos y determinar las
medidas de control (mitigacin) necesarias para asegurar la compatibilidad
entre las actividades desarrolladas en dicho proyecto (o a consecuencia de
este) y el medio ambiente.
ESTUDIO DE VULNERABILIDAD o ESTIMACION DE RIESGO:
FAMILIAS PROFESIONALES: Se denomina familia profesional al conjunto de

profesiones que comparten un tronco comn de conocimientos, manejo de
tecnologa y recursos utilizados en la realizacin del proceso productivo o de la
prestacin de un servicio, es decir, cada familia profesional en su interior tiene
un conjunto de ttulos profesionales y certificaciones.
FUNDO O CAMPO AGRCOLA: Espacio destinado a los cultivos de manera

experimental, productivo y/o formativo, en donde se lleva a cabo todo el
proceso de la produccin agraria: siembra, cultivo, y procesos culturales como
abonamiento, riego y cosecha de productos vegetales. En el fundo pueden
existir espacios para las instalaciones hidropnicas, viveros y produccin de
abono orgnico.
FRANJA DE SEGURIDAD: Lnea o grupo de lneas en el piso (debidamente

resaltadas) que delimitan un espacio de aproximacin para los estudiantes
alrededor de una maquinaria o equipo especfico, en proteccin a su integridad
fsica. Su distancia al equipamiento depender del uso y los insumos que se
requiera para su manipulacin, sin daar la integridad de los observadores.
GASTOS DE MANTENIMIENTO: Son aquellos que financian el conjunto de

actividades operaciones y procesos requeridos para que la infraestructura,
maquinaria, equipos y procesos regulares de la Escuela o Instituto Superior
conserven su condicin adecuada de operacin.
GASTOS DE OPERACIN: Son aquellos que financian el conjunto de

actividades, operaciones y procesos necesarios que aseguran la provisin
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adecuada y continua de bienes y servicios de la Escuela o Instituto de

Educacin Superior.
GRANJA O GALPN: Espacio rural destinado a la crianza de animales. Se

pueden clasificar de acuerdo a la especie de animales a criar: granja de aves
de corral, (pollos, gallinas, pavos, patos) y granja de animales menores (cuyes,
conejos).
HUMEDAD RELATIVA: la humedad relativa es el promedio de las mediciones

realizadas en un intervalo de 10 minutos, est basada en el cociente entre la
presin del vapor del aire y la saturacin de la presin del vapor, generalmente
se expresa en porcentajes.
IMPACTO AMBIENTAL: Es el efecto que produce la actividad humana sobre

el medio ambiente. Para nuestro caso es el impacto o efecto que la
infraestructura educativa planteada o a disear y construccin, puede producir
en la zona a implantarse. Tcnicamente, es la alteracin de la lnea de base
ambiental. La ecologa es la ciencia que se encarga de medir este impacto y
tratar de minimizarlo.
INFRAESTRUCTURA BSICA: Son las redes generales que permiten

suministrar a zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios
pblicos de vialidad, agua potable, alcantarillado, de energa y
telecomunicaciones.
INFRAESTRUCTURA TECNOLGICA: conjunto de equipos y herramientas

(equipos de cmputo, equipos para microfilmacin, equipos para fotocopiado,
entre otros) que se consideran necesarios para la creacin y el funcionamiento
de las bibliotecas.
INSTITUCION EDUCATIVA: Es la primera y principal instancia de gestin del

sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestacin del servicio.
Puede ser pblica o privada. El Proyecto Educativo Institucional orienta su
gestin. Como mbito fsico y social, establece los vnculos con los diferentes
organismos de su entorno y pone a disposicin sus instalaciones para el
desarrollo de actividades extracurriculares y comunitarias, preservando los
fines y objetivos educativos, as como las funciones especficas del local
institucional (cap. II, art. 66, Ley General de Educacin).
INTERNET: Serie de redes interconectadas en forma local, regional, nacional,

e internacional, comunicadas mediante el TCP/IP (Protocolo de Control de
Transmisiones/Protocolo Internet).
INTRANET: red cerrada de computadoras que utiliza tecnologa similar a la de

Internet, como los servidores y navegadores web, para poner la informacin de
una institucin disponible a grupos controlados de usuarios.
ITINERARIO ACCESIBLE: es la parte del espacio destinado a la deambulacin

que se caracteriza por garantizarla a cualquier persona a lo largo de su trazado.
Permite establecer un primer criterio global de ordenacin de los diferentes
mbitos o ambientes del edificio, su equipamiento y los servicios que en l
vayan a presentarse. As, independientemente de las dimensiones de cada
ambiente o de su funcin, garantiza que haya un ancho libre de paso o
circulacin mnima y una cierta claridad y racionalidad en la ordenacin de los
elementos prximos.
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LABORATORIO: Es el ambiente pedaggico donde se realizan procesos de

experimentacin y exploracin, mediante una serie de condiciones para
vivenciar procesos investigatorios, como por ejemplo anlisis clnicos, ensayos
de procesos qumicos, fsicos y biolgicos, control de alimentos, entre otros.
LUX: es la unidad de iluminacin en el sistema internacional, y es relativo a la

cantidad de lmenes que recibe una superficie por metro cuadrado.
MOBILIARIO URBANO: Conjunto de elementos destinados a prestar una

funcin para el uso de las personas, que se instalan en ambientes de uso
pblico.
MAMPARA: Puerta movible de cristal templado.
MASA TERMICA: Es el valor de la capacidad potencial de almacenamiento de

calor en un material, conjunto o sistema. Los materiales que tienen una elevada
capacidad trmica, es decir, un espesor considerable y un gran calor especfico
volumtrico, as como una conductividad moderada, digamos entre 0.5 y 2.0
W/m C, generan lo que se conoce como efecto de masa trmica. Entre ellos
podemos incluir el adobe (y la tierra en general), el ladrillo, la piedra, el concreto
(hormign) y el agua (uno de los ms eficientes).
MATRCULA: Nmero de alumnos inscritos en un nivel educativo, ciclo o

carrera especfica, en el ao que se reportan los datos.
NORMA: Para el propsito del presente documento, es la declaracin de la

condicin ms favorable, mientras que un estndar es la expresin en un
momento determinado de la calidad mnima aceptable.
OFICINA: Es el local destinado al desarrollo de las actividades de direccin y

administracin del Instituto Superior no universitario.
OFICINA DE PROGRAMACIN E INVERSIONES (OPI): rgano del Sector,

Gobierno Regional o Gobierno Local al que se le asigna la responsabilidad de
elaborar el Programa Multianual de Inversin Pblica y velar por el
cumplimiento de las normas del SNIP.
PARAPETO: Muro perimetral y de poca altura, localizado a nivel de techo, en

pasadizos o balcones.
PLANTA PILOTO DE PRODUCCIN: Lugar donde se realiza los procesos

productivos para la fabricacin de alimentos. Rene caractersticas y
condiciones de acuerdo a la lnea de produccin a desarrollar. Por ejemplo
lneas de lcteos, frutales, hortalizas, crnicos, cereales. Incluye tambin
bodegas de vino y pisco
PASO: Ancho del peldao o escaln (no menor a 30 cm. en Instituciones

Educativas).
PEI: El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de

planificacin estratgica de mediano y largo plazo, que define y articula las
principales actividades de la institucin educativa, en el marco del Proyecto
Educativo Nacional, Regional y Local; y contiene fundamentalmente la visin,
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misin, valores, objetivos estratgicos (incluye infraestructura) y propuestas de

gestin (incluye lo administrativo).
PEN: El Proyecto Educativo Nacional es el marco estratgico para la

formulacin de las polticas, los planes, programas y proyectos educativos
nacionales, regionales y locales, as como de los proyectos y planes de
instituciones educativas, los cuales se disean y articulan para aportar al logro
efectivo de sus objetivos estratgicos y resultados, poniendo en prctica las
polticas all planteadas en el contexto de cada realidad. Es evaluado
anualmente en funcin del avance en el logro de sus objetivos y resultados en
el mbito nacional y regional. (Ttulo I, art. 4, Reglamento de la Ley General
de Educacin).
PERSONAS CON DISCAPACIDAD: Incluyen a aquellas que tengan

deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participacin plena y
efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems10.
PISO TCTIL: Pavimento caracterizado por la diferencia de textura en relacin

al piso adyacente, destinado a representar alerta o gua (llamados de alerta y
direccional, respectivamente), para que sea perceptible por personas con
discapacidad visual. Las situaciones de riesgo a sealizar pueden ser la
proximidad de un desnivel o de un obstculo en circulaciones. Se recomienda
que el piso tctil de alerta sea de textura y color contrastante con el piso
adyacente y tenga entre 0.20 m y 0.60 m de ancho a lo largo de toda la
extensin que implique una situacin de riesgo y a una distancia adecuada (01
mdulo en circulaciones y 02 a 03 mdulos en lugares de intercambio y/o
permanencia). Igualmente, que su textura incluya un conjunto de elementos
troncocnicos en relieve y que la modulacin del piso garantice la continuidad
de sta y del patrn de informacin. Debe incluirse sealizacin tctil de alerta
en los siguientes casos:
- Vados
- Inicio y final de escaleras fijas, escaleras mecnicas, ascensores y rampas
- Junto a desniveles tales como plataformas de embarque y desembarque, a
0.50 m de distancia del borde de las mismas
- Elementos no adecuados que presenten obstculos salientes o con
voladizos ubicados entre 0.60 m y 2.10 m de altura medida sobre el piso
terminado o que tengan un volumen mayor en la parte superior que en la
base. Se recomienda que la superficie a sealizar exceda en 0.60 m la
proyeccin horizontal del obstculo, en toda su superficie.
PISO TACTIL DE ALERTA: Se recomienda su utilizacin para sealizar

situaciones que impliquen riesgo, tales como la proximidad de un desnivel o de
un obstculo en circulaciones. Se recomienda que sea de textura y color
contrastante con el piso adyacente y tenga entre 0.20 m y 0.60 m de ancho a
lo largo de toda la extensin que implique una situacin de riesgo y a una
distancia adecuada.
PISO TACTIL DIRECCIONAL: Se recomienda la utilizacin del piso tctil

direccional en reas de circulacin con ausencia o interrupcin de una gua
identificable de peligro o de borde y en espacios amplios indicando el camino a
ser recorrido, tanto en interiores como exteriores. Indica el cambio de direccin
10
Organizacin de Naciones Unidas. Convencin de Derechos Humanos para las Personas con Discapacidad. Nueva
York, 2.006
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y sentido del desplazamiento, se recomienda que tenga un ancho entre 0.20 m

y 0.60 m, de color diferente o est asociada a una faja de color contrastante
con el piso adyacente e incluya un conjunto de elementos lineales en relieve
regularmente dispuestos. Cuando el piso adyacente tenga textura, se
recomienda que la sealizacin direccional sea lisa.
PLANTA FISICA: Es el conjunto de instalaciones educativas formado por las

partes edificadas y reas entre ellas, las reas exteriores y el cierre perimetral
que lo separa del exterior, donde se realiza el proceso de aprendizaje.
PROYECTO DE INVERSIN PBLICA (PIP): Toda intervencin limitada en el

tiempo que utiliza total o parcialmente recursos pblicos, con el fin de crear,
ampliar, mejorar, modernizar o recuperar la capacidad productora de bienes o
servicios; cuyos beneficios se generen durante la vida til del proyecto y stos
sean independientes de los de otros proyectos.
RED: conjunto de dos o ms computadoras interconectadas a travs de cables

o conexiones inalmbricas con el fi n de compartir informacin y recursos. Una
red puede variar en tamao, unas pueden estar comprendidas en una sola
oficina (LAN) llamadas redes locales y otras extenderse a lo largo del mundo
(WAN) o redes extensas.
RUTA ACCESIBLE: Ruta libre de barreras arquitectnicas que conectan los

elementos y ambientes pblicos accesibles dentro de una edificacin.
SALA: Ambiente pedaggico donde se realizan procesos de aprendizaje

relacionados a la experimentacin y exploracin y que requiere tratamiento
especfico (acstico, cableado estructurado, recirculacin de aire, instalaciones
especiales de agua y desage, instalaciones audio visuales, etc. ) en sus
cerramientos por la naturaleza de las actividades o prcticas a desarrollarse en
ella relacionadas con la salud, la esttica personal, la informtica, las artes
escnicas (danza, msica, etc. ), entre otros.
SEGURIDAD: Condiciones fsicas del terreno y su entorno que minimicen las

probabilidades de que el predio y lo que en l se construya, sufran los efectos
de desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin
humana.
SERVICIOS DE LIMPIEZA: Es un espacio destinado al personal y a los

utensilios para el control de la higiene de los ambientes del Instituto o Escuela
Superior y de su entorno. Ver Espacios de servicios.
SERVICIOS GENERALES: XXXXX
SERVICIOS SANITARIOS O HIGINICOS: Locales para desarrollar las

actividades relacionadas con las prcticas de higiene y los hbitos de auto
cuidado. Deben ser enteramente accesibles, por poltica de inclusividad del
MINEDU se debe descartar la utilizacin de un espacio independiente exclusivo
para personas con discapacidad.
SNIP: Sistema Nacional de Inversin Pblica.
SOFTWARE: es la parte lgica de la computadora, esto es, el conjunto de

instrucciones (programas) que puede ejecutar el hardware para la realizacin
de las tareas de computacin a las que se destina.
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SOPORTE: material utilizado para acoger informaciones esculpidas, trazadas,

escritas, sonoras, electromagnticas o visuales, como el papel, el filme, la cinta
magntica, etctera.
SOSTENIBILIDAD: Es la capacidad de un PIP para mantener el nivel

aceptable de flujo de beneficios netos, a travs de su vida til. Dicha habilidad
puede expresarse en trminos cuantitativos y cualitativos como resultado de
evaluar, entre otros, los aspectos institucionales, regulatorios, econmicos,
tcnicos, ambientales y socioculturales.
TABIQUE: Elemento arquitectnico vertical no estructural (muy esbelto), fijo o

mvil, que sirve de separacin o divisin
SALA DE CMPUTO: Es el espacio adecuado para el desarrollo de la

enseanza de la informtica, recibe otras denominaciones como: taller,
laboratorio, aula, etc.
SOLUCIONES BIOCLIMATICAS ACTIVAS: Aquellas partes del diseo

arquitectnico que actan por s mismas, sin necesidad de consumo energtico
o con intervenciones mnimas por parte del usuario; por ejemplo: orientaciones
adecuadas para la envolvente, diseo de dispositivos de control solar,
integracin de estanques y vegetacin, entre otros.
SOLUCIONES BIOCLIMATICAS PASIVAS: Aquellas que requieren de la

intervencin del usuario o que implican el uso de sistemas mecnicos o
involucran el uso o generacin de energa y combustibles, por ejemplo, los
colectores solares para el calentamiento de agua o los paneles fotovoltaicos
(que convierten la energa solar en energa elctrica) y algunos sistemas de
bombeo o calentamiento de aire. Las llamadas eco tecnologas brindan el
mismo servicio que las tecnologas convencionales, pero con un menor uso de
energas no renovables y recursos, contribuyendo a reducir el dao a los
ecosistemas.
TALLER: Ambiente donde se realizan procesos pedaggicos relacionados a la

exploracin y la experimentacin sobre materiales, (plsticos, metales, madera,
etc.), equipos y motores y el cuerpo humano. Existen diferentes tipos de
talleres en funcin a la materia, proceso y producto a obtener. Por ejemplo
Taller de costura, de cocina, artesana, carpintera, de mecnica, etc. Dentro
del espacio del taller existe un aula-taller donde se ofrecen conocimientos
tericos. Se dividen en livianos y pesados.
TALLERES LIVIANOS: son espacios donde se realizan en su mayora

procesos de experimentacin con prcticas de destreza manual sobre todo
para las opciones laborales de carreras como formacin artstica, talleres de
dibujo, cosmetologa, costura y otras afines. Los parmetros de seguridad no
son tan estrictos, por la naturaleza del equipamiento y los procesos
pedaggicos.
TALLERES PESADOS: Son los que requieren de maquinaria pesada o

maquinaria con mayores ndices de seguridad para el usuario, tales como
carpintera, mecnica automotriz, mantenimiento de maquinaria pesada,
construccin u otros de similares caractersticas, donde los parmetros de
seguridad son altos y estrictos debido a la naturaleza del equipamiento y los
procesos pedaggicos.
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TEATINA: Ventana que se abre en un techo para ventilacin y

aprovechamiento de luz cenital, de manera vertical.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC): son todas

aquellas tecnologas de redes, telecomunicaciones e informtica (telfono,
televisin, radio, Internet, computadoras, etctera) que, de manera directa o
indirecta, influyen en nuestro nivel de vida y educacin.
TELECOMUNICACIONES: cualquier proceso que permite la transmisin de

informacin de un emisor a uno o ms receptores en cualquier forma utilizable
(copias impresas, fotos fijas o en movimiento y seales visibles o audibles) por
medio de cualquier sistema electromagntico (transmisin elctrica por cable,
radio, transmisin ptica, microondas, etctera). Incluye telegrafa, telefona,
video telefona y transmisin de datos.
TERRENO: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un

local educativo.
TOPOGRAFA: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno.
USO DEL SUELO: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o

instalaciones que en l se realicen.
VANO: Abertura, hueco u orificio que se deja usualmente en los muros o techos
para colocar puertas, ventanas o claraboyas, para dar paso al aire y/o a la luz.
VENTILACION MECANICA: Ventilacin mediante equipos electromecnicos

como ventiladores, campanas extractoras, etc.
VENTILACION NATURAL: Ventilacin mediante efectos trmicos, del aire

exterior, a travs de vanos u otras aberturas de la edificacin. No se utiliza
equipos electromecnicos.
VIENTOS ANABATICOS: Son vientos que soplan ascendentemente por una

pendiente montaosa. Se les conoce tambin por "brisa de valle". Ocurren
durante el da, con tiempo soleado en calma. Una elevacin o montaa
calentada por el sol, hace mover el aire circundante y como el aire del valle no
se calienta como el de lo alto, entonces se produce un viento hmedo y fresco
que se eleva por la ladera y que a su paso se condensa provocando la
formacin de nubes en la cima. Es un fenmeno de conveccin. Se crea una
regin de ms baja presin, que hace que el aire fluya hacia esa regin,
causando viento.
VIENTOS CATABATICOS: Son vientos de descenso, frecuentemente

producidos de noche por un efecto opuesto al que produce los vientos
anabticos, el aire cerca del suelo pierde calor ms rpido que el aire a ms
altura y entonces se produce un viento descendente.
ZONA BIOCLIMATICA: Clasificacin climtica que define los parmetros

ambientales de grandes reas geogrficas, necesarias para aplicar estrategias
de diseo bioclimtico sobre las edificaciones que se encuentran ubicadas
dentro de sus respectivos mbitos o territorios y obtener confort trmico y
lumnico con eficiencia energtica.
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II
CONCEPTOS Y
CRITERIOS
PARA EL DISEO
DE LOS
ESPACIOS PEDAGOGICOS
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A partir de los lineamientos pedaggicos presentados por el rea Pedaggica

correspondiente, se explican a continuacin algunos conceptos y criterios bsicos a
tener en cuenta en el planeamiento y diseo arquitectnico de un Instituto o Escuela
Superior. Las disposiciones generales se agrupan en tres reas, as: el terreno, el
planeamiento arquitectnico y las caractersticas regionales bio-ambientales.
Las disposiciones sobre estas materias pueden ser objeto de reglamentaciones

expedidas por las diferentes autoridades locales competentes. De existir tales
disposiciones, quedar a consideracin de las autoridades determinar la prevalencia de
las mismas sobre lo que aqu se presente. No obstante, todos los proyectos de
construcciones educativas deben cumplir con las directrices ambientales expedidas por
el Ministerio del Medio Ambiente o las que se encuentren vigentes.
2.1 EL TERRENO
La ubicacin de los lotes o terrenos para uso como Instituto o Escuelas de

Educacin Superior debe definirse con el propsito de minimizar las distancias y tiempos
de recorrido desde el origen de desplazamiento de la mayora de sus usuarios. En toda
circunstancia, se debe facilitar que las instalaciones de la planta fsica hagan mximo
uso de los equipamientos urbanos disponibles, constituyndose en factor de
mejoramiento y recuperacin ambiental de los asentamientos en que se ubican.
La seleccin de los terrenos para locales educativos es la fase ms importante

en el proceso de decisin de construccin de la planta fsica; las cualidades del sitio
sern decisivas en el funcionamiento adecuado de la misma. Es necesario orientar al
ente decisorio en la seleccin del terreno, a que tome en cuenta la mayora de criterios,
ya sea para su aceptacin o rechazo o para proponer soluciones que hagan viable su
uso con caractersticas limitadas y las contingencias convenientes para su utilizacin de
manera segura y adecuada.
Se deber verificar las condiciones de vulnerabilidad y riesgo mediante

estudios de impacto ambiental, vial, etc. (considerar lo sealado en la Norma General y
las disposiciones legales y normativas, tanto nacionales como locales al respecto).
Asegurar la tenencia del terreno es otro aspecto de suma importancia para la

viabilidad del proyecto, esto se realiza mediante la verificacin del proceso de
Saneamiento fsico lega del terreno para el futuro Instituto o Escuela de Educacin
Superior.
2.2 ANALISIS PRELIMINAR
Un estudio de factibilidad permitir conocer la demanda de carreras

profesionales y con base en esto se elaborar un programa en el que se sealar el
nmero de especialidades que conformar el Instituto o Escuela de Educacin Superior.
Las especialidades las determinar el anlisis del mercado productivo, econmico y de
mano de obra o empleo del entorno en que se vayan a construir un Instituto o Escuela
Superior. Por ejemplo, con una proyeccin a futuro una zona industrial dentro de una
regin determinada con ciertas caractersticas productivas requerir de carreras
tcnicas de ingeniera acordes al tipo de elementos que elabore y a la maquinaria que
utilice para ello, por lo que necesitar de mano de obra calificada que satisfaga esos
requerimientos.
En caso de instituciones pblicas, para la ubicacin de la planta fsica se deber

seguir un proceso de investigacin y anlisis del mercado laboral (con una proyeccin
de crecimiento a 10 aos) que incluya los aspectos particulares sobre la zona.
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2.3 VOCACIN DE LAS ZONAS:
Se analizarn las ventajas del terreno en cuanto a la aptitud que le confiere la

naturaleza y el uso de parte de los participantes en el proceso educativo, para ser
aprovechados adecuadamente. En aquellos lugares donde predomine o solo exista el
paisaje natural (rea rural generalmente, referido a nuestro pas), el proyectista
analizar la vocacin de los terrenos y definir la ms conveniente para los fines
perseguidos. En aquellos lugares donde predomine el paisaje cultural (rea urbana
generalmente, referido a nuestro pas), se analizar el grado de compatibilidad del uso
propuesto con los existentes y su tendencia.
Es indispensable y necesario que la determinacin del emplazamiento del

futuro Instituto se realice donde exista su soporte productivo11. Para ello es conveniente
analizar la relacin entre la oferta y la demanda de la regin o zona para tomar la
decisin sobre la ubicacin del terreno donde se construir el futuro Instituto o Escuela
Superior12.
2.4 DETERMINACIN DE LA POBLACIN A SERVIR Y DISTRIBUCIN

GEOGRFICA:
El proyectista se dirigir a la Direccin General de Educacin Superior Tcnico

Productiva (DIGESUTP), a fin de recopilar toda la informacin sobre registro y
estadsticas de la poblacin en cuanto a oferta y demanda productiva de la zona. Se
estudiar el historial de crecimiento de la poblacin y la distribucin geogrfica actual de
sta y su tendencia futura.
La construccin de un Instituto o Escuela de Educacin Superior nuevo en

cualquier lugar del territorio nacional depender de la potencial demanda de la zona y
sus alrededores, teniendo en cuenta que su zona de influencia estar determinada en
funcin de las necesidades de la oferta.
La seleccin del terreno se realiza en funcin a las necesidades de la oferta,

que se define por la demanda productiva en la zona. Es decir, las carreras profesionales
se definen primero (definir la oferta), de tal manera que las caractersticas del terreno
donde se emplazar el Instituto o Escuela de
Se definirn de acuerdo a necesidades de las carreras profesionales que se
van a crear.
DEMANDA OFERTA CARACTERISTICAS DEL TERRENO
Cada Instituto Superior gestionar sus metas de atencin, este nmero de

metas se gestionar ante la Direccin Regional de Educacin (DRE) respectiva. El
nmero de estudiantes a ingresar en un Instituto o Escuela de Educacin Superior
Pblica es de 30 como mximo y 15 como mnimo, una vez al ao por carrera
profesional.
2.5 UBICACIN
La ubicacin respetar el reglamento de zonificacin correspondiente a la

jurisdiccin a la cual pertenece el local. En ese sentido, las caractersticas de
11
Est referido a la produccin de bienes y servicios.
12
Ver el Estudio para la oferta pertinente en las polticas de la DIGESUTP 2012-2013, MINEDU, 2013
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construccin como altura de edificacin, reas libres, retiro, entre otras, debern cumplir
lo sealado en los parmetros normativos municipales correspondientes.
En las reas urbanas sobre todo, las Institutos de Educacin Superior

(dependiendo de su naturaleza, los Institutos Pedaggicos y las Escuelas Superiores de
formacin Artstica en especial), podran estar ubicados dentro de las zonas
habitacionales, siempre con fcil accesibilidad peatonal y vehicular a todas sus reas
de influencia y se recomienda su integracin con otros servicios tales como: parques,
plazas, centros cvicos, auditorios, teatros, centros culturales, reas de conservacin y
campos deportivos y/o recreativos, a fin de favorecer la estructuracin de centros de
servicios y equipamiento social, especialmente en zonas poco consolidadas. Se
recomienda (para los Institutos Tecnolgicos en especial) la ubicacin cerca al sector
productivo de la zona a la cual se refieren sus carreras profesionales. Pero en todos los
casos deben contar con fcil accesibilidad peatonal y vehicular, desde la comunidad y
a todas sus reas de influencia.
No se aceptar la ubicacin de dos o ms Institutos Superiores en un mismo

local, compartiendo ambientes o equipamiento, toda vez que la real capacidad de
infraestructura, equipamiento y mobiliario de cada uno no podra ser evaluada.
Debe ubicarse en terrenos alejados de zonas con ruidos molestos y

contaminacin, como basurales, desages abiertos, cementerios, cuarteles militares,
aeropuertos.
En las zonas rurales se debe considerar que los tiempos de recorrido del lugar
de procedencia a la institucin educativa sean razonables con relacin a las condiciones
particulares de cada rea o localidad, tales como: la topografa, vas de comunicacin,
climatologa, etc., atendiendo a las recomendaciones de las reas de infraestructura
educativa en cada regin o municipio.
En la ubicacin es preciso considerar tambin la incompatibilidad de usos en

los ncleos poblados con los usos educativos, tales como aquellos que perturben el
proceso de aprendizaje o atenten contra la seguridad o la salud de los estudiantes y en
general, todos aquellos lugares insalubres, de acuerdo a las normativas nacionales,
locales y regionales vigentes.
El uso del suelo para edificaciones educativas debe ser compatible con lo
establecido en la legislacin y/o en los planes o programas de desarrollo urbano
aplicables y vigentes en la localidad. Los institutos de Educacin Superior no deben
estar ubicados en zonas de posibles derrumbes, aludes, avalanchas, inundaciones u
otras situaciones riesgosas que pongan en peligro la seguridad de los estudiantes,
docentes, personal asistente de la educacin y de cualquier otro usuario, as como la
mantencin de escombros y otras similares en los alrededores. Dichas situaciones sern
calificadas por Defensa Civil (como ente especializado) y por la DRE y/o UGEL
correspondiente. Es recomendable que el gobierno regional y/o local, emita y/o adecue
las reglamentaciones de uso del suelo, si hubiere contradicciones, para que las
prescripciones establecidas en este punto se cumplan, tanto para la infraestructura
existente como para nuevos edificios.
Ante la imposibilidad de eliminar los elementos peligrosos y tomando en

consideracin que la atencin a la demanda pedaggica existente es prioritaria, el
MINEDU mediante su rgano competente, excepcionalmente podr autorizar el
funcionamiento de la Institucin educativa, previo aislamiento de dichos elementos de
peligro de manera que se garantice la seguridad de los usuarios. Las medidas de
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mitigacin que se adopten debern fundarse en informes tcnicos de entidades

competentes en la materia de que se trate.
En general, debe evitarse la ubicacin de los terrenos para fines educativos en

lugares cercanos a locales cuyas caractersticas o actividades sean incompatibles con
la actividad pedaggica y la seguridad de los estudiantes. Es recomendable que en el
caso de las plantas fsicas de Instituciones o Escuelas Superiores, dada la
especializacin que le es inherente, se encuentren ubicadas en reas donde existan
servicios suficientes de agua, desage y energa elctrica. Sin embargo, el rgano
regulador competente podr autorizar la construccin de una Institucin Educativa
Superior en lugares que no cumplan con estos requisitos o prescindan de alguno de los
servicios aqu establecidos en cuyo caso los sustituir por la instalacin de otros medios
que de alguna forma los suplan. Se debern tomar las previsiones adecuadas de
aprovisionamiento de agua potable y la eliminacin de lquidos cloacales que aseguren
las mejores condiciones sanitarias y de higiene para la Institucin, sin afectar el entorno
existente. Para el caso se analizar la naturaleza del terreno a fin de conocer la
capacidad de absorcin del mismo y en base a esto, disear el campo de oxidacin o el
pozo de absorcin ms conveniente.
Con respecto al agua potable, donde sea posible se construirn tanques que
permitan una reserva de agua para tres das por lo menos. En el rea rural como se
afirm, podr prescindirse de algunos de estos servicios, pero el servicio de agua
potable s ser indispensable.
El uso del suelo para edificaciones educativas debe ser compatible con lo
establecido en la legislacin y/o en los planes o programas de desarrollo urbano
aplicables y vigentes. Los gobiernos locales debern considerar estas recomendaciones
en la dacin de licencias a locales incompatibles con la actividad pedaggica.
En los casos de estrechez de terreno (sobre todo en zonas densamente

pobladas y por motivos expresamente sealados a la DRE), se podr considerar con el
concurso de autoridades locales (va convenios), la utilizacin de equipamientos
pblicos disponibles en la zona, tales como parques, campos deportivos, auditorios,
centros culturales, etc. siempre y cuando stos no estn localizados a distancias
mayores de 500 metros del lote donde se localiza el local.
El rea del terreno deber ser tal que permita el desarrollo de varias actividades
y de acuerdo al nmero de aulas previstas para el local, que incluya lo siguiente:
- rea de construccin del Instituto.
- reas verdes y reas de recreacin.
- Accesos y Estacionamientos, en casos requeridos.
- Futura ampliacin.
- reas Pedaggicas operacionales y/o experimentales (reas de cultivos y
experimentales, centros de produccin, campos deportivos, de ser el caso)
En conclusin para la ubicacin de un Instituto o Escuela Superior influyen

aspectos tcnicos y consideraciones sociales y acadmicas. En el caso del aspecto
tcnico se considera la superficie del terreno, su topografa, resistencia, forma,
posibilidades de crecimiento dentro del lote o predio y la compra de otros predios
alrededor de la futura institucin para futuros crecimientos. Tener muy presente la
infraestructura de servicios pblicos con los que cuenta la localidad (drenaje pluvial,
desage, energa elctrica y vas de comunicacin, posibilidades de instalar equipos de
telecomunicaciones para el rea de investigacin, entre otros). En cuanto al urbanismo,
se tomarn en cuenta los planes de desarrollo urbano y uso de suelo de la localidad
seleccionada. Es importante tomar en cuenta los tipos de construccin dominante, el
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mobiliario urbano, la vegetacin, ancho de las calles circundantes, tipos de materiales y

tcnicas constructivas, todo ello con la finalidad de integrar la futura construccin al
entorno. Las consideraciones sociales y acadmicas toman en cuenta la poblacin
estudiantil y acadmica. Influyen en ella la comunidad, la industria, la infraestructura
existente, los sistemas de comunicacin, las posibilidades de instalaciones de
habitacin, la captacin de poblacin estudiantil, docentes y los efectos en el entorno
que deterioren el lugar.
Debe recordarse que todas las zonas del Instituto o Escuela Superior debern
estar concebidas como reas pedaggicas, de tal manera que todos y cualquiera de los
ambientes se conviertan en espacios educadores, acordes con los nuevos procesos de
aprendizaje del MINEDU. Del mismo modo, la organizacin del Instituto o Escuela
Superior debe responder al Proyecto Educativo Institucional, a los requerimientos
pedaggicos y a los modelos sociales, culturales y productivos de cada zona del pas,
adaptndose a las diversas caractersticas regionales.
2.6 PROGRAMACION DEL PROYECTO
La tcnica de programacin del proyecto deber transformar las exigencias

pedaggicas en trminos arquitectnicos, de manera que satisfagan un diseo que se
ajuste a dichas exigencias.
Programar la planta fsica del local educativo implicar determinar, calcular y

especificar los requerimientos de espacio y localizacin que plantea el alcance del
proyecto educativo institucional (PEI) y/o el estudio definitivo previo, convirtindose este
documento en el punto de partida de la Propuesta Arquitectnica, sin el cual sera
imposible elaborar programacin alguna. Para estos fines se considerarn:
a. Los objetivos de la Institucin,
b. Los contenidos de la enseanza,
c. Los medios para llevarla a cabo,
d. La organizacin educacional que atiende al desarrollo del proceso educativo,
en funcin del cual se programa.
La consideracin de los contenidos, por medio de los planes y programas,

permitir conocer las diversas actividades mediante las cuales estas se expresan. Un
estudio racional de estas actividades permitir determinar los espacios necesarios en
funcin de los contenidos de los planes de estudio y de los mtodos y tcnicas de
enseanza adoptadas. Adems, se deber tener en cuenta las caractersticas
bioclimticas de la regin y/o localidad.
2.7 CONDICIONANTES PEDAGGICAS DEL DISEO
Para poder realizar la propuesta arquitectnica y dentro del concepto de trabajo

multidisciplinario, son de suma importancia los requerimientos mnimos de los
ambientes planteados por el rea pedaggica correspondiente (convirtindose en los
condicionantes de la propuesta), que deben ser los que demande el correspondiente
Proyecto Educativo Institucional (PEI), donde se definen las necesidades pedaggicas
y el modelo pedaggico de la Institucin. En dicho documento (que sirve de referente
tanto al formulador y/o proyectista como al revisor y/o evaluador) se menciona el tipo y
la cantidad de espacios y ambientes pedaggicos y administrativos con que debe contar
el Instituto o Escuela Superior, tanto bsicos como complementarios; el nivel educativo,
productivo y/o tcnico al cual se enfoca; la escala de influencia vecinal, zonal, urbana o
metropolitana; la capacidad, referida al tamao potencial del Instituto o Escuela durante
su periodo de planificacin (10 aos); rango de vas; nmero de estudiantes por
ambiente propuesto; entre otros; asegurando siempre para el caso de los ambientes
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tipo C (laboratorios y talleres) que cada ambiente sea utilizado un mnimo de 75% de
las horas en que se encuentre en servicio el local educativo y un 85% del tiempo para
el resto de ambientes pedaggicos. Toda esta informacin permitir elaborar el
programa arquitectnico ms adecuado, para el cual el presente documento plantea
estndares y criterios bsicos.
2.8 CRITERIOS PARA EL DIMENSIONAMIENTO
Para calcular las reas de los espacios educativos es necesario definir el

tamao de los grupos y los ndices de ocupacin por estudiante. El producto del nmero
de estudiantes de cada grupo por el ndice de ocupacin de cada espacio educativo
determinar el rea.
Los ndices sealados en la presente norma son los mnimos requeridos, el

anlisis que realice el proyectista o formulador podr arrojar valores mayores en tanto
se cuente con ms informacin respecto a las actividades a realizarse dentro de los
ambientes pedaggicos, plasmadas dentro de los planes de estudio.
Como parte importante e imprescindible del anlisis espacial y funcional de los

ambientes pedaggicos, el equipamiento y mobiliario debe ser determinado de manera
especfica por el rea pedaggica correspondiente como elementos inherentes a las
dinmicas pedaggicas. Dicha informacin corresponde a la dotacin bsica de
determinada funcin, que corresponder a un determinado ambiente o espacio
pedaggico. Cuando no se ha contado con esta informacin, se ha propuesto un
mobiliario determinado con la finalidad de realizar el anlisis funcional y espacial para
obtener el correspondiente I. O. Para carreras profesionales especializadas o
especficas, el proyectista y/o formulador deber recurrir a la Direccin Pedaggica
correspondiente.
Asimismo, los esquemas de organizacin presentados en las Fichas Tcnicas

son referenciales, por lo que dada la diversificacin de carreras y especialidades,
equipamiento y mobiliario para las diferentes carreras tcnicas y/o profesionales; para
efectos del diseo de talleres, laboratorios y espacios especializados de Institutos o
Escuelas de Educacin Superior, el proyectista deber realizar el clculo del ndice de
ocupacin correspondiente teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
- Realizar los esquemas de funcionamiento de cada ambiente de acuerdo a la

secuencia de actividades a realizarse en ellos, para definir los esquemas de
organizacin de los espacios, segn seale los planes de estudio y/o el PEI.
- Realizar los esquemas de organizacin considerando el nmero de

estudiantes, tamao y tipo de mobiliario y equipamiento requerido y propuesto
para cada ambiente (dotacin bsica); as como las circulaciones o espacios
entre ellos, suficientes para realizar adecuadamente las dinmicas
pedaggicas, que no sern en ningn caso menores a 0.60 m de ancho para
el paso de una (1) persona y de 1.20 m de ancho para el paso de dos (2)
personas. Estas medidas son netas y libres de cualquier tipo de obstculo y no
significan las dimensiones de los pasillos o corredores, los cuales deben ser
como mnimo de 1.80 m13.
13
En toda circunstancia, considerar el ancho referido a circulaciones, espacios de aproximacin, distanciamiento entre
equipos y mobiliario, como medidas netas sin obstruccin alguna.
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Cuadro N01: ndices de Ocupacin mnimos recomendables de algunos ambientes
ndice de N de rea
Ambiente pedaggico Ocupacin (I.O.) estudiantes Estimada Observaciones
m2 x estudiante por grupo (m2)
Aula Terica 1.6/1.8 30 48 / 54 Espacios flexibles, analizar cada caso
Biblioteca 2.5/2.85 10% a 15% del Nmero de Matriculados.
Se debe considerar sistema de audio y
Sala de computo/idiomas 2.50/2.85 30 75 / 85.5
acstico
Laboratorio Especializado
Laboratorio de fsica 2.50 / 3.20 30 87 / 115 Considerar inst., aire, agua y electricidad
Considerar inst. gas, aire, agua y
Laboratorio de Qumica 2.50 / 3.20 30 87 / 115
electricidad
Considerar inst. gas, aire, agua y
Laboratorio de Biloga 2.50 / 3.20 30 87 / 115
electricidad
Laboratorio Integrado
Espacios flexibles con condiciones de
acceso a puntos de agua estratgicos
Ciencia tecnologa y ambiente 2.85 / 3.20 25/35 87 / 115 para la libre disponibilidad del espacio
cuenta con instalaciones de gas, aire,
agua y electricidad.
Talleres livianos:
La maquinaria y equipo depender de
Taller de cocina y repostera 3.00 15/30 45/90
cada especialidad
Taller de corte y confeccin 3.00 15/30 45/90
Taller de Cosmetologa 3.00 15/30 45/90
Talleres Pesados
Taller multifuncional 7.00 15/30 105/210 se puede trabajar con subgrupos
Taller de carpintera 7.00 15/30 105/210
Taller de mecnica 7.00-8.00 15/30 120/240
Talleres Artsticos
Aula de dibujo 2.70 15/30 80 Se debe considerar ambientes con
Aula de Pintura 7.60 15 115 optimo grado de iluminacin, as como
Aula de Escultura 3.5 / 22.00 30 100 / 545 optimas reas de trabajo
Aula de usos mltiples (SUM) 3.00 15/30 45/90 Se puede trabajar con sub-grupos
Auditorio (butacas) opcional
1.00 --- Segn capacidad
tecnolgico
Salas Tipo F : Danzas Folclricas 7 / 42 6 / 20 42 / 140 Se debe considerar ambientes con
Salas Tipo F : Ballet 3 / 20 15 45 / 300 optimo grado de iluminacin, as como
Salas Tipo F : Msica 2.35 / 17 2 / 800 20 / 2508.8 optimas reas de trabajo
- En ambientes de talleres considerar donde corresponda las reas de seguridad

alrededor de los equipos para evitar daos personales y las reas de
circulacin, nunca menores a 1.20 m. de ancho.
- Considerar espacios de servicios e instalaciones especiales en ambientes que
lo requieran.
- Seguir las normas de seguridad requeridas para el tipo de espacio.
Paso seguido, en base a las consideraciones sealadas se elaborarn los

planos de distribucin que correspondan con la dotacin bsica sealada por el rea
pedaggica, que muestren la real disposicin del mobiliario y el equipamiento, zonas de
seguridad y circulaciones de todos los ambientes pedaggicos correctamente
sealizadas, as como adecuadamente compatibilizados con los correspondientes
planos de instalaciones (agua, desage, electricidad, gas, instalaciones mecnicas) y
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estructuras. Dichas reas, atendiendo a todas estas consideraciones, definirn los

correspondientes ndices de ocupacin. Otras consideraciones adicionales son:
- En el caso que se ofrezcan las especialidades pertenecientes a las carreras de

la familia profesional de la salud, la Institucin Educativa podr contar con su
propio Hospital Escuela o realizar convenios de utilizacin con hospitales y/o
clnicas privadas o pblicas.
- Cuando las especialidades ofrecidas pertenezcan a las carreras de las familias

agrarias, la Institucin Educativa contar con un Campo de Prcticas Agrcolas
y Pecuarias.
- La Maquinaria y Equipamiento, depender de cada especialidad y deber ser

determinada adecuadamente (en dimensiones y especificaciones) por la
Direccin pedaggica correspondiente, cuya informacin es de gran relevancia
para el proyectista, formulador y/o revisor.
2.8.1 CUANTIFICACIN DE AMBIENTES PEDAGOGICOS
La cuantificacin de los ambientes pedaggicos se determinar en la

programacin arquitectnica correspondiente, en funcin a la necesidad de ambientes
y espacios requeridos de acuerdo al Plan de Estudios especfico de cada Carrera y
Programa que ofrece el Instituto o Escuela, para la meta de atencin establecida.
El tipo de carrera y la cantidad de grupos de trabajo que se autoricen por el

rea correspondiente definirn la meta de atencin en los Institutos o Escuelas
Superiores para la Programacin Arquitectnica, de acuerdo al estudio de la demanda
real, proyecciones estadsticas, normas pedaggicas, rea de terreno o tamao de local
a adecuar.
En la medida que crezca la poblacin estudiantil, los ambientes pedaggicos

podrn incrementarse si se cuenta con disponibilidad de infraestructura, cumpliendo las
presentes normas. Los ambientes pedaggicos deben ser proporcionales a la meta
otorgada a la entidad educativa. Para locales nuevos, a partir de la promulgacin del
presente documento, el proyecto arquitectnico debe contemplar la totalidad de
ambientes del PIP, los que podrn construirse por etapas.
Para el primer ao de funcionamiento (o para el inicio de las actividades) de un

Instituto o Escuela de Educacin Superior, se requieren mnimo 3 aulas comunes y los
ambientes especializados segn carreras que se ofertan. La cantidad mnima de aulas
por carrera profesional es de 3, 4 y 5 (que corresponde al nmero de aos de duracin
de determinada carrera profesional), aparte de los laboratorios y talleres necesarios para
el primer ao de funcionamiento de cada carrera solicitada, segn el Plan de Estudios y
el PEI respectivo. El Cuadro N 02 especifica el tipo y cantidad mnima de ambientes
educativos especializados que debe servir como referencia para algunas carreras en el
1er ao de funcionamiento (o para el inicio de actividades), los cuales se irn
incrementando de acuerdo al avance del Plan de Estudios respectivo y disponibilidad
de infraestructura existente que fuera prevista para la duracin del PIP.
Se considera necesario tener un mnimo de ambientes para el adecuado

funcionamiento de un Instituto o Escuela Superior, tales como:
a. Ambientes Pedaggicos Bsicos:

Ambientes tipo A, Aulas bsicas necesarias para cubrir las matrculas y metas
propuestas y/o aprobadas.
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Ambientes tipo B, 01 Biblioteca y Centro de cmputo, incluye cuarto de carga.

Ambientes tipo C, Laboratorios y/o Talleres: los requeridos de acuerdo al tipo
de carreras autorizadas. Incluye las reas de depsitos que sean necesarias.
Ambientes tipo D, para deportes, dependiendo del tipo de Instituto o Escuela.
Ambientes tipo E, rea para la socializacin, circulacin y evacuacin.
Ambientes tipo F y/o tipo G, dependiendo del tipo de Instituto o Escuela.
b. Ambientes Pedaggicos Complementarios:

01 direccin general
01 secretaria
01 sala de docentes
01 oficina de atencin al estudiante
01 tpico
01 Comedor y cocina
Servicios Higinicos para estudiantes (diferenciados por sexo)
Servicios higinicos para docentes y personal administrativo
Sin embargo, cada programa arquitectnico se adecuar con el fin de

responder a los requerimientos pedaggicos particulares de cada instituto, su Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y la afectacin que caracterice a cada uno.
Podrn producirse grupos de 20 estudiantes para aulas especiales, laboratorios

y/o talleres, segn lo que demande las necesidades pedaggicas. Solamente deber
tenerse presente para el dimensionamiento de dichos espacios los I. O. respectivos.
2.8.2 NMERO DE ESTUDIANTES POR AULA DE EDUCACIN SUPERIOR
El nmero de estudiantes por seccin se regir por las normas establecidas por
la Direccin General de Educacin Superior y Tcnico-Profesional (DIGESUTP):
Cuadro N 02: Tabla de nmero de estudiantes por aula
Tipologa de Institutos y Escuelas de Cantidad de estudiantes (Hasta)

Educacin Superior Mnimo Mximo
IESP 15 30
IESFA 15 30
IEST 15 30
2.8.3 REQUERIMIENTO DE AMBIENTES Y ESPACIOS
De acuerdo a la informacin proporcionada por las Direcciones Pedaggicas

correspondientes, se mencionan en el Cuadro N 03 algunos ambientes pedaggicos
para cada tipo de Instituto o Escuela Superior, corresponden a los requerimientos
Tcnico-Pedaggicos planteados por la Direccin General de Educacin Superior y
Tcnico Profesional (DIGESUTP), a los cuales los criterios tcnicos de Infraestructura
dan respuesta.
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Cuadro N 03: Tabla de requerimientos de ambientes y espacios (**)
TIPO TECNOLOGICOS PEDAGGICOS FORMACIN ARTSTICA
AULAS TEORICAS COMUNES AULAS TEORICAS COMUNES AULAS TEORICAS COMUNES

SALA DE COMPUTOIDIOMAS(*) SALA DE COMPUTOIDIOMAS(*) SALA DE COMPUTOIDIOMAS(*)
CRAI CRAI CRAI
LABORATORIO ESPECIALIZADO(*) LABORATORIO ESPECIALIZADO(*) -----------------------
LABORATORIO INTEGRADO (CTA) LABORATORIO INTEGRADO (CTA) ------------------------
TALLERES LIVIANOS (*) TALLERES LIVIANOS (*) TALLERES LIVIANOS (4)
TALLERES PESADOS (*) ------------------------------ ------------------------
-------------------------------- ----------------------------- TALLERES ARTISTICOS
AUDITORIO (opcional)/S.U.M. AUDITORIO/S.U.M. AUDITORIO/S.U.M.
ESPACIOS PEDAGGICOS
BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA

-------------------------- PISCINA(OPCIONAL) --------------------------
BASICOS
-------------------------- GIMNASIO (*)(2) GIMNASIO (*)(2
PATIO PATIO PATIO
----------------------------- ----------------------------- SALAS DE MUSICA, DANZA, BALLET
AREAS DE DESCANSO AREAS DE DESCANSO AREAS DE DESCANSO

LOSA O CAMPO DEPORTIVO LOSA O CAMPO DEPORTIVO
LOSA O CAMPO DEPORTIVO (*)
(opcional) (opcional)
AREAS VERDES AREAS VERDES AREAS VERDES
SALA DE EXPOSICIONES SALA DE EXPOSICIONES SALA DE EXPOSICIONES
----------------------------- CENTROS DE ALTO RENDIMIENTO (OPCIONAL) --------------------------------
MUSEO (opcional) MUSEO (opcional) MUSEO (opcional)
CAPILLA (opcional) CAPILLA (opcional) CAPILLA (opcional)

AREAS y/o UNIDADES
----------------------- --------------------------
PRODUCTIVAS
RECEPCION-INFORMES RECEPCION-INFORMES RECEPCION-INFORMES
DIRECCION DIRECCION DIRECCION
ADMINISTRATIVA Y ACADEMICA
SECRETARIA Y ESPERA SECRETARIA Y ESPERA SECRETARIA Y ESPERA

OFICINAS ADMINISTRATIVAS (1) OFICINAS ADMINISTRATIVAS (1) OFICINAS ADMINISTRATIVAS (1)
SALA DE PROFESORES SALA DE PROFESORES SALA DE PROFESORES
GESTION
ARCHIVO ARCHIVO ARCHIVO

SALA DE REUNIONES (Opcional) SALA DE REUNIONES (Opcional) SALA DE REUNIONES (Opcional)
CAJA (Opcional) CAJA (Opcional) CAJA (Opcional)
OFICINA DE INFORMTICA (Opcional) OFICINA DE INFORMTICA (Opcional) OFICINA DE INFORMTICA (Opcional)
SERVIDOR INFORMTICA (Opcional) SERVIDOR INFORMTICA (Opcional) SERVIDOR INFORMTICA (Opcional)
ESPACIOS PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
IMPRESIONES IMPRESIONES IMPRESIONES
OFICINA DE ATENCION AL ALUMNO OFICINA DE ATENCION AL ALUMNO OFICINA DE ATENCION AL ALUMNO
COMEDOR COMEDOR COMEDOR

ESTUDIANTIL
BIENESTAR
TOPICO (3) TOPICO TOPICO
CONSEJERA CONSEJERIA CONSEJERIA
RESIDENCIA RESIDENCIA RESIDENCIA
CAFETERIA O QUIOSCOS (opcional) CAFETERIA O QUIOSCOS (opcional) CAFETERIA O QUIOSCOS (opcional)
COCINA COCINA COCINA
DEPOSITO DE MATERIAL EDUCATIVO DEPOSITO DE MATERIAL EDUCATIVO DEPOSITO DE MATERIAL EDUCATIVO

SERVICIOS GENERALES
ALMACN (Opcional)
AREA DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO AREA DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO AREA DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
DEPOSITO GENERAL DEPOSITO GENERAL DEPOSITO GENERAL
CASETA DE CONTROL (opcional) CASETA DE CONTROL (opcional) CASETA DE CONTROL (opcional)
CASETA DE BOMBAS Y EQUIPOS CASAETA DE BOMBAS Y EQUIPOS CASETA DE BOMBAS Y EQUIPOS
ESTACIONAMIENTO (5) ESTACIONAMIENTO (5) ESTACIONAMIENTO (5)
SSHH. ESTUDIANTES SSHH. ESTUDIANTES SSHH. ESTUDIANTES

SANITARIOS
SERVICIOS
SSHH. PERSONAL ADMINISTRATIVO SSHH. PERSONAL ADMINISTRATIVO SSHH. PERSONAL ADMINISTRATIVO

SSHH. PERSONAL DE SERVICIO SSHH. PERSONAL DE SERVICIO SSHH. PERSONAL DE SERVICIO
VESTIDORES Y CAMERINOS
VESTIDORES Y CAMERINOS VESTIDORES Y CAMERINOS
(de requerirse)
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Nota:
(*) Requerido en funcin al tipo de carrera.

(**) Informacin proporcionada por la DIGESUTP precisando los ambientes mnimos de un Instituto o Escuela Superior.
(1) Los ambientes: Unidad Acadmica, Unidad Administrativa y Jefaturas, se implementan en la mayora de casos
slo en IEST pblicos (algunos privados tambin) que brindan una gran cantidad de carreras profesionales. La
denominacin Unidad puede implicar varias oficinas.
(2) Para actividades relacionadas con gimnasia, natacin, juegos metodolgicos, educacin sicomotriz, folklore,
deportes, etc.; en que se requiera de un ambiente cerrado.
(3) En el caso de IEST que brindan carreras profesionales de salud, no se requiere la implementacin de un tpico
debido a que el ambiente taller de enfermera bsica sirve para brindar primeros auxilios.
(4) Talleres de Formacin Artstica: Msica /Danza / Teatro, estos talleres sirven para la enseanza con instrumentos.
(5) Condicionado a que el municipio correspondiente lo exija en un proyecto por construir o en un local a remodelar,
en cuyo caso es de implementacin obligatoria.
(6) Los Institutos Superiores de Educacin (ISE), son Instituciones que ofrecen carreras y programas de formacin
pedaggica y de formacin tcnica bajo una misma administracin, se considerarn los espacios sealados para
Institutos y escuelas de educacin superior pedaggicos.
2.9 DISEO ARQUITECTONICO PASIVO14
El presente documento normativo pretende establecer guas de diseo

orientadas a que el edificio educativo alcance estndares de bienestar adecuados,
mediante mejoras en la calidad ambiental, la eficiencia y el ahorro en el uso de energa
en la Edificacin Pblica15 en procura de manejar un gasto eficiente de los recursos
pblicos, reduciendo sustancialmente el mantenimiento y con ello el gasto pblico.
Tambin es de suma importancia realizar estas mejoras en las Instituciones Educativas
Pblicas por el impacto econmico y social que tienen a nivel nacional, debido al rol
pedaggico y ejemplificador que tiene el Sector Pblico en las necesidades y desafos
del pas.
El deficiente desempeo energtico y ambiental de las edificaciones en el Per

afecta la seguridad energtica del pas, el medio ambiente, la calidad de vida y la
productividad de las personas. En esto ltimo, se afecta la salud de los estudiantes y su
productividad al realizar procesos de enseanza-aprendizaje dentro de ambientes
pedaggicos no confortables por la mala calidad ambiental de los edificios educativos.
La idea es ir avanzando en el desarrollo arquitectnico y constructivo de la
infraestructura educativa pblica en el pas, de manera que se caracterice por un menor
consumo de recursos de energa y agua; signifiquen menores gastos operativos y de
mantenimiento; alcancen mejores estndares de confort trmico, acstico, lumnico y de
calidad del aire para los estudiantes, docentes y personal de servicio; y tengan un menor
impacto sobre el medio ambiente, teniendo muy en consideracin la zona geogrfica
donde se emplazar la Infraestructura Educativa (norma EM. 110). Esto se conseguir
aplicando soluciones bioclimticas pasivas en el diseo arquitectnico de los locales.
El diseo arquitectnico pasivo de una edificacin educativa debe basarse en
una completa comprensin del clima en el que est inserto el edificio. La relacin entre
14
Todo lo referido diseo arquitectnico pasivo y confort climtico se plantea en base al anlisis comparativo realizado,
entre otros documentos, a la Norma Tcnica Colombiana NTC 4595. ICONTEC, 2006, Bogot, Colombia; la Gua para
la aplicacin de Arquitectura Bioclimtica, OINFE, 2008, Lima, Per; Criterios Normativos para el diseo de locales de
Educacin Bsica Regular niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y Bsica Especial, OINFE-UNI, 2008, Lima, Per; la
Gua de Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales (GEEEduc) de la Agencia Chilena de Eficiencia
Energtica (AChEE) elaborado por el Centro de Investigacin en Tecnologas de la Construccin U. del Bo Bo;
Trminos de Referencia Estandarizados con Parmetros de Eficiencia Energtica y Confort Ambiental, para Licitaciones
de Diseo y Obra de la Direccin de Arquitectura, segn Zonas Geogrficas del pas y segn Tipologa de Edificios,
Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas del Gobierno de Chile, 2011, elaborado por el Centro de
Investigacin en Tecnologas de Construccin de la U. del Bo-Bo (CITEC UBB) y la Direccin de Extensin en
Construccin de la Escuela de Construccin Civil de la Pontificia Universidad Catlica de Chile (DECON UC); el
Documento Bsico de Ahorro de Energa DB-HE (HE-0 al HE-05) del Cdigo Tcnico de la Edificacin (CTE) de la
Direccin General de Arquitectura, Vivienda y Suelo de la Secretara de Estado de Infraestructuras, Transporte y Vivienda
del Ministerio de Fomento del Gobierno de Espaa; y las normas EM.30 y EM.110 del Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) del Per promulgadas en mayo de 2014.
15
Se precisa el trmino pblico, pues la obligatoriedad no aplica a las edificaciones privadas al no requerir de dinero del
Estado para sus fines constructivos. Pero lo sealado en el presente documento es altamente recomendable tambin
para estas, en pos de los estndares de calidad que el MINEDU persigue.
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clima y arquitectura es un aspecto clave pues el proyecto de arquitectura se beneficia

de los aspectos positivos del clima y busca protegerse de sus inclemencias. La gran
variedad de climas con los que cuenta el Per obliga al diseador, proyectista y/o
formulador a tener en cuenta desde el inicio del proceso de diseo, la realizacin de un
anlisis que permita caracterizar el clima local, para que luego identifique las estrategias
de diseo arquitectnico pasivo apropiadas al clima y a las caractersticas de uso del
edificio. Es pues de vital importancia entender al objeto arquitectnico como un
modificador del sistema natural, que es a su vez modificado por las caractersticas del
medio ambiente en el que se inserta.
Es una aspiracin del cuerpo tcnico, la realizacin de auditoras energticas a

las Instituciones Educativas Pblicas por medio del monitoreo de parmetros de
desempeo16, con la finalidad de establecer una lnea base de consumos energticos e
identificar oportunidades de ahorro de energa en las Instituciones Pblicas.
2.9.1. OBJETIVOS DEL DISEO ARQUITECTONICO PASIVO EN LAS IE
a. Alcanzar condiciones de confort ambiental (higrotrmico, visual, acstico y de

calidad del aire) adecuadas para el bienestar de los estudiantes, demandando
un mnimo de energa para ello y garantizando su sostenibilidad. El objetivo es
conseguir un uso racional de le energa necesaria para la utilizacin de los
edificios que conforman la IE, reduciendo a lmites sostenibles su consumo y a
la vez, que una parte de este consumo (o todo) proceda de fuentes de energa
renovable, como consecuencia de las caractersticas del proyecto, su
construccin, uso y mantenimiento. Esto se realizar mediante el desarrollo de
edificios en base a estrategias de diseo arquitectnico pasivo.
b. Los proyectos de arquitectura debern priorizar la aplicacin de estrategias de
diseo pasivo en las IE desde su fase inicial de anteproyecto.
c. La infraestructura planteada tendr caractersticas tales que las condiciones de
confort ambiental (higrotrmico, visual, acstico y de calidad del aire) se
encuentren dentro de un rango establecido por valores mnimos y mximos (ver
Norma EM.030 y Norma EM.110). El arquitecto, en base al trabajo
interdisciplinario con los especialistas, deber priorizar que esta exigencia se
cumpla por medio del comportamiento pasivo de la IE como resultado de sus
caractersticas de diseo en concordancia con los parmetros de uso y las
caractersticas climticas locales. Agotadas todas las posibilidades de diseo,
pensando en el confort de los estudiantes, se plantearn los proyectos de
calefaccin y/o climatizacin y/o ventilacin forzada, segn sea pertinente.
d. Segn el anlisis de las caractersticas climticas locales y condiciones
especficas de uso, se definir si la infraestructura de la IE ser pasiva, ya sea
en invierno y/o verano; o ser un edificio calefaccionado y/o refrigerado. La
prioridad en la edificacin pblica ser que el edificio sea pasivo, es decir, que
no requiera de ningn sistema trmico para alcanzar las condiciones de confort
higrotrmico.
2.9.2. IMPORTANCIA DEL CONFORT AMBIENTAL EN LOS APRENDIZAJES
Diferentes investigaciones han entregado evidencia sobre la influencia del

confort ambiental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Estas investigaciones
han permitido en definitiva una mejor comprensin sobre cmo la arquitectura y el
entorno influyen en los procesos cognitivos, a travs de la iluminacin natural, la
16
Para realizar una evaluacin del desempeo se requiere definir los parmetros de este, que constituyen los estndares
o mediciones que permiten tomar decisiones ms objetivas. Estos parmetros se describen en el lenguaje administrativo
como benchmarking, expresin que significa establecer medidas o establecer comparaciones.
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acstica, la calidad del aire, el control de la radiacin solar y la relacin con la naturaleza.
Si consideramos que los estudiantes pasan ms del 70%17 de su tiempo dentro de un
aula, el convertir estos ambientes en espacios sanos y confortables debiera convertirse
en nuestra prioridad como responsables del diseo de Infraestructura educativa, ms
an cuando al desarrollarla con una alta calidad medioambiental, podemos mejorar
considerablemente la capacidad de atencin, la concentracin, el aprendizaje y el
comportamiento de los estudiantes.
Se ha demostrado exhaustivamente tambin, en numerosos documentos

pedaggicos, que si los estudiantes se sienten incmodos o distrados por el ruido, por
malas condiciones de iluminacin, por la falta de calor, enfriamiento y/o ventilacin, su
capacidad de aprender se ver afectada. Se les debe proporcionar un entorno de
enseanza- aprendizaje ptimo, ofrecindoles seguridad y un ambiente sano, cmodo
y productivo. Es importante que los profesionales involucrados en la planificacin y el
diseo de Infraestructura de las Instituciones Educativas vean en su labor una
oportunidad en la creacin de mejores ambientes para el aprendizaje, como una
herramienta que colaborar a mejorar los resultados acadmicos.
La normativa con respecto de los estndares de confort y eficiencia energtica

para los locales de las Instituciones Educativas han sido larga y profundamente
estudiados en Europa y Estados Unidos desde mucho tiempo atrs, por lo que en el
presente documento se consideran referentes de Espaa, Reino Unido, Canad,
Estados Unidos, adaptndolos a nuestra realidad nacional y latinoamericana con el
aporte adicional de pases como Colombia, Chile, Ecuador, Uruguay, Argentina,
Mxico, entre otros.
2.9.3. AMBITO DE APLICACIN
Estas indicaciones sobre diseo arquitectnico pasivo aplican para el diseo y

construccin de Instituciones Educativas pblicas nuevas o modificaciones de edificios
existentes, con una superficie til mayor a 1000 m2, donde se renueve ms del 50% del
total de su rea construida. Para el otro tipo de locales, las exigencias bsicas o mnimas
aceptables que se solicitan, pueden extraerse del presente documento normativo y
complementarse con lo indicado en el Reglamento Nacional de Edificaciones del Per
(RNE) y lo sealado por la normatividad tcnica local y/o regional, de existir.
a. Criterios generales de aplicacin

Pueden utilizarse otras soluciones diferentes a las contenidas en el presente
documento, en cuyo caso deber justificarse en el proyecto el cumplimiento del
requisito bsico y de las exigencias bsicas.
El RNE aporta valores para determinadas caractersticas tcnicas exigidas en
este documento. Los valores que el Catlogo asigna a soluciones constructivas
que no se fabrican industrialmente sino que se generan en la obra tienen
garanta legal en cuanto a su aplicacin en los proyectos, mientras que para
los productos de construccin fabricados industrialmente dichos valores tienen
nicamente carcter genrico y orientativo.
b. Criterios de aplicacin en edificios existentes
Criterio 1: no empeoramiento
Salvo en los casos en los que en el presente documento se establezca un
criterio distinto, las condiciones preexistentes de ahorro de energa que sean
menos exigentes que las establecidas en la norma no se podrn reducir, y las
17
Si bien esta precisin podra pensarse que solamente se aplica a la EBR, es dable tambin su aplicacin a todos los
estudiantes en general, en el sentido que el presente documento normativo no contempla situaciones singulares o
particulares sino aplicaciones a toda la comunidad educativa.
Pgina 42 de 200
que sean ms exigentes nicamente podrn reducirse hasta el nivel

establecido en ella.
Criterio 2: flexibilidad
En los casos en los que no sea posible alcanzar los estndares establecidos
en el presente documento, podrn adoptarse soluciones que permitan el mayor
grado de adecuacin posible, determinndose el mismo, siempre que se d
alguno de los siguientes motivos:
a. En edificios con valor monumental, histrico o arquitectnico
reconocido, cuando otras soluciones pudiesen alterar de manera
inaceptable su carcter o aspecto.
b. La aplicacin de otras soluciones no suponga una mejora efectiva en
las prestaciones relacionadas con el requisito bsico de ahorro de
energa y eficiencia energtica.
c. Otras soluciones no sean tcnica o econmicamente viables.
d. La intervencin implique cambios sustanciales en otros elementos de
la envolvente sobre los que no se fuera a actuar inicialmente.
En el proyecto debe justificarse el motivo de la aplicacin de este criterio de
flexibilidad. En la documentacin final de la obra debe quedar constancia del
nivel de prestacin alcanzado y los condicionantes de uso y mantenimiento, si
existen.
Criterio 3: reparacin de daos colaterales
Los elementos de la parte existente no afectados por ninguna de las
condiciones establecidas en el presente documento, podrn conservarse en su
estado actual siempre que no presente, antes de la intervencin, daos que
hayan mermado de forma significativa sus prestaciones iniciales. Si el edificio
educativo presenta daos relacionados con el requisito bsico de ahorro de
energa y eficiencia energtica, la intervencin deber contemplar medidas
especficas para su resolucin.
2.9.4. CARACTERIZACION Y CUANTIFICACION DE LA EXIGENCIA
Los proyectos de arquitectura debern priorizar la aplicacin de estrategias de

diseo pasivo desde su fase inicial de anteproyecto.
La exigencia bsica es que los edificios logren caractersticas tales que las
condiciones de confort ambiental (higrotrmico, visual, acstico y de calidad del aire) se
encuentren dentro de un rango establecido por valores lmites mnimos y mximos. El
arquitecto (formulador, proyectista y/o revisor), en base al trabajo interdisciplinario con
los especialistas, debe priorizar que esta exigencia se cumpla a travs del
comportamiento pasivo del edificio como resultado de sus caractersticas de diseo en
concordancia con los parmetros de uso y las caractersticas climticas locales. Para
ello, el edificio deber considerar la incorporacin de una envolvente trmica que tenga
caractersticas establecidas por valores lmites, con el fin de limitar la demanda de
energa, de acuerdo a lo indicado en las norma EM.030 y EM.110 del RNE.
Si no es posible que el edificio alcance estndares de confort de forma pasiva,

se debe recurrir a sistemas activos de calefaccin, refrigeracin y/o ventilacin que
tengan caractersticas de eficiencia energtica establecidas por valores lmites, segn
se indica en la EM.030 y la EM.110 mencionadas anteriormente. Es necesario que los
profesionales generen desde el diseo, edificaciones con eficiencia energtica de
acuerdo a los criterios modernos de sostenibilidad, para que a lo largo de la vida de la
edificacin se consuma menos energa18.
18
En 1. Generalidades, Norma EM.110 Confort Trmico y Lumnico con Eficiencia Energtica. RNE. 2014
Pgina 43 de 200
2.9.5 INDICADORES
Los indicadores que caracterizan los aspectos pasivos del edificio son (ver
lineamientos y tablas en las normas EM.030 y EM.110 del RNE):
a. Indicadores de confort trmico: Transmitancia trmica U en W/m2K,

Temperatura superficial interna (Tsi) y Temperatura de roco (tr), Clases de
carpintera por zona climtica (Clases 1 y 2) y Permeabilidad al aire de las
carpinteras de ventanas (medida con una sobrepresin de 100 Pascales (Pa)
y referida a la superficie total) (EM.110: Confort trmico y lumnico con
eficiencia energtica).
b. Indicadores de calidad del aire: Temperatura de ambiente interior (Ti) en C,
Humedad relativa media (HR) en % dentro de cada zona climtica (EM.110:
Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica).
c. Indicadores de confort lumnico: Iluminancia (lux), Iluminancia exterior
promedio (Eext) en Lm, Coeficiente de reflexin interna (CRI), Factor de
Reduccin (FR), Factor de luz da directo( FLDd) en %. El confort lumnico no
solo se alcanza proporcionando una correcta dimensin de ventanas, tambin
es necesario considerar la orientacin de stas respecto al Sol y la forma en
que la radiacin incide en ellas. Tener muy presente que en zonas de fro
extremo, se priorizar lo trmico a lo lumnico en los ambientes de las IE
(EM.110: Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica).
d. Indicadores de confort acstico: Aislamiento Acstico a Ruido Areo (dBA),
Aislamiento Acstico a Ruido de Impacto (dBA), Tiempo de Reverberacin (s),
Inteligibilidad de la Palabra STI (s/d), Nivel de Presin Sonora Corregido, NPC
(dBA) (ver Anexo N xx-ESTE FALTA ADICIONAR)
2.9.6. ESTRATEGIAS DE DISEO ARQUITECTNICO PASIVO
Las estrategias de diseo arquitectnico pasivo, forman parte de la

metodologa de diseo implementadas por la arquitectura bioclimtica19 y la arquitectura
sustentable. Estas estrategias no son de uso general (no pueden ser interpretadas
literalmente, sin un criterio tcnico en su aplicacin) y deben adecuarse a cada condicin
y sitio particular donde se desee construir o disear una Institucin o Escuela Superior.
En nuestro pas tenemos una gran diversidad de climas, por lo que al inicio del
proceso de diseo se deber realizar un anlisis que permita caracterizar el clima local
y de esta manera, identificar las estrategias de diseo arquitectnico pasivo apropiadas
al clima y a las caractersticas de uso del edificio educativo. El proceso de diseo
comienza mediante la identificacin de la zona climtica en la cual se emplaza el
proyecto, ubicando en el Cuadro N 04: Ubicacin de provincia por zona bioclimtica, la
provincia donde se encuentre20. Considerando, que debido a los diferentes climas que
puede tener una provincia, distrito o centro poblado de nuestro pas, el proyectista y/o
formulador podr cambiar de zona climtica sustentando mediante la informacin oficial
del SENAMHI (Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa) que la locala de su
proyecto cumpla con los caractersticas climticas que alude, para ello ver el Cuadro N
05 y la propia norma EM.110 del RNE, que le permitirn identificar los criterios de
desempeo pertinentes.
19
La arquitectura bioclimtica es aquella que toma las condiciones naturales del entorno y el confort del ser humano
como punto de partida para el diseo de espacios. Busca la disminucin del consumo de energa, y para ello se adeca
a su entorno, transformando los elementos climticos externos en confort interno, gracias a un diseo inteligente. Si las
condiciones de clima extremo hacen necesario un aporte energtico adicional, siempre busca el apoyo de fuentes de
energa limpia y renovable.
20
Tener presente que segn la norma EM.110, todo proyecto de edificacin debe cumplir con los lineamientos indicados
en ella.
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Cuadro N 04: Ubicacin de provincia por Zona Bioclimtica
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Desrtico Desrtico Interandino Mesoandino Altoandino Nevado Ceja de Subtropical Tropical
Departamento Marino Bajo Montaa hmedo hmedo
Chachapoyas
Utcubamba
Bongar Bagua
Amazonas Luya Condorcanqui
Rodrguez de
Mendoza
Asuncin
Pomabamba
Aija
Antonio Raimondi
Carhuaz
Carlos Fermn Bolognesi
Casma
Fitzcarrald Huaraz Mariscal
Ancash Huarmey
Huari Pomabamba Luzuriaga
Patasca
Santa
Corongo Recuay
Huaylas
Mariscal Luzuriaga
Ocros
Pallasca
Yungay
Abancay
Andahuaylas Antabamba Cotabambas
Apurmac Aymaraes Grau Chincheros
Abancay
Cotabambas
Caravel
Caman Arequipa
Arequipa Islay
Castilla
Condesuyos
Caylloma La Unin
Condesuyos
Cangallo
Huanta
Huamanga
Huanca
La Mar Huanta
Sancos Lucanas
Ayacucho Lucanas
Sucre Parinacochas
La Mar
Parinacochas Vilcashuamn
Vctor Fajardo
Paucar del Sara
Sara
Vilcashuamn
Cajabamba
Cajabamba
Cajamarca
Cajamarca
Celendn
Celendn
Chota
Chota
Contumaz Contumaz San Pablo
Cajamarca San Miguel
Contumaz
Cutervo Santa Cruz
Hualgayoc
Hualgayoc
San Marcos
Jan
San Miguel
San Marcos
San Pablo
San Ignacio
Cusco
Paruro
Canchis
Acomayo
Canas
Anta
Cusco Calca
Espinar La Convencin La Convencin
Chumbivilcas
La Convencin
Paucartambo
Quispicanchis
Urubamba
Castrovirreyna
Tayacaja
Huancavelica Churcampa Huancavelica Angaraes Tayacaja
Huaytar
Acobamba
Huamalies
Hunuco Ambo
Pachitea Lauricocha Huacaybamba Leoncio Prado
Hunuco Maran
Ambo Dos de Mayo Maran Puerto Inca
Huacaybamba Yarovilca
Yarovilca
Palpa
Chincha
Ica Pisco
Ica
Nazca
Tarma
Concepcin
Chanchamayo
Junn Huancayo Junn Chanchamayo
Satipo
Chupaca
Jauja
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1 2 3 4 5 6 7 8 9
Desrtico Desrtico Interandino Mesoandino Altoandino Nevado Ceja de Subtropical Tropical
Departamento Marino Bajo Montaa hmedo hmedo
Bolvar
Snchez Carrin
Ascope
Bolvar
Pacasmayo Chepn
La Libertad Trujillo Gran Chim
Otuzco Gran Chim
Pataz
Vir
Julcn
Santiago de Chuco
Chiclayo Lambayequ
Lambayeque Ferreafe e
Lambayeque
Barranca
Caete Cajatambo
Lima Huaral Canta Huarochiri Oyn Oyn
Huaura Yauyos
Lima
Maynas
Alto Amazonas
Loreto
Mariscal
Loreto Ramn Castilla
Requena
Datem del
Maran
Ucayali
Tahuamanu
Madre de Dios Manu
Tambopata
Mariscal Nieto
Moquegua Ilo General Snchez
Cerro
Daniel Alcides
Pasco Pasco
Carrin
Oxapampa
Paita Huancabamba
Huancabamba
Piura Talara Sechura
Ayabaca
Ayabaca Morropn
Piura Sullana
Azngaro
Carabaya
Chucuito Carabaya
El Collao Chucuito
San Antonio de
Sandia Huancan El Collao
Puno Yunguyo Lampa Huancan
Putina
Sandia
Melgar Puno
Moho Yunguyo
Puno
San Romn
Bellavista
Mariscal
Cceres
San Martn
Rioja
El Dorado
San Martn Tocache Rioja
Huallaga
Mariscal Cceres
Lamas
Moyobamba
Picota
Tocache
Jorge
Candarave
Tacna Basadre Jorge Basadre Tacna Tacna
Tarata
Tacna
Contralmirante Tumbes
Tumbes Tumbes
Villar Zarumilla
Purs
Padre Abad
Ucayali Atalaya
Coronel
Portillo
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Cuadro N 05: Caractersticas climticas de cada Zona Bioclimtica
Zonas Bioclimticas del Per

Indicadores 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Climticos Desrtico Desrtico Interandino Mesoandino Altoandino Nevado Ceja de Subtropical Tropical
Marino Bajo Montaa hmedo hmedo
Temperatura
1 media anual 18 a 19 24 20 12 6 <0 25 a 28 22 22 a 30
(C)
Humedad
2 relativa media >70 50 a 70 30 a 50 30 a 50 30 a 50 30 a 50 70 a 100 70 a 100 70 a 100
(%)
Velocidad del Norte: 5-11 Norte: 5-11 Norte: 10

Norte: 4 Centro 6 Norte: 4-6 Norte: 5-7
Centro : 7.5 Centro: 7 Este: 5-6
3 Viento Centro: 4-5 Centro 4-5 Centro 6
Sur 4
Sur: 7
Sur: 7
Centro 4-5 Este: 5-7
Centro: 5
(m/s) Sur: 6-7 Sur 6-7 Sur: 5-7 Sur Este: 9 Sur: 6.7 Centro 5
Sur Este: 7
Direccin
4 predominante S-SO-SE S-SO-SE S S-SO-SE S-SO S-SO S-SO-SE S-SO-SE S-SO
del viento
Radiacin
5 solar 5 a 5.5 5a7 2 a 7.5 2 a 7.5 5 5 3a5 3a5 3a5
(kW h/m2 )
Norte: 5 Norte: 6 Norte: 5-6 Norte: 6 Centro:8 a Norte: 6-7

Centro:8 a 10 Norte: 4-5 Norte: 4-5
6 Horas de sol Centro: 4.5 Centro: 5 Centro: 7-8 Centro: 8-10
Sur: 8 a 10
10 Centro: 8-11
Sur Este: 4-5 Este: 4-5
Sur: 6 Sur: 7 Sur: 6 Sur 7-8 Sur: 8 a 11 Sur: 6
Precipitacin
< 150 a < 150 a < 150 a 150 a
7 anual < 150 150 a 2,500 250 a 750 150 a 6000 150 a 3000
500 1,500 2,500 4000
(mm)
Altitud 0 400 2000 3000 4000 1000 400 80

8 4800
(msnm) a 2000 a 2000 a 3000 a 4000 a 4800 a 3000 a 2000 a 1000
2.9.6.1 CONSIDERACIONES CLIMATICAS
Para el anlisis de los requisitos fsico-ambientales aplicados a las Instituciones

Educativas se ha considerado la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en
Locales Educativos21 en la que se define la localizacin y caractersticas climticas de
9 zonas a lo largo de todo nuestro Per (ver Cuadro N 11), que variarn segn las
caractersticas climticas, considerando el uso de los espacios educativos.
El Per presenta tradicionalmente 3 regiones22 con caractersticas generales

similares: Costa, toda la regin baada por el Ocano Pacfico hasta los 500 msnm
aproximadamente; Sierra, toda la regin occidental de los Andes; Selva, la regin
oriental de los Andes hasta nuestros lmites internacionales. Dentro de cada una de
estas se plantean zonas (Norma EM.110) con caractersticas climticas especficas
similares y los requisitos fsicos o ambientales por cada una de ellas, considerando
adems las precauciones necesarias.
En general, es necesario considerar el nmero de estudiantes por ambiente,

factor que incide significativamente en la acumulacin de calor dentro de los ambientes,
21
La OINFE en el ao 2008 encarg al Arq. David Rayter la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en Locales
Educativos (ver anexo) con la finalidad de proponer recomendaciones arquitectnicas para encarar las exigencias
ambientales y producir el confort adecuado dentro de los ambientes pedaggicos de los locales educativos.
22
La divisin geogrfica tradicional o longitudinal, tiene una correspondencia biogeogrfica relacionada con el clima y la
biodiversidad, tal como se puede ver en cualquier foto satelital del Per: la regin de la Costa tiene una correspondencia
con el desierto costero del Per, de clima desrtico subtropical y que a su vez forma parte del desierto del Pacfico
sudamericano; la Sierra constituye la parte central de la cordillera de los Andes y tiene clima de montaa y alta montaa;
y la Selva con su vegetacin exuberante forma parte de la Amazona con clima tropical clido y lluvioso.
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para prever una adecuada ventilacin y aprovechamiento del sol (ver normas del RNE:
EM 030, Instalacin de ventilacin; y EM 110, Confort trmico y lumnico con eficiencia
energtica). Segn como se distribuyan y orienten los volmenes del edificio educativo
depender el confort ambiental que se logre.
El sol de la maana es un importante factor que ayuda a eliminar grmenes y

bacterias, por lo que se recomienda que los ambientes pedaggicos lo reciban durante
algunas horas de la maana (mnimo 2 por da segn la OMS). Evitar siempre el sol
directo sobre los estudiantes. Otros factores incidentes son la humedad, vientos,
asoleamientos y lluvias.
El presente documento se basa en la Zonificacin Bioclimtica sealada en la

norma EM.110 del RNE (2014), que identifica nueve zonas climticas.
Cuadro N 06: Zonas Climticas del Per
Zona 1: Desrtico Marino

Zona 2: Desrtico
Zona 3: Interandino bajo
Zona 4: Meso andino
Zona 5: Alto andino
Zona 6: Nevado
Zona 7: Ceja de Montaa
Zona 8: Sub Tropical Hmedo
Zona 9: Tropical Hmedo
El Per posee pues una variedad de

climas, suelos y caractersticas
geogrficas a tener en cuenta para todo
proyecto de infraestructura educativa.
Se recomienda para el diseo
arquitectnico, con respecto a nuestras
09 zonas climticas, la consulta de la
Gua De Aplicacin De Arquitectura
Bioclimtica en Locales Educativos (ver
anexo).
2.9.6.2 ZONIFICACION CLIMATICA DEL PERU
En el Per destacan principalmente los siguientes tipos climticos (ver Cuadro

N 06 y para mayor informacin, el anexo Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica
en locales educativos elaborado por la OINFE):
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1. Zona 1 Desrtico marino (Clima Semi-Clido Muy Seco): Este tipo de clima
constituye uno de los eventos climticos ms notables del Per, comprende casi toda la
regin de la costa, desde Piura hasta Tacna y desde el litoral del Pacfico hasta el nivel
aproximado de 2000 msnm, representa el 2.8% de la superficie total del pas. Se
distingue por una precipitacin promedio anual de 150 mm y temperatura media anuales
de 18 a 19C, decreciendo en los niveles ms elevados de la regin.
2. Zona 2 Desrtico (Clima Clido Muy Seco): Comprende el sector septentrional de

la regin costera, que incluye gran parte de los departamentos de Tumbes y Piura, entre
el litoral marino y la costa aproximada de 1000 msnm. Representa menos del 3,0% (35
mil km2) de la superficie territorial del pas. Se caracteriza por ser muy seco, con ms
precipitacin media anual (alrededor de 200 mm.) y clido, con una temperatura
promedio anual de 24C, sin cambio trmico invernal definido.
3. Zona 3 Interandino bajo (Clima Templado Sub-Hmedo): Este clima es propio de

la regin de la sierra, correspondiendo a los valles interandinos bajos e intermedios,
situados entre los mil y los 3 mil msnm. Las temperaturas sobrepasan los 20C y la
precipitacin anual se encuentra por debajo de los 500 mm aunque en las partes ms
elevadas, hmedas y orientales, pueden alcanzar y sobrepasar los 1200 mm.
4. Zona 4 Mesoandino (Clima Frio o Boreal): Este tipo climtico de la regin de la

sierra, se extiende entre los 3 mil y 4 mil msnm. Se caracteriza por sus precipitaciones
anuales promedio de 700 mm y sus temperaturas medias anuales de 12C. Presenta
veranos lluviosos e inviernos secos con fuertes heladas.
5. Zona 5 Altoandino (Clima Frgido o De Tundra): Este tipo de clima, conocido como
clima de Puna, corresponde a los sectores altitudinales de la regin andina comprendido
entre los 4 mil y 5 mil msnm. Cubre alrededor de 13,0% del territorio peruano (170 mil
km2). Se caracteriza por presentar precipitaciones promedio de 700 mm anuales y
temperaturas tambin promedio anuales de 6C. Comprende las colinas, mesetas y
cumbres andinas. Los veranos son siempre lluviosos y nubosos; y los inviernos (Junio-
Agosto), son rigurosos y secos.
6. Zona 6 Nevado (Clima de Nieve o Glido): Este clima corresponde al de nieve

perpetua de muy alta montaa, con temperaturas medias durante todos los meses del
ao por debajo del punto de congelacin (0C). Se distribuye en los sectores
altitudinales que sobrepasan los 5 mil msnm y que estn representados mayormente
por las grandes masas de nieve y hielo de las altas cumbres de los andes peruanos.
7. Zona 7 Ceja de Montaa (Clima Semi - Clido Muy Hmedo): Este tipo de clima
predomina en la selva o ceja de montaa. Se caracteriza por ser muy hmedo, con
precipitaciones como promedio por encina de los 2000 mm, llegando a los 6000 mm en
San Gabn y Coasa. Por lo general se encuentra entre los 2 mil a 3 mil msnm. Sin
embargo, hay algunos poblados entre los 500 a 3000 que pertenecen a este clima.
8. Zona 8 Subtropical hmedo (Clima Semi - Clido Muy Hmedo): Este tipo de
clima predomina en la selva alta o contra fuertes orientales andinos boscosos. Se
caracteriza por ser muy hmedo, con precipitaciones por encima de los 2 mil mm y con
bolsones pluviales que sobrepasan los 5 mil mm como en la zona de Quincemil. Las
temperaturas estn por debajo de 22C en su mayor extensin. Temperaturas ms
elevadas se registran en los fondos de los valles y en la transicin a la llanura
amaznica.
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9. Zona 9 Tropical hmedo (Clima Clido Hmedo): Este clima corresponde a las
llanuras amaznicas peruanas y se caracterizan por presentar precipitaciones
promedios anuales de 2 mil mm y temperaturas de 25C a ms, sin cambio trmico
invernal bien definido. El rea se encuentra bajo la influencia de este tipo climtico y
comprende alrededor de 43,0% de la superficie territorial del pas.
2.9.6.3 CARACTERISTICAS REGIONALES BIOCLIMATICAS y RESPUESTA

ARQUITECTONICA
Para promover condiciones de confort en la arquitectura, es indispensable

conocer el clima de la localidad para la cual se est diseando. Lo que resulta
confortable en un clima templado, puede no serlo en la selva, o en el desierto. Una sala
de descanso completamente abierta a la brisa, puede ser muy cmoda en la playa, pero
resultar absurda en la montaa, donde necesitamos calor.
La geografa peruana es rica en ecosistemas, lo que hace del Per un pas

mega-diverso, es decir, con condiciones de vida natural muy variadas. Para simplificar
el estudio de los climas en el Per, se han clasificado en 09 Zonas Bioclimticas23, con
caractersticas bioclimticas particulares, frente a los cuales se plantean respuestas
arquitectnicas que son presentadas de manera esquemtica, referencial e ilustrativa y
no implican un diseo determinado.
Grfico N 01 - Respuesta arquitectnica Zona 01 Desrtico marino
23
Todos los grficos mostrados hacen mencin a los aspectos climticos y su relacin con la arquitectura. Para mayor
informacin remitirse al documento Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en Locales Educativos, 2008, OINFE,
MINEDU. Tambin ver la norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones del Per.
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Grfico N 02 - Respuesta arquitectnica Zona 02 Desrtico
Esquema de respuesta arquitectnica Zona 01 y 02
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Grfico N 03 - Respuesta arquitectnica Zona 03 Interandino bajo
Esquema de respuesta arquitectnica Zona 03
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Grfico N 04 - Respuesta arquitectnica Zona 04 Mesoandino
Esquema de respuesta arquitectnica Zona 04
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Grfico N 05 - Respuesta arquitectnica Zona 05 Altoandino
Grfico N 06 - Respuesta arquitectnica Zona 06 Nevado
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Esquema de respuesta arquitectnica Zona 05 y 06
Grfico N 07 - Respuesta arquitectnica Zona 07 Ceja de montaa
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Grfico N 08 - Respuesta arquitectnica Zona 08 Sub tropical hmedo
Grfico N 09 - Respuesta arquitectnica Zona 09 Tropical hmedo
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Esquema de respuesta arquitectnica Zona 07, 08 y 09
El estudio y conocimiento del entorno enriquecer la propuesta arquitectnica

optimizando los planteamientos y haciendo ms eficiente el gasto energtico. Para ello
se deber obtener informacin sobre las caracterstica bioclimticas del lugar de
emplazamiento del proyecto, dichas caractersticas sern propias del lugar y propiciarn
propuestas o manifestaciones arquitectnicas particulares de acuerdo al anlisis de
cada caso.
Para encontrar dicha informacin se puede recurrir al Ministerio de Agricultura

y Riego que cuenta con abundante informacin climtica sobre lugares determinados
de gran parte del pas, as como tambin cuenta con informacin de las principales
variables climticas de la Costa, de la Sierra y de la Selva. Por otro lado, el INEI posee
informacin estadstica sobre las variables climticas de diferentes partes de nuestro
territorio (por departamento), en la seccin referida al Medio Ambiente. Todos estos son
datos muy relevantes para el proyectista y formulador para la elaboracin de las
propuestas arquitectnicas. El SENAMHI es otra fuente muy relevante de informacin
climtica, as como el conocimiento que ofrece el mismo lugar y sus pobladores. Toda
esta base de datos servir para la elaboracin de modelos computacionales que
permitirn dar luces sobre los caminos arquitectnicos a seguir para obtener el mayor
confort y eficiencia energtica (aplicando la norma EM.110). A continuacin algunas
respuestas arquitectnicas en funcin de las caractersticas regionales de cada Zona
Bioclimtica.
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Grafico N 10: .Zona 1 Desrtico marino- Caractersticas Regionales Bioclimticas
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Grafico N 11: .Zona 2 Desrtico - Caractersticas Regionales Bioclimticas
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Grafico N 12: .Zona 3 Interandino Bajo - Caractersticas Regionales Bioclimticas
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CARACTERISTICAS REGIONALES BIOCLIMATICAS Zona 4
Las horas de verificacion seran a las 10 hs, 12 hs y 14 hs., Del 21 Dic, 21 de Marzo, 21 de Junio, 21 Sep ,
NORTE
SANTIAGO DE CHUCO 088'42'' LAT SUR
Mesoandino
Temp. min/max 08 - 22.4 C
Hr. 36 - 42%
Altitud. = 3108 msnm
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Grafico N 13: .Zona 4 Mesoandino - Caractersticas Regionales Bioclimticas

Zona 5
CARACTERISTICAS REGIONALES BIOCLIMATICAS NORTE
Las horas de verificacion seran a las 10 hs, 12 hs y 14 hs., Del 21 Dic, 21 de Marzo, 21 de Junio, 21 Sep , Alto Andino
TAYABAMBA 0817'6'' LAT SUR
Temp. min/max 05 - 20 C
Hr. 69 - 83%
Altitud. = 3,142 msnm
En zonas Altas es necesaria la ganancia solar, por radiacin

directa a un espacio acumulador de calor.
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CENTRO
SAN JUAN DE JARPA 1207 LAT SUR
Alto Andino
Hr. 49 - 73%
Tambin es posible la ganancia de calor por conduccin, a
Grafico N 14: .Zona 5 Altoandino - Caractersticas Regionales Bioclimticas

travs de un lecho de piedras acumuladoras y transmitirlos hacia
los ambientes.
CENTRO
MOROCOCHA 1135'57'' LAT SUR Nevado
Hr. 54 - 78%
La penetracin de la radiacin solar debe

estar garantizada con una correcta
orientacin, proponiendo una apertura
translcida de Este a Oeste
En esta zona bioclimtica de

debe evitar la prdida de calor del
Los muros deben ser de mayor espacio interior.
espesor, de ser posible de
mucha inercia trmica,
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orientados al Este y Oeste, para
recibir durante el da la mayor
incidencia de asoleamiento
Las pendientes de los techos

deben direccionar los vientos
helados de la Cordillera.
Grafico N 15: .Zona 6 Nevado - Caractersticas Regionales Bioclimticas

SUR
ANANEA 1403' LAT SUR
Nevado
San Antonio de Putina, en la regin Puno Temp. min/max 11 - 30 C
El nevado de Ananea a 5852 msnm Hr. 60 - 72%
Altitud. = 4660 msnm
La cubierta superior debe tener en su

En esta zona bioclimtica de debe evitar la prdida de Calor del espacio interior las aislaciones correspondientes
interior. como aislacin trmica y aislacin hdrica,
as como tambin barrera de vapor.
La caracterstica de esta Cordillera Oriental son los vientos predominantes

que recorren de Sur-Este a Norte, los techos deben permitir el desvi de las
correntadas de vientos predominantes.
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Pendientes mayores en los techos para evitar la
acumulacin de nieve y/o granizadas
Se puede usar la geotermia como

sistema de acondicionamiento pasivo
Grafico N 16: .Zona 6 Nevado - Caractersticas Regionales Bioclimticas

CENTRO
Ceja de Montaa
Clima clido y lluvioso, las condiciones
ambientales deben ser controladas en funcin La Merced,
del viento, la humedad, y las fuertes Huachocolpa en Huancavelica.
precipitaciones estacionales. Pangoa, Satipo,
Villa Rica, Oxapampa Las cubiertas pueden ser de
material de la zona, previendo la
impermeabilidad a los chaparrones,
vientos. etc.
Se debe generar espacios de sombras para
una correcta ventilacin cruzada
Se debe evitar la cada libre de las lluvias,

colocando una canaleta de desage pluvial en
los bordes de los techos.
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Tambin debe tener como proteccin una
canaleta a cielo abierto en el permetro de las
aulas a fin de evitar el aniego en los corredores,
patios, etc.
La topografa de la zona tiene pendientes

moderadas, las cuales se pueden
aprovechar para la correcta transicin de
lo pblico a lo privado.
Grafico N 17: .Zona 7 Ceja de montaa - Caractersticas Regionales Bioclimticas

CARACTERISTICAS REGIONALES BIOCLIMATICAS
Zona 8
SUR
ECHARATE 1237' LAT SUR
Sub
Temp. min/max 11 - 30 C Tropical humedo
Hr. 65 - 78%
Clima clido y lluvioso, las Altitud. = 1162 msnm
condiciones ambientales deben
ser controladas en funcin del
viento, la humedad, y las fuertes
precipitaciones estacionales. Las lluvias estacionales ms la presencia de
vientos hace que estas tengan una
inclinacin en el sentido de los vientos,
La condicionante que Se hace necesario colocar celosas batientes
predomina en esta zona es el para evitar el paso de las lluvias al interior y
asoleamiento el cual se debe grandes aleros inclinados.
evitar, generando sombras, y
mucha ventilacin cruzada.
Es posible utilizar
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los espacios
intermedios, los
patios sombreados
son una buena
Grafico N 18: .Zona 8 Subtropical hmedo - Caractersticas Regionales Bioclimticas

CENTRO
TAMBOPATA 1234' LAT SUR
Temp. min/max 10 - 38 C Tropical Humedo
Clima clido y lluvioso, las condiciones ambientales deben Hr. 69 - 98%

ser controladas en funcin del viento, la humedad, y las Altitud. = 200 msnm
fuertes precipitaciones estacionales.
La iluminacin natural en la mayor parte
del ao es bsicamente por la bveda
celeste, mas no as por el asoleamiento.
Colores claros dentro de los ambientes
ayuda al confort ambiental
La vegetacin del lugar crea un microclima
agradable, as como las extensiones de los
aleros para evitar la penetracin de lluvias
Pgina 67 de 200
Existe una gran presencia de Humedad, con temporadas largas de lluvias, las cuales generan lagunas y/o cochas, el ingreso debe ser levadizo. La generacin de
vientos es una prioridad
Grafico N 19: .Zona 9 Tropical hmedo - Caractersticas Regionales Bioclimticas

Cuadro N 07: Resumen parmetros bioclimticos
H Ventilacin Iluminacin
Zona Cubierta
aula (% de rea (% de rea Recomendaciones arquitectnicas
Climtica de piso) % de piso) % (% )
(m)
Zona 01 Planta lineal abierta, Techos y muros con gran aislamiento trmico,
Desrtico proteccin de salinidad. Aprovechar direccin de brisas para ventilacin
Marino cruzada. Ventanas orientadas norte-sur, ventanas bajas al sur. Parasoles
(semi clido horizontales generosos y verticales al este y oeste. Vegetacin en aleros
25
muy seco) y prgolas, para absorcin de calor (en zona 01 es ms difcil por escasez
3.00 de vegetacin por alta salinidad). Evitar uso del fierro sin proteccin
Deficiencia de 07-10 Luminancia 0-10
lluvia 3.50 anticorrosiva (sobre todo en zona 01). Proteccin del recalentamiento por
exterior
Y 5500 lm carga solar alta en la cubierta y los muros norte y poniente u oeste.
humedad Orientacin del eje principal este oeste para favorecer ventilacin cruzada
ambiental todo al norte y al sur. Las cubiertas deben ser aisladas del calor, colocar
el ao sombrillas horizontales sobre cubiertas (doble techo), ventilar entretechos
ms de 70%
o utilizar cubiertas ventiladas. Muros y cubiertas con elevada masa
trmica, utilizando materiales propios de la zona: piedra, arena, arcilla,
madera, otros. Parasoles verticales ante muros al norte y oeste. La zona
01 en general carece de materiales locales, cuenta con precaria
vegetacin y excesiva salinidad. Debido a la alta salinidad y humedad
Zona 02
ambiental se recomienda en esta zona incorporar aislamiento horizontal
Desrtico dentro de los muros a la altura conveniente, como medida de proteccin
(clido muy
seco) para evitar el ingreso de humedad por capilaridad. En zona 02 utilizar
23 05-15 proteccin contra vientos fuertes del sur oeste (quiebra vientos), para
Deficiencia de O
lluvia todo el 3.00 atenuacin por medio de vegetacin perenne por ejemplo o elementos
07-10 Luminancia control
ao 3.50 de
verticales, esta vegetacin puede servir para prgolas y enramadas en
exterior
Y desage zonas intermedias sombreadas. Del mismo modo aprovechar vientos
6000 lm
Nivel de anabticos y catabticos del valle para ventilacin cruzada. Se sugiere el
humedad uso de vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas
madia-alta intermedias. Las reas de ingreso, patios y expansiones sern cubiertas
50%-70%
y abiertas, en zona 01 preferentemente hacia el sur con elementos de
sombra (prgolas y/o vegetacin); en zona 02 hacia el este y/o sur, con
proteccin de vientos del sur oeste predominantes.
Zona 03 Zonas 03 y 04 tienen la mayor concentracin de I.E. Planta cerrada con

Interandino patio para espacios de socializacin. Aprovechamiento de la radiacin
18 solar, con ganancia de humedad. Orientacin del eje del edificio es
bajo
(templado sub variable, aprovechando direccin de vientos. Zcalos exteriores
3.00 07-10 Luminancia 20-40 protegidos de la humedad. Ventanas bajas al sur, aleros o parasoles
hmedo) exterior
Humedad media horizontales para ventanas orientadas al este u oeste con una variacin
7500 lm
a media alta de 22.5. Ventilacin cruzada desde patios, se requiere ganancia de
30%-50% humedad.
Planta cerrada con patio, muros de espesor considerable. Este clima es
tpico de parte de nuestra serrana, se extiende por lo general, entre los
3000 y 4000 msnm. Se caracteriza por sus precipitaciones anuales
promedio de 700 mm y sus temperaturas medias anuales de 12C.
Presenta veranos lluviosos e inviernos secos con fuertes heladas.
Zona 04 Materiales de masa trmica alta, debe aprovecharse la radiacin solar
16 entre otras formas con una edificacin compacta u orientacin del eje del
Mesoandino
(fro o boreal) edificio Norte-Sur. Debe generarse propuestas de sistemas de
2.85 05-07 Luminancia 40-70 acondicionamiento pasivo, as como espacios intermedios de
Nivel de
exterior
humedad 30%- amortiguamiento climtico. Espacios exteriores orientados al Norte.
8500 lm
50% Proteger vanos con parasoles. Uso de canaletas y aleros para proteccin
de lluvias, zcalos exteriores protegidos de la humedad Ventanas bajas
al sur, parasoles verticales al Este y Oeste. Existe, requerimiento de
humedad. No se recomienda patios extensos por ser difciles de controlar
climticamente. Volumen debe ser regular. Ventanas al Este-Oeste,
ventilacin mnima protegida de vientos.
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Sectores alto andinos, conocido como clima de Puna. Precipitaciones

promedio de 700 mm anuales y temperaturas promedio anuales de 6C.
Los veranos son siempre lluviosos y nubosos; y los inviernos (Junio-
Agosto), son rigurosos y secos. Planta compacta y cerrada, de masa
trmica alta y aprovechamiento de radiacin solar. Orientacin del eje del
Zona 05 edificio Norte-Sur. Patios techados como invernaderos, orientados al
15 norte u oeste. Proteccin de vanos con parasoles. No se recomienda
Altoandino
(frgido) hacer un partido extensivo dentro del terreno porque generara espacios
2.85 05-07 Luminancia 40-60 difciles de controlar climticamente. Espacios exteriores al norte. Techos
Nivel de
exterior
humedad 30%- con gran aislamiento trmico e hdrico. Proteccin de las circulaciones
9000 lm
50% con aleros y/o galeras, as como espacios intermedios de
amortiguamiento climtico. Adems de incluir en las cubiertas algn
elemento como aislacin hdrica, control de drenajes pluviales con
canaletas de borde y desages pluviales protegidas en las veredas
perimetrales, incorporar zcalos exteriores para la proteccin de la
humedad as como la aislacin horizontal en los muros exteriores.
Proteccin
Clima del viento.
de nieve perpetua de muy alta montaa. Temperaturas medias por
Zona 06 debajo de 0C todo el ao. Planta cerrada y compacta, materiales de
15 masa trmica alta y aprovechamiento de radiacin. Muros muy anchos
Nevado
(de nieve, polar para producir aislamiento trmico. Orientacin del eje longitudinal Norte-
Luminancia
o glido) 2.85 05 40-70 Sur. Aprovechar radiacin por medio de invernaderos orientados hacia el
exterior
Nivel de norte u oeste para ganancia solar. Expansin al Este u Oeste protegida
10000 lm
humedad 30%- de vientos. Aleros para proteccin de lluvias y nieve. Ventilacin mnima.
50% Espacios intermedios a manera de amortiguadores del fro en accesos y
salidas de ambientes pedaggicos.
Planta abierta con espacios intermedios entre los volmenes, interiores
altos y de gran volumen, con materiales de masa trmica media, techos
con aislamiento que impidan el almacenamiento de la radiacin trmica.
Debe evitarse el calentamiento de las paredes y los pisos exteriores.
Zona 07 Orientacin del eje longitudinal Este-Oeste, los espacios orientados al
Ceja de Norte deben ser protegidos del sol con parasoles horizontales al norte y
25 verticales al este y/u oeste, para evitar ingreso directo del rayos solares.
montaa
(templado Aprovecha vientos locales para ventilacin de ambientes. Ambientes de
Luminancia
moderado muy 3.50 10-15 > 80 socializacin y expansin hacia el Sur, aprovechar vientos locales o la
exterior
hmedo) 7500 lm utilizacin de recursos arquitectnicos para mantener ventilados los
Nivel de ambientes especialmente las aulas. Proponer aleros tambin para
humedad alta proteccin de las lluvias, las paredes exteriores deben estar protegidas
70%-100% contra la humedad y los pisos deben ser antideslizantes y con canaletas,
desfogues o escurrideras. Aprovechamiento mximo de los regmenes
de vientos. Ventilacin cruzada con ventanas bajas. Se recomienda la
utilizacin de Ventilacin forzada por efecto Venturi, para forzar aire
caliente hacia el exterior.
> 80 Clima que predomina en la Selva Alta, muy hmedo. La planta debe ser
Zona 08 abierta, sobe elevada, espacios generando ventilacin inferior y entre
Sub tropical > 30 volmenes regulares. Con ambientes, interiores altos y de gran volumen.
Franja de
hmedo sierra de Materiales de masa trmica baja. Techos aislantes que impidan el
(semi clido Luminancia
3.50 > 15 Tumbes almacenamiento de la radiacin trmica. Evitar el calentamiento de
muy hmedo) exterior
7500 lm y Piura paredes y pisos exteriores. Orientacin del eje longitudinal del edificio
Nivel de con Este Oeste, proteger del sol los espacios orientados al norte. Es
humedad alta menor conveniente contar con espacios techados de socializacin y abiertos a
70%-100% Pend. sus lados. Aberturas protegidas con parasoles horizontales al norte y
verticales al este y/u oeste, para evitar el ingreso directo de rayos
Zona 09 solares. Mayores aberturas orientadas norte y sur. Ventanas bajas al sur,
Tropical >30 para generar procesos de conveccin del aire, variacin de orientacin
hmedo 22.5. Aprovechamiento mximo de los regmenes de vientos. Ventilacin
(Clido Luminancia
3.50 >15 > 80 cruzada con ventanas bajas, para ingreso de aire y altas para extraccin
hmedo) exterior
7500 lm
del aire caliente. Utilizacin de ventilacin forzada por efecto Venturi. El
Nivel de
cerramiento de ventanas no es necesariamente con vidrio, sobre todo en
humedad alta
70%-100%
la Zona 09.
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Notas:
1. El porcentaje del piso destinado a ventilacin en las aberturas de las paredes de los ambientes puede estar incluido
en el rea correspondiente a iluminacin, siempre y cuando no disminuya la calidad e intensidad de iluminacin
mnima requerida.
2. Tener presente que segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) los ambientes pedaggicos deben tener un
mnimo de 2 horas de ganancia solar por razones higinicas y de salubridad.
3. Debe favorecerse el proceso de conveccin dentro de los ambientes pedaggicos: el aire fro se desplaza hacia las
zonas ms calientes.
4. Tener presente que el aire caliente se eleva por ser ms liviano que el aire fro, este ltimo siempre debe ingresar al
ambiente por la parte inferior, de manera que se produzca el efecto de conveccin y se facilite la circulacin de aire
en el ambiente.
5. Es conveniente no producir en el diseo de los ambientes rincones en las partes altas (sin salidas de aire adecuadas)
que impidan la recirculacin del aire caliente o viciado. La forma del ambiente debe hacer propicio el proceso de
conveccin.
2.9.6.4 PARAMETROS DE ANALISIS CLIMATICO
Para poder caracterizar un clima, es necesario considerar los distintos

parmetros climticos que lo componen, los cuales son: temperatura, humedad,
radiacin solar, viento, nubosidad y pluviometra. Estos parmetros nos ayudan a
entender el comportamiento del medio natural en que se ubica un proyecto de
infraestructura educativa, de modo que nos permita saber qu ventajas podemos
aprovechar y de qu elementos climticos es necesario protegerse, ya que afectarn el
bienestar de sus ocupantes (estudiantes, docentes, empleados, visitantes, entre otros).
El anlisis de las condiciones climticas del entorno especfico es la base para definir
las estrategias generales de diseo arquitectnico pasivo de las edificaciones de la
Institucin Educativa, aplicadas a cada una de las zonas climticas del Per24.
a. Temperatura: Se refiere a la radiacin solar que es acumulada por el suelo y

luego entregada al aire como radiacin infrarroja. La temperatura normalmente
es medida como temperatura relativa del aire en grados Celsius o Centgrados
(C). Cuando se habla de temperatura interior de un ambiente se debe
considerar la temperatura del aire y la temperatura radiante de los muros. Es
importante tambin considerar las temperaturas mximas, medias y mnimas,
as como las oscilaciones trmicas diarias y estacionales.
b. Humedad: Est referido a la cantidad de vapor de agua que contiene el aire.
El aire, al aumentar su temperatura, es capaz de contener una mayor cantidad
de agua; este factor es entendido como humedad relativa del aire. El aire
contiene una mayor cantidad de vapor de agua si se encuentra cerca de fuentes
de agua como el mar o lagos, y menor cantidad si se trata de climas ridos o
desrticos. La humedad del aire influye en la sensacin trmica y en la
posibilidad de condensacin. En climas con alta humedad relativa y bajas
temperaturas invernales existen mayores riesgos de ocurrencia de
condensacin en los elementos constructivos.
c. Radiacin solar: La radiacin solar depende de la inclinacin con que llegan
los rayos del sol a la superficie de la tierra y del ngulo en que se encuentra
respecto del norte (en nuestro hemisferio). Las estaciones del ao se
diferencian por el ngulo de inclinacin de los rayos del sol, lo que afecta a la
cantidad de energa que llega efectivamente a la tierra. Estos datos dependen
del azimut y la altitud del sol respecto del cnit.
d. Asoleamiento: Se refiere a la trayectoria solar que recibe el sitio donde se
proyecta el local educativo, y los espacios interiores del edificio ya construido.
24
La pgina web del Ministerio de Agricultura y Riego tiene abundante informacin climtica sobre lugares determinados
de gran parte del pas, as como tambin cuenta con informacin de las principales variables climticas de la Costa, de
la Sierra y de la Selva. Por otro lado, el INEI cuenta con informacin estadstica sobre las variables climticas de
diferentes partes de nuestro pas (por departamento), en la seccin referida al Medio Ambiente. Todos estos son datos
muy relevantes para el proyectista y formulador para la elaboracin de las propuestas arquitectnicas.
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La incidencia del asoleamiento depende de la ubicacin del proyecto con

respecto al sol. Para conocer esta informacin es recomendable utilizar la carta
solar del lugar en estudio, la que depende de la latitud.
e. Vientos predominantes: Los vientos son movimiento de aire debido a
diferencias de presin en la atmosfera. Los parmetros de viento son velocidad,
direccin y frecuencia. La velocidad se refiere a la rapidez con que se mueve
una masa de aire, medida en (km/h) y en (m/s). La direccin desde la que sopla
el viento se mide con respecto a los puntos cardinales y es expresada en
grados desde el norte geogrfico. La rosa de los vientos ilustra la frecuencia
con la que el viento sopla desde una direccin determinada y se expresa en
horas.
f. Nubosidad: Es la cantidad de das cubiertos y la extensin de cielo cubierto
por nubes. Este factor no siempre est documentado en los informes climticos,
por lo que se recomienda la observacin del cielo y consultar datos con los
habitantes de la zona. Este factor se relaciona con la radiacin solar disponible
y la calidad y cantidad de iluminacin natural (iluminacin exterior).
g. Precipitaciones: Las precipitaciones son el agua que cae sobre la tierra, en
cualquiera de sus formas: lluvia, nieve, granizo. Esta clasificacin no incluye la
neblina ni el roco. La cantidad de precipitaciones que caen en un lugar en un
tiempo determinado se llama pluviosidad, y se mide en litro por metro cuadrado
de agua cada (l/m2), pero se presentan en milmetros pues un litro sobre un
metro cuadrado tiene una altura de 1mm. La informacin se entrega
normalmente como promedio mensual de precipitaciones. Este factor es
determinante al disear la envolvente de los edificios y se ve relacionado con
la velocidad y direccin del viento.
2.9.6.5 ESTRATEGIAS GENERALES DE DISEO
Una vez que se ha logrado un buen anlisis de las caractersticas climticas y

micro climticas del emplazamiento del proyecto, se deben tomar decisiones de diseo
para aprovechar las ventajas del clima y minimizar sus desventajas.
a. Orientacin: La orientacin de los edificios determina en gran parte la

demanda energtica de calefaccin y refrigeracin de ste en el futuro. Una
buena orientacin podra minimizar considerablemente las demandas
energticas a travs del control de las ganancias solares.
Para edificaciones educativas pblicas, que se caracterizan por altas ganancias
internas generadas por usuarios, equipos e iluminacin, se recomienda -
siempre que sea posible - una orientacin norte-sur de sus fachadas
principales, ya que esto facilita las estrategias de proteccin de fachadas. Sus
distintas fachadas tienen diferentes condiciones de asoleamiento, por lo que
pueden ser tratadas segn las estrategias que se detallan a continuacin:
a.1. Norte: Una fachada orientada al norte recibe la radiacin solar durante la
mayor parte del da, dependiendo de la latitud a la que se encuentre y la
poca del ao. En invierno el sol se encuentra ms bajo con respecto al
cenit, por lo que tendr una mayor penetracin a travs de superficies
acristaladas. Esta fachada se puede sombrear fcilmente en verano con
protecciones horizontales como aleros.
a.2. Este: La fachada este recibir el sol por la maana tanto en invierno como
en verano. El sol es bajo, ya que recin se asoma por el horizonte. La
presencia de superficies acristaladas en esta fachada puede generar
sobrecalentamiento en determinados climas o zonas bioclimticas si no
es protegida.
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Cuadro N 08: Estrategias de intervencin Factor forma
Organizacin longitudinal por

LINEAL traslacin simple, sobre el eje
longitudinal

SEMI- traslacin alrededor de un patio
CLAUTRO central y uno de sus lados
abiertos.

traslacin alrededor de un patio
CLAUSTRO central, que no sea la loza
deportiva, y con todos sus lados
cerrados.

traslacin de manera
perpendicular a un eje de
PEINE distribucin, optimiza la
distribucin en el territorio en
relacin al clima, orientacin, y
servicios.

rotacin traslativa traslacin sobre
ARTICULADO un eje dinmico, puede adaptarse
a las distintas topografas del pas
Organizacin por rotacin

alrededor de un punto externo, es
ORGANICO recomendable si existe mucha
pendiente, sus terrazas pueden
ser accesibles y controladas.
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a.3. Sur: Esta fachada no recibe radiacin solar en forma directa durante gran
parte del ao. Slo en verano puede recibir algo de sol, dependiendo de la
latitud. Debido a lo anterior, la fachada sur no requiere de proteccin solar.
Sin embargo, dependiendo de la zona bioclimtica en que se ubique el
proyecto, las superficies acristaladas de esta fachada deben lograr un
adecuado balance que evite excesivas prdidas de calor y logre una
adecuada iluminacin natural.
a.4. Oeste: La fachada oeste recibe radiacin solar durante la tarde, lo que
coincide con las ms altas temperaturas del da. Debido a lo anterior, esta
fachada tiene los mayores riesgos de sobrecalentamiento en verano, por
lo que es necesario proteger las superficies acristaladas que se encuentran
sobre sta. Las protecciones solares pueden ser exteriores, interiores,
mviles, fijas o incluso puede ser un vidrio con control solar.
b. Factor de forma: La volumetra de un edificio debe estar relacionada con el
clima en que ste se encuentre y el programa de uso que contiene. Para cumplir
con lo anterior, el arquitecto debe tener muy claro si el edificio busca conservar
el calor dentro de s o disiparlo al ambiente.
El factor de forma es una ecuacin simple que relaciona la superficie
envolvente con el volumen envuelto. Un factor de forma bajo, significa que el
edificio tiene menor superficie envolvente y, por lo tanto, menos prdidas de
calor.
Para reducir al mximo las prdidas de calor no deseadas, se recomienda
minimizar la superficie envolvente. Esto influye, adems, en una buena
proteccin trmica y contra el viento. En el caso de que se quisiera que el
edificio perdiera calor por su envolvente, por ejemplo en climas clidos, se
recomienda aumentar el factor de forma.
Los volmenes pequeos suelen tener un factor de forma mayor que los
grandes edificios, especialmente si son de un solo nivel. En el caso de que no
se pueda modificar el factor de forma de un edificio - debido a requerimientos
funcionales - se debe prestar ms atencin a la calidad de la envolvente (en
climas fros) y al control de la radiacin solar (ya sea aprovechndola en climas
fros o controlndola en climas clidos).
c. Zonificacin interior: Con esta estrategia se busca organizar los espacios que
contiene un edificio de acuerdo a sus necesidades de calefaccin, iluminacin
natural y confort acstico.
Normalmente un edificio contiene espacios con distintos usos, cuyas
necesidades son distintas: oficinas, salas de reuniones, baos, bodegas, etc.;
por lo tanto, deben ubicarse en distintas zonas del edificio. Por ejemplo, una
sala de reuniones con proyeccin de imgenes no necesita la entrada de luz
natural directa, por lo que sera mejor ubicarla en el sur del edificio: del mismo
modo, sera tambin necesario aislarla de los ruidos exteriores.
d. Proteccin del acceso: En climas fros o templados es necesario proteger los
accesos a los edificios de las temperaturas exteriores y del viento en invierno.
Con este fin se recomienda que la entrada a los edificios sea por un espacio
cerrado o vestbulo configurado por dobles puertas. Esta estrategia permite que
el acceso acte como una zona de transicin que evita excesivas prdidas de
calor por ventilacin. En zonas con lluvias, es necesario adems crear un
espacio donde la gente pueda guarecerse antes de ingresar a los edificios.
e. Estrategias de calentamiento pasivo: Las estrategias de invierno se orientan
al calentamiento pasivo de los espacios, pero es importante discriminar si las
caractersticas climticas y de uso del edificio resultan en que estas estrategias
sean pertinentes o no. Por lo anterior, es importante tener presente que los
edificios pblicos tienen altas ganancias de calor interno debido a su alta
densidad de ocupacin.
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Las estrategias de calentamiento pasivo en invierno consisten en captar la

radiacin solar a travs de una orientacin principalmente norte, almacenar el
calor en la masa trmica de la estructura del edificio y principalmente conservar
el calor a travs de una envolvente aislada y hermtica.
f. Estrategias de enfriamiento pasivo: Las estrategias de verano se orientan al
enfriamiento pasivo de los espacios, a travs de una adecuada proteccin solar
que contemple las diferentes orientaciones de los recintos, la ventilacin natural
y el enfriamiento pasivo evaporativo en aquellos casos en que el clima local lo
permita.
g. Estrategias de ventilacin natural: Las estrategias de ventilacin debern
considerarse tanto para invierno como para verano, donde en invierno tienen
como objetivo asegurar la calidad del aire interior, mientras que en verano debe
adems asegurar el confort trmico de sus ocupantes. Las estrategias de
ventilacin debern considerar aspectos climticos como velocidad y direccin
de los vientos predominantes, adems del rgimen de temperaturas.
h. Estrategias de iluminacin natural: Las estrategias de iluminacin natural
debern apuntar a captar la luz natural, transmitirla, distribuirla uniformemente
en los espacios, y controlar el riesgo de deslumbramiento. Se debern
considerar aspectos climticos, como el tipo de cielo predominante en el
contexto climtico local.
i. Materialidad: La eleccin e instalacin de materiales y diseo de detalles
constructivos deben estar orientadas a garantizar una construccin perdurable,
adaptada a las distintas condiciones ambientales del lugar, al uso intenso a que
se somete este tipo de edificios y al costo controlado de construccin,
operacin y mantencin.
2.9.6.6 LA EFICIENCIA ENERGETICA
La eficiencia energtica aplicada al diseo arquitectnico tiene por fin reducir

el consumo energtico y obtener un nivel de confort ambiental adecuado, privilegiando
la incorporacin de estrategias pasivas que reduzcan la demanda de energa, para
posteriormente sumar estrategias activas de bajo consumo de energa que permitan el
uso confortable del espacio arquitectnico, durante todo el ao.
A nivel internacional, pases como Inglaterra, Estados Unidos y Francia han

liderado la regularizacin y desarrollo de sistemas de instalaciones de alta eficiencia
para acondicionamiento trmico, iluminacin y ventilacin mediante el uso de energas
renovables, activas y pasivas en el sector educacional. A Nivel Latino americano, pases
como Colombia y Chile, se encuentran muy preocupados y estudiosos de estos temas
en beneficio del sector educacional. Esto ha ido de la mano de slidas normativas y
polticas de subsidios estatales destinados no slo al diseo de los establecimientos
educacionales, sino tambin a su implementacin y posterior mantenimiento.
Por su parte, en nuestro pas, el desarrollo de las estrategias para conseguir

un buen desempeo de eficiencia energtica y mejores estndares de confort ambiental
en edificios educacionales es an muy incipiente, no solamente a nivel de Estado, sino
tambin a nivel de profesionales competentes capaces de desarrollar los temas en
mencin. Sin embargo, se ha dado un primer paso importante con la reciente
promulgacin de la norma EM.110 sobre Confort trmico y lumnico con eficiencia
energtica incorporndola al Reglamento Nacional de Edificaciones y la nueva norma
EM.030 sobre Instalaciones de Ventilacin (donde sea necesario).
A continuacin se presentan algunos estndares de confort que deben

considerarse para el diseo de ambientes pedaggicos de la Infraestructura Educativa
segn las zonas climticas en que se desarrolle el Proyecto Arquitectnico.
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Cuadro N 09: Porcentaje de rea de Cuadro N 10: Porcentaje de rea de

piso en vanos para iluminacin piso en vanos para ventilacin
Iluminacin Ventilacin
(rea de vanos/rea de piso) (rea de aberturas/rea de piso)
Zona 01 25% Zona 01, 02 y 03 7-10%.
Zona 02 23% Zona 04 y 05 5-7%
Zona 03 18% Zona 06 5%
Zona 04 16% Zona 07 10-15%
Zona 05 y 06 15% Zona 08, 09 Ms de 15%
Zona 07 25%
Zona 08 y 09 Ms de 30% Alturas mnimas de ambientes
Zona 01 y 02 3.00 3.50 m.

Zona 03 3.00 m
Zona 04, 05, 06 2.85 m.
Cuadro N 11: Altura interior mnima
de aula Zona 07, 08, 09 3.50 m.
2.9.6.7 REQUISITOS AMBIENTALES GENERALES DE LOS AMBIENTES

PEDAGGICOS EL CONFORT
En arquitectura, el confort es la sensacin de bienestar proporcionada por el

ambiente; involucra condiciones de temperatura, humedad ambiental, calidad del aire,
un ambiente sonoro libre de ruido y la sensacin de seguridad que brinda el espacio
contra las condiciones adversas del entorno inmediato.
A pesar de las diferencias perceptivas y psicolgicas de los seres humanos,

todos compartimos caractersticas biolgicas semejantes y lmites de resistencia. Por
ejemplo: la temperatura natural de todos los seres humanos es de aproximadamente
36C, y somos capaces de mantenerla gracias a mecanismos de auto-regulacin
trmica. Cuando las condiciones ambientales son muy adversas y nuestra temperatura
corporal desciende hasta los 30C (hipotermia) o excede los 41C (hipertermia), se
supera la capacidad del organismo para auto-regularse y morimos25.
Tomando en cuenta estos lmites, y algunas pruebas estadsticas sobre confort,

se han establecido estndares (parmetros de temperatura, iluminacin y sonido) que
funcionan como base de datos y valores para generar recomendaciones y normativa en
materia de confort trmico, lumnico y acstico.
El confort est estrechamente relacionado con la salud y los procesos

metablicos del ser humano, por ejemplo: un exceso de asoleamiento puede generarnos
insolacin; demasiado fro provocar un resfriado; el aire de mala calidad, ocasionara
una oxigenacin sangunea deficiente, disminuyendo nuestra capacidad de
concentracin y con ello nuestro rendimiento; un exceso de ruido provoca situaciones
de estrs, llegando incluso a generar problemas en el sistema nervioso y muscular.
De la misma manera que las empresas velan porque sus trabajadores

desarrollen su actividad en un entorno adaptado a sus caractersticas y necesidades
para que no influya en la productividad, los locales educativos deben evaluar y
acomodar los ambientes pedaggicos para que, tanto los docentes como los
25
ASHRAE, Thermal Environmental Conditions for Human Occupancy (Condiciones trmico ambientales de habi
tabilidad humana) , en Standard 55-2010, ASHRAE, s.l., 2010
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estudiantes, puedan llevar a cabo la actividad acadmica en ptimas condiciones.

Obtener el mayor rendimiento posible de la luz natural, no exponerse de forma
continuada a niveles elevados de ruido o evitar cambios bruscos de temperatura dentro
de condiciones de humedad aceptables, son algunas pautas que los especialistas en
ergonoma educativa recomiendan aplicar en las aulas.
Los espacios pedaggicos influyen sobre los resultados acadmicos de los

estudiantes como lo confirman distintas investigaciones realizadas en torno al impacto
que las condiciones ambientales y ergonmicas de los ambientes pedaggicos tienen
en el rendimiento de los estudiantes y en la labor de los docentes.
La calidad interna del aire, ventilacin y confort trmico, iluminacin, acstica y

el tamao de los locales educativos y de las aulas son algunos de los atributos
espaciales que pueden incidir sobre el rendimiento de estudiantes y profesores, por lo
que son necesarios aire limpio, buena iluminacin, y un ambiente de aprendizaje
tranquilo, cmodo y seguro. Los requisitos ambientales generales son (ver tablas y
parmetros en la norma EM.110 para mayor informacin):
Cuadro N 12: Requisitos Fsicos Ambientales para Ambientes Pedaggicos.
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a. Iluminacin adecuada
Entre los problemas especficos de las instalaciones de alumbrado de un local
educativo, se destacan: la entrada de luz natural por una ventana que dificulte
la visin de la pizarra e imposibilite la lectura de su contenido, las luminarias
mal colocadas que causan deslumbramientos directos, las lmparas con color
y potencia inadecuada que pueden hacer indescifrable la escritura en un
cuaderno o una distribucin deficiente de los emisores de luz (naturales y
artificiales), que provocan que las sombras del estudiante distorsionen la visin.
Para adaptar de forma adecuada la iluminacin a las necesidades de los
escolares y docentes, los especialistas recomiendan:
- Aprovechar al mximo la luz natural y, en caso de ser artificial, procurar que
tenga una intensidad mnima de 500 lux.
- Tener en cuenta en la colocacin de las luminarias la posicin y orientacin
de los pupitres, la situacin y proximidad de las ventanas, la altura del techo
y la situacin de la pizarra.
- Esta ltima no debe ser brillante ni negra, su iluminacin debe evitar los
reflejos en la superficie y abarcar todo el encerado, no slo la parte superior.
- Evitar que las tareas se realicen frente o contra las ventanas (de espaldas).
- Colocar las mesas entre las filas de luminarias para favorecer que la luz
incida de modo lateral sobre la tarea.
- Evitar los colores blancos en paredes y suelos, ya que pueden convertirse
en superficies deslumbrantes.
b. Niveles de ruido adecuados
La contaminacin acstica juega un importante papel en el mbito educativo,
el ruido ambiental o una reverberacin inadecuada producen interferencias en
los procesos de comunicacin y en los cognitivos. Adems de las condiciones
ambientales intrnsecas a un local educativo (ruidos de estudiantes en el patio,
durante las actividades deportivas, etc.), numerosos ambientes pedaggicos
destacan por una ubicacin en emplazamientos muy ruidosos. Estos factores
suponen en muchos casos un esfuerzo extra para la voz del docente, que debe
competir con estos ruidos para poder comunicarse de forma efectiva con los
estudiantes. Se recomienda lo siguiente para prevenir esta situacin:
- Disear las aulas con materiales de revestimiento que sean absorbentes y
disminuyan el eco.
- Colocar parches de fieltro en las patas de mesas y sillas para que no hagan
ruido al desplazarse.
- Revisar de forma peridica el mobiliario y reparar cajones que chirren,
mesas o sillas desniveladas y puertas o ventanas con cierres defectuosos.
- Programar los horarios de recreos y actividades al aire libre de forma que se
impida que los estudiantes que estn en el exterior se siten en zonas
prximas a las aulas donde se imparten clases.
Cuadro N 13: Rangos de intensidad del sonido
c. Temperatura adecuada
La temperatura de los locales donde se realicen trabajos sedentarios (como los
locales educativos) debe estar comprendida entre 17C y 27C". Para respetar
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estos criterios, en invierno, al llevar ropa de abrigo, la temperatura debe

mantenerse entre 17C y 24C y en verano, al usarse ropa ligera, los
parmetros se sitan entre 23C y 27C. Para mantener estos niveles se
recomienda:
- Si se utilizan sistemas de calefaccin o de aire acondicionado, evitar que se
generen temperaturas excesivas tanto al alza como a la baja.
- En los meses de calor, procurar mantener las persianas o cortinas de las
aulas bajadas cuando el sol incida de forma directa sobre las ventanas, de
darse el caso.
- Revisar los cerramientos de ventanas y puertas para evitar el paso de
corrientes de aire en invierno.
- Airear todos los das los ambientes pedaggicos en un horario adecuado
para mantener la temperatura idnea en el momento de las clases y
garantizar el ingreso de al menos 02 horas de sol, segn indica la OMS.
- Modificar, si es necesario y dependiendo de la zona climtica, los horarios
de actividades escolares en el exterior de las aulas para evitar exponer a los
estudiantes a temperaturas excesivas y la incidencia directa de la radiacin
solar.
Cuadro N 14: Sensaciones subjetivas de acuerdo a la velocidad del viento
El cuerpo humano est preparado para reaccionar ante los cambios climticos,
pero estas reacciones le hacen consumir energa metablica. La sensacin de
comodidad surge de la generacin de un microclima que evita la reaccin del
cuerpo ahorrando gastos de energa, que se denomina termorregulacin
natural en oposicin al abrigo que es un fenmeno de termorregulacin
artificial.
La temperatura normal del cuerpo es de 37 C. En las enfermedades puede
elevarse hasta los 41 C o 42 C (hipertermia) donde se hace peligrosa. El
cuerpo humano es muy sensible a los aumentos de la temperatura interior y
solo 5 o 6 grados de ms pueden causar daos muy importantes y hasta la
muerte. Se toleran an menos las bajas temperaturas y a los 35 C (hipotermia,
si hace mucho fro, la temperatura corporal desciende bruscamente: una cada
de slo 2 C puede entorpecer el habla y el afectado comienza a amodorrarse)
se comienza a sentir somnolencia hasta caer en un profundo letargo.
Sentados en una habitacin con ropas livianas y realizando una actividad ligera,
la sensacin de satisfaccin trmica se alcanza entre los 21 C y 25 C. La
humedad relativa (HR), a la que usualmente se achaca como causa de la
incomodidad, es menos significativa ya que la tolerancia del cuerpo es grande,
admitiendo lmites entre 20% y 75%.
El cuerpo es muy sensible a los cambios de radiacin. Si la temperatura es
inferior a 18 C pero hay buen sol, de inmediato se siente que la sensacin de
comodidad aumenta. Este principio es usado por la calefaccin tipo losa
radiante, piso radiante y por el sistema de radiadores. Pero as como es
agradable que el sol ingrese por una ventana en invierno, se vuelve
desagradable en el verano.
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Para comprender qu condiciona el bienestar y su relacin con la arquitectura

debe asumirse que el cuerpo humano produce calor y lo intercambia con el
ambiente que lo rodea.
Los principales factores que afectan el confort trmico son: la temperatura del
aire, la temperatura media radiante, la humedad Relativa, la velocidad del aire,
la tasa metablica y la ropa. El cuerpo gana calor por el metabolismo, radiacin
del entorno, conveccin del aire y conduccin. Y pierde calor por radiacin,
conveccin, evaporacin del sudor, conduccin, trabajo externo y respiracin.
El organismo humano est en equilibrio con el medio ambiente cuando pierde
aproximadamente 50 W/m2 de superficie corporal, lo cual ocurre a
temperaturas entre 17 y 24C (Temperatura de confort).
d. Ventilacin adecuada
Una adecuada ventilacin es aquella que desplaza o filtra los contaminantes
voltiles producidos en el interior del aula y los llegados del exterior. As, tales
contaminantes pueden provenir de la respiracin humana, la piel, ropa,
perfume, champ y desodorante; de los materiales de construccin,
recubrimientos y limpieza de muebles, pisos y paredes; o de la pelambre de
mascotas y animales domsticos, adems de la contaminacin ambiental del
entorno del local educativo.
El movimiento del aire sobre el cuerpo humano incrementa la proporcin de
humedad y calor disipados con respecto a la que correspondera a un aire en
reposo, dando ello lugar a que la sensacin de calor y fro experimente
variacin. El aire que nos rodea est en constante movimiento, considerando
como valor adecuado los 0.25 m/s a una altura del suelo inferior a 2 m. Una
velocidad mayor produce un efecto desagradable, que se hace difcil de
soportar, tanto ms cuanto menor sea la temperatura del aire. Una velocidad
inferior a 0.1 m/s produce as mismo una sensacin de falta de aire, que
ocasiona tambin molestias.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) seala sobre los ambientes
pedaggicos, que deben poseer ventilacin permanente, alta y cruzada, donde
el aire caliente y contaminado generado por las personas, suba a la parte
superior por su bajo peso y pueda ser expulsado por la corriente permanente
de aire (generada por el efecto ventilacin cruzada) que corre por las
ventanas enfrentadas. Deben colocarse ventanas en los paramentos
enfrentados con ventleles, aletas o cortavientos fijos en la parte superior (sobre
los 2.10 m) y de manera permanente, para conseguir el movimiento del aire por
ventilacin cruzada26. El rea ventanas para ventilacin vara de acuerdo a
cada zona climtica, (ver Gua de aplicacin de Arquitectura bioclimtica)
El volumen de aire en el interior del aula comn debe variar entre 4.50 m3 y
5.00 m3 por estudiante (para otros ambientes pedaggicos depender de la
actividad a realizar en ellos). Cuando uno de los paramentos que se enfrentan
se ubica en pared medianera o lmite de propiedad, deber retirarse 3.00 como
mnimo, para producir la ventilacin deseada (si existe alero, se deber
descontar su proyeccin).
e. Humedad adecuada
Alguno de los factores que podra influir considerablemente en el diseo es la
Humedad, que puede provenir de la propia construccin, del suelo, la
accidental, la provocada por la lluvia y la de condensacin. La humedad
ambiental en casi todo nuestra pas es alta, pero tambin tenemos muchas
zonas donde llueve con viento, En estas zonas hay que tomar especiales
precauciones respecto a la infiltracin de agua de lluvia, la cual se ingresa por
intersticios, cubiertas con poco declive, mal ajuste de ventanas y puertas, etc.
26
El diseo tambin debe favorecer efectos de conveccin al interior de los ambientes pedaggicos (en especial) de
manera que el aire se renueve constantemente.
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Cuando llueve con vientos de ms de 25 km/h es posible que por m2 de muro

vertical caiga ms agua que por igual superficie de techo horizontal. Ello suele
suceder en la zona nor-oriental de la Cordillera y al norte de nuestro pas,
cuando se produce el Fenmeno Del Nio.
Esta humedad se puede prevenir de las siguientes maneras: diseando
pendientes de cubiertas adecuadas a la cantidad de agua cada (mm/h) de la
zona. Se debe procurar hermetismo de perfiles de ventanas y puertas a la lluvia
con viento. Disear pendientes mayores para tejas que para cubiertas lisas (ver
Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en Anexos); disear la
orientacin de ventanas tomando en cuenta la direccin de los vientos de
invierno, poner canaletas y bajadas adecuadas segn lluvia, entre otros.
Otro aspecto importante a considerar en las soluciones constructivas es evitar
la baja aislacin trmica de los elementos que componen los muros
perimetrales de los ambientes pedaggicos. La condensacin se agrava cuanto
mayor es la transmitancia trmica del elemento envolvente, ocurriendo en
rincones y aristas superiores o detrs de muebles y cuadros debido a que en
esos lugares la circulacin del aire es menor por razones geomtricas
provocando una gran humedad relativa. Esta ocurre por exceso de personas y
exceso de actividad fsica, uso de calefaccin hmeda, falta de campana
extractora en caso de cocina (sobre todo si est integrada a la sala y/o comedor
en el caso de viviendas), falta de extraccin o circulacin de aire en baos y
cocinas, lavado de ropa, secado y planchado de ropa al interior de las reas de
alojamiento y falta de ventilacin.
Las principales soluciones para eliminar la humedad de condensacin son a
travs de una buena aislacin trmica y ventilacin adecuada. Para evitar
daos por condensacin se recomienda:
- La barrera de vapor se debe colocar en la cara caliente del elemento.
- Los aislantes trmicos deben instalarse en la cara fra del elemento.
- Se posibilita la eliminacin de vapor de agua hacia el exterior si las capas
cercanas a la capa fra son de menos resistencia a la difusin del vapor. Sin
embargo, la capa externa debe ser suficientemente impermeable a la lluvia.
Los lmites de temperatura que puede resistir el ser humano se encuentran en

los 50C (insolacin) y 0C (congelacin). El punto de confort se establece en
la media de la temperatura corporal y los extremos de la resistencia humana,
es decir si la temperatura corporal es de 36 a 36.5C y el punto de
congelamiento es de 0C y el de insolacin de 50 C se estima que la
temperatura de confort se encuentra entre los 21 y 27 C con humedad relativa
entre 40 y 60% de humedad y velocidad del viento de 15m/min. En cuanto al
nivel de ruido confortable, se debe mantener entre los 35 a 45 dB (40 dB).
2.10. PROCEDIMIENTO
Las estrategias de diseo deben ser adecuadamente seleccionadas e

integradas al proyecto como resultado del trabajo interdisciplinario entre el consultor y
los especialistas. Este trabajo interdisciplinario debe comenzar al inicio del proceso de
diseo, que es el momento clave donde es posible incorporar estrategias pasivas
adecuadas al contexto climtico y a las caractersticas de uso del edificio educativo. La
tarda incorporacin de los especialistas en el proceso de diseo limita
considerablemente las posibilidades de lograr un diseo arquitectnico pasivo, dejando
slo espacio para incorporar sistemas activos, que como se indic anteriormente, es un
objetivo secundario dentro del proceso de diseo pasivo con eficiencia energtica de
edificaciones educativas pblicas.
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Los procedimientos para comprobar el cumplimiento de las exigencias

relacionadas al desempeo pasivo del edificio son los siguientes:
2.10.1 LIMITACION DE LA DEMANDA DE ENERGA Y CONFORT HIGROTRMICO

Para aquellos edificios cuya superficie de construccin sea menor o igual a 700
m2, slo deber verificarse el cumplimiento de las exigencias impuestas para la
especificacin de elementos de envolvente en cada zona climtica, mediante lo
sealado en la EM.110 del RNE.
Para aquellos edificios cuya superficie de construccin sobrepase los 700 m2,
se deber aplicar un proceso iterativo27 de simulaciones para estimar la demanda de
energa de calefaccin y refrigeracin (norma EM.110 del RNE) o bien frecuencias de
temperaturas dentro de la zona de confort higrotrmico para el caso de edificios pasivos
(norma EM.110). Se deber limitar la demanda energtica del edificio, estimando dicha
demanda por medio de simulacin computacional de desempeo, a travs del uso de
softwares de especialidad (Tas, Design Builder, Energy Plus, Trnsys, IES, entre otros).
2.10.2 CALIDAD DEL AIRE INTERIOR

Para el dimensionamiento y/o verificacin de exigencias de calidad del aire, se
podr utilizar lo sealado en la norma EM.110 o un programa informtico basado en
mtodos de clculo aceptados.
2.10.3 CONFORT LUMINICO

Para verificar el cumplimiento de los indicadores de confort lumnico, se deben
realizar clculos directos y mtodos de simulacin con software, segn norma EM.110.
2.10.4 CONFORT ACUSTICO

Para comprobar las exigencias de confort acstico, se debern presentar
informes de ensayo, soluciones de listados oficiales y realizar simulaciones o
modelaciones numricas, segn lo detallado en normas internacionales (como CTE DB
HR, ISO, EN, NCh 351 Of.61 o similar) referidas a Confort Acstico. Las modelaciones
solicitadas pueden ser realizadas mediante simulacin computacional utilizando
softwares disponibles en el mercado, tales como: SONarchitect ISO, INSUL, ZORBA,
ECOTECT, EASE, o similares.
2.11. METODOLOGA DE DISEO
Es necesario considerar una metodologa de diseo para contemplar todos los

aspectos que rigen a la actividad para la que se va a disear (en este caso pedaggico),
la metodologa bsica que se puede considerar para un diseo es la siguiente:
- Determinar necesidades y objetivos de la Edificacin Educativa.
- Anlisis del uso de suelo
- Anlisis de ambientes
- Esquema de Necesidades de acuerdo a objetivos
- Estudio de reas (considerar normas)
- Determinar materiales confortantes del proyecto
- Anlisis Arquitectnico y estructural
- Desarrollo del Proyecto Arquitectnico y afines (estructural, instalaciones:
sanitarias, elctricas, telefnicas y de comunicacin, mobiliarios interiores y
exteriores, etc.)
27
En programacin, Iteracin es la repeticin de un proceso dentro de un programa de computadora. Iteracin significa
el acto de repetir un proceso con la finalidad de alcanzar una meta deseada, objetivo o resultado. Cada repeticin del
proceso tambin se le denomina una "iteracin", y los resultados de una iteracin se utilizan como punto de partida para
la siguiente iteracin. Puede usarse tanto como un trmino genrico (como sinnimo de repeticin) as como para
describir una forma especfica de repeticin.
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- Elaboracin de memorias tcnicas

- Elaboracin de presupuestos
- Elaboracin de planos definitivos
- Ejecucin del proyecto
La arquitectura bioclimtica28 es un ejercicio de diseo, y cuenta con diferentes

metodologas para alcanzar su objetivo inicial: una construccin saludable para el ser
humano y respetuosa con el ambiente. Si analizamos estas metodologas en general,
podemos dividirlas en cuatro grandes etapas generales que deben considerarse en todo
ejercicio de diseo bioclimtico:
a. Anlisis del entorno natural y artificial. Clima y entorno urbano, estudio de
la arquitectura verncula.
b. Anlisis del comportamiento y necesidades del usuario. Entorno
sociocultural, requerimientos funcionales, requerimientos de confort biolgicos
y psicolgicos estudiantes, docentes y empleados.
c. Determinacin de conceptos bioclimticos. Con base en los dos puntos
anteriores, se proponen soluciones a los problemas identificados. Esto abarca
la aplicacin de soluciones bioclimticas pasivas, activas y eco-tecnologas.
d. Diseo y evaluacin. Integracin de los conceptos de diseo bioclimtico a la
funcionalidad y esttica de la edificacin. Esto se refiere tanto al diseo de la
envolvente arquitectnica, como al de los espacios interiores y exteriores de la
Institucin Educativa.
De manera ms especfica, la construccin saludable esperada requiere entre

otras, adems de lo mencionado anteriormente, de la siguiente metodologa de diseo:
- Trabajo interdisciplinario entre arquitecto consultor y especialistas, en particular
con expertos en eficiencia energtica y en climatizacin eficiente, desde el
inicio del proceso de diseo.
- Identificacin de la zona climtica donde se emplazar la IE (Norma EM.110) y
anlisis del clima local, identificando temperaturas medias, mnimas y mximas
mensuales, carta de trayectoria solar, vientos predominantes, velocidad del
viento, el histrico de precipitaciones.
- Propuesta de estrategias de diseo pasivo segn el clima local y uso de los
edificios que componen la IE, en base a guas y manuales de diseo
bioclimtico pasivo disponibles, orientadas a limitar la demanda de energa
tanto en invierno como en verano.
- Anlisis de asoleamiento de cada edificio que conforma la IE en 3 estaciones
(invierno, verano, estaciones intermedias) y a 3 horas del da de mayor
concentracin de estudiantes (maana, medioda, tarde).
- Propuestas de envolvente que cumplan con los criterios de eficiencia
energtica requeridos.
- Si el o los edificios de la IE son pasivos en invierno/verano se deber definir la
propuesta de estrategias de diseo bioclimtico pasivo apropiadas al clima
local, que busquen asegurar que la infraestructura mantendr condiciones de
confort higrotrmico adecuadas para los estudiantes. Apoyarse en Guas y
Manuales de Diseo nacionales y/o internacionales existentes para definir
estrategias en diseo apropiadas al clima y uso de cada edificio.
- Si son calefaccionados y/o refrigerados, se identificar las temperaturas
operativas de invierno y/o verano como parmetros de operacin.
28
Es aquella arquitectura que toma las condiciones naturales del entorno y el confort del ser humano como punto de
partida para el diseo de espacios. Busca la disminucin del consumo de energa, y para ello se adeca a su entorno,
transformando los elementos climticos externos en confort interno, en base a un diseo coherente. An si las
condiciones en clima extremo hacen necesario un aporte energtico adicional, siempre busca el apoyo de fuentes de
energa limpia y renovable, para producir edificios con eficiencia energtica.
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Los documentos mnimos a realizar para la etapa de diseo de la

infraestructura de una Institucin Educativa son:
- Informe de criterios y estrategias de diseo pasivo del edificio que contenga:
anlisis climtico de la localidad; propuesta de estrategias de diseo pasivo con
esquemas/diagramas; anlisis de asoleamiento, etc.
- Anlisis tcnico-econmico comparativo entre distintos sistemas trmicos y
distintas alternativas de fuentes de energa, considerando costos de inversin
y costos de operacin.
- Proyecto de calefaccin y/o climatizacin y/o ventilacin forzada de ser el caso
y segn sea pertinente.
- Proyecto de energa solar trmica para agua caliente (sanitariamente adecuada
para los estudiantes), si es pertinente segn anlisis tcnico-econmico.
- Anlisis climtico de tipos de cielo y disponibilidad de luz da para la localidad
en que se emplaza el proyecto.
- Desarrollo de detalles constructivos de las soluciones acsticas y trmicas.
- Dentro del proyecto de instalaciones sanitarias, el desarrollo de un informe de
estudio de factibilidad de un proyecto de recoleccin y reciclaje de aguas grises
y/o aguas de pluviales segn zona geogrfica del proyecto, cuando sea
pertinente. Presentar las caractersticas de consumo de agua, que incluya el
clculo de caudal mximo probable de aguas grises, aguas negras y aguas de
lluvia dependiendo de las caractersticas de consumo de agua y las
precipitaciones promedio mensual esperadas.
- Adems, el proyecto de instalaciones sanitarias debe desarrollarse con
eficiencia hdrica (incluyendo las especificaciones tcnicas), por lo que se
disear un plan de mantenimiento de Instalaciones de Agua Potable con
eficiencia hdrica.
Junto con todo lo dicho previamente es importante considerar el concepto de

costo de ciclo de vida que considera el costo de construccin, ms los costos de
operacin, ms los costos de mantenimiento durante todo el ciclo de vida de la
infraestructura de la IE, de manera que se reduzca el costo total del proyecto y se
optimice la inversin inicial.
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III
PROYECTO
ARQUITECTONICO
Y
PROGRAMACION
BASICA ARQUITECTNICA
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A partir de los lineamientos pedaggicos, a continuacin se explican algunos

conceptos y criterios bsicos a tener en cuenta en el planeamiento y diseo
arquitectnico de un Instituto o Escuela Superior. Dichos conceptos y criterios bsicos
son el enlace normativo entre la arquitectura y la pedagoga.
3.1 ESTANDARES ARQUITECTONICOS
El objetivo de esta propuesta es distribuir y estructurar adecuadamente los

ambientes pedaggicos bsicos y complementarios, en concordancia con las
necesidades pedaggicas y segn los siguientes preceptos:
- Las asignaturas no deben reflejar un espacio arquitectnico.

- Se deben revaluar los espacios arquitectnicos previstos con la lgica de que
todo espacio del Instituto o Escuela Superior es un espacio para el aprendizaje.
- Los espacios planteados deben facilitar la accin didctica y estimular la
interaccin grupal (eliminar paulatinamente la clase frontal tradicional).
- La comunidad es el espacio de aprendizaje y la Institucin Educativa debe
formar parte del desarrollo de la comunidad. Por lo tanto, la comunidad debe
participar en la Gestin Pedaggica y de la Institucin Educativa.
- Los ambientes pedaggicos (aulas, talleres, laboratorios, etc) deben tener una
lgica de multifuncionalidad, conectividad e instalaciones mnimas necesarias
en lo que se requiera.
Este esquema modular facilita la construccin tanto con elementos

prefabricados como tradicionales, optimizando los procesos constructivos en tiempo,
mano de obra, menor desperdicio, menor impacto ambiental y menores costos.
De acuerdo al ndice de ocupacin (I. O.), las necesidades pedaggicas y el

tipo de Instituto o Escuela Superior, se van creando y dimensionando las aulas y el resto
de ambientes pedaggicos, atendiendo a las siguientes condiciones:
- En el diseo de los Institutos o Escuelas nuevas a partir de la promulgacin del
presente documento, implantar aulas de tamao estndar, independientemente
si se ubican en zona urbana o rural.
- El rea neta de dicha aula estndar es 54.00 m229
- La capacidad del aula ser hasta 30 estudiantes.
- La iluminacin debe ser adecuada de acuerdo a la zona climtica y por medio
de ventanas modulares.
- Considerar los preceptos del diseo universal, dentro de ello, plantear la
accesibilidad de acuerdo a norma y a los preceptos del MINEDU en cuanto a
ambientes inclusivos.
- Las puertas deben barrer hacia afuera permitiendo la circulacin en el pasillo
sin interrumpirlo en ninguna circunstancia.
- El diseo debe contemplar el rea de circulacin en los pasillos completamente
libre de obstculos.
- Utilizar ventilacin cruzada en todos los ambientes pedaggicos sin excepcin.
Adems, estos mdulos se complementarn con componentes y servicios que

permitirn mejorar la funcionalidad de los espacios pedaggicos y su interrelacin,
como:
- Casilleros o lockers para cada estudiante
- Repisas interiores para material didctico, uso de estudiantes y de docentes.
29
Conformada por 30 estudiantes con un IO. De 1.8m2 como mnimo, dndonos un rea neta mnima de 54.00 m2 Se
trata de un rea neta funcional, libre de obstculos originados por la estructura.
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- Ventanas bajas hacia pasillos, para obtener registro total de aulas y otros
ambientes pedaggicos30.
Es importante precisar que el aula estndar se ha planteado para soportar

hasta 05 estudiantes adicionales como mximo, de manera que el I. O. no sea menor al
mnimo aceptable de 1.60 m2 por estudiante.
Para el caso de entre 15 y 30 estudiantes, se propone el uso de un Aula

Estndar que permita hacer ms flexible la utilizacin del espacio dentro de ella de
acuerdo a las necesidades pedaggicas de cada carrera profesional, as como a nivel
de toda la planta fsica.
Cuadro N 15: ndice de ocupacin en Aula Estndar (m2)
Mnimo aceptable Mnimo ptimo o recomendable
1.40<x1.60 1.60<x<1.80
El valor de I. O. tomado como mnimo aceptable es el que corresponde a los

ambientes en los casos de Instituciones Educativas existentes31 mientras que el tomado
como mnimo ptimo o recomendable corresponde a las I. E. nuevas, proyectadas a
partir de la promulgacin del presente documento.
Cuando se trabaje hasta con 15 estudiantes se recomienda utilizar media aula

estndar de 27.00 m2 aproximadamente32. Mientras el nmero de estudiantes se vaya
acercando a 20 es conveniente el uso del aula estndar de 54.00 m2, ofreciendo un
mayor I. O., dependiendo tambin de las dinmicas pedaggicas a emplear. El espacio
disponible propiciara la organizacin de grupos de estudio diversos cuyas interferencias
se minimizaran. Del mismo modo, para un nmero entre 20 y 30 estudiantes por aula,
se recomienda utilizar el Aula estndar garantizando un adecuado tipo de ambiente, con
un I. O. que nunca ser menor al mnimo aceptable definido como 1.60 m2 por
estudiante.
En otros aspectos, los Institutos o Escuelas Superiores podrn celebrar

convenios para utilizar entre ellas o con el concurso de las autoridades locales, los
distintos equipamientos pblicos disponibles en la localidad, tales como parques,
campos deportivos, auditorios, centros culturales, etc., siempre y cuando stos no se
encuentren localizados a distancias mayores de 500 m. Podr contabilizar las horas de
uso de los distintos espacios y ambientes que se sirve por convenio y descontarlos de
los que ofrecer en su PEI, siempre que cada ambiente sea utilizado como mnimo un
75% de las horas en que se encuentra en servicio el local educativo para los ambientes
tipo C y un 85% para el resto de ambientes pedaggicos. Todas las instalaciones donde
se ofrezcan equipamientos para su utilizacin por convenio deben contar con los
servicios sanitarios (baos, vestuarios cuando sea el caso-, etc) suficientes, segn lo
establecido en el presente documento, con casilleros, lockers o espacios de
almacenamiento para que los estudiantes usuarios puedan guardar en forma provisional
30
Dentro de las polticas del MINEDU para frenar el bullying dentro de las Instituciones Educativas, para el caso de los
Institutos o Escuelas Superiores por tratarse de estudiantes con mayora de edad, podra obviarse, dependiendo de las
polticas de cada Institucin Educativa.
31
Se incluyen tambin las que se encuentran en proceso de trmite al momento de la promulgacin del presente
documento.
32
El estudio de factibilidad determinar la demanda educativa dentro del horizonte efectivo del PIP. El estndar se aplica
para los casos de una demanda con tendencia decreciente dentro del plazo de 10 aos. Si la demanda es de tendencia
creciente (mayor a 15 estudiantes) es mejor utilizar el estndar de 30 estudiantes por aula.
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y segura sus elementos personales, as como puedan realizar sus funciones higinicas
adecuadamente.
Los cercos perimtricos o cerramientos del lote, si bien son necesarios para
preservar la integridad del equipamiento y de los estudiantes, deben preferirse aquellos
que, sin vulnerar la Seguridad, permitan alguna forma de relacin o integracin visual
con el entorno inmediato, cuidando en todo momento mejorar o al menos mantener las
calidades ambientales que circundan la planta fsica. No pueden utilizarse ni los
cerramientos o cercos ni las instalaciones o los edificios del Instituto o Escuela Superior,
para ubicar propaganda o anuncios comerciales. Recordar que se debe procurar
revalorar la imagen de la Institucin Educativa como hito urbanstico e imagen cultural
propia de cada localidad.
La organizacin de los ambientes pedaggicos se encuentra muy relacionada

con las caractersticas climticas y regionales de donde se va a ubicar la Institucin
Educativa. La forma en que se afronte el aspecto bioclimtico, as como los aspectos
funcionales referidos a la pedagoga determinar el partido arquitectnico y la estrategia
de intervencin (ver Cuadro N7: Partido Arquitectnico y estrategias de intervencin).
3.2 CLASIFICACION DE LOS AMBIENTES DE UN LOCAL EDUCATIVO Y SUS

CARACTERISTICAS
Para el planeamiento del diseo arquitectnico de la Institucin Educativa se han

definido distintos niveles de planificacin como son los espacios pedaggicos, las zonas y
los ambientes, agrupndolos en atencin a sus caractersticas dentro de los procesos
pedaggicos y sus similitudes tanto funcionales y simblicas como tcnicas, fsicas y/o
espaciales. Considerando que todo lugar de la Institucin Educativa es propiciatorio del
proceso de enseanza-aprendizaje, dentro de la clasificacin de espacios se identifican los
espacios pedaggicos bsicos (con nfasis pedaggico) y los espacios pedaggicos
complementarios (con nfasis de servicio). Cada unidad agrupa a su vez ambientes
caracterizados por una espacialidad y funcionalidad pedaggica comn.
Esta clasificacin permite la generacin de nuevos ambientes pensados para

tendencias pedaggicas y formas de gestin educativa diferentes, sin dejar de
considerar los espacios convencionales como aula, biblioteca, laboratorio, taller, entre
otros.
Se deber tomar en consideracin que cuando un mismo espacio sirva para

diferentes tipos o funciones, debe satisfacerse los requerimientos de cada uno de ellos
o el de ms alta especificacin, segn convenga.
Esta clasificacin de espacios (ver Cuadro N 17) se refiere al nmero de

ambientes ideales con los que debe contar todo Instituto o Escuela Superior, esto no
significa que no pueden figurar otros espacios de acuerdo a las necesidades
pedaggicas del Instituto o Escuela de Educacin Superior. De ese abanico de
posibilidades la Institucin Educativa, por medio de su PEI, determinar los ambientes
que satisfagan sus necesidades pedaggicas y de esa manera se realizar la
formulacin del Programa Arquitectnico final.
Un gran nmero de Institutos o Escuelas Superiores existentes son poco

compatibles con un estilo pedaggico abierto y dinmico como el que actualmente
seala el MINEDU. Aunque existen experiencias novedosas aisladas, la prctica
pedaggica persiste en el proceso de enseanza frontal o dirigida, que ha llevado a
privilegiar y perpetuar la configuracin espacial conocida como aula de clase y a
mantener subutilizada una cantidad importante de espacios de la institucin educativa
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como laboratorios, talleres, aulas mltiples, bibliotecas, reas verdes, patios, entre otros.
Eso se pretende cambiar bajo la premisa cualquier lugar de la institucin educativa es
un lugar para aprender.
Es necesario revisar los espacios de la institucin educativa y dar soluciones

que tengan en cuenta las necesidades y caractersticas especficas de los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI). Se hace indispensable disear ambientes variados,
que permitan el trabajo individual y la discusin en pequeos grupos como alternativa y
complemento al modelo frontal clsico docente/estudiante; que hagan posible una
mayor integracin de la totalidad de los estudiantes y que generen ambientes para la
socializacin y el intercambio, en los que se pueda dar la congregacin y la convivencia.
Cuadro N 16: Clasificacin de los Ambientes o contextos pedaggicos de los Institutos

o Escuelas Superiores y sus caractersticas
AMBIENTES PEDAGOGICOS BASICOS
A B C D E F
FUNDO GRANJAS ESTABLOS,VIVEROS, PLANTA DE PRODUCCION

(3) LABORATORIOS ESPECIALIZADOS, (Fsica, Qumica, Biologa)
(4) LABORATORIO INTEGRADO (Ciencia , Tecnologa y Ambiente)
CORREDORES Y ESPACIOS DE CIRCULACION

CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO (opcional)
GIMNASIO (Depender del Plan Curricular)
IMPRESIONES / CUARTO DE CARGAS
SALAS DE MUSICA, DANZA , BALLET

AREAS DE DESCANSO Y/O ESTAR
BIBLIOTECA - SALA DE LECTURA
SALA DE COMPUTO / IDIOMAS
LOSA O CAMPO DEPORTIVO

(5) TALLERES ARTISTICOS
SALAS DE EXPOSICIONES
(2) TALLERES PESADOS
(1) TALLERES LIVIANOS
TIPO DE
AUDITORIO (opcional)
INSTITUTO O
PISCINA (opcional)
MUSEO (opcional)
ESCUELA
SUPERIOR
PATIO
AULA
CRAI
TECNOLOGICO
PEDAGOGICO
ARTISTICO
Notas:
1. TALLERES LIVIANOS: Se consideran para institutos: Tecnolgicos, Pedaggicos y Artsticos:
Cosmetologa, Cocina, Confeccin Textil. Etc.
2. TALLERES PESADOS: Se consideran para institutos: Tecnolgicos de carpintera, Albailera,
Construcciones Metlicas. Mecnica, Produccin Textil. Etc.
3. LABORATORIOS ESPECIALIZADOS: Se consideran para institutos: Tecnolgicos y Pedaggicos:
Fsica, Qumica y Biologa.
4. LABORATORIO INTEGRADO: Se consideran para institutos: Tecnolgicos y pedaggicos: Un
ambiente: Fsica, Qumica y Biologa.
5. SALAS: Se consideran para institutos: Artsticos: Msica, Danza, Ballet, etc.
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Cuadro N17: Clasificacin de los Ambientes o contextos pedaggicos de los Institutos o Escuelas Superiores y sus caractersticas
EJEMPLOS DE AMBIENTES PEDAGOGICOS

ESPACIO ZONA AMBIENTE TIPO CARACTERISTICAS PEDAGOGICAS Y/O TECNICAS INSTITUTO. SUPERIOR INSTITUTO. SUPERIOR INSTITUTO O ESCUELA DE
PEDAGOGICO TECNOLOGICO FORMACION ARTISTICA
ISP (*) IST (*) ESFA (*)
Espacio donde se desarrollan los procesos formales de aprendizaje. No requieren instalaciones tcnicas, equipos, ni caractersticas
Para el ambientales de gran complejidad y pueden permitir en forma limitada la exhibicin y el almacenamiento de materiales y/o colecciones
AULAS TEORICAS COMUNES AULAS TEORICAS COMUNES AULAS TEORICAS COMUNES
Aprendizaje A especializadas. Se debe poder trabajar en forma individual libremente, en pequeos grupos y/o "cara a cara", como en disposicin frontal
(Deben ser multifuncionales) (Deben ser multifuncionales) (Deben ser multifuncionales)
dirigido clsica de hasta 30 estudiantes (el nmero total del grupo depender de las actividades a desarrollar, descritas en cada PEI). Deben ser
pensados como espacios flexibles.
Espacios donde se realizan procesos de auto aprendizaje y desarrollo de investigacin (sirven para proveerse de informacin mediante
SALA DE COMPUTO/IDIOMAS SALA DE COMPUTO/IDIOMAS SALA DE COMPUTO/IDIOMAS
Para el el trabajo individual como en pequeos grupos (2 a 6 personas) "cara a cara", utilizando para ello materiales mviles y/o equipos
B conectables. En ellos la exclusin de interferencias auditivas entre usuarios es de suma importancia. Se caracteriza tambin, por prestar
BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA
Auto aprendizaje VIDEOTECA VIDEOTECA VIDEOTECA
servicios de apoyo especializado y/o por concentrar materiales y colecciones y promover la exhibicin de estos. CRAI CRAI CRAI
TALLERES LIVIANOS (2)

Espacios donde se desarrollan procesos de experimentacin, exploracin y transformacin mediante el trabajo individual como en LABORATORIO ESPECIALIZADO: TALLERES LIVIANOS (2)
pequeos grupos (2 a 6 personas) "cara a cara", con el empleo intensivo de equipo e instalaciones. Se caracterizan tambin por requerir LAB. QUIMICA SALAS DE TRABAJO TALLERES LIVIANOS (2)
Para la
C
PEDAGOGICOS BASICOS
altas especificaciones de seguridad, mucha demanda de servicios de aseo y reas importantes para el almacenamiento prolongado y la LAB. BIOLOGIA LABORATORIOS ESPECIALIZADOS TALLERES ARTISTICOS (4)
Experimentacin exhibicin de proyectos pedaggicos y material especializado. Se convierten en el eje estructurador del proceso pedaggico, por lo que LAB. FISICA TALLERES PESADOS (3) DIBUJO ESCULTURA PINTURA
deben recibir un tratamiento ms relevante. LABORATORIO INTEGRADO (5) TALLERES MULTIFUNCIONALES (5)
TALLER DE DIBUJO
EDUCATIVA
Espacios donde se desarrollan procesos de recreacin y deportes. Son espacios para la cultura fsica donde se realizan actividades LOSA O CAMPO DEPORTIVO (14)
Para la ldicas, rtmicas y recreativas, en los cuales es posible practicar deportes en forma individual y/o colectiva. Se caracterizan por tener GIMNASIO (14) LOSA O CAMPO DEPORTIVO (14)
LOSA O CAMPO DEPORTIVO (14)
Recreacin y el D altos requerimientos de rea, ventilacin, iluminacin y almacenamiento de materiales e implementos deportivos. Tienen un carcter poli PISICINA (14) (OPCIONAL0
PATIO
GIMNASIO (14)
Deporte (*) funcional. Se trata de espacios para la expresin corporal y libre, el desfogue de los estudiantes y uno de los espacios ms importantes CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO PATIO
de socializacin de stos en grandes grupos. PATIO
Espacios de circulacin y lugares de permanencia pedaggica, donde se realizan procesos de extensin acadmica, espacios de
AREAS DE DESCANSO Y/O ESTAR AREAS DE DESCANSO Y/O ESTAR AREAS DE DESCANZO Y/O ESTAR
socializacin, de intercambio cultural y de incorporacin a la comunidad. Admiten el trabajo individual y en pequeos grupos (2 a 6
Para la CORREDORES Y ESPACIOS DE CORREDORES Y ESPACIOS DE CORREDORES Y ESPACIOS DE
E personas) y se convierten en los medios de evacuacin del resto de ambientes al servir de conectores. Por ello, hacen nfasis en el
Socializacin tratamiento de vas de evacuacin y escape y pueden ofrecen reas de almacenamiento de enseres personales y la exhibicin de
CIRCULACION VERTICAL Y CIRCULACION VERTICAL Y CIRCULACION VERTICAL Y
HORIZONTAL HORIZONTAL HORIZONTAL
elementos pedaggicos.
Espacios para el desarrollo de las artes escnicas, donde se permite el desarrollo de procesos culturales y de expresin escnica,
AUDITORIO TEATRO
Para la mediante el trabajo individual, en pequeos grupos de 2 a 6 personas, cara a cara o en disposicin frontal, y/o ms de 6 personas, con MUSEO (OPCIONAL) MUSEO (OPCIONAL)
MUSEO SALA DE EXPOSICIONES
Expresin F ayuda de equipos mviles conectables. Se caracterizan por ofrecer especiales y precisos estndares de comodidad auditiva y visual y un AUDITORIO (OPCIONAL) AUDITORIO (OPCIONAL)
SALA DE MUSICA SALA DE CANTO
Escnica meticuloso tratamiento de las vas de evacuacin y escape, por involucrar tambin la presencia de gran nmero de pblico. Adems, SALA DE EXPOSICIONES SALA DE EXPOSICIONES
SALA DE DANZA SALA DE BALLET
cuentan con reas de apoyo o complementarias para el almacenamiento y la exhibicin temporal de elementos.
Para la FUNDO O CAMPO AGRICOLA

Espacios en los cuales se desarrollan la simulacin de procesos tcnicos productivos, utilizando tcnicas de produccin agrcola,
GRANJAS
simulacin agropecuaria, ganaderas, industriales, etc., respetuosas de la salud y el medio ambiente, Estos espacios se caracterizan por contener
G condiciones climticas adecuadas a las actividades tcnicas productivas. Se desarrollan actividades con mecanismos tcnico productivos,
ESTABLOS
Tcnico VIVEROS
Productiva que se establecen en periodos cclicos (*). PLANTAS DE PRODUCCION
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RECEPCION - INFORMES RECEPCION - INFORMES RECEPCION - INFORMES

DIRECCION, RECTORIA DIRECCION, RECTORIA DIRECCION, RECTORIA
SECRETARIAS Y ESPERA SECRETARIAS Y ESPERA SECRETARIAS Y ESPERA
SALA PARA PROFESORES SALA PARA PROFESORES SALA PARA PROFESORES
Espacios donde se desarrollan actividades para el cumplimiento de procesos administrativos, donde se planean, gestionan y desarrollan
Para la DIRECCIONES DIRECCIONES DIRECCIONES
GA actividades administrativas, acadmicas y de convivencia dentro de la institucin. Tener presente que el Instituto o Escuela Superior
Gestin debe tambin crear y desarrollar estrategias que permitan y faciliten la integracin con la comunidad en la que se encuentra.
OFICINAS VARIAS OFICINAS VARIAS OFICINAS VARIAS
ARCHIVO ARCHIVO ARCHIVO
CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO DIRECTIVO
CONTABILIDAD CONTABILIDAD CONTABILIDAD
PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS (1)
CAJA (OPCIONAL) CAJA (OPCIONAL) CAJA (OPCIONAL)

ADMINISTRATIVA (12)
CAPILLA (OPCIONAL) (6) CAPILLA (OPCIONAL) (6)

CAPILLA (OPCIONAL) (6)
OFICINA DE ORIENTACION DEL OFICINA DE ORIENTACION DEL
OFICINA DE ORIENTACION DEL
ESTUDIANTE ESTUDIANTE
Espacios en los cuales se definen un conjunto de servicios psicopedaggicos que buscan dar respuesta interdisciplinaria a las ESTUDIANTE
Para el TOPICO TOPICO
necesidades individuales del estudiante (si lo requiere) en aras de favorecer su formacin integral, como de la comunidad educativa en TOPICO
Bienestar BE
general. Tienen como finalidad lograr el mayor bienestar posible en el plano acadmico y en el desarrollo personal del estudiante y padres
CONSULTORIOS ENFERMERIAS CONSULTORIOS ENFERMERIAS
CONSULTORIOS ENFERMERIAS
Estudiantil de familia.
RESIDENCIA DE ALUMNOS (7) RESIDENCIA DE ALUMNOS (7)
RESIDENCIA DE ALUMNOS (7)
CAFETERIA O QUIOSCOS CAFETERIA O QUIOSCOS
CAFETERIA O QUIOSCOS (OPCIONAL)
(OPCIONAL) (OPCIONAL)
COMEDOR (8)
COMEDOR (8) COMEDOR (8)
CASETA DE CONTROL
CASETA DE CONTROL (OPCIONAL) CASETA DE CONTROL (OPCIONAL)
(OPCIONAL)
DEPOSITO GENERAL DEPOSITO GENERAL
DEPOSITO GENERAL
CUARTO DE BOMBAS CUARTO DE BOMBAS
CUARTO DE BOMBAS
Para los Son los espacios que corresponden a los servicios generales, que permiten el mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones y DEPOSITO DE BASURAS DEPOSITO DE BASURAS
DEPOSITO DE BASURAS
Servicios SG equipos del local, haciendo posible el desarrollo del quehacer pedaggico. Son los destinados al control y el almacenamiento temporal
CUARTOS DE LIMPIEZA Y ASEO
CUARTOS DE LIMPIEZA Y ASEO CUARTOS DE LIMPIEZA Y ASEO
Generales de materiales y medios de transporte (rea de maniobras, parqueo y carga y descarga de materiales, etc). ALMACENES DE MATERIALES
ALMACENES DE MATERIALES ALMACENES DE MATERIALES
TALLERES DE MANTENIMIENTO TALLERES DE MANTENIMIENTO
TALLERES DE MANTENIMIENTO
ESTACIONAMIENTO (9) ESTACIONAMIENTO (9)
ESTACIONAMIENTO (9)
AREAS DE CARGA Y DESCARGA AREAS DE CARGA Y DESCARGA
AREAS DE CARGA Y DESCARGA
SSHH. ESTUDIANTES SSHH. ESTUDIANTES
SANITARIOS
SS.HH. PERSONAL SS.HH. PERSONAL SSHH. ESTUDIANTES

SERVICIOS
Para los ADMINISTRATIVO ADMINISTRATIVO SS.HH. PERSONAL ADMINISTRATIVO

Espacios en los cuales se definen el desarrollo de las necesidades fisiolgicas, las cuales se determinaran de acuerdo a gnero y SS.HH. PERSONAL DE SERVICIO SS.HH. PERSONAL DE SERVICIO SS.HH. PERSONAL DE SERVICIO
Servicios SH limitaciones fsicas. Espacios para las actividades Fisiolgicas con condiciones higinicas esenciales y Normativas SS. HH. PARA DISCAPACITADOS SS. HH. PARA DISCAPACITADOS SS. HH. PARA DISCAPACITADOS (11)
Higinicos (9) (11) (11) VESTIDORES ESTUDIANTES (12)
VESTIDORES ESTUDIANTES (12) VESTIDORES ESTUDIANTES (12) VESTIDORES PARA EMPLEADOS
VESTIDORES PARA EMPLEADOS VESTIDORES PARA EMPLEADOS
Notas: (*) Se requiere informacin del rea pedaggica, que debe encontrarse claramente sealada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), herramienta importante para realizar la propuesta arquitectnica.
1. Estas unidades son consideradas como espacios de apoyo a la actividad pedaggica, ver numeral 2.2.7.1.
2. Talleres livianos: Son espacios donde se realizan mayormente prcticas de destreza manual y fsica sobre todo para las opciones laborales de carreras como cosmetologa, costura y otras afines. Los parmetros de seguridad no son tan estrictos,
por la naturaleza del equipamiento y los procesos pedaggicos
3. Talleres pesados: Son los que requieren de maquinaria pesada para enseanza, tales como Mecnica automotriz, mantenimiento de maquinaria pesada, Construccin, u otros de similares caractersticas, donde los parmetros de seguridad son
altos y estrictos debido a la naturaleza del equipamiento y los procesos pedaggicos.
4. Talleres artsticos:
5. Tanto el Taller multifuncional como el Laboratorio Integrado, son ambientes flexibles preparados para desarrollar ms de una actividad pedaggica. Se utilizan cuando la estrechez del terreno lo impone o la demanda es muy voluble.
6. La Capilla o cualquier infraestructura de ndole religiosa (Sinagoga, Asamblea, etc.) depender de lo indicado en el PEI de cada Institucin Educativa.
7. La Residencia debe ser pensada tambin para los profesores cuando la ubicacin de la I. E. o la procedencia de los docentes lo amerite.
8. Se refiere tambin a cafeteras y cocina. Debe albergar en un solo turno hasta un tercio del nmero de estudiantes matriculados. Demanda 1.10 m2 por estudiante en comedor y 0.45 m2 por estudiante en rea de despensa, cocina y autoservicio
(aproximadamente). Si el PEI lo seala, debido a la baja utilizacin, se pueden convertir en ambientes F debidamente acondicionados y la cocina puede utilizarse para el desarrollo de proyectos pedaggicos.
9. El rea para estacionamiento de los buses no debe ser inferior a 45 m2 por unidad, incluyendo la circulacin mnima para acceder a l. El estacionamiento para los autos del personal administrativo debe disponer aproximadamente de un puesto
por cada 250 m2 construidos, siempre que no altere lo dispuesto por los parmetros municipales. El estacionamiento para estudiantes debe prever espacios para motocicletas y bicicletas, as como parqueo para personas con limitaciones fsicas
como lo seala la Norma A.120.
10. Se recomienda instalar aparatos sanitarios de bajo consumo. Se deben calcular segn dotacin del RNE como mnimo. No deben estar a ms de 50 m. del puesto de trabajo ms lejano.
11. Se recomienda instalar un sanitario y un lavamanos accesible por cada 15 personas con limitaciones. Asumir como poblacin potencial un 2% del nmero total de estudiantes. Pueden descontarse del requerimiento de aparatos sanitarios que
corresponda, distribuidos de forma homognea en el local (6.00 m2 por aparato = inodoro o urinario + lavamanos).
12. Los vestidores sern opcionales como apoyo a los ambientes C, D y F sobre todo.
13. Toda esta rea se calcula a razn de 0.30 m2 por estudiante considerando la mayor matrcula. Se sugiere distribuirla de la siguiente manera: 60% para la direccin administrativa y acadmica, 20% para el bienestar estudiantil y 20% para los
servicios generales. Esto puede variar debido a las caractersticas de cada Instituto o Escuela Superior.
14. Dependiendo del PEI, requerirn ambientes de apoyo o complementarios especficos (vestidores, depsitos, casa de fuerza, etc).
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Estndares de ambientes para el diseo de Institutos o Escuelas Superiores
3.3 TIPIFICACION DE LOS ESPACIOS
Para el uso racional de los espacios requeridos, stos deben tipificarse y

optimizarse, tomando en consideracin las caractersticas pedaggicas que van a dar el
rango de especializacin de los ambientes que cada carrera profesional necesite, de
acuerdo con sus planes de estudio.
En la distribucin y diseo de los ambientes debern considerarse las condiciones

pedaggico-ambientales que contribuyen a una mejor aprehensin del conocimiento, estas
son:
- Visibilidad
- Niveles de ruido
- Medidas antropomtricas
- Iluminacin
- Ventilacin
- Caractersticas ergonmicas (relacin usuario-espacio)
La frecuencia de uso determinar el nmero de horas semanales en que se utiliza

un espacio, de esta manera se determinar la cantidad de espacios necesarios para un
Instituto o Escuela Superior de acuerdo con la poblacin estudiantil a atender.
3.3.1 ESPACIOS PEDAGOGICOS BASICOS ZONA EDUCATIVA
a. AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE DIRIGIDO O AMBIENTES TIPO A:

Estn compuestos por las aulas Tericas.
a.1. AULAS COMUNES
FUNCIN : Se realizan actividades de aprendizaje dirigido mediante la exposicin y

el dialogo, prodigando la interrelacin docente-estudiante, mediante el
trabajo individual, en pequeos grupos (2 a 6 personas) o en grupos de
hasta 30 Estudiantes cara a cara o en disposicin frontal. Se requiere el
acondicionamiento de instalaciones para multimedia.
ACTIVIDAD : Las dinmicas pedaggicas son variadas de acuerdo al plan curricular de

cada carrera.
GRUPO : Hasta 30 estudiantes en promedio (se manejan tambin grupos de hasta

15 o 20 estudiantes)
I. O. : 1.60 - 1.80 m2, si se utilizan mesas y sillas individuales (ptimo).
REA NETA33 : 48.00 m2. 54.00 m2.
MOBILIARIO34: Mesas personales (30 unidades) 50x70 cm y sillas Individuales35

Mesa y silla para el docente (1.20x60 m)
Pizarra(s) acrlica (s), papelera
Rack para TV y video y otro para proyector anclado al techo.
Cortinas para el oscurecimiento del ambiente.
33
rea neta mnima, debe ser de forma regular, no presentar columnas ni vigas al interior que impidan la visual y alteren la
acstica o estorben en la distribucin del mobiliario y la circulacin del estudiante.
34
Ver Norma Tcnica Peruana para el diseo de Mobiliario escolar INDECOPI. Se muestran alternativas, el PEI definir el
tipo de mobiliario segn las dinmicas pedaggicas que cada carrera profesional demande.
35
En los existentes se dan carpetas unipersonales y bipersonales que no se recomiendan para periodos pedaggicos largos
(ms de una hora pedaggica).
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Estndares bsicos para el diseo de Institutos o Escuelas Superiores
Casilleros de alumnos (recomendable)
OTROS : Altura borde inferior de pizarra: 0.90 m

Altura Borde Superior 2.10 m.
Distancia mnima de la mesa a la pizarra: 2.10 m.
Distancia ptima a la pizarra mnima: 2.00 m.
Angulo mnimo a la pizarra 30
Distancia mxima a la pizarra: 36 8.50 m.
Longitud mnima de pizarra: 3.00 m
Grafico N20: Formas de organizacin del Aula Terica
- En funcin a la Carrera Tcnica en los Institutos: Pedaggicos,

Tecnolgicos y Artsticos, se requiere de aulas tericas flexibles a las
necesidades pedaggicas.
- Para 15 a 30 alumnos con un mnimo aceptable de I.O. de 1.40 y un
I.O. ptimo de 1.80, el cual se regir por las necesidades del Plan
Curricular y los lineamientos de su PEI.
- Los esquemas de Organizacin son referenciales debido a la gran
diversidad de carreras y especialidades, el proyectista deber
elaborar esquemas de acuerdo a las actividades que se realizaran en
ellas.
- En funcin a la Carrera Tcnica en los Institutos pedaggicos, tecnolgicos y artsticos, se tendr en cuenta
la disposicin del mobiliario y equipamiento debido a las nuevas tendencias en la enseanza de manera
participativa del alumno.
- Es prioritario tener en cuenta las medidas de seguridad en cuanto a la evacuacin de los alumnos teniendo
en cuenta que los pasadizos en institutos son espacios de circulacin y espacios pedaggicos y de
permanencia de alumnos.
.
Notas: Atender las disposiciones de la Norma general al respecto
Cuadro N18: Estndares mnimos de I. O. para ambientes tipo A
I. O. I. O.
Ambiente
mnimo aceptable mnimo ptimo
Aula comn x=1.60 1.60<x< 1.80
Notas:
36
En largos mayores implementar ayudas audiovisuales
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(1) El estndar de I. O. mnimo aceptable se aplica a proyectos existentes a la fecha de publicado el presente
documento, Solamente para estos casos, en zonas de alta densidad poblacional, excepcionalmente y a
criterio del rgano evaluador se podr aceptar 1.40 m2 por estudiante.
(2) El estndar de I. O. mnimo ptimo es el que se utiliza como referencia para los proyectos nuevos
(incluyendo ampliaciones y modificaciones de locales existentes) a partir de la publicacin del presente
documento, corresponde a un rea neta mnima (espacio funcional) de 54.00 m2 hasta 30 estudiantes
(3) El I. O. se realiza sobre el espacio funcional (rea neta), el cual no debe ser interrumpido ni estorbado por
la estructura planteada.
(4) Cada gobierno regional, en pleno conocimiento de su realidad geogrfica, climtica, social, cultural,
determinar el mnimo de estudiantes para sus ambientes pedaggicos, atendiendo adems a la
demanda educativa de las zonas que los componen.
(5) En cuanto al tipo y tamao de mobiliario utilizado, se ha realizado el anlisis funcional con una superficie
de trabajo individual de 0.50x0.70 m., segn las Normas Tcnicas Peruanas sobre Mobiliario Educativo
de INDECOPI al 2012.
(6) Se pueden utilizar otros tipos de mobiliarios innovadores siempre que se compruebe su eficacia, ante el
rgano competente, para la especialidad de la carrera y satisfaga los planteamientos del PEI del Instituto
o Escuela Superior.
b. AMBIENTES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE O AMBIENTES TIPO B

Estn compuestos por la biblioteca, la sala o aula de informtica y el CRAI
b.1 CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA INFORMACION

(CRAI)
La reunin de los mencionados ambientes conforman un sistema funcional
llamado Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigacin CRAI37 por lo que su
cercana fsica y la facilidad de acceso tanto para los estudiantes y docentes como para la
comunidad, es deseable y conveniente. En aras de la flexibilidad y la eficiencia del
planteamiento, la cercana del Auditorio, Comedor, Aula de usos mltiples u otros espacios
pedaggicos deben ser tomados en consideracin. Debe atender como mnimo al 20% del
nmero de matrculas del Instituto o Escuela Superior.
El CRAI es un nuevo espacio (no necesariamente fsico) que pone al alcance del
estudiante todos los servicios del Instituto o Escuela Superior que dan soporte al
aprendizaje y la investigacin, con un acceso ms fcil a la informacin y a las nuevas
tecnologas, en un entorno ms dinmico y cmodo para adaptarse al estudiante en cada
momento.
El CRAI es el nuevo espacio38 del Instituto Superior, un cambio que debe producir
una nueva comunicacin docente-estudiante, una nueva forma de evaluarlos, de aprender;
propiciando un cambio de escenario que tome como marco al pas y al mundo, con una
educacin sin fronteras y una competencia basada en la calidad del servicio. Es un cambio
en el servicio para propiciar la integracin aprovechando los recursos, para atender las
necesidades de los distintos usuarios personalizando su utilizacin. El CRAI flexibiliza los
ambientes para responder a los cambios, aprovecha la tecnologa para obtener los mejores
resultados y favorece la formacin del estudiante para el aprendizaje continuo a lo largo de
toda la vida.
El CRAI es un entorno dinmico donde se integran todos los servicios del Instituto
o Escuela Superior que dan soporte al aprendizaje y la investigacin relacionados con el
mundo de la informacin y las tecnologas. El aula como espacio para la docencia se
complementa con el CRAI como espacio para el aprendizaje y la investigacin dotado con
37
Centro de Recursos para el Aprendizaje (y la Investigacin, como se le aadi despus) es el nombre con el que REBIUN
bautiz a los Learning Resources Centres (LRCs). En Italia se llaman Centri di risorse per lapprendimento (CRA) y en
Francia Centres de documentation et d'information (CDI), por ejemplo.
38
Entindase que al decir espacio no se refiere literalmente a un espacio fsico con una infraestructura determinada, sino
ms bien a un conjunto de ambientes cuya cercana e interrelacin propicia un sistema de servicio y soporte tecnolgico al
estudiante
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los ltimos recursos materiales y con profesionales calificados y polivalentes que puedan
hacer posible el cambio. De manera ideal se busca lo siguiente:
- Amplitud, flexibilidad y variedad de los espacios destinados al aprendizaje y la
investigacin.
- Gran oferta de servicios y recursos
- Uso a gran escala de tecnologas de la informacin.
- Cultura del autoservicio y la autoayuda pero con posibilidad de soporte y
asesoramiento de profesionales.
- Acceso desde fuera de la Institucin a la mayora de los servicios.
- Alta colaboracin entre docenes y estudiantes.
- Posibilidad de acceso a otros servicios de otras personas ajenas a la comunidad
educativa.
Para lograr esto se har necesario un equipo de personas con las siguientes
caractersticas:
- Bibliotecarios que ayuden a docentes, investigadores y estudiantes a mejorar sus
competencias informticas.
- Informticos, creativos y bibliotecarios que colaboran con el docente en producir y
desarrollar materiales para el aprendizaje y la enseanza.
- Pedagogos, bibliotecarios e informticos que aconsejan en el diseo educativo y
en la elaboracin de los portafolios docentes y proporcionan las plantillas y el
diseo de los programas necesarios.
- Pedagogos y bibliotecarios que identifican la investigacin importante para la
enseanza y ayudan al docente a evaluarse, tanto en el contenido como en la
forma.
- Informticos que prestan apoyo y asesoramiento en los nuevos programas y
equipos para la enseanza presencial y no presencial.
- Y los usuarios que encuentran en el CRAI un entorno ms activo y dinmico donde
desarrollar su tarea.
Los resultados que se lograrn con esta nueva concepcin son los siguientes:
- El CRAI elevar el nivel de formacin del personal de la comunidad educativa del
Instituto o Escuela Superior, capacitndolos para lograr sus objetivos
profesionales.
- Contribuir a elevar el nivel de calidad de nuestros Institutos o Escuelas
Superiores, ponindolas en situacin de competir a nivel nacional e internacional.
- Fomentar la investigacin bsica en el sector pblico.
- Permitir su aprovechamiento por parte de las empresas e industrias del sector
educacin y los sectores productivos.
- La sociedad en general valorar cada vez ms las actividades vinculadas a la
generacin de nuevos conocimientos, a su difusin y a su proyeccin para el
desarrollo tecnolgico y la innovacin.
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Cuadro N19: Organizacin de Servicios del Centro de Recursos de Apoyo a la Informacin

CRAI
Ingreso al mundo de
la interaccin y las
tecnologas
I LABORATORIOS
CENTRO DE RECURSOS DE APOYO A LA INFORMACION
Estudiantes
N
Informticos Fomentar a la
investigacin
V Auditorio /
S.U.M.
E
Sala de Informtica
S - Acceso a tecnologas
T
I Docentes CRAI Biblioteca
Elevar el nivel
SERVICIOS - Hemeroteca
de formacin
- Videoteca
G - Sala de lectura
de la
comunidad del
(individual y grupal)
A Instituto
Superior
Otros segn Plan
D Curricular
- Impresiones
O - Cuarto de cargas
Cafetera / - Almacenamiento de
R comedor materiales
Comunidad - Encuadernacin
- Elaboracin de texto
E Bibliotecarios Produccin y
desarrollo de
S TALLERES
materiales
para el
aprendizaje y
la docencia
Intercambio
LEYENDA
Cultural y
Reforzamiento
Personal de apoyo o soporte de aptitudes
Objetivos
Nota:
CRAI (Centro de Recursos de Apoyo a la Informacin), suma de ambientes adecuadamente distribuidos donde se
integran todos los servicios.
b.2 BIBLIOTECA39
FUNCIN:
- Espacio multifuncional
para apoyo y servicio de informacin,
- Soporte y asesoramiento
asesoramiento, orientacin,
de profesionales consulta especializada, fortalecimiento del

desarrollo profesional y de recursos tecnolgicos, informticos y
Debe atenderse como mnimo entre 10% - 20% de estudiantes matriculados.
bibliogrficos.
39
Es definida por la American Library Association como una combinacin orgnica de personas, colecciones y edificios cuyo
propsito es ayudar a sus usuarios en el proceso de transformar la informacin en conocimiento y existe para cubrir las
necesidades de informacin de sus estudiantes y apoyar sus programas educativos, de investigacin y dems servicios. La
American Library Association (ALA) es la ms grande y antigua asociacin de bibliotecas del mundo, rene a 64,000
bibliotecarios y asociaciones de bibliotecarios de Estados Unidos
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ACTIVIDAD: De experimentacin, exploracin y autoaprendizaje individual o en grupo,

por medio de la lectura de libros especializados, revistas y peridicos,
proyeccin y exposicin, soporte multimedia.
GRUPO: 1 puesto de lectura40 cada 5 estudiantes de 2.50m2

Mesas y sillas individuales
1 cubculo para 6 estudiantes de 9m2
1 espacio para administrador
I. O.: 2.50 - 2.85 m2 / estudiante dependiendo del mobiliario
REA NETA: Estar en funcin del nmero de estudiantes matriculados
MOBILIARIO Considerar la condicin de estudio: si es grupal (ruidoso) o individual

(silencioso)
OTROS: rea de trabajo del Biblioteclogo

rea de trabajo del administrador
rea de trabajo del Docente
rea de trabajo del supervisor
rea de trabajo del Estudiante
Existe la dificultad de fijar normas comunes para todas las bibliotecas de Institutos
o Escuelas Superiores debido a las diferencias existentes entre las diferentes carreras que
brindan cada una de ellas. Sin embargo, se establecen ciertas recomendaciones generales
(referenciales), que cada diseador adaptar a su situacin particular, apoyadas en las
normas internacionales.
El diseo espacial de la biblioteca debe planificarse de acuerdo con el PEI del

Instituto o Escuela, debe ofrecer espacios funcionales, seguros y confortables para las
tareas de estudio e investigacin. Las condiciones ambientales deben satisfacer de manera
equilibrada la seguridad y confort tanto de usuarios, como de las colecciones y el personal.
El mobiliario debe ser seguro, funcional y adecuado a los servicios y tareas de la biblioteca.
Se recomienda tener un plan de emergencia y seguridad que contemple a) la evacuacin
de usuarios y personal; b) el salvataje de las colecciones.
La cantidad de personal debe ser la suficiente en calidad y cantidad para cumplir

con la oferta de servicios y las metas de los planes de desarrollo institucional. Es
recomendable que los bibliotecarios posean ttulo profesional reconocido a nivel nacional,
ms el equipo de personal puede complementarse con otros profesionales y practicantes.
Los bibliotecarios profesionales deben ser los responsables de la gestin acadmica y
tcnica de la biblioteca, el personal de apoyo y los practicantes realizarn tareas de
acuerdo con su capacitacin bajo la supervisin del personal bibliotecario.
La Biblioteca es el espacio representativo del Instituto o Escuela Superior y el que

le va a imprimir valor como lugar de investigacin y de ampliacin del conocimiento. Por
ello, no puede ser entendido simplemente como un espacio con el que se cumple un
programa arquitectnico determinado, sino como parte esencial en el PEI del Instituto o
Escuela Superior.41. Se recomienda planteamientos que consideren a la Biblioteca como
una infraestructura independiente dentro del campus del Instituto o Escuela Superior, ms
que dentro de una infraestructura determinada.
40
rea que demanda un estudiante en mesa individual y el espacio para llegar libremente a ese lugar.
41
Con ello se descarta la mala prctica de destinar solamente dos ambientes (depsito de libros y sala de lectura) a este
importante espacio acadmico.
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Grafico N21: Forma de organizacin de una Biblioteca
Espacio Multifuncional, Flexible de

experimentacin y Autoaprendizaje individual o 2
en grupo. El I.O. por estudiante es de 2.50 a
2.85m2, dependiendo del Mobiliario y
Equipamiento. 1 Nivel de
El rea est en Funcin del Nmero de Ruido Alto
Estudiantes Matriculados 2
Los esquemas de Organizacin son
referenciales, depender del nivel de
especializacin de cada carrera. Segn el plan
curricular, y su plan estratgico institucional PEI 3
Esta propuesta debe asegurar el desarrollo de Nivel de
4
sus actividades con el confort ptimo para Ruido Medio
elevar el nivel de formacin tcnica de los
institutos de educacin superior.
Los ambientes sugeridos dependern de la 7
demanda, contaran con cuartos de carga y
reas especializadas para docentes segn
requerimientos pedaggicos.
Distribucin espacial
1. Videoteca Nivel de
2. Estantera abierta 5 6 Ruido Bajo
3. Informtica
4. Hemeroteca
5. Sala de lectura grupal
6. Sala de lectura individual
7. Estantera y / o armario para 7
guardado de materiales Ingreso
Hall
8. rea especializada depsito y Ingreso
reparacin de libros
9. Bsqueda de bibliografa a consultar 9 10
8
10. Lockers o casilleros
11. Atencin (entrega y recepcin de 11
libros)
12. Almacn de libros Estantera
13. Cuarto de cargas
14. Produccin de guas 12
15. Administracin Direccin y
Secretaria
13 14 15
Notas:
Ambiente que forma parte importante del CRAI (Centro de Recursos de Apoyo a la Informacin).
Infraestructura independiente.
Se recomienda Zonificar los ambientes de acuerdo a los niveles de ruido: alto, Medio y Bajo.
Se recomienda el uso de planta libre
Las zonas de cuarto de cargas produccin de guas y la administracin deben estar equipados de
acuerdo a los requerimientos del rea de trabajo.
Considerar la posibilidad que en la zona de la sala lectura personal, se pueda colocar cubculos
individuales para cada. Estudiante
Considerar el pozo a tierra.
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La Biblioteca debe ser eminentemente funcional y flexible, accesible desde

Cualquier lugar del local, capaz de crecer con la poblacin estudiantil. Debe permitir
modificaciones internas segn surjan innovaciones tecnolgicas y de servicios que
impliquen cambios en la ubicacin de reas y la distribucin de mobiliario y equipo, evitando
la construccin de muros estructurales al interior del edificio.
Se recomiendan los espacios abiertos al interior mediante el uso de plantas libres,

de manera que permita replantear en el futuro la organizacin y diseo.
Tanto las instalaciones elctricas como las de informtica del edificio de biblioteca
(o de los ambientes destinados a ella) dispongan de ductos adecuados para el cableado
de energa y el cableado estructurado de datos. Deben disearse de manera que
abastezcan a todos los puestos de lectura. Adems, disponer de espacios especiales con
ventilacin para la ubicacin de ruteadores, y servidores de informacin (el cuarto de carga
de la sala de Cmputo puede servir para ello)42.
Para el diseo adecuado de la Biblioteca debe tenerse en consideracin el nmero

de estudiantes matriculados y el nmero de docentes a tiempo completo (en conjunto los
usuarios potenciales), la envergadura o el volumen de la coleccin o los acervos y su
crecimiento, las condiciones ambientales y la circulacin conveniente entre los usuarios del
servicio y el personal.
El nmero de espacios o puestos necesarios para usuarios de los servicios de la

Biblioteca se establece calculando el 10% del total de estudiantes matriculados con
modalidad presencial y el 10% del total de docentes a tiempo completo. Considerando
dichos porcentajes, los espacios necesarios para usuarios se recomienda que sean 2.00-
2.50 m2 / estudiante y 3.00 m2 / docente.
Otra modalidad recomendada para determinar el nmero de puestos necesarios

de la sala de lectura es calcular el 15% de la suma total de los estudiantes matriculados
(presenciales) y del personal docente a tiempo completo, considerando luego el 50% para
lectura colectiva, 30% para lectura individual, 10% para estudio en cubculo, 5% para
equipos de cmputo y 5% para lectura informal o reas de descanso.
Para servicios administrativos destinar un 10-15% de la suma total del espacio

asignado para usuarios y colecciones, sin considerar para el clculo las reas de
circulacin.
Las instalaciones de la biblioteca deben ser aptas para el estudio y la lectura,

considerando las necesidades de estudio del usuario: estudio individual, estudio en grupo,
estudio en voz baja, estudio en silencio, e inclusive, reas de lectura informal o de descanso
(generalmente relacionadas con la hemeroteca).
Su dimensin mnima est basada en la importancia de este ambiente sealado

en el PEI de la Institucin Educativa. Como propuesta mnima (sobre todo para los locales
existentes) se plantean las siguientes reas por porcentajes43:
- rea administrativa o de procesos tcnicos (de acceso controlado) 10%

- rea de estudio o sala de lectura: individual y grupal (acceso controlado) 50%
- rea o sala de recursos electrnico y digitales (acceso libre) 10%
- rea de almacenamiento de libros o colecciones (acceso controlado) 30%
42
Consejo de Rectores de Universidades Chilenas, Comisin Asesora de Bibliotecas y Documentacin. Estndares para
Bibliotecas universitarias chilenas. 2 Edicin, Santiago, agosto 2001. 36 p.
43
Para el clculo no considerar las reas de circulacin ni los espacios exteriores. Esta alternativa se aplica sobre todo
cuando la biblioteca forma parte de una infraestructura determinada y no como un edificio independiente dentro del campus.
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Se espera que los proyectos nuevos (incluidas las ampliaciones y modificaciones)

aspiren a espacios de Biblioteca ms generosos y confortables en base a la demanda de
conocimiento de sus estudiantes y docentes, de acuerdo a los nuevos planteamientos del
MINEDU. Sin embargo, sin desmedro de lo afirmado, y dada la realidad de algunos
Institutos existentes, se plantean recomendaciones generales a la versin mnima
mencionada:
- El rea administrativa puede ser un espacio diferenciado (marcado fuertemente
por la presencia del mostrador de atencin) dentro de la sala de lectura.
- La sala de lectura considerar el mobiliario ms adecuado y tendr en cuenta la
separacin fsica de la zona individual (mesas cara a cara con separacin
individual para asegurar la privacidad) de la zona grupal (mesas de 4 a 6
estudiantes como mximo) para preservar el silencio correspondiente.
- El rea de recursos digitales puede ser un espacio diferenciado, que cuente por
lo menos con 03 computadoras y una impresora para el uso de los estudiantes.
Debe manejarse el ruido procedente de esta zona.
- Con estas recomendaciones los porcentajes antes mencionados se alteran, en
funcin de ganar un mayor porcentaje para el rea de estudio o sala de lectura y/o
el rea de almacenamiento de libros.
- Esta rea debera contar con un espacio para la investigacin especializada de al
menos dos docentes o estudiantes.
Para proyectos nuevos se recomienda el diseo de la Biblioteca como edificio

independiente, cercano a otros ambientes que complementen las funciones del CRAI,
como son: Auditorio o Sala de usos mltiples, comedor o cafetera, Sala o Laboratorio de
cmputo, etc., siempre cercano al resto de unidades utilizadas por los estudiantes. Cuando
eso no sea posible y deba estar dentro o inmerso dentro de una infraestructura
determinada, se sugiere que sea un espacio distinguible, igualmente acogedor y agradable
para el estudiante, que le permita destacarlo del resto de la construccin.
De manera ptima se sugieren los siguientes ambientes para una biblioteca como
edificio independiente:
a. Hall de ingreso o entrada y control de acceso y un espacio para la custodia de
pertenencias de los usuarios (acceso libre).
b. Sala de exposiciones, sala de eventos, baos y circulacin vertical, de ser el caso
(acceso libre).
c. Mesn de prstamo y referencia (atencin al pblico) o bsqueda (catlogo
general por medio de PC) (acceso libre).
d. reas de lectura o de estudio individual (1 o 2 personas cara a cara pero con
separacin) y grupal (de 4 a 6 personas como mximo en cubculos o rea
separada) (acceso controlado).
e. Hemeroteca y espacios para la lectura informal y el descanso. (acceso controlado)
f. Sala para el estudio especializado, destinado a docentes y especialistas
g. reas de consulta digital y de servicios de fotocopiado e impresin (acceso libre).
h. Depsito o almacn para los acervos o colecciones (acceso controlado).
i. rea administrativa y de Procesos tcnicos (acceso controlado) que involucra
espacios para la direccin y secretaria, procesamiento de material bibliogrfico,
mantenimiento y encuadernacin y reas de servicio.
Los puntos b, d y e pueden ser ambientes integrados en una planta libre junto con
la estantera abierta y representar espacios diferenciados, mucho depender de la cultura
y preparacin del usuario (labor que ser competencia de la biblioteca) en cuanto al respeto
por las reas de estudio y las consideraciones de silencio que deben regir estos ambientes.
Otra forma de ordenar los espacios es por el nivel de ruido: los de ruido bajo, medio y alto
(ver grfico Nro.13).
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El diseador tendr en consideracin, de manera relevante, que el uso de cada

alternativa de espacio mencionado dentro del programa arquitectnico y el nivel de
complejidad del diseo de la Biblioteca, dependern principalmente del nmero de usuarios
a servir, la magnitud de la coleccin organizada de libros, publicaciones peridicas,
audiovisuales y nuevos recursos de la tecnologa de informacin que se manejarn y la
proyeccin de estos en el tiempo (dentro del periodo de evaluacin, 10 aos en el caso de
los PIP). Otras recomendaciones son:
Para las dimensiones tener en cuenta:

- Para el edificio, 1 m2 por estudiante
- 1 puesto de lectura / 5 estudiantes
- 1 m2 de estantera abierta / 150 volmenes
Para las caractersticas ambientales:

- Iluminacin de las salas de lectura 300-500 lux
- Ruido ambiental en salas de lectura 30-50 db
- Temperatura promedio en todas sus reas 18C-22C
- Renovaciones de aire en salas de lectura 6-7 / hora.
Para las caractersticas estructurales:

- Para planta libre las losas deben soportar 750-1000 kg/m2 (ver RNE)
- Para estantera mvil o compacte se recomienda soportar una carga de 2000
kg/m2
- Es recomendable solicitar un peritaje de la resistencia de la losa.
Con respecto a las instalaciones:

- Se recomienda prever conectividad total. Debe existir la capacidad y la facilidad
de instalar cableado y conexiones para corriente elctrica, voz y data, Internet,
telfono y circuito cerrado44.
- Las Bibliotecas que tengan ms de una planta deben contar con ascensores y
montacargas en beneficio de usuarios, personal y colecciones, adems de rampas
e instalaciones especiales para personas con movilidad disminuida, aplicando la
Norma A.120 y A.130 del RNE.
- Se recomienda el diseo de reas verdes exteriores que se visualicen desde las
reas de lectura preferentemente. As como establecer un sistema de sealizacin
eficiente (ms all de la correspondiente a seguridad, Norma A.130) que facilite la
identificacin de las reas y servicios.
- Optimizar recursos en el mantenimiento y operacin de la biblioteca, instalando
controladores del gasto de agua y energa elctrica.
- Las instalaciones deben contar con iluminacin natural y artificial segn la
necesidad de cada rea (considerar colores claros que a la vez propicien la
tranquilidad y el estudio), una adecuada ventilacin y renovacin de aire, as como
prever el control de ruido, de acuerdo con los siguientes datos:
- Iluminacin: reas de lectura y trabajo 500-600 lux
reas de acervo o coleccin 300-500 lux
- Temperatura: zonas de trabajo, lectura y estantera abierta 20-24C
Estantera cerrada 16-18C
- Humedad relativa: 45-50%
- Renovacin de aire: 6-8 / hora
- Ruido ambiental mximo: 50 db.
- Hablar sobre la seguridad de los libros dentro de la biblioteca.
44
Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios de las Instituciones de Educacin Superior, Comisin Permanente de
Normatividad 2004-2006. Normas para Bibliotecas de Instituciones de Educacin Superior e Investigacin. 1 ed.
Guadalajara, Jalisco, Mxico, mayo 2005. 48 p.
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Para la sala de lectura:

- 1 puesto de lectura demanda 2.00-2.50 m2
- 1 puesto de trabajo con PC o audiovisual demanda 3.50 m2
- 1 cubculo de trabajo para 6 estudiantes demanda 9.00 m2
Acerca del mobiliario, sus relaciones de espacio y circulaciones:

- En cuanto al mobiliario, pueden plantearse combinaciones de las condiciones de
estudio (ruidoso o silencioso) mezclando mesas individuales con cubculos
simples para grupos en la sala de lectura, por ejemplo. Tambin debe
considerarse que las dimensiones del mobiliario dependen del fabricante por lo
que es recomendable considerar un valor mnimo y mximo para el
dimensionamiento espacial.
- Ancho de mesa individual 0.90-1.00 m
- Profundidad de una mesa individual 0.60-0.80 m
- Largo de estantera comn 1.00-1.50 m
- Profundidad de estantera comn (una cara) 0.35-0.45 m
- Altura entre repisas o estantes 0.30-0.35 m
- Distancia entre estanteras abiertas 0.80-1.30 m
- Distancia entre estanteras cerradas (pasillo) 0.60-0.66 m
- Distancia entre costado de mesa y estantera 1.20-1.50 m
- Distancia entre mesas con sillas opuestas 1.60-1.70 m
- Se recomienda que el nmero de casilleros o lockers (que pueden ubicarse en la
entrada) sea igual al del nmero de usuarios de la sala de lectura.
Los espacios tambin se pueden ordenar en funcin al acceso o control para

preservar el silencio o reducir las interferencias por ruido, de esa manera se generan dos
grandes reas conectadas entre s: rea de acceso restringido y/o controlado y el rea de
libre acceso (ver anexo). Tanto en una como en otra rea la biblioteca podra dar servicios
especiales tales como: sistema automatizado de devolucin de libros (buzn para
devolucin), librera, fotocopiadora, telfonos pblicos, cajeros automticos, etc.
En cuanto a equipos de cmputo recomendados45:

- 1 PC / 10 puestos de la sala de lectura, a disposicin de los usuarios (mnimo 03
mquinas ms 01 impresora, para el rea de estudio).
- 1 PC / 400 prestaciones o devoluciones al da, para el rea de prstamo.
- 1 PC / personal profesional de biblioteca.
En cuanto al rea de Almacenamiento de libros:

- Los materiales y soportes de informacin a emplear sern impresos (libros y
revistas), cintas, discos electrnicos y digitales.
- Analizar la conveniencia de uno u otro sistema de estantera: abierta o cerrada,
considerando el peso muerto que cada una implica, el mantenimiento de las
muestras sujetas a las fluctuaciones ambientales, la inversin econmica, la
funcionalidad y el ahorro de espacio de los sistemas de estanteras actuales, entre
otros aspectos.
- Deber establecerse un modo de clculo para el acervo de los libros, que en el
caso de cada tipo de biblioteca y cada tema de la coleccin presentan valores
diferentes uno de otro. Existen mtodos nacionales e internacionales al respecto.
- Los muebles destinados a la estantera deben ser fcilmente accesibles y
ordenados.
45
Se entiende que los equipos, perifricos, la infraestructura de redes y todo el soporte informtico deben encontrarse
tecnolgicamente vigentes. Debe preverse su mantenimiento y actualizacin. Se recomienda contar con catlogo general
electrnico para facilitar la identificacin, el acceso y bsqueda de informacin.
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El Instituto o Escuela Superior ofrecer a los estudiantes una biblioteca con los
volmenes necesarios y actualizados para cada Especialidad; y constar de una sala de
lectura (para uso individual por medio de cubculos y tambin grupos de 4 a 6 personas),
espacio para depsito de libros y espacio para el control de libros. La capacidad mnima
de la sala de lectura ser 1/10 de la poblacin estudiantil en la mayor matrcula.
Las caractersticas de estos espacios que integran las bibliotecas se describen a

continuacin:
- La sala de lectura tendr un rea para consultas bibliogrficas y trabajo a nivel
individual y otra a nivel de grupo.
- El rea de la sala de lectura, se calcular a razn de 0.80 m / alumno y deber
poseer iluminacin y ventilacin natural ptimas.
- La iluminacin artificial se proporcionar por medio de luminarias fluorescentes
que producirn un nivel de iluminacin de 500 luxes.
- La puerta que comunica al exterior abatir hacia afuera y su ancho nunca ser
menor de 1.20m.
- Su ubicacin ser alejada de los ruidos.
- El espacio para depsito de libros deber tener un rea igual a la mitad de la sala
de lectura y estar protegida contra la humedad y la penetracin de la luz solar
directa.
- El espacio para el control de los libros incluir un mueble tipo mostrador para la
solicitud, recibo y entrega del material bibliogrfico y estar en relacin directa con
la sala de lectura y ficheros.
- Tendr tambin servicios de una fotocopiadora mltiple, microfilm y consulta
electrnica
IMPRESIONES
FUNCIN: Espacio para el proceso de impresin, controlar la reproduccin de

impresos, forma parte de los servicios de CRAI.
MOBILIARIO: Mesa.
Silla individual.
Estantes para tiles de Escritorio.
Maquinas fotocopiadoras.
Engrampadora.
CUARTO DE CARGA
FUNCIN: Tener un lugar para el adecuado almacenamiento del equipamiento

tecnolgico de informacin y Comunicacin (TIC), audio, video
incluyendo sus perifricos
Adems acondicionar un espacio para la recarga de las computadoras
mviles asignada A los Institutos de educacin superior no Universitaria.
Finalmente acondicionar un espacio en este cuarto para el personal
tcnico (incluido sus instrumentos, materiales de trabajo, documentos,
etc.) con su respectivo mobiliario, donde pueda realizar labores de
soporte tcnico.
ACTIVIDAD: Espacio para el personal Tcnico y espacio para la recarga de las

computadoras mviles
GRUPO: 1 a 2 personas.
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REA NETA: Estar en funcin del nmero de Estudiantes matriculados.

rea de trabajo del administrador
rea de trabajo del supervisor
MOBILIARIO
Gabinete auto soportado de aproximadamente 1.00m x 0.90 m de base
y de 2.10 m de alto (Alojara el servidor, el switch de comunicaciones, el
modem satelital y el receptor de video, entre otros).
Estantera adecuada para las Computadoras Porttiles y acondicionada
para su proceso de recarga elctrica.
Dos armarios para almacenar el resto de equipos TIC.
01 Armario para el encargado de soporte tecnolgico.
01 mesa y 02 sillas para el encargado de soporte.
Un espacio para alojar las bateras fotovoltaicas, la unidad de control
fotovoltaica y el inversor (Solamente en las zonas donde no se tiene
energa elctrica).
Grafico N22: Forma de organizacin de un Cuarto de Cargas-Mnimo
Ingreso
Cargador de
laptops
Armario
CUARTO DE CARGAS
Nota:
El cuarto de cargas contara
con banco de bateras, el
nmero depende del nmero
de matriculados del instituto
Banco de bateras
7.55 m
de educacin superior en
funcin si se cuenta o no
con energa en algunos
Servidor casos la alimentacin de las
laptops es por paneles de
carga solar.
Se recomienda que el cuarto

de cargas se encuentre
ubicado adyacente a la sala
de cmputo.
11.45m
b.3 SALA DE CMPUTO
El Centro de Cmputo debe proporcionar al profesional en Computacin e

Informtica los medios que ayuden en el anlisis, desarrollo e implementacin de sistemas
y soluciones informticas, realizar la evaluacin tcnica de sistemas y determinar las
necesidades, y proponer alternativas de plataformas fsicas y criterios de evaluacin tanto
de hardware como de software para enfrentar los problemas no previstos.
FUNCIN: Espacio multifuncional para apoyo y asesoramiento en el uso de Tics,

haciendo uso intensivo de recursos tecnolgicos e informticos. Espacio
para disear programas e, instalar redes informticas, Espacios flexibles
destinados a la enseanza de cmputo, Idiomas.
ACTIVIDAD: De experimentacin, exploracin y autoaprendizaje individual o en grupo,

por medio de soporte multimedia.
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GRUPO: 30 estudiantes
I. O.: 2.50 - 2.85 m2 / estudiante dependiendo del mobiliario
REA NETA: entre 75m2 y 85.00m2
MOBILIARIO Mesas individuales de 1.00x0.60 m o

5 Mesas grupales de 4 modulos1.00x0.60cm o
5 mesas grupales de 2 mdulos 1.00x0.60cm.
Mesa 1.00x0.60 cm para impresora
Armario 45x90 cm (mnimo 02 unidades).
Pizarra acrlica fija (mnimo 3.00 m de longitud)
1 pizarra Mvil.
Cortinas oscuras de ser necesario, para evitar deslumbramiento en
monitores.
PC (de utilizar computadora estacionaria)
31 laptops o PC estacionarias, con toma a tierra, estabilizador o similar
y sus respectivos monitores
Herramientas de productividad, equipos de cmputo, scanner,
impresoras, equipo de comunicaciones, proyector Multimedia, 1
televisor 3D.
1 pozo a tierra.
OTROS: Requiere cuarto de carga para ubicacin del servidor, responsable y

dems equipos de soporte visual y multimedia.
Requiere aire acondicionado idealmente, en caso contrario proveerlo de
excelente ventilacin (para el servidor sobre todo).
Se debe prever la integridad de los equipos ante el vandalismo y robo.
CONSIDERACIONES:
rea docente = 20% del rea neta.
rea de trabajo = 80 % del rea neta.
Este ambiente es de implementacin obligatoria, debe contar con
cableado empotrado, salidas de tomacorrientes en la pared o en el suelo,
sin cables expuestos y conexin de pozo a tierra.
Grafico N23: Forma de organizacin de una Sala de Computo
Nota.
1. 5 mesas grupales de 4 mdulos
(1.00x0.60).
8 8 8 8 8 2. 5 mesas grupales de 2 mdulos
6
(1.00x0.60)
3 3. armario
2 2 2 2 2
(0.45x0.90)
1 1 1 1 1
4. 1 pizarra acrlica (3.00 largo
4 mnimo)
5. 1 mesa personal para profesor
(0.60x1.20)
8 8 8 8 8 6. 1 pizarra mvil
7. 1 mesa para impresora
7 9 (1.00x0.60)
8. 30 asientos para Estudiantes
5
(0.45x0.45)
9. Pozo a tierra
Espacio multifuncional, enseanza de cmputo e idiomas
I.O. = 2.50 a 2.85
N de estudiantes =30
Se recomienda iluminacin 300 luxes Pgina 99 de 200
En cada Instituto o Escuela Superior, podr haber ms de una Sala de Cmputo,

pero en cada caso, ste espacio deber cumplir:
rea por estudiante: 2.5 a 2.85 m
- Capacidad mxima recomendable: 30 Estudiantes.
- Deber de estar dotado de aire acondicionado (de preferencia, para preservar
los equipos).
- Tendr las mejores condiciones de iluminacin, ya sea natural o artificial
(fluorescente = 300 luxes)
- Las Instalaciones elctricas debern ser idneas, de acuerdo a las
especificaciones de cada uno de los equipos.
- Las reas de circulacin ofrecern las mejores condiciones para el acceso y
salida de los estudiantes.
- Las puertas abatirn hacia afuera, y el ancho entre marcos ser de 1.00 m.
- El cableado ser estructurado, tendr toma a tierra y la distribucin del
mobiliario optimizar el tendido.
- Debe contar con un ambiente anexo denominado Cuarto de Carga, que contar
con el servidor, un escritorio (1.20x.60 mnimo), 01 armario (0.45x0.90, su
nmero depender de la cantidad de material a guardar), excelente ventilacin
(mejor si cuenta con AA), concentrar todo el material de audio y video as
como el tecnolgico informtico con que cuente el Instituto, por lo que debe
contar con los medios de seguridad adecuados para preservarlos del
vandalismo y robo.
El centro, sala, laboratorio o aula de cmputo o aula multimedia (o cualquier otra

denominacin planteada por el rea pedaggica correspondiente), puede entenderse como
una unidad independiente o como la sumatoria de las reas que demandaran las
computadoras distribuidas en el CRAI, est calculado en base a mesas individuales de
1.00 m. x 0.60 m. o mesas grupales. El rea considerada no incluye cuarto de cargas
reas guardado y de instalacin de impresoras y otros equipos complementarios, como
tambin el acceso y la ubicacin de, al menos, una silla de ruedas.
c. AMBIENTES PARA LA EXPERIMENTACION O AMBIENTES TIPO C

Lo componen los Laboratorios y los Talleres.
c.1 LABORATORIOS
Estos espacios, de acuerdo a cada especialidad, estarn destinados para las
actividades de investigacin y prctica de: Biologa, Qumica, Fsica, y otros.
- Cada especialidad tendr su propio laboratorio con una capacidad de 30 alumnos

por saln y un rea por Estudiante de 2.50 m
- El mobiliario y las instalaciones sern las adecuadas de acuerdo a la especialidad.
- Se requerir un pizarrn para las explicaciones tericas eventuales que
proporcionar el Docente.
- Las mesas de trabajo estarn equipadas con todas las instalaciones que la
especialidad requiera (hidrulicas, elctricas, etc.)
- Cada laboratorio tendr su propia bodega integrada espacialmente, y destinada al
almacenamiento del material y equipo de laboratorio.
- La puerta que comunica con el exterior abatir hacia fuera y tendr un ancho
mnimo de 1.20 metros.
- La altura de repisa en las ventanas ser de 1.40 metros aproximadamente.
- La iluminacin artificial se proporcionar por medio de luminarias fluorescentes y
el nivel lumnico ser de 400 LUXES. La altura de las luminarias ser
aproximadamente de 2.80 metros.
- Se considerar la mxima iluminacin y ventilacin natural posible.
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- Las circulaciones para el ingreso y la salida de los Estudiantes tendrn la mejor

ubicacin
Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en el primer piso o niveles

principales de fcil acceso, para permitir la instalacin y conexin de servicios y facilitar su
mantenimiento, adems por razones de seguridad, para permitir su rpida evacuacin en
caso de incendio.
Las mesas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse de manera perimetral al aula,
alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o mviles segn la necesidad o no
de contar con espacios ms flexibles (de acuerdo con el Proyecto Educativo de cada
Institucin Educativa).
El ambiente de preparacin y guardado se encuentra contiguo al rea de trabajo

y puede contar con ingreso directo independiente. Debe contar con un espacio de control
del instrumental y materia prima a utilizarse en el que se colocar como mnimo un
escritorio para el registro digital y una credencia.
Debe utilizarse una muy buena ventilacin (si los recursos lo permiten utilizar
medios mecnicos adicionales), con circulacin de aire a nivel del piso con la finalidad de
expulsar los gases en posibles fugas (ver reglamentacin vigente con respecto a la
utilizacin de GLP y GN).
c.1.1 LABORATORIOS ESPECIALIZADOS
El equipamiento con que cuenta los Laboratorios Especializados en los Institutos

de educacin superior debe ser seleccionado para la realizacin de actividades que
promuevan el trabajo sistemtico, sobre temas que permiten profundizar en conceptos
cientficos propios de la Fsica, qumica y Biologa.
c.1.1.2. LABORATORIO DE FSICA

Espacio en el que los estudiantes pueden realizar tareas de investigacin
adecuadas al nivel que cursan, que los prepare y que contribuya a estudiar soluciones a
problemas reales en forma interdisciplinaria.
FUNCIN : Espacio de investigacin especializada de acuerdo a cada carrera.
ACTIVIDAD: Experimentacin individual o grupal
GRUPO : 30 Estudiantes
I.O. : 2.50
REA NETA: Variable depende de nmero de Estudiantes y carrera

Para 30 Estudiantes 75.00m2
MOBILIARIO: Mesa de Demostracin.

Mesa de trabajo 1 a 5 Estudiantes
Sillas individuales
Taburetes
Pizarra acrlica
Proyector de techo
Anaqueles
Agua fra
Desage
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Corriente alterna
Mueble para computadoras
Balanza
Accesorios, Guantes, Gafas o pantallas para proteccin de los ojos
Armarios Metlicos para sustancias qumicas.
MATERIALES: Probetas, tubos de ensayo, frasco gotero, embudo, portaobjetos,

cubreobjetos, lupas, lmparas de alcohol, recipientes de vidrio
Extintores, Campana extractora
RECOMENDACIONES DE USO DEL ESPACIO:

rea de guardado = 25% Del rea Neta de trabajo .
rea de trabajo = 75%.
Cuadro N20: Requerimientos de instalaciones, equipamiento y mobiliario de los

laboratorios en institutos superiores.
TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
BIOLOGA
CIENCIA,
QUIMICA
TIPOS DE LABORATORIOS FISICA
REA NETA DE INVESTIGACION 75% 75% 75% 75%
REA DE ALMACEN Y APOYO DEL

25% 25% 25% 25%
DOCENTE Y ESTUDIANTE
MESA DE DEMOSTRACIN 1 1 1 1
MESA DE TRABAJO (1 a 5 alumnos) 6 5 6 5
TABURETES SI SI SI SI
ANAQUELES EN DEPOSITO Y APOYO SI SI SI SI
APOYO TIPO PERIMETRAL SI SI SI SI
AGUA FRIA SI SI SI SI
AGUA CALIENTE SI - SI -
DESAGE/DRENAJE SI SI SI SI
GAS SI - SI SI
CORRIENTE ALTERNA
SI SI SI SI
(opcional))
CORRIENTE CONTINUA SI - SI SI
N DE LAVADEROS MIN. 6 5 6 5
Nota:
El 75% del rea Neta de Investigacin comprende el rea del Docente, el rea de trabajo del Estudiante.
El Equipamiento y Mobiliario.
El 25%, corresponde al rea de apoyo del docente, El Estudiante y el almacn.
Segn las necesidades pedaggicas el rea de almacn y apoyo del docente y estudiante puede
ubicarse entre dos o ms Laboratorios.
En caso la Institucin Superior Educativa requiera otros tipos de laboratorios, estos debern brindar los
servicios necesarios para el desarrollo de las actividades pedaggicas, ya que las carreras tecnolgicas
de las distintas familias profesionales pueden necesitar otros laboratorios no necesariamente los de
fsica, qumica y biologa.
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Grafico N24: Forma de organizacin de un Laboratorio de Fsica
LABORATORIO ESPECIALIZADO DE
FISICA
Distribucin espacial:
1. rea de investigacin 3
2. Mesas grupales de trabajo 2
movibles
3. Punto de agua lavatorio
4. Punto de aire
5. Aula de clase terico prctico
(capacidad para 30 alumnos)
6. Lavaojos con ducha 5 4
7. Oficina del docente
8. Depsito de materiales
Nota:
El rea de depsito de materiales 6
ms el rea de apoyo u oficina del
docente, corresponder al 25% del
rea de trabajo.
El laboratorio de Fsica no requiere
Ingreso
puntos de gas.
Considerar el equipamiento
adecuado para realizar las
actividades correspondientes al
curso.
Para ello deber contar con

materiales y equipamiento: baln
de destilacin, bulbos para pipeta,
buretas 25 ml, destiladores,
estereoscopio, lupas con cubierta
de metal, mecheros de alcohol,
microscopio, pipeta aforada, 8
reactivos mnimos, entre otros
7
LABORATORIO DE
FISICA
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LABORATORIO DE FISICA
c.1.1.3. LABORATORIO DE QUMICA.

Un laboratorio de Qumica debe ubicarse en un local con buena ventilacin y tener:
mesas de trabajo, lavatorios, agua, luz, drenaje, etctera.
En todos los laboratorios es necesario delimitar una zona de seguridad que debe
de cumplir una serie de condiciones, con objeto de facilitar la puesta en prctica de medidas
de emergencia, cuando sea necesario, las caractersticas deseables de esta zona son:
Hallarse alejada de los puntos de riesgo (zonas de ensayo, vitrinas, etc.)
En cuanto a las mesas de trabajo han de cumplir las siguientes caractersticas:
Resistencia Mecnica, Resistencia a los productos qumicos utilizados, facilidad de
limpieza y descontaminacin. El laboratorio ha de disponer de un envase para el reciclaje
de material de vidrio roto.
En cuanto a las estanteras, cuando vayan a contener productos susceptibles de
originar riesgos de incendio o explosin, se aconseja que sean metlicas, conectadas a
equipos con puesta a tierra.
En el caso que dispongamos de un frigorfico deberemos utilizar nicamente los
especialmente diseados para Laboratorios, evitando los de uso domstico. Estos
frigorficos debern estar situados en zonas donde no reciban directamente la luz solar y
en zonas alejadas de los productos inflamables.
Debe evitarse que la luz solar incida sobre los productos qumicos en general. Las
duchas de seguridad y fuente lavaojos son equipos de emergencia para los casos de
derrames o salpicaduras de productos qumicos sobre los estudiantes, estn alimentados
con agua potable a temperatura media
FUNCIN : Espacio de investigacin especializada de acuerdo

a cada carrera
ACTIVIDAD : Experimentacin individual o grupal
I.O. : 2.50
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REA NETA : Variable depende de nmero de Estudiantes y carrera

Para 30 alumnos 75.00m2
MOBILIARIO : Mesa de Demostracin.

Sillas individuales
Taburetes
Pizarra acrlica
Balanza
Proyector de techo
Anaqueles
Agua fra
Desage
Corriente alterna
Accesorios, Guantes, Gafas o pantallas para proteccin de los ojos
Materiales: Probetas, tubos de ensayo, frasco gotero, embudo, portaobjetos, cubreobjetos,

lupas, lmparas de alcohol, recipientes de vidrio
Extintores
Campana extractora
rea de guardado = 25% Del rea Neta de trabajo .

LABORATORIO DE QUIMICA
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Grafico N17: Forma de organizacin de un Laboratorio de Qumica
1. rea de investigacin
2. Mesas grupales de trabajo
movibles
1
4. Punto de aire
5. Punto de gas
(capacidad para 30 alumnos
7. Cmara de extraccin de gases
8. Lavaojos con ducha
10. Depsito de materiales 3
2
11. Suministro de gas
Nota:
Considerar el equipamiento 6
actividades correspondientes al 7
curso. 5
El rea de depsito de materiales
docente, corresponder al 25%
del rea de trabajo. 8
La dimensin de la cmara de
extraccin de gases ser en
funcin a los requerimientos del Ingreso
aula, las dimensiones estndares
aproximadamente son de 0.70m x
1.20m x 1.40m (altura solo de la
cmara cubculo)

materiales y equipamiento: baln
de destilacin, bulbos para pipeta,
buretas 25 ml, destiladores,
estereoscopio, lupas con cubierta
de metal, mecheros de alcohol,
microscopio, pipeta aforada,
10
11
LABORATORIO DE
QUIMICA
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c.1.1.4 LABORATORIO DE BIOLOGA
El laboratorio es un espacio con instalaciones y materiales especiales, donde se

realizan experimentos que facilitan el estudio de la biologa, ya que ah se llevan a la
prctica los conocimientos tericos aplicando las tcnicas de uso ms comn en la materia
las que permiten comprobar hiptesis obtenidas durante la aplicacin del mtodo cientfico.
Un laboratorio de biologa debe ubicarse en un local con buena ventilacin y tener:

mesas de trabajo, lavabos, agua, luz, drenaje, etctera. Se usan algunos elementos como
el Termmetro, Mechero, Balanza, Microscopio, Mortero (moler, triturar solidos), bistur,
pinzas agujas, tijeras, charola de diseccin. Se debe mantener una conducta adecuada y
observar algunas medidas de seguridad; por ejemplo: utilizar batas, mantener limpio el
material y mesas de trabajo, no mezclar sustancias, rotular los frascos y siempre seguir las
indicaciones del docente para el manejo de materiales e instrumentos.
FUNCIN : Espacio de investigacin especializada de acuerdo a cada carrera
ACTIVIDAD : Experimentacin individual o grupal
I.O. : 2.50
REA NETA : Variable depende de nmero de Estudiantes y carrera

Para 30 Estudiantes 75.00m2
MOBILIARIO: Mesa de Demostracin.

El escritorio
Sillas individuales
Taburetes
Pizarra acrlica
Proyector de techo
Anaqueles
Agua fra
Desage
Corriente alterna
MATERIALES: Probetas, tubos de ensayo, frasco gotero, embudo, portaobjetos,
cubreobjetos, lupas, lmparas de alcohol, recipientes de vidrio

rea de guardado = 25% Del rea Neta de trabajo.
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LABORATORIO DE BIOLOGIA
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Grafico N18: Forma de organizacin de un Laboratorio de Biologa
LABORATORIO ESPECIALIZADO DE
BIOLOGIA
2. Mesas grupales de trabajo 1
movibles
3. Punto de agua lavatorio 2
4. Punto de aire
5. Punto de gas
7. Lavaojos con ducha 3
(capacidad para 30 alumnos
4
Nota: 8
Considerar el equipamiento 6 5
actividades correspondientes al
curso.
El rea de depsito de materiales 7
rea de trabajo.
Ingreso
extraccin de gases ser en funcin
a los requerimientos del aula, las
dimensiones estndares
aproximadamente son de 0.70m x
cmara cubculo).

materiales y equipamiento: baln de 10
destilacin, bulbos para pipeta,
buretas 25 ml, destiladores, 9
estereoscopio, lupas con cubierta de
metal, mecheros de alcohol,
microscopio, pipeta aforada, 11
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
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a.3.4.- LABORATORIO DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE (CTA)
Ver Norma Tcnica de Infraestructura para el diseo de Instituciones Educativas

de nivel Primaria y Secundaria.
Los Laboratorios de Ciencia Tecnologa y Ambiente permiten el desarrollo de
prcticas, donde el estudiante podr generar, observar y analizar reacciones
Fsicas, qumicas y biolgicas de los objetos en estudio, obteniendo as
experiencias sensoriales y de aprendizaje directo.
Este Laboratorio cuenta con tcnicas a travs de software, reactivos y elementos

y de esta forma podrn ampliar los conocimientos vistos en clases.
Este laboratorio este equipado con dispositivos de medicin que pueden ser
conectados a una computadora y recoger los datos de los experimentos e
investigaciones de los estudiantes lo que permite facilitar para hacer clculos, para
despus analizarlos y realizar las respectivas conclusiones de sus experimentos.
El laboratorio debe de tener superficies lisas y resistentes a la corrosin y al calor,

su pintura debe ser de colores claros, el Laboratorio debe estar construido con
materiales durables y la iluminacin debe ser la adecuada.
Todo Laboratorio debe de estar bien equipado, con los instrumentos y materiales
de cristalera y todo lo necesario para que funcione como debe ser.
Existen tambin tcnicas adecuadas para la limpieza y conservacin de los
materiales de Laboratorio.
Tambin existen mtodos para prestar ayuda para cuando exista algn accidente
dentro del Laboratorio.
Los Laboratorios requieren de materiales para medir volmenes, materiales de
soporte y sujecin e instrumentos para medir, por lo que se deber proveer de las
estanteras y vitrinas necesarias.
FUNCIN: Son espacios para investigacin donde se dan bsicamente

actividades de experimentacin, de asignaturas como, fsica, qumica y biologa.
ACTIVIDADES : De experimentacin individual o en grupo.
GRUPO : 25-35 estudiantes, en grupos medios de 8 10 alumnos
.O : 2.85 a 3.00 m2 / estudiante
REA NETA : 75m2 a 105m2 m2 aproximadamente no Incluye depsito

MOBILIARIO : Mesa de Demostracin.
Sillas individuales
Taburetes
Pizarra acrlica
Proyector de techo
Anaqueles
Agua fra
Desage
Corriente alterna
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Cmaras climticas
Destiladores de agua
Materiales: Probetas, tubos de ensayo, frasco gotero,
embudo, portaobjetos, cubreobjetos, lupas, lmparas de
alcohol, recipientes de Vidrio, esptulas.
Extintores
Campana extractora
CONSIDERACIONES:
rea de trabajo docente-estudiante 80%
rea de depsito o guardado de equipo didctico 10%
rea de servicios incluye ducha, casilleros, caseta de gas, etc. 10%
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Grafico N19: Forma de organizacin de un Laboratorio Integrado
PROPUESTA DE LABORATORIOS
INTEGRADOS 12
1
La integracin de laboratorios permitir crear
ncleos de depsitos con el fin de optimizar
las reas.
1. rea de investigacin 2
movibles (1.60m x 0.80m) 3
3. Punto de agua lavatorio 3
4. Punto de aire 4
5. Punto de gas 8
6
7. Lavaojos con ducha 5
8. Aula de clase terico prctico 7
(capacidad para 30 alumnos)
10. Depsito de materiales comn
movibles (2.10m x 0.80m)
Nota:
El rea de depsito de materiales ms el 9
rea de apoyo u oficina del docente,
corresponder al 25% del rea de trabajo.
Ingreso
Considerar el equipamiento adecuado para 10
realizar las actividades correspondientes al
curso.
La dimensin de la cmara de extraccin de 9

gases ser en funcin a los requerimientos
del aula, las dimensiones estndares
aproximadamente son de 0.70m x 1.20m x
1.40m (altura solo de la cmara cubculo)
11
7
4
3
8
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Grafico N20: Forma de organizacin de un Laboratorio de Ciencia Tecnologa y Ambiente (CTA.)
LABORATORIO INTEGRADO
FISICA QUIMICA - BIOLOGIA 1
Distribucin espacial 2
movibles 3
4. Punto de aire
5. Punto de gas
6. Cmara de extraccin de gases 4
7. Lavaojos con ducha
8
(capacidad para 30 estudiantes) 6
9. Oficina del docente 5
7
Nota:
Considerar el equipamiento adecuado
Ingreso
para realizar las actividades
correspondientes al curso.
El rea de depsito de materiales ms
el rea de apoyo u oficina del
rea de trabajo.
extraccin de gases ser en funcin a
los requerimientos del aula, las
dimensiones estndares 10
aproximadamente son de 0.70m x 9
cmara cubculo)
11
LABORATORIO
INTEGRADO
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TALLERES LIVIANOS
a.3.5.- Talleres de Destreza Manual

Son aquellos en el cual las actividades pedaggicas y de desarrollo de actividades
son livianas de destreza manual y en las cuales no involucra empleos de aspectos
tecnolgicos complejos. Entre estos Talleres se tiene: Taller de Corte y Confeccin,
Taller de Cosmetologa, Taller de Cocina, etc.
De ser un taller que genere ruido, el ambiente debe ser ubicado alejado de las aulas.
CONSIDERACIONES ESPECFICAS:
Talleres de Cocina y Gastronoma, (pastelera, cocina, bar y comedor), deben
implementarse con depsitos de alimentos perecibles y no perecibles. deben ser
ambientes implementados para tal fin, con equipos industriales, instalaciones de
agua y desage (en lo posible de gas), y con acabados que permitan su fcil
limpieza. Deben complementarse con depsitos de alimentos perecibles y no
perecibles, as como vestidores con ducha.
Las carreras relacionadas con Hotelera, requieren un mdulo de habitacin

(que es la implementacin de una habitacin doble con SS.HH. incorporado y un
mdulo de servicio (cuarto de servicio de limpieza y depsito de lnea blanca).
a.3.6- Taller de Cosmetologa.
Se ocupa del conocimiento tcnico prctico del arreglo personal. Corte y peinado,
permanentes y tintes, Maquillaje, tratamiento facial y capilar, manicure y pedicure.
rea y/o zonas que la conforman:
a. Manicure y pedicure.- tcnicas de arreglo de manos y pies (acabados y

Presentacin, manejo del equipo)
b. Tratamiento capilar y posticera.-

Peinados bsicos:
Manejo y colocacin de ruleros.
Secado de cabello
Tcnicas para el enrulado de cabello
Permanentes:
Aplicacin de elementos qumicos al cabello
Tcnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con Equipo
especial.
Enjuague y lavado con shampoo, reacondicionamiento y armado y peinado,
etc.
c. Esttica.-
Tratamiento facial:
Conocimiento terico prctico
Limpieza e higiene, partes y composicin qumica, enfermedades,
Estimulacin, lubricacin, tratamiento, etc.
FUNCIN : Realizar, dirigir y supervisar diversos tratamientos de belleza
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Con la calidad y las condiciones de seguridad e higiene

establecidas
ACTIVIDAD : Aplicar tcnicas bsicas de peluquera, trabajo individual y grupal
GRUPO : 15 a 30 Estudiantes
I.O. : 3.00
REA NETA : 45m2 A 90 m2
MOBILIARIO: Sillas,
Sillones elevables.
Estantes de 1.5mx1.7x0.40cm de madera,
Espejos de mano.
Lavatorios.
Carritos con Bandejas.
Mesas de trabajo.
Tocadores con espejos.
Lockers.
Cajonera Modular.
Maquinaria, Equipos y Herramientas:
Secadoras de pie y mano
Planchas de pelo.
Equipo de Sonido
Mquinas de rasurar
Materiales, instrumentos y equipos para corte y peinado de cabellos
o barbas y bigotes: cepillos, tijeras, navajas, peines, vaporizadores,
esterilizadores, rizadores, difusores, Laceadores, ruleros, clips,
bigudes, ganchos, horquillas, gel, shampoos, reacondicionadores,
mousses, lacas, bases, fijadores, lquido ondulante o neutralizante,
orejeras, entre otros. Espejos, sillones reclinables, mesas de
trabajo, Lavatorios, guantes, mandil o uniforme, toallas, redes,
capas. Productos desechables. Productos de asepsia y
desinfeccin.

rea de guardado = 10 % del rea neta.
rea de Servicios y apoyo = 10 % del rea neta
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Grafico N21: Forma de organizacin de un Taller de Cosmetologa
Ingreso
TALLER DE COSMETOLOGIA
experimentacin y Autoaprendizaje
individual o en grupo. El I.O. por Estudiante
es de 3.00 m2, dependiendo del Mobiliario y
Equipamiento. 2 3
El rea est en Funcin del Nmero de
Estudiantes Matriculados. Capacidad de 30
Estudiantes por clase.
En el presente espacio se podr realizar, 1
dirigir y supervisar diversos tratamientos de
belleza con la calidad y las condiciones de
seguridad e higiene establecidas. 1
Los esquemas de Organizacin son
referenciales debido a que cada carrera de
acuerdo al nivel de especializacin, sus
actividades y necesidades segn el plan 2
curricular, optara por propuestas que
aseguren el objetivo que es el elevar el nivel
de formacin tcnica de los institutos de
educacin superior.
Los ambientes sugeridos dependern de la
demanda. 4
1. rea de trabajo practico (corte,

secado, planchado, cepillado de
cabello)
2. Espejo individual (delimita el rea 5
de trabajo individual) 7
3. Espacio para clase terica -
practica
4. Mesn para manicure o pintado 8
de uas
5. Lavado de cabello 6
6. Armario para guardado de
materiales
7. Maquillaje tinte de cabello
8. Pedicure o pintado de uas del
pie
9. rea de apoyo u oficina del Ingreso
docente
9
10
Consideraciones:
Considerar el mobiliario adecuado, de acuerdo a la actividad a realizar, por ejemplo en el caso de manicure y
pedicure debe existir una relacin directa, frente a frente, entre el especialista y el usuario.
Considerar la relacin visual desde el rea de apoyo u oficina del docente hacia el rea de trabajo, lo cual permite
al docente estar supervisando en todo momento.
Dependiendo del Plan de estudios y el anlisis de demanda la dotacin bsica podr ser menor y el rea
pedaggica determinar las metas finales de atencin.
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a.3.7.- Taller de Cocina y Gastronoma
Los estudiantes podrn efectuar la degustacin de lo preparado en cada clase para

comprobar si la preparacin es correcta y a fin de validar la misma
FUNCIN : Espacio para Elaborar todo Tipo de Comidas y Bebidas no

alcohlicas a partir de recetas, Investigacin e Inventiva Personal
ACTIVIDAD : Aplicar tcnicas bsicas de cocina, trabajo individual y grupal
I.O. : 6.0 a 8.0 m2
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REA NETA : 180m2 A 240m2
MOBILIARIO : Sillas.
Mesa de trabajo de madera,
de acero, de mrmol o
recubiertos de materiales
diversos.
Cocina Industrial.
Cajonera Modular.
Lockers.
Carros Estantes.
Escaparates y barras
Horno Microondas
Freidora de papas.
Equipos e Instrumentos de medida: Balanzas
Equipos de Refrigeracin.
Horno a Conveccin
Mquinas de Cortar Jamn
Licuadora.
Batidoras.
Mquinas de lavar servicios
Trituradores de servicios.
Mobiliario especfico de cocina tradicional. Equipos Generadores
de calor. Equipos de fro. Mquinas auxiliares propias de la cocina.
Utensilios propios de la cocina.
Equipamiento de cocina y servicios. Extinguidores y sistemas de
seguridad.

rea de Servicios y apoyo = 10 % del rea neta.
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Grafico N22: Forma de organizacin de un Taller de Cocina y Repostera
TALLER DE COCINA Y RESPOTERA

experimentacin y Autoaprendizaje individual o Ingreso
en grupo. El I.O. por alumno es de 6.00 m2 a 8.00
m2, dependiendo del Mobiliario y Equipamiento.
El rea est en Funcin del Nmero de Alumnos
Matriculados. Capacidad de 15 a 30 alumnos por 2 1
clase.
En el presente espacio se podr elaborar todo
tipo de Comidas y Bebidas no alcohlicas a partir
de recetas, Investigacin e Inventiva Personal. 15
3
Los esquemas de Organizacin son 8
referenciales debido a que cada carrera de
acuerdo al nivel de especializacin, sus
actividades y necesidades segn el plan 4
curricular, optara por propuestas que aseguren el
5 7
objetivo que es el elevar el nivel de formacin
tcnica de los institutos de educacin superior. 6
Para el diseo del taller debe considerarse un
rea de trabajo de 70% del rea total, rea de
servicio de apoyo 15% y un rea de depsito o 20
6
almacn 15% 6 20
Los ambientes sugeridos dependern de la
13
demanda.
16 6 10
1. Clase terica practica y degustacin
17 9
3. Zona de computadoras - investigacin
17 12
4. Zona Cocina 1: Preparacin
Coccin 11
5. Campana extractora 18 19
6. Mesa de trabajo (ancho mnimo 1m)
7. Zona Hmeda 18 19
8. rea de apoyo : escritorio del docente
9. Zona de Cocina 2: Repostera
10. Almacn de insumos de cocina
11. Almacn de insumos de repostera Distribucin ptima de Almacn
12. Patio de maniobras
13. Balanza
14. Rejilla de desage de agua
- Cmara frigorfica:
15. Estantera (ancho mnimo 0.40m)
Cmara almacn de carnes o
16. Mezcladora (0.90m x 0.60m) frigorfica vegetales
17. Batidora (0.90m x 0.90m) Grnulos, - Controlar que las
18. Horno (2.40m x 1.50m) envasados puertas queden bien
19. Cmara de fermentacin( aprox. 2.20 cerradas.
m x 2.20m) - La antecmara es
Antecmara
20. Congeladora (1.25m x 0.60m) importante para el
ahorro de energa.
Notas:
Considerar el mobiliario adecuado, de acuerdo a la actividad a realizar.
Los pisos deben ser de fcil limpieza y desinfeccin, antideslizantes.
Los pisos tendrn una pendiente de 1.5% a 2% hacia las rejillas de desage.
Considerar una trampa de grasa para la zona de la cocina.
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a.3.8.- Taller de Corte y Confeccin.
FUNCIN : Espacio para Realizar el marcado, tendido, Corte de telas y

Confeccin de diversos artculos Textiles y prendas para la
produccin industrial; participar en el proceso de acabado de las
prendas
El profesional de esta carrera disea, traza, corta, cose y da
acabados finales a una prenda hecha con diversos materiales de
materia prima de la zona para satisfacer la necesidad de los clientes
y de la industria del vestido
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ACTIVIDAD : Aplicar tcnicas bsicas de corte y costura de prendas, trabajo

individual y grupal
I.O. : 3.0
REA NETA : 45m2 A 90 m2
MOBILIARIO : 35 Sillas.
Mesa de trabajo de madera, de
acero, resistente a los cortes.
Cajonera Modular.
Estanteras abiertas
Probadores
Lockers o casilleros.
Carros Estantes.
Escaparates y barras
Software para el diseo de modas
Mesa de planchado
Maniqus
Plotter o impresora (opcional)
Mesa y silla del docente.
Pizarra mvil.
Mquinas de coser Industriales de costura recta y semi
industriales: cortadora, mquina recta, mquina plana,
remalladora, botonadora, ojaladora, atracadora, serradora,
presilladora, lavadora, secadora, suavizadora, caldero,
Ablandadores de agua. Herramientas: tijeras (de corte, de
costura, de zigzag), cintas mtricas, reglas (recta, curva, de
cadera, de pantaln, escuadra, etc.), mesas, equipo manual de
dibujo, alfileres, tiza de marcar, ruleta, lpiz, lapicero, cinta
aislante, aguja de mano, dedal, maniqu, espejo, Tablero para
planchar, tabla de sastre, cojn, rodillo. Materiales: tela, tela para
planchar, entretela, forro, hilos, pieles, papeles, papel de molde,
cartn, cierres de metal o plstico, botones, broches, corchetes,
adornos de pasamanera: cintas, blondas, sesgos, etc.
computadora

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Grafico N23: Forma de organizacin de un Taller de Corte y Confeccin
TALLER DE CORTE Y CONFECCIN

Espacio Multifuncional, Flexible de 1
experimentacin y Autoaprendizaje individual o en
grupo. El I.O. por alumno es de 3.00 m2, 3
dependiendo del Mobiliario y Equipamiento.
El rea est en Funcin del Nmero de Alumnos
Matriculados. Capacidad de 15 a 30 alumnos por
2
clase. 4
En el presente espacio se podr realizar el
marcado, tendido, Corte de telas y Confeccin de
diversos artculos Textiles y prendas para la
5
produccin industrial; participar en el proceso de 12
acabado de las prendas
Los esquemas de Organizacin son referenciales
debido a que cada carrera de acuerdo al nivel de REA DE
especializacin, sus actividades y necesidades PRCTICA
segn el plan curricular, optara por propuestas que
aseguren el objetivo que es el elevar el nivel de
5
formacin tcnica de los institutos de educacin
superior.
Los ambientes sugeridos dependern de la 6
demanda.
1. Pizarra mvil (2.70m de ancho mnimo)
2. Mesa de corte y confeccin (2.40m x 1.20m) 11
3. Closet para guardado de materiales
4. Zona de guardado de moldes
5. Zona de confeccin de prendas (mquinas
de coser)
7
6. Estantera abierta
7. Probadores
8. rea de apoyo u oficina del docente
9. Armario ( 0.90m x 0.45m)
10. Depsito y planchado
11. Mesa para mquina de coser (0.40m x
0.80m) 9 8 REA DE
12. Maniqus para pruebas de las prendas 10 APOYO
Notas:
Considerar la relacin visual desde el rea de apoyo u oficina del docente hacia el rea de trabajo, lo cual
permite al docente estar supervisando en todo momento.
TALLER DE CORTE Y
CONFECCION
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TALLER DE CORTE Y CONFECCION
TALLERES PESADOS:
Talleres Tecnolgicos Productivos

Estos espacios estarn equipados con todo lo necesario para realizar las prcticas
que determinen los planes de estudio de las diversas especialidades. De acuerdo a cada
especialidad, los talleres cumplirn, en trminos generales los siguientes requisitos. Se
denominan Talleres pesados a los que requieren de maquinaria pesada para enseanza,
tales como de Mecnica automotriz, mantenimiento de maquinaria pesada, Construccin,
u otros de similares caractersticas
- Capacidad = 15 a 30 Estudiantes
- El rea por alumno depender de cada especialidad.
- Tendr una bodega con acceso vehicular para cargar y descargar. Su rea
depender de cada especialidad.
- Deber tener dos cubculos: para el instructor y para el auxiliar o asistente.
- Tambin contar con servicios sanitarios, duchas, lavamanos, y lockers con
llave para uso de los estudiantes.
- Se considerar tambin la mxima iluminacin y ventilacin natural posible. En
consecuencia se instalarn extractores de aire en el techo. La altura promedio
del techo ser de 3.50 metros.
- La iluminacin artificial se proporcionar por medio de luminarias fluorescentes.
El nivel de iluminacin no deber ser inferior a 400 LUXES, y las luminarias se
ubicarn a una altura promedio de 3.00 metros
- Las tomas de corriente se definirn de acuerdo a cada especialidad.
- La alimentacin elctrica ser independiente y contar con su propia sub-
estacin.
- La puerta de acceso principal, que conecta con la bodega y el acceso a la zona
de carga y descarga, tendrn ancho mnimo de 2.00 metros.
- Finalmente, el taller tendr una pizarra para explicaciones tcnicas eventuales
que necesite proporcionar el instructor.
- En el caso que se ofrezcan las especialidades pertenecientes a las carreras de
la familia profesional de la salud, el Centro de Estudios tendr su propio
Hospital Escuela o convenios de utilizacin con hospitales y/o clnicas.
- Cuando las especialidades ofrecidas pertenezcan a las carreras de la familia
profesional de actividades agrarias, el Centro tendr un Campo de Prcticas
Agrcolas y Pecuarias.
- La Maquinaria y Equipo, depender de cada especialidad.
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Se recomienda que los talleres se desarrollen de un piso en edificaciones tipo

hangar, debido a que la mayora cuenta con equipamiento y mobiliario capaz de
incrementar las cargas vivas, as como la maniobra a efectuarse genera movimiento
vibratorio como en el caso de talleres de mecnica.
En funcin a las actividades que se desarrollen, los talleres tendrn acceso directo
desde el exterior en caso requieran el ingreso de vehculos para fines de abastecimiento,
fines educativos (taller automotriz, ingreso de equipos, etc.)
Donde sea necesario se contar con patio de maniobras.
En actividades que se requiera la transformacin de materia prima, deber

considerarse un rea de almacenamiento o depsito de materia prima, que debe tener
acceso vehicular o estar cerca al rea de estacionamiento.
Se deber considerar la implementacin de instalaciones y servicios necesarios

que permitan la incorporacin tecnolgica y el uso flexible a travs del tiempo. La
infraestructura, debe adaptarse a los cambios provenientes del adelanto cientfico y
metodolgico que se viene generando continuamente, por lo que los locales destinados a
talleres debern tener en cuenta este aspecto de manera que puedan efectuarse ligeros
reacomodos y disposicin de maquinaria sin perturbar el concepto inicial de diseo.
El aspecto de flexibilidad que se requiere en los talleres, as como tambin los

condicionantes de mantenimiento del local, determinan que de preferencia las instalaciones
de energa elctrica sean areas, esto permitir que se puedan efectuar nuevas
disposiciones de equipos sin necesidad de recurrir a demoliciones, refacciones y dems
tareas conexas.
Todos los talleres que tienen mquinas elctricas debern deben contar con pozo
a tierra segn normas vigentes al respecto y tener conectadas todas las mquinas a una
lnea a tierra.
Deber pintarse en el piso el rea de trabajo y circulaciones de ancho mnimo de

1.20 m, se deben observar las normas del reglamento de Seguridad Industrial (Decreto
Supremo N 42-F) en los talleres que corresponda.
El diseo de los talleres deber realizarse en base al esquema de funcionamiento

del tipo de taller propuesto, tratando que existan reas bien definidas que permitan un buen
control por parte del profesor; as como de los accesos y vas de evacuacin.
Segn la zona climtica donde se ubiquen, las reas de expansin podrn ser
techadas con material traslcido. Es importante considerar que la zona de expansin debe
tener un punto de agua (lavadero), as como tambin acceso vehicular.
Las puertas de acceso a los talleres sern de mnimo 2.40m. de ancho (2 hojas
de 1.20m.), siempre deben abrir hacia el exterior en el sentido de evacuacin.
Dentro de cada taller un rea destinada ha guardado de efectos personales, el

nmero de casilleros, est determinado por la capacidad del taller, de preferencia se
sugiere que sean metlicos.
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La iluminacin debe ser uniforme, no deben existir deslumbramientos; es muy

importante la orientacin del taller, de preferencia se debe aprovechar la orientacin norte
- sur, los alfeizares de las ventanas deben ser aproximadamente de 0.90 m. a 1.30 m., se
deber buscar la circulacin cruzada de aire.
Los talleres que tienen relacin con el calor: produccin de soldadura, forja,
tratamiento trmico y fundicin, tendrn campanas extractoras de aire.
La iluminacin artificial debe ser pareja y poder suplantar eficientemente a la luz

natural, se recomienda una intensidad de 300 luxes.
En los acabados deben observar conceptos de dureza, durabilidad, acstica,

drenaje, resistencia; es recomendable que los pisos sean de fcil limpieza (concreto,
cemento frotachado, cemento coloreado).
Hasta la altura de alfeizares, se deber proteger las paredes ya sea por su propia
naturaleza o por estar forradas con material impermeable que pueda ser limpiado
fcilmente, as mismo la pared deber estar apta para recibir equipos, muebles y otros, se
deben reservar partes de la pared para la ubicacin de las pizarras.
Se recomienda la incorporacin de un lavadero corrido dentro del ambiente.
De ser un taller que genere ruido, por las mquinas de tipo industrial a utilizarse,
dicho ambiente debe ser ubicado alejado de las aulas, en otro pabelln.
Para la implementacin de talleres de este tipo, depender de la zonificacin

municipal vigente donde se ubique el local, el cual permite el uso de infraestructura
industrial slo en determinadas zonas de las ciudades.
a.3.9.- Talleres Multifuncionales.
FUNCIN : Aqu se realiza el proceso de enseanza-aprendizaje de varias

especialidades afines segn requerimiento pedaggicos con
nfasis en actividades de tipo Manual y Experimental.
ACTIVIDAD : Aplicar tcnicas bsicas de mecnica, carpintera, etc., trabajo

individual y grupal
I.O. : 7.0
REA NETA : 210m2
MOBILIARIO: - Estanteras
- Lockers
- Mesas de trabajo
- Ubicar puntos de agua y varios puntos elctricos

rea deposito = 15% del rea neta
rea de Servicios y apoyo = 10%
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NOTA.-
Se recomienda estudiar la integracin con el rea exterior adyacente para actividades al aire libre.
Mobiliario: Silla individuales, de acuerdo al promedio de la edad de los que la usarn, con anaqueles para
el guardado de material educativo.
Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera que el flujo de personas
no se concentre en un solo extremo. Cada vano no puede tener menos de un metro de ancho. Este
requisito ser obligatorio si una de las dimensiones supera los diez metros.
Debe contar con depsito para Cada aula o un depsito comn para 2 y 3 aulas segn consideraciones
pedaggicas.
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Grafico N24: Forma de organizacin de un Taller Multifuncional
1. SS. HH. Para
discapacitados
2. SS. HH. Damas
3. SS.HH. Caballeros
4. Cuarto de
mantenimiento
5. Aula de clase
6. Depsito de
AREA DE TRABAJO DE materiales y trabajos
TALLER 7. rea de apoyo
MULTIFUNCIONAL oficina del docente
Notas:
Dependiendo de la organizacin del centro educativo, debera considerarse la agrupacin de los talleres con el
fin de utilizar batera de baos por sectores y no por cada taller.
Cuadro N 13. Esquema de distribucin de Talleres Multifuncionales
Servicios Oficina del

Higinicos docente
Depsito de EQUIPO DE Depsito de

materiales y TRABAJO COMUN materiales y
herramientas DOCENTE - ALUMNO herramientas
rea de
Almacn apoyo
a.3.10.- Taller de Albailera.
FUNCIN : Espacio para los trabajos de Edificacin y Obra Civil tomando en

cuenta criterios tcnicos, Espacio para Organizar y ejecutar la
Preparacin de mezclas, colocacin de fierros, vigas, columnas,
techos y acabados en condiciones de seguridad y calidad
establecidas.
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ACTIVIDAD : Aplicar tcnicas bsicas de albailera, trabajo individual y grupal
GRUPO : 15 a 30 Estudiantes.
I.O. : 7.00- 8.00
REA NETA : 105m2 a 240m2
MOBILIARIO :
Sillas
Mesas
Estanteras de
herramientas
Lockers
Cajonera Modular
Equipo de Impresoras
Fotocopias
Equipo para estudios de suelos
Maquinas Ploteadoras
Bola de demolicin
Martillo Mecnico
Mquinas para remover
Esptulas

Grafico N25: Forma de organizacin de un Taller de Albailera
1. SS. HH. Para discapacitados.
2 2. SS. HH. Damas
3 3. SS.HH. Caballeros
5
6 4. Cuarto de mantenimiento
5. Aula de clase
1
6. Depsito de materiales y
4 trabajos
10 7. rea de apoyo oficina del
12
14 docente
8. rea de experimentacin
Laboratorio
12 9. Mesa de trabajo movible
9 8 (0.80m x 1.60m)
11
7 10. Patio de descarga
11. Mesa de trabajo corrida
12 11
13 (0.60m de ancho como
mnimo)
Notas: 13. Punto de agua
Infraestructura independiente. 14. Rejilla de desage de agua
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a.3.11.- Taller de Carpintera
FUNCIN: Espacio para Organizar y ejecutar la Construccin, Montaje y Reparacin

de productos de Carpintera y ensamblaje de componentes y acabado
final de las estructuras de madera,
ACTIVIDAD: Aplicar tcnicas bsicas de Carpintera, trabajo practico de manera

individual y grupal.
GRUPO: 15 a 30 Estudiantes
I.O.: 7.0
REA NETA: 105 - 210m2
MOBILIARIO: Mesa de trabajo

Silla
Estantes de Herramientas
Lockers
Mquinas de bancada
Cepilladora y regruesadora
Sierra de disco Tupi o fresadora
Maquinas porttiles
Sierra de calor porttil
Cepillo elctrico porttil
Taladradora elctrica
Fresadora porttil
Lijadora orbital delta, excntrica y de banda Amoladoras y mini
amoladoras y rectas en galletadora

rea de Servicios y apoyo=10 % del rea neta.
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Grafico N26: Forma de organizacin de un Taller de Carpintera
TALLER DE CARPINTERIA
1. SS. HH. Caballeros
1 2
Damas
5 7
6 2. SS.HH. Damas
8
3 3. Cto. de mantenimiento
4. Depsito de
herramientas
4 12 5. Corte de madera
6. Habilitacin para madera
7. Toma de medidas
8. Almacn de materiales
9 11 9. Lijado de madera
10 10. Unin de piezas
11. Limpieza y acabados
Notas:
Cuadro N14. Esquema de distribucin de Taller de Carpintera
Salida del
producto
Pintura
Cuarto de
mquinas
Almacn
Limpieza
Unir piezas y Producto
acabado
Ingreso Habitacin
de para Tomas de Corte de Lijado de Colado y
madera madera medidas madera madera pegado
Estantes de herramientas
rea de apoyo
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a.3.12.- Taller de Construcciones Metlicas
FUNCIN : Espacio para Fabricar, montar y reparar elementos fijos y mviles

de Construcciones metlicas en condiciones de seguridad; realizar
el mantenimiento necesario a los equipos y medios auxiliares que
utiliza.
ACTIVIDAD : Dirigen y supervisan los trabajos de mecnica de ajuste,

mantenimiento, mquina- herramientas, soldaduras especiales,
estructuras metlicas y otros equipos de la especialidad
construcciones metlicas, trabajo individual y grupal.
GRUPO : 15 a 30 Estudiantes.
I.O. : 7.0
REA NETA : 105 a 210m2
MOBILIARIO : Mesas
Sillas
Silla del docente
Repisas
Cajonera Modular
Lockers
Mueble archivador.
Maquinaria, Equipos y Herramientas: Herramientas de
trazado de metales en plano y al aire. Instrumentos de medida
y verificacin. Sierra. Cizalla. Punzonadora. Taladros de
columna. Radial universal y Porttil. Roscadora y terrajas.
Cilindro curvador. Mquinas de doblar y rebordear. Prensas y
tiles de enderezar y Curvar perfiles y tubos. Equipos de
oxicorte, corte con plasma y lser con control numrico.
Equipos manuales de corte por oxicorte y plasma. Mquinas
de mecanizado y Conformado con control numrico.
Pantgrafo. Gatos y utensilios para armado y fijacin. Medios
de elevacin y transporte. Aceros al carbono, aceros
inoxidables, aluminio, Aleaciones y materiales plsticos, en
forma de chapas, Perfiles laminados, tubos y perfiles para
carpintera. Equipos de soldadura por arco manual,
oxiacetilnico, arco Sumergido. MIG/MAG, TIG, plasma, arco-
aire. Soldadura de esprragos. Mquinas automticas de
soldadura. Mquinas de soldadura por resistencia.
Posicionadores de soldadura. Gatos y utensilios de armado.
Calentadores de Gas y elctricos. Herramientas de soldador:
galgas, cepillos, piquetas, esmeriladora, etc. Equipo de
proteccin personal

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Grafico N27: Forma de organizacin de un Taller de Construcciones Metlicas
TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICAS
1. SS. HH. Caballeros
1 2 Damas
6 2. SS.HH. Damas
7
3. Cto. de mantenimiento
3 4. Depsito de
herramientas
5. Zona de diseo
4 8
6. Zona de soldadura
11
7. Zona caliente - forjado
8. Habilitacin de fierros de
10 corte
9. Almacn de materiales
5 9 10. Zona de montaje
Notas:
Cuadro N15. Esquema de distribucin de taller de construccin Metlica
Salida del
producto
Pintura
Cuarto de
mquinas
Almacn
Fabricar
Unir piezas y reparar Producto
Ingreso
Habitacin Tomas de Corte de Fundicin
de
para fierro medidas fierro y torsin
fierro
rea de apoyo
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a.3.13.- Taller de Mecnica Automotriz
FUNCIN: Espacio para Realizar el diagnstico de averas y mantenimiento de

los motores y de los sistemas de direccin, suspensin, frenos,
transmisin, y sistemas elctricos y electrnicos del vehculo,
teniendo en cuenta las Normas de Seguridad
La carrera de mecnica automotriz permite tener la capacidad de

tomar decisiones adecuadas de diagnstico y reparacin con
equipo de vanguardia en todos los sistemas mecnicos y
electromecnicos que se encuentran en el mercado nacional e
internacional; con una actitud de servicio capaces de brindar
soluciones a problemas reales presentes durante el mantenimiento
automotriz. El rea formativa de la especialidad incluye diagnstico,
mantenimiento y reparacin de los diferentes sistemas de un
vehculo automotriz o una maquinaria mvil; rea de disciplinas
bsicas, rea de gestin y rea de formacin general que promueve
valores y competencias para el desarrollo integral.
ACTIVIDAD: Aplicar tcnicas bsicas de Diagnostico, Mantenimiento,

Desmontaje y Reparacin, en clases Tericas y prcticas individual
y grupal
I.O. : 7.00 a 8.00
REA NETA : 105 a 240m2
MOBILIARIO : Mesas
Sillas
Silla del docente
Repisas
Cajonera Modular
Lockers
Mueble archivador.
Estantes de cajas de Herramientas
Banco de trabajo
Tecle
Banco de diagnosis de motores
Banco de pruebas de bombas inyectoras,
Analizador de gases
Comprobador de carburadores
Compresmetros de aire
Manmetros, aparato para pruebas de estanqueidad,
alexmetros, comparadores, micrmetros, Esmeril de banco.
Banco de comprobacin de inyecciones Electrnicas
Taladro de columna
Banco de pruebas de motores
Mquina de limpieza de toberas
Banco de pruebas de distribuidores y bobinas, polmetros,
lmpara estroboscpica, utillaje Especfico. Llaves. Banco de
pruebas elctricas (para pruebas de dnamos, alternadores,
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reguladores y motores de arranque), polmetros, tiles

especficos del fabricante Equipo bsico de mecnica de auxilio.
Gato de elevacin, Llave de ruedas, llaves diversas. Vlvulas
para inflar Llantas. Faros y focos de diverso uso. Linternas y
equipo De seales de emergencia. Aceite de motor, lquidos de
embrague y otros insumos. Rueda de repuesto. Cuas. Extintor
de incendios. Botiqun
Caja de herramientas con juego de dados en milmetros, juego
de dados en pulgada, dados para bujas, jjuego de llaves mixtas
en mm, juego de llaves mixtas en pulgadas, juego de llaves alien
en mm; juego de llaves alien en pulgadas, ddestornilladores
estrella, martillo de bola, martillo de goma, Combos de 2 libras,
llimas planas, redondas, triangulares, cuadradas, cuchilla y
media caa, arco de sierra, aalicates de mecnico, seguro,
cortes, puntas, aalicate punta, aalicate de corte, juego de
extractores, jjuegos de brocas en mm. Y pulgadas
INSTRUMENTOS: Reloj comparador de exteriores en

milmetros y pulgadas, Reloj comparador de interiores en
milmetros y pulgadas, micrmetros de interiores en milmetros y
pulgadas, rregla de acero de 30 cm, decmetro, tensimetro.

Cuadro N16: Organizacin de un Taller de Mecnica
TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ
Oficina
TERICO del rea de terica
profesor
Lockers
Almacn
Alineamiento rea de rea de

PRACTICO rea de y reparacin desmontaje rea de
reparacin
diagnostico menor de motor mquina
de motor
Vestidores y S.H.
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Se recomienda que los talleres se desarrollen de un piso en edificaciones tipo

hangar, debido a que la mayora cuenta con equipamiento y mobiliario capaz de
incrementar las cargas vivas, as como la maniobra a efectuarse genera movimiento
vibratorio como en el caso de talleres de mecnica.
En funcin a las actividades que se desarrollen, los talleres tendrn acceso directo
desde el exterior en caso requieran el ingreso de vehculos para fines de abastecimiento,
fines educativos (taller automotriz, ingreso de equipos, etc.) o para servicio a la comunidad.
Donde sea necesario se contar con patio de maniobras.
En actividades que se requiera la transformacin de materia prima, deber

considerarse un rea de almacenamiento o depsito de materia prima, que debe tener
acceso vehicular o estar cerca al rea de estacionamiento.
Se deber considerar la implementacin de instalaciones y servicios necesarios

que permitan la incorporacin tecnolgica y el uso flexible a travs del tiempo. La
infraestructura, debe adaptarse a los cambios provenientes del adelanto cientfico y
metodolgico que se viene generando continuamente, por lo que los locales destinados a
talleres debern tener en cuenta este aspecto de manera que puedan efectuarse ligeros
reacomodos y disposicin de maquinaria sin perturbar el concepto inicial de diseo.
Grafico N28: Forma de organizacin de un Taller de Mecnica Automotriz
6 1. SS. HH. y vestidores
3 2. Cto. de mantenimiento
4 5
1 1 3. Sala de teora
4. rea de reparacin de
motores
7 5. Oficina de docente
6. Cuarto de mquinas
2
14 7. Almacn de materiales
8. rea de limpieza de piezas
(piso con rejillas)
Ingreso de 12 11 10 9 8 9. rea de reparacin de motor
personas 10. rea de desmontaje de motor
11. Alineamiento y reparacin
menor
12. rea del diagnostico
13 13. Patio de maniobras
14. Mesa movible (1.20m x
2.40m)
Notas:
El aspecto de flexibilidad que se requiere en los talleres, as como tambin los

condicionantes de mantenimiento del local, determinan que de preferencia las instalaciones
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de energa elctrica sean areas, esto permitir que se puedan efectuar nuevas
disposiciones de equipos sin necesidad de recurrir a demoliciones, refacciones y dems
tareas conexas.
Todos los talleres que tienen mquinas elctricas debern deben contar con pozo
a tierra segn normas vigentes al respecto y tener conectadas todas las mquinas a una
lnea a tierra.
Deber pintarse en el piso el rea de trabajo y circulaciones de ancho mnimo de

1.20 m, se deben observar las normas del reglamento de Seguridad Industrial (Decreto
Supremo N 42-F) en los talleres que corresponda.
El diseo de los talleres deber realizarse en base el esquema de funcionamiento

del tipo de taller propuesto, tratando que existan reas bien definidas que permitan un buen
control por parte del profesor; as como de los accesos y vas de evacuacin.
Segn la zona climtica donde se ubiquen, las reas de expansin podrn ser
techadas con material traslcido. Es importante considerar que la zona de expansin debe
tener un punto de agua (lavadero), as como tambin acceso vehicular.
Las puertas de acceso a los talleres sern de mnimo 2.40m. De ancho (2 hojas
de 1.20m.), siempre deben abrir hacia el exterior en el sentido de evacuacin.
Dentro de cada taller un rea destinada ha guardado de efectos personales, el

nmero de casilleros, est determinado por la capacidad del taller, de preferencia se
sugiere que sean metlicos.
La iluminacin debe ser uniforme, no deben existir deslumbramientos; es muy

importante la orientacin del taller, de preferencia se debe aprovechar la orientacin norte
- sur, los alfeizares de las ventanas deben ser aproximadamente de 0.90 m. a 1.30 m., se
deber buscar la circulacin cruzada de aire.
Los talleres que tienen relacin con el calor: produccin de soldadura, forja,
tratamiento trmico y fundicin, tendrn campanas extractoras de aire.
La iluminacin artificial debe ser pareja y poder suplantar eficientemente a la luz

natural, se recomienda una intensidad de 300 luxes.
En los acabados deben observar conceptos de dureza, durabilidad, acstica,

drenaje, resistencia; es recomendable que los pisos sean de fcil limpieza (concreto,
cemento frotachado, cemento coloreado).
Hasta la altura de alfeizares, se deber proteger las paredes ya sea por su propia
naturaleza o por estar forradas con material impermeable que pueda ser limpiado
fcilmente, as mismo la pared deber estar apta para recibir equipos, muebles y otros, se
deben reservar partes de la pared para la ubicacin de las pizarras.
Se recomienda la incorporacin de un lavadero corrido dentro del ambiente.
De ser un taller que genere ruido, por las mquinas de tipo industrial a utilizarse,
dicho ambiente debe ser ubicado alejado de las aulas, en otro pabelln.
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Para la implementacin de talleres de este tipo, depender de la zonificacin

municipal vigente donde se ubique el local, el cual permite el uso de infraestructura
industrial slo en determinadas zonas de las ciudades.
a.3.14.-Taller de Produccin Textil.
Se ocupa de la confeccin, trazado, costura y acabado de las prendas de vestir.

Consta de las siguientes zonas:
a. Zona de medidas.- aledaa al rea de trazado y corte donde se aprende a

tomar las medidas bsicas para la elaboracin de los moldes o patrones.
b. Zona de trazado, corte, hilvanado.- consta generalmente de mesas de
trabajo, para grupo de 20 Estudiantes, se realiza en esta zona:
- Diagramacin de los moldes
- Corte del material de trabajo e hilvn
c. Zona de probado.- aledaa a las mesas de trabajo donde el alumno se

prueba previo hilvn para proceder al entallado.
d. Zona de costura y acabado.- hace uso del equipo mecnico de costura
(Mquina de coser)
De modelado o moldeado
Acabados y remallado, bastas, ojales, pegar botones, etc.
e. Zona de planchado.- contiene:

Tabla de planchar (fija la forma de las piezas)
f. Zona de almacn o depsito.- es un rea para el guardado de piezas

Elaboradas (colgadas y/o empaquetadas)
Guardado de material y/o equipo de trabajo
g. Otros.- un lavadero y/o punto de agua (roseado para el planchado, higiene de

Manos, etc.)
h. Zona de profesor y/o docente.- no es necesario un rea definido por cuanto

Se halla en constante coordinacin con el educando, necesita solamente un
Pupitre, silla, pizarra o franelgrafo y papelera.
FUNCIN : Planificar, organizar y supervisar el proceso productivo de una planta

textil, controlando el cumplimiento de los parmetros de calidad y las
normas de seguridad e higiene establecidas
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ACTIVIDAD : Aplicar tcnicas bsicas de produccin, en clases Tericas y

prcticas individuales y grupales
I.O. : 7.0
REA NETA : 300m2
MOBILIARIO : Mesas
Sillas
Silla del docente
Estantes de 1.5mx1.7x0.40cm de
madera,
Repisas
Cajonera Modular
Lockers
Mueble archivador.
Estantes de cajas de Herramientas
Banco de trabajo
Maquinaria, Equipos y Herramientas
Mquinas de coser
Mquinas de costura recta
Equipo y maquinaria para hilatura, tejedura y acabados
Textiles. Instrumentos de medida y elementos de control de
Los equipos. Equipos con sistemas de regulacin y control
Electromecnico, electrnico e informtico. Equipos informticos.
Simuladores y equipos de entrenamiento de los procesos de
hilatura y tejedura.
Materias primas. Productos semielaborados equipos de
Preparacin y mantenimiento operativo de mquinas.
Soportes de hilos y tejidos.
Equipo e instrumentos de Medida y ensayo. Instrumentos para la
toma de muestras. Hilos o tejidos. Productos qumicos. Agua
tratada. Materias
Primas de origen natural o sinttico. Almacenes. Sistemas de
transporte. Equipos e instrumentos De ensayo y medida.
Instrumental para la toma de Muestras. Lneas de empaque y
etiquetado. Sistema
Informtico de registro. Fibras e hilos. Reactivos. Productos
Qumicos y soluciones.
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Grafico N29: Forma de organizacin de Produccin Textil
Espacio Multifuncional, Flexible de experimentacin y

Autoaprendizaje individual o en grupo. El I.O. por estudiante es 1
de 3.00 m2, dependiendo del Mobiliario y Equipamiento.
El rea est en Funcin del Nmero d estudiantes 14
Matriculados. Capacidad de 15 a 30 estudiantes por clase.
En el presente espacio se podr realizar el marcado, tendido,
Corte de telas y Confeccin de diversos artculos Textiles y 2 3
15
prendas para la produccin industrial; participar en el proceso
de acabado de las prendas
Los esquemas de Organizacin son referenciales debido a que REA DE
cada carrera de acuerdo al nivel de especializacin, sus 4 DISEO
actividades y necesidades segn el plan curricular, optara por
propuestas que aseguren el objetivo que es el elevar el nivel 5
6
de formacin tcnica de los institutos de educacin superior.
Los ambientes sugeridos dependern de la demanda.
2. Clase terica - practica 7
3. Zona de computadoras diseo grafico
5. Mesa de corte y confeccin 5
8
6. Plotter o impresora (opcional)
7. Estante para guardado de materiales
8. Zona de guardado de moldes 16
9. Zona de mquinas de coser
10. Probadores
11. rea de apoyo u oficina del docente
12. Armario (0.90m x 0.45m)
13. Depsito y planchado REA DE
14. Maniqus para pruebas de las prendas 9 PRCTICA
15. Mesa individual (0.60m x 0.90m)
16. Mesa para mquina de coser (0.40m x 0.80m) 1
17. Pizarra mvil (2.70m de ancho mnimo).
Notas:
Considerar el mobiliario adecuado, de acuerdo a la
actividad a realizar.
Considerar la relacin visual desde el rea de apoyo u 5 10
oficina del docente hacia el rea de trabajo, lo cual
permite al docente estar supervisando en todo momento.
12 REA DE
11 13
APOYO
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TALLERES ARTISTICOS: Involucra los ambientes que requieren las Artes Visuales.46
Talleres de Artes Visuales
Talleres de : Pintura, Dibujo Tcnico y Escultura
FUNCIN: Ambiente especializado donde se desarrollan actividades bsicamente

De formacin y creacin artstica en las reas de:
Expansin grfica
Expansin plstica
Arte Dramtico
Msica
ACTIVIDAD: De experimentacin individual o en
grupo
GRUPO: 15 a 30 personas en sub-grupos por

reas artsticas
I.O.: 2.50 3.00 m2/estudiante
REA NETA: 60.00 - 90.00 m2
MOBILIARIO Equipo multimedia, caballetes, cornetas, estufas, horno cermico,

tarimas, biombos, arcilla, yeso, cemento, horno, marmolina y brea, mesas
para serigrafa (Grabado), tintes, equipo de escuadras, comps, tiralneas
para pizarra, mesas para dibujo tcnico, talleres, vestidores, espejos,
colchonetas, steques, rodillos, gubias, cinceles, prensas para estampar
en litografa, torno para cermica, taladro, amoladora, mascarillas, careta
de soldadura, vestuario para danzas, sombreros, hojotas, cinturones,
faldas, polleras, anacos, Sancos.

rea docente =
rea de guardado = .
rea de trabajo = .
rea de Servicios y apoyo=
Contiene un espacio bsico flexible zonas diferenciadas por reas pedaggicas,

que pueden acondicionarse por cada actividad.
Requieren de un rea de depsito para material educativo, un rea de apoyo y servicios y
el rea de profesor.
Asimismo puede contar un rea de expansin al exterior para actividades al aire
libre.
46
Las Artes Plsticas comprenden las artes visuales (ambientes tipo C) y las artes escnicas (ambientes F).
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AULA ESPECIALIZADA DE PINTURA
Capacidad : Hasta 15 est. x grupos Nivel Bsico y Nivel superior, segn PEI Institucional. Clases de
Instrumentacin, exploracin en pequeo y gran formato Actividades
I.O. : 3.0 7.6 m2 / al. grupales hasta 15 personas), alrededor de modelo o bodegn,
(profesor compaa al alumno). Nivel bsico usa bodegones, nivel
rea : 36.00 a 115.00 m2 superior modelos en vivo, parrilla de iluminacin desplazable, para
iluminacin puntual, requiere adems un proyector rotatorio en el
techo y uso de laptop o multimedia porttil.
Egreso Egreso
- Todos son emisores y receptores.
- Contenidos formales e informales
- Trabajos grupales (hasta 15
personas por ambiente)
- La conformacin de las 6
agrupaciones determina las 3
proporciones del espacio. 4
- Potenciar la posibilidad de
actividades distintas y simultneas.
- Pensar en un espacio con 2
equipamiento flexible y
multifuncional. 1
- En todos los casos el estudiante
utiliza materiales de trabajo, lienzos
y bastidores de acuerdo al formato
solicitado en el PEI 5
1. Ecran.
2. Proyector en rack en el techo.
3. La distribucin considera espacio
para silla de ruedas
4. Depsito de materiales Ingreso Ingreso
5. Depsito de insumos
6. Rieles de iluminacin
Se sugiere que los pisos sean cemento

frotachado y pulido.
Las ventanas pueden ser de carpintera de

aluminio, o chapa metlica. De doble contacto
en zonas muy fras.
La mampostera de ladrillos cermicos hecho a mquina, Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura al ltex para interior.
Cielo raso de yeso sobre metal desplegado, en cubiertas livianas. En techos de losa revoque de yeso, terminacin
al ltex para interiores color claro.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior.
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas.
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AULA ESPECIALIZADA DE DIBUJO
Capacidad : Hasta 30 est. o grupos de 5 hasta 15 Nivel Bsico y Nivel superior, segn PEI Institucional.
Clases de Instrumentacin, exploracin en pequeo y gran
I.O. : 1.4 2.7 m2 / al. formato Actividades individuales y grupales (4 a 6
personas), enfrentados, (profesor compaa al alumno).
rea : 36.00 a 80.00 m2 Nivel bsico usa bodegones, nivel superior modelos en
vivo, requiere adems un proyector en el techo rotatorio y
uso de laptop o multimedia porttil.
- Todos son emisores y receptores. Egreso Egreso

- Trabajos grupales (2 a 6 personas) e
individuales cara a cara
- La diversidad de agrupaciones determina
las proporciones del espacio. 2
- Potenciar la posibilidad de actividades
distintas y simultneas.
- Pensar en un espacio con equipamiento
flexible y multifuncional.
- En todos los casos el estudiante utiliza 1
materiales de trabajo, lminas de
acuerdo al formato solicitado en el PEI 3
- Requiere de casilleros para los 6
5
estudiantes, dentro y/o fuera del taller.
- Requiere multimedia para clases de
apoyo a las prcticas de taller.
7. La distribucin de caballetes,
considera espacio para silla de
4
ruedas
9. Depsito de insumos
10. Vestidores
11. Proyector en rack en el techo
12. Ecran Ingreso Ingreso
Se sugiere que los pisos sean cemento pulido.

aluminio, o chapa metlica. De doble contacto en
zonas muy fras.
La mampostera de ladrillos cermicos hecho a

mquina, Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura
al ltex para interior.
bioclimticas.
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AULA ESPECIALIZADA DE ESCULTURA ARCILLA
Capacidad : Hasta 30 estudiantes Nivel Bsico y Nivel superior, segn PEI Institucional.
Clases de Instrumentacin, exploracin en pequeo y gran
I.O. : 2.0 3.5 m2 / al. formato Actividades grupales hasta 15 personas),
alrededor de modelo o bodegn, (profesor compaa al
rea : 36.00 a 100.00 m2 alumno). Nivel bsico usa bodegones, nivel superior
modelos en vivo.
- Todos son emisores y receptores. 4

- Trabajos grupales (hasta 15 personas por
ambiente)
- La conformacin de las agrupaciones
2
determina las proporciones del espacio.
- Potenciar la posibilidad de actividades
- Pensar en un espacio con equipamiento
- En todos los casos el estudiante utiliza 6
7 1
materiales de trabajo, lienzos y bastidores
de acuerdo al formato solicitado en el PEI
1. Taller de escultura
2. Depsito de insumos 3
3. Depsito de herramientas
5. rea de piletas
6. Proyector en rack en el techo
7. Ecran
5
Se sugiere que los pisos sean cemento pulido.

aluminio, o chapa metlica. De doble contacto en
zonas muy fras.
4,50
3,50
La mampostera de ladrillos cermicos hecho a

mquina, Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura
al ltex para interior.
bioclimticas.
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E T
U
R
A
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a.4.- Ambientes Tipo D
AMBIENTES PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE.
Espacios en los cuales es posible practicar deportes en forma individual y/o

colectiva. Y/o espacios para la preparacin de docentes de Educacin Fsica.
rea de Deportes
El rea de Deportes Son espacios para la cultura fsica donde se realizan

actividades ldicas, rtmicas y recreativas, Se encargan de dotar al estudiante de una
formacin desde el punto de vista fsico desarrollando habilidades motrices sociales y
afectivas por medio del juego individual y grupal, realizando bailes, gimnasia y disfrutando
del entorno natural, en competencias de Atletismo, vley, futbol y bsquetbol
rea de Educacin Fsica
El rea de preparacin de Docentes de Educacin Fsica tiene como objetivo

preparar al pedagogo a partir de las necesidades educativas, que en su dimensin corporal
requiere todo ser humano: necesidad de conservar las potencialidades biolgicas y
psquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de
comunicarse y expresarse a travs de su motricidad.
Ambos espacios Se caracterizan por tener altos requerimientos de rea,

ventilacin, iluminacin y almacenamiento de materiales e implementos deportivos. Tienen
un carcter poli funcional.
a.4.1.- Losas Deportivas.
Las canchas debern estar orientadas en forma tal que los Estudiantes en ningn
Momento queden cara al sol, eligindose preferiblemente la orientacin norte-sur
lo que deber definirse definitivamente en el terreno.
FUNCIN:
Las canchas para deportes, vley, futbol y bsquetbol se incluyen con la finalidad
de complementar la formacin del educando en el desarrollo psicomotriz y fsico en
su
Comportamiento social, contribuyendo al mismo tiempo a mejorar su salud
ACTIVIDAD : Para Prcticas deportivas, para actividades motrices de danzas. Y

para preparacin de docentes de educacin fsica.
GRUPO : individual o grupal
I.O. : Segn Requerimiento Acadmico
REA NETA: entre 600 y 1,500m2
MOBILIARIO: arcos de futbol, aros. Pelotas, colchonetas, taburetes, etc.
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Grafico N33: Forma de organizacin Losa de Futbol
CONTRACANCHA
LOSA DE FUTBOL
rea total: 1500 mts2

Deporte Ftbol: Campo
deportivo balones,
conos, arcos, red,
bastones, silbatos,
botones, equipamiento
personal, balones
medicinales.
1.
Sup: 611 mts
Grafico N34: Forma de organizacin Losa de Vley
CONTRACANCHA
LOSA DE VOLEY
rea total: 648 mts2

Deporte Vley: Campo
deportivo, ned, parantes,
balones, silbatos,
cronmetro, mesa de
control, cintas elsticas,
antenas, conos, pizarras,
balones medicinales
3.
Grafico N35: Forma de organizacin Losa de Basquetbol

CONTRACANCHA
LOSA DE
BASQUETBOL
rea total: 608 mts2.

Deporte Basquetbol
Campo deportivo,
tableros, aros, redecillas,
conos, balones
medicinales.
2.
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Se proveern canastas de bsquet bol de 0.45 Mts. de dimetro colocadas a 3.05

Mts. De altura; soportes y red para vley valla y porteras de futbol de 7.32 Mts. de
ancho x 2.44 de alto.
REAS DEPORTIVAS MINIMAS
REA NETA (de juego) REA DE JUEGO CON PROTECCION

(Losa o campo deportivo)
DESCRIPCION LARGO ANCHO REA m LARGO ANCHO REA m
Vley 18.00 9.00 162.00 36.00 18.00 648.00
Bsquet 2800 15.00 420.00 32.00 19.00 608.00
Futbol 90.00 45.00 4050.00 100.00 55.00 5500.00
Cuadro N17: rea deportivas mnimas

a.4.2.- Gimnasio.
Espacio techado destinado a actividades relacionadas con gimnasia, natacin,

juegos metodolgicos, educacin sicomotriz, folklore, deportes, u otras actividades
que requieran de un ambiente cerrado. Puede utilizarse para representaciones
deportivas, teatrales, musicales, eventos u otras actividades.
Deber contar con Servicios higinicos, vestuarios, depsitos y estacionamientos.
Para su diseo se debe cumplir con lo establecido en la Norma A-100 Recreacin
y Deportes y con las condiciones de seguridad establecidas en la Norma A.130:
Requisitos de Seguridad del Reglamento Nacional de Edificaciones.
De ser una cancha mltiple esta tendr una superficie mnima de 20.00 m x 40.00
m.
Los accesos al gimnasio deben de permitir su uso por la comunidad en horarios que
el local educativo no est en funcionamiento.
Considerar graderas.
Se considerar instalaciones de servicios que permitan el uso de tecnologas
adecuadas para un uso flexible del espacio y un mximo aprovechamiento de ste,
as como la instalacin de equipos de iluminacin, audiovisuales, msica
Deber tener cerramiento en todo su permetro.
a.4.3.- Piscina.
Las piscinas deben disearse teniendo en cuenta la durabilidad, la esttica y la

seguridad de los estudiantes.
Si realizamos una diseccin a una piscina, veremos que principalmente se compone

de tres partes diferenciadas: La estructura o vaso de la piscina, el equipo de
tratamiento del
Agua y los elementos auxiliares.
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Se deben prever los costos de mantenimiento de una piscina.
El vaso de la piscina es el recipiente o estructura donde se va a contener el agua

en ella se instalan una serie de accesorios como Equipos de Iluminacin,
Elementos de limpieza, etc.
Se recomienda la forma rectangular, una piscina rectilnea es ms sencilla de

construir, ms econmica y la forma permite el desarrollo de actividades
pedaggicas.
Las dimensiones de 24.0mtx45.0mt, permite la prctica deportiva competitiva

lineal a lo largo de la piscina para 8 estudiantes, requiriendo cada estudiante
3,00mt. Para la partida. Y si es utilizada por los estudiantes en los dos extremos
ms largo de la piscina de 45mt. Pueden usarlo 30 estudiantes cada 3.mt para
actividades individuales.
La profundidad deber tener entre 1.6mt y 2.00mt segn requerimiento

pedaggico.
Deber proveerse el tratamiento fsico Equipos de filtracin adecuada para

eliminar del agua todas aquellas impurezas por el viento o los baistas como
cabellos, clulas muertas de la piel etc.
FUNCIN : Espacio Impermealizado destinado para la recreacin y el deporte

de Natacin, se recomienda su ubicacin lejos de rboles y cerca
de conexiones de agua y luz.
ACTIVIDAD : Se conciben para entrenamiento en grupo dirigido por un tcnico.
I.O. : 3.50
REA NETA: Mnimo 50m2 dependiendo del Nmero de estudiantes
MOBILIARIO: Escaleras, Silbatos, Cronmetro, boyas, flotadores, sogas, aletas,

visores o lentes, equipo personal, guantes, gorros
a.4.4.- Patio.
En la actividad educativa son necesarios perodo de descanso sin que esta se

interrumpa, los cuales varan en frecuencia y duracin. Se requiere as de espacios
en los que tanto los estudiantes como el personal docente puedan gozar de un
esparcimiento
As como estos espacios o reas serviran para la prctica de ejerci en forma

ordenada y sistemtica, cuya finalidad sea el desarrollo fsico socioemocional de
los educandos.
Se considerar patio al rea de piso duro sin techar con una superficie no menor
del 30 % del rea del terreno donde se ubica el local.
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Se considerar patio al rea de piso duro sin techar de mnimo 1.00 m /alumno47
para ampliacin de locales y locales nuevos, y mnimo 30 % del rea del terreno en
locales existentes.
Son reas de cemento, asfalto o similar que podrn servir adems como losa
deportiva, como concentracin de alumnos en caso de emergencias, para
recreacin pasiva o activa.
Deber estar perfectamente nivelado y el acabado debe ser parejo; se requiere de

superficies lisas, sin texturas y con el mnimo de juntas de construccin.
Debe estar ubicado en el primer piso, el que para su cmputo de rea es

independiente y no deber tener otras funciones (circulaciones, estar, etc.)
Opcionalmente en un sector estratgico del patio principal; podr ubicarse el

pedestal y asta de bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible
desde todos los ngulos del mismo.
Donde las condiciones climticas extremas lo requieran (alta incidencia solar,

lluvias), los patios podrn contar con proteccin debiendo mantener su uso como
rea libre. Dicha proteccin o techo, debe ser de material ligero como calaminas
traslucidas, lonas, toldos, etc. (no vidrio), ubicados a doble altura con una altura
mnima de 10 m y no permitindose en ningn caso que el material a utilizar permita
el funcionamiento de ambientes encima de l. El rea mxima a techar con material
ligero puede ocupar como mximo la mitad del rea libre mnima establecida para
el 1er piso.
Puede haber varios patios, la suma de reas deben cumplir con los requerimientos
de rea.
Puede implementarse zonas con tratamientos paisajistas y reas verdes.
El patio y su acceso deben ser desde dentro del local.
Las reas de circulacin alrededor de los patios, podrn ser tratadas con bancas,
jardineras, prgolas, u otros objetos paisajsticos para acondicionar actividades de
tipo pasivo como estar, reuniones, juego, etc.
Se podr utilizar balcones, terrazas y azoteas como zonas de estar a partir del
segundo piso, pero no se consideran para el cmputo de reas libres ni del patio
correspondientes al primer piso.
Debe procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en confort

ambiental. (rboles, etc.).
El rea de patio podr dividirse en varias reas de menor tamao
47
RNE Norma A.090 Artculo 11, por uso parecido a Ambientes de reunin que considera ndice de ocupacin de 1.00
m/persona
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a.5.- Ambientes Tipo E
Corredores Pasadizos.
Espacios de intercambio pedaggico y descanso al aire libre. Puede estar
parcialmente techado segn se requiera por factores climticos o paisajsticos.
Circulacin Horizontal.
Las circulaciones son elementos de articulacin que vinculan todos y cada uno de
los sectores que constituyen el Instituto superior, los que se integran en dos
sistemas
Independientes, el peatonal y el vehicular, con el fin de asegurar la unidad
necesaria a las
Tarea educativa que se desarrollan en el edificio.
Circulacin Vertical.
Las circulaciones verticales son elementos de articulacin que vinculan todos los
pisos que constituyen el Instituto superior
a.5.4.- reas de Descanso y/o Estar.
Pueden implementarse zonas de descanso techadas o sin techar en los pisos

superiores, pero estas zonas no remplazan el rea libre obligatoria sin techar que
se debe exigir en el primer piso.
Contar con bancos o sillas, inmersos dentro de las reas verdes o patios.
Contar con tratamiento paisajstico.
a.6.- AMBIENTES PARA LA EXPRESION ESCENICA O AMBIENTES TIPO F
Son ambientes de los institutos artsticos generalmente que permiten el desarrollo

de procesos culturales, entre ellos tenemos: salas de Msica, danzas folklricas y
Ballet
a.6.1.-Salas de Msica, danzas folklricas y ballet
El docente y el estudiante desarrollan sensibilidad auditiva, emocional y motora,

dominando tcnicas de movimiento y expresin para un mejor desarrollo del
lenguaje corporal; organiza y dirige talleres de danzas en los que se aplican los
conocimientos terico-prcticos adquiridos a travs de su formacin profesional.
Posee una visin panormica sobre el desarrollo del arte de la danza nacional y
universal como sustento de su tarea pedaggica.
Domina Tcnicas y estrategias didcticas para la seleccin, diseo, elaboracin y
empleo de material educativo pertinente al acervo danzario tradicional y popular del
Per.
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Grficos N36: Salas de Msica
SALA DE ENSEANZA MUSICAL TERICO PRCTICA
Capacidad: 10 a 25 estudiantes Ambientes de hasta 25 estudiantes.

I.O.: 1.8 2.0 m2 Las instalaciones de este tipo en el nivel superior-formacin
rea: 26.40 a 54.40 m2 artstica, se utilizan para las presentaciones audiovisuales de
teora musical sea anlisis musical o historia, tanto para los
estudiantes de interpretacin musical como los de docencia,
pedagoga y musicologa.
Ambientes de hasta 25 estudiantes.

Las instalaciones de este tipo en el nivel superior-
formacin artstica, se utilizan para las presentaciones
audiovisuales de teora musical sea anlisis musical o
historia, tanto para los estudiantes de interpretacin
musical como los de docencia, pedagoga y musicologa.
Los pisos deben ser de alfombra delgada color gris

oscuro o marrn, para producir reflexin de 20% a 40%.
Las ventanas deben ser con doble acristalamiento y

cmara de aire intermedia de 0,10 a 0,15 m, para ingreso
y salida de ventilacin natural.
Las paredes deben ser de materiales absorbentes en dos

muros adyacentes, paneles de fibra de vidrio cubiertos
con tela.
El cielo raso suspendido con cmara de aire entre 0,30 a

0,60 m con baldosas acsticas en el permetro y
fibrocemento o madera al centro.
12 10 5 6
- - - - DESARROLLO ESPACIAL
4 9 - Docente dirige la teora.
- - - Contenidos formales e informales orientados al
11 3 anlisis de la msica.
7 - - - En el caso de los estudiantes de docencia en
- msica, realizan actividades de expresin corporal.
- Se realizan dinmicas grupales.
1
-
2 Distribucin:
- 1. carpetas para estudiantes
(0.70x0.50)
8 2. sillas para estudiantes
- (0.40 x .045)
3. mesa, para el docente
(1.20x0.60)
4. silla, docente
(0.45x0.40)
5. pizarra acrlica (3.00 x 1.20)
6. pizarra pentagramada (2,00 x 1,90)
7. Piano vertical (1,53 x 0,65 x 1,31)
8. proyector de multimedia de
9. Tachos de basura.
10. Ecran
11. Computadora para docente
12. Televisin y reproductor DVD o VCR
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SALA DE ENSAYO INSTRUMENTAL CONJUNTO (AGRUPACIONES PEQUEAS)
Capacidad : 02 a 09 estudiantes Ambientes de hasta 9 estudiantes. Ensayo de ensamble

I.O. : Piano 3.00 m2 Ejecutantes 3.25 m2 instrumental, interpretacin para agrupaciones pequeas
rea : 32.35 m2 (ejemplo: duo, tro, cuarteto, quinteto, sexteto, noneto) con
diversos instrumentos de una familia o distintas familias.
Los pisos deben ser de alfombra delgada color gris oscuro o
marrn, para producir reflexin de 20% a 40%.
Cielo raso acstico de 1 con

cmara de aire de 0.60 m
Altura de piso a cielo raso
suspendido h= 4.00 a 4.50.
Reflexin paredes 50%-70%
Cmara de aire de .15

para ingreso y salida de
aire en caso de ventilacin
natural
Alfeizar h=1.20
SALA DE ENSAYO PARA ORQUESTA / BANDA
Capacidad : 65 estudiantes ejecutantes Ambientes de hasta 65 estudiantes. Ensayo dirigido de

I.O. : 1.80 3.25 m2 intrpretes dispuestos en orquesta (compuesto en su
rea : 227.5 m2 mayora por instrumentos de cuerda frotada) y banda
(compuesto en su mayora por instrumentos de viento metal).
DESARROLLO ESPACIAL
- Intrpretes dispuestos segn seccin de

instrumento/tipo de voz. 2
- Ejecutarn piezas musicales a
intensidades distintas, segn la
composicin.
- Grupos desde 25 a 65 estudiantes.
Distribucin:
3
1. 01 Piano de cola (1,61 x 1,49)
2. 01 Banqueta (0,55 x 0,32)
2. 66 Sillas apilables (0,49 x 0,46)
3. 65 Atriles (0,48 x 0.34 x 1.6) 1
Nota: medidas en metros
Para un adecuado aislamiento acstico,

Cielo raso acstico de 1 con cmara de aire de 0.60m el muro debe ser de 25cm o adecuado
a los requerimientos acsticos, por
medio de paneles absorbentes y
h=5.80 a 7.00 (orquestra)
difusores.
Reflexin paredes 50%-75%
El acondicionamiento interior debe ser
absorbente para lograr presin sonora
interior entre 45 a 60 dB y difusor para
distribuir el sonido por la sala. Evitar
elementos que aumenten la
reverberacin y que el sonido se filtre al
exterior por medio de juntas de puertas
o ventanas.
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SALAS DE ENSEANZA PERSONALIZADA INSTRUMENTAL GRUPAL
Capacidad : Piano y entre 2 a 6 estudiantes Enseanza y prctica dirigida de la interpretacin del

I.O. : 3.25 m2 instrumento de la especialidad. Se realiza el seguimiento por
rea : 21.4 m2 parte del docente a la aplicacin de la teora del instrumento
de la especialidad a grupos pequeos hasta un mximo de 6
alumnos.
DESARROLLO ESPACIAL
4
- El docente supervisa el avance de los
estudiantes en forma individual y grupal.
Estudiantes analizan posiciones al 1
momento de ejecutar de acuerdo a la
presentacin de cada uno y como grupo. 3 2
- Todas las aulas deben estar equipadas
con un piano vertical.
- Grupos desde 2 a 6 estudiantes.
Distribucin :
1. Piano vertical (1,53 x 0,65)

2. Sillas apilables (0,49 x 0,46)
3. Atriles (0,48 x 0.34 x 1.6)
4. Espejo (0,8 x 1,80)
El piso debe ser piso flotante de madera

Cielo raso acstico de 1 con con lana de roca o neopreno.
cmara de aire de 0.60 m
Altura mn. h=3.00 Las ventanas deben ser con doble
acristalamiento y cmara de aire intermedia
Reflexin paredes 50%-70% entre 0.10 a 0.15, para circulacin de aire.
No cubrir ventanas.
En las paredes se deben colocar paneles
acsticos con fibra de vidrio con forro de
material absorbente y panales difusores.
Alfeizar h=1.20 El cielo raso suspendido con baldosas
acsticas de 1 con 0.60 m de cmara de
aire, para absorcin.
CUBCULO DE ENSEANZA INDIVIDUAL
Capacidad: 1 estudiante / 1 docente Prctica docente supervisada y enseanza individualizada.

I.O. : 10.00 m2 El estudiante de interpretacin musical (ejecutantes) y el
rea: 20.00 m2 estudiante de pedagoga con especialidad analizarn
posturas al momento de ejecucin del instrumento de la
especialidad. El estudiante de canto se concentrar en su
tcnica vocal, fontica, diccin, y expresin corporal, este
ltimo tambin aplicable al estudiante de direccin de
orquesta.
DESARROLLO ESPACIAL
- Este espacio es para evaluar y guiar el desarrollo del estudiante

de manera individual, acompaado de un piano y un espejo.
- El estudiante de canto y direccin musical puede hacer uso del
espacio para mejorar su expresin corporal, gestos y tcnica.
- En el caso de los pianistas, el ejecutante practicar en un piano
de cola y el docente seguir la interpretacin en un piano
vertical.
- En el caso de arpa y percusin, los instrumentos estarn
permanentes en los espacios asignados, el estudiante ejecuta
y el docente sigue la pieza.
- Se ha colocado sillas y mesa para analizar las partituras y
descansar ya que es una actividad que toma ms de 2 horas.
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El piso debe ser piso flotante de madera

Reflexin cielo raso 80% con lana de roca o neopreno.
Las ventanas deben ser con doble
Altura mn. h=3.00 acristalamiento y cmara de aire intermedia
entre 0.10 a 0.15, para circulacin de aire.
Reflexin paredes 50%-70% No cubrir ventanas.
En las paredes se deben colocar paneles
acsticos con fibra de vidrio con forro de
Alfeizar h=1.20 material absorbente y panales difusores.
Reflexin piso 30%-40% El cielo raso suspendido con baldosas
acsticas de 1 con 0.60 m de cmara de
aire, para absorcin.
CUBCULO DE PRCTICA INDIVIDUAL
Capacidad : 1 estudiante / 1 docente Prctica docente supervisada y enseanza individualizada.

I.O. : 10.00 17.00m2 El estudiante de interpretacin musical (ejecutantes) y el
rea : 10.00 17.00m2 estudiante de pedagoga con especialidad analizarn
orquesta.
DESARROLLO ESPACIAL:
Este es un espacio en el cual el alumno puede

explorar sus propias habilidades como intrprete,
as como poner en prctica tcnicas adquiridas
recientemente, por medio de un espejo. El rea
resultante evita la presin sonora que puede
afectar la salud auditiva del estudiante.
LABORATORIO DE ELECTROACSTICA
Capacidad : 15 estudiantes y 1 docente Prctica docente supervisada y enseanza individualizada.

I.O. : 3.65 m2 El estudiante de interpretacin musical (ejecutantes) y el
rea : 59.75 m2 estudiante de pedagoga con especialidad analizarn
orquesta.
El piso debe ser piso flotante de madera con lana de roca

o neopreno.
Las ventanas deben ser con doble acristalamiento y
cmara de aire intermedia entre 0.10 a 0.15, para
circulacin de aire. No cubrir ventanas.
En las paredes se deben colocar paneles acsticos con
fibra de vidrio con forro de material absorvente y panales
difusores.
El cielo raso suspendido con baldosas acsticas de 1
con 0.60 m de cmara de aire, para absorcin.
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LABORATORIO DE COMPUTO: TECNOLOGIA MUSICAL, LENGUAJE, MUSICAL, ACUSTICA Y

FONOLOGIA, ETNOMUSICOLOGIA
Capacidad : 15 estudiantes y 1 docente Grupo de 15 estudiantes. Investigacin sobre el lenguaje

I.O. : 3.85m2 estudiantes / 5.00m2 docente musical, composicin, historia musical, entrenamiento
rea : 62.75 m2 auditivo, contrapunto, Informtica para creacin musical,
procesamiento digital de audio, grabacin y produccin
musical, edicin de audio digital, orquestacin, manejo de
pentagramas complejos.
- Los estudiantes realizan actividades por medio de

programas de computacin y un controlador.
- Los estudiantes pueden realizar la actividad de
forma dirigida, individual y en grupos.
- El piso debe ser piso flotante de madera con lana
de roca o neopreno.
- Las ventanas deben ser con doble acristalamiento
y cmara de aire intermedia entre 0.10 a 0.15, para
circulacin de aire. No cubrir ventanas.
- En las paredes se deben colocar paneles acsticos
con fibra de vidrio con forro de material absorbente
y paneles difusores.
- El cielo raso suspendido con baldosas acsticas de
1 con 0.60 m de cmara de aire, para absorcin.
LABORATORIO DE CLAVINOVAS
Capacidad : 15 estudiantes y 1 docente Grupo de 15 estudiantes. Teora y prctica de piano
I.O. : 5m2 estudiantes / 3.60 m2 docente complementario para estudiantes de diversas
rea : 59.00 m2 especialidades musicales.
- Actividades dirigidas para prctica de piano

complementario para alumnos con especialidades
en otros instrumentos.
- El piso debe ser alfombra delgada color gris oscuro
o marrn, para producir reflexin de 20% a 40%
- Las ventanas deben ser con doble acristalamiento
y cmara de aire intermedia entre 0.10 a 0.15, para
ingreso y salida de ventilacin natural.
- En las paredes se deben colocar paneles acsticos
absorbente y paneles difusores em caso fuere
necesario.
- El cielo raso suspendido con cmara de aire entre
0,30 a 0,60 m.
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SALA DE INSTRUMENTOS Y LUTIER
Capacidad: 03 personas Hasta 25 estudiantes ejecutantes, 25% del alumnado mnimo como
I.O.: 3m2 reparacin 10 m2 lutier espectador. Audiciones, clases maestras, ensayos,
rea: 266 m2 presentaciones internas de los estudiantes como prcticas.
DESARROLLO ESPACIAL
Almacn para 150 a 200 instrumentos por familias musicales, la mayora de cuerda frotada y viento metal, estos en
calidad de prstamo a los alumnos durante los primeros semestres de formacin, o para las prcticas de orquesta
y banda. El arpa, la marimba y los timbales se encuentran en un ambiente de almacn cerca de las reas de ensayo
de conjunto y orquesta.
Un personal se encarga de revisar los instrumentos devueltos para verificar estado. En caso de presentar deterioro
o piezas faltantes, estos instrumentos pasan al rea de reparacin.
1. Estantes adecuados
segn familias de
3 instrumentos.
1
- -2 2. Mesas de trabajo (1,20
- 4 x 0,60)
3. Sillas (0,45 x 0,40),
4. Equipo para
reparacin y limpieza
de instrumentos y
nuevos instrumentos.
Instrumento de peso ligero
- El piso puede ser cermico,

Violines vinlico, etc, No requiere
acondicionamiento acstico.
Violines - Las ventanas no requieren
Batera
Violas - Las paredes no requieren
Trombones - El cielo raso no requiere
Tuba Batera acondicionamiento acstico.
pequea
LABORATORIO DE CONVERSIN Y CONSERVACIN DE MSICA, TEXTO Y VIDEO
Capacidad : 03 a 05 personas Hasta 25 estudiantes ejecutantes, 25% del alumnado mnimo como
I.O. : 5m2 espectador. Audiciones, clases maestras, ensayos,
rea : 25 m2 presentaciones internas de los estudiantes como prcticas.
DESARROLLO ESPACIAL
- Trabajo de conversin de archivos analgicos a digitales. Monitoreo del proceso de conversin realizado por el
equipamiento correspondiente.
- Prever almacenamiento del material convertido y del material a procesar.
1. Mesas de trabajo de 1,20 x 0,60

2. Sillas (0,45 x 0,40)
3. Equipo de sonido con reproductor para CD
4 5 3 y casete.
- - - 4. Computadoras con software para
8 conversin de msica, audio, texto,
- incluye monitor de 19, CPU, teclado,
9 parlantes, mouse.
5. Equipo para conversin de audio
analgico/digital (0,483 x 0,220)
6. Reproductor de video VCR
7. Reproductor de video formato DVD
6 7 1
8. Escner para documentos de gran
- - -
2 volumen (0,50 x 0,53).
- 9. Estantes
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SALA DE ENSAYO INSTRUMENTAL CONJUNTO
Capacidad: 10 a 25 personas Ambientes hasta 25 estudiantes. Ensayo de ensamble instrumental

I.O.: 2.35m2 para conjuntos de cmara con diversos instrumentos de una familia
rea: 20 a 61.75 m2 o distintas familias.
Manejo de partituras avanzadas y complejas.
DESARROLLO ESPACIAL
- Prctica de ensambles de diferentes tipos e

instrumentos que tocan piezas ya compuestas,
3 improvisan o practican ejercicios con director.
- - Entre 10 a 25 estudiantes.
4
- Distribucin:
1. Piano de cola (1,61 x 1,49)

2. Banqueta (0,55 x 0,32)
1 3. 26 sillas apilables (0,49 x 0,46) para estudiantes y
2 -
director
- 3. Atriles (0,48 x 0.34 x 1.6)
- El piso debe ser piso flotante de madera con lana de roca o neopreno.
- Las ventanas deben ser con doble acristalamiento y cmara de aire intermedia entre 0.10 a 0.15, el pao interno
con un ngulo de 5.
- En las paredes se deben colocar paneles acsticos con fibra de vidrio con forro de material absorbente, cortinas
gruesas para crear efecto absorbente. Alternar con paneles difusores.
- El cielo raso suspendido con baldosas acsticas de 1 con 0.60 m de cmara de aire, para absorcin.
SALA DE ENSAYO INSTRUMENTAL PERCUSIN
Capacidad: 5 a 10 estudiantes Ambientes hasta 25 estudiantes. Ensayo de ensamble instrumental

I.O.: 5m2 10m2 para conjuntos de cmara con diversos instrumentos de una familia
rea: 35 a 70 m2 o distintas familias.
Manejo de partituras avanzadas y complejas.
DESARROLLO ESPACIAL
- Prctica de ensambles de percusin que tocan piezas ya

3 compuestas, improvisan o practican ejercicios.
- - Entre 05 a 10 alumnos.
1 Distribucin:
- Instrumentos permanentes:
1. Marimbas
2 2. Xilfonos
- 3. Timbal de orquesta
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SALA DE ENSAYO PARA CORO
Capacidad: 50 personas Ambientes de hasta 50 personas. Ensayo dirigido de intrpretes

I.O. : 1.00m2 dispuestos segn tipo de voz
rea: 50 m2
DESARROLLO ESPACIAL
- Intrpretes dispuestos segn seccin de

2
instrumento/tipo de voz.
- Ejecutarn piezas musicales a
intensidades distintas, segn la
composicin.
- Grupos hasta 50 personas.
1 Distribucin:
1. Piano de cola (1,61 x 1,49)

2. Escalinata porttil
SALA DE DANZA 1
Capacidad: Desde 1 Pareja (2 Personas), 3 Ambientes de hasta 6 estudiantes cara a cara (o 1

parejas y a 6 Personas en Baile individual pareja de 2 alumnos). En este Ambiente se desarrolla
I.O. : Existentes Nuevos la Enseanza de a nivel Bsico, para 6 personas en
15.00 c/u (1 Pareja) 21.00 c/u (1 Pareja) ejercicios de Movimiento y Tcnicas Bsicas de baile,
5.00 c/u (3 en pareja) 7.00 c/u (3 en pareja) Calentamiento y Estiramiento y la enseanza a 1
pareja hombre y mujer aplicando Tcnicas avanzadas
5.00 c/u. (6 personas) 7.00 c/u. (6 personas)
de desplazamientos, Ritmo y Coreografa con Profesor
rea: 30.00 a 42.00 m2 al costado en movimiento).
7 1.-Sala de danza
1 2.-Servicios higinicos
2 con vestidores y
4 6 duchas para hombres
3.- Servicios
3
5 higinicos con
8 vestidores y duchas
para mujeres
4.-Hall
Todos son emisores y receptores. 5.-Proyector
Contenidos informales 6.-Ecran
Trabajos grupales (2 a 6 Personas) e 7.-Equipo de sonido
individuales cara a cara 8.-Deposito de
La diversidad de agrupaciones determina las
limpieza
proporciones del espacio.
Potenciar la posibilidad de actividades
Pensar en un espacio flexible y Multifuncional.
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Los pisos deben ser de madera y

"falso piso", es decir que debe estar
como a 10cm. sobre el piso real
para que al "tomar suelo" el golpe no
sea duro y perjudicial para el bailarn
o actor en general. Instalacin de
suelo flotante.
Las ventanas pueden ser de carpintera de aluminio, corrediza, en zonas clidas o de carpintera de Madera,
aconsejable en zonas rurales.es sensible al sol y a los microorganismos, por esta razn se aconseja barnizarlas
peridicamente. Por el contrario, su aspecto es ms clido y acogedor que el de las ventanas de otros
materiales.
El acabado de la pared puede ser segn los tipos de tarrajeos: frotachado, pulido, con textura, impermeables,
con agregados. usar pintura ltex de primera calidad, Colores claros
El cielo raso acstico suspendido est hecho de fibra de vidrio, que contiene fibras de madera y rellenos
qumicos. Este material, que es ms blando que otros materiales para cielo raso, evita el eco y minimiza la
transmisin del ruido exterior
SALA DE DANZA 2
Capacidad : Desde 2 parejas (4) hasta 12 alumnos Ambientes de hasta 12 estudiantes cara a cara (o 2
parejas de 4 alumnos). Actividades individuales y
I.O. : Existentes Nuevos grupales (4 a 12 personas), cara a cara. En este
30.00 c/u (2 Pareja) 42.00 c/u (2 Pareja) Ambiente se desarrolla la Enseanza de a nivel
5.00 c/u (12 personas) Intermedio, para 12 Alumnos en ejercicios de
7.00 c/u (12 personas)
Movimiento y Tcnicas Bsicas de baile,
Calentamiento y Estiramiento y la enseanza a 2
rea : 60.00 a 84.00 m2 parejas: hombre y mujer aplicando Tcnicas
avanzadas de desplazamientos, Ritmo y Coreografa
con Profesor al costado en movimiento).
1.Todos son emisores y

receptores.
4 8 2.Contenidos informales
3.Trabajos grupales (4 a 12
1 personas) e individuales
2 cara a cara.
6 7 4.La diversidad de
agrupaciones determina
5 3 las proporciones del
espacio.
5.Potenciar la posibilidad de
actividades distintas y
simultneas.
6.Pensar en un espacio
(1) Sala de danza

(2) Hall
(3) Depsito de limpieza
(4) Servicios higinicos con vestidores y duchas para
hombres
(5) Servicios higinicos con vestidores y duchas para
mujeres
(6) Proyector
(7) Ecran
(8) Equipo de sonido
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Los pisos deben ser de

madera y "falso piso", es
decir que debe estar
como a 10cm. sobre el
piso real para que al
"tomar suelo" el golpe no
sea duro y perjudicial
para el bailarn o actor
en general. Instalacin
de suelo flotante.
peridicamente. Por el contrario, su aspecto es ms clido y acogedor que el de las ventanas de otros materiales.
El acabado de la pared puede ser segn los tipos de tarrajeos: frotachado, pulido, con textura, impermeables, con
agregados. usar pintura ltex de primera calidad, Colores claros
El cielo raso acstico suspendido est hecho de fibra de vidrio, que contiene fibras de madera y rellenos qumicos.
Este material, que es ms blando que otros materiales para cielo raso, evita el eco y minimiza la transmisin del ruido
exterior
SALA DE DANZA 3
Capacidad: Desde 5 parejas (10) hasta 20 alumnos Ambientes de hasta 20 estudiantes cara a cara (o 5
parejas de 10 alumnos). Actividades individuales y
I.O. : Existentes Nuevos grupales (10 a 20 personas), cara a cara. En este
8.00 c/u (2 Pareja) 14.00 c/u (5 Pareja) Ambiente se desarrolla la Enseanza de a nivel
4.00 c/u (12 personas) Avanzado, para 20 Alumnos en ejercicios de
7.00 c/u (20 personas)
Movimiento y Tcnicas de baile, Calentamiento y
Estiramiento y la enseanza a 5 parejas: hombre y
rea: 80.00 a 140.00 m2 mujer aplicando Tcnicas avanzadas de
desplazamientos, Ritmo y Coreografa con Profesor al
costado en movimiento).
- Todos son emisores y receptores.

- Contenidos informales.
- Trabajos grupales (10 a 20 personas) e individuales cara a cara
- La diversidad de agrupaciones determina las proporciones del espacio.
- Potenciar la posibilidad de actividades distintas y simultneas.
- Pensar en un espacio flexible y multifuncional.
3
4
6
7 1 2
1. Sala de danza
2. Hall
3. Depsito de limpieza
4. Servicios higinicos con vestidores y duchas para hombres
5. Servicios higinicos con vestidores y duchas para mujeres
6. Proyector
7. Ecran
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Los pisos deben ser de madera y "falso piso", es decir que debe estar como a 10cm. sobre el piso real para que al
"tomar suelo" el golpe no sea duro y perjudicial para el bailarn o actor en general. Instalacin de suelo flotante.
peridicamente. Por el contrario, su aspecto es ms clido y acogedor que el de las ventanas de otros materiales.
El acabado de la pared puede ser segn los tipos de tarrajeos: frotachado, pulido, con textura, impermeables, con
agregados. usar pintura ltex de primera calidad, Colores claros
El cielo raso acstico suspendido est hecho de fibra de vidrio, que contiene fibras de madera y rellenos qumicos.
Este material, que es ms blando que otros materiales para cielo raso, evita el eco y minimiza la transmisin del
ruido exterior
AULA ESPECIALIZADA DE BALLET
Capacidad : Hasta 15 estudiantes mximo En este espacio se realizan dinmicas de actividades de

enseanza aprendizaje mediante el proceso de desarrollo de dos
I.O. : 8.0 m2 / al. fases de prctica de ballet.
Fase I.- Se realizan ejercicios en la barra fija o mvil. Estos
rea : 120.00 m2 como mnimo ejercicios son de estiramiento de tendones, fijacin de tipos de
pasos.
Fase II.- Se denomina Centro, es la fase donde el alumno
desarrolla los ejercicios realizados en la barra ya de forma libre y
en desplazamientos de mediana y alta complejidad.
- El espacio del ambiente sala de

danza de ballet, debe reunir las
mejores condiciones de ventilacin 6
e iluminacin natural, se debe evitar
la exposicin de radiacin solar
directa en la sala por lo que la
orientacin del edificio debe ser al
eje este oeste. En el caso de 1
encontrarse con vanos en 4
exposicin directa se debe 5
considerar el uso de parasoles 2
verticales y/o horizontales.
- La altura de la Sala deber ser
mnima de 5.00mts.
- Esta rea debe ser distante a las
zonas las aulas, biblioteca y sala de
proyecciones as como de los
ambientes pedaggicos 3
complementarios: Gestin
Administrativa y Bienestar
Estudiantil. Distribucin espacial:
- El rea de Sala Mediana de Danza, 1. Sala de danza de ballet
debe estar prxima a las reas de 2. Barra central de apoyo
circulacin por lo que debe ser de 3. Barra lateral de apoyo
acceso amplio y libre de obstculos. 4. Proyector en rack en el techo
- El espacio debe presentar 5. Ecran
condiciones de flexibilidad espacial. 6. Equipo de msica con lector de CD, conexin USB y
amplificadores en cada esquina.
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El piso debe ser de tipo tecnificado de madera

suave inmunizada con listones de 23 a 25cm, con
encaje tipo machimbra, el cual es colocado sobre
bastidores tipo encacetonado (durmientes de
madera cruzada)@0.50m,estos a su vez se ubica
sobre una fibra espacial (aislante acstico). El
acabado del Piso debe ser de pintura de madera.
Se debe contar con un equipo de cmputo fijo o
laptop con acceso a internet as como de proyector
multimedia.
Se debe controlar el nivel de sonido, este no debe
pasar de los 85dB(A). Por tanto se debe prever que
los muros cuenten con sistema de minimizar los
niveles acsticos.
El grado de iluminacin deber estar entre los 300
a 500 luxes.
a.6.2.-Museo.
Es un recinto til para mostrar ideas, conocimientos, conceptos y situaciones que

puedan ser escuchados o conocidos. El museo tiene el propsito de ser un espacio para
la interaccin y el dialogo entre distintos estudiantes, como apoyo para la formacin y la
promocin cultural, Para lograr estos propsitos; pueden ser visitas guiadas, conferencias,
Talleres, cursos, seminarios, proyeccin de pelculas, representaciones teatrales,
actividades artsticas, la edicin de materiales didcticos (audioguas, fichas de actividades
en sala, historietas, juegos, videos, etc.) y de publicaciones, entre otras.
a.6.3.-Sala de Teatro:
Son Escenarios donde se representan espectculos teatrales delimitados hacia los
espectadores, Si el tamao del edificio lo permite, la fase de ensayos de los espectculos
se desarrolla en una sala situada dentro del mismo teatro.
Se divide a su vez en:

1. Butacas: Son los asientos para el espectador o pblico que asiste a una obra, generalmente
es la mayor parte del teatro fsico.
2. Pasillos: Espacio entre unas filas de butacas a otras, pueden ver dos o tres pasillos.
Orquesta: parte que divide la sala del escenario, sea las butacas del proscenio.
* Escenario: Parte fsica del teatro donde se desarrolla, la representacin y toda la parte
tcnica de una obra, se divide en:
* Camerino: Es la parte donde permanece los actores, el maquillista, el director de
escenas antes de salir a escena, el cual se compone a su vez en: vestidor, bao,
bastidores, rea de maquillaje.
* Escena: Es el espacio visible del escenario, la cual se divide en seis partes arriba, centro
y abajo estas a su vez en derecha, centro e izquierda y la parte frontal se le llama primer
plano no importando la posicin. En esta parte es donde se colocan las luces y otros
elementos importantes para que se realice una obra y est dividido en la siguiente forma:
1. Foro: Es el fondo del escenario donde se coloca el Ciclorama que es la pintura o teln
que decora la ambientacin de una obra.
2. Foso del Escenario: Es la parte de abajo del escenario que se utiliza para guardar cierta
parte de la utilera, se entra por una tapa que se l hace al escenario.
3. Proscenio: Es el borde del escenario donde se colocan las luces llamada batera. Va
desde el borde de dicho escenario hasta el teln delantero.
4. Bambalinas: Es una especie de teln que cuelga horizontalmente desde el techo de la
escena.
5. Laterales: Son los bordes del escenario donde se colocan las luces llamada candilejas,
que sirven al igual que la bateras para iluminar el escenario pero de una forma
En este espacio se desarrollan actividades de msica y teatro y debe permitir el
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Armado de escenarios vanos.

Debe preverse para su ubicacin relativa en el edificio, que este espacio es
Generador de ruidos y que habitualmente, en l se amplifica el sonido
Debe considerarse lugar de guardado para los distintos elementos que se utilizan:
Instrumentos, colchonetas, materiales de escenografa, etc.
Segn el tamao y caractersticas del establecimiento se debern contemplar un
espacio adjunto para vestuario, que podr a su vez funcionar como depsito de materiales
de este taller.
Las actividades artsticas pueden desarrollarse en otros espacios, tales como las
salas de uso mltiple, debindose prestar especial cuidado en este caso, a los problemas
de acstica del local, para evitar que interfieran con otras actividades del establecimiento
a.6.4.-Auditorio.
Espacio en el que asisten estudiantes docentes y pblico interesado para escuchar
y/u observar un evento, presentacin cultural, educativo, el tamao ser de acuerdo a los
recursos econmicos y del grado de enseanza y necesidad del plan curricular y de su plan
estratgico institucional PEI.
El nmero de Butacas se disea de acuerdo con el nmero o porcentajes de estudiantes.

Existir siempre una sealizacin que establezca la capacidad mxima del espacio.
Las salidas estarn organizadas en funcin de la cantidad de usuarios y debern

Llegar a espacios exteriores bajo los siguientes criterios:
a. Espacios que acomoden a 1,000 personas o ms tendrn 4 salidas Diferentes.
b. Espacio que acomodan de 600-1,000 personas tendrn 3 salidas.
c. Espacio que acomodan a menos de 600 personas 2 salidas.
Las salidas tendrn un espacio mnimo de 2 metros de ancho con dos hojas con
Giro de 90 grados hacia el exterior y barra de pnico.
Se tomaran previsiones para el rea de asientos para colocar a personas
Discapacitadas.
Estas normas solo primaran para espacios que los asientos se encuentren fijos a los pisos.
AUDITORIO
Capacidad: 100 - 800 espectadores Hasta 100 estudiantes ejecutantes en escenario

I.O.: 1.8m2 (msicos) 2.5 m2 (espectadores) principal. Hasta 40 ejecutantes en foso.
rea: 2,508.80 m2 Presentaciones de orquestas sinfnicas, ballet y
canto lrico.
DESARROLLO ESPACIAL
- Escenario para 100 ejecutantes entre

orquesta y coro.
- Posibilidad para foso hasta 40 ejecutantes
para presentaciones de ballet y canto lrico.
Distribucin Esquemtica de Auditorio : 1 2 3 4 5

1. Bastidores (backstage)
2. Escenario
3. Foso de orquesta
4. Espectadores
5. Control e ingreso
Los pisos deben ser de madera en escenario y rea de butacas. Alfombra solo en circulacin
Las ventanas deben ser de vidrio aislante en pequeas dimensiones.
En las paredes deben colocarse cortinas, paneles absorbentes y paneles difusores.
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El cielo raso suspendido con baldosas acsticas graduables segn tipo de interpretacin.
CONFORT VISUAL
Luces de montaje,
cortinas y escenario. Cielo raso suspendido, altura de acuerdo
a nmero de espectadores
Bastidores para el
escenario, almacn y
vestuario.
Gradera para ubicacin de rea de control e

personas, de tal manera que se ingreso
Reflexin de pisos 30%-40%, paredes
mejore las lneas de visin y Foso de la orquesta 50%-70%, techos 80%
audicin.
CONFORT AUDITIVO
Luces de montaje, Paredes para la mezcla Reflectores generales para

cortinas y escenario. y el equilibrio mejorar la audicin
Volumen adecuado
en todo el espacio
Bastidores para el
escenario, almacn y
vestuario.
rea de control e
ingreso
Gradera para ubicacin de
personas, de tal manera que Forma global
Foso de la orquesta El suelo inclinado
se mejore las lneas de que mejora la
mejora la acstica y acstica en
visin y audicin.
las lneas de visin todo el espacio
de actuacin.
a.7.- AMBIENTES PARA LA SIMULACION PRODUCTIVA O AMBIENTES TIPO G
Estos espacios estn destinados a la finalidad de elevar la conciencia ambiental de

la comunidad educativa, as mismo esta se exteriorice a la comunidad poblacional
acerca del desarrollo de las acciones al cuidado, conservacin, mantenimiento y
manejo de las reas verdes, as como de granjas de animales menores y mayores.
a.7.1.- rea Verde Jardn.

La vegetacin es utilizada generalmente como elemento decorativo sin considerar
otras funciones que puede cumplir:
Como elemento limitante de espacios exteriores.
Como definidor de reas sombreados y con condicionado favorablemente
zonas de microclimas.
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Como defensa y ambientacin de reas que recuperen proyeccin de

vientos, ruidos, sol, etc.
Como proyeccin visual (arboles, setos, espesor). Para reas que requieran
privacidad con respeto al exterior.
Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo
en climas lluviosos.
Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire.
Como ambientacin en los lugares de estar (Jardineras con bancos, etc.).
a) Son espacios llamados laboratorios ambientales, donde se desarrollan actividades

tcnicas agrcolas, ganaderas, etc., los cuales son respetuosos de la salud y el
medio ambiente.
b) Estos espacios se caracterizan por contener condiciones climticas adecuadas a las

actividades tcnicas productivas.
c) Ejemplos de este tipo tenemos: Fundo o campo agrcola, Granjas, Establos, viveros,
plantas de produccin, etc.
d) Por las caractersticas de las condiciones de los diferentes tratamientos que tienen
las Instituciones de Educacin Superior no Universitaria, las variables de tratamiento
de las reas verdes as como estos espacios destinados a buscar la interrelacin de
Hombre Naturaleza estar condicionado al uso y aprovechamiento de estos en
baja escala que irn de forma progresiva implementndose en funcin al rea del
terreno y sus condiciones de entorno natural.
e) Estos espacios estn relacionados en el proceso de simbiosis de Hombre -
Naturaleza, por lo que existe la finalidad de elevar la conciencia ambiental de la
comunidad educativa, as mismo que este proceso se exteriorice a la comunidad,
para fomentar en ella el cuidado, conservacin, mantenimiento y manejo de las
reas verdes, as como de granjas de animales menores y mayores.
f) En conjunto, deber tener un rea no inferior a 2 Ha. en promedio para uso
pedaggico.
g) La escala de uso de estos espacios estar definida por las caractersticas de las
actividades pedaggicas de las diferentes especialidades como:
a.7.2.- Bio-Huerto.
FUNCIN: Espacio muy utilizado en reas urbanas por tener usos directos de
plantaciones mnimas de Hortalizas y/o frutcolas, en diferentes periodos
cclicos, as mismo este procedimiento permite la utilizacin del suelo
mediante un proceso de relacin entre los tipos de plantaciones, tipos de
suelos, climas, diversidad, local, regional y nacional.
Los huertos dependern de la disponibilidad del espacio y de los tipos de
plantaciones, entre ellos:
Huertos con contacto directo al suelo,
Huertos en recipientes (Macetas, almcigos u otros).
Para la asignacin del espacio donde se determine el
funcionamiento del huerto se deber tener en cuenta:
Tipo de vegetacin a plantar.
Tamao de la vegetacin a plantar.
Clima (recorrido solar y precipitaciones) ubicacin climtica de la
zona.
Abastecimiento constante de agua.
Proteccin contra el viento.
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Proteccin contra animales.

Proteccin contra elementos contaminantes al suelo.
ACTIVIDAD: rea de experimentacin individual o en grupo
GRUPO: 15 Estudiantes
INDICE: Entre los 50.00m2 a 150.00m2 por alumno
REA NETA: Entre los 250.00m2 a 2250.00m2
MOBILIARIO:
Herramientas: Asa de Jardinero, Picos, Lampas. Barretas, Carretilla,
Zaranda cocada 1, Rastrillo, Manguera y regadera, Bomba aspersor,
Semillas de buena calidad, Abono, Insecticidas y fungicidas, Bolsas de
polietileno de diferentes tamaos, Maceteros,
Material para el sustrato: Arena Fina, Tierra Negra o de cultivo, Turba,
Abono Orgnico.
OTRAS CONSIDERACIONES
Se debern considerar los diferentes tipos de cultivos
a.7.3.- Establos.
FUNCIN: El establo es un lugar cubierto en que se encierra ganado para su

descanso, manejo y alimentacin. Donde se distribuir para una mejor
fluidez en un rea para el ordeo, otra rea para las vacas en produccin,
seguido de un corral para vaquillonas, vaquillas y vacas en seca, el rea
de cuna y terneraje y el de maternidad.
ACTIVIDAD: El uso del establo nos va a permitir alimentar al ganado vacuno as mismo
como la de ordear, ejecutar las diversas actividades que se desarrollan
durante el proceso productivo del ganado vacuno, supervisa
oportunamente las actividades programadas durante todo el proceso
productivo del ganado vacuno, supervisa las labores de mantenimiento y
funcionamiento de instalaciones de maquinarias y equipos, dando las
recomendaciones y correcciones necesarias del corral de vacunos,
supervisa e instruye tcnicamente al personal a su cargo, programa,
ejecuta y supervisa la correcta identificacin de plagas y enfermedades,
para su prevencin y control en el ganado vacuno, determina y prev los
instrumentos, equipos, insumos y recursos humanos para la prevencin
y control de plagas y enfermedades del ganado.
INDICE: El ndice de Ocupacin estar dado en funcin de los tipos de animales

menores y sus dimensiones, y de las densidades que estas ocupan en el
proceso de desarrollo. Puede ir entre los 6.00 a 10 m2 por alumno
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MOBILIARIO: Equipos: Comederos, Ordeadoras, Maletn veterinario (bistures,

jeringas, agujas, legras), Nariceras.
Pistolas dosificadoras, Pistola inseminadora, Baln de nitrneno, Jailla
con espermas.
Insumos: Alimento balanceado (afrecho, pasta de algodn, torta de soya,
harina de pescado, maz, sales minerales, etc.) o comercial, Medicina
veterinaria (antibiticos, analgsicos, antipirticos, hormonas, vitaminas,
antiparasitarios), Guantes.
a.7.4.- Campos de Cultivo.
FUNCIN: La agricultura en las diferentes regiones va a permitir cultivar las especies

agrcolas propias, de forma adecuada y en condiciones de calidad,
higiene y seguridad y de acuerdo a las normas vigentes.
ACTIVIDAD: En el campo de cultivo se desarrollan actividades agro productivas de

mediana y regular capacidad de desarrollo. Se consideran las
caractersticas del terreno a cultivar teniendo en cuenta el clima,
topografa, disponibilidad del agua y caractersticas del suelo
(dimensiones del terreno, topografa, humedad, corrientes de aire,
acceso a carreteras, acceso a fuentes de agua, etc.), as como las
diferentes tcnicas en la preparacin del terreno de cultivo ejecutando las
labores de labranza primaria y secundaria con la profundidad adecuada
y de acuerdo con las caractersticas del terreno y las exigencias
especficas del cultivo, manejo de semillas, sistema de riego, aplicacin
de fertilizantes y abonos orgnicos ms adecuados, labores culturales,
manejo integrado de plagas y enfermedades, cosecha y post-cosecha; y
practica el uso y manteniendo adecuado de la maquinaria, equipos y
herramientas agrcolas, todo ello conservando el medioambiente.
Las actividades descritas van a permitir desarrollar los mdulos de
produccin de cultivos, proteccin de cultivos y produccin de plantas en
vivero.
INDICE: El ndice de Ocupacin estar dado en funcin de los tipos de plantones,

y de las densidades que estas ocupan en el proceso de desarrollo. Puede
ir entre los 100 a 1300 m2 por alumno.
REA NETA: Entre los 1,500 m2 a 20,000.00m2
MOBILIARIO: Tractor agrcola , Arado de discos , Arado de vertederas , Arado rotativo,

Arado de cincel , Rastra arado, Rastrillos, Niveladora, Surcadora,
Sembradora al Voleo Mecnica, Sembradora de granos de precisin,
Cultivadora, Fertilizadoras, Pulverizadora de Mochila, Espolveadoras de
Mochila, Carretillas Standard, Azada con mango, Azadones con mango,
Lampas rectas, Lampas de cuchara, Trinches de 4 dientes con mango,
Machetes
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Una cama debe medir por lo menos 1m x 1m. Este tamao permite que las plantas
establezcan un buen micro clima justo sobre el suelo, y que se cree un rea
importante para que las races y microrganismos se desarrollen bajo la superficie
del suelo. Las camas deben tener un largo mximo de 7mts. Se debe preparar a
una profundidad de 0.60cm. Los pasillos para poder circular y controlar el
crecimiento y desarrollo de las plantaciones deber considerar un ancho mnimo
de 0.60 (ancho mnimo de circulacin de una persona).
a.7.5.- Viveros.
FUNCIN: El vivero hortcola o frutcola es una instalacin en la que se provee a los

cultivos de condiciones ambientales adecuadas para su desarrollo, y los
cuidados necesarios, hasta que llegue el momento de trasplantarlos a su
lugar definitivo. Por tanto, el diseo de los viveros es fundamental en el
xito de la produccin, determinando su calidad
ACTIVIDAD: Es un espacio que permite preparar el almcigo para la siembra,

realizando las operaciones necesarias y cumpliendo con las normas de
seguridad e higiene establecidas, las actividades a realizar en el vivero
son: preparacin del suelo destinado a almcigo (limpieza, nivelacin y
removido), operando adecuadamente los equipos y herramientas,
construccin e instalacin de las camas almacigueras, empleando los
materiales indicados, segn las instrucciones otorgadas; preparar y
desinfectar el sustrato utilizando los productos segn procedimientos
establecidos; realizar el surcado del sustrato; realizar la siembra del
material vegetativo (semillas, estacas, entre otros) de acuerdo a la
densidad de siembra establecida; preparar el material vegetativo
(semillas, estacas, entre otros) a utilizar y realizar la siembra o plantacin
segn la densidad de siembra de acuerdo a los procedimientos
establecidos; realizar la proteccin de las semillas, cubrindolas con paja,
retama o cualquier otro material indicado (tinglado), protegindolos de
daos de animales, la radiacin solar y otras inclemencias del tiempo;
realizar el riego y los cuidados necesarios hasta el repique (riegos, raleos,
tutorajes, entre otros); realizar las operaciones de repicado y obtencin
de las plantas, almacenndolas adecuadamente hasta su trasplante al
campo definitivo o comercializacin.


MOBILIARIO: Herramientas: Picos, Lampas, Rastrillos, Barretas, Carretillas, Zaranda
de (de 1 para la tierra y de para la arena), Bolsas de polietileno de
diferentes tamaos.
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Material para el sustrato: Arena fina, Tierra negra, Turba, Abono

Orgnico.
Semillas, material vegetativo
a.7.6.- Jardn Botnico.
FUNCIN: Espacio muy utilizado para el proceso de germinacin, crecimiento y

desarrollo de las plantas en los cuales son clasificadas y ordenadas con
el objetivo de estudiar, conservar y divulgar la diversidad vegetal.
ACTIVIDAD: rea de experimentacin individual o en grupo
INDICE: Entre los 150.00m2 a 500.00m2 por alumno.
REA NETA: Entre los 2,250.00m2 a 7,500.00m2.
MOBILIARIO: Herramientas: Asa de Jardinero, Picos, Lampas, Barretas, Carretilla,

Zaranda cocada 1, Rastrillo, Manguera y regadera, Bomba aspersor,
Semillas de buena calidad, Abono, Insecticidas y fungicidas, Bolsas de
polietileno de diferentes tamaos, Maceteros,
Material para el sustrato: Arena Fina, Tierra Negra o de cultivo, Turba,
Abono Orgnico.
El rea donde se intervenga con el Jardn Botnico debe considerar las
condiciones del terreno as como de las condicionantes de su clima y su medio.
Deber considerarse as mismo el tipo de plantn con sus caractersticas
morfolgicas de tallo, raz, etc., para considerar el tipo de espaciamiento y
ocupacin en el terreno.
a.7.7.- Instalaciones Hidropnicas
FUNCIN: La El invernadero con cpula es una instalacin en donde los cultivos

estn en condiciones ambientales adecuadas para su desarrollo. Por
tanto, el uso de invernadero es fundamental en el xito de la produccin,
determinando su calidad.
ACTIVIDAD: El uso del invernadero va a permitir realizar las siguientes actividades:

construir, instalar y mantener un invernadero para la produccin de
cultivos segn criterios tcnicos establecidos; programar, organizar,
ejecutar y evaluar el establecimiento, preparacin de substrato, siembra
y labores culturales en la produccin de hortalizas; programar y realizar
las labores de cosecha, almacenamiento, conservacin y
comercializacin de los productos.
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MOBILIARIO: Herramientas: Mesas, Macetas.

Material para el sustrato: Arena fina, Tierra negra, Turba, Abono
Orgnico.
a.7.8.- Granja de Animales Menores.
FUNCIN: Los galpones son los lugares donde se encuentran las pozas y/o jaulas,
y stas a su vez, albergan a los animales menores como; cuyes o
conejos.
ACTIVIDAD: El uso de los galpones va a permitir desarrollas diversas labores y

actividades as como la de determinar el tipo de animales a criar, las
instalaciones, equipos, materiales e insumos adecuados para la crianza
de animales menores; establecer las medidas de bioseguridad para el
ptimo proceso de crianza de acuerdo a la especie; conocer y aplicar las
tcnicas correspondientes a la planificacin de los procesos productivos;
seleccionar instalaciones, equipos, materiales e insumos a utilizar
durante el proceso de crianza de animales menores; y supervisar la
construccin de instalaciones adecuadas para la crianza de animales
menores considerando especies, densidad y categora; planificar y
acompaar la ejecucin de las diversas actividades del proceso
productivo; elaborar, controlar y supervisar la formulacin y utilizacin de
raciones alimenticias considerando las etapas productivas de acuerdo a
especies y categoras teniendo en cuenta la disponibilidad de insumos de
la regin; elaborar, usar y supervisar el uso adecuado de los registros de
control; supervisar oportunamente las actividades programadas durante
todo el proceso productivo; supervisar las labores de mantenimiento y
funcionamiento de instalaciones, equipos y herramientas.
INDICE: El ndice de Ocupacin estar dado en funcin de los tipos de animales

menores y sus dimensiones, y de las densidades que estas ocupan en
el proceso de desarrollo. Puede ir entre los 3.33 a 5.00 m2 por
alumno.
MOBILIARIO: Picos, Lampas, Rastrillos, Barretas, Carretillas, Jabas, Comederos,

Bebederos, Balanza, Mochilas, fumigadoras.
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B.-ESPACIOS PEDAGGICOS COMPLEMENTARIOS
b.1.- Administracin-GA
Estos locales servirn para alojar al director, quien es responsable del

funcionamiento del establecimiento. Correspondindole coordinar al personal docente,
administrativo y de servicio que est a su cargo y es quien garantiza y coordina todas las
actividades contempladas en el plan curricular y el plan estratgico institucional PEI.
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
Hasta 400 alum. Ms de 400 alum.

AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
rea mnima m rea mnima m
DIRECCION
12 16
SECRETARIA Y ESPERA
12 16
UNIDAD ACADEMICA
12 16
UNIDAD ADMINISTRATIVA
16 24
SECRETARIA ACADEMICA 12 16
JEFATURA DE REA ACADEMICA 6 6
JEFATURA DE READE
FORMACIN EN SERVICIO 12 16
JEFATURA DE REA DE
PRODUCCIN 12 16
OFICINA DE ATENCION AL
ALUMNO 9.5 19
SALA DE PROFESORES
16 36
TOPICO 6 8
IMPRESIONES 6 6
ARCHIVO 6 8
ALMACN(*) 60 90
DEP. DE MATERIAL EDUCATIVO 4 10
Nota:
Estos ambientes administrativos correspondern de acuerdo a cada plan curricular y plan estratgico
institucional.
Direccin y Sala de Reuniones.-Espacio donde se administra, organiza y planifica los

Institutos de Educacin Superior, Debe contar con espacio para escritorio, mesa de
cmputo, silla para el director y para la visita, estante, archivador, etc., con instalaciones
para el servicio de computo, telfono, puede incluir Sh.
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Grafico N39. Direccin.- Espacio de apoyo a la Direccin de donde se organiza y

planifica temas curriculares.
2 1 Escritorio director 1.60x0.80 cm

7 2. Mesa auxiliar o mesa de apoyo para uso
7 7 de computadora 60x90
3 Silla tipo Ejecutiva director
1 4. Mesa de trabajo con 08 sillas (opcional)
8 7
1 5 Armario 45x90 cm (mnimo)
3 6 Credenza 40x1.20
4 7. Sillas de arrime (de visita).
5 8 archivador de pie 40x40 (3 cajones)
5
3 9 tacho de basura
9
9 8
Grafico N40. Sub-director.- Espacio de apoyo de la persona que sustituye los labores
del director en un momento dado, puede atender a alumnos como padres de familia.
2 5
1. Escritorio 1.20x60 cm
2. 3 Sillas giratorias (1 Silla Giratoria+2
sillas.
4 1 3. Armario0.45x0.90
4 Archivador 0.40x0.40 (3 cajones)
5. Tacho de basura
3
2 2
Grafico N41. Secretaria.- Espacio de apoyo para la persona auxiliar del director, gestora
del tiempo y organizadora de las distintas actividades del director.
Este local deber estar relacionado tanto con la direccin, el archivo y, as como el rea de
atencin al pblico.
5 5 5
5
1. Escritorio 1.20x0.60 cm
2. Sillas (01 silla giratoria
3
3. 02 archivadores de 0.40x0.40
3 4. Tacho de basura
1 5. 3 Asientos para la espera
3 1
4
3
2 4
2
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Grafico N42. Sala de Profesores.- Espacio de apoyo para la reunin de profesores, como
tambin para la capacitacin de los mismos. Deber estar relacionado con el rea de
recursos educativos y con las reas administrativas y de servicios
6 1. Mesa de Trabajo para 6 personas

2 2. 6 Sillas por mesa de trabajo
3. 2 Armarios.
2 4. Lckers metlico aprox. h=180 cm
1 2 l=70 cm. Prof.= 0.40 cm (6 cas. c/u)
5. Tachos de basura
6. 1 mesa de apoyo para computadora
1.00x60 con porta teclado
2 2 (recomendable de existir el servicio.)
7. Pizarra acrlica
5
3 3
4
Grafico N43. Bienestar Estudiantil.- Espacio de apoyo para el profesional que tiene
como objetivo mejorar la calidad acadmica como social del alumno.
8 2 2. Silla giratoria para el profesional
3. 2 Sillas
6 4. Mesa redonda 1.00 m para 04
1 personas (para dinmicas de familia)
5. Sillas de arrime para las dinmicas de
7 familia
3 6. Mueble para Computadora
3 7. Archivador
5 9 8. Tacho de basura
9. Pizarra acrlica
5
4
5
5
Grafico N44. Tpico.- Espacio de apoyo destinado al rea mdica del Centro educativo.
8 7 1. Escritorio 1.20x0.60 cm
2. Silla giratoria para el profesional
3. Sillas de arrime para el paciente
4. camilla o cama
4 5. Armario
6. Archivador
7. Botiqun
3 3 8. tacho de basura
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Grafico N45. Sala de Auxiliares.- Espacio de apoyo para la persona destinada a

auxiliar a los alumnos.
6 4
1 1. Escritorio 1.20x0.60 cm
2. 3 Silla por escritorio (1 silla giratoria+2
5 sillas
2 2 3. 1 Archivador
4. Armario
5. Pizarra Acrlica
6. Tacho de basura
2 2 2
Grafico N46. APAFA.-Espacios pequeos para actividades diversas como reuniones,

rea neta sugerida de 25 a 30m2.
5
2. 3 Silla por escritorio (1 silla
giratoria+2sillas
1 4 3. Armario de 0.45x0.90x1.80
4. Pizarra Acrlica
5. Tacho de basura
2 2 2
b.2.- Bienestar Estudiantil-BE
Oficina de Orientacin al Estudiante.

Corresponde al orientador Estudiantil llenar la ficha de rendimiento y controlar las
actividades estudiantiles; velar por que cumplan los planes enviados por la direccin
del plantel y el Comit de Orientacin; organizar los planes de estudio
adecuadamente con el director del plantel, para que el trabajo sea realizado en
equipo y tenga participacin el estudiante. As mismo realizar pruebas a los
estudiantes para su evaluacin psicolgica e informa, entrevista y orienta a los padres
de familia sobre aspectos que puedan incidir en la efectividad de la accin educativa
en general.
Por todo lo anterior que la Orientacin ocasional se sita dentro del rea
administrativa, Ya que tiene gran relacin con la direccin, con el personal docente,
con el servicio Mdico y con la comunidad.
Residencia de Alumnos.-
Es el espacio usado para que el (los) puedan pernoctar durante la semana en la
comunidad cuando no haya oferta de viviendas o no ofrezca las condiciones mnimas
de Habitabilidad.
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Residencia de Docentes.-
Es el espacio usado para que el (los) puedan pernoctar durante la semana en la
comunidad cuando no haya oferta de viviendas o no ofrezca las condiciones mnimas
de Habitabilidad. El proyectista, deben analizar la necesidad de este espacio.
Bsicamente es un espacio dormitorio y estar comedor, el rea mnima es de
12.80m2 sin considerar rea de aseo
Cafetera.
Espacio destinado a la venta de comida con espacio para mesas, debe considerar:
Cocina
Espacio destinado a la preparacin de alimentos, debe estar ubicada anexa al
comedor. Este espacio debe estar provisto de lavatorio de doble poza con agua fra
y caliente.
La pared debe ser revestida con material impermeable de fcil limpieza. Se sugiere
el uso de cermicos.
Debe tener campana extractora con ducto libre.
Debe tener buena ventilacin e iluminacin natural.
Debe contar con espacios e instalaciones para contar con el siguiente
Equipamiento mnimo:
Cocina de 4 hornillas.
Refrigerador.(opcional)
Horno microondas. .(opcional)
Reposteros (mueble alto y bajo).
Estantera.
Despensa para vveres.
El rea de cocina estar determinada por las dimensiones del comedor.
El rea total del comedor estar dada por el nmero estimado de usuarios. La cocina
tendr un 25% del rea del comedor.
El rea destinada a cocina dispondr de un mostrador hacia el exterior hacia un punto

de Circulacin, prximo a las reas de recreacin, este mostrador tendr como objeto
fungir Como tienda escolar aprovechndose as las mismas instalaciones.
Comedor:
Espacio para la funcin de alimentacin de los estudiantes.
Debe contar con espacios para mesas, sillas y gabinete de utensilios.
Considerar el piso para alto trnsito.
Debe tener buena ventilacin e iluminacin natural o artificial.
El rea de comedor en establecimientos que incluyan residencia estudiantil, tendr

Capacidad para el 50% del nmero de residentes estimado.
Se aplica un mnimo de 1 M2 por usuario en rea de comedor
b.3.-Servicios Generales- SG
Caseta de Control.-
Ubicacin que permita el fcil control de patios e ingresos. Se ubicar cerca a los SS.HH.
de servicio o en su defecto podr contar con SS.HH. anexos.
rea estimada: 4 m
Deposito General.-
Espacio destinado para guardar y almacenar variedad de materiales y equipos
Depsito de Basura.-
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En relacin con las basuras, para su recoleccin, transporte, almacenamiento y

evacuacin final, se deben tener en cuenta las disposiciones que se enumeren a
continuacin.
La recoleccin de las basuras se debe hacer en recipientes mecnicamente resistentes
y fcilmente lavables, los cuales deben estar ubicados especialmente en el depsito de
basuras.
El transporte interno de los residuos slidos se debe efectuar observando las
condiciones sanitarias para empaque, proteccin y presentacin. La separacin de los
residuos slidos debe ser de carcter obligatorio
Se debe disponer de un rea para lavado, limpieza y desinfeccin de los recipientes en
que se recolecta la basura;
Cuando se almacenen residuos slidos ordinarios, stos deben estar localizados en
lugares que no obstruyan el paso peatonal y vehicular, a una distancia mnima de 5 m.
de tanques o fuentes de agua potable; colocarse en recipientes elevados y con
suficiente proteccin para evitar que los animales rieguen la basura; ser de fcil acceso
para el almacenamiento y entrega de basuras y tener suficiente capacidad para el
depsito completo de las mismas. Dichos recipientes deben estar provistos de tapas
Se debe disponer dentro del permetro cajas de almacenamiento que cumplan con los
siguientes requisitos:
Su localizacin debe ser lejos de reas pblicas y a distancias mayores de 10 m. de
tanques o fuentes de agua potable.
Deben estar al alcance de los usuarios y operarios del servicio de la basura.
Su forma y configuracin deben ser tales que impidan el acceso de animales.
Cuando se generen residuos patgenos, txicos, biolgicos o similares, conocidos como

residuos especiales, su almacenamiento debe hacerse de acuerdo con los siguientes
requisitos adicionales:
El lugar debe estar sealizado.
Tener sistema de iluminacin y ventilacin naturales.
Paredes y muros impermeables, incombustibles y slidos.
Pisos de material resistente, con pendiente igual o superior al 2% y un sistema
de drenaje que permita su fcil lavado y limpieza.
Debe contar con sistemas de prevencin y control de incendios.
Almacn de Materiales.
Contiguo a la Oficina General, espacio para guardar documentos materiales y
equipos de oficina, el rea del almacn de materiales est relacionada con la matrcula de
estudiantes.
Ingresos y Circulaciones.-
Cuartos de Limpieza y aseo.

Este espacio tiene como finalidad almacenar el material y equipo necesario para la
limpieza y el aseo de los espacios del instituto de educacin superior. Al mismo tiempo
proporcionar un lugar adecuado al personal de limpieza, esta rea requerir segn
requerimiento de un lavadero para la limpieza de trapeadores y tiles de limpieza y un
espacio para guardar los productos y utensilios de aseo.
rea Mnima=3.0m2
Cuarto de Bombas.
Espacio donde se ubica las electrobombas, equipo constituido por un motor
elctrico y una centrifuga que se emplea para elevar agua de la cisterna al tanque
elevado, la red alimentadora est constituido por: red alimentadora, llave de control,
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electrobomba y dos interruptores automticos. Estos aparatos se proveern en zonas con

energa elctrica.
rea mnima= 6m2

reas de Carga y Descarga
Espacio de entrada y salida propia de vehculos para la carga y descarga de

materiales equipos y mobiliario, deben contar con un rea de recepcin y deben estar
comunicadas en forma directa con el rea depsitos o almacenes.
rea Mnima de 21m2
b.4.-Servicios Higinicos
b.4.1.-SS.HH. de Estudiantes
Para Institutos de educacin superior deben contar con ambientes destinados a

servicios higinicos para uso de los estudiantes, del personal docente, administrativo y
del personal de servicio, debiendo contar con la siguiente dotacin mnima de aparatos:
ALUMNOS:
Nmero de alumnos Hombres Mujeres

De 0 a 60 alumnos 1L, 1u, 1I 1L, 1I
Por cada 80 alumnos adicionales 1L, 1u, 1l 1L, 1l
L = lavatorio, u= urinario, I = Inodoro
Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostera corridos

recubiertos de material vidriado, a razn de 0.60 mts por posicin. Adicionalmente se
deben proveer duchas en los instituciones educativas a razn de 1 ducha cada 60 alumnos.
La dotacin de agua a garantizar para el diseo de los sistemas de suministro y

almacenamiento son de 25 lts. x alumno x da.
b.4.2.- SSHH de personal Administrativo y de Servicio
PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DEL PERSONAL DE

SERVICIO
Nmero de ocupantes Hombres Mujeres Mixto

De 1 a 6 empleados 1L, 1u, 1I
De 7 a 20 empleados 1L, 1u, 1I 1L,1I
De 21 a 60 empleados 2L, 2u, 2I 2L, 2I
Por cada 60 empleados adicionales 1L, 1u, 1I 1L,1I
L = lavatorio, u= urinario, I = Inodoro
En toda Institucin Educativa deber existir servicios higinicos que cuenten al

menos con un aparato de cada tipo para personas con discapacidad y que deber cumplir
con lo establecido en la Norma A.120 Accesibilidad para personas con discapacidad del
Reglamento Nacional de Edificaciones.
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Los accesos a los servicios higinicos debern ser independientes a los accesos a
las aulas no ubicndose dentro de las mismas.
En caso que la funcin que se desarrolle dentro de laboratorios y talleres amerite

la presencia de servicios higinicos incorporados, estos no se considerarn dentro del
cmputo requerido para las instituciones educativas.
Los servicios higinicos del personal deben estar ubicados dentro o cerca del rea
de limpieza y mantenimiento, as como de la cocina pero sin acceso directo (donde se
cuente con comedor). Deben contar con 1 lavadero, 1 inodoro y 1 ducha.
Deben tener ventilacin e iluminacin natural, y en caso de no tenerlos debe tener
incorporado un sistema de extraccin de aire forzado.
En lugares donde la ciudad o centro poblado no cuente con redes de agua y

desage deber implementarse, letrinas de acuerdo a lo especificado en la Norma Tcnica
peruana I.S. 010 Instalaciones Sanitarias Para Edificaciones
.
SSHH. Para Discapacitados. Ver RNE. NORMA A-120
Vestidores de Estudiantes
El rea de vestidores en los Institutos de educacin superior y/o rea de deportes
obedece a la necesidad de cambio de vestimenta para la participacin del estudiante
y Docentes en ciertas actividades en: Talleres livianos, pesados y Artsticos y donde
el plan curricular lo requiera.
Para que cumpla con su funcin deber considerarse en su ubicacin lo siguiente:
Prximos a una batera de sanitarios
Contiguos a un rea de duchas
Facilidad de acceso desde las salas de artes, Talleres y espacios deportivos.
Esta rea deber poder ser usada simultneamente por un grupo estudiantes que
podr estar Formado por 10 hombres, 10 Mujeres o un grupo mixto de
aproximadamente 20 hombres y 20 Mujeres
La dotacin deber ser de una ducha por cada 5 alumnos y el equipamiento mnimo
De servicios sanitarios (2 unidades de cada artefacto).
rea por alumno
El rea de vestidores incluyendo rea de duchas ser de o.75 M2. Por alumno. El rea
de
Ducha mnima ser de 0.70 Mts. x 0.70 Mts.
El vestuario deber contar con un rea de vestir con espacio para guardar la ropa y
un rea de servicios sanitarios.
Vestidores de Empleados.
Es el rea de vestidores de los empleados obedece a la necesidad de cambio de
vestimenta para las tareas de limpieza propias de la institucin.
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IV
ESQUEMAS
DE
ORGANIZACIN
FUNCIONAL
Y
ZONIFICACION
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INSTITUTOS DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA
CRAI
TALLERES LIVIANOS *
Cosmetologa
Cocina y gastronoma
reas de
LABORATORIOS * Corte y confeccin
Simulacin B
Especializado : Fsica Productiva TALLERES PESADOS * I
/ Qumica / Biologa y (Huerto, Multifuncional E
lo que el tipo de granja, Albailera N
carrera determine establo, etc.) Carpintera E
Construcciones metlicas S
Mecnica automotriz T
Produccin textil A
AULAS R
E
rea de Comedor S
socializacin Cafetera T
rea de U
socializacin
D
I
A
N
rea rea de T
administrativa socializacin Auditorio I
Biblioteca:
L
Computo
Videoteca
Hemeroteca INGRESO
PRINCIPAL Estacionamiento
Aislamiento acstico
* Requerimiento en funcin del tipo de carrera
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INSTITUTOS DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICOS
INSTITUTOS DE EDUCACIN SUPERIOR ARTSTICA
CRAI
TALLERES ARTSTICOS *
AMBIENTES TIPO C
REAS DE RECREATIVA Pintura B
(Opcional) Escultura I
Dibujo E
N
AMBIENTES TIPO F *
E
Sala de msica
S
Sala de ballet T
Sala de danza A
AULAS R
E
rea de Comedor S
socializacin Cafetera T
rea de
U
socializacin
D
I
A
N
rea rea de T
Biblioteca:
L
Computo
Videoteca
Hemeroteca INGRESO
Aislamiento acstico
* Requerimiento en funcin del tipo de carrera CRAI
TALLERES LIVIANOS *
Cosmetologa
LABORATORIOS * Cocina y gastronoma
B
Especializado : Fsica rea de Corte y confeccin
I
/ Qumica / Biologa descanso AMBIENTES TIPO D * E
Integrado : Fsica - Losas deportivas N
Qumica -Biologa Gimnasio E
Piscina S
Gimnasio T
A
AULAS R
E
rea de Comedor S
rea de T
socializacin Cafetera socializacin
U
D
I
A
N
rea rea de T
Biblioteca:
L
Computo
Videoteca
Hemeroteca INGRESO
Aislamiento acstico
* Requerimiento en funcin del tipo de carrera
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FICHAS
TCNICAS
POR
AMBIENTE
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En esta parte del documento se presentan fichas tcnicas individuales de los

ambientes pedaggicos ms importantes de un Instituto o Escuela Superior, con sus
estndares mnimos (aceptables y ptimos) y sus especificaciones generales. Con ellas se
pretende brindar al proyectista una gua concreta de cada ambiente y un medio para facilitar
los diseos y propuestas espaciales, as como a los revisores y evaluadores, una
herramienta para la evaluacin de los mismos.
Cada ficha se divide en dos partes. Una primera contiene informacin de

nomenclatura, cdigo, actividades pedaggicas, localizacin, capacidad, e informacin
sobre requerimientos particulares de confort. Una segunda parte contiene informacin
sobre su caracterstica espacial y mobiliario.
Debe tenerse en consideracin que los grficos y esquemas no corresponden a

las caractersticas del diseo, representan solamente una gua de las condiciones
espaciales mnimas y bsicas de los principales ambientes de una Instituto o Escuela
Superior.
Se han desarrollado fichas para los siguientes espacios o ambientes:
Tipo A : Para los procesos de aprendizaje dirigido

- Aulas comunes
Tipo B : Para los procesos de auto-aprendizaje y desarrollo de la investigacin
- Biblioteca
- Sala de cmputo/Idiomas
Tipo C : Para los procesos de experimentacin
- Laboratorio de Ciencia, tecnologa y ambiente
- Taller de Arte
- Taller especializado de Pintura, Dibujo y Escultura
Tipo F : Para los procesos relacionados a la expresin escnica
- Sala de Danza
- Sala de Ballet
- Sala de Ensayo
- Sala de enseanza musical, individual y en conjunto
- Laboratorios de electro acstica, Tecnologa musical, de Clavinovas, de
conversin,
- Sala de audiciones Polivalente
- Auditorio
- Sala de instrumento y Lutier
- Videoteca y Sonoteca
Tipo GA: Para la gestin administrativa
- Administracin
Tipo SG: Para los servicios generales
- Almacn de Vestuarios
Esta informacin debe ser enriquecida con el trabajo de diseadores y

proyectistas, de manera que se vayan mejorando los procesos de diseo
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VI
ANEXOS
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ANEXO A: ESTNDARES DE DISEO DE AMBIENTES PEDAGGICOS PARA LA

FORMACIN ARTSTICA ARTES VISUALES: PINTURA, DIBUJO Y ESCULTURA
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ANEXO B: ESTNDARES DE DISEO DE AMBIENTES PEDAGGICOS PARA LA

FORMACIN ARTSTICA - FOLCLORE
Pgina 188 de 200

ANEXO C: ESTNDARES DE DISEO DE AMBIENTES PEDAGGICOS PARA LA

FORMACIN ARTSTICA - BALLET
Pgina 189 de 200

ANEXO D: ESTNDARES DE DISEO DE AMBIENTES PEDAGGICOS PARA LA

FORMACIN ARTSTICA - MUSICA
Pgina 190 de 200

ANEXO E: MANUAL DE FUNCIONES Y EQUIPAMIENTO DE INSTITUTOS DE

EDUCACIN SUPERIOR.
Pgina 191 de 200

ANEXO F: GUIA DE APLICACIN DE ARQUITECTURA BIOCLIMATICA EN LOCALES

EDUCATIVOS
El MINEDU a travs de la Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE) ha

considerado conveniente presentar, junto con el presente documento normativo sobre el
diseo de Instintos y Escuelas de Educacin Superior, un trabajo realizado por esta oficina
encargado al Arq. David Rayter48, el cual plantea criterios prcticos de aplicacin de
arquitectura pasiva sobre el diseo de locales educativos. A las luces de la norma EM.110
del Reglamento Nacional de Edificaciones publicada recientemente, se trata de
informacin valiosa a considerar para el diseo arquitectnico con eficiencia energtica de
Infraestructura Educativa.
48
El Arq. David Rayter Arnao, egresado de la Universidad Nacional de Ingeniera, es consultor en Acstica aplicada a la
Arquitectura y catedrtico de esta materia en diferentes universidades del Per.
Pgina 192 de 200

ANEXO G: ESTNDARES DE DISEO DE AMBIENTES PEDAGGICOS PARA LAS

ACTIVIDADES AGRARIAS ACTIVIDADES DE SIMULACIN PRODUCTIVA
Pgina 193 de 200

VII
BIBLIOGRAFIA
Pgina 194 de 200

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Norma

Eco. Juan Pablo Silva Macher

Ing. Gustavo Adolfo Canales Kriljenko

Eco. Hernn Navarro Franco

II. CONCEPTOS Y CRITERIOS PARA EL DISEO DE ESPACIOS

III. PROYECTO ARQUITECTONICO Y PROGRAMACION BASICA

3.3.1. Espacios Pedaggicos Bsicos

a.03. Servicios generales

IV.- ESQUEMAS DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACION

V.- FICHAS TECNICAS DE ESTANDARES POR AMBIENTE

5.5.1. Oficinas Administrativas

La globalizacin, los avances tecnolgicos y los aspectos pedaggicos de cara

Dentro de este contexto y con la finalidad de establecer lineamientos bsicos

Para la elaboracin de esta normativa se han consultado documentos similares

Siendo el fin de la educacin peruana Formar personas capaces de lograr su

El Sector se encuentra facultado para normar tcnicamente en cuanto a sus

1 Ley General de Educacin (Art 9)

Este documento contiene la Normativa referente a las disposiciones bsicas y

En consecuencia, todas las disposiciones que conforman la presente normativa,

Debe tenerse en consideracin que el hecho de referenciar estndares mnimos

El presente documento ha sido realizado con el fin de ofrecer los elementos

Es importante resaltar que esta norma y todas las que se elaboren

Hay un nmero de elecciones que deben hacerse y que establecern las

1. El cumplimiento de los requerimientos del usuario, referidos a espacio y equipo,

Se debe reconocer que la construccin, de acuerdo con el medio ambiente limita,

Existen situaciones harto conocidas que pueden ilustrar situaciones muy

Es la combinacin de estos requerimientos mnimos lo que da a la Institucin

Normas y estndares para las construcciones escolares.

1.1.1 Proporcionar criterios normativos para el diseo arquitectnico de

1.1.2 Brindar criterios que deben tenerse en cuenta para el adecuado

1.2.1 El presente documento tiene como objetivo primario, establecer los

1.2.2 Orientar a los planificadores y proyectistas en la programacin, diseo o

1.2.3 Satisfacer el principio de Calidad Acadmica, que asegure las

1.2.4 Brindar criterios tcnicos de cumplimiento obligatorio para la verificacin

1.2.5 Establecer los lineamientos para el planeamiento y diseo fsico espacial

su infraestructura y sus instalaciones. Con respecto a las condiciones

1.2.6 El documento en s pretende ser un nuevo referente sobre la manera de

1.2.7 Tanto el ambiente natural y el construido, como las actividades y

1.2.8 Las aspiraciones u objetivos principales del presente documento son

a) Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean

1.3.1 El desarrollo de estos lineamientos tcnicos considera, en lo pedaggico,

1.3.2 Es una aproximacin al tema normativo sobre la infraestructura

valiosa informacin para la profundizacin de la propuesta presentada. El

1.3.3 Aplica a todas las Instituciones Educativas Superiores (Escuelas y/o

a) Institutos y Escuelas de Educacin Superior Pedaggica. IESP

1.3.6 Es importante hacer la salvedad de que el presente documento y los

1.4 CONSIDERACIONES GENERALES

Los Institutos o Escuelas Superiores son instituciones que agrupan a un

licenciatura para ejercer alguna especialidad del trabajo tcnico o profesional.

El proyecto para este tipo de infraestructura debe considerar el tipo de

Los aspectos tcnicos generales para el confort, seguridad,

El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de

El local debe ser diseado y construido expresamente para fines

Es fundamental establecer que estos estndares y recomendaciones

La creacin de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior pblicas

La autorizacin de funcionamiento institucional de Institutos y Escuelas

El proyecto pblico o privado debe considerar como mnimo:

El mbito de funcionamiento de los Institutos y Escuelas Superiores,

Ante la imposibilidad de espacio en los terrenos seleccionados o la

Las situaciones no previstas sern resueltas segn las normas

Las Consideraciones Generales sobre la institucin educativa referidas a

1.5 BASE LEGAL