ROMANIA MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARI SI INOVARIL CABINET MINISTRU ORDIN lor de performanti pentru evaluarea in invatamantul preuniversitar cu privire la aprobarea crite cadrelor didactice in temeiul Legii invatamantului nr.84/1995, republicata, cu modificdrile si completarile ulterioare, in temeiul Hotararii Guvernului Romaniei nr. 51/2009, privind organizarea si functionarea Ministerului Educatici, Cercetarii si Inovarii, MINISTRUL EDUCATIEL CERCETARI SI INOVARI emite prezentul ordin: Art. Se aproba criteriile de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatimantul preuniversitar. Criteriile sunt prezentate in Anexa, care face parte integranta din prezentul ordin. Art.2 (1) incepand cu anul scolar 2009-2010, evaluarea cadrelor didactice din invayamAntul preuniversitar se va face pe baza criteriilor de performanta aprobate prin prezentul ordin, (2) Fisele de post, fisele de evaluare gi alte documente necesare evaluarii cadrelor didactice se elaboreaza si se aproba pana la inceputul anului scolar 2009-2010. Art.3 Prezentul ordin se publica in Monitorul-€ ial al Romaniei, Partea 1. is 5% herd ih 4 Ecaterina Andronieseu Bae ct Nr. 44 Data 22. 0.2004cereetirii si inovarii m. &L1E ;22-949%u privite la aprobarea ice din invatamantul preuniversitar Anexd la ordinal m eriteriilor de perfor istrului educati (8 penny evaluarea cadrelor dida le performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invataméntul preuniversitar Prezenta propunere de criterii vizeaz8 cresterea calitdtii educatiel prin stabilirea clar3 a Fesponsabilitatii cadrului didactic, atat din perspectiva calit3tii cAt si din cea a iminentel descentralizari a sistemului de invatimant. 1. Baza legala Evaluarea cadrului didactic, inclusiv a performantei profesionale, se realizeaz’ conform Prevederilor legale in vigoare, cele mai importante fiind cuprinse in urmatoarele acte normative: ° Lege invatamntului nr.84/1995, cu modificarile si completirile ulterioare ~ art. 149. * Legea nr.128/1997 privind Statutul personalului didactic cu modificarile si completérile ulterioare - art.50, 51 si 52. Legea nr. 87/2006 cu privire la aprobarea OUG nr. 75/2005, privind asigurarea calitatii Educatiei. * Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar - art. 19. 21, 31, 43, 44. E 3 Standardele ocupationale pentru ,Educatoare”, ,invatator / InvatStoare", »Profesor ~ gimnaziu si liceu”. * Alte prevederi specifice existente, stabilite prin ordine de ministru, metodologii, instructiuni si regulamente. IL. Baza metodologicaé Procedura de evaluare a cadrelor didactice, in conformitate cu prevederile legislatiei mentionate mai sus, cuprinde: * Autoevaluarea + Evaluarea colegiala (in catedr§/comisie metodicé). * Evaluarea de cétre consiliul de administratie. Criterii de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din inv ‘Atamantul preuniverAnoxi lo ordinu! ministruluk edueajici, cereetatii si inovarii ne. AL AE / 22s0%a%u priviee la aprobarea or de performanta pentru evaluarca eadrelor dicactice din invataméntul preuniversitar idactic se realizeaz’ anual, dupa incheierea anulul scolar, in doud Evaluarea cadrutui etape: * Completarea fisei_de evaluare de citre cadrul didactic _respectiv (autoevaluare), de cétre seful direct (evaluarea colegiali, dup’ caz, a Fesponsabilulul de comisie metodic’, sefului de catedr’, directorului adjunct etc.) side ctre conducstorul unitstii. + Interviul de evaluare ~ in fata consiliului de administratie al unit&tii de invatémant, in care se va completa figa final de evaluare, prin medierea diferentelor existente intre cele trei aprecierl; pe baza dovezilor prezentate, se va stabili calificativul final. Pentru fiecare etap’ vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din Perioada analizatd (prin inspectie scolar’, evaluare institutional), dacd acestea exist’. Criterii de performanga pentru evaluarea cadrelor didacticeaeysroatunaad UIEAUE Up 2onoepIp so[axped varonyead nnuad yluewopIad'Sp THO\Kh3) \ ge Inn -|d quewieigau! ap eayeq1UN Uy aquays}xe aonsiBo| |azeq “d€ | @ 1S ayezuoyne auejndyuind Jojaueyxne e “4ojejenuew eau r aaound o¢ 4 (dn46 uy nes jenpipul “tninygeonpa e giuapuadopu) | njnuinjnowund eayeyanoe undnseid a4eo) sane Jojepoyew eauezi| IN - eed _ ast | : eo ds “JUEWEIPAUL ap eayeyUN ezeduosfouny | d JUNO ae sjenyNd 1§ ajeDos ‘ao}WOUDDa “dT | ‘coupe ‘soyeibowsp ‘aoyeiSoa6 ajfeueinogued ej eareydepy - d “a}e09) |§ B]euorfeu sojuenjend “GE aiayeynze1 ad aueinowund jugpaioud eareuawepung -|d S1epaoud ap JojayUaWNIOp eULO, 1§ |nynu‘jUCD ‘dE pond aue0BiA ul ajebe] JojeUeWa|Ge1 eaiepadsoy - aqound st | aod “a1e|No1LIND WweDaIOUd Je AReDI|de injnia;De1e9 eareiNBisy - nWNNoLND | | | { | “(aja nes Uejo2Seud) somjigeonpa aje auejeau! ap | e Bquapye es eeetae _ lyse 8d sonDepip Iuevelold earejuewepuny - | eaueyaIOIg EI wD t t aneounes| | | sieuy —-wa__| gietBajoo | sienjena | feaoung | evenjeag | asenjeag | -oyny piuewoyiod ap magus Jojeupea varenyead nawad piuewuopsed ap so%1:0}49 waseqoude By astatud no boxe) oy saxS9jiqeas quewejenu, ap iieyun je arfeqsiuiwpe ap “N\weWOp Insg.BY JuBJaye |nfe~und |§ efuewoyed ap “NUS inueday yeooje nfepung « “nlaUD inagDay Hua.eye efueUUO}ad ap IuoyeDpuy « UO} ‘IUPZIesUAISAp 40) ud ezeq uy 9 ‘auenjena ap ajiuawop axSoyiqeys jueWNASU! IS|Oy auenjena ap (eSy) jnquauinaysuy “117 jaatunaad yaqupurg 1p 2On9ep IP Inuypio v gxauy+ eustoarunaid ynyupurpteaty wap aoq}2epyp sojspe9 vaxenyoas nujuod yluemnop9sa— iO. ] ] T d¢ EAS JOjajeyNzal | A | ! | ® ‘affeanpa ap iwepyousq ang. ‘pogewoysis earesjunWoD - | dz} “a1eOBIA ul elfeysi69) | d | M2 @AeYUUOJUOD UY auenjens ap 1o\ieyAge ealeNsiBosuy - i | ‘dp “JUGWE;RAU! ap IKeyUN jnjanw e| ayigerS 4O\uNpaDoId | d | | | Wuojuo2 aifeonpa ap sojeDyaueg fefpeisnes ealenjeng - | de “auenjens eqound 07 i @P 10\WNpado.d e& 1S JONAH Jafuexedsuey eareinBisy - tpienus | ‘ds “aseoBja j2uorjeu sojpsepueys 1S | 4oja7e3Nzas pos] aje63| Jojguewel6e1 wuoju0> eaxe}0U I gnUAUOD eaienjeng- _eavenjeng ‘e| ea ees af “dE | 5 _ 1204 | | di “aynUNgo BjaqeyiNnzai | l | | eayeyoedes ‘efuaiuencid ap jnipaw ap | | | | jeonpe s0unyn jee padsai inun eavepscoy - | | | | “injnwo ajunydeup 1S injnyidoo | | | aiunydaup plaid 9[e6aj soapenaid sounyny eaiepadsoy - | | i "queweseau | | | | Pp eaIeWUN gzeauorfouns aed ul IGeyuNWOD aje ajeinyno iS ajepos ‘ajWoUOIa ‘ara —‘adyesBoWap ‘anyes60ab | | einomed e| a2n2epip falBojopoyew eaieydepy — - | "2 Uj aueinoind: | | | Jojauaunsop ayepose aajpoyaw iosfeopur eaiepedsen = | | ‘d¢| “aiepeud so@funSound je agediide injrueye1es eaeinBisy - | | i : | | | “d Z| sojiguanpe e dug e| 1S ew eouezyeas 1S an | | | “soyjigeanpa e axejors 11 | | dE) indwa wy aueinund sojennoeigo ifewofew earezieoy | | | | | “yezIeA sej00$ | | | ninsaiBoud ejuiaud uj Jojuued e ‘ze ednp ‘1S sojigeonpa S$ nqued | | ‘dele eonewaysis earewuoju) 1 ypeq-paey ap eaveziuing - | i I Jeysraatunasd jnjupureigauy wip 2oqsipea vorenyeaa nujuad plucunojsad ap 40) 9 woungoxde o| ayaud na Ko pore) SySy wu uRsoU I wanoos9s JeisroaTunad mugumyjgauy up sonoepip sojaupes earenyexs nuquad plueuti04 1 a fey ss] ae I SET GE] e6y Und SyNgeIS 1OWINGIAE e dun e pieiGaqul eSiezjeay - TT [oa sty | | a tr ww §4 NQued | dz) det wu Jd € “IEAU! Sp ayeyUN “eupayeD ap ayound st | (OAlU e} SwIqeIs SoysfuINs 1§ eo1poyaW ayifeyANde | earedionieg pouruins “dS | - “gleuoisayoud aueyjonzap ap 1S eoysiuins ‘ao1poyow ayjeyanoe 1S eo1poyau 2| luedionied Jojayeyinzai © gondepIp eareyaNDe ul eoueDIdy - eaeyAQIe | | dg *J200] Nes jeuoreu janiu ‘ejeuoisejoid | \ | _ 81 SuIIge?S 1HoIebyGO s1eWE) ap sjawelBoud e| eavedinnied -| _eareyoazeq “s — i “dor 1x0, Wie ~ a S$ nued | { | | dz “eueyUNUWOd 1§ a4ejnouuNdeNXe JoWEYARDE | dgwiuiw | | | Wgwagoene earsySao nguad je0) ifuajod eauezynn - g nqued | | dz “Sgeys wgsyiueld ezeq ad aueinouundenxe Jo\fewagoe | dg UU eavezjear '§ gus Jojindni6 jwedonied eareunbisy - | a4 n.gued | | | ‘dz| “queweipaul sp igyun aje eagoaioud sojaquswino0p | dg wut) | | | | ezeq ed ayeinawund = enxe ay | | | Heonpe ap apund oF e|pyaue Bp asndoid Joja9 e Nes aueyuNWOD 1S ajeuOLingASUL ‘sejnduNIeQxe | ‘sleuosiad IugyoAZap ae ‘aie|ndUN> JojangoaIqo eoeBuNe e} sopiewanse | I “db | ;pauIp aINqujUOD aueD aie|nouINdeNXe KHeYANDe ap eorezeoy -| eeuezeay “y BS | doz] 1eqoL. oF S| ‘de “soqigeanpe qupniensoine earenowio4 - snqued |Tor] 1ei0L ‘evoneonpe mug) e queweignu) op IGewUN wiewAnse e ayeyUNWIOD ul ea/eAOWIOUg ~ “etfeziueBio ap anpadsay indy Uy ayeunSeysap ajijewanoe n.qQuad 2206IA Uy effe/s169] 9p aynzenaid ISq ap 1S UNW e ayeyUND—s | SIEIURS BP JojLiNpadoud e I$ Jojawaysis eovepadsay “auadouna isjeyuepyos 16 11699 Inquids uy Hewanoe / aweiBoud ej eaedionied / Pasezyeay -| “aseo}guesau Jojajuawepoduiose d | ‘Sua}eqUIOD |§ aujuaneud ap IS JafuajoIA e aiayequiod 1S aujuanaid (8p Hgwanse / awesBoid e| eauedmied / earezjeay -|d ‘dt igiNBIse [nIUAWIOp Ip ‘dT AIsMpUl) qUEWUBFEAU! Bp INEWUN jnjanlu e} swiGeIS sojNpado. Fe (§ auwiqul sojquaweinBer e RiesBay qt it ‘dt “aje6a} Jojuapanaid easeaowoid WuOJUO? a1ej0D$ JOjyuawN20p eaieyajdwod 1§ juewelenu; e] 1S queweseaus | | | 8p ieyun lIQe3S 40jsnpadcud Ne|S16a; WuOJUOD ap weyun | | | | aiep ap ininquiups e& 1§ ajeuuoy e ejeiauab | | | ! | eaqewanpe | Ip 201)9epIP U9 vasqosde BL by exouyAnexd [a ordinul ministrului educaiie’, cerveti aprobarea criteriilor de pe preuniversitar isi inovarié nr. GIA 22 0.09 eu privire la fant pent evaluaren cadrelor didactice din invatamantul IV. Utilizarea figei - acordarea calificativulul Acordarea calificativului ar urma sé se realizeze dup’ cum urmeaz’: ~ Galificativu! general ,foarte bine” se acord’ dacd este obtinut calificativul «foarte bine” la cel putin 4 domenii (din care, obligatoriu, domeniul 2. Realizarea efectiva a curriculumului) si calificativul ,bine” la celelalte domenii. Calificativul general bine” se acord’ dac& este obtinut calificativul ,bine” la cel putin 4 domenii (din care, obligatoriu, domeniul 2. Realizarea efectiv a Curriculumului) si calificativul ,satisfacStor” la celelalte domenii, ~ Galificativul general _,satisfaedtor” se acord’ numai dacd este obtinut calificativul cel putin ,satisfacditor” la toate domeniile. - Calificativul general ,nesatisfac&tor” se acord’ dacé este obtinut calificativul omesatisfacator” la cel putin un domeniu. V. Urmarile evaludrii — actiuni corective in spiritul imbunatatiril calitatii, orice evaluare trebuie s& Producé consecinte. Aceste consecinte pot fi individuale sau institutionale. 1, La nivel individual Rezultatele evaludrii vor avea consecinte la nivelul salariz&rii si al relatiilor de munca, care vor fi reglementate prin act administrativ separat. 2. La ni ional Rezultatele evaluairii se vor consemna si vor fundamenta strategia proprie a unit&tii de invatamant de dezvoltare profesional, stabilitd prin standardele i standardele de refering, aprobata prin H.G. Nr. 21/2007 si, respectiv, H.G. Nr. 1534/2008. Ca rezultate asteptate ale procedurii de evaluare prezentate mai sus, putem mentiona, in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul unitatii de invtamant: * Stabilirea salarizarii * Stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe identificate. = Recomandari privind dezvoltarea profesionalé ulterioar’. + Aprecierea meritului didactic. Criterii de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preunivetsiOM. Feu privire ta sméntul la ordinal ministrului educatici, cercetirii si inovarii nr, 42°" aprobarea criterillor de porformanti pentru evaluarea cadrelor didactice din‘ preuniversitar Anex: ita surselor de informare 1, Evaluarea direct: la clas’; tn cadrul activitatile extracurriculare; ~ [a activitatile cu périntii sau cu alti purtdtori de interese de la nivelul comunitati. 2. Ancheta prin chestionar sau interviu: a. Aplicate educabililor si absolventilor, pentru evidentierea; ~ nivelulul de satisfactie fat de activitatea depusii; ~ nivelului respectului reciproc manifestat in cadrul relatiei profesor-elev; ~ calittii imbajul utilizat — corectitudine, accesibilitate; ~ nivelului de satisfacere a nevollor si intereselor individuale. b. Aplicate parintilor, pentru evidentierea: - nivelului de satisfactie fat de activitatea depus’; ~ nivelului respectului reciproc manifestat in cadrul relatiei profesor-elev; ~ calitati limbajul utilizat ~ corectitudine, accesibilitate. ~ nivelului de satisfacere a nevoilor si intereselor individuale. c. Aplicate reprezentantilor altor purtatori de interese din comunitate, pentru evidentierea: ~ nivelulul de satisfactie fat’ de activitatea depus’; - utilit&ti si aplicabilitatii celor invatate; ~ nivelului de satisfacere a nevollor si intereselor comunitare. 3. Analiza produselor activitat} ~ produsele educabillor ~ caiete, lucréri scrise, lucréri practice, rezultatele la probele de evaluare, artefacte (desene, lucrari Practice etc.), inregistrari video sau audio, imagini etc. > produsele activitatii cadrului didactic - documente de proiectare a activitStii (Planificérile calendaristice, proiectele unit&tilor de invatare), documente privind evaluarea rezultatelor scolare si ale activitatilor extrascolare, portofolii, auxiliare curticulare si material didactic, fie de progres, fige de lucru (individual sau colectiv) etc. - documente emise de terti: diplome, adeverinte si certificate, procese verbale si alte documente legate de inspectie, procese verbale si alte documente ale comisiilor metodice si catedrelor, rapoarte de autoevaluare / evaluare interna si de evaluare externa etc,