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008
O livro didtico:
alguns temas de pesquisa
Kazumi Munakata*
Resumo:
As pesquisas sobre o livro didtico obtiveram grande crescimento
nos anos 1990 e 2000, incorporando aportes da histria do currculo
e das disciplinas escolares, da histria cultural e da histria do
livro e da leitura. Organizaram-se centros e grupos de pesquisa;
promoveram-se projetos e eventos sobre o tema, no mbito
brasileiro e internacional. Este artigo descreve, resumidamente,
a constituio desse campo de pesquisa com a formulao de
referenciais tericos e metodolgicos, assim como enumera algumas
pesquisas recentemente realizadas que exempliicam a atual
diversiicao temtica, que tem permitido examinar o livro didtico
como elemento fundamental das polticas pblicas de educao, das
prticas didticas e da constituio e transmisso dos saberes e da
cultura escolar.
Palavras-chave:
livro didtico; polticas educacionais; cultura escolar; disciplinas
escolares; mercado editorial.
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O livro didtico
The textbook:
some research themes
Kazumi Munakata
Abstract:
Researches on the textbook presented fast growth in the 1990s and
2000s, incorporating contributions from the history of curriculum
and school disciplines, cultural history, and from the history of books
and reading. Research centers and groups were organized; national
and international projects and events on the theme were promoted.
This article describes, in a brief way, the constitution of this ield
of research with the formulation of theoretical and methodological
frameworks, and also lists some researches recently carried out that
exemplify the current thematic diversiication, which has allowed
to examine the textbook as a fundamental part of public policies in
education, didactic practices, and the constitution and dissemination
of school knowledge and culture.
Keywords:
textbook; educational policies; school culture; school discip;
publishing market.
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Contra a representao [...] do texto ideal, abstrato, estvel porque desligado de qualquer
materialidade, necessrio recordar vigorosamente que no existe nenhum texto fora
do suporte que o d a ler, que no h compreenso de um escrito, qualquer que ele seja,
que no dependa das formas atravs das quais ele chega ao seu leitor. Da a necessria
separao de dois tipos de dispositivos: os que decorrem do estabelecimento do texto,
das estratgias de escrita, das intenes do autor; e os dispositivos que resultam da
passagem a livro ou a impresso, produzidos pela deciso editorial ou pelo trabalho da
oicina, tendo em vista leitores ou leituras que podem no estar de modo nenhum em
conformidade com os pretendidos pelo autor. Esta distncia, que constitui o espao
no qual se constri o sentido, foi muitas vezes esquecida pelas abordagens clssicas
que pensam a obra em si mesma, como um texto puro cujas formas tipogricas no
tm importncia, e tambm pela teoria da recepo que postula uma relao direta,
imediata, entre o texto e o leitor, entre os sinais textuais manejados pelo autor e o
horizonte de expectativa daqueles a quem se dirige.
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4 Esse, por sinal, era o principal ponto crtico do PNLD, que s foi resolvido com o
contrato entre o Ministrio da Educao e a Empresa de Correio e Telgrafos, em 1995
(ASSOCIAO..., 2004).
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5 Em O que a histria dos livros?, Darnton (1990, p. 113) apresenta um esquema que
sumaria todo esse circuito pelo qual passa o livro at chegar s mos do consumidor inal,
o leitor. Por motivos de direitos autorais (por sinal, um dos elementos que constituem
esse circuito de livros), abstm-se de reproduzi-lo aqui.
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silenciosa ou em voz alta, individual ou coletiva; o seu texto pode ser copiado
na lousa ou no caderno; suas pginas podem ser rabiscadas, os exerccios e
pesquisas que sugere so realizados (s vezes, revelia do prprio professor);
transportado da casa escola, da escola para casa; etc. cada atividade
implicando prticas escolares diversiicadas.
Diversas so tambm as funes que o livro didtico assume na escola,
como analisa Choppin (2004):
a. Referencial, contendo o programa da disciplina ou uma
interpretao dele;
b. Instrumental, apresentando a metodologia de ensino, exerccios e
atividades pertinentes quela disciplina;
c. Ideolgica e cultural, vetor da lngua, da cultura e dos valores
das classes dirigentes (ibidem, p. 553);
d. Documental, contendo documentos textuais e icnicos, cuja
observao ou confrontao podem vir a desenvolver o esprito
crtico do aluno (ibidem, p. 553).
Cada uma dessas funes pode ser tomada como um objeto de pesquisa.
Alm disso, devem-se incluir, como temas de pesquisa, aqueles que se referem
a cada momento do ciclo da produo, circulao, distribuio e consumo
do livro didtico, sempre levando em conta as especiicidades que marcam
essa mercadoria. Apresentam-se a seguir alguns desses temas, tomando como
exemplos teses, dissertaes e relatrios de pesquisa de iniciao cientica
produzidos recentemente no mbito do projeto de pesquisa Histria das
disciplinas escolares e do livro didtico, desenvolvido desde 2002 no Programa
de Estudos Ps-Graduados em Educao: Histria, Poltica, Sociedade, da
Faculdade de Educao, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.
Um conjunto de temas refere-se esfera da produo do livro didtico.
primeira vista, essa questo meramente tcnica e s interessa a quem
estiver envolvido em procedimentos de edio e editorao. Takeuchi (2005),
no entanto, mostra, analisando a produo de uma editora de livros para
a Educao de Jovens e Adultos (EJA), que estes no passam de verses
reduzidas de seus congneres para o ensino regular. Indica, assim, apenas
examinando os aspectos editoriais (diagramao, tamanho dos textos, utilizao
das ilustraes), o descaso com que os livros da EJA so produzidos, sintoma
tambm da precariedade dessa modalidade de ensino. Caberia veriicar se
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Zucchi (2012) examina os livros utilizados nos anos 1940 e 1950 no curso
de formao de quadros do Servio Nacional de Aprendizagem Industrial
(SENAI), para determinar as representaes sobre o que se espera de
professores e instrutores dessa instituio de ensino proissional. como se
esses manuais formulassem os quesitos para o professor-padro e o instrutor-
padro formarem o operrio-padro.
Uma disciplina escolar, como se viu, no se resume a um conjunto de
contedos, mas tambm a exerccios e atividades correlacionados. Esse foi
o objeto de pesquisa de Faricelli (2005), que buscou averiguar a presena
implcita de inalidades educacionais e metodologias de ensino nos exerccios
propostos em livros didticos de histria. Do mesmo modo, Faria (2009)
estuda os exerccios nos livros didticos de histria, classiicando-os em
tipologias, a im de veriicar as suas ocorrncias em trs momentos: as
dcadas de 1940, 1970 e 2000.
Todos esses temas e abordagens esbarram em uma questo crucial:
ainal, como so efetivamente utilizados os livros didticos na sala de aula
por professores e alunos? Eles funcionam, realmente, como muletas de
professores mal preparados, como pretendem certos crticos do livro didtico?
Estes, ao tomarem tal formulao, como pressuposto a priori, dispensam a
anlise dos livros didticos realmente existentes ou das situaes reais de sua
utilizao7. Mas o que ocorre, efetivamente? Uma metodologia de pesquisa
deve ser desenvolvida para tal investigao.
Uma via possvel o exame atento dos relatrios dos estgios
supervisionados de prtica de ensino, como propuseram Damaceno-Reis
(2006), sobre o uso do livro didtico da lngua portuguesa, e Prado (2004),
sobre o ensino de histria. Esses relatrios so uma fonte bastante capciosa.
Sabe-se que muitos deles so fraudados, descrevendo situaes completamente
ictcias. Alm disso, contm, com frequncia, descries pouco precisas
do tipo o professor trabalhou o livro didtico. O que, efetivamente, fez
o professor? H tambm casos em que, do livro didtico, por ser demais
bvio seu uso, no sequer mencionado o ttulo. Em todo caso, a leitura de
sries de relatrios produz no investigador uma perspiccia que lhe permite
detectar, com certa preciso, o que real e o que contrafao. Quanto a
informaes imprecisas, no h o que fazer, a no ser cercar o problema com
certos indcios. Seria desejvel que o professor responsvel pelos estgios
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Referncias
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O livro didtico
______. Livro didtico e saber escolar: 1810-1910. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
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choppin, Alain. Histria dos livros e das edies didticas: sobre o estado da arte.
Educao e pesquisa, So Paulo, p. 549-566, set./dez. 2004.
dArnton, robert. O que a histria dos livros? In: ______. O beijo de Lamourette:
mdia, cultura e revoluo. So Paulo: Companhia das Letras, 1990. p. 109-172.
freitAg, Brbara; mottA, Valria Rodrigues; costA, Wanderly Ferreira da. O livro
didtico em questo. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1993.
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O livro didtico
munAkAtA, Kazumi. Histrias que os livros didticos contam, depois que acabou a
ditadura no Brasil. In: freitAs, marcos Cezar (Org.). Historiograia brasileira em
perspectiva. So Paulo: Contexto, 1998. cap. 4, p. 271-296.
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