Dossier

pdagogique
 Terre, lune, soleil 1

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Sommaire

Introduction _________________________________________________________ page 2

Les zones de lexposition ___________________________________________ page 3

Latelier complmentaire ___________________________________________ page 5

Liens aux programmes ______________________________________________ page 6

Lastronomie lcole _______________________________________________ page 7

Gnralits _______________________________________________________ page 7

Zoom sur quelques activits ____________________________________ page 10

Activits de classe __________________________________________________ page 15

Les formes et le mobile __________________________________________ page 15

Le domino de la Lune ____________________________________________ page 21

Le ciel et limaginaire / CRDP du Limousin ______________________ page 28

Draco, le dragon cleste / Plantarium de Montral ____________ page 32

Comptines ________________________________________________________ page 51

Bibliographie ________________________________________________________ page 52

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Introduction
J'ai pris le parti de la navet. L'univers nous dpasse incommensurablement, sur tous les plans. Il n'y a pas
lieu de faire des manires. L'approche la plus fructueuse est souvent la plus enfantine.
J'ai pris le parti de l'anthropomorphisme le plus simpliste. Parce que je suis convaincu quon ny chappe pas.
Nous avons la logique et le langage d'une poque donne, la ntre. Aux esprits qui viendront aprs nous,
nous paratrons invitablement de nafs anthropomorphes... Autant l'accepter.

Hubert Reeves, Patience dans l'azur

Avec plus de 6000 ans dhistoire, l'astronomie est la plus ancienne des sciences. L'homme a toujours
regard vers le ciel et cherch comprendre le spectacle auquel il assiste. Port par son rve,
lhomme est all sur la Lune, a envoy des sondes jusquaux confins du systme solaire et continue
dobserver lespace infini. Aujourd'hui l'actualit spatiale est trs riche et nous sensibilise de faon
permanente.
L'astronomie offre bien plus que de l'veil scientifique, elle permet de prendre conscience de notre
plante dans sa globalit. C'est avec ce thme l'occasion de dvelopper une pdagogie de
l'merveillement qui ne manquera pas d'amener les enfants la joie de la dcouverte.

Objectifs
Eveiller, ds le plus jeune ge, la curiosit des enfants pour l'astronomie autour des astres qu'ils
peuvent observer directement.
Faire voluer leur reprsentation du monde: la Terre, sa Lune et son toile le Soleil.
Structurer le temps. Reconnatre le caractre cyclique de certains phnomnes.
Structurer l'espace. Reprer des objets ou des dplacements dans l'espace par rapport soi.
Faire l'exprience de la persistance des objets lorsqu'ils chappent nos sens.
Multiplier les points de vue pour permettre une analyse et ainsi mieux apprhender son
environnement.
La Terre, sa Lune et son toile, le Soleil, sont les trois astres de l'exposition. La lumire du jour, le
bleu de notre plante et le clair de lune se rpondent au fil du parcours dans l'exposition.
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Les zones de lexposition

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La Terre, sa Lune et son toile, le Soleil, sont les trois astres de l'exposition. La lumire du jour, le
bleu de notre plante et le clair de lune se rpondent au fil du parcours dans l'exposition.

Les enfants et lanimateur sont accompagns par un copain imaginaire qui vient de lespace,
Annunaki.
Cest un personnage que lon ne voit pas, il est comme une prsence autour de nous. Sa civilisation
est trs avance. Il lit les penses des gens et lanimateur peut parler avec lui sans mme ouvrir la
bouche.
Le parcours dans lexposition se fait en sens inverse des aiguilles dune montre, voquant ainsi cette
caractristique de la rotation des astres clestes. Les reprsentations du ciel vont voluer au cours
de la progression : des dessins denfants vers des reprsentations trs graphiques pour finir par le
rel.
Les yeux au ciel

Cest le point de dpart de lexposition autour des reprsentations des enfants.

Quavez-vous dj vu dans le ciel ? Le jour, la nuit ? . La lune, le soleil, un avion, larc en ciel, les
toiles, un oiseau, un papillon, un satellite, un nuage, une toile filante sont replacer dans le bon
ciel. Au fil de lexposition les reprsentations vont voluer des dessins denfants vers le rel.

Ciel a tourne

Pour accder cet espace les enfants traversent une lunette astronomique. Cet instrument a permis
Galile de rvolutionner notre vision de la mcanique cleste. Dans lexposition elle est un moyen
de rejoindre un espace o leur vision du ciel va changer. Ici, les enfants ont les pieds sur terre et la
tte dans les toiles grce la lunette.

Les trois activits suivantes abordent les choses par les sensations. Celles-ci me guident dans mes
dcouvertes. Les enfants sont sur une terre en miniature : ils peuvent donc la ressentir comme une
boule qui tourne sur elle-mme. Ils voient la lumire dun soleil baigner lespace et clairer une terre
et sa lune.

Les astro-toupies

Dans le ciel toutes les formes sont des boules : le Soleil, la Terre, la Lune. Chaque boule a sa couleur
et tourne sur un axe telle une toupie.
Quand elle tourne sur son axe, la toupie induit la notion dnergie qui est ncessaire aux astres pour
tourner sur eux-mmes.
Les enfants jouent avec la toupie-soleil, la toupie-terre, la toupie-lune.
Les enfants essaieront de faire voluer un systme terre-lune, puis un systme terre-soleil.
Les plus grands quant eux combineront les deux systmes.

lumire dtoile

Le Soleil est une source de lumire. Les toiles aussi mais plus petites parce que trs lointaines.
La Terre et la Lune reoivent et renvoient la lumire du Soleil. La lumire de la Lune cest donc celle
du Soleil.
Alternativement, on allume et on teint le soleil. Les enfants constatent que, dans lespace , grce
au soleil, une sphre a toujours une moiti claire et lautre dans lombre.
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Jour et nuit, Nuit et jour sur terre

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Les enfants sont tous runis autour de la Terre.
On allume une lampe-soleil : les enfants constatent que la moiti de la terre est dans la lumire et
lautre moiti dans lombre. Ils remarquent que le petit franais est dans le jour et que le petit japonais
est, lui, dans la nuit.
La plante est mise en rotation. Les deux personnages changent leurs positions.
Lorsquun personnage entre dans la partie claire, ils comprennent que cest le matin pour lui et quil
doit voir le soleil se lever lhorizon. Au mme moment lautre bonhomme entre dans la partie
sombre et assiste au coucher du soleil : cest le soir pour lui.

Lune aprs lautre

Un soleil fictif est repr. Tenant une lune noire et blanche oriente par rapport ce soleil, un enfant-
lune tourne en rond autour de ses petits copains assis au sol, sur terre. Chacun a une carte
reprsentant un visage de la lune (4 visages pour les petits et 8 pour les grands).
Qui saura retrouver la lune qui correspond sa carte ?

Vers linfini et au-del

Le voyage offre une autre reprsentation des choses. Les enfants dcollent dans une fuse, ils
quittent le ciel direction l'espace. Voici venir la Terre, le Soleil et la Lune. Des toiles tous azimuts.

Prt pour un petit tour dans le ciel Dbut du compte rebours 5,4,3,2,1Dcollage

La fuse slve doucement et on acclre progressivement pour dpasser la mer de nuages. On voit
la Terre toute entire, elle est bleue. Un satellite droite.
En route vers le Soleil puis retour vers la Lune. Et cest lalunissage

On a march sur la Lune

Les enfants sortent de la fuse et posent le pied sur la Lune. Cest pas comme la Terre ! .
Ils marchent sur les traces de pas de Buzz, lastronaute amricain. Rien na chang, sur la Lune il ny
a pas de vent.
Le sol donne la sensation aux enfants dtre plus lgers.
Les enfants vont dcouvrir le visage de la Terre depuis la Lune. Elle est bleue et bien plus grosse que
le Soleil.

le retour magique.

La Terre est maintenant au sol juste ct de la Lune (bien plus petite car lointaine). Les enfants
vont sauter sur ce rond bleu pour regagner notre plante.
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Latelier complmentaire
BALLET POUR 6 PLANETES et 1 toile
Les activits artistiques relevant des arts du
spectacle vivant (danse, cirque, mime, thtre,
marionnettes) sont caractrises par la mise en
jeu du corps et suscitent chez lenfant de nouvelles
sensations et motions. Elles mobilisent et
enrichissent son imaginaire en transformant ses
faons usuelles dagir et de se dplacer, en
dveloppant un usage du corps loign des
modalits quotidiennes et fonctionnelles. Une
pratique de ces activits artistiques adapte aux
jeunes enfants leur permet de mettre ainsi en jeu
et en scne une expression potique du
mouvement, douvrir leur regard sur les modes
dexpression des autres, sur la manire dont ceux-
ci traduisent diffremment leur ressenti.
Bulletin officiel spcial n 2 du 26 mars 2015
Objectifs pdagogiques
Vivre avec son corps le mouvement de
rotation des plantes.
Faire mimer par des enfants-acteurs la
gravitation des plantes autour du soleil.
Dcouvrir les plantes du systme
solaire et la place du couple Terre-Lune
dans ce systme.
L'histoire
Les enfants vont partir dans lespace pour un
tournicotant voyage.
Prt dcoller nous sommes maintenant tous
dans la fuse 5, 4, 3, 2, 1
Dcollage...
Annunaki, notre ami extra-terrestre, a cr
autour du systme solaire une grosse bulle
d'air qui va permettre aux enfants de respirer
dans lespace et de sauter sur les plantes.
Les enfants entrent dans la danse.
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La danse
Huit enfants voluent sur le tapis de danse.
Leur entre se fait tour de rle. Ils jouent le
rle des 6 plantes connues des Anciens et
de deux astrodes perdus entre Mars et
Jupiter. Les huit autres enfants sont en
position de spectateurs, ils deviendront
acteurs leur tour dans le second temps de
lactivit.
La rotation des astres clestes se fait en sens
inverse des aiguilles dune montre, voquant
ainsi cette caractristique de la mcanique
cleste.
Les enfants sont dans lespace, il fait noir.
Le Soleil apparat au centre, il dploie sa
lumire dans le systme solaire.
Lenfant-Terre arrive en tournant sur lui-
mme puis sur son orbite.
Les plantes apparaissent une une dans
l'ordre de Mercure vers Saturne. Chaque
enfant devient un enfant-plante et va tourner
au rythme de sa plante. Chaque nouvelle
entre dun enfant est suivie dune
progression depuis son emplacement de
dpart vers le suivant en rponse un signal
sonore.
Les plantes font la ronde dans le ciel
dAstralala.
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Liens aux programmes de la maternelle

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Bulletin officiel spcial n 2 du 26 mars 2015

Astralala permet aux lves :

Dapprendre en jouant,
Dapprendre en rflchissant et en rsolvant des problmes,
Dapprendre en sexerant,
Dapprendre ensemble et vivre ensemble,
De se construire comme personne singulire au sein dun groupe.

Objectifs viss dans les 5 domaines dapprentissages :

1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant
comprendre.
Sexprimer dans un langage syntaxiquement correct et prcis.
Reformuler pour se faire mieux comprendre.
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, dcrire, voquer, expliquer, questionner,
proposer des solutions, discuter un point de vue.

2. Agir, sexprimer, comprendre travers lactivit physique

Ajuster et enchaner ses actions et ses dplacements en fonction dobstacles franchir ou de
la trajectoire dobjets sur lesquels agir.
Se dplacer avec aisance dans des environnements varis, naturels ou amnags.

5. Explorer le monde

5.1. Se reprer dans le temps et lespace

Situer des vnements vcus les uns par rapport aux autres et en les reprant dans la
journe, la semaine, le mois ou une saison
Utiliser des marqueurs temporels adapts (puis, pendant, avant, aprs) dans des rcits,
descriptions ou explications.
Situer des objets par rapport soi, entre eux, par rapport des objets repres.
Se situer par rapport dautres, par rapport des objets repres.
Utiliser des marqueurs spatiaux adapts (devant, derrire, droite, gauche, dessus, dessous)
dans des rcits, descriptions ou explications.

5.2. Explorer le monde du vivant, des objets et de la matire

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets.

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Lastronomie lcole

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Ayant pratiqu une pdagogie de lmerveillement avec des enfants dcole maternelle, Mireille
Hartmann a eu loccasion dinitier lAstronomie des lves de cycle 1 et 2 pendant une vingtaine
dannes. La plupart des activits et des documents de ce dossier sont tirs de son ouvrage
LAstronomie est un jeu denfant paru aux ditions Le Pommier.

Gneralits

Une question, un constat

Une initiation l'astronomie est-elle possible ds lge de trois ou quatre ans ? A priori, cela
semble incompatible avec la psychologie du jeune enfant
En effet, celui-ci a une vision animiste des objets clestes : il les considre comme des
personnages dous de vie et ayant des sentiments ou des dsirs
dactivit consciente.
Ensuite, il se fait une ide des dimensions et des distances entre les
astres sans commune mesure avec la ralit.
Quant aux phnomnes clestes, ils suscitent chez lenfant de trois
six ans de ltonnement mais pas dinterrogation spontane.

Cependant, au sein de cette tranche dge, et mme au-del,

lenvironnement social joue un rle trs important : le milieu familial, laccs aux mdias,
peuvent fournir des apports de connaissances non ngligeables. Ces acquis font surgir
plus ou moins long terme un questionnement rationnel, fruit dune curiosit toujours
croissante qui sautoalimente en quelque sorte, et qui vient en mme temps nourrir
limaginaire.

Des perspectives

Cest ici que lcole peut avoir son rle jouer : une sensibilisation aux choses du ciel
favorisera lmergence dune pense logique ou plutt observatrice car l'astronomie est
plus une science dobservation quune science exprimentale : on
ne peut pas agir sur les astres, mais seulement observer leur
aspect, leurs dplacements, et leurs configurations les uns par
rapport aux autres. Par contre, avec ce quils nous envoient, la
lumire solaire par exemple et les ombres quelle gnre, il est
possible dexprimenter. On peut galement procder des
simulations (le jour et la nuit, le mouvement des astres, etc.).
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Une interdisciplinarit tous azimuts

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L'astronomie lcole permet datteindre des objectifs nombreux et varis :
Acqurir une dmarche scientifique (sinterroger, agir pour comprendre, observer, conclure).
Acqurir la matrise de la langue (nommer, dcrire, proposer,
argumenter).
Sinitier lexpression graphique et crite (dessiner,
schmatiser, lgender un dessin, recopier une conclusion).
Dvelopper la crativit (imagination, sens de lhumour).
Acqurir un sens esthtique (arts plastiques, gestuelle,
posie).
Acqurir la matrise de soi (soin, persvrance,
autonomie).
Sduquer la citoyennet (respect des consignes,
attention et ouverture aux autres, entraide).

Des grands thmes dactivits

On peut les regrouper ainsi :

1 - Les astres eux-mmes

2 - La lumire et lombre
3 - Les phnomnes cycliques
On partira des reprsentations initiales des enfants puis
on procdera des sances dobservations, de
simulations puis de recherches documentaires venant
complter (ou remplacer) les observations in situ.
On fera galement la part belle aux activits faisant appel
limaginaire et la crativit.

Quelques pistes.

1 - Les astres eux-mmes

- Le Soleil.
Dcouvrir des ronds de soleil sous les arbres (voir lactivit plus loin), reprer la position
de lastre au cours de la journe. Regarder des photos de lastre et de la couronne solaire.
Dessiner des soleils de rve.
- La Terre.
Regarder des photos de la Terre vue dans lespace. Dcouvrir la mappemonde. Mettre en
vidence la rotation de la Terre grce aux ombres (voir plus loin). Observer les couleurs du
ciel, les nuages, sintresser la mto, au rle de lair et de leau dans le monde du Vivant.
- La Lune.
Constater quelle peut tre prsente dans le ciel durant le jour et que sa forme volue au fil
des jours. Lobserver avec des jumelles, regarder des photos du relief lunaire (voir plus loin).
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- Les plantes.

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Regarder des photos de plantes. Jouer avec la famille
du Soleil (voir plus loin). Faire des rondes pour mimer le
systme solaire (dont le systme Terre Lune Soleil).
Inventer un systme plantaire.
- Les toiles.
Reprer quelques constellations : La grande Ourse,
Cassiope, Orion Les dessiner. Inventer des
constellations (voir plus loin). Regarder des images
montrant diffrentes sortes dtoiles et des galaxies.

2 - La lumire et lombre
- Jouer avec la lumire.
Faire rebondir le soleil avec un miroir. Voir se
dcomposer la lumire solaire dans un jet deau
(formation dun arc-en-ciel) ou derrire un aquarium.
Reproduire les couleurs de larc-en-ciel
- Jouer avec lombre.
Observer les ombres. Dessiner les contours de lombre
dun enfant plusieurs fois dans la journe : observer
comment lombre volue (voir plus loin). Essayer den
comprendre la cause laide de simulations avec une
lampe lectrique.

3 - Les phnomnes cycliques

- Le jour et la nuit :
Dcouvrir lalternance des jours et des nuits en regardant
tourner deux figurines sur un ballon clair par une lampe.
- Les saisons :
Reprer les changements significatifs de chaque saison (la
temprature, la vgtation, la longueur des jours et des nuits).
- Les phases de la Lune.
Jouer avec une balle claire par une lampe lectrique pour
obtenir une pleine Lune, un quartier, un croissant. Remettre
en ordre une dizaine dimages illustrant les phases de la Lune.
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Zoom sur quelques activits

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SOLEIL

- Dessine-moi le Soleil
Dire ce que lon sait du Soleil, le reprsenter librement.

- Ronds de soleil
Sous des feuillages, reprer des taches de lumires arrondies.
Pourquoi sont-elles ainsi puisque les interstices entre les feuilles
ne sont pas ronds ?

Exprience pour faire apparatre ces ronds de soleil .

Se mettre par deux : lun prsente une feuille de bristol blanc face au Soleil, lautre projette
lombre de ses deux mains sur la feuille, comme sur la photo.

Quand les deux mains sont prs de la feuille, les petits carrs de
lumire dans lombre des doigts sont trs nets ; si on loigne les deux
mains, les petits carrs deviennent flous puis leurs bords
sarrondissent : ils deviennent des cercles ! Ce sont des images du
Soleil (images de diffraction).

Refaire lexprience en utilisant cette fois des morceaux de carton percs dun
trou de forme quelconque (triangulaire, carr, rectangulaire) : chaque fois
que lon loigne le carton de la feuille, la tache de lumire devient un cercle !

Mieux encore : on observera (dans certaines conditions)

des ronds de soleil multicolores dans les glises : en effet, les
petits morceaux de verres des vitraux jouent le mme rle que les
trous !
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TERRE

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- Dessine-toi sur ta plante
Dire ce que lon sait de la Terre, la reprsenter librement.

- La Terre tourne sur elle-mme

Exprience pour mettre en vidence la rotation de la Terre :
Au dbut dune rcration, tracer la craie le contour de lombre dun objet (fixe) au soleil
puis demander : Lombre sera-t-elle toujours l la fin de la rcr ? Rponses des
enfants, dbat ventuel.
Une demi-heure aprs, constat : lombre est sortie de son trac ! Lobjet a-t-il boug ? Dbat.
Jouer clairer un objet avec une lampe de poche : lombre ne bouge que si la lampe
bouge. Donc le Soleil bouge ? Expliquer quen ralit, cest la Terre qui tourne sur elle-
mme.

Autre exprience :
Tracer lombre dun enfant chaque heure entire de la journe. Au fil des heures, observer
que lombre tourne et change de longueur : elle raccourcit durant la matine (Va-t-elle
disparatre ? Dbat), mais, la mi-journe, elle rallonge jusquau soir.
Tous les tracs dombre forment un ventail : sil fait beau le lendemain, il pourra servir
dhorloge solaire, comme sur la photo.
Simulation du phnomne :
On peut observer le phnomne depuis lespace en miniaturisant la Terre (ballon en
rotation), lenfant (btonnet en pte modeler), et le Soleil (lampe torche fixe).
Pendant que le ballon tourne devant la lampe, observer lvolution de lombre du btonnet : il
se passe la mme chose quavec lombre de lenfant. Refaire tourner le ballon pour y tracer
lventail des ombres du btonnet : cest ( peu prs) le mme que celui trac dans la cour.
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LUNE

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- Dessine-moi la Lune
Dire ce que lon sait de la Lune, la reprsenter librement.

- Observer la Lune avec des jumelles

En reprant les petites lunes sur le calendrier du mois en cours, choisir les dix jours
succdant la lune noire : visible en soire, la Lune sera en croissant puis en quartier.
Une simple paire de jumelles permet dobserver son relief, surtout vers son bord gauche
(zone qui sera claire en lumire rasante par le Soleil). On aperoit nettement quelques
cirques avec leur piton central, surtout si on stabilise les jumelles (par exemple en les
maintenant poses en haut dun bton ou en prenant un appui).

Sur des photos de pleine Lune, le relief ne se voit pas aussi bien, pourquoi ? Une simulation
va permettre de le comprendre.

- Eclairer un modelage de relief lunaire

Excuter un relief lunaire avec de la pte modeler. Lclairer de diffrentes faons pour
observer la formation et lvolution des ombres portes.
On remarque que le relief se voit beaucoup mieux quand la lampe sabaisse sur le ct pour
clairer le modelage en lumire rasante : les ombres portes sont alors plus longues.
Inversement, quand la lampe claire le modelage de face (cas de la pleine Lune) le relief se
voit beaucoup moins bien (surtout si le spectateur sloigne).
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PLANETES

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- Dessine-moi des plantes
Dire ce que lon sait des plantes, en reprsenter librement.

- Les noms et les symboles des plantes

1er jeu. Regarder un affichage montrant la photo, le nom et le symbole du Soleil et de chaque
plante pour relier, sur une fiche photocopie, chaque nom dastre son symbole.
2me jeu. Sur une deuxime fiche, retrouver, au dbut du nom de chaque jour de la semaine,
les lettres communes celles commenant par le nom de chaque astre.

- Inventer un systme plantaire

(Faire dabord collectivement ce jeu graphique au tableau.)
Dessiner au centre de la feuille une toile-soleil rayonnant son nergie. Faire graviter autour
une premire plante imaginaire avec une lune (tracer les orbites au crayon). Ajouter une
une dautres plantes avec une ou plusieurs lunes. Veiller ne pas cantonner les plantes
dans un mme secteur et ne pas mettre plusieurs lunes sur une mme orbite.
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ETOILES

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- Dessine-moi des toiles
Dire ce que lon sait des toiles, en reprsenter librement.

- Les constellations
Un soir dhiver, observer la Grande Ourse et Orion.
Retrouver ces constellations sur une carte du ciel, les reproduire avec des jetons.
Les dessiner et tracer tout autour lanimal et le personnage.

- Inventer des constellations

Dans un cercle figurant une carte du ciel, tracer des points de faon alatoire. Les relier (par
des traits bien droits et sans croisement) pour former des constellations. Chercher quel
objet, animal ou personnage chacune fait penser et le dessiner tout autour. (Ci-dessous,
droite, quelques relevs graphiques des meilleures trouvailles denfants de six ans).
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Activits de classe

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Les formes et le mobile

Niveau : Cycle I

Objectifs :

- Dcouvrir les objets du systme solaire

- Dcouvrir les formes.
- Classer des objets en fonction dun critre.

Matriel
Images de formes gomtriques identifiables par les lves
ronds : les plantes (pour les plus grands), la Terre, le Soleil, la Lune
carrs de diffrentes couleurs
triangles de diffrentes couleurs

Droulement
1) Distribuer chaque lve des barquettes avec toutes ces formes
prdcoupes et leur demander de les classer dans un tableau trois
colonnes.

2) Validation collective avec un tableau sur une affiche qui restera visible dans la
classe.

3) Observation des ronds. Est-ce que cela vous fait penser quelque chose ?

4) Ralisation du mobile avec le soleil (imprim sur du A3 pour bien montrer que
sa taille est prpondrante par rapport aux plantes) au centre, en position
horizontale, et avec les autres plantes imprimes en recto-verso qui tombe
autour.
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Version rduite du systme solaire pour les petits
( ajouter le soleil p.18)

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Mercure

Mars

Terre

Venus
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Version complte du systme solaire pour les grands

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Mercure

Venus

Terre

Mars

Jupiter
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Saturne

Uranus Neptune
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Soleil (imprimer sur A3)

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Mobile pour les petits

Mobile pour les grands

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Domino de la Lune

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Niveau : Cycle I

Objectif :

- Dcouvrir les diffrents visages de la Lune au travers dun jeu simple.

Matriel

Les dominos (attention, pour viter de voir les formes par transparence, il faut peut-tre

doubler le papier avant de plastifier les dominos).

Dfinir le nombre de pices en fonction des comptences des lves (en gnral le jeu

contient 28 dominos).

Droulement
Si le jeu concerne 2 joueurs il faut distribuer 7 dominos par joueur.
Si le jeu concerne 3 ou 4 joueurs il faut distribuer 6 dominos par joueur.

Celui qui a la Double pleine Lune commence, si personne ne le possde ce sera la double

nouvelle lune puis la double gibbeuse,

On doit poser les dominos la suite les uns des autres en les combinant (c'est--dire qu'un

des cts du domino pos doit porter la mme image de la lune que le domino sur la table).

Les doubles sont placs perpendiculairement.

Lorsqu'un joueur n'a pas de domino jouer il pioche dans le talon et passe son tour.

Fin du Jeu
Le premier qui a pos tous ses dominos a gagn. Si personne ne pose tous ses dominos,

celui qui il en reste le moins est dclar vainqueur.

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Nouvelle lune

Croissant

Premier quartier

Gibbeuse

Pleine lune

Gibbeuse

Dernier quartier

Dcroissant

Nouvelle lune
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Terre, lune, soleil 24

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Terre, lune, soleil 25

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Le ciel et limaginaire CRDP du limousin

Auteur(s) : Chastagnol Marie-Thrse, Saint-Georges Monique Dossier pdagogique

Niveau(x) : cole maternelle

diteur(s) : CRDP du Limousin, 2000

ISBN : 2-86624-014-6

Prix : 8,50 euros

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Terre, lune, soleil 30

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CRDP du Limousin / Le Ciel et

limaginaire (collection Doubles
pages)
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Draco, le dragon cleste / Plantarium de Montral

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Terre, lune, soleil 32

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 33

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Terre, lune, soleil 34

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 35

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 36

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 37

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 38

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 39

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Terre, lune, soleil 40

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 41

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 42

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 43

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 44

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 45

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 46

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 47

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 48

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 49

Dossier pdagogique
Terre, lune, soleil 50

Dossier pdagogique
 Terre, lune, soleil 51

Comptines

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Niveau : Cycle I

Objectifs :
Percevoir, sentir, imaginer, crer
- la voix et lcoute : enrichir le rpertoire des comptines.
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Bibliographie

Dossier pdagogique
Mireille Hartmann aux ditions Le Pommier :

Albums rcents

Cette nuit-l
Rmi Courgeon, Edition Mange Jeunesse, 2015

Un livre original en forme de demi-lune. Un album pur en bi-chromie. De

page en page, la lune apparat, d'abord petit croissant, jusqu' remplir la
page, brillant dans la nuit noire. Chaque nuit elle nous raconte une nouvelle
petite histoire.

Bonne nuit Max

Ed Vere, Editions Milan, 2015

Il fait nuit, et Max devrait dj dormir depuis longtemps. Comme tout bon
chaton qui se respecte, il a bu son lait, sest bross les oreilles. Il a mme t
dire bonne nuit au poisson rouge.
Pourtant, quelque chose ne tourne pas rond, car, au moment o il veut dire
bonne nuit la lune, il ne la voit pas. Il dcide donc de partir sa recherche dans la nuit
toile.
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Comment nous sommes alls sur la Lune

Dossier pdagogique
Pnlope Jossen, Ecole des loisirs, 2015

Cet album rsume et raconte, en traits simples, tape par tape, le priple
d'Apollo XI, du LEM , et les faits et gestes de Neil Armstrong, Buzz Aldrin
et Michael Collins, les pionniers de l'espace.

Tombe la lune
Ingrid Chabbert, Marjorie Bal, Limonade, 2014

Que la lune est belle, ronde et lumineuse. Mais elle est si lointaine et
inaccessible ! Que se passerait-il si je prenais l'chelle de Papy ou bien un
lasso et que j'allais la chercher ?

Dorment les toiles

Ingrid Chabbert, Marjorie Bal, Limonade, 2014

Je n'arrive pas dormir mais on dirait bien que les toiles non plus car elles
brillent trs fort. Peut-tre que si j'arrive les endormir, je trouverais le
sommeil ? Je vais essayer de leur lire un livre...

Petit Louis : la lune et moi

Jeanne Taboni Misrazzi, Julie Grugeaux, Lilly jeunesse, 2014

Dans la voiture de sa Nanie, Petit Louis est trs heureux de constater que la
lune ait l'air de les suivre. Sous la prsence bienveillante de celle-ci, il s'endort
bien vite. Quand il ouvre ses yeux, au moment o Nanie arrive prs de la
maison, la lune est toujours l ! ! C'est alors que dans sa chambre, une belle surprise l'attend
!

Mission Lune !
Claire Trvise, Quatre Fleuves, 2013

Rves-tu daller sur la lune ? Alors prpare-toi au dcollage ! Un

tonnant personnage nous entraine dans un fantastique voyage...
Un livre anim pour traverser lespace.
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Je suis la Terre

Dossier pdagogique
Raphal Fejt, Ecole des loisirs, 2003

Qui est sous nos pieds depuis des milliers d'annes ? Sur qui marchons-nous
tous les jours sans y faire attention ? LA TERRE, BIEN SR ! Retrouvez
aussi : Je suis le soleil, Je suis la lune, Je suis le feu, Je suis la pluie et Je
suis la neige.

Petit Malabar raconte la lune, la terre et le soleil

Jean Duprat, Nelly Blumenthal, Albin Michel Jeunesse, 2010

La Lune te regarde, la Terre te porte, le Soleil t'claire... Mais comment sont

nes la Lune, la Terre et le Soleil? Chacun a son histoire que la science te
dvoile... Trois histoires vraies pour les petits, racontes et illustres
potiquement.

Elle tourne comme a

Martine Laffon, Mayumi Otero, Les fourmis rouges, 2014

Un soir de lune grise, 4 gants entreprennent un grand voyage. Arrivs

destination, ils valuent les lieux : cest petit, cest rond, cest bleu, a tourne
tout doucement, et a sent bon Les quatre gants sinstallent. Le premier
prend leau, le second le feu, le troisime la terre, et le dernier lair. leur
rveil, le Soleil, fatigu de tourner autour de la Terre, les dfie de le remplacer. Depuis,
quatre gros gants poussent la Terre travers ciel, de lhiver au printemps.

Loiseau qui avait aval une toile

Laurie Cohen, Toni Demuro, La Palissade, 2015

Une nuit, un oiseau avale une toile. Il devient alors aussi brillant quun diamant.
Ds lors, plus personne ne veut de lui. Sauf un tonnant voyageur qui traverse
limmense dsert.
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Livres documentaires

Dossier pdagogique
Espace : astronaute, plante, navette, Terre, Christine Prigent, Gallimard Jeunesse,
2008.
Notre plante Regarde, Collectif, Edition Cerise bleue, 2008.
Lhistoire de la Terre, Christian Broutin, Gallimard Jeunesse, 2006.
Expriences avec les ombres, Collection Croq'Sciences La cit, Edition Fernand
Nathan, Kididoc Ombres, 2005.
La terre et le ciel, Jean-Pierre Verdet, ill. Sylvaine Prols, Collection Mes premires
dcouvertes, Gallimard Jeunesse, Paris, 1990.

Divers
Comptines pour apprivoiser le soleil, Corinne Albant, Collection Les petits bonheurs,
Actes Sud Junior, Paris, 2004.
Les mots en fte 1, Jean Renault, Michle Gay-Debroise, Nathan, Paris, 1991.
Pierrot ou les secrets de la nuit, M. Tournier, Gallimard Jeunesse, Paris, 2004.

Albums

Sous la lune et les toiles, Tina Macnaughton, Edition 4 fleuves, 2007.

Sous le soleil, Salah El Mur et Badr-Eddine Arodaky, Edition Syros, 2007.
Lune de jour, Gilles Aris, Edition Carabas Jeunesse, 2006.
Le petit voleur de lune de Roger McGough et Penny Dann, Edition Rouge et Or, 2005.
Objectif, la Lune, John Alfred Rowe, Nord-Sud Paris, 2005.
Il tait une fois le soleil, Didier Leterq, Franoise Rousseau-Hans, Julia Bourcier, et
Nicolas Hupont, Edition le Pommier, 2004.
Le bateau, la Terre, Jacques Prvert, Edition Rue du Monde, 2004.
La Terre, mon univers, Sabine Minssieux, Edition 4 fleuves, 2004.
Le mystre de la Lune, Florence Guiraud, Collection De la Martinire jeunesse, 2002.
Le voleur de lune, Thierry Laval, Seuil, Collection Jeunesse, Paris, 2002.
Petite histoire de la lune et du Soleil, Jacques Guaninos, Edition Le sablier, 2002.
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Cache lune, Eric Puybaret, Edition Gautier-Languereau, 2002.

Dossier pdagogique
La nuit de ltoile dor, Elzbieta, Ecole des Loisirs, Paris, 2001.
Que fait la lune, la nuit, Anne Herbauts, Casterman, 1998.
Quel got a la lune ? Michael grejniec, Epigones, Paris, 1996.
Lhomme qui allumait les toiles, Claude Clment, casterman, Paris, 1993.
Jai sauv la lune, John Row, ecoles des loisirs, Collection Pastels, Paris, 1992.
Le merveilleux voyage travers la nuit, Helme Heine, Ecoles des Loisirs, Paris, 1989.
La lune, la grenouille et le noir, Ponti, Gallimard, 1989.
Mon amie la lune, Andr Dahan, Collection Benjamin, Gallimard, Paris, 1987.
Le jour o le soleil a oubli de se lever, Marianne Valandr, Collection Trois Pommes,
Grasset, Paris,1979.
Jean de la Lune, Tomi Ungerer, Edition Ecole des Loisirs, 1969.