Modulo Mate Matic As I

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS
DEL ESTADO DE SONORA
Mdulo de aprendizaje
MATEMTICAS I
Hermosillo, Sonora; agosto de 2009
2
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA
Bachillerato General (Centros de Servicios de Educacin Media Superior a Distancia)
Direccin Acadmica
Subdireccin de Desarrollo Acadmico
Departamento de Desarrollo Curricular
Calle La Escondida #34, Col. Santa Fe,
Hermosillo, Sonora, Mxico. CP. 83249
Matemticas I
Copyright , 2009 por Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora
Todos los derechos reservados
Primera edicin 2009. Impreso en Mxico
Registro ISBN:
DIRECTORIO
MDO. Roberto Lagarda Lagarda

Director General
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles

Director Acadmico
C.P. Dora Luz Lpez

Directora de Administracin y Finanzas
Mtro. Juan Antonio Tristn Muiz

Director de Planeacin
Lic. Carlos Quinto Mendvil Montiel

Director de Vinculacin
C.P. Rafael Pablos Tavares

Titular del rgano de Control y Desarrollo Administrativo
5
Matemticas I
Datos del alumno

Nombre ________________________________________________________
Plantel _______________________Grupo ______________Turno _________
Domicilio _______________________________________________________
___________________________________ Telfono ___________________
Celular _____________________ e-mail _____________________________
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA
Bachillerato General (Centros de Servicios de Educacin Media Superior a Distancia)
Direccin Acadmica
Subdireccin de Desarrollo Acadmico
Departamento de Desarrollo Curricular
Calle La Escondida #34, Col. Santa Fe,
Hermosillo, Sonora, Mxico. CP. 83249
Matemticas I
Primer semestre
UBICACIN CURRICULAR
Elaboradores
Marisela Armenta Castro
Georgina Favela Uvamea
Valente Fuentes Figueroa
Agustn Grijalva Monteverde
Silvia Elena Ibarra Olmos
Gilberto Perea Mendoza
Correccin de estilo
Hctor A. de la Rosa Quintero
Supervisin acadmica
Mara Asuncin Santana Rojas
Eneida Esmeralda Montao Martnez
Norma Lilia Gracia Ojeda
Jess Enrique Crdova Bustamante
Edicin y diseo
Rogelio Villa Garca
Elisa Sofa Valdez Alcorn
Coordinacin tcnica
Laura Isabel Quiroz Colossio
Coordinacin general
Martn Antonio Ypiz Robles
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BACHILLERATO GENERAL
UBICACIN CURRICULAR
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:

de Formacin Bsica Matemticas I
CRDITOS: 10 HORAS SEMANALES: 5
ASIGNATURA ASIGNATURA
ANTECEDENTE: CONSECUENTE:
Ninguna Matemticas II
8
ESTRUCTURA GENERAL DE LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS I
BLOQUE I
Resuelve problemas aritmticos y
algebraicos
BLOQUE II
Utiliza magnitudes y nmeros reales
BLOQUE III
Realiza sumas y sucesiones de
nmeros
BLOQUE IV
Realiza transformaciones
algebraicas I
BLOQUE V
Realiza operaciones algebraicas II
Matemticas I
BLOQUE VI
Realiza ecuaciones lineales I
BLOQUE VII
Resuelve Ecuaciones Lineales II
BLOQUE VIII
Resuelve Ecuaciones Cuadrticas I
BLOQUE IX
Resuelve ecuaciones cuadrticas II
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NDICE
Presentacin........... 12
Recomendaciones para el alumno ......... 13
Competencias.. 15
Bloque I. Resuelve problemas aritmticos y algebraicos 17
1.1. Realiza operaciones aritmticas, siguiendo una jerarqua en el orden de ejecucin 18

1.2. Establece significados y propiedades de las diferentes representaciones de los nmeros
reales y las variables genricas 18
Evaluacin diagnstica.. 19
Bloque II. Utiliza magnitudes y nmeros reales 33
2.1. Realiza operaciones con nmeros reales utilizando las propiedades fundamentales.. 34
2.2. Utiliza tasas, razones y variaciones. 34

Evaluacin diagnstica .. 35
Bloque III. Realiza sumas y sucesiones de nmeros 69
3.1. Identifica e interpreta sucesiones y series aritmticas.. 70
3.2. Identifica e interpreta sucesiones y series aritmticas.. 70

Evaluacin diagnstica. 71
Bloque IV. Realiza transformaciones algebraicas I 87
4.1. Identifica las operaciones de suma, resta y multiplicacin de polinomios en una

variable 88
4.2. Comprende las tcnicas de factorizacin basadas en productos notables de diferencia de

cuadrados y de trinomios cuadrados. 88
10
Bloque V. Realiza transformaciones algebraicas II 113
5.1. Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos, como producto de factores
114
lineales.
5.2. Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir de factores comunes y la
divisin de polinomios 114
Bloque VI. Realiza ecuaciones lineales I 131
132
6.1. Analiza y modela situaciones empleando ecuaciones lineales ...
6.2. Transita de ecuaciones a funciones lineales y viceversa al modelar y solucionar diversas
situaciones.. 132
6.3. Reconoce diversas tcnicas para graficar la funcin lineal.. 132
Bloque VII. Resuelve ecuaciones lineales 159
160
7.1. Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2x2)..
7.2. Ubica e interpreta situaciones diversas utilizando sistemas 3x3. 160
Bloque VIII. Resuelve ecuaciones cuadrticas I 181
182
8.1. Identifica ecuaciones incompletas de segundo grado en una variable...
8.2. Ubica e interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas completas.. 182
Bloque IX. Resuelve ecuaciones cuadrticas II 195
196
9.1 Identifica la relacin entre funciones y ecuaciones cuadrticas....
9.2 Resuelve ecuaciones cuadrticas por mtodos numricos y grficos. 196
9.3 Aprecia la utilidad de la frmula cuadrtica y su discriminante, para resolver ecuaciones
cuadrticas completas con todo tipo de coeficientes y conocer la naturaleza de las
races 196
11
Autoevaluaciones 211
Instrumentos de evaluacin......... 215
Glosario.... 217
Referencias. 221
12
PRESENTACIN
El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora, comprometido

con la calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo acadmico,
siendo una de estas, la elaboracin del presente mdulo de aprendizaje, el cual pertenece
a la asignatura de Matemticas I, que cursars durante este tu primer semestre.
La asignatura de Matemticas I, tiene como propsito desarrollar la creatividad y el

pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento,
argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven al despliegue de distintos
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la resolucin de problemas
matemticos.
Para lograr lo anterior, ste mdulo de aprendizaje se conforma de nueve bloques.

En el contenido de estos bloques, se relaciona la teora con la prctica, a travs de
ejercicios, encaminados a apoyarte en el desarrollo de las competencias requeridas para
los alumnos que cursan esta asignatura.
Seguros de que hars de este material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a
realizar siempre tu mayor esfuerzo y dedicacin para que logres adquirir las bases
necesarias, para tu xito acadmico.
13
RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO
El presente mdulo de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que el Colegio de

Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora, ha realizado, para brindarte los
contenidos que se abordarn en la asignatura de Matemticas I.
Los contenidos de Matemticas I, sern abordados a travs de diversos textos, ejercicios,
evaluaciones, entre otras actividades. Cabe mencionar, que algunas de las actividades
propuestas las debers realizar de manera individual mientras que en algunas otras,
colaborars con otros compaeros formando equipos de trabajo bajo la gua de tu
profesor.
Para lograr un ptimo uso de este mdulo de aprendizaje, debers:
Considerarlo como el texto rector de la asignatura, que requiere sin embargo, ser
enriquecido consultando otras fuentes de informacin.
Consultar los contenidos, antes de abordarlos en clase, de tal manera que tengas
conocimientos previos de lo que se estudiar.
Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje,
propuestos.
Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de
trabajo, sean respetadas, para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes
significativos.
Considerarlo como un documento que presenta informacin relevante en el rea
de las Matemticas, a ser utilizado incluso despus de concluir esta asignatura.
Identificar las imgenes que te encontrars en los textos que maneja el mdulo de
aprendizaje, mismas que tienen un significado particular:
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Evaluacin diagnstica que cada estudiante debe responder al inicio de
cada unidad para saber su grado de conocimiento.
Ejercicio que se elaborar en equipo.
Ejercicio que se elaborar de manera individual.
Ejemplo del tema tratado en clase.
Tarea que se elaborar en casa, relacionada con el tema visto en clase.
Tarea de investigacin.
Material recortable que se utilizar para resolver algunas de las tareas a

elaborar en casa.
Ejercicios que se elaborarn para aplicar lo aprendido en casos de la vida

cotidiana.
Examen de autoevaluacin que se resolver al final de cada unidad.
Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.
Esperando que este material de apoyo, sea de gran utilidad en tu proceso de aprendizaje,
y as mismo despierte el inters por conocer y aprender ms sobre esta ciencia, te
deseamos el mayor de los xitos.
15
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Al trmino del curso el estudiante construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos

y grficos aplicando las propiedades de los nmeros positivos y expresiones aritmticas y
algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y empleando las literales,
para la representacin y resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y
algebraicos, concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y
describir su realidad. Adems de identifica las caractersticas presentes en tablas,
grficas, mapas, diagramas o textos, provenientes de situaciones cotidianas y los traduce
a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
16
COMPETENCIAS
Genricas
Describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores
indispensables en la formacin de los alumnos.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
4. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Disciplinares
Son conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las
que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y
textos con smbolos matemticos y cientficos.
17
Bloque I
Resuelve problemas
aritmticos y
algebraicos
18
Temario
1.1. REALIZA OPERACIONES ARITMTICAS, SIGUIENDO UNA JERARQUA EN EL ORDEN DE

EJECUCIN
1.1.1. Identifica formas distintas de representacin de los nmeros positivos
1.1.2. Identifica formas distintas de representar los nmeros decimales:(enteros, fracciones y porcentajes)
1.1.3. Escribe nmeros decimales en forma de enteros, fracciones y porcentajes
1.1.4. Jerarquiza operaciones numricas al ejecutarlas
1.1.5. Emplea expresiones numricas para representar relaciones
1.1.6. Utiliza la calculadora como herramienta de exploracin de resultados
1.2. ESTABLECE SIGNIFICADOS Y PROPIEDADES DE LAS DIFERENTES REPRESENTACIONES DE LOS

NMEROS REALES Y LAS VARIABLES ALGEBRAICAS
1.2.1. Identifica y reconoce los nmeros reales y las variables algebraicas
1.2.2. Describe expresiones verbales mediante formas algebraicas y viceversa
1.2.3. Emplea expresiones algebraicas, usando literales, para representar relaciones entre magnitudes
1.2.4. Construye hiptesis, disea y aplica modelos aritmticos sencillos
1.2.5. Calcula el valor numrico de una expresin algebraica
1.2.6. Utiliza los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos relacionados
con los nmeros reales las variables algebraicas
1.2.7. Utiliza la calculadora como herramienta de exploracin de resultados
19
Evaluacin diagnstica
Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos,

subrayando la opcin correcta.
1.- Identifica el conjunto de nmeros, en el cul todos sus elementos pertenecen al

conjunto de los nmeros racionales.
A = {2, 3, 5, 7} B= (2/3, 5, 1/6, 0.3) C= (4, 5/6, 2/5, 5) D= (3, 5, , e)
2.- Cul de las siguientes series de fracciones estn ordenadas de de menor a mayor?
a) 7/8, 5/4, 4/3, 11/6 b) 4/3, 11/6, 7/8, 5/4 c) 4/3, 11/6, 5/4, 7/4 d) 4/3, 5/4, 7/8, 11/6
3.- La siguiente tabla muestra el rendimiento de un automvil en Km/lt de gasolina. Seala

cul de las opciones completa lo faltante:
Gasolina (litros) 15 20 25 30 35 40
Kilmetros 180 240
a) 300, 360, 400, 460 b) 300, 360, 420, 480 c) 320, 380, 440, 500 d) 360, 420, 480, 540
4.- Encuentra el valor de x: 9/x = 2/3

a) 27/2 b) 2/27 c) 6 d) 18/3
5.- Cunto es el 15 % de 60?

a) 9 b) 69 c) 15 d) 30
6.- Un auto recorre 150Km con 12 litros de gasolina. Cuntos litros se necesitan para
recorrer 600 Km?
a) 48 litros b) 3 litros c) 7500 litros d) 36 litros
7.- Efecta las siguientes operaciones (3/4) + (1/2) +( 8/4)=

a) 3(1/4) b) 24/32 c) 12/16 d12/10)
8.- Encontrar una ecuacin equivalente a 15/35

a) 25/45 b) 7/3 c) 3/7 d) 10/30
9.- Realiza las siguientes operaciones tomando en cuenta la jerarqua de operaciones

8/2+4(3+2)=
a) 24 b) 8/14 c) 13 d) 8/11
10. Identifica el conjunto de los nmeros racionales positivos

a) ( -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3) b) (3, , -, -1, 2, -3) c) (, 3, , e, 5 ) d) (1/2, 3/7, 2, 4, 5/7)
20
Aprendizajes a lograr
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo una jerarqua en el

orden de ejecucin.
Establece significados y propiedades de las diferentes
representaciones de los nmeros reales y las variables
algebraicas.
Los nmeros reales
La nocin de nmero es muy antigua, los pueblos primitivos usaban piedras para
contar sus rebaos... En la actualidad de qu nos valemos para contar?
Los nmeros que usamos para contar son los llamados nmeros naturales, y
designaremos al conjunto de estos nmeros como N.
En este conjunto N, podemos sumar y multiplicar sin salirnos de l, (en este caso
se dice que la suma y la multiplicacin son cerradas), la resta no siempre es posible ya
que si queremos resolver a-b donde b es mayor que a, necesitamos otros nmeros... De
aqu surgen los nmeros negativos, que junto a los naturales forman el conjunto de los
nmeros enteros, que designaremos Z. En este conjunto, la suma, la resta y la
multiplicacin son cerradas.
Siempre es posible efectuar la divisin en Z?
Ejemplo: 4/3 =? Debemos pensar en un nmero entero tal que al multiplicarlo por 3 de
por resultado 4. Qu nmero entero cumple con sta condicin? Para poder resolver
sta situacin vamos a introducir otro conjunto numrico: los nmeros racionales. Los
designaremos por la letra Q.
Un nmero racional es el cociente de dos nmeros enteros m y n siendo n 0
(recordamos que la divisin por cero no est definida). En este conjunto, la suma, la resta,
la multiplicacin y la divisin son cerradas.
Veamos algunos ejemplos:
7/5 es racional porque 7 y 5 son enteros
0 es racional porque se puede expresar como 0/1 y ambos son enteros
0,5555....... es la expresin decimal del nmero racional 5/9
Todo nmero racional puede representarse como una expresin decimal peridica o
limitada.
Por ejemplo:
37/33= 1.121212........= 1.12 peridica pura
32/90= 0.355555........= 0.35 peridica mixta
9/20= 0.45 decimal finita
21
A continuacin estableceremos cuando dos nmeros racionales son iguales:
Sean m/n y p/q dos nmeros racionales, m/n=p/q si y solo si m.q = n.p
Pueden representar todos los nmeros que conocen mediante una expresin decimal
limitada o peridica? Pidan a su calculadora el nmero . El resultado que obtuvieron es
slo una aproximacin. Hasta el ao 1983 dos japoneses haban calculado 16.777.216
cifras decimales del nmero .
Todo nmero cuya expresin decimal no es finita o peridica constituye un nmero
irracional.
Otros ejemplos de nmeros irracionales son:
Al conjunto de los nmeros irracionales los designaremos con la letra Q. La unin

de los conjuntos Q y Q constituye el conjunto de los reales .
Entonces, la relacin de dependencia de estos conjuntos es: NZQ; QQ=
Estas relaciones nos muestran la importancia de conocer las operaciones y sus
propiedades en pues con ello conocemos las operaciones y propiedades en N, Z y Q.
Nmeros decimales
Las fracciones comunes que tienen como denominador 10 o una potencia de 10 se llaman
fracciones decimales, es decir, las fracciones decimales resultan de dividir la unidad entre
10, 100, 1000, etc., partes iguales.
Las unidades decimales son: 0.1, 0.01, 0.001, 0.0001, etc., y se leen: un decimo, un
centsimo, un milsimo, un diezmilsimo, etc., respectivamente.
22
Tarea de investigacin no. 1
Investiga la conversin de fracciones decimales en fracciones

comunes.
Se va a evaluar la tarea mediante una lista de cotejo que se
encuentra en la pgina 215.
Conversin de fracciones comunes en fracciones decimales
Toda fraccin comn expresa un cociente de dos enteros; para convertir una fraccin
comn en fraccin decimal basta con efectuar la divisin indicada, con lo cual obtenemos
un cociente exacto o aproximado a sus trminos.
EJEMPLO
El cociente es exacto, por eso se dice que

su expansin decimal es finita, se dice que
su perodo es cero.
En estos ejemplos el cociente no es

exacto por lo que se dice que su
expansin decimal es peridica.
0.333 = 0.3= 0.3 peridica pura
0.8333= 0.83= 0.83 peridica mixta
A la cifra o cifras que se repiten se les

llama perodo.
En las fracciones decimales peridicas
usualmente se indica el perodo, el cual se
denota con un arco o una raya arriba de
ste.
23
Ejercicio no. 1
Grupo
Expresa como decimal cada uno de los siguientes nmeros

racionales. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
cotejo que se encuentra en la pgina 216.
Grupo
Ejercicio no. 2
Expresa como cociente de dos enteros cada uno de los siguientes

nmeros decimales. Se va a evaluar tu desempeo mediante una
lista de cotejo que se encuentra en la pgina 216.
24
Grupo
Ejercicio no. 3
Expresen como porcentajes los nmeros decimales y viceversa en

los siguientes ejercicios. Se va a evaluar tu desempeo mediante
una lista de cotejo que se encuentra en la pgina 216.
No. decimal Porcentaje Porcentaje No. decimal

0.3562 13.56%
1.36 56%
0.968 7%
0.8647 2.68%
2.65 46.25%
Jerarqua de las operaciones numricas

Las reglas para el orden de la realizacin de las operaciones nos indican qu es lo que
debemos hacer primero para realizar un clculo matemtico; estas reglas se representan
en mediante el siguiente esquema:
[6 * (7 + 3*5) + 183 - 4] * 3=
[6 * (7 + 15) + 6 -4] * 3 =
EJEMPLO [6 * (22) + 6 -4] * 3 =
[132 + 6 -4] * 3 =
[134] * 3 = 402
25
Ejercicio no. 4 Grupo
Calcula las siguientes operaciones tomando en cuenta la jerarqua

de operaciones. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista
de cotejo que se encuentra en la pgina 216.
Operacin Resultado
a) 7 + 3 * 5 2 =
b) (7 + 3) * 5 2 =
c) 7 + 3 * (5 2) =
d) (7 + 3) * (5 2)=
e) [2 * (7 + 3)] +10 =
f) [(7 - 5) + 18 3 - 4] =
g) [1(7)2+5*4+204+(2)3]=
h) [6 (15 5) + 4] =
i) [(7+303*5)+605]*2=
j) [(7*5)+18-33-4]=
26
Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno ___________________
Fecha _________________________________________________
Instrumento de Evaluacin de producto Pgina 215
Frutas y verduras el Sonorense

Jos Mara estuvo ayudando a su ta a atender un
negocio de frutas y verduras que tiene en el Mercado
Municipal, pues tena cita mdica en la Clnica del IMSS
para tratar los problemas de salud que ya tiene
permanentemente. En el puesto de su ta, adems de las
frutas y verduras, se venden tambin otros productos
como leche, pan y queso.
Sin embargo, por las horas tempranas en las que Jos
Mara estuvo atendiendo, los compradores fueron principalmente clientes que a su vez
poseen abarrotes y se surten temprano en la maana, previo a abrir sus respectivos
negocios. Jos Mara aprovech unas notas de venta incompletas que estaban en el
escritorio de su ta, para organizar la informacin de lo que venda y poder darle a ella una
descripcin completa sobre lo que haba sucedido mientras estaba con el mdico. Pero en
las prisas por atender a todos y hacer las operaciones correspondientes, su informacin
qued incompleta.
Puedes ayudar a Jos Mara completando los datos faltantes en la siguiente nota?
FRUTAS Y VERDURAS EL SONORENSE Nota de Venta

CANTIDAD ARTCULO PRECIO UNITARIO TOTAL
85 kg Tomate $7.55 $641.75
53 kg Cebolla $6.99
22 kg Coliflor $324.50
112 kg Papa $1506.40
Chile Verde $11.35 $181.60
Queso $32.50 $650.00
TOTAL:
27
La venta de lotes
Don Armando, el pap de mi amigo Juan Pedro, podr
jubilarse de su trabajo dentro de tres aos y siempre nos
platica que esa posibilidad le ocasiona sentimientos
contradictorios por diversas razones. Una de ellas es que
piensa con alegra en la oportunidad que tendr de
descansar y de hacer actividades de su agrado que ahora no
puede realizar por atender a sus obligaciones laborales.
Pero, por otra parte, nos dice que pensar en ya no ver a sus
compaeros de trabajo con la frecuencia que ahora lo hace, le causa tristeza. Adems,
dice, que si no encuentra la manera de obtener recursos econmicos, la pensin no ser
suficiente para atender sus necesidades y mantener una vida digna. Este ltimo aspecto,
el de los recursos econmicos, lo est enfrentando al invertir sus ahorros en una actividad
de compra-venta de bienes races. Por ejemplo, hace seis meses compr un terreno de
a las afueras de la Ciudad de Navojoa, pero en una zona de crecimiento urbano.
El precio del terreno fue de $440,000.00.
Don Armando dividi el lote en 5 terrenos de y los vendi por separado a un costo
de $135.00 por metro cuadrado. Cunto dinero gan en esta transaccin?
Nmeros reales y variables algebraicas

La diferencia fundamental del lgebra con respecto a la aritmtica es que esta ultima
utiliza para efectuar sus operaciones nmeros concretos, las letras del alfabeto para
representar cantidades (nmeros) conocidas o desconocidas; o sea; los smbolos que
utiliza el algebra para representar cantidades son los nmeros concretos y las letras del
alfabeto.
Para el clculo del rea de un tringulo se utiliza la frmula:
en la que A representa el rea, b la base y h la altura. A, b y h vara segn el tringulo de

que se trate y por eso se les llaman variables. El 2 no cambia, cantidades como esta cuyo
valor no cambia, ya sea que se representen por nmeros o por letras, se llaman
constantes.
28
Investigar los siguientes conceptos y escribe sobre la lnea la

definicin de cada uno de ellos. Utiliza las referencias
bibliogrficas para la investigacin. Se va a evaluar la tarea
mediante una lista de cotejo que se encuentra en la pgina 215.
1. Expresin algebraica.
2. Trmino algebraico.
3. Elementos de un trmino.
4. Coeficiente.
5. Grado de un trmino.
29
Expresiones verbales mediante formas algebraicas y viceversa
Expresa en lenguaje algebraico las siguientes

expresiones comunes.
EJEMPLO
1. El doble de un nmero, se representa por 2x.

2. Un nmero aumentado en dos unidades, se representa por x+2.
3. El cuadrado de un nmero cualquiera, se representa por x2.
Representen en lenguaje algebraico, las siguientes expresiones

comunes. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
Lenguaje comn Lenguaje algebraico
El antecesor de un nmero
El sucesor de un nmero
Un nmero natural par

Lenguaje comn Lenguaje algebraico
La suma de dos nmeros

La diferencia de dos nmeros
El producto de la suma de dos nmeros por

su diferencia
El cociente de dos nmeros
Un nmero aumentado en 3 unidades
Un nmero disminuido en 5 unidades

El doble de un nmero
xy La mitad de la diferencia de dos nmeros
2 cualesquiera
(x + y)3 El cubo de la suma de dos nmeros
EJEMPLO cualesquiera
X2 + y2 La suma de los cuadrados de dos nmeros
cualesquiera
30
Traducir a enunciado verbal las siguientes expresiones

algebraicas. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
Expresin algebraica Enunciado verbal

3(x + y)
3x + y
2(x + y)2
(a + b)2 + (a b)2
1 + 1
a b
2x2y
a+b
10
3a2
4x 6
31
cotidiana.
Nombre: ________________________________________________
Grupo: ________________________ Turno: __________________
Fecha: _________________________________________________
Instrumento de Evaluacin: de producto Pgina: 212
Resuelve los siguientes problemas:
1. Si al doble de cierto nmero se suma seis, el resultado es cuatro unidades menos

que el triple del nmero. Cul es el nmero?
2. Encontrar el nmero cuya sexta parte ms su novena parte es 15.
3. La suma de tres nmeros naturales consecutivos es 198. Cules son dichos

nmeros?
4. La suma de tres nmeros pares consecutivos es 84. Cules son dichos

nmeros?
5. En un tringulo issceles, el ngulo distinto mide 30 ms que los basales. Cul

es la medida de cada ngulo basal?
6. Tres alumnos tienen 270 puntos. Cuntos puntos tiene cada uno, si se sabe que
el segundo tiene tantos como el primero, menos 25 y el tercero tiene tantos como
los otros dos juntos?
32
Evaluacin de expresiones algebraicas
El proceso de calcular el valor numrico de una expresin algebraica, cuando a cada

nmero literal de ella se le asigna un valor especfico, se llama evaluacin.
Para efectuar la evaluacin de una expresin algebraica se sustituye el valor especfico
de cada nmero literal en dicha expresin utilizando el parntesis, y a continuacin se
efectan las operaciones correspondientes.
Evala la expresin 5x 3yz, si x=4, y=-2 y z=3.

=5(4) 3(-2)(3)
EJEMPLO =202 + (6)(3)
=20 + 18
=38
Ejercicio no. 7 Individual
Calcula el valor numrico de las expresiones algebraicas que se

presentan en la siguiente tabla. Se va a evaluar tu desempeo
Expresin
algebraica Reemplazar: a = 2; b =5; c=3; d=1; f = 0 Resultado
5a 2 2bc 3d
5a 2 2bc 3d
6a 3 f
2a 2 b3 c3 d 5
3(a b) 2(c d )
c b a

3 5 2
(b c) 2
33
Bloque II
Utiliza magnitudes y
nmeros reales
34
Temario
2.1. REALIZA OPERACIONES CON NMEROS REALES, UTILIZANDO LAS PROPIEDADES

FUNDAMENTALES
2.1.1. Identifica los elementos de los subconjuntos de los nmeros reales
2.1.2. Ubica en la recta numrica: los nmeros reales, simtricos, valor absoluto y la relacin de orden
2.1.3. Identifica las formas distintas de representacin y operaciones de los nmeros reales
2.1.4. Reconoce las propiedades fundamentales de las operaciones aritmticas
2.1.5. Emplea las propiedades fundamentales de las operaciones aritmticas en la resolucin de
problemas tipo
2.1.6. Construye hiptesis y disea o aplica modelos aritmticos y algebraicos de los nmeros reales
2.2. UTILIZA TASAS, RAZONES Y VARIACIONES

2.2.1. Identifica las formas distintas de comparacin y relacin de los nmeros reales tales como:
razones, tasas, proporciones y variaciones
2.2.2. Comprende el significado de razn, tasa y proporcin
2.2.3. Interpreta la propiedad fundamental de las proporciones
2.2.4. Aplicar las propiedades fundamentales de las proporciones
2.2.5. Reconoce variaciones directas e inversas, as como modelos
2.2.6. Utiliza modelos de variacin proporcional directa o inversa
35
A continuacin se te presentan una serie de preguntas de opcin

mltiple relacionadas con operaciones bsicas. Esfurzate por
contestarlas subrayando la respuesta correcta.
1.- El resultado de la operacin (6-2) + (1+3) 3 corresponde a:

a) 9 b) 3 c) 8 d) 5 e) 11
2.- El resultado de la operacin 2(3)2 - 4 corresponde a:
a)2 b) 14 c)8 d) 16 e) 10
3.- Al realizar las operaciones resulta:
a) 2 b)3 c) 1 d) 1 e) 0
4.- Al realizar las operaciones 6 -2-4-3 resulta:
a) -3 b)3 c) -15 d) -2 e) 15
5.- De acuerdo al nmero de elementos o trminos que contiene, la expresin 2a+b recibe
el nombre de:
a) Polinomio b) Monomio c) Trinomio d) Binomio e) Frmula
6.- El valor que corresponde a la operacin 2(3)2 +2(2)-4 es:
a) 4 b) 12 c) 18 d) 10 e)8
7.- La simplificacin de la expresin 3x-2x
a) 6x b) 5x2 c) x d) x e) -5x2
8.- El producto de (2ab)(4ab2) equivale a :
a) 6ab2 b)8ab2 c) 8a2b2 d)8a2b3 e)6a2b3
9.- El cociente equivale a:
a) 4x6 b) 4x14 c) 12x14 d) 4x e)4x40
36
Realiza operaciones con nmeros reales, utilizando las

propiedades fundamentales.
Utiliza tasas, razones y variaciones.
Los nmeros reales
Investiga los subconjuntos de los nmeros reales, su

ubicacin en la recta numrica, los simtricos y el valor
absoluto. Se va a evaluar la tarea mediante una lista de
1. Nmeros reales.
2. Ubicacin en la recta numrica.
3. Nmeros simtricos.
4. Valor absoluto.
37
Adems de la representacin simblica que conocemos de los nmeros
reales, , tambin lo podemos representar grficamente en la

recta numrica, de tal forma que a cada nmero le corresponde un punto en la misma y a
cada punto en la recta numrica le corresponde un nmero Real.

No 5
Realicen los ejercicios que se presentan a continuacin. Se va a
evaluar tu desempeo mediante una lista de cotejo que se
1. Dados los siguientes nmeros,
encuentra contesta
en la pgina las siguientes preguntas:
216.
Cules son nmeros naturales? ________________________________________

___________________________________________________________________
Cules son nmeros enteros? _________________________________________
___________________________________________________________________
Cules son nmeros racionales? _______________________________________
___________________________________________________________________
Cules son nmeros irracionales? ______________________________________
___________________________________________________________________
38
2. En la siguiente recta real, pinta con color: negro, la semirrecta positiva; rojo, la
semirrecta negativa; y azul, el origen.
3. Localiza en la recta real los puntos asociados a los nmeros siguientes:
4. Localiza en la recta real los simtricos de los siguientes nmeros.

-5, 8, 9, -10, -3, 5, 4, -7, -1/2, 4/3,16/3, -25/4
5. Localiza en la recta real los valores absolutos de los siguientes nmeros.

-5, 8, 9, -10, -3, 5, 4, -7, -4/3, -19/4,15/2, 20/8
Representaciones de los nmeros
Carlos est ayudando a su hermana a hacer la tarea que le

dej su profesora de secundaria, para en entender las
diferentes formas de representar a los nmeros como
fracciones y como cifras decimales. A continuacin te
mostramos algunos de los ejercicios en los que Juanita, la
hermana de Carlos, tiene dificultades. Puedes t ayudarla
respondiendo a las siguientes cuestiones?
a) Encuentra un nmero que est situado entre 8.3 y 8.2
b) Encuentra un nmero ubicado entre -13.5 y -13.6
c) Busca un nmero que se encuentre entre y
39
Investiga cules son las propiedades fundamentales de las

operaciones de los nmeros reales y antalas en la siguiente
tabla. Se va a evaluar la tarea mediante una lista de cotejo que se
Propiedades fundamentales de los nmeros reales
Para cada expresin de la tabla, escribe la propiedad de los

nmeros reales por la cual la proporcin indicada es verdadera.
Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de cotejo que se
Expresin de la tabla Propiedad de los nmeros reales
6+9 = 9+6
9+0 = 9
25+ (-25)= 0
6+ (5+3) = (6+5)+3
12(6) = (6) (12)
1(4) = 4
7(6x5) = (7x6)5
8(1/8) = 1
40
Realiza lo que se te indica en cada uno de los siguientes

ejercicios. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
a) Qu tipos de nmeros aparecieron en las actividades anteriores? Escrbelos y

clasifcalos, mediante los criterios que consideres convenientes en la siguiente tabla.
Tipos de nmeros Caracterstica comn Clasificacin
b) Conoces algunos otros nmeros que no hayan aparecido en los problemas previos?
Si tu respuesta es afirmativa, escribe algunos de ellos a continuacin, describindolos
mediante la caracterstica que consideres conveniente.
c) Qu operaciones se pueden hacer con estos conjuntos de nmeros?
41
Realiza lo que se te indica en cada uno de los siguientes ejercicios

tomando en cuenta las propiedades de los nmeros reales. Se va
a evaluar tu desempeo mediante una lista de cotejo que se
a) Si a y b son nmeros reales, con , es posible encontrar otro nmero entre ellos?
Esto es, un nmero que podemos llamar c que cumpla con .
b) Cuntos nmeros puedes encontrar que sean mayores que a y menores que b?
c) Si dos nmeros reales a y b cumplen que , y estn expresados en forma decimal,

cmo procedes para encontrar un nmero que sea mayor que a y menor que b?
d) Si dos nmeros reales a y b cumplen que , y estn expresados como el cociente

de dos nmeros enteros (son dos nmeros racionales) y tienen el mismo denominador,
e) Si dos nmeros reales a y b cumplen que , y estn expresados como el cociente

de dos nmeros enteros (son dos nmeros racionales) y tienen denominadores diferentes,
42
Realiza un ensayo sobre las leyes de los signos, entrgalo en la
siguiente clase. Se va a evaluar la tarea mediante una lista de
Ejercicio no. 5
Individual
Efecta las operaciones que se te indican en la tabla. Se va a

Operacin Resultado
85 + (45) + (-35) (-10) 90
25 + (-17)-5-(-6)-(40)=
9-(2) + (-5)-(-7)=
1(-9)=
(-11)(-7)=
-4(-1)(-6)=
3(-6) (-2)=
36 (-6)
-18 (-9)=
16 0 =
-(-6)-(6)=
8(3-5)-9(-2)=
7(-1-6) - 4(5)=
(48 6) 10=
2x 3 6=
12 x 217 - 8 x 16 4 =
43
Individual
Ejercicio no. 6
Realiza los ejercicios que se indican en cada caso. Se va a

1. Escribe los siguientes nmeros mixtos como fracciones impropias.

a) 4 3/5=
b) 8 =
c) 6 3/5=
d) 5 2/7=
e) 1 =
2. Escribe las siguientes fracciones impropias como un nmero mixto.

a) 21/2=
b) 48/5=
c) 23/3=
d) 29/6=
e) 5 7/4=
3. Escribe dos fracciones equivalentes de cada una de las que se indican.

a) 2/3=
b) 2. 4/5
c) 5/2=
d) 5/4=
e) 7/6=
4. Efecta las siguientes operaciones con nmeros racionales.
44
Para este ejercicio, se divide el grupo en equipos. Los equipos uno

y dos deben realizar la actividad Altitud con respecto al nivel del
mar y los dems equipos deben trabajar con la actividad Una
nueva tarea de Juanita. Se va a evaluar tu desempeo mediante
E
Altitud con respecto al nivel del mar (equipos 1 y 2)

Gabriel estuvo viendo ayer un programa de Televisin
en el Canal 22 del Gobierno Mexicano, destinado a
transmitir programas culturales. En dicho programa se
hablaba y se mostraban imgenes de puntos extremos
en algunas caractersticas de la tierra. Por ejemplo las
ms bajas y las ms altas temperaturas en la faz de la
tierra, las dimensiones de los seres vivos ms pequeos
y los ms grandes, los puentes ms cortos y los ms extendidos, por citar algunos. Uno
que le llam la atencin a Gabriel es el de la comparacin entre el punto ms lejano de la
tierra sobre el nivel del mar, el Monte Everest, situado a 8,848 metros sobre el nivel del
mar, y el punto ms bajo sobre el nivel del mar alcanzado en un batiscafo, en una fosa de
11,000 metros de profundidad.
Interesado por esta situacin, en la cual la diferencia entre el punto ms bajo al que el
hombre ha llegado con un batiscafo- y el punto ms alto alcanzado por los alpinistas,
que es de 19,848 metros, Gabriel dibuj una recta numrica vertical en una hoja y en ella
puso al nivel del mar como 0, para ubicarlo como punto de referencia y, usando una
escala apropiada, situ los dos puntos referidos y otros ms que consult en INTERNET.
As, investig que el llamado Mar Muerto es en realidad de una gran salinidad, que est a
416.5 metros bajo el nivel del mar, constituyendo el punto ms bajo en la superficie
terrestre. Otro dato que obtuvo le indic que quienes practican el buceo tienen
recomendado hacerlo a una mxima profundidad de 40 metros, aunque con las
condiciones actuales hay quienes bajan hasta 90 metros bajo la superficie.
En contraste, algunos de los puntos de inters, situados sobre el nivel del mar que Gabriel
encontr, son el Pico de Orizaba el ms alto de Mxico- un volcn situado en los lmites
de los estados de Puebla y Veracruz, a una altitud de 5,747 metros sobre el nivel del mar
y el Popocatpetl, el ms conocido de los volcanes de nuestro pas, ubicado en el Estado
de Puebla a un altitud de 5,452 metros sobre el nivel del mar.
a) Con qu valor numrico representaras el punto ms alto del Monte Everest y

dnde lo ubicaras sobre el eje?
45
b) Ubica sobre la recta numrica cada uno de los puntos de inters para Gabriel y
alguno ms que t consideres de inters para ti.
Una nueva tarea de Juanita (el resto del grupo)

Juanita sigui teniendo dificultades con sus tareas de matemticas y
nuevamente solicit ayuda de Carlos, pero l deba salir de la ciudad
para participar en un torneo de bisbol en la Ciudad de Hermosillo y
recomend a Juanita que pidiera ayuda a estudiantes del CECYTES de
su poblacin, en Masiaca, Navojoa. Para ayudar a Juanita se le debe
explicar cmo resolver algunas situaciones, que te pedimos ahora a ti
que resuelvas y expliques por qu procedes a hacerlo como lo haces.
a) En un terreno de se pueden sembrar slo partes debido a problemas
de salinidad. Pero la falta de agua ha ocasionado que slo se puedan sembrar

del rea sin problemas de salinidad. Qu cantidad es realmente posible de
cultivarse?
b) Qu nmero es mayor: o ?
c) Mario ha estado yendo diariamente a comprar tortillas para la comida en su casa,

pero no siempre ha comprado lo mismo. El primer da compr , el segundo
da compr , el tercer da compr y el cuarto da compr . Cunto

compr en total? Si un kilogramo de tortillas cuesta 12 pesos, cunto gast en
total?
d) Antonio quiere pintar con cal el permetro de un campo de juegos de su escuela,

que tiene una superficie de . Cuntos metros lineales de cal deber
pintar? Si por cada metro lineal ocupa de cal y de cal cuesta $7.00,
cunto dinero se necesita?
46
cotidiana.
Nombre: ________________________________________________
Grupo: ________________________ Turno: __________________
Fecha: _________________________________________________
1. En el banco de sangre de un hospital se registran las entradas y salidas de litros de

sangre durante la ltima semana.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Entraron Salieron Salieron Entraron Entraron Salieron Entr
4 litros 7 litros 2 litros 3 litros 6 litros 10 litros 1 litro
Cul fue la variacin que se registr durante dicha semana de la reserva de sangre?
2. Halla la media aritmtica (promedio) de los siguientes puntajes: 89, 58, 75, 90 y 69.
Operaciones:
Resultado:
3. Si Juan compr 40 cerraduras por $2400.00, cul debe ser el precio de cada chapa
para obtener una ganancia de $960.00?
Operaciones:
Resultado:
47
4. Si cada pluma cuesta $8.50, cunto cuesta una caja que contiene 16 docenas?
Operaciones:
Resultado:
5. Un submarino sumergido a 280 m bajo el nivel del mar dispar un cohete que subi 700
m. A qu altura sobre el nivel del mar lleg el cohete?
Operaciones:
Resultado:
6. Se dispone de 60 litros de agua purificada. Cuntas botellas se pueden llenar si la

capacidad de cada una de ellas es de 3/5 de litro?
Operaciones:
Resultado:
7. Una persona ha gastado 7/9 de su sueldo mensual. Si le quedan $4000.00, cunto

gana por mes?
Operaciones:
Resultado:
48
8. Un albail pinta una pared con una rapidez de m2 por hora y otro a razn de
m2 por hora. Cuntos metros cuadrados de superficie pintan entre los dos, en
dos horas?
Operaciones:
Resultado:
9. Si un tronco de madera de m de longitud se corta en 5 partes iguales, cul es la

longitud de cada uno de los trozos?
Operaciones:
Resultado:
10. Si un kilogramo de frijol cuesta $23.00, cunto cuestan kg del mismo?

Operaciones:
Resultado:
49
Razones
Si hay un hospital con 380 camas y tiene 95

enfermeras, la razn sera:
EJEMPLO Razn de camas por enfermera = 380/ 95 = 4,
Ideiiidiidkj representa que cada enfermera atiende 4 camas
La manera correcta de expresar el resultado del
clculo de una razn es sealar el nmero de elementos del numerador que existen por
cada elemento del denominador.-
Una razn es una relacin multiplicativa entre dos nmeros naturales diferentes de 0.
Elementos en una razn:
Pendiente tasa
Se llama proporcin al conjunto de dos razones iguales. Si las razones iguales son y
, la proporcin se denota y se lee a es a b como c es a d
Investiga las siguientes definiciones y anota tres aplicaciones de

cada una de ellas en las tablas que se presentan a continuacin.
Aplicaciones
50
Aplicaciones Aplicaciones Aplicaciones
51
Individual
Ejercicio no. 8
Realiza los ejercicios que se te indican en cada caso. Recuerda

que es muy importante que contestes apoyndote en la
bibliografa de referencia. Se va a evaluar tu desempeo mediante
1. Qu entiendes por razn de dos magnitudes? Exprsalo brevemente.
2. De qu maneras se puede expresar una razn?
3. Si conoces la razn de dos magnitudes y conoces tambin el dato de una de las

magnitudes en una situacin determinada, cmo puedes conocer el valor de la otra
magnitud involucrada?
4. Escribe tres ejemplos de razones que hayas identificado en tu vida cotidiana al leer un
peridico, escuchar la radio, ver la televisin o cualquier otra circunstancia.
5. Cuando se igualan dos razones, decimos que se establece una proporcin.
52
Lee cuidadosamente el siguiente relato y contesta lo que se te

pide en cada inciso. Se va a evaluar tu desempeo mediante una
Las razones de Mario

Mario estuvo estudiando su libro de matemticas para adelantar
dos lecciones, porque la ltima semana del mes tendra que salir
de viaje a la Ciudad de Los Mochis, Sinaloa, porque su abuelita
haba enfermado y l ira a auxiliar a su ta en su cuidado. El
problema es que de entrada no entenda lo que se deca en su
libro. La causa es que algunas veces, cuando trabajaba con una
divisin, sus profesores empleaban la palabra cociente o razn y,
en esta ocasin, la tarea que le haban encomendado consista en
determinar algunos valores que le solicitaban, a partir de informacin en la que se
empleaba el trmino razn, sin que l viera ah una divisin, al menos directamente.
Por ejemplo, en el primero de los ejercicios que le solicitaron, se deca que en una
escuela escolar la relacin de la cantidad de hombres con respecto a la cantidad de
mujeres estaba en la razn de 5 a 15 y le solicitaban determinar lo siguiente:
a) En qu razn est un solo hombre con relacin a la cantidad de mujeres?
b) Si en un grupo escolar hay 10 hombres Cuntas mujeres hay?
c) Si en total en la escuela hay 1200 alumnos, cuntos son hombres y cuntas son
mujeres?
d) Completa la siguiente tabla en la cual se establecen las cantidades de hombres y de

mujeres para diferentes valores:
HOMBRES MUJERES TOTAL

45
53
72
681
436
164
250
Despus de hacer estos ejercicios, Mario entendi de mejor manera lo que deba
entender por razn y pudo hacer los siguientes ejercicios de su libro, como seguramente
podrs hacerlo t.
53
e) En la tortillera del barrio se venden tortillas tanto al menudeo como al mayoreo (venta
a taqueras de su colonia), de tal manera que las ventas al menudeo, en kilogramos,
estn en razn de con respecto a las ventas al mayoreo. Si al mayoreo se venden

150 kg ms, qu cantidades se venden al menudeo y cuntas al mayoreo?
f) Juan y Manuel han ahorrado dinero en su cochinito para comprarse un juego que
hace mucho desean tener y reunir adems para el regalo del diez de mayo para su
mam. La cantidad que Juan ha aportado est en razn de 4 a 7 con relacin a la
respectiva cantidad de Manuel. Si han logrado reunir $2013.00, cunto ha aportado
cada uno?
g) Jos y Enrique se asociaron para poner un negocio de produccin y venta de quesos,

los cuales reparten en los abarrotes del Poblado Miguel Alemn de la Costa de
Hermosillo. Dadas las diferentes posibilidades econmicas de ambos, el capital de
Jos est en razn de con relacin al aportado por Enrique. Al final de los primeros
seis meses de trabajo hacen un reparto acorde al capital inicial invertido y eso arroj un
ingreso de $42,000.00 para Jos. A cunto asciende el monto recibido por Enrique?
Las razones como modelos matemticos
En una escuela la razn de alumnos con respecto a

las alumnas es de 4:3. Si en la escuela hay 1400
EJEMPLO estudiantes, cuntos alumnos hay en la escuela?
De acuerdo con lo anterior, al simplificar la fraccin original se cancel un factor comn al

numerador y denominador de la fraccin original. Si a dicho factor comn lo
representamos con la literal x, entonces:
54
Es decir, la cantidad de hombres en trminos de x es igual a 4x, y la cantidad de mujeres
es igual a 3x; por consiguiente:
Por lo tanto, la cantidad de hombres es:
Un terreno de 420 m2 de superficie se divide en

dos lotes, de tal manera que uno es del otro.
Cunto mide cada lote?
EJEMPLO
Si x representa el factor comn del numerador y el

denominador de la fraccin original, entonces:
Es decir, una de las superficies en trminos de x es igual a 3x, y la otra superficie del
terreno es igual a 4x; por consiguiente:
Por lo tanto, los lotes miden:
55
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Instrumento de Evaluacin de producto Pgina:215
1. Jos contest correctamente 35 de 50 preguntas de un examen. Cul es la razn de

respuestas correctas al nmero total de preguntas?
Operaciones:
Resultado:
2. Unos bilogos consideran que hay 6000 peces en un lago; algunos de estos son carpas
y otros lobinas. Los bilogos rastrean el lago y pescan 21 carpas y 24 lobinas.
a) Cul es la razn de carpas a lobinas pescadas?
b) Cuntos peces hay de cada tipo?
Operaciones:
Resultados:
a) b)
3. Dos grupos A y B, tienen en total 105 alumnos, Cuntos alumnos tiene cada grupo si
la razn de A y B es 7/8?
Operaciones:
Resultado:
56
4. Los ngulos interiores de un tringulo estn a la razn de 5:4:3. Cul es la medida del
ngulo mayor?
Operaciones:
Resultado:
5. Un estudiante contest correctamente 12 de 18 preguntas de un examen y 14 de 20 en

otro. En qu examen obtuvo mejor calificacin?
Operaciones:
Resultado:
Propiedades de las proporciones
EJEMPLO Las situaciones siguientes pertenecen al fabuloso mundo

Ideiiidiidkj
de las proporciones:
Este auto el De cada 10,000 Para subir 2.40m.

La factura de
mismo, uno es de habitantes de un necesito 18
electricidad vino
verdad y el otro pas 2,000 tienen escalones,
altsima, porque
es su foto. un ttulo Cuntos
aument nuestro
universitario consumo. escalones necesito
para subir 4.50m?
57
Una proporcin es una igualdad entre dos razones, y aparece frecuentemente en
notacin fraccionaria.
2 = 6
5 15
Para resolver una proporcin, debemos multiplicar cruzado para formar una ecuacin.
Por ejemplo: 2 = 6 = (2)(15) = (6)(5) = 30 = 30
5 15 =
Las proporciones expresan igualdades.
2 = 8_ = (2)(16) = (8)(x) = 32 = 8x = 32 = 8x =
EJEMPLO
x 16 8 8
2 = 8_
Ideiiidiidkj 4=x El valor de cierta proporcin es 4, es decir:
4 16
Proporciones utilizando por ciento
% = porcin de un nmero
100 total del nmero
Cul es el 12% de 658?
EJEMPLO 12 = X
Ideiiidiidkj 100 658
(12) (658) = (100) (X)
7896 = 100X
7896 = 100X
100 100
78.96 = X
Investiga la propiedad fundamental de las proporciones, realiza un

ensayo con la investigacin y entrgala al maestro en la siguiente
clase. Se va a evaluar la tarea mediante una lista de cotejo que se
58
Aprendizajes a Lograr.
No 5
Operar diferentes representaciones de nmeros reales y reales
positivos
Identificar las diferentes representaciones de los nmeros reales
Calcula el valor de x en las siguientes proporciones y resuelve los

ejercicios de porcentajes. Se va a evaluar tu desempeo mediante
5:2 = x:4
x:6 = 6:9
1:x = x:4
2 / 9 = x / 18
x/4 : 6/8
40 es el 30% de?
25 es qu porciento de 90?
70 es el 50% de?
59
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
1. Juan piensa hacer un pastel para una fiesta. Para ello, utiliza 1 taza de agua por 3
tazas de mezcla. El paquete contiene 14.5 tazas. Cuntas tazas de agua debera
usar?
2. Si una docena de empanadillas cuesta $ 6.00 en la compaa Kikuet, cunto costar

500 empanadillas?
3. Durante 60 minutos de escuchar la radio,12.5 minutos son anuncios. Si escuchas la

radio por 6 horas y 15 minutos, cuntos minutos escuchaste de anuncios?
4. Una inversin de $5500 produjo un rendimiento de $385 en un ao, otra inversin

produjo $560 a la misma tasa de inters durante el mismo tiempo. Cul era el valor de
la segunda inversin?
5. Dos nmeros estn a razn 3/7. Si el menor de ellos es 189 Cul es el otro?
6. Un lpiz de 25 centmetros proyecta una sombra de 4 centmetros. Cunto mide un

rbol que proyecta una sombra de 1.20 metros?
7. Al aplicar la vacuna contra la tosferina, la posibilidad de que los nios tengan fiebre
como reaccin est en razn 1 a 100,000. Si se detectaron 26 nios con fiebre.
Cuntos fueron vacunados?
8. Una inversin de $3500 produce un rendimiento de $420 en un ao, qu rendimiento

producir una inversin de $4500 a la misma tasa de inters durante el mismo tiempo?
9. Dos obreros trabajan en una fbrica empacando calcetines, pero mientras uno
empaca 3 cajas, el otro empaca 7 cajas. Si el ms hbil ha empacado 91 cajas,
cuntas habr empacado el otro?
60
No 5
positivos
Analiza y resuelve la actividad Juan Carlos y el INEGI en

equipos y despus, analizarla de manera grupal. Se va a evaluar
tu desempeo mediante una lista de cotejo que se encuentra en la
pgina 216.
Juan Carlos y el INEGI

Con motivo del prximo censo en el pas, Juan Carlos acudi
a las oficinas del INEGI a solicitar empleo de acuerdo a la
convocatoria que ley en el peridico de su localidad. En el
anuncio de la prensa se pedan requisitos que l cumpla
satisfactoriamente, tener 18 aos cumplidos y haber cursado
la preparatoria. Los aspirantes seleccionados seran
sometidos a un proceso de entrenamiento posterior, debiendo adems entrevistarse con
un supervisor.
En tanto esperaba, Juan Carlos ley algunos de los datos que vea en carteles
publicitarios, en algunos de los cuales la informacin era genrica y l se interes por
deducir algunos datos que no se contemplaban ah explcitamente.
La verdad es que Juan Carlos estaba sorprendido por la diversidad de informacin que el
INEGI manejaba, pues el crea que slo se concentraba en datos de poblacin y vivienda,
pero en los carteles se haca alusin a aspectos de muy diferente ndole.
Algunos de los datos que Juan Carlos revis en los carteles y de los que extrajo
informacin adicional son los que se enuncian a continuacin. Te pedimos ahora que
hagas lo mismo, respondiendo a los cuestionamientos que en cada caso se formulan.
a) En Mxico, la razn de kilmetros cuadrados de superficie era de con relacin al
nmero de habitantes del pas. Buscando mayor informacin al respecto, Juan Carlos
slo obtuvo, en otro cartel, el dato de la superficie total del pas: . Con
esos datos pudo obtener el nmero total de habitantes podras t hacer lo mismo?
Operaciones:
Resultado:
b) Se estima que en la Ciudad de Hermosillo el nmero de automviles que circulan est

en razn de 1 a 3 con respecto al nmero de habitantes. En esta ocasin el dato que
Juan Carlos pudo obtener es el que establece que la poblacin de la Ciudad de
Hermosillo es de habitantes. Cuntos automviles existen en la ciudad?
61
Operaciones:
Resultado:
c) En el litoral del Ocano Pacfico las pangas que emplean los pecadores para su
actividad econmica (pesca de camarn, mojarra, sardina y dems productos
pesqueros), cuya capacidad es a lo ms de una tonelada, est en razn de 1 a 6 con el
nmero total de embarcaciones. A Juan Carlos este dato le interes en particular, pues
un to suyo que vive en El Paredn Colorado tiene precisamente una panga de ese
tamao. En el mismo cartel apareca que el nmero de pangas de la dimensin
sealada era de 8,450. Cuntas embarcaciones hay en total en el litoral del Ocano
Pacfico?
Operaciones:
Resultado:
d) De acuerdo a los datos del conteo de poblacin y vivienda del ao 2005, el nmero de
habitantes de Mxico es de 103.3 millones y en el mundo somos un total de 6,465 de
habitantes. Cmo expresaras la razn el nmero de habitantes de Mxico con
relacin al dato de la poblacin total del mundo?
Operaciones:
Resultado:
62
e) La poblacin de nuestro Estado, Sonora, en el conteo de poblacin y vivienda del ao
2005 est en razn de con respecto a la poblacin total del pas. Cul es la
poblacin de Sonora?
Operaciones:
Resultado:
Variaciones directa e inversamente proporcionales
Mediante una tabla de valores, veremos ejemplos de

EJEMPLO
Ideiiidiidkj
variaciones proporcionales directas e inversas.
Si un lpiz cuesta 14 pesos, podemos construir la siguiente tabla:

No. de lpices 1 2 3 4 5
No. de pesos 14 28 42 56 70
Si varios vehculos recorren una distancia de 120 km y cada vehculo viaja a una
velocidad constante. Veamos una tabla de situaciones posibles:
Velocidad (km/h) 30 40 80 100
Tiempo (h) 4 3 1 1 1/5
Investiga al menos tres ejemplos o aplicaciones de las variaciones

proporcionales directas e inversas y llena la siguiente tabla. Se va
a evaluar la tarea mediante una lista de cotejo que se encuentra
en la pgina 215.
63
Variacin proporcional
Directamente Inversamente
Si por el consumo de 40 m3 se pagan 20.80 Para hacer una obra en 42 das, se
unidades de dinero, cunto se pagar por emplean 23 obreros. Cuntos obreros se
un consumo de 37 m3? necesitarn para hacer la misma obra en 7
das?
Lee cuidadosamente el siguiente relato y contesta lo que se te

pide en cada caso. Se va a evaluar tu desempeo mediante una
1.- La aceleracin (a) con que se desplaza un cuerpo es directamente proporcional a la

fuerza aplicada (F). Si un cuerpo se mueve con una aceleracin de 3 m/s2 cuando se le
aplica una fuerza de 240 N, calcula:
a) La aceleracin con que se movera si se le aplicar una fuerza de 280 N.
b) La fuerza que se requiere aplicar sobre dicho cuerpo para que se mueva con una
aceleracin de 2 m/s2.
64
Operaciones:
Resultados:
a) b)
2.- La fuerza de atraccin gravitacional (f) entre un objeto t la Tierra es directamente

proporcional a la masa (m) del objeto. Si la fuerza de atraccin entre la masa dela Tierra y
un cuerpo de 50 kg es de 490 N, determina:
a) La fuerza de atraccin gravitacional cuando la masa es de 28 kg.
b) La masa de un objeto si la fuerza de atraccin entre ste y la Tierra es de 588 N.
Operaciones:
Resultados:
a) b)
3.- A temperatura constante, el volumen que ocupa un gas es inversamente proporcional

a su presin. Si un gas ocupa un volumen de 56 pulg3 cuando la presin es de 18 lb/pulg2.
a) Cul ser el volumen si la presin es de 16 lb / pulg2?
b) Cul ser su presin si su volumen es de 50.4 pulg3?
Operaciones:
Resultados:
a) b)
4.-La iluminacin (i) de una fuente luminosa es inversamente proporcional al cuadrado de

la distancia a partir de la fuente. Si a una distancia de 6 m la iluminacin que produce una
fuente de luz es de 75 bujas:
a) Cul es la iluminacin que produce dicha fuente a una distancia de 12 m?
b) A qu distancia de la fuente se produce una iluminacin de 12 bujas?
Operaciones:
Resultados:
a) b)
65
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Juan Carlos y el Instituto Mexicano del Seguro Social

Juan Carlos se sinti muy contento en la entrevista que le
hicieron en el INEGI pues respondi satisfactoriamente a
todos los cuestionamientos que le formularon y, aunque la
decisin sobre su solicitud de empleo se resolvera en 10 das
ms, le hicieron abrigar grandes esperanzas de ser
contratado. Adems, sali con tiempo suficiente para llegar al
IMSS, en donde tena ya una cita pactada para atenderse una dolencia en la espalda que
le dificultaba permanecer acostado para dormir, a menos que se tomase un analgsico.
Esta vez, mientras esperaba su turno para consulta, repar en algo que siempre le haba
pasado desapercibido: en el IMSS tambin haba muchos datos presentados similarmente
a aqullos que vio en el INEGI, pero con carteles alusivos a problemas de salud.
Nuevamente, para no aburrirse, estuvo analizando los datos mostrados. Alguna vez has
puesto atencin a los diversos carteles informativos, cuando acudes a una clnica de
algn instituto de salud pblica? Si nunca lo has hecho, compartiremos contigo los
cuestionamientos que Juan Carlos se hizo, partiendo de la informacin que lea en los
carteles. La intencin, por supuesto, es que los respondas.
a) En un cartel se sealaba que en Mxico se estaba atendiendo un brote de tosferina
surgido despus de la ltima campaa de vacunacin, habindose detectado que 19
nios padecan la enfermedad. Se deca tambin que la situacin era normal y no
deba provocar alarma, pues de acuerdo a estudios realizados en aos anteriores,
era posible afirmar que, en promedio, la razn del nmero de nios que adquiran la
enfermedad, con respecto al nmero total de nios vacunados era de 1 a 100,000.
Cuntas vacunas se haban aplicado?
Operaciones:
Resultado:
66
b) En otro cartel se hablaba de la rubola, a la cual caracterizaban como una
enfermedad que en la mayora de los casos era inofensiva, pero se tornaba
particularmente peligrosa para los bebs en gestacin en caso de que la madre la
padeciera, pues poda provocar malformaciones congnitas. De acuerdo a la
informacin ah sealada, se deca que de cada 25 madres que padecan rubola
durante su embarazo, un nio tendra alguna anomala congnita. Se haca,
consecuentemente, un llamado a la prevencin, pues el ltimo ao 42,500 nios
haban nacido de madres que padecan rubola. Cuntos nios tendran algn mal
congnito?
Operaciones:
Resultado:
c) En un cartel especial se hablaba de la necesidad de incrementar los cuidados en las

madres embarazadas, pues de acuerdo a los datos que se estaban recolectando en
el pas, la Secretara de Salud Pblica especificaba que en el municipio de Cajeme se
haban presentado 4 casos de muerte materna, que estn en razn de 1 a 310
respecto al nmero total de muertes maternas totales del pas. Ambos datos
correspondan al periodo comprendido, desde el inicio de ao 2002, hasta el fin de
2007. Ah mismo se especificaba que por muerte materna se entiende el fallecimiento
de una mujer durante el embarazo o hasta 42 das posteriores al trmino del
embarazo, por causas provocadas por el embarazo mismo, sin contar muertes
accidentales o incidentales. Cul es el nmero total de muertes maternas en el
pas? Si en Hermosillo se reportaron 3 muertes maternas en el mismo periodo, cul
es la razn con respecto al nmero total?
Operaciones:
Resultado:
67
La clase de biologa
Alfonso est llevando un segundo curso de biologa,
disciplina que siempre le ha atrado, pero esta vez no
slo se incrementado su gusto por ella, sino que
tambin ha encontrado una relacin insospechada para
l con sus cursos de matemticas. Si bien es cierto que
anteriormente en todos sus cursos apareca la
necesidad de hacer operaciones matemticas, ello era ms bien espordico. Pero en el
caso del profesor Toms, su curso de biologa siempre estaba plagado de sorpresas
agradables: en ocasiones lea un poema como Oda la cebolla, para hablar de su
naturaleza de raz, de la cual extraemos la primer estrofa:
Cebolla luminosa redoma,
ptalo a ptalo se form tu hermosura,
escamas de cristal te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura
se redonde tu vientre de roco.

Y en otras se cuantificaban los elementos involucrados. De estos ltimos tomamos
algunos ejemplos para compartirlos contigo e invitarte a resolverlos.
a) El Profesor Toms quera que calculramos la altura de un viejo yucateco y para eso
medimos su sombra a las 11 de la maana y vimos que sta era de de longitud.
Posteriormente, por sugerencia del profesor, colocamos verticalmente un lpiz de y
vimos que proyectaba una sombra de . Con estos datos hicimos un clculo de la
altura del yucateco. Cunto mide?
Operaciones:
Resultado:
b.-En un medio acuoso tres bacterias se reproducen por mitosis y, despus de tres horas
se convierten en 122888 bacterias. Si en el medio acuoso hubiera suficientes nutrientes
cuntas bacterias habra si la poblacin inicial hubiera sido de 20 bacterias?
Operaciones:
Resultado:
68
El pozo de Rodrigo
Rodrigo encarg la construccin de un pozo a un ingeniero civil,
para obtener agua de riego en su huerto de rboles frutales,
localizado en Ortiz, cerca de la Ciudad de Empalme. Dadas las
caractersticas del terreno de su propiedad, el pozo debera
construirse a una profundidad no determinada anteriormente,
concluyndole hasta que la cantidad de agua que pudiera
extraerse satisficiera las necesidades de riego.
El costo de construccin del pozo se fij en $230.00 para el
primer metro y a esta cantidad se iran agregando $11.00 por cada metro adicional. Slo
se toman en cuenta los metros en cantidades enteras, esto es, no se contemplan pagos
fraccionarios y, se redondea al nmero ms cercano, considerando que en el punto medio
se redondea al entero inferior (1.5 m y 2.5 m se cobran como 1 m y 2 m respectivamente).
Al final, le cobraron $660.00 por el ltimo metro y Rodrigo desea saber si el cobro
realizado fue conforme a lo acordado.
Para ayudar a Rodrigo a resolver sus dudas sobre el cobro podemos hacer varias
acciones y una que se le ocurri a Manuel fue elaborar una tabla con los costos de cada
metro de construccin, la cual te pedimos completes:
Nmero de metro 1 2 3 4 5 6 7 8
Costo 230 241 252
a) Como en la tabla no se ha obtenido el valor de $660.00 o uno cercano y quiz de esta

manera el procedimiento sea muy lento, cmo podemos establecer una manera de
calcular el precio de construccin de una profundidad determinada sin necesidad de
conocer el valor anterior?
b) Cmo podemos determinar la profundidad que corresponde al valor de $660.00 que le

estn cobrando a Rodrigo?
c) Una cuestin adicional consiste en determinar el costo total de la construccin del pozo.
Cmo podemos hacer ese clculo?
d) El primer rbol del huerto de Rodrigo est a 8 metros del pozo recientemente
construido y la distancia entre cada rbol es de 6 metros. Si Rodrigo tiene en total 50
rboles cuntos metros de manguera requiere para que pase por cada rbol iniciando
desde el pozo?
69
Bloque III
Realiza sumas y
sucesiones de
nmeros
70
Temario
3.1. IDENTIFICA E INTERPRETA SUCESIONES Y SERIES ARITMTICAS

3.1.1. Reconoce la forma algebraica del trmino n-simo de sucesiones aritmticas particulares
3.1.2. Identifica las frmulas correspondientes para hallar el modelo del n-simo trmino que
caracteriza a una sucesin, aritmtica particular
3.1.3. Escribe trminos de sucesiones aritmticas
3.1.4. Obtiene trminos de sucesiones aritmticas utilizando la diferencia, o aplicando las frmulas.
3.1.5. Reconoce trminos de sucesiones aritmticas
3.1.6. Construye grficas para establecer el comportamiento de sucesiones, aritmticas y
geomtricas, particulares
3.1.7. Identifica grficamente el tipo de relacin variacional en la frmula del n-simo trmino de
sucesiones aritmtica particulares
3.1.8. Ordena informacin de acuerdo con relaciones en series y sucesiones aritmticas
3.1.9. Aplica las frmulas correspondientes para hallar el valor de una serie aritmtica finita, o infinita
convergente
3.1.10. Determina regularidades y patrones de las sucesiones y series aritmticas o geomtricas
3.1.11. Disea y aplica modelos sencillos de series y sucesiones
3.1.12. Organiza ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica con relacin a series y
sucesiones
3.2. IDENTIFICA E INTERPRETA SUCESIONES Y SERIES GEOMTRICAS
3.2.1.- Reconoce la forma algebraica del trmino n-ecimo de sucesiones geomtricas particulares
3.2.2.- Identifica las formulas correspondientes para hallar el modelo del n-ecimo termino que
caracteriza a una sucesin, geomtrica particular
3.2.3.- Escribe trminos de sucesiones geomtricas
3.2.4.- Obtiene trminos de sucesiones geomtricas utilizando la razn comn, o aplicando las
frmulas
3.2.5.- Reconoce trminos de sucesiones geomtricas
3.2.6.- Construye graficas para establecer el comportamiento de sucesiones geomtricas particulares
3.2.7.- Identifica grficamente el tipo de relacin variacin al en la formula del n-ecimo termino de
sucesiones geomtricas particulares
3.2.8.- Ordena informacin de acuerdo con relaciones en series y sucesiones geomtricas
3.2.9.- Aplica las formulas correspondientes para hallar el valor de una serie geomtrica finita, o infinita
convergente
3.2.10.- Determina regularidades y patrones de las sucesiones y series aritmticas o geomtricas.
3.2.11.- Disea y aplica modelos sencillos de series y sucesiones
3.2.12.- Organiza ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica con relacin a series y
sucesiones
71

mltiple relacionadas con operaciones bsicas. Esfurzate por
contestarlas subrayando la respuesta correcta.
1.- Nombre que recibe una expresin algebraica que consta de un solo trmino.
a) Binomio
b) Monomio
c) Trinomio
d) Polinomio
e) Exponente
2.- El grado absoluto del trmino - 4x2y3 corresponde a:

a) 3
b) 2
c) 5
d) 6
e) 4
3.- El nmero de trminos de la expresin 4x2 - 3x + 1 corresponde a

a) 3
b) 4
c) 5
d) 1
e) 2
4.- Es el primer elemento que contiene un trmino algebraico.

a) Exponente
b) Variable
c) Literales
d) Signo
e) Constante
5.- Son aquellas partes que estn separadas por los smbolos de sumas o restas en una
expresin algebraica.
a) Exponentes
b) Trminos
c) Literales
d) Variables
e) Constantes
72
Identifica e interpreta sucesiones y series aritmticas.
Identifica e interpreta sucesiones y series geomtricas.
Una sucesin cuyos trminos sucesivos despus del primero se forman sumando un
nmero fijo al precedente se denomina progresin aritmtica. El nmero fijo se llama
diferencia comn de la sucesin y se denota por la letra d.
EJEMPLO 3, 7, 11, 15,, d = 4

Ideiiidiidkj
8, 5, 2, -1, -4,, d = -3
El n-simo trmino de una progresin aritmtica est dado por la expresin:
an = a1 + (n 1)d
Otros ejemplos:
Hallar el vigsimo trmino de Hallar el dcimo trmino de la
la sucesin: 4, 9, 14,, progresin aritmtica: -6, -9, -
12,,
an = a1 + (n 1)d
an = a1 + (n 1)d
a1=4
a1= - 6
d=9-4= 5, 14-9=5; luego
d=-9-(-6)= -3, -12-(-9)=-3; luego
a20=a1 + (n 1) d
a10=a1 + (n 1) d
a20=4 + (20-1) (5)
a10= -6 + (10-1) (-3)
a20=4 + (19) (5)
a10= -6 + (9) (-3)
a20=4 + 95
a10= -6 + (-27)
a20= 99
a10= -33
73
No 5
positivos
En compaa de tu equipo, realiza los siguientes ejercicios. Se va

1. Hallar el doceavo trmino de la progresin aritmtica: 4, 12, 20,,
2. Hallar el trmino 18 de la progresin aritmtica: 9, 7, 5,,
Individual
Ejercicio no. 2
Encuentra el trmino n-simo de las siguientes progresiones

aritmticas. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
1. Dada la progresin aritmtica -20, -16, -12,, encuentra el trmino 15.
3. Dada la progresin aritmtica 24, 21, 18,, encuentra el trmino 18.
4. Encuentra el trmino 14 de la progresin aritmtica -1, -1/3, 1/3,,
74
Media aritmtica
Si a1 y an son los trminos extremos de una progresin aritmtica, entonces los

intermedios se denominan medias aritmticas. Si queremos insertar un cierto nmero de
medias aritmticas entre a1 y an, podemos utilizar la frmula de an para encontrar el valor
de la diferencia comn d. A continuacin se escriben las medias aritmticas para la
adicin repetida de d.
Inserta seis medias aritmticas entre 20 y 55
n=8 a1=20 an=55
EJEMPLO
an = a1 + (n 1) d
Ideiiidiidkj
55=20+(8-1) d
55=20+7d
De acuerdo con la propiedad aritmtica de la igualdad, si a=b, entonces b=a; luego
20+7d =55, de donde:
7d + 20 + (-20)= 55+(-20) =55
7d=55-20
7d=35
Al dividir entre 7 en ambos lados de la igualdad resulta:
7d / 7 = 35 / 7; luego
d=5
con d=5; tenemos 7
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8
20 25 30 35 40 45 50 55
Las medias aritmticas entre 20 y 55 son: {25, 30, 35, 50

40
40, 45, 50}. 30
20
10
De acuerdo a los valores de la progresin aritmtica, 0

1 2 3 4 5
nos da la siguiente grfica
75
En compaa de tu equipo realiza los siguientes ejercicios de las

medias aritmticas. Se va a evaluar tu desempeo mediante una
1. Inserta 4 medias aritmticas entre -4 y 16
2. Inserta 7 medias aritmticas entre 7 y 47
4. Inserta 5 medias aritmticas entre -1 y 1
7. Inserta 4 medias aritmticas entre -10 y -5
76
Suma de una progresin aritmtica finita
La suma (S) de los n trminos de una progresin aritmtica finita est dada por la
expresin:
Sn=n/2(a1 + an)
EJEMPLO
Ideiiidiidkj Hallar la suma de los primeros 10 trminos de la
sucesin: 6, 14, 22,, n=10 a1=6 an=10
Hallemos primero a10.
d= 14 6 = 8
Sn=n/2(a1 + an)
a10= 6 + (10 1) (8)
Sn= 10 / 2 (6+78)
a10= 6 + (9) (8)
Sn= 5 (84)
a10= 6 + 72
Sn= 420
a10= 78
Grupo
Ejercicio no. 4
En compaa de tu equipo realizar los siguientes ejercicios de

sumas de una progresin aritmtica finita. Se va a evaluar tu
desempeo mediante una lista de cotejo que se encuentra en la
pgina 216.
1. Dada la progresin aritmtica -20, -16, -12,, encuentra la suma de los primeros 15
trminos.
2. Hallar la suma de los primeros 16 trminos de la progresin aritmtica: 11, 9, 7,,
3. Dada la progresin aritmtica 24, 21, 18,, encuentra la suma de los primeros 18
trminos.
77
En los ejercicios siguientes, determina las sumas de las

progresiones aritmticas finitas. Se va a evaluar tu desempeo
1. Encuentra la suma de los primeros 14 trminos de la progresin aritmtica -1, -1/3,

1/3,,
2. Dada la progresin aritmtica 100, 95, 90,, hallar la suma de los primeros 12
trminos.
Progresin geomtrica
Una sucesin en la que cada trmino despus del primero se obtiene multiplicando el
trmino precedente por un nmero fijo se llama progresin geomtrica. El nmero fijo se
llama razn comn y generalmente se denota por la literal r.
3, 9, 27, 81, r=3
EJEMPLO 20, 10, 5, 2.5, r = 0.5

Ideiiidiidkj
1, -2, 4, -8, r = -2
En general, si a1 es el primer trmino, r la razn comn y n el nmero de trminos, la

progresin geomtrica es:
a1, a1r, a1r2, a1r3,, a1rn-1; donde
a1rn-1 es la expresin del n-simo trmino (an)
78
Otros ejemplos:
Hallar el octavo trmino de la Hallar el dcimo trmino de la
sucesin: 3, 15, 45,, progresin geomtrica: 300, 240,
a1=3 192,,
r= 15/3 = 5 a1=300
n=8 r= 240 / 300 = 0.8
a8 = a1rn-1 n = 10
a8 =3(5)(8-1) a10 = a1rn-1
a8 =3(5)(7) a10 =300(0.8) (10-1)
a8 =3(78,125) a8 =300(0.8) (9)
a8 = 234,375 a10 =300(0.1342)

a10 = 40.26
En compaa de tu equipo realiza los siguientes ejercicios. Se va a

1. Hallar el octavo trmino de la progresin geomtrica: 4, 12, 36,,
2. Hallar el dcimo trmino de la progresin geomtrica: 16, 8, 4,,
3. Hallar el sexto trmino de la progresin geomtrica: 64, 96, 144,,
79
En los ejercicios siguientes, determina las sumas de las

progresiones aritmticas finitas. Se va a evaluar tu desempeo
1. Hallar el dcimo trmino de la progresin geomtrica: 2, 6, 18,,
2. Hallar el noveno trmino de la progresin geomtrica: 4, -8, 16, -32,,
3. Hallar el sexto trmino de la progresin geomtrica: 49, 7, 1,,
4. Hallar el octavo trmino de la progresin geomtrica: 4, 12, 36,,
80
Media geomtrica
Si a1 y an son los trminos extremos de una progresin geomtrica, entonces los

intermedios se denominan medias geomtricas. Si queremos insertar un cierto nmero de
medias aritmticas entre a1 y an, podemos utilizar la frmula de a1rn-1 para encontrar el
valor de la razn comn r. Entonces a continuacin se escriben las medias geomtricas.
Inserta tres medias geomtricas entre 4 y 324

n=5 a1=4 an=324
EJEMPLO
Ideiiidiidkj a1rn-1 = an
4r(5-1) = 324
4r(4) = 324
4r(4) / 4 = 324 / 4
r4 = 81
r4 = 34; Por lo tanto r = 3
a1 a2 a3 a4 a5
4 12 36 108 324
Las medias geomtricas entre 4 y 324 son: {12, 36, 108}.
En compaa de tu equipo realizar los siguientes ejercicios de las

medias geomtricas. Se va a evaluar tu desempeo mediante una
1. Inserta 5 medias geomtricas entre 6 y 384
81
En los ejercicios siguientes, inserta las medias aritmticas

indicadas. Se evaluar tu desempeo mediante una lista de cotejo
que se encuentra en la pgina 216.
82
Suma de los n trminos de una progresin geomtrica
La suma (Sn) de los n trminos de una progresin geomtrica est dada por la expresin:
Sn= a1(1-rn)
1-r
Hallar la suma de los primeros 6 trminos de la

EJEMPLO progresin geomtrica: 4, 8, 16,,
Ideiiidiidkj
n=6 a1=4 r=8/4=2
Sn= a1(1-rn) / 1 - r
Sn= 4(1-26) / 1 - 2
Sn= 4(1-64) / -1
Sn= 4(-63) / -1
Sn= -252 / -1
Sn= 252

cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________

1. Un auditorio tiene 30 filas de asientos, 15 asientos en la primera fila, 17 en la segunda,
19 en la tercera, y as sucesivamente. Determina:
a) Cuntos asientos hay en la fila 30?
b) Cuntos asientos hay en total?
2. Un objeto que cae libremente recorre 16 pies durante el primer segundo, 48 pies en el
siguiente, 80 pies en el tercero, y as sucesivamente. Determina:
a) La distancia que cae el objeto durante el sexto segundo.
b) La distancia total que cae durante los primeros seis segundos.
3. El patio de una casa tiene forma de trapezoide. El patio tiene 20 hileras de ladrillo. Si
en la primera hilera tiene 14 ladrillos y la veinteava tiene 33 ladrillos, determina el
nmero de ladrillos que hay en el patio.
83
Progresin geomtrica
1. Una compaa compro una mquina en $230,000. Si el valor de la mquina se

deprecia un 20% por ao, cul es el valor de la mquina despus de 6 aos de uso?
2. En cierto cultivo el nmero de bacterias se duplica cada da. Si hay 1000 bacterias al
final del primer da, cuntas habr despus de 6 das?
3. 1000 g de una sustancia radiactiva est desintegrndose de tal manera que al final de
cada mes slo hay 2/3 de lo que haba al inicio del mismo mes. Qu cantidad quedar
al final de 8 meses?
4. En una ciudad de 400,000 habitantes su poblacin crece a razn de 1.4% por ao.
Cul ser la poblacin estimada dentro de 10 aos?
84
En compaa de tu equipo analiza la siguiente actividad

apoyndote en los ejercicios anteriores resueltos en clase y
comntalos con sus compaeros. Se va a evaluar tu desempeo
El viaje a Guadalajara, Jalisco

En un viaje reciente de Nogales a Guadalajara, Jalisco, que
Jess Manuel y Mara hicieron en autobs con sus paps,
cansados y aburridos del camino, a pesar de tan bellos
paisajes por los que atravesaban, decidieron ponerse a jugar.
Pero no deseando repetir los mismos juegos de siempre, se
plantearon problemas con arreglos numricos de los que
Jess Manuel estaba estudiando en su preparatoria. El juego
consista en dar un conjunto de nmeros que siguieran un determinado patrn y entonces
solicitar que se encontrara el valor de uno de los nmeros.
Por ejemplo Jess Manuel inici mencionando los nmeros y pidi a Mara que dijera el
valor del trmino nmero 50 en esta lista, en caso de continuar formndola siguiendo el
mismo patrn. Mara tena un plazo de tres minutos para dar la respuesta correcta y
explicarla. Si lo haca correctamente ella deba plantear ahora una lista de nmeros y dar
oportunidad a que Jess Manuel respondiera correctamente. En caso contrario, si en tres
minutos no podan dar una respuesta correcta, no haba alternancia del papel que a cada
uno le corresponda desempear.
Yo no quise participar en el juego, pero la verdad es que me resultaba muy atrayente y no

slo pude hacer algunos clculos correctos ms rpido que ellos, sino que me grab
algunas de las listas que estuvieron sealando. Todo ello sin que lo supieran porque
mientras jugaban yo permanec en silencio. Algunas de las listas que mencionaron y de
las que tengo memoria, son las siguientes:
1. Solicitaron el trmino nmero 58

6. Solicitaron el trmino nmero15
85
a) Determina las respuestas del juego de Jess Manuel y Mara.
b) Ahora podrs proponer t listas de nmeros para jugar con tus compaeros? Piensa y
escribe, sin que vean tus compaeros, en tres listas con las cuales jugar por parejas en el
saln de clases.
El ajedrez
El ajedrez es uno de los juegos o pasatiempos ms populares
del mundo. Si bien es cierto que no se practica por tantos seres
humanos, como es el caso del futbol, el beisbol, el basquetbol y
otros deportes, el ajedrez se practica en casi todos los pases de
la tierra.
Existen diversas versiones sobre el origen del ajedrez, pero
quiz la ms aceptada es aquella que lo ubica en el ao 500 de
nuestra era, como una transformacin de un juego de mesa de la India que Alejandro
Magno conoci en el ao 326 a. n. e., en el que se representaban los ejrcitos de la India
por medio de soldados de infantera, de caballera, los que usaban elefantes y los que
eran movidos en carros.
Lo cierto es que la falta de datos precisos han hecho florecer muchas versiones sobre su
origen y una que se recoge en varios libros es aquella relativa a un rey de Persia que se
maravill con el juego, inventado por uno de sus visires, a pesar de que el objetivo del
juego consista en dar muerte al rey. En agradecimiento, el rey manifest su deseo de
premiar al visir otorgndole lo que ste deseara.
El visir solicit que, tomando en cuenta que el tablero del juego est conformado por 64
casillas, le otorgaran un grano de trigo por la primera, dos granos por la segunda, 4
granos por la tercera y as sucesivamente, doblando la cantidad anterior en cada casilla.
El rey hizo saber que el deseo del visir era poco para lo que l estaba dispuesto a
ofrecerle y lo inst a modificar su peticin, a lo cual el visir no accedi.
Pronto, al proceder a otorgar al visir su recompensa, se dieron cuenta de que los granos
de trigo de toda Persia no alcanzaran para satisfacer la peticin. Por qu?
Para tener una idea un poco ms detallada, en la siguiente tabla hemos puesto algunas
cantidades de las que se especifican y hemos dejado algunas casillas en blanco para que
las completes.
No. de casilla del tablero 1 2 3 4 15 20 50 64
Cantidad de granos de trigo 1 2 4 8
86
a) En general, cmo haces el clculo del nmero de granos de trigo para una casilla
determinada, sin conocer el valor anterior?
Cuando tenemos cantidades tan grandes como las que se manejan en esta situacin, es
difcil imaginarnos que tan grandes son en realidad, pues no contamos con elementos de
comparacin. Con el propsito de hacernos una idea de las razones por las cuales se
afirma que el trigo de toda Persia no era suficiente para satisfacer la peticin del visir,
hicimos un clculo que nos sirviera de referencia y queremos compartir ahora contigo.
Supusimos que, si en un caben 30 granos de trigo, en un furgn de ferrocarril con de

capacidad cabran entonces 300, 000, 000 (trescientos millones) de granos. Haciendo el
clculo de la cantidad de furgones que pudieran llenarse y, suponiendo ahora que el
ferrocarril se mueve de tal forma que por un punto determinado pasa un furgn cada
segundo, pasaran 19.44 siglos para que el ferrocarril hubiera terminado de pasar. Esta
comparacin es til para entender la magnitud de la peticin del visir.
b) Qu sucedera si la peticin hubiera sido que en cada casilla el nmero de granos de

trigo se triplicara o se cuadruplicara?
87
Bloque IV
Realiza
transformaciones
algebraicas I
88
Temario
4.1. IDENTIFICA LAS OPERACIONES DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIN DE

POLINOMIOS EN UNA VARIABLE
4.1.1 Ejecuta sumas, restas y multiplicaciones con polinomios en una variable

4.1.2 Comprende las tcnicas de extraccin de factor comn simple y por agrupacin
4.1.3 Identifica el producto de binomios, aplicando patrones de productos
4.1.4 Emplea productos notables para determinar y expresar el resultado de multiplicaciones de
binomio
4.2. COMPRENDE LAS TCNICAS DE FACTORIZACIN BASADAS EN PRODUCTOS
NOTABLES DE DIFERENCIA DE CUADRADOS Y DE TRINOMIOS CUADRADOS
PERFECTOS
4.2.1 Utiliza los productos notables de diferencia de cuadrados, y de trinomios cuadrados perfectos
4.2.2 Formula expresiones en forma de producto, utilizando tcnicas bsicas de factorizacin
4.2.3 Establece relaciones entre procesos inversos al multiplicar y factorizar
89

mltiple relacionadas con operaciones bsicas.
1.- Explica qu es un producto notable

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- Qu es un factor?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- Explica lo que es una igualdad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.- Explica lo que es una ecuacin.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.- Escribe dos ecuaciones de primer grado.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.- Qu significa resolver una ecuacin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7.- Resuelve la siguiente ecuacin: x 4 6
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d
8.- Si v , entonces d es igual a:
t
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
90
Identifica las operaciones de suma, resta y multiplicacin de

polinomios en una variable.
Comprende las tcnicas de factorizacin basadas en productos
notables de diferencias de cuadrados y de trinomios cuadrados
perfectos.
.
Aunque el bloque est relacionado con Polinomios de una variable, empezamos esta
introduccin hablando del lenguaje algebraico, porque un lugar importante en el desarrollo
de las competencias necesarias para el manejo de dicho lenguaje lo tienen los polinomios
y las diferentes operaciones y transformaciones que con ellos podemos hacer. En las
pginas que siguen, te proponemos un conjunto de actividades que esperamos te ayuden
a desarrollar tales competencias.
Polinomios
Expresin algebraica. Cuando dos o ms trminos (monomios) se relacionan por los

signos ms (+) o menos (-), se forma una expresin algebraica que recibe el nombre de
polinomio. Al polinomio de dos trminos se le llama binomio y al de tres, trinomio. Los
monomios pueden considerarse como polinomios de un solo trmino.
El grado de un trmino o monomio lo determina la suma de los exponentes de las literales

que intervienen en l.
Trminos semejante son aquellos que tienen los mismos factores literales, cada uno con
la misma base y exponente. Ejemplo 5m y 7m, 8ab y 5ab.
Reduccin de trminos semejantes.

Dos o ms trminos semejantes se pueden simplificar, reunindolos en uno solo. Para
ello basta con sumar sus coeficientes numricos y colocar el resultado como coeficiente
literal comn. Ejemplo 3a + a = 4, 6m 5m +m= 2m
MONOMIO
91
Investiga al menos en dos pginas de Internet las propiedades de la

igualdad y las operaciones con polinomios de una variable. Entrega
un reporte por escrito de tu investigacin en la siguiente clase y
especifica las direcciones de Internet consultadas.
En base a la investigacin realizada anteriormente, resuelve los

siguientes problemas. Se va a evaluar tu desempeo mediante
a) Cunto mide el permetro de la siguiente figura?
2.5n
6n
b) Cunto mide el permetro de estas dos circunferencias juntas, suponiendo que el

radio de la primera mide r y el de la segunda 2r?
c) Con respecto a las circunferencias del inciso b), si al permetro de la circunferencia de

mayor tamao le quitamos el de la de menor tamao, qu obtenemos?
92
d) Cul es la medida del permetro del trapecio mostrado?
t+1.5
t+2
t
e) Cunto suman los permetros de todas las figuras que se muestran, de acuerdo con la
medida de los lados que se proporcionan?
m
2m
t n
f) Si al permetro del rectngulo le restas el del cuadrado, qu obtienes?
g) Si tuvisemos cinco hexgonos como los del inciso anterior, cunto medira la suma
de sus correspondientes permetros?
h) Si al permetro del hexgono le restas el del tringulo, qu obtienes?
93
Tomando en cuenta los clculos que has realizado anteriormente,

contesta las siguientes preguntas. Se va a evaluar tu desempeo
a) Qu tipo de expresiones algebraicas aparecieron en tus clculos?
E
b) Qu caractersticas comunes tienen?
c) Por qu se podan sumar y/o restar?
d) Intenta sintetizar tus observaciones mediante el establecimiento de una conjetura para

la suma y resta de este tipo de expresiones algebraicas.
e) Para qu tipo de expresiones algebraicas crees que tenga validez tu conjetura?
f) Verifica si tu conjetura funciona en los casos que siguen, en donde se trata de encontrar
los trminos que ocuparan el lugar del espacio en blanco:
(3 y ______ 8w) (1.5 y 14 z 2w) ______ 16 z _______
( y 2 z 8w) (1.5 y 14 z _______) _______ _______ 10w
(a 2b) (2a 9b) (0.5a 46b)

2bt 5zt 7 z 16z 3b
(5mn ____) (4mn 10 ___) _____ 6m
g) Construye otros casos como los anteriores, encontrando en cada caso los resultados
de las operaciones. Intercmbialos con tus compaeros y comparen sus resultados.
94
Reglas bsicas para manejar los exponentes:
Regla: Ejemplo:
Resumiendo las leyes de los exponentes
En el ejercicio anterior, estudiamos varios casos posibles para las llamadas leyes o
reglas de los exponentes. A continuacin te pedimos que concentres, mediante una
tabla, dichos casos, con sus correspondientes reglas.
Descripcin verbal Representa Representa verbalmente Representa

algebraicamente lo cmo se calcula algebraicame
expresado nte cmo se
verbalmente en la calcula
primera columna
El producto de
potencias que tienen
la misma base
ab n
95
La potencia de una
potencia
an
bn
Si tenemos potencias de la
misma base, (que sean
diferentes de cero), el
resultado de su divisin
tendr la misma base, y el
exponente ser el resultado
de restar los exponentes; es
decir, al exponente del
numerador, le restaremos el
exponente del denominador.
Realiza lo que se te indica en cada uno de los siguientes

ejercicios. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
a) Asumiendo que la medida de los tres cuadrados que se muestran son congruentes, y
que su lado mide n unidades, Cunto vale la suma de las tres reas?
96
b) En el caso que te mostramos ahora, te pedimos que calcules la suma de las reas del
cuadrado y del rectngulo. Los datos son: el lado del cuadrado mide n; el rectngulo mide
n unidades de ancho y de largo mide el doble de lo que mide el ancho.
c) Qu encontramos si al rea del rectngulo le restamos el rea del cuadrado?
d) Calcula el rea de la siguiente figura, atendiendo a las medidas de los lados que se
proporcionan:
n
3n
8n
d) Ahora calcula el rea de la regin que queda comprendida entre los dos crculos,
suponiendo que el radio del crculo ms pequeo es r; el radio del crculo ms
grande es una unidad mayor que ste.
f) Con los mismos datos del inciso c), cul es el rea de la siguiente figura?
97
g) Cunto mide la suma de las reas de los dos crculos que siguen?
h) Si ahora el rea solicitada fuese la suma de las reas de las figuras, qu

contestaras, si el lado del cuadrado mide n unidades y en el caso del tringulo, su base
mide n y su altura mide h unidades?
Repasando los clculos realizados anteriormente, contesta cada

una de las siguientes preguntas. Se va a evaluar tu desempeo
a) Qu tipo de expresiones algebraicas aparecieron en tus clculos?
b) Qu caractersticas comunes tienen?
c) Por qu se podan sumar y/o restar?
98
d) Intenta sintetizar tus observaciones mediante el establecimiento de una conjetura para
la suma y resta de expresiones algebraicas como las que encontraste:
e) Intenta conjuntar lo que estableciste como conjetura para la actividad previa a sta
(cuando calculabas permetros), y lo que encontraste ahora. Escribe tus conclusiones en
el espacio que sigue:
Factorizacin de expresiones con un trmino comn y por agrupacin
Qu entiendes por trmino comn?

Imagina que en tres monederos hemos guardado
EJEMPLO diferentes cantidades: tenemos 35 monedas de $1, 23
Ideiiidiidkj monedas de $5 y 12 de $10, en el primer monedero; 18
de $1, 44 de $5 y 26 de $10 en el segundo monedero;
mientras que en el tercero tenemos 7 de $1, 37 de $5 y 28 de $10.Para contar las
monedas, es conveniente agrupar las monedas que sean del mismo tipo, es decir, que
sean comunes. Si a las monedas de $1 las representamos con a, las de $5 las
sealamos con b y las de $10 las expresamos con c, tenemos:
# de monedero $1 = a $5 = b $10 = c
Primero 35 de $1= 35a 23 de $5 = 23b 12 de $10 = 10c
Segundo 18 de $1= 18a 44 de $5 = 44b 26 de $10 = 26c
Tercero 7 de $1 = 7a 37 de $5 = 37b 28 de $10 = 28c
La cantidad total de monedas se expresara:

35a + 23b + 12c + 18a + 44b + 26c + 7a + 37b + 28c
Juntando las del mismo tipo tenemos:

35a + 18a + 7a + 23b + 44b + 37b + 12c + 26c + 28c =
a(35 + 18 + 7) + b(23 + 44 + 37) + c(12 + 26 +28) = 60a +104b + 66c
99
Este procedimiento es lo que normalmente hacemos ante situaciones donde se trata de
agrupar trminos que tienen algo en comn.
Revisemos un ejemplo geomtrico: tenemos tres rectngulos, uno mide a de ancho y x

de largo, el segundo mide a de ancho y y de largo y el tercero mide a de ancho y z
de largo:
a a a
x y z
Determina el factor comn de las siguientes expresiones.

Se evaluar tu desempeo mediante una lista de cotejo que se
6x + 18x = 12a 16a =
16n + 12n = -19x +76x -95x =
-a -5a -3a = 9x2 15x4 =
m3 + 5m2 6m = x5 5x4 + 8x3 =
x2 x = 4a3 + 6a2 =
100
Por agrupacin
Sea el polinomio ac+ad+bc+bd, se observa que los dos primeros trminos tienen como
factor comn a a y los dos ltimos trminos tiene como factor comn a b.
Agrupando los trminos que tienen factor comn se obtiene:
( ac+ ad)+ ( bc+bd )
Factorizando cada grupo nos queda:
a(c+d) + b( c+d)
por lo tanto nos damos cuenta que tanto la a como la b multiplican al mismo binomio (c+d)
entonces lo podemos expresar como:
( a + b ) ( c + d ), o sea:
ac + ad + bc + bd = ( a + b ) ( c + d )
Realiza la factorizacin por agrupamiento de trminos en los

siguientes polinomios. Se va a evaluar tu desempeo mediante
a) 3mx+4my+3nx+4ny=
b) a x + a y - b x b y=
c) 18x3 + 12x2 15x -10=
d) a2 b2 + ab + abc + c=
e) x3 + x2 y + x + y=
f) 6xy + 9x +4y +6=
g) 15x3 -12x2 +35x 28=
101
Los productos notables y su factorizacin
En las actividades que siguen, estudiaremos algunos productos de expresiones

algebraicas que tienen caractersticas interesantes. Seguiremos un recurso que hemos
utilizado anteriormente, es decir, emplearemos como referencia el clculo de reas, para
encontrar un camino para el clculo algebraico de dichos productos, reciben el nombre de
productos notables.
Caso 1. El binomio al cuadrado

a) Consideremos la figura que se muestra:
a b
Calcula el rea del cuadrado, primero utilizando la frmula ya conocida para el rea de
un cuadrado, y despus como la suma de las reas.
Medida del lado del cuadrado integrador:

rea de dicho cuadrado de acuerdo con la frmula para el rea de un cuadrado
arbitrario:
Cuntos trminos tiene esta expresin?
A qu potencia est elevada?
rea del cuadrado como suma de reas:

Cuntos trminos tiene esta ltima expresin?
b) Escribe de manera retrica, la expresin algebraica que resume la regla que acabas de
encontrar para el clculo de este producto.
c) Qu sucede en el caso en el que b sea un nmero negativo? Pierde generalidad tu

regla? Explica tu respuesta.
102
d) Escribe cinco expresiones algebraicas similares y calclalas con la relacin que
encontraste. Si todava fuese necesario, construye el cuadrado correspondiente para que
te ayude a visualizar.
e) Intercambia tus propuestas con las de algn compaero y luego comparen sus
resultados. Si hay diferencias, comntenlas hasta que lleguen a un resultado nico.
f) Existen personas que tienen mucha habilidad para el clculo numrico mental, por
ejemplo para el clculo de los cuadrados de nmeros. Cuando se les pregunta por las
herramientas que usan, algunos indican que una de esas herramientas es precisamente
la regla que t encontraste.
Encuentra una forma en cmo podras aplicarla para calcular lo que se propone a
continuacin:
( 204) 2
(1995) 2
(1001) 2
(999) 2
g) Construye tus propios ejercicios similares a los del inciso f), resulvelos, e
intercmbialos con tus compaeros. Comparen sus respuestas.
Caso 2. El producto de binomios que tienen un trmino comn

a) Fijmonos ahora en el rectngulo mostrado. Nuevamente te pedimos que calcules
el rea.
103
c
a b
Al hacerlo, primero utiliza la frmula ya conocida para el rea de un rectngulo, y despus

emplea la suma de las reas. Cuando lo hayas hecho, contesta lo siguiente:
Medida de los lados del rectngulo:
rea del rectngulo de acuerdo con la frmula acostumbrada:
Qu caractersticas tiene esta ltima expresin?
rea del rectngulo como suma de reas:
Cuntos trminos tiene esta ltima expresin?
b) Escribe de manera retrica, la expresin algebraica que resume la regla que acabas de
c) Escribe cinco expresiones algebraicas similares y calclalas con la relacin que

encontraste. Si todava fuese necesario, construye la figura correspondiente para que te
ayude a visualizar.
d) Intercambia tus propuestas con las de algn compaero y luego comparen sus
104
Caso 3. El producto de dos binomios conjugados
a-b
a b
a) Si nos interesa conocer el rea del rectngulo que tiene por lados (a+b) y (a-b), cmo
podemos calcularla, a partir de la figura mostrada?
Sugerencia: De qu color estn pintadas los cuadros que representan el rea del
rectngulo de lados (a+b) y (a-b)? Relacinalas con el rea del cuadrado cuyo lado mide
a.
b) Qu caractersticas tiene la expresin (a+b) (a-b)?
c) Escribe de manera retrica, la expresin algebraica que resume la regla que acabas de
d) Escribe cinco expresiones algebraicas similares y calclalas con la relacin que

encontraste. Si todava fuese necesario, construye el cuadrado correspondiente para que
te ayude a visualizar.
e) Intercambia tus propuestas con las de algn compaero y luego comparen sus
105
Caso 4. Binomio al cubo
Hasta el momento has desarrollado competencias para la multiplicacin de expresiones
algebraicas, as como para la identificacin y clculo de productos de algunas
expresiones que tienen caractersticas especiales, tal y como sucedi con los tres casos
previos.
Lo que vamos a plantearte ahora, te permitir retomar varias de las reglas y
razonamientos previamente estudiados, con la intencin de usarlos para el ltimo de los
productos notables que sern tratados en este cuaderno de trabajo.
a) Calcula (a b) 3
(a b) 3 (___________)(____________)
( a b) 2
(a b)(a b) 2 a(____________________) b(__________________)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Cuntos trminos aparecieron en el producto solicitado?
c) Cules son esos trminos? Escrbelos en renglones separados
d) Qu relacin tienen esos trminos con a y con b?
e) A partir de lo que escribiste en el inciso d), podras enunciar alguna regla para el
clculo de un binomio al cubo?
f) Expresa la regla anterior mediante el uso del lenguaje algebraico. Usa la tabla que
sigue:
(a b) 3
g) En qu se modifica tu regla si en lugar de tener (a b) 3 tuvieses (a b) 3 ?
106
h) Usa la regla que encontraste para el clculo de los siguientes binomios al cubo:
( x y) 3
(2 x 2 y ) 3
(m 3n) 3
(5 x 4 y ) 3
2 3
( t w) 3
5 7
(0.1w z ) 3
(2a 2 3b 3 ) 3
i) Construye tres binomios al cubo y desarrllalos. Intercambia tus propuestas con algn
compaero y comparen sus resultados.
Investiga el teorema de Binomio de Newton y el tringulo de Pascal,

con la informacin recopilada realiza un ensayo para entregarlo en la
siguiente clase. No olvides incluir la bibliografa consultada en tu
reporte.
Vamos a tomar dos nmeros a y b, sin que ambos sean cero, para formar el binomio
. Considerando las reglas de los exponentes y los resultados que obtuvimos de
elevar un binomio al cuadrado y un binomio al cubo, determina lo que se solicita:
a)
b)
c)
d)
107
e) Compara ahora los coeficientes de a y b en cada uno de los incisos anteriores, con
los nmeros que aparecen en cada rengln del Tringulo de Pascal. qu
observas?
f) Observa ahora la forma en la cual se comportan los exponentes de a y b en cada

caso. Puedes obtener el producto ?
g) Y ?
reas y factorizacin
A partir de lo estudiado en las actividades anteriores, te percatars de la igualdad entre

las expresiones correspondientes al clculo del rea de la figura y su descomposicin,
donde se supone que:
rea del cuadrado: 1u 1u 1u

2
4 2u 4 2u 36u 2 16u 2 + 8u 2 + 8u 2 + 4u 2
Si prescindimos del trmino que nos indica las unidades y utilizamos la notacin
exponencial, puede expresarse como:
6 2 4 2 4 24 2 16 2 8 4 esto es: 4 22 4 2 2 (4 2) 2 2
2
Esta ltima expresin se identifica como el cuadrado de un binomio y al resultado como

un trinomio cuadrado perfecto.
108
a) Ahora, considera la siguiente descomposicin y establece la relacin algebraica que
resulta de la descomposicin que se hace enseguida
x
x 2
2
x 2x 2 ____ ____ ____
b) Enseguida, se plantea el problema inverso, a partir de la descomposicin y los datos

correspondientes, dibuja el cuadrado asociado a esa descomposicin:
x 3
____ ____ ____ ______ _______ ____ ____

2
c) Procede similarmente al caso anterior, para:
____ ____ ____ ______ _______ ____ ____

2
109
Para cada trinomio, completa lo que se te indica. Se va a evaluar

pgina 216.
a) x 14 x 49 ______ _______ ____ ____

2 2
b) x 20 x 100 ______ _______ ____ ____

2 2
x 2 13x 169 _______ ________ ____ ____

2
c)
______ _______ ____ ____

25
x 2 5x
2
d) 4
______ _______ ____ ____

e) 1
x2 x
2
f) Expresa por escrito el procedimiento que utilizaste para encontrar el cuadrado al que
corresponde cada trinomio cuadrado perfecto, estudiado en esta actividad.
g) Expresa simblicamente el procedimiento antes descrito.
h) Puede aplicarse este procedimiento en los siguientes casos?

x 2 14 x 49 ______ _______ ________
2
1.
x 2 22 x 121 ______ _______ ________

2
2.
x 2 30 x 225 ______ _______ ________

2
3.
110
______ _______ ________
9
x 2 3x
2
4. 4
______ _______ ________

1
x2 x
2
5. 4
i) Para concluir la actividad, plantea cinco trinomios cuadrados perfectos y su

factorizacin. Comparte con tus compaeros e identifiquen todos los problemas diferentes
que se les hayan ocurrido.
Ms sobre reas y factorizacin
Realiza lo que se te indica en cada ejercicio.
a) Como recordars, en la actividad de productos notables y factorizacin estudiamos el

producto de binomios conjugados, ah se prueba geomtricamente que
a ba b a 2 b 2 , que se obtuvo a partir de observar la descomposicin de un
cuadrado y relacionar el rea de los cuadrados involucrados, esto es:
a-b
a
b
111
Pues ahora retomaremos el problema inverso, es decir, si tienes la diferencia de
cuadrados, cules son los binomios conjugados a los que corresponde? En cada caso,
justifica geomtricamente.
1. x 2 1 _______ _______
2. x 2 9 _______ _______
_______ _______
1
x2
3. 4
x 2 _______ _______
4
4. 9
5. x 0.04 _______ _______
2
b) A partir de lo que hiciste, Cul sera el procedimiento a seguir para factorizar una
diferencia de cuadrados?
c) Utilzalo para factorizar las siguientes expresiones:
a. x 49 _______ _______
2
b. 4 x 9 _______ _______
2
c. 100 x 16 _______ _______

2
d. 0.01x .49 _______ _______

2
x 2 64
_______ _______
e. 9 81
d) Para concluir la actividad, plantea cinco diferencias de cuadrados y su factorizacin.

Comparte con tus compaeros e identifiquen todos los problemas diferentes que
hayan planteado.
e) En la siguiente factorizacin, argumenta la igualdad dada en cada paso.
x 2 4x 3 x 2 4x 4 1 ________________________________________
x 2 4 x 4 1 ( x 2) 2 1 ________________________________________
Hay alguna relacin entre los trminos de la expresin original y los de su factorizacin?
Cul?
112
f) Utiliza lo anterior para completar la factorizacin:
x 2 6x 5 x 2 6x 9 4
x 2 6 x 9 4 (___ ___) 2 4
( ___ ___ ) 2 4 ( ________ )( _________ )
( ________ )( _________ ) ( ______ )( ______ )
g) Hay alguna relacin entre los trminos de la expresin original y los de su

factorizacin? Cul?
113
Bloque V
Realiza
transformaciones
algebraicas II
114
Temario
5.1 . RECONOCE TRINOMIOS QUE NO SON CUADRADOS PERFECTOS, COMO PRODUCTO DE

FACTORES LINEALES
5.1.1 Expresa trinomios de la forma x+ bx +c como producto de factores lineales
5.1.2 Expresa trinomios de la forma ax+ bx +c, con a =0, 1, como producto de factores lineales
5.1.3 Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer un polinomio en factores
5.1.4 Obtiene factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas y reduce stos
5.1.5 Utiliza las tecnologas para procesar e interpretar informacin
5.1.6 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones en lenguaje comn, simblico o grfico
5.2 . RECONOCE EXPRESIONES RACIONALES EN FORMA SIMPLIFICADA A PARTIR DE

FACTORES COMUNES Y LA DIVISIN DE POLINOMIOS
5.2.1 Identifica expresiones racionales con factores comunes y no comunes, susceptibles de ser
simplificadas
5.2.2 Ejecuta divisiones entre polinomios
5.2.3 Escribe expresiones racionales en forma simplificada utilizando factores comunes y la divisin de
polinomios
5.2.4 Utiliza las tecnologas para procesar e interpretar informacin
5.2.5 Construye hiptesis y disea o aplica modelos
Escribe sobre la raya la respuesta correcta en cada

cuestionamiento. 115
Escribe la respuesta correcta en cada caso:
1.- Explica qu es un producto notable

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- Qu es un factor?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- Explica lo que es una igualdad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.- Explica lo que es una ecuacin.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.- Escribe dos ecuaciones de primer grado.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.- Qu significa resolver una ecuacin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7.- Resuelve la siguiente ecuacin: x 4 6
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d
8.- Si v , entonces d es igual a:
t
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
116
Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos, como

producto de factores lineales.
Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir
de factores comunes y la divisin de polinomios.
La factorizacin
La factorizacin, es el proceso por el cual expresamos una expresin como producto de

dos o ms factores. La factorizacin deshace lo que la multiplicacin hace, convirtiendo
una expresin que podra ser complicada, en el producto de dos o ms expresiones
(factores) que son tpicamente ms sencillas.
Se llaman factores o divisores de una expresin algebraica, a los trminos que

multiplicados entre s dan como producto la primera expresin.
2
En relacin a la ecuacin x+ bx + c. El coeficiente de x es 1, el segundo termino tiene la
raz cuadrada de x con coeficiente b, que es un valor numrico positivo o negativo,
mientas que el tercer numero es independiente.
2
x + 7x + 12
EJEMPLO
Abro dos parntesis y escribo el trmino comn como el
primer termino de cada parntesis
(x ) (x )
En el primer parntesis escribo el signo del segundo
trmino y en el segundo aplico la ley de los signos entre el segundo y tercer trmino,.
(x + ) (x + )
2
Descompongo el tercer termino en sus factores primos. 12= 2 3
Busco dos nmeros que sumados algebraicamente nos de el segundo trmino del
trinomio y multiplicados de el tercer trmino. Y la cantidad mayor es el segundo trmino
del primer binomio; y la cantidad menor es el segundo trmino del segundo binomio.
(x + 4 ) (x +3 )
A) Al factorizar el trinomio x 2 4 x 3 obtenemos por otro mtodo:

x 2 4x 3 x 2 4x 4 1 Lo que tenemos en el primer miembro es exactamente
igual a lo que tenemos en el segundo miembro de la igualdad.
x 2 4 x 4 1 ( x 2) 2 1
Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto y lo que nos
queda en el segundo miembro es una diferencia de cuadrados.
117
( x 2) 2 1 ( x 2 1)( x 2 1) Se factoriza la diferencia de cuadrados.
( x 2 1)( x 2 1) ( x 3)( x 1) Se agrupan los trminos semejantes en cada factor.
Investiga las caractersticas de los trinomios cuadrticos de la

forma x2 + bx + c . Realiza un ensayo con la informacin
recopilada y entrgalo en la siguiente clase. No te olvides de incluir
las referencias bibliogrficas consultadas. Se va a evaluar la tarea

.
Forma equipos de cinco integrantes con tus compaeros y
resuelvan las siguientes ecuaciones. Se va a evaluar tu desempeo
a) Utiliza lo del ejemplo anterior para completar la factorizacin:

x 2 6x 5 x 2 6x 9 4
x 2 6 x 9 4 (___ ___) 2 4
( ___ ___ ) 2 4 ( ________ )( _________ )
( ________ )( _________ ) ( ______ )( ______ )
Hay alguna relacin entre los trminos de la expresin original y los de su

factorizacin?_______ Cul?_______________________________________________
________________________________________________________________________
b) Ahora, factoriza las expresiones siguientes:
x 2 8x 15 x2 10 x 22
x 2 8x 7 3
x 2 2x
4
118
Factoriza los siguientes trinomios que no son cuadrados perfectos.

1. x 2 7 x 10 6. z 2 3z 2
2. x 2 5x 6 7. a 2 7a 6
3. x 2 3x 10 8. y 2 4 y 3
4. x 2 x 20 9. x 2 10 x 21
5. a 2 4a 3 10. m 2 12m 11
6. m 2 5m 14 16. f
2
7 f 30
7. y 9 y 20 17. n 2 6n 16
2
8. t 2 6 t 18. 20 a 2 21a
9. p 9 p 8 19. h 2 h 30
2
10. w 2 5w 24 20. X2 + x + 20=
Factorizacin de polinomios
Factorizar el polinomio 2x2 + 5x -12=0 que es de la

EJEMPLO
forma ax+ bx +c identificando los coeficientes:
a=2, b =5, c= -12
Se multiplica a=2 por c=-12, entonces 2 por -12 = -24

Se buscan dos nmeros que multiplicados nos den -24 y que sumados nos den b que es
5.
119
Los nmeros buscados son: ( -3 y 8)
Multiplicndolos (-3) ( 8) = -24
Sumados -3 + 8 = 5
Entonces el polinomio se puede escribir as:
2x2 + 5x 12 = 2x2 + 8x 3x -12

2x2 + 5x 12 = (2x2 + 8x) + (-3x - 12)
2x2 + 5x 12 = 2x ( x + 4 ) -3 ( x + 4 )
Tomando a 2x + 4 como factor comn, se obtiene:

2x2 + 5x 12 = ( 2x 3) ( x + 4)
Completa la factorizacin de 2 x 8x 10 , utilizando el procedimiento estudiado en la
2
actividad anterior

2 x 2 8x 10 2 x 2 4 x 5

2 x 2 4 x 5 2 x 2 ___ ___ 9

2 x 2 ___ ___ 9 2( ________)(_________)
2( ________)(_________) 2 x ___ x ___
Forma equipos de cinco integrantes con tus compaeros y

factoricen los siguientes trinomios. Se va a evaluar tu desempeo
2 x 2 6 x 14 =
2 x 2 5x 12 =
2a 2 7a 15 =
120
2 z 2 13z 15 =
2 z 2 13z 15 =
Tarea no. 1 Realiza los siguientes ejercicios segn se te indica en cada caso.

1. Factorizar los siguientes trinomios
a) a 2 19a 88 =______________________________________________________
b) x 2 x 2 =_________________________________________________________
2. Utilizando el mtodo de factorizacin, factoriza los siguientes polinomios:

3x 2 7 x 20 4w 2 7 w 3
5x 2 11x 2 3x 2 10 x 25
7 x 2 16 x 9 4x2 +5x-6
2 x 2 5x 12 2a 2 7a 15
2 z 2 13z 15 2 z 2 13z 15
121
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
1.- La expresin x 2 5x 6 representa el rea de un terreno rectangular, obtener el largo

y el ancho de dicho terreno.
2.- La expresin m 2 2m 1 representa el rea de una parcela cuadrada, calcular la

medida de sus lados.
Factorizacin por trmino comn
El procedimiento para la factorizacin de polinomios cuando sus trminos tienen un factor

comn consiste en representar los trminos del polinomio como producto de dos factores,
uno de ellos es el factor comn y el otro es aquella expresin cuyos trminos son los que
multiplicados por el factor comn dan como resultado el polinomio a factorizar.
Factorizar el polinomio: 6 x 2 3x
Primero hay que buscar el factor comn entre los
EJEMPLO coeficientes 6 y 3 el cual es 3, despus se busca el
factor comn entre x2 y x el cual es x.
El factor comn es 3x
122
Enseguida ste factor comn se multiplica por lo que resulta de dividir cada trmino del
polinomio entre el factor comn: 3x2 x 1
Sacar el factor comn es extraer la literal comn de un polinomio, binomio o trinomio,

con el menor exponente y el divisor comn de sus coeficientes.
Forma equipos de tres integrantes con tus compaeros y factoricen

las siguientes ecuaciones. Se va a evaluar tu desempeo mediante
2b 2 5b
3a 2 b 12ab 2 9ab =
6 xy 2 xz 8 yz =
2x 2 y
Factoriza las siguientes ejercicios. Se va a evaluar tu desempeo

3x 3 3x 2 3x 18x 6 x 2
a 2 2a 3x 2 9 x
x xy 3x 2 12 x
12a 3 16a 2
123
Tarea no. 2 Factoriza los siguientes polinomios.

xz xy xy 2 5m 2 15m 3
4 x 2 8x 2 6m 4 15m3 n 9m 2 n
9 x 2 y 6 xy 2 5x2 + 35
3x2 + 12 8x2 + 32
Tarea no. 3
Factoriza las expresiones siguientes, utilizando diferentes
procedimientos. Entrgalo en hoja blanca en la siguiente clase.
1. 12x2 -8x = 2. 15x3 + 6x2=

3. 4xy2 + 6x2 y 16x3 y3= 4. 12xy 6y + 18yz =
5. 12xy 24xz + 6wx = 6. 9 a2 4b2 =
7. 16x2 49 = 8. 100x2 25y2 =
9. 121x2 16y4 = 10. 4x4 9x2 =
11. x2 + 6x + 9 = 12. x2 10x + 25=
13. x2 12x + 36 = 14. x2 + 18x + 81 =
15. x2 2x + 1 = 16. x2 + 11x + 18 =
17. x2 9x + 18 = 18. 12x2 7x + 1 =
19. 2x2 + 7x + 3 = 20. 3x2 x 2 =
124
Simplificar expresiones
Para simplificar expresiones racionales o expresiones algebraicas debemos dominar la

factorizacin, las propiedades de la igualdad, las operaciones fundamentales de las
fracciones, el concepto de fracciones equivalentes y la ley de los exponentes los cuales
ya aprendiste en los temas anteriores.

Consulta en el libro de Matemticas I. ALGEBRA de Ortiz Campos
las siguientes definiciones y antalas en el espacio
correspondiente. Se evaluar la tarea mediante una lista de cotejo
que se encuentra en la pgina 215.
125
Veamos ahora los procedimientos vistos en la factorizacin para simplificar fracciones
algebraicas.
Simplificar la fraccin (x2 7x + 12 )/ ( x2 16)

Observa que en esta fraccin su numerador y su denominador son factorizables.
Primero factorizamos sus trminos y cancelamos los factores comunes.
(x2 7x + 12 ) factorizando ( x 4) ( x 3 )
x2 16 factorizando ( x + 4) ( x 4 ) el factor comn de
la expresin es x 4
EJEMPLO
(x2 7x + 12 ) = ( x 4) ( x 3 ) = x - 3
x2 16 ( x + 4) ( x 4 ) x+4
(x2 7x + 12 ) = x-3
x2 16 x+4
Ecuaciones con denominadores algebraicos
3x 1 x 9
1 se factoriza el 2 denominador
2x 3 4x 6
3x 1 x9
1 multiplicamos 2(2x-3) ambos lados
2 x 3 2(2 x 3)
2(3x-1)-(x+9) = 2(2x-3) obtenemos 6x - 2 - x - 9 = 4x 6,despejamos x = 5

Simplifica las siguientes expresiones racionales. Recuerda,
primero debes de factorizar y luego simplificar. Se va a evaluar tu
desempeo mediante una lista de cotejo que se encuentra en la
pgina 216.
12a 2 b 7

60a 3 b 5 c
x2 y3

2 x2 y 2 x2 y 2
a 2 a 20

a 2 16
126
x 2 1 xy 3 y

3x 9 x 2 y y
x 2 6x 8

x 2 7 x 12
x 2 7 x 10 x 2 4 x 21 x 2 3x 4

x 2 2 x 3 x 2 9 x 20 x 2 5 x 14
5 7

x 3 2x 3
x x 1 x 1
1
2 3 4
x 5 5 3

x 1 8 2x 1 4
5 4 12 x 6

2x 1 x 1 2x 2 x 1
4 3 8

x 2 x 1 x 1x 2
5 3x 8 7 6x 1

2 x 3 4 x 6 9 10 x 15
x 1 x 3
2
x 3 x 1
2 x 2 5 x 12 3x 4 6x 2

2x 3 7 21
Divisin de Expresiones Algebraicas
La divisin de las expresiones algebraicas, puede simplificarse en tres casos:

a) divisin entre monomios
b) un polinomio entre un monomio
c) polinomio entre polinomio
Para los dos primeros casos, solo es necesario recordar la ley del cociente de dos
potencias de la misma base y aplicar las reglas de divisin de los nmeros reales.
En este caso:
127
a) Resolver el cociente entre un monomio y un monomio
Procedimiento de solucin:
= 4x9 - 3 Dividir coeficientes numricos y restar exponentes. = 4x6
b) Resolver el cociente entre un polinomio y un monomio
El denominador 2x2, divide a cada trmino del numerador
= Dividir coeficientes numricos y restar exponentes.
= 2x5-2 x4-2 3x2-2 = 2x3 x2 + 3
Con ayuda de tu profesor renete en equipo y desarrollen cada

una de las siguientes actividades y despus comparen respuestas
ante el grupo. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
Con lo que hemos aprendido sobre las divisiones de un monomio entre otro, vamos a
abordar el problema de dividir un polinomio entre un monomio.
a) La divisin siguiente: (3m 4m 2m) (m)
4 3
En qu divisiones parciales se puede descomponer? Escribe tu propuesta y realiza los

cocientes que hayas indicado.
b) Haz lo mismo para el caso siguiente: (30t 40t 20t 25t ) (5t )
5 4 3 2 2
En qu subproductos se puede descomponer? Escribe tu propuesta y haz los productos

que hayas indicado.
c) Intenta ahora los siguientes cocientes, sistematizando el proceso de descomposicin

que planteaste en los dos incisos anteriores.
128
1
(3m 6 4m 4 2m) ( m 4 )
2
( x 2 y 2 16 x 3 y 3 8) (8xy )
(10a 3b 2ab 3 a 3b 3 ) (4a 2b)
(18abc 27a 2b 2 c 2 81a 3b 3c 3 ) (9abc)
(2t 5b 3t 4b 2 ) (t 2b)
Divisin entre polinomios
Utilizando las propiedades de los nmeros reales y las

propiedades de los exponentes resuelve las siguientes ecuaciones
de divisin de polinomios con diferente nmero de trminos. Se va
1. a2 + 2a - 3 entre a + 3
2. 3a2 + 14a + 8 entre x + 4
3. 6x2 + 5x 6 entre 3x 2
4. 6m2 + 11mn + 10y2 entre 3m + 2n
5. 4 a2 2a 12 entre a 2
129
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
a) El cilindro que sigue tiene por volumen r 3 ; si su altura mide r, cunto mide su radio?
Cul fue tu razonamiento para encontrar lo que se pidi?
b) En este prisma rectangular, su volumen mide t 3 2t 2 t unidades; si la altura mide t,

cunto mide el rea de la base? Cmo hiciste para encontrarla?
130
c) Si en este rectngulo el rea mide 5n 2 5n unidades de rea, y la altura mide n
unidades de longitud, cunto mide la base? Cmo encontraste la respuesta?
d) En el rectngulo que resulta de sumar las reas del cuadrado lila y del rectngulo
blanco, el rea mide x 2 11x unidades; si en el cuadrado sombreado el lado mide x
unidades, Cunto mide el lado faltante del rectngulo original? Cul fue el
procedimiento que empleaste para llegar a tu resultado?
131
Bloque VI
Realiza ecuaciones
lineales I
132
Temario
6.1. ANALIZA Y MODELA SITUACIONES EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES

6.1.1. Describe tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable
6.1.2. Aplica diversas tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable
6.1.3. Formula y soluciona problemas, con tcnicas algebraicas, en situaciones que se representan
mediante ecuaciones lineales
6.2. TRANSITA DE ECUACIONES A FUNCIONES LINEALES, Y VICEVERSA, AL MODELAR Y

SOLUCIONAR DIVERSAS SITUACIONES
6.2.1. Identifica la relacin entre funciones y ecuaciones lineales
6.2.2. Reconoce la ecuacin en dos variables y = mx + b como la forma de la funcin lineal, y las
ecuaciones en una variable a= mx + b, como casos particulares de la anterior
6.2.3. Identifica los parmetros m y b para determinar el comportamiento de la grfica de una funcin
lineal
6.3. RECONOCE DIVERSAS TCNICAS PARA GRAFICAR LA FUNCIN LINEAL

6.3.1. Utiliza los parmetros m y b para determinar el comportamiento de la grfica de una funcin
lineal
6.3.2. Aplica diversas tcnicas para graficar la funcin lineal
6.3.3. Explica cmo ser la grfica de la funcin lineal, a partir de los parmetros m y b
133
Escribe la respuesta correcta en cada uno de los espacios en

blanco:
1. Qu es una ecuacin lineal? ________________________________________
2. Qu significa resolver una ecuacin? ________________________________
3. Qu es un sistema de ecuaciones? _________________________________
__________________________________________________________________
4. Menciona algn mtodo para resolver un sistema de ecuaciones lineales:
__________________________________________________________________
5. Qu es una ecuacin de cuadrtica? ________________________________
__________________________________________________________________
6. Escribe la frmula general: _________________________________________
134
Analiza y modela situaciones empleando ecuaciones lineales.

Transita de ecuaciones a funciones lineales, y viceversa, al
modelar y solucionar diversas situaciones.
Reconoce diversas tcnicas para graficar la funcin lineal.
Una de las aplicaciones importantes de lgebra es la descripcin matemtica de

situaciones concretas utilizando expresiones algebraicas como modelos. Esa aplicacin
puede ser de muchos tipos; en esta seccin estudiaremos modelos que nos estn
mostrando una relacin lineal presente,. Tales modelos se abordarn a partir de una serie
de situaciones problemticas que esperamos resulten atractivas e interesantes para ti.
Investiga lo que se indica a continuacin sobre ecuaciones:

- Definicin
- Propiedades de las ecuaciones
- Elementos que la forman
- Ecuaciones equivalentes
Realiza un reporte con los temas investigados e incluye las
referencias consultadas. Entrgalo en la siguiente clase.
Responde las siguientes preguntas basndote en la investigacin

realizada anteriormente.
1. Es una expresin cuyo miembro izquierdo es exactamente igual al miembro derecho

______________________________________________________________________
2. Consiste en cambiar los trminos de una ecuacin de un miembro al otro cambindole

de signo.________________________________________________________________
3. Son los valores de las incgnitas que verifican o satisfacen la ecuacin.
______________________________________________________________________
135
4. Identifica el nmero de trminos en la igualdad 5x x = 3x 35.
______________________________________________________________________
5. Escribe las propiedades de la igualdad. ____________________________________
______________________________________________________________________
Para trabajar con este ejercicio, forma equipos de cinco integrantes.

El asesor les asignar una de las actividades siguientes.
Actividad 2.1
La herencia del minero

Una ancdota que se cuenta por los pueblos de Sonora,
trata de la herencia que un viejo minero, al sentirse ya
muy enfermo, quiso repartir entre sus cuatro hijos,
varones todos.
Dicen que los reuni a junto a su lecho de enfermo, y as

les habl: -Hijos mos, ya pronto tendr que rendir mi
tributo a la madre Tierra. No pasarn muchos das para
que abandone este mundo.
Pero quiero marchar con la certeza de que los asuntos terrenales han quedo arreglados a
mi entera satisfaccin, pues no quiero dejar pendientes a mis familiares. As es que, en
vista de que su madre ya muri, y yo no tengo ms por quin preocuparme que no sea
por ustedes, maana les repartir la nica herencia que les voy a dejar. En el cuarto de al
lado, en la cmoda que era de su abuela, tengo un costal de pepitas de oro que nunca
vend, guardndolas siempre con la idea de entregrselas antes de mi muerte. Vengan
por favor maana, a esta misma hora, para hacer la reparticin justa y equitativa.
Los hijos, atribulados, se despiden del padre, prometiendo que al otro da regresaran. Sin
embargo, el hijo mayor se retira del lugar pensado que no es justo que a todos se les
entregue lo mismo, l es el hijo mayor y le toc acompaar a su padre muchos aos,
mientras sus hermanos menores quedaban en casa. As es que pasada la medianoche
regresa a la casa del padre, entra sigilosamente, cuenta las pepitas, y se lleva la cuarta
parte de ellas.
El segundo de los hijos razona de manera semejante, preguntndose por qu les debe de
tocar lo mismo, si l siempre se ocup de ayudar a su madre a cuidar a los hermanos
menores mientras el mayor andaba con el padre en las minas. As es que decide regresar
136
a la casa del pap, busca la bolsa de pepitas, las cuenta y se lleva la cuarta parte sin que
nadie se de cuenta de su accin.
No es de extraar que el tercero de los hijos tampoco piense que sea justo recibir la
misma cantidad que los hermanos, puesto que a l le tocaba ir siempre por todos los
mandados y de cuando en cuando cuidar al hermano menor. Convencido de su
argumento, regresa a casa de su padre entrada la madrugada, encuentra la bolsa de
pepitas, las cuenta y se lleva a su casa la cuarta parte de las pepitas de oro que encontr.
Finalmente, el hermano menor, llega a la conclusin de que l, precisamente por el hecho

de ser el menor, debe de quedar mejor protegido que sus hermanos mayores, que ya
tienen sus entradas de dinero seguras. Vuelve entonces a casa de su padre, y sin que
nadie lo vea, toma la bolsa de pepitas, las cuenta, y se lleva la cuarta parte a su casa.
Al otro da, a la hora estipulada, llegan los cuatro hijos al cuarto del padre, quien
trabajosamente se dirige al cuarto vecino, trae la bolsa de pepitas, la abre, cuenta las
pepitas y hace cuatro montoncitos de 81 pepitas de reluciente oro, entregando la parte
correspondiente a cada uno de sus hijos, los cuales las reciben con lgrimas en los ojos.
a) Cuntas pepitas haba originalmente en la bolsa del viejo minero?
b) Cuntas pepitas les tocaron en realidad a cada uno de los hijos?
Primer hijo Segundo hijo Tercer hijo Cuarto hijo

337 273 225 189
c) Si tratamos de organizar nuestros razonamientos en la siguiente tabla:
Cantidad
original de
pepitas X
El primero hijo 1
Restamos x x y nos queda:
1 4
Toma x pepitas
4 3
x pepitas
4
137
Segundo hijo
13 9
Toma x pepitas Deja x pepitas
44 16
Tercer hijo
1 9 27
4 16 64
Cuarto hijo
1 27 81
4 64 256
El padre Reparte esta cantidad de
pepitas Entrega ___81_________ pepitas
81 a cada uno de los hijos
Toma x pepitas
256
d) Y utilizando los razonamientos anteriores para rehacer el problema, suponiendo que el

nmero de hijos es 5, y que cada uno va actuando de la misma manera que lo hicieron los
hijos del caso anterior, tendramos los datos que siguen:
Cantidad
original de
pepitas X
El primer hijo
Toma ______________ pepita Deja _______________ pepitas
Segundo hijo
Toma ______________ pepita Deja _______________ pepitas
Tercer hijo
Toma ______________ pepitas Deja _______________ pepitas
Cuarto hijo
Toma ______________ pepitas Deja _______________ pepitas
138
Quinto hijo
Toma ______________ pepita Deja _______________ pepita
El padre Reparte esta cantidad de

pepitas
Entrega ______________ pepitas
Toma ______________ pepita
a cada uno de los hijos
e) Qu puedes comentar respecto a lo que acabas de hacer?
Actividad 2.2
Elaborando chorizo
Don Andrs es famoso en la comunidad de Masiaca por el
delicioso chorizo que prepara. Su compadre Jos Carlos le
pide le pase la receta, y don Andrs, campechanamente le
contesta: Es muy sencillo compadre, por cada cantidad de
chorizo que quiera hacer, revuelva 4 tantos de carne de res, 3
tantos de carne de puerco y medio tanto de menjurje, que
formar con vinagre, chile colorado molido y licuado, adems
de especias. Deje reposar la mezcla por 2 das, para que la
carne se impregne bien con el menjurje, en un recipiente bien
tapado con una manta, y listo, a chuparse los dedos. Ah, no se
le olvide meterlo al refrigerador, por aquello de los calores.
No muy convencido de que ha entendido, Don Jos Carlos llega a su casa dispuesto a
preparar su chorizo. Por si acaso las cosas no le salen bien, decide preparar solamente
tres kilos.
a) Cuntos gramos de cada ingrediente deber mezclar si quiere seguir la receta de Don
Andrs?
139
b) Cmo, usando nuestros conocimientos algebraicos, podemos re escribir las
instrucciones de don Andrs, sin importar la cantidad especfica de chorizo que se quiera
elaborar?
Actividad 2.3
Rosala inversionista
La maestra Rosala decidi jubilarse despus de 40 aos
de trabajar incansablemente en la docencia. La institucin
donde trabaja, le entreg como finiquito $750 000.00 que
ella, en previsin de lo que pudiera suceder, decidi
entregar a un corredor de bolsa, para que de acuerdo a
su experiencia, los invirtiera en aquellos instrumentos
burstiles que le redituaran mayores ganancias.
Despus de los primeros seis meses, el corredor entrega a Rosala un cheque por $60
750.00, rendimiento que proporcionaron las dos inversiones contratadas, una al 7.3% y la
otra al 8.5%.
a) Cul fue la cantidad invertida al 7.3% y cul la invertida al 8.5%?
b) Cul sera la respuesta al mismo problema si acaso el monto entregado por el

inversionista a la profesora hubiese sido de $54 750.00?
c) Y en el caso en que el cheque entregado hubiese sido por $135 000.00?
140
Determina el valor de la incgnita en cada ecuacin.
a) 5p 8 = 3(p 2) + p.
b) x + (4x 7) = 2x + 4.
c) 6x = 2x 3
d) 4x + 1 = 2
e) 8x 4 + 3x = 7x + x + 14
f) 3x + 101 4x 33 = 108 16x 100
141
cotidiana.
Nombre: ________________________________________________
Grupo: ________________________ Turno: __________________
Fecha: _________________________________________________
Resuelve los siguientes problemas, contestando a lo que se indica.
1) Un nmero multiplicado por 5 sumado con el mismo nmero multiplicado por 6 da

55. Cul es el nmero?
2) Qu nmero se debe restar de p+2 para obtener 5?
3) El doble de un nmero aumentado en 12 es igual a su triple disminuido en 5.

Cul es el nmero?
4) Tres nmeros impares consecutivos suman 81. Cules son los nmeros?
5) El doble de un nmero ms el triple de su sucesor, ms el doble del sucesor de ste

es 147. Hallar el nmero.
6) La diferencia entre los cuadrados de dos nmeros consecutivos es 103. Cules

son los nmeros?
7) Si el lado de un cuadrado se duplica, su permetro aumenta 40 m. Calcular la

medida del lado del cuadrado.
8) Las dimensiones de un rectngulo estn en la razn 3 : 5 y su permetro es 140 m.

Calcular el largo y en ancho.
142

Actividad 4.1
Los tamales sinaloenses
Nuestro pas es conocido por la gran variedad y riqueza de su
gastronoma. Cada regin de esta nacin tiene uno o varios
platillos que enorgullecen a sus habitantes, y que son preparados
en las fiestas familiares y populares, o simplemente, para
disfrutarlos en las comidas diarias.
Un ejemplo de uno de esos platillos es el tamal, conocido a lo largo y ancho de la

Repblica Mexicana, pero que toma formas particulares dependiendo de la zona
geogrfica. En Sonora, por ejemplo, son tpicos los tamales pequeos, de carne con chile
colorado; o los de elote salados, con una tira de queso deshebrado y otra de chile verde
tatemado y desvenado. En Oaxaca se preparan tamales envueltos en hoja de pltano,
donde la masa se rellena de una deliciosa carne preparada con el tpico mole oaxaqueo.
As podramos mencionar diferentes variedades, pero vamos a centrarnos ahora en un

tipo de tamal, el que se acostumbra principalmente en el sur del Sinaloa: pueden ser de
carne de puerco, res, pollo o camarn, acompaados de una gran cantidad de verduras
en rajas: papa, cebolla, chile verde, zanahoria, tomate, calabacita. Esta revoltura de carne
y verdura se vaca en una hoja de maz grande, perfectamente limpia, que se ha
embarrado de una determinada cantidad de masa. Todo esto se cubre con otra hoja
igualmente cubierta de masa, y esto, que es el cuerpo del tamal, se amarra por ambas
orillas para evitar que su contenido se derrame.
Como en todo tamal, el secreto del sinaloense est en la masa, la cual se prepara de
manera especial. Esto, que a continuacin describimos, es la receta que encontramos en
la cocina de Lorena, oriunda de aquellas tierras.
143
Masa para tamales
(Receta de la abuela Herminia)
Mezclar una porcin y media de masa de maz, recin
salidita del molino, con media porcin de manteca de
puerco derretida; agregar media porcin del caldo en el
que se cocin la carne.
En una palangana ancha amasar con las manos bien

limpias, hasta que todos los ingredientes estn bien
integrados y la masa no se quede pegada en las manos.
Djese reposar media hora y empezar a preparar los

tamales.
a) Anmate a usar la receta de Doa Herminia y averigua, si quisieras un kilo y medio de

masa ya preparada, qu cantidades necesitas de cada uno de los ingredientes
estipulados.
b) Para una cantidad m, de kilogramos de masa ya lista, cuntos kilogramos de cada

ingrediente requieres
144
Actividad 4.2
El ndice de masa corporal
El ndice de Masa Corporal (IMC) es un indicador, usado por mdicos

y expertos en nutricin, para conocer el estado nutricional de una
persona y el nivel de riesgo asociado a la obesidad. Su uso inici
aproximadamente a mediados de 1980, cuando se empez a notar
que un buen porcentaje de la poblacin mundial, especialmente en
pases desarrollados, presentaba con frecuencia exceso de peso y
una serie de padecimientos asociados a l.
El IMC se calcula dividiendo la masa en kilogramos (peso) de una persona entre el

cuadrado de su altura. Dependiendo de qu tan abajo o qu tan arriba se encuentra el
IMC de un cierto valor establecido como norma, sern las medidas que el mdico
aconsejar para mantenernos en un estado saludable.
En el caso de nuestro pas, se considera que una persona est desnutrida cuando el IMC
es menor o igual a 18; Tiene sobrepeso si el IMC est entre 25 y 27 y es obesa si el IMC
es mayor de 27.
La Tabla siguiente muestra las variaciones que va teniendo el IMC de una persona que
mide 1.60 metros, conforme su peso va aumentando.
PESO (en kilogramos) NDICE DE MASA CORPORAL

(Kg./m 2 )
50.00000 19.50000
52.00000 20.28000
54.00000 21.06000
60.00000 23.40000
74.00000 28.860
a) Cunto debe pesar esa persona para alcanzar el IMC que lo declarara con
sobrepeso?
145
b) Cunto debe pesar esa persona para que su mdico lo identifique como obeso?
c) Cundo debe pesar esa persona para ser considerada como desnutrida?
d) En el plano que sigue, se muestran dos grficas: la primera de ellas es la grfica del
IMC de una persona que mide 1.7 m, en dependencia de su peso; la segunda te
indica el valor constante IMC= 27, que es el valor a partir del cual un individuo es
declarado obeso. Identifica cada una de ellas.
IMC
PESO
Cules son las coordenadas del punto de interseccin de las grficas? Qu

significa ese dato, de acuerdo al contexto que has estado estudiando en esta
actividad?
146
e) Dibuja en el plano anterior, con diferente color, la regin del plano en la que la
persona anterior sera declarada con sobrepeso, la regin en la cual se ubicara como
desnutrida, y en cul regin estara declarada con peso adecuado.
f) Cul sera el peso saludable en esa persona?
Actividad 4.3
El tianguis
En nuestro pas usamos con mucha familiaridad la
palabra tianguis para designar a los mercados que
temporalmente se ubican en los barrios de las
poblaciones. En ellos es posible adquirir distintas
mercancas: frutas, verduras, carnes, ropa nueva y
usada, zapatos, etc.
El origen del tianguis data desde los pueblos

prehispnicos, y de eso encontramos evidencia en
obras escritas por personas como Bernal Daz del
Castillo y Hernn Corts. En sus obras podemos conocer descripciones sobre el
funcionamiento de los tianguis indgenas, de cmo se congregaban en ellos gente de
diferentes poblaciones, del uso del cacao como moneda, as como de la riqueza y
variedad de mercancas que en ellos se ofertaban.
Esta tradicin ha llegado hasta nuestros das. Seguramente en tu poblacin has tenido la
oportunidad de estar alguna vez en un tianguis, y de disfrutar ese estilo mexicano tan
especial de comprar y vender. Actualmente, el concepto ha evolucionado y es comn
escuchar expresiones como el tianguis de la cultura, el tianguis escolar, el tianguis
turstico, etc.
En la Ciudad Navojoa se instala todos los fines de semana un tianguis donde es posible
encontrar una gran variedad de artculos. El domingo pasado, Daniela y su hijo Andrs,
habitantes de esa ciudad, acudieron a buscar unas lmparas; despus de dar vueltas y
vueltas, encontr justamente las 3 lmparas que necesitaba en el puesto de Don Gerardo.
147
Posterior al consabido regateo, acordaron el precio, comprando no solamente las tres
lmparas, sino tambin tres mesitas laterales, que aunque necesitaban reparacin, se
ajustaban a las necesidades de la compradora.
Emocionada con su adquisicin, Daniela paga y se retira del lugar. Al llegar a su casa,
revisa su monedero y encuentra solamente 60 pesos, de los 1500 que llevaba cuando
sali rumbo al tianguis. Se rasca la cabeza y se pregunta: -Bueno, bueno, pues cunto
me costaron las lmparas y las mesas?-
Andrs, que estaba frente a ella, le dice: -No s mam, nada ms me acuerdo que las
lmparas costaban $160.00 cada una, a lo que Daniela responde, -Pero cmo?, se
equivoc don Gerardo; me dijo que si le compraba las tres mesas me las dejara en
$300.00 cada una!!!
a) Por qu se indign Daniela? Qu razonamiento us que la lleva a concluir que don

Gerardo se haba equivocado?
b) Una vez que Daniela fue al tianguis a reclamar su dinero a Don Gerardo, ste le
responde: -Clmese Daniela, yo le ofrec dos opciones: si usted me compraba las tres
lmparas con las tres mesas, le poda dar el 6.25% de descuento en el precio de las
mesas el 20% en el precio de las lmparas; y usted prefiri que le descontara en las
lmparas, el cul qued en $160.00 cada una. Saque sus cuentas y ver que sali
ganando- Tiene razn Don Gerardo? Argumenta tu respuesta, encontrando el precio
original de cada lmpara y cada mesa y el total que pagara, dependiendo de las
opciones que ofrece Don Gerardo.
c) Daniela se retira un poco perpleja, sin estar realmente convencida de lo que le dice
Don Gerardo. Al dar vuelta en la esquina, voltea y ve el siguiente anuncio en el puesto
de Don Jos Luis, quien tambin se dedica a la venta de muebles nuevos y usados.
148
Gran venta de remate: mesas y lmparas buenas, bonitas y baratas
Todas las mesas con 10% de descuento
Todas las lmparas con 8% de descuento
Si las compra en paquete, le hago un 5 % de descuento adicional.
Mesas: $330.00 cada una
Lmparas: $210.00 cada una
d) Sin querer saber ms del asunto, se da la media vuelta rumbo a su casa. Qu opcin
le convena ms, la que tom con Don Nabor, o la que ofreca Don Jos Luis? Explica
el porqu de tu respuesta.
149
En equipos de tres integrantes y utilizando los conocimientos

adquiridos sobre ecuaciones, despeja las variables que se indican
en cada caso en las frmulas de la siguiente tabla.
Variables
Expresin Procedimiento
a despejar
P 4a a
bh b, h
A
2
180o , ,
4 r
V r3
3
V a3 a
9 o
C
F OC 32
o
A r2 r
P p 0.15 p p
o
5 F
o
C ( o F 32)
9
c 2 a 2 b2 C, a , b
V abh a, b, h
P a bcd e a, b, e
150
Relacin entre funciones y ecuaciones lineales

Investiga las siguientes definiciones y antalas en el espacio
correspondiente.
151
152

Actividad 6.1
Las tarifas de energa elctrica
En la pgina electrnica de la Comisin Federal de

Electricidad,
http://www.cfe.gob.mx/es/InformacionAlCliente/conocetutar
ifa/, podemos encontrar la informacin respecto a las
diferentes tarifas que esta compaa aplica para calcular lo
que cada usuario de este servicio debe pagar.
De acuerdo con estos datos, las tarifas domsticas se

clasifican en 1, 1A, 1B, 1C, 1D, 1E y 1F, las cuales
dependen de las temperaturas promedio de las diferentes
regiones de nuestro pas.
Se transcribe a continuacin la informacin

correspondiente a la tarifa IF, en la temporada fuera de
verano. La tarifa IF es la que se aplica en el Estado de Sonora.
Temporada fuera de verano
Cargos por energa consumida, para consumos hasta 250 (doscientos cincuenta)
kilowatts-hora.
Consumo bsico Por cada uno de los primeros 75

$ 0.661 (setenta y cinco) kilowatts-hora.
Consumo Por cada uno de los siguientes 125

$ 0.780
intermedio (ciento veinticinco) kilowatt-hora.
Consumo Por cada kilowatt-hora adicional a los

$ 2.305
excedente anteriores.
Cargos por energa consumida, para consumos mayores a 250 (doscientos

cincuenta) kilowatts-hora.
153
Consumo bsico Por cada uno de los primeros 75
$ 0.661 (setenta y cinco) kilowatts-hora.
Consumo Por cada uno de los siguientes 125

$ 1.085
intermedio (ciento veinticinco) kilowatt-hora.
Consumo Por cada kilowatt-hora adicional a los

$ 2.305
excedente anteriores.
Mnimo mensual: El equivalente a 25 (veinticinco) kilowatts-hora.
a) En el recibo de un habitante de la Ciudad de Hermosillo, Sonora, el consumo

desglosado, para el periodo comprendido del 10 de Diciembre de 2008 al 9 de Enero
de 2009, es:
FACTURACIN
Concepto Kwh. Precio (en pesos) Total
Bsico 75
Intermedio 113
Suma
Llena los espacios que aparecen en blanco en la tabla anterior.
b) Adems de los cargos anteriores, debe pagarse el Impuesto al Valor Agregado, que
es, como ya vimos en la actividad previa, el 15% del monto del consumo. Cunto
pag este habitante por concepto de IVA?
c) Existe un cargo extra fijo de $ 38.00, que se denomina con las siglas DAP, y que se
paga por el servicio de alumbrado pblico. Considerando tambin este pago, cul es
el importe total que pag este usuario?
154
d) Supongamos que eres empleado de la CFE y se te encarga encontrar una expresin
para calcular el importe del consumo de una habitante cualquiera de la Ciudad de
Hermosillo, qu expresin propondras?
e) Si una persona tiene asignada, dentro de su planeacin de gastos mensual, el 10% de

su salario, que es de $7500.00, para el pago de este servicio, cul es el mximo de
kilowatts que debe consumir? Haz un anlisis lo ms completo posible, es decir,
cuntos kilowatts de consumo bsico, cuntos de intermedio y cuntos de excedente
puede gastar sin peligro de excederse en la cantidad que tiene estipulada?
Actividad 6.2
Produccin Camaroncola
Ordinariamente, en los meses de julio o agosto, se

levanta la veda camaronera en el Mar de Corts y en
las costas mexicanas del Ocano Pacfico. Hay dos
clases de captura de camarn: la que se realiza en alta
mar y la que se realiza en los esteros. Cuando los
pescadores llegan en sus barcos, despus de haber
pasado varias semanas en altamar, entregan su
captura a empresas congeladoras, que se encargan de descabezarlos, limpiarlos,
empacarlos para su venta y congelarlos, esperando precios convenientes para colocarlos
en los mercados nacional y extranjero. Un mercado muy buscado por estas compaas es
el japons, que es un gran consumidor de mariscos, entre ellos el camarn.
La Sociedad Cooperativa de Produccin Pesquera La Sonorense, se dedica a la captura

de ese crustceo en la poblacin de Yavaros, Sonora. En la temporada 2008-2009,
captur 200 toneladas de camarn azul, uno de los ms gustados en el mercado japons.
Ha entregado su produccin a la empresa Ocano Azul, encargada de su congelacin y
comercializacin, cuyos funcionarios les han dicho que acaban de conseguir un contrato
155
de venta con otra empresa japonesa, en donde el precio de venta por tonelada ser de
8000 dlares, de los cuales ellos cobrarn el 8%, por concepto de almacenaje y gastos de
comercializacin.
Los socios de la Cooperativa aceptan el trato, pues su contador les indica que con este
precio, sus ganancias por tonelada sern aproximadamente del 40% de lo que les cost
producirla.
a) Cunto les cost a los pescadores la produccin de la tonelada de camarn?
b) Cundo dinero deber pagarles Ocano Azul por su produccin total?
c) Cul ser el monto de su utilidad total?
Actividad 6.3
Los aguadores
Aarn se dedica a la venta de agua a los habitantes de
las granjas que no cuentan con servicio de agua
potable en la poblacin de La Tinajera, cercana a
Ciudad Obregn, Sonora. Para ello utiliza un camin
cisterna que todos los das llena antes de empezar su
recorrido. El pasado jueves tuvo que salir del pueblo
por un problema familiar, as es que le pidi a su amigo
Juan Carlos que se hiciera cargo del camin,
encomienda que ste acept por ayudar a su amigo,
aunque no tiene la menor idea de cmo funciona el reparto. Aarn solamente le dice que
en el tablero del carro hay un indicador que le ir mostrando el nivel de agua de su
cisterna, dndole adems la lista de clientes que debe visitar.
156
La primera entrega de Juan Carlos la realiza en la granja de Jorge, quien le pide le llene
las dos pilas que tiene en el patio, y que al otro da pagar su importe. Juan Carlos
acepta, cumple su cometido y contina su recorrido, no sin antes echar un ojo al indicador
del tablero, que le muestra que se encuentra a de su capacidad.
a) Con cunta agua se qued Jorge?
b) Contina su recorrido, llegando ahora a la casa de Vctor, quien se queda con la mitad
de agua que traa la cisterna, prometiendo tambin pagar su adeudo al da siguiente.
Con cunta agua se qued Vctor?
c) Qu le marca el indicador a Aarn, despus de salir de la granja de Vctor?
d) Finalmente, termina la jornada llegando a la granja de Rosario, quien se queda con

toda el agua que quedaba en la cisterna, pagando a Juan Carlos $9000.00. Con esta
informacin, el joven hace algunas cuentas y exclama, Ah, ya s cunto cuesta toda el
agua de la cisterna. Cmo razon para saber este dato?
e) Cul es el adeudo de Vctor y cul el de Juan Carlos?
f) De acuerdo con la informacin anterior, Es posible saber cul es el precio del litro de
agua?
157
Tcnicas para graficar la funcin lineal
Investiga lo siguiente y elabora un reporte incluyendo las

referencias consultadas:
- Pendiente de una recta
- El significado del coeficiente de x
- El significado del trmino b
- Formas de grafica una funcin lineal
En virtud de que la grfica de f(x) = ax + b con a0 es una recta, veamos aspectos

importantes de sta figura geomtrica.
La pendiente de una recta es la tangente trigonomtrica del ngulo de inclinacin , es

decir; m=tan , cualquiera que sea el ngulo. En donde la pendiente se relaciona con el
parmetro a y la constante b con la ordenada al origen.(interseccin con el eje y)
EJEMPLO. Graficar la siguiente funcin lineal sin necesidad de

tabular identificando los parmetros a y b. f(x) = 3x + 1
158
Analizando la grfica la lnea recta intersecta al eje de las ordenadas( eje Y) en el punto
(0,1) que viene siendo el parmetro b y el parmetro a que es la pendiente de la funcin
que viene siendo el desplazamiento vertical sobre el desplazamiento horizontal, es decir;
se desplaza de un punto de la recta una unidad a la derecha y tres unidades en forma
vertical coincidiendo con otro punto de la recta.
En equipos de cinco integrantes grafica las siguientes funciones

lineales identificando los parmetros de la funcin lineal de la forma:
f(x) = ax + b
a) f(x) = -3x + 1
b) f(x) = - 3x -1
c) f(x) = 3x
d) f(x) = 2
e) f(x) = x + 2
f) f(x) = x + 3
g) f(x) = - 1/2 x - 2
h) f(x) = x
i) f(x) = 5x - 2
j) f(x) = - 5x - 2
159
Bloque VII
Resuelve ecuaciones
lineales II
160
Temario
7.1. Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2) mediante:
ecuaciones.
- Mtodos numricos y analticos
- Mtodos de reduccin algebraica (suma y resta, sustitucin e igualacin)
- Mtodo numrico por determinantes
7.1.1.- Resuelve sistemas de ecuaciones 2 x 2 empleando mtodos de reduccin algebraica y numrica
7.1.2.- Expresa y soluciona situaciones diversas utilizando sistemas 2 x 2
7.1.3.- Ubica e interpreta situaciones diversas utilizando sistemas 2 x 2
7.1.4.- Identifica grficamente si un sistema 2 2 posee una,ninguna o infinitas soluciones
7.1.5.- Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2) mediante las
graficas de funciones lineales
7.1.6.- Construye ideas y argumentos relativos a la solucin y aplicacin de sistemas de
7.2. Ubica e interpreta situaciones diversas utilizando sistemas 3 x 3.
7.2.1.- Expresa ideas y conceptos de sistemas de ecuaciones con tres incgnitas empleando representaciones
en lenguaje comn, simblico o grfico.
7.2.2.- Comprende los mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3).
-Mtodo numrico por determinantes
-Mtodo algebraico de sustitucin
7.2.3.- Utiliza el mtodo de sustitucin para resolver un sistema 3 x 3
7.2.4.- Aplica el mtodo numrico por determinantes para resolver sistemas 3 x 3
7.2.5.- Representa y soluciona situaciones diversas utilizando sistemas 3 x 3
7.2.6.- Ejecuta instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de la solucin de una ecuacin de 3 x 3
161
Resuelve los siguientes ejercicios.
1.- Es una solucin una solucin de la ecuacin 2x2 +5x = 0

a) 1
b) -1
c) 2
d) 0
e) -1
2.- Cul es el factor comn de la ecuacin -6x2 + 9x = 0

a) 0
b) 3/2
c) -3
d) -3x
e) 3x
3.- Las races de la ecuacin 2x2 + 8x = 0 corresponden a la pareja de valores:

a) x1 = - 4 , x2 =0
b) x1 = 4 , x2 =0
c) x1 = - 6 , x2 =0
d) x1 = -1 , x2 =1
e) x1 = 6 , x2 =0
4.- Qu modificaciones se le debe de hacer a la ecuacin x2+4x +3 = 0 para completar

un trinomio cuadrado perfecto?
a) Sumar 1 en el primer miembro
b) Sumar 1 en el segundo miembro
c) Multiplicar por -1 en ambos miembros
d) Multiplicar por 2 ambos lados
e) Sumar 1 en ambos miembros
162
Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos

incgnitas (2 x 2).
Ubica e interpreta situaciones diversas utilizando sistemas de
3x3.
Ecuaciones de dos incgnitas
Qu es un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas?

Un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (sistema 2x2) es aquel que puede
Escribirse de la siguiente forma:
a1 x + b1 y = c1
a2 x + b2 y = c2
Su conjunto solucin est formado por la (o las) pareja de nmeros (x, y) que satisfacen
simultneamente las dos ecuaciones, por eso a veces les decimos ecuaciones
simultneas.
Para encontrar el conjunto solucin de un sistema 2 x 2 existen varios mtodos. En este

tema estudiaremos: el grfico, sustitucin, igualacin, suma o resta y determinantes.
Investiga las siguientes definiciones y elabora un reporte

incluyendo las referencias consultadas. Entrgalo en la siguiente
clase.
La diferencia entre una ecuacin y una funcin.

.
Dos ejemplos de representacin matemtica de las ecuaciones y funciones.
Dos ejemplos de representacin matemtica de una funcin lineal.
Que es una ecuacin y una funcin lineal?
Que es lo que diferencia a las ecuaciones y funciones lineales de las cuadrticas o
cbicas?
163
Mtodo grfico
Consiste en graficar en un mismo sistema de coordenadas los conjuntos solucin de las

dos ecuaciones y determinar el punto (si lo hay) donde se intersectan las rectas. (Se
recomienda utilizar papel milimtrico).
Ejemplo: resolver el sistema que nos permita conocer el valor de t y de h:
5t h = -10
6t + h = 98
Anteriormente aprendimos a graficar este tipo de ecuaciones, Recuerdas?: Primero

generamos una tabla de valores para h dados los valores de t. en cada una de las
ecuaciones. Nota: La variable h puede ser sustituida por y y la variable t por la x.
Observa la grfica el punto donde se intersecan las rectas que representan cada una de
las ecuaciones y relaciona los valores de las variables con los valores de la tabla donde
tambin coinciden.
Los valores para t = 8 y h = 50 que muestra la grfica, son los valores para los cuales los
recipientes presentan la misma cantidad de agua porque si los recipientes son iguales,
entonces la misma altura representa el mismo volumen de agua.
Resolucin por igualacin
Tenemos que resolver el sistema:
164
Esto significa, encontrar el punto de interseccin entre las rectas dadas, de las cuales se
conoce su ecuacin.
Despejamos una de las dos variables en las dos ecuaciones, con lo cual tenemos un
sistema equivalente (en este caso elegimos y):
Recordamos que al tener dos ecuaciones, si los primeros miembros son iguales los
segundos tambin lo son, por lo tanto:
Luego:
Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones (elegimos la

segunda):
Operamos para hallar el valor de y:
y=2
Verificamos, en ambas ecuaciones, para saber si realmente (x ; y) = (4;2):
165
Ahora s, podemos asegurar que x= 4 e y = 2
Realice este mismo ejemplo despejando x al comienzo y reemplazando en las dos

ecuaciones.
Resolucin por sustitucin
Consiste en el despeje de una de las variables en cualquiera de las dos ecuaciones y una
vez despejada se sustituye en la otra ecuacin, para que nos que en funcin de una sola
variable y as poder calcular la nica variable. Despus se sustituye la variable calculada
en la ecuacin despejada para calcular la otra incgnita,
Despejamos una de las variables en una de las ecuaciones (en este caso elegimos y en
la primera ecuacin):
Y la reemplazamos en la otra ecuacin:
Operamos para despejar la nica variable existente ahora:
Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones (elegimos

arbitrariamente la primera):
166
Hallamos la respuesta x=4, y = 2, obviamente igual que en el caso anterior. No
verificaremos, dado que ya sabemos que esta respuesta es correcta.
Realice este mismo ejemplo despejando x al comienzo.
Resolucin por reduccin
El objetivo es eliminar una de las incgnitas, dejndolas inversas aditivas, sabiendo que
una igualdad no cambia si se la multiplica por un nmero.
Tambin sabemos que una igualdad no se cambia si se le suma otra igualdad.
Si se quiere eliminar la x, por qu nmero debo multiplicar a la segunda ecuacin, para

que al sumarla a la primera se obtenga cero?
La respuesta es -2. Veamos:
Con lo que obtenemos:
Y la sumamos la primera obtenindose:

-7y = -14
y = -14 / -7
y=2
Reemplazar el valor obtenido de y en la primera ecuacin:
167
Y finalmente hallar el valor de x:
Ejercicio: Resuelve por este mtodo:
Resolucin por determinante
Sabemos que un determinante se representa como:

a b
c d
Este se calcula de la siguiente manera: det=ad bc
Sea el sistema:
a1x + b1y = c1
a2x + b2 y = c2
El valor de x est dado por:
c1 b1 a1 c1
c b2 a c2
x 2 e y 2
a1 b1 a1 b1
a2 b2 a2 b2
Resolvamos el sistema::
c1 b1 22 3
c b 18 5 110 54 56
x 2 2 4
a1 b1 4 3 20 6 14
a2 b2 2 5
168
a1 c1 4 22
a c2 2 18 72 44 28
y 2 2
a1 b1 14 14 14
a2 b2
El punto de interseccin de las rectas dadas es {(4, 2)}
Resuelve, por determinantes:
En compaa de tu equipo resuelve los siguientes sistemas de 2 x 2

utilizando los mtodos anteriores. Se va a evaluar tu desempeo
2 x y 5
1)
3 y 2 x 7
2 x 3 y 23
2)
5 x 6 y 17
3 y 7 x 9
3)
5 x 2 y 23
169
x y
2 5 1
4)
x y 1
3 7
2x y
3 5 4
5)
3x 4 y 9
2 3
y 2 x 1
6)
3 y 4 x 7
2 y 3x 2
7)
6 y 5 x 78
7 y 5 x 18
8)
3x 6 y 30
170
Resuelve los siguientes ejercicios planteando la expresin

analtica y aplicando el mtodo de resolucin de 2x2 que creas
conveniente. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
1.- En una granja se cran gallinas y conejos. Si se cuentan las cabezas, son 50, si se
cuentan las patas, son 134. Cuntos animales hay de cada clase?
2.- La suma de dos nmeros es 50 y su diferencia es 14. Cules son estos nmeros?
3.- Los jvenes de Carb en las temporadas de la pitaya, recolectan este fruto con el fin
de comercializarlo en la ciudad de Hermosillo y as ellos cubren sus gastos para la
escuela. En el caso de Pedro y Jorge que se asociaron en esta temporada y al venderlas
obtuvieron $175.00 pesos en un da. En total fueron 26 monedas de $5.00 y $10.00
pesos. Cuntas monedas de $5.00 y $10.00 pesos tienen?
Sistemas 2 2 con una, ninguna o infinitas soluciones
Hay tres tipos de sistemas 2 x 2 de acuerdo a su conjunto solucin y son: El consistente,

Inconsistente y dependiente:
En un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas de la forma:

Resolver el sistema implica encontrar los valores de x e y tales que hagan verdadera
las ecuaciones.
171
En un sistema se presentan siempre uno de los tres casos siguientes:
a) Que exista una solucin (consistente). Cuando el sistema
b) Que no exista solucin (inconsistente). Cuando en el sistema , pero c

y d no son mltiplos.
c) Tiene una infinidad de soluciones (dependiente). Cuando en el sistema a, b y c

son mltiplos a d, e y g respectivamente.
a) Si consideramos el sistema: 2x + 3y =
EJEMPLO
3x y = -1
Se tiene que (2)(-1) - (3)(3) 0, entonces el
sistema tiene una nica solucin.
b) Si consideramos el sistema: 2x + 4y = 1
6x+12y=5
Se tiene que el (2)(12) (4)(6) = 0 (son mltiplos del 3) pero el 1 y el 5 no lo
son, entonces el sistema no tiene solucin.
6x + 12y = 5
c) Si consideramos el sistema: x + 3y = 4
2x+6y =2
Se tiene que la primera ecuacin es el triple de la segunda, entonces el 1,3
y 4 son mltiplos del 2, 6 y 12 respectivamente, entonces el sistema no
tiene solucin. 2
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, implica encontrar los
valores que hacen verdadera las ecuaciones, grficamente representan las coordenadas
del punto de interseccin de las grficas de las ecuaciones, es decir el punto de
interseccin de las rectas generadas. 2x + 6y =
12
En un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas, de la forma:
ax + by + cz = d
ex + fy + gz = h
ix + jy + kz = m
172
La solucin corresponde a los valores de x, y y z que hacen verdadera las tres
ecuaciones, que corresponderan a las coordenadas de un punto en el espacio, es decir la
interseccin de tres planos (tercera dimensin).
Encuentra el conjunto solucin e identifica a que tipo de sistema

pertenece cada uno de los siguientes sistemas 2x2, apoyndote
de su grafica. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
a) x + 2y = 7, 2x y = -1
b) x + y = 3, x+y=5
c) y = x + 2, 3y = 3x + 6
d) 3x + 2y = - 9, x + y = - 4
e) 4x 6y = 10, 2x 3y = 5
Organizados como lo indique tu asesor, lleva acabo la siguiente

actividad. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
1) Busca un compaero o compaera de pareja, lo que harn es construir una

ecuacin con una solucin, mltiples soluciones y sin ninguna solucin. Encontrar
el conjunto solucin de cada una apoyndose de su respectiva grafica.
Por ejemplo: si uno propone la ecuacin 9L + 5P = 60 y tu compaero propone por
ejemplo la ecuacin 5L + 3P = 45, estas dos ecuaciones se pueden acomodar de
la siguiente manera:
9L + 5P = 60
5L + 3P = 45
173
Resuelve cada uno de los siguientes sistemas y seala a cul de

ellos pertenece la siguiente grfica. Se va a evaluar tu desempeo
a) 2x + y = 5, x + 3y = -6
b) X + 2y = 7, 2x y = -1
c) 3x y = 0, x 4y = -3
d) 3x + 6y = -15, x 2y = 4
174
Identifica de las siguientes graficas cual tiene una solucin,

ninguna solucin y muchas soluciones escribiendo sobre la raya
su tipo (consistente, inconsistente dependiente). Se va a evaluar
pgina 213.
_____________________ ___________________ ____________________
Sistemas de ecuaciones lineales de 3x3
La resolucin de los sistemas de ecuaciones lineales con ms de dos incgnitas ocup

durante los siglos XVI y XVII a una brillante escuela de algebristas, principalmente
italianos. Sus ingeniosos mtodos algebraicos an siguen proponindose como
alternativa a la teora de matrices que fue desarrollada y refinada en los siglos posteriores.
Uno de los procedimientos conceptualmente ms sencillos para resolver sistemas

cuadrados (con igual nmero de incgnitas y ecuaciones) de ms de dos ecuaciones se
basa en la llamada forma escalonada. Esta tcnica consiste en transformar
sucesivamente, segn cualquiera de los mtodos algebraicos comunes (sustitucin,
igualacin o reduccin), el sistema de ecuaciones en otro equivalente que tenga forma
escalona.
175
Mtodo de Gauss
En la resolucin de sistemas cuadrados con tres incgnitas se utiliza un procedimiento

escalonado, conocido por mtodo de Gauss, que consiste en una generalizacin del
mtodo de reduccin. Este mtodo, aplicable tambin a otras resoluciones, debe su
nombre a su descubridor, el matemtico alemn Carl Friedrich Gauss (1777-1855).
Segn el mtodo de Gauss, el sistema original se va transformando en otros, hasta

obtener un sistema equivalente final con:
Una primera ecuacin con tres incgnitas x, y, z.

Una segunda ecuacin con dos incgnitas y, z.
Una tercera ecuacin con una incgnita z.
Se resuelve la tercera ecuacin para obtener z, se sustituye en la segunda y se obtiene y,

y se reemplazan y, z en la primera para resolver completamente el sistema.
En un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas, de la forma:
ax + by + cz = d
ex + fy + gz = h
ix + jy + kz = m
Donde a,b,c y d son nmeros reales, con a,b y c, no todos nulos, en una ecuacin lineal
con tres variables ( x, y, z ).
De la misma manera que se puede resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas ( x, y), se puede resolver un sistema de tres ecuaciones lineales.
la solucin corresponde a los valores de x, y y z que hacen verdadera las tres
ecuaciones, que corresponderan a las coordenadas de un punto en el espacio, es decir la
interseccin de tres planos (tercera dimensin)
Procedimiento para resolver un Sistema de ecuaciones 3x3
6x 4y 5z = 12 ecuacin (1)
EJEMPLO.
5x + 3y 4z = 4 ecuacin (3)
Consideremos las ecuaciones (1) y (2) y eliminemos la y multiplicando por (-2) la

ecuacin (2)
-8x +4y + 6z = -16 ecuacin (2)
176
Realizando la suma algebraica:
-2x + z = -4 y a sta le llamamos ecuacin (4)
Se toma entonces la ecuacin (3) que no se utiliz en el paso anterior y con cualquier otra
de las ecuaciones se elimina la misma incgnita por el mismo mtodo de combinacin
lineal.
4x - 2y - 3z = 8 ecuacin (2)
5x + 3y 4z = 4 ecuacin (3)
Se procede a eliminar la misma variable (y) en las dos ecuaciones multiplicando la

ecuacin (2) por el coeficiente de y de la ecuacin (3) siempre y cuando quede el signo
contrario de la ecuacin (2) y a la ecuacin (3) por el coeficiente de y de la ecuacin (2)
12x - 6 y - 9 z = 24
10x + 6 y - 8z = 8
Sumando trminos semejantes
22x - 17z = 32 Ecuacin (5)
Como resultado de seguir los pasos anteriores quedar un sistema de dos ecuaciones
con dos incgnitas, la cual puede resolverse por el mtodo elegido y as hallar el valor de
las dos incgnitas.
-2x + z = -4 Ecuacin (4)

22x - 17z = 32 Ecuacin (5)
Para eliminar la variable x se multiplica la ecuacin (4) por 11 y la ecuacin (5) por 1 . El
caso es que tenemos que igualar en valor absoluto los coeficientes de dicha variable pero
con diferente signo
-22 x + 11 z = -44
22 x 17 z = 32
Reduciendo trminos semejantes

6 z = 12
Despejando la z
z=2
Sustituimos z = 2 en la ecuacin (4)
-2x + z = -4
-2 x + 2 = -4
-2x = -4-2
-2x = -6
x=3
177
Para encontrar la variable que nos hace falta la sustituimos en cualquiera de las
ecuaciones originales.
6x- 4y-5z = 12
6(3) 4y 5(2) = 12
18 4y -10 = 12
-4y = 12- 18 + 10
-4y = 4
y =-1
Por ltimo se sustituyen los valores obtenidos y deben de cumplir para las tres
ecuaciones.
4(3) 2(-1) 3(2) = 8

12 + 2 6 = 8
14 8 = 8
8=8
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones, por el mtodo

reduccin. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
x y =2
2x - z = 1
2y + 2z = 6
178
3x + y = 5
x - 2z = 6
+ 2y z = 0
Tarea no. 1
Resuelve los sistemas de ecuaciones por el mtodo ms

adecuado.
5x 2y + z = 24
2x + 5y 2z = -14
x 4y + 3z = 26
+ 3y + z = 1
- 2y z = -14
+y-z=1
179
2y 5z = 4
3x 2y + z = 4
2x y = 3
En equipos de cinco integrantes resuelve por el mtodo de

determinantes los siguientes sistemas de ecuaciones.
x+y+z =4
x 2y z = 1
2x y - 2z = -1
2x + 4y + 6y = 14
-x + y + 4.5z = - 0.5
-6x 8y + 12z = -20
180
2x + 5y +2z = 5
3x 2y 3z = -1
2x + 3y + 3z = 10
En equipos de cinco integrantes resolver por cualquier mtodo el

siguiente problema.
Una compaa produce tres tipos de sillones: el infantil, normal y el de lujo. El proceso de
produccin de cada pieza consta de tres etapas: corte, construccin y acabado. El tiempo
que se requiere para cada etapa se muestra en la siguiente tabla:
Etapas Infantil Normal De lujo

Corte 5 hrs 7 hrs 8 hrs
Construccion 4 hrs 5 hrs 7 hrs
Acabado 2 hrs 3 hrs 4 hrs
Si semanalmente la empresa dispone de un mximo de 216 horas para el corte, 163 para
la construccin y 92 para el acabado, cuntos sillones de cada tipo puede producir la
compaa si opera a su mxima capacidad?
181
Bloque VIII
Resuelve ecuaciones
cuadrticas I
182
Temario
8.1.- Identifica ecuaciones incompletas de segundo grado en una variable
81.1.- Ubica e interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas incompletas
8.1.2.-Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas incompletas
-Extraccin de factor comn
-Despeje de la variable cuadrtica
8.1.3.-Aplica tcnicas algebraicas de despeje o extraccin de un factor comn
8.1.4.-Resuelve ecuaciones incompletas de segundo grado en una variable
8.2.- Ubica e interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas completas

8.2.1.- Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas completas
8.2.3.- Describe el procedimiento de completar y factorizar trinomios cuadrados perfectos para resolver ecuaciones
completas de segundo grado en una variable
8.2.4.- Utiliza la tcnica de completar y factorizar trinomios cuadrados perfectos para resolver ecuaciones completas
de segundo grado en una variable
8.2.5.- Identifica races reales y complejas y escribe ecuaciones a partir de stas
8.2.6.- Representa y soluciona situaciones con ecuaciones cuadrticas
183
Subraya la respuesta correcta en cada caso:
1.- Una de la races de la ecuacin (x +3)2 = 16 corresponde a:

a) -7
b) 3
c) 7
d) -3
e) 2
2.- Determinar las soluciones de la ecuacin x2 +7x +12 = 0

a) x1 = 4 , x2 = - 2
b) x1 = - 4 , x2 = - 3
c) x1 = 4 , x2 = 3
d) x1 = - 4 , x2 = 3
e) x1 = 4 , x2 =-3
3.- La ecuacin x2 -2x 8 = 0 est compuesta por los factores binomiales (x-4)(x+2).
Qu parejas de valores corresponde a las soluciones de la ecuacin?
a) x1 = - 4 , x2 = 2
b) x1 = 1 , x2 = - 2
c) x1 = 4 , x2 = - 2
d) x1 = 3 , x2 = - 1
e) x1 = -4 , x2 = - 2
4.- Si el discriminante b2 -4ac =0 entonces significa que la ecuacin:

a) Tiene una solucin
b) No tiene solucin
c) Tiene dos soluciones
d) Tiene soluciones enteras
e) Tiene ms de dos soluciones
184
Identifica ecuaciones incompletas de segundo grado en una

variable.
Ubica e interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas
completas.
Investiga la definicin y forma de ecuacin de los siguientes

conceptos. Realiza un reporte para entregarlo en la siguiente
clase. Asegrate de incluir las referencias consultadas.
Expresin general de una ecuacin cuadrtica.

Ecuacin cuadrtica pura.
Ecuacin cuadrtica mixta
Nmero de races de una ecuacin cuadrtica

Ecuaciones cuadrticas de la forma ax2 +c = 0 con a 0
X2 -64 = 0
Primero se despeja la x2 y a continuacin se extrae la
EJEMPLO raz cuadrada en ambos miembros
X2 = 64
X2 = 64
. X= 8
De donde resulta: x=8 x= -8
Entonces el conjunto solucin es : S = { -8, 8 }
Este tipo de ecuaciones algunas veces se puede resolver por factorizacin. En este caso
dicha expresin se factoriza y se iguala a cero cada factor y despus se despeja x
X2 -64 = ( x-8) ( x+8)
x-8 = 0 de donde x= 8
x + 8 = 0 de donde x = -8
Ecuaciones cuadrticas de la forma ax2 +bx = 0; con a 0.
6x2 +30x = 0; ahora obtenemos un factor comn 6x

6x ( x+5) = 0 Igualando cada factor a cero
6x=0; x+5 =0
Despejando x
X =0; x= -5
Conjunto solucin {0 , -5}
185
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas incompletas. Se

va a evaluar tu desempeo mediante una lista de cotejo que se
a) x2 + 6x = 0
b) 2x2 14x = 0
c) x2 x = 0
d) 5x2 + 15x = 0
e) 4x2 + 20x =0
f) 2x2 128 = 0
g) x2 81 =0
h) 2x2 98 = 0
i) 3x2 42 = 0
186
Investiga los siguientes mtodos que se utilizan para resolver

ecuaciones completas y antalos en el espacio correspondiente.
Continuamos con el estudio de ecuaciones, pero ahora nos concentraremos en el estudio

de las ecuaciones de segundo grado.
Las actividades que integran esta bloque, desde luego, buscan favorecer el desarrollo de
las habilidades del pensamiento algebraico al que hemos hecho alusin a lo largo de este
cuaderno de trabajo, en esta ocasin al intentar que vivas de nuevo otras experiencias
para propiciar el surgimiento de herramientas apropiadas para la resolucin de las
mismas.
En estas actividades te dars cuenta de los variados contextos, desde luego, incluyendo
el matemtico, en los que una relacin cuadrtica surge, estudiar los ingresos recabados
por la venta de un determinado producto, analizar el comportamiento de las utilidades,
calcular las dimensiones de una caja con ciertas caractersticas, analizar la produccin de
un cultivo, etc., son situaciones concretas de modelos ampliamente utilizados en las reas
de Economa, de Ingenieras o en Fsica, particularmente, en el estudio del movimiento
rectilneo uniformemente acelerado., por mencionar algunas.
Esperamos, nuevamente, que las actividades te resulten atractivas e interesantes.
187
Reunidos en equipos de cuatro integrantes, resuelve los

siguientes problemas.
El diseo de un texto
Para el diseo de un libro de texto, se requieren hojas de tamao 25 cm

por 18 cm. El rea impresa debe tener un margen igual de ancho en los
cuatro lados.
a) Considerando que "a" representa el ancho del margen en cada lado, Cul sera una
expresin algebraica para el largo de la regin impresa? Y para el ancho de la regin
impresa?
b) Utiliza la informacin anterior para completar la siguiente tabla:
Ancho del 0.5 cm 1.0 cm 1.5 cm 2.0 cm 2.5 cm 3.0 cm

margen
Largo
Ancho
rea de la
regin
impresa
c) Si el ancho del margen es de 1cm, cules son las medidas del rea impresa?
d) Si se requiere que el rea de la regin impresa sea de 294cm 2 , cul debe ser el
ancho del margen?
188
e) Si se requiere que el rea de la regin impresa sea de 424cm 2 , cul sera la medida
de sus longitudes?
f) Y para un rea de la regin impresa de 370 cm 2 , cul sera la medida de sus

longitudes?
Resuelve correctamente los problemas que se presentan en los

siguientes ejercicios. Una vez resueltos, comntalos con tu
asesor y el resto del grupo.
La construccin de una bodega
Don Rodrigo va a construir una bodega en un solar

de una casa derrumbada, donde queda en pie una
pared que se desea aprovechar en esta nueva
construccin. El costo de mano de obra es de
$1,750.00 por cada metro cuadrado de
construccin. Con base en esta informacin,
responde a lo siguiente:
a) Cul sera el costo total por la construccin de una bodega de 5 metros de largo por
4 metros de ancho?
189
b) Si se quiere invertir un total de $70,000.00 en mano de obra, qu dimensiones puede
tener la bodega?
Largo
Ancho
c) Para cada una de las posibles dimensiones del inciso anterior, calcula el rea de la
bodega
Largo
Ancho
rea de la bodega
d) Con el presupuesto anterior, se puede construir una bodega de 75 metros cuadrados

de rea?
e) Cules seran las dimensiones de esa bodega que cubra una superficie de 100
metros cuadrados?
Factorizacin de ecuaciones cuadrticas
Vamos a resolver la siguiente ecuacin cuadrtica por el

EJEMPLO mtodo de factorizacin.
X2 7x + 12 = 0
Se factoriza de acuerdo a la ecuacin de la forma ax2 + bx + c = 0

(x4)(x3)=0
X4=0 x3=0
X=4 x = 3; es decir, S = { 3 , 4}
190
Tarea no. 1
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de
factorizacin. Se va a evaluar tu desempeo mediante una lista de
a) x2 5x + 6 = 0
b) x2 3x 10 = 0
c) x2 + x 20 = 0
d) x2 + 3x - 4 = 0
e) x2 8x + 16 = 0
f) x2 3x 18 = 0
g) x2 2x 24 = 0
h) x2 7x 18 = 0
191
Completar y factorizar trinomios cuadrados perfectos
Explicaremos este mtodo con el apoyo del siguiente ejemplo.
Resuelve la ecuacin 3x2 - 24x + 45 = 0 por el mtodo

EJEMPLO
de completar al cuadrado.
Paso no. 1 Se divide toda la ecuacin entre el coeficiente del trmino cuadrtico.
x2 8x + 15 = 0
Paso no. 2 Se pasa el trmino independiente al otro miembro cambindolo de signo.

x2 8x = - 15
Paso no. 3 Se completa el trinomio cuadrado perfecto y lo que se agrega al primer

miembro se le agrega al segundo.
X2 8x + 16 = - 15 + 16
Resultando un trinomio cuadrado perfecto en el primer miembro que se
puede reducir a un binomio al cuadrado.
( x 4 )2 = 1
Paso no. 4 Si el nmero que aparece en el miembro derecho es positivo, extrae raz
cuadrada en ambos miembros y se resuelve la ecuacin.
( x 4 )2 = 1
La potencia se elimina con el radical

x 4 = 1 x 4 = -1
x= 1+4 x = -1+ 4
x= 5 x= 3
192
Resuelve correctamente los siguientes trinomios cuadrados

perfectos utilizando el mtodo de completar.
a) 3x2 + 2x 8 = 0
b) X2 + 6x -16 = 0
c) X2 8x -20 = 0
d) 2x2 11x + 15 = 0
Ecuaciones cuadrticas completas
Investiga cual es la ecuacin de la frmula general, concepto de

discriminante de una ecuacin cuadrtica y la importancia que su
valor proporciona el nmero y la naturaleza de las races de dicha
ecuacin. Elabora un reporte y asegrate de incluir las referencias
consultadas. Entrgalo en la siguiente clase.
.
193
Grupo
Ejercicio no. 5
Para cada una de las siguientes ecuaciones cuadrticas

determina:
El valor del discriminante, la naturaleza de las races de la
ecuacin.
El conjunto solucin, si sus elementos son nmeros reales.

a) x2 5x 36 = 0
b) x2 + 5x 7 = 0
c) x2 3x = 8
d) 3x2 2x + 5 = 0
e) 6x2 17x + 10= 0
f) 5x2 11x 12= 0
g) 2x2 7x -5 = 0
h) 3x2 5x + 1 = 0
i) 5x2 + 1 = - 5x
j) 8x2 + 4x = 1.5
194
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha: _________________________________________________

Resuelve los siguientes problemas donde el modelo matemtico es una ecuacin
cuadrtica.
1.- Encuentra 2 enteros positivos consecutivos cuyo producto es 56
2.- Jos es mayor que Luis. S el producto de los nmeros que expresan sus edades en
aos es 525, cul es la edad de cada uno de ellos?
3.- Jaime es tres aos ms joven que Juan. Si el producto de los nmeros que expresan
sus edades es 88, qu edad tiene cada uno de ellos?
4.- La altura (h) en pies que alcanza un proyectil que se lanza verticalmente hacia arriba
despus de t segundos de vuelo se calcula con la ecuacin h= - 16t2 + 96t. Encuentra:
a) La altura a los 2 segundos
b) A los cuntos segundos est a una altura de 80 pies?
c) El tiempo que tarda en regresar al suelo
5.- La suma de los cuadrados de tres enteros positivos consecutivos es 119. Determina
cules son dichos nmeros.
6.- Si la longitud de cada lado de un cuadrado aumenta 3 cm, el rea del cuadrado que
resulta es cuatro veces mayor que el rea del original. Hallar el permetro del cuadrado
original
195
Bloque IX
Resuelve
ecuaciones
cuadrticas II
196
Temario
9.1.- Identifica la relacin entre funciones y ecuaciones cuadrticas

9.1.1. Reconoce la ecuacin en dos variables y = ax2+ bx + c, como la forma de la funcin cuadrtica, y las
ecuaciones en una variable = ax2 + bx + c, como casos particulares de la anterior
9.1.2.-Transita de ecuaciones a funciones cuadrticas, y viceversa, al representar y solucionar diversas situaciones
9.1.3.- Representa y resuelve situaciones mediante ecuaciones y funciones cuadrticas
9.1.4.- Valora la importancia de la conexin entre funciones y ecuaciones cuadrticas, para examinar y solucionar
situaciones
9.1.5.- Aprecia las representaciones graficas de funciones cuadrticas como instrumento de anlisis visual de su
Comportamiento
9.2.- Resuelve ecuaciones cuadrticas por mtodos numricos y grficos

9.2.1.-Describe la funcin cuadrtica en la forma estndar y = a(x h)2 + k para trazar su grfica
9.2.2.- Comprende el efecto del parmetro a en el ancho y concavidad de la parbola, y asocia las intersecciones-x
de sta con las races de ax2+ bx + c = 0
9.2.3.- Ejecuta instrucciones y procedimientos propios de las ecuaciones cuadrticas de manera reflexiva,
comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
9.3.- Aprecia la utilidad de la formula cuadrtica y su discriminante para resolver ecuaciones cuadrticas
completas con todo tipo de coeficientes, y conocer la naturaleza de las races
9.3.1.- Describe el proceso para hallar las soluciones de una ecuacin cuadrtica mediante la frmula general
9.3.2.- Interpreta la formula cuadrtica
9.3.3.- Interpreta naturaleza real o compleja de las races, a partir del discriminante cuadrtico
197
Escribe la respuesta correcta en cada uno de los espacios en

blanco:
1. Qu es una ecuacin lineal? ________________________________________
2. Qu significa resolver una ecuacin? ________________________________
3. Qu es un sistema de ecuaciones? _________________________________
__________________________________________________________________
4. Menciona algn mtodo para resolver un sistema de ecuaciones lineales:
__________________________________________________________________
5. Qu es una ecuacin de cuadrtica? ________________________________
__________________________________________________________________
6. Escribe la frmula general: _________________________________________
198
Identifica la relacin entre funciones y ecuaciones cuadrticas.

Resuelve ecuaciones cuadrticas por mtodos numricos y
grficos.
Aprecia la utilidad de la frmula cuadrtica y su discriminante,
para resolver ecuaciones cuadrticas completas con todo tipo de
coeficientes y conocer la naturaleza de las races.
Relacin entre funciones y ecuaciones cuadrticas
Una funcin cuadrtica es de la forma y = ax + bx + c, donde a, b, c son nmeros

reales cualesquiera y x e y dos variables que se representan en el plano cartesiano.
Las grficas de todas las funciones cuadrticas tienen forma de parbola, (una curva con
dos ramas). Ejemplo y= f(x) = 3x2.
Una ecuacin es una igualdad entre dos expresiones que se plantea con el objetivo de
calcular los valores de las variables que intervienen.
Si en la funcin cuadrtica:
f(x)= ax + bx +c se reemplaza y f(x)= 0, se obtiene una ecuacin cuadrtica de la forma
ax + bx +c = 0; con a 0; c R
Ejemplo . f(x)= x - 30x + 250 funcin cuadrtica
x - 30x + 250 = 0 es una ecuacin cuadrtica
Una funcin polinmica de segundo grado tiene la siguiente expresin: y= ax2 + bx +c.,
donde a 0. Y su dominio son todos los nmeros reales.
La funcin cuadrtica ms sencilla es y= x2, y su grfica se presenta a continuacin.
x F(x)=X2
-3 9
-2 4

-1 1

0 0
1 1
2 4

3 9
199
El grfico obtenido se denomina parbola, al igual que el grfico de cualquier funcin
cuadrtica. Observemos que el valor menor que toma y es 0, cuando x=0 y que y no
puede tomar valores negativos. El punto (0,0) se le denomina vrtice de la parbola.
Distintas formas de representar una funcin cuadrtica
La expresin f(x)= ax2 + bx +c, recibe el nombre de forma polinmica de la funcin.

Pero existen otras dos maneras de expresar una funcin cuadrtica y que nos
proporcionan distintos datos respecto al grfico.
Expresin polinmica f(x)= ax2 + bx +c
Expresin cannica f(x) = a(x-h)2 + k
Expresin factorizada f(x) = a ( x-r1) (x- r2 )
Investiga la informacin de las diferentes expresiones algebraicas

sobre los parmetros de cada expresin en:
http://www.scribd.com/doc/2024192/Funciones
Con la informacin recopilada realiza un ensayo y entrgalo a tu

asesor en la siguiente clase.
Reunidos en equipos de cinco integrantes, resuelve las siguientes

actividades. Al finalizar, compara tus resultados con los del resto
de los equipos.
.
Venta de revistas
A partir del registro de la venta de una revista, el editor observa que

cuando el precio es de $20.00 cada una, se venden 10,000
ejemplares, mientras que, por cada peso de incremento en el precio,
las ventas bajan en 400 ejemplares.
a) Con base en la informacin anterior, completa la tabla siguiente:
200
Nmero de
Precio de la revista
ejemplares vendidos
$20.00 10,000
$21.00
9000
$29.00
$35.00
b) Cmo puede calcularse la cantidad de ejemplares vendidos cuando el precio es p?

Explica verbalmente.
c) Expresa algebraicamente la explicacin dada en el inciso anterior.
d) El ingreso total por la venta de las revistas se puede determinar multiplicando el precio
de la revista por la cantidad de ejemplares vendidos, por ejemplo, cuando el precio de
la revista es de $20.00, el ingreso es de $200,000, ya que a ese precio se venden
10,000 ejemplares. Cul es el precio que genera ingresos por $ 188,100?
e) Si costo de produccin de cada revista es de $13.00. Qu precio deber fijar el editor

a cada ejemplar con el propsito de que la utilidad sea de $102,000?
f) Es posible obtener una utilidad mayor? Por qu?
201
Problemas y soluciones en la antigedad
Desde tiempos antiguos se utilizan las ecuaciones como
herramienta para dar respuesta a situaciones concretas. En
los escritos de los antiguos babilonios y egipcios, se han
descifrado tales problemas y la forma en como ellos los
resolvan. Algunas de las antiguas tablillas contienen
problemas de tipo algebraico y geomtrico, pero las
soluciones no utilizan nociones de geometra. Un antiguo
pergamino de los babilonios contiene la solucin de la
ecuacin x 2 x 870 .
"Tmese la mitad de 1, que es el coeficiente de x, y cudrese. Entonces, smese 1/4 a

3,481 3,481 59
870, para obtener . Ahora, tmese la raz cuadrada de para obtener .
4 4 2
Al nmero obtenido, smese la mitad de 1 que es el coeficiente de x. El resultado
obtenido, 30, es una solucin de la ecuacin".
a) Usando la notacin moderna, escribe la ecuacin y el mtodo que describe el

pergamino
b) Plantea y resuelve al menos tres ecuaciones similares y utiliza el mtodo para

resolverlas
c) Cmo usaras el mtodo para resolver la ecuacin x 2 x c ?
202
El problema analizado anteriormente, muestra el carcter retrico del lgebra antigua, es
decir no empleaba la notacin simblica a la que ahora estamos acostumbrados. El
siguiente era un problema tpico: Un cuadrado y 10 races son iguales a 39 unidades,
por cuadrado se refiere al rea de un cuadrado y raz significa el lado del cuadrado. El
problema puede tambin enunciarse como: Cul es el cuadrado que combinado con diez
de sus races dar una suma total de 39? La manera de resolverlo era tomar la mitad de
las races ya mencionadas, por lo tanto, 5, que multiplicado consigo mismo da 25, una
cantidad que se agrega a 39, lo cual da 64. Se toma entonces la raz cuadrada de 64, que
da 8, luego se resta de esto la mitad de de las races, 5, lo que deja 3. El nmero 3 es as
la raz del cuadrado y 9 el rea de ese cuadrado, como podrs ver si regresamos a la
cuestin inicial, el cuadrado, 9, y 10 de sus races 10(3) son iguales a 39 unidades.
d) Usa la notacin moderna para escribir la ecuacin y el mtodo de resolucin descrito.
e) Plantea y resuelve al menos tres ecuaciones similares y utiliza el mtodo para

resolverlas
f) Cmo usaras el mtodo para resolver la ecuacin x 2 bx c ?
203
Ecuaciones cuadrticas por mtodos numricos y grficos
Efecto del parmetro a en la grfica
(x-3)2 3(x-3)2 6(x-3)2

y = 3(x-3)(x-3)

(x-3)2 +1 (x-3)2 -1 (x-3)2 -2

y
y
x x

204
(x+3)2 (x+1)2 (x)2
y y
y
x x x
Con tu equipo, analiza las grficas anteriores y deduce la variacin

de los diferentes parmetros de la ecuacin cuadrtica. Anota tus
deducciones en el siguiente espacio y comntalo con tu asesor.
reduccin.
205
Deduce la ecuacin cuadrtica de las siguientes grficas y

antalas en el espacio correspondiente.
y y y

Grfica
x
x x

cuadrtica
Ecuacin
206
Grafica las siguientes ecuaciones sin necesidad de tabular.
y y y

Grfica
x x x

Ecuacin
(x+1)2 -1 4 (x+1)2 -1 (x- 2)2 +3

Grfica

Ecuacin
(x- 2)2 +1 (x-1)2
207
Conversin de la forma general ax2 +bx+c a la forma a(x-h)2+k
Se siguen los pasos para completar trinomios cuadrados perfectos. Por ejemplo
X2-2x+3=0
X2-2x=-3
X2-2x+___= -3+__
X2-2x+1= -3+1
(x-1)2 = -2
(x-1)2 -2 = 0
A continuacin se presentan cuatro grficas distintas, Encierra con

un crculo la grafica que corresponde a la ecuacin X2 - 3X - 10=0.
208
Frmula cuadrtica y su discriminante
La frmula general para resolver una ecuacin de segundo grado con una incgnita del
tipo ax2+bx + c = 0, es:
El procedimiento para llegar a esta frmula se denomina completar el trinomio

Cuadrado perfecto, es decir, un trinomio de la forma a2+2ab+b2 que se transforma en
un binomio al cuadrado: (a+b)2.
La expresin b2 4ac, es llamada discriminante. Es fundamental que observes que el
valor a se refiere al coeficiente del trmino cuadrtico, b es el coeficiente del trmino
lineal y c es el trmino independiente.
A continuacin se muestran tres funciones cuadrticas, sus representaciones grficas y

el nmero de soluciones que tienen:
Funcin Grafica Soluciones
Dos soluciones ya que

2
y = x 2x - 3 la grafica corta dos veces al
eje X.
una solucin ya que la

funcin toca una sola vez al
y = X2 + 4x + 4
eje X.
209
Ninguna solucin debido a
2
y = X +-2x + 4 que la figura no corta al eje
X.
Plantearemos el modelo matemtico para el siguiente

EJEMPLO ejercicio:
El largo de un terreno rectangular es el doble de su
ancho mas 10 m, siendo el rea del terreno 208m2.
Paso No. 1.
- Dibujar el terreno
- Qu sabemos del terreno?
- Cmo se obtiene el rea de un rectngulo?
- Cmo se representan las cantidades desconocidas?
- Cmo representaran el ancho y el largo?
- Cmo resulta la expresin que indique el rea?
Paso No. 2. Plasmar los datos que se te dan.
- Ancho: X
- Largo: 2X + 10
- rea: X (2x + 10), Es decir: 208= 2x2 + 10x
210
Resuelve las siguientes ecuaciones y encuentra las races.
a) 2x2 + 10x-208 =0
b) 73+3x2-35=0
c) 3x -2x2+5=0
d) -5-2x2+3x =0
e) 2x2+3x+5=0
f) x(x+3)-2)=0
211
Autoevaluacin
Nombre____________________________________________________
Grupo ________________________ Turno ______________________
Fecha _____________________________________________________
1. Un granjero tiene suficiente alfalfa para alimentar 20 vacunos por 30 das. Cunto le
durar el alimento si compra 5 vacas ms?
a) 12 das b) 18 das c) 20 das d) 24 das
2. Un contratista estima que con 6 obreros puede ejecutar una obra en 15 das, En
cuntos das ejecutaran 8 obreros la misma obra?
a) 10 das 1 c) 12 das 1
b) 11 das d) 15 das
4 2
3. El peso total de tres personas es 120 kg y estn en la razn 4:3:1. cul es el peso de
cada persona?
a) 60, 45, 15 b) 40, 50, 30 c) 48, 42, 30 d) 12, 18, 86
4. Qu porcentaje de rebaja se hace en una deuda de $45.000 que se reduce a

$36.000?
a) 10% b) 12% c) 20% d) 30%
5. Una persona ha ledo el 60% de las 240 pginas de un libro. Cuntas ha ledo?
a) 100 pgs b) 122 pgs c) 136 pgs d) 144 pgs.
6. De los 300 alumnos de un colegio, el 40% son mujeres. Cuntos varones tiene el
colegio?
a) 180 b) 120 c) 140 d) 180
7. Un atleta recorre 40 Km en 2 horas. Entonces a qu distancia se encuentra cuando

ha recorrido media hora de camino?
a) 10 Km b) 15 Km c) 20 Km d) 25 Km
8. Al colocar las siguientes fracciones 4/3, 11/6, 7/8 Y 5/4 de menor a mayor, el orden
correcto estar dado por?
a) 7/8, 5/4, 4/3 y b) 4/3, 11/6, 7/8 y c) 4/3, 11/6, 4/5 y d) 4/3, 5/4, 7/8 y
11/6 4/5 7/8 11/6
9. Identifica una fraccin equivalente a la fraccin 3/2

a) 4/6 b) 7/2 c) 90/60 d) 1/3
212
10. Un colegio tiene cupo para 900 alumnos. Si ya se inscribieron 476 mujeres y 250
hombres, cul es el cupo disponible?
a) 180 b) 164 c) 174 d) 191
11. Un cine tiene 48 filas con 35 asientos cada una, cuntas personas caben en la sala?
a) 1,700 b) 1,760 c) 1,650 d) 1,680
12. Calcula el rea del crculo cuyo radio mide 12 cm.

a) 506.4 cm2 b) 482.6 cm2 c) 414.8 cm2 d) 452.4 cm2
13. Una caja que contiene 800 tornillos pesa 20 Kg. cunto pesa cada tornillo?
a) 0.025 kg b) 0.25 kg c) 0.035 kg d) 0.35 kg
14. Si el n-simo trmino general de una sucesin es an = 2n2 -8. Halla el sptimo
trmino.
a) 90 b) 85 c) 92 d) 96
15. Halla los primeros cuatro trminos de la sucesin an = 10 4n

a) 6, 2, -2, -6, -10 b) -10, -6, -2, 2, 6 c) 6, 2, -22, -26,-30 d) 10, 6, 2, -2,-6
16. Al factorizar el trinomio x 2 7 x 12 obtenemos:

a ) x 3x 4
b) x 3x 4
c) x 3x 4
d) x 3x 4
e) 3 x x 4
17. Al factorizar el trinomio 6 x 2 7 x 3 se obtiene:

a) 2 x 33x 1
b) 2 x 33x 1
c) 2 x 33x 1
d) 2 x 33x 1
e) 3x 13x 1
213
18. El desarrollo de m 1m 2 equivale a:
a) m 2 m 2
b) m 2 m 2
c) m 2 m 2
d) m 2 m 3
e) m 2 m 3
19. Mateo trabaja en el almacn de una tienda, cada mes se reciben 48 costales, estos
son de frijol y de arroz, si sabemos que de arroz son el triple de costales en comparacin
con los de frijol cuntos costales de frijol se reciben?
a) 15 costales de frijol
b) 12 costales de frijol
c) 14 costales de frijol
d) 16 costales de frijol
e) 24 costales de frijol
20. En la cocina "La comida de Mam" se preparan comidas corridas para llevar, uno de
sus clientes, en sbado les solicita una tercera parte ms de comidas porque su familia lo
visita ese da, por lo que se le envan 12 rdenes cuntas comidas pide entre semana?
a) 7 comidas
b) 5 comidas
c) 9 comidas
d) 8 comidas
e) 11 comidas
21. Al desarrollar el binomio x 1 obtenemos:

3
a) x 3 3x 2 3x 1
b) x 3 3x 2 3x 1
c) x 3 9 x 2 6 x 1
d) x 3 3x 2 3x 1
e) x 3 3x 2 3x 1
214

22. a 2 2 a 2 2 es igual a:
a) a 4
2
b) a2 2
c) a4 2
d) a4 4
e) a2 4
23. El desarrollo de m 1m 2 equivale a:

a) m2 m 2
b) m2 m 2
c) m2 m 2
d) m2 m 3
e) m2 m 3
24. Despejar h de la frmula de presin hidrosttica P gh :

a) h Ph
P
b) h
g
g
c) h
P
P
d) h
g
Pg
e) h

Kq1 q 2
25. Al despejar r de la frmula de fuerza elctrica F obtenemos:
r2
Kq1 q 2
a) r
F
Kq1 q 2
b) r
F
F
c) r
Kq1 q 2
q1 q 2
d) r
KF
KF
e) r
q1 q 2
215
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evaluacin de Productos (Tareas y ejercicios aplicados a la vida cotidiana)
No. Indicador Cumpli Ejecucin Observaciones

S No Ponderacin Calif
.
1 Resolvi el total de los 0.10
ejercicios
2 Resolvi correctamente 0.28
los ejercicios
3 Entreg en tiempo y 0.10
forma indicada los
ejercicios.
4 Realiz correctamente 0.50
las operaciones.
Calificacin de esta evaluacin 0.98
Tabla de ponderacin
1 = s cumpli 0 = no cumpli
Ejecucin: multiplicacin del cumplimiento por la ponderacin
Evaluacin de Productos (investigaciones):

S No Ponderaci Calif.
n
1 Entreg en tiempo y 0.1
forma
2 La informacin fue clara 0.1
y acorde al tema
3 Presentacin del trabajo 0.1
Tabla de ponderacin
1 = s cumpli 0 = No cumpli
216
Evaluacin del Desempeo (Ejercicios)
En equipo
n
1 Se integr al equipo. 0.25
2 Mostr inters por el 0.25

tema.
3 Mostr conocer los 0.5
conceptos que utiliz
4 Mostr habilidad para 0.5
responder a los
ejercicios
5 Aplic correctamente el 0.5
procedimiento
Calificacin de esta evaluacin 2
Individual

n
1 Mostr inters por el 0.20
tema.
2 Mostr conocer los 0.20
conceptos que utiliz
3 Mostr habilidad para 0.40
responder a los
ejercicios
4 Aplic correctamente el 0.40
procedimiento
Tabla de ponderacin
1 = s cumpli 0 = No cumpli
217
GLOSARIO
Amplificacin de Fracciones. Amplificar una funcin consiste en encontrar una fraccin

equivalente pero con sus trminos (numerador y denominador) mayores.
rea. Definimos el rea como la medida de la superficie de una figura plana.
Base. Un nmero utilizado varias veces como factor.
Binomio. Una expresin algebraica que contiene exactamente dos trminos.
Coeficiente (numrico). El nmero que aparece como factor en una expresin.
Conjunto solucin. El conjunto de nmeros que hacen verdadera una proposicin
Constante. Un smbolo cuyo valor no cambia en un problema determinado.
Coordenadas. La abscisa x y la ordenada y de un punto (x, y) en un sistema de

coordenadas cartesianas o rectangulares.
Cuadrado. La palabra usada para representar el resultado de elevar un nmero o un

polinomio a la segunda potencia.
Cuadrado perfecto. Un entero que es el cuadrado de otro entero o un polinomio que es

el cuadrado de otro polinomio.
Cubo. La palabra que designa el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la

tercera potencia.
Denominador. Es la parte de la fraccin que nos indica las partes iguales en los que se
divide la unidad.
Diferencia. Es el resultado de quitar al minuendo del sustraendo
Dgito. Cualquiera de los diez nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 y 9.
Discriminante. El valor de la expresin b2 4ac en donde a, b y c son los coeficientes de

una ecuacin de segundo grado.
Ecuacin. Una proposicin que establece que dos expresiones, de las cuales por lo
menos una contiene una incgnita, son iguales.
Ecuacin cuadrtica completa. Se da siempre que los coeficientes de la incgnita y el

trmino independiente sean diferentes de cero.
Ecuacin cuadrtica incompleta. Es cuando el coeficiente del trmino lineal y del

independiente son cero o al menos uno de ellos es igual a cero.
218
Ecuaciones consistentes. Un sistema de n ecuaciones de primer grado con n incgnitas
que tiene solucin nica.
Ecuacin cuadrtica (segundo grado). Una ecuacin que puede escribirse en la forma
ax2 + bx + c = 0, en donde a, b y c son nmeros reales y a a 0.
Ecuacin de primer grado con una incgnita. Una ecuacin que puede escribirse en la
forma ax + b = 0, la incgnita aparece a la primera potencia.
Ecuaciones dependientes. Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2

incgnitas que tiene un nmero infinito de soluciones. Estn relacionadas de tal forma que
una puede obtenerse de la otra mediante la multiplicacin de cada trmino por una
constante adecuada.
Ecuaciones equivalentes. Dos ecuaciones que tienen el mismo conjunto solucin.
Ecuaciones inconsistentes. Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2

incgnitas que no tienen solucin comn (solucin nula).
Exponente. El nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero (base) que indica el
nmero de veces que la base se toma como factor en un producto.
Expresin. Un nmero, o letra, o una combinacin de ambos obtenida mediante

operaciones algebraicas.
Expresin aritmtica. Es la combinacin de nmeros y operaciones bsicas
Factor. Un divisor exacto de una expresin.
Factor comn. Un nmero o expresin algebraica que es factor de dos o ms trminos.
Factores primos. Son nmeros primos que dividen a un nmero compuesto.
Factorizar. Descomponer una expresin en sus factores.
Frmula general. La expresin algebraica que sirve para resolver ecuaciones de

segundo grado con una incgnita frmula que se utiliza para encontrar las races o
soluciones de una ecuacin de segundo grado.
Fracciones. Nos permiten representar partes iguales de una unidad.
Fraccin compleja. Una fraccin que contiene fracciones en su numerador, en su

denominador o en ambos.
Fraccin impropia. Cuando en una fraccin el numerador es mayor que el denominador.
Fraccin mixta. Fraccin que se escribe como parte entera ms una fraccin. Se
compone de parte entera y parte fraccin (fraccin propia).
219
Fraccin propia. Es cuando en una fraccin el numerador es menor que el denominador.
Fracciones equivalentes. Fracciones que representan el mismo valor, aunque tanto el

numerador como el denominador sean diferentes.
Funcin. Es la relacin entre dos conjuntos de pares ordenados, con la propiedad de que
a cada elemento del primer conjunto llamado dominio le corresponde uno y slo un
elemento del segundo conjunto llamado rango o imagen .
Grfica (de una ecuacin). Lugar geomtrico de los puntos del plano cuyas coordenadas
satisfacen la ecuacin.
Minuendo. Es la cantidad mayor en la operacin de sustraccin.
Monomio. Expresin que contiene un trmino.
Numerador. Es la parte de la fraccin que nos indica la cantidad que se toma de la

unidad.
Nmero entero. Todo elemento del conjunto {4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4,...}.
Nmero racional: Son nmeros de la forma b a donde a y b son enteros y b es diferente

de cero, adems tienen expansin decimal finita o peridica infinita.
Nmero irracional. Es aqul que no puede expresarse como el cociente de dos enteros.
Nmero natural. Todo elemento del conjunto {1, 2, 3, 4, 5, 6,....}
Nmeros reales. El conjunto de nmeros que comprende a todos los nmeros racionales
y a todos los nmeros irracionales.
Origen. Punto de referencia O (0,0) en un sistema de coordenadas.
Polinomio. Expresin que contiene ms de un trmino.
Proporcin. La proposicin que expresa la igualdad de dos razones.
Raz de una ecuacin. Un valor de la incgnita que satisface la ecuacin.
Razn. Relacin que existe entre dos cantidades. La divisin indicada de una cantidad
entre otra.
Recproco. Un nmero es el recproco de otro si el producto de ambos es 1.
Sucesin. Es un conjunto infinito de nmeros reales (los nmeros que forman la sucesin
se llaman trminos). Todas las sucesiones tienen un primer trmino y cada trmino tiene
un siguiente.
220
Sucesin geomtrica. Est constituida por una secuencia de elementos en la que cada
uno de ellos se obtiene multiplicando el anterior por una constante denominada razn o
factor de la progresin.
Sucesin aritmtica. Es aqulla en la cual la diferencia entre dos trminos consecutivos

es una constante. La frmula para el trmino general de una sucesin aritmtica es an +
b, en donde a y b son constantes, y n es el nmero del trmino deseado.
Especficamente, la constante a es la diferencia entre un trmino y el anterior.
Trmino. Una expresin que consta de un nmero, letra o de una combinacin de ambos
empleando slo las operaciones de multiplicacin y divisin.
Trinomio cuadrado perfecto. Es el resultado de elevar un binomio al cuadrado.
Variable. Un smbolo que representa a cualquiera de los elementos de un conjunto de

nmeros, cuyo valor puede cambiar.
221
REFERENCIAS
Ortiz Campos F. Jos. Dcima octava reimpresin (2005) Matemticas I lgebra.

Grupo Publicaciones Cultural. S. A de C. V.
Cuellar J. Antonio (2004) Primera edicin por: Mc GRAW HILL Matemticas I para
Bachillerato.
http://alumno.ucol.mx/grios/algebra/lenguajealgebraico.htm
http://ponce.inter.edu/cremc/polinomio1.htm
http://www.vitutor.com/ab/p/a_1.html
http://psu.escolares.net/matematicas/numeros-decimales/
222

Modulo Mate Matic As I

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS

DEL ESTADO DE SONORA

Hermosillo, Sonora; agosto de 2009

MDO. Roberto Lagarda Lagarda

Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles

C.P. Dora Luz Lpez

Mtro. Juan Antonio Tristn Muiz

Lic. Carlos Quinto Mendvil Montiel

C.P. Rafael Pablos Tavares

Datos del alumno

COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:

CRDITOS: 10 HORAS SEMANALES: 5

Bloque I. Resuelve problemas aritmticos y algebraicos 17

1.1. Realiza operaciones aritmticas, siguiendo una jerarqua en el orden de ejecucin 18

Bloque II. Utiliza magnitudes y nmeros reales 33

2.2. Utiliza tasas, razones y variaciones. 34

Bloque III. Realiza sumas y sucesiones de nmeros 69

3.1. Identifica e interpreta sucesiones y series aritmticas.. 70

3.2. Identifica e interpreta sucesiones y series aritmticas.. 70

Bloque IV. Realiza transformaciones algebraicas I 87

4.1. Identifica las operaciones de suma, resta y multiplicacin de polinomios en una

4.2. Comprende las tcnicas de factorizacin basadas en productos notables de diferencia de

Bloque VI. Realiza ecuaciones lineales I 131

Bloque VII. Resuelve ecuaciones lineales 159

Bloque VIII. Resuelve ecuaciones cuadrticas I 181

Bloque IX. Resuelve ecuaciones cuadrticas II 195

El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora, comprometido

La asignatura de Matemticas I, tiene como propsito desarrollar la creatividad y el

Para lograr lo anterior, ste mdulo de aprendizaje se conforma de nueve bloques.

El presente mdulo de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que el Colegio de

Ejercicio que se elaborar en equipo.

Ejercicio que se elaborar de manera individual.

Ejemplo del tema tratado en clase.

Tarea que se elaborar en casa, relacionada con el tema visto en clase.

Material recortable que se utilizar para resolver algunas de las tareas a

Ejercicios que se elaborarn para aplicar lo aprendido en casos de la vida

Examen de autoevaluacin que se resolver al final de cada unidad.

Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.

Al trmino del curso el estudiante construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

1.1. REALIZA OPERACIONES ARITMTICAS, SIGUIENDO UNA JERARQUA EN EL ORDEN DE

1.2. ESTABLECE SIGNIFICADOS Y PROPIEDADES DE LAS DIFERENTES REPRESENTACIONES DE LOS

Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos,

1.- Identifica el conjunto de nmeros, en el cul todos sus elementos pertenecen al

3.- La siguiente tabla muestra el rendimiento de un automvil en Km/lt de gasolina. Seala

4.- Encuentra el valor de x: 9/x = 2/3

5.- Cunto es el 15 % de 60?

7.- Efecta las siguientes operaciones (3/4) + (1/2) +( 8/4)=

8.- Encontrar una ecuacin equivalente a 15/35

9.- Realiza las siguientes operaciones tomando en cuenta la jerarqua de operaciones

10. Identifica el conjunto de los nmeros racionales positivos

Realiza operaciones aritmticas, siguiendo una jerarqua en el

Otros ejemplos de nmeros irracionales son:

Al conjunto de los nmeros irracionales los designaremos con la letra Q. La unin

Investiga la conversin de fracciones decimales en fracciones

Conversin de fracciones comunes en fracciones decimales

El cociente es exacto, por eso se dice que

En estos ejemplos el cociente no es

A la cifra o cifras que se repiten se les

Expresa como decimal cada uno de los siguientes nmeros

Expresa como cociente de dos enteros cada uno de los siguientes

Expresen como porcentajes los nmeros decimales y viceversa en

Grupo ______ Turno _

Grupo: ______ Turno: