Plano de Gestão-2015 Novo

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SECRETARIA DA EDUCAO
COORDENADORIA DE ENSINO DA REGIO METROPOLITANA DA GRANDE SO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO REGIO DE MAU
EE Prof EZILDA NASCIMENTO FRANCO
Av.: Mansur Jos sadek, 15 Jd. Zara Mau CEP: 09321-030 So Paulo Tel/Faz 45146996
PLANO DE GESTO 2015 a 2018
NDICE
I CARACTERSTICAS DA UNIDADE ESCOLAR.........................................................
1 Identificao da Unidade Escolar...............................................................................
II CARACTERIZAO DA UNIDADE ESCOLAR.........................................................

1 Apresentao da Escola, revelando suas caractersticas.........................................
III OBJETIVOS DA U.E. E COMPROMISSOS EDUCACIONAIS COM BASE NA
PROPOSTA PEDAGGICA DA ESCOLAR................................................................
IV DEFINIO DAS METAS A SEREM ATINGIDAS E DAS AES A SEREM
DESENCADEADAS............................................................................................
1 Descrio Analtica dos Principais Processos de Gesto, seus desafios e
relao entre os resultados de aprendizagem dos alunos.........................................
2 Gesto de Resultados Educacionais.......................................................................
2.1 Metas Mediatas.....................................................................................................
2.2 Metas Imediatas....................................................................................................
3 AVALIAO DO TRABALHO DESENVOLVIDO PELA ESCOLA............................
4 ANLISE SISTEMTICA DOS RESULTADOS DAS AVALIAES DOS
ALUNOS .....................................................................................................................
4.1 Normas para avaliao do rendimento escolar ...................................................
5 IDENTIFICAO JUNTO AOS ALUNOS DAS RAZES DA FREQUENCIA
IRREGULAR S AULAS.............................................................................................
6 GESTO PARTICIPATIVA.......................................................................................
V PLANO DE TRABALHO DOS NCLEOS...............................................................
1Ncleo de Direo.....................................................................................................
1.1 Objetivos e Aes..................................................................................................
1.1.2 Avalio..............................................................................................................
1.2 Ncleo Tcnico-Pedaggico.................................................................................
2
1.2.1 Objetivo Geral....................................................................................................

1.2.2 Aes..................................................................................................................
1.2.3 Avaliao............................................................................................................
3 Ncleo de Docentes.................................................................................................
3.1 Objetivos................................................................................................................
3.2 Aes.....................................................................................................................
3.3 Avaliao...............................................................................................................
4 Ncleo de Administrao.........................................................................................
4.1Objetivos.................................................................................................................
4.2 Aes.....................................................................................................................
4.3 Avaliao...............................................................................................................
5 Ncleo de Operacionais...........................................................................................
5.1 Objetivos................................................................................................................
5.2 Aes.....................................................................................................................
5.3 Avaliao...............................................................................................................
VI ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAO DA PROPOSTA
EDUCACIONAL..........................................................................................................
1 Anlise da Participao dos Pais e da Comunidade Escolar na Elaborao da
Proposta Pedaggico da Escola.................................................................................
2 Participao dos Diferentes Segmentos da Comunidade Escolar em seus
rgos Colegiados e Processos Decisrios da Escola..............................................
3 Divulgao do Regimento Escolar, das Normas Legais e Convivncia, que
orientam os direitos e deveres dos professores, funcionrios, pais e alunos............
4 Socializao das Informaes recebidas nas reunies/orientaes tcnicas,
bem como ocorrncias dos perodos, com a finalidade de redirecionar os rumos
do cotidiano escolar....................................................................................................
5 Gesto Pedaggico..................................................................................................
6 Gesto de Pessoas..................................................................................................
3
7 Gesto de Servios de Apoio Recursos Fsicos e Financeiros...............................

7.1 Objetivos da Escola...............................................................................................
7.2 Planos de Trabalho dos Diferentes Ncleos.........................................................
8 Plano de Trabalho do Professor Coordenador........................................................
9 Plano de Trabalho do Professor Mediador..............................................................
10 Ncleo Administrativo.............................................................................................
11 Ncleo Operacional................................................................................................
VII AVALIAO (Critrios para acompanhento, controle e avaliao da execuo
do trabalho realizado pelos diferentes atores do processo educacional)...................
ANEXOS......................................................................................................................
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I CARACTERISTICAS DA UNIDADE ESCOLAR:
1) Identificao da Unidade Escolar
Nome da escola: EE Prof Ezilda Nascimento Franco
A- Endereo: Avenida: Mansur Jos Sadek, n 15

B- Bairro: Jardim Zara - Cidade: Mau - CEP-09321-030
FONE: 4514-6996 FAX: 4544-4130 CNPJ: 8.865.422/0001-56
Endereo Eletrnico (e-mail): escolaestadualezilda@ig.com.br
Cdigo do CIE: 007785

Cdigo FDE: 01 22 103
C- Criao, Nveis e Modalidades de Ensino:
Ato de Criao da U.E. Decreto n 9.615, publicado em DOE de

05/01/1967.
Nvel: Educao Modalidade Organizao Durao Regime

Bsica
Ensino Fundamental
Ciclo I (1 a 5) Regular Anual cinco Progresso
anos Continuada
Perodos Horrios de Funcionamento

Manh Das 07h00min s 11h30min
Tarde Das 13h00min s 17h30min
Obs.: As aulas acontecem de Segunda Sexta.

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D) Equipe de Gesto:
EQUIPE DE GESTO NOME

Diretor de Escola Solange Silva De Martini
Vice-Diretor de Escola Iara Aparecida de Andrade
Ana Clia Scarranaro
Vedovate
Prof. Coord. Elizabeth Luciano do
Pedaggico Ciclo I Nascimento
Solange Campos Andrade
Professor Mediador Sandra Cristina de Andrade
Escolar Fonseca
Gerente Organizao Gilson Rodrigues de Araujo

Escolar
II CARACTERIZAO DA UNIDADE ESCOLAR:
1- APRESENTAO DA ESCOLA, REVELANDO SUAS CARACTERSTICAS

PRINCIPAIS:
A - HISTRICO:
Apesar de a Unidade Escolar ter sido criada em 06/01/67 e instalada em

16/02/68, existem registros a partir de 16/02/1966 denominando-se 2 Grupo
Escolar do Jardim Zara de Mau e a partir de 15/12/1966 passa a denominar-se
Grupo Escolar Ezilda Nascimento Franco. Segundos moradores da regio, em
1966 situava-se em outro endereo provavelmente na Avenida Castelo Branco e
a partir de 1968 encontra-se no atual endereo. Para a grande maioria dos
moradores a presena da escola trouxe melhorias para a regio atendendo
aqueles que vinham de longe. Atravs deste relato podemos ter clareza que esta
Unidade Escolar sempre atendeu uma comunidade com moradores que vieram
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de outras regies, estados, cidades e bairros gerando grande rotatividade de

alunos.
B - PRDIO ESCOLAR:
Em 2015 a escola perde seus espaos pedaggicos para atender a

demanda de alunos para o Ensino Fundamental, Ciclo I. Todos os espaos se
transformam em Salas de aula,e uma rea adequada para brinquedoteca passa a
ser uma sala de aula atendendo alunos de RI.Passa a contar com 20 salas de
aula.Como improviso, nos corredores so criados espaos (de leitura e
matemtico)como meio de tentar viabilizar a alunos e professores oportunidades
de aulas diferenciadas .Perdemos a cobertura da quadra tambm o que dificulta
as aulas de Educao Fsica em dias e horrios de chuvas, garoa ou sol forte.
C - COMUNIDADE ESCOLAR:
Boa parte da comunidade escolar trabalha, ocorrendo freqentemente

ausncias dos pais em reunies como: Conselho de Escola, reunio de pais,
APM e outros. Significando para o corpo docente e direo, uma maior ateno
para o processo de aprendizagem do aluno, procurando desenvolver atividades
que possam contribuir com o seu dia-a-dia e a formao profissional,
oportunizando e integrando escola-comunidade-aluno para que possa ser
atingido o verdadeiro objetivo da educao.
Entre vrios levantamentos, pode-se constatar que a formao familiar no
se compe de forma convencional pela sociedade civil. H, porm uma estrutura
diferenciada, com implicaes psico-sociais, refletindo no comportamento e
aprendizagem dos alunos. Porm, a grande maioria dos alunos dispe de
condies sociais e financeiras .Pesquisa realizada no ano de 2015 expe uma
comunidade no to carente como nos anos anteriores
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A escola tambm recebe alunos de outros bairros, e percebe-se tambm

que a opo pelos alunos estudar nesta U.E deve-se ao fato dos pais terem
estudado nesta escola ou outros familiares.
Percebe-se tambm certo acomodamento da sociedade, o que tambm
justifica a ausncia da comunidade em reunies de pais e ou das entidades
auxiliares da escola. Para isso a escola tem proposto trabalhos para amenizar
esta problemtica e, atravs de convnios com ONGs, sociedade civil e
Universidades, propondo atividades que visem uma maior participao dos pais e
demais membros da sociedade.
A escola faz parte da comunidade e fundamental que ela conhea o
contexto social de sua vizinhana e da clientela para melhor servi-los. Apesar de
bvia, nem sempre essa percepo alcanada pelas unidades escolares,
muitas vezes absorvidas na atividade educativa como expresso de um processo
burocrtico e indefinido.
Com o objetivo de conhecer a comunidade solicitamos que os pais, no inicio
de cada ano letivo preencham uma ficha de Anamnese, para facilitar a coleta de
dados sobre o aluno.
Entendemos que esse documento nos auxilia a diagnosticar a realidade
que estamos inseridos adequando a ela o trabalho de atendimento educacional.
Entendemos ainda que esta a nica forma possvel para a Escola atender s
suas finalidades - formar cidados, conscientes e capazes, alm de fornecer, os
contedos e habilidades necessrios sua melhor insero no ambiente social.
Com a oferta do 1 e 2 ano. Muda-se a clientela e passamos a receber uma

comunidade cujos pais tem uma maior participao na vida dos filhos. Mas no
tem muita conscincia da importncia da frequncia dos alunos no ano inicial. O
que causa grande absentesmo e em consequncia, graves problemas de
aprendizagem nos dois primeiros anos iniciais do ciclo.
Desta forma, a direo, coordenao e docentes e principalmente o
Professor mediador empenha-se na tarefa diria de conscientizao atravs de
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reunies, conversas informais ou convocaes com o intuito de mostrar a

importncia da presena regular na escola.
D - RECURSOS FSICOS DA U.E.:

PRDIO: Alvenaria
Instalaes N
salas de aula 20
Sala de informatica 01
Materiais e Equip. Pedaggicos 01
Sala dos Professores 01
Refeitrio /cozinha funcional 01
Sala direo/Vice Direo 01
Sala Coordenao Mediao 01
Arquivo Secretaria 01
Arquivo Morto 01
Almoxarifado 03
Sanitrios alunos 02
Sanitrios Funcional 02
Cozinha 01
Quadras 01
Refeitrio Alunos 01
Secretaria escolar 01
A estrutura fsica do prdio aps as readequaes durante estes

cinco anos no se modificou, a escola apenas perdeu os espaos
pedaggicos, dando espaos para salas de aula,o que comprometeu em
muito a aprendizagem.
A conservao do prdio: rea interna e Externa Boa
A Eltrica : Necessita de obra de grande porte para troca de caixas
internas e externas, alm da fiao.
A limpeza : boa
A rea verde : existente e conservada
A hidrulica ainda necessita de reformas
E - RECURSOS MATERIAIS PEDAGGICOS:

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Material Existente Utilizao Conservao

Livros paradidticos Sim Excelente
Microcomputadores Sim Boa
Materiais Pedaggicos Sim Boa
TVs Sim Boa
Material de Ed. Fsica Sim Boa
(rede/bolas etc.)
Microsistems Sim Boa
Data show Sim Boa
Jogos e brinquedos Pedaggicos Sim Boa
Mquinas fotogrficas Sim Boa
F - RECURSOS HUMANOS:
F1 - NCLEO DA DIREO:
Mdulo N Preenchido
Diretor (Efetivo) 01 Sim
Vice-Diretor 02 Sim
F2 - NCLEO ADMINISTRATIVO:
Mdulo N Preenchido
Gerente de Organizao 01 Sim
Escolar
Agente de Organizao 08 Sim
Escolar
F3 - NCLEO OPERACIONAL:
10
Mdulo N Preenchido
Auxiliar de Servios Terceirizados
Zelador 01 Sim
F4- NCLEO TCNICO PEDAGGICO:
Mdulo N Preenchido
Professor Coordenador do Ciclo 01 Sim
I
Professor Mediador Escolar 01 Sim
F5 - CORPO DOCENTE:
Mdulo N
EFETIVOS OFAs
PEB I (CLASSE) 19 13
PEB II 05 04
Eventuais 00 6
Obs: Relao nominal na pgina 80
Anlise: O corpo docente estvel, isto , no h grande rotatividade de

professores na U.E, sendo que em 2015 o quadro apresentado de 85% de
Efetivos.
O bom entrosamento do corpo docente uma das prioridades deste plano. A
existncia de divergncias de opinio, tem comprometido, em alguns casos o
processo educacional desenvolvido pela equipe .
A freqncia deles boa, porque esto preocupados com o processo de
aprendizagem dos alunos e sabem que a sua freqncia primordial para o
mesmo.
O movimento deste grupo de educadores juntamente com a Equipe Gestora, foi
sempre de avaliao das prticas e buscando mais formao. Com postura
sempre de aprendizagem e de humildade.
F6 - CORPO DISCENTE:
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Perodos / Ensino fundamental nove

Classes anos
1 2 3 4 5
Manh 7 8 5
Tarde 9 8 2 0
Total 9 8 9 8 5
c
l
a
s
s
e
s
Anlise: H problemas graves de frequncia, principalmente nos 1 e 2 anos

do ciclo,que so resolvidos em geral com o acompanhamento constante do
Professor Mediador que encaminha ao Conselho Tutelar apenas os casos que a
escola no consegue resolver.
Quanto aos problemas de aprendizagem, a escola procura oferecer atividades e
projetos contextualizados com os contedos, habilidades e competncias
propostas pelo Currculo oferecido pela Secretaria Estadual de Educao. So
exemplos recuperao Paralela e a contnua em forma de oficinas ( Colorindo o
Saber)e que so ministradas em dias alternados.
O corpo discente participa bem dos projetos propostos pela escola. Resultados
no SARESP foram acima da mdia para questes de carter fechado
(alternativas), porm encontrando resultados no satisfatrios para as produes
de textos, sendo que a escola estimula os educandos a desenvolver projetos que
possam sanar estas deficincias. Mesmo com esforo, a escola no atingiu a
Meta para o ano de 2014.
G - RECURSOS DISPONVEIS NA COMUNIDADE LOCAL :

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a) H dois Postos de Sade na regio Zara

b) H reas de Lazer, quadras comunitrias nas proximidades.
c) H policiamento
III- OBJETIVOS DA U.E. E COMPROMISSOS EDUCACIONAIS COM BASE NA

PROPOSTA PEDAGGICA DA ESCOLA:
Tenha em mente que tudo que voc aprende na escola trabalho de muitas geraes.
Receba essa herana, honre-a, acrescente a ela e, um dia, fielmente, deposite-a nas mos
de seus filhos.[Albert Einstein]
Se a educao sozinha no pode tranformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade
muda.[Paulo Freire]
H escolas que so gaiolas e h escolas que so asas.[Rubem Alves]
A Educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e

nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento
do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para
o trabalho (Art. 2, Lei 9394/96), assim, esta U.E. Tem como objetivos:
A igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;

A capacitao de estudantes a transformar informaes em conhecimento,
como: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a ser e aprender a
conviver;
A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
A liberdade de pluralismo de idias e de concepes pedaggicas;
O respeito liberdade e apreo tolerncia;
A valorizao do profissional da educao;
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A gesto democrtica do ensino pblico, nas formas das legislaes em vigor;

Atingir alto padro de qualidade
A vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais;
O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o
pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
A compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores;
O fortalecimento do vnculo familiar, dos laos de solidariedade humana e
tolerncia recproca em que se assenta a vida social;
O aprofundamento dos conhecimentos adquiridos com a finalidade de
prosseguimento de estudos;
O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao
tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
A compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
A escola de hoje precisa estar articulada em salas de aula que sejam
crticas, colaborativas, criativas, solidrias, incentivadoras do intercmbio,
conectadas culturalmente, democrticas quanto aos discursos que nela se
realizam e que socialmente devem repercutir, aprendente (e no apenas espao
onde se processam saberes prontos), capazes de ouvir ao mesmo tempo em que
comunicam, usurias dos novos e tambm dos tradicionais recursos e
metodologias de aprendizagem, integradas a sociedade. A informao est em
todos os cantos, mas torn-la inteligvel, compreensvel, transformando-a em
conhecimento que oferea ao aprendiz a condio de, tendo aprendido estes
saberes, vir a utiliz-lo em prol de um mundo melhor o que se persegue.
Para tanto No basta simplesmente ter acesso informao, ser capaz
de ler as letras e palavras e, sim, ter a condio de fazer com que - desta leitura
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de palavras, imagens ou qualquer outro dado colocado ao alcance dos olhos de

quem l - se construam pontes, se ergam hospitais, se preserve o meio-
ambiente, se descubra a cura da AIDS, se extirpe a fome do mundo, se supere a
violncia na relao entre as pessoas, se estimule a tolerncia, se ofeream mais
formas dignas de viver para todas as pessoas.
A partir da definio sistema de avaliao Bimestral e Semestral;
Criao espaos pedaggicos que viabilizem uma prtica mais

significativa para os alunos;
Planejamentos por perodos (quatro momentos por ano, geralmente

nos incios e finais de bimestres);
Organizao do horrio de trabalho, de forma que os professores da

mesma rea de conhecimento possam se encontrar na hora
permanncia (HTPCs) para a realizao de estudos e reflexes
sobre suas prticas;
Integrao com as instituies de ensino superior para a

continuidade de estgios e outras prticas pedaggicas;
Realizao de projetos interdisciplinares envolvendo segmentos da

sociedade que possam auxiliar na formao dos educandos.
Oficina agrupando alunos por expectativas de aprendizagens
Reunies peridicas entre grupo Gestor e docentes para analise e

reajuste do processo
Desta filosofia e dos princpios pedaggicos, que propem que a escola

contribua significativamente para a formao de um cidado competente,
criativo, crtico e feliz, surgem ento as aes para alcana-las:
Dentre as aes a serem desenvolvidas:
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Para ns, equipe gestora e docentes que analisamos o Projeto Poltico

Pedaggico e reformulamos o Plano de Gesto, educar se caracteriza como um
ato intencional.
Construir o Projeto Poltico Pedaggico

sempre foi uma necessidade para toda a comunidade escolar
norteada pela legislao educacional que visa atender s
dificuldades de aprendizagem prementes da comunidade escolar e
local, bem como da sociedade. A participao de todos de
fundamental importncia na construo do Projeto Poltico
Pedaggico, tendo momentos de reflexo que levam as aes
conscientes, e planejadas pelo grupo envolvido na proposta
pedaggica. O processo de construo da proposta pedaggica
motivou a organizao dos documentos e informaes importantes
da escola que serve para toda a equipe promover aprendizagem e a
assumir com mais conscincia para alcanarmos os objetivos
propostos no currculo da Secretaria da Educao do Estado de
So Paulo, juntamente com os projetos pertinentes comunidade
escolar e local. O nmero de reunies e encontros realizados com
a equipe escolar foi um fator importante para que todos se
sentissem parte do grupo e consequentemente responsvel na
construo da proposta pedaggica. Hoje conseguimos saber a
quantidade de informaes na importncia da construo desse
documento, pois contextualizadas, e analisadas com a participao
de todos os profissionais envolvidos solidifica o processo ensino-
aprendizagem. A proposta fundamentada em princpios
democrticos faz da escola pblica uma instituio com vistas no
ensino de qualidade.
(Nota do Grupo Gestor)
A teoria interacionista reconhece o conhecimento como resultado das

interaes do indivduo com o meio, concedendo ao sujeito o papel central na
produo do saber.
O Construtivismo como uma teoria interacionista vai nos dar como ponto
de referncia o pressuposto fundamental de que o indivduo o centro do seu
prprio percurso em direo ao conhecimento. O conhecimento um processo
de re-elaborao, de construo.
Hoje em dia muito se fala em desenvolvimento de competncias.

Desenvolver competncias pressupe assumir uma pedagogia ativa e
cooperativa em sala de aula, trabalhar por resolues de problemas e por
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projetos, propor tarefas complexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar

seus conhecimentos. A escola passa a ser um lugar onde o aluno tem direito a
ensaios e erros, onde possa expor suas dvidas, explicitar seus raciocnios e
tomar conscincia de como se aprende, permitindo tornar visveis os processos,
os ritmos e os modos de pensar e de agir. Desde 2004, a escola vem discutindo e
tentando sistematizar um Projeto Poltico Pedaggico, uma proposta de
educao que visa nortear e fundamentar seu trabalho pedaggico na escola
como um todo, a fim de obter coerncia terico-prtica enquanto espao de
produo e socializao de conhecimentos. Como sntese destes estudos e
discusses concebeu:
Homem Objetivado: cidado crtico, responsvel e consciente de seus

direitos e deveres, comprometido com o social e ciente de seu papel histrico na
sociedade.
Sociedade Objetivada: sociedade justa e democrtica, organizada

atravs da luta e conscincia poltica e social do povo, com iguais meios de
acesso e distribuio eqitativa dos bens materiais e culturais.
Educao: Transmitir o conhecimento construdo historicamente pelos

homens criando e recriando o mesmo, de modo a adequ-lo nova realidade
social e desse modo contribuir para a formao de um sujeito criativo,
participativo, autnomo, crtico e transformador.
A partir deste entendimento, o coletivo desta unidade escolar definiu como

sendo Funo Social da Escola transmitir/socializar os conhecimentos
historicamente produzidos pela humanidade, dando condies para que os
alunos se produzam socialmente enquanto sujeitos histricos, crticos,
participativos e criativos.
Como objetivos da escola e do ensino Fundamental, temos:
Facultar o acesso ao conhecimento historicamente produzido;

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Selecionar/sistematizar e socializar conhecimentos (contedos)

que contribuem para a formao de sujeitos crticos, participativos;
Confrontar e sistematizar os conhecimentos que o aluno traz

para a sala de aula (escola) com os conhecimentos j elaborados
(cientficos), visando a (re) construo desses conhecimentos;
Proporcionar e potencializar o desenvolvimento do aluno das

suas capacidades cognitivas, afetivas, emocionais, motoras, atravs
do processo ensino-aprendizagem;
Possibilitar situaes educacionais de produo e socializao

de conhecimentos para que o aluno sinta-se sujeito do processo de
construo da cidadania;
Proporcionar informaes, conhecimentos para que os

educandos tenham condies de conhecer e valorizar a pluralidade
do patrimnio cultural, bem como aspectos scio-culturais de outros
povos, grupos e naes;
Estabelecer relaes sociais democrticas no processo ensino-

aprendizagem, possibilitando uma ao social autnoma na relao
e convivncia cotidiana da escola e na sociedade.
Sustentados neste princpio, pretendemos que nosso aluno seja capaz de:
Ser cooperativo, responsvel, solidrio e tico, convivendo de forma

democrtica e no discriminatria com as diferenas sociais, religiosas,
sexuais, raciais, culturais, etc., com o propsito de um mundo mais justo e
habitvel;
Compreender e apreciar o valor da diversidade, tomando decises

baseadas nos valores: respeito, tolerncia, solidariedade e
responsabilidade;
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Demonstrar estar se desenvolvendo globalmente, no s no mbito

cognitivo, mas tambm incluindo as capacidades de equilbrio pessoal, de
insero social e de relao interpessoal;
Apropriar-se de conhecimentos cientficos, tecnolgicos, humansticos e

estticos, de forma contnua e atualizada, a fim de inserir-se como pessoa
produtiva no mundo do trabalho. Alm disso, comprometer-se com o seu
autoconhecimento e com o desenvolvimento das suas potencialidades,
expressando naturalmente idias e sentimentos;
Utilizar os conhecimentos construdos, de forma criativa, crtica e

autnoma, de maneira a aplic-los para a melhoria da realidade em que
vive;
Demonstrar ter iniciativa, persistncia, confiana e segurana para poder

interagir satisfatoriamente em sociedade e em seu projeto pessoal;
Construir um vnculo forte com o conhecimento, com o desejo de aprender,

investido de sentido o trabalho escolar e desenvolver a capacidade de
autoria e auto-avaliao;
Utilizar as novas tecnologias para interagir com o mundo, selecionando-as

e adequando-as s novas situaes;
Trabalhar em equipe, cooperando e auxiliando o crescimento do grupo;
Enfrentar desafios, administrar crises e conflitos, procurando novos meios

de soluo, de forma criativa, prtica e eficiente.
IV - DEFINIO DAS METAS A SEREM ATINGIDAS E DAS AES A SEREM

DESENCADEADAS:
1) Descrio Analtica dos Principais Processos de Gesto, seus desafios

e relao entre os resultados de aprendizagem dos alunos.
Nosso grande desafio confrontar diariamente a teoria e a prtica

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Podemos analisar as formas de gesto como integradoras do processo

de administrao escolar, embora s vezes at pensssemos nelas de
forma separada, mas, pertencem a um conjunto de aes que
construmos com a participao de toda a comunidade escolar, ou seja,
so partes que se complementam em nosso projeto poltico-pedaggico
e oferecem as condies para o sucesso de nossos alunos.
(Nota do grupo Gestor)
De acordo com Bordignon e Gracindo (2000, p. 154), a organizao

educacional precisa ter uma estrutura pedaggica, determinada pela finalidade,
pelos fins da educao, diferentemente da tradicional estrutura burocrtica, em
que, quase sempre, os meios so mais importantes que os fins. De nada
adianta investir na gesto se no houver mudanas no cotidiano do processo de
ensinar e aprender, envolvendo a sala de aula e seus professores.
No contexto educacional atual cabe ao gestor escolar pensar o processo
educacional e as aes da escola, definindo um projeto de cidadania, atribuindo-
lhe finalidades e pressupostos filosficos, sociais e educacionais congruentes
com a proposta poltico-pedaggica do processo de ensino. O administrador
escolar e seus coordenadores devem ser capazes de trabalhar com os atores
sociais do processo educacional e suas relaes, como sujeitos da construo
desse processo, gerando participao, corresponsabilidade e compromisso.
Compete aos gestores o desenvolvimento de novos padres de gesto
educacional como forma de canalizar e reordenar as foras emergentes no
cotidiano escolar, viabilizando a consecuo de propostas pedaggicas que
garantam o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
O gerenciamento do processo educacional requer de seus
administradores a capacidade de articulao e construo do processo, no
limitando suas funes, apenas ao controle dos padres de legalidade. Devem
ser capazes de lidar com as relaes de poder, presentes no cotidiano, sabendo
observar, investigar e interpretar os acontecimentos do universo escolar,
aceitando os conflitos como desafios saudveis, conduzindo-os para o sucesso
20
da ao administrativa. Devem ser articuladores de todas as foras no interior

da instituio, administrando tenses entre professores, professores e alunos e
demais segmentos da unidade escolar, buscando o equilbrio e o bem estar, sem
perderem de vista o seu papel de mediadores e articuladores dos aspectos
poltico pedaggico do processo, orientando, organizando e viabilizando a
consecuo dos reais objetivos da educao.
Como educadores devem desenvolver o processo administrativo por sua
competncia tcnica, deliberando, agindo e determinando, sabendo lidar com os
limites que compem o cenrio, buscando operacionalizar as propostas
pedaggicas.
Segundo Gracindo, (2000, p. 156), no devem perder de vista a dimenso
educativa, buscando o melhor funcionamento da escola e a consecuo dos
objetivos educacionais, estando atentos ao grau de descontentamento dos
educandos em relao ordem estabelecida, medida que a escola no
consegue satisfazer s necessidades intelectuais e emocionais, oportunizando-
lhes o domnio dos processos de aprendizagem e das estruturas de pensamento
que propiciam o permanente aprender a fazer e a reprocessar as informaes
que fundamentam o saber e o fazer (Gracindo, 2000: 156).
Buscando a consecuo dos objetivos educacionais, devem estar atentos
promoo da competncia poltica e tcnica de todos os atores do processo
educacional, em especial do professor, tendo em vista a realidade escolar e o
sucesso dos projetos pedaggicos. O processo educacional concretiza-se a
partir de recursos humanos com um novo perfil, motivados e qualificados.
Tm por objetivo contribuir para a melhoria contnua das condies
tcnicas, organizacionais e humanas e, conseqentemente, a eficincia e
eficcia do ensino, assumindo com os educadores uma postura de parceria.
Para que isso acontea devem oportunizar a formao continuada do educador,
em consonncia com as necessidades da organizao escolar.
Num processo de formao contnua, o professor e todos os que esto
envolvidos no processo educacional tornam-se educandos, em uma relao de
21
reciprocidade, buscando sua competncia tcnica, tendo como objetivo comum

o bem estar do educando.
Buscando e oportunizando no prprio contexto escolar, junto aos atores
educativos, as condies para os processos de mudana, envolvendo a vontade
e a capacidade reflexiva de cada um, os gestores do processo educacional
estaro viabilizando o sucesso das mudanas necessrias, facilitando o
redirecionamento da ao docente. Devem oportunizar aos professores a prtica
de uma avaliao diagnstica a partir dos resultados da aprendizagem e
desempenho dos alunos, frente ao trabalho por eles efetuado, de forma a
permitir uma tomada de conscincia mais realista de seu trabalho pedaggico,
dando pistas para o prosseguimento do ensino, em sintonia com os nveis de
elaborao mental dos alunos e suas reais necessidades de aprendizagem.
O desencadeamento de um processo de formao contnua dos
professores, em servio, pode mudar a ao docente, levando prtica de
aes comprometidas com a realidade dos educando em momentos de
mudanas significativas, evitando as rupturas que acontecem, em especial, na
passagem da quarta para a quinta srie do ensino fundamental.
O cotidiano tem demonstrado que a mudana no depende apenas da
conscientizao dos professores, mas, principalmente, do apoio tcnico-
pedaggico e administrativo, refletindo com eles os objetivos comuns da
educao, tendo em vista que mudanas na prtica docente contribuem para a
melhoria do processo ensino aprendizagem.
2 - GESTO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS
2.1 Metas Mediatas
A gesto de resultados oferece os diagnsticos para que possamos

trabalhar com a nossa comunidade escolar e ao mesmo tempo, repensar o
22
nosso projeto pedaggico, nossas falhas, pontos positivos e negativos. Entre os

desafios desta gesto esto qualidade do nosso ensino, as classes e perodos
com problemas de aprendizagem, freqncia, evaso, nveis de satisfao dos
alunos, pais, professores e funcionrios.
Na gesto participativa, os rgos colegiados como conselho escolar,
associao de pais e mestres, grmio estudantil, parcerias com associaes de
bairro, profissionais liberais e outras instituies podem ajudar no projeto
pedaggico da escola com uma participao efetiva, atuando na construo de
uma escola que tenha como desafio ser mais integradora, organizadora,
solidria e comunicativa com sua comunidade escolar.
Na gesto pedaggica, os processos e as prticas possuem como

desafios a contextualizao, isto , de um lado, os diversos interesses e
necessidades dos alunos, comunidade escolar e do outro, o projeto pedaggico,
as diretrizes, orientaes curriculares nacionais e estaduais. Diante destes
elementos, esta gesto deve se orientar acompanhando as melhorias da
aprendizagem, suas inovaes, planejamento, organizao e incluso, para que
atendam os avanos cientficos, tecnolgicos e culturais da sociedade em que
esto inseridos. A gesto de pessoas envolve o compromisso dos profissionais
da escola, dos pais e dos alunos com o projeto pedaggico da escola.
Aqui o desafio se encontra na construo de um clima organizacional,

para que o cotidiano escolar se transforme num lugar de formao continuada
de todos a partir das necessidades apresentadas para se chegar aos princpios
que contam no projeto pedaggico da escola. A busca de conhecimentos,
habilidades e atitudes requeridas a partir dos problemas que surgem no dia-a-
dia, assim como a valorizao e o reconhecimento do trabalho e do esforo para
melhorias da qualidade do ensino, tambm se tornam grandes desafios desta
gesto.
23
Assim, na gesto de servios e recursos, o desafio se encontra em

reconhecer os processos e prticas que foram eficientes e eficazes, garantindo
o apoio de recursos fsicos, materiais e financeiros.
2.2 Metas Imediatas:
- diminuio dos nveis de absentesmo do corpo discente escolar;

- diminuio do nvel de alunos em Recuperao de Ciclos;
- aumento da promoo dos nveis adequados e bsicos nos 1, 2, 3 ,4 e 5
Anos do Ciclo I do Ensino Fundamental;
- envolvimento e interao da comunidade, com vistas a uma participao ativa;
- adequao da elevao da qualidade de ensino ( Observar mais a ensinagem
que influencia na Aprendizagem;
- envolvimento dos docentes com as normas regimentais e disciplinares e da
importncia do trabalho em equipe;
- alfabetizar em todas as reas;
- preparar para a construo do conhecimento;
- saber respeitar o "prximo", em seus bens materiais e morais;
- usufruir dos bens da natureza, minimizando os danos mesma;
- formar e no apenas informar;
- dominar os contedos bsicos programticos;
- internalizar seu papel como cidado do mundo;
- conscientizar sobre a importncia da sua contribuio para o bem estar da
comunidade;
- valores morais definidos e introjetados;
- conscientizao sobre a importncia do estudo para o crescimento interior e
auto-realizao;
- formar cidados crticos e conscientes;
- desenvolvimento das habilidades dos educandos.
24
AES
- capacitao profissional dos docentes atravs de palestras, dinmicas de

grupo, troca de experincias, alm de estimul-los a estar sempre em busca de
novos conhecimentos;
- |projeto recuperao/reforo;
- implantao de projetos: Preveno, Meio ambiente, Conservao do
Patrimnio, Colorindo o Saber;
- atravs de reunies pedaggicas, conscientizar os professores da necessidade
de encontrar caminhos adequados e prazerosos para a concretizao do
processo ensino-aprendizagem, construindo, dessa forma, um ambiente
estimulador e agradvel. Uma pedagogia centrada no aluno e no nos
contedos;
- conscientizar os docentes da importncia do trabalho em equipe para obteno
de um funcionamento integral da Escola, estimulando uma relao de igualdade,
respeito e considerao mtuos;
- conscientizar os docentes do valor da avaliao como parmetro dirio para
um replanejar constante e no como medida de valor inexorvel;
- atravs de reunies, manter contato direto e transparente com a comunidade,
construindo um relacionamento harmonioso de forma a que os pais percebam a
importncia de sua participao para a concretizao de uma Escola de
qualidade;
- implantao do projeto Escola de Pais,organizado e acompanhado pelo
Professor Mediador Escolar, conscientizando os pais da sua importncia na
construo do carter de seus filhos;
- atividades de socializao m eventos culturais;
- avaliar e controlar a qualidade do ensino-aprendizagem;
- revitalizao das atividades do Grmio Estudantil;
25
- administrar, com a participao de professores, pais, funcionrios e direo, as

verbas recebidas, de forma a atingir o objetivo maior que a construo de uma
escola pblica de qualidade.
3- AVALIAO DO TRABALHO DESENVOLVIDO PELA ESCOLA:
O ambiente geral, o clima cultural, os valores e as imagens

mudaram de trinta anos para c. Por isso a educao, a escola,
suas leituras e currculos e seus instrumentos didticos
tambm devem mudar, pois so realidades concretas e no
metafsicas.
Gramsci
No inicio deste ano letivo de 2014 em reunio pedaggica e planejamento

foi analisado os resultados obtidos na pesquisa Quantitativa realizada pelo
grupo gestor (anexo). De acord com os resultados, o grupo pode ento,
visualizar a realidade socio econmica da comunidade. Alm destes resultados,
foram analisados os ndices de evoluo da aprendizagem ,comparando-se os
instrumentos de avaliao utilizados interna e externamente.
Com todos estes apontamentos e constataes o grupo procurou
estabelcer regrars para que se cumpra durante este ano letivo e que ser
analisado nos anos seguintes para dar continuidade ao plano de melhoria no
ensino desta Unidade Escolar.
A busca de uma resposta contextualizada apontou para outros
questionamentos sobre a viso de mundo, de sociedade e de cidado para atuar
nessa sociedade.
Com todas as dvidas possveis a equipe de gestores e pedaggica da
E.E. Prof Ezilda Nascimento Franco iniciou uma srie de reunies com objetivo
26
de buscar a fundamentao terica e a compreenso do projeto poltico

pedaggico como proposta de educao, cujo o principal objetivo deixar claro
para toda comunidade, para onde a educao deve conduzir, servindo de
instrumento mediador para a efetivao da relao teoria-prtica.
Compreendemos que todo planejamento a alma da escola portanto
simboliza a vida e o trabalho de todas pessoas que fazem a educao no dia a
dia.
Quando falamos em vida, esta presente a dinmica de construo, de
processo, de inacabado e assim que ele se apresenta, sendo construdo a
cada ao pedaggica que desenvolvemos.
No entanto, por representar um instrumento poltico, cultural e cientfico e
que deve ser decorrente de construo coletiva, engloba atividades vivenciadas
pelos alunos mas tambm pressupe a adoo de alguns princpios :
Concepo da formao e desenvolvimento da pessoa humana;
Articulao da estrutura das disciplinas e atividades curriculares

voltadas dinmica do trabalho e da funo social da escola;
Tratamento das disciplinas e atividades com flexibilidade;
Preservao do equilbrio das diferentes disciplinas e atividades que

compem o currculo e finalmente ao integrada e cooperativa dos
professores enquanto agentes responsveis pela efetivao e
praticidade da teoria educacional proposta a cada ano.
Avaliao
27
4- ANLISE SISTEMTICA DOS RESULTADOS DAS AVALIAES

DOS ALUNOS:
Se, na verdade, o sonho que nos anima democrtico e solidrio, no

falando aos outros, de cima pra baixo, sobretudo, como se fssemos os
portadores da verdade a ser transmitida aos demais,que aprendemos a
escutar,mas escutando que aprendemos a falar com
eles.(Freire,1998:127)
Em reunio de planejamento foi discutido tambm os resultados

apresentados pelos alunos durante o ano letivo de 2014. Os resultados obtidos
foram: 92% dos alunos foram promovidos, porm 74% foram promovidos, mas
com alguma dificuldade. O restante foram promovidos, mas sem nehuma
dificuldade.
Na discusso ficou claro pelos professores que a maior dificuldade dos
alunos, interpretao de texto, quer dizer: l mas no interpreta, ou , quando
interpreta, o faz sem criticidade. Na rea Matematica,a questo de resoluo de
problemas, o pensar ,o raciocinio deixou a desejar. Os ndices foram positivos,
porm a escola no conseguiu atingir a meta estabelecida pela SEE.
A escola se propem em reunio continuar investindo em projetos
pedaggicos que incentivem a leitura nas suas diversas representaes e
interpretao de texto; claro que a escola avanou muito nos resultados,
porm ainda no conseguimos atingir a maioria dos alunos . Para isso a escola
deve oferecer atividades,( porque espaos fsicos so independentes das
questes pedaggicas),haja visto que a falta de espao fsico agora volta a ser
um problema. E na elaborao de projetos e atividades que faam com que o
aluno progrida na aprendizagem e ultrapasse o limiar de raciocinio lgico para a
anlise correta e crtica de todos os tipos de textos (escritos,e de raciocinio
matemtico).
Os registros em avaliao so dados de uma histria vivida por

educadores com os educandos. Ao acompanhar vrios alunos, em
28
diferentes momentos de aprendizagem, preciso registrar o que se

observa de significativo como um recurso de memria diante da
diversidade e um exerccio de prestar ateno ao
processo.(Hoffmann,2001:175)
4.1 Normas para avaliao do rendimento escolar
Avaliao
A avaliao interna do processo de ensino e de aprendizagem

realizada de forma contnua, cumulativa e sistemtica e tem por objetivos:
Diagnosticar e registrar os processos do aluno e suas dificuldades
em relao a programao curricular prevista e desenvolvida em cada nvel e
etapa da escolaridade;
Possibilitar que os alunos auto- avaliem sua aprendizagem;
Orient-los quanto aos esforos necessrios para superar as
dificuldades;
Orientar as atividades de planejamento e replanejamento;
Fundamentar as decises do Conselho de Classe /Srie quanto
necessidade de procedimentos paralelos ou intensivos de reforo e recuperao
da aprendizagem, de classificao e reclassificao de alunos .
Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos
contedos curriculares.
Utilizar os indicadores comparativos do desempenho escolar
fornecidos pelas diferentes avaliaes externas, para fundamentar as tomadas
de decises internas.
A avaliao do aproveitamento dever incidir sobre o desempenho
do aluno nas diferentes experincias de aprendizagem, levando em
considerao os objetivos visados;
A avaliao do processo de ensino e de aprendizagem envolve a
anlise do conhecimento e das tcnicas especficas adquiridas pelo aluno e
29
tambm aspectos formativos, atravs da observao de suas atitudes referentes

as presena s aulas , participao nas atividades pedaggicas e
responsabilidade com que assume o cumprimento do seu papel.
Na avaliao do rendimento so utilizados instrumentos elaborados
pelo professor sobre superviso de membro do ncleo tcnico- pedaggico ou,
na inexistncia deste, de elemento do Ncleo de Direo.
Para a avaliao contnua, em processo, so organizadas e usadas
tarefas adequadas atravs de uma combinao de atividades comuns e
diversificadas, para possibilitar variadas formas de trabalho escolar.
Os critrios de avaliao esto fundamentados nos objetivos
especficos de cada componente curricular, nos objetivos peculiares do curso e
nos objetivos gerais de formao educacional, que norteiam a escola.
Na elaborao dos instrumentos ser observada a avaliao
contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo.
As snteses bimestrais e finais dos resultados em cada componente
curricular sero expressas em menes, refletindo diferenas de desempenho
claramente discernveis e identificando os alunos com rendimento satisfatrio ou
insatisfatrio, na seguinte conformidade com as normas vigentes.
Progresso Continuada de Estudos
No Ensino Fundamental a Escola adota o regime de Progresso

Continuada, assim entendido aquele em que ao aluno no ser retido por
aproveitamento desde que:
submeta-se a todos os processos de avaliao;
participe das atividades de recuperao relativas aos

componentes em que demonstrar baixo rendimento;
30
no ultrapasse os 25%, em faltas injustificadas, do total de horas-

aula previsto pela legislao vigente.
Sistema de Avaliao
O processo de ensino/aprendizagem ser avaliado de forma contnua,

cumulativa e sistemtica, visando:
diagnosticar e registrar os progressos e dificuldades do aluno;
possibilitar que o aluno auto-avalie sua aprendizagem;
orientar o aluno quanto aos esforos necessrios para superar as

dificuldades;
fundamentar as decises quanto necessidade de procedimentos

de reforo e recuperao da aprendizagem, de classificao e
reclassificao de alunos;
Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos

contedos curriculares.
A avaliao envolve observao e anlise do conhecimento e de

habilidades especficas adquiridas pelo aluno e tambm aspectos formativos.
Observao de suas atitudes referentes presena em aulas, participao nas
atividades pedaggicas e responsabilidade com que o aluno assume o
cumprimento de seu papel de cidado em formao.
As avaliaes sero feitas mensalmentes, atravs de provas escritas,

trabalhos, pesquisas e observao direta, sendo que os aspectos qualitativos
sempre prevalecero sobre os aspectos quantitativos. Os instrumentos de
avaliao sero sempre dois ou mais, sendo um deles uma prova escrita.
31
Os critrios so os previstos nos objetivos de cada componente curricular

e nos objetivos gerais de formao educacional preconizado pela Escola.
Os resultados de avaliaes sero registrados, para cada componente

curricular, por meio de snteses bimestrais e finais, sendo expressos atravs das
seguintes menes:
10 9 - rendimento plenamente satisfatrio

8 6- rendimento satisfatrio
abaixo de 5 - rendimento insatisfatrio
Os resultados de avaliao sero analisados bimestralmente e no final do

ano letivo em reunies do Conselho de Classe e Srie, para decidir sobre
promoo ou reteno nos anos permitidos e elencados pela legislao .
Promoo
ser considerado promovido no 3 Ano do Ciclo I, o aluno que tiver

rendimento satisfatrio em todos os componentes curriculares;
os alunos tero direito a estudos de recuperao em todas as

disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatrio;
as atividades de recuperao sero realizadas de forma contnua e

paralela ao longo do perodo letivo;
concludas as atividades de recuperao, o professor atribuir

meno relativa ao componente curricular em referncia.
Reteno
No Ensino Fundamental a Escola adota o regime de Progresso Continuada,

assim, entendido aquele em que ao aluno no ser retido por aproveitamento no
32
interior do Ciclo,compreendendo-se para isto somente os 1,2 4 e 5 anos do

Ciclo, desde que:
submeta-se a todos os processos de avaliao;
participe das atividades de recuperao relativas aos componentes

em que demonstrar baixo rendimento;
no ultrapasse os 25%, em faltas injustificadas, do total de horas-

aula previsto
Recuperao
Os alunos tero direito a estudos de recuperao em todas as disciplinas

em que o aproveitamento for considerado insatisfatrio;
as atividades de recuperao sero realizadas de forma contnua e
paralela, ao longo do perodo letivo;
concludas as atividades de recuperao, o professor atribuir meno
relativa ao componente curricular em referncia;
Classificao
A classificao ocorrer;
por transferncia, para candidatos de outras escolas do pas ou do
exterior;
mediante avaliao feita pela Escola, para alunos sem comprovao
de estudos anteriores, observados os critrios de idade e outras
exigncias especficas do curso;
a critrio do Conselho de Classe e Srie, o aluno poder ser
submetido a estudo de adaptao, quando houver discrepncia entre os
componentes curriculares desta Escola e da escola de origem.
33
Reclassificao
A reclassificao do aluno em ano mais avanado, tendo como referncia

a correspondncia idade/srie e a avaliao de competncia nas matrias
da base nacional comum do currculo, em concordncia com a Proposta
Pedaggica da Escola, ocorrer a partir de:
proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com
base nos resultados de avaliao diagnstica do da recuperao
intensiva;
solicitao do prprio aluno ou seu responsvel, mediante
requerimento dirigido ao Diretor da Escola.
So procedimentos de reclassificao:
Atividade de Avaliao elaborada por professores da U.E;

parecer do Conselho de Classe e Srie sobre o grau de
desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a srie
pretendida;
parecer incluso do Diretor;
para o aluno da prpria Escola, a reclassificao ocorrer at o

final do primeiro bimestre letivo e, apara o aluno recebido por
transferncia ou oriundo de pas estrangeiro, em at o final do
terceiro bimestre letivo;
caber ao Conselho de Classe e Srie, estabelecer, sempre

que necessrio, outros procedimentos para:
matrcula, classificao e reclassificao de alunos;
adaptao de estudos;
34
avaliao de competncias;
aproveitamento de estudos.
5 - IDENTIFICAO JUNTO AOS ALUNOS DAS RAZES DA

FREQUENCIA IRREGULAR S AULAS.
A escola tem acompanhado a frequencia dos alunos regularmente. Esse

acompanhamento vem de encontro com o rendimento escolar dos mesmos. No
primeiro momento entramos em contato com os pais, no sendo atendido
encaminha-se para o Conselho Tutelar.
Neste ano no contamos com um Conselho Tutelar que trabalha em
parceria com a escola, ento tentamos solucionar os problemas sm envolver,de
inicio ,este rgo.O maior problema enfrentado so com os alunos do 1 e 2
anos.
Os pais alegam serem as crianas pequeas, e muitos confundem o 1
ano com a antiga pr-escola.Dificil orientar e convencer os pas da importancia
da frequencia dos alunos.O nmero de alunos no frequentes muito grande e
para um maior controle h a necessidade de verbas para que possamos estar
em contato com estes alunos atravs de cartas ou telegramas.
Outro problema que a populao sai de sua residncia, indo morar em
outro local e no comunica a escola, o que dificulta entrar em contato com pais
ou responsveis.Tentativas de forar a comunidade a atualizar endereos foram
em vo, visto no haver uma legislao especfica e quando isso ocorre, os pais
se dirigem com reclamaes DIEN ou outros rgos, onde ento, muitas
vezes fazem nos retroceder deste tipo de deliberao.
O controle muitas vezes feito nas primeiras reunies do ano, porm,
muitas vezes os pais ou responsveis no comparecem a escola para atualizar
os dados.
Controle de Frequncia
35
A Escola far o controle sistemtico de freqncia dos alunos s

atividades escolares atravs do Dirio de Classe. Bimestralmente,
adotar as medidas necessrias para que os alunos possam
compensar ausncias que ultrapassem o limite de 20% do total
das aulas dadas ao longo de cada ms letivo;
As atividades de compensao de ausncias sero programadas,
orientadas e registradas pelo professor da classe ou da disciplina,
com a finalidade de sanar dificuldades de aprendizagem
provocadas por freqncia irregular s aulas;
A compensao de ausncias no exime a Escola de adotar as
medidas previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente, e
nem a famlia e o prprio aluno de justificar suas faltas;
As atividades de compensao de ausncias sero oferecidas aos
alunos que tiverem suas faltas justificadas nos termos da
legislao vigente;
A compensao de ausncias dever ser requerida pelos pais ou
responsveis, ou pelo prprio aluno, se maior de idade, no
primeiro dia em que este retornar Escola;
Ao final do ano, a freqncia ser calculada sobre o total de horas
letivas, exigida a freqncia mnima de 75% para promoo;
6- GESTO PARTICIPATIVA
A descentralizao favorece a gesto com responsabilidade, na medida

em que envolve muito mais atores na deciso final dos resultados.
Propicia a quebra de colocar nos outros a culpa pelo fato de que as
coisas no vo bem. Num sistema educacional centralizado cada qual
coloca no outro a culpa do insucesso. Ningum responsvel. H uma
sensao que a educao vai al porque todos se sentem sem poder
para fazer mudanas que julgam necessrias. O diretor da escola culpa
os professores, estes os pais dos alunos, que por sua vez culpam o
36
Ministrio da Educao, que vai jogar a culpa na situao scio-

econmica das famlias e vai se formando uma cadeia que no termina
nunca. Na medida em que esta situao rompida e se entrega a cada
um responsabilidade compartilhada pelos resultados, cada qual se sente
comprometido com o que pode fazer para reverter a situao
(MACHADO, 2000, p. 4).
O gestor educacional deve liderar uma gesto participativa e

democrtica na relao com os professores, funcionrios e com a
comunidade, mostrando-se positivo e confiante no
desenvolvimento dos trabalhos, atuando como mediador,
compartilhando as suas ideias sabendo ouvir, sendo aberto e
flexvel contribuio de todos para que os profissionais da escola
e a comunidade se sintam valorizados, reconhecidos e motivados
para que a escola atinja um processo de ensino e aprendizagem de
sucesso. Um gestor lder dever ser audacioso, ter viso, dilogo e
ser bom ouvinte, sempre disposto a buscar novos caminhos,
novas respostas, visando o que h de melhor para a instituio,
pois isso resulta na melhoria da educao.
(Nota do Grupo Gestor)
A Unidade Escolar no decorrer dos anos tem procurado anunciar e

socializar as informaes quanto as convocaes e deliberaes para reunio
de Conselho de Escola, APM, Gremio Estudantil.No mbito escolar, so
discutidos os problemas administrativos e financeiros, propostas de projetos e
melhorias tambm nas reunies de ATPCs e socializado comunidade atravs
das reunies de pais, durante festas e eventos onde a presena da comunidade
expressiva.
.A sada do Projeto Escola da Familia foi um retrocesso, visto ter sido,
este processo, um grande plo de reunies e participao da comunidade
dentro da escola.
Sentir-se bem na escola Tambm exige a preocupao constante com a
sua estrutura fsica, com a conservao das suas dependncias e dos diferentes
espaos como as suas possveis reas livres e esportivas para que alunos,
professores e comunidade possam ocup-las e freqent-las de forma ldica,
alegre, cientfica, pedaggica. Mas isso no basta. Importncia, ainda maior,
devemos dar qualidade e beleza das relaes pessoais, interpessoais e
grupais que l se estabelecem.
37
Acreditamos que se a escola no conta com estes espaos de trocas e de

relaes, razo maior possui para que se dedique a reivindic-los, a lutar
politicamente por eles e, por conseguinte, a conquist-los.
V- PLANO DE TRABALHO DOS NCLEOS
1 - Ncleo de Direo
1.1 - Objetivos e Aes
Interagir com professores e funcionrios informando-os sobre o

papel de cada um no contexto escolar, esclarecendo duvidas,
ouvindo sugestes num processo de interao diria;
Criar uma atmosfera de trabalho, onde a livre expresso dos
indivduos no impea a criao de um conjunto e de um todo
positivo;
Encorajar cada professor e funcionrio a sentir-se membro de
pleno direito de uma equipe;
Estratgias para facilitar a participao:
Identificar as oportunidades apropriadas para a ao e deciso

compartilhada;
Estimular a participao dos membros da comunidade escolar;
Estabelecer normas de trabalho em equipe e orientar a sua
efetivao;
Garantir os recursos necessrios para apoiar os esforos
participativos;
Prover reconhecimento coletivo pela participao e pela concluso
de tarefas;
38
A Direo da Escola ter sua atuao voltada para:
trabalhar na criao de condies para que haja um processo de

ensino/aprendizagem adequado realidade do educando, bem
como adequ-lo s suas necessidades;
mediao entre o corpo docente e o discente, para que as
propostas pedaggicas e curriculares possam ser desenvolvidas
de forma eficaz;
fornecer os meios de para o entrosamento entre a Escola e a
comunidade;
atuar junto aos Conselhos de Classe e Srie, detectando
problemas e auxiliando em possveis solues;
Participar de reunies pedaggicas voltadas para a troca de
experincias e informaes, onde os docentes possam aproveitar
a teoria, aplicando-a no exerccio do cotidiano;
Primar belo bom andamento administrativo e atendimento de
qualidade comunidade escolar;
Esclarecer,orientar e fazer cumprir a legislao;
Em sntese: desenvolver atividades que garantam o bom
funcionamento da Escola, em todos os segmentos: zelando pela
melhor consecuo possvel da tarefa de toda a equipe escolar.
1.1.2-Avaliao
Ser feita pela equipe escolar, no curso das atividades da Escola.
1.2 - Ncleo Tcnico-Pedaggico

39
1.2.1 - Objetivo Geral
Acompanhamento e avaliao da Proposta Pedaggica da Escola,

incluindo atividades coletivas de trabalho pedaggico e os projetos de
reforo e recuperao paralela para recuperao da aprendizagem.
1.2.2 Aes
o Reunies pedaggicas semanais, onde para exposio dos
problemas enfrentados pelos membros da equipe escolar e leitura
de textos de interesse do grupo, apresentao de atividades
prticas que funcionaram bem em sala de aula, seleo
interdisciplinar de textos a serem utilizados nas aulas sobre
componentes curriculares comuns;
o Reunies de professores de reas afins, para trabalhar a
multidisciplinaridade (ATPC);
o Avaliao do trabalho de grupo, detectando as dificuldades de
cada um, apresentao de cursos de aperfeioamento e
reciclagem;
o Organizao de grupos de reforo, selecionando o contedo a ser
reforado, relacionando os alunos necessitados de reforo e
discusso sobre as formas mais adequadas de se trabalhar com
essa clientela especfica;
o Organizao de festas escolares, contando com a participao de
todos, para que haja envolvimento com os projetos;
40
o Promover a unio do grupo de professores, melhorando o

ambiente e facilitando o trabalho em equipe;
o Organizar atividades ldicas, com jogos e brincadeiras, para
incentivar a integrao dos alunos;
o Organizar excurses diversas, com objetivos educativos e
recreativos;
o Incentivar a participao da comunidade na Escola, APM, festas
escolares, com o objetivo de melhor integr-la e promover a
conscientizao de que a participao da comunidade benfica
para o rendimento dos alunos
1.2.3-Avaliao
Ser feita pela equipe escolar, no decorrer do desenvolvimento das

atividades da Escola.
3- Ncleo de Docentes
3.1 Objetivos
o Elaborao dos Planos de Ensino de acordo com a Proposta

Pedaggica, Plano de Gesto e Plano de Curso da Escola
enfatizando o previsto na LDB 9.394/96, Parmetros Curriculares
Nacionais e orientaes da Secretaria de Educao do Estado;
o Desenvolver as atividades relacionadas ao processo de
ensino/aprendizagem dos alunos;
o Participar das horas de estudos dentro da Escola (ATPC -
Atividade de Trabalho Pedaggico Coletivo), visando a consecuo
da Proposta Pedaggica;
41
o Dar cumprimento Proposta Pedaggica da Escola, tendo em

vista a finalidade do Ensino Fundamental e o cumprimento
Proposta pegagogica e aos Planos de curso e de Ao e ao
Curriculo Oficial do Estado
o Oferecer os contedos necessrios continuidade de estudos.
o Cumprir a legislao pertinente a seu cargo/ funo.
3.2 - Aes
o Reunies com Direo e Professores Coordenadores para estudo e

pesquisa;
o Utilizao de mtodos e de tcnicas que incentivem e levem ao
aprendizado;
o Elaborao e reformulao do Plano Curso e Plano de Ensino, quando
necessrio;
o Proceder ao acompanhamento e avaliao dos alunos, dando prioridade
aos aspectos qualitativos em relao aos quantitativos, em termos de
rendimento escolar.
3.3 - Avaliao
Ser feita pela equipe escolar, no desenvolvimento das atividades da Escola.
4 - Ncleo de Administrao
4.1 - Objetivos
42
Apoiar administrativamente o processo educacional e a direo da Escola atravs

de atividades pertinentes a:
- documentao e escriturao escolar e de pessoal;
- organizao e atualizao de arquivos;
- expedio, registro e controle de expediente;
- registro e controle de bens patrimoniais, bem como da aquisio e conservao
e uso de materiais e gneros alimentcios;
- servios gerais de secretaria;
- atendimento ao pblico.
4.2 - Aes
Dar consecuo s atividades previstas nos objetivos e outras, emanadas da

Direo.
4.3 - Avaliao
Ser feita no mbito geral da Escola, por toda a equipe.
5 - Ncleo de Operacionais
5.1 - Objetivos
Proporcionar apoio ao conjunto de aes complementares de natureza

administrativa e curricular, relativas :
- zeladoria, vigilncia e atendimento de alunos;
- limpeza, manuteno e conservao das reas interna e externa do prdio;
- controle, manuteno e conservao de mobilirio, equipamentos em geral e
materiais didtico-pedaggicos;
- controle, manuteno, conservao, preparo e distribuio da merenda escolar;
43
- cuidar para que a integridade fsica de seus pares, alunos e do pessoal em

geral seja preservada.
5.2 - Aes
Dar consecuo s atividades relacionadas aos objetivos direcionados.
5.3 - Avaliao
Ser feita no mbito geral da Escola, por todas as equipes.
VI- ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAO DA PROPOSTA

EDUCACIONAL
A avaliao incidir sobre os aspectos pedaggicos, administrativos e

financeiros de toda atividade escolar, devendo ser realizada atravs de
procedimentos internos, definidos pela Escola e externos, pelos rgos
supervisores.
A avaliao interna, realizada pelo Conselho de Classe e Srie em
reunies especialmente convocadas, ter como objetivo a anlise, orientao e
reformulao, se necessrio, dos procedimentos pedaggicos, financeiros e
administrativos.
Ter como meta o aprimoramento da qualidade do ensino, sendo
sustentada por procedimentos de observao e registros contnuos, para
permitir o acompanhamento:
o sistemtico e contnuo do processo de ensino e do processo de

aprendizagem, de acordo com os objetivos e metas constantes da
Proposta Pedaggica e Plano de Gesto;
44
o do desempenho da equipe escolar, dos alunos e dos demais

funcionrios, nos diferentes momentos do trabalho educacional;
o da participao da comunidade escolar nas atividades propostas
pela Escola.
Dever ser sempre um processo de transformao que exige um constante
recriar e reinventar das prticas. Os resultados destas avaliaes permitir que
educadores reencontrem e reconstruam o sentido e o prazer de educar; permite
a construo de uma nova educao, gerada no interior das escolas, que
ressignificando o ato educativopedaggico; e a produo de novos
conhecimentos sobre o aprender e sobre a sala de aula, que, inclusive, gerando
ricas terminologias, como, por exemplo, ensinagem, aprendncia, ecologia
cognitiva e sociedade aprendente, entre outras (WITTMANN, 2000).
A avaliao poder ser anexada ao Plano de Gesto e ao Plano de
Curso, na forma de relatrios, servindo para orientar os momentos de
planejamento da atividade escolar.
1- ANLISE DA PARTICIPAO DOS PAIS E DA COMUNIDADE

ESCOLAR NA ELABORAO DA PROPOSTA PEDAGGICA DA ESCOLA
Para ajudar o Brasil a melhorar a qualidade do ensino ministrado em suas

escolas preciso convocar a comunidade, os pais e os professores a
participarem da vida escolar de seus filhos. preciso demonstrar interesse
e entusiasmo pelo trabalho da escola
. preciso conscientizar a populao em geral que as iniciativas da escola encontrem respaldo na
comunidade, de modo que o processo educacional seja valorizado e integrado para melhor servir
sociedade. Siqueira (1997, p.15)
A escola tem o papel de ensinar juntamente com a comunidade e formar

para a cidadania e instruir o indivduo sobre seus direitos e deveres como parte
integrante da sociedade favorecendo a participao dos alunos em relaes
sociais. A proposio de uma instituio social deve, sem sombra de dvida,
exercer uma funo educativa junto aos pais, e estas se revelam a partir de uma
prtica de discusses que primem por informar, aconselhar e encaminhar os mais
diversos assuntos. Dessa forma, para que famlia e escola, em colaborao
45
mtua, possam promover uma educao integral para o cidado, em

cumprimento com as exigncias legais da sociedade.
A Famlia o primeiro grupo social a qual a criana pertence e atravs

desse convvio com a famlia que a criana vai desenvolver padres de
socializao, pois os pais so responsveis em ensinar os primeiros passos a
criana, e os primeiros conhecimentos e a escola da continuidade a esse
processo, por isso que a participao ativa da famlia de fundamental
importncia.
indispensvel que famlia e escola sejam parceiras, com os papis

bem definidos, onde no se pratica a exigncia e sim a proposta, o
acordo. A famlia pode sugerir encontros para a escola, no ficando
presos somente s reunies formais, pois alm de ser um bom
momento para consolidar a confiana, podem discutir juntos acerca dos
seus papis. A escola pode estimular a participao dos pais,
procurando conhecer o que pensam e fazem e obtendo informaes
sobre a criana. ( LOPES, 2009 P. 01).
Ento a famlia precisa estabelecer uma relao de parceria com a escola,

colaborando com o aprendizado e o desenvolvimento do aluno, pois atravs
dessa pareceria podemos garantir uma educao de qualidade. Portanto,
tambm no se pode continuar ignorando a importncia fundamental da famlia
na formao e educao de crianas e adolescentes.
A funo da escola no apenas ensinar, mas levar seus alunos ao reino

da contemplao do saber. A escola deve encarar as seguintes demandas
sociais: Aprimorar o aluno como pessoa; Uma escola democrtica; Preparar o
aluno para o exerccio da cidadania; Qualificar o aluno para progredir no mundo
do trabalho; A articulao da escola com a famlia; Solidariedade Humana;
Respeitar as diferenas, Tolerncia recproca e Zelar pela aprendizagem do
aluno.
A participao dos pais em reunies projetos at o ano d 2014 sempre foi
pequena, porm, notou-se um avano nesta questo.No ano de 2015,alguns
projetos tiveram uma maior adeso e participao dos pais.colaborou com este
resultado o trabalho do Professor Mediador escolar,que tem procurado manter
46
um maior contato com todos os familiares e comunidade.A escola procurar ,nos

anos seguintes,formas cada vez mais eficientes de participao dos pais na
proposta pedaggica escolar durante todo o ano letivo, em reunies de anlise e
avaliao prprias da proposta e seguimento das atividades pedaggicas
desenvolvidas na U.E.E como forma de informao e incentivo participao
dos pais ,foi elaborado um Manual de Orientao aos pais,distribudo no inicio
de cada ano letivo.
2- PARTICIPAO DOS DIFERENTES SEGMENTOS DA

COMUNIDADE ESCOLAR EM SEUS RGOS COLEGIADOS E
PROCESSOS DECISRIOS DA ESCOLA
A Associao de Pais e Mestres o rgo destinado a promoo do

intercmbio entre a famlia do aluno, os mestres, a direo escolar e propor
medidas que visem o aprimoramento do ensino e assistncia, de modo geral, ao
corpo discente. APM uma entidade jurdica de direito privado, criada com a
finalidade de colaborar para o aperfeioamento do processo educacional, para a
assistncia ao escolar e para a integrao escola-comunidade.
Atualmente, sua principal funo atuar, em conjunto com o
Conselho de Escola, na gesto da unidade escolar, participando das decises
relativas organizao e funcionamento escolar nos aspectos administrativos,
pedaggicos e financeiros.
O Grmio Estudantil o rgo mximo de representao dos estudantes
da escola. Suas atividades regem-se por um estatuto aprovado em Assemblia
Geral. O GE tem como objetivos congregar o corpo discente da Escola;
defender os interesses individuais e coletivos dos alunos, alm de incentivar as
atividades artsticas, culturais e desportivas de seus membros.
Embora no esteja na legislao, o GE tambm participa dos Conselhos
de classe/srie, Conselhos de Escola e das reunies da APM, como forma de se
47
manterem informados e tambm transmitirem as informaes das decises dos

colegiados ao corpo discente.
3- DIVULGAO DO REGIMENTO ESCOLAR, DAS NORMAS LEGAIS

E CONVIVNCIA, QUE ORIENTAM OS DIREITOS E DEVERES DOS
PROFESSORES, FUNCIONRIOS, PAIS E ALUNOS
Todo inicio de ano letivo, durante reunies de planejamento colocado e

especificado aos professores e funcionrios as normas legais que devem
orientar a convivncia de todos. Dentro disso so explicados ao corpo doscente
e funcionrios sobre as legislaes pertinentes ao assunto, bem como a
secretria de escola, coloca-se, durante um perodo do planejamento inicial,
disposio para esclarecer dvidas em relao documentao, escriturao e
vida funcional de todos.
Tambm informado sobre o regimento escolar que, durante os primeiros
dias de aula, so discutidos com os alunos, tendo como fechamento deste
projeto, a socializao destas regras atravs de cartazes e outras atividades.
No ano de 2016 todos os pais ou responsveis recebero um Folder
contendo as normas de condutas e cpia do regimento escolar que dever,ser
homologado aps a reorganizao do ensino pblico..
4- SOCIALIZAO DAS INFORMAES RECEBIDAS NAS REUNIES/

ORIENTAES TCNICAS, BEM COMO OCORRNCIAS DOS PERODOS,
COM A FINALIDADE DE REDIRECIONAR OS RUMOS DO COTIDIANO
ESCOLAR.
Todas as informaes recebidas em reunies e OTs so socializadas nos
ATPCs e nos meios ambientes de informaes que tambm so utilizados como
suporte ( e-mails,redes sociais,grupos de telefona,etc) e em reunies de planejamento
realizadas no inicio de cada semestre.
48
Avaliao: Todo final de ano letivo ser convidado os pas, alunos, professores
e demais funcionarios para propor suas crticas, opinies e sugestes que possam
contribuir para os avanos do trabalho escolar como um todo.
5- GESTO PEDAGGICA
A- AVALIAO DAS COMPETNCIAS DESENVOLVIDAS PELAS REAS

DO CURRCULO, TENDO COMO REFERNCIAS OS PCNS
IDENTIFICAO DAS FORMAS DE REGISTRO E DOS CRITRIOS DE

AVALIAO
UTILIZAO DOS DADOS PARA APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE
AVALIAO
O professor precisa de objetivos claros, saber o que os alunos j

conhecem e preparar o que eles devem aprender tudo em funo de suas
necessidades (avaliao inicial). O segundo passo selecionar contedos e
atividades adequadas quela turma (avaliao reguladora). Periodicamente, ele
deve parar e analisar o que j foi feito, para medir o desempenho dos
estudantes (avaliao final). Ao final, todo o processo tem de ser repensado, de
forma a mudar os pontos deficientes e aperfeioar o ensino e a aprendizagem
(avaliao integradora).Isto geralmente realizado durante todo o ano letivo,
com maior nfase nas reunies de conselho de classe/srie,perodo que todos
os professores reunidos fazem estes levantamentos e reflexes.Para tanto,
contamos com os registros efetuados em dirios de classe e sistematizados nas
FIAPS ( Fichas individuais).
A primeira pergunta que professores, coordenadores e diretores devem
fazer a CAD incio de ano letivo : Com que objetivo vamos avaliar? Para
classificar e excluir alunos ou para ajud-los a aprender? Para humilh-los com
suas dificuldades ou incentiv-los com suas conquistas? importante frisar que
no existe resposta certa ou errada. Ela est no projeto pedaggico de cada
escola. Se a opo selecionar os melhores e excluir os outros, ento a melhor
49
sada a boa e velha prova. Porm o compromisso que temos e que esta
enfatizado na Poposta pedaggica da escola o de incentivar o aluno a
enfrentar desafios.
"Enquanto os alunos se perguntam o que fazer para recuperar a
nota, os docentes devem sempre se questionar sobre a melhor
maneira de questionar sobre a melhor maneira de recuperar a
aprendizagem"Celso Vasconcelos
"O professor tem de ser um misto de nutricionista e cozinheiro

para elaborar refeies saudveis e pratos apetitosos, ou seja,
desenvolver atividades prazerosas e eficientes" (Antoni Zabala).
B AVALIAO DAS ESTRATGIAS UTILIZADAS PARA VERIFICAR O

COMPROMISSO DOS PROFESSORES COM A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS E
ARTICULAO COM AS FAMLIAS E A COMUNIDADE .
"... Orientar a formao contnua para as competncias, portanto,

ampliar o campo de trabalho e dar s prticas reais mais espao que
aos modelos prescritivos e aos instrumentos." Philippe Perrenoud.
Levar o professor a analisar, compreender e trabalhar as

competncias/compromissos abaixo relacionadas*, atravs de reunies,
planejamentos e atividades de estudos realizadas em HTPCs.
Competncias mais
Competncias especficas a serem trabalhadas
de referncia em formao contnua
(exemplos)
1. Conhecer, em uma
Organizar e determinada disciplina, os
animar contedos a ensinar e sua
situaes de traduo em objetivos de
aprendizagem aprendizagem.
Trabalhar a partir das
representaes dos alunos.
Trabalhar a partir dos erros e
obstculos aprendizagem.
50
Construir e planejar dispositivos e

seqncias didticas.
Comprometer os alunos em
atividades de pesquisa, em
projetos de conhecimento.
Conceber e gerir
situaes-problema ajustadas aos
nveis e possibilidades dos alunos.
Adquirir uma viso longitudinal
dos objetivos do ensino primrio.
Estabelecer laos com teorias
2. Gerir a subjacentes s atividades de
progresso das aprendizagem.
aprendizagens Observar e avaliar os alunos em
situaes de aprendizagem,
segundo uma abordagem
formativa.
Estabelecer balanos peridicos
de competncias e tomar decises
de progresso.
Gerir a heterogeneidade dentro
de uma classe.
Ampliar a gesto da classe para
3.
um espao mais vasto.
Conceber e
Praticar o apoio integrado,
fazer evoluir
trabalhar com alunos em grande
dispositivos de
dificuldade.
diferenciao
Desenvolver a cooperao entre
alunos e certas formas simples de
ensino mtuo.
Suscitar o desejo de aprender,
explicitar a relao com os
conhecimentos, o sentido do
trabalho escolar e desenvolver a
4. capacidade de auto-avaliao na
Implicar os criana.
alunos em sua Instituir e fazer funcionar um
aprendizagem e conselho de alunos (conselho de
em seu trabalho classe ou da escola) e negociar
com os alunos diversos tipos de
regras e contratos.
Oferecer atividades de formao
opcionais,..
51
Elaborar um projeto de equipe,.

Animar um grupo de trabalho,
conduzir reunies.
5. Renovar a equipe pedaggica.
Trabalhar em Confrontar e analisar juntos
equipe situaes complexas, prticas e
problemas profissionais.
Administrar crises ou conflitos
entre pessoas.
Elaborar, negociar um projeto da
escola.
Gerir os recursos da escola.
Coordenar, animar uma escola
6.
com todos os parceiros
Participar da
(paraescolares, bairro,
gesto da
associaes de pais, professores
escola
de lngua e cultura de origem).
Organizar e fazer evoluir, dentro
da escola, a participao dos
alunos.
Animar reunies de informao e
7. de debate.
Informar e Conduzir entrevistas.
implicar os pais Implicar os pais na valorizao da
construo dos conhecimentos.
Utilizar softwares de edio de
documentos.
Explorar as potencialidades
didticas da informatica em
8. Utilizar
relao aos objetivos das reas de
tecnologias
ensino.
novas
Promover a comunicao a
pesquisa atravs da telemtica.
Utilizar instrumentos multimdia
no ensino.
9. Prevenir a violncia na escola e
Enfrentar os na cidade.
deveres e os Lutar contra os preconceitos e as
dilemas ticos discriminaes sexuais, tnicas e
da profisso sociais.
Participar da implantao de
regras da vida comum envolvendo
52
a disciplina na escola, as sanes

e a apreciao de condutas.
Analisar a relao pedaggica, a
autoridade, a comunicao em
classe.
Desenvolver o sentido de
responsabilidade, a solidariedade
e o sentimento de justia.
Saber explicitar as prprias
prticas.
Estabelecer seu prprio balano
10. Gerir de competncias e seu programa
sua prpria pessoal de formao contnua.
formao Negociar um projeto de formao
contnua comum com colegas (equipe, escola,
rede).
Acolher e participar da formao dos
colegas.
*Centro de Referncia em Educao Mrio Covas
Avaliao: O trabalho desenvolvido ser acompanhado por meio de grficos e

registros que nos ajudaram atingir as metas e expectativas traadas.
6- GESTO DE PESSOAS
Das Normas de Gesto e Convivncia
Artigo 24 - As normas de gesto e convivncia visam orientar as

relaes profissionais e interpessoais que ocorrem no mbito da escola e se
fundamentaro em princpios de solidariedade, tica, pluralidade cultural,
autonomia e gesto democrtica.
Artigo 25 - As normas de gesto e convivncia, elaboradas com a
participao representativa dos envolvidos no processo educativo - pais,
alunos, professores e funcionrios - contemplaro, no mnimo:
I - os princpios que regem as relaes profissionais e interpessoais;
II - os direitos e deveres dos participantes do processo educativo;
III - as formas de acesso e utilizao coletiva dos diferentes ambientes
escolares;
IV - a responsabilidade individual e coletiva na manuteno de
equipamentos, materiais, salas de aula e demais ambientes.
Pargrafo nico - A escola no poder fazer solicitaes que impeam a

53
freqncia de alunos s atividades escolares ou venham a sujeit-los

discriminao ou constrangimento de qualquer ordem.
Artigo 26 - Nos casos graves de descumprimento de normas ser ouvido o

conselho de escola para aplicao de penalidade. ou para encaminhamento
s autoridades competentes.
Artigo 27 - Nenhuma penalidade poder ferir as normas que
regulamentam o servidor pblico, no caso de funcionrio, ou o Estatuto da
Criana e do Adolescente, no caso de aluno, salvaguardados:
I - o direito ampla defesa e recurso a rgos superiores, quando for
o caso;
II - assistncia dos pais ou responsvel, no caso de aluno com idade inferior
a 18 anos
III - o direito do aluno continuidade de estudos, no mesmo ou em outro

estabelecimento pblico.
Artigo 28 - O regimento da escola explicitar as normas de gesto e
convivncia entre os diferentes segmentos escolares, bem como as sanes
e recursos cabveis.
SO PAULO. Parecer CEE N 67/98, de 18 de Maro de 1998.
Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais. Secretaria da
Educao/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas. Diretrizes e
bases da educao nacional: legislao e normas bsicas para sua
implementao. So Paulo: 2001. p. 1035 -1036
A PARA INTEGRAO ENTRE OS PROFISSIONAIS DA ESCOLA,

PAIS E ALUNOS
O espao escolar constitui um ambiente de convivncia onde se
desenrolam as diversas relaes entre alunos, pais, professores e equipe
tcnica. Esse paradigma fundamentado pelos seguintes pressupostos:
A realidade global, sendo que tudo est relacionado a tudo, direta
ou indiretamente, estabelecendo uma rede de fatos, circunstncias e situaes,
intimamente interligadas.
54
A realidade dinmica, sendo construda socialmente, pela forma

como as pessoas pensam, agem e interagem.
O ambiente social e comportamento humano so dinmicos,
imprevisveis, podendo ser coordenados e orientados e no plenamente
controlados. O controle cerceia, a orientao impulsiona.
Incerteza, ambiguidade, contradies, tenso, conflito e crise so
vistos como elementos naturais de qualquer processo social e como condies e
oportunidades de crescimento e transformao.
A busca de realizao e sucesso corresponde a um processo e no
a uma meta.
No tem limites e gera novos sucessos e realizaes que devem, no
entanto, ser continuamente buscados pela ao empreendedora.
A responsabilidade maior do dirigente a articulao sinrgica do
talento, competncia e energia humana, pela mobilizao contnua para
promover uma cultura organizacional orientada para resultados e
desenvolvimento.
Boas experincias realizadas em outros contextos servem apenas
como referncia e no como modelos, no podendo ser transferidas, tendo em
vista a peculiaridade de cada ambiente organizacional.
As organizaes tm vida, desenvolvendo e realizando seus
objetivos, apenas mediante a participao conjunta de seus profissionais e
usurios, de modo sinrgico.
A melhor maneira de realizar a gesto de uma organizao a de
estabelecer a sinergia, mediante a formao de equipe atuante, levando em
considerao o seu ambiente cultural.
O talento e energia humanos associados so os melhores e mais
poderosos recursos para mover uma organizao e transform-la.
A partir de tais pressupostos, emerge o entendimento de que professores,
equipe tcnico-pedaggica, funcionrios, alunos, pais, comunidade, todos, no
apenas fazem parte do ambiente cultural, mas o formam e constroem, pelo seu
modo de agir, em vista do que, de sua interao dependem a identidade da
55
escola na comunidade, o seu papel na mesma e os seus resultados, levando-se

em considerao estes pressupostos, a Escola tem se esforado em criar
situaes nas quais a participao da comunidade seja ampla, democrtica e
com maior nmero de integrantes, utilizando reunies de anlise e
replanejamentos, conselhos de classes, de escola e reunies de APM em
horrios diversos, que possibilitem a participao da comunidade.
B- AVALIAO PRTICAS DE VALORIZAO E RECONHECIMENTO DO

TRABALHO DA EQUIPE ESCOLAR
IMPLEMENTAO DE PRTICAS REGULARES DE

VALORIZAO DAS PESSOAS E INCENTIVO A ELAS, NO SENTIDO DE
MELHORAR A QUALIDADE DE ENSINO.
A motivao envolve
fenmenos emocionais,biolgicos e sociais e um processo
responsvel por iniciar, direcionar e manter comportamentos
relacionados com o cumprimento de objetivos.
Motivao o que faz com que os indivduos dem o melhor de
si, faam o possvel para conquistar o que almejam
Percebe-se que a motivao um estado cclico e constante na vida

pessoal. A motivao est entre os fatores mais importantes dentro do trabalho
de uma instituio.
O grupo de gestores desta U.E tem o objetivo de fazer com que os

profissionais que trabalham na escola executem aquilo que se espera deles. O
incentivo determina o comportamento de uma pessoa, onde, podemos referir-se
a desejos, aspiraes e necessidades, estas que podem influenciar na escolha
de alternativas. Todo gestor deve buscar aquilo que possa motivar os seus
colaboradores e tambm criar condies que possibilitem a satisfao do grupo.
56
A unio dos funcionrios s crescer quando os objetivos pessoais e os

objetivos do grupo no forem conflitantes, portanto alguns objetivos pessoais
somente podero ser alcanados com a cooperao e com a ajuda de todos.
A motivao determina, ainda, os fatores externos e principalmente os

fatores internos, pois, estes vm do interesse, do desejo que cada ser humano
tem de tudo dar certo. Estimular o crescimento do outro. assim que se cresce.
Esta a Viso dos gestores desta escola. Por isso, toda reunio onde seja
possvel a comunicao dever ter como objetivo primeiro, a analise e discusso
do relacionamento humano dentro da escola.
Para motivar,temos que conhecer o outro.Desta maneira a Pesquisa

Quantitativa,reunies e dinmicas devero ser utilizadas para que,se trace,em todos os
anos o caminho a seguir.
Avaliao: Sero analisados os aspectos gerais, gerenciais e tcnicos.

As pessoas so a base da instituio, as metas esto apoiadas nos resultados
dos individuos. necessrio obter clareza dos referenciais estratgicos e os
resultados so entregues a sociedade.
7- GESTO DE SERVIOS DE APOIO, RECURSOS FISICOS E FINANCEIROS
A AVALIAO DA PRESTAO DE SERVIOS COMUNIDADE, QUANTO

AO ATENDIMENTO, ATUALIZAO DA DOCUMENTAO E ESCRITURAO
DA VIDA DOS ESCOLARES.
Durante 2008 e at 2010, remodelou-se outros espaos emitindo
uma maior praticidade no arquivo de documentos e maior comodidade aos
funcionrios da secretaria.
O problema de falta de funcionrio foi praticamente resolvido no ano de
2011, porm o grande problema enfrentado ainda o de recursos fsicos
No ano de 2014,iniciou-se um projeto de reunies ,e esclarecientos sobre
a funo de cada membro sua importancia no atendimento ao publico.Todo
inicio de ano.o grupo gestor se rene para avaliar coordenar e discutir com toda
57
a comunidade escolar, e principalmente funcionarios sobre metas,

objetivos,funes e legislao,o que proporciona uma maior clareza do papel de
cada um .
Equipamentos insuficientes e muitas vezes, obsoletos, que se somam a
um sistema PRODESP e GDAE, tambm muitas vezes infuncional, ainda um
problema .
Continuamos com o intuito de solicitar mais equipamentos, e, em
reunies de dirigente e gestores, estar sempre levando a problemtica s
estncias competentes.
B AVALIAO DA UTILIZAO DOS RECURSOS DIDTICOS

DISPONVEIS NOS ESPAOS PEDAGGICOS DA ESCOLA.
Como j elencado,no ano de 2014 a escola perde seus espaos

pedaggicos.Foram criados ambientes improvisados para trabalhos
diferenciados,porm,algo muito precrio.No ano de 2014 e inicio de 2015, a falta
ou diminuio de recursos financeiros por parte dos poderes pblicos dificultou a
aquisio de muitos materiais.
C PRESERVAO DO PATRIMNIO ESCOLAR, ESPAOS;

INSTALAES; EQUIPAMENTOS; MATERIAIS PEDAGGICOS
O patrimnio escolar pode ser definido como sendo o conjunto de bens,

direitos e obrigaes suscetveis de depreciao econmica obtidos atravs de
compra, doao ou outra forma de aquisio, devidamente identificado e
registrado contabilmente. Em outras palavras podemos dizer que o patrimnio
escolar o conjunto de bens mveis e imveis que formam a parte fsica e
material da escola e que, quando postos em uso, no esto sujeitos a
58
danificaes imediatas. tudo aquilo que pode ser visto e tocado e que tambm
chamamos de bens corpreos, bens materiais ou ainda de bens tangveis.
Existem ainda os bens, incorpreos, imateriais e intangveis, ou seja, aqueles
bens que no podem ser tocados, pois no apresentam uma forma fsica e que
a escola tambm tem esses bens imateriais que so: a sua cultura, os seus
valores, a sua filosofia, o prprio projeto pedaggico, a sua tradio, a sua
histria e os seus smbolos. Esses bens imateriais no podem guardados e
estocados e o seu valor difcil de determinar como tambm praticamente
impossvel a sua reposio.
Nesta U.E, dispomos de dois documentos que nos auxiliam a fazer com
que alunos, professores, pais e funcionrios contribuam na preservao da
escola. Os documentos so: o projeto pedaggico e o regimento escolar. O
regimento escolar alm de estabelecer normas pedaggicas, tambm
estabelece normas administrativas relacionadas utilizao do patrimnio e as
responsabilidades de cada setor e de cada integrante da comunidade escolar.
Assim sendo, o regimento escolar prev normas sobre:
A responsabilidade individual e coletiva de manuteno do prdio, dos

materiais e dos equipamentos escolares.
A responsabilidade e os procedimentos para o registro e controle dos

bens patrimoniais.
A forma de aquisio e conservao de equipamentos e materiais.
Como deve funcionar e quais as responsabilidades dos servios de

apoio administrativo como a segurana dos arquivos de registros escolares, os
servios de portaria e vigilncia, os servios de limpeza, higiene e conservao
das instalaes fsicas, a manuteno e a conservao de mobilirios, de
equipamentos e dos materiais didtico-pedaggicos.
Como deve funcionar e quais as responsabilidades dos servios de

apoio tcnico-pedaggico como a biblioteca, as oficinas e laboratrios.
59
Atravs do regimento escolar estabelece-se claramente as atribuies e

as responsabilidades que todos na escola devem ter com a manuteno e
conservao do patrimnio da escola. Autonomia para definir as
responsabilidades e tomar as providncias cabveis quanto gesto do
patrimnio da escola.
D APLICAO DOS RECURSOS FINANCEIROS DA ESCOLA,

PLANEJAMENTO, ACOMPANHAMENTO, PRESTAO DE CONTAS E
AVALIAO DO USO DOS RECURSOS FINANCEIROS, CONSIDERANDO A
PROPOSTA PEDAGGICA E OS PRINCIPIOS DA GESTO PUBLICA.
No inicio de todo ano letivo, a APM em reunio, em conjunto com

membros de Conselho de Classe e Grmio Estudantil determinam prioridades
para os gastos de recursos da escola.Nesta reunio, determina-se tambm,
quais atividades sero realizadas para conseguir doaes para a APM.
Geralmente, os recursos prprios ficam por conta da locao da Cantina
Escolar e eventos realizados durante o ano (excurses,festas regionais,ao
entre amigos,exposies etc).,vinculados a projetos pedaggicos da unidade
escolar e sem a excluso de alunos por no possuir recursos monetarios.
O acompanhamento feito pelos diretores da entidade e do colegiado,
sendo sempre socializado nas reunies de grupo e at mesmo nos ATPCs,
durante o ano letivo.Verbas como PDDE so feitas reunies especificas,at por
conta de ser uma verba nica e anual e com pesquisa de opinio em todos os
setores,sendo orgnizada pelo grupo gestor com anuncia dos membros da APM
e do Conselho de Escola.
No inicio de cada ano, tambm escolhido, com votao entre seus
pares, um pai/me, que ir representar a classe/srie.Durante todo ano, alm
dos membros da APM e Conselho, estes pais representantes tambm so
convidados a participar das reunies do colegiado com o intuito de dar maior
transparncia ao processo democratizando tambm o espao escolar.
60
Notou-se durante este ano que a participao da comunidade foi mais

intensa com o grupo de representantes,o que nos motiva a continuar e ampliar
este grupo.
E- EVIDNCIAS/ PRINCIPAIS ASPECTOS QUE TORNARAM A

ESCOLA EFICAZ.
Na literatura brasileira, os fatores associados eficcia escolar podem

ser descritos em cinco categorias (Franco e Bonamino, 2005):
1. Recursos escolares: a existncia e o estado de conservao do
prdio, dos equipamentos escolares; o uso e conservao de laboratrios e de
espaos pedaggicos adicionais.
2. Organizao e Gesto da escola: a liderana do diretor e a
responsabilidade coletiva dos docentes.
3. Clima Acadmico: a nfase no ensino e na aprendizagem relacionada
a prticas escolares e caractersticas como passar e corrigir dever de casa,
exigncia, interesse e dedicao do professor.
4. Formao e salrio docente: titulao do professor e salrio.
5. nfase pedaggica: mtodos ativos de ensino e estilo docente.
Esta perspectiva opera com a compreenso de que o desempenho
escolar resultado de uma complexa interao de fatores sociais, culturais e
escolares, que atuam, simultaneamente, nos diversos nveis da insero social
do aluno. A escola e a sala de aula so parte central desta rede de fatores, o
que nos leva a propor estudar estas instncias, de modo a verificar hipteses
sobre prticas e caractersticas escolares que possam estar atuando no
aumento do aprendizado dos alunos.
Durante o ano de 2014 pudemos verificar que a escola,como um
todo,progrediu em muitos aspectos:Trabalho em equipe,melhor participao da
comunidade, um clima acadmico de maior responsabilidade e maior
participao e preocupao com a nfase pedaggica .Porm mesmo tendo um
61
aumento significativo na avaliao externo, no atingimos as Metas

determinadas.
Para os prximos anos, fica o desafio de melhorar os ndices das
avaliaes externas (Saresp, Saeb, Ana).
7.1- Objetivos da Escola
Estabeleceremos as metas prioritrias a curto, mdio e longo prazo,

tendo como linha norteadora a melhoria da qualidade de ensino.
Metas a curto prazo
Acesso e permanncia do aluno na escola, buscando gradativamente a

melhoria da qualidade de ensino.
Implementao da Proposta Pedaggica do Estado de So Paulo.
Maior participao dos alunos com dificuldades de aprendizagem e seus
responsveis nos Conselhos Participativos e nos Projeto de Reforo e
Recuperao.
Maior envolvimento da famlia no acompanhamento das atividades escolares.
Atravs da utilizao de tcnicas e metodologias diferenciadas, ampliar o
horizonte na utilizao de recursos audio-visuais e tecnolgicos que possam
vir a tornar as atividades escolares mais interessantes e estimulantes para a
aprendizagem.
O material utilizado compreende livros e vdeos educativos fornecidos pela
FDE, e pelos projetos de incentivo ao Ensino Fundamental entre outras.
A importncia da escola, frente ao aluno bem como seu familiar cada vez
mais realado pela necessidade de ampliar a viso de mundo alargando seus
horizontes pessoais.
62
Ampliar e garantir atitudes e valores norteadores do convvio em sociedade

cada vez mais igualitria.
Desenvolver e solidificar hbitos de estudo.
O incentivo ao estudo adicional se constitui em tarefa prazerosa e essencial
para a convivncia escolar, corrigindo, consolidando e aprofundando os
conhecimentos adquiridos na trajetria escolar.
Adicionalmente para melhorar a relao da escola com a sua comunidade, e
evidenciar seu papel como lugar de convvio, procurar intensificar situaes
de socializao com objetivos de demonstrar o trabalho pedaggico da
escola.
Aulas diversificadas, estimular no educando a criao e o desenvolvimento
do senso crtico, facilitando o processo de ensino- aprendizagem;
Metas a mdio prazo
o Ter uma escola que exera sua funo social, atravs de um

trabalho coletivo, ntegro, autnomo, baseado nos princpios de
solidariedade, cooperao, integrao, participao.
o Uma escola que atenda s necessidades sociais e culturais e
cumpra seu papel de transmissora do saber, atravs da construo
do conhecimento, equilibrando aspectos qualitativos e quantitativos,
pois infelizmente, existe na sociedade alguns segmentos que
conseguem inverter os valores morais e ticos, fazendo os jovens crer
que o errado certo e vice-versa.
o Estabeleceremos parmetros para ver a qualidade do trabalho,
incorporao dos novos modelos de ensino, o desempenho das
atividades elaboradas coletivamente, organizar comisses que
trabalhem na resoluo de conflitos internos, buscando alternativas
63
para os problemas existentes, retomada de projetos inacabados, que

por algum motivo( tempo, horrio, espao fsico,...), no se
concretizaram.
o Criar projetos com temas que conscientizem como: violncia na
sociedade, disciplina escolar, valorizao da vida, famlia, etc...
o Utilizando-se de recursos didticos disponveis, despertar o hbito de
leitura e interpretao de textos visando desenvolver o esprito crtico,
de modo que possa ampli-lo na prtica diria, no seu cotidiano.
o Incentivar no educando o hbito de pesquisa e leitura, como veculo de
informao e absoro de conhecimento.
Longo Prazo
Formar um cidado crtico com condies de valorizar seu

ambiente escolar e social e adaptar-se as regras existentes e com flexibilidade
ser agentes transformadores das novas condies que se faam necessrias.
Formar o educando para o pleno da cidadania, levando-o ao
desenvolvimento do senso crtico; atravs de atividades e/ou situaes scio-
econmicas e culturais para reflexes da nossa atualidade;
Oferecer ao aluno condies de saber formar e discernir
conceitos do meio social em que vive, atravs do uso de observaes e
percepes;
Conscientizar os pais/responsveis da importncia de sua
participao na vida escolar dos filhos, atravs de reunies ou informes escritos;
Integrao Escola X Comunidade; atravs de palestras, atividades
esportivas, campanhas educativas; Eventos, Exposies;
Conscientizar os alunos quanto aos seus direitos e deveres, para obter
um ensino de qualidade, atravs de exerccios de observao, liberdade de
expresso, levando-o prtica da cidadania;
64
Trabalhar a interdisciplinaridade e a transversalidade ( via

Projetos ) atravs de orientaes aos professores na organizao de
contedos e na forma de interlig-los com outras disciplinas,
desenvolvendo o senso crtico dos alunos. Utilizando essa estratgia, o
educando ver significado e relao entre os contedos de forma a facilitar sua
aprendizagem.
7.2 - Planos De Trabalho Dos Diferentes Ncleos
Ncleo de Direo
O Ncleo de Direo garantir a articulao e integrao dos diferentes

segmentos na Unidade Escolar, possibilitando a Gesto democrtica e
representando aos rgos superiores sempre que houver deciso em desacordo
com a legislao vigente.
Todo o acompanhamento e avaliao sero feitos atravs da equipe

escolar: Direo, Coordenao, Conselho de escola, Associao de Pais e
Mestres, Conselho de classe/srie, para que se torne possvel um trabalho
coletivo, cooperativo e solidrio.
Ncleo Tcnico Pedaggico
Atravs da elaborao da proposta pedaggica e do plano de ensino,

garantir aos docentes o conhecimento dos PCNs. e desenvolver o plano de
65
ensino para o ano letivo, onde o acompanhamento dos contedos e estratgias

sero atravs do desempenho e dificuldades que o educador encontrar na
aplicao do mesmo.
Quanto aos educandos, ser garantido o conhecimento e averiguao por

parte do professor de suas dificuldades atravs de avaliaes diagnsticas e
contnuas e, ocorrendo defasagem de aprendizagem, encaminhamento para o
Projeto de Reforo e ou Recuperao contnua por deciso do Conselho de
classe e srie .
No decorrer do ano letivo sero desenvolvidos projetos didtico-

pedaggicos ressaltando a importncia da interdisciplinaridade do trabalho
coletivo por rea e por srie.
8- PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR
Articular as reunies de ATPCs, com temas conforme a necessidade

e a realidade da escola;
Desenvolver nos ATPCs, socializao das Ots, dos professores que
participarem;
Estimular no professor um estudo aprofundado quanto a
metodologia scio-construtivista, interdisciplinares, avaliao contnua e
diagnstica e temas transversais;
Promover nos ATPCs atividades pedaggicas que sero
desenvolvidas em sala de aula, socializando e construindo a metodologia em
prtica, aproveitando para esclarecer dvidas;
Ser um mediador quanto estruturao, a implantao dos Projetos
Culturais da Escola;
Ser um facilitador nas reunies de planejamento, organizando em
conjunto com os docentes as atividades que sero desenvolvidas no decorrer do
ano letivo;
66
Organizar com os docentes, quando necessrio, um replanejamento

das atividades do curso, atravs de levantamento de dados;
Participar do Conselho de Classe/Srie/Ciclo procurando destacar
as dificuldades dos alunos e promover as solues dando continuidade para o
desenvolvimento de aprendizagem do aluno;
Organizar com os professores os projetos de recuperao e reforo
de acordo com a legislao vigente e a dificuldade de aprendizagem do corpo
discente em que apontado pelo corpo docente;
Promover reunies e palestras para os professores, alm dos

ATPCs na medida em que forem surgindo dificuldades em desenvolver
atividades didtico-pedaggicos, compreender as dificuldades de aprendizagem
do aluno (como um processo), avaliao contnua e diagnstica.
Organizar o espao fsico conforme a realidade escolar;
Reorganizao dos livros didticos e para didticos e a socializao
dos mesmos para os alunos;
Organizao de Projetos de Recuperao e Reforo Paralelo;
9- PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR MEDIADOR
Estabelecer uma cultura de paz entre os alunos, professores e demais

funcionrios da escola;
Elaborar estratgias para resgatar nos alunos a confiana em si mesmo
promovendo um bom desempenho escolar;
Atendimento aos pais, alunos e funcionrios da escola com hora marcada ;
Prestar orientao aos pais sobre maneiras mais adequadas destes ajudarem
os seus filhos nas atividades escolares e no processo de adaptao escolar;
67
Minimizar os conflitos, ansiedades e trabalhar com as potencialidades de cada

aluno buscando integr-los dentro do ambiente escolar.
10- Ncleo Administrativo
O Ncleo Administrativo ter a responsabilidade de manter arquivados

documentos, registros, escrituraes escolares e pessoais do ano em curso e
dos anos anteriores.
Durante o ano organizar as documentaes e afins de sua competncia

para que possa atender aos interessados quando necessitem de seus servios.
Seu trabalho deve ser organizado e eficiente para evitar problemas

posteriores comunidade escolar.
11- Ncleo Operacional
O Ncleo Operacional dever empenhar-se no atendimento aos alunos e

zeladoria da escola, evitando assim atos indevidos que possam prejudicar o
bom funcionamento da Unidade Escolar.
H necessidade de mant-la limpa e conscientizar a comunidade escolar

para conseguir, coletivamente, a manuteno e conservao de mobilirios,
equipamentos, materiais didtico-pedaggicas e, consequentemente, o prdio
escolar.
VII- Avaliao ( Critrios para acompanhamento, controle e avaliao

da execuo do trabalho realizado pelos diferentes atores do processo
educacional)
68
A avaliao tem como princpio o aprimoramento da qualidade do ensino.

A avaliao interna, processo organizado pela escola e a avaliao
externa, pelos rgos locais e centrais da administrao, so subsidiados por
procedimentos de observaes e registros contnuos e tm por objetivo permitir
acompanhamento:
Sistemtico e contnuo do processo de ensino aprendizagem, de
acordo com os objetivos e metas propostos;
Do desempenho da direo, dos professores, dos alunos e dos
demais funcionrios nos diferentes momentos do processo educacional;
Da participao efetiva da comunidade escolar nas mais diversas
atividades proposta pela escola;
Da execuo do planejamento curricular.
Os professores utilizaro as propostas pedaggicas da CENP para
elaborao do plano de curso, utilizando metodologia diversificada disponvel na
Unidade Escolar e elaborados por rea de conhecimento.
Os professores devero adaptar seu mtodo de trabalho ao nvel de
desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos, formulando contedos
significativos, selecionando e ordenando a seqncia desses contedos em
funo dos resultados desejados.
Atravs de capacitaes em Orientao Tcnica na DIEN
Atravs de reunies pedaggicas, H.T.P.C.s, palestras.
Atravs da observao, quanto a atitudes de responsabilidade,
pontualidade e assiduidade.
SARESP (comparando os resultados, discutindo as deficincias de
cada rea com os professores objetivando san-las).
Acompanhamento do planejamento e desempenho em sala de aula.
Projeto Pedaggico.
69
A avaliao institucional ser realizada, atravs de procedimentos

internos e externos, objetivando a anlise, orientao e correo, quando for
o caso, dos procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros da escola.
A avaliao externa realizada pelos diferentes nveis da Administrao,
de forma contnua e sistemtica e em momentos especficos.
A sntese dos resultados das diferentes avaliaes institucionais ser
consubstanciada em relatrios, a serem apreciados pelo Conselho de Escola e
anexados ao Plano de Gesto Escolar, norteando os momentos de
planejamento e replanejamento da Escola.
ANEXOS
Instituies Auxiliares
Relao de Professores
Pesquisa Qualitativa
Escala de Frias
Projeto Emai
Projeto Colorindo Saber
Proposta Trabalho Coordenador
Grade Curricular
Calendrio Escolar
Grade Substituio Diretor de Escola
Quadro Horrio Administrativo
70
INSTITUIES AUXILIARES
APM
PLANO DE APLICAO DOS RECURSOS FINANCEIROS DA APM
OBJETIVOS:
GERAL: Gerenciar os recursos financeiros com transparncia, de forma a
contribuir na melhoria do desempenho acadmico dos alunos, proporcionando
condies aos professores para o dinamismo e inovaes nas suas atividades
pedaggicas.
ESPECFICOS:
Gerenciar com eficcia e transparncia os recursos disponibilizados para a
Escola;
Reavaliar e reestruturar o Estatuto da APM;
Acrescentar no Estatuto novas diretorias;
Democratizar as aes desenvolvidas pela APM;
71
Disponibilizar os resultados das prestaes de contas aos seus associados;

Adquirir materiais para o desenvolvimento dinmico e atrativo das atividades
pedaggicas dos docentes;
Participar e contribuir na reavaliao da Proposta Pedaggica da Escola;
Solicitar junto direo a disponibilizao de uma sala de representao da
APM ou aos colegiados;
Organizar os arquivos e documentao da APM junto aos rgos Federal e
Estadual;
Manter junto aos funcionrios, gesto, docentes, discentes, colegiados e
comunidade, um ambiente agradvel de participao e interao democrtica;
Colaborar e participar no gerenciamento das aes desenvolvidas na escola
Estreitar os laos de participao da escola-comunidade-escola numa ao-
reflexo-ao tornando um ambiente de parcerias e de distribuio de
responsabilidades.
MISSO
A APM tem por finalidade contribuir para a constante melhoria das condies
educacionais da sociedade, visando assegurar uma educao de qualidade aos
nossos alunos, num ambiente de responsabilidade social e individual,
participativo, criativo e de respeito ao prximo.
AES A SEREM DESENVOLVIDAS NO DECORRER DO ANO LETIVO
Objetivo Estratgico 1: Gerenciar com eficcia e transparncia os recursos

financeiros.
Estratgia: Resgatar o respeito e a credibilidade da APM.
Meta: Aumentar para 100% a credibilidade da APM.
Incio: Janeiro Reviso: Junho
72
Trmino: Dezembro
N AES PERODO DE RESPONSVEL RESULTADO

REALIZAO ESPERADO
INCIO TRMINO
Fazer um
01 diagnstico das Janeiro Janeiro Presidente da Diagnstico
necessidades dos APM realizado
materiais
necessrios para
o desenvolvimento
das aes que
sero realizadas
na escola
Fazer a
verificao dos
02 dbitos pendentes Janeiro Janeiro Presidente da Verificao
nos rgos da APM realizada
Receita Federal e
Receita Estadual
para realizao de
adeso aos
programas:
Programa
Estadual da
Merenda Escolar -
PEME
Fazer prestao Abril Julho Presidente da Prestao de
de contas dos Outubro Dezembro APM contas
03 Programas: PEME realizadas
bimestralmente
04 Distribuio das
listas de materiais
para pesquisa de Ms do Mes do Presidente da
Distribuio
menor preo para recurso recurso APM
realizada
aquisio dos
materiais
necessrios a
73
realizao das
aes
pedaggicas que
sero
desenvolvidas
pela escola
juntamente com o
corpo docente,
discente, tcnico-
administrativo.
Realizao das Fevereiro Fevereiro Presidente e Compras
compras dos Tesoureiro da realizadas
05 materiais visando APM
o atendimento das
necessidades
escolar para o
incio do ano letivo
06 Prestao de Presidente e Prestao de
contas de todos os Dezembro Dezembro Conselho Fiscal contas realizada
programas
gerenciados pela
APM (PDDE,
PEME
Manuteno e
Rcursos Proprios)
Fazer reunies Abril Julho Presidente,
07 uma vez por Outubro Dezembro tesoureiro, Gestor Reunio
bimestre para Escolar e realizada
prestao de Conselho Fiscal
contas com a
presena da
Assembleia Geral
Objetivo Estratgico 2: Reestruturar e implementar novas diretorias no Estatuto

da APM
Estratgia: Melhorar o atendimento aos associados.
Meta: Aumentar para 90% o atendimento aos associados da APM.
Incio: Janeiro Reviso:
Junho Trmino: Dezembro
74

REALIZAO ESPERADO
INCIO TRMINO
Realizar reunio Presidente, Gestor
01 com os associados Maro Maro Escolar, Reunio
e colegiados para a Assembleia Geral realizada
reestruturao do e demais
Estatuto da APM colegiados
Fazer Presidente, Gestor
02 implementao de Agosto Agosto Escolar, Reunio
novas diretorias no Assembleia Geral realizada
Estatuto com suas e demais
respectivas funes colegiados
Objetivo Estratgico 3: Melhorar e estreitar os laos de participao

da comunidade escolar: interna e externa
Estratgia: Melhorar e estreitar os laos de participao da comunidade escolar
Meta: Aumentar para 90% essa participao
Incio: Janeiro Reviso:
Junho Trmino: Dezembro

REALIZAO ESPERADO
INCIO TRMINO
Participar do Presidente e Participao
01 planejamento da Fevereiro Dezembro representantes realizada
Proposta das diretorias
Pedaggica da
Escola
Participar das Presidente e Participao
02 reunies realizadas Maro Dezembro representantes realizada
pela escola das diretorias
03 Realizar aes que Maro Dezembro Comunidade Aes
possibilite a Escolar: interna e realizadas
participao da externa
comunidade
escolar: interna e
externa
75
Realizar reunies
04 com a comunidade Maro Dezembro Comunidade Reunio
para que ela possa Escolar: interna e realizada
entender e assumir externa
suas
responsabilidades
no desenvolvimento
acadmico dos
alunos,
compreendendo a
cooparticipao
dentro do contexto
escolar
RELAO DOS MEMBROS DA APM:
Data da Eleio: 01/09/2015
Diretor Financeiro: Adriana Maria de Lima Paiva RG. 35.329.284-9
Vice Diretor Financeiro: Heleonora Silva do Carmo Nascimento RG. 09.039.882
Diretor Executivo: Lucia Aparecida Damio de Carvalho RG. 22.807.714-X
Vice Diretor Executivo: Denise Pelissaro RG. 30.967.328-8
Diretor Cultural: Bianca Aparecida Piccolo dos Santos RG. 18.161.282
Diretor de Esportes: Tarcila Rios Andrade RG. 25.080.517-0
Diretor Social: Vania Aparecida da Silva Malavaze RG. 28.900.920-0
Diretor de Patrimnio: Katia Maria Castelli RG. 22.517.019-X

76
Plano de trabalho: A A.P.M. tem como objetivo colaborar no aprimoramento

do processo educacional, na assistncia ao escolar e na integrao
famlia/escola/comunidade.
Para atingir o objetivo tem como meta mobilizar os recursos humanos,
materiais e financeiros da comunidade para auxiliar a escola, promovendo
condies que permitam a melhoria do ensino, o desenvolvimento de atividades
de assistncia ao escolar nas reas scio/econmico e da sade; a conservao
e manuteno do prdio.
Grmio Estudantil
Data de eleio: 30/04/2015
Presidente: Esdras Alves Lopes
Vice-Presidente: Kaue Pereira
1 Secretria: Maria Eduarda da Silva Galdino
Diretor Social: Richard Gabriel do Nascimento
Diretor de Meio Ambiente: Agatha Lirian Durvalino Pedreira da Silva
Diretor de Esportes: Matheus Henrique da Silva
1 Tesoureiro: Pedro Henrique Oliveira da Silva

77
2 Tesoureiro: Diogo Miguel Sousa Santos
Conselho de Escola
Data da Eleio: 24/03/2015
A) Representantes:-
Presidente: Solange Silva De Martini Diretor de Escola
Especialista da Educao: Vice-Diretor : Iara Aparecida de Andrade
Corpo Docente da escola:
01 Solange Campos de Andrade

02 Izabel Rosario da Silva Laurindo
03 Tania Elizete Cypriano Putini
04 Marli Aparecida Martins Ferreira
05 Silvia Cristina de Assis Silva
06 Lucia Aparecida Damio de Carvalho Silva
07 Valria Rosana Perassoli Azadinho
08 Maria Helena dos Santos Paranhos
Funcionrio:
1- Raul Bertolucci Fernandes
Suplentes:
01- Daniela Fernandes da Silva

02- Joyce Costa Barros da Mota
Corpo Discente:
78
01 Eduardo Sadrak dos Santos

02 Felipe Sadrak dos Santos
Pais de Alunos:
01 Denise Cssia Marola dos Santos
Conselho de classe/srie.
Os conselhos de classe e /ou srie, enquanto colegiados, responsveis pelo processo

coletivo de acompanhamento e avaliao do ensino e da aprendizagem, tm sua composio e
atribuio normatizadas no regimento escolar.
RELAO DE PROFESSORES
PERODO DA MANH CATEGORIA
SALA ANO PROFESSORA
01 3A EDNA PORTUGAL FRANCISCO EFETIVA

79
02 3B M. APARECIDA BELTRAME OFA
03 3C CLAUDIA MARIA DA SILVA OLIVEIRA EFETIVA
04 3D CLEONICE PORCE V. BASSO EFETIVA
05 3E CLAUDIA LIGEIRO R. ALVES OFA
06 3F SOLANGE DE CAMPOS ANDRADE EFETIVA
07 3G ROSIMEIRE ABREU OFA
08 4A LIRIA DARC RODRIGUES EFETIVA

09 4B KATIA C. DE OLIVEIRA QUEIROZ EFETIVA
10 4C BIANCA AP. PICCOLO DOS SANTOS EFETIVA

11 4D MARIA IZABEL PESSANHA DE OFA
ARAJO
12 4E MARIA AP. DE SOUZA MAIA EFETIVA
13 5A SILVIA ROBERTA PEREIRA SANTOS EFETIVA
14 5B ELISABETE LAIZO PEREIRA EFETIVA

15 5C AGNALDO JOS DA CONCEIO CONTRATO
16 5D ANA CRISTINA FERREIRA LIMA EFETIVA
17 5E JANAINA GRASSI LEITE EFETIVA
18 5F JANE DE MORAES CARDOSO CONTRATO
19 5G HILDA RODRIGUES DE LIMA OFA
20 3J MARIA CRISTINA COPPINI OFA
PERODO DA TARDE CATEGORIA
SALA ANO PROFESSORA
01 1A DELAINE FARTO F. ZANELATO EFETIVA
02 1B LUCIA AP. DAMIO DE CARVALHO EFETIVA
03 1C KATIA MARIA CASTELLI EFETIVA

80
04 1D MARIA CRISTINA TAVARES SOUZA OFA
05 1E DENISE PELISSARO EFETIVA
06 1F IZABEL ROSRIO DA SILVA LAURINDO OFA
07 1G ELISABETH AMARAL CARDOSO OFA
08 1H VALRIA ROSANA P. AZADINHO OFA
09 1I SILVIA CRISTINA DE ASSIS SILVA OFA
10 2A KATIA AP. BARBOSA WENCESLAU OFA
11 2B EDNA MARIA SILVA DE AQUINO CONTRATO
12 2C MARLI AP. MARTINS FERREIRA EFETIVA
13 2D MARIA HELENA DOS S. PARANHOS OFA
14 2E MARIA DOS REMDIOS P. VELOSO CONTRATO
15 2F DALVA DIAS PEREIRA MARTINS EFETIVA

16 2G MARIA LUCIA DE SOUZA BOROTTO CONTRATO
17 2H ADRIANA DE JESUS SILVRIO EFETIVA

18 2I CLUDIA BEZERRA DOS SANTOS CONTRATO
19 3H ELIETE F. XAVIER DE ARAUJO CONTRATO

20 3J MARINA VENTURA CONTRATO

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1

I CARACTERSTICAS DA UNIDADE ESCOLAR.........................................................

1 Identificao da Unidade Escolar...............................................................................

II CARACTERIZAO DA UNIDADE ESCOLAR.........................................................

1.2.1 Objetivo Geral....................................................................................................

7 Gesto de Servios de Apoio Recursos Fsicos e Financeiros...............................

I CARACTERISTICAS DA UNIDADE ESCOLAR:

1) Identificao da Unidade Escolar

Nome da escola: EE Prof Ezilda Nascimento Franco

A- Endereo: Avenida: Mansur Jos Sadek, n 15

Cdigo do CIE: 007785

C- Criao, Nveis e Modalidades de Ensino:

Ato de Criao da U.E. Decreto n 9.615, publicado em DOE de

Nvel: Educao Modalidade Organizao Durao Regime

Perodos Horrios de Funcionamento

Obs.: As aulas acontecem de Segunda Sexta.

EQUIPE DE GESTO NOME

Gerente Organizao Gilson Rodrigues de Araujo

II CARACTERIZAO DA UNIDADE ESCOLAR:

1- APRESENTAO DA ESCOLA, REVELANDO SUAS CARACTERSTICAS

Apesar de a Unidade Escolar ter sido criada em 06/01/67 e instalada em

de outras regies, estados, cidades e bairros gerando grande rotatividade de

Em 2015 a escola perde seus espaos pedaggicos para atender a

Boa parte da comunidade escolar trabalha, ocorrendo freqentemente

A escola tambm recebe alunos de outros bairros, e percebe-se tambm

Com a oferta do 1 e 2 ano. Muda-se a clientela e passamos a receber uma

reunies, conversas informais ou convocaes com o intuito de mostrar a

D - RECURSOS FSICOS DA U.E.:

A estrutura fsica do prdio aps as readequaes durante estes

E - RECURSOS MATERIAIS PEDAGGICOS:

Material Existente Utilizao Conservao

F4- NCLEO TCNICO PEDAGGICO:

Obs: Relao nominal na pgina 80

Anlise: O corpo docente estvel, isto , no h grande rotatividade de

Perodos / Ensino fundamental nove

Anlise: H problemas graves de frequncia, principalmente nos 1 e 2 anos

G - RECURSOS DISPONVEIS NA COMUNIDADE LOCAL :

a) H dois Postos de Sade na regio Zara

III- OBJETIVOS DA U.E. E COMPROMISSOS EDUCACIONAIS COM BASE NA

H escolas que so gaiolas e h escolas que so asas.[Rubem Alves]

A Educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e

A igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;

A gesto democrtica do ensino pblico, nas formas das legislaes em vigor;

de palavras, imagens ou qualquer outro dado colocado ao alcance dos olhos de

Criao espaos pedaggicos que viabilizem uma prtica mais

Planejamentos por perodos (quatro momentos por ano, geralmente

Organizao do horrio de trabalho, de forma que os professores da

Integrao com as instituies de ensino superior para a

Realizao de projetos interdisciplinares envolvendo segmentos da

Oficina agrupando alunos por expectativas de aprendizagens

Reunies peridicas entre grupo Gestor e docentes para analise e

Desta filosofia e dos princpios pedaggicos, que propem que a escola

Para ns, equipe gestora e docentes que analisamos o Projeto Poltico

Construir o Projeto Poltico Pedaggico

A teoria interacionista reconhece o conhecimento como resultado das

Hoje em dia muito se fala em desenvolvimento de competncias.

projetos, propor tarefas complexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar

Homem Objetivado: cidado crtico, responsvel e consciente de seus

Sociedade Objetivada: sociedade justa e democrtica, organizada

Educao: Transmitir o conhecimento construdo historicamente pelos

A partir deste entendimento, o coletivo desta unidade escolar definiu como

Como objetivos da escola e do ensino Fundamental, temos:

Facultar o acesso ao conhecimento historicamente produzido;

Selecionar/sistematizar e socializar conhecimentos (contedos)