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EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS HIJOS

DE FAMILIA NUMEROSAS ES MAYOR QUE LOS

HIJOS NICOS

Trabajo realizado por:

Ana Garza Parra

Carmen Hernn Rayo

Cristina Lpez Ballesteros

Luz Mara Martn Megas

Grado de Educacin Infantil, 2


curso G1.

Asignatura: TIC.
Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

ndice de contenido

1 Resumen de la investigacin..........................................................2

2 Introduccin...................................................................................3

2.1 Marco terico..........................................................................3

2.1.1 Diferentes definiciones.....................................................4

2.2 Revisin de fuentes................................................................8

3 Hiptesis......................................................................................10

4 Metodologa.................................................................................10

5 Anlisis de datos..........................................................................12

6 Futuras lneas de investigacin...................................................13

7 Aspectos positivos y aspectos negativos de la investigacin


(limitaciones)...................................................................................14

8 Conclusin...................................................................................15

9 Webgrafa....................................................................................16

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

1 Resumen de la investigacin.
El propsito de esta investigacin ha sido indagar a cerca de los resultados
acadmicos, asociados al rendimiento entre los hijos de familias numerosas y
las familias con un nico hijo. Hemos decidido hacer esta investigacin ya que
la primera hiptesis que nos formulamos no pudo ser llevada a la prctica dada
una serie de limitaciones. Por ello, entre todas hicimos una lluvia de ideas
donde la hiptesis ms atractiva e interesante fue la del presente trabajo.
Adems, nos pareca interesante trabajar sobre el rendimiento y el fracaso
escolar, variables influyentes en nuestra investigacin, las cuales son temas
muy actuales en la Educacin. Para llevarlo a cabo, salimos a la calle y
realizamos una serie de preguntas annimas acerca del rendimiento con
respecto a la edad. Adems, en la web hemos encontrado algunas
investigaciones acerca de este tema que ms tarde comentaremos.

2 Introduccin.

2.1 Marco terico.

Para empezar, sabemos que familia numerosa es aquella que tiene tres o

ms hijos. Sin embargo este concepto es amplio y debe quedar claro que se

considera familia numerosa aquella en la que:

Uno o dos ascendientes con dos hijos, sean o no comunes, siempre que

al menos uno de stos sea discapacitado o est incapacitado para trabajar.

Dos ascendientes, cuando ambos fueran discapacitados, o, al menos,

uno de ellos tuviera un grado de discapacidad igual o superior al 65%, o

estuvieran incapacitados para trabajar, con dos hijos, sean o no comunes.

El padre o la madre separados o divorciados, con tres o ms hijos, sean

o no comunes, aunque estn en distintas unidades familiares, siempre que se

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encuentren bajo su dependencia econmica, aunque no vivan en el domicilio

conyugal.

El padre o la madre con dos hijos, cuando haya fallecido el otro

progenitor.

Dos o ms hermanos hurfanos de padre y madre sometidos a tutela,

acogimiento o guarda que convivan con el tutor, acogedor o guardador, pero no

se hallen a sus expensas.

Tres o ms hermanos hurfanos de padre y madre, mayores de 18 aos,

o dos, si uno de ellos es discapacitado, que convivan y tengan una

dependencia econmica entre ellos.

Por el contrario, la familia con hijo nico es obvia que es aquella familia

nuclear que nicamente tiene un hijo.

Antiguamente las familias tenan ms hijos ya que las mujeres por lo

general no trabajaban y se dedicaban al cuidado de los hijos y del hogar, y era

el hombre el que se encargaba del sustento econmico. Por ello, la mujer tena

ms tiempo para cuidar a los hijos y educarlos.

Pero la sociedad ha ido cambiando y la mujer ha ido incorporndose al

mundo laboral, lo cual ha llevado a que, por lo general, ambos progenitores

trabajen y tengan menos tiempo para el hogar y el cuidado de los nios. Dado

este avance, las ltimas investigaciones confirman que desde hace unas

dcadas las mujeres tardan ms en tener hijos o tienen menos. El ABC en una

de sus publicaciones sobre maternidad destac que las espaolas son las

mujeres que tienen su primer hijo ms tarde en la UE.

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2.1.1 Diferentes definiciones.

Para Eduardo Hertfelder, presidente del Instituto de Poltica Familiar (IPF),

uno de los motivos fundamentales son los econmicos. Pero a la escasez de

recursos econmicos Gerardo Meli, socilogo de la Universidad Autnoma de

Madrid, aade tambin un alargamiento del periodo educativo con los estudios

de postgrado, lo que parece que ha creado una "norma social" que establece

que no se pueden tener hijos hasta que la situacin econmica de la pareja no

est estabilizada.

Todo lo anterior hace que comprendamos porqu en la actualidad las

madres lo son cada vez menos jvenes y esto hace que no predominen las

familias con tres o ms hijos en general.

El rendimiento escolar segn Cortz (s.f.) es definido como:

Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluacin.

En el rendimiento acadmico, intervienen adems del nivel intelectual,

variables de personalidad (extroversin, introversin, ansiedad) y

motivacionales, cuya relacin con el rendimiento acadmico no siempre es

lineal, sino que est modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo,

actitud.

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Por su parte Retana (s.f.) lo define como:

Nivel de conocimiento expresado en una nota numrica que obtiene un

alumno como resultado de una evaluacin que mide el producto del proceso

enseanza aprendizaje en el que participa.

Finalmente se mencionar a Ruiz (2002, p. 52) que dice al respecto:

El rendimiento escolar es un fenmeno vigente, porque es el parmetro

por el cual se puede determinar la calidad y la cantidad de los aprendizajes de

los alumnos y adems, porque es de carcter social, ya que no abarca

solamente a los alumnos, sino a toda la situacin docente y a su contexto.

Cabe destacar la gran importancia e influencia que tiene la familia sobre

sus hijos, siendo sta el pilar fundamental, donde comienza la educacin y

socializacin de los menores y la cual va a influir de manera notable en nuestra

personalidad. Por ello el afecto, el cario, el amor, la proteccin, el trato

positivo, y muchos ms valores son bsicos para el crecimiento en armona del

nio. Por ello la familia es la encargada de transmitir funciones educativas y

afectivas bsicas, a la vez que la escuela ir complementando esta tarea.

Debido a todo lo anterior, es coherente decir que si un nio en su seno

familiar no se siente acogido, ni con buenos tratos difcilmente podr tener el

mismo rendimiento que el nio que se encuentre seguro y feliz en el hogar.

Creemos que las emociones y experiencias vividas por los menores en el trato

con sus tutores legales van a ser decisivas para su completo desarrollo y, en

este caso, para el rendimiento escolar.

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

Por ello nos atrevemos a decir que un nio que proceda de ambientes

desfavorecidos, en hogares donde la convivencia es difcil y con padres no

responsables, es muy probable que en la escuela rinda por debajo, a diferencia

de aquel nio que se encuentre en un ambiente favorable de clase media, por

ejemplo.

Adems, a travs de unos artculos ledos podemos concluir que los padres

con niveles de estudios superiores tratarn de educar a sus hijos para que

stos sigan sus pasos, no dejando que abandonen la escuela a edades

tempranas. Por el contrario, los hijos de padres los cuales no tienen estudios, o

abandonaron estos a edades tempranas, no le transmitirn lo mismo, ni

tendrn la misma presin sobre los estudios.

Uno de los aspectos tratados en esta investigacin ha sido la distincin

entre colegio pblico y colegio privado.

Los colegios pblicos son centros laicos, financiados y gestionados por el

gobierno con ayuda de las administraciones locales de cada zona. La mayora

de estos centros imparten todos los niveles de educacin bsica y obligatoria

(infantil, primaria, secundaria y bachillerato, aunque algunos centros delegan

los ciclos superiores en institutos pblicos). Tienen plazas limitadas y para

acceder hay que cumplir una serie de requisitos establecidos por la

Administracin Central (cercana de la vivienda etc). Por lo tanto los padres

podrn presentar la solicitud pero dependen de si sus circunstancias reales se

ajustan a los criterios establecidos, para que les concedan la plaza o no.

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

Los colegios concertados son centros de naturaleza privada (no creados

por la administracin) pero subvencionados en gran medida por la

Administracin Central. Tienen libertad de gestin con una adaptacin a ciertos

condicionantes establecidos por el gobierno como lmite de alumnos por clase,

fechas, admisiones etc. Financian parte de su oferta con las subvenciones y

otra con los pagos de los padres.

Los colegios privados son una empresa privada de educacin financiada

exclusivamente por los padres de los alumnos. Tienen completa libertad de

gestin y cierta libertad de currculum, dentro de los lmites establecidos por el

gobierno. Suelen impartir todos los niveles educativos aunque tienen libertad

para limitarlo si as lo desean. El lmite de plazas y el acceso a las mismas

depende de los condicionantes y criterios establecidos por el propio colegio.

2.2 Revisin de fuentes.

El informe PISA (Informe del Programa Internacional para la Evaluacin de

Estudiantes) es un estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que

mide el rendimiento acadmico de los alumnos en matemticas, ciencia y

lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los

pases mejorar sus polticas de educacin y sus resultados.

El estudio se basa en el anlisis del rendimiento de estudiantes de 15 aos

a partir de unos exmenes estandarizados que, desde el ao 2000, se realizan

cada tres aos en diversos pases. Aunque es considerado como un sistema

"objetivo" de comparacin, su formulacin est sujeta a muchas crticas, por

cuanto es un anlisis meramente cuantitativo (POPKEWITZ 2013).

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

Por un lado, segn el siguiente informe:

Determinantes del riesgo del fracaso escolar en Espaa: una

aproximacin a travs de un anlisis logstico multinivel aplicado a PISA 2006

cuyos autores son Jorge Calero, lvaro Choi y Sebastin Waisgrais.

Hemos sacado las siguientes conclusiones asociadas a nuestras variables:

Schleicher (2007) expone que PISA no recoge todas las competencias

relevantes para predecir el xito del futuro de un alumno pero s recopila

algunas de las ms importantes.

Por otro lado, en cuanto a las variables del mbito familiar destacamos que

cuestiones como el nmero de hijos, el orden que ocupa el alumno entre sus

hermanos, el tiempo transcurrido entre los nacimientos en la familia, o la

existencia de situaciones conflictivas como separaciones o divorcios en el

hogar, afectan al rendimiento acadmico.

Adems, la escuela tambin est muy implicada en el rendimiento del

alumno segn Calero y Escardbul, 2007. Por lo tanto, cuanto mejor sea el

clima educativo en el centro menor ser el riesgo de fracaso escolar.

En el presente trabajo de investigacin, hemos comprobado que las

variables familiares siempre influyen en el rendimiento de los menores.

Uno de los datos que nos ha parecido interesante de este informe es la

proporcin de estudiantes que abandona E.S.O sin el ttulo de graduado por lo

que las consecuencias del fracaso escolar son graves ya que tendrn

dificultades para su futura insercin laboral.

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

Por otra parte, segn el estudio:

El rendimiento escolar. Un anlisis de las variables que lo condicionan,

perteneciente a la revista gallego-portuguesa de psicoloxa e educacin n7

(vol.8) Ao 7-2003 cuyo autor es Julio Antonio Gonzlez-Pienda.

El rendimiento acadmico est condicionado por una serie de variables de

tipo personal y socio-ambiental (familia). Sobre estas variables se puede

intervenir instruccionalmente para mejorar el rendimiento.

3 Hiptesis.

El rendimiento de los hijos de familias numerosas es mayor que el de los

hijos nicos.

4 Metodologa.

El contexto de esta investigacin se sita en Badajoz, concretamente en la

barriada de Valdepasillas, en la Plaza de las Amricas (parque, bares, tienes de

golosinas, boutiques, libreras, guardera pblica y supermercado Da).

Todo lo siguiente hace referencia a un estudio piloto, ya que la muestra que

hemos tomado no es lo suficientemente significativa como para generalizar los

resultado; para llevarlo a cabo, decidimos salir a la calle a hacer unas


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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

preguntas de forma aleatoria y annima a unas 10 madres y padres de familias

para indagar y poder afirmar o denegar nuestra hiptesis. Por lo tanto la

investigacin es cualitativa basada en una entrevista de preguntas abiertas.

La metodologa utilizada es no experimental, utilizando la entrevista. Dicho

mtodo nos ha servido para recoger datos descriptivos que los sujetos nos han

proporcionado a partir de su experiencia personal. Por otra parte hemos usado

el mtodo correlacional ya que hemos relacionado las variables del rendimiento

con el nmero de hijos de una familia, siendo el objetivo describir y explicar las

relaciones entre estas variables con ausencia de control sobre stas.

Hemos empleado el mtodo cualitativo dndole un enfoque etnogrfico

cuyo objetivo es comprender y describir en profundidad una unidad social

determinada (familias) en sus manifestaciones y comportamientos culturales y

educativos, formas de vida y estructuras sociales.

La entrevista la hemos realizado de la siguiente manera: consta de cinco

preguntas, realizadas de manera oral a los tutores legales de la familia.

Las preguntas realizadas han sido las siguientes:

Cuntos hijos tiene?

De qu edad?

Estn escolarizados en colegio pblico o privado?

Qu nota media consigui en la evaluacin anterior?

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

Piensan realizar estudios superiores?

5 Anlisis de datos.

A continuacin, presentamos en la siguiente tabla la recopilacin de los

datos obtenidos tras las entrevistas realizadas:

N HIJOS EDAD TIPO DE NOTA MEDIA ESTUDIOS


COLEGIO SUPERIORES

3 6, 5, 3 Pblico 8.5 S

1 4 Pblico P.A S

1 4 Concertado P.A S

1 2 Guardera P.A S
pblica

3 18, 16, 9 Pblicos. El El hijo de 9 S, con


hijo de 18 en una media presin de
privado alta, los otros padres
dos normal.

4 19, 18, 15, 10 Pblico Todos fueron No


a
compensatoria

4 20,18,16,12 Pblico En general S, ya que


notas bajas los padres
(SF) son
docentes.

2 19,15 Privado Notas medias S.


de
sobresaliente

3 8,12,17 Pblico Los de 8 y 12 Los dos ms


notas de NT y pequeos
el de 17 SF. an
mantienen la
ilusin para
los estudios
superiores
pero el de 17
12
Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

no.

1 12 Pblico Altas S, con


presin de
los padres.

Al recopilar todos los datos y entrevistar a siete familias de manera

aleatoria, en grupo hemos llegado a estas conclusiones:

Con las muestras tomadas, predominan las familias con hijos nicos.

stos van todos a colegios pblicos excepto uno en concertado. Adems

los resultados acadmicos son favorables, con buenas notas.

Las familias numerosas son ms diversas. Las edades estn

comprendidas entre 3 y 19 aos. Todos van a colegios pblicos excepto

un hijo de 18 al que el padre ha escolarizado en un colegio privado, ya

que sus notas no eran muy buenas.

La familia entrevistada con 4 hijos nos ha sorprendido, ya que ninguno

ha seguido con estudios postobligatorios, abandonando el instituto a

edades tempranas. Adems, durante su recorrido han necesitado

educacin compensatoria.

6 Futuras lneas de investigacin.

A lo largo de este trabajo de investigacin, nos han surgido otras hiptesis

que podran ser vlidas para llevarlas a cabo en futuras investigaciones.

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

H1 La edad, el curso acadmico y el nivel de nivel de estudios de los

padres deben de predecir el nivel afectivo-motivacional del alumno.

H2 El nivel socio-econmico de la familia debe incidir en el

rendimiento acadmico del alumno.

H3 Las variables afectivo motivacionales deben incidir en el nivel de

rendimiento del alumno.

7 Aspectos positivos y aspectos negativos de la


investigacin (limitaciones).

Como aspectos positivos cabe destacar los siguientes:

Esta investigacin nos ha permitido llevar a la prctica, en este caso en

la calle, un tipo de trabajo muy distinto al que estbamos acostumbradas

a realizar, siendo estos siempre de tipo terico, lo cual nos ha resultado

muy satisfactorio. Por ello consideramos que ha sido muy interesante la

metodologa empleada.

Este trabajo tambin nos ha permitido informarnos sobre la gran

cantidad de variables influyentes en el fracaso escolar, siendo una de

estas el tipo de familia en la que se encuentre el alumnado, el cual es el

objeto de nuestra investigacin.

Nos ha permitido tambin crear futuras hiptesis que podran llevarse a

la prctica.

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Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

Por otra parte, como aspectos negativos o limitaciones podemos destacar

los siguientes:

Nuestra mayor limitacin ha sido que no hemos encontrado

investigaciones similares por lo que nos ha resultado muy complicado

llegar a completar esta investigacin totalmente.

No obstante, otra de las limitaciones que hemos encontrado ha sido el

cambio de hiptesis, ya que al principio pensamos en realizar un tipo de

trabajo cuya hiptesis era El grado de satisfaccin e inters sobre la

educacin infantil sobre los padres con hijos hospitalizados, difiere de

los de nios escolarizados en centros ordinarios. Finalmente, nos

result llevarlo a la prctica y adems unas compaeras de clase ya

haban realizado un trabajo de investigacin muy similar a ese, por lo

tanto decidimos cambiar de hiptesis y llevar a cabo la investigacin

actual.

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Rendimiento escolar de los hijos de familia numerosa vs hijo nico Grupo 11

8 Conclusin.

El rendimiento de los hijos de familias numerosas es mayor que el


HIPTESIS de los hijos nicos.

Mtodo cualitativo, no experimental y correlacional. Muestra no


significativa. Estudio piloto.
METOLOGA

Hiptesis falsa: los hijos de familia con hijos nicos obtienen


mejores resultados que los de familias numerosas.
CONCLUSIN

Para concluir, tras investigar sobre nuestra hiptesis y analizar todos los datos, podemos decir que esta es falsa, ya que a travs de

nuestros datos deducimos que los hijos de familia numerosa, obtienen resultados inferiores a los de familia con un nico hijo. Esto

puede ser debido a que la atencin que les dedican las figuras de apego a los hijos nicos es mayor y suponemos que de mejor calidad

ya que se encuentra totalmente centrada en ese hijo y no dividida entre los dems en caso de ser familia numerosa.
Rendimiento escolar de hijo de familia numerosa vs hijo nico
Grupo 11

9 WEBGRAFA

http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20150513/abci-espanolas-mujeres-tienen-primer-
201505131704.html

http://www.solohijos.com/web/la-influencia-del-ambiente-familiar-2/

https://sites.google.com/site/psicoinforma05/rendimiento-escolar/definicion

http://www.familiasnumerosascv.org/index.php?
option=com_content&view=article&id=51&Itemid=48

http://www.mejorescolegios.es/la-diferencia-entre-colegios-publicos-colegios-concertados-
y-colegios-privados/

www.unav.edu/matrimonioyfamilia/.../31358_AccionFamilia_Tipo-familia-2013.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISA

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