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RESUMEN...........................................................................................................................................3
Palabras clave.......................................................................................................................................3
ABSTRACT.........................................................................................................................................4
Key Words............................................................................................................................................4
RSUM..............................................................................................................................................4
Mots Cls .............................................................................................................................................5
1. El problema educativo ya no es la ausencia de las tecnologas en los centros escolares................5
2. La cuestin a plantearnos es en qu medida las TIC estn generando innovacin pedaggica de
la prctica docente?...............................................................................................................................6
3. El desarrollo de competencias informacionales y digitales en el alumnado como eje para el uso
pedaggico de las TIC en las aulas.....................................................................................................10
4. La necesidad de dar coherencia pedaggica a las prcticas de aula con TIC: una propuesta
clasificatoria de actividades................................................................................................................13
MBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ....................................................16
INFORMACIONALES Y DIGITALES........................................................................................16
Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades de BSQUEDA Y
COMPRENSIN DE INFORMACIN.......................................................................................17
Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCIN
PERSONAL Y DIFUSIN PBLICA DEL CONOCIMIENTO.................................................17
Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIN
E INTERACCIN SOCIAL..........................................................................................................18
A modo de conclusin........................................................................................................................18
1. El problema educativo ya no es la ausencia de las tecnologas en los centros escolares...............21
2. La cuestin a plantearnos es en qu medida las TIC estn generando innovacin pedaggica de
la prctica docente?.............................................................................................................................21
3. El desarrollo de competencias informacionales y digitales en el alumnado como eje para el uso
pedaggico de las TIC en las aulas.....................................................................................................21
4. La necesidad de dar coherencia pedaggica a las prcticas de aula con TIC: una propuesta
clasificatoria de actividades................................................................................................................21
BIBLIOGRAFA................................................................................................................................22
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INNOVACIN PEDAGGICA CON TIC Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES GRUPO 2
RESUMEN
El problema que se aborda en este artculo es que el reto educativo actual del
sistema escolar en nuestro pas no es, en estos momentos, la dotacin de
infraestructura de telecomunicaciones y equipamientos informticos a los centros, sino la
innovacin del modelo de enseanza desarrollado por el profesorado con las TIC en el
aula. Se propone que este proceso innovador debiera tener como eje de referencia el
desarrollo de las competencias informacionales y digitales destinadas a preparar al
alumnado como ciudadano autnomo, inteligente y crtico ante la cultura del siglo XXI.
Se defiende la necesidad de explicitar un modelo educativo de uso de la tecnologa
basado en los principios de la Escuela Nueva, el constructivismo social y en la
alfabetizacin mltiple. Se sugiere finalmente una propuesta de actividades didcticas de
uso de las TIC clasificadas en funcin de las habilidades de acceso a la informacin,
expresin y difusin del conocimiento, e interaccin y comunicacin social .
Palabras clave
Integracin escolar de las TIC, alfabetizacin en informacin, alfabetizacin digital,
innovacin educativa .
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ABSTRACT
The problem dealt with in this article is that the current educational challenge of the
school system in our country is not, at this time, the strength of telecommunications
infrastructure and computer equipment to schools, but the innovation of the pedagogical
model developed by the teachers with ICT in the classroom. It is proposed that this
innovative process should take as reference axis skills development informational and
educational institutions to prepare students as a citizen autonomous, intelligent and
critical of the culture of the twenty first century. Also it defends the need to explain a
model of educational use of technology based on the principles of the New School,
social constructivism and multiple literacy. It is suggested finally a proposed educational
activities for the use of ICT classified according to the abilities of access to information,
expression and dissemination of knowledge, and interaction and communication .
Key Words
ICT school integration, information literacy, digital literacy, educative innovation .
RSUM
Le problme trait dans cet article est que l'actuel dfi de l'ducation dans le
systme scolaire dans notre pays n'est pas, ce moment l, la force de l'infrastructure des
tlcommunications et du matriel informatique aux coles, mais l'innovation du modle
pdagogique labor par les enseignants avec TIC en classe. Il est propos que ce
processus novateur devrait prendre comme axe de rfrence le dveloppement des
comptences informationnelles et les tablissements d'enseignement pour prparer les
tudiants en tant que citoyen autonome, intelligente et critique l'gard de la culture du
XXIe sicle. Il dfend galement la ncessit d'expliquer un modle d'utilisation de la
technologie ducative fonde sur les principes de la Nouvelle cole, le constructivisme
social et de multiples alphabtisation. Il est suggr enfin un projet d'activits
pdagogiques pour l'utilisation des TIC classs en fonction de la capacit d'accs
l'information, d'expression et de diffusion des connaissances, et de l'interaction et de la
communication .
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Mots Cls
cole de l'intgration des TIC, la matrise de l'information, la culture numrique, de
l'innovation ducative .
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ratio en Educacin Secundaria (6,2) y Educacin Primaria (12,2) tal como lo constata el
ltimo informe del Plan Avanza (2007) .
En este informe sobre la implantacin y el uso de las TIC en los centros docentes
espaoles de educacin primaria y secundaria correspondiente al curso 2005-2006 se
presentan algunos datos al respecto afirmndose que existe un grado de dotacin
aceptable de las tecnologas en los centros. Incluso la percepcin que manifiestan los
docentes y estudiantes muestran un grado de satisfaccin similar. En ambos casos,
alrededor de un tercio de las opiniones califica el equipamiento como bueno o excelente;
otro tercio, como justo, y el tercio restante, como deficiente o muy deficiente. La calidad
de la conexin a Internet recibe en general una valoracin ms positiva .
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Por otra parte, el alto porcentaje de docentes que utilizan las TIC fuera del contexto
del aula (para la planificacin y la gestin administrativa) contrasta con el limitado
porcentaje de profesorado que las usa dentro del contexto de la clase con sus alumnos.
Esta afirmacin debiera ser matizada ya que existen notables diferencias entre unos
pases y otros dentro de Europa (European Commission, 2006). Pero el dato que nos
interesa destacar es que cuando las tecnologas son utilizadas por el profesorado en el
aula, el tipo de prcticas docentes con las mismas responden ms a un modelo
expositivo y/o tradicional de enseanza que a planteamientos socioconstructivistas del
aprendizaje. Esta conclusin es similar a la planteada en el estudio realizado por
Marchesi y Mart (2003) donde se puso de manifiesto que el modelo de enseanza que
comparten mayoritariamente profesores y alumnos utilizando las TICs en el aula es de
carcter expositivo o de transmisin de informacin y que no supone necesariamente
una alteracin o innovacin significativa del modelo de enseanza que utiliza el profesor
habitualmente. Estos autores sealan que en este modelo, la utilizacin del ordenador
es un instrumento que puede contribuir a que el alumno ample la informacin, realice
ejercicios o establezca alguna relacin interactiva pero con el mismo objetivo: aprender
determinados contenidos y dar cuenta de ellos en la evaluacin correspondiente (pg.
115). La presencia y utilizacin de las TIC en el contexto del aula no necesariamente
implica innovacin de la metodologa de la enseanza del profesorado. Conclusin que
ya sugiri Cuban (1986; 2001) hace ya veinte aos .
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INFORMACIONALES Y DIGITALES
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A modo de conclusin
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estudios que han explorado de que forma se emplean las TIC en el aula evidencian que
suelen estar al servicio de modelos educativos basados en la transmisin de
informacin, en el trabajo individual del alumnado y en la realizacin de actividades
reproductivas del conocimiento .
Las propuestas didcticas de utilizacin de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin en general, y de Internet en particular, apoyadas en el
desarrollo de proyectos de trabajo en los que grupos o equipos de alumnos deben buscar
informacin cara a resolver una situacin problemtica, desarrollar una pequea
investigacin o bien para elaborar un informe sobre un tpico concreto (tales como los
webquest, los crculos de aprendizaje, los proyectos telemticos cooperativos o el
aprendizaje basado en problemas, entre otros), representan, en estos momentos las
formulaciones ms prometedoras e interesantes para la innovacin de las prcticas de
enseanza desarrolladas a travs de la utilizacin de estos recursos digitales (Area,
2005/06) .
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