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Film Gruppenfoto von Mareille Klein

Hinweise fr Lehrende
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Hinweise fr Lehrende
zum Unterrichtsentwurf
Gruppenfoto
von Mareille Klein
Deutschland 2012, 20 Minuten, Spielfilm

Zielgruppe: ab B1. Einige Aufgaben sind bereits ab dem Niveau A2 zu bearbeiten, fr


das Verstndnis des Filmdialogs ist jedoch das Niveau B1 hilfreich.
Zeit: 2-3 UE.
Lernziele: Filmbilder und Filmdialog verstehen, Auseinandersetzung mit den inhaltlichen
Themen und landeskundlichen Informationen des Films, darber sprechen und schreiben
und die Themen kreativ weiterentwickeln.
Hinweise zum Thema: Jugend/Erwachsenwerden, Beziehung Kind Vater,
Alkoholsucht bei Eltern. Der Vater der zehnjhrigen Clara hat ein Alkoholproblem. Claras
Gefhle fr ihren Vater schwanken zwischen Zuneigung und Scham. Bei einem
Schlerkonzert muss Clara sich damit auseinandersetzen, dass ihr Vater sich unter
Einfluss von Alkohol danebenbenimmt.

VOR DEM SEHEN:


Ad Aufgabe 1: Einzel- und Partnerarbeit.
Zeit: 5-10 Minuten.
Die Lerner sehen sich zunchst einzeln das Standbild an und
machen sich stichwortartig Notizen zu den beiden Fragen.
Anschlieend tauschen sie sich mit einem Partner/einer Partnerin
aus.
Eine kurze Auswertung im Plenum ist mglich, kann jedoch auch
erst nach Aufgabe 2 erfolgen.

BUNGEN ZU AUSGEWHLTEN FILMSZENEN:

Ad Aufgabe 2: Einzel- und Partnerarbeit.


Zeit: 10 Minuten (inklusive zweimal 1:49 Minuten Filmsichtung).
Die Lerner sehen den Film vom Anfang bis 1:49 (kurz bevor Clara
wieder anfngt zu spielen) ohne Ton und machen sich zunchst in
Einzelarbeit Notizen, bevor sie sich mit einem Partner/einer
Partnerin austauschen und ihre Notizen gegebenenfalls ergnzen.
Anschlieend sehen sie die Szene mit Ton und vergleichen die Szene
mit ihren Vermutungen.
Kurze Auswertung im Plenum.

Ad Aufgabe 3: Gruppenarbeit.
Zeit: 15 Minuten (inklusive 1:26 Filmsichtung).
a) Die Lerner sehen den Film weiter bis 3:15 (Ende der geflsterten
Unterhaltung zwischen Vater und Clara) und achten dabei darauf,
wie Clara, Claras Vater, Claras Klavierlehrerin und das Publikum
allgemein darauf reagieren, dass Clara sich verspielt und nicht
weiterspielt. Es bietet sich an, dass die Lerner in Vierergruppen
zusammenarbeiten und jeweils ein Gruppenmitglied eine
Beobachtungsaufgabe (Person) bernimmt.
Die Lerner tauschen sich innerhalb der Gruppe aus und bewerten in
b) die Reaktionen.
In einem abschlieenden Gesprch im Plenum knnen die
Bewertungen verglichen werden.

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Autorin: Christl Reissenberger
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Ad Aufgabe 4: Partnerarbeit.
Zeit: 5 Minuten.
Einsetzbung zur Sicherung des Vokabulars.
Lsung:
Clara kann Klavier spielen.
Wenn man viel gebt hat, kann man vor einem Publikum
vorspielen.
Man sollte versuchen, keine Fehler zu machen, also sich nicht zu
verspielen.
Wenn man einen Fehler macht, sollte man einfach weiterspielen.
Wenn jemand sehr gut Klavier spielen kann, sieht es spielerisch
aus.
Ad Aufgabe 5: Einzelarbeit.
Zeit: 5 Minuten (inklusive 0:30 Minuten Filmsichtung).
Spielerische bung zur Verstndnissicherung und Fortsetzung der
Vokabelbung.
Lsung:
Versuch das nchste Mal einfach drber zu spielen.
Wenn du anhltst, kommst du nie wieder rein.
Anschlieend Sichtung der kurzen Szene: 3:28-3:58.
Ad Aufgabe 6: Partnerarbeit.
Zeit: 10-15 Minuten (inklusive 1:24 Minuten Filmsichtung).
a) Die Lerner lesen den Dialog in Partnerarbeit und setzen die
Begriffe aus dem unteren Kasten an der richtigen Stelle ein.
Eventuell kann ein Wrterbuch herbeigezogen werden, wenn dies
fr das Verstndnis des Dialogs ntig ist. Anschlieend sehen die
Lerner den Film von 3:58 (Vielleicht knnen wir die Tage) bis
5:22 (Ich klr das dann.) und berprfen ihre Lsung.
Lsung:
Klavierlehrerin: Vielleicht knnen wir die Tage mal kurz telefonieren.
Vater: Wieso?
Klavierlehrerin: Ach, das knnen wir dann besprechen.
Vater: Ja, das knnen wir aber auch jetzt besprechen.
Klavierlehrerin: Nein, das knnen wir besser am Telefon besprechen.
Vater: Frau Baumann!
Klavierlehrerin: Gut, es ist nur, die letzten drei Monatsraten wurden nicht
berwiesen. Es wundert mich etwas, weil wir so ein
Problem noch nie hatten. Ich mchte nur wissen, ob alles
in Ordnung ist.
Vater: Fr den Klavierunterricht ist eigentlich Claras Mutter
zustndig.
Klavierlehrerin: Gut, dann werde ich das mit ihr klren.
Vater: Wie viel schulden wir Ihnen denn?
Klavierlehrerin: Das sind inzwischen 240 Euro.
Vater: 240 Euro So viel habe ich nicht dabei.
Klavierlehrerin: Nein, nein, Sie knnen das auch spter machen.
Vater: neunzig. Dann sind es noch 150.
Klavierlehrerin: Nein, nein, um Gottes Willen, lassen Sie das Kleingeld.
Nein, bitte.
Vater: So, jetzt sind es noch 146.
Klavierlehrerin: Gut, danke, dann klre ich den Rest mit Claras Mutter.
Vater: Bitte, melden Sie sich nchstes Mal etwas frher, wenn es
Probleme mit der Zahlung gibt. Ich klr das dann, ja?

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Nach der Filmsichtung bearbeiten die Lerner b) und c).


b) Die Lerner formulieren das in der Szene angesprochene Problem
in eigenen Worten.
Lsungsvorschlag: Claras Eltern haben den Klavierunterricht seit
drei Monaten nicht mehr bezahlt.
c) Lsung: Claras Eltern leben vermutlich getrennt.

Ad Aufgabe 7: Partnerarbeit.
Zeit: 5 Minuten (inklusive 0:34 Minuten Filmsichtung).
Die Lerner sehen die Szene von 5:23 (am Kuchenbffet) bis 5:57
(Schmeckt aber gut.) und setzen Claras Dialogzeilen an die
richtige Stelle.
Lsung: C D B A.

Ad Aufgabe 8: Partnerarbeit.
Zeit: 10 Minuten (inklusive 1:32 Minuten Filmsichtung.
Die Lerner sehen die Szene von 6:30 (Vater geht zur Toilette) bis
8:02 (Ich war auf der Toilette.), in der der Vater auf der Toilette
heimlich trinkt, und besprechen die Fragen in Partnerarbeit.
Anschlieend kurze Auswertung im Plenum.
Lsung:
Der Vater geht zur Toilette, um heimlich zu trinken.
Es sind Pfefferminzbonbons. Der Vater lutscht sie, damit man
den Alkohol nicht so stark riecht.
Alkoholproblem/Alkoholsucht/Alkoholismus.

Ad Aufgabe 9: Partnerarbeit.
Zeit: 10-15 Minuten (inklusive 2:26 Minuten Filmsichtung).
Die Lerner sehen die Szene von 9:22 (Clara und ihr Vater sind auf
dem Schulhof) bis 11:48 (Vater zndet sich eine Zigarette an) und
bearbeiten die Aufgabe. Dabei sollen sie nicht nur die gerade
gesehene Szene, sondern alle bisher gesichtete Szenen in ihre
berlegungen einbeziehen.
Vergleich der Ergebnisse im Plenum.

Ad Aufgabe 10: Einzelarbeit.


Zeit: 10 Minuten (inklusive 1:47 Minuten Filmsichtung).
Die Lerner sehen die Szene, in der das Gruppenfoto gemacht wird:
von 11:48 (Die Kinder stellen sich zum Foto auf) bis 13:35 (Soll ich
dich zu deiner Mutter fahren?) und bearbeiten die Richtig-Falsch-
Aufgabe.
Auswertung im Plenum.
Lsung:
richtig falsch
Claras Vater findet, man sieht Clara gar nicht. x
Clara ist die einzige, die eine Mtze aufhat. x
Ruths Vater mchte, dass Ruth vorne steht. x
Claras Vater schlgt Ruths Vater ins Gesicht. x
Die Klavierlehrerin mchte Clara zu ihrer Mutter x
fahren.

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Ad Aufgabe 11: Partnerarbeit.


Zeit: 10-15 Minuten (inklusive ca. 5 Minuten Filmsichtung).
Die Lerner berlegen sich in Partnerarbeit mindestens zwei Stze,
die Clara in diesem Moment denken knnte.
Zur Auswertung knnen einzelne Lerner ihre Ergebnisse vorlesen.
Im Anschluss knnen die Arbeitsbltter an einer Wand aufgehngt
werden, so dass die Lerner die Ergebnisse der anderen mit ihrem
eigenen vergleichen knnen.
Im Anschluss sehen die Lerner den Film von 13:38 (Vater wartet auf
der Bank auf Clara) bis zum Ende (Bild endet bei 18:10).

Ad Aufgabe 12: Einzelarbeit.


Zeit: 5-10 Minuten.
Schriftliche bung, als abschlieende Hausaufgabe geeignet.

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Autorin: Christl Reissenberger
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