REVISTA LOGOS & EXISTNCIA

REVISTA DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE LOGOTERAPIA E ANLISE EXISTENCIAL 5 (1), 73-88, 2016 73

PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL EM

ADOLESCENTES: PERSPECTIVA DA LOGOTERAPIA
NA ESCOLA

EMPTY EXISTENCIAL PREVENTION IN TEENS:

PERSPECTIVE LOGOTERAPIA AT SCHOOL
Fernanda Silva Miranda

Faculdade Mauricio de Nassau

Kyara Danielle Rocha Duarte

Faculdade Mauricio de Nassau

Lenildo Lima Oliveira

Faculdade Mauricio de Nassau

Liliane Crispim Santos

Faculdade Mauricio de Nassau

Karen Guedes Oliveira

Faculdade Mauricio de Nassau

Resumo. O presente trabalho teve como objetivo a preveno do vazio existencial em um grupo de adolescentes.
Participaram 20 estudantes do 3 ano do Ensino Mdio, de ambos os sexos, com faixa etria entre 16 e 20 anos.
Foram realizados cinco encontros, com leitura e discusso de textos, a fim de promover reflexes, as quais foram
consideradas por meio da anlise de contedo, alm do pr-teste e ps-teste das respostas coletadas pelo
Questionrio Sentido de Vida, que foram avaliados por meio do teste t de Student para medidas repetidas. Os
resultados indicaram que a interveno possibilitou a reflexo sobre o ser e o dever-se da existncia e o
desenvolvimento da percepo da busca e realizao de sentido para a vida.

Palavras- chave: logoterapia; vazio existencial; preveno; adolescentes.

Abstract. This work aimed at the prevention of existential emptiness in a group of adolescents. 20 students
participated in the 3rd year of high school, of both sexes, aged between 16 and 20 years. Five meetings were held
with reading and discussion of texts, to promote reflections, which were considered by the content analysis, in
74 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL

addition to the pre-test and post-test responses collected by Life Sense Questionnaire, which were evaluated by
test t - Student for repeated measures. The results indicated that the intervention made possible the reflection
on being and due to the existence and development of the perception of search and realization of meaning in
life.

Keywords: Logotherapy; existential emptiness; prevention; adolescents.


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O
objetivo desse estudo foi realizar uma
interveno na Escola, visando a
preveno do vazio existencial, tendo
como pressuposto terico a perspectiva da
preveno da Logoterapia, que um processo
teraputico que trabalha com a dimenso
saudvel do ser humano. Em busca de sensibilizar
os adolescentes de uma escola particular da cidade
de Santa Rita PB, propondo na discusso
sugerida nos encontros uma oportunidade para
refletir e dialogar sobre a vontade de sentido na
vida dos jovens estudantes.
Os motivos que levaram a esse estudo
esto voltados para a importncia do projeto para
os adolescentes estudantes de nossa poca. Visa
tambm conhecer esse pblico e proporcionar
momentos de reflexo e dilogo sobre o sentido
da vida e a importncia da autotranscendncia em
meio a situaes limites e difceis da vida dos
adolescentes.
Esse projeto objetivou trazer benefcios
para os mesmos, ligados a uma motivao da
vontade de sentido que poder ajudar o
adolescente a passar por uma crise existencial e a
melhorar sua vida. Tendo em vista a ampliao
da viso deles para que pensem e reflitam sobre
uma dimenso espiritual que est dentro dele
mesmo e proporcione uma nova perspectiva de
analisar o mundo.
Desse modo, o objetivo geral consistiu em
realizar uma interveno que visa a preveno do
vazio existencial em estudantes de uma escola
particular da cidade de Santa Rita-PB e como
objetivos especficos: proporcionar uma
ampliao da viso do adolescente para a vontade
REVISTA LOGOS & EXISTNCIA
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de sentido em sua existncia, atravs de discusses
geradas a partir de textos que possibilitam refletir
sobre aspectos relacionados ao dia a dia do
adolescente, alm de trazer uma reflexo para as
questes de projetos de vida futuros baseados nas
realizaes do passado e nas vivncias do presente.
REVISO DA LITERATURA
A LOGOTERAPIA EM GRUPOS NO
CONTEXTO ESCOLAR
A Logoterapia aplicada em grupos pode
definir-se como a aplicao dos fundamentos
tcnicos da Logoterapia, assim como as tcnicas
precisas e dinmicas do encontro existencial,
facilitadoras da mobilizao dos noodinamismos
existenciais, dirigidos a um grupo de pessoas onde
as relaes paciente/paciente e terapeuta/paciente
colaboram dentro da manifestao das
potencialidades noolgicas, a reconciliao com o
psicofsico e em geral a mudana ou alvio social
(Ortiz, 2005 citado por Dourado et al., 2010).
Dentre as vantagens presentes na
Logoterapia de grupo, destacam-se trs: os
participantes aprendem que h pessoas com
problemas semelhantes, ocorre a fala sobre seus
problemas, facilitando a desinibio e existe a
possibilidade de aprender com os outros e assim
solucionar seus problemas (Lukas, 1992).
A preveno logoteraputica uma vez
aplicada na escola ganha resultados significativos,
pois no meio educativo e no ambiente escolar
onde podemos encontrar adolescentes em idade
de risco, isto , mais vulnerveis a sensaes de
vazio existencial, conflitos etc. Alm disso,
atravs da educao que se tem a inteno da
76 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL
promoo humana e social e onde o adolescente
adquire conhecimentos que iro moldar suas
atitudes e princpios (Ortiz, 2006 citado por
Dourado et al., 2010). Dessa maneira, o grupo
preventivo favorece seus membros, uma vez que
atravs das experincias compartilhadas os levam
aprendizagem vivencial, promovendo
oportunidade para que encontrem significado
para suas vidas e consequentemente ampliem sua
viso de mundo (Ortiz, 2005 citado por Dourado
et al., 2010).
A Logoterapia no contexto escolar
contribui para que o adolescente enfrente a
realidade de maneira otimista e construtiva, com
responsabilidade e que seja capaz de encontrar
sentido em situaes adversas colaborando assim
para seu crescimento como ser humano.
que tem relao com o verbo educere, formado
pelo prefixo ex (fora) e ducere (conduzir, levar).
ra o mundo,
educao para uma humanidade mais sadia
apenas seria possvel se a escola inclusse a
temtica do sentido da vida e dos valores. E como
um valor, a tica est direcionada para a liberdade
e a responsabilidade do ser humano diante do seu
dever-ser prprio (Aquino, 2015).
A ideia de uma logoeducao parte da
participao do educando na sua conexo com o
mundo ligada por valores e sentidos, visto que a
realizao de sentido venha a ser uma
possibilidade para uma sociedade sadia. Ento
tem-se a perspectiva da logoterapia exercida no
contexto da educao tendo em vista a relao do
logoeducador -o parteiro do sentido e do
logoeducando - aquele que est buscando o
sentido (Aquino, 2015).
A funo do logoeducador tratar de uma
temporalidade o homem se constitui a si mesmo
suas escolhas, dessa forma ora um valor se
encontra esperando para ser realizado, ora esse
valor realizado pela ao do homem. Assim o
indivduo est perante as possibilidades no seu
vir-a-ser, da mesma maneira que atrs dele esto
as possibilidades que j se realizaram. Ento
importante que o logoeducador estabelea
reflexes com o educando sobre as escolhas que o
mesmo est realizando no mundo para que seu
norteador existencial esteja consciente (Aquino,
2015).
A adolescncia como uma fase crtica da
vida caracterizada pelo aparecimento da busca
de sentido existencial. E por muitas vezes ocorre
da busca nessa fase do ciclo da vida ser frustrada.
Diante dessa perda de expectativas futuras pode
ocorrer de o jovem compensar essa perda em
prazeres repentinos, deixando-os em situao de
vulnerabilidade a substncias psicoativas, ou
apresentam pouca frustrao, demonstrando
comportamentos de agresso e suicdio (Aquino,
2015).
Para a superao da decepo com a
prpria existncia preciso que haja uma ao
conjunta que envolva a famlia, a escola e a
espiritualidade humana. E a escola como uma das
instncias deve auxiliar o jovem no
descobrimento do seu projeto existencial, dando-
lhes condies bsicas para a sua prtica. Dessa

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forma, a escola alm de oferecer a educao para
o entendimento, precisa realizar a funo de
preveno do vazio existencial, educando para
valores altos da existncia humana, ligados a
busca de sentido. E se torna necessrio que os
jovens faam escolhas livres de acordo com aquilo
que se sintam chamados, dirigindo-se para
alguma coisa no mundo que no seja ele mesmo
(Aquino, 2015).
Percebe-se que cada vez mais a dimenso
noolgica ou espiritual do ser humano, onde se
encontra as suas preocupaes existenciais, como
valores e seus questionamentos sobre significados
da existncia, vem sendo excluda do sistema
educacional, afinal tudo se resumindo ao
psicofsico. O meio educacional deveria fornecer
ao logoeducando um momento de reflexo sobre
as questes existenciais, que surgiriam no ncleo
espiritual do indivduo. Ademais, os temas
existenciais acerca da finitude e da temporalidade,
esto sendo retirados do ambiente educacional,
sabendo que a morte e a finitude fazem parte da
vida e deveriam ser introduzidas na escola. E a
conscincia da finitude levaria o homem a ter
uma reflexo acerca do sentido da vida,
independentemente de sua transitoriedade
(Aquino, 2015).
conscincia da finitude uma condio essencial
para a busca de sentido, pois provoca aquela
ansiedade saudvel que faz com que o
logoeducando se preocupe com a sua forma de
ser-no-mundo, dedicando-se ao seu projeto
Uma autntica educao para os valores
precisa conduzir o jovem na sua busca de sentido
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no enfrentamento com o mundo e os ideais.
Portanto, necessrio que o logoeducador auxilie
no estmulo da conscincia para que se encontre
os valores existenciais que possam trabalhar na
proteo da sade e da aprendizagem do
logoeducando. Assim pode-se compreender que a
educao para o sentido seria aquela que o
educador fortifica a vontade de sentido do seu
educando (Aquino, 2015).
PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL
EM ADOLESCENTES
Conhecida tambm como a Psicoterapia
do sentido da vida, ou ainda a terceira escola
Vienense de Psicoterapia, sendo a primeira a
Psicanlise de Sigmund Freud e a segunda a
Psicologia Individual de Albert Adler, a
Logoterapia uma escola psicolgica de carter
fenomenolgico, existencial e humanista, sendo
criada pelo psiquiatra austraco Viktor Emil
Frankl (1905-1997).
significa sentido, e o termo terapia, cura ou
cuidado. Sendo assim, concentra-se no sentido da
existncia humana bem como na busca por esse
sentido, sendo essa busca a fora motriz do ser
humano. A Logoterapia parte da premissa de que
a vida tem um sentido e um significado. ,
portanto, centrada no sentido e em como o
indivduo busca esse sentido (Frankl, 1987).
Dessa forma, a teoria de Frankl surge com
uma originalidade cientfica quando se
desvencilha dos conceitos da Psicanlise de Freud
e da Psicologia Individual de Adler, e objetiva
traar uma linha na condio humana voltada
78 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL
para a vontade de sentido e no mais para a
vontade de prazer ou a vontade de poder e
realizaes materiais.
Na adolescncia, afloram-se as questes
sobre o sentido da vida, uma vez que o homem
vai amadurecendo e enfrenta uma luta espiritual,
no entanto essa busca pelo sentido uma
caracterstica essencialmente humana e no
significa algo doentio, ao contrrio,
preocupao pelo sentido da vida, o ser humano
expressa o que h de mais humano em si (Frankl,
2003).
Como consequncia da frustrao na
motivao primria do ser humano que a
vontade de sentido, ocorre o vazio existencial, o
qual manifesta-se atravs do tdio e sensao de
falta de sentido na vida (Dourado et al., 2010).
A Logoterapia pode atuar como processo
teraputico, uma vez que possui uma viso
antropolgica, o que permite tambm sua
introduo no campo preventivo, objetivando
melhoria nas condies social, pessoal e espiritual.
Pode tambm ser considerada uma abordagem de
cunho educativo, pois qualifica o homem como
um ser que tem a capacidade de prevenir, como
tambm a capacidade de antecipar um acontecer
e, assim, poder se precaver (Ortiz, 2006 citado
por Dourado et al., 2010).
MTODO
TIPO E LOCAL DA PESQUISA
Trata-se de uma pesquisa de campo, com
abordagem de dados qualitativa e quantitativa. O
desenvolvimento do projeto de preveno foi
realizado com um grupo de adolescentes do
Ensino Mdio de uma escola da rede privada do
municpio de Santa Rita PB.
PARTICIPANTES DA PESQUISA
Participaram dessa pesquisa 20
adolescentes, estudantes do 3 ano do Ensino
Mdio, com a faixa etria de 16 a 20 anos, de
ambos os sexos, sendo 11 do sexo masculino e 09
na
do sexo feminino.
PROCEDIMENTOS TICOS
Esta pesquisa levou em considerao a
resoluo 466/2012 que rege as pesquisas com
seres humanos, considerando a confidencialidade
dos participantes, sua participao voluntria e o
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
assinado pela diretora responsvel pelos
adolescentes participantes.
PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE
DADOS
Foram realizados cinco encontros,
propondo a leitura e reflexo de parbolas e
textos, com a finalidade de promover discusses
coletivas em torno das temticas que foram
apresentadas.
No 1 encontro foi distribudo um
questionrio como um instrumento de coleta de
dados e outro ao final do 5 encontro, para saber
se houve diferena do pensamento dos jovens
antes e depois da realizao da interveno.
Utilizou-se o Questionrio Sentido de Vida
(QSV), atravs do qual Steger et al (2006)
buscaram desenvolver uma nova medida de
sentido da vida na qual discriminam duas

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dimenses: a busca e a realizao de sentido. A
busca do sentido refere-se quelas pessoas que
esto tentando compreender ou aumentar o
propsito de sua vida, enquanto que a realizao
refere-se quelas que esto engajadas em um
sentido ao longo da vida. Os autores definem o
sentido na vida como aquilo que faz sentir que a
vida possui um sentido na existncia do prprio
ser humano levando em conta o seu prprio
critrio de significado.
Em cada encontro foram discutidas as
parbolas seguidas de perguntas
questionamentos para os adolescentes
participarem oralmente.
PROCEDIMENTOS PARA ANLISE DE
DADOS
As respostas dos alunos referentes aos
questionamentos e discusses realizadas acerca
dos textos e parbolas usadas foram interpretadas
por meio da anlise de contedo. Assim como foi
feito a anlise de pr-teste e ps-teste das respostas
coletadas pelo QSV, por meio do test t de Student
para medidas repetidas realizado por meio do
programa estatstico SPSS (v.18).
RESULTADOS
1 ENCONTRO
Materiais utilizados: Lista de Presena,
Questionrio Sentido de Vida, Caixa de
chocolate.
O primeiro encontro destinou-se a
apresentao da equipe intervencionista e dos
estudantes participantes. Foi explicado
REVISTA LOGOS & EXISTNCIA
79
propsito do projeto e seus objetivos, como por
exemplo, proporcionar a ampliao da viso deles
para a vontade de sentido em sua existncia. E
que ser que os motiva a estar na escola e o que
aps foi dito que escolhemos a turma para estar
no projeto e perguntamos se eles gostariam de
participar do mesmo, no momento eles ficaram
surpresos e ao mesmo tempo se mostraram
interessados. Ficaram surpresos pelo fato de
e possivelmente no terem participado e conhecido
um projeto com este tipo de contedo sendo
apresentado e realizado em alguma turma de
ensino mdio da instituio.
Em seguida, foi aplicado o Questionrio
Sentido de Vida (QSV) e informado aos alunos
como eles tinham que responder. Por ltimo foi
falado sobre a importncia do sigilo dos
encontros para que os contedos abordados
ficassem s entre a turma. Foi acordada a
frequncia dos encontros sendo uma vez por
semana, no horrio da manh, com durao de
quarenta minutos.
2 ENCONTRO A VONTADE DE
SENTIDO
Materiais utilizados: Lista de Presena,
e lembrancinhas com a frase de Flankl junto com
chocolates.
Ao iniciar as discusses do dia, foi
formado um crculo com os alunos para sair um
pouco da estrutura comum do ambiente de sala
o de aula e buscou-se refletir sobre a motivao
80 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL
primria que move o ser humano a vontade de
demais alunos acompanharam. Em seguida,
iniciou-
que momentos na vida vocs perderam a
Um participante relatou
momentos da sua vida que perdeu a referncia,
entre eles, a separao dos seus pais que a deixou
desamparada, porque estava tomada pela dvida
sobre com quem iria ficar e relatou que entrou em
incio de depresso e o pai a levou para um
psiclogo. Contou tambm sobre
enfermidade que estava causando um novo
desequilbrio em sua vida, mas ela deixou claro
minha f, crendo em Deus e tendo Ele como meu
Outro participante relatou em sua fala
que houve um momento na sua vida que o deixou
em desequilbrio quando se viu na situao de
doena na qual no tinha um diagnstico certo e
Tabela 1
Frequncia de respostas sobre objetivos de vida.
Categorias
Faculdade
Concurso da Polcia Rodoviria Federal
Carreira Militar
Curso Tcnico
Respostas inconsistentes
Faculdade
Nota. Nmero de participantes: 18.
ficou com muito medo de morrer, mas encontrou
meu lado havia uma menina que tinha tomado
veneno que se encontrava em uma situao pior
que a minha, foi a que me dei conta que tem
pessoas em situaes piores e sabendo disso
busquei um equilbrio e superei a minha
muitos
Em outro momento foi abordado a
questo da perda, quando um participante
relatou que perdeu sua referncia e desequilibrou
devido a uma perda de um ente querido, porm
o sentido em sua vida voltou pela compreenso
uma de que apesar da morte do seu parente a
lembrana estava em seu corao e ficou muito
emocionado com as recordaes lembradas
naquele momento.
Por fim, a segunda parte questionou sobre
quais so os objetivos traados para suas vidas. As
categorias surgidas sobre essa temtica, bem como
a frequncia do surgimento esto apresentadas na
tabela 1.
Frequncia
09
01
03
01
04
09
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3 ENCONTRO DESCOBRIR SENTIDO que tem e que poderia ter [...].

NAS SITUAES LIMITES Outro participante comentou sobre o fato
de aquele homem que era cego se preocupar mais
Materiais utilizados: Lista de Presena,

Frankl junto com um pirulito.

Em relao a outro participante que relatou sobre
Foi realizada uma introduo acerca do
a satisfao que aquele homem sentia de si
prprio em imaginar tantas situaes agradveis e
assim transmitir para o seu amigo. J outro
participante levantou a questo de que ele no
podia enxergar, mas acreditava no que imaginava
se o homem cego descrevesse apenas coisas
e passava aquilo para o amigo dele ficar melhor

em certas situaes da vida surgiram respostas de

gente acredita e que o sentido da vida dele era
um dos participantes voltadas para o fato de que
as vezes se tem tantas coisas na vida que leva o
pergunta do que ocorreria se o homem cego
homem a esquecer de dar a elas importncia, e
descrevesse apenas coisas negativas para o outro
assim no levando em considerao os mnimos
homem surgiram as categorias demonstradas na
detalhes. [...] enquanto uma pessoa que tem uma
tabela 2.
certa deficincia aprende a valorizar mais as coisas

Tabela 2
Frequncia de respostas sobre o que ocorreria se o homem cego descrevesse apenas coisas negativas
O que ocorreria se o homem cego descrevesse apenas coisas negativas?
Categorias Frequncia
Faculdade 09
Concurso da Polcia Rodoviria Federal 01
Carreira Militar 03
Curso Tcnico 01
Respostas inconsistentes 04
Faculdade 09
Nota. Nmero de participantes: 18.

4 ENCONTRO PROJETO DE VIDA mousse de fruta.

Para iniciar foi pedido para os estudantes
Materiais utilizados: Lista de Presena,
fazerem filas, deixando-os mais confortveis para
a realizao do encontro. Este consistiu em
imagem de uma ampulheta, lpis de quadro
discutir sobre as possibilidades de realizar projetos
branco, uma frase de Frankl junto com um
82 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL

ssado, presente poucos gros. Isso representa que os jovens tem

muitas possibilidades para sua vida futura e
leitura foi explicado primeiramente qual era a precisam agarrar as possibilidades que desejem e
importncia da ampulheta, caracterizada como viv-las intensamente, de forma responsvel.
um relgio de areia, sendo assim foi explicada a As perguntas realizadas para os alunos
sua utilidade no texto, onde desenhamos uma
ampulheta no quadro branco e demonstramos meu futuro, quais so as possibilidades para a
que para eles que so jovens a parte superior da
ampulheta est cheia de gros de areia, enquanto
as pessoas idosas esto com a parte superior com

Tabela 3
Frequncia de respostas das categorias sobre o futuro/presente/passado
Possibilidades do Futuro Participantes
Estudo/Trabalho 13
Crescer Espiritualmente/Religio 2
Constituir uma famlia 5
Realizao de objetivos/sonhos 3
Terminar os estudos 2
Ser feliz 3
Possibilidades do Presente
Construir o futuro 1
Estudo 12
Trabalho 8
Crescimento pessoal/objetivos 2
Autotranscendncia 1
Respostas Inconsistentes 1
Realizaes do Passado
Realizao de Sonhos 6
Trabalho 3
Estudo 2
Autotrancendncia 1
Respostas Inconsistentes 5
Nota. Nmero de participantes: 16.

As perguntas realizadas para

os alunos responderem foram as

futuro, quais so as possibilidades

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5 ENCONTRO participao dos alunos, ao que eles tambm

agradeceram a oportunidade de pensar e
Materiais utilizados: Lista de Presena,
conversar sobre temas to importantes do
Questionrio Sentido de Vida.
cotidiano.
Foi explicado que nesse ltimo encontro
Foi realizado o test t de Student para
eles iriam novamente responder o questionrio
medidas repetidas. A tabela 4 apresenta os
sentido de vida e que respondessem de acordo
resultados do pr-teste realizado com os dezessete
com sua percepo de hoje, no precisariam
participantes antes dos encontros de interveno
lembrar do que responderam no questionrio do
e do ps-teste com os mesmos participantes ao
primeiro encontro. Logo aps, foi realizada uma
final da interveno.
despedida com a turma, agradecendo a

Tabela 4
Mdias e desvios padro dos itens do Questionrio Sentido da Vida e resultado do teste t para medidas repetidas (pr e ps-
teste)
Pr-teste Ps-teste
Itens M dp M dp t gl p
Estudo/Trabalho 4,65 2,23 6,00 1,28 2,47 16 0,03
Crescer Espiritualmente/Religio 4,53 2,07 3,29 2,14 1,69 16 0,11
Constituir uma famlia 4,47 1,97 4,12 1,73 0,57 16 0,58
Realizao de objetivos/sonhos 4,82 2,04 5,12 1,87 0,46 16 0,66
Terminar os estudos 5,18 2,10 6,18 1,33 2,13 16 0,05
Ser feliz 3,76 2,20 4,59 2,18 1,11 16 0,29
Possibilidades do Presente 5,35 1,73 3,29 2,20 2,71 16 0,02
Construir o futuro 4,65 2,09 4,06 2,33 0,74 16 0,47
Estudo 2,88 2,18 2,59 1,77 0,50 16 0,63
Trabalho 4,76 2,14 4,12 2,50 0,71 16 0,49
Nota. Item 01 = Eu compreendo o sentido de minha vida; Item 02 = Eu estou procurando alguma coisa que faa a com que a
minha vida tenha sentido; Item 03 = Eu sempre estou em busca do sentido da minha vida; Item 04 = Minha vida tem um
sentido claro; Item 05 = Eu tenho uma boa conscincia do que faz minha vida ter sentido; Item 06 = Eu descobri um sentido
de vida satisfatrio; Item 7 = Eu estou sempre procurando por algo que faa com que minha vida seja significante; Item 8 = Eu
estou buscando um significado ou misso para minha vida; Item 09 = Minha vida no tem um propsito claro; Item 10: Eu
estou procurando um sentido em minha vida.Como foi possvel observar, houve impacto na percepo acerca do sentido da vida
e valores discutidos durante a interveno e, estatisticamente, detectou diferena significativa em trs itens da escala QSV aplicada

faa com que minha vida seja significante) apresentou decrscimo em suas mdias, como pode ser observado na tabela acima.

DISCUSSO sobre o sentido da vida. Durante 3 encontros

foram abordados parbolas e textos que
Os encontros em geral trouxeram para os
trouxeram reflexo para os estudantes.
adolescentes uma nova perspectiva de pensar
No 2 encontro foi discutida a temtica
84 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL
de Vontade de sentido e nos relatos dos
adolescentes acerca de momentos na vida em que
perderam a referncia e desequilibraram podemos
observar que todos citaram a experincia da morte
ou o temor a ela. Os adolescentes vivenciaram
momentos em que o fim da vida ora surgiu como
possvel acontecimento, ora concretizou-se com
um acontecimento familiar.
Frankl (1987) fala sobre a trade trgica.
Os aspectos da existncia humana que so a dor,
a culpa e a morte. O autor acreditava ser possvel
adotar uma postura otimista mesmo diante desses
momentos e desenvolveu o que ele chamou de
diante dessas situaes. Para exemplificar tem-se
lado havia uma menina que tinha tomado veneno
que se encontrava em uma situao pior que a
minha, foi a que me dei conta que tem pessoas
em situaes piores e sabendo disso busquei um
A morte, segundo Frankl (2003) nos faz
refletir sobre a brevidade e finitude da vida. Uma
vez que o homem compreende o carter
irreversvel da temporalidade da vida, o mesmo a
vive com responsabilidade, ciente que a vida s se
vive uma vez.
Apesar das experincias difceis
vivenciadas precocemente, os jovens foram
capazes de enfrent-las encontrando sentido
atravs da f, do olhar para o outro e das
lembranas dos momentos vividos junto ao
parente que partiu.
E em relao aos objetivos de vida (Tabela
1) constata-se que, dos dezoito participantes,
quatorze adolescentes mostraram interesse pela
realizao profissional, e a categoria faculdade
com a maior frequncia (nove) demonstra que os
adolescentes tm traado seus objetivos em torno
de cursar uma faculdade.
Roehe (2005) relata sobre as trs
categorias de valores: criativos, vivenciais e
atitudinais. Os valores criativos ocorrem quando
se d algo ao mundo, uma obra, um trabalho. Os
valores vivenciais ocorrem quando se recebe algo
do mundo, a experincia do amor, por exemplo.
Enquanto os atitudinais referem-se forma como
o homem reage diante do sofrimento inevitvel.
No sentido geral de respostas voltadas
para a realizao profissional, percebe-se que o
valor criativo, como uma realizao de um ato
criador na busca de sentido bastante intenso na
perspectiva dos jovens.
Foi discutida no 3 encontro a questo de
como encontrar sentido em situaes limites e em
relao ao questionamento de como descobrir
sentido em certas situaes da vida percebe-se na
fala de um participante a capacidade de
autotranscendncia.
A autotrancendncia tem relao com
algo ou algum distinto daquele que est
procurando. Logo uma sada, uma procura,
uma trancendncia (Frankl, 2003). Afirmou um
participante que o homem que era cego se
preocupava mais com o seu amigo do que consigo
em certas situaes, Frankl (1987) relata que,
constantemente, o ser humano est perante a
deciso de mudar a sua condio de sofrimento
em uma construo interior de valores.
Outro participante relatou o fato daquele

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homem no ter condies de enxergar e imaginou
situaes encantadoras para o seu amigo ficar
mas a gente acredita e que o sentido da vida dele
Frankl (2003) ressalta a importncia da f
em um suprassentido. Segundo ele, essa f possui
grande relevncia psicoterpica e psicohiginica
melhorando as condies de sade e bem-estar. A
f pura que nasce de uma fora interior capaz de
tornar o homem mais forte possibilitando a
descoberta do sentido at em situaes adversas.
Aquele homem cego tinha dentro de si
um sentido para sua vida em meio a todo aquele
importa, ento, dar testemunho do potencial
especificamente humano no que ele tem de mais
elevado, e que consiste em transformar uma
tragdia pessoal num triunfo, em converter nosso
fim, Frankl (1987) deixa claro que o sofrimento
no fundamental na busca do sentido, mas
possvel ter sentido apesar do sofrimento.
Em relao a temtica do que ocorreria se
o homem cego descrevesse apenas coisas
negativas, surgiram quatro categorias, que foram
explicitadas na tabela 2, e a resposta que
apresentou maior frequncia foi a questo da
piora do outro homem que o levaria a bito.
Em suas experincias no campo de
concentrao, Frankl (1987) relata sobre a relao
existente entre o estado emocional de uma pessoa
e as condies de imunidade do organismo.
Quando algum se entrega ao desnimo e ao
desespero pode acarretar efeitos fatais. Com a
notcia desanimadora dos jornais sobre a possvel
REVISTA LOGOS & EXISTNCIA
85
volta para casa no natal de 1945, irrompeu no
campo de concentrao uma mortandade em
massa que foi relacionada com a frustrao dessa
esperana, o desnimo e a decepo,
influenciando assim na resistncia dos
prisioneiros.
A fala do adolescente retrata tambm que
baseado nas animadoras descries feitas pelo
homem cego sobre o mundo fora do hospital, o
outro conseguiu conservar seu sentido de vida,
mesmo em situao limite. Caso contrrio, o
relato negativo poderia resultar na perda do
sentido do ouvinte e extinguir qualquer motivo
para continuar vivendo.
No 4 encontro refletiu-se acerca do
projeto de vida, onde os resultados foram
apresentados na tabela 3, que abrange as
possibilidades do futuro, possibilidades do
presente e realizaes do passado. Em relao s
possibilidades do futuro, treze participantes
indicaram estudo/trabalho como perspectivas a
serem consolidadas futuramente, enquanto que
cinco elegeram como meta constituir famlia.
Na concepo frankliana, o homem pode
encontrar sentido para sua vida de trs formas:
criando um trabalho ou praticando algo,
experimentando algo ou encontrando algum e
pela atitude que o homem adota diante do
sofrimento inevitvel (Frankl, 1987).
Para Frankl, cada pessoa tem uma tarefa
nica a realizar na vida, e isto atribui ao ser
humano a responsabilidade por sua vida. Cada
pessoa tem sua misso especfica a cumprir e cabe
s a ela realiz-la de forma singular, sem
substituio (Frankl, 1987).
A possibilidade de uma obra, um dever a
86 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL
realizar, gera no adolescente um senso de
responsabilidade e posteriormente um sentido
nico em sua existncia. Como pode ser
no meu futuro, tudo aquilo que hoje eu tenho me
esforado para conseguir. Ou seja, uma bela
famlia, ser mdi
Nas possibilidades do presente, doze
participantes relataram o estudo como uma ao
que estavam realizando, a categoria trabalho foi
apontada por oito participantes.
Nas realizaes do passado, seis
participantes apontaram a realizao de sonhos
como principal conquista.
Segundo Frankl (1987), o passado
tambm uma dimenso do ser, pois nele esto
todas as nossas alegrias, experincias e tesouro de
nossa vida passada. No s aquilo que vivemos,
mas tambm aquilo que fizemos, o que pensamos
e o que sofremos. Isso porque no passado nada
est perdido, mas tudo est guardado. Por isso a
importncia de viver o presente com
responsabilidade, uma vez que o presente ficar
como passado. Para exemplificar a questo de
viver o presente com responsabilidade tem-se o
trabalho e me empenho em fazer o mximo para
J com a aplicao do Questionrio
Sentido de Vida antes e aps o perodo de
interveno, foi possvel por meio da anlise
estatstica, fazer o test t de Student para medidas
repetidas e detectou mudanas relacionadas nas
mdias de trs itens (1, 5 e 7). Os dois primeiros
tenho uma boa conscincia do que faz minha vida
-se ao fator de realizao de
sentido e detectou-se aumento na mdia.
Enquanto o item
por algo que faa com que minha vida seja
-se sensao de busca de
sentido e apresentou uma diminuio na mdia
(antes e aps a interveno). As mdias referentes
ao pr-teste e ps-teste apresentaram mudanas
significativas, indicando que os encontros
realizados no processo de interveno
possibilitaram um aumento da sensao de
realizao de sentido e uma diminuio da
sensao de busca de sentido. Vale salientar que a
interveno se deu em poucos encontros,
abordando trs fbulas. Possivelmente, se a
interveno tivesse uma quantidade maior de
encontros teria contribudo para mais diferenas
significativas nas respostas dos participantes aos
questionrios.
CONSIDERAES FINAIS
A interveno realizada possibilitou aos
adolescentes expressarem seus sentimentos,
opinies, expresses e perspectivas inovadoras.
Perspectivas essas que atravs dos textos e
parbolas debatidas trouxeram para eles um novo
olhar para a vontade de sentido em sua existncia.
Os participantes a todo momento
demonstraram liberdade e confiana em seus
questionamentos, o que mostrou que eles tem a
capacidade de passar por uma situao
complicada e encontrar dentro dessa situao um
sentido e tarefa nica que poder ser realizada se
ele ento, se dispor a buscar um sentido em meio
 REVISTA LOGOS & EXISTNCIA
REVISTA DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE LOGOTERAPIA E ANLISE EXISTENCIAL 5 (1), 73-88, 2016 87

a situao limite da vida. possibilitando, desse modo, a preveno do vazio

Em relao aos projetos de vida percebe-
se que os adolescentes destacam a importncia de
construir suas vidas e que eles tem muitas
possibilidades basta escolher bem e se entenderem
que so responsvel pelo o que escolhem.
Em suma, a interveno apresentada
viabilizou nos adolescentes uma ampliao de
sentido e as suas consideraes sobre o que
resumiria os encontros realizados girou em torno
de adjetivos diversos, alguns deles foram o
autoconhecimento, a esperana e a felicidade em
poder ter discutido sobre o sentido da vida,
existencial.
Ressalta-se ento a importncia da
educao, no sentido de engajar nas atividades
dos adolescentes e no meio escolar, a reflexo
acerca da motivao primria que move o ser
humano a vontade de sentido. Sugere-se que
intervenes como esta ora apresentada e
discutida seja realizada por demais pesquisadores,
utilizando-se de maiores quantidades de
encontros e textos de reflexo, a fim de averiguar
se as diferenas significativas entre as mdias no
pr-teste e ps-teste sofrem maiores alteraes.

REFERNCIAS

Aquino, T. A. (2015). Sentido da vida e valores no contexto da educao: uma proposta de interveno luz do
pensamento de Viktor Frankl. 1 edio. So Paulo: Paulinas.

Dourado, E. T. et al. (2010). Educar para o sentido: uma interveno prtica. In: Damsio, B. F.; Silva, J. P.;
Aquino, T. A. (Orgs.). Logoterapia & Educao: Fundamentos e Prtica. So Paulo: Paulus. p. 79-138.

Frankl, V. E. (1987). Em busca de sentido: um psiclogo no campo de concentrao. Porto Alegre: Sinodal.

Frankl, V. E. (2003). Psicoterapia e sentido da vida: fundamentos da Logoterapia e anlise existencial. So Paulo:
Quadrante.

Lukas, E. (1992). Preveno Psicolgica: a preveno de crises e a proteo do mundo interior do ponto de vista da
Logoterapia. Petrpolis So Leopoldo: Vozes.

Roehe, M. V. (2005). Revendo ideias de Viktor Frankl no centenrio de seu nascimento. Revista Psico PUCRS,
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http://scholar.google.com.br/scholar?oi=bibs&hl=ptBR&cluster=15458043014105569389 Acesso em: 15 agosto
2015.

Steger et al. (2006). The meaning in Life Questionnaire: Assessing the presence of and search or meaning in life.
Journal of Counseling Psychology, 53, 80-93.

Enviado em: 25/01/2016

Aceito em: 01/12/2016
88 PREVENO DO VAZIO EXISTENCIAL

SOBRE OS AUTORES

Fernanda da Silva Miranda. Estudante do 6 Perodo do Curso de Psicologia da Faculdade Maurcio de

Nassau de Joo Pessoa. Participante do Ncleo de Estudo e Pesquisa em Logoterapia e Anlise Existencial
(NEPLAE).

Liliane Crispim dos Santos. Estudante do 6 Perodo do Curso de Psicologia da Faculdade Maurcio de
Nassau de Joo Pessoa. Participante do Ncleo de Estudo e Pesquisa em Logoterapia e Anlise Existencial
(NEPLAE).

Lenildo Lima de Oliveira. Estudante do 6 Perodo do Curso de Psicologia da Faculdade Maurcio de

Nassau de Joo Pessoa.

Kyara Danielle Rocha Duarte. Estudante do 5 Perodo do Curso de Psicologia da Faculdade Maurcio
de Nassau de Joo Pessoa.

Karen Guedes Oliveira. Psicloga. Doutoranda em Psicologia Social (UFPB). Professora da Faculdade
Maurcio de Nassau de Joo Pessoa. Coordenadora do Ncleo de Estudo e Pesquisa em Logoterapia e
Anlise Existencial (NEPLAE).