Evaluacin del Desempeo

Ciclo Escolar 20152016

Docente. Educacin Secundaria. Ciencias II (nfasis en Fsica)

Examen de conocimientos y
competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de
los alumnos

Gua de Estudio
 Examen de conocimientos y
competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de los
alumnos

Gua de Estudio

Docente. Educacin Secundaria

Ciencias II
(nfasis en Fsica)
Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

ndice

Presentacin 7

1. La Evaluacin del Desempeo docente 8

2. Aspectos a evaluar en el Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos 10

3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen

el aprendizaje de los alumnos 14
3.1 Caractersticas del Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos
3.2 Estructura del Examen de conocimientos y competencias didcticas
que favorecen el aprendizaje de los alumnos
3.3 Referentes a considerar para la resolucin de los casos que
integran el Examen de conocimientos y competencias que favorecen
el aprendizaje de los alumnos
3.4 Preparacin para el Examen

4. Bibliografa 18

5. Sitios de inters 20

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

Presentacin

El Artculo 3 constitucional, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria

de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa
y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del
Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo
menos cada cuatro aos.

Esta Gua tiene la finalidad de apoyar al personal docente de la asignatura Ciencias II (nfasis en Fsica)
en la revisin de los aspectos que se evaluarn en la Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, as como ofrecer orientaciones para presentar
el examen. La Gua tiene los siguientes apartados:

1. Evaluacin del Desempeo docente

2. Aspectos a evaluar en el Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje de los alumnos

3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los

alumnos

3.1 Caractersticas del Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje de los alumnos
3.2 Estructura del Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos
3.3 Referentes a considerar para la resolucin de los casos que integran el Examen de
conocimientos y competencias didcticas
3.4 Preparacin para el Examen

4. Bibliografa

5. Sitios de inters

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

1. La Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel
de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el
derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes
Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permita
generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas
a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional
Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de
base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento
profesional del personal docente de Educacin Bsica

Para contribuir al logro de estos propsitos la Evaluacin del Desempeo toma como punto de
partida los documentos Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 y Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica1 autorizados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE).

La Evaluacin del Desempeo docente considera los siguientes aspectos sustanciales: la planeacin
didctica, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la
colaboracin en la escuela y la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, as como el vnculo con las
familias de los alumnos.

Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de

la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesin,
su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los
padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recupera una muestra de
los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser
explicada y analizada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin sobre su prctica
y los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

1
Disponibles en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadocentes/inicio/

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los

alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de los
conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas de
la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente
acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional
de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el
nivel de dominio de esta segunda lengua.

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

2. Aspectos a evaluar en el Examen de conocimientos y competencias didcticas que

favorecen el aprendizaje de los alumnos

Los aspectos a evaluar en el Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje de los alumnos, se establecen en el documento Perfil, parmetros e indicadores de
desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016, y estn
consignados en el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin
del Desempeo Docente. Educacin Bsica.

Los aspectos a evaluar en este instrumento estn centrados en el quehacer cotidiano del docente y
corresponden a todas las dimensiones del perfil docente.

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su
profesional para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito
su escolaridad.

Es importante destacar que la Dimensin 1 se centra en lo que el docente conoce y sabe hacer para
que sus alumnos aprendan. La Dimensin 2 se refiere a la aplicacin de lo que el docente sabe y
aprende con el fin de mejorar en su quehacer cotidiano. La Dimensin 3 alude a la formacin y
actualizacin permanente de los docentes. Orientadas, una vez ms, en el trabajo cotidiano y cuyo
fin es el aprendizaje de sus alumnos. La Dimensin 4 est vinculada con los mbitos legales,
normativos y ticos del quehacer docente, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en
funcin de situaciones realistas del contexto escolar. Finalmente, la Dimensin 5 corresponde al
trabajo escolar del docente ms all del saln de clase o de los espacios donde realiza sus labores en
el da a da. Este trabajo est vinculado a las familias de sus alumnos y a la comunidad donde se ubica
la escuela donde labora.

En todas las dimensiones se pone el nfasis en el quehacer docente y en el saber y aprender para
mejorar su labor cotidiana, con el fin de que sus alumnos aprendan.

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

En la siguiente tabla se presentan desglosados los indicadores que se consideran en el Examen de

conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
Parmetros Indicadores

1.2 Analiza los propsitos 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para poner
educativos y el enfoque en prctica su intervencin docente.
didctico de la asignatura que
imparte para su prctica
docente.

Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros Indicadores

2.2 Desarrolla estrategias 2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando
didcticas para que sus lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
alumnos aprendan. 2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados,
con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque didctico de la
asignatura que imparte.
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar,
preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos,
considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en
su contexto.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin
de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas
especiales.
2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin
favorables para el para generar un clima de confianza entre sus alumnos.
aprendizaje. 2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos de todos sus alumnos.

Dimensin 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje
Parmetros Indicadores

3.2 Selecciona estrategias 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin
de estudio y aprendizaje para proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
su desarrollo profesional.

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

Dimensin 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los
alumnos
Parmetros Indicadores

4.1 Considera los principios
filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin
docente.
4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de
la educacin en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como
docente de educacin secundaria.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y
los derechos de nias, nios y adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y
adolescentes para acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela,
aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.

4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y
las caractersticas de los alumnos.
4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la
perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes
de compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto
por las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y
socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con necesidades
educativas especiales.

4.3 Considera la integridad y
seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela en su
prctica docente.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento
en la integridad y el sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso
o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en el aula y en la escuela, desde su mbito de
competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes,
lesiones, desastres naturales y violencia que afectan la integridad y seguridad
de los alumnos.

4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje
expectativas sobre el de sus alumnos y sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los
aprendizaje de todos sus alumnos.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de
los alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

Dimensin 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Parmetros Indicadores

5.1 Realiza acciones en la 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de
gestin escolar para oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas en el marco de la
contribuir a la calidad de los autonoma de gestin.
resultados educativos.

5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de
caractersticas culturales y los alumnos con apego a los propsitos educativos.
lingsticas de la comunidad 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para
en el trabajo del aula y de la desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes en la asignatura que
escuela. imparte.

Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica.

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

3. Examen conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los

alumnos

La Evaluacin del Desempeo docente debe dar cuenta, entre otros elementos, de la capacidad del
maestro para afrontar y resolver diversas situaciones de la prctica profesional.

3.1 Caractersticas del Examen de conocimientos y competencias didcticas

Este instrumento aportar informacin acerca de los conocimientos y habilidades que los docentes
de Ciencias II (nfasis en Fsica) tienen para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

El Examen es un instrumento estandarizado y autoadministrable que el docente resolver en lnea en

una sede de aplicacin previamente asignada. Se caracteriza por presentar un conjunto de casos o
situaciones cuya solucin demanda la puesta en juego de conocimientos y habilidades relacionadas
con la prctica docente.

El proceso de aplicacin del Examen de conocimientos y competencias didcticas ser supervisado

por aplicadores del Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (CENEVAL) y por los
coordinadores de cada sede. El tiempo estimado de aplicacin es de cuatro horas.

3.2 Estructura del Examen de conocimientos y competencias didcticas

La estructura del examen es de carcter mixto: se encuentra integrado tanto por grupos de reactivos
asociados a los casos, como por reactivos de opcin mltiple. Es importante mencionar que un caso
se define como la descripcin de una situacin problema que el sustentante deber analizar o
resolver a partir de los planteamientos de los reactivos asociados al mismo. El caso se encuentra
conformado por dos partes:

Narrativa.- Es un texto que describe la situacin problema al que se puede enfrentar un

docente en su prctica profesional cotidiana, ya sea a nivel de aula o de escuela. Este breve
escrito describe personajes y sucesos en los que se presentan datos y procesos que servirn
de insumo para el anlisis o resolucin de la situacin problema por parte del docente

Tareas evaluativas.- Son los reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas
demandan al docente la puesta en juego de sus conocimientos, habilidades didcticas y
experiencia profesional, respecto a situaciones similares a las que se ha enfrentado en su
quehacer profesional cotidiano

El Examen est conformado por 124 reactivos de cinco tipos: jerarquizacin, relacin de columnas,
complementacin, agrupamiento y cuestionamiento directo, y que responden a la intencin de cada
uno de los indicadores.

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

3.3 Referentes a considerar para la resolucin de casos que integran el Examen de

conocimientos y competencias didcticas

Con la finalidad de que el docente cuente con los elementos necesarios para el anlisis y
resolucin de los diferentes casos que se plantean en el Examen de conocimientos y
competencias didcticas, se recomienda que el docente tome en cuenta su experiencia y los
documentos oficiales respecto a los contenidos planteados en los perfiles, parmetros e
indicadores que se evaluarn con este instrumento, y que estn citados anteriormente.

Por ejemplo, si para la resolucin del caso se requiere de la puesta en juego de conocimientos
que el docente tiene sobre los propsitos para el estudio de las Ciencias, el enfoque didctico y
los aprendizajes esperados, sus referentes son el Perfil, Parmetros e Indicadores y el Programa
de Estudio de la asignatura que imparte. Asimismo, sern referentes complementarios o
auxiliares los documentos normativos y los materiales de apoyo vigentes publicados por la SEP.

Otro ejemplo es un caso que implique el conocimiento de estrategias didcticas que consideren
las caractersticas lingsticas y tnicas de sus alumnos; el docente entonces tomara como
referente los documentos oficiales que ofrecen orientaciones sobre el e nfoque intercultural en
Educacin Bsica.

Es importante sealar que el Examen valorar, fundamentalmente, la capacidad de resolver

situaciones de la prctica mediante la toma de decisiones, la expresin de juicios
fundamentados y la solucin de problemas, por lo tanto, la bibliografa slo es un referente
para analizar conceptos pedaggicos y didcticos articulados con la prctica docente, analizar
los procesos de enseanza y aprendizaje, y reflexionar acerca de la vinculacin de los docentes
con el funcionamiento interno de la escuela y con las familias de los alumnos.

En este sentido, se recomienda tambin consultar con antelacin los acuerdos sec retariales
relacionados con gestin escolar, organizacin de Consejos Tcnicos, de Consejos Escolares de
Participacin Social, as como las guas de Consejo Tcnico Escolar, entre otros documentos. En
la bibliografa se refieren, de manera ms especfica, algunos de estos materiales
recomendados.

3.4 Preparacin para el Examen

Usted contar con un Simulador en lnea que le permitir conocer el funcionamiento de la

plataforma mediante la cual se aplicar el Examen de conocimientos y competencias didcticas.

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

Cmo aprovechar la bibliografa bsica

Compilar la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida. Un alto porcentaje de ella

est disponible en internet, as como en las bibliotecas de las Escuelas Normales y
Centros de Maestros.

Identificar temas para el estudio y la reflexin. Identifique en el material

bibliogrfico los captulos, temas o subtemas relacionados con los parmetros e
indicadores del perfil, as como con los aspectos a evaluar.

Leer para comprender. Lea gradualmente los materiales de estudio, para ello realice
ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de libros y captulos. Fije el
objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar las caractersticas de las situaciones
de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico, emplear
estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben,
etctera. Subraye las ideas principales y secundarias del material de estudio;
relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente con
continuidad lgica. Realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial
del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante que siempre realice
este tipo de actividades con el propsito de comprender el contenido de los textos.

Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos y

relacinelos con la informacin, esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.

Vinculacin con la prctica docente. Relacione los conceptos, tesis y explicaciones de

los materiales de lectura con su prctica docente, recuerde que el Examen consistir
en la solucin de casos o situaciones vinculados con el trabajo en el aula y la escuela.

Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en

colaboracin, lo cual resulta formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan
ejercicios en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la
actividad metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus
conocimientos.

Antes del da de la aplicacin

Cuando sea notificado de su participacin para las etapas 3 y 4 del proceso de

evaluacin tome nota de la ubicacin y domicilio de la sede, la fecha y horarios de la
aplicacin. La duracin del Examen ser de cuatro horas

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

Consideraciones a tomar en cuenta el da de la aplicacin

Porte identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de elector, cdula

profesional, pasaporte)

Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de

acceso al plantel por ningn motivo se permitir la entrada a la sede

Durante la aplicacin del Examen no se permitir el uso de libros, materiales

impresos, dispositivos electrnicos y de comunicacin

Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el

inicio de la aplicacin del Examen, ya que se repondr el tiempo de retraso para
cumplir con lo establecido

Durante la aplicacin del Examen

Atienda las indicaciones que d el aplicador del CENEVAL. Si tiene alguna duda
sobre el procedimiento, aclrela con l

Lea detenidamente los casos o situaciones y las preguntas correspondientes y las

opciones de respuesta y asegrese que las ha comprendido bien

Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada

pregunta

Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede
ser o no la correcta.

Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las

siguientes y al final vuelva a ella

Cuando finalice el Examen asegrese de haber respondido todos los reactivos

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

4. Bibliografa

BSICA.

Brophy, J. (2000), La enseanza. En la Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin

del maestro. (47 p.) Mxico: SEP. Disponible en:
http://issuu.com/alexduve/docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1

Neida, J. y Macedo, B. (2004), Captulo II: Las fuentes del currculo. En Un Currculo cientfico
para estudiantes de 11 a 14 aos (pp. 2-28). Mxico: SEP/OEI-UNESCO/Santiago. De la Serie:
Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro. Disponible en:
http://www.oei.es/oeivirt/curricie/curri03.pdf

Perrenoud, P. (2004), Diez nuevas competencias para ensear. Mxico: SEP/Editorial Gra. De
la Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.

Redding, S. (2006), Familias y escuelas. IBE-UNESCO. Disponible en:

http://www.ibe.unesco.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf

Tomlinson, C. A. (2003), El aula diversificada. Mxico: SEP/Ediciones Octaedro. De la Serie:

Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.

Programa de Estudio 2011, Gua para el Maestro, Educacin Bsica Secundaria, Ciencias.
Subsecretara de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2011. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf

El enfoque formativo de la evaluacin, Serie: Herramientas para la evaluacin en Educacin

Bsica. Subsecretara de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2013. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/C1%20HERRAMIENTAS-ENFOQUE-WEB.pdf

Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE). Subsecretara de Educacin Bsica SEP,

Mxico, 2014. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/convivencia/index.html

Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar, Educacin Bsica, Consejos Tcnicos
Escolares, fase intensiva ciclo escolar 2014-2015. Subsecretara de Educacin Bsica SEP,
Mxico, 2014. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf

Marco de Referencia sobre la Gestin de la Convivencia escolar desde la Escuela Pblica.

Subsecretara de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2015. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/marcoconv.pdf

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Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

COMPLEMENTARIA

Ley General de Educacin. Diario Oficial de la Federacin, Mxico, ltima reforma publicada el
20 de abril de 2015. Disponible en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

Ley General del Servicio Profesional Docente. Diario Oficial de la Federacin, Mxico, 11 de
septiembre de 2014. Disponible en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013

Acuerdo nmero 716 por el que se establecen los lineamientos para la construccin,
organizacin y funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin. Diario
Oficial de la Federacin, Mxico, 07 de marzo de 2014. Disponible en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335232&fecha=07/03/2014

Acuerdo nmero 10/10/04 por el que se reforma y adiciona el diverso 716 por el que se
establecen los lineamientos para la construccin, organizacin y funcionamiento de los
Consejos de Participacin Social en la Educacin. Diario Oficial de la Federacin, Mxico, 10 de
octubre de 2014. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5363630&fecha=10/10/2014

Acuerdo nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar. Diario Oficial de la Federacin, Mxico, 07 de marzo de 2014. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014

Modelo de Gestin Educativa Estratgica, Mdulo I, Programa Escuelas de Calidad. Mxico.

Subsecretara de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2010. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1.pdf

El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional
docente, Educacin Bsica, Preescolar, Primaria y Secundaria. Subsecretara de Educacin
Bsica SEP, Mxico, 2013. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/2ConTecEsDesaProfe.pdf

Lineamientos para la Organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares,

Educacin Bsica, Preescolar, Primaria, Secundaria. Subsecretara de Educacin Bsica SEP,
Mxico, 2013. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf

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 Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Gua de Estudio

5. Sitios de inters

PORTAL SEP
www.sep.gob.mx

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

basica.sep.gob.mx

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN

www.inee.edu.mx

LIBROS Y MATERIAL DIDCTICO

http://www.sep.gob.mx/swb/sep1/libros_y_material_didactico#.VfOM7ZeiD7

CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp

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