EL USO DE TWITTER

ACTIVIDAD COLABORATIVA EN 4 ESO Jos Luis Arranz Domnguez

EL USO DE TWITTER APLICADO A UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA EN 4 ESO

1. OBJETIVO

Para un grupo de unos 20 alumnos, se trata de trabajar determinadas competencias clave

identificadas en la normativa autonmica de ordenacin curricular. Se centra en uno de los bloques de
la asignatura Tecnologa de 4 curso de la ESO, en un centro cualquiera situado en Aragn.
En concreto, las competencias a trabajar son: social y cvica (CSC), competencia matemtica y en
ciencia y tecnologa (CMCT), digital (CD) e iniciativa y espritu emprendedor (CIEE).
La asignatura consta de 6 boques y se aplicar slo en el correspondiente a Instalaciones en
Viviendas, con el objetivo de motivar al alumnado en un determinado momento, proponiendo una
tarea colaborativa, coordinada y dirigida por el profesor, pero en la cual los alumnos deben trabajar en
equipo, adoptando determinados roles que irn variando en el tiempo.

2. PLANTEAMIENTO DEL CASO

Al grupo se le propone la siguiente circunstancia: En la localidad navarra de Roncal, debido al mal

estado de una vivienda y a instancias de los tcnicos del Ayuntamiento, el propietario se ve obligado a
realizar una reforma integral. Antes de tomar cualquier decisin, encarga a una consultora de ingeniera
y arquitectura (la clase de 4 de la ESO), un informe tcnico en el que se plasmen las especificaciones
tcnicas ms relevantes para asegurar la habitabilidad y el confort de la futura vivienda.
Partiendo de un plano bsico y de una orientacin determinada de la planta, se les organiza en 5
grupos de 4 personas cada uno. Los aspectos a tratar son:
1. Nueva distribucin en funcin de la orientacin.
2. Instalacin de calefaccin a partir de biomasa
3. Instalacin elctrica autnoma a partir de un sistema
hbrido solar y/o minielico.
4. Materiales y aislamientos para ahorro energtico
5. Coordinacin obra y planificacin de la ejecucin.

3. OPERATIVA

Todos los alumnos habrn de tener cuenta en twitter para poder acceder a la que el profesor habr
abierto para este trabajo en concreto (por ej.: @caso_vivienda_Roncal), donde colgar el vnculo a la
documentacin del caso: descripcin, plano y distribucin de grupos (alojado en una plataforma
SlideShare por ejemplo).
Habrn de crearse otras 5 cuentas y 5 hashtag, asociados a cada tema, tal y como muestra la figura a
continuacin. Tanto el profesor como el grupo que en cada momento se ocupe de la coordinacin de
obra, configurarn una lista en la que aparecern todas las cuentas, a las que adems habrn de seguir.
El profesor, a travs de su cuenta, podr hacer comentarios en privado o pblico al grupo que en
cada momento se ocupe de un tema, as como controlar la evolucin de los trabajos de cada uno
haciendo uso de los hashtag. Todos habrn de ser seguidores del profesor.

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Pag. 1

EL USO DE TWITTER
ACTIVIDAD COLABORATIVA EN 4 ESO Jos Luis Arranz Domnguez

Tema1:
#Orient_Roncal
@Orient_Roncal

Tema_5: Tema2:
#Coord_Roncal #Calef_Roncal
@Coord_Roncal @Calef_Roncal

@Caso_vivienda_Roncal

Tema4: Tema3:
#Aislam_Roncal #Electr_Roncal
@Aislam_Roncal @Electr_Roncal

4. DESARROLLO

Se estima que la duracin del bloque es de 6 semanas aproximadamente, por lo que supone 5 de
trabajo y una de conclusiones.
Acceso: Los alumnos, a nivel individual, se descargarn el caso y comprobarn entonces quines
son sus compaeros y en qu tema debern trabajar la primera semana. Una vez organizados
designarn al portavoz y se lo harn saber al profesor.
Distribucin: Cada grupo trabajar un tema por semana y, el ltimo da, el portavoz colgar en
twitter las conclusiones, dibujos o esquemas que hayan sido capaces de resolver o elaborar. Lo harn
mediante un mensaje que incorpore el enlace al sitio donde estar alojada la informacin, mencionado
el hashtag que corresponda al tema que hayan desarrollado (CD).
No obstante, el portavoz dejar constancia en twitter (mencionando la cuenta de su profesor y el
hashtag correspondiente), los sitios interesantes que hayan visitado y los enlaces a la documentacin
que han consultado para hacer sus consideraciones semanales. Sus libros de texto les servirn como
apoyo, pero debern ir ms all para resolver preguntas concretas que les irn surgiendo (CMCT).
Grupo de coordinacin de obra: Dos particularidades diferencian a este grupo del resto:

Es dinmico: interactuarn con el resto de grupos y recopilarn sus dudas. Tratarn de

resolverlas por s mismos, contando con el apoyo del profesor. Al final de cada sesin se reunirn
para ponerlas en comn y al final de la semana las plasmarn en una pequea memoria (CSC).

Es un enlace: Las dudas de un grupo pueden afectar a los dems, por este motivo sintetizarn
todas las conclusiones y directrices que resulten de sus decisiones. Decidirn entonces retwittear
a los dems grupos (que les deben seguir en twitter obviamente) las que les conciernan (CIEE).
Cambio de rol: Suceder cada semana. Los grupos pasan de un tema a al siguiente como se aprecia
en la figura. Pero ya no parten de cero, haciendo uso del hashtag que corresponda, identificarn el

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Pag. 2

EL USO DE TWITTER
ACTIVIDAD COLABORATIVA EN 4 ESO Jos Luis Arranz Domnguez

enlace al material que les habr dejado el grupo anterior. Tambin se rotar la figura de portavoz
dentro del grupo (CSC).

5. FINALIZACION

Al final de las 5 semanas el profesor se podr descargar a partir de los enlaces en Twitter, el informe
de coordinacin de obra final con todas incidencias y dudas resueltas, as como los detalles de las
instalaciones ms importantes de la vivienda (asociadas a los temas), hasta el punto en el que haya
podido avanzar (CMCT). El profesor puede en ese momento dedicar la ltima semana a:

Realizar las prcticas pendientes si las hubiera. Por ejemplo el montaje de un circuito bsico de
una instalacin solar (CMCT).

Presentaciones en pblico por parte de los alumnos de los ltimos informes. Se pueden comentar
y comparar por ejemplo con las soluciones de algn proyecto pblico de rehabilitacin, accesible
a partir de la documentacin que acompaa a muchas licitaciones pblicas (CSC).

6. EVALUACIN

El detalle inicial del caso delimitar los criterios para la evaluacin tanto individual como grupal.
A nivel individual, cada semana en cada uno de los informes de los grupos, stos debern reflejar
quin se ha responsabilizado de las subtareras realizadas: bsqueda de informacin, elaboracin del
informe, dibujo o escaneado de esquemas, portavoca, etc. En base a esos datos el profesor tendr
criterio para la calificacin y lo har mediante una rbrica que previamente haya definido.
La evaluacin en grupo se obtendr comparando el peso en los avances logrados en una semana
con la anterior. Tambin ponderando la interaccin en twitter dentro y fuera del contexto asociado al
trabajo, con el fin de obtener informacin relevante.

7. CONCLUSIONES

Este tipo de trabajo supone una carga de supervisin importante para el profesor, que ser
encargado de guiar y orientar el trabajo de los grupos, proporcionando fluidez y evitando parones.
Se trata de comprender el trabajo tcnico de los dems y tratar de mejorarlo. Tiene una componente
de competicin ya que pueden comparar su trabajo con el de otros grupos, pero condicionados a
asimilar los problemas y directrices que les van llegando por parte de coordinacin de obra, con los que
estn obligados a interactuar y entenderse.
Supone un proceso de indagacin y obtencin de informacin para comprender y dominar la
materia, a la vez que se cultiva la iniciativa y la competencia digital. Todo dentro de un entramado
social simulado de colaboracin focalizado en una obra.
Referencias asociadas a las fuentes utilizadas:
Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn (2017). Ordenacin
Curricular - Normativa ESO, Bachillerato y otras enseanzas. Recuperado el 10 de abril de 2017
de http://www.educaragon.org/HTML/carga_html.asp?id_submenu=60
Banco imgenes y sonidos INTEF http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Pag. 3