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PAIDS EDUCADOR ARMINDA ABERASTURY

ltimos ttulos publicados: MAURICIO KNOBEL


127. A. Daz Barriga- Didctica y currculum
128. L. Duch - La educacin y la crisis de la modernidad
129. A. W. De Camilloni y otras - La evaluacin de los aprendizajes en
el debate didctico contemporneo
130. J. A. Castorina, C. Coll y otros - Piaget en la educacin
131. G. Hernndez Rojas - Paradigmas en psicologa de la educacin
133. J. Canaan y D. Epstein (comps.) - Una cuestin de disciplina
134. J. Beillerot y otros - Saber y relacin con el saber
LA ADOLESCENCIA
135. M. van Manen - El tacto en la enseanza
136. M. Sigun - la escuela y los inmigrantes
137. B. Aisenberg y S. Alderoqui (comps.) - Didctica de las ciencias sociales 11
NORMAL
138. S. Gonzlez y L. Ize de Marenco - Escuchar, leer y escribir en la EGB
140. M. Kaufman y L. Fumagalli (comps.) - Ensear ciencias naturales
141. F. Brandoni (comp.) - Mediacin escolar
Un enfoque psicoanaltico
142. J. Piaget - De la pedagoga
143. l. Gaskins y T. Elliot - Estrategias cognitivas en la escuela
144. D. Jonhnson y otros -Aprendizaje cooperativo en el aula
146. B. Porro - la resolucin de conflictos en el aula Colaboran
148. A. Candela - Ciencia en el aula
ADOLFO DORNBUSH
149. C. Lomas (comps.) - Iguales o diferentes?
150. J. Voneche y A. Triphon (comps.) - La gnesis social del pensamiento NESTOR GOLDSTEIN
151. M. Souto - las formaciones grupales en la escuela GELA ROSENTHAL
152. E. Lucarelli y otros - El asesor pedaggico en la universidad EDUARDO SALAS
153. M. Rueda Beltrn y F. Daz Barriga Arceo (comps.) - Evaluacin
de la docencia
154. A. Baudrit - El tutor: procesos de tutela entre alumnos
155. S. Hook - John Dewey: semblanza intelectual
156. M. T. Yurn Camarena-Formaciny puesta a distancia. Su dimensin tica
157. E. Willems - El odo musical
158. S. Schlemenson (comp.) - Nios que no aprenden
159. R. Glazman - Evaluacin y exclusin en la enseanza universitaria

~11~
160. X. Lobato Quesada - Diversidad y educacin
161. J. Das y otros- Dislexiaydiftcultadesde lectura
162. C. Carrin Carranza - Valores y principios para evaluar la educacin
163. L. Viniegra Velzquez - Educacin y crtica \
164. X. Lobato Quesada - Diversidad y educacin. Taller ,de Fortalecimiento PAIDS
165. M. Belloch (comp.) - La educacin en ciencias: ideas para mejorar su prctica Mxico
167. E. C. Wragg - Evaluacin y aprendizaje en la escuela primaria Buenos Aires
Barcelona
169. J. L. lvarez-Gayou - Cmo hacer investigacin cuafftiva
INDICE

PREFACIO 7
INTRODUCCION 9
BIBLIOGRAFA 14

CAPTULO 1

Portada: Gustavo Macri


EL ADOLESCENTE Y LA LIBERTAD
por Arminda Aberastury 15
BIBLIOGRAFfA 34
de todas las ediciones en castellano,
Ediciones Paids Ibrica, S. A. CAPTULO 2
Av. Diagonal 662-664, 08034, Barcelona, Espaa
EL SINDROME DE LA ADOLESCENCIA
de esta edicin, NORMAL
Editorial Paids Mexicana, S. A. por Mauricio Knobel 35
Bajo el sello editorial PAIDOS M R.
Normalidad y patologa en la
Avenida Presidente Masarik nm. 111, 2o. piso 35
Colonia Chapultepec Morales adolescencia
C.P. 11570 Mxico, D.F. El sndrome normal de la adolescencia 44
www.paidos.com.mx BIBLIOGRAFA 104
Primera edicin en Mxico: 1988
CAPTULO 3
Reimpresin en Mxico: septiembre de 2010
ISBN: 978-968-853-261-4 ADOLESCENCIA Y PSICOPATIA 110
Duelo por el cuerpo, la identidad y los
Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la portada,
padres infantiles
puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna
ni por ningn medio, sin permiso previo del editor. por Arminda Aberastury, Adolfo
Dornbusch, Nstor Goldstein, Mauri-
Impreso en los talleres de Programas Educativos, S.A. de C.V. cio Knobel, Gela Rosenthal y Eduardo
Calzada Chabacano no. 65, local A, colonia Asturias, Mxico, D.F. Salas 110
Impreso en Mxico - Printed in Mexico BIBLIOGRAFA 126
6 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

CAPTULO 4

ADOLESCENCIA Y PSICOPATIA
CON ESPECIAL REFERENCIA
A LAS DEFENSAS
por Arminda Aberastury, Adolfo Dorn- PREFACIO
busch, Nstor Goldstein, Mauricio Kno-
bel, Gela Rosenthal y Eduardo Salas 127
DESDE hace ya muchos aos venimos traba-
BIBLIOGRAFA 141
jando juntos, en comunidad de ideas ver-
daderamente significativa y gratificante.
CAPTULO 5 La labor especfica sobre adolescencia comen-
EL PENSAMIENTO EN EL ADOLES- z con los grupos de estudios preparatorios para
CENTE Y EN EL ADOLESCENTE colaborar y aportar ideas y experiencias al
PSICOPATICO _ f"' Congreso Interno y IX9 Simposio de la Aso-
por Gela Rosenthal y Mauricio Knobel 142 ciacin Psicoanaltica Argentina, celebrado en
Duelo por el cuerpo infantil 143 Buenos Aires a fines de 1964.
Duelo por la identidad y por el rol La accin directriz y el planteo de ideas bsi-
infantil 145 cas estuvo a cargo de uno de nosotros (A. Abe-
Duelo por los padres de la infancia 149 rastury) y encontr en los grupos de trabajo
El tiempo en el adolescente 152 no slo colegas consecuentes, sino colaborado-
El sexo en el adolescente 153
Resumen 154 res que supieron interpretar fielmente las teo-
ras propuestas, validadas por la prctica psico-
BIBLIOGRAFA 155 analtica de todos los que intervinieron en estos
estudios.
CAPTULO 6 As surgieron varios trabajos que aparecie-
EL ADOLESCENTE Y EL MUNDO ron publicados en un libro, verdadera acta de ese
ACTUAL Simposio, titulado Psicoanlisis de la mana y
por Arminda Aberastury 157 la psicopaUa, editado por Paids en 1966, segn
APENDICE 162 la recopilacin que realizaron A. Rascovsky y
D. Liberman.
Consideramos que esos trabajos son bsicos
para un estudio psicoanaltico de la adolescen-
cia y hemos resuelto reproducirlos en este volu-
8 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

men, con muy ligeras modificaciones de tipo


formal.
Reflejan una lnea de pensamiento que bien
puede denominarse, segn nos manifestaron
nuestros propios colegas y colaboradores, as
como psicoanalistas y autores nacionales y ex-
tranjeros, la "escuela de Arminda Aberastury". INTRODUCCION
Por lo tanto hemos credo conveniente aadir
a esos trabajos bsicos algunas aportaciones por MAURICIO KNOBEL
ms recientes que, entendemos, completan una
parte del vasto panorama del enfoque psicoana-
ltico de la adolescencia, que necesita ser estu-
diado en profundidad y al que lgicamente ha- L ospersonalidad
factores intrnsecos relacionados con la
del adolescente son los que de-
br que agregar ms experiencias. terminan en realidad las distintas expresio-
Esta temtica concita en la actualidad el nes de la conducta que importan para el trata-
mters de diversos sectores de estudiosos de la miento de cualquier tipo -pero fundamental-
conducta humana y exige todos los aportes de mente del psicodinmico- y tambin para la
las distintas disciplinas cientficas. comprensin de los problemas psiquitricos y
Como psicoanalistas consideramos que es nues- psicopatolgicos en general de este perodo de
tra responsabilidad brindar nuestra contribu- la vida.
cin, que desde luego implica el compromiso de Para ello me basar en un trabajo anterior-
continuar investigando y transmitir ulterior- mente publicado y en el cual consideraba la
mente nuestras conclusiones. dolescencia como una verdadera "experiencia
clnica".
ARMINDA ABERASTURY
MAURICIO KNOBEL
Anna Freud dice que es muy difcil sealar
el lmite entre lo normal y lo patolgico en la
Diciembre de 1970
adolescencia, y considera en realidad a toda la
conmocin de este perodo de la vida como nor-
mal, sealando adems que sera anormal la pre-
sencia de un equilibrio estable durante el pro-
ceso adolescente. Sobre esta base, y teniendo en
cuenta el criterio evolutivo de la psicologa, es
que podemos aceptar que la .adolescencia ms
10 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL
LA ADOLESCENCIA NORMAL 11
que una etapa estabilizada es proceso y desarro- sonalidad buscando el refugio y la proteccin
llo. Debe por lo tanto comprenderse para ubicar que ellos significan, situacin que se ve compli-
sus desviaciones en el contexto de la realidad cada por la propia actitud de los padres, que
humana que nos rodea. tambin tienen que aceptar su envejecimiento y
El adolescente atraviesa por desequilibrios e el hecho de que sus hijos ya no son nios, y s
inestabilidad extremas. Lo que configura una son adultos o estn en vas de serlo.
entidad semipatolgica, que he denominado "sn- Se une a estos duelos el duelo por la bisexua-
drome normal de la adolescencia", que es per- lidad infantil tambin perdida.
turbado y perturbador para el mundo adulto , Estos duelos, verdaderas prdidas de persona-
pero necesario, absolutamente necesario, para el lidad, van acompaados por todo el complejo
adolescente, que en este proceso va a establecer psicodinmico del duelo normal y en ocasiones,
su identidad, que es un objetivo fundamental de transitoria y fugazmente, adquieren las caracte-
este momento vital. rsticas del .duelo patolgico. Esta situacin del
Para ello, el adolescente no slo debe enfren- adolescente frente a su realizacin evolutiva,
tar el mundo de los adultos para lo cual no est basada en las relaciones interpersonales de su
del todo preparado, sino que adems debe des- infancia, a la que deber abandonar, lo lleva a
prenderse de su mundo infantil en el cual y con la inestabilidad que lo define, constituyendo una
el cual, en la evolucin normal, viva cmoda y especie de entidad nosolgica, cuyas caracterS..
placenteramente, en relacin de dependencia, ticas esenciales -segn he sealado- descri-
con necesidades bskas satisfechas y roles cla- bir como "sndrome de la adolescencia nor-
ramente establecidos. Siguiendo las ideas de mal". Este sndrome, producto de la propia si-
Aberastury podemos decir que el adolescente tuacin evolutiva, surge, por supuesto, de la
realiza tres duelos fundamentales: a) el duelo interaccin del individuo con su medio. El mun-
por el cuerpo infantil perdido, base biolgica de do de los adultos, como los padres, no acepta las
la adolescencia, que se impone al individuo que fluctuaciones imprevistas del adolescente sin
no pocas veces tiene que sentir sus cambios conmoverse, ya que reedita en los adultos an-
como algo externo frente a lo cual se encuentra siedades bsicas que haban logrado controlarse
como espectador impotente de lo que ocurre en hasta cierto punto. Sabemos muy bien -Y sirva
su propio organismo; b) el duelo por el rol y la esto tan slo de ejemplo llamativo- la angustia
identidad infantiles, que lo obliga a una renun- que suelen manifestar los padres frente a los
cia de la dependencia y a una aceptacin de primeros atisbos de conducta genital de sus hi-
responsabilidades que muchas veces desconoce, jos adolescentes .
.Y e) el duel-0 por los padres de la infancia a los El adolescente aislado no existe, como no exis-
que persistentemente trata de retener en su per- te ser alguno desconectado del mundo, aun para
12 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 13

E:nfermarse. La patologa es siempre expresin Ja juventud, a la que se responsabiliza de la


del conflicto del individuo con la realidad, delincuencia, las adicciones a las drogas, la pros-
sea a travs del interjuego de sus estructuras titucin, etctera.
psquicas o del manejo de las mismas frente al Es la sociedad la que recurre a un mecanismo
mundo exterior. esquizoide haciendo que una de sus propias par-
En virtud de la crisis esencial de la adoles- tes en conflicto, como lo es la juventud, adquiera
cencia, esta edad es la ms apta para sufrir los las caractersticas de todo lo malo y permita as
impactos de una realidad frustrante.
la agresin del mundo del adulto, con singulares
Creemos que las modificaciones del medio van caractersticas sado-masoquistas.
a determinar la expresin de la normal anorma-
lidad del adolescente, pero de ninguna manera La severidad y la violencia con que a veces se
podemos condicionar toda la realidad bio-psico- pretende reprimir a los jvenes slo engendra
lgica de este proceso evolutivo a las circuns- un distanciamiento mayor y una agravacin de
tancias exteriores. La necesidad de elaborar los conflictos, con el desarrollo de personalida-
los duelos bsicos a que nos hemos referido des y grupos sociales ms y ms anormales, que
anteriormente, obligan al adolescente a recurrir en ltima instancia implican una autodestruc-
normalmente a manejos psicopticos de actua- cin suicida de la sociedad.
cin, que identifican su conducta. Se produce As vemos al adolescente, de uno y otro sexo,
un cortocircuito del pensamiento en donde se en conflicto, en lucha, en posicin marginal
observa la exclusin de lo conceptual lgico me- frente a un mundo que coarta y reprime. Es
diante la expresin a travs de la accin, aun- este marginarse del joven lo que puede llevarlo
que en forma fugaz y transitoria, lo que dife- a la psicopata franca, a la actividad delictiva,
rencia al adolescente normal del psicpata, que o puede tambin ser un mecanismo de defensa
persiste con intensidad en el uso de este modo por el cual preserva los valores esenciales de la
de conducta. especie humana, la capacidad de adaptarse mo-
El adolescente presenta una especial vulnera- dificando el medio que trata de negar la satis-
bilidad para asimilar los impactos proyectivos faccin instintiva y la posibilidad de llegar a
de padres, hermanos, amigos y de toda la socie- una adultez positiva y creadora.
dad. Es decir es un receptculo propicio para
hacerse cargo de los conflictos de los dems y
asumir los aspectos ms enfermos del medio en
que acta. Esto es lo que actualmente presen-
ciamos en nuestra sociedad que proyecta sus
propias fallas en los as llamados desmanes de
14 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

BIBLIOGRAFIA

Aberastury, A.: "El mundo del adolescente" . Monte-


video, Revista Uruguaya de Psicoanlisis, 3, 3,
1959.
r ;
Freud, A.: "Adolescence". Psychoanal. St.ud. Child.,
i \\
1958. \ Captulo 1
Garma, A. y Rascovsky, A.: Psicoanlisis de la Me-
lancola. Buenos Aires, El Ateneo, 1948. EL ADOLESCENTE Y LA LIBERTAD
Grinberg, L.: "El individuo frente a su identidad".
Buenos Aires, Revista de Psicoanlisis, 18, 344, por ARMINDA ABERASTURY
1961.
- Culpa y Depresin. Buenos Aires, Paids, 1963.
Knobel, M.: "Psicologa de la adolescencia". La Pla- en el mundo de los adultos -deseado
ta, Revista de la Umversidad de La Plata, 16, 55,
1962
E NTRAR
y temido- significa para el adolescente la
- "Psicopatologa de la adolescencia". En : La Ado- prdida definitiva de su condicin de nifio. Es
lescencia Normal y sus Trastornos Endocrinos. un momento crucial en la vida del hombre y
M. Schteingart y otros. Buenos Aires. Hctor constituye la etapa decisiva de un proceso de
Macchi, editor, 1964. desprendimiento que comenz con el nacimiento.
- "La adolescencia como experiencia clnica". Quito. Los cambios psfoolgicos que se producen en
Arch. Crim. Neuropsiquiat., XIII/52, 501, 1965. este perodo y que son el correlato de cambios
corporales, llevan a una nueva relacin con los
padres y con el mundo. Ello slo es posible si
se elabora lenta y dolorosamente el duelo por
el cuerpo de nio, por la identidad infantil y
por la relacin con los padres de la infancia.
Cuando el adolescente se incluye en el mundo
con este cuerpo ya maduro, la imagen que tiene
de su cuerpo ha cambiado, tambin su identi-
dad, y necesita entonces adquirir una ideologa
que le permita su adaptacin al mundo y /o su
accin sobre l para cambiarlo.
En este perodo flucta entre una dependen-
cia y una independencia extremas y slo la ma-
16 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 17

durez le permitir ms tarde aceptar ser in- ponen el testimonio de la definicin sexual y
dependiente dentro de un marco de necesaria del rol que tendrn que asumir, no slo en la
dependencia. Pero, al comienzo, se mover en- unin con la pareja sino en la procreacin.
tre el impulso al desprendimiento y la defensa Slo cuando el adolescente es capaz de acep-
que impone el temor a la prdida de lo conoci- tar simultneamente sus aspectos de nio y de
do. Es un perodo de contradicciones, confuso, adulto, puede empezar a aceptar en forma fluc-
ambivalente, doloroso, caracterizado por fric- t uante los cambios de su cuerpo y comienza a
ciones con el medio familiar y social. Este cua- surgir su nueva identidad. Ese largo proceso de
dro es frecuentemente confundido con crisis y bsqueda de identidad ocupa gran parte de su
estados patolgicos. energa y es la consecuencia de la prdida de la
Tanto las modificaciones corporales incontro- identidad infantil que se produce cuando co-
lables como los imperativos del mundo externo mienzan los cambios corporales.
que exigen del adolescente nuevas pautas de El adolescente se presenta como varios per-
convivencia, son vividos al principio como una sonajes, y a veces ante los mismos padres, pero
invasin. Esto lo lleva a retener, como defensa, con ms frecuencia ante diferentes personas del
muchos de sus logros infantiles, aunque tambin mundo externo, que nos podran dar de l ver-
coexiste el placer y afn de alcanzar un nuevo siones totalmente contradictorias sobre su ma-
status. Tambin lo conduce a un refugio en su durez, su bondad, su capacidad, su afectividad,
mundo interno para poder reconectar se con su su comportamiento e, incluso, en un mismo da,
pasado y desde all enfrentar el futuro. Estos sobre su aspecto fsico.
cambios, en los que pierde su identidad de nio, Las fluctuaciones de identidad se experimen-
implican la bsqueda de una nueva identidad tan tambin en los cambios bruscos, en las no-
que se va construyendo en un plano consciente tables variaciones producidas en pocas horas
e inconsciente. El adolescente no quiere ser por el uso de diferentes vestimentas, ms lla-
como determinados adultos, pero en cambio, eli- mativas en la nia adolescente, pero igualmente
ge a otros como ideales, se va modificando len- notables en el varn, especialmente en el mundo
tamente y ninguna premura interna o externa ; ctual.
favorece esta labor. No slo el adolescente padece este largo pro-
La prdida que debe aceptar el adolescente al ceso sino que los padres tienen dificultades para
hacer el duelo por el cuerpo es doble: la de su aceptar el crecimiento a consecuencia del senti-
cuerpo de nio cuando los caracteres sexuales miento de rechazo que experimentan frente a la
secundarios lo ponen ante la evidencia de su genitalidad y a la libre expresin de la perso-
nuevo status y la aparicin de la menstruacin nalidad que surge de ella. Esta incomprensin
en la nia y el semen en el varn, que les im- y rechazo se encuentran muchas veces enmasca-
18 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 19

rados bajo la otorgacin de una excesiva liber- ciones contemporneas y contradictorias ; por
tad que el adolescente vive como abandono y eso, el adolescente se presenta como varios per-
que en realidad lo es. sonajes: es una combinacin inestable de varios
Frente a esta actitud, el adolescente siente la cuerpos e identidades. No puede todava renun-
amenaza inminente de perder la dependencia ciar a aspectos de s mismo y no puede utilizar
infantil -si asume precozmente su rol genital y y sintetizar los que va adquiriendo y en esa di-
la independencia total- en momentos en que esa ficultad de adquirir una identidad coherente
dependencia es an necesaria. Cuando la con- reside el principal obstculo para resolver su
ducta de los padres implica una incomprensin identidad sexual.
de las fluctuaciones llamativamente polares en- En el primer momento esa identidad de adul-
tre dependencia-independencia, refugio en la to es un sentirs\ dolorosamente separado del
fantasa-afn de crecimiento; logros adultos-re- medio familiar, y los cambios en su cuerpo lo
fugio en logros infantiles, se dificulta la labor obligan tambin al desprendimiento de su cuer-
de duelo, en la que son necesarios permanentes po infantil. Slo algunos logran el hallazgo de
ensayos y pruebas de prdida y recuperacin de encontrar el lugar de s mismo en su cuerpo y
ambas edades: la infantil y la adulta. en el mundo, ser habitantes de su cuerpo en su
Slo cuando su madurez biolgica est acom- mundo actual, real, y tambin adquirir la capa-
paada por una madurez efectiva e intelectual cidad de utilizar su cuerpo y su lugar en el
que le permita su entrada en el mundo del adul- mundo.
to, estar equipado de un sistema de valores, de Este proceso de la vida cuyo sino es el des-
una ideologa que confronta con la de su medio prendimiento definitivo de la infancia, tiene so-
y donde el rechazo a determinadas situaciones bre los padres una influencia no bien valorada
se cumple en una crtica constructiva. Confron- hasta hoy. El adolescente provoca una verda-
ta sus teoras polticas y sociale~ y se emban- dera revolucin en su medio familiar y social
dera, defendiendo un ideal. Su idea de reforma y esto crea un problema generacional no siem-
del mundo se traduce en accin. Tiene una res- pre bien resuelto.
puesta a las dificultades y desrdenes de la Ocurre que tambin los padres viven los due-
vida. Adquiere teoras estticas y ticas. Con- los por los hijos, necesitan hacer el duello por
fronta y soluciona sus ideas sobre la existencia el cuerpo del hijo pequeo, por su identidad de
o inexistencia de Dios y su posicin no se acom- nio y por su relacin de dependencia infantil.
paa por la exigencia de un sometimiento ni por Ahora son juzgados por sus hijos, y la rebelda
la necesidad de someter. y el enfrentamiento son ms dolorosos si el adul-
Pero antes de llegar a esta etapa nos encon- to no tiene conscientes sus problemas frente al
traremos con una multiplicidad de identifica- adolescente. El problema de la adolescencia tie-
20 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL
LA ADOLESCENCIA NORMAL 21

ne una doble vertiente que en los casos felices en mantenerlas tal cual, aun cuando el individuo
puede resolverse en una fusin de necesidades y cambia? Qu conflictos conscientes e incons-
soluciones. Tambin los padres tienen que des- cientes conducen a los padres a ignorar o a no
prenderse del hijo nio y evolucionar hacia una comprender la evolucin del hijo? El problema
relacin con el hijo adulto, lo que impone mu- muestra as otra cara, escondida hasta hoy bajo
chas renuncias de su parte. el disfraz de la adolescencia difcil : es la de una
Al perderse para siempre el cuerpo de su hijo sociedad difcil, incomprensiva, hostil e inexo-
nio se ve enfrentado con la aceptaein del de- rable a veces frente a la ola de crecimientO, l-
venir, del envejecimiento y de la muerte. Debe cida y activa, que le impone la evidencia de
abandonar la imagen idealizada de s mismo que &lguien que quiere actuar sobre el mundo y mo-
su hijo ha creado y en la que l se ha instalado. dificarlo bajo la accin de sus propias trans-
Ahora ya no podr funcionar como lder o dolo formaciones.
y deber, en cambio, aceptar una relacin llena El desprecio que el adolescente muestra fren-
de ambivalencias y de crticas. Al mismo tiem- te al adulto es, en parte, una defensa para eludir
po, la capacidad y los logros crecientes del hijo la depresin que le impone el desprendimiento
lo obligan a enfrentarse con sus propias capa- de sus partes infantiles, pero es tambin un jui-
cidades y a evaluar sus logros y fracasos. En cio de valor que debe respetarse. Adems, la
este balance, en esta rendicin de cuentas, el hijo desidealizacin de las figuras parentales lo sume
es el testigo ms implacable de lo realizado y en el ms profundo desamparo.
de lo frustrado. Slo si puede identificarse con Sin embargo, este dolor es poco percibido por
la fuerza creativa del hijo, podr comprenderlo los padres que suelen encerrarse en una actitud
y recuperar dentro de s su propia adolescencia. de resentimiento y refuerzo de la autoridad, ac-
Es en este momento del desarrollo donde el modo titud que hace aun ms difcil este proceso.
en el que se otorgue la libertad es definitivo para En la adolescencia, una voluntad biolgica va
el logro de la independencia y de la madurez del imponiendo un cambio y el nio y sus padres
hijo. deben aceptar la prueba de realidad de que el
Hasta hoy el estudio de la adolescencia se cen- cuerpo infantil est perdindose para siempre.
tr solamente sobre el adolescente. Este enfo- Ni el nio ni sus padres podrn recuperar ese
que ser siempre incompleto si no se toma en cuerpo aunque pretenden negarlo psicolgica-
cuenta la otra cara del problema: la ambivalen- mente o mediante atuaciones en las cuales la
cia y la resistencia de los padres a aceptar el vida familiar y la sociedad pretenden compor-
proceso de crecimiento. tarse como si nada hubiera cambiado.
Qu motivos tiene la sociedad para no modi- La problemtica del adolescente comienza con
ficar sus rgidas estructuras, para empearse los cambios corporales, con la definicin de su
22 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 23

rol en la procreacin y se sigue con cambios psi- cimiento, estableciendo una nueva relacin con
colgicos. Tiene que renunciar a su condicin l, de adulto a adulto.
de nio; debe renunciar tambin a ser nombra- El adolescente siente que debe planificar su
do como nio ya que a partir de ese momento vida, controlar los cambios; necesita adaptar el
si se le denomina de ese modo ser con un matiz mundo externo a sus necesidades imperiosas, lo
despectivo, burln o de desvalorizacin. que explica sus deseos y necesidad de reformas
Adems, debemos aceptar que la prdida del sociales.
vnculo del padre con el hijo infantil, de la iden- El dolor que le produce abandonar su mundo
tidad del adulto frente a la identidad del nio y la conciencia de que se van produciendo ms
lo enfrentan con una lucha similar a las luchas modificaciones incontrolables dentro de s, lo
creadas por las diferencias de clases ; como en mueven a efectuar reformas exteriores que le
ellas, los factores econmicos juegan un rol im- aseguren la satisfaccin de sus necesidades en
portante ; los padres suelen usar la dependencia la nueva situacin en que se encuentra ahora
econm'ica como poder sobre el hijo, lo que crea frente al mundo, las que, al mismo tiempo, le
un abismo y un resentimiento social entre las sirven de defensa contra los cambios incontro-
dos generaciones. lables internos y de su cuerpo. Se produce en
El adulto se aferra a su mundo de valores este momento un incremento de la intelectuali-
que con triste frecuencia es el producto de un zacin para superar la incapacidad de accin
fracaso interno y de un refugio en logros tpi- (que es la correspondiente al perodo de omni-
cos de nuestra sociedad alienada. El adolescente potencia del pensamiento en el nio pequeo).
defiende sus valores y desprecia los que quiere El adolescente busca la solucin terica de to-
imponerle el adulto, ms an, los siente como dos los problemas trascendentes y de aquellos a
una trampa de la que necesita escapar. los que se ver enfrentado a corto plazo : el
amor, la libertad, el matrimonio, la paternidad,
El sufrimiento, la contradiccin, la confusin, la educacin, la filosofa, la religin. Pero aqu
los trastornos son de este modo inevitables; pue- tambin podemos y debemos plantearnos el in-
den ser transitorios, ueden ser elaborables, terrogante : es as slo por una necesidad del
pero debemos plantearnos si gran parte de su adolescente o tambin es una resultante de un
dolor no podra ser mitigado cambiando estruc- mundo que le prohbe la accin y lo obliga a re-
turas familiares y sociales. fugiarse en la fantasa y en la intelectualizacin?
Por lo general, es el adulto el que ha escrito La insercin en el mundo social del adulto
sobre adolescencia y enfatizado el problema del -con sus modificaciones internas y su plan de
hij y habla muy poco de la dificultad del pa- reformas- es lo que va definiendo su persona-
dre y del adulto en 'general para aceptar el ere- lidad y su ideologa.
24 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 25

Su nuevo plan de vida le exige plantearse el la realidad, situaciones que pueden ser ratifica-
problema de los valores ticos, intelectuales y das o no por la realidad misma.
afectivos; implica el nacimiento de nuevos idea- Todo este proceso exige un lento desarrollo
les y la adquisicin de la capacidad de lucha en el cual son negados y afirmados sus principios
para conseguirlos. luchando entre su necesidad de independen-
Pero, al mismo tiempo, le impone un despren- cia y su nostalgia de reaseguramiento y depen-
dimiento: abandonar la solucin del "como si" dencia.
del juego y del aprendizaje, para enfrentar el Sufre crisis de susceptibilidad y de celos, exige
"s" y el "no" de la realidad activa que tiene y necesita vigilancia y dependencia, pero sin
en sus manos. transicin surge en l un rechazo al contacto
Esto le impone un distanciamiento del presente con los padres y la necesidad de independencia
y, con ello, la fantasa de proyectarse en el fu- y de huir de ellos.
turo y ser, independizndose del ser con y como La calidad del proceso de maduracin y creci-
los padres. miento de los primeros aos, la estabilidad en
Por lo tanto, debe formarse un sistema de teo- los afectos, el monto de gratificacin y frustra-
ras, de ideas, un programa al cual aferrarse y cin y la gradual adaptacin a las exigencias
tambin la necesidad de algo en lo que pueda ambientales van a marcar la intensidad y gra-
descargar el monto de ansiedad y los conflictos vedad de estos conflictos. Por ejemplo: obtener
que surgen de su ambivalencia entre el impulso una satisfaccin suficiente (adecuada en el
al desprendimiento y la tendencia a permanecer tiempo) a las necesidades fundamentales de la
ligado. sexualidad infantil, incluyendo en esta satisfac-
cin tanto la accin como la aclaracin opor-
Esta crisis intensa la soluciona transitoria-
tuna de los problemas, determinar en el ado-
mente huyendo del mundo exterior, buscando lescente una actitud ms libre frente al sexo,
refugio en la fantasa, en el mundo interno, con del mismo modo que unas relaciones cordiales
un incremento paralelo de la omnipotencia nar- mantenidas con la madre determinarn en el
cisista y de la sensacin de prescindencia de lo varn una mayor facilidad en su relacin con
externo. De este modo crea para s una nueva la mujer; lo mismo ocurrir en lo que se refiere
plataforma de lanzamiento desde la cual podr a la nia con el padre. Sin embargo, la realidad
iniciar conexiones con nuevos objetos del mun- ofrece pocas veces al nio y al adolescente estas
do externo y preparar la accin. satisfacciones adecuadas.
Su hostilidad frente a los padres y al mundo Con todo este conflicto interno que hemos des-
en general se expresa en su desconfianza, en la cripto, el adolescente se enfrenta en la realidad
idea de no ser comprendido, en su rechazo de con el mundo del adulto, que al sentirse ataca-
26 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 27

do, enjuiciado, molestado y amenazado por esta veces de bases ideolgicas slidas. Con frecuen-
ola de crecimiento suele reaccionar con una to- cia el adolescente se somete a un lder que lo
tal incomprensin, con rechazo y con un refor- politiza y, en el fondo, reemplaza a las figuras
zamiento de su autoridad. paternas de las que est buscando separarse, o
En esta circunstancia, la actitud del mundo no tiene ms remedio que buscar una ideologa
externo ser otra vez decisiva para facilitar u propia que le permita actuar de un modo cohe-
obstaculizar el crecimiento. rente en el mundo en el que le toca vivir, pero
En este momento vivimos en el mundo entero si es as, no se le da el tiempo para lograrla, se
el problema de una juventud disconforme a la lo apremia y responde con violencia.
que se enfrenta con la violencia, y el resultado Erikson ha sostenido que la sociedad ofrece al
es slo la destruccin y el entorpecimiento del nio una "moratoria social". Por mi parte con-
proceso. sidero que esta "moratoria social" no es ms que
La violencia de los estudiantes no es sino la el contenido manifiesto de una situacin mucho
respuesta a la violencia institucionalizada de las ms profunda. Sucede que el nio mismo nece-
fuerzas del orden familiar y social. sita tomarse su tiempo para hacer las paces con
Los estudiantes se rebelan contra todo nues- su cuerpo, para terminar de conformarse a l,
tro modo de vida rechazando las ventajas tanto para sentirse conforme con l. Pero slo llega a
como sus males, en busca de una sociedad que esta conformidad mediante un largo proceso de
ponga la agresin al servicio de los ideales de duelo, a travs del cual no slo renuncia a su
vida y eduque las nuevas generaciones con vis- cuerpo de nio sino que abandona la fantasa
tas a la vida y no a Ja muerte. omnipotente de bisexualidad, base de su activi-
La sociedad en que vivimos con su cuadro de dad masturbatoria. Entonces s puede aceptar
violencia y destruccin no ofr.ece suficientes ga- que para concebir a un hijo necesita la unin
rantas de sobrevida y crea una nueva dificultad con el otro sexo, y por lo tanto debe renunciar el
para el desprendimiento. El adolescente, cuyo hombre a las fantasas de procreacin dentro de
sino es la bsqueda de ideales y de figuras idea- su propio cuerpo y la mujer a la omnipotencia
les para identificarse, se encuentra con la vio- maternal. En una palabra, la nica forma de
lencia y el poder : tambin los usa. aceptar el cuerpo de otro es aceptar el propio
Tal posicin ideolgica en el adolescente es cuerpo.
confusa y no puede ser de otro modo, porque l Pero eso -aparentemente sencillo- se alcan-
est buscando una identidad y una ideologa, za con dificultad Y a lo largo de la vida y se.
pero no las tiene. Sabe lo que no quiere mucho traduce en confusiones, trastornos y sufrimien-
ms que lo que quiere ser y hacer de s mismo ; tos para asumir la paternidad o la maternidad.
por eso los movimientos estudiantiles carecen a Todo este proceso lo lleva a abandonar su iden-
28 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 29

tidad infantil, y tratar -de adquirir una identi- Diremos que en la situacin grupal familiar
dad adulta que, cuando se logra, se encarna en nos encontramos con lo que Marcuse seala para
una ideologa con la cual se enfrentar al mun- lo social: "Si son violentos es porque estn des-
do circundante. esperados."
La dificultad del adulto para aceptar la ma- A ms presin parental, a ms incomprensin
duracin intelectual y sexual del nio es la base frente al cambio, el adolescente reacciona con
de esa pseudo "moratoria social". Es llamativo, ms violencia por desesperacin y desgraciada-
adems, que slo se hayan sealado hasta ahora mente es en este momento decisivo de la crisis
los aspectos ingratos del crecimiento, dejando adolescente cuando los padres recurren por lo
de lado la felicidad y la creatividad plenas que general a dos medios de coaccin : el dinero y la
caracterizan tambin al adolescente. El artista libertad.
adolescente es una figura que la historia de la Son tres las exigencias bsicas de libertad que
cultura ofrece repetidamente, y tanto en artis- plantea el adolescente de ambos sexos a sus pa-
tas como en hombres de ciencia se hallan testi- dres : la libertad en salidas y horarios, la liber-
monios de que toda su obra de madurez no es tad de defender una ideologa y la libertad de
sino la concrecin de intuiciones y preocupacio- vivir un amor y un trabajo.
nes surgidas en esa edad. De estas tres exigencias los padres parecen
Lo especfico del conflicto en este perodo es ocuparse en especial de la primera: la libertad
algo totalmente indito en el ser : su definicin en las salidas y horarios, pero ms profunda-
en la procreacin y la eclosin de una gran ca- mente este control sobre las salidas y horarios
pacidad creativa. Buscan logros y encuentran significa el control sobre las otras libertades: la
satisfacciones en ellos. Si estos logros son des- ideologa, el amor y el trabajo. Cuando los pa-
estimados por los padres y la sociedad, surgen dres responden ante la demanda de libertad res-
en el adolescente sufrimiento y rechazo. Pero tringiendo las salidas o utilizando la dependen-
el dilogo del adulto con el joven no puede ini- cia econmica "cortando los vveres", es que
ciarse en este perodo, debe ser algo que ha ido hubo algo mal llevado en la educacin anterior
aconteciendo desde el nacimiento ; si no es as, y los padres se declaran vencidos. El adolescente
el adolescente no se acerca a los adultos. temprano, el nio de alrededor de diez aos
Un ejemplo evidente de esta incomprensin: siente una gran necesidad de ser respetado en
al adolescente se le exige que defina su vocacin su bsqueda desesperada de identidad, de ideo-
y, al mismo tiempo, se le reprimen los primeros 1oga, de vocacin y de objetos de amor. Si ese
tanteos de esa vocacin. Estos tienen el mismo dilogo no se ha establecido es muy difcil que
significado que los primeros tanteos en la vida .en el momento de la adolescencia haya una com-
genital, los que, generalmente, no son valorados. prensin entre los padres y los hijos. Los ado-
30 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 31

lescentes de hoy son mucho ms serios, estn bre sus actos. Necesitan vivir sus experiencias
ms informados. Valoran ms el amor y el sexo para ellos. Exigir informacin es tan patolgico
y para ellos ste permite realmente "un acto de como prohibir y es muy diferente a escuchar.
amor" y no una mera descarga o un pasatiempo Hemos hablado de la importancia de la pala-
o una afirmacin de potencia. bra, de la necesidad del adolescente de hablar
Del mismo modo, la libertad para ellos es mu- de sus logros. Es frecuente que los padres se
cho ms que el hecho de recibir de sus padres quejen de que ya no es posible hablar entre
la llave de la casa o, incluso, un departamento ellos, de que los hijos adolescentes "toman la
para vivir solos. Saben que hay otra libertad palabra" y copan la situacin. Esos padres no
que atae a cada uno de ellos y a toda una co- se han dado cuenta de que escuchar es el cami-
munidad de jvenes. no para entender lo que est pasando en sus
Muchos padres de la generacin del 30 se hijos. El adolescente de hoy, como el de todos
sienten "modernos" cuando les dan a los hijos los tiempos, est harto de consejos, necesita ha-
la oportunidad de tener aventuras o cuando cer sus experiencias y comunicarlas, pero no
frente a la hija defienden una ideologa que con- quiere, no le gusta ni acepta que sus experien-
sideran casi revolucionaria : sin embargo la po- cias sean criticadas, calificadas, clasificadas ni
sicin de ellos frente al amor no es la misma confrontadas con las de los padres. El adoles-
que la de la generacin actual. Existe en la ge- cente percibe muy bien que cuando los padres
neracin pasada una tendencia, que fue muy comienzan a controlar el tiempo y los horarios
estudiada por Freud, a considerar un amor re- estn controlando algo ms: su mundo interno,
bajado y un amor idealizado. La generacin su crecimiento y su desprendimiento. El joven
actual es mucho ms sana y tiende a integrar sano de hoy est de vuelta de muchas de las
en un solo objeto estos dos aspectos. problemticas del adulto, dira que es ms po-
El amor, adems, es slo un aspecto de la sible que el adulto aprenda del adolescente y no
problemtica de la adolescencia: hay muchos que el adulto pueda darle su experiencia.
otros problemas que son profundamente impor- Los padres necesitaran saber que en la ado-
tantes para ellos. Casi todos saben ya que la lescencia temprana mujeres y varones pasan por
libertad sexual no es promiscuidad, pero sien- un perodo de profunda dependencia donde ne-
ten y expresan la necesidad de hacer experien- cesitan de ellos tanto o ms que cuando eran
cias que no siempre son totales pero que nece- bebes, que esa necesidad de dependencia puede
sitan vivir. Para que puedan hacerlo tienen que ser seguida inmediatamente de una necesidad
hallar cierta aprobacin en sus padres para no de independencia, que la posicin til en los pa-
sentir culpa. Pero esta aprobacin no debe te- dres es la de espectadores activos, no pasivos, y
ner por precio la exigencia de que informen so- al acceder a la dependencia o a la independencia
32 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 33

no se basen en sus estados de nimo sino en las ms activa no surgen tanto de la percepcin de
necesidades del hijo. Para esto ser necesario la fuerza que va adquiriendo como del miedo del
que ellos mismos vayan viviendo el desprendi- adulto.
miento del hijo otorgndole la libertad y el man- Lo normal es que participen dentro de las in-
tenimiento de la dependencia madura. quietudes que son la esencia misma de la atms-
fera social en la que les toca vivir, y si piden
Para hacer estos tanteos es necesario dar li- la emancipacin no lo hacen en la bsqueda de
bertad, y para ello hay dos caminos : dar una llegar rpidamente al estado de adultos -muy
libertad sin lmites, que es lo mismo que aban- lejos de ell0- sino porque necesitan adquirir
donar a un hijo'; o dar una libertad con lmi- derechos y libertades similares a los que los
tes, que impone_ cuidados, cautela, observacin, adultos tienen, sin dejar por eso su condicin
contacto afectivo permanente, dilogo, para ir de jvenes.
siguiendo paso a paso la evolucin de las necesi- Toda adolescencia lleva, adems del sello in-
dades y de los cambios en el hijo. dividual, el sello del medio cultural, social e his-
El mundo moderno reserva a los jvenes un trico desde el cual se manifiesta, y el mundo
sitio de nuevas dimensiones si se toma en con- en que vivimos nos exige ms que nunca la bs-
sideracin tanto la fuerza numrica de la juven- queda del ejercicio de la libertad sin recurrir
tud como el papel que son capaces de desempe- a la violencia para coartarla.
ar en las transformaciones que exige el proceso La prevencin de una adolescencia difcil
de desarrollo econmico, ideolgico y social. Un debe ser buscada con la ayuda de trabajadores
dato aparecido en la revista de la UNESCO en- de todos los campos del estudio del hombre que
cierra dentro de su verdad matemtica un pro- investiguen para nuestra sociedad actual las ne-
nstico que aterrar a ms de un adulto. Ha- cesidades y los lmites tiles que permitan a un
blando de la juventud, seala que el aumento adolescente desarrollarse hasta un nivel adulto.
de la poblacin del mundo representa la irrup- Esto exige un clima de espera y comprensin
cin en escena . de una enorme promocin de para que el proceso no se retarde ni se acelere.
jvenes. Se calcula que en el ao 2000, el n- Es un momento crucial en la vida del hombre y
mero de habitantes entre quince y veinticuatro necesita una libertad adecuada con la seguridad
aos, habr aumentado de 519 millones a un de normas que le vayan ayudando a adaptarse
billn 128 millones. a sus necesidades o a modificarlas, sin entrar
en conflictos graves consigo mismo, con su am-
Me pregunto ahora si las tensiones y conmo-
biente y con la sociedad.
ciones que hoy resultan de la irrupcin del jo-
ven en la sociedad en que vivimos y su voluntad
de intervenir en ella de una manera cada vez
34 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

BIBLIOGRAFIA

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Josselyn, Irene M.: El adolescente y su mundo. Bue- cabra sealar para cualquier otra etapa vital
nos Aires, Psique. del ser humano. Es por ello que considero que,
Pearson, G.: La adolescencia y el conflicto de las ge-
neraciones. Buenos Aires, Siglo Veinte, '
en general, cuando se establecen criterios dife-
renciales de tipo social, sociocultural, econmico,
etctera, como predominantes en el estudio de
la adolescencia, se est escotomizando, por lo
menos en parte, el problema bsico fundamental
de la circunstancia evolutiva que significa esta
etapa, con todo su bagaje biolgico individua-
Iizante.
Estudiar la adolescencia, tan slo como una
caracterstica social determinada sera realizar
36 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 37

una abstraccin muy parcial de todo un proceso sales. Pretender que el redespertar de la sexua-
humano que es necesario considerar dentro de lidad en el nivel de madurez genital no es un
una verdadera totalidad del conocimiento de la fenmeno bsico de la adolescencia en nuestro
psicologa evolutiva. medio, sera como pretender que el proceso mis-
Considero que, de acuerdo con lo que acabo mo de la civilizacin no acontece en la realidad
de sealar, este periodo de la vida, como todo y que toda la circunstancia socioeconmica de
fenmeno humano, tiene su exteriorizacin ca- desarrollo no ha sucedido y que la civilizacin
racterstica dentro del marco cultural-social en no ha ocurrido como un fenmeno que incide
el cual se desarrolla. As, debemos por una par- directamente sobre la personalidad. Sera tam-
te considerar la adolescencia como un fenmeno bin admitir que no ha habido una sexualidad
especfico dentro de toda la historia del desarro- previa y que la personalidad es un sinnimo di-
llo del ser humano, y, por otra parte, estudiar recto de madurez nicamente. Segn este crite-
su expresin circunstancial de tipo geogrfico rio se podra arribar a la conclusin, absurda
y temporal histrico-social. por cierto desde el punto de vista evolutivo, de
Ya G. Stanley Hall sostena que el desarrollo que slo los adultos tendran personalidad y,
y las concomitancias de condu~ta del mismo se tambin por eso, slo ellos tendran sexualidad.
producen "de acuerdo con pautas inevitables, Teniendo en cuenta estos conceptos, al apro-
inmutables, universales e independientes del ximarnos a la adolescencia en nuestro medio y
ambiente sociocultural" (Muuss) (50) . Aunque con la ob.jetividad necesaria para el investiga-
esta idea ha sido sumamente discutida y refu- dor -que implica, por supuesto, considerar la
tada, en especial por los psiclogos sociales, ve- situacin actual del propio investigador y del
mos que el concepto bsico pasa por perodos objeto investigado-, nos ubicamos en el aqu y
de revitalizacin y que aun investigadores alta- ahora del mundo adolescente, como un presente
mente calificados del campo psicolgico social, actual, reconociendo que por razones de ideolo-
como Sherif y Sherif, reconocen que "los prin- ga cientfica tenemos un preconceP'to que de-
cipios psicolgicos fundamentales que obran en fine nuestro marco referencial terico.
todos estos ambientes sociales podran ser los La experiencia psicoanaltica del tratamiento
mismos" ( 61). de adolescentes que concurren o son trados a la
No hay duda alguna de que el elemento socio- consulta, muchas veces por consideraciones no
cultural influye con un determinismo especfico slo de tipo patolgico en el sentido estricto del
en las manifestaciones de la adolescencia, pero trmino, sino de conducta considerada como
tambin tenemos que tener en cuenta que tras "anormal" dentro del marco familiar o social
esa expresin sociocultural existe un basamento de nuestro medio, y la experiencia psicoanaltica
psicobiolgico que le da caractersticas univer- con adolescentes con verdaderos trastornos psi-
38 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 39

copatolgicos, que no son sino la expresin mag- formularse los conceptos que tiene acerca de s
nificada, distorsionada, pero que ocurre en la mismo y que lo lleva a abandonar su autoima-
evolucin normal, nos brinda otra fuente de in- gen infantil y a proyectar~e P,n el futuro de su
formacin. Si a ello unimos los grupos de pa- adultez. El problema de la adolescencia debe
dres, los tratamientos de adultos en donde se ser tomado como un proceso universal de cam-
hace una reconstruccin del mundo de su ado- bio, de desprendimiento, pero que se teir con
lescencia, veremos otra perspectiva ms de lo connotaciones externas peculiares de cada cul-
que significa este perodo evolutivo. Debemos tura que lo favorecern o dificultarn, segn las
aadir a esto la experiencia con grupos de circunstancias.
orientacin de padres, los de orientacin para Abstraer la adolescencia del continuum que es
madres y grupos de discusin de jvenes y de el proceso evolutivo y estudiarla tan slo como
adultos, como otro de los aspectos significa- una etapa preparatoria para la madurez, signi-
tivos para comprender lo que ocurre con la fica para m un adultomorfismo que es necesa-
adolescencia. rio superar, ya que induce a prejuicios de in-
Por otra parte, tambin he investigado me- vestigacin, a los que despus resulta difcil
diante la utilizacin de cuestionarios, tests psi- substraerse. Esto no implica negar que el sino
colgicos, grupos de discusin con adolescentes, de la adolescencia es integrarse en ese mundo
completando esto con investigaciones sistemti- del adulto en donde tendr que aceptar su nue-
cas desde el punto de vista de la indagacin va configuracin de ser humano, su morfologa
psicolgica, lo que me ha permitido arribar a adulta y la capacidad del ejercicio de su geni-
algunas conclusiones que son las que trato de talidad para la procreacin.
unificar y transmitir aqu (30) (31) (35) (36) Enfocado as el problema de la adolescencia,
(40) (41). esta metodologa podra aparecer poco sistem-
Concuerdo con Sherif y Sherif ( 61) en que la tica. Sin embargo, debemos tener presente, como
adolescencia est caracterizada fundamental-
lo han sealado Thorpe y J ohnson ( 66) que al-
mente por ser un perodo de transicin entre la
gunos estudios muy sistemticos pueden estereo-
pubertad y el estadio adulto del desarrollo y
que en las diferentes sociedades este perodo tipar al adolescente individual y dar un cuadro
puede variar como vara el reconocimiento de la equivocado. -
condicin adulta que se le da al individuo. Sin En trabajos anteriores (30) (32) (33) (34)
embargo, existe, como base de todo este proceso, (35) he llegado a definir a la adolescencia como:
una circunstancia especial, que es la caracters- "la etapa de la vida durante la cual el individuo
tica propia del proceso adolescente en s, es de- busca establecer su identidad adulta, apoyn-'
cir, una situacin que obliga al individuo a re- dose en las primeras rlaciones objetales-paren-
40 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 41

tales internalizadas y verificando la realidad medio determinado, se rige por las normas so-
que el medio social le ofrece, mediante el uso de ciales vigentes en forma implcita o explcita.
los elementos biofsicos en desarrollo a su dis- He sealado en otra oportunidad (32) que la
posicin y que a su vez tienden a la estabilidad normalidad se establece sobre las pautas de
de la personalidad en un plano genital, lo que adaptacin al medio, y que no significa someti-
slo es posible si se hace el duelo por la identi- miento al mismo, sino ms bien la capacidad de
dad infantil". Por supuesto, doy por sobre- utilizar los dispositivos existentes para el logro
entendido que cuando hablo de identidad, como de las satisfacciones bsicas del individuo en
ya lo he indicado, hablo de un continuum y que una interaccin permanente que busca modifi-
no me estoy refiriendo a la capacidad que tiene car lo displacentero o lo intil a travs del lo-
el adolescente para lograr una identidad deter- gro de sustituciones para el individuo y la co-
minada, como veremos enseguida. munidad. Por supuesto que, como lo destaca
El proceso de duelo es bsico y fundamental J . A. Merloo (45), la personalidad bien inte-
y se expone en los captulos que, con la inspi- grada no es siempre la mejor adaptada, pero
racin y siguiendo las ideas fundamentales de tiene, s, la fuerza interior como para advertir
Arminda Aberastury, se presentan en este libro. el momento en que una aceptacin temporaria
Pienso que la estabilizacin de la personalidad del medio puede estar en conflicto con la reali-
no se logra sin pasar por un cierto grado de zacin de objetivos bsicos, y puede tambin
conducta "patolgica" que, segn mi criterio, de- modificar su conducta de acuerdo con sus nece-
bemos considerar inherente a la evolucin nor- sidades circunstanciales. Este es el aspcto de la
nial de esta etapa de la vida. conducta en que el adolescente en trminos ge-
Frente a un mundo tan cambiante y a un in- nerales puede fallar. Al vivir una etapa fun-
dividuo que, como el adolescente, presenta una damental de transicin, su personalidad tiene
cantidad de actitudes tambin cambiantes, ste caractersticas especiales que nos permiten ubi-
no puede sino manejarse en una forma muy es- car lo entre las llamadas personalidades "margi-
pecial, que de ninguna manera puede compa- nales", en el sentido de la adaptacin y la inte-
rarse siquiera con lo que sera la verdadera nor- gracin que acabamos de esbozar. Anna Freud
malidad en el concepto adulto del trmino. ( 21) dice que es muy difcil sealar el lmite
El concepto de normalidad no es fcil de entre lo normal y lo patolgico en la adolescen-
establecer, ya que en general vara en relacin cia, y considera que, en realidad, toda la con-
con el medio socioeconmico, poltico y cultural, mocin de este perodo de la vida debe ser esti-
como ya lo he indicado. Por lo tanto, resulta mada como normal, sealando adems que sera
generalmente una abstraccin con validez ope- anormal la presencia de un equilibrio estable
racional para el investigador que, ubicado en un durante el proceso adolescente.
42 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 43

Las luchas y rebeldas externas del adoles- Sobre estas bases, y teniendo en cuenta el cri-
cente no son ms que reflejos de los conflictos terio evolutivo de la psicologa, considero que
de dependencia infantil que ntimamente an la adolescencia, ms que una etapa estabilizada,
persisten. Los procesos de duelo obligan a actua- es proceso, desarrollo, y que por lo tanto su apa-
ciones que tienen caractersticas defensivas, de rente patologa debe admitirse y comprenderse
tipo psicoptico, fbico o contrafbico, manaco para ubicar sus desviaciones en el contexto de
o esquizoparanoide, segn el individuo y sus la realidad humana que nos rodea.
circunstancias. Es por ello que considero que El adolescente atraviesa por desequilibrios e
puedo hablar de una verdadera "patologa nor- inestabilidad extremas de acuerdo con lo que
mal" del adolescente, en el sentido de que pre- conocemos de l. En nuestro medio cultural, nos
cisamente ste exterioriza sus conflictos de muestra perodos de elacin, de ensimismamien-
acuerdo con su estructura y sus experiencias. to, alternando con audacia, timidez, incoordina-
As como sabemos que hay fantasas psicti- cin, urgencia, desinters o apata, que se suce-
cas en el bebe -por nuestra experiencia clnica den o son concomitantes con conflictos afecti-
psicoanaltica- vemos en la adolescencia la ex- vos, crisis religiosas en las que se puede oscilar
teriorizacin, modificada por la experiencia pre- del atesmo anrquico al misticismo fervoroso,
intelectualizaciones y postulaciones filosficas,
via, de los remanentes de esas fantasas.
ascetismo, conductas sexuales dirigidas hacia el
Para Erikson existe en la adolescencia un heteroerotismo y hasta la homosexualidad oca-
cambio que es fundamentalmente crtico. Este sional. Todo esto es lo que yo he llamado una
autor habla de tres estadios en el proceso evo- entidad semipatolgica, o si se prefiere, un
lutivo, que sintetiza en: nio, adolescente y "sndrome normal de la adolescencia" (30) (32)
adulto, basndose en conceptos de Piaget, y (34) (35) (36). Debo aqu tambin sealar,
,a ceptando que uno no es un adulto adulto (ni parentticamente, que estas caractersticas no
:t'ue un nio nio, ni se convirti en adolescente son exclusivamente nuestras, de nuestro medio
adolescente) sin lo que Piaget llama "conflicto" particular, sino que es posible verlas en distin-
y que l prefiere llamar "crisis" ( 17). Destaca tas culturas y dentro de distintos marcos socio-
entonces que, "de hecho, para cada unidad de econmicos de vida como lo he podido apreciar
:stas, corresponde una crisis mayor, y cuando, en el Seminario Psiquitrico Transcultural sobre
por cualquier razn, una crisis tarda es severa, Adolescencia realizado en mayo de 1968 por la
se reviven las crisis ms tempranas". La ado- Asociacin Norteamericana de Psiquiatra du-
lescencia adolescente es entonces, segri este rante su 124Q Congreso Anual (37). La mayor
criterio, tambin conflictiva, como fcilmente o menor anormalidad de este sndrome normal
se puede inferir. al que acabo de referirme, se deber, en gran
44 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 45

parte, a los procesos de identificacin y de duelo Deliberadamente acepto la contradiccin que


que haya podido realizar el adolescente. En la significa el asociar sndrome, que implica enti-
medida en que haya elaborado los duelos, que dad clnica, con normalidad, que significara
son en ltima instancia los que llevan a la iden- estar fuera de la patologa. Sin embargo, el con-
tificacin, el adolescente ver su mundo inter- vivir social y nuestras estructuras instituciona-
no mejor fortificado y, entonces, esta normal les nos hacen ver que las normas de conducta
anormalidad ser menos conflictiva y por lo estn establecidas, manejadas y regidas por los
tanto menos perturbadora. individuos adultos de nuestra sociedad. Es sobre
esta intercorrelacin generacional, y desde la
mira regente y directiva, que podemos, y creo
EL SINDROME NORMAL yo que debemos, estar capacitados para obser-
DE LA ADOLESCENCIA var la conducta juvenil como algo que aparente-
mente es seminormal o semipatolgico, pero que
Sintetizando las caractersticas de la adoles- ein embargo, frente a un estudio ms objetivo,
cencia, podemos describir la siguiente "sintoma- desde el punto de vista de la psicologa evolu-
tologa" que integrara este sndrome: 1) bs- tiva y de la psicopatologa, aparece realmente
queda de s mismo y de la identidad; 2) tenden- como algo coherente, lgico y normal.
cia grupal; 3) necesidad de intelectualizar y Por otro lado, esta manera de encarar el pro-
fantasear; 4) crisis religiosas que pueden ir blema permite aceptar los desajustes y desen-
desde el atesmo ms intransigente hasta el cuentros, valorarlos con mayor correccin y uti-
misticismo ms fervoroso; 5) des ubicacin tem- lizar el impacto generacional no como fuente de
poral, en donde el pensamiento adquiere las conflictos negativos, sino ms bien como encuen-
caractersticas de pensamiento primario ; 6) tro inquietante que facilite el desarrollo de la
evolucin sexual manifiesta que va desde el humanidad.
autoerotismo hasta la heterosexualidad genital Veamos ahora las caractersticas fundamen-
adulta; 7) actitud social reivindicatoria con tales de las situaciones antes enunciadas como
tendencias anti o asociales de diversa intensi- "sntomas".
dad; 8) contradicciones sucesivas en todas las
manifestaciones de la conducta, dominada por
l. Bsqueda de s mismo y de la identidad
la accin, que constituye la forma de expresin
conceptual ms tpica de este perodo de la vida ; Establecido el aparato psquico inmediata-
9) una separacin progresiva de los padres, y mente despus del nacimiento (28) y aceptan-
to) constantes fluctuaciones del humor y del do adems que el psiquismo est ya estructurado
estado de nimo. de una determinada manera durante el perodo
46 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 47

embrionario y fetal (54), vemos que se comien- libidinal y con la interaccin tumultuosa de los
zan a elaborar las ansiedades bsicas, substrato procesos psicolgicos bsicos de disociacin,
de la personalidad desde el nacimiento mismo, proyeccin, introyeccin e identificacin, irn es-
en un proceso psicolgico que en un continuum tableciendo, de una manera algo confusa al prin-
llevar al individuo hacia la madurez. cipio y ms estructurada despus, la persona-
1

El perodo infantil y el de la adolescencia no lidad ms o menos definida. Es decir, se lograr


deben ser vistos, segn ya lo he indicado, slo llegar a una verdadera cristalizacin del arduo
como una preparacin para la madurez, sino que proceso de individuacin, que sera una de las
es necesario enfocarlos con un criterio del mo- funciones esenciales de esta etapa de la vida.
mento actual del desarrollo y de lo que significa El nio entra en la adolescencia con dificulta-
el ser humano en esas etapas de la vida. Es l- des, conflictos e incertidumbres que se magni-
gico aceptar que el sino de la adolescencia es fican en este momento vital, para salir luego a
entrar al mundo del adulto, pero tenemos que la madurez estabilizada con determinado carc-
reconocer que la identidad es una caracterstica ter y personalidad adultos. Se logra lo que Erik-
son (15) ha definido como una entidad yoica,
de cada momento evolutivo. Como para nosotros
una entidad personal, y lo que Nixon (51) ha
la adolescencia es tambin un momento del des-
denominado la autocognicin. Segn este ltimo
arrollo, una etapa ms en el proceso total del autor, la autocognicin es un fenmeno esencial-
vivir, debemos tratar de observar cules son las mente biolgico y se relaciona con el concepto
caractersticas fundamentales que aparecen en de "s mismo" (self) o sea, el smbolo que cada
ese perodo vital. uno posee de su propio organismo. Entiendo
Es preciso destacar que el poder llegar a uti- que esto se produce en realidad en todas las eta-
lizar la genitalidad en: la procreacin es un pas del desarrollo y que adquiere especiales ca-
hecho biopsicodinmico que determina una mo- ractersticas en la adolescencia. La idea del s
dificacin esencial en el proceso del logro de la mismo o del "self" implica algo mucho ms am-
identidad adulta y que caracteriza la turbulen- plio en todas las etapas del desarrollo. Es el
cia e inestabilidad de la identidad adolescente. conocimiento de la individualidad biolgica y
El acontecimiento de la maduracin genital, psi- social, del ser psicofsico en su mundo circun-
codinmicamente considerado, junto con la re- dante que tiene caractersticas especiales en cada
activacin de todas las etapas pregenitales (en edad evolutiva. La consecuencia final de la
las que por supuesto es preciso incluir la fase adolescencia sera un conocimiento del s mismo
genital previa (3) (4) (5) que es la que marca como entidad biolgica en el mundo, el todo
gran parte de las modalidades de conducta del biopsicosocial de cada ser en ese momento de la
adolescente y luego del adulto) de la evolucin vida. Al concepto del "self" como entidad psico-
48 ARMINDA ABERASTURY Y 'MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 49

lgica, se une el conocimiento del substrato f- ocurre con las modificaciones endocrinas en este
sico y biolgico de la personalidad. El cuerpo y perodo de la vida.
el esquema corporal son dos variables ntima- E l esquema corporal es una resultante intra-
mente interrelacionadas que no deben descono- psquica de la realidad del sujeto, es decir, es
cerse en la ecuacin del proceso de definicin la r epresentacin mental que el sujeto tiene de
del s mismo y de la identidad. su propio cuerpo como consecuencia de sus ex-
Puede aceptarse que en la pubertad ocurran periencias en continua evolucin. Esta nocin
cambios fsicos en tres niveles fundamentales del individuo se va estableciendo desde los pri-
(9) que son : un primer nivel donde la activacin mer os movimientos dinmicos de disociacin,
de las hormonas gonadotrficas de la hipfisis proyeccin e introyeccin que permiten el cono-
anterior produce el estmulo fisiolgico necesario cimiento del "self" y del mundo exterior, es
para la modificacin sexual que ocurre en este decir, del mundo interno y del mundo externo
perodo de la vida. En el segundo nivel tenemos (39 ). Aqu son de fundamental importancia los
las consecuencias inmediatas de la secrecin de pr ocesos de duelo con respecto al cuerpo infantil
la gonadotrofina hipofisiaria y de la prosecu- per dido, que obligan a una modificacin del es-
cin de la secrecin de la hormona de crecimien- quema corporal y del conocimiento fsico de s
to de la misma hipfisis: la produccin de vu- mismo en una forma muy caracterstica para
los y espermatozoides maduros y tambin el este perodo. Por supuesto, esto va ocurriendo
a umento de la secrecin de hormonas adreno- con car actersticas diferentes desde el comienzo
corticales como resultado de la estimulacin de mismo de la vida, pero cristaliza, en virtud de
la hormona adrenocorticotrfica. En el tercer lo recin indicado, de una manera muy signifi-
nivel se encuentra el desarrollo de las caracte- cativa y especial en la adolescencia. (Los pro-
rsticas sexuales primarias (con el agranda- cesos de duelo son descriptos ampliamente ms
miento del pene, los testculos, o el tero y la adelante en este libro.)
vagina) y el desarrollo de las caractersticas El logro de un "autoconcepto" es lo que tam-
sexuales secundarias (con la maduracin de los bin Sherif y Sherif ( 61) llaman el yo, desde
pechos, la modificacin de la cintura escapula- un punto de vista psicolgico no-psicoanaltico
ria y pelviana, el crecimiento del vello pubiano, sealando que este autoconcepto se va desarro-
los cambios de voz), a los que debemos agregar llando a medida que el sujeto va cambiando y se
las modificaciones fisiolgicas del crecimiento va integrando con las concepciones que acerca
en general y de los cambios de tamao, peso y de l mismo tienen muchas personas, grupos e
proporcin del cuerpo que se dan en este pero- instituciones, y va asimilando todos los valores
do vital. En nuestro medio, Schteingart (58) ha que constituyen el ambiente social. Concomi-
presentado una descripcin exhaustiva de lo que tantemente, se va formando este sentimiento de
50 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 51

identidad, como una verdadera experiencia de rrespondientes, al funcionamiento especfico en


"autoconocimiento" (24). El psicoanlisis con- calidad de intensidad de los mecanismos de de-
firma estas ideas y tambin acepta que es nece- fensa y al tipo particular de identificaciones
sario integrar todo lo pasado, lo experienciado, asimiladas resultantes de los procesos de intro-
io internalizado (y tambin lo desechado) , con yeccin y proyeccin".
las nuevas exigencias del medio y con las urgen- De la infancia no se pasa al pleno actuar ge-
cias instintivas o, si se prefiere, con las moda- nital procreativo, sino que se atraviesa primero
lidades de relacin objeta! establecidas en el por lo que Erikson (15) ha llamado "la morato-
campo dinmico de las relaciones interpersona- ria psicosexual", donde no se requieren roles
les. El adolescente necesita darle a todo esto especficos y se permite e~perimentar con lo que
una continuidad dentro de la personalidad, por la sociedad tiene para ofrecer con el fin de per-
lo que se establece una bsqueda de un nuevo mitir la ulterior definicin de la personalidad.
sentimiento de continuidad y mismidad (16). En esta bsqueda de identidad, el adolescente
Para Erikson ~8), el problema clave de la r ecurre a las situaciones que se presentan como
identidad consiste en la capacidad del yo de ms favorables en el momento. Una de ellas es
mantener la mismidad y la continuidad frente la de la uniformidad, que brinda seguridad y
a un destino cambiante, y por ello la identidad estima personal. Ocurre aqu el proceso de do-
no significa para este autor un sistema interno, ble identificacin masiva, en donde todos se
cerrado, impenetrable al cambio, sino ms bien identifican con cada uno, y que explica, por lo
un proceso psicosocial que preserva algunos ras- menos en parte, el proceso grupal de que parti-
gos esenciales tanto en el individuo como en su cipa el adolescente y del que enseguida he de
sociedad. ocuparme.
Para Sorenson (62), la identidad es la crea- En ocasiones, la nica solucin puede s_e r la
cin de un sentimiento interno de mismidad y de buscar lo que el mismo Erikson ( 15) ha lla-
continuidad, una unidad de la personalidad sen- mado tambin "una identidad negativa", basada
tida por el individuo y reconocida por otro, que en identificaciones con figuras negativas pero
es el "saber quin soy". reales. Es preferible ser alguien, perverso, inde-
Grinberg (24) dice que el sentimiento de iden- seable, a no ser nada. Esto constituye una de
tidad "implica la nocin de un yo que se apoya las bases del problema de las pandillas de delin-
esencialmente en la continuidad y semejanza de cuentes, los grupos de homosexuales, los adictos
las fantasas inconscientes referidas primordial- a las drogas, etctera. La realidad suele ser
mente a las sensaciones corporales, a las ten- mezquina en proporcionar figuras con las que
dencias y afectos en relacin con los objetos del se pueden hacer identificaciones positivas y en-
mundo interno y externo y a las ansiedades co- tonces, en la necesidad de tener una identidad,
52 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 53
se recurre a ese tipo de identificacin, anmalo ~ iera o pudiera ser y que ocultan la identidad
pero concreto. Esto ocurre muchas veces, sobre latente, la verdadera (24).
todo cuando ya hubo trastornos en la adquisi- Como se ver en el captulo sobre los meca-
cin de la identidad infantil. Adems, cuando nismos de defensas predominantes en los ado-
los procesos de duelo por los aspectos infantiles lescentes, la angustia que se despierta en stos,
perdidos se realizan en forma patolgica, la ne- vinculada con el trastorno de la percepcin del
cesidad del logro de una identidad suele hacerse decurso del tiempo, puede impulsarlos a iniciar
sumamente imperiosa para poder abandonar la precozmente su vida genital o a sustitutos socia-
del nio, que se sigue manteniendo. lizados de sta, aun antes de haber aceptado su
Grinberg (24) destaca la posibilidad de la identidad genital, como si no pudiesen esperar
disconformidad con la personalidad adquirida y a que sta llegue. En esta premura, que puede
el deseo de lograr otra por medio de la identi- interpretarse como una forma manaca de bus-
ficacin proyectiva. Esta puede ser movilizada car la identidad adulta, es posible llegar a la
por la envidia, uno de los sentimientos ms im- adquisicin de "ideologas" que son slo defen-
portantes que entran en juego en las relaciones ,jvas o, en muchos casos, tomadas en prstamo
de objeto (29). Las primeras etapas del des- de los adultos, las que no estn autnticamente
arrollo se caracterizan porque el bebe puede en- incorporadas al yo.
vidiar el pecho que no lo satisface y fantasear Todo lo antedicho es lo que puede llevar al
con -su destruccin de acuerdo con la teora klei- a dolescente a adoptar distintas identidades. Las
niana. Es ste un sentimiento negativo, ya que identidades transitorias son las adoptad;is du-
busca apoderarse del objeto y daarlo. Se im- rante un cierto perodo, como por ejemplo el
pide as la escisin del mismo en bueno y malo lapso de machismo en el varn o de la precoz
y se crean situaciones confusionales ( 59). Sobre seduccin histeroide en la nia -descripta con
esta base, los atributos masculinos o femeninos precisin en la novela Lolita, de Novokof-,
pueden llegar a ser envidiados indistintamente, del adolescente "bebe" o del adolescente muy
y la identidad sexual del sujeto se perturba di- "serio, muy adulto"; las identidades ocasiona-
ficultando notablemente la solucin del proceso les son las que se dan frente a situaciones
edpico adolescente. Puede ocurrir aqu la "iden- nuevas, como por ejemplo en el primer encuen-
tificacin con el agresor", en la cual el adoles- tro con una pareja, el primer baile, etctera, y
cente adopta las caractersticas de personalidad las identidades circunstanciales son las que con-
de quienes han actuado agresiva y persecutoria- ducen a identificaciones parciales transitorias
mente con l.
que suelen confundir al adulto, sorprendido a
Existen tambin problemas de seudoidenti- veces ante los cambios en la conducta de un
dad, expresiones manifiestas de lo que se qui- mismo adolescente que recurre a este tipo de
54 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 55

identidad como por ejemplo, cuando el padre ve Segn este autor, son microdepresiones y mi-
a su hijo adolescente, de acuerdo a como lo ven croduelos que previenen y preparan al yo ante
en el colegio, en el club, etctera, y no como l el peligro de depresiones ms .severas, como son
habitualmente lo ve en su hogar, y en su relacin las que ocurren en los grandes cambios de per-
con l mismo. sonalidad y que se producen ante acontecimien-
Este tipo de "identidades" son adoptadas su- tos importantes de la vida, que implican estruc-
cesiva o simultneamente por los adolescentes, turaciones ms permanentes y progresivas.
segn las circunstancias. Son aspectos de la En la adolescencia todo esto ocurre con una
identidad adolescente, que estoy describiendo, y intensidad muy marcada.
que surgen como una de sus caractersticas fun- La situacin cambiante que significa la ado-
damentales, relacionadas con el proceso de se- lescencia obliga a reestructuraciones permanen-
paracin -que ulteriormente podr ser defini- tes externas e internas que son vividas como
tiva-, de las figuras parentales, con aceptacin intrusiones dentro del equilibrio logrado en la
de una identidad independiente. infancia y que obligan al adolescent~, en el pro-
Debemos tener en cuenta tambin que esto ceso para lograr su identidad, a tratar de refu-
puede interpretarse como el resultado del ma- giarse frreamente en su pasado mientras tra-
nejo de las ansiedades persecutorias y de las ta tambin de proyectarse intensamente en el
capacidades autodestructivas que obligan a la futuro.
fragmentacin del yo y de los objetos con los Realiza un verdader o pr oceso de duelo por el
cuales ste se pone en contacto, con la consi- cual al principio niega la prdida de sus con-
guiente proyeccin al exterior de estas imgenes diciones infantiles y tiene dificultades en acep-
amenazantes. No pocas veces se experimenta el tar las realidades ms adultas que se le van
desprendimiento como una prueba definitiva pa- imponiendo, entre las que, por supuesto, se en-
ra el yo, puesto que slo perdiendo los aspectos cuentran fundamentalmente las modificaciones
que resultan ya intiles (padres infantiles per- biolgicas y morfolgicas de su propio cuerpo.
secutorios destruidos) se pueden integrar otros Algunos autores separan la pubertad de la
nuevos dentro.de la personalidad. Mientras esto adolescencia, por cuanto esta ltima implicara
se realiza, se configura un sentimiento depre- algo ms que los cambios fsicos ( 50) , pero no
sivo que precipita un anhelo de completarse que hay duda alguna de que estos cambios partici-
en muchos individuos produce un "sentimiento pan activamente del proceso adolescente, al pun-
anticipatorio de ansiedad y depresin referida al to de formar con l un todo indehiscente. El
yo", como dice Grinberg (24), y que obliga a muchacho presenta el crecimiento del pelo axi-
aferrarse a precarios estados de identidad con el lar, pubiano y facial, el cambio de voz, el incre-
fin de preservarse de alteraciones muy temidas. mento muscular y el comienzo de la emisin se-
56 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 57

minal. La nia tambin muestra la aparicin ce (53), una verdadera cenestesia, subjetiva e
del pelo axilar y pubia:no, la acentuacin de las inexpresable.
caderas, el desarrollo del busto, y el comienzo Los procesos de identificacin que se han ido
de la ovulacin y de la menstruacin (9). Todos llevando a cabo en la infancia mediante la in-
estos cambios que se van sucediendo crean gran corporacin de imgenes parentales buenas y
preocupacin. A veces la ansiedad es tan grande malas, son los que permitirn una mejor elabo-
que surge lo que ya he sealado como disconfor- racin de las situaciones cambiantes que se ha-
midad con la propia identidad, que se proyecta cen difciles durante el perodo adolescente de
entonces al organismo. Un grupo de varones y la vida. El proceso de duelo que se efecta, como
nias, interrogados acerca de si desearan un todo proceso de duelo, necesita tiempo para ser
cambio de su aspecto fsico, contest en su gran realmente elaborado y no tener las caracters-
mayora que s ( 49), lo que demuestra cmo el ticas de una actuacin de tipo manaco o psico-
adolescente vive estos cambios corporales como ptico, lo que explica que el verdadero proceso
perturbadores. La incoordinacin muscular, de- de entrar y salir de la adolescencia sea tan largo
bido al desparejo crecimiento osteomuscular, el y no siempre plenamente logrado.
aspecto desmaado, la falta de similitud con los
La bsqueda incesante de saber qu identidad
que lo rodean en el medio familiar, despiertan
adulta se va a constituir es angustiante, y las
en el adolescente sentimientos de extraeza e
fuerzas necesarias para superar estos microdue-
insatisfaccin. Esto contribuye a crear ese sen-
los y los duelos aun mayores de la vida diaria,
timiento de "despersonalizacin" unido por su-
puesto a la elaboracin psicolgica de la iden- se obtienen de las primeras figuras introyecta-
tidad que estoy describiendo. Hay aqu ciertos das que forman la base del yo y del supe1yo, de
patrones de aspecto fsico que se tratan de imi- este mundo interno del ser. La integracin del
tar y de seguir en las identificaciones, y que yo se produce por la elaboracin del duelo por
estn culturalmente determinados. Es muy acer- partes de s mismo y por sus objetos (25). Un
tada la afirmacin de Mira y Lpez ( 46) en el buen mundo interno surge de una relacin sa-
sentido de que en nuestro medio cultural se ob- tisfactoria con los padres internalizados y de la
serva en torno, por ejemplo, del vello facial, toda capacidad creadora que ellos permiten, como lo
una gran preocupacin. Surge lo que este autor seala Arminda Aberastury (2), quien destaca
llama la "tricofilia" del varn y la "tricofobia" que ese mundo interno, que posibilita una buena
de la muchacha. conexin interior, una huida defensiva en la
Estos cambios son percibidos no slo en el cual el adolescente "mantiene y refuerza su
exterior corporal sino como una sensacin gene- relacin con los objetos internos y elude los
ral de tipo fsico. Hay, como dice Anbal Pon externos", es el que facilita un buen reajuste
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emocional y el establecimiento de la identidad El volumen, la configuracin y la calidad de las


adolescente. figuras parentales internalizadas adecuadamen-
Sobre la base de lo ya dicho, creo lgico se- te, enriquecieron al yo, reforzaron sus meca-
alar que la identidad adolescente es la que se nismos defensivos tiles, permitieron el desarro-
caracteriza por el cambio de relacin del indi- llo de sus reas ms sanas o, si se prefiere, de
viduo, bsicamente con sus padres. (Me refiero las no psicticas, estructuraron el superyo, y lo
~~ la relacin con los padres externos reales y a dotaron de las necesarias caractersticas encau-
la relacin con las figuras parentales interna- zadoras de la vida sexual que comienza a poder
lizadas.) Por supuesto, la separacin de stos exteriorizarse en la satisfaccin genital, ahora
comienza desde el nacimiento, pero es durante biolgicamente posible. El nivel genital adulto,
la adolescencia cuando los seres humanos, como con caractersticas procreativas, todava no se
dicen Gallagher y Harris (23), "quieren deses- ha logrado plenamente (Ashley Montagu nos
peradamente ser ellos mismos". Como estos mis- habla de la "esterilidad del organismo adoles-
mos autores sealan, "luchar por alcanzar la cente") , pero el llamado de la sexualidad a la
madurez no es lo mismo que ser maduro". En satisfaccin genital, que comenz ya en la fase
la adolescencia el individuo da un nuevo paso genital previa, es ahora una realidad fctica.
para estructurarse en la preparacin para la Esa es otra de las situaciones de cambio que se
adultez. Dentro del continuum de su identidad, produce en la adolescencia, y que influyen en las
los elementos biolgicos introducen una modifi- caractersticas de cmo es en ese entonees la
cacin irreversible. Ya no se volver a tener bsqueda de s mismo y de la identidad.
jams el cuerpo infantil. Aunque todo el pro-
ceso evolutivo est jalonado de microduelos, aqu 2. La tendencia grupal
se inicia un duelo mucho ms evidente y signi-
ficativo, al cual acompaarn los duelos por el Y a he sealado que, en su bsqueda de la
rol y la identidad infantiles (junto con el duelo identidad adolescente, el individuo, en esa etapa
por la bisexualidad) y por esos padres de la de la vida, recurre como comportamiento defen-
infancia a quienes tanto se los necesitaba y de sivo a la bsqueda de uniformidad, que puede
los cuales se poda depender. brindar seguridad y estima personal. All surge
La presencia externa, concreta, de los padres el espritu de grupo al que tan afecto se mues-
empieza a haf:!erse innecesaria. Ahora la sepa- tra el adolescente. Hay un proceso de sobreiden-
racin de stos no slo es posible, sino ya nece- tif icacin masiva, en donde todos se identifican
saria. Las figuras parentales estn internaliza- con cada uno. A veces el proceso es tan intenso
das, incorporadas a la personalidad del sujeto, y que la separacin del grupo parece casi imposi-
ste puede iniciar su proceso de individuacin. ble y el individuo pertenece ms al grupo de
60 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 61

coetneos que al grupo familiar. No puede apar- nes y responsabilidades para las cuales an no
tarse de la "barra" ni de sus caprichos o modas. est preparado, recurre al grupo como un re-
Por eso se inclina a los dictadcs del grupo, en fuerzo para su identidad. Se ve tambin que una
cuanto a modas, vestimenta, costumbres, prefe- de las luchas ms despiadadas es la que se lleva
rencias de distinto tipo, etctera. a cabo en defensa de la independencia en un
En otro nivel, las actuaciones del grupo y de momento en que los padres desempean todava
sus integrantes representan la oposicin a las un papel muy activo en la vida del individuo.
figuras parentales y una manera activa de de- Por eso es que en el fenmeno grupal el adoles-
terminar una identidad distinta de la del medio cente busca un lder al cual someterse, o si no,
familiar. En el grupo el individuo adolescente se erige l en lder para ejercer el poder del
encuentra un reforzamiento muy necesario para padre o de la madre.
los aspectos cambiantes del yo que se producen Precisamente, tambin por los mismos meca-
en este perodo de la vida. nismos de tipo esquizoide a los que me estoy
De esta manera, el fenmeno grupal adquiere refiriendo, el individuo siente que estn ocu-
una importancia trascendental ya que se trans- rriendo procesos de cambio, en los cuales l no
fiere al grupo gran parte de la dependencia que puede participar en forma activa, y el grupo
anteriormente se mantena con la estructura viene a solucionar entonces gran parte de sus
familiar y con los padres en especial. El grupo conflictos. Sin embargo, en virtud de la estruc-
constituye as la transicin necesaria en el mun- tura esquizoide que caracteriza este fenmeno
do externo para lograr la individuacin adulta. grupal, su propia personalidad suele quedar
El grupo resulta til para las disociaciones, pro- fuera de todo el proceso que est ocurriendo,
yecciones e identificaciones que siguen ocurrien- especialmente en las esferas del pensamiento,
do en el individuo, pero con caractersticas como se ver en el captulo correspondiente, y
que difieren de las infantiles. Despus de pa- el individuo se siente totalmente irresponsable
sar por la experiencia grupal, el individuo podr por lo que ocurre a su alrededor. Parecera que
empezar a separarse de la "barra" y asumir su el adolescente no tuviese nada que ver con lo
identidad adulta. La utilizacin de los meca- que hace, lo que puede explicar actitudes que
nismos esquizoparanoides es muy intensa duran- aparentemente implican una gran dependencia
te la adolescencia, y el fenmeno grupal favo- de los adultos pero que se contradicen inmedia-
rece la instrumentacin de los mismos. Cuando tamente con demandas y pedidos de ayuda que
durante este perodo de la vida el individuo su- revelan la extrema dependencia que en realidad
fre un fracaso de personificacin, producto de tienen.
la necesidad de dejar rpidamente los atributos El fenmeno grupal facilita la conducta psi-
infantiles y asumir una cantidad de obligacio- coptica normal en el adolescente como se enfa-
62 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 63

tizar en otros captulos de este texto. El acting- que disocia pensamiento de afecto y utiliza el
out motor, producto del descontrol frente a la conocimiento de las necesidades de los dems
prdida del cuerpo infantil, se une al acting-out para provocar su actuacin, satisfaciendo as,
afectivo, producto del descontrol del rol infantil indiferentemente en apariencia, sus propias an-
que se est perdiendo; aparecen entonces con- siedades psicticas. El adolescente puede, en
ductas de desafecto, de crueldad con el objeto, estas circunstancias, seguir los propsitos del
de indiferencia, de falta de responsabilidad, que psicpata, y sucumbe en la accin, ya que par-
son tpicas de la psicopata, pero que encontra- ticipa intensa y honestamente de la misma. Es
mos en la adolescencia normal. Como se enfa- as que el conflicto de identidad en el adoles-
tizar luego, la diferencia fundamental reside cente normal adquiere en el psicpata la moda-
en que en el psicpata esta conducta es perma- lidad de una mala fe consciente, que lo lleva a
nente y cristalizada, mientras que en el adoles- expresiones de pensamiento de tipo cruel, des-
cente normal es un momento circunstancial y afectivo, ridiculizante de los dems, como meca-
transitorio que se somete a rectificacin por nismo de defensa frente a la culpa y al duelo
la experiencia. Por supuesto, tambin se dan por la infancia perdida que no puede ser ela-
manifestaciones de conducta neurtica o psic- borada".
tica de distinta naturaleza segn las circunstan-
cias y las condiciones internas de cada sujeto. 3. Necesidad de intelectualizar y fantasear
Al reiterar lo sealado en el captulo 5 so-
bre el pensamiento en el adolescente, puedo La necesidad de intelectualizar y fantasear se
afirmar que en el psicpata el "cortocircuito da como una de las formas tpicas del pensa-
afectivo, al eliminar el pensamiento, donde la miento del adolescente. En esta obra nos refe-
culpa puede elaborarse, permite el maltrato de- r imos con mayor extensin al tema del pensa-
finitivo de los objetos reales y fantaseados, miento en esta etapa de la vida en un captulo
creando en ltima instancia un empobrecimien- especialmente dedicado al tema. Aqu tomo estos
to del yo, que trata de mantenerse irrealmente mecanismos, que pueden ser por supuesto con-
en una situacin infantil de irresponsabilidad, siderados como :inecanismos defensivos, en su
pero con aparente independencia. A diferencia expresin fenomnica, y tratar de explicar psi-
del adolescente normal, que tiene conflictos de codinmicamente estos sntomas del sndrome
dependencia pero que puede reconocer la frus de la adolescencia normal.
tracin, la imposibilidad de reconocer y aceptar La necesidad que la realidad impone de re-
la frustracin obliga a bloquear la culpa e ir.. nunciar al cuerpo, al rol y a los padres de la
ducir al grupo a la actuacin sado-masoquista, infancia, as como a la bisexualidad que acom-
sin participar de la misma. Puede hacerlo por- paaba a la identidad infantil, enfrenta al ado-
64 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 65

lescente con una vivencia de fracaso o de impo- masiado negativas, se puede llegar a cristalizar
tencia frente a la realidad externa. Esto obliga una personalidad satisfactoria.
tambin al adolescente a recurrir al pensamiento Tal huida en el mundo interior permite, segn
para compensar las prdidas que ocurren dentro esta autora, una especie de reajuste emocional,
de s mismo y que no puede evitar. Las elucu- un autismo positivo en el que se da un "incre-
braciones de las fantasas conscientes -me re- mento de la intelectualizacin" que lleva a la
fiero al fantasear- y el intelectualizar, sirven preocupacin por principios ticos, filosficos,
como mecanismos defensivos frente a estas si- sociales, que no pocas veces implican un formu-
tuaciones de prdida tan dolorosas. larse un plan de vida muy distinto al que se
La intelectualizacin y el ascetismo han sido tena hasta ese momento y que tambin permite
sealados por Anna Freud (20) como manifes- la teorizacin acerca de grandes reformas que
taciones defensivas tpicas de la adolescencia. pueden ocurrir en el mundo exterior. Este mun-
Esta autora nos muestra que la funcin del do exterior se va diferenciando cada vez ms del
ascetismo es mantener al ello dentro de ciertos mundo interno y por lo tanto sirve tambin
lmites por medio de prohibiciones, y la funcin para defenderse de los cambios incontrolables
de la intelectualizacin consistira en ligar los de este ltimo y del propio cuerpo. Surgen en-
fenmenos instintivos con contenidos ideativos tonces las grandes teoras filosficas, los movi-
y hacerlos as accesibles a la conciencia y f - mientos polticos, las ideas de salvar a la huma-
ciles de controlar. nidad, etctera. Tambin es entonces cuando el
La incesante fluctuacin de la identidad ado- adolescente comienza a escribir versos, novelas,
lescente, que se proyecta como identidad adulta cuentos y se dedica a actividades literarias, ar-
en un futuro muy prximo, adquiere caracteres tsticas, etctera.
que suelen ser angustiantes y que obligan a un Es preciso destacar que sta es una explica-
refugio interior que es muy caracterstico. Es cin de ciertas manifestaciones culturales y po-
all donde, como ya lo he indicado, el mundo in- lticas que se dan muy habitualmente en la gran
fantil desempea un papel predominante que es mayora de los adolescentes. Pero no implica
absoluta:rpente' fundamental tener en cuenta concluir que todas las manifestaciones artsticas,
para comprender cmo el adolescente, frente a culturales y polticas de los adolescentes tengan
todos estos embates de su mundo interno cam- forzosamente este substrato, ni que siempre res-
"biante y de su mundo externo indominable y pondan a situaciones conflictivas inmanejables.
frustrante, puede salir airoso. Como lo ha sea- Quiz cabra entrar aqu a discutir toda la pro-
lado Arminda Aberastury (2), slo teniendo blemtica de la sublimacin por un lado o el
una relacin ~ecuada con objetos internos bue- enfoque psicosociolgico por el otro, lo que es-
nos y tambin con experiencias externas no de- capa a las posibilidades de este trabajo.
66 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 67

Esto nos explica cmo el adolescente puede


4. Las crisis religiosas llegar a tener tanta necesidad de hacer identi-
ficaciones proyectivas con imgenes muy idea-
En cuanto a la religiosidad, fenomenolgica- lizadas, que le aseguren la continuidad de la
mente se observa que el adolescente puede ma- existencia de s mismo y de sus padres infan-
nifestarse como un ateo exacerbado o como un tiles. La figura de una divinidad, de cualquier
mstico muy fervoroso, como situaciones extre- tipo de religin, puede representar para l una
mas. Por supuesto, entre ellas hay una gran salida mgica de este tipo. Si las situaciones de
variedad de posiciones religiosas y cambios muy fr ustracin son muy intensas y las vivencias de
frecuentes. Es comn observar que un mismo prdida sumamente penosas, por carencia de
adolescente pasa incluso por p()rodos msticos buenas relaciones en virtud de las caractersti-
o por perodos de un atesmo absoluto. Esto cas de las imgenes parentales perseguidoras
concuerda con toda la situacin cambiante y internalizadas, el refugiarse en una actitud ni-
fluctuante de su mundo interno, al que me estoy hilista, como u~a aparente culminacin de un
refiriendo. proceso de atesmo reivindicatorio, puede tam-
Charlotte Buhler (12) ha dicho que el adoles- bin ser una actitud compensadora y defensiva.
cente "quiere dudar, cavilar, quiere buscar, no Como muy bien lo afirma Gonzlez Mon-
decidirse . .. '', "y cuando entra en esta edad di- cls (26) : "Entre ambos extremos, misticismo
fcil se pregunta quin es, qu es, para luego exacerbado, atesmo racionalista, es quizs opor-
intentar una respuesta ms o menos adecuada t uno sealar entre los adolescentes una muy
a esta pregunta, interrogarse acerca de qu ha- frecuente posicin : la del entusiasmo formal en
cer con l, con lo que l supone que es". La contraposicin con una indiferencia frente a los
preocupacin metafsica emerge entonces con valores religiosos esenciales."
gran intensidad, y las tan frecuentes crisis re- El misticismo, que puede llegar a alcanzar
ligiosas no son un mero reflejo caprichoso de lo niveles delirantes, y el materialismo con carac-
mstico, como a veces suele aparecer a los ojos t ersticas nihilistas, son actitudes extremas de
de los adultos, sino intentos de solucin de la una forma de desplazamiento a lo intelectual
angustia que vive el yo en su bsqueda de iden- r eligioso, de cambios concretos y reales que ocu-
tificaciones positivas y del enfrentamiento con r ren a nivel corporal y en el plano de la actua-
el fenmeno de la muerte definitiva de parte de cin familiar-social que resultan incontrolables
su yo corporal. Adems, comienza a enfrentar la en ese nivel fctico, frente a los cuales la impo-
separacin definitiva de los padres y tambin t encia del adolescente es sentida por ste como
la aceptacin de la posible muerte de los mismos. absoluta.
68 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 69
Considero que en la construccin definitiva de frente a su padre quejndose de la actitud des-
una ideologa, as como de valores ticos o mo- considerada de la madre que no contempla sus
rales, es preciso que el individuo pase por algu- necesidades "inmediatas" de tener ese vestido
nas idealizaciones persecutorias, que las aban- 11 u evo para su prximo baile. En esas circuns-
done por objetos idealizados egosintnicos para tancias el padre trata de solidarizarse con la
luego sufrir un proceso de desidealizacin que urgencia de su hija y comprende la necesidad
permita construir nuevas y verdaderas ideolo- del traje nuevo para esa reunin social tan im-
gas de vida. portante para ella ; cuando interroga a la madre
~1cerca del porqu de su negativa, se encuentra
5. La desubicacin temporal sorprendido con la respuesta de que ese baile se
va a efectuar dentro de. . . tres meses.
El pensamiento del adolescente, frente a lo En realidad, este problema debe ser estudiado,
temporal como a lo espacial, adquiere caracte- psicodinmicamente, desde la perspectiva que
rsticas muy especiales. He desarrollado amplia-
nos ofrece el analizar la paulatina elaboracin
mente este tema en otro trabajo (38) ; y men-
de las partes no discriminadas de la persona-
cionar aqu algunas de mis observaciones y
conclusiones. lidad a medida que el sujeto va madurando. El
individuo se inicia como ser unicelular absoluta-
Desde el punto de vista de la conducta obser- mente dependiente de un medio (madre) y se
vable es posible decir que el adolescente vive desarrolla y diferencia progresivamente. De la
con una cierta desubicacin temporal ; convierte
indiferenciacin ms primitiva va a la discri-
el tiempo en presente y activo como un intento
minacin (38) que, como ya lo he repetido, se
de manejarlo. En cuanto a su expresin de con-
da en un medio social con caractersticas deter-
ducta el adolescente parecera vivir en proceso
minadas.
primario con respecto a lo temporal. Las urgen-
cias son enormes y a veces las postergaciones Siguiendo las ideas de Bion ( 1 O) y de Bleger
son aparentemente irracionales. ( 11) , acerca de la llamada parte psictica de
Observamos aqu esas conductas que descon- la personalidad, considero que al romperse el
ciertan al adulto. El padre que recrimina a su equilibrio logrado en la latencia predomina por
hijo que estudie porque tiene un examen inme- momentos, en el adolescente, precisamente la
diato, se encuentra desconcertado frente a Ja parte psictica de la personalidad.
respuesta del adolescente: "Pero si tengo tiem- Con ese criterio es posible considerar que la
po!, si el examen es recin ... maana!" Es el adolescencia se caracteriza por la irrupcin de
caso, igualmente desconcertante para los adul- partes indiscriminadas, fusionadas, de la perso-
tos, de la joven adolescente que llora angustiada nalidad en aquellas otras ms diferenciadas.
70 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 71

Las modificaciones biolgicas y el crecimiento diferente, que si se aplica a sta el concepto de


corporal, incontrolables, son vividos como un Rascovsky (54) podramos hablar de una tem-
fenmeno psictico y psicotizante en el cuer- poralidad manaca, vinculada con el ncleo aglu-
po. Las ansiedades psicticas resultan incre- tinado de la personalidad (11) o ncleo psictico.
mentadas por la posibilidad real de llevar a cabo Como lo he sealado, en la dimensin tempo-
las fantasas edpicas de tener un hijo con el ral se expresa claramente la ambigedad del
progenitor del sexo opuesto. El cuerpo se trans- adolescente, que est relacionada -entonces con
forma, pues, en un rea en la cual confluyen la irrupcin de la parte psictica de la perso-
exigencias biolgicas y sociales y se hace asf de- nalidad. Por eso es que creo que se puede decir
positario de vivencias y fantasas persecutorias, que el mismo pasaje del tiempo, cuando se viven-
terrorficas, de carcter psictico. cia, despierta culpa persecutoria y puede movi-
Predomina una organizacin sincrtica con lizar conductas psicticas (25). No es casual
una particular percepcin del mundo, una reali- que una entidad nosolgica tpica de la ado-
dad especial donde el sujeto no puede llegar a lescencia, "el sndrome de difusin de identi-
configurar contradicciones. Muchos de los even- dad" (15), incluya especialmente la difusin
tos que el adulto puede delimitar y discriminar temporal.
son para el adolescente equiparables, equivalen,. Llegado el individuo a la adolescencia, ya tuvo
tes o coexistentes sin mayor dificultad. Son ver- oportunidad de vivenciar parcialmente, separa-
dader as crisis de ambigedad, que pueden con- ciones, muerte de objetos internos y externos,
siderarse como unas de las expresiones de con- de pa rtes del yo, y cierta limitacin de lo tem-
ducta ms tpicas del perodo de la vida que nos poral en el plano vital (fundamentalmente en
ocupa. El tiempo, por supuesto, est entonces el cuerpo y en la relacin interpersonal-corp-
dotado de esa indiscriminacin que explica la r ea) . El transcurrir del tiempo se va haciendo
conducta que ejemplificamos anteriormente. ms objetivo (conceptual), adquirindose nocio-
Considero que es durante la adolescencia que nes de lapsos cronolgicamente ubicados. Por
la dimensin temporal va adquiriendo lenta- eso creo que podra hablarse de un tiempo exis-
mente caractersticas discriminativas. tencial, que sera el tiempo en s, un tiempo
A las dificultades del adolescente para di- vivencia} o experiencia! y un tiempo conceptual.
ferenciar externo-interno, adulto-infantil, etc., El tiempo vivencia! y el conceptual pueden co-
debo agregar la dificultad para distinguir pre- r responder respectivamente a los llamados tiem-
sente-pasado-futuro. Se puede unir "el pasado po rtmico y tiempo cronolgico por Rolla ( 57).
y el futuro en un devorador presente" ( 60) , pre- Aceptar la prdida de la niez significa acep-
sente que tiene caractersticas no discriminadas tar la muerte de una parte del yo y sus objetos
y que por lo tanto implicara una temporalidad para poder ubicarlos en el pasado. En una ela-
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boracin patolgica, este pasado puede amenazar de los padres y la prdida definitiva de su vncu-
con invadir al individuo, aniquilndolo. lo con ellos, y la propia muerte.
Como defensas, el adolescente espacializa el Los primeros intentos discriminativos tempo-
tiempo, para poder "manejarlo" viviendo su rales se efectan a nivel corporal; por ejemplo,
relacin con el mismo como con un objeto (43) el adolescente afirma, refirindose a su pasa-
(56). Con este tiempo-espacio-objeto puede ma- do: "cuando era chico", refirindose a su fu-
nejarse en forma fbica u obsesiva, convirtiendo turo: "cuando sea grande"; ("hice", "podr
las situaciones psicticas en neurticas o psico- hacer").
pticas. Si se niega el pasaje del tiempo, puede En los momentos de autismo y de paralizacin,
conservarse al nio adentro del adolescente como as como en algunos de los de actuacin, el ado-
un objeto muerto-vivo. Esto est relacionado lescente tiende a hacer una regresin hacia
con el sentimiento de soledad tan tpico de los etapas previas a la discriminacin y aceptacin
adolescentes, que presentan esos perodos en que temporal. En dichas ocasiones puede haber con-
se encierran en sus cuartos, se aslan y retraen. ductas de "agitacin" o "actuacin" ( 60) y pro-
Estos momentos de soledad suelen ser necesarios cura defenderse as de la vivencia del transcu-
para que "afuera" pueda quedar el tiempo pasa- rrir del tiempo. Mantenerse nicamente en el
do, el futuro y el presente, convertidos as en tiempo experiencia!, es una forma de intentar
objetos manejables. La verdadera capacidad de paralizar el tiempo y los cambios, denegar una
estar solo es un signo de madurez, que slo se perspectiva presente y un pasado y un futuro.
logra despus de estas experiencias de soledad a Si en el pasado del adolescente hubo una evo-
veces angustiantes de la adolescencia. lucin y experiencias positivas, incorporando
objetos buenos, la integracin y la discrimina-
Mientras esto ocurre, la nocin temporal del
cin temporal se vern facilitadas y el futuro
adolescente es de caractersticas fundamental-
contendr la identificacin proyectiva de un pa-
mente corporales o rtmicas, o sea, basadas en sado gratificante. El adolescente tendr enton-
el tiempo de comer, el de defecar, el de jugar, ces conductas ms depresivas, menos ambiguas
el de dormir, el de estudiar, etctera. Ese es el cada vez.
que denomino tiempo vivencia! o experiencia!.
De esta manera considero que la percepcin
A medida que se van elaborando los duelos y la discriminacin de lo temporal sera una de
tpicos de la adolescencia, la dimensin tempo- las tareas ms importantes de la adolescencia,
ral adquiere otras caractersticas. Aqu es cuan- vinculada con la elaboracin de los duelos tpicos
do surge la conceptualizacin del tiempo, que de esa edad. Esto es lo que considero permite sa-
implica la nocin discriminada de pasado, pre- lir de la modalidad de relacin narcisista del
sente y futuro, con la aceptacin de la muerte adolescente y de la ambigedad que caracterizan
4 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 75

su conducta. Cuando ste puede reconocer un diente capacidad de asumir el rol parental, re-
pasado y formular proyectos de futuro, con ca- cin en la adultez.
pacidad de espera y elaboracin en el presente, Al ir aceptando su genitalidad, el adolescente
supera gran' parte de la problemtica de la ado- inicia la bsqueda de la pareja en forma tmida
pero intensa. Es el perodo en que comienzan
lescencia (38).
los contactos superficiales, las caricias -cada
Es por ello que concuerdo con Mom ( 4 7) vez ms profundas y ms ntimas- que llenan
cuando seala que en todo anlisis hay que la vida sexual del adolescente. Se estima que de
rrestar especial atencin a la bsqueda del tiem-
po, ya que la disociacin y la distancia son ele-
los 13 a los 20 aos el 88 ro de los varones y el
91 % de las nias han tenido ya este tipo de
mentos que existen en funcin de la anulacin actividad sexual y que prcticamente a los 21
del tiempo. Dice este autor que "el tiempo une, aos el 100 % de los muchachos ya han tenido
integra en una unidad, condiciona un relacin c:sta experiencia ( 55).
objetal con un objeto nico". Es decir, el poder El enamoramiento apasionado es tambin un
eonceptualizar el tiempo, vivenciarlo como nexo fenmeno que adquiere caractersticas singula-
de unin, es lo esencial, subyacente a la integra- r es en la adolescencia y que presenta todo el as-
cin de la identidad. pecto de los vnculos intensos pero frgiles de
De ah que considere que la bsqueda de la la relacin interpersonal adolescente. El primer
identidad adulta del adolescente est estrecha- episodio de enamoramiento ocurre en la adoles-
mente vinculada con su capacidad de conceptua- cencia temprana y suele ser de gran intensidad
lizar el tiempo. Aparece ah el llamado "amor a primera vista"
que no slo puede no ser correspondido, sino que
6. La evolucin sexual desde el autoerotismo
incluso puede ser totalmente ignorado por la
hasta la heterosexualidad
parte amada de la pareja (27), como ocurre
cuando ese ser amado es una figura idealizada,
En la evolucin del autoerotismo a la hetero- un actor de cine, una estrella del deporte, etc-
sexualidad que se observa en el adolescente, se tera, que tiene en realidad las caractersticas de
puede describir un oscilar permanente entre la un claro sustituto parental al que el adolescente
actividad de tipo masturbatorio y los comienzos se vincula con fantasas edipicas.
del ejercicio genital, que tiene caractersticas La relacin genital heterosexual completa que
especiales en esta fase del desarrollo, donde ocurre en la adolescencia tarda es un fenmeno
hay ms un contacto genital de tipo explorato- mucho ms' frecuente de lo que habitualmente se
rio y preparatorio, que la verdadera genitalidad considera en el mundo de los adultos de dife-
procreativa, que slo se da, con la correspon- r entes clases sociales. Estos tratan de negar la
76 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 77

genitalidad del adolescente y no slo minimizan (3) ( 4) ( 5) . Siguiendo las ideas de esta inves-
su capacidad de relacin genital heterosexual tigadora, es posible ver cmo aparece aqu la
sino que, por supuesto, la dificultan. necesidad del tercero y la estructuracin del
Se ha estimado que un 40 a un 60 % de los complejo de Edipo temprano que tiene entonces
adolescentes realizan el acto sexual completo, de caractersticas genitales y no orales. Es en este
caractersticas genitales ( 55), que considero, tie- momento cuando ocurre el descubrimiento y ma-
ne ms un carcter exploratorio, de aprendizaje nipuleo de los rganos genitales y las fantasas
de la genitalidad, que de un verdadero ejercicio del establecimiento de un vnculo en un nivel ge-
genital adulto de tipo procreativo con las res- nital. Estas fantasas de vnculo genital se dan
ponsabilidades y placeres concomitantes. con las caractersticas de lo penetrante para lo
Freud (22) estableci la importancia de los masculino y de lo penetrado para lo femenino.
cambios puberales para la reinstalacin fctica Es menester destacar que el vnculo debe res-
de la capacidad genital del sujeto. Seal, ade- tablecerse por lo tanto en el nivel de esas fun-
ms, que los cambios biolgicos de la pubertad ciones y en consecuencia, tanto para el hombre
son los que imponen la madurez sexual al indi- como para la mujer, las primeras fantasas de
viduo, intensificndose entonces todos los pro- recuperacin del vnculo originariamente perdi-
cesos psicobiolgicos que se viven en esta edad. do pueden hacerse si se establecen sobre un
Es importante destacar que Freud haba habla- modelo genital, utilizando entonces los rganos
do de genitalidad en la infancia. Al elaborar el genitales, no como instrumentos sdicos -como
duelo por el cuerpo infantil perdido que tambin implicara el seguir manteniendo el vnculo oral
significa la elaboracin del duelo por el sexo despus de la aparicin de la denticin- sino
opuesto perdido en este proceso evolutivo, la como una posibilidad de vnculo afectivo y por
aceptacin de la genitalidad surge con fuerza en io tanto factible de ser mantenido.
la adolescencia, impuesta por la presencia difcil Son entonces las fantasas de penetrar o de
de negar de la menstruacin o de la aparicin ser penetrada el modelo de vnculo que se va a
del semen. Ambas funciones fisiolgicas que mantener durante toda la vida ulterior del suje-
maduran en este perodo de la vida imponen al to, como expresin de lo masculino y lo feme-
rol genital la procreacin y la definicin sexual nino. Para ello, las figuras de la madre y del
correspondiente. padre son fundamentales y esenciales. La au-
La denticin marca el fin del vnculo oral con sencia o dficit de la figura del padre va a ser
la madre. El modelo de vnculo oral es el que la que va a determinar la fijacin en la madre,
se va a tratar de reestablecer en la segunda y por lo tanto, va a ser tambin el origen de
mitad del primer ao de vida cuando aparece la homosexualidad, tanto del hombre como de la
la fase genital previa de Arminda Aberastury mujer.
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Las posibilidades de la elaboracin satisfacto- En este perodo evolutivo la importancia de


ria en el lactante de la fase genital previa son las figuras parentales reales es enorme. La es-
factibles, si ste puede masturbarse en forma cena primaria es positiva o negativa segn las
no compulsiva, si se identifica proyectivamente experiencias primeras y la imagen psicolgica
con los padres en coito positivo y amoroso, y si que proporcionan los padres reales externos.
puede realizar actividades ldicas ( 3) ( 4). Los cambios biolgicos que se operan en la
Es menester destacar que esta fase genital adolescencia producen gran ansiedad y preocu-
previa y su elaboracin queda incluida entre las pacin, porque el adolescente debe asistir pasiva
fases pre-genitales, y se va a repetir despus e impotentemente a los mismos. La tentativa de
en el perodo flico clsico, a los 4 5 aos. negar la prdida del cuerpo y del rol infantil
Tambin aqu, y siguiendo el criterio clsico especialmente, provocan modificaciones en el
freudiano de las series complementarias, es ne- esquema corporal que se tratan de negar, en la
cesario reconocer que la conducta de los padres elaboracin de los procesos de duelo normales
frente a la fase genital previa, y a toda la geni- de la adolescencia.
talidad infantil, influir en forma determinante Anna Freud ha sealado que la genitalidad
en la evolucin genital del sujeto. determina modificaciones del yo que se ve en
Esto es precisamente lo que vemos en la ado- graves conflictos con el ello, obligndole a re-
lescencia, donde la posible instrumentacin de la currir a nuevos y ms especficos mecanismos
genitalidad, con significados adultos, reagudiza de defensa (21). Melanie Klein (28) sostiene
la fantasa y experiencia pasada hasta ese en- que la resurgencia de libido que sigue a la la-
tonces. As podemos ver el fenmeno de la evo- tencia, refuerza las demandas del ello al mismo
lucin del autoerotismo a la heterosexualidad t iempo que las exigencias del superyo se incre-
(masturbacin primero, como fase genital pre- mentan. El compromiso entonces no slo cubre
via; actividad ldica que lleva al aprendizaje al yo y al ello, sino que hace intervenir al su-
-que es el aprendizaje ldico del otro sexo a peryo muy activamente. Si consideramos que
travs del toqueteo, bailes, juegos, deportes-, en la configuracin del superyo, desde el primer
lo que constituye tambin una forma de explo- momento intervienen los padres, son estas lu-
racin). chas con las figuras parentales mediante los
Cabe tambin aqu el problema de la cu- procesos de identificacin con las mismas, las
riosidad sexual, expresada en el inters por las que van a llevar a la cristalizacin final de la
revistas pornogrficas, tan frecuentes entre los identidad adolescente, preparndola para ser
adolescentes. El exhibicionismo y el voyerismo una identidad adulta.
se manifiestan en la ves.menta, el cabello, el As como durante la fase genital previa se
tipo de bailes, etctera. establece el tringulo edpico, en la adolescencia
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ste se reactiva con toda intensidad porque corno entonces con los aspectos positivos del padre,
la instrumentacin de la genitalidad se hace fac- superar el temor a la castraein por medio de
tible, el individuo se ve obligado a recurrir a r ealizaciones y logros diversos, completar sus
mecanismos de defensa ms persistentes y enr- estudios o su aprendizaje del trabajo, aceptar
gicos. sus progresos, que son los que le mostrarn que
De no hacerlo, la consumacin del incesto se- es en realidad el mismo, el propio adolescente,
ra posible. Esta sera la realizacin actualizada el que tambin tiene potencia y capacidad crea-
de la genitalidad temprana, con la prdida abso- tiva.
luta de la fuente de identificacin sexual defi- En la nia ocurre algo similar, ya que al
nitiva adulta. El individuo que realizara el in- elaborar su situacin edpica puede aceptar la
cesto tendra un impedimento en el proceso de belleza de sus atributos femeninos y tambin
individuacin, ya que permanecera mantenido realizarse en el trabajo o en el estudio de una
en una relacin genital temprana, sin posibili- manera netamente femenina, aceptando que su
dades de definicin sexual real. (La figura pa- cuerpo no ha sido ni destruido ni vaciado, pu-
rental que permitira el incesto actuara la diendo entonces identificarse con los aspectos
fantasa de impedir el desprendimiento del hijo.) positivos de su madre.
Ello llevara a mantener a travs de la consuma- Hay por supuesto un fenmeno especfico de
cin incestuosa una realizacin simbitica que, la mujer, que es el de la menarca, vivida en
de acuerdo con lo que he estudiado con Arminda nuestra cultura como algo peligroso, daino, y
Aberastury, podra constituir la base de la ho- que refuerza todo tipo de fantasas persecutorias
mosexualidad tanto del hombre como de la y destructivas'(28) (41) (42). Debo destacar, sin
mujer. embargo, que este tipo de situacin no es la que
Es durante la adolescencia, y como aspectos fatalmente se da siempre, aunque por supuesto,
de la elaboracin de la situacin edpica, que en una gran proporcin de nias de nuestra
pueden verse aspectos de conducta femeninos en cultura es dable observarlo. Cuando las fases
el varn y masculinos en la nia, que son las genitales tempranas, y la sexualidad en general
<oxpresiones de una bisexualidad no resuelta. son ms aceptadas por los padres, y cuando
Al ir elaborando el complejo de Edipo, en el stos mantienen una relacin armoniosa, brin-
varn aparecen idealizaciones del padre, que ad- dando entonces una imagen externa de escena
quiere entonces las caractersticas de un ser primaria positiva, la aparicin de la menstrua-
bueno y poderoso que permite visualizar los sen- cin puede ser vivida como una confirmacin de
timientos que tiene el adolescente hacia su pa- la sexualidad femenina e iniciar entonces en la
<lre real y que va a poder manejar en la rela- nia una verdadera etapa de satisfacciones y
cin adulta con el mismo. Puede identificarse realizaciones genitales muy positivas.
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LA ADOLESCENCIA NORMAL 83
Es normal que en la adolescencia aparezcan
perodos de predominio de aspectos femeninos para ellos, sino para su pene o para su vagina, o
en el varn y masculinos en la nia. Es nece- para su "salud corporal". Y es aqu cuando re-
sario tener siempre presente el concepto de bi- curren, en realidad, a una verdadera negacin
sexualidad, y aceptar que la posicin heterose- de su genitalidad. Es entonces que, al tratar
xual adulta exige un proceso de fluctuaciones y de recuperar manacamente la bisexualidad per-
aprendizaje en ambos roles. dida, tienen que optar por la masturbacin. Esta
Es preciso tener en cuenta que el ejercicio es fundamentalmente, entonces, un intento ma-
genital procreativo sin asumir la responsabili- naco de mantener la bisexualidad que a veces
dad consiguiente, no es un ndice de madurez se exterioriza por la prctica homosexual.
genital sino ms bien de serias perturbaciones Se ha estimado que aproximadamente un 3 o/o
en este nivel. Por lo tanto no puede aceptarse de las nias y el 27 o/o de los muchachos en edad
como un logro genital el hecho de que un ado- adolescente llegan a tener orgasmo como resul-
lescente en tratamiento psicoterpico o psico- tado de contactos homosexuales, generalmente
analtico haya podido establecer una relacin de de tipo masturbatorio ( 49). Es preciso destacar
pareja o iniciar contactos genitales procreati- con Fenichel (19) que las ocasionales experien-
vos. He podido observar matrimonios consuma- cias homosexuales entre adolescentes no deben
dos por adolescentes, o por personas jvenes con ser consideradas patolgicas siempre y cuando
caractersticas francamente adolescentes, que tengan ese aspecto de fenmeno temporario de
muestran una total incapacidad para asumir los adaptacin y no cristalicen como conductas
roles adultos correspondientes y que, por lo tan- definitivas.
to, han estado condenados a un fracaso irre- De acuerdo con mi experiencia, en la bsque-
mediable. da de definicin genital el adolescente suele te-
Spiegel ( 63) ha sealado que la sexualidad ner que pasar por perodos de homosexualidad,
parece actuar como una fuerza que irrumpe so- que pueden ser la expresin de una proyeccin
bre o en el individuo en vez de ser vivida por de la bisexualidad perdida y anhelada, en otro
ste como una expresin de s mismo. Es que individuo del mismo sexo. De esta manera po-
la sexualidad es vivida por el adolescente como dra el adolescente, en su fantasa, recuperar el
u'.na fuerza que se impone en su cuerpo y que le sexo que se est perdiendo en su proceso de
obliga a separarlo de su personalidad mediante identificacin genital.
un mecanismo esquizoide por medio del cual, el No deben pues alarmar a nadie las situacio-
cuerpo es algo externo y ajeno a s mismo. He nes fugaces de homosexualidad que presente el
observado adolescentes que nos hablan de sus adolescente, y sobre todo aquellas que aparecen .
relaciones sexuales como de algo necesario no enmascaradas a travs de contactos entre ado-
lescentes del mismo sexo, salidas, bailes, etctera.
84 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 85

Deseo enfatizar que, como se:iJ.al antes, la Estas experiencias de exploracin, que tienen
falta de la figura paterna hace que tanto el por finalidad encontrar rganos capaces de re-
varn como la mujer queden fijados a la ma- producir la relacin perdida con la madre, van
dre. El varn, al no tener una figura mascu- a ir configurando en el esquema corporal la
lina con quien identificarse por dficit o ausen- imagen del aparato genital. Llevarn al bebe al
cia de la figura paterna, tratar de buscar esa juicio de realidad de que su cuerpo dispone de
figura toda su vida (bsqueda del pene que da uno solo de los trminos de esa relacin perdi-
potencia y masculinidad). La nia queda fija- da: la nia encuentra la vagina y el varn el
da a la relacin oral con la madre y en el con- pene. Cuando la ni:fa o el varn se masturban
tacto piel a piel, reprimiendo y negando las po- reconstruyen con una parte de su propio cuerpo
sibilidades de una relacin con un pene, por la el sexo que no tienen. Con la bipedestacin, la
inexistencia del mismo en sus tempranas rela- marcha y el lenguaje, el nifo tiene nuevas fuen-
ciones objetales. tes de satisfaccin y se amplan sus relaciones
Siguiendo entonces ideas elaboradas con Ar- con el mundo (1). La actividad masturbatoria
minda Aberastury puedo decir que la raz de disminuye entoncesy se hace cada vez ms cre-
la homosexualidad -que suele darse transito- ciente la actividad ldica y las mltiples subli-
riamente como una manifestacin tpica de la maciones que surgen a esa edad.
adolescencia- es preciso buscarla en la circuns- En los distintos perodos de la vida, antes de
tancia de que el padre no asume sus roles o llegar a la adultez, se mantiene la actividad
masturbatoria con las caractersticas de nega-
est ausente. Entonces, tanto el varn como la
nia van a ir a la homosexualidad, porque am- cin manaca.
bos quedan as obligados a mantener la bisexua- He podido observar que ms all de las fan-
lidad como defensa frente al incesto. tasas de la escena primaria que se han des-
cripto como tpicas en la masturbacin, tambin
Tanto en esta homosexualidad normal y tran- existe una verdadera disociacin mente-cuerpo
sitoria, como en la actividad genital previa, y la
en la que el individuo aparece como espectador
genital preparatoria para la genitalidad pro- de una escena primaria que se est realizando
creativa, el proceso masturbatorio est presente en su propio cuerpo. Nios y adolescentes sue-
desde la temprana infancia hasta la adolescen- len asociar con el relato de sus experiencias
cia avanzada.
masturbatorias, escenas en donde el coito de los
La actividad masturbatoria en la primera padres est siendo visualizado por ellos.
infancia tiene una finalidad exploratoria y pre- De acuerdo con lo que estoy exponiendo, la
paratoria para la futura aceptacin de la geni- masturbacin es primero una experiencia ldica
talidad ( 6) . en la cual las fantasas edpicas son manejadas
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solitariamente, intentando descargar la agresi- etapa de su vida, pasar por la etapa esquizo-pa-
vidad mezclada de erotismo a travs de la mis- ranoide de su personalidad, considerar a sus
ma, y aceptando la condicin de tercero exclui- genitales como ajenos a s mismo, tratar de re-
do. Es, adems del intento manaco de negar cuperarlos e integrarlos, y finalmente realizar
la prdida de la bisexualidad, parte del proceso el proceso depresivo a travs de una angustia,
de duelo normal de la adolescencia. Lo ldico y primero persecutoria y luego depresiva, e inte-
preparatorio de la infancia y la niez se modi- grar sus genitales a todo el concepto de s mis-
fica en la pubertad y en la adolescencia. Aqu, la mo, formando realmente una identidad genital
madurez genital, al dar al sujeto la capacidad de adulta con capacidad procreativa, independencia
unin en un nivel genital, y al otorgarle su capa- real y capacidad de formar una pareja estable
cidad procreativa, hace que las fantasas inces- en su propio espacio y en su propio mundo.
,tuosas se incrementen lo mismo que la frustra- Es decir, habr llegado el individuo a la geni-
cin, puesto que el individuo ya posee el instru- talidad procreativa.
mento efector de la genitalidad, el cual sin En este sentido, y siguiendo en parte a Erik-
embargo an no puede usar (por restricciones son ( 15), es posible definir la genitalidad adul-
socioculturales). Es por ello que uno de los ta como el pleno ejercicio de la capacidad
motivos por el cual las fantasas masturbatorias libidinal de un sujeto, mediante la puesta en
en la pubertad son mucho ms destructivas y juego de los elementos remanentes de todas las
cargadas de culpa ( 6) que en la infancia. etapas de maduracin psicosexual, con la culmi-
Es que frente a la definicin de la necesidad nacin en el nivel genital, con otro sujeto del
de la satisfaccin genital se reactiva e intensi- sexo opuesto y con la aceptacin implcita de la
fica la actividad masturbatoria iniciada en la capacidad de procrear, siempre que las condi-
temprana infancia, como un intento desesperado ciones socioeconmicas de la realidad externa lo
de mantener al sujeto en la bisexualidad. La permitan, integrando as una constelacin fami-
intensidad del conflicto creado por la metamor- liar, con los roles adultos correspondientes (30).
fosis corporal y el incremento de la genitalidad
explica la inten~idad de esa actitud y sus carac- 7. Actitud social reivindicatoria
tersticas ms ahgustiosas en la adolescencia.
Pero tambin tiene aqu la masturbacin la En parte me he referido a esto cuando he
finalidad exploratoria, de aprendizaje y prepa- hablado del fenmeno grupal. Hay, por supues-
ratoria para la futura genitalidad procreativa. to, otras muchas caractersticas de estas actitu-
Es posible resumir lo expuesto diciendo qu e des combativas y reivindicatorias del adoles-
la masturbacin, como fenmeno normal de la cente a las que he hecho reiteradas referencias
adolescencia, le permite al individuo en esta y que lgicamente necesitaran estudiarse con
88 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 89
ms detalle (30) (36) (37). Es importante des- que el adolescente se mueve, podemos ver que es
tacar que fue precisamente un fenmeno social, toda la sociedad la que interviene muy activa-
el desarrollo de la delincuencia juvenil en los mente en la situacin conflictiva del adolescente.
Estados Unidos de Amrica del Norte, el que in- Sera sin duda una grave sobresimplificacin
fluy grandemente para que se hicieran estu- del problema de la adolescencia, el atribuir to-
dios ms extensos y prolijos acerca de la ado- das las caractersticas del adolescente a su cam-
lescencia (14). bio psicobiolgico, como si en realidad todo esto
No todo el proceso de la adolescencia depende no estuviese ocurriendo en un mbito social. Las
del adolescente mismo, como una unidad aislada primeras identificaciones son las que se hacen
en un mundo que no existiera. No hay duda al- con las figuras parentales, pero no hay duda
guna de que la constelacin familiar es la pri- alguna de que el medio en que se vive determina
mera expresin de la sociedad que influye y nuevas posibilidades de identificacin, futuras
determina gran parte de la conducta de los ado- aceptaciones de identificaciones parciales e in-
lescentes. corporacin de una gran cantidad de pautas
La misma situacin edpica que viven los socioculturales y econmicas que no es posible
adolescentes, la viven los propio& progenitores minimizar. La ulterior aceptacin de la identi-
del mismo. La aparicin de la instrumentacin dad est forzosamente determinada por un con-
de la genitalidad, como una realidad concreta dicionamiento entre individuo y medio que es
en la vida del adolescente, tambin es percibida preciso reconocer.
por los padres de ste. Es sabido que muchos Creo, con otros autores, que hay bases comu-
padres se angustian y atemorizan frente al cre- nes a todas las sociedades que estn determina-
cimiento de sus hijos, reviviendo sus propias das por la propia condicin humana y por los
situaciones edpicas conflictivas. No son ajenos conflictos naturales de los individuos humanos.
los padres a las ansiedades que despierta la ge- En el intento vital que presenta el individuo
nitalidad de los hijos y el desprendimiento de para identificarse con sus figuras parentales, y
los mismos, y los celos que esto implica. tratar luego de superarlas en la realidad de su
As se provoca lo que Stone y Church (64) han existencia, el adolescente presenta una conducta
denominado muy adecuadamente la situacin de que es el resultado final de una estabilidad bio-
"ambivalencia dual", ya que la misma situacin lgica y psquica, de la urgencia de los disposi-
ambivalente que presentan los hijos separndose tivos cambiantes de relacin objetal y de la vi-
de los padres, la presentan stos al ver que talidad de los conflictos inconscientes. Estos
aqullos se alejan. Si a ello unimos los mecanis- ltimos estn moldeados sobre la sociedad en la
mos proyectivos y esquizo-paranoides tpicos del que el individuo vive ( 48). La cultura modifica
adolescente y la reaccin de la sociedad en la .tnormemente las caractersticas exteriores del
LA ADOLESCENCIA NORMAL 91
90 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

tar como a sus iguales -Y posteriormente inclu-


proceso, aunque las dinmicas intrnsecas del
ser humano sigan siendo las mismas. Creo que so admitir la posibilidad de ser reemplazados
por los mismos-, a sus hijos, que as se identifi-
los estudios antropolgicos muestran variedades
de manifestaciones de vida en comn del ser can con ellos ( 48) . La sociedad es la que se hace
humano, que por supuesto, en la adolescencia, se cargo del conflicto edpico y tiende a imponer
marcan con rasgos sobresalientes, pero que de su solucin, a veces de una manera sumamente
ninguna manera implican una negacin de las cruel, lo que ya refleja esa situacin de ambi-
caractersticas bsicas y fundamentales que son valencia dual a la que me he referido y al anta-
las que se pueden describir en el adolescente. gonismo que los padres sienten hacia sus hijos.
Lo aqu descripto como bsico psicodinmico- No creo que ste sea un simple fenmeno de
biolgico del individuo se exterioriza de dife- estudio antropolgico que pueda reflejar una
rentes maneras de acuerdo con los patrones curiosidad histrica con referencia a culturas
culturales. De acuerdo con mi pensamiento, el primitivas. Nuestra propia sociedad puede ser
comprender los patrones culturales puede ser tan cruel como la ms incivilizada de las cultu-
sumamente importante para determinar ciertas ras arcaicas que conocemos. Es muy conocida
pautas exteriores de manejo de la adolescencia, la rigidez de algunos padres, las formalidades
pero el comprender la adolescencia en s misma que exigen a la conducta de sus hijos adolescen-
es esencial para que estas pautas culturales pue- tes, las limitaciones brutales que se suelen im-
dan ser modificadas y utilizadas adecuadamente poner, la ocultacin maliciosa que se hace de la
cuando el adolescente claudica en la patologa. aparicin de la sexualidad, el tab de la menar-
La adolescencia es recibida predominantemente ca, las negaciones de tipo "moralista" que con-
en forma hostil por el mundo de los adultos en tribuyen a reforzar las ansiedades paranoides
virtud de las situaciones conflictivas edpicas a de los adolescentes.
las que ya he hecho referencia. Se crean "este-
Tambin es conocida la contradiccin de nues-
reotipos" (7), con los que se trata de definir,
tra sociedad contempornea, donde las posibili-
caracterizar, sealar, aunque en realidad creo
dades materiales para el ser humano son enor-
yo, se busca aislar fbicamente a los adolescen-
mes, especialmente en los llamados pases de
tes del mundo de los adultos.
afluencia, y donde sin embargo, todo se le hace
No es una simple casualidad que la entrada a prcticamente imposible al adolescente. Pode-
la pubertad est tan sealada en casi todas las mos sentarnos frente a la pantalla de un tele-
culturas. Los llamados ritos de iniciacin son visor en nuestro propio hogar y ver lo que pasa
muy diversos, aunque tienen fundamentalmente
en los pases ms alejados y en las sociedades
siempre la misma base: la rivalidad que los pa-
ms desconocidas. Podemos as reconocer la
dres del mismo sexo sienten al tener que acep-
92 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 93

falacia de nuestras costumbres y podemos inten- que el mundo adulto le impone. Parecera que a
tar modificarlas. veces, como lo dice Sullivan ( 65), el adolescente
El fenmeno de la subcultura adolescente se tuviera que descubrir que slo puede progresar
expande y se contagia como un signo de "rebe- en el comercio o la industria mediante una pa-
lin". En realidad, creo que se trata de identi- cente y sistemtica adaptacin a los dictados de
ficaciones cruzadas y masivas, que ocurren los dbiles mentales, y seala cmo el triunfo de
como una necesidad de defensa yoica en este la mediocridad y la estupidez humana, brindan
perodo de la vida, mediante la cual el sujeto va un cierto grado de "comodidad" cuya nica sa-
desprendindose de situaciones infantiles y vien- lida es a veces encontrada en las gestas "heroi-
do al mismo tiempo como peligrosa e indefinida cas" del crimen y de la delincuencia.
su entrada al mundo de los adultos. En la medida en que el adolescente no encuen-
La actitud social reivindicatoria del adoles- t re el camino adecuado para su expresin vital
cente se hace prcticamente imprescindible. y la aceptacin de una posibilidad de realiza-
La sociedad, aun manejada de diferente ma- cin, no podr nunca ser un adulto satisfecho.
nera y con distintos criterios socioeconmi- La tecnificacin de. la sociedad, el dominio de
cos, impone restricciones a la vida del ado- un mundo adulto incomprensible y exigente, la
lescente. El adolescente, con su pujanza, con burocratizacin de las posibilidades de empleo,
su actividad, con la fuerza reestructuradora de las exigencias de una industrializacin mal ca-
su personalidad, trata de modificar la socie- nalizada y una economa mal dirigida, crean una
dad, que por otra parte, est viviendo constan- divisin de clases i;i.bsurda e ilgica que el indi-
temente modificaciones intensas. Teniendo con- viduo trata de superar mediante crisis violen-
ciencia de la transpolacin que significa lo que tas, que pueden compararse con verdaderas acti-
afirmo, es posible decir que se crea un malestar t udes de tipo psicoptico de la adolescencia
de tipo paranoide en el mundo adulto que se (aqu me refiero especficamente a un meca-
siente amenazado por los jvenes que van a ocu- nismo til por lo inevitable). Muchas otras ve-
par ese lugar y que, por lo tanto, son reactiva- ces, frente a estas vicisitudes, la reaccin de la
mente desplazados. El adulto proyecta en el jo- adolescencia, aunque violenta, puede adoptar la
ven su propia incapacidad por controlar lo que forma de una reestructuracin yoica revolucio-
est ocurriendo sociopolticamente a su alrede- naria, conducente a una liberacin de ese super-
dor y trata entonces de desubicar al adolescente. yo social cruel y limitante. Es entonces la parte
Vemos que muchas veces las oportunidades para sana de la sociedad la que se refugia en el ba-
- los adolescentes capaces estn muy restringidas luarte de una adolescencia activa, que canaliza
y en no pocas oportunidades el adolescente tiene las lgicas reivindicaciones que la misma socie-
que adaptarse, sometindose a las necesidades dad necesita para un futuro mejor.
94 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL
LA ADOLESCENCIA NORMAL 95
Como psicoanalista pienso que para poder fantasas conscientes, necesidades del yo fluc-
comprender algunos de estos cambios, debemos t uante que se refuerza en el yo grupal, hacen
tener en cuenta las dinmicas psicolgicas, que que se transformen en pensamiento activo, en
estn determinadas no solamente por las reali- verdadera accin social, poltica, cultural, esta
dades socioeconmicas del mundo en que se elaboracin del proceso de la adolescencia que
vive, sino tambin por las necesidades psicol- considero tan fundamental en todo el desarrollo
gicas de una adolescencia que se prolonga en lo evolutivo del individuo.
que antes era una adultez serena, y que hoy no Frente al adolescente individual, es necesario
puede ser sino una inquietud, una inestabilidad, no olvidar que gran parte de la oposicin que
una sensacin de fracaso que debe tratar de su- se vive por parte de los padres, es trasladada
perarse de cualquier manera y a cualquier al campo social. Adems, gran parte de la
precio. fr ustracin que significa hacer el duelo por los
La juventud revolucionaria del mundo, y la padres de la infancia, se proyecta en el mundo
nuestra en especial, tiene en s el sentimiento externo. De esta manera el adolescente siente
mstico de la necesidad del cambio social. Lo que no es l quien cambia, quien abandona su
que puede explicarse como el manejo omnipo- cuerpo y su rol infantil, sino que son sus pa-
tente del mundo que necesita lucubrar el ado- dres y la sociedad los que se niegan a seguir
lescente como compensacin, encuentra en la funcionando como padres infantiles que tienen
realidad social frustrante una imagen especular con l actitudes de cuidado y proteccin ilimi-
de su superyo cruel y restrictivo. Las partes tados. Descarga entonces contra ellos su odio y
sanas de su yo se ponen al servicio de un ideal su envidia y desarrolla actitudes destructivas.
que permite modificar estas estructuras socia- Si puede elaborar bien los duelos correspon-
les colectivas y surgen as grandes movimientos ciientes y reconocer la sensacin de fracaso, po-
de contenido valedero y noble para el futuro de dr introducirse en el mundo de los adultos con
la humanidad. El peligro reside en que median- ideas reconstructivas, modificadoras en un sen-
te el mismo mecanismo se pueden canalizar a tido positivo de la realidad social y tendientes
ciertos jvenes hacia empresas y aventuras des- a que cuando ejerza su identidad adulta pueda
tructivas, perniciosas y patolgicamente reivin- encontrarse en un mundo realmente mejor. In-
dicatorias. sisto que cuando hablo de adaptacin, aceptacin
o reconocimiento no me refiero al sometimiento,
Es decir, las actitudes reivindicatorias y de
sino a la inteligente posibilidad de una relacin
reforma social del adolescente pueden ser la
objeta! no masoquista.
cristalizacin en la accin de lo que ha ocurrido
ya en el pensamiento. Las intelectualizaciones,
96 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 97

En el adolescente, un indicio de normalidad


8. Contradicciones sucesivas en todas se observa en la labilidad de su organizacin
las manifestaciones de la conducta defensiva.
Es el mundo adulto el que no tolera los cam-
La conducta del adolescente est dominada bios de conducta del adolescente, el que no
por la accin, que constituye la forma de ex- acepta que el adolescente pueda tener identida-
presin ms tpica en estos momentos de la des ocasionales, transitorias, circunstanciales co-
vida, en que hasta el pensamiento necesita ha- mo he descripto anteriormente, y exige de l
cerse accin para poder ser controlado. una identidad adulta, que por 'supuesto no tiene
El adolescente no puede mantener una lnea por qu tener.
de conducta rgida, permanente y absoluta, aun- Estas contradicciones, con la variada utiliza-
que muchas veces la intenta y la busca. cin de defensas, facilitan la elaboracin de
Spiegel ( 63) ha hablado de la personalidad ios duelos tpicos de este perodo de la vida y
del adolescente describindola como "esponjosa". caracterizan la identidad adolescente.
Por supuesto es una personalidad permeable,
que recibe todo y que tambin proyecta enorme-
9. Separacin progresiva de los padres
mente, es decir, es una personalidad en la que
los procesos de proyeccin e introyeccin son Ya he indicado que uno de los duelos funda-
intensos, variables y frecuentes. mentales que tiene que elaborar el adolescente
Esto hace que no pueda haber una lnea de es. el duelo por los padres de la infancia. Por lo
conducta determinada, que ya indicara una al- tanto, una de las tareas bsicas concomitantes a
teracin de la personalidad del adolescente. Por la identidad del adolescente, es la de ir separn-
eso es que hablamos de una "normal anormali- dose de. los padres, lo que est favorecido por el
dad", de una inestabilidad permanente del ado- determinismo que los cambios biolgicos impo-
lescente. Slo el adolescente mentalmente en- nen en este momento cronolgico del individuo.
fermo podr mostrar rigidez en la conducta. El La aparicin de la capacidad efectora de la geni-
psicpata, por ejemplo, muestra todas las ca- talidad impone la separacin de los padres y re-
ractersticas descriptas como fugaces y transi- activa los aspectos genitales que se haban inicia-
torias en el adolescente, pero de una manera do con la fase genital previa. La intensidad y ca-
rgida, cristalizada, estable e inflexible. El neu- lidad de la angustia con que se maneja la relacin
rtico obsesivo, el autista, el adolescente con con los padres y su separacin de stos, estar
difusin de personalidad, nos mostrarn carac- determinada por la forma en que se ha realizado
tersticas estabilizadas de conducta en un nivel y elaborado la fase genital previa de cada indi-
patolg"ico. viduo, a la que se sumarn, por supuesto, las
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experiencias infantiles anteriores y ulteriores y vierte en el modelo del vnculo genital que el
la actual de la propia adolescencia. adolescente buscar realmente.
La aparicin de la instrumentacin de la ge- La presencia internalizada de buenas imge-
nitalidad con capacidad procreativa, como ya lo nes parentales, con roles bien definidos, y una
he sealado, es percibida tambin por los pa- escena primaria amorosa y creativa, permitir
dres del adolescente. Muchos padres se angus- una buena separacin de los padres, un despren-
tian y atemorizan frente al crecimiento de sus dimiento til, y facilitar al adolescente el pa-
hijos reviviendo sus propias situaciones edpi- saje a la madurez, para el ejercicio de la geni-
cas, lo que, como ya lo he indicado, da lugar a talidad en un plano adulto.
situaciones conflictivas sumamente complejas Por otro lado, figuras parentales no muy
que es preciso tener en cuenta. estables ni bien definidas en sus roles, pueden
No son ajenos los padres a las ansiedades que aparecer ante el adolescente como desvaloriza-
despiertan la genitalidad y el desprendimiento das y obligarlo a buscar identificaciones con
real, y a los celos que esto implica en los hijos personalidades ms consistentes y firmes, por lo
y en ellos mismos. La evolucin de la sexua- menos en un sentido compensatorio o idealizado.
lidad depende en gran parte de cmo los mismos En esos momentos la identificacin con dolos
padres acepte los conflictos y el desprendimien- de distinto tipo, cinematogrficos, deportivos,
to que los hijos de una manera u otra pueden etctera, es muy frecuente. En ocasiones pue-
expresar. Ya me he referido al concepto de den darse identificaciones de tipo psicoptico,
ambivalencia dual que es menester reiterar aqu en donde por medio de la identificacin illtro-
para entender el difcil proceso de separacin yectiva el adolescente comienza a actuar los
entre padres e hijos adolescentes. roles que atribuye al personaje con el cual se
Muchas veces los padres niegan el creci- identific.
miento de los hijos y los hijos viven a los pa- Eri virtud de la necesidad de negar las fan-
dres con las caractersticas persecutorias ms tasas genitales, y la posibilidad de realizacin
acentuadas. edpica, los mecanismos esquizoparanoides sue-
Esto ocurre especialmente si la fase genital len ser muy intensos. Gran parte de la relacin
previa se ha desarrollado con dificultades y las con los padres est disociada y stos son vivi-
figuras de los padres combinados, la escena pri- dos entonces como figuras o muy malas o muy
maria, ha tenido y tiene caracteres de indife- buenas, lo que por supuesto depende fundamen-
renciacin y de persecucin. Si la figura de los talmente de cmo han sido introyectadas estas
padres aparece con roles bien definidos, en una figuras en las etapas pregenitales, entre las que
unin amorosa y creativa, la escena primaria incluimos la fase genital previa. Las identifica-
disminuye sus aspectos persecutorios y se con- ciones se hacen entonces con sustitutos paren-
100 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 101
tales en los cuales pueden proyectarse cargas mayor o menor intensidad de esta expresin y
libidinales, especialmente en sus aspectos ideali- de estos sentimientos.
zados, lo que permite la negacin de la fantasa En el proceso de fluctuaciones dolorosas per-
edpica sbyacente. Es as como aparecen rela- manentes, la realidad no siempre satisface las
ciones fantaseadas con maestros, hroes reales aspiraciones del individuo, es decir, sus necesi-
e imaginarios, compaeros mayores, que ad- dades instintivas bsicas, o su modalidad espe-
quieren caractersticas parentales, y pueden cfica de relacin objetal en su propio campo
empezar a establecer relaciones que en ese mo- dinmico. El yo realiza intentos de conexin
mento satisfacen ms. placentera -a veces displacentera-, nirvnica
La disociacin esquizoide del adolescente es con el mundo, que no siempre se logra, y la sen-
un fenmeno normal y natural que es preci~o

#
sacin de fracaso frente a esta bsqueda de sa-
aprender a reconocer para comprender algun~s tisfacciones puede ser muy intensa y obligar al
de sus caractersticas. La ubicacin social ndividuo a refugiarse en s mismo. He ah el
este fenmeno puede hacer que se entienda c n repliegue autista (38) que es tan singular del
mucho ms claridad la base fundamental com' adolescente y que puede dar origen a ese "sen-
que presenta determinada caracterstica cu1t - timiento de soledad" tan caracterstico de esa
ral, en un cierto medio geogrfico y tradicional. tan tpica situacin de "frustracin y desalien-
Slo se observar una variacin externa de to" y de ese "aburrimiento" que "suele ser un
!a forma de expresin de un fenmeno bsico signo distintivo del adolescente" (13). El ado-
psicolgico que es el que describo en este mo- lescente se refugia en s mismo y en el mundo
mento. interno que ha ido formando durante su infan-
cia preparndose para la accin y, a diferencia
1O. Constantes fluctuaciones del humor del psicpata, del neurtico o del psictico, ela-
y del estado de nimo bora y reconsidera constantemente sus vivencias
y sus fracasos. Como ej~~plo tpico de lo con-
En mi primer trabajo sobre este tema (30) trario podemos tomar al psicpata, que siente
he sealado y enfatizado cmo los fenmenos de la necesidad de actuar directamente por lo pe-
"depresin" y "duelo" acompaan el proceso noso que se le hace enfrentar depresivamente
identificatorio de la adolescencia. Un senti- todas estas situaciones de su mundo interno.
miento bsico de ansiedad y depresin acompa- La intensidad y frecuencia de los procesos de
arn permanentemente como substrato a la introyeccin y proyeccin pueden obligar al
adolescencia.
adolescente a realizar rpidas modificaciones de
La cantidad y la calidad de la elaboracin de su estado de nimo ya que se ve de pronto su-
los duelos de la adolescencia determinarn la mergido en las desesperanzas ms profundas o,
102 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 103

cuando elabora y supera los duelos, puede pro- caractersticas dinmicas para una mejor com-
yectarse en una elacin que muchas veces suele prensin de la misma. Las descripciones ideali-
ser desmedida. zadas, o los preconceptos denigratorios y per-
Los cambios de humor son tpicos de la ado- secutorios con respecto a la adolescencia, no
lescencia y es preciso entenderlos sobre la base ayudan ni al socilogo, ni al educador, ni al psi-
de los mecanismos de proyeccin y de duelo por clogo o al psiquiatra a enfrentar este perodo
la prdida de objetos que ya he descripto; al de la vida cuyo estudio profundo, curiosamente,
fallar estos intentos de elaboracin, tales cam- ha sido dejado un poco de lado, si se revisa ade-
bios de humor pueden aparecer como microcrisis cuadamente la literatura psiquitrica y psico-
manacodepresivas. analtica, excepto la de los ltimos dos o tres
aos.
y y y Poder aceptar la anormalidad habitual en el
adolescente, vista desde el ngulo de la perso-
He descripto aqu el sndrome de la adoles- nalidad idealmente sana o de la personalidad
cencia normal. Se trata por supuesto de una normalmente adulta, permitir un acercamiento
presentacin esquemtica de un proceso fenome- ms productivo a este perodo de la vida. Podr
nolgico que permite apreciar la expresin con- determinar el entender al adolescente desde el
ducta! y determinar las caractersticas de la punto de vista adulto, facilitndole su proceso
identidad y del proceso adolescente. Los fen- evolutivo hacia la identidad que busca y nece-
menos subyacentes, de carcter dinmico, se sita. Solamente si el mundo adulto lo compren-
interpretan como el motor que determina este de adecuadamente y facilita su tarea evolutiva,
tipo de expresin de conducta. el adolescente podr desempearse correcta y
Destacamos que el aceptar una "normal anor- satisfactoriamente, gozar de su identidad, de
malidad" del adolescente, no implica ubicar a todas sus situaciones, aun de las que aparente-
ste en un cuadro nosolgico, sino que tiene por mente tienen races patolgicas, para elaborar
objeto facilitar la comprensin de este perodo una personalidad ms sana y feliz.
de la vida, con las caractersticas que he des- De lo contrario, siempre se proyectarn en el
tacado, .todo lo cual configura una manifesta- adolescente las ansiedades y la patologa del
cin que se pueqe objetivar en la clnica. La adulto y se producir ese colapso o crisis de
descripcin de esta situacin, en la que han sido enfrentamiento generacional, que dificulta el
destacados los caracteres de "anormalidad", proceso evolutivo y no permite el goce real de
tiene el mismo objeto que ha llevado a Melanie la personalidad.
Klein a hablar de fantasas psicticas en el bebe.
Se trata de ubicar la personalidad con todas sus
104 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 105

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LA ADOLESCENCIA NORMAL 111

invasin. Esto lo lleva como defensa a retener


muchos de sus logros infantiles, aunque tam-
bin coexiste el placer y el afn de alcanzar su
nuevo status. Tambin lo conduce a un refugio
en su mundo interno para poder reconectarse
con su pasado y desde all enfrentar el futuro.
Estos cambios, en los que pierde su identidad de
Captulo 3
nio, implican la bsqueda de una nueva iden-
tidad que se va construyendo en un plano cons-
ADOLESCENCIA Y PSICOPATIA ciente e inconsciente. El adolescente no quiere
ser como determinados adultos, pero en cambio
DUELO POR EL CUERPO, LA IDENTIDAD elige a otros como ideales. El mundo interno
Y LOS PADRES INFANTILES construido con las imagos paternas ser el
puente a travs del cual elegir y recibir los
ARMINDA ABERASTURY, ADOLFO DORNBUSCH, estmulos para su nueva identidad. Este mun-
NSTOR GOLDSTEIN, MAURICIO KNOBEL, do interno jugar en este momento el mismo rol
GELA ROSENTHAL y EDUARDO SALAS
que tuvo "el equipo" (Spitz) en el :momento de
nacer; equipo que le permitir enfrentar al
mundo y adaptarse a l con mayor o menor feli-
A RMINDA Aberastury, al investigar las per-
turbaciones y momentos de crisis durante cidad*. Un mundo interno bueno, buenas ima-
la adolescencia ( 1), encontr que la definicin gos paternas, ayudan a elaborar la crisis de
del rol femenino o masculino en la unin y pro- adolescencia tanto como las condiciones exter-
creacin y los cambios corporales que se produ- nas conflictivas y necesarias durante este pe-
cen durante este proceso -aparicin de los ca- rodo.
racteres sexuales secundarios- son el punto de El adolescente se va modificando lentamente
partida de los cambios psicolgicos y de adap- y ninguna premura interna o externa favorece
tacin social que tambin lo caracterizan. Si- esta labor, pues como toda elaboracin de duelo,
guiendo sus ideas, establecimos las correlaciones exige tiempo para ser una verdadera elabor;l-
entre este perodo de la vida y las psicopatas, cin y no tomar las caractersticas de una nega-
que aqu exponemos.
Tanto las modificaciones corporales incontro- * El equipo con el que el nio nace es el resultado:
lables como los imperativos del mundo externo, a) de lo que trae en los genes, b) de las condiciones en
que exigen al adolescente nuevas pautas de las que lo engendraron, e) de la vida intrauterina, y
d) de la calidad del trauma de nacimiento.
convivencia, son vividos al principio como una
112 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 113

cin manaca. La patologa de estos duelos em- caracterstica de negacin omnipotente de la


parenta la adolescencia con la psicopata y en realidad -la diferencia de sexos- que la mas-
ambas la <:!Onducta de los padres puede favore- turbacin deja siempre un remanente de angus-
cer o no estas negaciones, en cualquiera de los tia aun cuando logre la descarga de tensiones.
tres planos o en los tres. La prdida que debe En la pubertad, la aparicin de una intensa
aceptar el adolescente al hacer el duelo por el actividad masturbatoria tiene nuevamente el
cuerpo es doble: la de su cuerpo de nio cuando ~ignificado de una negacin manaca y se acom-
los caracteres sexuales secundarios lo ponen paa -como en el primer caso- de fantasas
ante la evidencia de su nuevo status y la apa- de unin.
ricin de la menstruacin en la nia y del se- En la primera mitad del primer ao estas
men en el varn, que les imponen el testimonio fantasas se centran en la pareja de los padres
de la definicin sexual y del rol que tendrn y la escena primaria toma las caractersticas
que asumir, no slo en la unin con la pareja de coito continuo. El adolescente suele fanta-
sino en la procreacin. Esto exige el abandono sear con el objeto amoroso y esta fantasa tiene
de la fantasa de doble sexo implcita en todo la misma finalidad que el juego en el primer
ser humano como consecuencia de su bisexuali- caso: elaborar la necesidad de pareja, negada a
dad bsica. travs de la masturbacin.
En este perodo de la vida se repite el pro- La elaboracin del duelo conduce a la acep-
ceso que en la segunda mitad del primer afio tacin del rol que la pubertad le marca. Du-
conduce al nio al descubrimiento de sus geni- rante la labor de duelo surgen defensas cuyo
tales y a la bsqueda simblica de la otra parte, fin es negar la prdida de la infancia.
bsqueda que realiza a travs de la actividad La angustia y los estados de despersonaliza-
del juego con objetos del mundo exterior ani- cin que suelen acompaar a la menstruacin
mados o inanimados. Esta exploracin que el como tambin a la aparicin del semen, tienen
nio hace del mundo buscando la otra parte el significado defensivo de no aceptar que es en
-la pareja- tiene la finalidad de elaborar la el propio cuerpo en el que se estn produciendo
desaparicin de la fantasa del otro sexo en s estos cambios. Ante la evidencia creciente de los
mismo. cambios, se refuerza la necesidad de lograrlos.
Se produce tambin en esa poca una activi- La prueba de realidad del crecimiento de su
dad masturbatoria intensa, que surge no slo cuerpo podra verbalizarse as: "No soy un
como un intento de descargar las tensiones ge- nio, he perdido mi condkin de nio ; mis pa-
nitales, sitio tambin para negar omnipotente- dres no son los padres de un nio, sino los
mente que se dispone de un solo sexo y que para padres de un adulto ; yo tengo que comportarme
la unin se necesita de la otra parte. Es por esa como un adulto, tal como mi cuerpo."
114 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 115

El duelo frente al crecimiento implica al yo la gestacin. Y a la interpretacin de que ante


y al mundo externo, y los desniveles entre el la culpa que siente quiere pensar que slo ella
crecimiento del cuerpo y la aceptacin psicol- tuvo el aborto, responde : "Qu quiere decir?
gica de ese hecho son mayores cuando el cuerpo Yo slo soy un chico que se acost con A. !"
cambia rpidamente, y se incrementa la angus- Slo cuando el adolescente es capaz de acep-
tia paranoide de ser invadido. tar simultneamente los dos aspectos, el de nio
Un adolescente de 17 aos analizado por Sara y el de adulto, puede empezar a aceptar en for-
Hilda Gellon deca: "Hoy tuve por un minuto la ma fluctuante los cambios de su cuerpo, y co-
sensacin de que entiendo cmo soy, pero qu mienza a surgir su nueva identidad. Ese largo
raro! no me vea con mi cuerpo sino como cuan- proceso de bsqueda de identidad ocupa gran
do tena 6 aos." parte de su energa y es la consecuencia de la
Cuando la experiencia le dio pruebas de su prdida de la identidad infantil que se produce
crecimiento genital -embaraz a una mujer- cuando comienzan Jos cambios corporales.
comenz a sentirse aun ms pequeo. Repeta Es en esa bsqueda de identidad cuando apa-
durante sus sesiones, refirindose a cualquier recen patologas que pueden llevar a confundir
tipo de actividad o actuacin: "Y o no puedo habitualmente una crisis con un cuadro psico-
hacer eso porque soy muy chico" y lleg a men- ptico (o neurtico de diverso tipo, o an psi-
tir conscientemente sobre su edad atribuyndose ctico) , en especial cuando surgen determinadas
slo 14 ai!os en vez de 17. defensas utilizadas para eludir la depresin,
El sentimiento de ser pequeo serva para ne- como ser la mala fe, la impostura, las identifi-
gar la realidad de su desarrollo genital. Esta caciones proyectivas masivas, la doble perso-
angustia se increment porque debi apoyar a nalidad y las crisis de despersonalizacin, las
su pareja para que abortara. En una sesin de cuales, si se alcanza a elaborar los duelos sea-
esa poca dice : "Ayer a la tarde fui a pedir la lados, resultan pasajeros.
libreta y el empleado de la Universidad me dijo
que pareca de 14. No me gusta que crean que El psicpata -como muchos neurticos o psi-
soy chico, pero represento 14. Soy un chico que cticos-, en cambio, fracasa en la elaboracin
hago preguntas en la Facultad, que 'jode', y por del duelo y no llega a la identidad adulta mani-
eso me tienen que aguantar. En el partido di- festando muchos de estos sntomas sin modifi-
cen que se justifica lo que hago porque soy un cacin.
chico." Ante la interpretacin de que quiere sen- En el adolescente y en el psicpata la eleccin
tirse chico para no pensar que concibi un hijo de vocacin despierta angustias similares. Lo
responde : "Yo no tena riada que ver, ella se lo que traba la decisin no es la falta de capaci-
hizo", negando la participacin del hombre en dades sino la dificultad de renunciar, porque
116 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 117

elegir toma el significado, no de adquirir algo, de la identidad, similar al que se produce en el yo


sino de perder .lo otro. infantil cuando recurre permanente o demasia-
Cuando el adolescente adquiere una identidad, do preferentemente a una determinada defensa,
acepta su cuerpo, y decide habitarlo, se enfren- la proyeccin, por ejemplo.
ta con el mundo y lo usa de acuerdo con su Del mismo modo, las ideologas precozmente
sexo. La conducta genital no se expresa slo en adquiridas y mantenidas sin modificacin ad-
el acto sexual sino en todas las actividades; por quieren carcter defensivo. Los cambios de
eso en el psicpata el fracaso de la identidad identidad, muchas' veces velocsimos, son nor-
sexual se expresa tambin en todos los campos, males en el desarrollo y slo a travs de ellos
como por ejemplo en el de la vocaciJJ.. 8e llega a una ideologa.
En _cuanto al duelo por los roles diremos, tal Lo que M. Baranger describe en su artculo
como lo seala Zac en "El impostor", que en la sobre la mala fe, es la mejor transcripcin de
psicopata, Ja simbiosis de roles identificados lo que acontece en el adolescente normal. "Exis-
proyectivamente y asumidos total y masivamen- ten en l una multiplicidad de identificaciones,
te en forma cruzada es un mecanismo defensivo. no sedimentadas, contemporneas y contradicto-
Esto es similar a lo que hemos sealado en el rias." El adolescente se presenta como varios
cuerpo. Esa simbiosis de los roles correspon- personajes, a veces ante los mismos padres, pero
dera a la imposibilidad de asumir en su cuerpo con ms frecuencia ante diferentes personas del
la existencia de un solo sexo y de defusionar la mundo externo, que nos podran dar de l ver-
imagen de los padres adquiriendo una nueva siones totalmente contradictorias sobre su ma-
-forma de relacin con ellos. durez, su bondad, su capacidad, su afectividad,
En el adolescente, las modificaciones en su su comportamiento, e incluso, en un mismo da,
cuerpo lo llevan a la estructuracin de un nuevo 8obre su aspecto fsico.
yo corporal, a Ja bsqueda de su identidad y al Las fluctuaciones de identidad se experimen-
cumplimiento de nuevos roles: "Quin soy yo tan tambin en los cambios bruscos, en las nota-
hoy?", "quin soy yo?", "si yo fuera usted", bles variaciones producidas en pocas horas por
"yo soy como usted?", "yo soy como todos?", el uso de diferentes vestimentas, ms llamativas
son las pregunta~ que diariamente se formula en la nia adolescente, e igualmente notables
el adolescente.
tambin en el varn.
Tiene que dejar de ser a travs de los padres No slo el adolescente padece este largo pro-
para llegar a ser l mismo. En los casos de ad ceso sino que los padres tienen dificultades para
quisicin precoz de identidad adulta, encontra- aceptar el crecimiento a consecuencia del senti-
mos que es un ser "a travs de alguien". Si que- miento de rechazo que experimentan frente a la
da detenido en eso, se produce un debilitamiento genitalidad y a la libre expansin de la perso-
118 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 119
nalidad que surge de ella. Esta incomprensin dad, que en otros casos son una consecuencia de
y rechazo se encuentran muchas veces enmas- la previa fragmentacin del yo, sumada a la uti-
carados bajo la otorgacin de una excesiva liber- lizacin de ideologas falsas tomadas en prs-
tad que el adolescente vive como abandono. tamo del adulto. Si pudieran lograr una inde-
ste siente la amenaza inminente de perder pendencia absoluta de la autoridad paterna o
la dependencia infantil -si asume precozmente materna se observara que la rebelda frente a
su rol genital- en momentos en que esa depen- los padres es posible slo cuando fluctan con el
dencia es an necesaria. Cuando la conducta sometimiento a otras figuras que los reemplacen.
de los _padres implica una incomprensin de las Existe una marcada disociacin entre la acti-
llamativamente polares fluctuaciones entre de- tud frente a los padres y a los sustitutos. Vincu-
pendencia -independencia, refugio en la fanta- lada con este fenmeno se encuentra muchas
sa-, afn de crecimiento, logros adultos -re- veces la bsqueda de ideologas a travs de fi-
fugio en logros infantiles-, se dificulta la labor guras s1,1stitutivas paternas, que sin embargo no
del duelo, en la que son necesarios permanentes constituyen an verdaderas ideologas. Tienen
ensayos y pruebas de prdida y recuperacin. solamente el carcter defensivo de las formacio-
Entre esos procesos incluimos: a) algunas tc- nes reactivas.
nicas defensivas como la desvalorizacin de los Todos estos procesos van aconteciendo en pla-
objetos para eludir los sentimientos de dolor y nos conscientes e inconscientes, y muchas veces
prdida. Este mecanismo es el mismo en la ado- aunque conscientemente desean crecer en todos
lescencia y en la psicopata, pero en aqulla es los planos y ser como los padres, algo les hace
slo transitorio; b) la bsqueda de figuras sus- temer la condicin de adultos y reaccionan de
titutivas de los padres a travs de las cuales se un modo paradoja!. Inhibiciones genitales, im-
va elaborando el retiro de cargas. Esta frag- potencia, angustia frente a la genitalidad, les
mentacin de figuras parentales sirve a las ne- pueden despertar la necesidad de mantenerse
cesidades y disociacin * de buenos y malos as- como nios aunque sus cuerpos les muestre que
pectos paternos, maternos y fraternos, lo que ya no lo son.
trae apareado a veces trastornos de la identi- Cuando el drama se debate en este plano,
cuanto ms crece su cuerpo, ms infantil se
* No es una casualidad que en casi todas las escuelas muestra el adolescente.
del mundo la enseanza primaria se imparte en todo Estos conflictos, nacidos sobre todo de la di-
su transcurso por una figura central de maestro, y en sociacin entre el cambio corporal y el psico-
la escuela secundaria, en cambio, se ofrece al joven un lgico, lo llevan a la necesidad de planificacin
maestro para cada asignatura, adaptndose a estas caracterstica de la adolescencia, que abarca
necesidades de la adolescencia.
desde el problema religioso o el de la ubicacin
120 AJ.{MINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL
LA ADOLESCENCIA NORMAL 121

del hombre frente al mundo, hasta los ms mi- El adolescente es un ser humano que rompe
nsculos hechos de la vida cotidiana. No puede en gran parte sus conexiones con el mundo ex-
hacer planes sobre su propio cuerpo o sobre sus terno, pero no porque est enfermo, sino porque
identidades, que muchas veces lo invaden tanto una de las manifestaciones de su crisis de creci-
como el crecimiento corporal, y r~curre enton- miento es el alejamiento del mundo para refu-
ces a la planificacin y a la verblizacin, que giarse en un mundo interno que es seguro y
cumple en este perodo el mismo fin defensivo conocido.
que la omnipotencia del pensamiento y la pala- Como en todo impulso de crecimiento, existe
bra entre el final del primer ao qe vida y el tambin el temor a lo nuevo. La maduracin
comienzo del segundo. genital lo pone frente a la evidencia de que po-
Pronunciar la palabra es como realizar el see un instrumento efector de su vida genital,
acto, y para el adolescente, hablar de amor, o fantaseada y anhelada desde la segunda mitad
planificar sobre su vida amorosa futura aparece del primer ao, cuando con el desprendimiento
como una defensa ante la accin que siente im- del vnculo oral con la madre se instala el trin-
posible desde dentro o desde fuera. Est en gulo edpico y el anhelo de recuperar a travs
pleno crecimiento pero es impotente an para de los genitales la unin perdida boca-pecho.
hacer un uso positivo de sus logros, tanto en el Mientras esta unin es fantaseada o realizada a
plano genital, como en el de sus nuevas capa- travs de la actividad de juego o de la mastur-
cidades, que se desarrollan en todos los planos. bacin con fantasas omnipotentes de tener los
El mundo externo, en su dificultad de aceptar dos sexos, la angustia es mantenida a raya con
el crecimiento genital, va poniendo vallas, o por mtodos defensivos propios de la infancia. Pero
lo menos no facilita el libre ejercicio de su geni- cuando aparece el elemento nuevo, la posibili-
talidad, de sus capacidades econmicas y prc- dad de llevar a la accin lo que hasta entonces
ticas en general, lo que secundariamente refuerza era fantasa, no slo incrementa la angustia,
las defensas que inicialmente erigi frente al sino que sta toma nuevas caractersticas que
crecimiento. exigen tambin que se erijan nuevas defensas *.
La crisis puberal determina un autismo de-
fensivo, y la impotencia despertada por la con- * Se repite lo que en el plano oral aconteci cuando
tinua frustracin frente al mundo real externo las fantasas canibalsticas, que eran slo fantasas, pa-
dificulta su salida hacia ese mundo y lo hace san, con la aparicin de los dientes, a ser una realidad
refugiar en la planificacin y en las ideologas. posible de ser realizada a travs del instrumento efector
Circularmente, esa planificacin y esas ideolo- que es el diente. Este acontecimiento pone en marcha
gas defensivas, si se estabilizan, pueden aislar- la genitalidad, una serie de logros y tambin la adqui-
sicin de la palabra.
lo cada vez ms del mundo.
122 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 123

La omnipotencia de las ideas y la planifica- El autismo que se ha descripto como tpico


cin son defensas que a esa edad estn al ser- de la adolescencia lo conduce a una cierta tor-
vicio de la adaptacin a un nuevo rol. El incre- peza en la comprensin de lo que pasa a su al-
mento de la angustia, la debilidad del yo y me- rededor ; est ms ocupado en conocerse que en
canismos previos de solucin de conflictos por conocer a los dems.
la accin pueden llevar al adolescente a fugarse El psicpata, por el contrario, tiene un insight
hacia una precoz genitalidad, o a un tipo de ac- defensivo sobre lo 'que el otro necesita y lo uti-
tuacin con apariencias de madurez temprana liza para su manejo. En el psicpata es mani-
que encubre un fracaso en la personificacin. fiesta la compulsin a actuar y la dificultad
En el primer caso nos vamos a encontrar con para pensar, y la accin no tiene el valor ins-
actuaciones psicopticas que se evidencian en trumental de adquirir experiencia.
la tendencia a la accin no planeada y que bus- El adolescente piensa y habla mucho ms de
can encontrar en la accin misma el castigo lo que acta. Cree en la comunicacin verbal y
por deseos prohibidos. Por ejemplo, en adoles- la necesita. Se frustra si no es escuchado y com-
centes psicopticos con tendencia al acting-out prendido. Cuando se produce un fracaso repe-
sexual se encuentra el ms alto porcentaje d tido en esta comunicacin verbal puede recurrir
al lenguaje de accin y eso se hace muy evidente
contagio venreo.
en la compulsin a robar o a realizar pequeos
Vamos ahora a establecer comparaciones en- actos delictivos; en ese momento, el adolescen-
tre algunos de los rasgos que se consideran te entra ya dentro de cierta psicopata.
caractersticos de las psicopatas y de la ado- M. Klein fue la primera en sealar la fuente
lescencia, que se comprenden a la luz de la ela- de sufrimiento que es, en el nio, la imposibi-
boracin de los duelos mencionados. lidad de hablar para comunicarse, y cmo ese
El psicpata necesita, generalmente, estar con sufrimiento puede agudizarse cuando ha adqui-
gente; su forma de comunicacin se da a tra- rido ya algunas palabras pero no es compren-
vs de la accin y necesita de los otros para dido en su medio.
realizarla. Adems, por miedo a conocer su in- En la adolescencia, la comunicacin verbal
terior busca estar acompaado, para no sentir adquiere el singular significado de un prepara-
su propia soledad. tivo para la accin y como la palabra est in-
El adolescente, por el contrario, necesita es- vestida de una omnipotencia similar a la que
tar solo y replegarse en su mundo interno. Le tena en la infancia, el hablar de amor equivale
es necesario este recogimiento para, desde all, al amor mismo, y no ser atendido en sus comu-
salir a actuar en el mundo exterior. nicaciones verbales implica ser desestimado en
124 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 125

su capacidad de accin. Esto explicara la sus- ciones del pasado, incluye todas las del presente
ceptibilidad que caracteriza al adolescente cuan- y tambin los ideales hacia los cuales tiende. El
do no se lo escucha. El fracaso en esa comu- destino de las identificaciones de la infancia de-
nicacin puede conducirlo a la accin. pender no slo de la elaboracin interna que
En el caso de B., varn de 15 aos, cuando realiza el nio, sino tambin de las pautas de
perdi la esperanza de ser comprendido por sus conducta de la familia y de la sociedad. La for-
padres, empez a escribir su diario ntimo y macin de la identidad comienza con la vida
casi paralelamente comenz a realizar pequeos misma, pero el logro de la identidad sexual exi-
robos que describa en el mismo diario. Se las ge la libre experimentacin, y atraviesa fluctua-
arregl de tal modo que este diario despertase ciones *. En ese sentido, los tabes y prohibi-
la atencin de sus padres. A travs de la con- ciones sexuales y las inhibiciones genitales de
fesin verbal del acto delictivo, la palabra recu- padres y maestros no slo la retardan, sino que
peraba su perdido valor de comunicacin. Los pueden conducir a su patologa.
padres relataban cmo este joven, que haba
En un buen desarrollo, la aceptacin de la
terminado por estar totalmente desconectado de
vida conduce a una aceptacin de la muerte
ellos, que se les haba transformado en un ex-
como un fenmeno dentro de la evolucin, lleva
trao, restableci la conexin perdida a travs
de su diario. a una mayor capacidad de amor y de goce y a
una mayor estabilidad de los logros. En cam-
La utilizacin de la palabra y el pensamiento bio, si los sentimientos de prdida estn nega-
como preparativos para la accin es una carac- dos, como en el psicpata, no existe el cuidado
terstica del adolescente y cumple la misma por el objeto ni por s mismo, el afecto est
funcin que el juego en la infancia: permitir la negado y la capacidad de goce en la vida dis-
elaboracin de la realidad y adaptarse a ella *. minuida.
La identidad lograda al final de la adolescen- La elaboracin del duelo por el cuerpo infan-
cia, si bien tiene su relacin con las identifica- til y por la fantasa del doble sexo conduce a la
* Una de las formas en que el adolescente del que identidad sexual adulta, a la bsqueda de pa-
hemos hablado quiso negar su responsabilidad fue el reja y a la creatividad. Cambia as la relacin
estudio del "determinismo filosfico": si todas las cosas con los padres adquiriendo sta las caractersti-
en el mundo tienen un destino fijado de antemano, l cas de las relaciones de objeto adultas.
nunca hubiera podido impedir lo que ocurri. En su
desesperada necesidad de eludir la culpa, lleg a formu- * Este tema est tratado ms exhaustivamente en el
laciones matemticas que probaban lo ineludible de lo captulo sobre el Sndrome de la Adolescencia Normal,
que est determinado en la naturaleza. de Knobel, y en el de Rosenthal y Knobel.
126 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

El logro de la identidad y la independencia


lo conduce a integrarse en el mundo adulto y
a actuar con una ideologa coherente con sus
actos.
El psicpata, por un fracaso en la elabora-
cin de esos duelos, no alcanza la verdadera Capttulo 4
identidad y la ideologa que le permitiran al-
canzar este nivel de adaptacin creativa. ADOLESCENCIA Y PSICOPATIA
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nos Aires, Revista de Psicoanlisis, XXVII, 1, tura de dos historiales, uno de Betty J oseph ( 5)
pgs. 5-25, 1970. y otro de Alberto Campo (2), en los que des-
Baranger, M.: "Mala fe y omnipotencia". Revista criben el anlisis de adolescentes psicopticos.
Uruguaya de Psicoanlisis, V, n. 2-5, 1963. Como en la adolescencia hallamos muchas de las
Klein, M.: El psicoanlisis de nios. Buenos Aires, perturbaciones que se encuentran en la psicopa-
Horm, 2~ ed., 1964. ta, nos pareci interesante estudiar algunas de
sus diferencias y semejanzas, apoyndonos en
estos casos ya conocidos. Mientras lo escriba-
mos surgi la idea de incluir el material clnico
de un adolescente analizado por Sara Hilda
GeHon y .Controlado por Arminda Aberastury *

* Se trat~ba de un joven de 17 aos que haba empe-


zado su vida sexual. Mantena una relacin amorosa
estable con una mujer casada, madre de tantos hijos
como su propia madre. En este caso pudimos compro-
128 ARMINDA ABE~ASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 129

para mostrar, utilizando material clnico, algo En vista de que los conceptos generales sobre
de lo que tericamente describimos al hablar de psicopatas han sido publicados con todo detalle
adolescencia. en la obra Psicoanlisis de la mana y la psico-
Como ya lo sealamos, los cambios corporales pata editada por A. Rascovsky y D. Liberman,
y psicolgicos que se producen durante la pu- pasaremos directamente a mostrar las relacio-
bertad y la adolescencia obligan al sujeto a nes entre las defensas usadas en la psicopata y
abandonar la identidad y los roles que caracte- las que surgen durante el desarrollo normal de
rizaron su status de nio. Esta renuncia e:x;ige la adolescencia. Puede sealarse, siguiendo a
una dolorosa y lenta labor de duelo que inclu- Betty J oseph, que las defensas en las psicopa-
ye al cuerpo, la mente y las relaciones de ob- tas son tcnicas para eludir la depresin, la
jeto infantiles. Desde esta perspectiva la ado- culpa y la criminalidad, a lo que Campo agrega
lescencia, analizada detenidamente en captu- la tendencia al suicidio. Por medio de ellas el
los anteriores, es uno de los grandes momentos psicpata consigue lo que parecera ser su ob-
en la vida del individuo en su relacin con el jetivo fundamental: lograr un aparente equi-
mundo circundante *. librio*.
Ya aqu podemos sealar que en la adolescen-
bar -con claridad poco frecuente y mientras los estaba cia la movilidad, multiplicidad e intercambia-
viviendo- los procesos de duelo por la infanda que bilidad de las defensas otorga, s.lo transitoria
caracterizan a la adolescencia. La elaboracin depresiva y parcialmente -Y en determinadas ocasiones-
del embarazo y aborto que luego mencionamos nos per- la apariencia de equilibrio descripto en las psi-
miti ver cmo se defendi de asumir la paternidad. copatas. Esto se logra y se pierde tantas veces
Al hacer consciente el duelo por el hijo perdido surgie- como obtenga el yo xitos o fracasos transito-
ron sentimientos de prdida y dolor no slo por el hijo rios en el establecimiento de la identidad.
sino ~or su paternidad no cumplida.
Otra diferencia fundamental es el uso que
* Los otros sqn el nacimiento, la instalacin de la fase ambos hacen del lenguaje. En el adolescente la
genital previa, alrededor del sexto mes de vida, y el final
palabra es un medio bsico de comunicacin. En
,. del primer ao con la aparicin de la genitalidad, la bi-
pedestacin, la marcha y el lenguaje. La importancia
fundamental de estos cambios explica por qu ha sido * En su trabajo "Comentarios sobre el anlisis de un
necesaria la bsqueda de nombres que caractericen el psicpata", R. H. Etchegoyen describe en diversas situa-
cambio de status de feto a infante, de infante a nio, de ciones los distintos mecanismos defensivos que preseJ;l-
nio a adolescente y de adolescente a adulto. En cada taba su paciente adolescente y hace mencin en especial
uno de ellos se impone la ruptura de una identidad y el a un tipo de defensa qtie d~nomina (segn sugerencia
logro de una nueva, a travs de una forma de conexin de Grinberg) "insight defensivo" y que se agrega a los
con los objetos. ya mencionados por Betty J oseph y Alberto Campo.
130 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 131

el psicpata ha perdido este valor instrumen- porque sta es usada como defensa. Mecanis-
tal, siendo sustituida en parte por la accin. Si mos de proyeccin, negacin y represin condi-
bien en el psicpata un dao en las funciones cionan trastornos en la memoria y en la rela-
del yo, a consecuencia del ejercicio repetido y cin con los objetos. Tanto la negacin de la
rgido de determinadas defensas, puede traer percepcin como la del vnculo con los objetos
como consecuencia una compulsin a hablar, acarrea una verdadera locura de la percepcin.
en este caso el lenguaje es ms accin que co- Alberto Campo estudia exhaustivamente las
municacin. Un especial trastorno del pensa- defensas que entran en juego para determinar
miento -cuando el lenguaje pierde su valor de en las psicopatas el trastorno del pensamiento
comunicacin y adaptacin a la realidad- es y la ausencia de la culpa. Seala que al negar
la compulsin a actuar que puede invadir el la culpa se est negando tambin el vnculo con
campo del trabajo y del aprendizaje. La fina- el objeto. La negacin del vnculo trae aparea-
lidad de esta defensa es po<ier dominar la an- da la imposibilidad de rehacer el objeto en la
gustia de la espera. memoria, lo que inevitablemente trae un d-
El adolescente que trat Betty Joseph, la ata- ficit en la acumulacin de experiencias. Al bo-
caba indiscriminadamente con el cuerpo o con rrarse la experiencia se niega tambin cualquier
palabras y este mismo impulso lo conduca a responsabilidad por el acto y ste, por lo tanto,
araarse o desgarrarse el cuerpo. Este meca- no puede relacionarse con hechos nuevos, to que
nismo es subyacente a las actuaciones impulsi- hace que el psicpata no pueda prever, porque
vas suicidas, que tambin son frecuentes en este la condicin bsica de toda previsin es el re-
perodo. En el terreno sexual, la huida hacia cuerdo causal y fiel de la experiencia acumu-
una accin que tiene el significado de una seu- lada. El dao en la funcin mnmica se origina
dogenitalidad provoca tambin autoagresiones en el uso excesivo de la represin y de la nega-
en el cuerpo y en la mente. En ambos casos la cin. Lo que habitualmente se seala en los psi-
compulsin a atacar o atacarse parece ser el cpatas CO!ll.O "incapacidad de tolerar tensiones"
producto de un inadecuado manejo de la fun- se explica quizs y es la expresin del fracaso
cin perceptiva del yo y de la del control de la del uso de defensas que, al estar concentradas
motricidad (al servicio de la autoconservacin) en el logro de un aparente equilibrio, descuidan
por el uso imperfecto de defensas cuya finalidad el manejo ms til de las mismas para el do-
debera normalmente ser la de luchar contra la minio de la ansiedad. Este equilibrio aparente
angustia para que sta no inunde al yo, permi- est muy relacionado con la impostura, la men-
tindole funcionar libremente. tira y la mala fe, modalidades todas del fracaso
En el pJ>icpata, a diferencia del adolescente, en la consecucin de la identidad, como se ha
el aprendizaje no s_e logra a travs de la accin, estudiado en otros trabajos.
132 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 133
El esfuerzo por querer controlar las tenden- Edipo y la gnesis del pensamiento estaran di-
cias destructivas puede llevar al paciente -jun- ficultados ya desde el principio. Entre otros
to con el logro de este aparente equilibrio- a motivos desencadenantes incluimos tambin la
un aburrimiento o a una paralizacin, de lo que duplicidad real de figuras maternas o paternas
slo logra evadirse a travs de la accin impul- cuando ambas realizan roles intercambiables o
siva, expresando en este sntoma la lucha entre semejantes en la educacin del nio (madre-ama
la vida y la muerte y su fracaso en el control de leche, madre-abuela, madre-amante del pa-
de la motricidad. Tanto en el adolescente como cire, padre-amante de la madre), porque difi-
en el psicpata la accin puede ser una defensa cultan -la integracin de la imago de la madre
contra la paralizacin, el aburrimiento 'y el de- y en consecuencia de la del padre.
seo de muerte. En el caso citado por Campo se ve la actua-
Como el pensamiento impone una demora y cin de un yo dbil y un mal manejo de las
el yo del psicpata no sabe esperar, ignora Jos defensas desde el primer momento, ya que se-
lmites de la accin y sus consecuencias y se pro- ala un retraso en la denticin -el primer dien-
duce un trastorno en el pasaje del pensamiento te apareci a los ocho meses- y en la marcha
a la accin. En el adolescente, en cambio, el --que se inici a los catorce meses-. Traumas
pensamiento es una preparacin para el actuar. posteriores : a) operacin de amgdalas a los
Despus de cada accin le queda como residuo cinco aos, y b) golpes en las piernas, reforza-
una experiencia que enriquece el aprendizaje y ron los mecanismos defensivos. Adems, en este
de la que se siente responsable. caso, la actitud retentiva y sobreprotectora de la
Por supuesto, sera necesario investigar cules madre que "le permita ver el mundo slo por
son los acontecimientos y cul el perodo de la la ventana y bajo su vigilancia", trab las rela-
vida en el que surge por primera vez este tras- ciones con el padre desde el comienzo del com-
torno en la psicopata. Pensamos que el punto plejo de Edipo y ulteriormente con todos los
de vista de Melanie Klein (3) sobre el origen objetos del mundo exterior. Las angustias ge-
del pensamiento arroja alguna luz sobre el pro- nitales y el sometimiento anal a la madre se
blema. El pensamiento es para ella el hijo espi- hicieron evi.d entes en. las f ebriculas -calentu-
ritual tenido con los padres en el comienzo de ras-, que desaparecieron cuando sta abandon
la situacin edpica junto con la aparicin del la costumbre de tomarle la temperatura rectal.
instinto epistemoflico. Si en el psicpata -tal Este y otros casos nos llevaron a pensar que
como lo hemos sealado en el trabajo sobre due- para investigar el punto de fijacin de la psico-
lo- existe una dificultad para llegar a la iden- pata sera imprescindible estudiar siempre las
tidad sexual y una fijacin a la imagen de los circunstancias -Y manejos defensivos que en el
padres en coito, la iniciacin del complejo de primer ao de vida dificultaron la elaboracin
134 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 135

del duelo por el pecho y el paso al padre, ya que al otro sexo conservar a la vez sus genitales y
el fracaso en el logro de la identidad sexual es, los del otro. De esta manera satisface a travs
como hemos visto, de fundamental importancia de la identificacin proyectiva la necesidad de
en este trastorno. Otro hecho que nos hace pen- unirse, y en su cuerpo la niega (2).
sar en la trascendencia de este momento del En el psicpata y en el adolescente una de-
desarrollo para encontrar el punto de fijacin fensa contra la intimidad sexual es poner dis-
de la psicopata es que la palabra -cuya sede tancia (interna o externa) frente al sexo opues-
es la boca- est perturbada hasta el punto de to mediante un control fbico. Pero el miedo y
ser suplida por la accin con todo el cuerpo (7). la desconfianza iniciales llevan al adolescente a
Tambifconvendra estudiar en la gnesis de prepararse para la intimidad sexual mediante
la dificultad para alcanzar la identidad sexual, pruebas de prdida y recuperacin de esa dis-
los acontecimientos que en la genitalidad tem- tancia, lo que en el psicpata es imposible por-
prana -luego del descubrimiento de los geni- que la accin no enriquece, ni siquiera mnima-
tales- pueden trabar su evolucin. Se hace mente, este aprendizaje.
necesario as investigar detenidamente la explo- Una adolescente de 18 aos tratada por
racin, la exhibicin, la masturbacin, el juego, Eduardo Salas plante en una sesin la necesi-
la identificacin proyectiva con la pareja de los dad de irse del grupo, porque consideraba muy
padres y el predominio de situaciones internas superficial dicha terapia para los conflictos que
o externas, que condicionan el uso de defensas ella quera elaborar. Justamente en la sesin
que, perturbando el desarrollo, permiten sin anterior uno de los integrantes haba trado al
embargo mantener un equilibrio aparente. grupo la narracin de cmo haba excitado a su
En las psicopatas la identidad sexual est en chica y qu actitudes haba tomado sta al sen-
conflicto porque no se ha resuelto en el curso tir su orgasmo. La paciente trataba de esta
'del desarrollo : el psicpata no ha elaborado manera de poner distancia entre su propia exci-
adecuadamente el duelo por el otro sexo. Por tacin y la de la protagonista del relato del otro.
eso la escena primaria sigue teniendo un rol Por su parte ste cont el susto que se llev al
tan importante, como tan repetidamente lo se- ver a su pareja excitada y en orgasmo. Tanto
lt ala Zac en su trabajo sobre el impostor ( 8) . lo haba asustado que haca una semana que no
La definicin sexual impuesta por la puber- la vea y tena miedo de encontrarse con ella
tad trae como consecuencia una negacin defen- (evitacin fbica) *.
siva de la diferenciacin como intento de. negar
el necesario duelo por la otra parte. La escena * El adolescente tratado por Sara Hilda Gellon mos-
primaria vivida como un coito continuo tran- tr estos mecanismos en una sesin que fue estudiada
quiliza al pber, la unin evita la prdida. Unido exhaustivamente durante un control colectivo, pero la
136 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 137

Tambin en la adolescencia, ante la inminen- planificacin son defensas que, en ese perodo es-
cia y posibilidad del logro de unin genital, sur- tn al servicio de la adaptacin a un nuevo rol.
gen defensas propias para ese momento y para La necesidad de experiencias amorosas y el
la ansiedad que provoca. Una de ellas es la temor a tenerlas pueden conducir al adolescente
omnipotencia de las ideas. Mediante ella puede a utilizar como defensa la compulsin a "devo-
realizarse todo sin experimentar el peligro de la rar novelas" o a "devorar pelculas", intentando
prueba de realidad por la accin. Un adolescente de esta manera aprender a travs de personajes
que haba hablado durante muchas sesiones de lo que no logra realizar en la vida real. A veces
sus actividades. polticas en la facultad, dijo'; se refugia en una compulsin a extraer de los
"Queran intervenir la facultad, los diarios nos libros la experiencia que tampoco se atreve a
criticaron porque hicimos el acto por los cados investigar en la vida real, y el estudio se trans-
el 9 de junio en las reuniones ... " Cuando la forma ms en una defensa que en una subli-
analista le pidi que describiera las reuniones, macin. Una nia de diez aos * desplaz las
dijo: "Esas que hace Romero con otros en el ansiedades provocadas por los cambios corpo-
saln grande con sillas tapizadas muy lindas. rales, que le sucedan en forma rpida y con-
Yo nunca entr, lo vi desde afuera." El saln tinuada, a una desproporcionada preocupacin
a que se refera era el Consejo de la facultad, por sus estudios, sintindose obligada a obtener
que a pesar de haberlo mentado muchas veces, notas muy altas en todas las asignaturas. Con-
evidentemente desconoca. Al mostrrsele as segua sus calificaciones pero sufriendo una
que no se atreva a entrar en el mundo de los gran preocupacin, que no corresponda con la
grandes, comenz a quebrrsele la defensa es- realidad. En la nica materia donde fallaba esta
tructurada -en este caso- bajo la forma de defensa era en geografa, materia dictada por
una ideologa poltica erigida contra una reali- un profesor, es decir por un sujeto de distinto
dad que lo asustaba. El paciente dijo: "Es sexo que el suyo. Las dificultades estaban cen-
cierto, no s nada, creo que en el Consejo hasta tradas en el recuerdo de los accidentados bor-
hay estudiantes. R., un compaero de partido, des de los continentes. Asociaba golfos, ba-
entr en la clase de Borges y le grit: Yo
no podra." La omnipotencia de las ideas y la
has, pennsulas y dems irregularidades con su
propio cuerpo y los cambios que ste iba su-
friendo con el crecimiento.
extensin del trabajo nos impide exponerlo aqu. En la El miedo a la intimidad sexual entra en con-
hora anterior a la del paciente vena una mujer joven
flicto con la pujanza instintiva, que lo impele
con la que se encontraba cuando llegaba temprano; em-
pez a llegar tarde para evitarla y fue esa evitacin
f}?ica la que se estudi en detalle.
* Tratada por Eduardo Salas.
138 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 139

a la investigacin y a la unin, y el adolescente cozmente su vida genital antes de haber elabo-


suele resolverlo con medidas defensivas que lo rado su identidad sexual, como si no pudiera
conducen a actitudes fbicas frente al otro sexo. esperar a que sta llegue.
Desde este punto de vista es importante estudiar La misma premura en la bsqueda de la iden-
la relacin del adolescente con el tiempo, y la tidad total puede conducir a la adquisicin de
necesidad que siente de precipitar las experien- ideologas que son slo defensivas o, en muchos
cias o demorarlas, porque en este perodo existe de los casos, prestadas por el adulto, pero no
una polaridad entre el sentirse extremadamente autnticamente incorporadas al yo. Tanto la
joven y extremadamente viejo, sin tiempo ya ideologa como la identidad son necesidades del
para vivir. yo adolescente para poder integrarse en el mun-
El dejarse morir, sealado por Grinberg (4) do del adulto: nueva situacin en la que se siente
como deseo de una parte del yo explica las crisis urgido por el desarrollo corporal. Con sus ra-
de muerte y las fantasas suicidas en los ado- ces en el pasado, cada ideologa debe ser como
lescentes y confirma lo que Campo observa al la imagen del cuerpo, una creacin y no una
estudiar las defensas erigidas en las psicopa- ddiva ni un prstamo. "Una ideologa -segn
tas. Ese deseo de morir puede transformarse Erikson- debe ser un sistema coherente de
en un suicidio real, cuando fracasa el pensa- imgenes, ideas e ideales compartidos que pro-
miento y se llega a la accin. En estos casos, veen a sus participantes de una orientacin to-
"ser" un suicida puede transformarse en una tal, coherente, sistemticamente simplificada en
eleccin de identidad (Erikson) con el mismo el espacio, en el tiempo, en los medios y en los
significado de la adquisicin de identidad a tra- fines." La adolescencia necesita basar sus re-
vs del apellido, de la fortuna, de la fama de chazos y sus aprobaciones en alternativas ideo-
los padres, donde existe un verdadero fracaso de lgicas relacionadas en forma viti.l con los lmi-
la identidad, una muerte del propio yo. tes existentes en la formacin de la identidad.
Frente a la angustia que trae la difusin de Su adquisicin exige un largo proceso, en el
la identidad en el adolescente y en el psicpata, cual se va elaborando el duelo de las ideologas
puede surgir la bsqueda de una identidad tota- sustitutivas de la relacin con los padres. Es
litaria, como si el definitivo hecho de ser al- frecuente que los primeros intentos tengan las
guien y alguien malo o incluso morirse en forma caractersticas de una formacin reactiva con-
total y por eleccin libre fuera mejor que ser tra ellos o se asimilen totalmente a los de una
'ms o menos alguien ... " (3); nersona que constituye un ideal sustitutiv de
Esta misma angustia vinculada con el tras- los padres. La propia ideologa surge a la par
torno en la percepcin del decurso del tiempo de la identidad adulta. El logro de esta iden-
es la que impulsa a un adolescente a iniciar pre- tidad es una meta a la que debe llegarse asu-
140 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 141

miendo la creatividad en forma de paternidad


o de maternidad tanto como de creatividad en
el mundo, y se logra a travs de los duelos men- BIBLIOGRAFIA
cionados. Cuando el adolescente comienza a
sentirse cmodo en su propio cuerpo y cuando 1. Aberastury, A.: "La denticin, la marcha y el
empieza a saber adnde va, tiene la certidum- lenguaje, y su relacin con la posicin depre-
bre de empezar a ser reconocido en su medio, siva". Buenos Aires, Revista de Psicoanlisis,
XV, 1958.
adquiere una cierta conciencia tranquila de ese
2. Campo, A. : El pensamiento y la culpa en la per-
crecimiento y disminuye la intensidad de las sonalidad psicoptica. Buenos Aires, A.P.A.,
defensas. Entonces sus logros se hacen ms f- 1963.
ciles y tiles. En el psicpata el fracaso en la 3. Erikson, E.: "El problema de la identidad del
elaboracin del duelo de la infancia, en los tres yo. Identidad y adolescencia". Montevideo, Re-
planos estudiados, le impide el logro de una vista Uruguaya de Psicoanlisis, V, 2-3, 1963.
identidad coherente y de una ideologa verda- 4. Grinberg, L.: "El individuo frente a :iu identi-
dera, lo que le imposibilita incluirse en el mun- dad". Buenos Aires, Revista de Psicoanlisis,
do y actuar en l adecuadamente. El psicpata XVIII, pg. 5, 1961. :
5. J oseph, B. : "Sorne characteristics of the psycho-
acta como si tuviese los dos sexos ; en conse- p~thic personality". Internatiorl Journal of
cuencia la eleccin de pareja pierde importan- Psychoanalysis, XLI, 4-5, 1960.
cia y se refuerza el inters por la pareja de los 6. Klein, M.: El psicoanlisis de nios. Buenos Ai-
padres, y la confusin en su identidad lo lleva res, Horm, 1964.
a no poder formarse una ideologa propia *. 7. Stoller, R. J. "A contribution to the study of
gender identity". International Journal of Psy-
* Comprendemos que ste es slo un primer acerca- choanalysis, XXV, 2-3, 1964.
miento al problema y que hay mucha literatura sobre 8. Zac, J.: "El impostor. Contribucin al estudio
el tema que ha quedado fuera de este trabajo, pero era de las psicopatas". Buenos Aires, Revista de
la forma de centrarlo en una hiptesis de investigacin Psicoanlisis, XXI, 1, pg. 58, 1964.
que surgi -tal como hemos sealado al comienzo- de
la lectura de dos historiales. Parte de los trabajos ela-
borados, y especialmente este captulo, fueron concre-
tados en un grupo de estudios dirigido por A. Aberas-
tury e integrado por Elsa Aisenberg, Delia Grad, Alicia
Aslan de Marotta y GuillerJllo Rinaldi, a\ quienes agra-
decemos sus valiosos aportes.
LA ADOLESCENCIA NORMAL 143
\
De acuerdo con A. Aberastury" en la adoles-
cencia se puede observar la elaboracin de tres
duelos fundamentales:
1) duelo por ef cuerpo infantil;
2) duelo por la identidad y el rol infantik;
Captulo 5 3) duelo por los padres de la infancia.

EL PENSAMIENTO EN EL Veamos cmo estos tres duelos repercuten en


la esfera del pensamiento.
ADOLESCENTE Y EN EL
ADOLESCENTE PSICOPATICO
DUELO POR EL CUERPO INFANTIL
por GELA ROSENTHAL y MAURICIO KNOBEL
En virtud de las modificaciones biolgicas
caractersticas de la adolescencia, el individuo,
este captulo presentamos las ideas sur- en esta etapa del desarrollo, se ve obligado a
E gidas
N
en un grupo de estudio dirigido por asistir pasivamente a toda una serie de modi-
Arminda Aberastury *, elaborando sus nociones ficaciones que se operan en su propia estruc-
y el material surgido en las discusiones del tura, creando un sentimiento de impotencia
tema (1, 2). frente a esta realidad concreta, que lo lleva a
Bsicamente, el proceso de la adolescencia, tal desplazar su rebelda hacia la esfera del pen-
como est definido en el captulo sobre el Sn- samiento. Este se caracteriza, entonces, por una
drome de la Adolescencia Normal, basado en tendencia al manejo omnipotente de las ideas
conceptos de Knobel (7), implica un Cierto gra- frente al fracaso en el manejo de la realidad
do de conducta psicoptica inherente a la evo- externa. Vive en ese momento la prdida de su
,. lucin normal de esa etapa. La exageracin en cuerpo infantil con una mente an en la infan-
la intensidad o la persistencia de estos fen- cia y con un cuerpo que se va haciendo adulto.
menos configura la psicopata, en el sentido Esta contradiccin produce un verdadero f en-
nosolgico del trmino. meno de despersonalizacin que domina el pen-
samiento del adolescente en los comienzos de
* Grupo constituido por Arminda Aberastury, Adolfo esta etapa, que se relaciona con la evolucin
Dornbusch, Nstor Goldstein, - Mauricio Knobel, Gela misma del pensamiento. Las palabras son las
Rosenthal y Eduardo Salas. adquisiciones culturales transmitidas a los nios
144 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADO"LESCENCIA NORMAL 145

por los padres. La prdida de los objetos reales Este proceso de despersonalizacin fluctuante
se va sustituyendo por smbolos verbales qe en el adolescente normal puede por exageracin
son las palabras (pecho y madre reales se re- en su intensidad o por fijacin evolutiva adqui-
emplazan por las palabras correspondientes J rir las caractersticas observadas en la psico-
Estos smbolos pueden manejarse omnipotente- pata.
mente en su sustitucin fantaseada, y a medida La simbolizacin fracasa, el smbolo y lo
que el pensamiento evoluciona, lo conceptual simbolizado se confunden y las ideas tratan de
simblico reemplaza cada vez ms a lo concreto desarrollarse en el "plano orgnico", que es lo
real egocntrico ( 9) . En el adolescente normal que lleva a la accin en cortocircuito (3} . Aqu
este manejo de las ideas le sirve tambin para la confusin puede ser extrema y el adolescente
sustituir la prdida de su cuerpo infantil y la niega su realidad biopsquica comenzando a ac-
no adquisicin de la personalidad adulta, por tuar roles fantaseados que siente como ver-
smbolos intelectualizados de omnipotencia, re- daderos.
formas sociales y polticas, religiosidad, en don- Todo el fenmeno del "impostor" ( 11) o el
de l no est directamente comprometido como de "si yo fUera usted" (6) caben en esta des-
persona fsica (ya que en este estado se siente cripcin. Esto nos lleva al conflicto de identi-
totalmente impotente e incmodo) , sino como dades y al segundo duelo.
entidad pensante. Niega as su cuerpo infantil
perdido, y en fluctuaciones incesantes con la
realidad, que lo ponen en relacin con sus pa-
DUELO POR LA IDENTIDAD
dres, su familia y el mundo concreto que lo ro-
Y POR EL ROL INFANTIL
dea y del cual depende, elabora esa prdida y
va aceptando su nueva personalidad.
La_despersonalizacin del adolescente implica En la infancia, la relacin de dependencia es
una proyeccin en la esfera de una elucubracin la situacin natural y lgica; el nio acepta su
altamente abstracta del pensamiento y explica relativa impotencia, la necesidad de que otros
la relacin lbil con objetos reales a los que r- se hagan cargo ~de cierto tipo de funciones yoi-
.,. cas, y su yo se va enriqueciendo mediante el
pidamente pierde, como pierde paulatina y pro-
gresivamente su cuerpo infantil. proceso de proyeccin e introyeccin que con-
"Esto nos permite seguir el equilibrio progre- figura la identificacin. En la adolescencia hay
sivo y comprender el papel especfico de la vida una confusin de roles, ya que al no poder man-
mental, el cual consiste en conquistar una movi- tener la dependencia infantil y al no poder asu-
iidad y una reversibilidad completas, imposibles mir la independencia adulta; el sujeto sufre un
de realizar en el plano orgnico" ( 10) . fracaso de personificacin y as, el adolescente
LA ADOLESCENCIA NORMAL 147
146 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

delega en el grupo gran parte de sus atribu- mecanismos de negacin del duelo y de identi-
tos, y en los padres, la mayora de las obli- ficacin proyectiva con sus coetneos y con sus
gaciones y responsabilidades. Recurre a este padres, pasa por perodos de confusin de iden-
mecanismo esquizoideo quedando su propia per- tidad. El pensamiento, entonces, comienza a
sonalidad fuera de todo el proceso de pensa- funcionar de acuerdo con las caractersticas
miento, con un manejo omnipotente; es la irres- grupales, que le permiten una mayor estabili-
ponsabilidad tpica del adolescente, ya que l dad a travs del apoyo y del agrandamiento que
entonces nada tiene que ver con nada y son significa el yo de los dems, con el que el sujeto
otros los que se hacen cargo del principio de se. identifica.
realidad. As nos podemos explicar una carac- Esta sera una de las bases del fenmeno de
terstica tpica de la adolescencia, la "falta de las "barras", en donde el adolescente se siente
carcter", surgida de este fracaso de personifi- aparentemente tan seguro, adoptando roles cam-
cacin, que a su vez lo lleva a confrontaciones biantes y participando de la actuacin, respon-
reverberantes con la realidad; un continuo com- sabilidad y culpas grupales. Estas experiencias
probar y experimentar con objetos del mundo grupales son trasladadas a su propio proceso
real y de la fantasa que se confunden tambin, ' de pensamiento, en el cual los afectos y los ob-
permitindole a su vez despersonalizar a los jetos depositarios de los mismos son tambin
seres humanos, tratndolos como objetos nece- fragmentados y tratados con prescindencia de
sarios para sus satisfacciones inmediatas. Esta una responsabilidad personal. Amor y odio,
desconsideracin por seres y cosas del mundo culpa, reparacin, son intermitentemente vivi-
real hace que todas sus relaciones objetales ad- dos con intensidad y rpidamente eliminados,
quieran un carcter, si bien intenso, sumamente para volver a ocupar posteriormente el pensa-
lbil y fugaz, lo cual explica la inestabilidad miento, en ese proceso constante de aprendizaje
afectiva del adolescente, con sus crisis pasiona- que significa este juego de manejo objetal y
les y sus brotes de indiferencia absoluta. Aqu, afectivo.
la exclusin del pensamiento lgico, que surge La exageracin o fijacin de este proceso por
. del duelo por el rol infantil, se convierte en la
actuacin afectiva, como el duelo por el cuerpo
la no elaboracin del duelo por la identidad y
por el rol infantil explica las conductas psico-
de la infancia se converta en la actuacin mo- pticas de desafecto y crueldad con el objeto e
tora. El manejo objeta), realizado de la manera
induce a la actuacin y falta de responsabilidad.
descripta, lo lleva a una serie de continuos cam- El psicpata maneja a las personas como obje-
bios, a travs de los cuales establecer su iden-
tos, con desconsideracin y sin culpa, en forma
tidad, siguiendo un proceso lgico de madura- permanente e intensa, as como el adolescente lo
cin. En este desarrollo, y en parte, por los
148 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 149

hace transitoriamente en su evolucin y con infantil, al mismo tiempo que va cambiando la


eapacidad de rectificacin. El cortocircuito imagen de sus padres infantiles, sustituyndola
afectivo, al eliminar el pensamiento, donde la por la de sus padres actuales, en un tercer pro-
culpa puede elaborarse, permite el maltrato de- ceso de duelo.
finitivo de los objetos reales y fantaseados,
creando en ltima instancia un empobrecimien-
to del yo, que trata de mantenerse irrealmente DUELO POR LOS PADRES
en una situacin infantil de irresponsabilidad, DE LA INFANCIA
pero con aparente independencia, a diferencia
del adolescente normal, que tiene conflictos de La relacin infantil de dependencia se va
dependencia pero que puede reconocer la frus- abandonando paulatina y dificultosamente. La
tracin. La imposibilidad de reconocer y acep- impotencia frente a los cambios corporales, las
tar la frustracin obliga a bloquear la culpa e penurias de la identidad, el rol infantil en pugna
inducir al grupo a la actuacin sadomasoquista, con la nueva identidad y sus expectativas socia-
no participando de la misma. Puede hacerlo les hacen que se recurra a un proceso de nega-
porque disocia pensamiento de afecto y utiliza cin de los mismos cambios, que concomitante-
el conocimiento de las necesidades de los de- mente se van operando en las figuras y las im-
ms para provocar su actuacin, satisfaciendo genes correspondientes- de los padres y en el
as, indiferentemente en apariencia, sus propias vnculo con ellos, que por supuesto no perma-
ansiedades psicticas. necen pasivos en estas circunstancias, ya que
tambin tienen que elaborar la prdida de la
El adolescente normal puede, en estas cir-
relacin de sometimiento infantil de sus hijos,
cunstancias, seguir los propsitos del psicpata,
producindose entonces una interaccin de un
y sucumbir en la accin, ya que participa intensa
doble duelo, que dificulta aun ms este aspecto
y honestamente de la misma. Es as que el con-
de la adolescencia. Se pretende no slo tener a
flicto de identidad en el adolescente normal ad-
los padres protectores y controladores, sino que
quiere en el psicpata la modalidad de una mala
.. fe consciente, que lo lleva a expresiones de pen-
peridicamente se idealiza la relacin con ellos,
buscando un suministro continuo que en forma
samiento cruel, desafectivo, ridiculizante de los imperiosa y urgente debe satisfacer las tenden-
dems, como mecanismos de defensa frel\te a cias inmediatas, que aparentemente facilitaran
la culpa y al duelo por la infancia perdida, que el logro de la independencia. El pensamiento se
no pueden ser elaborados.
expresa aqu en forma de contradicciones : es la
Normalmente, el adolescente va aceptando necesidad inmediata del automvil familiar (de-
las prdidas de su cuerpo infantil y de su rol pendencia), para mostrarse como adulto y due-
150 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 151

o de la potencia familiar (seudoindependen- masiado intens~s para ser soportadas. Hay aqu
cia) . La demanda desconsiderada y a veces una verdadera "demencia de las percepcio-
inoportuna de dinero (dependencia) para ma- nes" ( 5), que le impide verificar la realidad y
nejarse como un individuo adulto y potente le obliga a vivenciar la frustracin como una
frente a los dems (seudoindependencia). amenaza de muerte, de la que se defiende con
Las contradicciones de pensamiento de este una respuesta en cortocircuito, en donde la
tipo, tan frecuentes en la adolescencia, nos percepcin distorsionada acta como causa des-
muestran la falta de elaboracin conceptual y encadenante de un efecto avasallador.
la permanencia en niveles inferiores de este La negativa del automvil, por ejemplo, obli-
proceso. Esta misma contradiccin produce per- ga al robo del mismo (robo del pecho omnipo-
plejidad en el manejo de las relaciones objetales tente y frustrador) . La falta de dinero puede
parentales internalizadas y rompe la comunica- llevar al acto delictivo o criminoso que facilite
cin con los padres reales externos, ahora total- su obtencin. Hay percepcin-accin, sin pen-
mente desubicados en el contexto de su persona- samiento.
lidad. Figuras idealizadas deben sustituirlos, y En vez de buscar la soledad que le permita
entonces el adolescente se refugia en un mundo la elaboracin de la prdida de los padres in-
autista de meditacin, anlisis, elaboracin de fantiles, la evita constantemente, tratando de
duelo, que le permite proyectar en maestros, diluir su personalidad a travs de icenticacio-
dolos deportivos, artistas, amigos ntimos y su nes proyectivas masivas con grupos de delincuen-
diario, la imagen paterna idealizada. Esta sole- tes o semidelincuentes, a los que hace actuar sus
dad peridica del adolescente es activamente ansiedades. El psicpata percibe al mundo ex-
buscada por l, ya que le facilita su conexin terno como amenazagor y frustrante, y en su
con los objetos internos en este proceso de pr- respuesta apresurada y angustiosa frente a esta
dida y sustitucin de los mismos, que va a ter- amenaza utiliza su caudal intelectual para pres-
minar enriqueciendo el yo. El diario que fre- cindir de la confrontacin crtica y emplea tan
cuentemente llevan los adolescentes sirve para slo una racionalizacin ms o menos coherente
la externalizacin de los objetos internos y de para explicar su conducta desaprensiva y cruel,
sus vnculos, permitiendo el control y cuidado carente aparentemente de culpa, y la no nece-
de los mismos en el exterior. Esto facilita la sidad de justificacin, ya que est permanente-
elaboracin de las relaciones objetales perdidas, . mente en la actitud de recibir el suministro
mediante la fijacin de las mismas en su diario. continuo que el adolescente normal slo desea
En el psicpata, los padres infantiles tienen momentnea y peridicamente. El duelo por el
vigencia real y permanente, y la prdida del cuerpo infantil perdido, por la identidad y el
suministro continuo acarrea frustraciones de- rol infantil, y por los padres infantiles, lleva
152 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 153

consigo, dentro del proceso del pensamiento, acta sin esta nocin limitante, que permite la
una dificultad en la discriminacin de la ubica- ubicacin del individuo en el mundo.
cin temporal del sujeto y de la identificacin La periodicidad de pensamiento primario ob-
sexual del mismo. servada en el adolescente normal adquiere ca-
racteres de permanencia en el psicpata.
EL TIEMPO EN EL ADOLESCENTE
EL SEXO EN EL ADOLESCENTE
El adolescente entra en una crisis de tempo-
ralidad ( 8). El nio tiene un concepto fenome- Freud ( 4) estableci la importancia de los
nolgico de la limitacin del espacio y le falta cambios puberales en el camino del autoerotis-
el concepto de tiempo, que es limitado para l. mo a la sexualidad madura genital. Los cambios
El adulto tiene la nocin de lo infinito espacial biolgicos de la pubertad imponen la sexualidad .
y la temporalidad del existir. En el adolescente genital al individuo e intensifican la urgencia
esto se entremezcla y confunde, presentando en- del duelo por el cuerpo infantil perdido, que
tonces el pensamiento del adolescente las con- implica tambin el duelo por el sexo perdido.
tradicciones de inmediatez o de relegacin infi- En la segunda mitad del primer ao de vida,
nita frente a cualquier tipo de posibilidades de de acuerdo con lo sealado por Arminda Abe-
realizacin, a las que pueden seguir sentimien- rastury, el nio verifica su identidad sexual y,
tos de impotencia absoluta. Es un verdadero a travs del juego, trata de elaborar la situa-
estado catico que por momentos parecera in- cin traumtica que significa la prdida del otro
dicar la invasin y predominancia de un tipo sexo, recuperndolo de un modo simblico a tra-
de pensamiento primario. vs de objetos. En la pubertad, la definicin
ste va siendo sustituido por el juicio de de su capacidad creativa marca una nueva de-
realidad mediante la elaboracin de los tres due- finicin sexual en la procreacin, ya que sus
los enunciados, que permite ubicar cuerpo, rol genitales no slo aceptan la unin de la pareja,
y padres infantiles en el pasado, aceptando el sino tambin la capacidad de crear. En la ado-
transcurso del tiempo y, con ste, el concepto lescencia se intenta recuperar infructuosamente
el sexo perdido, mediante' la masturbacin, que
de muerte como proceso irreversible y natural
dentro qel desarrollo. es una negacin omnipotente de esta prdida. El
psicpata, en cambio, permanece en una bisexua-
En el psicpata, la atemporalidad se establece lidad fantaseada que tiene para l todo el sig-
rgidamente en su pensamiento; posterga y exi- nificado de la realidad psquica y que le impide
ge sin discriminacin frente a la realidad, y relaciones amorosas de objeto y el logro de la
LA ADOLESCENCIA NORMAL 155
154 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

pareja que busca, y que en cambio s puede La elaboracin incompleta de los duelos o la
obtener el adolescente normal. ste pasa por no elaboracin de alguno de ellos producir fi-
momentos de confusin de sexos que implican jaciones o exageraciones de estos procesos, que
fantasas homosexuales, que son las que preci- podrn ser identificados en la conducta psico-
samente le permiten elaborar los duelos inhe- ptica, donde adquieren modalidades de fijeza y
rentes a esta etapa del desarrollo. de irreductibilidad, que, teniendo en cuenta es-
tas consideraciones, pueden ser modificadas me-
diante el tratamiento psicoanaltico.
RESUMEN

El pensamiento del adolescente est determi- BIBLIOGRAFIA


nado por un proceso de triple duelo:
1) duelo por el cuerpo infantil ; l. Aberastury, A.: "La fase genital previa". Bue-
2) duelo por la identidad y el rol infantil; nos Aires, Revista de Ps~coanlisis, XXI, 3,
3) duelo por los padres de la infancia. pgs. 203-213, 1964.
2. - "La existencia de la organizacin genital en
El duelo por la bisexualidad infantil perdida el lactante". Revista Brasileira de Psicanlise,
acompaa a estos tres procesos de duelo. I, 1, pg. 18, 1967.
Se produce bsicamente un cortocircuito del 3. Arieti, S.: "Psychopatic personality. Sorne views
pensamiento, en el que se observa la exclusin on its psychopathology and psychodinamics".
de lo conceptual lgico mediante la expresin Com'[n'ehensive Psychiatry, IV, 5, pg. 301, 1963.
a travs de la accin. 4. Freud, 1S.: "Una teora sexual". Obras Comple-
El duelo por el cuerpo infantil perdido obliga tas. Madrid, Biblioteca Nueva, Il, 1923.
a una expresin en la accin motora directa. 5. Gruhle: Cit. en E. Mira y Lpez: Manual de psi-
El duelo por la identidad y por el rol infantil quiatra. Buenos Aires, El Ateneo, pg. 483,
permite la actuacin afectiva desaprensiva, pa- 1958.
sional o llena de indiferencia, sin consideracin 6. Klein, M. : "Sobre la identificacin", en Klein, M.
racional alguna por los objetos. y otros: Nuevas direcciones en pswoaniisis.
El duelo por los padres de la infancia produce Buenos Aires, Paids, 1965.
una distorsin de la percepcin que facilita la 7. Knobel, M.: "Psicologa de la adolescencia". La
respuesta inmediata, global e irracional. Plata, Revista de la Universidad Nacional de
Esta triple situacin trae consigo tambin la La Plata, 16, enero-diciembre, 1962.
confusin sexual y de la temporalidad, que ca- 8. Merenciano, F. M.: Psicopatologa de la adoles-
11acterizan el pensamiento del adolescente. cencia. Valencia, Metis, 1947.
156 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL

9. Piaget, J.: Psicologa de la int.eligencia. Buenos


Aires, Psique, 1955.
10. - La f ormaci6n del smbolo en el nio. Mxico,
Fondo de Cultura Econmica, 1961.
11. Zac, J.: "El impostor. Contribucin al estudio
de la psicopata". Buenos Aires, Revista de Psi.
coanlisis, XXI, 1, pg. 58, 1964.
Captulo 6

EL ADOLESCENTE Y EL
MUNDO ACTUAL
por ARMINDA ABERASTURY

A PARTIR de principios de siglo, la adolescen-


cia fue motivo de continuos estudios que
progresaron desde considerar solamente los pro-
blemas surgidos del despertar de la genitalidad
hasta el estudio de las estructuras de pensa-
miento que ubican al joven en el mundo de va-
lores del adulto. La psicologa, la psiquiatra, el
psicoanlisis, intentaron comprender y descri-
bir el significado de esta crisis de crecimiento
que se acompaaba de tanto sufrimiento, de
tanta contradiccin y de tanta confusin. La
sociologa y la psicologa social arrojaron luz
sobre el problema y permitieron vislumbrar la
solucin de algunos de sus problemas intrnse-
cos. En estas pginas hablamos tanto del joven
en crecimiento y sus problemas como del im-
pacto que produce este crecimiento en el am-
biente adulto y en la sociedad adulta, y de las
trabas que oponen a este crecimiento y a las
modificaciones que implica.
158 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL
LA ADOLESCENCIA NORMAL 159
Cules son los motivos para que la sociedad tiende de los 12 a los 21, y en los varones de los
no modifique sus rgidas estructuras y se em- 14 a los 25 aos en trminos generales.
pee en mantenerlas aun cuando el individuo El crecimiento y modificaciones de su cuerpo
cambia ? Qu conflictos conscientes o incons- al llegar a la pubertad -(latn, pubertas de p-
cientes hacen que los padres ignoren p no com- ber: adulto) capacidad de engendrar- imponen
prendan la evolucin del hijo? al adolescente un cambio de rol frente al mundo
El problema muestra as otra cara -es- exterior, y el mundo externo se lo exige si l no
condida hasta hoy bajo el disfraz de la adoles- lo asume. Esta exigencia del mundo exterior es
cencia difcil-: es la de una sociedad difcil, vivida como una invasin a su propia persona-
incomprensiva, hostil e inexorable a veces fren.: lidad. Aunque l no quiera -sobre todo el ado-
te a la ola de crecimiento lcida y activa que le lescente que cambia de golpe- es exigido como
impone la evidencia de alguien que quiere actuar si fuese un adulto, y esa exigencia del mundo
sobre el mundo y modificarlo bajo la accin de exterior por lo general lo conduce -como de-
sus propias transformaciones. fensa- a mantenerse en sus actitudes infantiles.
El signo que caracteriza esta etapa es, desde La caracterstica de la adolescencia es que el
el punto de vista del individuo, la necesidad del nio, quiera o no, se ve obligado a entrar en
joven de entrar a formar parte del mundo del el mundo del adulto ; y podramos decir que pri~
adulto y los conflictos que surgen tienen su raz mero entra a travs del crecimiento y los cam-
en las dificultades para ingresar en ese mundo bios de su cuerpo y mucho ms tarde de sus
y en las del adqlto para dejar paso a esa nueva capacidades y sus afectos. Es muy frecuente
generacin que le impondr una revisin cr- que a los 16, 17 18 aos se muestren muy
tica de sus logros y de su mundo de valores. maduros, en algunos aspectos, pero paradjica-
Literalmente, adolescencia (latn, adolescen- mente inmaduros en otros. Esto surge por un
cia, ad: a, hacia + olescere: forma incoativa de juego de defensas frente al nuevo rol y frente
olere, crecer) significa la condicin o el proceso al cambio corporal que es vivido como una irrup-
de crecimiento. El trmino se aplica especfica- cin incontrolable de un nuevo esquema corporal
mente al perodo de la vida comprendida entre que le modifica su posicin frente al mundo ex-
la pubertad y el desarrollo completo del cuerpo, terno y lo obliga a buscar nuevas pautas de con-
cuyos lmites se fijan, por lo general, entre los vivencia. Lo que ha aprendido como nio, en
13 y los 23 a'os en el hombre, pudiendo exten- aprendizaje y en adaptacin social ya no le sir-
derse hasta los 27 aos.
ve. El mundo externo y l mismo exigen un
Si bien suele incluirse a ambos sexos en el cambio en toda su personalidad. Frente a esta
perodo comprendido entre los 13 y los 21 aos, invasin la primera reaccin afectiva del nio
los hechos indican que en las adolescentes se ex- ~s un refugio en su mundo interno ; es como si
160 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NORMAL 161
l quisiera reencontrarse con los aspectos de su s1on y la ansiedad creadas por la acumulacin
pasado para poder enfrentar despus el futuro. de los medios de destruccin representan una
Si se aleja del mundo exterior y se refugia amenaza permanente y sabemos que la estabi-
en el mundo interno, es para estar "seguro", lidad es el clima necesarfo para que un ser
porque en todo el crecimiento existe un "impul- humano se desarrolle normalmente. Necesitamos,
so hacia lo desconocido y temor a lo desconoci- hoy ms que nunca, recurrir a todos los cono-
do". Ese refugio en la infancia se debe no cimientos sobre el hombr-e y aplicarlos para en-
solamente a que le cuesta hacer el "duelo de la contrar la mejor forma de contrarrestar esta
infancia" sino que la infancia misma es lo que angustia de hoy que al reforzar el temor a la
l conoce. Su rol frente al ambiente inmediato, muerte incrementa la que surge del crecimiento
o frente a la escuela, frente a las bandas de com- mismo.
paeros es "un rol de nio", al cual l ya estaba En la formulacin de las medidas para una
adaptado desde muchos aos atrs. higiene mental del adolescente -aunque la ado-
Prima en ese momento una actitud crtica lescencia tiene el carcter universal que hemos
frente al mundo externo y a los adultos en ge- sealado- deben admitirse caracteres propios y
neral; l no quiere ser como determinados adul- por lo tanto medidas especficas en los distintos
tos que rechaza con violencia y elige en cambio medios sociales y en especial en sociedades como
un ideal. El mundo interno que ha ido desarro- las latinoamericanas que estn sufriendo, en
llando a travs de toda su infancia identificn- diversos grados, una transformacin : de la so-
dose con aspectos de sus padres, maestros o ciedad tradicional a la sociedad moderna, tc-
figuras sustitutivas de ambos le servir de nica e industrializada, o de un mundo rural a la
"puente" para reconectarse con un mundo ex- adaptacin de los avances del industrialismo y
terno que es nuevo para l, a consecuencia de de la urbanizacin.
su cambio de status. El duelo por la infancia y
por los padres de la infancia involucra al yo y
al mundo externo. "No soy un nio, yo mismo
he perdido mi condicin de nio ; mis padres son
los padres de un adulto y yo tengo que com-
portarme como tal, como mi cuerpo, mi mente
y la sociedad me lo exigen."
Es por eso que otro de los problemas centrales
del adolescente es la bsqueda de su identidad.
Todos estos problemas son ms graves actual-
mente, vivimos en un mundo en el que la ten-
11

LA ADOLESCENCIA NORMAL 163

Sin comprender, genricamente, al adolescente


individual y su motivacin y accin en el me-
dio, consideramos que todo enfoque de esta gran
problemtica que es el adolescente en y frente
a nuestra cultura, obvia el conocimiento del ob-
APENDICE jeto de estudio mismo, que es el propio adoles- .
cente.
En este campo nuestro aporte tambin es
Si hemos insistido repetidamente en ciertos , parcial, pero apunta hacia una integracin con-
puntos es porque los consideramos bsicos para ceptual y pragmtica que pretendemos debe ha-
la comprensin de los psicodinamismos de la cerse con mayor informacin general.
adolescencia. Insistimos que hemos considerado absoluta.-
La tautologa es inevitable cuando se recopi- mente necesariia la repeticin -muchas veces
lan trabajos. En este caso hemos considerado deliberada- _de ciertas ideas, porque son, a
incluso conveniente insistir en determinados con- nuestro entender, las que ms contribuyen a
ceptos, como los de duelo durante la adolescen- nuestro propsito esclarecedor.
cia, porque identifican nuestra forma de pensa-
miento psicodinmico acerca de lo que ocurre en ARMINDA ABERASTURY
este perodo de la vida. MAURICIO KNOBEL
Consideramos que as logramos transmitir no
slo nuestra conceptualizacin acerca de la ado-
lescencia, sino que tambin comunicamos una
experiencia clnica, que al ser aplicada, propor-
ciona lo satisfactorio de la verificacin de una
hiptesis de lo que ocurre en las fantasas in-
conscientes del joven. Este aporte pragmtico
!o recomendamos a terapeutas y educadores que
trabajan con adolescentes, pues nos ha demos-
trado en la prctica su utilidad clnica y psicope-
daggica.
El adolescente participa en la sociedad con
i:ius propias caractersticas psicodinmicas y he-
mos esbozado ideas acerca de aspectos parciales
de la interrelacin cultura-sociedad-adolescencia.
OBRAS CONEXAS DEL FONDO PAIDOS

A. Freud y otros: El desarrollo del adolescente; J. F.


Masterson; El dilema psiquitrico del adolescente; J.
Bleger y otros: La identidad del adolescente; E. H.
Erikson: Identidad, juventud y crisis; E. H. Erikson
y otros: La juventud en el mundo moderno; R. E.
Muuss: Teoras de la adolescencia; G. Caplan y S.
Lebovici: Psicologa social de la adolescencia; M.
Harris y otros: Su hijo de 12 a 14 aos; M. Harris y
otros. Su hijo adolescente; Th. Lidz y otros; El ado-
lescente y su familia; M. E. M. Herford y otros:
Transicin de la escuela al trabajo en la adolescencia;
l. - L. Danna: Los problemas del adolescente al
ingresar en la escuela secundaria; K. Friedlander:
Psicoanlisis de la delincuenia juvenil; J. A. Sours y
otros: Perturbaciones psquicas del adolescente; A.
Bryt y otros: El trabajo psiquitrico del adolescente;
D. F. Buckle y otros: Servicios comunitarios de salud
mental para el adolescente; R. Dreikurs y L. Grey:
Cmo lograr la disciplina en el nio y en el adolescen-
te. Gua prctica para padres y maestros; L. J. Stone
. y J. Church: Niez y adolescencia. Psicologa de la
persona que crece, y El adolescente de 13 a 20 aos;
E. Hurlock: Psicofoga de la adolescencia; M. Rosen-
berg: La autoimagen del adolescente; G. M. Blair y
R. S. Jones: Cmo es el adolescente y cmo edu-
carlo; A. Gesell y F. Ilg: El adolescente de 10 a 16
aos; El nio de 13 y 14 aos; El nio de 15 y 16
aos; B. Inhelder y J. Piaget: De la lgica del nio a
la lgica del adolescente.
ISBN: 978-968-853-261-4
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