Investigación Científica Clase 01

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Tema01:Investigacincientfica.
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Estimadosestudiantes:ennuestroprimertema,abordaremoslaimportanciadelmtodo
cientficoeneldesarrollodelacienciaytecnologayelsustentoquetieneenlasbases
filosficasyepistemolgicasdelainvestigacin.Sinlugaradudas,serndegran
relevanciaparatenerunconocimientosobrelainvestigacin.
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Introduccin
Enesteapartadoseabordaeltemadelacienciaylatecnologaylarelacinentreambasporquela
cienciaeslaqueorientalainvestigacincientficayqueestaasuvezgeneraconocimiento
cientfico,yparaobtenerestosconocimientossetienequeseguirunconjuntodeprocedimientos
quepermitenlaaplicacindelosconocimientospropiosdeunadeterminadamateriaparallegara
obtenerdeterminadoproducto,siendolarelacinentrelacienciaylatecnologaelqueestaltima
eslaqueseplasmaenalgoprcticoyquedebesatisfacerunanecesidadosolucionarun
problema,encambiolacienciaeslaqueexplicamedianteleyesyteorasdelosfenmenosobjeto
deestudio.
Tambin trataremos de la investigacin cientfica,

que es considerada como un proceso de descripcin
de la realidad objeto de estudio, la explicacin de
las causas, la aproximacin predictiva del
desenvolvimiento del fenmeno de estudio, la
valoracin y la justificacin del estudio, todo esto
orientado por la epistemologa que es la reflexin
crtica sobre la investigacin cientfica y su
producto, el conocimiento, en otras palabras, es la
rienda de la ciencia asimismo se trata de las clase
ydentrodeellaslasepistemologasmetacientficas,
paracientficasycientficas,siendosufundamentola
explicacin del conocimiento cientfico y como ltimo punto se trata de las epistemologas
regionales, que hacen referencia a la lgica de ciencia en particular, debe estudiar a la semntica
de la ciencia, a la ontologa, axiologa, esttica y reflexionar sobre los intereses que mueven a la
ciencia.
Finalmentehoyendanosepuedenisedebehacerinvestigacincientficasinelconcursodela
epistemologaynoeshoyuncampoespecializadoparaungrupoprivilegiadodepensadores,sino
quecadainvestigadorestenlacapacidadyenelcompromisodereflexionarsobrelosdistintos
aspectosdelaciencia.
Mapaconceptual
Esquema1:MtodoCientficoeinvestigacincientfica
Observadetenidamenteelsiguientemapaconceptual,enelencontrarsdeunvistazodemanerasintetizadalosprincipalesconceptodelatemticaque
abordaremos.Quconceptosocategorastellamanlaatencin?
1.1.Laciencia
Lacienciaestaalalcancedetodos
La ciencia normal se caracteriza as porque una comunidad cientfica reconoce un paradigma

o teora, o conjunto de teoras, que da soluciones a los problemas tericos y experimentales
queseinvestiganenesemomento.Duranteelperododelaciencianormallasinnovaciones
sonpocofrecuentes,yaqueeltrabajocientficoseconcentraenlaaplicacindelparadigma.
La acumulacin de problemas no resueltos puede originar, con todo, un malestar que haga
quesecomiencenapercibircomoanomalasdelparadigma,pudiendollegarahacerqueste
entre en crisis y se abra un perodo de ciencia extraordinaria en el que tenga lugar una
revolucin.
Lacienciarevolucionariasecaracterizapor
la aparicin de paradigmas alternativos,
por la disputa entre comunidades rivales,
y, eventualmente, por el posible rechazo
del grueso de la comunidad cientfica del
paradigma antes reconocido. Esto
significara que hay un cambio en la
produccindelosproblemasdisponiblesen
las metforas usadas y los valores de la
comunidad, induciendo tambin un cambio
en la imaginacin cientfica. Con la
consolidacin de un nuevo paradigma se
inicia un cambio en la forma de ver los
problemas que antes estaban sin resolver.
Es como si el nuevo paradigma cambiara el mundo que haba sido descrito por la ciencia,
para ver con nuevos ojos los problemas del conocimiento a los que se refiere dicha ciencia.
Una vez estabilizado el paradigma cientfico, la ciencia tiende a convertirse otra vez en
ciencia normal, para iniciar de nuevo el curso de acumulacin de conocimientos y de
problemasqueencierraeldesarrollodelpensamientocientfico(Garca,yotros,2001).
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Lacienciaomejordicho,lainvestigacincientficaysuproductoresultante,esdecir,el
conocimientocientfico,haejercidoyanpretendeejercerciertahegemonaconsu
concepcindelarealidadnatural,entendiendoastacomonica,observable,
experimentable,sujetaaleyesenlasqueseprocuraindagaconunadimensin
racionalyllegaraprediccionescuyosenunciadosdancuentadelaunidadydela
verdaddedichoconocimiento(Garca,s.f.).
Estimadoestudianteacontinuacinseplanteatrespreguntasparaqueustedample
susconocimientossobreeltemadelaciencia.
1.Elaboracontuspropiaspalabraselconceptodeciencia?
2.Porquesimportantelacienciaennuestrasociedadactual?
3.Porqutodoconocimientoqueesproductodelacienciatienequeservalidado?
Alrespectoparaconocerunpocomssobreestetema,ydarrespuestaalaspreguntasplanteadasacontinuacin
teinvitamosahacerclicenelsiguientebotn.
http://ctaactividades.blogspot.com/2013/12/cienciayconocimiento.html
1.2.Latecnologa
.:.
La tecnologa resulta especialmente difcil al ser indisociable de la propia definicin del ser
humano. Por tanto el diccionario define la tecnologa como el conjunto de los conocimientos
propios de un oficio mecnico o arte industrial, o tambin como el conjunto de los
instrumentosyprocedimientosindustrialesdeundeterminadosectoroproducto(Diccionario
delaRealAcademiaEspaola,21ed.).Aunquelasdosdefinicionesdifieranenelcarcterde
conocimientoodeprcticaquedebecaracterizaralatecnologa,ambasparecencoincidiren
que el mbito definitorio de la tecnologa se halla en la produccin, especialmente en la
produccinindustrial(Garca,yotros,2001).
La tecnologa podra ser considerada como el

conjunto de procedimientos que permiten la
aplicacin de los conocimientos propios de las
ciencias naturales a la produccin industrial,
quedando la tcnica limitada a los tiempos
anterioresalusodelosconocimientoscientficos
como base del desarrollo tecnolgico industrial.
Dos ideas bsicas aparecen as en esta
consideracin habitual de la tecnologa. En
primer lugar, su dependencia de otros
conocimientos,comoeselcasodelaciencia.En
segundo lugar, la utilidad de la tecnologa
expresada en el carcter material de sus
productos(Garca,s.f.).
Relacinentrecienciaytecnologa
Larelacinentrecienciaytecnologa,muchosautoreshansealadoquesteeselcriterio
quediferenciaalatcnicadelatecnologa(e.g.Bunge,1967,ySanmartn,1990).Eltrmino
tcnicaharareferenciaaprocedimientos,habilidades,artefactos,desarrolladossinayuda
delconocimientocientfico.Eltrminotecnologaseutilizara,entonces,parareferirsea
aquellossistemasdesarrolladosteniendoencuentaeseconocimientocientfico.
Losprocedimientostradicionalesutilizadosparahaceryogures,quesos,vino,cerveza,seran
tcnicasmientrasquelamejoradeestosprocedimientos,apartirdelaobradePasteuryel
desarrollo de la microbiologa industrial, seran tecnologas. Lo mismo podra decirse de la
seleccinartificialtradicional(desdelarevolucinneoltica)ylamejoragenticaquetieneen
cuenta las leyes de la herencia formuladas por Mendel. La tecnologa del ADN recombinante
seraunpasoposteriorbasadoenlabiologamolecular.
Endefinitivalafinalidaddelatecnologahadeplasmarsesiempreenalgoprcticoqueest
ahyquedebetenerunusodeterminadoparasatisfaceralgunanecesidadosimplemente
solucionarunproblema.Mientrasquelafinalidaddelacienciaeslaexplicacin(mediante
leyesyteoras)delosfenmenosqueacotacomoobjetodeestudio(Garca,s.f.).
Preguntasdeanlisis
Estimado estudiante a continuacin se plantea tres preguntas para que usted ample
sus conocimientos sobre el tema de la Tecnologa.
1.Elaboradosdiferenciasentrelastecnologasdurasyblandas?
2.Realizauncomentariosobreelobjetodelatecnologa?
3.Porquesimportantelarelacinentrelaciencia,tcnicaytecnologa?
Alrespectoparaconocerunpocomssobreestetema,ydarrespuestaalaspreguntasplanteadasacontinuacin
teinvitamosahacerclicenelsiguientebotn.
http://ctaactividades.blogspot.com/2013/12/blogpost_9.html
1.3.Mtodocientfico
Elmtodocientficoesundescendientedeunaramadelafilosofallamadaepistemologa(delgriegoepisteme,
conocimiento,ylogos,teora).DesdePlatnloshombreshanvenidomeditandosobreloqueeselconocimiento,
dedndeprocedeycmoadquirirlo.EnelsigloXVIIelepistemlogoFrancisBacon,concentrndosesobreel
conocimientocientficoenparticular,intentproporcionarunaguaordenadaparasuadquisicin.Ofrecial
cientficounaregladetrabajocudruple:observa,mide,explicayluegoverifica.HaciaelsigloXIXseproponauna
versindelmtodoalgomscomplicada:planteaunacuestinsobrelanaturalezarecogeevidenciapertinente
formaunahiptesisexplicativadeducesusconsecuenciascomprubalasexperimentalmentey,entonces,acepta,
rehsaomodificalahiptesis,segncorresponda.
Aunquelaexpresinmtodocientficoesyabienconocida,laverdad
esquenoexistenreglasfijasnipasosque,alseguirlos,conduzcan
directamentealconocimientocientfico.Tampocoproporcionaunplan
detalladoparaexplorarlodesconocido,noesunarecetainfaliblepara
losdescubrimientos.Esmsbienunaactitudyunafilosofa,que
proporcionanunaorientacinsegnlacualsepuedendeducircon
confianzaconceptosgeneralesdelasimpresionesquedesdeel
mundoexteriorentranaraudalesenlossentidosdelhombre.
Tangeneraleselmtodoquepuedeserutilizadofructferamentepor
cientficosdetodaslasespecialidadesydetalentosdetodasclases.
Elquelopracticapuedeserdelosqueparecequesiempreestn
levantandopiedrasparaverloquehaydebajo,yrompiendocosas
paracontarycatalogarloquehayensuinteriorsiempreobsesionadosporloshechos.Obienpuedeser,como
unNewtonounEinstein,alguienquenospareceunsoador,quepersiguevisionesytejetelaraasdeecuaciones
enloaltodeuncieloabstracto,quenotrabajaconhechos,sinoconideasnacidasalparecerdelapurafantasa
creadora.Elgrantriunfodelmtodocientficoeseldepermitirqueestosdosextremosdeltalento,losquerecogen
datosylosqueconstruyenteoras,secomplementenelunoalotro.
1.3.1.Observacinyrecoleccindedatos
Loshechosconlosquetrabajalacienciasellamandatos,dellatndata,quesignificaaquellas
cosasquesenosdanosenosconcedenpornuestraobservacindelmundoanuestroalrededory
nuestraabsorcindesuincesanteflujodevisiones,sonidos,olores,gustosysensacionestctiles.
Cualquierafirmacincientficadebeconfrontarseconlaobservacindeciertosfenmenosypor
elloloscientficosinviertengranpartedesutiempoenlarecoleccindedatosexactos,tomados
tantoencondicionespasivas(unterremoto,uncomportamientoanimalencondicionesnaturales)
comoactivas(unexperimentoenellaboratorio,elensayodeunadrogaenunservivo).Las
observacionesserealizanenunrangosuficientementeampliodecondicionesnaturalesdemodo
quesepuedainferirelefectodelosdiversosfactores.Dadalaimportanciadelaobservacin,seha
desarrolladoinstrumentosytcnicasdeobservacincadavezmejoresyocupaunlugarprioritario
enelesquemageneraldelainvestigacincientfica.Porlamismaraznlosinvestigadorestienden
averificarloshallazgosdeotros,replicandolascondicionesrespectivasybuscandola
reproducibilidadquedebecaracterizarunaobservacincientficahecha.
1.3.2.Formulacinycomprobacindehiptesis
Amenudoloscientficosentranendesacuerdorespectoalvalordeciertaevidenciaoacercadela
validezdeunasuposicindaday,portanto,enconflictofrentealasconclusionesrespectivas.
Amenudo,lonicoquesetienesonhiptesis,lascualesseusanampliamenteparaescogerdatos
interesantesybuscarlosquehaganfaltayparaseguirlainterpretacindestos.Dehecho,el
procesodelaformulacinycomprobacindehiptesisesunadelasactividadescentralesdel
cientfico.Porotrolado,paraqueseatil,unahiptesisdebesugerirlaevidenciaafavoryla
evidenciaencontra.
puedesverelvdeoenelsiguientelinkhttps://youtu.be/aMnh_bmKG7Y
1.3.3.Demostracinderelacionesentrefenmenos
.:.
Lacredibilidaddeunateoracientficaamenudosederivadesucapacidadparamostrar
relacionesentrefenmenosaparentementedesconectadosdeestemodo,lasexplicaciones
inventadasparaunfenmenodadosonconsistentesenprincipiosohechosampliamente
aceptados.
Laesenciadelacienciaeslavalidacinmediantelaobservacin,peronoessuficienteque
unateoraexpliqueslolosdatosconocidos,sinoquedebeencuadrarlasobservaciones
adicionalespasadasofuturasenunapalabra,unateoradebetenerpoderpredictivo.Una
teora,porejemplo,sobrelosorgenesdelhombrepuedeserpuestaapruebaamedidaque
aparecennuevosdescubrimientossobrefsilesdehomnidos(Jaramillo,1999).
Preguntasdeanlisis
Paraconocerunpocomssobreestetemadelmtodocientfico,teinvitoaobservarelvideo
delsiguientelink.
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Despusdehaberobservadoelvideorespondelassiguientespreguntas:
1.Queselmtodocientfico?
2.Cmosepuededeterminarlaspreguntasdeinvestigacin
3.Cuseseltipodeobservacinquetieneobjetivosclaros,definidosyprecisos?
1.4.Investigacincientfica
.:.
Lainvestigacincientficaesunprocesodeejerciciodelpensamientohumanoqueimplicala
descripcindeaquellaporcindelarealidadqueesobjetodeestudio,laexplicacindelas
causasquedeterminanlasparticularidadesdesudesarrollo,laaproximacinpredictivadel
desenvolvimientodelosfenmenosestudiados,lavaloracindelasimplicacionesontolgicas
delosmismos,ascomolajustificacinonodesuanlisis.
Todoserhumanodeun
modouotroinvestiga,
aunquenosiempretenga
concienciadeestehecho.
Delmismomodoquetodos
piensan,aunquenose
preocupenporindagar
comosedesenvuelvenen
suintelectolasleyesdela
lgica.
Eltrminocastellano
investigacinsederivadel
latninvestigium,que
quieredecirbuscarla
huellaosealoquequeda
cuandoalgohasucedidoy
sepuedereproducirapartir
delconocimientodedichos
vestigios.
Laaccindeinvestigarpresuponebuscarlashuellasylgicamenteesabsqueda,nosignifica
queserealiceenelmismoordencronolgicoenqueseprodujoelfenmenoqueesobjetode
anlisis.Eseprocesoimplicadarunavueltaorodeoparallegaralobjetivodeseado,esdecir,
noesunavadirecta,rpida,inmediata,expedita.Porelcontrariolaaccininvestigativa
regularmenteesunprocedimientotortuoso,difcil,complicadoqueexigesacrificiosy
esfuerzo.
Todainvestigacincientficaesunprocedimientoqueseejecutasiguiendodeterminados
mtodos,probadosonoporlaanteriorexperienciadelahumanidadconelobjetivode
conoceryapropiarsedeunaporcindelarealidaddeformaordenada,sistemtica,
controladaydeesemododescubrirsusparticularidades,estructurayfuncionesdesus
partes,comportamientos,regularidadesytendenciasensudesarrollo,leyesalasqueest
sometidaconlaintencindetransformarlaenprovechodealgnsujetosocial,quepuedeser
desdeunainstitucin,unacomunidad,ungruposocial,partido,pueblo,nacinhastala
humanidadensuconjunto(Guadarrama,2008).
Preguntasdeanlisis.
Estimadoestudianteacontinuacinseplanteatrespreguntasparaqueustedamplesus
conocimientossobreeltemadelaInvestigacincientfica.
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1.Contuspropiaselaboraunconceptodeinvestigacincientfica?
2.Mencionalascaractersticasdelainvestigacincientfica?
3.Escribetuopininsobreelprocesodelainvestigacincientfica?
Alrespectoparaampliarsobreestetema,ydarrespuestaalaspreguntasplanteadasa
continuacinteinvitamosahacerclicenelsiguientebotn.
http://ctaactividades.blogspot.com/2013/12/busquedayrecuperaciondela.html
1.5.BasesfilosficasyEspistemolgicas
Esusualutilizarlostrminosepistemologa,gnoseologa,teoradelconocimientoyfilosofadela
cienciacomosinnimos.Sinembargo,deacuerdoconReyes,eltrminomscercanoa
epistemologaeseldefilosofadelacienciadebidoaquelapalabragriegaepistemeserefiere,no
acualquierformadeconocimiento,sinoaproximadamentealoquehoyseentiendeporciencia.De
otraparte,paraFerraterMorasiexistebiendiferenciaentrelosconceptosantescitados,durante
losltimosaos,porinfluencialaliteraturafilosficaanglosajona,eltrminoepistemologaseusa
demaneraampliaparareferirsealateoradelconocimientoyquedeacuerdoconBungeesla
reflexincrticasobrelainvestigacincientficaysuproducto,elconocimiento,enotraspalabras,
eslariendadelaciencia
1.5.1.Clasesocategorasdelaepistemologa
Conocemoslasclasesdeepistemologa
SegnPiaget,laepistemologaoteoradelconocimientosepuedeclasificarentres
categoras:(1)lasquepartendeunareflexinsobrelascienciasytiendenaprolongarlaen
unateorageneraldelconocimiento(2)lasqueapoyndoseenunacrticadelasciencias
procuranalcanzarunmododeconocimientodistintoalconocimientocientfico(enoposicin
coneste,ynoyacomoprolongacindel)(3)lasquepermanecenenelinteriordeuna
reflexinsobrelasciencias.
.:.
1.5.1.1.Lasepistemologasmetacientficas.
AfirmaPiaget,todoselloshansuperadoenmayoromenormedidalasciencias,aunque
salierondestas.Paraestetipodeepistemologas,existesupremacadelconocimiento
cientficosobrecualquierotrotipodeconocimientoyporellosloaceptanel
conocimientocientficocomoelnicoconocimientovlido.
1.5.1.2.Lasepistemologasparacientficas.
Noconsisteyaenreflexinacercadelascondicionesdelpensamientocientficopara
alcanzarunateoramsgeneraldelconocimiento,sinoseesfuerzanapartirdeuna
crticaantetodorestrictivadelacienciaparafundamentar,almargendesusfronteras,
unconocimientodediferenteforma.Pararepresentantesdeestacorriente
epistemolgica,afirmaPiagt,lacienciaresultacadavezmenosobjetivayms
simblicaamedidaquevadelofsicoalopsquico,pasandoporlovital.
1.5.1.3.Lasepistemologascientficas.
Nosedenominanas,porqueestasseanmsciertasquelasanteriores,sinoporquesu
fundamentoeslaexplicacindelconocimientocientficoynopretendenelconocimiento
general.Estacategoradeepistemologasurgedelintersdelascienciascomo
consecuenciadecrisispropiasdelascienciasenevolucin,quepuedellevarauna
constanterevisindesusprincipioseinstrumentosdeconocimiento.
1.5.2.Epistemologasregionales
.:.
ParaBlanch,enlapocaactuallaepistemologasealejacadavezmsdelosfilsofospara
pasaramanosdelossabios,yaqueunadelascaractersticasdelaepistemologamoderna
eslaprogresivaaceptacindesusproblemasporlossabiosespecializados.Paraesteautor,
lasrecientescrisisquehansufridolasdiversascienciasylasrevolucionesporlasquestas
hanpasadoestnobligandoaquieneslaspracticanareflexionarsobrelosfundamentosy
demsaspectosrelacionadosconsuspropiasciencias,dandolugaralasllamadas
epistemologasinternasyregionales.Esdecirepistemologasconstruidasdeacuerdoconlas
caractersticasynecesidadesdecadacienciaocampoespecializadodelconocimiento.
Enestadireccin,Bungeconsideraque,enfocandofilosficamenteunaclasificacincualquiera
delasciencias,seobtienentantasramasoepistemologasparticularescomocienciasfiguren
endichaclasificacin.Teniendoencuentalosargumentosantesexpuestosporlosautores
citadoshoyesnecesariohablardeepistemologasdecadacienciaenparticularporejemplo:
1.5.3.Problemasquelecompetenalaepistemologa
.:.
Sibienensusinicioslatareadelaepistemologafueladeestablecernormasdecientificidad
devalidezgeneralalasquedeberanatenerseloscientficossiqueranedificarsusteoras
sobredemarcacin,esdecir,lacuestindecmodistinguirentrecienciaymetafsicaoentre
cienciagenuinayseudociencia.Hoy,estaepistemologanormativadecmodebeserla
cienciaseorientaaanalizarlosdiversosaspectosrelacionadosconlaciencia.
ParaLenk,laepistemologamodernaestudiaelsistema,lahistoria,eldesarrollo,la
organizacin,lascondiciones,losefectosyfuncionesdelaciencia,ascomolosroles,
relacionesrecprocas,formacindegruposyformasdecomportamientodeloscientficos,
incluyendocuestionesdemotivacin,statuseimagen,eintentandotambinindicar
descriptivamentelasituacinylascondicionesdedesarrollodelasexplicacionesy
proporcionarpronsticoshastatendenciasyposibilidadesdeconduccinyplanificacindela
ciencia.
EnlamismadireccindeLenk,ajuiciodeBunge,unaautnticaepistemologadebeabordar
lossiguientesaspectos:
Debehacerreferenciaalalgicadelaciencia,esdecir,debetrataroinvestigarlos
problemaslgicosymetodolgicosconcernientesalalgicarequeridaporlaciencia,
ascomoasuestructuralgica.
Debeestudiarlasemnticadelaciencia,esdecir,losconceptosdereferencia,
representacin,contenido,interpretacin,verdadyafinesquesepresentanenla
investigacincientfica.
DebereflexionarsobrelaOntologadelacienciaoanlisisysistematizacindelos
supuestosresultadosontolgicosdelconocimientocientfico.
Debereflexionarsobrelaaxiologadelacienciaoestudiodelsistemadevaloresdela
comunidadcientfica.
Debetenercriteriossobrelaestticadelacienciaoestudiodelosvaloresestticosde
lainvestigacincientfica.
Debereflexionaracercadelosinteresesquemuevenlaciencia.
Enconclusin,conlosargumentospresentadosenestetema,seesperaqueelestudiantequeseiniciaenla
investigacinconozcaqueexisteuncampodelconocimientoencargadodereflexionarsobrelosdistintos
aspectosdenuestradisciplinayenparticulardelquehacerinvestigativo.Esimportantetenerclaridad,como
afirmaCerd,quehoynosepuedenisedebehacerinvestigacincientficasinelconcursodela
epistemologa,pues,estareflexinnosataeatodosynoeshoyuncampoespecializadoparaungrupo
privilegiadodepensadores,sinoquecadainvestigadorestenlacapacidadyenelcompromisode
reflexionarsobrelosdistintosaspectosdelaciencia(Parra,2005).
Preguntasdeanlisis
Estimadoestudianteacontinuacinseplanteatrespreguntasparaqueustedamplesusconocimientos
sobreeltemadelaepistemologa.
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1.Laepistemologaeslaqueseencargadeestudiarexclusivamentea?
2.Qusignificalapalabraepistemologa?
3.CulesladiferenciaentreepistemologayMetodologadelainvestigacincientfica?
Alrespectoparaampliarsobreestetema,ydarrespuestaalaspreguntasplanteadasacontinuacinte
invitamosahacerclicenelsiguientebotn.
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