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(2-2) Recursos

Son medios de los que se vale el Capacitador para realizar el proceso de enseanza. Si
bien facilitan esta tarea, es necesario reconocer que tambin posibilitan el aprendizaje de
los Capacitandos, ya que contribuyen a aclarar el CONTENIDO, a despertar inters, a
generar motivacin.

Estos medios, que se denominan RECURSOS, estn representados por los elementos,
aparatos, mquinas, objetos de la realidad y simblicos, que favorecen la comunicacin
didctica, dado que, adems, proporcionan informacin relevante, y apelan a la
experiencia sensorial (fundamentalmente vista y odo) como complemento de la actividad
mental del sujeto que aprende.

En algunos casos, los RECURSOS pueden referirse a ciertos medios de comunicacin


social (ej. cine), pero no se deben identificar, ya que se diferencian por la funcin que
cumplen. En el mbito de la Capacitacin, los RECURSOS deben usarse con valor
educativo. Esto significa que estn al servicio de los CONTENIDOS, adecuados a las
posibilidades de los Capacitandos y del contexto, y usados eficientemente por el
Capacitador.

El uso inadecuado de ellos puede provocar confusin, distraccin, prdida de inters, o


caer slo en el entretenimiento, por lo que la Capacitacin perdera su verdadero sentido.

Es responsabilidad exclusiva del Capacitador:

- Conocer los RECURSOS posibles.


- Saber acerca de su funcionamiento y disponibilidad.
- Valorarlos en funcin de su propuesta de enseanza.
- Seleccionarlos.
- Planificar su utilizacin.
- Usarlos con eficiencia y eficacia.

Si no les encuentra valor educativo, debe evitar su uso. Nunca debe hacerlo por
imposicin, por moda o por costumbre.

Para tener en cuenta:


La decisin que tome el Capacitador con respecto a TECNICAS, RECURSOS Y
ACTIVIDADES va configurando sus ESTRATEGIAS para la enseanza.
Para seleccionar los RECURSOS, el Capacitador deber formularse y responderse
preguntas como las siguientes:
- Son oportunos y pertinentes para esta situacin de Capacitacin?
- Cul es su costo o los gastos que insume, y de quin depende su adquisicin y/o
elaboracin?
- Qu habilidades y/o servicios tcnicos requieren?
- Podrn ser debidamente utilizados, porque se cuenta con el tiempo y espacio
adecuados?

En algunas oportunidades se consider que el uso de los RECURSOS contribua a la


pasividad del que aprende. Pero es necesario reconocer su valor didctico, dado que,
bien utilizados, refuerzan el CONTENIDO y provocan una intensa actividad intelectual,
favorecida por la percepcin de aquellos aspectos que se consideran ms esenciales,
acerca de los cuales debern elaborarse y seleccionarse.
No existe una frmula o manera preestablecida acerca de qu RECURSOS deber
usar el Capacitador, ni cundo, ni para qu. Por esto slo es posible marcar algunas
sugerencias y sealar las ventajas y desventajas de cada uno, para que, luego, cada
Capacitador decida qu hacer con ellos, cmo aprovecharlos para que su tarea se vea
apoyada y aumente as la calidad del servicio que presta.

Algunas sugerencias para el uso de los RECURSOS:


1- Organizar los RECURSOS (elaborados y/o seleccionados) teniendo en cuenta el
Proyecto Especfico planificado (las estrategias de enseanza all expuestas) y su
insercin en momentos oportunos, para garantizar la coherencia durante el Encuentro.
2- Tener en cuenta que en cada RECURSO debe seguirse tambin una secuencia lgica
y psicologa vinculada al CONTENIDO y a los Capacitandos destinatarios, y una
secuencia ligada los RECURSOS en s mismos considerados. Algunos exigen un
proceder detallado que debe seguirse paso a paso, otros admiten complementariedad,
otros van adheridos en apoyatura a la/s TECNICA/S implementada/s... pero en todos los
casos deben estar controlados, valorados por el Capacitador para o reorientar su uso y
su funcin.
3- Observar el mbito donde se va a realizar el Encuentro para la Capacitacin, o solicitar
informacin acerca del mismo, a los efectos de conocer el tamao de ese lugar, la
cantidad y disposicin de los asientos (si los hay), la iluminacin (si hay enchufes de
electricidad, dnde estn ubicados, cmo se controlan las luces), las distancias visuales
aproximadas desde los asientos hasta el frente, o lugar probable de colocacin del
RECURSO.
4- Disponer anticipadamente de todo lo necesario. Ej. proyector, pantalla, extensin
elctrica, etc.
5- Controlar (hasta donde se pueda) que el lugar sea lo ms confortable posible en cuanto
a higiene, ventilacin, iluminacin, etc.
6- Realizar un ensayo previo, para evitar dificultades o sorpresas desagradables (Ej. que
un aparato no funcione).
7- Organizar los materiales por orden de uso, y en la posicin correcta.
8- Prever quin va a colaborar, si fuera necesario, y dar las indicaciones con la debida
anticipacin.
9- Tener previstas acciones de sustitucin, por si ocurriera algn imponderable. (Ej. Si
est usando retroproyector, y se produce un corte de energa elctrica sorpresivo,
continuar con pizarra).

Recordar que ante cualquier inconveniente que se produzca y que impida o dificulte el uso
del RECURSO previsto, se puede generar desorden, confusin, distraccin, y el
Capacitador, como buen estratega, deber buscar la mejor solucin para debilitar el
problema, con la mayor rapidez posible. No olvidar que los tiempos de la Capacitacin
son siempre acotados.
De la variedad de RECURSOS que se pueden utilizar en la Capacitacin Laboral, algunos
ya estn producidos y disponibles, otros sern elaborados por el Prestador, y otros
pueden ser realizados por los propios Capacitandos, de manera individual o grupal.
Lo importante es reconocer que la Propuesta que se plantea aqu es que los RECURSOS
no deben concebirse en forma aislada, de eventual aplicacin, sino que deben entenderse
como integrantes de una trama de ESTRATEGIAS, subordinadas a principios pedaggico-
didcticos.
En esta combinacin, complementariedad y cooperacin de elementos y procedimientos
es necesario guardar el equilibrio entre TEORIA y PRACTICA. Un RECURSO que no
tenga su razn de ser ni en fundamentos conceptuales, tericos, ni en la funcionalidad de
su aplicacin, pierde sentido.
Un buen RECURSO es el que permite:
- La reflexin sobre las situaciones de la prctica laboral.
- La adecuacin de aspectos tericos a esa determinada realidad sociocultural y laboral.
- La actualizacin de CONTENIDOS.
- La comunicacin didctica entre Capacitador y Capacitandos.
- La expresin y el desarrollo de habilidades cognitivas, prcticas y afectivas.
- La construccin y reconstruccin de los aprendizajes.

Tambin es necesario recordar que no hay neutralidad en la seleccin y el uso de


RECURSOS, dado que van acompaados del encuadre, que haga el Capacitador.
Pero este encuadre, a cargo de este profesional, nunca podr ser arbitrario o
caprichoso, sino justificado y producto de una decisin responsable, que dar lugar a una
elaboracin y/o seleccin crtica y comprometida con su deber.
Es aconsejable que los RECURSOS sean variados, atractivos, bien diseados,
novedosos y adecuados a la situacin, no importa si son de ltima generacin o
tradicionales, pero es exigible que el Capacitador tenga claro para qu los usa. Aqu
reside su verdadero valor pedaggico.

Haciendo un parntesis:

Hay tres cuestiones que al tratar el tema de los RECURSOS no pueden dejar de
considerarse: a) La imagen; b) La palabra; c) El color, (pues quedan directamente
involucradas).

a) La Imagen:
De manera breve se ofrecen algunas consideraciones.
La imagen es uno de los ms importantes vehculos de la comunicacin, y puede ser ms
o menos real y objetiva, y ms o menos simblica. Cualquier imagen admite una
ubicacin entre estos dos puntos extremos.
Cuanto ms real sea, ms unvoca ser la interpretacin que se haga de ella; en cambio,
si se trata de una imagen simblica, seguramente provocar varias y distintas
interpretaciones, dando lugar a significaciones polismicas. En todos los casos, la
imagen representa un concepto intelectual y abstracto. Es decir, la imagen no es el
objeto, pero s una manera de mostrarlo, de representarlo.

La imagen siempre brinda un mensaje. Segn el soporte en el que se expresa el


mensaje, la imagen puede ser:
- Directa: cuando el soporte permite contemplarla directamente. Ej. fotografas,
lminas.
- Proyectada: cuando el soporte que permite su proyeccin es la luz. Ej. diapositivas,
transparencias.
- Electrnica: cuando el soporte contiene seales de sonido e imagen. Ej. cine, video.

No obstante lo expresado, es aconsejable recordar que la imagen tambin tiene


limitaciones. No todo puede hacerse a travs de ella. El Capacitador debe guiar las
actividades a realizar. La imagen por s misma no es educativa.
Esto permite recordar que el rol del Capacitador es insustituible. No existe RECURSO
que reemplace su funcin de enseante.

b) La Palabra y la Imagen
La palabra y la imagen constituyen una alianza indisoluble en el proceso de enseanza.
Se articulan favoreciendo el aprendizaje de los Capacitandos, ya que contribuyen a la
concrecin de las siguientes intencionalidades del Capacitador: generar motivacin,
informar, explicar, evaluar.
El lenguaje verbal (nico en la enseanza tradicional), en la actualidad es complemento
con el lenguaje icnico. Ambos tienen el mismo propsito: comunicar ideas y
conocimientos a travs de mensajes, aunque estn constituidos por signos de distintas
naturaleza:

El signo lingstico es:


- arbitrario.
- se percibe de manera lineal.
- se diferencian dos planos: contenido y expresin.

El signo icnico es:


- analgico, semi arbitrario.
- se percibe de manera global.
-se unifica el contenido y la expresin.

c) El Color:
Muchos de los RECURSOS estn en condiciones de usar color y no slo blanco y negro.
Esto tiene su importancia ya que pueden servir para:
- Mostrar diferencias.
- Dar nfasis.
- Separar elementos.
- Representar la realidad, acercndose a lo que es.
- Mejorar apariencias.
- Provocar efectos psicolgicos.

Las propiedades ms importantes del color son:


- Matiz o tono: es lo que distingue un color de otro. (Ej. la diferencia entre rojo y azul).
- Luminosidad o brillo: es lo claro u oscuro.
- Intensidad o saturacin: es la fuerza o debilidad relativos a un color.

Teniendo en cuenta el crculo de color:

a) Armona y Contraste:
Los colores contiguos estn en armona unos con otros, los opuestos estn en contraste.
Los colores en armona dan una impresin agradable, los que estn en contraste
provocan un impacto dramtico, y hasta desagradable.
El rojo y el verde brillantes producen una vibracin ptica que puede ser muy molesta.
Los contrastes se usan rara vez, y slo para dar nfasis.
Los colores clidos (como el rojo, el anaranjado) tienden a acercarse al observador.
Los colores fros (como el azul, el verde) tienden a alejarse del observador.
Los colores brillantes salen al encuentro del observador.
Los colores apagados se alejan de l.
b) Valor:
Es la diferencia entre claro y oscuro, y puede usarse con cualquier color o con blanco y
negro. El uso de esto para el Capacitador es el de dar contraste, realzando la visibilidad.
El uso de los colores de un tono parecido, reduce la visibilidad.
Negro sobre anaranjado, o anaranjado sobre negro, da una visibilidad sumamente alta.

c) Simbolismo del color:


Puede variar segn las costumbres culturales, pero en general, el rojo significa peligro, el
blanco pureza, etc.
Tambin hay colores especficos para cosas especficas. Ej. para el agua siempre se
usa el azul, para el follaje de un rbol el verde, para las nubes el blanco, etc.

d) Realidad:
Como es de suponer , los colores deben apegarse a la realidad tanto como sea posible,
pero usando el contraste cada vez que se necesite esclarecerla.

e) Sencillez:
No es aconsejable usar demasiados colores. Slo los necesarios. Si son muchos e
innecesarios desconciertan y confunden.

En sntesis, es conveniente usar color en los RECURSOS que lo admiten, para:


- atraer la atencin.
- separar superficies.
- mostrar caractersticas distintas.
- hacer resaltar puntos importantes o hechos.
- indicar relaciones.
- sealar el movimiento directivo, como en un proceso de fabricacin.
- forzar la continuidad visual.
- simbolizar.

A continuacin se sealan los RECURSOS de uso ms frecuentes en los Encuentros de


Capacitacin, con la intencionalidad de reconsiderarlos desde una visin crtica
evaluativa, para decidir luego su utilizacin o no.
Objetos:
Hacen referencia a cosas, elementos, mquinas, herramientas,
que no las elabora ni fabrica el Capacitador, sino que los
selecciona de la realidad natural o cultural, y las incluye
como RECURSO otorgndole valor educativo.
Presentan como beneficio el hecho de poder observar y/o
manipular las cosas tal como son, sin que medie lo
expresado acerca de eso por otra persona.
Tiene alto valor de fidelidad, y procura un conocimiento
directo, de primera fuente, que favorece su aplicacin.
Ninguna imagen o representacin de la realidad, por mejor
expresada que est, supera para el aprendizaje la relacin directa con la
cosa.
Para la Capacitacin Laboral, el valor est en recuperar esos objetos disponibles,
orientar su observacin, indicar su uso y/o aplicabilidad, y perfilar el desempeo que, con
respecto a ellos, le compete a Capacitador y Capacitandos.
Ms adelante, se har una consideracin especial de los Elementos de Proteccin
Personal (E.P.P.) ubicados en este rubro.

Documentacin Escrita:
Incluye: Libros, Folletos, Publicaciones impresas.
Libros:

Son una importante fuente de informacin terica, siempre que


estn actualizados y que se utilicen como complemento para
reforzar ideas cientficas, buscar argumentaciones desde la
Teora y conocer de ellos algunos datos con precisin: autor/es,
editorial, ao y lugar de edicin.
En la Capacitacin Laboral es probable que se recuperen slo
partes de algn texto disciplinar, dado que la lectura total implica un
tiempo del que no se dispone, y un gran esfuerzo de concentracin (que es difcil de
lograr cuando la Capacitacin se realiza en el mbito laboral).

Folletos:
Son producciones escritas, breves, generalmente con ilustraciones, cuyo CONTENIDO es
corto (hasta 20 pginas aproximadamente), el mensaje es claro, directo, complementario
de lo ofrecido por los libros, y bien adecuado a los destinatarios.
Se pueden elaborar al efecto, o usar los que estn disponibles.
Son de fcil manejo y comprensin y atienden a temticas puntuales.
Publicaciones impresas:
Se refieren a artculos de peridicos y revistas.
El Capacitador deber cerciorarse de la seriedad y rigor cientfico de los mismos,
reconocimiento de autoridad de los autores en el tema, y usarlos con criterio de opinin.
Tambin deber dar a conocer el ttulo o nombre de la publicacin, lugar y fecha de la
edicin, y datos disponibles del autor.

Pizarra:
El uso de este RECURSO, quizs el ms tradicional todos,
sigue ofreciendo muchas posibilidades en la actualidad.
Puede emplearse para ilustrar hechos, procesos, ideas,
usando grficos, diagramas y otros smbolos visuales.
Facilita el seguimiento de la clase a los Capacitandos,
siempre que se tengan en cuenta los siguientes consejos y
pautas didcticas para su utilizacin:
- Considerar la ubicacin de la pizarra, que sea posible su visin desde el lugar que
ocupan los asistentes.
- Comenzar la actividad con la pizarra limpia, para evitar distracciones y confusiones en
Capacitador y Capacitandos.

- Proveerse de los elementos necesarios (tizas, borrador, etc.). Controlar los posibles
reflejos y la iluminacin.
- Escribir con letra legible, y mantener orden y claridad. De izquierda a derecha, sin
desperdiciar espacio, pero separando prolijamente palabras y lneas, cuidando que la
ortografa sea correcta.
- No abundar en detalles. Slo lo esencial. Destacar lo importante con diferentes tipos
de letras, colores, subrayados, recuadros, siempre en funcin del CONTENIDO. No
usar abreviaturas no convencionales.
- Es conveniente no hablar mientras se escribe, pero s usar el lenguaje como
complemento o para darle significado a algn smbolo. Ej. la interpretacin de una
flecha en una expresin.
- Cuidar de no tapar con el cuerpo lo que debe observarse o leerse. Al hablar a los
Capacitandos, dando la espalda a la pizarra, hacerse a un lado para no impedir la
visibilidad.
- Borrar todo, o parte, cuando ya no se necesite.
- Tener en cuenta la textura, el tamao y el color de la pizarra, para decidir con qu
elemento, cunto y de qu color escribir y adherir accesorios (ej. lminas). Siempre
atendiendo a que sea fcilmente visible para todos.
Franelgrafo:
Es un tablero de cartn, o madera, cubierto por pao sobre
el que se pueden colocar figuras, fotos, etc. a las que se
les aplic algn material adherente en su revs.
Los materiales all expuestos pueden permanecer todo el
tiempo, o mostrarse en determinados momentos. Permite
una adicin progresiva de elementos.
El Capacitador har referencia a ellos cuando lo considere oportuno.

Lminas:
Incluye: Fotografas, Dibujos y Postales.

Constituyen un interesante RECURSO porque dan


testimonio de la realidad.
El Capacitador puede seleccionar aquellos que se
publicaron en algn medio (revistas, peridicos, afiches
publicitarios, etc.), o producirlos especialmente atendiendo al
CONTENIDO particular a ensear.
Se debe tener en cuenta la calidad de los mismos, la nitidez
y la forma de exhibirlos (que depender, entre otras cosas, del tamao).
En el caso de incorporar estos RECURSOS, se exige tener en cuenta, previamente, el
propsito que se persigue para que su provecho sea mayor, y los siguientes requisitos:
- Adaptabilidad: se refiere a la vinculacin necesaria con el CONTENIDO.
- Tamao: se debe estar de acuerdo con la distancia de los Capacitandos, si se exhibe
en un lugar fijo; o puede circular entre los mismos, admitindose en este caso, unas
dimensiones menores.
- Exactitud tcnica: que no distorsione aspectos, detalles o elementos de la realidad a la
que se refiere.
- Color y contraste: si tienen colores, que sean verdaderos y significativos; si son blanco
y negro, que los contrastes sean definidos y claros. Deben evitarse las ilustraciones
con superficies lustrosas, pues provocan brillos y reflejos.
- Criterio tico y esttico: controlar que cumplan con las normas morales que
culturalmente se consideran aceptables, y que, en la medida de lo posible, muestren
buen gusto, sean agradables el mirarlos.
En general estos RECURSOS son atractivos, pero tienen la limitacin de ser slo
bidimensionales y se ubican en la categora de material esttico.

Grficos en papel:
Es un dibujo simblico, que muestra relaciones o hace
comparaciones.
Se trata de un material impreso, o elaborado en el momento,
dispuesto tabularmente, que proporciona informacin para ser
interpretada. Puede ser lineal, en columnas, en crculos, etc.

Rotafolios:
Lo constituyen una serie de hojas de papel, unidas en la parte
superior, de manera que las mismas puedan ser fcilmente
dobladas, y as dar paso a las siguientes imgenes.
Se privilegia la secuencia de las mismas, que pueden contener
dibujos, diagramas, fotos, grficos, etc.
El beneficio es que pueden volver a usarse, alterar el orden original, detener, volver atrs.
En ocasiones, reemplaza al uso de la pizarra, pudiendo cumplir con la misma funcin.

Cartel:
Es una idea, una frase breve o eslogan que, a travs
de la palabra escrita u otras imgenes, provoca la
atencin de los Capacitandos, y sirve para estimular,
anunciar algn evento, hacer alguna advertencia,
recordar y reforzar mensajes importantes.

Es necesario considerar que debe:


- Tener un mensaje (y no varios) claro y contundente.
- Estar hecho en colores vivos, llamativos.
- Cuidarse el tamao de las letras en funcin del lugar de exhibicin, siempre
garantizando que sea visible para su lectura y posterior interpretacin.
- Mostrar cierta originalidad. Lo rutinario no atrae.
- Poder usarse en el Encuentro de Capacitacin, mostrndolo en el momento oportuno,
y luego ubicarlo en un lugar estratgico del mbito laboral, para refuerzo permanente
de aquella idea valorada como significativa.

Puede confeccionarse y usarse uno o varios en vinculacin al CONTENIDO, siendo


preferible mantener el mismo formato.

Grabador:
Tiene la ventaja de registrar alguna/s opinin/es de los
propios Capacitandos o de alguna persona considerada
autoridad en el CONTENIDO a ensear, para facilitar el
trabajo docente. Puede usarse al comienzo del Encuentro,
durante o como cierre.
El valor est en la capacidad de escuchar lo grabado,
analizarlo, interpretarlo, etc..
Tambin tiene importancia como testimonio, como registro. Evita la tergiversacin del
mensaje, dado que llega de primera fuente.

Diapositivas (de elaboracin tradicional):


Son imgenes fijas, carentes de movimiento (aunque pueden y
deben sugerirlo), registradas sobre un soporte transparente.
Pueden contener informacin o ensear un procedimiento, o
ilustrar una idea.
De hecho es necesario, como complemento, la palabra
orientadora, explicativa, del Capacitador.
Es posible usar las que ya estn hechas o elaborarlas.
Generalmente se constituyen en una serie (que no debera exceder las 35 diapositivas)
que, aunque ordenadas con algn criterio, pueden tambin usarse en forma
independiente, o alterando el orden si as lo requiere el proceso de enseanza.
Al considerar la seriacin es necesario respetar la secuencia, lo que implica un hilo de
narracin: una introduccin, un desarrollo y una conclusin.
Este RECURSO compromete directamente a otros elementos: el Proyector y la Pantalla.
El Proyector debe reunir algunas condiciones, que el Capacitador debe conocer a fondo
y evaluar previamente para decidir su uso. Ej. Si tiene control remoto, o no; si permite
saltear y seleccionar diapositivas, etc.
Transparencias:
Se constituyen en el material de paso del Retroproyector,
que es un aparato de uso muy frecuente en la Capacitacin.
El Capacitador confecciona las transparencias cuando
planifica el Encuentro, pero tambin puede, en el momento de
la enseanza, incorporar o eliminar elementos, superponiendo o
retirando unidades, incluyendo otros aspectos significativos,
ocultando parcialmente, etc.
Debe ponerse especial cuidado en la organizacin del CONTENIDO de la transparencia.
Slo conceptos fundamentales, bien distribuidos, esquemas claros, dibujos sencillos, etc.
En ocasiones, el Capacitador las usa como ayuda memoria personal, pero ste no es
el sentido de la generacin de este RECURSO, que debe estar puesto al servicio de quien
aprende, y no slo como comodidad para quien ensea.
Tambin hay que considerar, como de uso imprescindible, la Pantalla, y aqu es
importante tener en cuenta su tamao, la ubicacin, la distancia, altura, etc. con relacin
al lugar y a la disposicin fsica de los Capacitandos.

Film y Video:
El film es una produccin que se basa en el lenguaje de las
imgenes en movimiento. Tiene un aspecto tcnico muy
cuidado: contraste, color, movimientos, etc. Est hecha por
otros (expertos), y no necesariamente con intenciones
educativas.
No obstante, si el Capacitador selecciona la pelcula con criterios
pedaggicos-didcticos, puede constituirse en un RECURSO donde una situacin se
logre interpretar con ms claridad por la calidad de su elaboracin y actuacin, ya que,
seguramente, estuvo hecha por especialistas en ese medio.
El video puede ser elaborado por expertos o por el propio Capacitador, pero,
independientemente de eso, es fundamental atender a cmo se muestra el CONTENIDO
(o cmo se relaciona con el mismo).
Si el Capacitador lo va a elaborar, deber considerar:
- Cmo se realiza el montaje, la compaginacin.
- El tiempo previo de preparacin y ejecucin que exige.

- El costo.
- La habilidad tcnica.
- El deterioro, al hacer copias.
El film y el video comparten el valor como ayuda pedaggica, y tambin algunas
dificultades para su uso, pero difieren en calidad, costo, sonido, cuestiones stas que se
minimizan si se logra obtener un film que se haya elaborado especialmente para
Capacitacin.

Multimedia
El potencial que ofrece una Computadora como RECURSO es
tan amplio como el saber y la imagincin que posea el
Capacitador.
Con los programas que han surgido recientmente, con sus
diseos, se han ampliado, an ms, las posibilidades.
Hoy la Informtica brinda un RECURSO que, adems de ser
atractivo, ameno, gil y eficiente, proporciona lo que antes era el papel, la lapicera y el
texto.
Como soporte didctico facilita tareas como la presentacin de material, la resolucin
rpida de actividades rutinarias y la consecuente ganancia de tiempo. Proporciona nuevas
maneras de procesar, manipular, almacenar y usar datos, en forma de textos, cifras y
clculos, grficos.
Un aporte especial lo constituye el Diseador de Presentaciones Multimedia Power
Point:
Una presentacin multimedia tiene un esquema similar al de las viejas diapositivas
(como tambin las llama P. Point), en las que se pueden incluir fotografas, frases,
grficos estadsticos, sonido, vdeo, etc.
El conjunto de diapositivas forma la presentacin, que puede tener varios destinos:
- Impresin convencional (Ej. para distribucin de apuntes).
- Impresin de transparencias (para Retroproyector).
- Impresin de filminas para diapositivas convencionales (requiere equipo especial).
- Presentacin visual en Pantalla o Proyector (ste es el sistema ms utilizado).
El Capacitador debe atender a este RECURSO con la misma actitud crtica valorativa
que impone se tarea de ensear, pero puede aprovecharlo al mximo, en toda su
potencialidad para complementar sus acciones, si dispone de l antes, durante y despus
del Encuentro de Capacitacin. Es decir, en el momento de elaborar su Proyecto
(planificacin), para desarrollar y proponer actividades en su clase, para evaluar y
registrar datos que considere valiosos.
Los Recursos Inevitables:

- El Lenguaje.
- El Tiempo y el Espacio.
- Los otros sujetos.
- Los Elementos de Prteccin Personal.

a) El Lenguaje:
Es, sin dudas, el RECURSO ms utilizado y necesariamente complementario de todos los
otros.
El Lenguaje, hablado o escrito, es el medio principal a travs de cual el conocimiento y la
sensibilidad se construyen, almacenan y expresan.
Por esto, el Capacitador debe tratar de que su lenguaje sea claro, sencillo, pero a la vez,
preciso y riguroso en cuanto a los aspectos semnticos, sintcticos y pragmticos.
El tono de voz tambin es un indicador del tipo de comunicacin que establece con los
Capacitandos.

Una idea mal expresada, con una diccin inadecuada, hace difcil la comprensin de lo
que se escucha.
Cuando se planifica el Encuentro, es necesario prever qu se va a decir, cmo y cundo,
para que el mensaje sea oportuno, preciso y prudente.

b) El Tiempo y el Espacio:
Esto es la organizacin del escenario de la Capacitacin.
Siempre se dispone de un Tiempo limitado, definido, disponible para el Encuentro, y de un
Espacio que tiene ciertas condiciones determinadas, independientes, generalmente, de
los deseos y/o necesidades del Capacitador para desarrollar su tarea.
Estas dos variables, imposibles de evitar, casi siempre se presentan con caractersticas
que actan como obstculo ms que como facilitadores. No obstante, se debe aceptar el
desafo que implica ensear en la adversidad.
Por esto, es tarea y decisin del Capacitador, convertir ese mbito en un ambiente
propicio para ensear y que los Capacitandos aprendan.
Optimizar los RECURSOS all disponibles, debilitar los impedimetnos y molestias,
compensar con el esfuerzo y entusiasmo personal, tratando de buscar excelencia en el
propio desempeo, sin dudas, contribuir a que la Capacitacin cumpla con su propsito.
c) Los otros sujetos (Capacitadores y Capacitandos)
Cada vez que las ESTRATEGIAS para la enseanza comprometan el trabajo compartido,
cada uno de los que participan en el Encuentro, puede (desde la pregunta que formula, la
opinin que emite, la postura que confronta, etc.) convertirse en un RECURSO muy
particular, que tambin puede favorecer la construccin de aprendizajes.
En la actualidad, en las Organizaciones, y a travs de procesos de Capacitacin, se
insiste en la formacin de Recursos Humanos. Esto significa ocuparse especialmente del
desarrollo y crecimiento de las personas para alcanzar niveles ms elevados de
competencia, creatividad, trabajo seguro, porque las personas constituyen el RECURSO
central de cualquier Organizacin y de todas las sociedades. (Y esto es CONTENIDO
permanente de la Capacitacin).
Cada persona comprometida con su trabajo, con el cuidado de su vida y la de los dems,
se convierte en un RECURSO que el Capacitador debe reconocer, apoyar y posibilitar
que, a travs de l, sus acciones perduren y se transmitan quedando instalados los
principios de la Capacitacin.
En el momento destinado a ensear, se producen innumerables hechos y vivencias que
producen un sistema complejo de comunicacin, algunos directamente vinculados a las
acciones direccionadas por el Capacitador, pero la mayora son cuestiones referidas a las
relaciones personales y laborales que ya estn construidas en esa Organizacin.
Es de mucha dificultad para el Capacitador llegar al conocimiento de estas situaciones,
captar las relaciones de poder que se establecen entre ellos, desviar los conflictos, pero
tener conciencia de que esto ocurre (aunque no es su responsabilidad solucionar estos
problemas), es una variable que le ayudar a perfilar con ms nitidez su funcin: qu s
debe hacer, y qu no puede hacer.

d) Los Elementos de Proteccin Personal (E.P.P.):


Como temtica ineludible de la Capacitacin en PREVENCION A.R.T. , se sealan los
Riesgos, tanto concretos como potenciales y, por consiguiente, la forma de prevenirlos o
atenuarlos usando los Elementos de Proteccin Personal.
La necesidad de su uso, el conocimiento de las normas vigentes y la manera correcta de
utilizarlos, as como su cuidado, limpieza y guardado, se convierten, indefectiblemente, en
CONTENIDO de la Capacitacin, y los E.P.P. en RECURSO insustituible.
Es tarea del Capacitador informar adecuadamente, mostrarlo, demostrar su uso, y
aprovechar la alta significatividad que en s mismo cobra este RECURSO, debiendo
adems, ensear para provocar aprendizajes conceptuales, procedimentales y
actitudinales en los Capacitandos. Es decir, por qu se torna necesario conocer el E.P.P.
para este Riesgo, cmo se usa y qu responsabilidad personal le cabe a cada uno,
considerando el valor de la propia vida y de la ajena.
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Nombre y Apellido

Actividad:
(para responder y enviar a PREVENCION A.R.T.)

Sr. Prestador:

1- Qu RECURSOS de los que Usted usa (y estn planteados aqu) le ofrecen


buenas ayudas? Por qu?.

2- Qu RECURSOS Usted usa y aqu no figuran? Seale y haga un descripcin.

3- Qu RECURSO no usa y est dispuesto a incorporar? Por qu?.

ste es su espacio para preguntas, dudas, problemas, sugerencias y respuestas.

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APRECIACIN VALORATIVA.

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