PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: I.E.I PACHACUTEC
1.2. AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO Y SECCION : PRIMERO - nica
1.5. N DE HORAS SEMANALES: 4
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Renojo Benito, Cleber
1.7. DIRECTOR :
1.8. AO LECTIVO : 2017
II. DESCRIPCIN GENERAL:

Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria desarrollarn las competencias cientficas y
tecnolgicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relacin con el nivel de logro establecido en los estndares de cada una de las competencias, estas se alcanzarn al trmino
del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscar que los estudiantes:

Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hiptesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las
variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen
en tablas, diagramas, grficos de categoras; formulen conclusiones haciendo uso de trminos cientficos y matemticos,
y que los comuniquen en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y audiencia; evalen si una indagacin
es eficiente en relacin con la claridad de sus resultados.

Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos cientficos que interpretan la estructura y funcionamiento
de la naturaleza y los productos tecnolgicos, basndose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con
respaldo cientfico, y que los apliquen en diferentes situaciones.

Solucionen problemas propios de su entorno con produccin de prototipos tecnolgicos, basndose en fuentes de
informacin confiables, y que determinen las especificaciones de diseo, compatibilidad ambiental y aspectos o
parmetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementacin; seleccionen y usen materiales,
herramientas e instrumentos con precisin, segn sus propiedades o funciones; evalen y determinen las dificultades en
la ejecucin y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una
variedad de formas y medios, segn sus propsitos y audiencia.

Evalen y argumenten su posicin frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos del desarrollo y del uso
 de la ciencia y la tecnologa, as como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas
piensan sobre s mismas y sobre su concepcin del mundo.

Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la materia (estructura atmica actual, propiedades, clasificacin, el
estado y sus cambios), la energa (fuentes, manifestaciones, conservacin), la exploracin del universo (universo, sistema solar,
la radiacin solar), la Tierra (hidrosfera, atmsfera y la geosfera), los seres vivos (caractersticas, diversidad, cinco reinos) y el
ecosistema (cadenas trficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia).

III. ORGANIZACION DE UNIDADES:

Nombre de la Duraci Indaga, mediante Explica el Disea y produce prototipos Construye una
unidad n mtodos cientficos, mundo tecnolgicos para resolver posicin crtica
(situacin situaciones que pueden fsico, problemas de su entorno. sobre la ciencia y
ser investigadas por la la tecnologa en
significativa o basado en
ciencia. sociedad.
situacin conocimie
problemtica) ntos
cientficos
Evala y comunica. .

Plantea problemas que

situaciones. Problematiza

datos e informacin.Genera y registra

Comprende y aplica

cientficamente.Argumenta

Evala y comunica la

Toma posicin crtica

para hacer una Disea estrategias

informacin.Analiza datos o

implicancias del saber

Disea alternativas de

Implementa y valida

frente a situaciones
requieren soluciones

confiabilidad y los

sociocientficas.
tecnolgicas y

eficiencia, la

Evala las
Unidad I 4 x X x x x x
conocimientos

alternativas de

y del quehacer
posibles impactos de
Por qu los sesiones
olucin al problema.

cientfico y
lecciona alternativas

virus no son

su prototipo.
seres vivos
de solucin.
Unidad II 11 x X X x x x x x x x x
Diversidad de sesiones
seres vivos
microscpicos

Unidad III 5 x X X x x x x x X
Diversidad de sesiones
flora y fauna

Unidad IV 4 x X X x x x x
Accin en los sesiones
ecosistemas

Unidad V 10 x x x x x x x x x x X
Generando sesiones
energa

Unidad VI 12 x X x x x x x X
El interior de sesiones
los materiales
de mi entorno

Unidad VII 4 x x x x x x x x X
Explorando el sesiones
universo

Unidad VIII 6 x x x x x x x x x x X
Los fenmenos sesiones
naturales del
planeta Tierra

Unidad IX 8 x X X x x x x x X
Nuestros sesiones
suelos se
mueven
Total de veces 64 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
que trabajar sesiones
cada
capacidad

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACI CAMPOS TEMTICOS PRODUCT

N OS

Unidad I Seres vivos: caractersticas Cuadro

Por qu los virus no son seres vivos 5 Nivel celular comparativ
Alarma en el mundo por el avance del bola. Esta sesiones Nivel macromolecular o
peligrosa enfermedad es causada por un virus. Pero los
virus no son seres vivos. Qu diferencia, entonces, a los
seres vivos de los virus?
Unidad II Biodiversidad: clasificacin de los Prototipo
Diversidad de seres vivos microscpicos seres vivos biotecnolg
- Reino monera ico
Abri sus puertas el primer "zoolgico interactivo de 11 - Reino protista
- Reino Fungi
microbios" del mundo. El espacio est dedicado a esas sesiones
minsculas criaturas que constituyen dos tercios de los
organismos vivos de la Tierra. Pero los microorganismos
son hroes o villanos?
Unidad III Reino Plantae Feria
Diversidad de flora y fauna 5 Reino animal multicultura
sesiones l
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos
de flora y fauna, tradiciones, lenguas, entre otros. Qu
retos y oportunidades representa para nuestro pas esta
diversidad en flora y fauna?
Unidad IV El ecosistema: caractersticas, Organizado
Accin en los ecosistemas 4 componentes ambientales r visual
La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero sesiones Relaciones en un ecosistema
cmo se produce el intercambio de materia y energa Transferencia de energa en el
entre los seres vivos y su ambiente? ecosistema: cadenas trficas,
ciclos de la materia
Unidad V La energa: tipos, formas y fuentes Prototipo
Generando energa Conservacin y transformacin de generador
la energa. de energa
En la regin con mayor nmero de centrales energticas, 10 Energa, trabajo y potencia
nuestro pas ocupa el segundo lugar. Cmo se genera la sesiones Calor y temperatura en los cuerpos
energa?

Unidad VI La materia y su estructura: teora Informe de

El interior de los materiales de mi entorno atmica actual, estructura ciencias
12 atmica.
Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes sesiones Propiedades de la materia
materiales, entre ellos los metales, como el cobre, el oro Clasificacin de la materia: los
y la plata. Qu diferencia encontramos entre estos elementos qumicos.
Estados de la materia y sus cambios
materiales?
(fuerzas moleculares)
Unidad VII 4 El universo: el sistema solar Power Point
Explorando el universo sesiones La radiacin solar y los movimientos de la
El universo, grande y desconocido, y la incertidumbre de la Tierra. exploracin
ante otras formas de vida. Qu hace pensar al ser Capas terrestres. del
humano en colonizar otros planetas? universo
Unidad VIII 6 Infografa
Los fenmenos naturales del planeta Tierra sesiones La atmsfera y sus caractersticas sobre los
El acercamiento del fenmeno El Nio ocasiona grandes La hidrosfera y sus caractersticas; fenmenos
secuelas y genera mucha preocupacin. Cmo se propiedades, distribucin y el ciclo climticos
produce este fenmeno? del agua de su
entorno.
Unidad IX 8 Placas tectnicas y vulcanismo lbum de
Nuestros suelos se mueven sesione La litosfera y sus caractersticas los suelos
Debido a que el Per se encuentra en una de las zonas s Las rocas y los minerales de la
ms ssmicas del planeta, cada cierto tiempo se realizan Los suelos en el Per comunida
simulacros de sismo y tsunami que permiten a la d
poblacin estar preparada. Es necesario responder:
cmo se produce un sismo?

IV. Vnculos con otros reas

Unidad II. Tiene como propsito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias cientficas y tecnolgicas que les permitan explicar la variedad existente de seres
microscpicos y realizar procesos tecnolgicos para la obtencin de productos biotecnolgicos como
alternativa de solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulacin con el rea curricular de Matemtica, en la que se aplicarn conocimientos estadsticos, y con el
rea curricular de Comunicacin, donde trabajarn diferentes estrategias de produccin de textos que
permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias cientficas en las que se generarn
espacios de aprendizaje para explicar las caractersticas de la variedad de seres vivos que habitan las
diferentes regiones de nuestro pas. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin con el rea
curricular de Comunicacin a travs de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarn
distintas estrategias para la identificacin de ideas temticas y subtemas que permitirn comprender la
informacin cientfica proporcionada; y desde el rea curricular de Ciudadana, se trabajarn las relaciones
interculturales con el fin de enriquecer los puntos de vista y fortalecer la identidad.
Unidad IV. Busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes durante el reconocimiento de los
ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se producen en el intercambio de materia y
energa; se vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicacin de estrategias de
comprensin escrita.
Unidad VIII. Tiene como propsito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los
fenmenos climticos de su entorno y que busquen soluciones tecnolgicas a los problemas presentados. Esta
unidad se relaciona con el rea curricular de Ciudadana, en la que se generarn espacios de aprendizaje, al
proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberacin. Igualmente, esta unidad se
vincula con el rea curricular de Comunicacin al abordar el anlisis de textos y la reflexin acerca de ellos, la
elaboracin de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al
planeta Tierra.
 V. Producto anual importante
Prototipo de generador de energa
VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

_Estudio de casos para la construccin de posiciones argumentadas, con actitud crtica.

_Aprendizaje basada en proyectos, sobre situaciones problemticas del contexto.
_Metodologa indagatoria.
_Organizacin de la informacin en organizadores visuales.

VII. ORIENTACIOMES PARA LA EVALUACION:

La evaluacin debe ser permanente, de tal modo que identifique en el momento oportuno donde estn los vacos o dificultades
para aplicar los mecanismos que permitan mejorar el proceso. La evaluacin evita que el fracaso cuando esta se realiza
nicamente al final, ya no existe la oportunidad de superar los errores, por lo tanto, la evaluacin deja de tener sentido.
Evaluar en forma permanente significa estar atento a los inconvenientes y tambin a la potencial edad que los estudiantes
demuestran. Por ello, debe evaluarse durante todo el proceso: al inicio, proceso y final. Al inicio, se evala para identificar en qu
condiciones el estudiante empieza el aprendizaje, cules son sus estrategias o estilos de aprendizaje, que conocimientos previos
tiene que actitudes. De esta manera, sabremos que necesidades de aprendizaje existen, a fin de programar, en funcin de ellas,
nuestras actitudes. Durante el proceso, se evala para identificar si estamos avanzando o no y que debemos hacer para mejorar
el proceso del aprendizaje. Al final, evaluamos para determinar si se han logrado los aprendizajes previstos, con la finalidad de
dar cuenta de los resultados obtenidos. Evaluar en forma permanente no quiere decir que debamos aplicar instrumentos de
evaluacin en todo momento. Existen tcnicas de distinto tipo, que no generan calificaciones, cuya funcin solo es brindar
indicios sobre cmo se est realizando el aprendizaje, por ejemplo: las tcnicas no formales, referidas a gestos, participacin
espontanea, preguntas que realizan los estudiantes y que nos informan si estn atentos o si han entendido lo que queremos
transmitir.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

TECNICAS INSTRUMENTOS
Percepcin u observacin sistemtica - Ficha de observacin
- Diario de actividades
- Rubrica lista de cotejo
Situaciones orales de evaluaciones - Discusin o debate
- Escala de calificacin
Ejercicios prcticos - Practicas dirigidas
- Practica calificada
Pruebas escritas - De respuestas abierta o de desarrollo
- Objetiva o de seleccin
Pruebas de ejecucin practicas o manipulativas - Manejo de equipo diversos manual Ejercicios, deportes
Pruebas de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion - Diversidad de ficha de evaluacin individuales, grupales o
colectivas

IX. BIBLIOGRAFIA
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado
de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de Educacin Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.

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MAGALLANES VILLANUEVA, Sofia

RENOJO BENITO, Cleber

DIRECTORA
DOCENTE