C.E.I.P.

Generacin del 27 Plan de Convivencia

NDICE

MARCO LEGAL

1. FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR 4

2. OBJETIVOS DEL PLAN 4

2.1. Generales
2.2. Respecto al alumnado
2.3. Respecto al profesorado
2.4. Respecto a las familias

3. ACTIVIDADES PROPUESTAS 6

4. DESCRIPCIN Y DEFINICIN DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS 7

5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN 7

5.1. Pasos a seguir con los conflictos que se presenten

5.2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
5.3. Correcciones a las conductas perjudiciales para la convivencia

6. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 12

DILIGENCIA

ANEXOS

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C.E.I.P. Generacin del 27 Plan de Convivencia

MARCO LEGAL

ESTATUTO DE AUTONOMA de Castilla y Len en su prembulo y en el artculo 35.

Constitucin Espaola en su Artculo 27 y leyes orgnicas conforme al apartado 1 del
artculo 81, sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado a la nmero 30 del
apartado 1 y del artculo 149 de la alta Inspeccin para su cumplimiento y garanta.
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de la Educacin, que modifica y precisa la Ley
Orgnica 8/1985, de 3 julio, reguladora del derecho a la educacin en lo que respecta a los
derechos y deberes de los alumnos, los rganos de gobierno, coordinacin y direccin de
los centros educativos y sus competencias en el marco del rgimen disciplinario.
LEY ORGNICA 1/2004, de 23 de diciembre, de medidas de proteccin integral contra la
violencia de gnero, en cuanto al respeto y libertades fundamentales y a la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres, en las medidas de sensibilizacin y de intervencin en el
marco del rgimen disciplinario. establece en su artculo 1 (letras n y , respectivamente),
como principios de calidad del sistema educativo la formacin en el respeto de los
derechos y deberes fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de
convivencia y la formacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de
los mismos y no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. En su
artculo 2 que el alumno tiene el derecho bsico a que se respeten su integridad y dignidad
personal y a la proteccin contra toda agresin fsica o moral y que tiene el deber de
respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa. Esta Ley, modificada por la disposicin adicional quinta de la Ley Orgnica
1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de
Gnero, la comunidad educativa y respetar las normas de organizacin, convivencia y
disciplina del centro educativo.
DECRETO 51/2007 de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los
alumnos y la participacin y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se
establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y
Len.
ORDEN EDU 1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y
actuaciones para la promocin y mejora de la convivencia en los centros educativos de
Castilla y Len.
REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico
de las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria, asigna y
distribuye las funciones o competencias relacionadas directamente con la convivencia en
un centro educativo, mereciendo especial relevancia en este caso las encomendadas a la
Comisin de Convivencia del Consejo Escolar del centro.
REAL DECRETO 519/2014 de 17 de junio, por el que se aprueba la colaboracin e
implicacin de las familias.

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C.E.I.P. Generacin del 27 Plan de Convivencia

1. FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Con independencia de que el conflicto es algo normal en toda sociedad libre y

democrtica, existen diferentes factores que influyen en la convivencia de nuestro centro
escolar:
En la sociedad y en las familias existe, en este momento, un elevado nivel de permisividad
en relacin con las actitudes y comportamientos de nios y jvenes, y esta situacin hace
que se debilite la capacidad de los jvenes para asumir el orden escolar.
Los nios y jvenes disfrutan en la actualidad de unas elevadsimas cotas de bienestar y de
acceso al consumo. Tenemos que ser conscientes de que tener ya y disfrutar de casi todo
puede no favorecer al desarrollo del alumno.
El consumo indiscriminado de televisin, videojuegos, etc, est propiciando el incremento
de imitacin de conductas violentas, la despreocupacin por incidentes violentos que
contemplamos o conocemos, y el incremento de la frialdad e indiferencia ante estos
incidentes.
Los constantes cambios del sistema educativo tampoco ayudan al profesor a tener una idea
clara sobre cmo enfrentarse a los conflictos diarios en el aula.
En ocasiones, el no establecer unas normas claras a nivel de centro y de aula dificultan la
convivencia, as como un desconocimiento de las mismas y de los procedimientos a seguir
en caso de conflictos.
A veces, se observa una falta de colaboracin de padres y madres en la resolucin de
conflictos en el centro, negndose incluso en algunas ocasiones a aceptar y asumir las
normas establecidas.
El conjunto de la comunidad educativa tambin es protagonista al no asumir compromisos
en la mejora de las normas de la convivencia.
El desconocimiento de la norma especfica en materia de convivencia de las
administraciones educativas, as como el desconocimiento tambin de los documentos
institucionales del centro, se considera otro factor que influye en la convivencia.
Otro factor es la falta de formacin del profesorado en materia de convivencia y mediacin
de conflictos.

2. OBJETIVOS

2.1. GENERALES
Fomentar la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa
(profesorado, alumnado, familias y personal laboral) como base para crear un
clima de respeto mutuo.
Prevenir la aparicin de conflictos.
Resolver los conflictos que puedan surgir entre los miembros de la Comunidad
Educativa de forma constructiva.
Lograr una mayor comprensin de los derechos y deberes de cada miembro de la
Comunidad Educativa.
Unificar criterios a la hora de calificar las faltas cometidas por los alumnos, as
como de aplicar sanciones adecuadas a dichas faltas.
Conseguir la implicacin de toda la comunidad educativa en la aplicacin de las
medidas a tomar para resolver los posibles conflictos.

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2.2. RESPECTO AL ALUMNADO

Comprender nuestros derechos y deberes (incluidos en el R.R.I.)

Adquirir hbitos de trabajo y convivencia (habilidades sociales, comunicacin,
responsabilidad).
Disminuir las conductas conflictivas que alteren la vida del centro.
Tomar conciencia de la necesidad de establecer normas que favorezcan la
convivencia.
Tomar conciencia de la relacin que existe entre las conductas y sus
consecuencias.
Fomentar una actitud crtica y responsable hacia las actuaciones propias.
Adquirir actitudes de acercamiento y escucha entre compaeros/as.
Aprender a resolver conflictos de forma pacfica a travs del dilogo.

2.3. RESPECTO AL PROFESORADO

Detectar los factores ms importantes que estn incidiendo en la convivencia

escolar para poder prevenir la aparicin de conflictos: contextos en que se
producen, alumnos que los protagonizan, con qu frecuencia, con qu profesores,
en que horario, etc.
Reconocer la existencia de problemas para poder solucionarlos.
Acudir siempre que sea posible a criterios pedaggicos para solucionar un
conflicto, acudiendo al marco ms prximo a donde ha surgido.
Adoptar las medidas organizativas necesarias en el centro para favorecer la
convivencia.
Hacer de la prevencin el primer paso para una buena gestin de la convivencia.
Los problemas aparecern porque son propios de cualquier sistema de relaciones
humanas, pero la prevencin ayuda a reducirlos.
Trabajar en el aula contenidos relacionados con: el conocimiento de los alumnos,
reforzamiento del grupo, habilidades sociales, resolucin de conflictos, normas y
valores.
Dar a conocer las normas de convivencia generales del centro y a partir de estas,
consensuar normas de aula, debatirlas, aprobarlas.
Informar a los padres de las normas de convivencia del centro y de los
documentos institucionales a travs de reuniones de padres, entrevistas
individuales, pgina web del centro,
Mantener contacto con las familias con el fin de prevenir y actuar ante situaciones
de conflicto, intentando en todo momento acudir a la mediacin como estrategia
eficaz.
Mejorar las relaciones del grupo, fomentando un clima de sosiego que facilite el
trabajo en equipo.
Revisar y evaluar el Reglamento de Rgimen Interno para adaptarlo a la situacin
real de la convivencia en el centro.
Demandar a la administracin educativa intervencin y soluciones reales a
conflictos que puedan surgir.

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2.4. RESPECTO A LAS FAMILIAS

Implicarse en la resolucin pacfica de los conflictos del centro.

Colaborar con el profesorado en el cumplimiento del RRI en el Centro Educativo.
Conocer y aceptar el contenido del Proyecto Educativo de Centro: Los principios
educativos, la organizacin, actividades complementarias y extraescolares,
servicios complementarios,
Conocer y aceptar el Reglamento de Rgimen Interno y el Plan de Convivencia,
implicndose en su cumplimiento y en la asuncin de las medidas correctoras.
Conocer los planes y proyectos que se llevan a cabo en el Centro y su
funcionamiento.
Participar activamente en el seguimiento de la evolucin del alumno, acudiendo a
las reuniones solicitadas desde el centro y ofreciendo la informacin que se
solicite, entendiendo que es bsica para el desarrollo de la funcin docente y del
aprendizaje del alumno.
Conocer y cumplir con los horarios establecidos de atencin a familias, y con el
acceso restringido al Centro durante las actividades lectivas, extraescolares y de
servicios complementarios.
Velar por el cumplimiento de las responsabilidades de sus hijos con respecto al
Centro Educativo (estudiar y realizar las tareas encomendadas, llevar el material
correspondiente, acudir al centro con puntualidad,)

3. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS

A continuacin se especifican una serie de actividades que se realizarn durante curso,

segn las necesidades del momento:

Identificacin de situaciones que puedan ser causa de conflictos.

Priorizacin en la prevencin de conflictos para una buena convivencia.
Publicacin de los derechos y deberes de cada sector de la Comunidad Educativa,
incluidos en el RRI.
Publicacin de las normas de convivencia y de las correcciones en caso de aparicin de
conductas contrarias a dichas normas.
Elaboracin de unas normas de aula de manera consensuada entre el maestro y el
alumnado, basadas en el R.R.I.
Revisin de las formas de actuacin ante la aparicin de problemas de conducta o faltas
contra las normas de convivencia.
Resolucin de los posibles conflictos en el momento en que se produce.
Entrenamiento de los alumnos en la valoracin y anlisis de las conductas adecuadas e
inadecuadas y sus consecuencias.
Aplicacin de estrategias de resolucin de conflictos desde el aula.
Conocimiento y sensibilizacin ante el maltrato entre iguales, intimidacin y acoso entre
alumnos.
Informacin a los padres sobre el presente programa de convivencia en la reunin de
principio de curso.
Celebracin del Da de la Paz.

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Continuacin de la recogida de datos por escrito de los conflictos que se presentan, en

donde se detalle personas que han intervenido en el mismo, causas del conflicto, lugar
dnde se produjo, la hora, las personas que estaban presentes, el contexto, etc. Evaluar
por la comisin de convivencia y el coordinador de convivencia estos partes para poder
prevenir conflictos futuros.
Reuniones trimestrales de la Comisin de Convivencia para analizar y evaluar los
conflictos surgidos, consensuar planes de prevencin futuros y enviar los informes
correspondientes a la Administracin Educativa en los plazos indicados.

4. DESCRIPCIN Y DEFINICIN DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS

FSICA: Peleas o agresiones que producen heridas, contusiones o cualquier

tipo de dao fsico.
VIOLENCIA VERBAL: Amenazas, insultos, motes o expresiones dainas que
DIRECTA menoscaban la autoestima de las personas.
PSICOLGICA: Chantajes, siembra de rumores, aislamiento o rechazo.

VIOLENCIA Actitudes y comportamientos que suponen el menoscabo a las propiedades

INDIRECTA materiales de una persona.

VANDALISMO Violencia dirigida hacia las posesiones de una persona o institucin: Robo de
O DESTROZO objetos, ruptura de materiales escolares.

ABUSOS
Maltrato entre iguales que supone utilizar una posicin de poder, como
ENTRE
individuo o como grupo, para abusar de otro de forma recurrente o
COMPAEROS
intencional.
(BULLYING)

Formas de comportamiento que afectan al normal desarrollo de la actividad

educativa: Desrdenes, falta de atencin, alboroto, interrupciones, apata,
DISRUPCIN
insolencia, impertinencia,
EN EL AULA
No tiene repercusin en los medios ni se afronta como hecho violento, pero
es una de las principales causas de conflictos en la escuela.

5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN

Los procedimientos o estrategias de intervencin que se elijan para la resolucin de

conflictos no debern suplantar ni a los rganos de gobierno, ni al rgano de control y
gestin de convivencia; sino por el contrario, contribuirn a facilitar el desarrollo de sus
funciones, en particular las correspondientes al Equipo Directivo, al coordinador de
convivencia, al profesorado, al tutor y en su caso, al orientador.
Se promovern las pautas de convivencia impulsando acciones preventivas y de
resolucin pacfica de conflictos y no violencia.
El profesor afectado, el tutor, el coordinador de convivencia, y en su caso, el orientador,
participarn en los procesos de resolucin de conflictos segn se establece en el
Reglamento Orgnico de Centros.
En relacin con las alteraciones del comportamiento, se pondrn en marcha actuaciones
de carcter individual sobre el propio alumno, y colectivo, en relacin con el grupo al que
se pertenezca; combinando, por una parte, prevencin, medidas correctivas e

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C.E.I.P. Generacin del 27 Plan de Convivencia

intervencin dirigida a facilitar el ajuste del comportamiento del alumno y, por otra parte, a
abordar las actuaciones necesarias de carcter colectivo, poniendo en marcha las que
afecten a todo el centro docente: profesores, alumnos y familias.
Las correcciones que hayan de aplicarse tendrn un carcter educativo y recuperador.
(Artculo 43).
Se tendrn en cuenta las circunstancias personales, familiares y sociales del alumno
antes de resolver el procedimiento corrector. (Artculo 43, 2 e).
Los alumnos que individual o colectivamente causen dao de forma intencionada a las
instalaciones o el material del Centro, quedan obligados a reparar el dao causado o a
hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. (Artculo 44).

5.1. PASOS A SEGUIR CON LOS CONFLICTOS QUE SE PRESENTEN:

Intentar prevenir el conflicto, en la medida de lo posible.
En el caso de que ocurra un conflicto:

- En la clase: El maestro que se encuentre en ese momento, cubrir el PARTE

DE CONDUCTAS (ANEXO III, para alumnado que incide espordicamente y
ANEXO IV, para alumnado que manifiesta conductas contrarias habituales),
impondr la sancin correspondiente (ANEXOS I y II) y entregar el parte al
maestro-tutor para su archivo, informndole de todo lo acontecido.
- En el recreo y en otros espacios durante el horario lectivo: El maestro
responsable de la vigilancia de los recreos o el maestro que se encuentre en
ese momento, cubrir el PARTE DE CONDUCTAS (ANEXO VI), impondrn la
sancin correspondiente (ANEXO V) y entregarn el parte al maestro-tutor
para su archivo, informndole de todo lo acontecido.

Cuando un alumno/a acumule tres partes de conductas (conductas reiteradas), se

elevar a la responsable de Convivencia y a la direccin del centro que lo notificar a
las familias de los implicados, aplicando la sancin que se estime oportuna, en
funcin de lo estipulado en la normativa vigente y del tipo de conducta contraria a las
normas.
Si dicha incidencia se contina registrando, se actuar mediante las orientaciones del
Equipo de Orientacin del centro.
Al finalizar cada trimestre, la coordinadora de convivencia elevar a la Comisin de
Convivencia todos y cada uno de los partes cubiertos, con el fin de analizar los
conflictos surgidos y la efectividad de las sanciones impuestas, proponer actividades
de prevencin de conflictos o soluciones a los existentes y realizar el informe sobre
convivencia que se enviar a la Administracin Educativa en las fechas estipuladas.
Si un mismo alumno contina reiterando sus conductas contrarias de modo habitual
tras haber agotado las vas anteriormente citadas, se continuar con las vas
especificadas en el RRI.

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5.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Por todas las siguientes se cubrir un parte de conductas en el que quedar registrada la
actividad.

CONDUCTAS
QUIN TOMA LA DECISIN MEDIDAS A ADOPTAR
CONTRARIAS
Tutor:
Llegar tarde - Amonestacin privada
Incluir en el parte mensual de
sistemticamente al - Comunicacin escrita a la familia si
absentismo escolar del centro.
Centro el alumno persiste en su actitud.
Equipo Directivo en su caso.
Tutor:
- Comunicacin escrita a la familia,
Inasistencia a clase sin Incluir en el parte mensual de
dando cuenta al E. Directivo.
justificar absentismo escolar que se remite a la
- Notificacin de las ausencias al
Direccin Provincial
Equipo de Absentismo.
Negligencia que pueda Profesor o Tutor:
ocasionar deterioro en Amonestacin privada o comunicacin
Reparar, individual o colectivamente, el
el uso del material e por escrito.
dao causado y pedir disculpas.
instalaciones del Director
Centro.
Ensuciar las aulas u
Profesor o Tutor:
otras dependencias por Reparar individual o colectivamente el
Amonestacin privada.
medios inadecuados: dao causado. Si no se corrige la actitud,
Director
pipas, papeles, chicles, limpiar las instalaciones ensuciadas.
pintadas...
Tutor:
Incumplimiento del Comunicacin escrita a la familia.
horario y actividades Director:
Recuperar fuera de horario escolar con
dentro de la jornada Comunicacin a la autoridad
actividades realizadas en casa.
escolar. Salida del competente si la familia no toma
recinto sin permiso. medidas.

Profesor o Tutor:
Asistir a clase sin el Comunicacin escrita a la familia,
material escolar marcando un plazo para que su hijo se Realizacin de trabajos especficos en su
correspondiente, sin presente con el material escolar. domicilio.
justificar y de forma Director:
reiterada. Con levantamiento de acta.

Sustraccin de dinero,
Profesor o Tutor:
material escolar u otros
Comunicacin escrita a la familia. Reponer lo sustrado en buen estado de
objetos de los
Director conservacin y pedir disculpas.
miembros de la
Aplicar RRI
Comunidad Escolar.
Profesor y/o Tutor Pedir disculpas en privado o en pblico.
Actos contra la
Amonestacin privada y/o En caso extremo(3 o ms faltas),
disciplina acadmica y
comunicacin escrita a la familia. suspensin temporal del derecho a
orden interno (realizar
Reunin del Profesor o Tutor con la participar en actividades
en clase actos que
familia. extraescolares o complementarias.
desven la atencin de
EOEP
los compaeros).

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C.E.I.P. Generacin del 27 Plan de Convivencia

Consejo Escolar (Comisin de Suspensin de asistencia al Centro por

Convivencia) un mximo de 3 das lectivos.
Director: Realizacin de tareas especficas en su
Con levantamiento de acta y domicilio.
comunicacin inmediata a la Comisin
de Convivencia.
Profesor y/o Tutor: Pedir disculpas en privado o en pblico.
Amonestacin privada. Suspensin del derecho a participar en
Comunicacin escrita a la familia. actividades complementarias o
Faltas de educacin,
Reunin del Profesor o Tutor con la extraescolares (3 o ms faltas)
desobediencia,
familia. Suspensin del derecho de asistencia a
respeto... contra los
Consejo Escolar (Comisin de clase en determinadas materias, con
miembros de la
Convivencia) realizacin de trabajos escolares, oda la
Comunidad Educativa.
Director familia y con conocimiento previo de la
EOEP Comisin de Convivencia y por
delegacin expresa del Consejo Escolar.

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C.E.I.P. Generacin del 27 Plan de Convivencia

5.3. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

Por todas las siguientes se cubrir el correspondiente parte de conductas en el que

quedar registrada la actividad y se archivarn las comunicaciones a las familias y los
documentos que se deriven.

QUIN ADOPTA LAS

CONDUCTAS PERJUDICIALES MEDIDAS A ADOPTAR
MEDIDAS

Reiteracin, en un mismo curso escolar,

de tres conductas contrarias a las normas
de convivencia.
Reconocimiento de la falta y peticin
de disculpas en pblico o en privado.
Actos de indisciplina, injuria u ofensas
graves contra los miembros de la Reponer el material sustrado o
Comunidad Educativa. deteriorado.
Todas estas conductas
Agresin grave e intencionada, fsica o
sern sancionadas por el Suspensin del derecho a asistir a
moral, contra los dems miembros de la
Director del Centro actividades extraescolares o
Comunidad Educativa.
mediante la instruccin complementarias del Centro.
Suplantacin de personalidad en actos de de un expediente al
la vida docente y la falsificacin, alumno. Suspensin del derecho de asistencia
deterioro o sustraccin de documentos a determinadas clases durante un
acadmicos. Se podr levantar la periodo superior a cinco das e
sancin antes del inferior a dos semanas.
Sustraccin intencionada de dinero,
agotamiento del plazo
material escolar u otros objetos del
previsto, previa Suspensin del derecho de asistencia
Centro, as como las conductas similares
constatacin, por parte al Centro durante un periodo
en el desarrollo de actividades
del profesorado y superior a tres das lectivos e inferior
complementarias y extraescolares.
comunicndoselo a la a un mes.
Daos graves causados Comisin de Convivencia
intencionadamente en los locales y y al Consejo Escolar, de (Durante el tiempo que dure la
materiales del Centro o en los bienes de que se ha producido un suspensin, bien a determinadas
otros miembros de la Comunidad cambio de actitud en el clases o bien de asistencia al Centro,
Educativa. alumno. el alumno deber realizar en su
El Director ser quien domicilio los trabajos escolares que
Actos injustificados e intencionados que decida sobre el se determinen).
perturben el normal desarrollo de las levantamiento de la
actividades del Centro, ya sea en horario sancin. Las faltas colectivas, por su
lectivo o en las actividades intencionalidad, se considerarn
complementarias o extraescolares. como gravemente perjudiciales para
Actuaciones perjudiciales para la salud y la convivencia del Centro y nunca
la integridad de los miembros de la quedarn sin la sancin
Comunidad Educativa del Centro o la correspondiente.
incitacin a las mismas.
Incumplimiento reiterado despus de
tres sanciones impuestas.

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6. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Los mecanismos de seguimiento y evaluacin del Plan de Convivencia se guiarn en base

al Artculo IV de la Orden de la Consejera de Educacin (ORDEN EDU 52/2005) de 26 de
Enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y Len, en
concreto a lo referido a las actuaciones de seguimiento y de evaluacin.
De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarn a cabo en el centro docente las
siguientes actuaciones de seguimiento y evaluacin:
Trimestralmente, la Comisin de convivencia elaborar un informe que debe recoger las
incidencias producidas en este perodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados
conseguidos.
Una copia del informe, que incorporar el estudio del Consejo Escolar que sobre l haya
realizado en la reunin ordinaria trimestral, se enviar a la Direccin Provincial de
Educacin (rea de Inspeccin Educativa).
Segn los plazos determinados, se introducirn los datos en la aplicacin de
Convivencia de la pgina de la Junta de CyL

Teniendo en cuenta las conclusiones de la Memoria y del Plan de Convivencia que se

realizar a final de curso, as como las propuestas de mejora de la misma, se procedera a
modificar los puntos correspondientes del Plan de Convivencia oportunos para incorporarlo al
PEC y a la PGA del curso siguiente.

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