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Presentar a los nios diferentes libros de la biblioteca de aula y preguntar: Cmo puedo
saber de qu tratan?
Permitir que hagan comentarios sobre el cuestionamiento anterior y pedir que traten de
adivinar de qu tratan los libros presentados.
Explicar a los nios las parten que conforman un libro: portada, ttulo, lomo, contraportada y
pginas.
En su cuaderno, dibujarn un esquema de un libro con cada una de sus partes. Por ejemplo:
En parejas, volvern a leer la historieta Llegaron los libros. Posteriormente, contestarn las
actividades de la leccin 2 del bloque. L.T. Pgs. 176 a 177.
Seleccionarn un libro de la biblioteca para analizar las partes que lo componen. Dar suficiente
tiempo para ojearlo o leerlo para que, voluntariamente, comentarn al grupo de qu trata.
Formarn equipos pequeos y en cada uno repartir 3 o 4 libros de la biblioteca de aula para
que los nios los analicen, identificando el ttulo, el autor, los ttulos y subttulos (si cuentan
con ellos), as como las imgenes que en ellos aparecen.
Haremos comentarios en el grupo sobre los libros que cada equipo analiz.
Recordar a los nios las partes que conforman los libros: lomo, portada, ttulo, pginas,
contraportada.
Oralmente, comentaremos las siguientes preguntas: Cmo se sabe de qu tema trata un
libro? En qu se fijan para ordenar los libros en una biblioteca? Cmo podemos ordenar los
libros de nuestra biblioteca?
Propondr ideas para ordenar los libros de la biblioteca, por ejemplo: por temas, en orden
alfabtico, por autor, etc.
Entre todos, elegirn una forma de ordenar los libros.
Con la colaboracin de todos, ordenar los libros de la biblioteca.
Tiempo Semana 2. Del 8 al 12 de mayo. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pginas 178 a
e s 187.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci Artculo informativo. 4. Objetos en el cielo. 5. El cielo y sus
a partir del uso y estudio formal del n estrellas. 6. Significado de las palabras de la noticia.
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
ARTCULO INFORMATIVO Fuentes de informacin. Que los nios:
Que los nios: Electrnicas: exploracin de pginas. Lean comprensivamente diversos tipos
Comprendan el contenido de un Normas de participacin para el de texto para satisfacer sus
artculo informativo, identifiquen el intercambio comunicativo. necesidades de informacin y
tema que trata y conozcan algunas Solicitud de la palabra. conocimiento.
de sus caractersticas. Caractersticas de los textos escritos.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
OBJETOS EN EL CIELO Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Idea global e idea principal. Localizacin de
Lean y escriban palabras, oraciones informacin explcita. Interpretacin de
y prrafos relacionados con la palabras y expresiones a partir del significado
noticia que leyeron e identifiquen global y especfico.
en ellos el uso del gnero y el
nmero gramaticales. Sistema de escritura.
Singular y plural. Concordancia de gnero y
EL CIELO Y SUS ESTRELLAS nmero.
Que los nios: Produccin de textos.
Apliquen estrategias de lectura para Escritura de palabras, oraciones y prrafos
comprender el contenido de una
noticia e identifiquen algunas Estrategias de comprensin lectora.
caractersticas de este tipo de Conocimientos previos. Predicciones.
texto. Propsitos de lectura.
Interpretacin del significado de palabras y
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DE expresiones por el contexto o con apoyo del
LA NOTICIA diccionario.
Que los nios: Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Comprendan una noticia, mediante Comprobacin de los propsitos de lectura.
el anlisis de los significados de Caractersticas de los textos escritos.
algunas palabras que aparecen en Artculo informativo: tema e ideas principales.
sta y muestren confianza al Sistema de Escritura.
compartirla con sus familiares. Concordancia de gnero y nmero.
Con ayuda de una pelota y una linterna, explicar a los alumnos el origen del da y la noche.
Individualmente, escribirn la explicacin con sus palabras en la pgina 179 del libro de texto.
Compartirn sus producciones con el grupo.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en completar enunciados alusivos al tema. Por ejemplo:
La tierra gira alrededor del___________.
Cuando en una mitad del mundo es de noche, en la otra es de____________.
La luna gira alrededor de la____________.
El sol le da a la tierra__________ y _____________.
La tierra tarda_____________ en darle la vuelta al sol.
Grupalmente, resolvern en el pizarrn ejercicios como el siguiente para recordar el tema de singular y plural:
En parejas, contestarn la actividad de la pgina 180 del libro de texto, identificando si el sustantivo es singular o plural.
Socializaremos las respuestas con el grupo e identificar los cambios en la escritura de los artculos, para indicar si el
sustantivo es singular o plural.
Con su bina, contestarn las actividades de las pginas 181 y 182 del libro de texto.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en escribir artculos y sustantivos en singular o plural, segn
corresponda. Por ejemplo:
Ayer por _____ noche sal con mi pap a la calle. Vimos que en lo alto brillaba _____ luna junto a _____ estrellas. Parecan
hermosos luceros. Mi pap dice, que son cuerpos como nuestro sol brillando a millones de kilmetros. Yo le cont que en la
escuela ____ maestra nos explic que, al igual que ___sol, las estrellas se componen de material espacial. Me imagino que
cerca de esas estrellas hay muchos planetas, como _____ que giran alrededor del sol.
Mostrar al grupo imgenes de elementos del espacio. Posteriormente plantear las siguientes preguntas: qu
observas en las imgenes? sabes qu son? cules de estos cuerpos se pueden ver desde la tierra? cundo se pueden
ver las estrellas en el cielo? has ledo o escuchado noticias sobre el cielo o el espacio?
Pedir que lean el encabezado de la noticia Venus se cruz frente al sol, trayecto que no se repetir hasta 2117;
despus permitirles que hagan predicciones sobre su contenido.
Comentaremos las preguntas: Para qu se leen las noticias? Para qu leers esta noticia? En dnde has ledo o
escuchado noticias?
En parejas, volvern a leer la noticia Venus se cruz frente al sol, trayecto que no se repetir hasta 2117.
Resolvern la actividad de la pgina 186 del libro de texto, identificando el significado de las palabras sealadas.
Individualmente, contestarn las actividades de la pgina 187 del libro de texto.
s i t i e r r a f v
t o s v w z g w h e
o f l e s v z w g n
p n s j t s b j s u
q e s t r e l l a s
i f x a v j z e g i
d a c l u n a m f t
t r a y e c t o t s
Organizar equipos pequeos y a cada uno proporcionar un peridico.
Pedir que lo examinen y comenten qu es lo que observan en l.
Solicitar que lean el encabezado de una noticia y comenten de qu creen que se tratar.
Leern en voz alta a los nios algunas de las noticias contenidas en los peridicos y comentarn, a grandes rasgos, de
qu tratan.
Identificarn con su equipo los siguientes elementos de la noticia seleccionada: encabezado, fecha, fotografa (si es que
existe) y fuente. Estos elementos debern resaltarse con color rojo.
Como ejercicio prctico, pedir que con su equipo redacten en una hoja una noticia de algo que haya pasado en la
escuela recientemente. Deber incluir un encabezado, lugar y fecha, redaccin y una ilustracin.
Tiempo Semana 3. Del 16 al 19 de mayo. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 188 a 192.
e s Libro de lecturas. Pgs. 138 a
147.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 7. Muchas voces para cantar. 8. Quin es y cmo es?
a partir del uso y estudio formal del n
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
MUCHAS VOCES PARA CANTAR Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Localizacin de Lean comprensivamente
Identifiquen el tema y las ideas informacin explcita. Inferencias. diversos tipos de texto para
principales de un cuento, mediante Propsito de lectura. satisfacer sus necesidades de
la aplicacin de estrategias Predicciones. informacin y conocimiento.
lectoras. Caractersticas de los textos escritos. Participen en la produccin original de
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y diversos tipos de texto escrito.
QUIN ES Y CMO ES? final.
Que los nios:
Escriban la descripcin de una Estrategias de comprensin lectora.
imagen, la revisen y corrijan para Localizacin de informacin explcita.
compartirla con sus familiares. Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
destinatario.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos instrumento para aprender.
en los textos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
2. Produccin de textos escritos. situaciones comunicativas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
informacin sobre temas diversos de manera autnoma. toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
Leer a los nios el ttulo del cuento El color de los pjaros (Material complementario Lainitas) y pedirles que
mencionen de qu creen que se tratar. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque
%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Leer el cuento completo haciendo pausas en lugares estratgicos para permitirles que hagan inferencias.
Individualmente, ilustrarn los tres momentos del cuento en un cuadro como el siguiente:
Qu pas primero? Qu pas despus? Cul fue el final de la
(Inicio) (Desarrollo) historia?
(Cierre)
Socializaremos los productos para comparar los momentos que identific cada alumno. Al final, con intervenciones del
maestro, delimitar el inicio, desarrollo y cierre de la historia.
Dibujarn en su cuaderno a las aves del cuento.
Mostrar a los nios la pintura sin ttulo, de Guillermo Meza, del fichero didctico de educacin artstica, primer grado,
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear, en la cual aparecen variedad de aves. Fichero educacin artstica. Pg.
13.
Una vez que la observaron, comentaremos cules de esas aves reconocen, dnde las han visto, qu estn haciendo,
qu sonidos hacen, etc.
Mostrar la primera pgina de la lectura El canto del cenzontle y propiciar que los nios hagan predicciones sobre su
contenido. L.L. Pgs. 138 a 147.
Por turnos, leern la lectura haciendo pausas en lugares estratgicos para que los nios hagan inferencias.
En parejas, contestarn las actividades sugeridas en la leccin 7 del libro de texto. L.T. Pgs. 189 a 190.
Tiempo Semana 4. Del 22 al 25 de mayo. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 193 a 196.
e s Libro de lecturas. Pgs. 138 a
147.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 9. Con una r o con dos? 10. Manos a la obra!
a partir del uso y estudio formal del n
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
CON UNA R O CON DOS? Sistema de escritura. Que los nios:
Que los nios: Irregularidades en la correspondencia sonoro Participen eficientemente en
Identifiquen que para que la letra grfica: r-rr. diversas situaciones de
r suene fuerte cuando se escribe comunicacin oral.
entre vocales es necesario escribir Reflexionen consistentemente sobre las
rr. caractersticas, funcionamiento y uso
Produccin de textos. del sistema de escritura (aspectos
MANOS A LA OBRA Escritura de palabras, oraciones y prrafos. grficos, ortogrficos, de puntuacin y
Que los nios: Discursos orales y sus funciones. morfosintcticos).
Desarrollen su comunicacin oral Representaciones teatrales: gestos,
mediante una representacin movimientos y dilogos.
teatral. Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y
expresin de ideas.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
comunicativos. instrumento para aprender.
1.4. Presenta informacin atendiendo al orden de Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
exposicin o secuencia del discurso. situaciones comunicativas.
2. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
lenguaje. toma de decisiones.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
palabras con dgrafos y slabas complejas.
Secuencia de actividades
Formarn equipos pequeos y a cada uno proporcionarle tarjetas con palabras con r.
Dar la consigna de clasificarlas en las siguientes categoras: Con la r al inicio, en medio, al final, con una r o con
dos.
Leern las palabras clasificadas en voz alta e identificar la diferencia del sonido en cada caso, para delimitar las reglas
de su uso.
En parejas, leern nuevamente El canto del cenzontle e identificar palabras con r. L.L. Pgs. 138 a 147.
En su cuaderno, realizarn un cuadro como el siguiente donde clasificarn las palabras encontradas en la lectura:
Con r al inicio Con una r Con dos r Con r al final
Resolvern ejercicios donde los alumnos debern escribir correctamente palabras con r.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios
%20Complementarios.pdf
Realizarn una competencia por filas. Por turnos, se elegir a un nio de cada uno para pasar al frente a escribir una
palabra dictada, por cada palabra escrita correctamente la fila ganar un punto.
En parejas, resolvern las actividades sugeridas en las pginas 193 y 194 del libro de texto.
Socializaremos las respuestas de las actividades y, de ser necesario, corregirn errores.
Saldremos al patio o a la cancha para jugar a La balsa. Los nios se dividirn en equipos, simulando que entre todos forman
una balsa. Determinar un espacio donde las balsas pueden refugiarse cumpliendo ciertas condiciones. El juego comienza con
una consigna dada por el docente, por ejemplo Slo se salvarn las balsas que mencionen 10 palabras con doble r. Los
nios deben cumplir con la condicin mencionada, porque la ltima balsa en llegar ser eliminada. Al final slo un equipo ser
el ganador absoluto.
Preguntar a los nios si alguna vez han presenciado una obra de teatro o han sido partcipes de una.
Observarn ejemplos de obras de teatro realizadas por nios, para identificar sus elementos y para explicar cmo se
deben realizar.
https://www.youtube.com/watch?v=VVeQaaGoDNo
Platicar con los nios sobre lo que se necesita para representar una obra de El canto del cenzontle.
Determinarn las acciones a realizar, apoyndose del cuadro de la pgina 195 del libro de texto.
Con mi apoyo, elaborarn un breve guion teatral para la representacin.
Formarn equipos y a cada nio asignarle un personaje o rol en la representacin.
Identificarn los elementos necesarios para elaborar el disfraz de cada personaje. L.T. Pg. 196.
Dar tiempo para que cada equipo ensaye su guion teatral.
Reunir a los nios en equipos para ensayar nuevamente su guion teatral. (Los disfraces y escenografa pueden
elaborarse con anticipacin con apoyo de los padres de familia).
Tiempo Semana 5. Del 29 de mayo al 2 de Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 197 a 203.
junio. e s Libro de lecturas. Pgs. 114 a
121.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 11. Rafa, el nio invisible. 12. Rafa y sus abuelos. 13. Rafa
a partir del uso y estudio formal del n regresa a casa.
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
RAFA, EL NIO INVISIBLE Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Predicciones. Propsitos de lectura. Lean comprensivamente diversos tipos
Desarrollen estrategias de lectura Inferencias. Localizacin de informacin de texto para satisfacer sus
para comprender un cuento y explcita. necesidades de informacin y
avancen en el conocimiento del Caractersticas de los textos escritos. conocimiento.
sistema de escritura. El texto escrito como medio para registrar,
informar, apelar, explicar, opinar, relatar, y
RAFA Y SUS ABUELOS divertir, expresando sentimientos,
Que los nios: experiencias y conocimientos.
Desarrollen estrategias de Produccin de textos.
comprensin al leer y analizar una Escritura, revisin y correccin del borrador.
parte de un cuento. Sistema de escritura.
Escriban ideas acerca de lo que Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
comprendieron al leer. convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro
RAFA REGRESA A CASA grfica: ll-y. Ortografa de bv y h.
Que los nios: Signos de puntuacin:
Desarrollen su expresin oral para Punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma
comunicar con claridad sus ideas al en enumeracin, signos de admiracin e
analizar un cuento. interrogacin y guion.
Imaginen y escriban situaciones a
partir de la historia leda. Estrategias de comprensin lectora.
Predicciones. Propsitos de lectura.
Inferencias. Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del significado especfico.
Sistema de escritura.
Irregularidades en la correspondencia sonoro
grfica: g-j.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Leer a los alumnos Rafa el nio invisible haciendo pausas en lugares estratgicos para permitir que hagan
inferencias. L.L. Pgs. 114 a 121.
En parejas, contestarn la actividad de la pgina 198 del libro de texto.
Socializaremos la actividad con sus compaeros y corregirn errores, de ser necesario.
Tiempo Del 5 al 9 de junio Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 204 a 207.
e s
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 14. Rafa quiere ser invisible. 15. El final del cuento.
a partir del uso y estudio formal del n
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
RAFA QUIERE SER INVISIBLE Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Predicciones. Propsitos de lectura. Lean comprensivamente diversos
Pongan en prctica diversas Inferencias. Localizacin de informacin tipos de texto para satisfacer sus
habilidades para escuchar, hablar, explcita. necesidades de informacin y
leer y escribir a partir de la lectura Comentarios y opiniones sobre lo ledo. conocimiento.
de la continuacin del cuento. Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
EL FINAL DEL CUENTO
Que los nios: Estrategias de comprensin lectora.
Continen aplicando estrategias Predicciones. Propsitos de lectura.
de lectura para comprender el Inferencias.
final del cuento. Localizacin de informacin explcita.
Desarrollen habilidades para Pertinencia de las predicciones. Inferencias.
escribir un prrafo. Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de los propsitos de lectura.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para registrar,
informar, apelar, explicar, opinar, relatar, y
divertir, expresando sentimientos,
experiencias y conocimientos.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con instrumento para aprender.
diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
Formarn equipos pequeos para jugar al memorama de asociaciones (El material se puede elaborar con tarjetas de
cartulina). El reto ser emparejar frases que tengan un mismo significado, por ejemplo:
Laura se levant muy temprano, junto a su cama vio un perrito que le meneaba la cola. Se sorprendi mucho porque ella
siempre haba querido un amigo y ahora por fin su deseo se haca realidad. Baj corriendo las escaleras hasta llegar con su
mam, quien la esperaba sonriendo.
-Buenos das hija-dijo su mam.
-Buenos das mam- contest-el perrito en mi cuarto, de verdad es mo?
-Es tu regalo de cumpleaos.
Laura comenz a saltar de felicidad. Desde ese da supo que ella y el cachorrito seran los mejores amigos por siempre.
Dar la consigna de reescribir el texto en el cuaderno, pero sustituyendo las expresiones resaltadas por otras con el
mismo significado.
Socializaremos los productos en el grupo y con el apoyo del docente, determinarn cules expresiones de las empleadas por
los nios, fueron adecuadas.
Mediante la dinmica de La pelota saltarina, harn una recapitulacin de la historia de Rafa el nio invisible. Lanzar
una pelota de goma a los alumnos, quienes no deben dejar que caiga al suelo, el alumno que cometa un error y la deje
caer deber contestar una pregunta.
Grupalmente, comentar las siguientes preguntas: qu le pas a Rafa que quiso volverse visible otra vez? por qu
Rafa le hizo esa pregunta a su hermanita? qu explicacin le dio Rafa a su pap cuando le pregunt cmo poda dejar
de ser invisible? L.T. Pg. 205.
En parejas, contestarn la actividad de la pgina 205 del libro de texto, la cual consiste en reescribir oraciones
cambiando palabras por otras con igual significado.
Socializaremos las respuestas a la actividad.
En el cuaderno, escribirn un texto breve donde expliquen qu hara cada nio para dejar de ser invisible.
En grupo, recordarn el final de Rafa el nio invisible y respondern oralmente las preguntas de la pgina 207 del libro
de texto.
En el libro, escribirn qu haran si se sintieran invisibles como Rafa. L.T. Pg. 207.
Individualmente, escribirn un nuevo final para la historia mencionando lo que hara cada uno para dejar de ser invisible.
Socializaremos los nuevos finales con el grupo
Leer a los nios el cuento clsico de los hermanos Grimm El agua de la vida, haciendo pausas en lugares estratgicos
para que hagan inferencias http://www.mundoprimaria.com/cuentos-clasicos-infantiles/el-agua-de-la-vida/
Haremos comentarios sobre el cuento y resolvern en el cuaderno las siguientes preguntas de manera individual: Por
qu los hermanos fueron a buscar el agua de la vida? cul de ellos logr encontrarla? Por qu el duende slo ayud al
ms pequeo? dnde estaba el agua de la vida? qu intentaron hacer los dos hermanos mayores cuando se enteraron
de que el menor se casara con una princesa? qu hizo la princesa para que slo entrara el hermano menor?
Socializaremos las respuestas con sus compaeros y harn una ilustracin alusiva a la historia.
En plenaria, platicaremos sobre los cuentos que ms les gustan a los alumnos.
Escribirn una lista de ttulos en el pizarrn.
Pedir a cada nio que elija uno de los ttulos presentados. La consigna ser escribir un final distinto al original.
Tiempo Semana 7. Del 12 al 16 de junio. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 208 a 211.
e s Libro de lecturas. Pgs. 8 a 17 y
148 a 155.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 16. Un cuento sin palabras. 17. A escribir el cuento
a partir del uso y estudio formal del n
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
UN CUENTO SIN PALABRAS Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Comentarios y Participen eficientemente en
Inventen, escriban y narren un opiniones sobre lo ledo. diversas situaciones de
cuento a partir de las imgenes que Propsitos de lectura. comunicacin oral.
observan. Predicciones. Comprobacin de los propsitos Participen en la produccin original de
de lectura. diversos tipos de texto escrito.
A ESCRIBIR EL CUENTO!
Que los nios:
Escriban los sucesos del cuento a Caractersticas de los textos escritos.
partir de las imgenes que Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y
observaron y de la narracin oral final.
que previamente realizaron. Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
destinatario.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
1. Produccin de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y instrumento para aprender.
organizar informacin sobre temas diversos de Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
manera autnoma. situaciones comunicativas.
2. Produccin de textos orales y participacin en eventos Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
comunicativos. toma de decisiones.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
o secuencia del discurso.
Secuencia de actividades
Grupalmente, comentar sobre el cuento Quin ha visto las tijeras, ledo con anterioridad. Analizar qu diferencia hay
entre ese cuento y los dems ledos en el libro y cmo fue posible saber de qu trataba.
Volvern a observar las ilustraciones de Quin ha visto las tijeras. L.L. Pgs. 8 a 17.
Formarn equipos pequeos. Dar la consigna de crear una historia basndose en Quin ha visto las tijeras, la cual
debern contar al grupo oralmente.
Dar tiempo suficiente para crear una historia oral. Haremos adaptaciones y correcciones.
Por turnos, relatarn su texto oral al grupo.
Entre todos harn comentarios sobre las diferencias y similitudes en el relato de cada equipo.
Pedir a los nios que piensen en un suceso significativo que les haya ocurrido.
Preguntar: cmo puedes contarle a tus compaeros tu historia convertida en un cuento?
Individualmente, elaborarn ilustraciones sobre el hecho elegido por cada nio. Debern hacerlo en orden cronolgico
explicando que fue lo que pas. Pueden apoyarse en un formato como el siguiente:
Voluntariamente, relatarn al grupo el hecho acontecido mostrando las imgenes que lo explican.
Formarn parejas para elaborar un cuento de manera oral. A cada bina se le entregar una serie de imgenes
secuenciadas con las cuales debern crear una historia. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado
%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Elaborarn la historia apoyndose con 2 enunciados para cada imagen, los cuales podrn escribir en su cuaderno.
Una vez terminada la historia, ensayarn la forma en que la relatarn a sus compaeros.
En el cuaderno, dibujarn al personaje del cuento que ms les haya gustado y escribir un nombre gracioso.
Basndose en el cuento Arcoris de animales, inventarn en equipo, un nombre cmico para cada uno de los
personajes presentados y escribirlos en el apartado correspondiente. L.T. Pg. 209.
Contestarn las preguntas de las pginas 209 y 210 del libro de texto, con las cuales se ir planificando la estructura del
cuento escrito.
Con su equipo, comenzarn a elaborar un cuento escrito de Arcoris de animales. Para cada ilustracin debern
redactar un enunciado. L.T. Pg. 211.
Tiempo Semana 8. Del 19 al 23 de junio. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 212 a 215.
e s
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 18 Cmo est quedando el cuento? 19. Ya casi
a partir del uso y estudio formal del n terminamos 20.Vamos a publicar el cuento.
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
CMO EST QUEDANDO EL Produccin de textos. Que los nios:
CUENTO? Escritura, revisin y correccin del borrador. Participen en la produccin original de
Que los nios: Sistema de escritura. diversos tipos de texto escrito.
Sigan un proceso ordenado para Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
escribir un cuento, lo revisen y
corrijan para obtener un texto que
los lectores puedan comprender con Sistema de escritura.
facilidad. Signos de puntuacin: punto, dos puntos,
puntos suspensivos, coma en enumeracin,
YA CASI TERMINAMOS! signos de admiracin e interrogacin y guion.
Que los nios: Produccin de textos.
Escriban un cuento, lo revisen y Escritura, revisin y correccin del borrador.
corrijan con la intencin de que los Socializacin del texto.
lectores lo comprendan con
facilidad. Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
VAMOS A PUBLICAR EL CUENTO Socializacin del texto.
Que los nios:
Escriban un cuento, lo revisen y
corrijan con la intencin de que los
lectores lo comprendan con
facilidad.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
1. Produccin de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y instrumento para aprender.
organizar informacin sobre temas diversos de Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
manera autnoma. situaciones comunicativas.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
coherente. toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
Con su equipo correspondiente para la elaboracin del cuento, realizarn el ejercicio de la pgina 212 del libro de texto,
donde debern usar adjetivos para describir a cada uno de los animales.
Revisarn los enunciados elaborados la sesin pasada y complementarlos, si as lo deciden, con algunos adjetivos.
Reescribirn los enunciados an en forma de borrador.
Con su equipo, realizarn la actividad de la pgina 213 del libro de texto, consistente en colocar los signos de
puntuacin correspondientes en una serie de enunciados.
Revisarn los enunciados escritos para el cuento y colocarles signos de puntuacin.
Elaborarn una portada para el cuento donde pondrn el ttulo, una ilustracin y los nombres de los escritores.
En equipos, presentar los cuentos escritos a sus compaeros e intercambiarn para su lectura.
En un formato como el de la pgina 215 del libro de texto, cada nio deber dar su opinin acerca de los cuentos de sus
compaeros.
Planear una presentacin de cuentos en el aula, dirigida a sus compaeros de otros grados, eligiendo el momento y
lugar adecuados.
Elaborarn un cartel con los datos de la presentacin y pasar a los otros grupos a invitar a sus compaeros.
Organizarn el espacio para la presentacin. Cada cuento debe estar visible y disponible para el momento de su
narracin.
Llevarn a cabo la presentacin. Cada equipo deber presentar su cuento y prestarlo para su lectura.