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Resumo: Este trabalho tem por objetivo discutir a presena de mulheres como professoras de msica e
regentes de orfees na primeira metade do sculo XX. O canto, como base da educao musical em
instituies escolares, possui uma longa histria no Brasil. Na histria da educao musical brasileira, a
presena de Villa-Lobos foi to marcante que ofuscou as verses anteriores de ensino musical pelo canto
coletivo, fixando uma memria que associa o incio da educao musical no Brasil implantao
nacional da disciplina Canto Orfenico, durante o governo de Getlio Vargas. As relaes de gnero
mostraram-se uma categoria de anlise pertinente, a partir da constatao de que a maioria desses
professores de canto orfenico era constituda por mulheres, cujas biografias e atividades raramente
foram perpetuadas na documentao escrita. Em seus textos sobre msica, no entanto, essas professoras-
autoras deixaram importantes relatos sobre as prticas educativas durante o perodo de vigncia do canto
orfenico como disciplina escolar.
Keywords: Villa-Lobos; women music teachers; history of music education; biography; school choral
singing.
Figura 1 - Livros ligados escolarizao formal, com autoria de mulheres professoras de msica. Fonte
dos dados: Inventrio comentado: Textos sobre msica escritos por mulheres (Brasil, 1907- 1958)
(IGAYARA, 2011, p. 55-78)
1
Ressalvando que no tivemos acesso ao livro Teoria da Msica, dessa autora. O subttulo Guia de
classe, assim como a data de publicao, sugeriram a relao com a escolarizao formal, que no
podemos dar como certa.
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Uma listagem completa de autores e obras pode ser consultada no primeiro captulo de nossa tese de
doutorado: Entre palcos e pginas: a produo escrita por mulheres sobre msica no Brasil (1907-1958)
(IGAYARA, 2011).
3. Cancioneiros e Hinrios: a performance na sala de aula
Uma anlise simples dos dados acima permite perceber que a maioria da
produo publicada a partir de 1924 (antes, portanto, da expanso nacional do canto
orfenico promovida pelo governo Vargas) dedicada atividade prtica musical, quer
seja voltada aquisio de habilidades de leitura e entoao, praticada como exerccio
de solfejo, quer seja voltada performance, tais como os hinos e canes que eram
apresentados em festas e comemoraes escolares.
Em texto recente apresentado no IX Congresso Luso-brasileiro de Histria da
Educao, demonstramos como a participao em situaes festivas, com o intuito de
abrilhantar a festa, no era vista de maneira consensual pelas professoras de msica.
Maria Amorim Ferrara, autora de Notas de uma professora de msica escolar,
considera que a perspectiva de abrilhantar a festa uma necessidade da escola e,
portanto, uma das funes legtimas da msica escolar. J Ceio Barreto, autora de
Coro. Orfeo, critica o treino mecanizado e as exibies, que poderiam ser
impedimentos para o pleno desenvolvimento musical dos alunos (IGAYARA-SOUZA,
2012). Das duas diferentes opinies pode-se chegar a uma concluso: a msica na
escola esteve voltada performance, com destaque para os hinos cvicos, que vo
ganhando importncia nas coletneas e hinrios, conforme nos aproximamos da dcada
de 40.
Embora tenha sido grande a produo de material didtico contendo hinos e
cantos escolares, desde a Primeira Repblica, no observamos a participao de
mulheres na autoria deste tipo de livro antes de 1925, data da publicao do 1 volume
do Cancioneiro Escolar, por Branca de Carvalho e Arduino Bolivar.3 So tambm
publicadas em coautoria outras coletneas de canes e hinos escolares inventariados
nesta pesquisa (SCHULTZ; MORITZ, 1942 e JACOBINA; BEVILACQUA, 1948).
A publicao de hinrios e coletneas de canes prova a participao de
professoras como produtoras de material didtico. Muitas vezes, a partir do material
3
As coletneas de Alexina de Magalhes Pinto, principalmente Cantigas das Crianas e do Povo e
Danas Populares (1916) foram publicadas como literatura infantil. Embora estejam ligadas
escolarizao primria promovida na 1 Repblica, no so propostas como livros didticos, e sim como
livros familiares, para serem lidos por crianas e adultos.
publicado (textos, melodias, cantos orfenicos, hinos) que se pode recuperar a atuao
de algumas dessas professoras e perceber que a formao pedaggica geralmente
complementada por uma formao pianstica. As referncias so esparsas, quase sempre
meras citaes, pistas de uma atuao que, pela caracterstica da prpria atividade,
fornecia momentos de maior exposio, alguns deles registrados em fotos, notcias em
jornais, meno em boletins internos das instituies em que trabalhavam. Pelas fontes
consultadas, percebe-se que a maioria dessas atuaes teve uma abrangncia limitada
presena local ou regional, o que no deixou de ser considerado relevante para a
comunidade em que se situava.
O papel central assumido pela cidade do Rio de Janeiro (Distrito Federal)
facilitou a localizao de muitas mulheres professoras nessa cidade, inclusive as
procedentes de outros estados que fixaram residncia na capital federal. Em Minas
Gerais, que j adotava a msica na escola antes do programa nacional, foram
localizadas ativas professoras-autoras ligadas msica escolar, entre elas Branca de
Carvalho, Maria Amorim Ferrara e Anglica Rezende Garcia, assim como em cidades
paulistas.
Outras professoras foram localizadas na publicao Msica para a Escola
Elementar, publicado pelo INEP em 1955. Com exceo do diretor do SEMA, Sylvio
Salema Garo Ribeiro (que tambm autor de diversas canes), percebe-se que a
publicao foi realizada a partir do trabalho de uma comisso de mulheres, algumas
delas autoras das melodias e/ou textos das canes presentes na coletnea, como Lucilia
Villa-Lobos (primeira esposa do compositor Heitor Villa-Lobos), Maria Dulce Sampaio
Antunes, Cacilda Borges Barbosa, Olga Behring Pohlmann, Irene Catharina Pereira
Lyra, Edila Sousa Aguiar Rocha. Alm da comisso citada na apresentao, no interior
da publicao identificamos outras autoras de melodias e/ou textos: Geraldina Teixeira
Rodrigues, Esmeralda da S. Tavares, Francisca N. de Vasconcellos, Duhilia Madeira,
Maria Graa Conrado (letra).
A partir do Decreto-Lei 4545 de 31/7/1942, que dispe sobre o ensino e a
execuo do Hino Nacional, cresceram os Hinrios e as publicaes que se propunham
a analisar o texto e a msica, s vezes sugerindo atividades que facilitassem a correta
execuo, uma vez que o decreto institua que obrigatrio o ensino do desenho da
Bandeira Nacional e do canto do Hino Nacional em todos os estabelecimentos de ensino
primrio, secundrio, normal e profissional, cabendo o ensino do hino ao professor de
msica.
O Hinrio Cvico de Olintina Costa um exemplo. Apresentado como
complemento ao canto orfenico, traz, para cada hino, uma breve anlise musical,
indicando a tonalidade, compasso, andamento, durao da introduo (em nmeros de
compassos) e indicao do incio do canto, por exemplo: o canto comea no 3 tempo
do 10 compasso (anacruse) com a nota Lb (tnica da tonalidade) (COSTA, s/d, p.
35). Apresenta ainda snteses biogrficas, vocabulrio e um questionrio.
Ceio de Barros Barreto tambm se voltou para a execuo do Hino Nacional
em Estudo sobre Hinos e Bandeira do Brasil (1942). Detalha os erros mais frequentes
observados na execuo cantada e, com isso, torna-se uma fonte importante para o
estudo das prticas musicais escolares, pois indica o certo e o errado, como no
seguinte exemplo:
O carter obrigatrio e prioritrio dado aos hinos na prtica orfenica faz com que
eles estejam presentes em todas as coletneas destinadas prtica musical escolar que
se seguiram ao decreto-lei de 1942, geralmente como primeira parte do livro, no caso de
se tratar de uma coletnea com temtica mais ampla. Entre as autoras estudadas, isso
pode ser verificado, por exemplo, nas coletneas publicadas em coautoria que fazem
parte de nosso inventrio: a de Walter Schultz e Maria Moritz, Cantos da nossa terra
(SCHULTZ MORITZ,1942) e os dois volumes Vamos Cantar para a primeira e
segunda sries do curso ginasial (JACOBINA; BEVILACQUA, 1948).
As coletneas de canes e hinos, como vimos, so a maior parte das publicaes
com autoria ou coautoria de professoras de msica, que cumpriam com uma dupla
funo: fornecer material acessvel aos diversos nveis de ensino e formar um repertrio
escolar que estivesse de acordo com as ideias e os valores buscados pela presena da
msica como disciplina escolar. Este repertrio estava em construo, e as prprias
publicaes trazem informaes sobre o uso e sobre as disputas em torno do repertrio
escolar.
Em Vamos Cantar, de Laura Jacobina Lacombe e Otvio Bevilacqua, os autores
afirmam na Introduo que Os alunos devero possuir o volume de canto orfenico de
Villa-Lobos, onde podero ir lendo, pouco a pouco, os [exerccios] indicados em cada
lio. Os outros, que ainda so inacessveis leitura, podero ser aprendidos por
audio (LACOMBE; BEVILACQUA, 1948, p. 9). Percebe-se, portanto, que mesmo
uma nova publicao escolar fazia referncia s obras de Villa-Lobos, demonstrando
sua primazia sobre outros cancioneiros. Mas pode-se tambm perceber que a leitura
musical convivia com a prtica por audio, em um dos muitos exemplos em que os
textos de professores comentam as prticas efetivamente realizadas em sala de aula.
Na mesma publicao, os autores comentam o repertrio de bom gosto,
deixando claro que a escolha das canes escolares buscava utilizar a msica como
ndice de civilizao, contrapondo-se a outros repertrios que no seriam adequados
aos escolares.
Cada escolar brasileiro deve cuidar de aprender muito bem as msicas
que lhe so ensinadas, no s para seu prprio prazer, como para poder
pass-las adiante, aos que ainda no as conhecem corretamente.
Assim contribuir para que, em nosso pas, se propague o gosto por uma
arte que ndice de civilizao.
No seu repertrio, onde, em grande parte, estar a msica brasileira, no
figuraro somente hinos e canes cvicas que s devem ser cantadas com o
mximo cuidado e respeito, mas, tambm, a msica popular, alegre, mesmo
gaiata, s vezes, to divertida e espirituosa.
Cantando repertrio escolhido, de bom gosto, a mocidade concorre,
tambm, para que no tome vulto e venha a imperar, mais tarde, aquela
outra msica produzida por gente de maus costumes, refletindo, portanto,
ms palavras e maus hbitos. Compete a cada jovem brasileiro zelar pelo
canto popular de seu pas, onde est a parte mais interessante de seu folclore
to apreciada pelos estrangeiros. (LACOMBE; BEVILACQUA, 1948, p. 81,
grifos dos autores)
Percebe-se, assim, que a construo desse repertrio era feita a partir da seleo
de canes que pudessem promover o ideal de civilizao, constituindo um repertrio
folclrico/popular infantil e brasileiro legitimado pelos seus autores, que se apresentam
como detentores dos critrios de seleo, avaliao e apresentao de canes
apropriadas prtica musical escolar.
4. Manuais de canto orfenico e formao de professores
Trs manuais de canto orfenico com grande circulao foram escritos por
mulheres. Um deles, Noes de Msica e Canto Orfenico, foi adotado no Colgio
Pedro II em 1941, a partir do programa oficial de 1940, com autoria de Maria Elisa
Leite Freitas e Samuel Teitel. Os outros dois foram publicados pela Companhia Editora
Nacional: Elementos de Canto Orfenico, por Yolanda de Quadros Arruda, e Aulas de
canto orfenico, por Judith Morrison de Almeida.
No podemos apresentar os nmeros de exemplares que confirmariam a
veiculao dessas publicaes, nem indicar precisamente as datas das primeiras edies,
pela falta de dados, mas do livro de Arruda, por exemplo, foram localizadas mais de 41
edies, a partir de 1949. A ltima edio encontrada de 1964 e h notcias de edies
sem data. As informaes biogrficas das autoras so muito vagas, mas sabe-se que
Yolanda de Quadros Arruda foi professora de canto orfenico nos cursos primrio,
secundrio e normal, entre 1935 e 1961, e que foi regente do orfeo do Colgio Canad,
em Santos.
A empresa paulista Companhia Editora Nacional foi a principal editora de livros
para o secundrio, depois da Reforma Capanema. Ocupou, com relao ao ensino
secundrio, o mesmo papel que teve a Editora Francisco Alves com relao
escolarizao primria, pois ambas as casa editoras tiveram um papel preponderante no
estabelecimento de um mercado de livros didticos. O livro de Judith Morisson de
Almeida, que era destinado s quatro sries do curso ginasial, teve grande circulao
durante as dcadas de 50 e 60, mas apesar disso, a autora de Aulas de canto orfenico
no consta dos principais dicionrios biogrficos ou outras obras de referncia.
A formao de professores foi outra das atividades que motivou grande parte das
publicaes encontradas nesta pesquisa. Entre elas, podem ser destacadas as obras Coro.
Orfeo de Ceio de Barros Barreto (1938), Notas de uma professora de msica
escolar, de Maria Amorim Ferrara (1938), e O Orfeo na Escola Nova, de Leonila
Beutenmller (1937).
Sobre esta ltima autora, alm das prprias publicaes e dos textos de
apresentao, muito pouco se pode saber sobre sua atividade e sobre sua biografia, alm
de que foi aluna de Villa-Lobos e de Frei Pedro Sinzig. Apesar disso, o livro bastante
citado na literatura pedaggica sobre o canto orfenico, e nele podem-se encontrar
programas de curso e relatos de atividades vivenciadas pela aluna. Com uma redao
bastante desigual e concluses ingnuas, o relato uma das poucas fontes em que se
percebem de maneira muito viva as atividades em sala de aula durante o perodo em que
vigorou o canto orfenico.
Como a msica a disciplina que tem mais analogia com a linguagem, em
seguida exortao vem os exerccios de respirao, para depois se cogitar
da emisso do som, que tem por fim a educao do ouvido e a do sentimento;
porm, tudo deve ser feito pelos processos mais prticos possveis, porque o
estudo terico sempre o lado mais fatigante.
preciso dar naturalidade ao ensino da msica, podendo-se promover a
audio de peas por meio do rdio ou da vitrola, de acordo com o
programa, despertando interesse e distrao aos alunos das classes
inferiores, e levando os alunos das classes superiores a darem conta das
emoes recebidas (BEUTTENMLLER, 1937, p. 36-37)
4
Villa-Lobos ocupou o cargo de Diretor do Conservatrio Nacional de Canto Orfenico, do Quadro
Permanente do Ministrio da Educao e Sade, cargo em comisso com padro CC-5, reservado a
diretores de institutos. O site JusBrasil digitalizou grande quantidade de documentao jurdica, onde
foram encontrados muitos dados sobre a legislao, estrutura de cargos, nomeaes e afastamentos de
funcionrios, entre outros. Cf. <http://www.jusbrasil.com.br/>
no chefe do Governo Provisrio, como no Presidente da Repblica, passa a
ter um admirador, que sempre o prestigiou e que apoiou todas as suas
iniciativas. O que Getlio Vargas apreciava no compositor era a
inestancvel energia, a febre do grandioso, do colossal, postas a servio de
cerimnias cvicas da Repblica Nova, anterior a 1935, ou do estado novo,
posterior a 1937. Compreenso mais ampla e profunda, direto
aproveitamento dos seus ideais, vm-lhe de um grande educador que ento
se encontra frente da Diretoria de Instruo Municipal do Rio de Janeiro:
Ansio Teixeira. Fundando a Superintendncia de Educao Musical e
Artstica, ele coloca sua frente Villa-Lobos. E com o Orfeo dos
Professores, constitudo por elementos do magistrio municipal, com o largo
planejamento de uma educao musical bsica, incluindo orfees escolares e
artsticos, bandas, formao de professores, msica para o povo, o
compositor se empenha em memorvel campanha, que teve os mais
auspiciosos resultados. A criao de um Conservatrio Nacional de Canto
Orfenico, pelo Governo Federal, em 1943, destinado a preparar o
professorado especializado, segundo os planos de Villa-Lobos, e sob a sua
direo, veio coroar essa obra (AZEVEDO, 1956, p. 269. Grifos nossos). 5
5
H uma discrepncia nas fontes, com relao s datas de criao do CNCO, sendo citados os anos de
1942 e 1943. Como o decreto que o institui de novembro de 1942, entende-se que os cursos comearam
efetivamente no ano de 1943.
Tomo a liberdade de propor a V. Excia. a soluo que se segue, a qual
nada mais do que um plano de reforma e adaptao do aparelho
educacional da msica no Brasil, para que dessa forma possa ser
considerado o problema da msica brasileira, como o de absoluto interesse
nacional a corresponder s respeitosas e elevadas ideias de nacionalizao
do Exmo. Sr. presidente da Repblica. Era um plano, segundo ele, que
tinha por objetivo fixar o caracterstico fisionmico de nossa msica, de
maneira que o Brasil viesse a se assemelhar aos outros pases, como
Espanha, Alemanha, Rssia, Itlia, Estados Unidos da Amrica do Norte e
outros, que j se impuseram no mundo, dominando as tendncias dos pases
fracos, de povos indiferentes. Essencialmente, o plano previa trs escolas
de msica (de estudos superiores, profissional e de professores) e uma
inspetoria geral de canto orfenico, com ao sobre todo o pas, para zelar
a execuo correta dos hinos oficiais, intensificar o gosto e apreciao da
msica elevada e encaminhar as tendncias folclorsticas da msica popular
nacional (msica, literatura e dana). (SCHARTZMAN; BOMERY; COSTA,
1984, p. 92-93). 6
6
Documentos do Arquivo Gustavo Capanema, GC 37.00.00/5-3, GC 37.00.00/5-A-5, GC 42.05.12/2,
CPDOC (Centro de Pesquisa e Documentao em Histria Contempornea do Brasil da Fundao Getlio
Vargas, Rio de Janeiro)
esferas de poder, com regras de funcionamento prprias ao campo, inclusive no que diz
respeito aos lucros simblicos e converso de um tipo de capital em outro (o capital
cultural em capital poltico ou vice-versa, por exemplo) (BOURDIEU, 1996).
A msica na escola, assim como as demais disciplinas, determinada pelos
poderes de deciso que regulam todas as atividades educativas, mas sofre diretamente a
influncia de personalidades, instituies e produes no necessariamente ligadas
escola, influentes na medida de seu poder de influncia no campo educacional e musical
como um todo.
As aes e as posies ocupadas e criadas por Villa-Lobos poderiam ser vistas,
assim, como estratgias no processo de institucionalizao que conduziam
constituio e autonomizao do campo musical. Por esta perspectiva relacional
existente no campo, possvel analisar a produo das mulheres como um conjunto,
mesmo que nem sempre se tenha muitas informaes sobre suas trajetrias pessoais e
profissionais. Parte-se, portanto, para uma anlise mais prosopogrfica do que
particularizada, com o objetivo de entender essa produo feminina em um estado
determinado do campo musical e educacional brasileiro, em que as mulheres, graas
formao recebida, ao habitus adquirido e ao estado do campo, foram capazes de
assumir posies objetivas de atuao, ainda que a explicao para essas posies
fossem verbalizadas a partir da retrica do desinteresse, da misso, do servio nao e
do dom.
7. Consideraes finais
8. Referncias Bibliogrficas