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estimula o crebro
Para realizar esse tipo de trabalho nas sries iniciais, o docente tem sua disposio um
leque variado de novas metodologias. Uma das primeiras fontes sonoras o prprio
corpo da criana e seus movimentos, como lembra Tizuko Kishimoto, professora da
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (Feusp) e pesquisadora da rea
de educao infantil. O brincar de fazer som inclui o movimento do corpo. Um papel
amassado ou o bater palmas expressam a sonoridade que se cria com as mos, escreve
a pesquisadora em Brinquedos e brincadeiras na educao infantil, texto para os Anais
do I Seminrio nacional: Currculo em movimento Perspectivas atuais, lanado em
2010.
Pequenos autores
J Teca Alencar de Brito, autora o livro Msica na educao infantil: propostas para a
formao integral da criana (Peiropolis, 2003), busca inspirar-se no trabalho do
musiclogo alemo naturalizado brasileiro Hans-Joachim Koellreutter (1915-2005),
que, entre outras coisas, foi professor de harmonia de Tom Jobim. Em seu trabalho, ela
busca entender e observar o comportamento de seus alunos. Eles tambm devem ser
autores desse processo. fundamental analisar como reagem aos sons e manuseiam os
instrumentos. Sua atuao baseia-se nos trs pilares de Koellreutter: aprender a
apreender com alunos o que ensinar, ou seja, observ-los e conhec-los para preparar as
aulas; questionar tudo sempre e, por fim, no oferecer apenas aquilo que a criana pode
encontrar nos livros.
Outra possvel linha de trabalho aquela que busca aguar a escuta das crianas. A
ideia, segundo a professora Thamiris Corra, fazer com que a criana desenvolva
prazer pela msica a partir dos sons sua volta. Essa abordagem tem como fundamento
a teoria do educador e compositor canadense Murray Schafer, que destaca a importncia
da audio e da percepo dos sons que nos rodeiam. Para isso, importante que os
alunos tenham contato com elementos como terra, gros, sucata e papelo, por exemplo.
O objetivo envolver e despertar o interesse pelos sons qualquer tipo deles que
podem ser produzidos de uma maneira simples e com materiais do dia a dia. Assim, as
crianas podem perceber as particularidades de cada som.
Outra forma de expresso musical que vai alm do cantar o desenho, conceito
trabalhado por Douglas Froemming a partir da abordagem criada por Pedro Paulo
Salles, professor da USP. Segundo ele, possvel explorar essas duas prticas para que
tenham relao bem mais integrada do que a que ocorre comumente. As crianas se
expressam bem por meio da arte e uma [prtica] pode complementar a outra, diz o
educador.
fundamental estabelecer laos mais profundos entre as artes visuais e a msica para
que haja interdisciplinaridade. Os vnculos podem se dar nos nveis estrutural,
descritivo, narrativo, cintico, gestual, plstico e representativo, ressalta Salles.
A importncia de escutar
Para a pianista e pedagoga argentina Violeta Hemsy de Gainza, a audio deve estar em
primeiro lugar no trabalho do docente. Este, por sua vez, precisa escolher um repertrio
de qualidade tcnica, para que possa estimular os sentidos e a intepretao.
imprescindvel tambm que as melodias trabalhadas tenham um significado contextual
para a criana da a importncia de conhec-la bem. O educador ter bons resultados
ao conduzir atividades que incluem canes populares e folclricas, alm de melodias
eruditas europeias (instrumentais
ou cantadas).
http://www.revistaeducacao.com.br/contato-das-criancas-com-o-universo-
sonoro-enriquece-a-percepcao-e-estimula-o-cerebro/