MDULO

Concrecin Curricular del

Campo de
Humanidades
y Ciencias
Unidad 2

Elaboracin de matriz por

campos de conocimiento
para la programacin de un
periodo promocional
 Para desarrollar la concrecin curricular por campos, es necesario conocer al estudiante
y a su contexto. Esto ayudar a la articulacin de las reas y a la diversificacin de los
aprendizajes a lograr.

Para elaborar la matriz por campo de conocimiento, se debe tener en cuenta los
siguientes pasos:

1. Identificacin del problema

Se debe desarrollar el contexto del que provienen los estudiantes de EBA. Los actores
educativos deben identificar el o los problemas para describir, analizar y argumentar
acerca de las consecuencias que podran desencadenar en los mbitos de salud,
convivencia, ambiente, etc.

El CEBA es una institucin educativa pblica que brinda servicios educativos de calidad.
Se encuentra ubicada dentro de una comunidad, razn por la cual es necesario que
los actores educativos recojan evidencias en el Proyecto educativo institucional (PEI)
utilizando las tcnicas e instrumentos adecuados.

En cada periodo promocional, se priorizan problemas que se encuentran registrados

en el PEI.

Ejemplo

Alternativas de Necesidades de Contenidos

Problemas Causas Valores
solucin aprendizaje transversales
1. Violencia - Alcohol - Charlas psico- - Comunicacin Autoafir- Amor y
familiar - Machismo lgicas familiar macin del respeto
- Charlas sobre - Igualdad de estudiante
1ra. igualdad de gneros
Unidad gnero - El cultivo de
amor en la
familia
2. Vulnera- - Discrimina- - Reclamo de - Deberes y Intercultu- Justicia,
cin de cin derechos derechos ralidad y respeto y
derechos - Explotacin - Apoyo de - Conocimiento bilingismo liderazgo
2da. ciuda- laboral autoridades de leyes y
Unidad danos y normas
laborales
- Arrojo de - Charlas y - El cuidado El Respeto,
3. Conta- desechos orientaciones ambiental compromiso autocontrol,
minacin en parques, sobre el cui- - Ambiente y con el cuidado,
ambiental calles, etc. dado ambien- salud bienestar compromiso
3ra. tal colectivo y
- Calentamiento ambiental
Unidad - Enfermedades global
del cuidado
ambiental
4. Desnutri- - Alimentacin - Charlas sobre - Alimentacin Desarrollo del Amor
cin inadecuada alimentacin saludable pensamiento Autodomi-
- Consumo de balanceada - Alimentacin nio
4ta.
alimentos balanceada
Unidad chatarra

14 Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 Los actores educativos del CEBA (director y docentes) determinan las causas de los
problemas, proponen alternativas de solucin y precisan las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes para afrontar los problemas priorizados. Adems, delimitan los
contenidos transversales de acuerdo a los problemas y definen los valores.

El problema es abordado en la unidad de aprendizaje o el bimestre, el tiempo

depender de la complejidad. Si el problema es menos complejo, ser abordado en
una unidad de aprendizaje. Pero si el problema es complejo, puede ser abordado en
dos o ms unidades.

Los estudiantes jvenes y adultos necesitan aprender diversas estrategias en el
campo de humanidades y ciencias para desempearse de forma competente y
hacer frente a las diversas problemticas de su contexto (acadmicas, personales,
familiares, laborales y sociales) para mejorar su condicin personal y familiar.

2. Formulacin del eje temtico

Para formular los ejes temticos, se toma en cuenta los siguientes pasos:

1. Agrupar los problemas en base a un tema en comn.

2. Asignar un nombre general a los problemas agrupados.

Ejemplo:

Problemas Drogadiccin Alcoholismo Embarazo

precoz

Eje temtico Familia

Recuerda

El eje temtico parte del problema, por lo tanto, hace referencia a la necesidad
del estudiante.

Direccin de Educacin Bsica Alternativa 15

 3. Diversificacin del cartel de aprendizajes a lograr por reas

Luego de haber definido los ejes temticos, se procede a diversificar los aprendizajes
a lograr y los contenidos por reas.

Se puede utilizar los siguientes cuadros.

Cartel diversificado de Comunicacin integral

Aprendizajes a
Componente Competencias Contenidos
lograr

Cartel diversificado de CC. SS.

Aprendizajes a
Componente Competencias Contenidos
lograr

Los carteles diversificados de aprendizajes a lograr en funcin a los ejes temticos

permiten interrelacionar las reas para la elaboracin de la matriz diversificada
de campos de conocimiento: Ciencias y Humanidades.

16 Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

4. Elaboracin de matriz diversificado de campo de conocimiento:
Ciencias y Humanidades

La matriz diversificada por campos de conocimientos se realiza interrelacionando los

aprendizajes a lograr y los contenidos de las reas.

Los docentes de CAS y Matemtica, Comunicacin Integral y Ciencias Sociales,

analizarn, buscarn armonizar y relacionar actividades complementarios de los
aprendizajes a lograr, luego organizarn una matriz en la cual evidencie la aglutinacin
de las actividades.

A continuacin, se ver una matriz diversificada de campo de humanidades para un

periodo promocional de la forma de atencin semipresencial.

Direccin de Educacin Bsica Alternativa 17

18
Ejemplo:

Matriz diversificado campo de humanidades

Grado: 1ro. Ciclo avanzado

Eje N
temtico Componente Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de logro Sesiones
Expresin y compren- Respeta las variantes lingsticas regionales que ha- Multilingismo: Variantes de castellano, Opina sobre las variantes lingsticas respe-
sin oral blan las familias de su comunidad. quechua, aymara, etc. tando diversas expresiones.
Formacin para el for- Describe y valora las costumbres y las vivencias de Pluriculturalidad: La costumbres de las fa- Describe las costumbres de las familias de su
talecimiento. de la las familias de su comunidad. milias de mi comunidad comunidad expresando juicios valorativos. 1
identidad y sentido de
pertenencia
Comprensin y pro- Escribe textos descriptivos con cohesin y coheren- Texto descriptivo: elementos de la cohe- Escribe textos descriptivos utilizando los ele-
duccin de textos cia. sin, procesos de descripcin. mentos de la cohesin.
Describe a las familias que habitan en las ocho regio- Las vivencias de las familias en las 8 regio- Compara las vivencias de las familias de las 8
Economa y desarro- nes geogrficas y en las once ecorregiones. nes geogrficas y 11 ecorregiones. y 11 regiones geogrficas describiendo en un
llo cuadro comparativo. 3
Expresin y compren- Dialoga con las autoridades y representantes de las Estrategias para mejorar el dilogo Dialoga con seguridad con las autoridades de
El valor de sin oral instituciones de su comunidad. su comunidad.
la familia Formacin tica y Conoce sus derechos como mujer e hijo y los de- Autoridades que defiende los derechos de Defiende sus derechos como mujer e hijos 3
participacin ciuda- fiende en diversas situaciones de la convivencia fa- la familia: DEMUNA, COMISARIA, MIN- dialogando con seguridad con las autoridades
dana miliar y social. DES. de su comunidad.
Reconoce el rol de la familia en las manifestaciones Las manifestaciones artsticas: danzas, Describe el rol de la familia en las manifesta-

Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

Audiovisual y artstico artsticas de su comunidad. canciones y pinturas. ciones artsticas expresando un juicio valora-
tivo.
Formacin para el for- Valora a la familia pluricultural como elemento de la Las costumbres de las familias de mi co- Describe el rol de la familia en la diversidad 1
talecimiento. de la identidad nacional. munidad, distrito y regin de culturas expresando un juicio valorativo.
identidad y sentido de
pertenencia
Dignidad y trascen- Respeta a sus padres, hijos como sus semejantes e Gnesis 2:22-24, Hebreos 13:4-7, Colo- Respeta a los integrantes de su familia valorndolos como
dencia de la persona hijos de Dios. senses, 3: 18-21 Salmos 127:3, Lucas hijos de Dios.
humana 18:16, Efesios 5:25-26; 6:1
Promocin humana Reconoce a la naturaleza como obra de Dios y los Gnesis captulo 1 y 2 Valora a la naturaleza identificndolos como obra de Dios.
integral cuida.
Civilizacin del amor Identifica principios y valores de amor al prjimo. Lucas 10:27, Efesios 4:2, Glatas 5:13-14, Respeta a su prjimo valorndolo como hijo de Dios.
Mateo 22:37-39

El eje tem co se plan-
tea a par r del pro-
blema priorizado. Reco-
mendable trabajar por
unidades o bimestres.
Religin:
Es transversal. Se tra-
baja los valores referi-
dos al problema.
Se revisa cartel de aprendizajes de Se relacionan las ac vidades Evidencia logros de Nmero de sesiones se-
DCBN EBA y se diversica o se para trabajar de forma combi- los aprendizajes. gn la calendarizacin
adeca de acuerdo al contexto. nada en las sesiones. por unidad. Cada sesin
Se desprenden los
dura 5 horas por da.
indicadores de
evaluacin.
 En la matriz anterior, el eje temtico el valor de la familia se ha planteado a partir del
problema violencia familiar. Los componentes se consignan para ubicar con facilidad
los aprendizajes a lograr. Los contenidos se desprenden de los aprendizajes a lograr y
los indicadores de logro responden a los aprendizajes a lograr.

El rea Educacin Religiosa es transversal, por lo tanto, los versculos bblicos

seleccionados estn de acuerdo a la problemtica priorizada; los mismos sern
abordados a manera de reflexin en cada sesin de aprendizaje de campo de
humanidades.

El componente formacin bsica del rea de EPT est inmerso como

contenido.

Ejemplo:

Matriz diversificada campo de ciencias

Grado: 1ro. Ciclo avanzado

Eje N
Componentes Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
temtico Sesiones
Describe con asertividad
Analiza y explica las Clula: tipos, funciones
Salud, higiene las funciones bsicas de
funciones bsicas de la (funciones de la clula
y seguridad la clula en organizadores
clula. familiar).
grficos.
Conjuntos en la fami- 2
Interpreta y representa Resuelve correctamente
Sistemas lia: membresa, sub-
las operaciones de unin, las operaciones de
numricos y conjunto, conjunto
interseccin y diferencias conjuntos en fichas de
funciones universal, unin, inter-
entre conjuntos. aplicacin.
seccin.
El rol de la familia en
el cuidado del agua:
Reconoce y explica el
Cuidado y propiedades del agua, Describe con seguridad la
consumo y cuidado del
recuperacin ciclo del agua, agua y importancia del agua en
agua en su hogar y en su
del ambiente los seres vivos, agua y organizadores grficos.
comunidad.
la actividad humana, 3
contaminacin.
Valorar a
Interpreta, relaciona y Estadstica sobre el
la familia Elabora correctamente
Estadstica y representa grficamente consumo, cuidado del
tablas y grficos
probabilidad series de datos y tablas agua en el hogar y
estadsticos.
de frecuencia. comunidad.
Utiliza unidades de
A v a n c e s medida del sistema La actividad familiar Interpreta con seguridad
cientficos y internacional en la y las unidades de las unidades de medida
tecnolgicos actividad cotidiana y en el medida en fichas de aplicacin.
campo laboral.
2
Interpreta, identifica y
Aplica correctamente
relaciona unidades de Longitud, masa,
Geometra y las unidades de medida
longitud, masa, superficie, superficie, tiempo y
medida en diversos casos
tiempo y volumen en el volumen
presentados.
contexto de la vida diaria.
Describe correctamente
F o r m a c i n Analiza las finanzas Ingresos, egresos,
las finanzas familiares en 1
bsica familiares. ahorro, balance
cuadros comparativos.

Direccin de Educacin Bsica Alternativa 19

 A partir de la matriz diversificada de campos de conocimientos (ciencias y humanidades),
se planifica la programacin para un periodo promocional, ya sea uno o dos grados
por ao.

Segn el Ministerio de educacin, la programacin anual o la programacin para el

periodo promocional es:

Una previsin general de capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el

Programa Curricular Diversificado del Proyecto Curricular de la I.E. o de la Red, con
el objetivo de presentar una visin global de los aprendizajes que se desea lograr en
los estudiantes de cada ciclo. Debe realizarse antes del inicio del ao lectivo. En su
elaboracin hay que considerar el programa curricular diversificado de la I.E. o la RED.
(Minedu, 2009, p.18)

El Minedu tambin recomienda que para elaborar la programacin anual es necesario

realizar las siguientes pasos:

Paso 1. Estimar el tiempo disponible para el ao escolar.

Paso 2. Determinar los nombres de las unidades ().

Paso 3. Elaborar la programacin anual (seleccin de aprendizajes a lograr,

conocimientos de las reas curriculares, en coherencia con ejes temticos).

5.
Programacin de un periodo promocional por campos de
conocimiento

Programacin de periodo promocional 2016-I

I. Datos generales:

UGEL 1 San Juan de Miraflores Campo Humanidades

CEBA PAEBA VES Grado 1ro.

Forma de
Semipresencial Seccin C-D-E-F-G-H-I
atencin

Horas por
Ciclo Avanzado 10
semana

Director (a) Docentes

II. Justificacin:

El campo de humanidades en el primer grado del ciclo avanzado de atencin

semipresencial se desarrollar porque los estudiantes presentan dificultades de
expresin oral y escrita para afrontar los problemas de desarraigo familiar, iniciacin
sexual temprana, explotacin laboral y pandillaje y drogadiccin.

20 Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 El campo de humanidades, se desarrollar estrategias y tcnicas para lograr las
capacidades y competencias comunicativas para mejorar la expresin oral y escrita de
los estudiantes para el fortalecimiento de su identidad y sentido de pertenencia.

Por otro lado, en el campo de humanidades se desarrollar capacidades de anlisis y

comprensin objetiva de los cambios histricos sociales, as como, los problemas de
la realidad peruana, una actitud de apertura y asimilacin como parte de un proceso
dinmico de construccin de un conocimiento slido, riguroso y objetivo acerca de
ella. Se promueve que los estudiantes se comprometan en el cumplimiento de roles
y responsabilidades en la solucin de los problemas sociales, polticos, productivos y
culturales, tanto locales como regionales y nacionales.

El rea de Educacin Religiosa se desarrollar de forma transversal en funcin a los

problemas priorizados.

En esta seccin se justifica el por qu y el para qu se va desarrollar el campo de

humanidades o ciencias. Efectivamente, los campos se desarrollan para abordar
diversas actividades pertinentes a las necesidades del estudiante, para que este
logre potenciar sus aprendizajes y los aplique en situaciones de su vida cotidiana
para mejorar su condicin de vida personal y familiar, y desarrolle un pensamiento
emprendedor.

III. Eje temtico / contenidos transversales / nombre de la unidad / valores y propsito

de la unidad:

Contenidos Nombre de Propsitos de

Eje temtico Valores
transversales la unidad la unidad

Valorar a la Autoafirmacin Por una familia I d e n t i d a d Mantener una familia

familia del estudiante exitosa p e r s o n a l : saludable y solidaria en el
amistad y estudiante.
solidaridad
Planificacin La formacin Por una Responsabilidad, Concientizar a los estudiantes
familiar tica s e x u a l i d a d perseverancia y para que adopten una
responsables asertividad actitud responsable sobre su
sexualidad.
D e r e c h o s Interculturalidad E j e r c i e n d o Justicia, respeto Promover la prctica de la
laborales y bilingismo mis derechos y liderazgo justicia y el respeto a los
laborales derechos laborales propios y
de los dems.
La cultura de El compromiso Ms bienestar Responsabilidad, Promover una ciudadana
paz con el bienestar y menos compromiso y responsable y honesta,
colectivo y contaminacin honestidad comprometida con el
ambiental ambiental cuidado y la preservacin del
medio ambiente y la salud.

Direccin de Educacin Bsica Alternativa 21

 El cuadro anterior recoge los aspectos claves que permiten organizar la
programacin para un periodo promocional. Responde a las preguntas, para
qu?; qu temas comunes se abordar?; cmo se llama la unidad?; qu valores
se abordar?; cul es el propsito de las unidades?

IV. Calendarizacin:

Horas presenciales
Fechas
Unidad Semana Da Semana Unidad
I 01/03/16 a 31/03/16 04 5 10 40
II 01/04/16 a 30/04/16 04 5 10 40
III 01/05/16 a 31/01/16 04 5 10 40
IV 01/06/16 a 30/06/16 04 5 10 40
Refuerzo 01/07/16 a 23/07/16

La calendarizacin se elabora en funcin a los periodos promocionales. Es decir,

un periodo promocional por ao y dos periodos promocionales por ao.

Al finalizar cada unidad, es necesario generar espacios para reforzar algunos

aprendizajes que faltan lograr o para compartir aprendizajes logrados a travs
de los procesos autnomos. Este ltimo, es un espacio donde los estudiantes
comparten sus aprendizajes adquiridos con los materiales autnomos.

22 Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 V. Organizacin de las unidades de aprendizaje:
V. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Por una familia exitosa.

Semanas
Eje Componente Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de logro
1 2 3 4
temtico
Expresin y compren- Respeta las variantes lingsticas regiona- Multilingismo: Variantes de castellano, Opina sobre las variantes lingsticas respetando diversas
sin oral les que hablan las familias de su comuni- quechua, aymara, etc. expresiones.
dad.
Formacin para el for- Describe y valora las costumbres y las vi- Pluriculturalidad: La costumbres de las Describe las costumbres de las familias de su comunidad ex-
talecimiento. de la vencias de las familias de su comunidad. familias de mi comunidad presando juicios valorativos.
identidad y sentido de
pertenencia

Comprensin y produc- Escribe textos descriptivos con cohesin y Texto descriptivo: elementos de la cohe- Escribe textos descriptivos utilizando los elementos de la
cin de textos coherencia. sin, procesos de descripcin. cohesin.
Describe a las familias que habitan en las Las vivencias de las familias en las 8 re- Compara las vivencias de las familias de las 8 y 11 regiones
Economa y desarrollo
ocho regiones geogrficas y en las once giones geogrficas y 11 ecorregiones. geogrficas describiendo en un cuadro comparativo.
ecorregiones.

Valorar a Expresin y compren- Dialoga con las autoridades y representan- Estrategias para mejorar el dilogo Dialoga con seguridad con las autoridades de su comunidad.
sin oral tes de las instituciones de su comunidad.
la familia
Formacin tica y parti- Conoce sus derechos como mujer e hijo y Autoridades que defiende los derechos Defiende sus derechos como mujer e hijos dialogando con
cipacin ciudadana los defiende en diversas situaciones de la de la familia: DEMUNA, COMISARIA, seguridad con las autoridades de su comunidad.
convivencia familiar y social. MINDES.
Reconoce el rol de la familia en las mani- Las manifestaciones artsticas: danzas, Describe el rol de la familia en las manifestaciones artsticas
Audiovisual y artstico
festaciones artsticas de su comunidad. canciones y pinturas. expresando un juicio valorativo.

Formacin para el for- Valora a la familia pluricultural como ele- Las costumbres de las familias de mi co- Describe el rol de la familia en la diversidad de culturas ex-
talecimiento. de la mento de la identidad nacional. munidad, distrito y regin presando un juicio valorativo.
identidad y sentido de
pertenencia

Dignidad y trascen- Respeta a sus padres, hijos como sus se- Gnesis 2:22-24, Hebreos 13:4-7, Colo- Respeta a los integrantes de su familia valorndolos como
dencia de la per- mejantes e hijos de Dios. senses, 3: 18-21 Salmos 127:3, Lucas hijos de Dios.
sona humana 18:16, Efesios 5:25-26; 6:1
Promocin humana Reconoce a la naturaleza como obra de Gnesis captulo 1 y 2 Valora a la naturaleza identificndolos como obra de Dios.
integral Dios y los cuida.
Civilizacin del amor Identifica principios y valores de amor al Lucas 10:27, Efesios 4:2, Glatas 5:13- Respeta a su prjimo valorndolo como hijo de Dios.
prjimo. 14, Mateo 22:37-39

Vara de acuerdo al periodo pro-

La organizacin de las unidades dentro de la programacin para un periodo promocional mocional (uno por ao o dos por

Direccin de Educacin Bsica Alternativa

se realiza a partir de la matriz de campos. ao).

23
 VI. Estrategias metodolgicas:

Segn Mercedes Blanchard (2007, p.91), son un medio de que dispone el profesorado
para ayudar a que el alumnado, de forma individual y de modo grupal, realice su propio
itinerario de manera ms provechosa posible para su crecimiento y para desarrollo de
sus capacidades.

El centro de aprendizaje ser el estudiante, por lo tanto, se fomentar su participacin

activa mediante juego de roles, intervenciones orales, debates, dilogos, exposiciones,
lecturas y elaboracin de organizadores visuales.

Se har uso de las situaciones comunicativas con interlocutores reales a fin de que
los estudiantes desarrollen su capacidad comunicativa y de anlisis partiendo de su
contexto inmediato.

Se desarrollar estrategias metodolgicas activas, en funcin a se aprende haciendo: a

hablar hablando, a escuchar escuchando, a leer leyendo, a escribir escribiendo,
a investigar investigando.

VII. Evaluacin:

CRITERIOS INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS

Comunicacin asertiva y fluida Observacin Ficha de observacin, lista de

en la interaccin de grupos de cotejo y ficha de metacognicin
trabajo, exposiciones, debates y
dilogos.

Relato de textos literarios Observacin Ficha de observacin, lista de

tradicionales y experiencias con cotejo y ficha de metacognicin
entonacin adecuada.

Comprensin de textos a nivel Prctica dirigida Ficha de aplicacin

literal, inferencial y crtica.
Produccin escrita
Produccin de textos de corta Rbricas y ficha de metacognicin
extensin.
Argumentacin
Anlisis de mensajes publicitarios Ficha de aplicacin, ficha de
de diversos medios informativos observacin, lista de cotejo y ficha
demostrando sus efectos en la de metacognicin, organizadores
psicologa social. grficos, trpticos y portafolio
Trabajo en equipo
Descripcin de problemas de Ficha de observacin, lista de
la comunidad y la propuesta de cotejo y ficha de metacognicin,
medidas de solucin. organizadores grficos, trpticos y
portafolio

24 Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 VIII. Fuentes de consulta:

Guas del estudiante de campo de humanidades 1

PARA EL
Textos de secundaria comunicacin y sociales 1 y 2
ESTUDIANTE

Mdulos de autoaprendizaje

Gua del docente de campo de humanidades 1

PARA EL

DOCENTE
Textos de secundaria comunicacin y sociales 1 y 2

Direccin de Educacin Bsica Alternativa 25

26
Para que pongas en prctica lo aprendido en la unidad completa la matriz de problema de tu CEBA en el siguiente cuadro. (Recomendacin: revisa
el PEI de tu CEBA)

Alternativas de Necesidades de Contenidos

Problemas Causas Valores
solucin aprendizaje transversales

o
bimestre

Primera unidad
o
bimestre

Segunda unidad

Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

bimestre
Tercera unidad o
bimestre
Cuarta unidad o
 Elabora la matriz de campo de humanidades o ciencias para un grado.

Eje N
Componentes Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
temtico Sesiones

Direccin de Educacin Bsica Alternativa

27
28
Eje N
Componentes Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
temtico Sesiones

Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 Elabora la programacin para el periodo promocional a partir de la matriz de campos.

PROGRAMACIN DE PERIODO PROMOCIONAL

I. Datos generales:

UGEL: Campo:

CEBA: Grado:

Forma de
Seccin:
atencin:
Horas por
Ciclo:
semana:

Director (a): Docentes:

II. Justificacin:

Direccin de Educacin Bsica Alternativa 29

 III. Eje temtico / contenidos transversales / nombre de la unidad / valores y propsito
de la unidad:

Contenidos Nombre de Propsitos de

Eje temtico Valores
transversales la unidad la unidad

IV. Calendarizacin:

Horas presenciales
Unidad Fechas Semana
Da Semana Unidad

II

III

IV

Refuerzo

30 Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 Organizacin de las unidades de aprendizaje:

Unidad de aprendizaje 1:

Semanas
Eje
Componente Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
temtico 1 2 3 4

Direccin de Educacin Bsica Alternativa

31
32
Unidad de aprendizaje 2:

Eje Semanas
Componente Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
temtico 1 2 3 4

Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 Unidad de aprendizaje 3:

Semanas
Eje
Componente Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
temtico
1 2 3 4

Direccin de Educacin Bsica Alternativa

33
34
Unidad de aprendizaje 4:

Semanas
Eje
Componente Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
temtico
1 2 3 4

Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

 V. Estrategias metodolgicas:

VI. Evaluacin:

CRITERIOS TCNICAS INSTRUMENTOS

VII. Fuentes de consulta:

PARA EL

ESTUDIANTE

PARA EL

DOCENTE

Direccin de Educacin Bsica Alternativa 35