MANUAL PARA DISEÑAR PRUEBAS OBJETIVAS 2014 MODIFICADO cecyteJUNIO 21 DE 2016 PDF

MANUAL PARA EL DISEO
DE REACTIVOS
CENTRO DE EVALUACIONES
JUNIO 2016
Agradecimientos:
A los maestros Armando Campillo Olvera, Erasmo Castillo Reyna, Zayra Ivonne Delgado
Hernndez, Yolanda Gonzlez Guevara, Armida Ariza Riestra de la Cruz, Aissa Teremilia
Ruiz Luna, Laura Leticia Guerra Garca por los reactivos que proporcionaron para
ejemplificar los diferentes tipos de tems en este manual.
Director
Bil. Jos ngel Salazar Guajardo
Comit Tcnico del Centro de Evaluaciones

Chvez Morn, Martha Laura
Compilador
Espinosa Martnez, Carmen Marysol
Alvarado Leal, Jos ngel
Hernndez Vzquez, Germn
Herrera Carrera Hctor
Cruz Gaytn, Francisco Javier
Corts Alemn, Bernab
Garca Ibarra, Roberto
Flores Hernndez, Ramiro Alejandro
Ibarra Minor, Gustavo
REVISIN JUNIO 2016
Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 2 de 35

MANUAL PARA DISEAR PRUEBAS OBJETIVAS
LA PRUEBA OBJETIVA
Los docentes, de cualquier nivel acadmico, cuentan entre una de sus habilidades el
diseo de pruebas, mismas que utilizan en diferentes momentos del proceso de
enseanza-aprendizaje: al inicio del curso, al comenzar o finalizar un tema de clase,
durante el proceso de enseanza, en fin. Las pruebas que los docentes elaboran para
evaluar a sus alumnos pueden ser de respuestas abiertas que se podra pensar que son las
ms sencillas de disear, o bien, las pruebas de opcin mltiple.
Como ancdota muchos de los que fuimos alumnos hemos sustentado una prueba de este
tipo, ya sea de preguntas abiertas o cerradas, en pocas pasadas, estas pruebas eran muy
socorridas por los maestros, sacaban su libro de texto y decan, hoy hay examen, nos
dictaban una serie de cuestiones y listo, la evaluacin sorpresa, sin embargo a medida que
se sistematiza el proceso de enseanza aprendizaje, se vuelve una necesidad la
planeacin: planeamos el curso, los aprendizajes esperados, las estrategias de enseanza
aprendizaje, el producto integrador de aprendizaje y por supuesto la evaluacin, misma
que sigue contemplando, entre muchos otros instrumentos, a las pruebas objetivas.
La prueba objetiva se caracteriza por presentar una series de reactivos cerrados, es decir,
cuestionamientos en los que se plantea un pie de tem con cuatro posibles respuestas,
entre las que solamente una es correcta. Con las pruebas objetivas podemos evaluar
distintos niveles cognitivos, segn la manera de presentar los tems, esa es una tarea que
el profesor tiene que desarrollar. Tambin tenemos distintos tipos de reactivos de opcin
mltiple para poder llevar a cabo la tarea antes mencionada.
An y cuando hablemos de exmenes que el profesor aplica en su saln de clase se hace

necesaria la planeacin, para ello contamos con la tabla de especificaciones, que nos
permite reflexionar en torno a aprendizajes esperados, contenidos: temas, subtemas y
tareas. Para los exmenes departamentales, son esenciales las tablas de especificaciones,
sobre todo porque no ser un solo profesor el que disee los reactivos, sino un equipo de
expertos en las reas que conforman los contenidos a explorar en una prueba.
TABLA DE ESPECIFICACIONES
La tabla de especificaciones nos sirve para planear la prueba que vamos a disear, en la
tabla de especificaciones podemos incluir los contenidos a explorar, pueden incluir los
temas, subtemas, aprendizajes esperados, as como agregar el peso en % que se le dar a
cada subtema y es recomendable tambin incluir la cantidad de reactivos que
desarrollaremos en cada uno de los subtemas, como en el ejemplo siguiente:

rea Subrea Tarea Especificacin Ponderacin Nmero de

% reactivos
Otros ejemplos de tablas de especificaciones:
Tema Subtema Aprendizaje Especificacin Ponderacin Nmero de

esperado % reactivos
Tema Subtema Aprendizaje Especificacin Nivel cognitivo Ponderacin Nmero de

esperado reactivos

RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS REACTIVOS DE
OPCIN MLTIPLE.
Como ya mencionamos en los apartados anteriores, existen diferentes tipos de reactivos

cerrados, mismos que atienden en su redaccin a ciertas recomendaciones especficas
que los caracterizan y que deben ser consideradas a la hora de redactarlos, sin embargo,
podemos enlistar una serie de recomendaciones de carcter general que ataen a todos
los tipos de reactivos y que es preciso tener presente cuando redactemos preguntas de
opcin mltiple.
En la redaccin de las preguntas hay que considerar cinco aspectos: el contenido de la

pregunta en s, la base o pregunta, las opciones de respuestas, definir si sern cuatro o
cinco opciones, cmo plantearemos la respuesta correcta y por ltimo, los distractores. En
seguida estas recomendaciones:
SOBRE EL CONTENIDO
Tomar como referencia la estructura del examen
Elaborar reactivos con base en los contenidos establecidos en el perfil de

referencia.
Evitar aumentar artificialmente la dificultad, esto es, no elegir estmulos confusos,

con doble sentido o poco significativos del conocimiento.
Incluir una sola idea al elaborar el reactivo.
Evitar incluir conceptos de manera textual.
Evitar contenidos intrascendentes o triviales.
Elaborar reactivos originales que evalen niveles cognoscitivos superiores.
Elaborar reactivos donde el problema contenga slo el material relevante para su

solucin. Esta regla no rige aquellos casos en los que se quiere determinar si el
sustentante es capaz de evaluar la relevancia de ciertos datos.
Elaborar reactivos independientes uno de otro, la informacin contenida en uno,

no puede sugerir la solucin de otro, ni debe ser requisito contestar alguno.
SOBRE LA BASE
Presentar slo un problema, claramente formulado en el pie del tem, cuya

correcta solucin indica que el sustentante ha alcanzado un nivel de aprendizaje
determinado.

Si el reactivo requiere de una instruccin, sta debe indicarse en la base. Incluya
tantas palabras como sea posible.
Cuidar que la redaccin sea precisa y clara, lenguaje sencillo.
Evitar trminos que confundan o den claves de la respuesta correcta.
Evitar las formas negativas (por ejemplo: ninguno, nunca, nada, no).
Redactar el enunciado en forma afirmativa siempre que sea posible
SOBRE LAS OPCIONES DE RESPUESTA
Cuidar que tengan concordancia gramatical con la base.
Guardar entre ellas un equilibrio coherente en su aspecto gramatical: sintaxis,

gnero, nmero, tiempo verbal, etc.
Cuidar la congruencia con el campo semntico de la base.
Evitar el uso de sinnimos como opciones o distractores.
Procurar mantener la misma extensin en todas las opciones.
Evitar el uso de expresiones como: todas las anteriores, ninguna de las

anteriores o no s, por ejemplo.
Evitar las formas negativas y las absolutas (no, nunca, siempre, completamente,
totalmente).
Evitar repetir en las opciones palabras que aparecen en la base.
SOBRE LA RESPUESTA CORRECTA
La respuesta correcta debe resolver el problema satisfactoriamente y ser

incuestionable.
De las cuatro o cinco opciones, slo una ser la correcta.
El autor del reactivo debe especificar cul es la respuesta correcta y, tambin,

redactar una justificacin, para evitar confusiones y resolver dudas que puedan
presentarse en el proceso de validacin.
El autor del reactivo debe citar la referencia documental completa de donde

obtuvo la informacin para elaborar el reactivo.

SOBRE LOS DISTRACTORES
Evitar que alguna opcin ayude al sustentante a elegir la opcin correcta, por
indicios gramaticales.
Incluir en los distractores los errores ms comunes de los sustentantes, en lugar

de enunciados evidentemente descartables por inferencia lgica.
Evitar distractores que puedan ser parcialmente correctos.
TIPOS DE REACTIVOS
Existen diferentes tipos de reactivos de Opcin Mltiple, sin embargo en este Manual nos
abocaremos a la descripcin y caractersticas de 6 de ellos:
1. Cuestionamiento Directo
2. Relacin de columnas o Correspondencia
3. Completamiento o respuesta breve
4. Jeararquizacin u ordenamiento
5. Eleccin de elementos
6. Multirreactivos
1. CUESTIONAMIENTO DIRECTO.
Los reactivos de cuestionamiento directo son aqullos que plantean una base y cuatro o
cinco opciones de respuestas, en donde solo una de estas opciones cumple con todos los
requisitos para ser considerada correcta. Este tipo de reactivos puede evaluar niveles
cognitivos muy sencillos o bien, niveles cognitivos complejos, dependiendo de la forma de
plantearlo.
La base la puede constituir solamente un enunciado, o bien, la base acompaada de un

estmulo, mismo que puede ser una imagen, un prrafo o texto, una grfica, entre otros:
Ejemplos:
Para que la magnitud del vector resultante, al sumar dos vectores, sea el doble de la
magnitud de cada vector original, se requerira que estos dos vectores tuvieran:
A) la misma magnitud, direccin y sentido.

B) diferente magnitud y la misma direccin y sentido.
C) la misma magnitud y direccin, pero sentidos contrarios.
D) la misma magnitud y sentido, pero diferente direccin.

Qu representa la siguiente imagen?
A) Bomba de Sodio-Potasio
B) Sinapsis
C) Potencial de reposo
D) Umbral
En el siguiente esquema se sealan algunas partes de la neurona, Cul de ellas es la parte

que se encarga de transportar impulsos enviados por las dendritas fuera del cuerpo
celular?
(A)
(E)
(B)
(C)
(D)

Un rbol proyecta una sombra de 8 mts. En ese instante una estaca de 1.5 mts. proyecta
una sombra de 2 mts. Calcula la altura del rbol:
1.5 m
2m
8m
C A
1.5 m
8m
2m
A) 6 m.
B) 8 m.
C) 10 m.
D) 12 m.

LEE CON ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO:
La televisin, bien utilizada, resulta ser un medio formidable de enseanza. No hay duda
que la escuela tiene en las pantallas caseras a un poderoso competidor que casi siempre
gana la partida. Mientras que al maestro slo le es posible comunicar informacin por
medio de la voz, canal nico y montono, de algunos gestos, ayudado a veces por algunas
grficas y dentro de las cuatro paredes de un aula, la pequea pantalla ofrece, para
empezar, todo un mundo de posibilidades en cuanto a escenario, efectos sonoros,
narradores, actores, msica, efectos visuales como imgenes dinmicas, lentes que
acercan o alejan la accin, juegos de luces etc. Cualquier alumno sabe que no es lo mismo
que el maestro explique oralmente las caractersticas y hbitos de vida de algn animal
salvaje, por ejemplo, que ver un programa televisado sobre el mismo tema. Si a esto
aadimos una temtica ms variada y atractiva, es fcil comprender que el nio pase ms
horas y ms gustosamente frente al televisor que frente al maestro.
SELECCIONA ENTRE LAS SIGUIENTES OPCIONES LA IDEA CENTRAL DEL TEXTO.
A) La televisin como medio de enseanza compite ventajosamente con el maestro.

B) El maestro comunica la informacin slo en forma verbal
C) La televisin cuenta con recursos atractivos para los nios
D) La temtica de los programas televisivos es la responsable de que los nios no pongan
atencin en la escuela.
A. RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS REACTIVOS DE CUESTIONAMIENTO

DIRECTO:
Plantear solamente un problema en el pie del tem, presentarlo en forma clara

para evitar confusiones. En este caso, el reactivo slo debe preguntar sobre un
problema, una situacin o una idea, el lenguaje que utilicemos para redactar la
pregunta, debe ser sencillo, lgico, claro, que no deje lugar a dudas sobre lo que
queremos preguntar.
Incluir las explicaciones necesarias a la hora de redactar la pregunta, siempre y

cuando sean las explicaciones pertinentes. Hay ocasiones en las que se utiliza el
examen para repasar conceptos o ideas que se plantean en el pie del tem, esto lo
que provoca es que el alumno se pierda entre tantas ideas y no le quede claro cul
fue la pregunta.
Redactar, siempre que sea posible, la pregunta en forma afirmativa. Preguntar por
las cosas, ideas o conceptos que s conoce el alumno. Cuando planteamos una
pregunta en forma negativa solo recuperamos datos o conocimientos que el
Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 10 de

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alumno debe descartar, como preguntar por cul no es el mtodo para realizar tal
cosa, o cul es la manera incorrecta de realizar tal proceso.
La respuesta correcta no debe dejar dudas de que s es la correcta. Para este caso
si la pregunta formar parte de un banco de preguntas se recomienda justificar la
validez de la respuesta correcta, sealando el por qu es la nica opcin de
respuesta correcta.
Las alternativas deben evitar el uso de determinantes especficos tales como:

nunca, siempre, no, completamente, totalmente.
Las alternativas de respuesta se presentarn en formato vertical. Debern seguir

un orden lgico: nmeros o letras.
Las opciones de respuesta deben tener concordancia gramatical con el pie del
tem.
Excluir pistas que puedan guiar a la respuesta correcta, o bien, ayuden a eliminar
opciones de respuesta.
Las opciones de respuesta debern parecer posibles respuestas, no presentar

opciones descabelladas o poco probables para los estudiantes.
Presentar las opciones de respuesta con similar extensin, para evitar que sta sea
una pista para seleccionar la respuesta correcta.
Evitar el uso de las siguientes opciones de respuesta: todas las anteriores y

ninguna de las anteriores, no s.
Cada pregunta debe ser independiente de las dems.
LISTADO PARA COMPROBAR EL ADECUADO PLANTEAMIENTO DE

LOS TEMS DE CUESTIONAMIENTO DIRECTO
Todas las preguntas debern ser contestadas afirmativamente, de lo contrario se
tendrn que replantear los tems.
PREGUNTAS S NO
1. Es el tipo de tem ms apropiado a utilizar?
2. La formulacin del tem presenta un problema completo?
3. La formulacin del tem est libre de material irrelevante?

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4. La formulacin del tem est en forma afirmativa?
5. Es un reactivo independiente? (Es decir, su resolucin no depende de la
resolucin de otro)
6. El tem est libre de pistas verbales?
7. Las alternativas son gramaticalmente consistentes con la formulacin del
tem?
8. Las alternativas son breves y concisas?
9. Las alternativas son similares en longitud?
10. Existe slo una respuesta correcta o una mejor respuesta?
11. Las alternativas evitan el uso de determinantes especficos tales como:
nunca, siempre, no, completamente, totalmente?
12. Se excluyen las siguientes opciones de respuesta: todas las anteriores,
ninguna de las anteriores, no s.
13. Las alternativas se presentan en un formato vertical?
14. Las opciones se presentan de acuerdo con un orden lgico (nmeros en
forma ascendente y letras en orden alfabtico)?
15. Los distractores son plausibles para los que conozcan la materia?
16. Los distractores estn formulados gramaticalmente igual que la alternativa
correcta?
17. Los distractores representan errores habituales o posibles de los sujetos?
2. RELACIONAR COLUMNAS O CORRESPONDENCIA
Este tipo de reactivo tambin corresponde a opcin mltiple, sin embargo se presenta en
forma de columnas. Dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el estudiante
deber relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo. Se puede
dar el caso tambin de presentar una columna con definiciones o conceptos y la otra con
alguna imagen o imgenes o grficos.
Ejemplos:

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Tema 1.4: Sistema excretor
Relaciona cada rgano del sistema excretor con su funcin:
RGANO FUNCIN
1) Hgado J) excreta agua, sales y urea
2) Pulmones K) excreta agua, urea, y desechos metablicos en la
sangre
3) Riones L) convierte desechos de nitrgeno en urea
4) Piel M) excreta vapor de agua y dixido de carbono
A) 1J, 2K, 3L, 4M

B) 1K, 2M, 3J, 4L
C) 1L, 2M, 3K, 4J
D) 1M, 2L, 3J, 4K
1. Relaciona cada rgano con la funcin que realiza:
FUNCIN RGANO
1) Almacena la orina hasta que es
liberada del cuerpo R
2) Filtran la sangre y la convierten en
orina
U
3) Libera la orina del cuerpo
4) Transportan la orina de cada rin

hasta la vejiga
V
P
A) 1P, 2V, 3U, 4R
B) 1R, 2U, 3V, 4P
C) 1U, 2R, 3V, 4P
D) 1V, 2R, 3P, 4U

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1. Relaciona los sentidos con el receptor sensorial que le corresponde:
SENTIDO RECEPTOR
1) Tacto F) fotorreceptores
2) Vista G) mecanorreceptores
3) Olfato y gusto H) termorreceptores y receptores del
dolor
4) Odo J) quimiorreceptores
A) 1F, 2G, 3H, 4J

B) 1G, 2H, 3F, 4J
C) 1H, 2F, 3J, 4G
D) 1J, 2H, 3G, 4F
Relaciona las siguientes ciencias con su objeto de estudio
CIENCIAS OBJETO DE ESTUDIO

1. Historia A) Estudia los seres vivos y su relacin con el medio ambiente.
2. Economa B) Se analizan las formas de cmo se produce, se distribuye y se
consume la produccin.
3. Geografa C) Se ocupa de los eventos o acontecimientos humanos, aos a travs
del tiempo.
4. Antropologa fsica D) Estudia la localizacin de los hechos y fenmenos geogrficos sobre
la superficie terrestre.
5. Ecologa E) Se encarga del estudio en lo referente a lo biolgico del hombre, su
relacin en los aspectos evolutivos considerando como elemento
importante al trabajo en su transformacin.
RESPUESTAS
A. 1c, 2b, 3d, 4e, 5a
B. 1c, 2e, 3b, 4a, 5d
C. 1d, 2e, 3c, 4a, 5b
D. 1e, 2b, 3c, 4d, 5a

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ELEMENTOS PRIMERA PLANA DEL PERIDICO
C)
D)
1. LOGOTIPO
2. LEMA A)
3. FECHARIO
4. SUBCABEZA B)
5. PIE DE FOTO
E)
RESPUESTAS
A) 1A, 2D, 3B, 4E, 5C
B) 1C, 2A, 3D, 4B, 5E
C) 1D, 2E, 3A, 4C, 5E
D) 1E, 2C, 3D, 4A, 5B

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A) RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA.
Incluir material homogneo en cada grupo de reactivos de este tipo.
Puede utilizar este tipo de reactivo haciendo que una respuesta se repita para
varias preguntas. O bien, colocar solamente cuatro preguntas con cinco opciones
de respuesta.
Los nmeros en las opciones de respuesta se ordenan de manera ascendente y las

letras en orden alfabtico.
Las instrucciones deben orientar al alumno sobre lo que se espera que realice, por
ejemplo: decirle que las respuestas se pueden repetir una vez, varias veces o no se
pueden repetir.

LOS TEMS DE CORRESPONDENCIA
PREGUNTAS S NO
3. Incluye material homogneo en cada grupo de reactivos de este tipo?
4. Las instrucciones orientan al alumno sobre lo que se espera que realice?
5. La formulacin de los tems est en forma afirmativa?
6. Cada grupo de preguntas, cuenta al menos con un distractor?
7. Son reactivos independientes? (Es decir, su resolucin no depende de la
resolucin de otro)
8. Los tem estn libres de pistas verbales?
9. Las alternativas son gramaticalmente consistentes con la formulacin de los
tems?
10. La columna izquierda lleva menos informacin que la derecha?
11. Todas las relaciones contienen el mismo nmero de elementos?
12. Todos los elementos de la columna izquierda se relacionan al menos con
uno de la columna derecha?
13. Las opciones de respuesta los nmeros se presentan en orden ascendente y
las letras en alfabtico?

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3. COMPLETAMIENTO O RESPUESTA BREVE
Este tipo de reactivo de opcin mltiple, se caracteriza porque se plantea un enunciado o

idea y se deja un espacio para completar, generalmente con una palabra o concepto.
Despus de planteado el enunciado se proporciona un listado de ideas o conceptos que el
alumno tendr que leer y seleccionar el que complete el enunciado en cuestin.
Se presenta el enunciado, se deja uno a tres espacios en blanco al centro del enunciado y
en seguida se anotan las posibles respuestas, como en los siguientes ejemplos:
1. Durante el siglo XVIII tienen primaca las ciencias exactas y en el siglo XIX predominan la
qumica y la biologa, sin embargo las ciencias ____________ logran su mayor
consolidacin a fines del siglo XIX y principios del siglo XX principalmente con Durkheim,
Weber y Pareto.
A. Experimentales
C. Naturales
B. Sociales
D. Analticas
2. Selecciona las palabras, que de acuerdo con el acento, le d sentido a la oracin:

He desarrollado un buen _______porque ________ la natacin.
A. habito-practico
B. habit-practco
C. hbito-practico
D. habto-practic
3. Al redactar un prrafo debemos respetar las caractersticas de __________ y

___________ que nos permiten estructurar en forma lgica las ideas.
A. Unidad y coherencia
B. Sencillez y concrecin
C. Claridad y expresividad
D. Orden y jerarquizacin

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A) RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE O
COMPLETAMIENTO.
Plantee el enunciado de tal manera que solamente sea posible una nica
respuesta.
Las opciones que se presenten deben relacionarse con lo expresado en el
enunciado.
Los espacios en blanco deben aparecer en medio del enunciado, utilizar tres
espacios por completar cuando se trate de frases, palabras o imgenes. Cinco
mximo cuando se trate de grafas o nmeros.
Evite proporcionar claves o pistas para la respuesta correcta.
De existir respuestas numricas, seale el grado de precisin solicitado y las
unidades en que se debe expresar.

LOS TEMS DE RESPUESTA BREVE O COMPLETAMIENTO
PREGUNTAS S NO
2. La formulacin del tem presenta un problema completo?
4. La formulacin del tem est en forma afirmativa?
5. Es un reactivo independiente? (Es decir, su resolucin no depende de la
resolucin de otro)
6. Incluye de 3 a 5 espacios para completar?
7. Los espacios aparecen al centro del enunciado?
8. El tem est libre de pistas verbales?
9. Las alternativas son gramaticalmente consistentes con la formulacin del tem?
11. Existe slo una respuesta correcta o una mejor respuesta?
12. Los distractores son plausibles para los que conozcan la materia?

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4. JERARQUIZACIN U ORDENAMIENTO
En este tipo de reactivos se describe un proceso, se plantea una metodologa, o se

enumeran una serie de pasos, mismos que el alumno deber ordenar jerrquica,
cronolgica o lgicamente de acuerdo a lo solicitado por el maestro.
Son otra especie de reactivos de opcin mltiple, ya que se le proporcionan al alumno las
posibles respuestas, mismas que indican el orden correcto del proceso, la metodologa o
la enumeracin.
Ejemplos:
Antecedentes histricos de la Fsica.
En el desarrollo histrico de la Fsica se identifican tres ideas primordiales que han servido
al hombre para conocer su entorno. Cada una de estas ideas predomin en cierta poca
hasta que fue sustituida por otra, al no brindar aqulla una explicacin adecuada y precisa
del mundo que nos rodea. Es as como la humanidad evoluciona en la satisfaccin de sus
necesidades mediante el desarrollo del llamado conocimiento cientfico.
Los siguientes son modelos que se ubican en las diferentes etapas de la historia de la
fsica, seleccione la opcin que los ordena cronolgicamente.
1)Modelo de la fsica Moderna

2)Modelo aristotlico
3)Modelo de la fsica clsica
A) 1, 2, 3
B) 2, 1, 3
C) 2, 3, 1
D) 3, 1, 2
A continuacin aparecen las siete fases de la investigacin documental en desorden, elige la opcin
que las ordena correctamente de acuerdo a la metodologa utilizada:
1) Elaboracin del bosquejo de trabajo

2) Elaboracin de fichas de trabajo
3) Elaboracin de fichas bilibogrficas y hemerogrficas
4) Obtencin de la informacin
5) Eleccin y delimitacin del tema
6) Redaccin formal del trabajo
7) Seleccin de fuentes
RESPUESTAS
A) 1,5, 2, 3, 6, 7,4
B) 4, 7, 3, 6, 4, 1,5
C)Manual
5, 7, 3,para
1, 4,el2,diseo
6 de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 19 de
D) 7, 3, 5, 4, 2, 6, 1 35
En seguida aparecen los datos bibliogrficos de una fuente de investigacin utilizada por un alumno
del grupo 20, los datos aparecen en desorden, elige la opcin que los ordena correctamente para la
elaboracin de una ficha bibliogrfica:
1) Biologa 2
2) Mxico
3) 1990
4) SNCHEZ MORA, Mara del Carmen
5) Editorial Santillana
RESPUESTAS
A) 1, 2, 5, 3, 4
B) 1, 4, 3, 5, 2
C) 2, 3, 1, 4, 5
D) 4, 1, 2, 5, 3
A) RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS REACTIVOS DE JERARQUIZACIN U

ORDENAMIENTO.
Expresar claramente las instrucciones para que el alumno comprenda lo que se le est
pidiendo.
Incluir de cuatro a seis elementos si se ordenan enunciados y hasta ocho cuando son
palabras.
Presentar los elementos en desorden.
Los nmeros en las opciones de respuesta se presentan en orden ascendente.
LISTADO PARA COMPROBAR EL ADECUADO PLANTEAMIENTO DE LOS TEMS DE

JERARQUIZACIN U ORDENAMIENTO
Todas las preguntas debern ser contestadas afirmativamente, de lo contrario se tendrn que
replantear los tems.
PREGUNTAS S NO
3. Se define claramente el criterio de la jerarquizacin u ordenamiento?
4. Se incluyen de 4 a 6 elementos si son enunciados y hasta 8 si se trata de
palabras?
5. Se incluyen todos los elementos de la jerarquizacin en cada opcin de
respuesta?
6. Los elementos a jerarquizar se presentan en desorden?
8. Los nmeros en las opciones de respuesta se presentan en orden
ascendente?
9. Las alternativas son gramaticalmente consistentes con la formulacin de
los tems?

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5. ELECCIN DE ELEMENTOS
Este tipo de reactivo lo podemos utilizar cuando queremos que los alumnos seleccionen y
clasifiquen de un listado una serie de elementos que forman parte de un proceso, una
metodologa, que comparten entre s ciertas caractersticas, que corresponden a una
categora, etc. El criterio para realizar esta clasificacin lo debemos expresar en forma
clara y concisa en la base del reactivo.
Seleccione las oraciones simples de entre las siguientes:
1. Jorge estudia la preparatoria

2. Estudiamos y repasamos los temas
3. O trabajas o estudias
4. Fui a la direccin indicada
5. Cantamos excelente
6. Escribo para quien quiere leer
A. 1, 4, 5
B. 2, 3, 6
C. 3, 5, 6
D. 4, 6, 3
Lee las siguientes oraciones y selecciona aqullas que guardan un orden lgico:
1. El equipo Tigres enfrent y derrot con gallarda a las guilas del Amrica
2. Con un gol de Guerrn Tigres toma ventaja en la final apertura 2014
3. La poca navidea lleg con desfiles vistosos para los regiomontanos
4. Santa Claus tendr mucho trabajo en esta navidad
5. En la explanada de los hroes los regiomontanos disfrutaron del desfile
6. Una gran crisis social y ahora econmica es la que enfrenta nuestro pas
A. 1, 3, 4
B. 1, 4, 5
C. 2, 3, 6
D. 2, 5, 6

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A) RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS REACTIVOS DE ELECCIN DE ELEMENTOS:
Expresar claramente las instrucciones para que el alumno comprenda lo que se le

est pidiendo.
En las opciones de respuestas, los conceptos o procedimientos a seleccionar deben
corresponder a un mismo tema.
Los elementos a seleccionar deben ser de cuatro a siete.
Los nmeros en las opciones de respuesta se presentan en orden ascendente.
PREGUNTAS S NO
3. Se define de manera clara el criterio a emplear para la eleccin de
elementos?
4. La cantidad de elementos que se enlista vara de cuatro a siete?
5. En todas las opciones de respuesta se incluye el mismo nmero de
elementos?
8. Los nmeros en las opciones de respuesta aparecen en orden ascendente?
6. MULTIRREACTIVO
Este tipo de reactivo de opcin mltiple se caracteriza por presentar un estmulo, llmese
texto, imagen, caso, mismo que dar pie a una serie de cuestionamientos, todos derivados
del estmulo inicial. Pueden evaluar diferentes niveles de complejidad cognitiva, todo
depender de la forma de redactarlo.
Los reactivos derivados del estmulo se presentan con un enunciado o pregunta y cuatro
posibles respuestas. Estos reactivos son independientes entre s, pero derivados del
mismo estmulo.

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Ejemplos:
BIOLOGA
Tema 3.2 Estructura celular
Instrucciones: Utiliza la imagen siguiente para contestar las siguientes preguntas.
Son todas las estructuras celulares donde se lleva a cabo la sntesis de protenas:
A) 3, 1, 12
B) 5, 6, 7
C) 8, 2, 3
D) 11, 2, 9
Partes de la clula que funcionan como fuentes de energa:

A) 2, 9
B) 3, 4
C) 10, 7
D) 11, 5
Estructuras celulares que almacenan sustancias como agua y descomponen molculas que
la clula ya no necesita:
A) 1, 12
B) 2, 10
C) 5, 6
D) 8, 9
Son conocidas como las barreras celulares que llevan a cabo el intercambio de sustancias
entre el interior y el exterior:
A) 2, 7
C) 3, 12
D) 5, 10
B) 8, 9

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ESPAOL. TEXTO 3. Echando humo
Leccin nmero uno para cerrar tratos a la manera china: no se limite a estrechar la mano
de un socio potencial, ofrzcale un cigarrillo fresco. Esto es un sntoma de cun
enganchada est China. Sus 350 millones de fumadores incluyen a muchos que deban
estar mejor informados; 60% de los mdicos varones fuma, encabezados por el anterior
ministro de salud, Gao Qiang. Cada ao, fumar mata a ms de un milln de chinos y cuesta
ms de 6000 millones de dlares en cuidados para la salud. Ahora, una compaa china
dice que sus pipas y sus cigarrillos electrnicos alimentados con bateras pueden hacer
que fumar sea ms seguro, jactndose de que no hay tabaco ni alquitrn ni cancergenos.
Los aparatos utilizan tecnologa de ultrasonido para atomizar nicotina lquida en gotitas
inhalables. Los crticos han sealado sus preocupaciones por el contenido de nicotina. Una
universidad neozelandesa recluta fumadores para los primeros ensayos, que incluyen
revisar si el fumar electrnico les podra ayudar a dejar el hbito. Por ahora, el
representante de la OMS en China no recomienda el uso de ninguno de los aparatos. La
compaa apuesta a que gran cantidad de fumadores en el extranjero se muestren vidos
para darle la vuelta a las prohibiciones de fumar en interiores por medio de cigarrillos
electrnicos de 200 dlares. Pero con ese precio, no parece probable que los empresarios
chinos puedan iniciar la distribucin.
Cul es el tema central de este texto?

A) Fumar mata a ms de un milln de chinos al ao
B) Los riesgos de fumar utilizando aparatos electrnicos
C) La OMS en China no recomienda el uso de aparatos electrnico para fumar.
D) En China se gasta ms de 600 millones de dlares en cuidados para la salud.
En China se utilizan aparatos electrnicos para fumar porque:

A) han surgido compaas que venden pipas y cigarrillos electrnicos
B) los aparatos electrnicos pueden ser utilizados en interiores
C) utilizar aparatos electrnicos hace que fumar sea ms seguro
D) es una costumbre muy arraigada en ese pas.
Utilizar aparatos electrnicos para fumar les permitir a los chinos:

A) invertir menos dinero en cuidados para la salud
B) disminuir el ndice de mortandad por esta causa
C) crear una industria de aparatos electrnicos para fumar
D) contar con otra opcin en la que fumar aparentemente es ms seguro

35
Tema 2.3 Flujo de energa en los ecosistemas
Instrucciones:
Observa la siguiente imagen y contesta las preguntas que aparecen a continuacin.
Liblula
______________ Hombre
________________
Plantas
guila
________________
______________
Rana Pez
Zooplancton
_________ ________________ ________________
Fitoplancton
________________
Peces pequeos
________________
1. De la figura anterior menciona qu tipo de consumidor sera el humano.

A) Primario
B) Secundario
C) Terciario
D) Cuaternario
2. Quin sera el consumidor secundario?

A) El humano
B) El pez grande
C) El pez pequeo
D) El Fitoplancton

35
3. Qu lugar de la cadena alimenticia representan el fitoplancton?
A) Consumidor primario
B) Consumidor secundario
C) Productor primario
D) Consumidor terciario
4. En esta pirmide ecolgica Qu tipo de consumidor tendr una menor cantidad de

energa?
A) Secundario
B) Primario
C) Terciario
D) Cuaternario
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y DESPUS CONTESTA LO QUE SE TE PIDE.
EL CEMENTERIO DE LAS PALABRAS

De Altair Tejeda Tamez
Mientras regresaba a mi casa, en el automvil, vena pensando en lo que platic mi

compadre Rogelio.
-Sabes? me dijo-. Anoche so que haba llegado al cementerio de las palabras. 1
-Y en dnde est? le pregunt.
Deja contarte desde el principio. Mira: cuando la palabra naci, el Universo fue creado.
Las palabras caan como estrellas, esplendan como ascuas. Se dijo: luz, por ejemplo y el
sol ilumin todo el cielo. Amor y la intemperie vibr conmocionada, msica, y rieron
los nios invisiblesme entiendes?
Pero de pronto ya estaba todo lleno de palabras. Haba muchas, muchsimasse

escondan, caminaban, se suban a los hombres como gusanos y los ahogaban. Eran tantas
que podan arrojarlos al vaco o hacerlos suicidarse de tristeza. Entonces las palabras
principiaron a dividirse en dos bandos. Las hermosas ya no quisieron estar all y
empezaron a escaparse, como globos de la mano de un nio y se fueron yendose fue 2
libertadse fue fidelidadse fueron otras, otras muchasy las palabras feas seguan
reproducindose a toda prisa: hambre, odio, traicinEntonces los hombres
comprendieron que si no las mataban, ellas los mataran a ellos y empezaron a hacerlo.
Pero las palabras muertas se corrompan en seguida e infestaban el aire que ya no poda
respirarse. As que hubo de enterrrseles aunque en el sitio donde quedaron sepultadas
ya no volviera a crecer la hierba. De esta manera naci el cementerio de las palabras.
Anoche so que yo haba llegado all.

35
Yo me re con ganas, porque mi compadre es muy amante de los cuentos y los platica con
mucha gracia.
-Vaya, -le dije- pues espero que ya no suees cosas desagradables y me desped de l.
A lo lejos, vi unas bardas blancas y letreros pintados sobre ellas. A medida que el 3
automvil se acercaba, iba distinguiendo las letras y yo poda leer lo que estaba escrito.
Eran cosas como Justicia SocialLa tierra es de todosUnidos venceremosy otras cosas
ms. Entonces me di cuenta, de que yo, sin soar, tambin haba llegado al cementerio de
las palabras.
El agente moralizador o realizacin histrica que propicia el valor de la justicia es:
A) la poltica
B) la economa
C) el derecho
El fragmento sealado con el nmero 2 refleja el eterno conflicto entre el bien y el mal
que proyecta valores de tipo:
A) tico
B) esttico
C) histrico
Relee el fragmento sealado con el nmero 3, su contenido proyecta una realidad de tipo:
A) familiar
B) sociopoltica
C) histrica
Relee de nuevo el fragmento 3 y elige entre las siguientes opciones la que tenga la
interpretacin correcta del mismo.
A) La sociedad usa las bardas para enterrar las palabras

B) La sociedad usa frases en las que las palabras ya no tienen significado por lo que se
considera que estn muertas.
C) En las ciudades existen cementerios de palabras.

35
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS MULTIRREACTIVOS.
Expresar claramente las instrucciones para que el alumno comprenda lo que se le

est pidiendo.
Si el reactivo plantea el anlisis de un caso, expresarlo con un lenguaje sencillo y

claro para que el alumno pueda comprender de qu se trata.
Si el reactivo incluye un texto, revisar la extensin del mismo, de preferencia que

incluya mximo 700 palabras, aun as valorar la cantidad de reactivos que
elaboraremos a partir del texto. Preferible de 5 a 8 reactivos.
Si el reactivo incluye una grfica y/o imagen, stas debern tener nitidez y
legibilidad, sobre todo si incluyen datos numricos y/o letras, que no se dificulte su
lectura e interpretacin.
La lectura debe ser apropiada al tipo de poblacin a quien se dirige el examen.
Si se utilizan textos extrados de internet o libro de texto, es importante incluir la

bibliografa, o bien, la direccin electrnica, incluyendo la fecha de consulta de la
misma para verificar que no se requiere de permisos para utilizar dicha
informacin.
Para la redaccin de este tipo de reactivos, los textos y/o artculos utilizados
pueden ser adaptados con fines didcticos, sealarlo si es el caso. Cuidar tambin
la sintaxis, que el texto no presente errores de coherencia y cohesin al ser
adaptados.
Los reactivos debern ser independientes unos de otros, aunque todos derivados
del mismo estmulo.

35
LOS MULTIRREACTIVOS
PREGUNTAS S NO
3. Se proporcionan instrucciones precisas que no dejan lugar a distintas
interpretaciones acerca de la respuesta solicitada?
4. Son reactivos independientes? (Es decir, su resolucin no depende de la
resolucin de otro)
5. Si el reactivo incluye grficas y/o imgenes stas son ntidas, legibles y
pueden leerse sin ningn inconveniente?
6. Los textos utilizados para el reactivo recuperados de internet o libros de texto
permiten su utilizacin sin reclamo de derechos de autor?
7. Si la lectura incluye un texto, ste no excede de 700 palabras?
8. La lectura es apropiada al tipo de poblacin a quien se dirige el examen?
9. Los textos y/o artculos adaptados con fines de didcticos Conservan
coherencia y cohesin?
12. Las alternativas son gramaticalmente consistentes con la formulacin de los
tems?

35
RECOMENDACIONES BSICAS DE ESTILO
Diseo de pgina, tamao Para el formato de hoja de respuestas adems
oficio (21.59 X 34.29 cm) de lo anterior:
Encabezado oficial actual, y Tabla de 4 columnas y X filas, que

nombre del plantel. contenga nmero de reactivo,
clasificacin segn taxonoma, respuesta
correcta y nombre del docente que
elabor el reactivo.
Tabla para llenado de Nombre y firma de los docentes autores

datos: Bachillerato que elaboraron los reactivos.
(Tecnolgico o General),
Asignatura o mdulo,
Carrera (si es de CFP),
Capacitacin (si es de CFT),
semestre, Unidad,
Secuencia Didctica 8para
BT) y bloques (para BG)
Escrito en Word, alineacin Nombre y firma del Presidente de la

justificada. Academia Local en cuestin, del
Presidente de la Academia de
Comunicacin, del Coordinador
Acadmico o Auxiliar, y del Director del
plantel.
Tipo de fuente: Times New ESPECIFICACIONES PARA ENTREGA DE LOS

Roman 11, interlineado BANCOS DE REACTIVOS
sencillo.
CD etiquetado: Nombre del Plantel,

Banco de Reactivos para el semestre
agosto 2016 enero 2017, fecha: 11 de
Mrgenes de la hoja (2 cm julio de 2016.
por lado, ancho, y alto) Carpetas por Asignatura, Mdulos /
Las opciones de respuesta Submdulos, subcarpetas Unidades I, II y
estn consignadas en tabla III.
sin borde En cada subcarpeta de Unidad deber
estar el Archivo de la Academia Local con
los X reactivos en formato Word y en
hoja nueva las Respuestas. Otro archivo
en formato PDF con la hoja de respuestas
validada con las firmas.

35
Enumeracin de las preguntas: se escribir el
nmero de pregunta seguida de punto y espacio.
Ejemplo 1. 2. 3.
1. De la figura anterior menciona qu tipo de
Las opciones de respuesta estn consignadas en consumidor sera el humano.
tabla sin borde.
Respuesta corta A) Primario
A) B) C) D) B) Secundario
Respuesta larga C) Terciario
A) C) D) Cuaternario
B) D)
Respuesta muy larga 2. Quin sera el consumidor secundario?
A)
B) A) El humano
C) B) El pez pequeo
D) C) El pez grande
D) El Fitoplancton
Las opciones de respuesta no llevarn punto final.
Las letras para las opciones de respuesta irn con

mayscula seguidas de parntesis y espacio:
A) B) C) D)
Cuando la base termina en punto o signo de

interrogacin, las opciones de respuesta iniciarn
con mayscula.
Si la base termina en dos puntos o puntos 1. Al sistema de signos con el que cada nacin
suspensivos, las opciones de respuesta se escriben explica sus conceptos se le llama:
con minsculas, salvo que sean nombres propios.
A) lenguaje
B) lengua
C) habla
D) cdigo
Imgenes que se inserten en los reactivos debern
estar en extensin jpg.
Si el examen incluye grficos o dibujos que estos

vengan agrupados, los dibujos que se hagan con
lneas debern agruparse.

35
ANEXOS
ANEXO 1
MATERIA:___________________
rea Subrea Tarea Especificacin Ponderacin Nmero de

% reactivos

35
ANEXO 2
BANCO DE REACTIVOS DE LA MATERIA___________________
REA: Nmero de reactivo:

SUBREA: Tipo:
Nivel cognitivo:
PIE DE TEM:
RESPUESTA CORRECTA:
DISTRACTOR 1:
DISTRACTOR 2:
DISTRACTOR 3:
JUSTIFICACIN DE LA RESPUESTA CORRECTA:
BIBLIOGRAFA: ELABOR:
FECHA:

35
BILBIOGRAFA
0 GRONLUND, Norman. Elaboracin de test de aprovechamiento, Mxico, Edit. Trillas, 12

reimp. 2001.
0 GRONLUND, Norman. Medicin y evaluacin en la enseanza, Mxico, Edit. Pax-Mxico,

1973.
0 ADKINS WOOD, Dorothy. Elaboracin de test de aprovechamiento, Mxico, Edit. Trillas,

4ta. reimp. 2003.
0 CENEVAL. (2013). Lineamientos para la construccin de reactivos de opcin mltiple.

Mxico, D.F.: Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.
0 CENEVAL. (2012). Manual para la elaboracin de pruebas de alto impacto. Mxico, D.F.:
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

35

MANUAL PARA DISEÑAR PRUEBAS OBJETIVAS 2014 MODIFICADO cecyteJUNIO 21 DE 2016 PDF

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MANUAL PARA EL DISEO

Comit Tcnico del Centro de Evaluaciones

REVISIN JUNIO 2016

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 2 de 35

An y cuando hablemos de exmenes que el profesor aplica en su saln de clase se hace

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 3 de 35

rea Subrea Tarea Especificacin Ponderacin Nmero de

Otros ejemplos de tablas de especificaciones:

Tema Subtema Aprendizaje Especificacin Ponderacin Nmero de

Tema Subtema Aprendizaje Especificacin Nivel cognitivo Ponderacin Nmero de

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 4 de 35

Como ya mencionamos en los apartados anteriores, existen diferentes tipos de reactivos

En la redaccin de las preguntas hay que considerar cinco aspectos: el contenido de la

Tomar como referencia la estructura del examen

Elaborar reactivos con base en los contenidos establecidos en el perfil de

Evitar aumentar artificialmente la dificultad, esto es, no elegir estmulos confusos,

Incluir una sola idea al elaborar el reactivo.

Evitar incluir conceptos de manera textual.

Evitar contenidos intrascendentes o triviales.

Elaborar reactivos originales que evalen niveles cognoscitivos superiores.

Elaborar reactivos donde el problema contenga slo el material relevante para su

Elaborar reactivos independientes uno de otro, la informacin contenida en uno,

Presentar slo un problema, claramente formulado en el pie del tem, cuya

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 5 de 35

Cuidar que la redaccin sea precisa y clara, lenguaje sencillo.

Evitar trminos que confundan o den claves de la respuesta correcta.

Redactar el enunciado en forma afirmativa siempre que sea posible

SOBRE LAS OPCIONES DE RESPUESTA

Cuidar que tengan concordancia gramatical con la base.

Guardar entre ellas un equilibrio coherente en su aspecto gramatical: sintaxis,

Cuidar la congruencia con el campo semntico de la base.

Evitar el uso de sinnimos como opciones o distractores.

Procurar mantener la misma extensin en todas las opciones.

Evitar el uso de expresiones como: todas las anteriores, ninguna de las

Evitar repetir en las opciones palabras que aparecen en la base.

SOBRE LA RESPUESTA CORRECTA

La respuesta correcta debe resolver el problema satisfactoriamente y ser

De las cuatro o cinco opciones, slo una ser la correcta.

El autor del reactivo debe especificar cul es la respuesta correcta y, tambin,

El autor del reactivo debe citar la referencia documental completa de donde

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 6 de 35

Incluir en los distractores los errores ms comunes de los sustentantes, en lugar

Evitar distractores que puedan ser parcialmente correctos.

La base la puede constituir solamente un enunciado, o bien, la base acompaada de un

A) la misma magnitud, direccin y sentido.

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 7 de 35

En el siguiente esquema se sealan algunas partes de la neurona, Cul de ellas es la parte

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 8 de 35

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 9 de 35

SELECCIONA ENTRE LAS SIGUIENTES OPCIONES LA IDEA CENTRAL DEL TEXTO.

A) La televisin como medio de enseanza compite ventajosamente con el maestro.

A. RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS REACTIVOS DE CUESTIONAMIENTO

Plantear solamente un problema en el pie del tem, presentarlo en forma clara

Incluir las explicaciones necesarias a la hora de redactar la pregunta, siempre y

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 10 de

Las alternativas deben evitar el uso de determinantes especficos tales como:

Las alternativas de respuesta se presentarn en formato vertical. Debern seguir

Las opciones de respuesta debern parecer posibles respuestas, no presentar

Evitar el uso de las siguientes opciones de respuesta: todas las anteriores y

Cada pregunta debe ser independiente de las dems.

LISTADO PARA COMPROBAR EL ADECUADO PLANTEAMIENTO DE

Manual para el diseo de reactivos Centro de Evaluaciones UANL 11 de

2. RELACIONAR COLUMNAS O CORRESPONDENCIA

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