SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa: CAP. FAP. Jos Abelardo Quiones
I.2. Fecha: __ - __ - 2017
I.3. Grado y seccin: 2
I.4. Docente:

II. TTULO: Organizamos la biblioteca del aula

III. AREA: Comunicacin
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: En esta sesin los
estudiantes conversan sobre la necesidad de organizar la biblioteca de aula. Escriben una lista de
los materiales de la biblioteca de aula. Colocan los cdigos a los libros, revistas y dems
materiales de la biblioteca de aula.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

Adeca el texto a la situacin

Escribe diversos tipos de textos Adeca el texto a la comunicativa considerando el propsito
en su lengua materna. situacin comunicativa. comunicativo y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y
Enfoque del bien comn disposicin para apoyar y comprender sus
circunstancias.

V. MOMENTOS DE LA SESIN

MOMENTOS TEMPORALIZACIN
INICIO 10 m
En grupo clase.
- Recuerda con los nios y las nias y conversa con ellos sobre los sectores del aula que han trabajado:
qu nombre tienen?, por qu son importantes para el aula?, qu otro sector necesitamos
implementar?
- Pdeles que renan todos los materiales que han trado para la biblioteca de aula (revistas, historietas,
recibos, boletas, cuentos, etc.) y comenta brevemente sobre ellos. Pregntales: dnde lo podemos
ubicar?, cmo los podemos organizar para ubicarlos con facilidad? Posiblemente te respondan: en la
mesita, en el estante o la biblioteca.
- Anota las ideas de los nios y las nias en la pizarra o en un papelote, lee con ellos y dialoga sobre la
necesidad de contar con un espacio para colocar los libros, revistas y dems textos que tenemos en el
aula para que todos los podamos ver.
- Comunica el propsito de la sesin: En esta sesin los estudiantes conversan sobre la necesidad de
organizar la biblioteca de aula. Escriben una lista de los materiales de la biblioteca de aula. Colocan los
cdigos a los libros, revistas y dems materiales de la biblioteca de aula.
-
DESARROLLO 70 m

Presentacin de los libros

- Decide con todos lo que harn, por ejemplo: cmo nos vamos a organizar, qu podramos hacer para
conocer todos los libros que irn en la biblioteca, qu ideas tienen para ordenar los libros. Anota sus
ideas en un papelote.
- Luego presntales dos textos (un cuento y un libro de ciencias). Muestra la cartula del cuento: han
ledo este texto? Lee el ttulo "No te ras Pepe". Espera un momento y escucha lo que te dicen. Han
visto otros textos parecidos?, cules? Si en la biblioteca tienen varios libros de un mismo autor
presntales la contratapa y lee algo sobre su biografa o comenta sobre l.
- Presenta el segundo libro sobre animales, deja que observen la tapa, abre el libro y muestra el ndice,
luego lee: animales de mar, animales de la selva. Deja que los nios comenten sobre qu tratar cada
uno de estos captulos.
- Tambin puedes mostrarles historietas, boletas que hayan trado para la biblioteca de aula.
- Al terminar la presentacin de los materiales, dialoga sobre si los textos son iguales o diferentes y
comenta sobre sus diferencias.

Planificamos la organizacin de la biblioteca

- Plantea la necesidad organizar los textos con un criterio determinado.
- Comntales que todo material que llega a la biblioteca debe ser registrado y codificado.
- Puedes apoyarte en un cuadro como este para determinar qu hacer, cmo y con qu materiales.

Qu haremos? Qu necesitamos? Cmo lo haremos?

Conocer los libros, revistas,
historietas, etc. que tenemos.
Registrar los textos y hacer un
listado de ellos. Codificar los
libros.
Los textos que hemos trado al Revisndolos para ver de qu
aula. Hojas para escribir los tratan. Escribiendo los ttulos.
ttulos. Hojas de colores. Clasificndolos por colores o
smbolos.

Elaboramos un catlogo de los textos

Por grupos
- Organzalos en grupos pequeos y entrgales algunos textos que pertenecen a diferentes gneros.
- Deja que los exploren por un momento (revisen el ttulo, la contratapa, hojeen las pginas). Luego de
este momento ve por cada grupo y pregunta: qu libros tienen ustedes? Los nios respondern:
Pulgarcito, La bella durmiente. Diles: ustedes tienen cuentos; en otro grupo: ustedes tienen recetas,
ustedes libros de animales, libros de juegos, etc.
- Pide que cada grupo escriba en un papelote los ttulos de los textos que tienen en sus grupos, con la
finalidad de registrarlos y que todos sepamos con qu libros contamos. Acompaa a los grupos con
preguntas, repreguntas o aclaraciones sobre la escritura de estos ttulos.
- Si tienes en el aula nios y nias que an no son alfabticos, puedes proporcionarles diversos ttulos
ya escritos en tiras y pedirles que los nios del grupo lean y los seleccionen.
- Pueden darse situaciones como estas:
Por ejemplo el grupo Los solidarios est formado por nios y nias que an no se han
consolidado en el proceso de alfabetizacin.
Les ha tocado seleccionar ttulos de cuentos.
La docente les ofrece ttulos semejantes entre s para que ellos los selecciones: La caperucita roja,
La cucarachita Martina, La energa solar.
La docente pregunta, por ejemplo, dnde dice La Caperucita roja? Los nios identificarn la
palabra comn La, luego debern buscar alguna caracterstica que les permita identificar dnde
dice caperucita, por asociacin con otra palabra conocida o del letrado del aula. Podrn reconocer
si ubican otra palabra que empieza con ca, como por ejemplo Catalina.
Finalmente, luego de leer los ttulos descartarn aquellos que no corresponden a los cuentos.
- Luego de este momento, motvalos para que sugieran sistemas de codificacin, para ello vuelven a
leer el cuadro de planificacin. Cmo identificaremos a los que son cuentos de los que nos son?, qu
podemos colocar en cada libro?
- Pueden organizarse por colores, segn los tipos textuales o de manera alfabtica. Anota en la pizarra
lo que te dicen los nios, dialoga con ellos para llegar a un acuerdo, luego organiza las conclusiones
en un cuadro como este:
Leyenda
Crculo amarillo: cuentos.
Crculo rojo: fbulas.
Crculo verde: enciclopedias, etc

Codificamos los textos

Por grupos
- Entrega papel de colores y pide que recorten crculos y peguen en la parte inferior derecha el crculo
con el color que corresponde a cada libro. Si deciden ordenar los textos alfabticamente,
proporcinales letras grandes para que los coloquen en el estante o cajas donde se guardan los
textos.
- Al terminar pide que coloquen los libros en el espacio que destinaron para la biblioteca, teniendo
cuidado de agrupar en un mismo lugar a los que llevan como cdigo un mismo color o la misma letra
inicial en el ttulo.
- Coloca los papelotes con la lista de los ttulos de los diferentes tipos textuales que han escrito los
 nios y las nias, en un lugar visible de la biblioteca.

CIERRE 10 m
En grupo clase
- Realiza un recuento de las actividades y dialoga sobre cmo organizaron su biblioteca, la actividad de
presentacin de los libros, sobre el registro de los ttulos (listado) y la codificacin que usaron.
- Dialoga con los nios y nias sobre lo que aprendieron acerca de la clasificacin de los textos (cuentos,
historietas, revistas, etc.).
- Para su casa se pide a los nios que inviten a sus padres y familiares a visitar su aula para que
aprecien cmo se va organizando con la participacin de todos los nios.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA

QU DIFICULTADES SE OBSERVAN?
SESIN?

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa: CAP. FAP. Jos Abelardo Quiones
I.2. Fecha: __ - __ - 2017
I.3. Grado y seccin: 2
I.4. Docente:

II. TTULO: En qu nos diferenciamos

III. AREA: Ciencia y Tecnologa
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Hoy los nios, reconocen y
reflexionan sobre sus diferencias. Libro MED ciencia ambiente pag.12.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

Obtiene y registra datos a partir de las

Indaga mediante mtodos Genera y registra datos o acciones que realizo para responder a la
cientficos para construir informacin pregunta. Representa los datos mediante
conocimientos dibujos o sus primeras formas de
escritura.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, as con la naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.

V. MOMENTOS DE LA SESIN

MOMENTOS TEMPORALIZACIN
INICIO 10 m
- Saluda cordialmente a los estudiantes y conversa con ellos respecto a la sesin anterior para recoger
sus saberes previos: Qu hicimos la clase anterior?
- Comuncales que hoy los nios, reconocen y reflexionan sobre sus diferencias. Libro MED ciencia
ambiente pag.12. Hoy los nios, reconocen y reflexionan sobre sus diferencias. Libro MED ciencia
ambiente pag.12.
- Pide a los nios que planteen algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar en equipo.
DESARROLLO 25 m

En grupo clase
- Coloca las fotos solicitadas de los nios y nias cuando eran bebes sobre una mesa delante de la clase.
Indcales que van a jugar: Adivina Quin soy? y explcales en qu consiste el juego

Se entregan las fotografas a algunos nios o nias de la clase. (Tener el cuidado de no entregarle su
propia foto).

Observa la fotografa del bebe e intenta identificar a qu compaero o compaera de la clase

corresponde.

Mencionan el nombre del compaero o compaera y entregan la foto a la profesora.

Se pegan las fotos en la pizarra y se anota el nombre del compaero o compaera identificado.

Se verifica quines acertaron o no

- Plantea las siguientes preguntas: Les fue fcil identificar a quien perteneca la foto?, alguno
confundi a una bebe (mujer) con un bebe (hombre)?, acertaron en reconocer quin era el nio o nia
de la foto?, cmo nos damos cuenta de quin es cada uno?, en qu detalles podemos fijarnos para
descubrir a cada uno?

Planteamiento de pregunta(s) o del problema

- Plantea la siguiente pregunta y escrbela en la pizarra o en una hoja de papelgrafo:

Cules son las caractersticas que nos ayudan a diferenciar a una mujer de un hombre?

Formulacin de posibles respuestas/hiptesis

- Pdeles que, en grupo, anoten sus respuestas en la ficha (Anexo 1) y luego solictales que comenten en
clase acerca de aquellas caractersticas fsicas que les hacen ser nio o nia.
- Anota tambin sus respuestas en la pizarra o en un papelgrafo para contrastarlas luego de las
 actividades a realizar.

Elaboracin del plan de actividades

- Comntales a los estudiantes que van a observar algunas imgenes para obtener informacin y dar
respuesta a la pregunta inicial. Presntales las imgenes.
- Pregntales: Cmo nos daramos cuenta de si son hombres o mujeres?Qu podramos hacer para
reconocer el sexo de los bebes?
- Escucha sus respuestas y comenta con los nios y nias acerca de lo observado, sobre las semejanzas
corporales entre los bebes femeninos y masculinos, y que las diferencias entre ellos casi no se
perciben, salvo por sus rganos genitales o reproductores.
- Pregntales Ocurrir lo mismo durante toda la niez?, creen que podemos diferenciar a los nios y
las nias por su estatura o peso?, podramos decir que diferenciamos a los nios porque son altos
mientras que las nias son de baja estatura?
- Escucha atentamente las respuestas dadas por los nios y nias, promoviendo la participacin
mediante opiniones y, si es posible, haciendo actividades de estimacin o medicin de la estatura de
los nios y nias de la clase.

Registro datos o informacin

- Organiza a los nios y nias en grupos y solictales que observen las imgenes de su libro de Ciencia y
Ambiente pgina 12 y /o completen las actividades de la ficha N 1 (Anexo1). Orienta su trabajo
mientras completan las actividades para establecer semejanzas y diferencias en sus caractersticas
corporales.

Anlisis de datos o informacin

- Finalizado el trabajo con la ficha, pregntales, por grupo, acerca de las semejanzas corporales que se
presentan en la niez. Pregntales tambin respecto a las diferencias corporales que identificaron en
las imgenes: Qu rganos se pueden observar en la nia?, y en el nio? Indcales que son sus
rganos genitales o reproductores.
- Pregntales: Por cul nombre conocen a cada rgano reproductor? es decir el pene, testculos y vulva.
Si ocurriera que no los llaman por su nombre, recurdales que todas las partes de nuestro cuerpo
deben llamarse por su nombre.

Estructuracin del conocimiento

- Solictales a los representantes de cada equipo que comuniquen su repuesta final a la pregunta inicial.
Anota sus ideas en la pizarra.
- Pdeles que contrasten sus respuestas iniciales y finales a la pregunta. Pregntales si ha cambiado su
respuesta o sigue siendo la misma.

Comunicacin de sus conclusiones

- Pide a los nios que ensayen una conclusin para la pregunta inicial Cules son las caractersticas que
nos ayudan a diferenciar a una mujer de un hombre?
- Orienta la conversacin de tal forma que puedan precisar que las caractersticas corporales externas
que diferencian a un hombre de una mujer, estn dadas bsicamente por la presencia de los rganos
genitales o reproductores y no tanto por otras caractersticas como el largo del cabello, la estatura, el
peso, la forma de vestir, gustos preferencias, etc.
CIERRE 15 m
- Conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: Cmo se sintieron en la clase?,
cul fue la primera pregunta que resolvimos?, para qu les sirvi observar las imgenes de los bebes
y los nios y nias?, qu caractersticas nos diferencian en mujer y hombre durante la niez?
- Dialoga y revisa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que establecieron al inicio de la
clase y propongan alternativas de cmo mejorar aquellas que no cumplieron.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA

QU DIFICULTADES SE OBSERVAN?
SESIN?
Anexo 1
 Anexo 2Anexo 3

Desempeo Enfoque ambiental

N Nombres y apellidos de los
estudiantes
Obtiene y registra datos a partir
Disposicin para colaborar con el
de las acciones que realizo para
bienestar y la calidad de vida de
responder a la pregunta.
las generaciones presentes y
Representa los datos mediante
futuras, as con la naturaleza
dibujos o sus primeras formas de
asumiendo el cuidado del planeta.
escritura.

9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5

Lista de cotejo

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa: CAP. FAP. Jos Abelardo Quiones
I.2. Fecha: __ - __ - 2017
I.3. Grado y seccin: 2
I.4. Docente:
 II. TTULO: Reconoce de qu manera fue creado nuestro universo
III. AREA: Religin
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: En esta sesin los nios y
nias observan todo a su alrededor y los relacionan con los das de creacin.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

Asume la experiencia el Acta coherentemente en Asume el Mandamiento del amor

encuentro personal y razn de su fe segn los colaborando en diferentes tareas a
comunitario con Dios en su principios de su conciencia ejemplo de su amigo Jess, en su familia,
proyecto de vida en coherencia moral en situaciones IE y entorno.
con su creencia religiosa concretas de la vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y
Enfoque del bien comn disposicin para apoyar y comprender sus
circunstancias.

V. MOMENTOS DE LA SESIN

MOMENTOS TEMPORALIZACIN
INICIO 5m
VER
- Pida a un nio que ofrezca la primera oracin.
- Pregunte a los nios cmo les fue con la asignacin que les dio la semana pasada.
- Comunica el propsito de la sesin: Hoy los estudiantes reconocen a Cristo resucitado como
ejemplo de amor.
- Se establecen los acuerdos de convivencia:
Escuchamos con atencin la opinin de los dems.
Participamos de manera ordenada levantando la mano.
Utilizamos de manera responsable los materiales.
DESARROLLO 25 m

JUZGAR
- Se presenta las siguientes figuras recortadas: escena de la Crucifixin; envuelven el cuerpo de Jess;
el sepulcro; piedra grande; los guardias; el ngel; mujeres con especias aromticas; Jess resucitado.
- Acomode las figuras una sobre la otra en el orden en que sern presentadas al relatar la historia de la
primera Pascua de Resurreccin.
- Con sus propias palabras relate la historia de la primera Pascua de Resurreccin (vase Mateo 27:57
66; 28:18; Marcos 15:1620, 4047; 16:111; Lucas 23:4446; y Juan 20:118).
- Mientras relata la historia, permita que los nios tomen turnos sosteniendo las correspondientes
figuras. Si los nios conocen la historia, permtales que le ayuden a relatarla.
- Pdale a un nio que sostenga el recorte de la escena de la Crucifixin. Explique que la gente inicua
que no quera a Jesucristo finalmente obtuvo permiso de sus gobernantes para matarlo. stos le
dieron latigazos, se rieron de l, lo ridiculizaron y lo llevaron a una colina en las afueras de la ciudad
donde lo clavaron en una cruz.
- Pdale al nio que baje la figura de la Crucifixin y pdale a otro nio que sostenga el recorte en el que
envuelven el cuerpo de Jess. Seale que despus de que Jess muri, Sus amigos demostraron amor
por l encargndose de Su cuerpo. Con mucho cuidado lo bajaron de la cruz, lo envolvieron con
lienzos limpios y lo llevaron a una especie de cueva pequea cavada en la roca que se encontraba en
la ladera de la colina. A esto le llamaban sepulcro.
- Pdale al nio que baje la figura que muestra el cuerpo envuelto de Jess y pdale a otro nio que
sostenga el recorte del sepulcro, y el recorte de la piedra grande. Contine el relato explicando a los
nios que los amigos de Jess pusieron Su cuerpo en la tumba y colocaron una piedra grande para
cubrir la entrada.
- Se formula la siguiente interrogante:
Cmo creen que los amigos de Jess se sintieron esa noche?
- Pdale a un nio que sostenga el recorte de los guardias. Diga a los nios que ms tarde los enemigos
 de Jess colocaron guardias a la puerta de la tumba porque no crean que l resucitara tal como lo
haba dicho, y pensaron que sus amigos sacaran de all Su cuerpo para hacer creer a los dems que l
se haba levantado de entre los muertos.
- Pida a un nio que sostenga el recorte del ngel. Diga a los nios que en la maana del tercer da, vino
un ngel y quit la piedra que estaba a la entrada de la tumba. Los guardias se asustaron mucho y
cayeron al suelo como si estuvieran muertos.
- Pida a los nios que quiten los recortes de los guardias y de la piedra grande, y pdale a otro nio que
sostenga el recorte de las mujeres con especias aromticas. Diga que esa misma maana del da
domingo, algunas mujeres que haban sido amigas de Jess fueron a la tumba. Llevaban especias
aromticas para poner en el cuerpo de Jess. sa era una costumbre que tenan en esa poca por
medio de la cual demostraban amor y respeto por la persona que haba muerto.
- Explique que las mujeres se preguntaban cmo iban a mover la piedra tan pesada que estaba a la
entrada del sepulcro; pero al llegar, vieron que la piedra ya haba sido quitada y que el cuerpo de Jess
haba desaparecido. Cerca del sepulcro vieron a un ngel.
- Se formula la siguiente interrogante:
Cmo piensan que se sintieron las mujeres al ver que el cuerpo de Jess no estaba en el sepulcro?
Cmo piensan que se sintieron cuando vieron al ngel?
- Explique que el ngel tambin les dijo que fueran en seguida y anunciaran a los discpulos que
Jesucristo haba resucitado de entre los muertos (vase Mateo 28:7).
- Diga a los nios que quiten todos los recortes y pdale a otro que sostenga en alto el recorte de
Jesucristo resucitado.
- Dgales a los nios que las mujeres fueron y dijeron a los dems discpulos lo que haba sucedido; ms
tarde los discpulos tambin vieron a Jess. l viva nuevamente.
- Se formula la siguiente interrogante:
Cmo piensan que se sintieron los discpulos cuando vieron que Jess estaba vivo nuevamente?
CIERRE 15 m
ACTUAR
- Coloque boca abajo, en el suelo o la mesa, todos los recortes. Permita que los nios tomen turnos para
elegir una figura y relatar la parte de la historia de la resurreccin de Jess que se aplique a ella.
- La Pascua nos recuerda que todos resucitaremos. Muestre la lmina de Jesucristo resucitado.
- Explique que cuando Jesucristo muri, Su cuerpo espiritual dej Su cuerpo fsico y se fue al cielo.
Despus de tres das, el espritu volvi al cuerpo y Su cuerpo fsico volvi a la vida. A esto se le llama
resucitar. Pida a los nios que repitan varias veces y en voz alta la palabra resucitar.
- Dgales que Jess fue el primero de los hijos de nuestro Padre Celestial que resucit. Todos
resucitaremos gracias a que Jesucristo resucit. Quizs no resucitemos a los tres das de morir, como l
lo hizo, pero algn das todos resucitaremos.
REVISAR
- Diga a los nios que el da en que Jesucristo resucit lo llamamos la Pascua de Resurreccin. En todo el
mundo hay personas que aman a Jess y celebran Su resurreccin durante este tiempo.
Por qu nos sentimos felices en los das de Pascua? (Porque sabemos que tanto nosotros como
nuestros seres queridos resucitaremos tal como lo hizo Jess.)
Cules son algunas de las cosas que podemos hacer para recordar a Jesucristo y demostrar nuestra
felicidad durante la Pascua? (En las respuestas se podra incluir: hablar en casa acerca de Jess; cantar
canciones acerca de Jess con nuestra familia; tener un programa, una leccin o cantar himnos
especiales acerca de Jesucristo en la Iglesia.)
- Junto con los estudiantes, se hace un recuento de lo realizado en la presente sesin. Responden a las
preguntas de metacognicin: qu hicimos?, cmo lo hicimos?, qu aprendimos sobre la Pascua de
Resurreccin?
- Como actividad para su casa reciben una ficha para reforzar su aprendizaje
- Finalmente entonamos el cntico Resucit Jess
El Seor vive,
Qu dicha es!
Vive Jess;
Vive otra vez.
En esta Pascua
cantamos loor:
Resucit nuestro Seor;
Resucit nuestro Seor!
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA
QU DIFICULTADES SE OBSERVAN?
SESIN?