Facultad de Ingeniera - Universidad Rafael Landvar Boletn Electrnico No.

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LA FORMACIN DEL INGENIERO EN EL SIGLO XXI [1]

Por Lic. Jorge Rodrguez Mahuad, jhrodrig@mail.url.edu.gt

RESUMEN
La educacin terciaria en los inicios de este siglo enfrenta nuevos retos que se deben
superar para lograr la excelencia acadmica en valores. Las tecnologas de la informacin y
comunicacin en un contexto de globalizacin socio econmica, poltica y cultural ofrecen
posibilidades para hacer llegar el conocimiento a todas partes. Sin embargo, el nuevo
profesional deber estar capacitado para afrontar grandes desafos, desde el cambio
climtico, pandemias y crisis sociales. El reto est en favorecer el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan interactuar en la sociedad e influir
favorablemente hacia el desarrollo y equidad social. El papel del docente y los planes de
estudios bien diseados es fundamental para lograr estos propsitos. Concluye el autor que
la finalidad de la docencia y la clave para la formacin de profesores es que sean eficaces
en promover esa ganancia educativa de sus alumnos.

DESCRIPTORES
Educacin superior. Metas del milenio. Ganancia educativa. Conocimientos Habilidades.
Actitudes.

ABSTRACT
Superior education on new century is dealing with several goals to be overcome in a way to
reach academic excelency on value context. Information technologies and globalization,
economical, political and social-cultural, offer choices to expand knowledge everywhere.
However, new proffesional must be trainned to deal with new scenaries, global warming,
epidemics and social crisis. Goals deal with development of knowledge, habilities and
attitudes which will allow young graduates to interact in society looking for development
and social equity. Paper of teachers and well desigend curricula are fundamental for this
purpose. Author concludes that teaching objective and teachers training must be related
with efficiency to promote gaining tools in their students.

KEYWORDS
Superior education. Goals of the millenium. Educative gain. Knowledge Abilities.
Attitudes.

[1] Conferencia impartida por el autor el 14 de julio, durante el desarrollo del Primer Simposio de
Ingeniera realizado en el Campus Quetzaltenango de la Universidad Rafael Landvar, del 14 al 17 de julio
de 2008.

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LA FORMACIN DEL INGENIERO EN EL SIGLO XXI

"Formar para la Ciudadana preparar profesionales capaces de afrontar las

demandas futuras del mbito laboral son los retos principales que la sociedad
del siglo XXI propone al sistema universitario. "
(Bricall y Brunner, 2000)

INTRODUCCIN

En los escenarios actuales se reconocen algunos signos que caracterizan a nuestro tiempo:

Desarrollo vertiginoso de las tecnologas de informacin y comunicacin

Globalizacin
Deterioro del Medio Ambiente
Valor estratgico del conocimiento
Virtualizacin
Nuevos actores educativos
Innovacin

DESARROLLO VERTIGINOSO DE LAS

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN

Es una realidad hoy en da, que todas las profesiones, en mayor o menor grado, dependen
de la Tecnologa de la Informacin para poder desempearse eficientemente. Igualmente,
que el desarrollo de las comunicaciones va satlites y la aparicin de Internet, han
cambiado radicalmente el proceso de produccin y circulacin de la informacin en el
mundo.

Si algo tenemos y seguiremos teniendo en abundancia, sern grandes y crecientes

cantidades de informacin, que nos obligan a establecer una estrategia general y personal,
para procesar de manera eficaz y eficiente los torrentes de sta, de tal manera, que se
conviertan en conocimientos enriquecedores para que las personas desarrollen al mximo
sus capacidades, en todas las actividades del crecimiento individual y colectivo.

Estamos viviendo una transformacin del tiempo y del espacio. Entramos en un mundo
donde rigen las derivadas de las siguientes variables: la velocidad, la interconectividad y lo
intangible. Un mundo donde el plazo mximo es, la inmediatez. Un mundo donde lo que
era fijo es mvil.

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GLOBALIZACIN

Este fenmeno singular empieza a presentarse en estos tiempos.

La poca en que las industrias en cada nacin fabricaban los materiales y productos, se est
quedando atrs. En el mundo interactuante de hoy se persigue la produccin vertical entre
pases: Canad o Brasil producen la madera, Mxico o Estados Unidos de Amrica hacen el
papel, Francia o Alemania los tintes y colorantes y Espaa o Argentina imprimen el texto y
encuadernan el libro. Los gastos de transporte se compensan con los precios bajos de las
materias primas y con el bajo costo de la mano de obra. El comercio se perfila hacia una
integracin internacional de cadenas productivas que importan y exportan a escala mundial.
Los pases se necesitan unos a otros como nunca antes haba ocurrido. Los proyectos, en su
mayora se desarrollan con el concurso de diversos pases, especializados en sus distintas
etapas.

La globalizacin debe ser tambin analizada no solo desde el punto de vista poltico o
econmico, sino como la consecuencia de la reduccin de la distancia entre dos puntos de
la Tierra.

DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE

La angustia que vive el hombre de ciertas regiones, al darse cuenta de que su hbitat se est
deteriorando dramticamente, es digna de considerarse. Algo ms drstico tendr que
hacerse para devolverle al hombre la paz que proviene de saber que su medio ambiente no
lo daa ni daar a sus descendientes. No podemos aspirar a una armona social si nos
daamos unos a otros por medio del ambiente. Tenemos que darnos cuenta que lo que
hacemos puede tener repercusiones negativas para los dems y actuar en consecuencia.

El problema tiene dos vertientes de solucin: la educacin, para cambiar valores - actitudes
humanas, y la investigacin, para desarrollar los productos y la tecnologa apropiados para
reducir el problema de contaminacin y combatir los contaminantes ya presentes.

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VALOR ESTRATGICO DEL CONOCIMIENTO

Vivimos una poca en la cual el conocimiento aplicado a las esferas de la produccin, la

distribucin y la gestin est revolucionando las condiciones de la economa, el comercio,
las bases de polticas, la comunicacin cultural, y la forma de vida y de consumo de las
personas. Este nuevo ciclo ha sido denominado Sociedad del Conocimiento o de la
Informacin, debido a que es el conocimiento el que dirige la economa global que est
surgiendo.

Las principales caractersticas de esta sociedad son:

La economa dirigida por conocimientos globales
La comunicacin como directiva
El aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo
El conocimiento compartido contra el atesoramiento del conocimiento

As como la mquina de vapor constituye la metfora de la revolucin industrial, las

telecomunicaciones, la tecnologa de la informacin, Internet y el comercio electrnico
representan el motor principal del crecimiento econmico en este flamante siglo,
revolucionando la productividad y eficiencia de todas las actividades y dimensiones de la
vida humana en sociedad.

Ante este panorama, la Educacin Superior requiere de una visin renovada para su
planeacin, que sea congruente con las caractersticas de la sociedad de la informacin.
Se hace necesario repensar los conceptos bsicos de la planeacin estratgica de las
universidades y explorar las competencias que las instituciones de Educacin Superior
forzosamente requerirn para poder anticipar las exigencias a las que sus alumnos se irn
enfrentando a lo largo del siglo XXI.

Para establecer un cambio en la educacin a escala mundial que garantice la excelencia y

que satisfaga las necesidades de la prctica laboral contempornea, los investigadores
Holland, Bigelow, Mardesn, Grootings, Ducci, entre otros, han propuesto que este proceso
debe iniciarse desde un marco conceptual que cimiente la consonancia entre los
conocimientos, las habilidades y los valores

Dado que los valores constituyen el contexto en que se basan los conocimientos y en los
que se cimientan las habilidades, el cambio deber hacerse tanto desde los programas
acadmicos, como desde la transformacin de pensar de sus directivos, personal
administrativo, acadmicos y alumnos en las instituciones a nivel superior.

El proceso que establece el cambio para la construccin de competencias, atendiendo a que

el marco de referencia lo constituye el sello de la institucin, deber iniciarse desde el
anlisis de la filosofa, misin y sello de identidad: solamente as los alumnos sern
favorecidos con un modelo de aprendizaje que combine las habilidades bsicas, con los
conocimientos especficos.

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PROBLEMTICA GENRICA

Los signos anteriormente mencionados permiten inferir la problemtica genrica siguiente

para el quehacer de los ingenieros:

a. Discriminar la informacin cientfica y tecnolgica que sea pertinente para innovar

y optimizar el proceso, sistema, producto o servicio que tengan bajo su
responsabilidad. Los ordenadores, redes de cmputo, acceso a bases internacionales
de informacin, entre otras cosas, con seguridad apoyarn en estos menesteres. La
necesidad de seguir aprendiendo en la marcha de la vida profesional es evidente.

b. Investigar para generar, optimizar o innovar procesos o sistemas, y adaptar crtica y

creativamente los avances tecnolgicos generados por la investigacin, ser
determinante. La disyuntiva de intercambiar tecnologa o productos entre pases se
ha resuelto hacia los productos. La necesidad de intensificar la investigacin
aplicada e interdisciplinaria en las tareas de desarrollo es ya imprescindible.

c. La interaccin con otros pases o grupos de ellos para fines de comercio y

produccin de productos y servicios ser irrenunciable. Esto reclama una necesidad
de expresarse con claridad y entender al menos el idioma ingles, y, por qu no
decirlo, el mandarn. Los aspectos de una nueva tica econmica empresarial,
nacional e internacional sern el tema del da. La necesidad de productividad,
calidad y trabajo en equipo en toda industria o institucin se hace mandatoria. La
industria o empresa que no participe en cadenas de exportacin perder presencia en
los mercados.

d. Ser necesario ir caminando hacia un desarrollo sustentable (con equidad social).

Un aspecto que demandar cada vez ms del talento ingenieril, manejado en
equipos interdisciplinarios, tiene que ver con los aspectos del medio ambiente. El
modelo industrial no ser maximizar rentabilidad, sino el retorno sustentable.

PERSPECTIVA DE LA UNESCO

En la Conferencia Mundial sobre la

Educacin Superior (1998) en la sede de la
UNESCO, se expres que es necesario
propiciar el aprendizaje permanente y la
construccin de las competencias
adecuadas para contribuir al desarrollo
cultural, social y econmico de la sociedad.

Se requiere que los alumnos se formen en

habilidades genricas ya que stas proveen
una plataforma para aprender a aprender, pensar y crear, As mismo es importante que las
instituciones a nivel superior elijan las habilidades que correspondan tanto a la educacin
como al mundo laboral.

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La trascendencia de estas propuestas, en mucho se basa en que los conocimientos que los
estudiantes aprenden ahora sern obsoletos maana. Las habilidades genricas, por otro
lado, no envejecen, se desarrollan y aumentan. Es por esta razn que la educacin basada
en competencias es una nueva orientacin educativa que pretende dar respuestas a la
sociedad del conocimiento, las competencias constituyen el eje de los nuevos modelos de
educacin y se centran en el desempeo.

LAS MEGATENDENCIAS MARCADAS POR LA UNESCO

Con base en el diagnstico de la situacin mundial la UNESCO ha promovido, desde la

ltima dcada del siglo XX, tres megatendencias:
Aprender a aprender (conocimientos)
Aprender a hacer (habilidades)
Aprender a ser (actitudes - valores y virtudes)

Estas tres reas del aprendizaje humano deberan dar por resultado, impulsadas de modo
equilibrado, ese "educar para la vida", a partir de un desarrollo armnico de la personalidad.

A estas tres megatendencias la UNESCO agreg una cuarta, como respuesta a los procesos
generalizados de globalizacin: el Aprender a convivir (relaciones humanas); y es que hoy
da el tema de la tolerancia entre grupos humanos, la imperiosa necesidad del trabajo en
equipo, la pluriculturalidad en los consorcios multinacionales de trabajo, etc., hacen
necesaria la inclusin de la convivencia como parte de los programas de estudio.

EL PERFIL PROFESIONAL

El perfil puede esbozarse de una manera conveniente en trminos de las megatendencias

marcadas por la UNESCO:

a. Sus conocimientos - los hechos que conoce y los conceptos que entiende. Deber
hacerse nfasis en que tenga claros los conocimientos bsicos y fundamentales para
cualquier carrera de Ingeniera: matemtica, fsica y qumica; ciencias de apoyo a la
ingeniera y ciencias tcnicas y humansticas. Tambin se destacan conocimientos
en reas de oportunidad futura: biotecnologa, materiales, electrnica, ecologa y
conocimientos relacionados con actividades de investigacin y desarrollo.

b. Las habilidades que se utilizan para manejar y aplicar sus conocimientos, tales como
computacin, experimentacin, anlisis, sntesis / diseo, evaluacin, comunicacin,
liderazgo y trabajo en equipo. Lo fundamental en la ingeniera es ser capaz de
aplicar conocimientos en la solucin de problemas tcnicos reales.

c. Actitudes y Valores. Sobresale la necesidad de profesionales honestos,

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responsables, trabajadores y respetuosos de las personas; que tengan espritu de

superacin, actualizacin, inters por la preservacin del medio ambiente, el
compromiso con la calidad y la productividad, y su implicacin en el servicio a los
dems. El incluir en los planes de estudios cursos humansticos no basta para contar
con ingenieros responsables y ticos, ya que todo programa de estudios para la
ingeniera, deber dirigirse hacia las actitudes y valores de una manera sistemtica.
Los ingenieros debern tomar decisiones teniendo en cuenta las consecuencias
sociales, ticas y morales de las mismas.

EL PERFIL DEL EGRESADO DE INGENIERA

Lo ms importante en cuanto al establecimiento de un perfil del egresado es su congruencia

con los reclamos socio-profesionales actuales y previsibles. La empresa, la industria, el
exterior, tienen presentes sus procesos, sistemas y necesidades al establecer sus demandas a
la universidad, pero pierde de vista la naturaleza de los sistemas educativos y sobre todo del
proceso se enseanza-aprendizaje. Es por eso que es necesario "traducir" las demandas
socio-profesionales a trminos que sean operativos en las aulas.

En un intento de traducir los reclamos

sociales a trminos educativo-
docentes, el perfil del egresado de
ingeniera que se sugiere es el
siguiente:

a. Conocimientos-comprendidos
b. Habilidades-desarrolladas
c. Actitudes-reforzadas

EL PERFIL DEL PROFESOR DE INGENIERA

El perfil que se sugiere para el profesor de ingeniera es:

a. Conocimiento de las materias que ensea conceptualmente claros y amplios para

poder integrarlos con los contenidos y problemas de otras materias del plan de
estudios. Tambin requiere conceptos claros de las disciplinas que apoyan a la
docencia, tales como: pedagoga, psicologa, sociologa y filosofa de la educacin,
de tal manera que pueda ir entendiendo mejor el proceso de enseanza-aprendizaje
y traduciendo, a un lenguaje operativo, los aspectos humanos, sociales y
profesionales que lo afectan.

b. Habilidades crticas y creativas suficientemente desarrolladas y habilidades

emocionales equilibradas para ir observando, cuestionando, innovando y evaluando
el proceso de enseanza-aprendizaje. La tarea docente es mas bien un arte que una

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ciencia; tiene que ver con el desarrollo de personas y no con el de sistemas

tecnolgicos.

c. Actitudes tales como: inters en el alumno y su aprendizaje y conviccin de la

necesidad de mejorarse en cuanto profesor. Otras actitudes relevantes son:
responsable, respetuoso, honesto, cuidadoso del medio ambiente, prctico y
equitativo. La vocacin docente tiene su raz y su sentido ms bien en el desarrollo
de los estudiantes que en la investigacin llamada cientfica o en el contenido de la
asignatura que ensea.

La mejor manera de formarse a la luz del perfil docente descrito es por dos vas
complementarias: estudiando una maestra lo ms genrica posible en el rea de la
licenciatura que se ensea, en este caso, ingeniera, y otro postgrado, doctorado, maestra,
especialidad o diplomado - en el que se capacite para ir innovando la prctica docente.

LOS PLANES DE ESTUDIO

El diseo o innovacin de planes de estudio debe contemplar las tendencias siguientes:

a. Del currculum informativo al formativo, o sea, de transmitir conocimientos a

desarrollar conocimientos-habilidades-actitudes de los estudiantes.

b. De experiencias educativas, slo en el aulas un equilibrio con experiencias

educativas extracurriculares, tales como prcticas profesionales, programa
emprendedor, intercambio profesional, tareas en casa individuales y grupales,
investigaciones en biblioteca, estancias en la industria, etc.

c. De una formacin rgida a una flexible, es decir, aquella que incorpora el desarrollo
de habilidades y el reforzamiento de actitudes.

d. De un currculum esttico a otro dinmico, lo que implica la posibilidad de

incorporar avances investigados, o al menos reflexionados crticamente, tanto sobre
aspectos cientfico-tecnolgicos que surjan en la asignatura que se ensea como
sobre las ciencias de la educacin que se vinculan con la tarea docente.

e. De un nfasis en la especializacin a una formacin ms bsica e interdisciplinaria.

Por lo tanto, la fundamentacin deber orientar, con criterios claros y razonados, la toma de
decisiones sobre cules nuevas perspectivas deben ser introducidas en el plano curricular y
cules debe ser matizadas o eliminadas. Para ello, es necesario que los anlisis realizados
respondan a varias preguntas:

Por qu es necesaria una nueva propuesta o la modificacin de la actual?

Qu factores del contexto tanto regional como nacional e internacional impulsan

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un nuevo plan de estudios?

Cmo ha evolucionado la profesin y las disciplinas relacionadas con ella?

Cules son los mercados de trabajo con los que se enfrentar el egresado y qu
caractersticas le demandan, as como sus tendencias?

Cmo se estn formando los estudiantes de carreras afines en otras instituciones?

Cules son las condiciones acadmicas y de infraestructura con que cuenta la

institucin para enfrentar la demanda del programa que se propone desarrollar?

Cules son las condiciones que un programa acadmico debe reunir para enfrentar
exitosamente evaluaciones internas y externas con fines de una acreditacin?

GANANCIA EDUCATIVA O FORMACIN INTEGRAL

La finalidad u objetivo de la docencia y por tanto la clave para la formacin de profesores,

es que sean eficaces en promover la ganancia educativa de sus alumnos, que en trminos
"matemticos" la expresara de la manera siguiente:

Si la ganancia educativa es funcin de G =f (c, h, a)

G c h a
= + +
t t t t
en donde: c = conocimientos
h = habilidades
a = actitudes

CONCLUSIONES

Las circunstancias que hoy da enfrentan los ingenieros en ejercicio son considerablemente
distintas a las del pasado y las circunstancias del futuro sern an ms diferentes. Se
necesitar hacer cambios significativos en la educacin en ingeniera si hemos de satisfacer
las necesidades de nuestros graduados al prepararlos para los retos presentes y futuros.

Consideremos con mayor detalle los conocimientos, habilidades y valores que sern
necesarios para que los ingenieros afronten con xito los desafos del siglo XXI.

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BIBLIOGRAFA
RODRGUEZ MAHUAD, JORGE
Licenciado en Mate-
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http://www.ausjal.org/superior.php Vicedecano de la Facultad de Ingeniera y
Director del Departamento de Matem-
ticas, entre otros. Actualmente es Director
BRUNNER, JOS JOAQUN (2008). Universidad
de Desarrollo Academico de la Vicerrec-
Siglo XXI: Europa y Amrica Latina. Regulacin y tora Acadmica de esta universidad.
financiamiento. Consultado en:
http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/

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