PLAN ANUAL 2017

DOCENTE: Loretto Echeverra Cuevas

CURSO: Quinto ao bsico
ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CANTIDAD DE OA: 15

MES NOMBRE DE N DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES POR INDICADORES DE EVALUACIN.

CANTIDAD UNIDAD CLASES UNIDAD
DE HORAS

Marzo Repaso 8 clases Eje/ Geografa
16 hrs Diagnstico
Unidad n1 (OA 9) Caracterizar las grandes
zonas de Chile y sus paisajes (Norte
Grande, Norte Chico, Zona Central,
Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicacin, clima
(temperatura y precipitaciones),
relieve, hidrografa, poblacin y
recursos naturales, entre otros.
Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del
pas.
Describen las caractersticas de los principales climas en
Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
Localizan las macroformas del relieve presentes en cada
zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por
ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, de-
presin intermedia, planicies litorales).
Explican, apoyndose en ejemplos concretos de las
distintas zonas naturales, cmo las caractersticas del
entorno geogrfico influyen en los modos de vida de las
personas.
Describen, apoyndose en imgenes, algunos de los

Abril Unidad n1 8 clases (OA 10) Reconocer y ubicar en
16 hrs mapas recursos naturales
significativos de Chile, como cobre,
hierro, recursos martimos y
forestales, entre otros; diferenciar
recursos renovables y no
renovables y explicar la importancia
de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible.
(OA 11) Analizar y dar ejemplos de
diversas maneras en las que el
trabajo de las personas, sus ideas y
proyectos potencian y dan valor a
los recursos naturales (por ejemplo:
tecnologa de riego, elaboracin de
vinos, madera y construccin,
nuevas formas de explotacin
sustentable).
paisajes caractersticos de las zonas naturales de Chile.
Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando
semejanzas y diferencias.
Localizan en un mapa algunos de los principales recursos
naturales de Chile e infieren actividades productivas
asociadas a ellos, tales como agricultura, minera, pesca y
actividad forestal.
Distinguen recursos naturales renovables y no renovables,
y explican la diferencia entre estos.
Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la
diversidad de recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Dan ejemplos de formas o acciones concretas que
permiten cuidar los recursos naturales.
Explican de qu manera el trabajo de las personas
aumenta el valor de los recursos naturales.
Obtienen informacin sobre cmo la creatividad humana y
el trabajo han permitido potenciar el valor de los recursos
naturales en el pas y en el mundo. Caracterizan diferentes
iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos
naturales, como reciclaje, utilizacin de paneles solares, etc.
Mayo (OA 12) Investigar, describir y
Unidad n1 9 clases
18 hrs ubicar los riesgos naturales que
afectan a su localidad, como
sismos, maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e
identificar formas en que la
comunidad puede protegerse
(construcciones antissmicas,
medidas de seguridad y evacuacin
en el hogar, en la escuela y en los
distintos espacios pblicos, entre
otros).
Identifican y seleccionan fuentes de informacin
pertinentes sobre fenmenos naturales que pueden afectar
a su localidad.
Obtienen informacin de diversas fuentes sobre los
riesgos naturales que afectan a su localidad.
Construyen un mapa temtico sobre los principales focos
de riesgo de su localidad.
Definen un tema o problema de investigacin sobre los
principales riesgos naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vas de evacuacin, creacin de zonas seguras,
identificacin de problemas naturales, etc.).
Describen cules de los riesgos que afectan a su localidad
son comunes a la zona natural en que se ubica o a otras
zonas naturales del pas.
Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes,
dibujos) para exponer, de manera escrita, oral o visual, el
tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a
que la poblacin se proteja de los fenmenos fsicos.

Eje/ Formacin ciudadana
(OA 22 ) Informarse sobre temas
relevantes y de su inters en el pas
y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y
msica, entre otros) por medio de
peridicos y TIC.
Junio Eje/ Historia
Unidad n2 7 clases
14 hrs
(OA 1) Explicar los viajes de
descubrimiento de Cristbal Coln,
de Hernando de Magallanes y de
algn otro explorador, considerando
sus objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnolgicos que
facilitaron la navegacin, las
dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en que se
desarrollaron
Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin,
Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales
problemas medioambientales o riesgos naturales que
afectan a Chile y a su localidad.
Contrastan la informacin que pueden aportar distintos
medios.
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas
ambientales de Chile en la actualidad.
Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes
de descubrimiento.
Ubican en una lnea de tiempo u otro recurso los viajes de
descubrimiento.
Dan ejemplos de algunos adelantos tecnolgicos que
permitieron perfeccionar la navegacin, como la brjula, el
astrolabio, la carabela, entre otros.
Explican el contexto general europeo en el que surgieron
los viajes de exploracin, destacando factores como la
necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los
avances tcnicos, entre otros.
Describen, apoyndose en fuentes y mapas,
caractersticas generales de los viajes de exploracin de
Cristbal Coln y Hernando de Magallanes Sebastin
Elcano.
Ilustran, utilizando diversas fuentes, las impresiones de

(OA 2) Describir el proceso de
conquista de Amrica y de Chile,
incluyendo a los principales actores
(Corona espaola, Iglesia catlica y
hombres y mujeres protagonistas,
entre otros), algunas expediciones y
conflictos blicos, y la fundacin de
ciudades como expresin de la
voluntad de los espaoles de
quedarse y expandirse, y reconocer
en este proceso el surgimiento de
una nueva sociedad.
los integrantes de las primeras expediciones que arribaron a
Amrica.
Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en
lneas temporales que consideren aos, dcadas y siglos.
Describen los principales objetivos de la conquista de
Am- rica para la Corona espaola, refirindose a la
incorporacin de nuevos territorios, a la evangelizacin y a
la obtencin de riquezas.
Distinguen, utilizando fuentes diversas, las caractersticas
principales de la empresa de conquista, ejemplificando
con las expediciones de Corts y Pizarro.
Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro
de Valdivia, considerando criterios como informacin previa
del conquistador acerca del territorio, tamao de la hueste,
objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la

Julio Unidad n2 (OA 2) Describir el proceso de
4 clases
8hrs conquista de Amrica y de Chile,
incluyendo a los principales actores
(Corona espaola, Iglesia catlica y
hombres y mujeres protagonistas,
entre otros), algunas expediciones y
conflictos blicos, y la fundacin de
ciudades como expresin de la
voluntad de los espaoles de
quedarse y expandirse, y reconocer
en este proceso el surgimiento de
una nueva sociedad.
expedicin.
Explican que la fundacin de ciudades refleja la voluntad
de los espaoles de instalarse en Amrica y que ayud a la
consolidacin de la conquista y a la incorporacin de nuevos
territorios a la Corona Espaola.
Dan ejemplos de las dificultades que represent la
conquista de Chile para los espaoles, como la destruccin
de Santiago al mando de Michimalonco, el levantamiento de
Lautaro y el desastre de Curalaba.
Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del
proceso de conquista, considerando aspectos tales como
mestizaje, nuevas ciudades, enfrentamientos blicos y el rol
de la mujer, entre otros.
Agosto Unidad n2 10 clases (OA 3) Analizar el impacto y las Clasifican distintos mbitos en que la conquista impact la
20 hrs. consecuencias que tuvo el proceso vida de los indgenas de Amrica y de los europeos, como
de conquista para Europa y para imagen del mundo, alimentacin, idioma, comercio, religin,
Amrica, considerando diversos entre otros.
mbitos. Distinguen consecuencias econmicas, polticas y sociales
que tuvo la conquista en Europa y Amrica (ej., acumulacin
de metales preciosos, incorporacin de nuevos territorios,
nuevos alimentos, etc.).
Obtienen informacin desde diversas fuentes relativas a la
conquista de Amrica sobre el impacto de este proceso en
Europa y Amrica.
Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a
partir de relatos de origen americano y europeo (ejemplo:
cronistas espaoles o cronistas mestizos como Garcilaso de
la Vega).
 (OA 4) Investigar sobre los efectos
de la conquista sobre los pueblos
indgenas americanos, utilizando
fuentes dadas por el docente.
Septiembre Unidad n3 7 clases Eje/ Historia
14 hrs
(OA 5) Describir algunas
dimensiones de la vida colonial en
Chile, como organizacin de la
sociedad y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y
celebraciones.
Obtienen informacin de diversas fuentes sobre las causas
del drstico descenso demogrfico de los pueblos indgenas,
reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y
la guerra como principales factores.
Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de
la conquista sobre los pueblos originarios, tales como
descenso demogrfico o transculturacin.
Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos
de la conquista sobre los pueblos indgenas.
Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo
cultural de los pueblos indgenas.
Relacionan las transformaciones del mundo indgena a
partir del proceso de conquista con la situacin actual de los
pueblos indgenas en Chile.
Usan lneas de tiempo para localizar y contextualizar el
perodo colonial.
Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales
como el uso del idioma espaol, oficios y actividades
econmicas, fiestas y comercio.
Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y
explican por qu era una sociedad jerrquica segn origen
tnico.
Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y
crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en
la Colonia, considerando personas y costumbres de la
poca.
Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de
manifestaciones del arte colonial en Chile o Amrica.
(OA 6) Explicar aspectos centrales
de la Colonia, como la dependencia
de las colonias americanas de la
metrpoli, el rol de la Iglesia
Catlica y el surgimiento de una
sociedad mestiza.
Explican por qu las colonias americanas eran
dependientes de la metrpoli espaola.
Reconocen en un mapa la divisin poltico-administrativa
de la Amrica espaola, sealando los virreinatos y
gobernaciones.
Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo
colonial, haciendo referencia a aspectos como la
evangelizacin, la educacin y las costumbres.
Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y
religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas
y las expresiones artsticas, entre otras.
Reconocen que durante el periodo colonial se conform
una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda Amrica
que se proyectan hasta el presente.
Octubre Unidad n3 9 clases (OA 7) Explicar y dar ejemplos de
18 hrs las distintas formas en las que
espaoles y mapuches se
relacionaron en el periodo colonial,
considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje,
formas de trabajo (como
encomienda y esclavitud),
evangelizacin, vida fronteriza y
sistema de parlamentos.
Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de
la prolongacin de la lucha entre espaoles y mapuches,
considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y
sistema de parlamentos.
Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de
trabajo establecidas por los espaoles, tales como la
encomienda y la esclavitud.
Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la
poca colonial, situaciones o personas que defendieron los
derechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia).
Explican los objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos
de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios, utilizacin de
lenguas indgenas, misiones, etc.).
Reconocen el proceso de mestizaje como una
consecuencia de las maneras en que se relacionaron
espaoles e indgenas.
Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en
que se relacionaron espaoles y mapuches.

(OA 8) Identificar, en su entorno o
en fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile que
siguen presentes hoy, como
edificios, obras de arte y
costumbres, entre otros.
Noviembre/ Unidad n4 9 clases Eje/ Formacin Ciudadana
Diciembre
18 hrs (OA 13) Reconocer que todas las
personas son sujetos de derecho,
que deben ser respetados por los
pares, la comunidad y el Estado, y
que esos derechos no dependen de
caractersticas individuales, como
etnia, sexo, lugar de nacimiento u
otras.
Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos
culturales de origen colonial y que dan una identidad comn
al continente americano, tales como idioma, apellidos,
comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc.
Reconocen en su entorno cercano o en fotografas
elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de
damero) y arte colonial.
Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.
Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las
personas tienen derechos, como el derecho a la educacin,
a recibir atencin de salud, a expresarse libremente, entre
otros. Explican la relevancia de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y
la sociedad. Dan ejemplos de situaciones donde se ven
vulnerados los Derechos Humanos. Utilizan diversos
recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que
se respetan los derechos. Fundamentan opiniones respecto
de por qu es importante que la comunidad y el Estado
respeten los derechos humanos. Discuten en
conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus
derechos. Explican por qu los derechos de las personas
no dependen de caractersticas individuales. Explican con
sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
(OA 14) Reconocer que los derechos Dan argumentos sobre por qu los derechos generan
generan deberes y deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el
responsabilidades en las personas y Estado que debe garantizar el derecho a libre circulacin, en
en el Estado, lo que, por ejemplo, se las personas que deben respetar los derechos de los dems
manifiesta en que: y hacer respetar sus propios derechos, entre otros.
las personas deben respetar los Fundamentan opiniones respecto de la importancia del
derechos de los dems respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa
todas las personas deben respetar y equitativa.
las leyes Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida
el Estado debe asegurar que las cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia.
personas puedan ejercer sus Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los
derechos (a la educacin, a la derechos.
proteccin de la salud, a la libertad
de expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley,
entre otros)
el Estado debe asegurar los
derechos de las personas a
participar en la vida pblica, como
el derecho a formar organizaciones
de participacin social
(fundaciones, juntas de vecinos,
etc.), a participar en partidos
polticos y el derecho a sufragio,
entre otros
 PLAN ANUAL 2017

DOCENTE: Loretto Echeverra Cuevas

CURSO: Sexto ao bsico
ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CANTIDAD DE OA: 18

MES NOMBRE DE N DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES POR INDICADORES DE

CANTIDAD DE UNIDAD CLASES UNIDAD
HORAS

Repaso 8 clases Eje/ Formacin Ciudadana Reconocen que la Constitucin

Marzo Diagnstico Estado y que por tanto ninguna
16 hrs Unidad n1 (OA 16) Reconocer que la puede actuar al margen de ella.
Constitucin Poltica de Chile Reconocen en la Constitucin
establece la organizacin poltica del que definen a Chile como una re
pas y garantiza los derechos y las Distinguen los derechos y libe
libertades de las personas, se establecen en la Constitucin
instaurando un sistema democrtico. garantas que protegen su cump
Reconocen que en democracia
ciudadanos estn resguardados
sistema jurdico, identificando lo
(Constitucin, leyes, tribunales)
(OA 17) Comprender que todas las
personas tienen derechos que deben
ser respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo
algunos artculos de la Constitucin
y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
Utilizan diversos recursos grfi
situaciones en que no se respet
Identifican distintos mecanism
garantizar el respeto de los dere
Chile (Constitucin y leyes, pode
programas sociales, existencia d
sistemas de salud y educacin p
todos, etc.).
Explican que los derechos gar
generan deberes en las persona
ejemplo, participar en las elecci
educacin de calidad por parte
por parte de los estudiantes, en
Dan ejemplos de cmo la Cons
explicita y garantiza los derecho
establecidos en la Declaracin U
Humanos.
Profundizan, a travs de la inv
acuerdos internacionales que Ch
los derechos humanos.
 Abril Unidad n1 8 clases (OA 18) Explicar que los derechos
16 hrs generan deberes y
responsabilidades en las personas e
instituciones, y lo importante que es
cumplir- los para la convivencia
social y el bien comn.
(OA 19) Proponer y fundamentar
distintas formas en que la sociedad
puede proteger a las personas de
situaciones en las que no se
respetan sus derechos
Reconocen algunos de los deb
personas y las instituciones, en
determinados.
Dan argumentos sobre por qu
debe- res en las personas e inst
opiniones respecto de la import
derechos de todos para convivir
equitativa.
Dan ejemplos de normas que
cotidiana que ayuden a manten
Reconocen situaciones de la vi
derechos de las personas puede
ejemplos de algunos de los mec
las personas para protegerse en
derechos no son respetados. F
la importancia que tiene que la
los derechos de las personas. P
su propia comunidad puede org
respeto de determinados derech
vulnerados.

(OA 24) Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
(OA 26 ) Informarse y opinar sobre
temas relevantes y de su inters en
el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y
msica, entre otros) por medio de
peridicos y TIC.
Mayo Eje/ Historia
Unidad n2 9 clases
18 hrs
(OA 1 ) Explicar los principales
antecedentes de la Independencia
de las colonias americanas y
reconocer que la Independencia de
Chile se enmarca en un proceso
continental.
Dan opiniones fundamentadas
de Chile en la actualidad.
Dan argumentos adecuados s
u otros.
Fundamentan sus opiniones y
de vista, demostrando capacida
preguntas que sean constructiva
bsqueda de soluciones o punto
Buscan informacin en diverso
internet, redes sociales, etc.) so
relevantes de Chile y su localida
informacin que pueden aportar
Identifican algunos factores q
proceso de Independencia de la
el malestar criollo, la difusin d
la invasin de Napolen a
Independencia de Estados Unido
Explican por qu el cautiveri
factor que precipit la formaci
Amrica.
Comparan las ideas y la part
relevantes en el proceso de Inde
Contextualizan la Independ

(OA 2) Explicar el desarrollo del
proceso de Independencia de Chile,
considerando actores y bandos que
se enfrentaron, hombres y mujeres
destacados, avances y retrocesos de
la causa patriota y algunos
acontecimientos
significativos, como la celebracin
del cabildo abierto de 1810 y la
formacin de la Primera Junta
Nacional de Gobierno, la eleccin del
primer Congreso Nacional, las
batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la
Declaracin de la Independencia,
entre otros.
continental, reconociendo eleme
Elaboran una lnea de tiempo c
procesos de la Independencia d
Identifican los principales band
las ideas y motivaciones de cad
Narran, usando diversas fuente
ms significativos de la primera
como la convocatoria al cabildo
Junta de Gobierno y la creacin
Examinan las consecuencias p
restauracin monrquica iniciad
Rancagua.
Explican la importancia del Ej
de la Independencia de Chile y A
Dan ejemplos de acontecimie
permitieron consolidar la Indepe
de OHiggins.
Reconocen el aporte de hombr
el proceso de Independencia.
Indagan sobre la situacin y p
 sociales en el perodo (por ej. se
y comunican sus resultados.
Dan ejemplos del legado de la
sociedad chilena en la actualida

Junio Unidad n2 Eje/ Historia Reconocen el desafo que impl

7 clases
14 hrs organizarse por primera vez de
(OA 3) Describir algunos hitos y Dan ejemplos de las dificultad
procesos de la organizacin de la resolver para organizar la repb
repblica, incluyendo las Comparan distintas propuestas
dificultades y los desafos que repblica durante la dcada de
implic organizar en Chile una nueva Explican cmo los intentos po
forma de gobierno, el surgimiento de terminan con la promulgacin d
grupos con diferentes ideas polticas que concentra el poder en la fig
(conservadores y liberales), las un perodo de estabilidad institu
caractersticas de la Constitucin de Reconocen que tras la guerra
1833 y el impacto de las reformas orden poltico en el que predom
realizadas por los liberales en la durante la segunda mitad del si
segunda mitad del siglo XIX. asumen una mayor importancia
Distinguen las principales difer
liberales.
Dan ejemplos de las principale
que impuls el liberalismo, com
Congreso y las leyes laicas (Le
de Matrimonio Civil y Ley de Reg
libertad de enseanza.
Reconocen que las reformas li

(OA 4) Investigar sobre algunos
aspectos culturales del siglo XIX,
como los avances en educacin y la
fundacin de instituciones, el aporte
de intelectuales y cientficos
nacionales (por ejemplo, Diego
Barros Arana, Benjamn Vicua
Mackenna, Jos Victorino Lastarria) y
extranjeros (por ejemplo, Andrs
Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y
Mara Graham), las primeras
mujeres en obtener
ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del
ferrocarril y de otros avances
tecnolgicos, entre otros
Julio Unidad n2 (OA 5) Describir cmo se conform
ltimo tercio del siglo XIX implic
para la sociedad y la poltica de
que se proyectaron en el siglo s
Explican, apoyndose en fuent
hombres y mujeres que tuvieron
durante este perodo.
Identifican elementos de conti
perodo y la actualidad.
Reconocen el aporte realizado
cultura por intelectuales y cient
extranjeros durante el siglo XIX.
Seleccionan fuentes adecuada
la obra de algunos intelectuales
dan cuenta de sus resultados.
Identifican los principales ava
y las instituciones ms importan
Dan ejemplos de instituciones
movimientos artsticos y literari
Reconocen la importancia de l
mujeres al mundo universitario
Formulan opiniones fundamen
provoc en la sociedad de la p
del perodo, como: el ferrocarril,
comunicacin y las industrias, e
relaciones con el impacto de los
hoy.
Ilustran, utilizando una lnea d
 8hrs 4 clases el territorio de Chile durante el siglo
XIX, considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de Isla de
Pascua, la ocupacin de la
Araucana, la Guerra del Pacfico y
diversos conflictos blicos, entre
otros factores.
Agosto (OA 6 ) Caracterizar los principales
Unidad n3 10 clases
20 hrs aspectos que definieron el periodo
de riqueza aportada por la
explotacin del salitre, considerando
la expansin econmica y el inicio
los principales hitos y procesos
conformacin del territorio nacio
Describen, apoyndose en ma
la organizacin del territorio nac
considerando los efectos de la G
Tratado de lmites con Argentina
de Pascua y de la ocupacin de
Ubican e ilustran en mapas lo
perdidos por el Estado chileno d
Dan ejemplos de la influencia e
colonizacin o inmigracin euro
aporte de espaoles, alemanes,
otros.
Identifican las caractersticas p
Pacfico y relacionan el triunfo d
corporacin de nuevos territorio
nacional.
Caracterizan el proceso de ocu
Relacionan el proceso de ocup
conflicto mapuche que se extien
Explican los motivos que incid
Patagonia.
Ubican los acontecimientos y p
unidad en una lnea de tiempo q
siglos.
Reconocen que la explotacin
convirti en la principal activida
de la cuestin social.
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de la
progresiva democratizacin de la
sociedad durante el siglo XX,
considerando acceso creciente al
voto, la participacin de la mujer en
la vida pblica, el acceso a la
educacin y a la cultura, entre otros. desarrollo de las ideas polticas
Dan ejemplos del tipo de asen
el norte para explotar el salitre.
Explican que la expansin eco
riqueza del salitre permiti gran
(como vas de comunicacin, inf
Ilustran, a partir de ejemplos e
primarias, el crecimiento urbano
auge econmico en algunas reg
Identifican las dificultades y de
migracin campo-ciudad.
Describen, apoyndose en im
cuestin social, y formulan op
tema.
Identifican los principales prob
social presentes a comienzos d
condiciones habitacionales, trab
infantil, escasa legislacin labor
Describen, utilizando imgene
manifestaciones de descontento
los problemas que signific la c
de la carne en Valparaso, mata
de Iquique, etc.).
Explican cmo la accin de las
partidos polticos contribuy a la
de los derechos polticos y socia
organizaciones sindicales, mutu
Identifican elementos de conti

Septiembre Unidad n3 7 clases
14 hrs (OA 8) Comparar diferentes visiones
sobre el quiebre de la democracia en
Chile, el rgimen o dictadura militar
y el proceso de recuperacin de la
democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el
consenso actual con respecto al
valor de la democracia.
particular respecto del rol del Es
influencia de las ideas liberales
en la secularizacin del Estado.
Describen las principales trans
sociales del perodo considerand
clase media y la creciente demo
Explican de qu manera la am
en la democratizacin de la soci
voto para la mujer y minoras an
Resumen las principales transf
sociales que permitieron un acc
educacin y subsecuente dismin
como el impulso de la educacin
creacin de escuelas industriale
Instruccin Primaria, entre otras
Describen, basndose en fuen
poltica y econmica general de
golpe de Estado de 1973.
Contrastan distintas visiones s
al golpe de militar de 1973, utili
escritas.
Emiten opiniones sobre la imp
resguardo de los derechos huma
conocimiento y reflexin acerca
derechos por parte del Estado d
dictadura militar.
Analizan las principales transf
el rgimen o dictadura militar, t
una nueva Constitucin y el esta
 sistema econmico basado en e
Distinguen, apoyndose en im
principales caractersticas del p
democracia, con sus principales
1988 y las elecciones presidenc
Evalan la transicin a la dem
considerando el consenso actua
democracia y la defensa de los
Identifican el papel de alguno
perodo.

Eje/ Geografa Localizan Chile en relacin con

Octubre Unidad n4 9 clases herramientas geogrficas como
18 hrs (OA 10) Identificar elementos terrqueos o fotografas areas,
constitutivos del territorio nacional, Identifican la localizacin abso
considerando la localizacin de Chile de las coordenadas entre las qu
en el mundo y su carcter Caracterizan, a partir del uso
tricontinental. la tricontinentalidad del territori
Chile insular y Chile antrtico).
Comparan, a partir del uso de
elementos del paisaje de Chile c
antrtico.
Evalan, utilizando distintas fu
oportunidades y problemas que
tricontinentalidad del territorio c
Examinan, a partir de herrami
de la localizacin y la forma de
extensin latitudinal, la variedad
entre las regiones extremas, en
Indagan sobre las principales
desventajas de la localizacin d
evaluando su situacin de relati

(OA 11) Caracterizar
geogrficamente las regiones
poltico-administrativas del pas,
destacando los rasgos fsicos (como
clima, relieve, hidrografa y
vegetacin) y humanos (como
volumen y distribucin de la
poblacin y actividades econmicas)
que les dan unidad.
Obtienen informacin sobres a
influyen en el ambiente natural.
ambientes naturales de Chile co
localizacin, clima y relieve. Co
ambientes naturales de Chile, c
Evalan las oportunidades y d
dos o ms ambientes naturales
distintas formas en que la pobla
diversos ambientes naturales en
Dan ejemplos, para su localida
aprovechar las caractersticas d
beneficio de las personas.
Proponen alternativas para en
presenta el ambiente natural de
fundamentando sus afirmacione
 Contrastan puntos de vista sob
de algunos ambientes naturales
Investigan sobre proyectos o f
poblacin ha aprovechado o sup
de su ambiente natural especfic
Noviembre/ Unidad n4 9 clases (OA 12) Comparar diversos
Diciembre ambientes naturales en Chile
18 hrs (desrtico, altiplnico, costero,
medite- rrneo, andino, fro y
lluvioso, patagnico y polar),
considerando como criterios las
opor- tunidades y dificultades que
presentan y cmo las personas las
han aprovechado y superado para
vivir y desarrollarse.
Obtienen informacin sobres a
influyen en el ambiente natural.
Relacionan la diversidad de am
con variables como localizacin
Comparan dos o ms ambiente
considerando su localizacin.
Evalan las oportunidades y d
dos o ms ambientes naturales
distintas formas en que la pobla
diversos ambientes naturales en
Dan ejemplos, para su localida
aprovechar las caractersticas d
beneficio de las personas.
Proponen alternativas para en
presenta el ambiente natural de
mentando sus afirmaciones.
Contrastan puntos de vista sob
de algunos ambientes naturales
Investigan sobre proyectos o f
poblacin ha aprovechado o sup
de su ambiente natural especfic

(OA 14) Explicar cmo han influido
los desastres naturales en el
desarrollo de Chile durante su
historia reciente, dando ejemplos a
nivel nacional y regional (sismos,
volcanismo, sequa, inundaciones y
derrumbes, entre otros).
PLAN ANUAL 2017
DOCENTE: Loretto Echeverra Cuevas
CURSO: Sptimo ao bsico
ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CANTIDAD DE OA: 20
Construyen una lnea de tiemp
grfica para ubicar temporalme
naturales que han afectado a Ch
Localizan en mapas las zonas de
han tenido lugar (ej., erupciones
donde han ocurrido los mayores
inundaciones, entre otros).
Explican las consecuencias q
personas algunos desastres nat
desplazamiento de poblacin, d
infraestructura, anegamiento, p
animales, entre otros).
Proponen medidas concretas p
consecuencias de los desastres
 MES NOMBRE DE N DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIN.
CANTIDAD UNIDAD CLASES POR UNIDAD
DE HORAS

Repaso 8 clases (OA 1) Explicar el proceso de Explican las principales etapas del proceso de evolucin de
Marzo Diagnstico hominizacin, reconociendo las la especie humana, utilizando lneas temporales y distintos
16 hrs Unidad 1. principales etapas de la recursos para ilustrar el proceso.
Complejizacin de evolucin de la especie humana, Explican cmo el uso de herramientas, el descubrimiento del
las primeras la influencia de factores fuego y el desarrollo del lenguaje, el arte y la religin
sociedades: de la geogrficos, su dispersin en el permitieron a los seres humanos primitivos adaptarse a su
hominizacin al planeta y las distintas teoras del medio y transformarlo.
surgimiento de las poblamiento americano. Describen el proceso de expansin del Homo sapiens por el
civilizaciones planeta, apoyndose en mapas y en explicaciones geogrficas,
valorando la relacin ser humano-medio.
Comparan las rutas y fechas del poblamiento americano con
el fin de identificar evidencias que las respaldan y que las
contradicen.
Caracterizan el arte rupestre y reflexionan sobre las
semejanzas y diferencias en la relacin de las sociedades con
el arte en el pasado y en la actualidad, valorando la
importancia de las evidencias y de los nuevos hallazgos
arqueolgicos en la construccin del conocimiento.
 Abril Unidad 1. 8 clases (OA 2) Explicar que el Ilustran, mediante un mapa u otro recurso grfico, el origen y
16 hrs Complejizacin de surgimiento de la agricultura, la expansin de la agricultura, reconociendo la simultaneidad de
las primeras domesticacin de animales, la procesos histricos en distintos lugares del planeta.
sociedades: de la sedentarizacin, la acumulacin Relacionan los avances en las tcnicas de produccin
hominizacin al de bienes y el desarrollo del agrcola con la acumulacin de bienes y el desarrollo del
surgimiento de las comercio, fueron procesos de comercio, as como entre la expansin del comercio y el
civilizaciones larga duracin que intercambio cultural, comunicando mediante diversos medios
revolucionaron la forma en que sus conclusiones.
los seres humanos se Explican mediante ejemplos por qu la domesticacin de
relacionaron con el espacio animales y plantas posibilit el sedentarismo de las primeras
geogrfico. sociedades, reconociendo los efectos para las personas de
este modo de vida hasta el presente.
Describen algunos de los mltiples cambios que provoc la
revolucin agrcola, considerando el impacto de estos cambios
sobre las personas hasta el presente.
Dan ejemplos concretos de cmo la revolucin del neoltico
modific la forma en que los seres humanos se relacionaron
con el espacio geogrfico por medio del uso de diversas
fuentes, valorando el carcter revolucionario de este proceso.

(OA 3) Explicar que en las
primeras civilizaciones la
formacin de Estados
organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la
centralizacin de la
administracin, la organizacin
en torno a ciudades, la
estratificacin social, la
formacin de sistemas religiosos
y el desarrollo de tcnicas de
contabilidad y escritura
Caracterizan la centralizacin del poder poltico en las
primeras civilizaciones, reconociendo sus efectos en nuestras
organizaciones polticas hasta el presente. Explican por qu
el desarrollo de nuevas formas de trabajo y de la
estratificacin social incidieron en el desarrollo de sociedades
ms complejas, considerando sus efectos hasta el presente.
Explican de qu modo el desarrollo de tcnicas de
contabilidad y escritura facilitaron la administracin de los
Estados organizados y los vinculan al presente. Comparan y
representan, a travs de diversos medios, diversos aspectos
de las sociedades estudiadas tales como organizacin
econmica, roles de gnero, etc., reconociendo elementos de
continuidad y cambio con el presente.
Sintetizan mediante un mapa conceptual u otro recurso las
caractersticas de las primeras civilizaciones, distinguiendo
entre distintos mbitos (poltica, economa, sociedad, cultura,
etc.)
Mayo Unidad 1. 9 clases (OA 4) Caracterizar el
18 hrs Complejizacin de surgimiento de las primeras
las primeras civilizaciones (por ejemplo,
sociedades: de la sumeria, egipcia, china, india,
hominizacin al minoica, fenicia, olmeca y chavn,
surgimiento de las entre otras), reconociendo que
civilizaciones procesos similares se
desarrollaron en distintos lugares
y tiempos.
(OA 21) Reconocer procesos de
adaptacin y transformacin que
se derivan de la relacin entre el
ser humano y el medio, e
identificar factores que inciden
en el asentamiento de las
sociedades humanas (por
ejemplo, disponibilidad de
recursos, cercana a zonas
frtiles, fragilidad del medio ante
la accin humana, o la
vulnerabilidad de la poblacin
ante las amenazas del entorno
Utilizan distintas herramientas para ubicar temporal y
espacialmente las primeras civilizaciones, con el fin de
reconocer duraciones, sucesiones y simultaneidades.
Reconocen los diversos factores geogrficos que influyeron
en el surgimiento de las primeras civilizaciones, valorando la
orientacin hacia una relacin sustentable entre el ser humano
y su entorno.
Distinguen caractersticas comunes en el surgimiento de las
primeras ciudades, valorando el patrimonio cultural heredado
hasta nuestros das.
Reflexionan sobre la importancia de los factores geogrficos
para el desarrollo de las sociedades en el pasado y en el
presente.
Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de
distintas formas en que el ser humano se ha adaptado a su
medio y lo ha transformado, valorando los efectos positivos de
esta relacin.
Explican cmo los factores de disponibilidad de recursos y la
cercana de zonas frtiles, entre otros, inciden en la relacin
ser humano-medio, reconociendo aspectos positivos y
negativos de estos factores.
Identifican casos en que la intervencin humana sobre un
medio frgil (zona inundable o de alud) ocasiona riesgos para
la poblacin mediante ejemplos del presente.
Dan ejemplos de situaciones en que las amenazas del
entorno pueden generar riesgos para la poblacin, sugiriendo

(OA 23) Investigar sobre
problemticas medioambientales
relacionadas con fenmenos
como el calentamiento global, los
recursos energticos, la
sobrepoblacin, entre otros, y
analizar y evaluar su impacto a
escala local.
alternativas y propuestas posibles de mejora.
Identifican problemticas medioambientales a escala local y
global, utilizando fuentes de informacin actuales como
diarios, revistas o folletos, con el fin de indagar sus orgenes,
efectos y posibles soluciones.
Discuten dando ejemplos sobre cmo el calentamiento
global, los recursos energticos, la sobrepoblacin, entre otros,
generan problemas mundiales que repercuten en su comuna o
localidad, regin y/o pas.
Investigan sobre los recursos energticos utilizados a nivel
mundial y las problemticas asociadas a ellos en la actualidad,
reconociendo oportunidades y amenazas.
 Junio Unidad 2 7 clases (OA 5) Caracterizar el mar
14 hrs civilizaciones que Mediterrneo como ecmene y
confluyen en la como espacio de circulacin e
conformacin de la intercambio, e inferir cmo sus
cultura americana: caractersticas geogrficas (por
la antigedad y el ejemplo, clima, relieve, recursos
canon cultural naturales, entre otros) influyeron
clsico en el desarrollo de la ciudad-
Estado griega y de la repblica
romana.
(OA 6) Analizar las principales
caractersticas de la democracia
en Atenas, considerando el
contraste con otras formas de
gobierno del mundo antiguo, y su
importancia para el desarrollo de
la vida poltica actual y el
reconocimiento de los derechos
de los ciudadanos
Representan la ubicacin y caractersticas del mar
Mediterrneo, utilizando herramientas geogrficas, con el fin
de situar los orgenes y evolucin de los procesos histricos.
Describen el mar Mediterrneo como un territorio de
comunicacin, intercambio de productos y desarrollo de
culturas durante la antigedad.
Explican el rol que tuvo la agricultura en el desarrollo del
comercio en las ciudades-Estado griegas y en la repblica
romana, reconociendo elementos de continuidad y cambio con
el presente.
Ilustran aspectos en que el mar Mediterrneo influy en el
desarrollo de las culturas griega y romana, valorando el legado
cultural hasta el presente.
Describen apoyndose en fuentes de informacin la
organizacin poltica en la Atenas clsica, valorando el origen
de la democracia.
Reconocen los principales rasgos de la ciudadana en la
Atenas clsica, identificando quines accedan a ella, los
derechos que esta condicin otorgaba y quines eran
excluidos, con el fin de contrastar elementos de continuidad y
cambio con el presente.
Contrastan distintas formas de gobierno del mundo antiguo
con la democracia en Atenas, haciendo especial nfasis en los
derechos de los ciudadanos.
Evalan la importancia de los principios polticos de la
democracia ateniense en la vida poltica actual en Chile y otros
pases del mundo, utilizando diversas fuentes de informacin.
(OA 7) Relacionar las principales
caractersticas de la civilizacin
romana (derecho, organizacin
burocrtica y militar,
infraestructura, esclavitud, entre
otros) con la extensin territorial
de su imperio, la relacin con los
pueblos conquistados, el proceso
de romanizacin y la posterior
expansin del cristianismo.
Representan por medio de herramientas geogrficas la
extensin territorial del imperio romano en sus distintas fases,
la red de caminos y los principales elementos de
infraestructura urbana, reconociendo la importancia del
territorio en los procesos histricos. Caracterizan la
organizacin de la repblica romana y su importancia para la
administracin del imperio, reconociendo que son factores
clave en el proceso de romanizacin de la cultura de la poca.
Explican diversos factores que incidieron en la expansin
territorial de la repblica romana.
Dan ejemplos de cmo el ejrcito romano fue un factor clave
en la expansin y la defensa de la extensin territorial del
imperio romano, reconociendo aspectos positivos y negativos
en la construccin de los imperios.
Sealan los factores que permitieron la difusin del
cristianismo y su cultura, explicando la importancia de su
establecimiento como culto oficial del imperio.
Julio 4 clases (OA 8) Analizar, apoyndose en Explican la visin del mundo centrada en el ser humano a
8hrs Unidad 2 fuentes, el canon cultural que se partir de la lectura de diversas fuentes literarias grecolatinas
civilizaciones que constituy en la antigedad (textos filosficos, histricos y cientficos, mitos, poesas y
confluyen en la clsica, considerando la narraciones), para comprender elementos de continuidad y
conformacin de la centralidad del ser humano y la cambio con el presente.
cultura americana: influencia de esta cultura en Caracterizan el ideal de belleza del mundo antiguo a partir
la antigedad y el diversos aspectos de las de diversas expresiones culturales griegas y romanas,
canon cultural sociedades del presente (por reconociendo su influencia en ejemplos de su entorno cercano
clsico ejemplo: escritura alfabtica, (edificios, esculturas, publicidad, etc.).
filosofa, ciencias, historia, nocin Explican la diferencia entre el pensamiento mitolgico y el
de sujeto de derecho, ideal de pensamiento basado en la razn, reconociendo a este ltimo
 belleza, deporte, teatro, poesa y
artes, entre otros).
Agosto Unidad 3: 10 clases (OA 9) Explicar que la civilizacin
20 hrs civilizaciones que europea se conforma a partir de
confluyen en la la fragmentacin de la unidad
conformacin de la imperial de occidente y la
cultura americana: confluencia de las tradiciones
la edad media y el grecorromana, judeocristiana y
nacimiento de la germana, e identificar a la iglesia
civilizacin europea Catlica como el elemento que
articul esta sntesis y que
legitim el poder poltico.
como herencia de la grecia clsica en la cultura occidental.
Reconocen la importancia y la vigencia de la escritura
alfabtica y la literatura griega mediante ejemplos de la
actualidad.
Ilustran ejemplos del legado del mundo clsico presentes en
el Chile de hoy, refirindose a manifestaciones como el teatro,
la filosofa, la lengua, el arte, las leyes y la religin.
Elaboran un organizador grfico para explicar las
consecuencias geopolticas de la cada del imperio romano de
occidente, con el fin de comprender la multicausalidad de los
procesos histricos.
Representan en mapas el desplazamiento del eje geogrfico
de la civilizacin occidental durante la Edad Media, desde el
Mediterrneo hacia el interior del continente europeo, con el
fin de comprender la expresin territorial de los procesos
histricos.
Dan ejemplos de la sntesis cultural entre las tradiciones
grecorromana, judeocristiana y germana que se gener
durante la Edad Media, reconociendo la riqueza de los orgenes
de la cultura occidental.
Explican el rol que tuvo la iglesia Catlica y el cristianismo
como elementos de unificacin de Europa y de legitimacin del
poder poltico durante la Edad Media, reconociendo la
importancia de diversos actores e instituciones en los procesos
histricos.
(OA 10) Caracterizar algunos
rasgos distintivos de la sociedad
medieval, como la visin
cristiana del mundo, el orden
estamental, las relaciones de
fidelidad, los roles de gnero, la
vida rural y el declive de la vida
urbana.
(OA 11) Analizar ejemplos de
relaciones de influencia,
convivencia y conflicto entre el
mundo europeo, el bizantino y el
islmico durante la Edad Media,
considerando la divisin del
cristianismo y las relaciones de
frontera entre la cristiandad y el
islam en la pennsula ibrica,
entre otros.
Ilustran de diversas maneras la visin cristiana del mundo
durante la Edad Media, la unidad en torno a la fe, la autoridad
de la iglesia Catlica y la preocupacin por la salvacin, entre
otros aspectos, reconociendo el valor de la diversidad cultural
y religiosa.
Explican los distintos roles de gnero existentes en la
sociedad medieval por medio de ejemplos, reconociendo
cambios y continuidades con el presente.
Explican el vnculo que se da en la sociedad feudal entre el
poder y la tenencia de la tierra, valorando la importancia del
territorio en la comprensin de los procesos histricos.
Describen las principales caractersticas del islam y sus
relaciones con el mundo cristiano, reconociendo la importancia
de la relacin fe-poder en los procesos histricos.
Representan geogrficamente la expansin del mundo
islmico, su presencia en Europa y las principales zonas de
conflicto con la cristiandad medieval, evaluando la vigencia de
los conflictos religiosos en el presente.
Analizan las relaciones de frontera que se establecieron en la
pennsula ibrica, reconociendo la complejidad y
multicausalidad del proceso.
Argumentan sobre el rol que tuvo el imperio bizantino en la
conservacin de la cultura clsica y en el desarrollo cultural de
occidente a fines de la Edad Media, valorando el patrimonio
cultural en sus distintas expresiones.
Analizan ejemplos de manifestaciones de influencia
 recproca entre el islam, el imperio bizantino y la civilizacin
europea, valorando la diversidad de aportes culturales en la
conformacin de la identidad occidental.

Septiembre Unidad 3: 7 clases (OA 12) Analizar las Elaboran un diagrama o mapa conceptual que explique las
14 hrs civilizaciones que transformaciones que se transformaciones producidas en Europa a partir del siglo XII, a
confluyen en la producen en Europa a partir del fin de reconocer la multicausalidad del proceso.
conformacin de la siglo XII, considerando el Ubican temporalmente la Baja Edad Media en lneas de
cultura americana: renacimiento de la vida urbana, tiempo y localizan las principales ciudades donde se desarroll
la edad media y el los cambios demogrficos, las en un mapa, comprendiendo la dimensin temporal y espacial
nacimiento de la innovaciones tecnolgicas, el del proceso.
civilizacin europea desarrollo del comercio y el Infieren por qu las innovaciones tecnolgicas, el desarrollo
surgimiento de las universidades. del comercio y la acumulacin de capitales influyeron en el
renacimiento de la vida urbana en Europa, reconociendo la
multicausalidad.
Explican cmo el desarrollo de las universidades permiti la
recuperacin de la cultura clsica, valorando la difusin del
conocimiento y la cultura.
Establecen relaciones entre el brusco descenso de la
poblacin de la poca y el declive del sistema feudal, con el fin
de comprender la dinmica de cambios y su impacto en la
configuracin socioeconmica.
(OA 19) Reconocer el valor de la
diversidad como una forma de
enriquecer culturalmente a las
sociedades, identificando, a
modo de ejemplo, los aportes
que las distintas culturas
existentes en el mundo antiguo y
medieval (rabes,
judeocristianos, germanos,
eslavos, etc.) hicieron a las
sociedades europeas,
considerando el lenguaje, la
religin y las ciencias, entre
otros.
Describen elementos de diversas culturas, como rabe,
bizantina, germana y cristiana, en las construcciones de la
Europa medieval, valorando el patrimonio arquitectnico y sus
diversas influencias. Identifican vocablos y nombres del
habla espaola actual que provienen del rabe, del latn y de
las lenguas germanas, valorando la riqueza lingstica
heredada por estas culturas al mundo occidental.
Sealan temas y tipos humanos provenientes de la literatura
antigua y medieval que estn presentes en la literatura actual,
como la pica, el romance, la figura del hroe, etc.
Reconocen influencias de la religin juda y de las tradiciones
religiosas de los pueblos germanos y eslavos en la simbologa,
la decoracin, el ceremonial y la arquitectura cristiana durante
la Edad Media.
Ilustran la influencia del mundo rabe en la cultura
occidental en distintos mbitos del conocimiento, con el fin de
valorar su aporte hasta el presente.
Octubre Unidad 4: 9 clases (OA 13) Identificar las principales
18 hrs civilizaciones que caractersticas de las
confluyen en la civilizaciones maya y azteca,
conformacin de la considerando las tecnologas
cultura americana: utilizadas para transformar el
civilizaciones de territorio que habitaban
Amrica (urbanizacin, canales,
acueductos y calzadas, formas de
cultivo, entre otros) y el
desarrollo de una red comercial
que vinculaba al rea
mesoamericana.
(OA 14) Caracterizar el imperio
inca, y analizar los factores que
posibilitaron la dominacin y
unidad del imperio (por ejemplo,
red de caminos y sistema de
comunicaciones, sistemas de
cultivo, organizacin social,
administracin, ejrcito, mita y
yanaconaje, sometimiento de
pueblos y lengua oficial, entre
otros).
Ubican en mapas el territorio que habitaron mayas y aztecas,
describiendo su entorno natural, con el fin de situar el
desarrollo de estas culturas.
Representan distintos ejemplos de tecnologas utilizadas por
mayas y aztecas para transformar el territorio que habitaban,
reconociendo la importancia de una convivencia sustentable
con el medio.
Explican cmo la construccin de chinampas y milpas
permiti el desarrollo de la agricultura en la zona
mesoamericana, considerando su compleja geografa.
Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red
comercial en el rea mesoamericana, valorando el
conocimiento histrico como forma de comprender el
presente.
Caracterizan el proceso de expansin territorial del imperio
inca, basndose en fuentes de informacin geogrfica,
reconociendo dinmicas de subordinacin y resistencia de las
diversas culturas andinas.
Explican los diversos mecanismos que permitieron a los incas
conquistar territorios, tomando una posicin fundamentada
frente a estas prcticas.
Explican el rol que tuvieron la construccin de caminos y la
elaboracin de un sistema de comunicaciones para unificar
polticamente el territorio del imperio inca y administrarlo,
valorando la dimensin territorial de los procesos histricos.
Caracterizan el ayllu y su rol en la administracin del
imperio, reconociendo la importancia del estudio de los
 procesos histricos desde una perspectiva multidisciplinar.
Ilustran distintas formas de trabajo del imperio inca,
basndose en el estudio de fuentes iconogrficas, para la
comprensin de la importancia de las formas de organizacin
social.
Discuten sobre el papel que tuvieron el uso del quechua
como lengua oficial y el culto al Sol en la unidad cultural del
imperio inca, valorando las dimensiones lingsticas y
religiosas de la cultura.

Noviembre/ Unidad 4: 9 clases (OA 15) Describir las principales Explican la influencia de la relacin con la naturaleza y el
Diciembre civilizaciones que caractersticas culturales de las desarrollo de sistemas de medicin del tiempo en la
18 hrs confluyen en la civilizaciones maya, azteca e inca cosmovisin de mayas, aztecas e incas, valorando el aporte de
conformacin de la (por ejemplo, arte, lengua, las ciencias sociales a la comprensin de la realidad humana y
cultura americana: tradiciones, relaciones de gnero, su complejidad.
civilizaciones de sistemas de medicin del tiempo, Caracterizan los roles de gnero en las civilizaciones
Amrica ritos funerarios y creencias americanas y los contrastan con el presente con el fin de
religiosas), e identificar aquellos identificar elementos de continuidad y cambio.
elementos que persisten hasta el Caracterizan la cosmovisin de mayas, aztecas e incas y sus
presente distintas manifestaciones, promoviendo el respeto de la
diversidad cultural.
Describen elementos culturales del presente de pases como
Mxico, guatemala, Per y Chile, que provienen de las culturas
mesoamericanas y andinas, valorando el patrimonio cultural
heredado.
(OA 16) Reconocer en
expresiones culturales
americanas del presente la
confluencia del legado de
mltiples civilizaciones como la
maya, azteca, inca, griega,
romana y europea.
(OA 20) Reconocer distintas
formas de convivencia y conflicto
entre culturas en las
civilizaciones estudiadas, y
debatir sobre la importancia que
tienen el respeto, la tolerancia y
las estrategias de resolucin
pacfica de conflictos, entre otros,
para la convivencia entre
Reconocen aspectos de los modos de vida de las
civilizaciones estudiadas que persisten en las sociedades
americanas del presente, valorando el conocimiento histrico
como forma de comprender el presente.
Ilustran la persistencia de un canon de belleza centrado en
el ser humano en distintas expresiones artsticas de la
actualidad.
Reconocen el legado poltico del mundo clsico en las
sociedades americanas actuales, promoviendo el desarrollo de
lazos de pertenencia a su comunidad en distintas dimensiones.
Ilustran la confluencia del legado del mundo clsico,
mesoamericano y andino en la arquitectura e infraestructura
de las ciudades americanas del presente, valorando el
conocimiento histrico como forma de comprender el
presente.
Caracterizan expresiones culturales del presente que tienen
sus races en las grandes civilizaciones americanas y en la
cultura clsica, reconociendo la importancia del patrimonio
cultural.
Dan ejemplos de relaciones de conflicto y convivencia entre
pueblos en la antigedad y en la Edad Media, valorando la
diversidad cultural, religiosa y tnica como base para la
convivencia y el logro de acuerdos.
Ilustran ejemplos concretos de relaciones de conflicto y
convivencia entre el imperio romano de occidente y de oriente,
valorando la diversidad y el dilogo en la resolucin de
distintos pueblos y culturas. conflictos.
Dan ejemplos de mutua influencia entre musulmanes y
catlicos en la pennsula ibrica en la Edad Media,
reconociendo elementos de continuidad y cambio.
Explican el rol que tuvo la tolerancia religiosa en la
conformacin de los imperios romano e incaico, valorando el
conocimiento histrico como forma de comprender el
presente.
Explican, con ejemplos concretos, el rol del intercambio
comercial, los acuerdos diplomticos y las relaciones de
frontera, en la convivencia entre pueblos en el mundo antiguo
y medieval
 PLAN ANUAL 2017

DOCENTE: Loretto Echeverra Cuevas

CURSO: Octavo ao bsico
ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CANTIDAD DE OA: 21

MES NOMBRE DE N DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIN.

CANTIDAD UNIDAD CLASES POR UNIDAD
DE HORAS

Repaso 8 clases (OA 1) Analizar, apoyndose en Sitan el humanismo y el renacimiento en su contexto

Marzo Diagnstico diversas fuentes, la centralidad espacial y temporal, argumentando sobre el carcter
16 hrs Unidad 1. Los del ser humano y su capacidad interpretativo de las periodizaciones.
inicios de la de transformar el mundo en las Caracterizan mediante el anlisis de diferentes fuentes el
modernidad: expresiones culturales del humanismo y el renacimiento como corrientes culturales
humanismo, Humanismo y del renacimiento centradas en el ser humano, estableciendo elementos de
reforma y el continuidad y cambio con otros momentos de la historia.
choque de dos Analizan, ilustrando con diversas obras de la poca, la
mundos centralidad del ser humano, el inters por la naturaleza y otras
inquietudes de los intelectuales y artistas del humanismo
renacentista.
 Abril Unidad 1. Los 8 clases (OA 2) Comparar la sociedad Explican apoyndose en distintas fuentes el proceso de
16 hrs inicios de la medieval y moderna, ruptura de la unidad religiosa y su impacto sobre mbitos
modernidad: considerando los cambios que como la poltica, la vida cotidiana, la economa o el arte,
humanismo, implic la ruptura de la unidad evaluando la importancia actual del respeto a la diversidad de
reforma y el religiosa de Europa, el impacto creencias.
choque de dos de la imprenta en la difusin del Discuten el impacto de la imprenta en la difusin de las
mundos conocimiento y de las ideas, la ideas y del conocimiento (por ejemplo, la simultaneidad y
revolucin cientfica y el rapidez de la informacin, la propagacin del libro, la
nacimiento de la ciencia alfabetizacin, entre otros), evaluando crticamente las
moderna, entre otros. limitaciones en el acceso a la cultura letrada.
Investigan sobre las caractersticas de la revolucin cientfica
y sus relaciones con el contexto social y cultural de la poca,
valorando el rol de la ciencia en la comprensin del mundo.
Analizan elementos de continuidad y cambio entre la
sociedad medieval y la sociedad moderna, reconociendo que la
historia se construye con permanencias y rupturas.

(OA 3) Caracterizar el Estado
moderno considerando sus
principales rasgos, como la
concentracin del poder en la
figura del rey, el desarrollo de la
burocracia y de un sistema fiscal
centralizado, la expansin del
territorio, la creacin de ejrcitos
profesionales y el monopolio del
comercio internacional, y
contrastar con la fragmentacin
del poder que caracteriz a la
Edad Media.
(OA 4) Caracterizar la economa
mercantilista del siglo XVI,
considerando fenmenos
econmicos como la
acumulacin y circulacin de
metales preciosos, la ampliacin
de rutas comerciales, la
expansin mundial de la
economa europea, la revolucin
Explican algunos factores que permitieron el surgimiento de
monarquas nacionales en la Edad Moderna (por ejemplo, la
concentracin del poder en la figura del rey, la consolidacin
de la burocracia administrativa, la existencia de un sistema
fiscal centralizado, la formacin de iglesias nacionales, entre
otros), argumentando a partir del uso de fuentes primarias y
secundarias.
Relacionan el fortalecimiento del Estado moderno en Europa
con los procesos de expansin territorial y centralizacin
comercial, utilizando herramientas geogrficas y fuentes
histricas.
Comparan, por medio del anlisis de casos, caractersticas
relevantes del desarrollo de algunas monarquas (por ejemplo,
Francia, Inglaterra, reinos ibricos), comprendiendo aspectos
comunes y dismiles en los diferentes procesos de
consolidacin del Estado moderno.
Describen, a partir de la informacin de fuentes, los
principios y caractersticas de la economa mercantilista,
relacionndolas con su contexto histrico.
Explican la importancia del comercio y de la acumulacin de
metales preciosos en las transformaciones y problemas
econmicos de la poca Moderna, estableciendo elementos de
continuidad y cambio.
Argumentan, a partir de informacin histrica y geogrfica,
sobre cmo la expansin territorial transform al comercio en
el motor de la economa europea, evaluando sus proyecciones
 de los precios y el aumento de la al presente.
competencia, entre otros.

Mayo Unidad 1. Los 9 clases (OA 5) argumentar por qu la Sitan los viajes de exploracin que trajeron a los europeos
18 hrs inicios de la llegada de los europeos a a amrica en el contexto del fortalecimiento de los Estados y
modernidad: amrica implic un del desarrollo del comercio, comprendiendo la simultaneidad
humanismo, enfrentamiento entre culturas, de procesos histricos.
reforma y el considerando aspectos como la Argumentan sobre la visin que se construy del otro
choque de dos profundidad de las diferencias indgena o europeo y de la naturaleza americana a partir de
mundos culturales, la magnitud del diferentes fuentes de los siglos XV y XVI, reflexionando
escenario natural americano, y la crticamente en la forma en que se construye una mirada
desarticulacin de la sobre las culturas o espacios diferentes a los propios.
cosmovisin de las sociedades Evalan el impacto de la conquista europea en la cultura de
indgenas. los pueblos indgenas americanos, fundamentando una
postura propia sobre el proceso de conquista de amrica.

(OA 6) analizar los factores que
explican la rapidez de la
conquista y la cada de los
grandes imperios americanos,
considerando aspectos como la
organizacin poltica, las
diferencias en la forma de hacer
la guerra, los intereses de los
conquistadores y la catstrofe
demogrfica
(OA 7) Analizar y evaluar el
impacto de la conquista de
amrica en la cultura europea,
Representan mediante herramientas geogrficas el proceso
de conquista del continente americano, identificando la lgica
seguida por los conquistadores para ocupar el territorio.
Ejemplifican las motivaciones de los conquistadores para
viajar a amrica, relacionndolas con su papel en el avance de
la conquista en el continente.
Explican a partir del anlisis de diversas fuentes las razones
de la derrota de los imperios americanos, utilizando una
perspectiva multicausal.
Argumentan, a partir de la seleccin de distintas fuentes,
sobre el impacto demogrfico de la Conquista de amrica,
reflexionando respecto de la importancia de respetar y
defender los derechos de los pueblos.
Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos
de exploracin y conquista que ampliaron el mundo conocido
por los europeos, reconociendo el impacto que esto tuvo en
mbitos como la poltica, la economa, la ciencia o la imagen
del mundo.
Analizan la visin que los europeos tuvieron de los indgenas
y la relacionan con el debate moral sobre su condicin
humana, reflexionando sobre el valor de la dignidad del ser
humano.
considerando la ampliacin del Debaten sobre el impacto que tuvo el Descubrimiento y la
mundo conocido, el desafo de Conquista de amrica en la cultura europea, fundamentando
representar una nueva realidad y sus conclusiones en variadas fuentes.
los debates morales relacionados
con la condicin humana de los
indgenas.
 Junio Unidad 2. 7 clases (OA 11) analizar el proceso de
14 hrs formacin de la formacin de la sociedad colonial
sociedad americana considerando
americana y de los elementos como la
principales rasgos evangelizacin, la esclavitud y
del Chile colonial otras formas de trabajo no
remunerado (por ejemplo,
encomienda y mita), los roles de
gnero, la transculturacin, el
mestizaje, la sociedad de castas,
entre otros.
Identifican, mediante ejemplos concretos, la colonia y el
imperio como formas de organizacin poltica en una
perspectiva de continuidad y cambio.
Explican, utilizando informacin seleccionada en diversas
fuentes, los principios que caracterizan la sociedad de castas
imperante en la poca colonial americana.
Explican los conceptos de mestizaje y transculturacin a
partir de algunos rasgos presentes en la sociedad colonial,
estableciendo elementos de continuidad y cambio respecto de
los periodos histricos anteriores.
Problematizan, a partir de informacin obtenida en diversas
fuentes, las formas de trabajos esclavistas y forzados, propios
de la sociedad colonial.
Analizan informacin de diversas fuentes sobre la efectividad
o resistencia a los procesos evangelizadores en amrica.
(OA 8) Analizar el rol de la ciudad
en la administracin del territorio
del imperio espaol,
considerando las instituciones
que concentraba, la relacin con
la metrpoli, el monopolio del
comercio y la consolidacin del
poder local de las elites criollas.
(OA 10) Explicar la importancia
de los mercados americanos en
el comercio atlntico de los
siglos XVII y XVIII, considerando
el monopolio comercial, la
exportacin de materias primas,
las distintas regiones
productivas, el trfico y empleo
masivo de mano de obra esclava
y el desarrollo de rutas
comerciales.
Identifican, a partir del uso de cartografa y otras fuentes de
informacin geogrfica, los cambios en las divisiones poltico-
administrativas del continente propuestos por el imperio
espaol para administrar sus colonias.
Explican, con base en informacin seleccionada en diversas
fuentes, las motivaciones y mecanismos del imperio espaol
para promover la fundacin de ciudades en territorio
americano.
Diferencian, de acuerdo a informacin geogrfica de
distintas fuentes, ciudades coloniales y prehispnicas de
amrica.
Relacionan, apoyndose en variadas fuentes, la distribucin
de las ciudades coloniales y de los puertos en amrica con el
desarrollo del monopolio comercial instaurado por el imperio
espaol.
Asocian la consolidacin del poder local de las elites criollas
con la vida urbana en amrica, considerando actividades como
comercio, poltica y administracin, entre otras.
Reconocen que la economa colonial se sustent en un
sistema econmico dependiente y subordinado a la metrpoli.
Explican en qu consisti el monopolio comercial espaol en
el atlntico, reconociendo sus principales instituciones.
Relacionan, a partir de informacin geogrfica proveniente
de diversas fuentes, las regiones productivas de amrica y las
rutas comerciales hacia Espaa.
Problematizan, sustentando sus opiniones en evidencia de
distintas fuentes, el trfico y el trabajo esclavo en que se bas
la economa de la amrica colonial.

(OA 9) Caracterizar el Barroco
americano a travs de distintas
expresiones culturales de la
sociedad colonial, como el arte,
la arquitectura, la msica, el
teatro y las ceremonias, entre
otros.
Dan ejemplos de los impactos provocados por el sistema
productivo colonial en la poblacin indgena y mestiza.
Indagan en diversas fuentes de informacin las principales
caractersticas del Barroco de la amrica colonial.
Distinguen elementos del humanismo, del renacimiento y de
la cultura mestiza en distintas expresiones culturales de la
Colonia (teatro, ceremonias, arquitectura, msica, arte,
literatura, etc.).
Relacionan diversas expresiones artsticas de estilo Barroco
con la evangelizacin de los indgenas y la transmisin de la
cultura europea en amrica.
Julio Unidad 2. 4 clases (OA 12) Analizar y evaluar las Diferencian, a partir de informacin geogrfica proveniente
8hrs formacin de la formas de convivencia y los tipos de diversas fuentes, las formas de administracin del territorio
sociedad de conflicto que surgen entre ocupado por espaoles y mestizos del habitado por grupos
americana y de los espaoles, mestizos y mapuche mapuche, en una perspectiva de continuidad y cambio con el
principales rasgos como resultado del fracaso de la periodo anterior.
del Chile colonial conquista de arauco, y relacionar Relacionan el fracaso de la conquista espaola y la formacin
con el consiguiente desarrollo de de una frontera con la autonoma poltica y territorial del
una sociedad de frontera durante pueblo mapuche durante la Colonia.
la Colonia en Chile. Reconocen, basndose en informacin geogrfica de
variadas fuentes, el establecimiento de una frontera entre
ambas formas de administracin del territorio, dando ejemplos
concretos de las relaciones de convivencia, influencia y
conflicto entre los grupos colindantes.
Evalan la efectividad de las polticas de conquista del
territorio mapuche con un enfoque de simultaneidad con otros
grupos indgenas de amrica.

(OA 13) Analizar el rol de la
hacienda en la conformacin de
los principales rasgos del Chile
colonial, y reconocer la
proyeccin de estos elementos
en los siglos XIX y XX.
Diferencian la hacienda de otras unidades econmico-
territoriales precoloniales, en una perspectiva de continuidad y
cambio.
Atribuyen importancia al rol de la hacienda en la
configuracin de la estructura social chilena, y establecen sus
vnculos con el presente.
Relacionan, a partir del uso de herramientas geogrficas, la
organizacin socioespacial de la hacienda con algunas
dinmicas sociales, polticas y econmicas de la poca.
Reconocen la importancia de la hacienda en el desarrollo
econmico colonial y poscolonial.
Explican las relaciones de gnero que se dan al interior de la
hacienda y cmo se proyectan en la sociedad chilena de los
siglos XIX y XX.
Caracterizan las figuras del pen, el inquilino, los patrones y
terratenientes en la hacienda colonial en Chile y proyectan su
rol hacia los siglos XIX y XX.
Agosto Unidad 3. nuevos (OA 14) Caracterizar la
10 clases
20 hrs principios que ilustracin como corriente de
configuran el pensamiento basada en la razn,
mundo occidental: considerando sus principales
ilustracin, ideas, tales como el
revolucin e ordenamiento constitucional, la
independencia separacin y el equilibrio de
poderes del Estado, los principios
de libertad, igualdad y soberana
popular y la secularizacin, y
fundamentar su rol en la crtica
al absolutismo y en la promocin
del ideario republicano.
Definen los principales postulados de la ilustracin,
estableciendo elementos de continuidad con el ideario
republicano actual.
Ejemplifican las crticas de los pensadores ilustrados al
absolutismo, seleccionando fuentes pertinentes para
fundamentarlas.
Describen vnculos entre la ilustracin, el desarrollo cientfico
y la paulatina secularizacin de la vida poltica, social y
cultural, reconociendo la mutua influencia entre los procesos
histricos.
(OA 15) Analizar cmo las ideas
ilustradas se manifestaron en los
procesos revolucionarios de fines
del siglo XVIII y comienzos del
siglo XIX, considerando la
independencia de Estados
Unidos, la revolucin francesa y
las independencias de las
colonias espaolas en
latinoamrica.
(OA 16) Explicar la
independencia de las colonias
hispanoamericanas como un
proceso continental, marcado
por la crisis del sistema colonial,
la apropiacin de las ideas
ilustradas y la opcin por el
modelo republicano, y analizar
Sitan los procesos revolucionarios de fines del siglo XVIII y
comienzos del siglo XIX, reconociendo en ellos elementos de
sucesin y simultaneidad.
Caracterizan la revolucin francesa y los procesos de
independencia de Estados Unidos y de las colonias espaolas
en latinoamrica, reconociendo su relevancia tanto para su
poca como para el presente. Explican cmo influyeron las
ideas ilustradas en los procesos revolucionarios de fines del
siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, reflexionando sobre su
impacto en la formacin de los sistemas republicanos y en el
reconocimiento en las sociedades actuales de los derechos
civiles y polticos fundamentales.
Ubican mediante recursos geogrficos e histricos los
principales hitos que marcan la independencia de amrica,
reconociendo las dimensiones espaciales y temporales del
proceso.
Explican la emergencia del movimiento independentista en
amrica considerando distintos antecedentes, como la crisis
de la monarqua, la difusin de ideas ilustradas y liberales, las
aspiraciones polticas criollas y la situacin econmica y social
 en este marco el proceso de
independencia de Chile.
de las colonias, entre otros, comprendiendo el carcter
multicausal de los procesos histricos.
Explican que la independencia de Chile forma parte del
proceso independentista continental, estableciendo aspectos
comunes y diferencias con el proceso emancipador en otros
territorios americanos.
Analizan las caractersticas ms relevantes del proceso de
independencia de Chile, comunicando los resultados de una
investigacin basada en fuentes primarias y secundarias.

Septiembre (OA 18) Explicar el concepto de Identifican los derechos contenidos en la Declaracin de los
Unidad 3. nuevos 7 clases
14 hrs Derechos del Hombre y del Derechos del Hombre y del Ciudadano, de 1789, reconociendo
principios que
Ciudadano difundido en el marco su relacin con los principios ilustrados.
configuran el
de la ilustracin y la revolucin Problematizan los derechos incluidos en la declaracin de
mundo occidental:
francesa, y reconocer su vigencia 1789 comparndolos con otros documentos de la poca (como
ilustracin,
actual en los derechos humanos. la Declaracin de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana)
revolucin e
y con textos actuales (como la Declaracin Universal de
independencia
Derechos Humanos), para formar un juicio crtico propio sobre
el concepto de derechos del hombre de la revolucin francesa.
Dan ejemplos de la vigencia de los derechos presentes en la
declaracin de 1789 en la actual conceptualizacin de los
derechos humanos, reconociendo el carcter histrico de su

(OA 19) Evaluar las principales
transformaciones y desafos que
gener la independencia de
Chile, como la conformacin de
un orden republicano, la
constitucin de una ciudadana
inspirada en la soberana popular
y la formacin de un Estado
nacional, y fundamentar la
relevancia de estas
transformaciones para el Chile
de la actualidad.
Octubre Unidad 4. sociedad 9 clases (OA 20) Explicar los criterios que
18 hrs y territorio: la definen a una regin,
regin en Chile y considerando factores fsicos y
amrica humanos que la constituyen (por
ejemplo, vegetacin, suelo,
clima, lengua comn, religin,
historia, entre otros), y dar
ejemplos de distintos tipos de
regiones en Chile y en amrica
(culturales, geogrficas,
construccin.
Analizan, apoyndose en fuentes de la poca, el impacto del
proceso de independencia de Chile, reconociendo las mltiples
consecuencias de los procesos histricos.
Contrastan, de acuerdo con las fuentes, las distintas visiones
que los actores de la poca tenan sobre la organizacin del
Estado y el rol de la ciudadana, definiendo las principales
semejanzas y diferencias entre ellas.
Debaten a partir de evidencia histrica los principales
cambios que implic para Chile pasar de un orden monrquico
a uno republicano.
Ejemplifican cmo los principios de soberana popular,
repblica y nacin se manifiestan en la actualidad,
reconociendo la relevancia de estos principios para el sistema
democrtico.
Reconocen que los aspectos comunes de los lugares
configuran regiones, dando ejemplos del entorno cercano.
Identifican regiones a partir de informacin geogrfica
proveniente de diversas fuentes, reconociendo que estas
pueden superponerse en el territorio.
Comparan, usando datos e informacin geogrfica, distintas
regiones de Chile y amrica, explicando los criterios que las
definen.
Representan espacialmente distintas regiones de Chile y de
amrica, levantando los criterios que las distinguen.
 econmicas, poltico-
administrativas, etc.).
Noviembre/ Unidad 4. sociedad 9 clases (OA 21) Analizar y evaluar
Diciembre y territorio: la problemticas asociadas a la
18 hrs regin en Chile y regin en Chile como los grados
amrica de conexin y de aislamiento
(considerando redes de
transporte y comunicaciones,
acceso a bienes, servicios e
informacin, entre otros), ndices
demogrficos y migracin y su
impacto en diversos mbitos
(mercado laboral, servicios de
salud, relacin campo-ciudad y
centro-periferia, entre otros).
Explican, usando datos e informacin geogrfica, los
criterios que definen una regin poltico-administrativa,
identificando la divisin del territorio chileno bajo este
concepto.
Identifican, a partir de situaciones de la vida cotidiana,
aspectos positivos y negativos de la regin en la que viven,
reconociendo sus impactos para las personas.
Revisan algunas polticas de descentralizacin y equidad
territorial aplicadas a la regin en la que viven, desarrollando
un juicio crtico al respecto.
Reconocen, a partir de datos e informacin geogrfica de
diversas fuentes, algunos impactos asociados al aislamiento y
la conectividad de la regin en la que viven.
Identifican, a partir de informacin demogrfica de la regin
en la que viven, necesidades y requerimientos de la poblacin.
Analizan datos de diversas representaciones cartogrficas
sobre problemticas asociadas a las regiones de Chile.

(OA 22) Aplicar el concepto de
desarrollo para analizar diversos
aspectos de las regiones en
Chile, considerando el ndice de
desarrollo humano; la diversidad
productiva, de intercambio y de
consumo; las ventajas
comparativas; la insercin en los
mercados internacionales, y el
desarrollo sustentable.
PLAN ANUAL 2017
DOCENTE: Loretto Echeverra Cuevas
CURSO: Sptimo ao bsico
ASIGNATURA: Artes Visuales
Dan ejemplos de situaciones que representen en la propia
regin el concepto de desarrollo aplicado a diversos mbitos,
como el econmico, humano y medioambiental.
Utilizan el concepto de desarrollo humano como un criterio
para analizar la propia regin y compararla con otras regiones
poltico-administrativas.
Utilizan herramientas geogrficas para ilustrar aspectos del
desarrollo econmico de la regin en la que viven y su relacin
con el territorio nacional.
Reconocen las dificultades de avanzar en un desarrollo
econmico armnico con el medioambiente y proponen
soluciones al respecto.
Distinguen problemas medioambientales que frenan el
desarrollo sustentable en la regin que habitan, expresando un
juicio crtico al respecto.
CANTIDAD DE OA: 10

MES NOMBRE DE N DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES POR INDICADORES DE EVALUACIN.

CANTIDAD UNIDAD CLASES UNIDAD
DE HORAS

Unidad n1 8 clases (OA 1) Crear trabajos visuales Describen percepciones, sentimientos e ideas que les
Marzo Creacin en el basados en las percepciones, genera la observacin de manifestaciones estticas
12hrs plano y diversidad sentimientos e ideas generadas a patrimoniales y contemporneas.
cultural partir de la observacin de Seleccionan manifestaciones visuales o temas como
manifestaciones estticas referidas referentes para el desarrollo de sus trabajos visuales.
a diversidad cultural, gnero e Desarrollan ideas originales para trabajos visuales por
conos sociales, patrimoniales y medio de la elaboracin de bocetos, representaciones
contemporneas. tridimensionales y textos.
Seleccionan materiales, herramientas y procedimientos de
acuerdo al tipo de trabajo visual y el propsito expresivo.
Crean trabajos visuales considerando los bocetos y la
seleccin de materiales, herramientas y procedimientos.
Evidencian en sus trabajos visuales la expresin de
propsitos, sentimientos e ideas personales.
 Abril Unidad n1 8 clases (OA 2) Crear trabajos visuales a
12 hrs Creacin en el partir de intereses personales,
plano y diversidad experimentando con materiales
cultural sustentables en dibujo, pintura y
escultura
https://sites.google.com/site/artesvi
sualesenelaula
/reconociendo-el-diseno-en-la-vida-
cotidiana
(OA 4) Interpretar manifestaciones
visuales patrimoniales y
contemporneas, atendiendo a
criterios como caractersticas del
medio de expresin, materialidad y
lenguaje visual.
Proponen temas de su inters para desarrollar trabajos
visuales.
Proponen diferentes materiales, herramientas y
procedimientos para trabajar en dibujo.
Utilizan diferentes materiales, herramientas y
procedimientos para trabajar en dibujo.
Proponen diferentes materiales, herramientas y
procedimientos para trabajar en pintura.
Utilizan diferentes materiales, herramientas y
procedimientos para trabajar en pintura. Desarrollan ideas
por medio de bocetos para sus esculturas.
Usan los resultados de sus experimentaciones en sus
trabajos de arte.
Usan los resultados de sus experimentaciones con
materiales de reciclaje en sus trabajos de arte.
Infieren significados de manifestaciones visuales con temas
de diversidad cultural.
Describen caractersticas de materialidades, medios
expresivos y lenguaje visual de manifestaciones visuales.
Seleccionan informacin acerca de creadores y
manifestaciones visuales con temas de diversidad cultural.
Sintetizan informacin acerca de creadores y
manifestaciones visuales con temas de diversidad cultural.
Determinan criterios estticos para realizar interpretaciones
de manifestaciones visuales.
Relacionan el uso de lenguaje visual con sensaciones,
 emociones e ideas provocadas por la observacin de
manifestaciones visuales.
Describen elementos culturales presentes en
manifestaciones visuales.

Experimentan con sus cmaras fotogrficas descubriendo

Mayo Unidad n2 (OA 3) Crear trabajos visuales a las posibilidades expresivas del lenguaje fotogrfico.
9 clases
14 hrs Espacios de partir de la imaginacin, Analizan diferentes categoras fotogrficas, considerando
difusin de las experimentando con medios elementos del lenguaje fotogrfico y temas abordados.
artes visuales y digitales de expresin Desarrollan ideas originales para la creacin de una serie
fotografa contemporneos, como fotografa y fotogrfica, por medio de la elaboracin de bocetos.
edicin de imgenes. Analizan diferentes fotografas, descubriendo estrategias de
representacin, como montaje, collage, relato y cita.
Experimentan con herramientas de edicin digital,
descubriendo sus posibilidades expresivas.
Desarrollan ideas por medio de bocetos, para la creacin de
fotomontajes digitales.
Crean trabajos visuales basados en ideas e intereses
personales, utilizando herramientas de edicin digital.
Evidencian, en sus trabajos visuales, el propsito expresivo
para el que fueron creados.

Junio Unidad n2 8 clases (OA 6) Caracterizar y apreciar Describen espacios destinados a la difusin de las artes
12 hrs Espacios de espacios de difusin de las artes visuales, a partir de lo observado directa o virtualmente.
difusin de las visuales contemplando: medios de Representan, por medio de croquis, sus experiencias y
artes visuales y expresin presentes, espacio, concepciones previas acerca de espacios de difusin de
fotografa montaje y pblico, entre otros. manifestaciones visuales.
Registran, por medio de bocetos o fotografas,
caractersticas propias de un espacio de difusin de
 manifestaciones visuales, observado directa o virtualmente.
Dialogan sobre semejanzas y diferencias de sus
experiencias en espacios y sitios webs destinados a la
difusin de las artes.
Caracterizan espacios destinados a la difusin de
manifestaciones visuales, a partir de sus registros,
considerando arquitectura, materialidades, distribucin, tipo
de obras que se muestran, montaje, iluminacin,
sensaciones, emociones, ideas u otros que resulten
significativos en el contexto.
Comunican los resultados de sus apreciaciones y
caracterizaciones por medio de croquis, pinturas, textos,
infografas, afiches, representaciones tridimensionales y
presentaciones.

Describen espacios destinados a la difusin de las artes

Julio Unidad n2 4 clases (OA 6) Caracterizar y apreciar visuales, a partir de lo observado directa o virtualmente.
6 hrs Espacios de espacios de difusin de las artes Representan, por medio de croquis, sus experiencias y
difusin de las visuales contemplando: medios de concepciones previas acerca de espacios de difusin de
artes visuales y expresin presentes, espacio, manifestaciones visuales.
fotografa montaje y pblico, entre otros. Registran, por medio de bocetos o fotografas,
caractersticas propias de un espacio de difusin de
manifestaciones visuales, observado directa o virtualmente.
Dialogan sobre semejanzas y diferencias de sus
experiencias en espacios y sitios webs destinados a la
difusin de las artes.
Caracterizan espacios destinados a la difusin de
manifestaciones visuales, a partir de sus registros,
considerando arquitectura, materialidades, distribucin, tipo
de obras que se muestran, montaje, iluminacin,
 sensaciones, emociones, ideas u otros que resulten
significativos en el contexto.
Comunican los resultados de sus apreciaciones y
caracterizaciones por medio de croquis, pinturas, textos,
infografas, afiches, representaciones tridimensionales y
presentaciones

Agosto Unidad n3 10 clases (OA 1) Crear trabajos visuales
15 hrs Creacin en el basados en las percepciones,
volumen y gnero sentimientos e ideas generadas a
partir de la observacin de
manifestaciones estticas referidas
a diversidad cultural, gnero e
conos sociales, patrimoniales y
contemporneas.
Seleccionan manifestaciones visuales o temas para el
desarrollo de sus trabajos visuales. Desarrollan ideas
originales para trabajos visuales, por medio de la elaboracin
de bocetos, maquetas y textos.
Seleccionan materiales, herramientas y procedimientos de
acuerdo al tipo de trabajo visual y el propsito expresivo.
Realizan trabajos visuales considerando los bocetos y la
seleccin de materiales, herramientas y procedimientos.
Proponen diferentes maneras de trabajar con materiales,
herramientas y procedimientos.
Evidencian, en sus trabajos visuales, el propsito expresivo
para el que fueron creados. Se evidencia en sus trabajos
visuales la expresin de sentimientos e ideas personales.

Septiembre Unidad n3 8 clases (OA 2) Crear trabajos visuales a Proponen temas de su inters para desarrollar trabajos
11 hrs Creacin en el partir de intereses personales, visuales.
volumen y gnero experimentando con materiales Desarrollan ideas para sus esculturas por medio de bocetos.
sustentables en dibujo, pintura y Proponen diferentes materiales, herramientas y
 escultura. procedimientos para trabajar en escultura.
Utilizan diferentes materiales, herramientas y
procedimientos para trabajar en escultura.
Usan los resultados de sus experimentaciones en sus
trabajos de arte.
Usan los resultados de sus experimentaciones con
diferentes materiales en sus trabajos de arte.

Octubre Unidad n3 9 clases (OA 4) Interpretar manifestaciones Infieren significados de manifestaciones visuales con temas
13 hrs Creacin en el visuales patrimoniales y de gnero.
volumen y gnero contemporneas, atendiendo a Seleccionan informacin acerca de creadores y creadoras
criterios como caractersticas del manifestaciones visuales con temas de gnero.
medio de expresin, materialidad y Sintetizan informacin acerca de creadores y creadoras
lenguaje visual manifestaciones visuales con temas de gnero.
Describen caractersticas de presentaciones considerando
la utilizacin de textos e imgenes, y la distribucin de estos
en el espacio.
Comparan manifestaciones visuales usando criterios
estticos.
Relacionan el uso de lenguaje visual con sensaciones,
emociones e ideas provocadas por la observacin de
manifestaciones visuales.
Describen elementos culturales presentes en
manifestaciones visuales.

Noviembre/ Unidad n4 11 clases (OA 1) Crear trabajos visuales Describen percepciones, sentimientos e ideas a partir de la
Diciembre Imgenes digitales basados en las percepciones, observacin de manifestaciones estticas patrimoniales y
16 hrs en las Artes sentimientos e ideas generadas a contemporneas sobre conos sociales.
visuales e conos partir de la observacin de Seleccionan manifestaciones visuales o temas como
sociales manifestaciones estticas referidas referentes para el desarrollo de sus trabajos visuales.
a diversidad cultural, gnero e Desarrollan ideas originales para trabajos visuales, por
conos sociales, patrimoniales y medio de la elaboracin de bocetos y textos.
contemporneas.
(OA 5) Interpretar relaciones entre
propsito expresivo del trabajo
artstico personal y de sus pares, y
la utilizacin del lenguaje visual.
Seleccionan materiales, herramientas y procedimientos de
acuerdo al tipo de trabajo visual y el propsito expresivo.
Realizan trabajos visuales considerando los bocetos y la
seleccin de materiales, herramientas y procedimientos.
Explican propsitos expresivos de trabajos personales.
Justifican la seleccin de materiales, herramientas y
procedimientos desde el punto de vista de sus propsitos
expresivos.
Interpretan trabajos visuales de sus pares desde el punto
de vista de la originalidad, materialidad y propsito
expresivo.
Explican fortalezas y elementos por mejorar en relacin con
el propsito expresivo y la materialidad.
Identifican elementos originales de experimentaciones con
diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
 PLAN ANUAL 2017

DOCENTE: Loretto Echeverra Cuevas

CURSO: Sptimo ao bsico
ASIGNATURA: Orientacin
CANTIDAD DE OA: 10

MES NOMBRE DE N DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIN.

CANTIDAD UNIDAD CLASES POR UNIDAD
DE HORAS

Unidad n1 4 clases Reconocen y describen caractersticas personales que

Marzo Crecimiento (OA 1) Construir, en forma valoran positivamente de s mismos y de sus pares.
4 hrs personal individual y colectiva, Reconocen y describen la manera en que sus caractersticas,
representaciones positivas de s motivaciones e intereses han ido cambiando durante la
mismos, incorporando sus pubertad y adolescencia.
 caractersticas, motivaciones,
intereses y capacidades,
considerando las experiencias de
cambio asociadas a la pubertad
y adolescencia.
Abril Unidad n1 4 clases (OA 2) Analizar, considerando
4 hrs Crecimiento sus experiencias e inquietudes,
personal la importancia que tiene para el
desarrollo personal la integracin
de las distintas dimensiones de
la sexualidad, el cuidado del
cuerpo y la intimidad,
discriminando formas de
relacionarse en un marco de
respeto y el uso de fuentes de
informacin apropiadas para su
desarrollo personal
Mayo Unidad n2 5 clases (0A 3) Identificar situaciones que
5 hrs Bienestar y puedan exponer a las y los
Describen la manera en que los cambios propios de su edad
se expresan en sus relaciones sociales, en sus emociones e
imagen corporal.
Describen acciones para desarrollar sus caractersticas
personales positivas en el mbito social, afectivo, cognitivo u
otro.
Distinguen las formas en que se expresa la afectividad
humana en los mbitos corporal y social y las reconocen en su
experiencia.
Diferencian las distintas expresiones de la sexualidad
asocindolas con los grados de intimidad en una relacin.
Explican las contribuciones que tiene la integracin de las
dimensiones de la sexualidad al desarrollo afectivo y bienestar
personal.
Reconocen, entre las fuentes de informacin que estn a su
alcance, aquellas que aportan a su desarrollo integral y las
caractersticas que las distinguen.
Describen formas de cuidado de s mismo y de su intimidad
en relaciones presenciales y virtuales, distinguiendo conductas
violentas o disruptivas de la intimidad.
Identifican situaciones riesgosas en su entorno y en su
cotidianeidad que pueden afectar su bienestar fsico o mental.
 autocuidado adolescentes al consumo de Reconocen la relevancia de las capacidades y recursos
sustancias nocivas para el personales para enfrentar situaciones de riesgo.
organismo, conductas sexuales Evalan la manera en que han enfrentado situaciones de
riesgosas, conductas violentas, riesgo y proponen acciones preventivas para enfrentar
entre otras problemticas; situaciones similares.
reconociendo la importancia de Identifican redes de apoyo a las cuales acudir en situaciones
desarrollar estrategias para de riesgo.
enfrentarlas, y contar con
recursos tales como: la
comunicacin asertiva y la ayuda
de personas significativas y/o
especializadas, dentro o fuera
del establecimiento.

Junio Unidad n2 4 clases (OA 4) Integrar a su vida
4 hrs Bienestar y cotidiana acciones que
autocuidado favorezcan el bienestar y la vida
saludable en el plano personal y
en la comunidad escolar,
optando por una alimentacin
saludable, un descanso
apropiado, realizando actividad
fsica o practicando deporte,
resguardando la intimidad e
integridad del cuerpo,
incorporando medidas de
seguridad en el uso de redes
sociales, entre otros.
Diferencian los conceptos de bienestar y vida saludable.
Reconocen los efectos positivos para su bienestar de
incorporar hbitos de vida saludable relacionados con la
alimentacin, actividad fsica, descanso, entre otras.
Proponen iniciativas para promover de manera personal o
grupal el bienestar o vida saludable.
Proponen como curso acciones que aseguren un buen uso de
las redes de comunicacin virtual y la proteccin de
informacin personal en internet.

Julio Unidad n2 2 clases (OA 4) Integrar a su vida

2 hrs Bienestar y cotidiana acciones que
autocuidado favorezcan el bienestar y la vida
saludable en el plano personal y
en la comunidad escolar,
optando por una alimentacin
saludable, un descanso
apropiado, realizando actividad
fsica o practicando deporte,
resguardando la intimidad e
integridad del cuerpo,
incorporando medidas de
seguridad en el uso de redes
sociales, entre otros.
Agosto Unidad n3 5 clases (OA 5) Analizar sus relaciones,
5 hrs Relaciones presenciales o virtuales a travs
Interpersonales de las redes sociales, y las de su
entorno inmediato atendiendo a
los derechos de las personas
involucradas considerando los
principios de igualdad, dignidad,
inclusin y no discriminacin,
identificando circunstancias en
las que no se ha actuado
conforme a estos derechos, y
reconociendo el impacto en el
bienestar de quienes se vean
involucrados.
Proponen como curso acciones que aseguren un buen uso de
las redes de comunicacin virtual y la proteccin de
informacin personal en internet.
Analizan crticamente sus relaciones virtuales, reconociendo
el impacto positivo o negativo que puede tener en otras
personas el contenido y la forma de transmitir mensajes.
Reconocen en sus relaciones cotidianas cmo se expresan en
forma concreta los principios de igualdad, dignidad, inclusin y
no discriminacin.
Analizan situaciones presenciales o virtuales en las que se
vulneran la intimidad e integridad personal.
Reconocen el impacto que tendra en s mismo ser objeto de
mensajes o dinmicas discriminatorias o experimentar
relaciones abusivas.
Establecen compromisos a nivel de curso en que se respeten
el buen trato entre sus integrantes y que se expresen en
acciones concretas propias de su convivencia cotidiana.
Septiembre Unidad n3 4 clases (OA 6) Resolver conflictos y
4 hrs Relaciones desacuerdos a travs del
Interpersonales dilogo, la escucha emptica y la
bsqueda de soluciones en
forma respetuosa y sin violencia,
reconociendo que el conflicto es
una oportunidad de aprendizaje
y desarrollo inherente a las
relaciones humanas.
Octubre Unidad n4 4 clases (OA 7) Reconocer intereses,
4 hrs Pertenencia y inquietudes, problemas o
Participacin necesidades compartidas con su
democrtica grupo de pertenencia, ya sea
dentro del curso u otros espacios
de participacin, y colaborar
para alcanzar metas comunes
valorando el trabajo en equipo y
los aportes de cada uno de sus
miembros.
Escuchan de manera atenta y respetuosa las ideas y
posturas de personas con las que tienen diferencias de opinin
o conflictos de inters.
Examinan sus propias ideas y posturas en situaciones de
diferencias de opinin, expresando de manera sincera y
respetuosa las ideas y sentimientos asociados a la situacin.
Determinan formas de llegar a acuerdos para resolver
conflictos y diferencias.
Distinguen entre las posturas crticas que otras personas
dirigen hacia sus ideas expresiones de agresin o
descalificacin.
Identifican aprendizajes alcanzados por medio de
experiencias en las que se han resuelto conflictos de manera
exitosa y pacfica.
Discriminan intereses personales que son compartidos con
sus compaeros, compaeras o grupo de aquellos que no son
compartidos.
Reconocen problemticas relevantes y desafos comunes que
aportan al bienestar del curso.
Identifican las caractersticas de un trabajo colaborativo y
cmo esa forma de enfrentar las tareas contribuye al
desarrollo de proyectos en conjunto.
Asumen compromisos y tareas que contribuyen al desarrollo
de intereses y desafos comunes.
 Participan de manera colaborativa en el desarrollo de
actividades diseadas en conjunto para el logro de metas de
curso.

Noviembre/ Unidad n5 7 clases (OA 9) Reconocer sus intereses, Identifican sus intereses personales.
Diciembre Gestin y motivaciones, necesidades y Distinguen sus propios intereses de aquellos que otros u
7 hrs proyeccin del capacidades, comprendiendo la otras expresan en la comunidad curso.
aprendizaje relevancia del aprendizaje Reconocen las maneras en que sus motivaciones pueden
escolar sistemtico para la influenciar sus acciones y conductas.
exploracin y desarrollo de estos, Describen formas concretas de desarrollar algunos de sus
as como para la elaboracin de intereses.
sus proyectos personales. Describen el aporte del aprendizaje para el desarrollo de sus
intereses personales.
(OA 10) Gestionar de manera
autnoma su propio proceso de
aprendizaje escolar, a travs del
establecimiento de metas
progresivas de aprendizaje, la
definicin de lneas de accin
para lograrlas, el monitoreo de
logros y la redefinicin de
acciones que resulten
necesarias.
PLAN ANUAL 2017
Establecen objetivos a lograr que aporten a su crecimiento,
tomando en cuenta sus habilidades en el mbito acadmico,
en el plano del desarrollo personal y social.
Enumeran obstculos internos y externos que pueden surgir
para el logro de sus metas y proponen posibles acciones que
pueden realizar para enfrentarlos.
Elaboran un plan para desarrollar alguna meta personal,
identificando los pasos a seguir y la periodicidad de su
evaluacin.
Reconocen el avance obtenido y las dificultades enfrentadas
en la consecucin de sus metas expresadas en un plan de
desarrollo.
Reconocen las metas logradas en el proceso de aprendizaje.
DOCENTE: Loretto Echeverra Cuevas
CURSO: Sptimo ao bsico
ASIGNATURA: Educacin Tecnolgica
CANTIDAD DE OA:

MES NOMBRE DE N DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIN.

CANTIDAD UNIDAD CLASES POR UNIDAD
DE HORAS

Unidad n1 4 clases (OA 1) Identificar necesidades Describen necesidades personales o de la comunidad.

Marzo Planteamiento del personales o grupales del Comparan las necesidades detectadas en las personas o en
4 hrs problema e entorno cercano que impliquen la comunidad.
identificacin de soluciones de reparacin, Investigan, con diferentes criterios de anlisis, necesidades de
necesidades adaptacin o mejora, reparacin.
reflexionando acerca de sus Investigan, con diferentes criterios de anlisis, necesidades
posibles aportes. de mejora.
Plantean diversas soluciones basadas en los resultados de la
investigacin para la necesidad detectada.
Sealan la viabilidad de la solucin propuesta y su impacto
en las personas o en la comunidad.

Abril Unidad n1 4 clases (OA 4) Comunicar el diseo, la Comparan las caractersticas de diversos presentadores en
4 hrs Planteamiento del planificacin u otros procesos de lnea para comunicar informacin expositiva.
problema e la resolucin de necesidades de Seleccionan un presentador en lnea que permita exponer en
identificacin de reparacin, adaptacin o mejora diversos formatos las etapas del proyecto.
necesidades de objetos o entornos, utilizando Planifican discursos multimodales por medio de soportes en
herramientas TIC, considerando lnea y presentan la informacin por diversos modos de
 el objetivo, la audiencia y
aspectos ticos.
Mayo Unidad n2 5 clases (OA 2) Disear e implementar
5 hrs Establecimiento del soluciones que respondan a las
diseo solucin necesidades de reparacin,
adaptacin o mejora de objetos o
entornos, haciendo uso eficiente
de recursos materiales,
energticos y digitales.
comunicacin.
Producen borradores por medio de soportes en lnea y
presentan la informacin por diversos modos de comunicacin.
Editan discursos multimodales por medio de soportes en
lnea y presentan la informacin por diversos modos de
comunicacin.
Representan grficamente, en soportes impresos o digitales,
la solucin que se quiere implementar para la necesidad
identificada.
Discuten la viabilidad del diseo en relacin con el uso
eficiente de los recursos materiales. > Discuten la viabilidad
del diseo en relacin con el uso eficiente de los recursos
energticos. > Discuten la viabilidad del diseo en relacin con
el uso eficiente de los recursos digitales. > Justifican el diseo
propuesto a partir de factores medioambientales. > Justifican
el diseo propuesto a partir de factores sociales. > Justifican el
diseo propuesto a partir de factores ergonmicos. > Justifican
el diseo propuesto a partir de factores estticos. > Planifican
las etapas o fases para implementar la solucin considerando
tiempos. > Planifican las etapas o fases para implementar la
solucin considerando costos. > Planifican las etapas o fases
para implementar la solucin considerando tcnicas. >
Planifican las etapas o fases para implementar la solucin
considerando recursos. > Planifican las etapas o fases para
implementar la solucin considerando medidas de seguridad.
> Implementan soluciones considerando la fase del proceso de
construccin: preparacin de piezas. > Implementan
 soluciones considerando la fase del proceso de construccin:
unin de piezas. > Implementan soluciones considerando la
fase del proceso de construccin: acabado de piezas. >
Monitorean el cumplimiento de las fases del proceso de
implementacin.
Unidad n 4 clases
Junio
4 hrs

Julio Unidad n 2 clases

2 hrs

Agosto Unidad n3 5 clases

5 hrs Planificacin y
elaboracin de la
solucin
Septiembre Unidad n 4 clases
4 hrs

Octubre Unidad n4 4 clases OA 3 Evaluar > Evalan la funcionalidad de la solucin

4 hrs Evaluacin y
funcionamiento de soluciones implementada a partir de las decisiones
la solucin implementadas como tomadas en el diseo. > Evalan la
respuesta a las funcionalidad de la solucin implementada
necesidades de a partir de las decisiones tomadas en la
reparacin, adaptacin elaboracin. > Evalan la participacin de
o mejora de objetos o los integrantes del equipo en el proceso de
entornos, aplicando planificacin de la solucin. > Evalan el
criterios propios y compromiso de los integrantes del equipo
 tcnicos. en el proceso de implementacin de la
solucin.
Noviembre/ Unidad n 7 clases OA 6 Caracterizar
Diciembre
7 hrs algunos de los efectos
que han tenido las
soluciones
tecnolgicas
existentes de
reparacin, adaptacin
o mejora,
considerando aspectos
sociales y
ambientales.