Preguntas de seleccin mltiple:

1. La didctica como proceso metodolgico implica en su totalidad:

A) Investigar acciones pedaggicas exitosas que faciliten los procesos de

enseanza aprendizaje llevadas a cabo en distintos contextos
educativos, de tal forma de aplicar dichas experiencias al aula y
potenciar el rol reflexivo del docente.
B) Ordenar, planificar y secuenciar las acciones y fases ms adecuadas que
faciliten y permitan llevar a cabo una accin de enseanza - aprendizaje,
considerando las particularidad del contexto en donde se realiza este
proceso.
C) Reflexionar respecto del rol docente al momento de planificar una
situacin de aprendizaje.
D) Teorizar respecto de situaciones prcticas vividas por los docentes al
momento de llevar a cabo un proceso de enseanza aprendizaje, con la
finalidad de compartir experiencias didcticas y aplicarlas en otros
contextos y comunidades de aprendizaje.

2. Los componentes esenciales de la Didctica son:

A) La pedagoga y la actitud reflexiva del docente

B) Un saber formalizado y una prctica reflexiva
C) Los procesos de enseanza y aprendizaje
D) El aula y el rol docente

3. Por qu se puede definir a la didctica como una disciplina pedaggica

aplicada? (

A) Porque permite rescatar experiencias exitosas de enseanza

aprendizaje llevadas a cabo en el contexto educativo, con la finalidad de
transmitir dichas experiencias entre la comunidad docente.
B) Porque considera la aplicacin de recursos tecnolgicos en el aula que
facilitan y mejoran el procesos de enseanza aprendizaje, tomando en
cuenta el desarrollo tecnolgico y las nuevas formas de aprender que
tienen los estudiantes en la actualidad.
C) Porque surge desde los problemas que ataen los procesos de
enseanza aprendizaje y al desarrollo profesional de los docentes, y se
centra en descubrir caminos y acciones para dar solucin a tales
problemas.
D) Porque surge de la prctica reflexiva como resultado de la aplicacin de
diversas estrategias y mtodos de enseanza dentro del aula y que
buscan potenciar el proceso de enseanza - aprendizaje de los
estudiantes.

4. Un docente desea innovar en la forma de ensear en su ctedra que realiza

hace 5 aos atrs para la carrera de Ingeniera Comercial, como consecuencia
de los resultados de evaluacin de los estudiantes que cursaron la asignatura
en aos anteriores. Para asegurar que la innovacin en la forma de ensear
tenga efectos reales en los aprendizajes de sus estudiantes y presente
coherencia entre los componentes, el docente debiese cautelar al momento de
planificar el orden de los siguientes elementos:

A) Primero: los resultados de aprendizajes del curso.

Segundo: las caractersticas de los estudiantes que componen el curso.
Tercero: las estrategias y actividades didcticas a aplicar.
Cuarto: evaluacin(es) coherente(s) con las estrategias y actividades
didcticas desarrolladas en el curso.
B) Primero: Las caractersticas de los estudiantes que componen el curso.
Segundo: Las estrategias y actividades didcticas a aplicar.
Tercero: Los resultados de aprendizajes del curso.
Cuarto: Evaluacin(es) coherente(s) con las estrategias y actividades
didcticas desarrolladas en el curso.
C) Primero: Las estrategias y actividades didcticas a aplicar.
Segundo: Evaluacin(es) coherente(s) con las estrategias y actividades
didcticas desarrolladas en el curso.
Tercero: Las caractersticas de los estudiantes que componen el curso.
Cuarto: Los resultados de aprendizajes del curso.
D) Primero: Evaluacin(es) coherente(s) con las estrategias y actividades
didcticas desarrolladas en el curso.
Segundo: Los resultados de aprendizajes del curso.
Tercero: Las caractersticas de los estudiantes que componen el curso.
Cuarto: Las estrategias y actividades didcticas a aplicar.

5. El desarrollo efectivo de un proceso didctico implica que el docente sea

capaz asumir una actitud reflexiva transformadora que le permita comprender
la amplitud y complejidad del impacto de sus decisiones en el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes. Es por esto, que un buen proceso didctico
debiese cautelar por parte del docente:

A) La enseanza de todos los contenidos declarados en el programa del

curso, independiente de las situaciones adversas u obstculos que se
pudiesen presentar durante el desarrollo del curso.
B) La planificacin de su curso teniendo en consideracin que el desarrollo
de los contenidos es lo ms importante para asegurar un buen proceso
de enseanza aprendizaje por parte de sus estudiantes.
C) El diseo de su curso teniendo en consideracin la complejidad de sus
estudiantes, para adecuarse a las posibles dificultades de aprendizajes
que stos pudiesen presentar, reflexionando y generando planes de
accin que den respuestas a estas deficiencias.
 D) La planificacin del curso tomando como foco principal la transmisin de
contenidos por parte del docente, utilizando estrategias expositivas que
aseguren la adquisicin de conocimientos por parte de los estudiantes.

6. Modelo didctico que considera el dilogo como elemento central para el

aprendizaje, estableciendo dinmicas de preguntas y respuestas entre docente
y estudiantes ajustados al tema de estudio. Esto permite vincular el
conocimiento con la experiencia personal de los estudiantes, generando
significados compartidos a travs del esfuerzo continuo y seleccin de
preguntas ms pertinentes por parte del docente.

El modelo descrito en el prrafo anterior, hace alusin a:

A) Modelo Socrtico
B) Modelo activo-situado
C) Aprendizaje para el dominio
D) Modelo colaborativo

Preguntas de desarrollo:

1) El modelo colaborativo de enseanza supone la representacin de la

actividad de enseanza como una prctica colegiada, interactiva y tomada
en equipo, como funcin compartida en la que el profesorado y los
estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la accin
transformadora. Este modelo coloca al profesorado ante un gran
compromiso de accin y mejora integral de s mismo y de la comunidad.
Tomando en consideracin lo anterior, plantee una situacin didctica de
enseanza aprendizaje que podra desarrollar en una de sus clases y que
considere los supuestos del modelo colaborativo de enseanza.
Pauta de correccin seleccin mltiple:

Pregunt Alternativa
a correcta
N1 B
N2 B
N3 C
N4 A
N5 C
N6 A