55 REGLAS

ESENCIALES
Ron Clark
 REGLA 1
Al responder a un adulto, deben hacerlo diciendo: S,
seora, o no, seor. Asentir solamente con la cabeza o
expresar cualquier otra forma de afirmacin o negacin no es
aceptable.

Puesto que crec en la rural carolina de norte, para m esto es algo natural y
me parece la opcin ms evidente. Creo que es una de las reglas ms importantes,
porque establece el tono de respeto que espero de mis alumnos. Si se quiere que los
nios lo respeten a uno, hay que asegurarse de que lo sepan. Solo con decirles que
quieres que se dirijan a ti diciendo seor, se les transmite la forma en que
esperas que te traten. A mis alumnos tambin les digo que esta es una herramienta
muy til cuando tratan con adultos y que, adems, resulta muy practica para el
trato entre adultos. Un buen ejemplo: Hace poco llam a la compaa telefnica
para comentar unos errores de la factura. La seora con la que hablaba no me
estaba ayudando nada y pareca molesta conmigo. Entonces, en mitad de la
conversacin, introduje un Si, seora y su actitud cambio por completo. Intento
ayudarme, se mostr amable y acab reducindome la factura a la mitad, que era
ms de lo que yo le haba pedido.
Algunos de mis alumnos de Harlem se presentaron a una entrevista para
obtener la oportunidad de matricularse en un instituto de prestigio. El centro slo
dispona de treinta plazas nuevas para el ao siguiente, y doce de la mis alumnos
estaban entre los numerosos chicos de toda la ciudad que aspiraban a ella.
Practiqu con ellos la entrevista y una de las principales cosas que les enfatic fue:
Asegrense de decir ``Si, seora`` o No, seor pase lo que pase!. Unas
semanas despus de las entrevistas, me encant saber que los doce haban sido
aceptados. Cuando habl con el director de admisiones del instituto, el comentario
que no dej de repetirme fue lo educados que haban sido mis alumnos en las
entrevistas. Parece una cosa muy sencilla, pero da buenos resultados.
Comentario
Estuvo muy bien que el seor Clark hubiera inventado estas reglas tan
bsicas, pero tan importantes a la vez.
Como dice la primera regla: todos deben respetar a los adultos o en
otras palabras responderles correctamente como son: s seor o no
seora.
Esta pequea regla para los nios de esos aos fue muy importante y de
gran ayuda, ya que respetando y contestando correctamente pudieron
obtener grandes cosas.
Bueno, yo como futura educadora claro que integrara estas
Reglas a mi programa educacional, ya que influyen demasiado, los
valores son la base para una buena interaccin, de una buena
convivencia con el entorno en el cual el ser humano se va desarrollando

Vanessa Alfaro A.
 REGLA 2
Establecer contacto visual. Cuando alguien habla, hay que
mantenerle siempre la mirada. Si una persona hace un
comentario, hay que volverse a mirarla.

Mantener el contacto visual es algo que a muchos les parece difcil, pero es
importante cuando intentas comunicarle algo a otra persona y demostrarle que le
ests hablando con seriedad. Por ejemplo, si vas a hablar con el jefe para pedirle
un aumento, es mucho ms probable que te tome en serio si lo miras a los ojos en
lugar de dirigir la vista al suelo. Cuando se realiza una propuesta empresarial, la
gente confa mucho ms en ti. Y cree en tus ideas si nota que ests convencido y
seguro de ti mismo, y si estableces contacto visual con ella.

Paso mucho tiempo instando a mis alumnos a que mantengan el contacto

visual. Para que practiquen, dispongo a los nios por parejas y les digo que mirar a
los ojos cuando se hace una afirmacin le da ms nfasis y sentimiento a lo que se
dice. Al mirar al suelo, se transmite inseguridad y puede parecer que tal vez no se
est diciendo la verdad. Tambin les digo que he odo decir que mirar repetidas
veces hacia arriba y a la izquierda significa que no se est siendo sincero . Una vez
en parejas, los hago hablar para que practiquen y se fijen en si consiguen mantener
el contacto visual con su compaero.

Mirar a los ojos no es solo una forma de mostrar la seguridad de uno, sino
tambin una forma importante de demostrar respeto. En clase, cuando un alumno
expresa una opinin, compruebo que todos los dems se vuelvan y centren su
atencin a esa persona. No dejo que levanten la mano para hacer ms comentarios
hasta que esa persona haya terminado, porque, en ese caso, parece que estn ms
preocupados por lo que quieren decir que por las opiniones del orador. Les digo
que imaginen cmo se sentiran si estuvieran intentando expresar un pensamiento
y a su alrededor todo el mundo estuviera agitando las manos. Les haramos sentir
que sus opiniones no tienen validez, y por eso no lo hacemos.

Recuerdo que, cuando iba al colegio, me resultaba complicadsimo soar

despierto cuando miraba al profesor. Si poda concentrarme en la cabeza que tenia
delante o en mi lpiz, era otra cosa, pero mirar al profesor hacia que me fuera
imposible. Por lo tanto, me aseguro de que todos me estn mirando siempre. De
esta forma, al dar clase veo las expresiones de las caras de mis alumnos y me doy
cuenta de si estn confundidos y perdidos o entretenidos y atentos. As pues, puesto
que soy un alumno y un profesor muy visual, constantemente muevo las manos y
me paseo por la pizarra, intento que los chicos me sigan y sepan siempre por donde
vamos.

Durante una buena temporada estuve trabajando en restaurantes de

comida rpida. Pas incontables horas haciendo rosquillas en Dunkin Donuts y
atendiendo mesas en restaurantes diversos. Servir al pblico puede ser
emocionante, pero tambin puede convertirse en una tortura cuando hay que
tratar con clientes difciles. Recuerdo lo mucho que me gustaba que la gente me
mirase a los ojos al hacer un pedido. Cuando se iban , siempre esperaba que me
dieran las gracias , pero muchos no lo hacan y eso me frustraba en qu estaran
pensando? muchos de los que si daban las gracias lo hacan al volverse y alejarse .
Por qu no dedicar un segundo a mirar a una persona a los ojos y dar las gracias
con sinceridad?

Siempre intento que mis alumnos practiquen esta regla con diferentes
adultos del colegio que no sean profesores. Casi siempre se trata de auxiliares,
empleados del colegio, secretarias y ayudantes de clase, gente que no suele
considerarse merecedora del mismo respeto que reciben los profesores. Me
esfuerzo por cambiar esa imagen de la mentalidad de los alumnos. Les explico el
papel que tiene cada persona en el colegio, y que su trabajo hace posible que
reciban una buena educacin. Tambin les digo que la gente trabaja ms y con
mayor esfuerzo si siente que se le aprecia y que su aportacin sirve de algo. Me
aseguro de ser un modelo del tipo de comportamiento que espero de ellos y me
relaciono con todos los trabajadores de la plantilla con simpata y respeto. No se
requiere demasiado esfuerzo para que los alumnos empiecen a seguir mi ejemplo, y
los resultados siempre sean palpables. Cuando vamos al comedor, los nios tienen
prohibido hablar mientras hacen la cola y, cuando les sirven la comida, tienen que
mirar a los empleados a los ojos y pedirlo todo por favor. Cada uno a su turno, les
dan las gracias a los encargados del comedor y les desean un buen da. Los
trabajadores comentan siempre lo maravillosa que es la clase y lo mucho que
aprecian su respeto.

No importa cual sea nuestra relacin con los dems y no importa lo que
digan, siempre nos tomaran ms en serio y nuestras acciones sern mucho mejor
acogidas si establecemos contacto visual.

Comentario

Nos pareci una regla muy importante, pero que en general se nos olvida el
contacto visual al conversar, al escuchar o incluso despedirse de alguien.
El contacto visual es fundamental en cualquier momento o circunstancia ya que
como dice la regla es una forma de demostrar respeto y confianza en lo que se esta
hablando y sin importar a quien sea la persona de su oficio u ocupacin, todos se
merecen que los miren a los ojos sin ocultar nada y acompaado de un trato ameno.
Creemos que si se les ensea esta regla a los alumnos desde temprana edad les
ayudara en todo momento ya que es una manera de vivir siendo respetuoso y seguros
de lo que estn hablando con todas las personas sin importar si son los auxiliares del
colegio o la directora del colegio hasta sus propios compaeros.

S.ALLENDE-P.GONZALEZ
 REGLA 3
Si un compaero de clase gana un juego o hace algo bien, lo
felicitaremos. Los aplausos deberan durar al menos tres
segundos y realizarse con toda la palma de ambas manos, de
forma que le demos al aplauso un volumen apropiado. (S que
afirmarlo as me hace parecer un chiflado, pero a los nios
les encanta.)

Pensemos en un partido de ftbol americano o de baloncesto. Qu sucede

cuando un jugador hace un Touchdown o encesta el punto de la victoria? El
pblico enloquece. Creo que deberamos crear esa clase de entorno de apoyo y
camaradera en todos los mbitos en los que colaboramos para lograr un objetivo,
ya sea en el lugar de trabajo, en casa o sobre todo en el aula. Cuando alguien recibe
alabanzas y es recompensado por sus esfuerzos, siempre obtiene mejores
resultados. Eso es evidente, pero por alguna razn sigue habiendo padres que no
animan a sus hijos, y directores y otras personas de responsabilidad que no crean
ese tipo de ambiente en el que todos los compaeros celebran los logros de los
dems.
Yo intento darles ejemplo a mis alumnos de cmo un verdadero equipo o
una familia debera apoyar y aplaudir los esfuerzos de todos sus miembros. El
primer da de clases, doy un discurso que viene a ser algo as:

Hay alguien aqu a quien no le guste que lo feliciten cuando hace algo
bien? Claro que no, a todos nos gusta. Bueno, este ao vamos hacer una familia, y
las familias se defienden, se respaldan y celebran los xitos de sus miembros. sa
es la clase de entorno que tendremos en esta clase y, por lo tanto, si alguien hace
algo bien, haremos que esa persona lo sepa. Pueden decirle simplemente buen
trabajo . O Pueden aplaudir sus esfuerzos. No importa la forma en que lo hagan,
lo importante es tomarse la molestia de mostrar aprecio por un trabajo bien hecho.

Despus les doy ejemplos de ocasiones en las que es adecuado aplaudir a un

alumno. A veces puede suceder despus de un buen comentario de una buena nota
o de una redaccin muy buena. Adems, aunque alguien reciba una mala nota,
tambin aplaudimos si esa nota a supuesto una mejora. Despus realizamos unos
cuantos ejercicios en los que los nios interpretan un papel y practicamos el
aplauso si, practicamos el aplauso. Un aplauso no puede dejarse a media, como
yo digo. Todos los alumnos deben aplaudir de forma que muestren respeto y
aprecio. Antes de empezar a ensearles a aplaudir, la mitad de los alumnos
aplauda, una cuarta parte a penas juntaban las manos y el resto estaba en algn
planeta lejano. Despus de unas instrucciones detalladas, todos estn al cien por
cien.
 A veces los alumnos se ponen a aplaudir el comentario o la nota de alguien
que no necesariamente lo merece. La norma es que si unos cuantos empiezan a
aplaudir, todos los dems tambin lo hacen. Por lo visto, los que empezaron el
aplauso dieron algo que les gust. Es mucho peor or tan solo unas palmaditas
dbiles que ponernos todos a aplaudir algo que tal vez no lo merezca.

Como profesor de una clase de treinta y siete alumnos, era casi imposible
dedicarles a todos los nios la atencin y el elogio que merecen. Resulta mucho ms
difcil tener una clase llena de alumnos que procuran aplaudir siempre los logros
de los dems. El reconocimiento del profesor siempre es bien recibido, pero las
alabanzas de los compaeros de clases puede tener una influencia mucho mayor.

Los profesores que visitan mis clases siempre comentan mi costumbre de

colgar las notas en el aula. Parece algo poco ortodoxo, porque a los profesores se les
suele decir que las notas deben ser confidenciales, para no tener que enfrentarse as
a los sentimientos del alumno. Yo he descubierto que compartir las notas con toda
la clase puede ser una experiencia positiva, siempre que se haga en un entorno
adecuado. En primer lugar, no cuelgo todas las notas; eso seria imposible. Escojo
slo las de trabajos que todos los alumnos deben hacer bien si se esfuerzan. En
segundo lugar, intento escoger trabajos y notas que deben seguirse a lo largo de un
periodo de tiempo. Por ejemplo, mis alumnos tienen que hacer un ejercicio de
lectura cada tarde. A la maana siguiente reparto una prueba tipo test (de diez
preguntas) sobre la tarea de la lectura. Puedo corregir las pruebas en menos de
cinco minutos y siempre las tengo listas para repartirlas ese mismo da. Al darlas,
voy escribiendo las notas en una tabla que estar colgada durante todo el periodo
de evaluacin. El hecho de apuntar las notas se convierten en todo un
espectculo. Digo el nombre del alumno me quedo callado un par de segundos y
luego exclamo las notas; si es un 100 sobre 100, lo hago a voz en grito. La clase
estalla en vtores y el rostro del alumno se ilumina y resplandece. Una nota de 90
tambin es aplaudida, y un 80, y a veces incluso 70 recibe aplausos si el alumno ha
mejorado. A los nios les encanta y lo esperan con impaciencia durante todo el da.
Ensear y trabajar en un entorno as es una experiencia positiva, adems de
muy divertida. Creo que la gente debera intentar hacerlo en todas las aulas y los
lugares de trabajo.

Opinin personal:

Con respecto a la regla nmero tres, creemos que es un buen mtodo

para incentivar al alumno, ya que ellos como todos los seres humanos les
gusta que reconozcan su trabajo y esfuerzo, sin embargo, creemos que esta
regla es mejor aplicarla cuando existe una cierta confianza entre los alumnos,
ya que al principio puede ocasionar rivalidades, grupos o divisiones. Eso es lo
menos que se quiere lograr con esta regla, porque la idea principal es que
todos surjan tanto individual y en forma colectiva.
Si se realiza como dice el sr. Clark en un volumen apropiado para todos
los nios no debera suceder ningn problema y obviamente hay que felicitar a
los alumnos que obtengan buenas calificaciones, dicho lo anterior en ninguno
de los casos hay que desmerecer el esfuerzo que presentan los dems
alumnos, todos se merecen una felicitacin por sus logros y superacin. Sin
dejarlos de lado. Este grupo debe ser el ms aplaudido, y que mejor que una
ovacin colectiva por parte de sus compaeros, amigos y profesor, de tal
manera que sientan el apoyo, surjan y tengan el mismo rendimiento y las
oportunidades que los dems. Y como dice el sr. Clark es solo valorar y
aplaudir el trabajo bien hecho.
Al formar un curso y tomar mando de esa clase intervienen muchos
factores a los que llevan involucrarse directamente con los alumnos, formando
as una verdadera familia, en el cual todos tengan solo un objetivo y una meta
que es el de aprender y triunfar.

Mara Ins Alvarado Carolina Huerta

REGLA 4
Durante los debates, hay que respetar los
comentarios, las opiniones y las ideas de los dems
alumnos.
Cuando se pueda, hay que empezar las frases con:
Estoy de acuerdo con John, y adems creo que, o
estoy de acuerdo con Sara. Ha expuesto un buen
argumento, pero me parece que, O Creo que
Vctor ha hecho una observacin fantstica y ha
conseguido que me d cuenta de que.

sta es una regla que creo que debera imponerse en todas las salas de
reuniones y en todos los lugares de trabajo del pas, as como en la mesa de toda
familia. Muy a menudo pasamos por alto los comentarios de los dems y no
establecemos un clima que permita a la gente Hablar con libertad y expresar sus
ideas y opiniones. La gente se preocupa demasiado por lo que pensarn los dems
de sus ideas y cree que quedar en ridculo y que la menospreciarn, que sus
comentarios no sern escuchados. Imagino que cada da hay cientos de ocasiones
en que la mejor idea de la asamblea pasa desapercibida o ni siquiera llega a
expresarse.

Saba que no quera un entorno as en mi aula, as que desarroll con mis

chicos un sistema para crear una atmsfera alentadora y nada hostil. Quera tener
algo ms que una clase en la que los alumnos tuvieran permiso para dar su
opinin; quera que sus pensamientos y sus ideas se desarrollaran en un debate,
con aprecio mutuo por todas las opiniones. Para que eso tuviera lugar, descubr
que era necesario ensear a los alumnos paso a paso cmo decirse unos a otros si
estn de acuerdo o no con los comentarios de los dems de una forma respetuosa y
alentadora.

Lo primero que les digo es que no seran nunca de los comentarios de nadie
ni hagan gracias sobre ellos. Todos los de la clase tienen algo con lo que contribuir
y, para que nuestro grupo sea lo mejor posible, debemos escuchar las opiniones y
las ideas de todos. Les digo que no pasa nada por estar en desacuerdo con alguien,
que es humano no coincidir en todo con todo el mundo. Sealo, no obstante, que
hay una forma correcta y otra incorrecta de expresar nuestro sentimiento. Todos
somos diferentes, tenemos virtudes distintas, diferentes experiencias y hemos
recorrido diferentes caminos. No hay forma de conocer todos los elementos que
constituyen las ideas de nuestros compaeros. Por consiguiente, deberamos tomar
nota de las afirmaciones de los dems sin ser condescendientes ni hacerles sentir
que su forma de pensar no es vlida.

Esto lo practicamos muchsimo y para muchos alumnos, pareciera ser la

primera vez que escuchan las afirmaciones de los dems y que encuentran un valor
en lo que expresamos. Yo puedo decirles a mis alumnos repetidas veces que valoro
mucho algo que han dicho o que han hecho un comentario muy inteligente, pero
cuando un compaero se vuelve y dice Vaya, que gran idea, No se me haba
ocurrido, no hay palabras para describir el valor que tiene eso para la autoestima
y la seguridad de ese chico. Es muy parecido a lo maravilloso que resulta or
halagos de nuestra madre, aunque puede significar mucho ms para nosotros que
esos comentarios positivos y esa aceptacin provengan de nuestros colaboradores.

Despus de pasar unos meses en Harlem, empec a notar en los alumnos a

mi cargo un cambio que tambin result evidente para otras personas. Todo el que
vena a visitar nuestro colegio y entraba en mi clase, comentaba siempre la
educacin y el apoyo que se mostraban los alumnos ente s. Les asombraba lo
mucho que disfrutaban de debatir ideas y que hubiera un aprecio mutuo por los
comentarios y las opiniones de todos. Yo me di cuenta de ese cambio de primera
mano y de muchas formas. Recuerdo que, al empezar a dar clase en Harlem,
intent que los alumnos me ensearan a saltar a la cuerda con dos cuerdas. Al
principio no se mostraron cooperantes y, cuando intentaba saltar, no me
aconsejaban ni me daban ms oportunidades. Slo me dejaban probar dos veces y
luego tena que volver a ponerme en la cola.
Me di cuenta de que si era bueno saltando a la cuerda, los dems alumnos te
respetaban; era un smbolo de un estatus superior. Estaban convencidos de que si
lo lograba, ganara puntos con los chicos. Lo intent una y otra vez, pero lo nico
que hacan era rerse de m todos los das. Pareca que ni siquiera quisieran darme
una oportunidad, porque saban que requeran demasiado tiempo y que, de todos
modos, no lo conseguira nunca. Yo me presentaban all cada da y lo intentaba una
y otra vez. Las cuerdas me golpeaban casi siempre en la cara, y deba de parecer
un torpe, saltando arriba y abajo, intentando conseguirlo Los chicos salan decir
que, cuando saltaba a dos cuerdas, pareca un caballo dando brinco. Por fin, tras
varios meses, empec a notar un cambio en los alumnos. No slo empezaron a
mostrarse ms apoyo unos a otros en clases, sino que tambin fuera de ella se
volvieron ms compasivos y comprensivos. Tras meses de intento, yo ya estaba a
punto de rendirme con la cuerda. Una maana, una cuerda me dio en la frente y
me hizo sangrar. Los das de intentar saltar a la cuerda del seor Clark haban
llegado a su fin. Sin embargo, los nios me rodearon entonces y me dijeron que
crean en m, que lo lograra. Empezaron a dar a la cuerda ms despacio, a
aconsejarme y a animarme mientras lo intentaba. Una nia me dijo: Primero,
seor Clark, tiene que dejar de saltar como un caballo. Salte as Todos queran
ensearme su propia tcnica, y result que a todos les haca ilusin que lo
consiguiera. Un da fui a saltar esperando el habitual sablazo de las cuerdas en la
cara, pero sucedi algo logr entrar! Haba conseguido saltar entre las cuerdas y,
una vez all, lo tena para siempre! Salt durante unos treinta segundos seguidos
gritando a pleno pulmn: Ya lo tengo! Ya lo tengo!.
Todos los nios del patio corrieron para ver qu pasaba y se pusieron a animarme:
Vamos, seor Clark! Vamos, seor Clark!. Los alumnos estaban tan
entusiasmados como yo, y nuestra relacin mejor una barbaridad desde entonces.

En clase, muchas veces, cuando intentaba explicar un tema difcil y los nios
tenan la sensacin de que no podan con ello, les deca: Escchenme! Yo no crea
que pudiera saltar a la cuerda doble, pero ustedes creyeron en m y lo consegu.
Bien, ahora no les parece que puedan hacer este trabajo, pero yo confo en ustedes,
estoy aqu para demostrarles que tengo fe en su capacidad y s que lo lograrn.
Esto haca que los alumnos abrieran los ojos. Con frecuencia le dicen a la gente:
El seor Clark nos respalda cuando lo necesitamos y nosotros lo respaldamos a l
cuando nos necesita, porque a veces tambin nos necesita y nosotros le enseamos
cosas. Creo un entorno en el que todos nos ofrecemos apoyo y mostrar aprecio
por los pensamientos y la capacidad de los dems representa una enorme
diferencia en una clase o en cualquier grupo de personas que intentan trabajar
juntas.

Comentario:

Bueno nosotros opinamos que esta regla esta muy bien pensada ya que consiste
en respetar las ideas, opiniones y comentarios de los dems, tenemos que basarnos que
todos somos distintos y tenemos distintas formas de pensar, tenemos virtudes y
caractersticas que nos distingues de otros y esta regla se basa en respetar todo
comentario porque debemos escuchar las opiniones y las ideas de todos, considerando
que no es malo estar en desacuerdo con los dems, porque es humano no coincidir en
todo.
Todo ser humano tiene el derecho de opinar sobre un tema, pero por vergenza
no lo hace o cuando uno mismo lo hace y se equivoca todos se ren y no consideran la
idea y uno despus se guarda los comentarios, por eso el seor Ron Clark propone esta
idea en su sala de clase ya que todo comentario es respetado ya que siempre tenemos
algo que decir.
En nuestro actuar comos futuros profesora deberamos considerar esta regla y
deberamos recalcarles a los alumnos que Nunca se ran de los comentarios de sus
compaeros ni hagan gracias sobre ello, porque para muchas de nuestros alumnos
pueda que sea la primera vez que escuchen las afirmaciones de los dems y lo
importante aqu es que encuentren un valor en que expresen y reciban ya que no hay
palabra para describir el valor que se le da ha la autoestima y la seguridad de la
persona. Esta conducta de aceptacin en la opinin fomenta el apoyo de los alumnos
entre si, tolerante al compartir ideas y la capacidad para debatir en un ambiente de
respeto, aprecio y aceptacin mutua.
El ejemplo de Ron Clark, nos deja la enseanza que con perseverancia podemos
ganar el apoyo y el aprecio de nuestros alumnos.

Claudia lvarez - Patricio Salas

REGLA 5
Si ganan o hacen algo bien, no alardeen; si pierden no
se enfaden. En lugar de eso, digan algo como: he
disfrutado de la competicin y me encantara volver a
jugar contigo otra vez, o buena partida. O no digan
nada de nada. Demuestran debilidad: mostrar
enfadado o sarcasmo comentando algo como: De todas
formas no jugaba en serio. No eres tan bueno.
Si se te da bien algo, los dems ya se darn cuenta: No hay
necesidad de ir diciendo a todo el mundo el talento que tienes, porque
al alardear sobre ti mismo das una imagen negativa y a la gente no le
importar cules son tus aptitudes. Sin duda, esto es algo de lo que
cuesta darse cuenta, porque parece que vivimos en una cultura en la
que todo el mundo quiere exhibir sus logros y sus cualidades. Yo sola
ser un gran fans de cierta estrella de rap de la tele y del cine. Pensaba
que tena un gran talento y disfrutaba mucho de su trabajo.
ltimamente, no obstante, cada vez que lo veo en televisin o leo algo
sobre l en una revista, me parece un poco chulo, hace comentario que
dejan traslucir que es el mejor artista de todos los tiempos. La verdad
es que me ha decepcionado mucho y ha conseguido que evite pagar por
ver cualquier cosa en la que est involucrado. Es una pena, ya que todo
el mundo sabe que tiene talento y no tendra por que ir por ah
dndose autobombo.

No quiero que eso les suceda a mis alumnos, ya sea en mayor o

menor grado. No importa cules sean sus cualidades, quiero que sean
siempre seguros, pero humildes. En Carolina del Norte, cada ao
anotaba a mis alumnos en una liga de baloncesto y, al final de cada
temporada, los alumnos votaban al mejor jugador. Haba un chico que
se llamaba Draymond y que era, con mucho, el mejor. Sin embargo,
senta la necesidad de recordrselo constantemente a todo el mundo. Al
final de cada temporada, se pona hecho una furia si no sala elegido
como mejor jugador. El premio siempre recaa en jugadores ms
humildes, que apreciaban de verdad el juego en equipo.

A mis alumnos les digo que, a veces, es difcil que la gente se

contenga y no hable de sus cualidades. Sin embargo, si lo consiguen,
eso har que estas parezcan muchos mayores cuando los dems las
perciban. Draymond no necesitaba decirle a todo el mundo lo bueno
que era jugando al baloncesto; era evidente. Tendra que haberse
concentrado en jugar con toda su alma y dejar que su rendimiento
hablara por si solo. Ese es el mensaje que intento transmitir a mis
alumnos.

Tambin dedico un tiempo a hablar con nios sobre cmo perder

con elegancia. Una de las cosas que ms rabia me da es cuando alguien
pierde en un juego y dice algo como: de todas formas no estaba
jugando en serio, o Esta vez te he dejado ganar.

Mi padre, Ronnie Clark, es bueno en toda clase de competencia

que pueda imaginarse. Se le dan de maravillas los dardos, el villar, la
herradura, las cartas, cualquier cosa.
Sin embargo, alguna que otra vez ha tropezado con un poco de mala
suerte y ha perdido contra m. Claro est que no sucede a menudo,
pero si ha pasado alguna vez. Yo siempre he intentado todo cuando
juego contra l, pero, despus de esas partidas que le ganaba, me hacia
comentarios como: s, esta te la he dejado fcil. O: No creers que
me lo estaba tomando enserio!, no? Me sacaba de quicio! Ahora,
despus de mucha frustracin, en casa y en clases tenemos una regla:
en cualquier competicin, siempre intentamos dar lo mejor de nosotros
mismos y nunca ponemos excusas por haber perdido contra nadie. Eso
hace que todo resulte mucho ms agradable y que jugar sea mucho
ms divertido y poco estresante. Casi hemos alcanzado un punto en
que no importa quin gana ni quin pierde, porque sabes que todo lo
hacemos lo mejor que podemos y disfrutamos del esfuerzo de los
dems sin que importe el resultado final de la partida.

Comentario:
Cada persona posee una serie de virtudes, las cuales no deben ser
representadas reiteradamente por quien la posee; en realidad se debe adoptar una
postura de humildad frente a este fenmeno, pues en este medio social tambin se
encuentran aquellas personas que no son muy dotadas de ciertas virtudes.
Hay veces, que no es el mejor quien acta mas, sino quien lo hace mejor y en forma
annima. No se es ms por andar representando algunas capacidades y virtudes, pues
se debe pensar que todo responde a un efecto de equilibrio, es decir, podemos poseer
muchas virtudes y ser muy bueno para algo, pero tambin se debe tener presente que a
su vez poseemos carencias y quizs estas sean mucho mas notorias que las mismas
virtudes. Siempre que un individuo trata de dar a conocer las buenas acciones que
puede realizar es porque en realidad posee una enorme carencia en otra rea.
En otro aspecto, no se debe tratar de realizar las cosa bien solo por obtener un
reconocimiento social, sino mas bien que para sentirse conforme con lo que logrado
hacer como persona.
El hacer por representar no significa que eres mejor, por el contrario, solo es
parte de tu escudo para cubrir una deficiencia propia.
Hay aspectos propios de cada persona que son admirables y que son captados
fcilmente por el medio, siendo as, no necesario andar transmitiendo y comentndolo
frente a todo el mundo.
Por ultimo, se debe tener presente que en este mundo lleno de situaciones
anmalas cada individuo debe estar preparado para asumir las derrotas y los triunfos
de una forma muy particular. El ganar, se debe tomar con alegra, pero no por haber
derrotado a otra persona, sino por sentir que lo que he logrado es por que lo he hecho
bien y me he dedicado a esto. Frente a las derrotas, adoptar una mirada ms all que
de ser un simple perdedor, sino que rescatar lo que he aprendido y lo que lograre
aprender gracias a esto. la derrota no debe ser un obstculo para el aprendizaje, sino
que debe ser un peldao mas de esta hermosa escalera que es la vida.
En cuanto a mi formacin pedaggica, debo recalcar y reforzar en mis alumnos
la humildad frente a cualquier caso o tema abordado, adems, el compaerismo y la
promocin de la autenticidad de cada uno de ellos. Debo velar que la informacin que
yo este entregando no sea utilizada de una mala forma, por el contrario que sean
recepcionadas y llevadas a la prctica de la mejor forma. A su vez dar a conocer que
cada uno posee caractersticas y virtudes que los hacen diferentes, evitando as que
entre ellos existan cualquier tipo de discriminacin o rechazos.

ALEJANDRA BUGUEO

REGLA 6
Si les preguntan algo en una conversacin, deben
hacer otra pregunta. Si alguien pregunta Has
pasado un buen fin de semana?, Deberan responder
a la pregunta y formularla ustedes tambin. Por
ejemplo:

Yo: Has pasado un buen fin de semana?

T: s, me lo he pasado genial. He ido de compras
con mi familia. Y usted? Ha pasado un buen fin de
semana?

Porque es de nueva educacin demostrarles a los

dems que estn tan interesado en ellos como ellos en
ustedes.
Esta es una habilidad que cuesta un poco aprender. En realidad,
he conocido a muchos adultos que todava no la dominan y, con
sinceridad, muchos no lo lograrn jams. A mis alumnos les digo que,
cuando hablen con alguien, se aseguren de no monopolizar la
conversacin. Todos nos hemos encontrado con esas personas a las que
no hay forma de hacer callar, y no quiero que ninguno de mis alumnos
crezca y se convierta en esa clase de adultos. Quiero que comprendan
que eres mucho ms agradable y respetuoso cuando preguntas por las
ideas y opiniones de los dems. Tan slo es una forma sencilla de
trasmitirles a los dems que te interesa quines son y lo que tienen que
decir.

Cuando los alumnos entran a clases, suelo decir algo como:

Buenos das, Terry, Qu tal el fin de semana?. Al principio, Terry
contestaba: Genial, seor Clark, he ido a la playa con mis primos.
Y entonces se iba corriendo a su asiento. No obstante, siempre llamo la
atencin a los alumnos y les digo: Eh, acabo de interesarme por lo que
has hecho este fin de semana y, en lugar de mostrarme la misma
cortesa, te has ido corriendo a sentarte. Vamos a empezar otra vez.
Terry, cmo te ha ido el fin de semana?. Y entonces Terry
responde: Genial, seor Clark, he ido a la playa con mis primos. Qu
tal su fin de semana?. Los chicos tienen que practicarlo mucho, pero
el resultado merece la pena.

Hacer preguntas tambin es una habilidad que puede resultar

til en una entrevista. Cuando mis alumnos de Harlem se presentaron
a la entrevista para entrar en Manhattan East, un instituto de gran
prestigio acadmico, el coordinador de admisiones les pregunt cules
eran sus escritores preferidos. Muchos de mis chicos me contaron que,
despus de hacer citado a sus preferidos, tambin le preguntaron al
entrevistador: Hay algn autor que est usted especialmente
interesado en leer?. Eso demuestra un nivel superior de conciencia
por parte del nio y evidencia, adems, que se da cuenta que la otra
persona tambin tiene intereses, como la lectura. Lo mismo aplicable a
cualquier conversacin, no slo a una entrevista.

Esta regla trata de hacer que la gente sepa que estamos

interesados en ellos, y ver los resultados que se obtienen al ponerla en
prctica. Cuando empec a trabajar en el colegio de primaria de
Snowden, en Carolina del Norte, dedique un tiempo a hablar con los
alumnos sobre lo que les interesaba. Les pregunt por sus preferencias
y sus gustos, y qu hacan para divertirse. Quera que supieran que me
importaba quines eran y que no estaba all slo para darles lecciones
sacadas de un libro.

Recuerdo que, en mi primer ao como profesor, tena a un

alumno llamado Jayson que iba a dar una fiesta de cumpleaos en la
casa de sus abuelos el fin de semana. Jayson me haba invitado, junto a
casi todos los dems profesores del colegio. Sin embargo, al preguntar,
descubr que ningn otro profesor pensaba asistir. Ese sbado, aunque
crea haberlos convencido de mis intenciones, no creo que ninguno de
esos chicos esperaba verme aparecer con el coche por el camino.
Cuando llegu, todos corrieron hacia m, como si fuese alguien famoso.
Jugamos a pillar y al escondite, nos lo pasamos de miedo. Ese da hizo
mucho en cuanto a desarrollar una relacin con los alumnos y lograr
que confiaran en m. El lunes siguiente, cuando ped a los nios que se
portaran bien y prestaran atencin, tenan una expresin distinta en
los ojos. Me respetaban y me escuchaban. Hay muchas formas de
mostrar inters por los dems, desde ser un oyente atento y un
conversador generoso hasta un esfuerzo especial por demostrar a los
dems que nos importan, pero lo primordial es que se consiguen
resultados.

Comentario:

La verdad a mi parecer esta regla es muy importante, ya que es algo de

cortesa preguntar lo que a mi me preguntan (el inters de la otra persona por mi, yo
debe mostrarlo haca esa persona tambin)
 Esta regla la comprendo de esta forma si alguien te pregunta algo, debes
responder y adems agregarle la misma pregunta o una similar. Como futuro profesor
uno, adems de ensearle conocimientos a los alumno debe tambin ensear valores,
respeto, tambin el como enfrentar el da a da, y debemos ensearles dentro de otras
muchas cosas el ser cortes con las dems personas.
Pero uno debe ser muy cuidadoso con las preguntas, pues hay gente que hacer
preguntas desubicadas o muy privadas y es obvio que esas preguntas no la
responderemos con una pregunta, eso tambin es importante de explicar al ensear y
aplicar esta regla.
Es tan sencillo, como cuando nos saludan y nos dicen hola, como estas
hoy? uno por cortesa y por demostrar interesa hacia esa persona debe responder a
la pregunta y formular una igual o similar: bien, con muchas ganas de estudiar hoy,
y tu? Cmo estas? este a mi parecer es uno de los mejores ejemplos, ya que es el
mas comn y es lo que uno debe hacer da a da.
Para mi esta es una de las mejores maneras de ensearles que las personas que
nos rodean deben ser de su inters, y es muy ptimo ensearles con ejemplos concretos
y diarios.
Para finalizar pienso que esta reglas es muy aplicable en los alumnos, ya que es
de gran importancia ensearles a ser adultos interesados por los dems y corteses. A
mi como persona es difcil aplicar esto siempre, ya que, tambin influye el estado de
animo que se tengo, por lo tanto es algo de practica, y de entender el por que se debe
ser as.

LESLIE BUGUEO

REGLA 7
Cuando tosan, estornuden o eructen, es de buena
educacin volver la cara para no mirar a los dems y
cubrirse la boca con la palma de la mano. El puo no
es aceptable. Despus, deben decir: perdn.
Esta regla parece muy fcil, pero es asombrosa la cantidad de
nios a los que nunca se lo han dicho. En realidad, muchsimas veces
veo a adultos que tosen y estornudan en pblico sin llevarse la mano a
la boca. Detesto horrores ir en metro en Nueva Cork, durante una fra
temporada de gripes, porque es inevitable que alguien justo detrs de
m se ponga a toserme o estornudarme en la nuca. Una vez vi
estornudar a una mujer sobre otra seora ms baja que estaba a su
lado. Fue como uno de esos anuncios a cmara lenta; la saliva y el
vapor formaron alrededor de su cara una nube que cay como una
manta sobre la mujer ms baja, y recuerdo que pens: vaya por Dios,
esa pobre mujer ya ha cogido la gripe.

Algo importante que les digo a los nios es que, despus de

estornudar o toser tapndose con la mano, deben lavarse las manos lo
antes posible. De otro modo, estn pasando esos grmenes a todos y
todo lo que tocan.

Para que los alumnos recuerden esta regla, les cuento una
antigua supersticin que dice que, al estornudar, los espritus malignos
salen expulsados del cuerpo. Si no te cubres la boca, los espritus
malignos entran otra vez, pero si te cubres se quedan fuera. Decimos
Jess cuando alguien estornuda, o tambin salud . Eso significa:
Qu tengas salud!. Ambas expresiones se dicen slo por si no te has
cubierto la boca a tiempo y los espritus logran entrar otra vez a tu
cuerpo. A los nios les encanta descubrir los orgenes de estas
expresiones y los inspira para poner el consejo en prctica ms a
menudo.

Opinin personal:

Lo que plantea el seor Clark, es un detalle de gran peso. No podramos

pasarla por alto, ya que cada alumno debe aprender modales y el respeto hacia sus
compaeros, no solo porque es de mala educacin toser y no taparse la boca sino que
podramos contagiar cualquier tipo de grmenes hacia los que estn a nuestro
alrededor.
Es una regla que aplicara en mi sala de clases, explicando primero que todo
porque debemos cubrirnos la boca al momento de toser, estornudar o eructar.
Creo que la supersticin que aplica el profesor Clark para esta regla es muy
creativa, por lo tanto sera buena para explicarla a nuestros nios, hasta podramos
pedirles a ellos que confeccionaran afiches con respecto a los modales y respeto que
debemos tener. Estoy muy de acuerdo con el Sr. Clark ya que podemos ver este tipo de
situaciones en el da a da y por supuesto este tipo de personas que se les olvida. Este
es nuestro deber, inculcarles respeto y valores, y si lo ven en nosotros sus profesores,
creo que vern el ejemplo y lo seguirn, adems es una conducta que deberamos
reforzarla da a da.

Sandra Calvil
 REGLA 8
No chasqueen la lengua, no hagan chsss, no pongan
los ojos en blanco ni hagan gestos irrespetuosos.

Se ahorra uno mucho tiempo y muchas molestias

dejando esta regla bien clara desde el principio. Dudo que en
estados Unidos haya una sola persona a la que no le hayan
chasqueado la lengua (con ese sonido chsss) o no le hayan
puesto los ojos en blanco alguna que otra vez. A los nios,
sobre todo a los adolescentes, les encanta hacerlo, pero yo he
logrado eliminar esa costumbre de mi clase tan slo
advirtiendo que no lo permitir en el aula y haciendo de ello
una regla. El primer da de clase, pregunto si hay alguien que
sepa chasquear la lengua muy bien., Normalmente hay
bastantes alumnos ansioso por hacer una demostracin.
Despus les pido que me enseen cmo ponen los ojos en
blanco. A continuacin, la clase entera combina las dos cosas y
todos chasqueamos la lengua y ponemos los ojos en blanco a
la vez. Suele resultar muy divertido y siempre hay algunos, los
ms listillos, que aaden un golpe de cuello y unos cuantos
chasquidos con los dedos. Les digo entonces que es una
muestra de falta de respeto y que a veces no es necesario decir
una sola palabra para meterse en un buen lo.
Despus de ese debate, estamos listos para un juego
en el que interpretamos papeles. Le digo a una alumna que la
voy a reprender por no prestar atencin y que quiero que me
chasquee la lengua y ponga los ojos en blanco. Tambin le
digo que le pedir que anote su nombre en la pizarra.

Es fantstico. Una semana despus, si veo que un

chisco hace esos gestos, le digo que escriba su nombre en la
pizarra sin or una sola queja al respecto. Normalmente,
castigar a los nios por chasquear la lengua es como echarle
lea al fuego. Los chasquidos se hacen ms fuertes, los nios
empiezan a dar cabezazos y la clase se vuelve un infierno. Yo
les hago saber que en mi clase todo chasquido o gesto
irrespetuoso va a ser castigado y me atengo a ello.
En harlem haba una nia llamada Asmita que
tena lo que yo llamo el mal del chasquido. Si tena que
escribir su nombre en la pizarra por cualquier razn, siempre
se le escapaba un chasquido. Era una accin involuntaria, ni
siquiera se deba cuenta de que lo haca. Entonces le deca:
Vale, ahora aade una marca. Y se le escapaba otro
chasquido. Esto se prolongaba hasta que se ganaba un castigo
despus de la clase, pero ni siquiera entonces se enfadaba,
porque saba que iba contra las normas y que no deba
hacerlo.
Durante mi primer ao como profesor tuve en
clases a una niita que se llamaba Antoinkena y que era un
demonio. Llevaba el pelo recogido hacia arriba en una coleta
y tena unos ojos grandes como nueces. Era la ms bajita de la
clase, pero tena una presencia imponente y los dems
alumnos le tenan miedo. Yo creo que algunos profesores
tambin. No cabe duda de que era de armas tomar, y su
marca de fbrica era chasquear la lengua y poner los ojos en
blanco. Yo an era muy nuevo en el trato con los nios y, la
primera vez que me chasque la lengua y me puso los ojos en
blanco, hice lo nico que se me ocurri: me e recog el pelo
con una mano hacia arriba, en una coleta, met los labios
hacia dentro como un pez y le devolv el gesto poniendo los
ojos en blanco. Puede que no fuera la mejor forma de afrontar
la situacin, pero Antoinkena se qued de piedra y, sin duda,
le llam la atencin. Se me qued mirando con asombro
durante un minuto entero y luego sonri, sigui sonriendo y se
ech a rer. Al tratar con Antoinkena y con nios como ella, a
veces es necesario hacer algo poco habitual para llamarles la
atencin y conseguir que se comporten. Imitar su gesto me
funcion y nunca tuve que volver a verla chasquear la lengua.
Supongo que la nia saba que si lo haca, yo se lo iba a
devolver.
Pese a que esta tctica funcion con Antoinkena, es
evidente que no fue la mejor forma de afrontar la situacin.
La mejor forma de evitar estos actos es asegurarse de que los
nios sepan con exactitud lo que se espera de ellos en cuanto a
gestos y actitudes, y de que sean conscientes de las
consecuencias de esos comportamientos.

REGLA 9
Den siempre las gracias cuando les den algo. Si
no lo han hecho al cabo de tres segundos de haberlo
recibido se los quitar. No hay excusa para no
mostrar gratitud.
En mi opinin, esta regla es muy importante. No soy capaz de
decir la innumerable cantidad de veces que tengo que quitarles algo a
mis alumnos porque se han olvidado de dar las gracias. A principio de
curso se sorprenden con lo que sucede cuando reparto galletas durante
la comida o doy los aprobados de las tareas y los alumnos se olvidan de
dar las gracias Les quito lo que acabo de darles y, sinceramente,
creen que lo hago en broma y que esperar unos segundos para darle
una segunda oportunidad. Eso jams sucede. Para que esta regla d
resultados hay que imponerla, y eso a veces resulta difcil. Una vez, una
alumna, junto con otros cuatro, gan unos libros por haber conseguido
la mejor nota en el examen de ciencias sociales. La nia estaba tan
emocionada que daba brincos de alegra.

El resto de las clases coment enseguida que se haba olvidado de

dar las gracias y tuve que quitarle los libros. Se me parti el corazn,
pero haba instaurado la regla y no poda hacerme atrs. Tuve que ser
coherente. Los nios lo comprendan y rara vez se quejaban cuando
tenan que quitarles algo. Saban que era una regla y que yo haba
expuesto explcitamente su funcionamiento desde el primer da.

Hace poco estuve hablando con una profesora de educacin

media de un instituto local de Carolina Del Norte. Se me acerc y me
dijo que quera conocerme. Me explicaron que a veces reparte premios
o recompensas entre sus alumnos de ltimo curso y que en sus clases
haba un grupo de chicos que siempre se molestaban en darle las
gracias. Me dijo que un da les coment lo educados que eran y ellos le
explicaron que no tenan ms remedio que serlo porque un profesor de
quinto se lo hizo aprender a machamartillo. Me dijo que un chico
recordaba un da, en quinto, en que haba ganado un dulce, pero que,
ante de cogerlo, el seor Clark se lo quit de la boca y, con una gran
sonrisa, continu con la clase. Eso se le haba quedado grabado y jur
que jams volvera a olvidar dar las gracias.

En mi da, siempre intento asegurarme de dar las gracias a todos

el mundo: al dependiente de la tienda, a la camarera, a la persona que
me aguanta la puerta, al amigo que me hace un favor o a cualquiera
que haga algo por m, no importa que sea algo importante o
insignificante. En el colegio de Harlem, el auxiliar a veces abra y
limpiaba las aulas durante el turno de noche. Siempre me sorprenda
gratamente entrar en las salas recin limpias, y varias veces me tom la
molestia de darle las gracias por tan buen trabajo. Siempre pareca
asombrarse de que diera las gracias slo por hacer su trabajo. Sin
embargo, me daba cuenta de que l lo apreciaba y empec a notar que
barra y limpiaba mi aula ms a menudo.

En Nueva York, cuando iba en metro al trabajo, los lunes por la

maana conllevaban hacer una larga cola para comprar la tarjeta de
toda la semana. La seora de la taquilla de mi estacin de metro
siempre pareca haber acabado de tragarse un limn, y yo detestaba
tener que tratar con ella a primera hora del lunes. Jams le deca nada
a nadie, slo mantena esa mueca en la cara, coga el dinero y
entregaba los billetes a los pasajeros. Bueno, resolv que conseguira
que fuese amable conmigo. Todos los lunes por la maana sin falta, le
deca buenos das sin obtener respuesta. Luego terminaba con gracias,
y de nuevo me quedaba sin respuesta. No obstante, me mantuve firme,
aunque por dentro slo quera decirle: perdn, se da cuenta de que es
usted la persona mas maleducada del planeta?. Un da, despus de
varias semanas as, cuando le di las gracias me contesta: de nada.
 Casi me caigo al suelo. El siguiente de la cola se acerc a la
taquilla para pedir su tarjeta, pero yo di un salto hacia atrs y repiti:
de nada. Y me sonri. Desde ese da, las experiencias del metro los
lunes por la maana fueron agradables Bueno, todo lo agradable
que puede ser ir en metro un lunes por la maana.

Comentario:

Lo principal que habla Clark en su regla es fundamental no olvidar dar las

gracias y que es lo ms importante en la vida del ser humano ya que es lo fundamental
del da da de la gente y saber cultivar y ensear claramente esta regla ya que ser
utilizada primordialmente en nuestro vivir. Es muy importante los temas que salen en
esta regla ya que as aprendemos poco a poco ser persona culta y correcta ya que es lo
mas fundamental ser gentil y respetuoso con los dems, tiene que ser de forma mutua,
cada da aprendemos cosas nuevas en nuestro diario vivir, tenemos que saber que no
estamos solo en este mundo y que por cualquier cosa dar las gracias aunque sea muy
mnimo, esto claramente nos servir para poder cultivar los valores a los nios poco a
poco cultivndole las reglas en la sala de clases y que es lo fundamental dar las gracias
siempre es tener una educacin, correcta .

Como personas de buen bien deberamos tener todos esta regla pero existen
persona que con el tiempo aprende a ser gente; y eso es muy importante ya que con el
tiempo son personas educadas y el respeto es mutuo; da felicidad saber que pudiste
ensearle a una persona ser gente sea respeto mutuo o solo decir muchas gracias por lo
obtenido

Nicole Espinosa - Fabiola Ferreira

REGLA 10
Cuando alguien les d algo, no insulten nunca a esa
persona haciendo comentarios despectivos sobre el
regalo ni insinuando que no lo aprecian.

Una vez me llev a los mejores lectores de la clase a ver un

partido de baloncesto profesional de los Charlotte Hornets. Dormimos
en un hotel, conocieron a los jugadores y se lo pasaron de miedo en el
partido. Al mes siguiente, los mejores lectores iban a ser
recompensados con una excursin a un bowling de la localidad. No es
difcil percatarse de la disparidad entre ambos premios y no cabe duda
de que los alumnos lo notaron. Protestaron por la diferencia entre
ambas excursiones y eso hiri mis sentimientos. La mayora de los
profesores no llevaban nunca sus alumnos de excursin, pero los mos
se quejaban porque una excursin a un bowling no les pareca
bastante. Para ensearles una leccin, cancel la excursin al bowling y
no les di ninguna recompensa. Puede que parezca muy severo cancelar
la salida, pero fue una forma muy eficaz de hacer que mis ingratos
alumnos comprendieran la leccin, y espero que el recuerdo de por qu
los castigu fuera duradero.
Es exasperante hacer un regalo que no es apreciado. Tal vez no
parezca extrao que mi sobrino, Austin, tenga un problema con ser
corts. Mi hermana y su marido lo adoptaron en Ucrania y, cuando
lleg a Estados Unidos a los cuatro aos de edad, mostraba gratitud
por todo. Cuando le hacan un regalo, abra el envoltorio con cuidado,
lo doblaba con muchsimo esmero y lo guardaba. Despus abra la caja
con delicadeza para ver qu contena. Siempre se le iluminaba el rostro
y abrazaba cualquier cosa que hubiese dentro: calcetines, libros,
camisas, lo que fuera. Ahora ya hace ms de un ao que est aqu y las
cosas han cambiado un poco. Muchas veces le llevo regalos, pero
ltimamente le he comprado ms ropa que otra cosa. Bueno, cuando
recibe un regalo, se lanza sobre l para abrirlo con desenfreno (en fin,
no puedo culparlo por eso; es la parte ms divertida), pero cuando ve
que se trata de ropa, frunce el seo y dice: To ron!, como si yo
hubiese tenido que saber comprar algo menos aburrido. Supongo que
todos los nios se sienten as, pero, por respeto hacia quien les ha hecho
el regalo o los ha recompensado de alguna forma, es importante
ensearles a no comportarse as. Estoy trabajando en eso con Austin,
pero a su edad me va a llevar bastante prctica. La ltima vez que le
regal ropa, no obstante, reaccion diciendo: To Ron, me encanta.
Va aprendiendo.

REGLA 11
Sorprendan a los dems con gestos de amabilidad.
Tmense lo molestia de hacer algo asombrosamente
agradable y generoso por alguien al menos una vez al
mes.

A todos los nios les encanta esta regla, les parece que es una
idea buena de verdad y que ser muy divertido ponerla en prctica. El
problema es que se trata de una de la regla ms complicada de
cumplir. En el da a da, estamos tan atareados y preocupados que no
tenemos mucho tiempo para sentarnos a pensar en una sorpresa para
los dems. Normalmente, a menos que sea el cumpleaos de alguien o
una ocasin especial, la gente ni ve la necesidad de tomarse la molestia
de hacer algo especial por los dems. A m, sin embargo, me parece que
el mejor momento para darle a alguien una grata sorpresa cuando no
se la espera. As, esa persona sabe que no lo has hecho por obligacin,
que lo has hecho porque quieres.
El tipo de sorpresa del que hablo es algo ms que comprar un
regalo. Esta sorpresa tiene que ser ms elaborada y significativa. Por
ejemplo, encontrar tiempo para preparar una comida, con ensalada,
entrada y postre, y servirla en el lugar de trabajo. Colocar flores en la
mesa y poner una msica agradable de fondo y luego invitar a los
amigos a que se tomen un descanso y disfruten de la comida que les has
preparado. O cuando los vecinos estn en el trabajo cortarles el csped
y arreglarle los arbustos. A mis alumnos les digo que deben limpiar su
habitacin, pasar la aspiradora por la casa, fregar los platos, sin que
nadie se los pida. Deben hacer recados, leerle un libro a un vecino
anciano o llevarle flores a alguien. Hay oportunidades por todas partes.

Tras mi deseo de sorprender a los dems se esconde la forma en

que mis padres solan prepararnos sorpresas a mi hermana y a m.
Recuerdo que verles dedicar un tiempo a hacer algo agradable e
inesperado por nosotros me haca sentir especial y querido. Me
promet que, cuando creciera, iba a hacer algo parecido por las
personas cercanas a m. Al convertirme en profesor, me encontr
gastando cientos de dlares al mes en libros, premios de concurso y
muchas otras cosas para los alumnos. Esas pequeas sorpresas eran
muy apreciadas por los nios, pero entonces sucedi algo. Empec con
ellos un proyecto que me condujo a la mayor sorpresa en la que jams
me he visto involucrado. Cambi para siempre mi vida y las vidas de
mis alumnos.

Todo empez mientras daba una clase sobre la prensa. Los

alumnos tenan problemas para comprender el funcionamiento de los
anuncios clasificados, as que decid que deban poner su propio
anuncio para ver de primera mano cmo se desarrolla todo el
proceso. Cada nio tena que traer cinco centavos para contribuir al
anuncio, porque quera darles la propiedad del proyecto. Despus les
dije que redactasen un anuncio para los clasificados.
Al instante quisieron poner una Chevrolet en venta en la seccin de
automviles, pero tuve que recordarles algo: No tenemos un
Chevrolet!. Por fin decidimos publicar un acertijo de geografa y
pedir a los lectores que nos enviaran la solucin. Nuestro primer
acertijo deca: Cul es la mayor isla del mundo? si sabe la respuesta,
por favor, escriba a nuestra clase. Incluimos la direccin y esperamos
con impaciencia a ver si recibamos alguna contestacin. Para nuestra
sorpresa, recibimos diez cartas de diferentes personas de la zona. A los
chicos les encant y contestaron a cada una de esas personas con la
respuesta correcta, Groenlandia.

Los nios estaban tan emocionados con las cartas que habamos
recibido que decidieron publicar ms acertijos en peridicos de todo el
estado. El proyecto dej de ser una leccin sobre anuncios clasificados
y se convirti ms en aprender algo de todas las personas que escriban
a la clase. Para obtener ms respuestas, participamos en desfile
llevando banderines con las preguntas escritas y la peticin de enviar
las respuestas al colegio. Repartimos folletos en los supermercados
locales e incluso retransmitimos un acertijo en un programa de radio.
No tardamos en recibir decenas de cartas al da de personas de todo el
estado: mdicos, abogados, criadores de caballos rabes, gente de toda
procedencia y profesin. Mis alumnos, en nuestra pequea localidad de
seiscientos habitantes, estaban aprendiendo algo sobre la vida de fuera
de nuestro pueblo. El proyecto result esencial para esos nios, que
tena muy poca experiencia de la vida ms all de su comunidad.

Los nios estaban disfrutando a conciencia del proyecto cuando,

un da, un nio que se llamaba Luke dijo Eh, seor Clark, estaba
pensando que podramos convertirlo en un proyecto mundial. Se
refera a que publicramos un acertijo en un peridico que llegara a
todos los rincones del mundo. Me pareci buena idea, as que decid
enviar a Luke al despacho para que llamara a USA Today y se enterase
de cunto costara poner un anuncio de 10x13cm en un peridico.
Siempre me ha molestado llamar a mis alumnos a casa y ver que tiene
muy poca educacin por telfono y qu informacin esperbamos de l.
Le hice una demostracin de cmo hablar por telfono delante de los
dems alumnos, y luego lo envi a hace la llamada. Cuando regres,
Luke coloc lo brazos en jarras y me inform con seriedad y con su
profundo acento sureo: Seor Clark, ser mejor que se siente.
Entonces me explic que iba a costar doce mil dlares. Al principio no
le cre y tuve que llamar yo mismo despus de clase para confirmar la
cantidad. Comprob que Luke tena razn y me qued atnito por lo
mucho que costaba poner un pequeo anuncio de un solo da en ese
peridico.

Despus de mucho discutirlo con los nios, les expliqu que sera
imposible conseguir esa cantidad de dinero. Sin embargo, los alumnos
no queran rendirse tan pronto. Me suplicaron que les dejara
intentarlo y no tardamos en poner en marcha una campaa para
conseguir los fondos necesarios. Les dije que colaborara en cualquier
tipo de recaudacin de fondos que quisieran: venta de pasteles, de
caramelos, cualquier cosa menos de lavar coches, porque detesto lavar
coches. Ese mismo sbado ya habamos montado un lavado de coches.
Unas semanas despus, nuestras estrategias financieras
creativas no nos haban llevado demasiado lejos cuando recib una
llamada de USA Today. Una redactora del peridico, Joan Baraloto,
me dijo que alguien haba visto a mi clase en televisin intentando
conseguir dinero y quera donar los doce mil dlares necesarios para el
anuncio. Enseguida le pregunt por el nombre de esa persona, pero ella
me dijo que slo haba querido darse a conocer como Santa Clauss.
Faltaban tres semanas para Navidad, de modo que me pareci un
ttulo muy adecuado para tan generoso donante. Me fui corriendo a
clase e inform a los nios de que alguien nos haba donado el dinero
para el anuncio. Se pusieron como locos y luego preguntaron: Quin
nos ha donado el dinero?. Respond con una leve sonrisa: Santa
Clauss. Luke me mir con incredulidad y dijo: Seor Clark, mis
padres no tienen tanto dinero.

Al final decidimos publicar el siguiente anuncio:

ATENCION PRESIDENTE CLINTON Y PERSONAS DE TODO EL

MUNDO:

Qu mata cada ao a ms gente que el sida, el alcoholismo, los

accidentes de trfico, los asesinatos, las drogas y los incendios juntos?

Fueron los alumnos los que redactaron el anuncio, y a m me

tena un poco preocupado porque, viniendo de un estado que produce
tantsimo tabaco, no quera herir sensibilidades. Se lo mencion a los
chicos, y una nia, Carmela, me dijo: Bueno, seor Clark, que seamos
de este estado no significa que no podamos tener opinin propia.
Tena razn.

Pusimos nuestra direccin y nuestro nmero de fax en el anuncio

y esperamos las respuestas con impaciencia. Por desgracia, al estar en
una escuela tan rural, no tenamos direccin de correo electrnico en
aquella poca y no pudimos darla.

El da que se public el anuncio, ni siquiera pude comprar el

peridico, porque USA Today no se reparte en nuestra apartada zona.
Sin embargo, los efectos del anuncio se hicieron sentir, porque ya
habamos recibido ms de cien faxes antes de que yo llegara al colegio.
Al ir a dejar el coche en el aparcamiento de la escuela, mi amable
compaera, la profesora Brbara Jones, estaba esperndome all,
saltando de alegra y contenta. Seor Clark, seor Clark, tiene que
ir al despacho! Deje el coche, ya se lo aparco yo!. Cuando entr
corriendo en el despacho, el primer fax que cog fue del primer
ministro de Canad. Tambin haba faxes de los actores de la serie
Friend, de equipos de deportes, de mdicos de Bombay, India, y de
personas de todos los lugares imaginables.

Cuando los alumnos llegaron al colegio tomaron posesin del

despacho! Programas de radio de todo el pas estaban retransmitiendo
nuestro anuncio en el aire y pedan a sus oyentes que llamaran con sus
respuestas. Los programas llamaron luego a nuestro colegio para
descubrir cul era la respuesta correcta, as que tres nios se pusieron
a hablar con miles de oyentes por lneas diferentes. Unos reporteros de
televisin entrevistaron a algunos alumnos en el pasillo y los faxes no
dejaban de llegar desde todo Edmundo, los nios estaban a punto de
estallar de la emocin! Cuando por fin acab el da escolar, nos dimos
cuenta de que el fax iba a estar en marcha toda la noche, que no
habra nadie para poner papel y que perderamos un montn de
respuesta. As pues, tuve que pasarme la noche en el despacho del
colegio. Los faxes no dejaron de llegar. A eso de las tres de la
madrugada, recib uno que deca: SEOR CLARK, LLMENOS!
Llevaba un nmero adjunto. Llam y result ser un casino el que haba
enviado la peticin, porque estaban haciendo apuestas. Queran
confirmar la respuesta correcta y poder pagar a los ganadores. Fue
una autntica locura!
 Result divertidsimo saber de las distintas personas y or sus
respuestas a nuestra pregunta. stas son algunas de las ms comunes y
nuestras preferidas: el hambre, las armas, cadas en la baera, James
Bond, el amor, los ataques al corazn, el aborto, la vejez, el suspense, la
ignorancia, el quinto curso, el tiempo, la avaricia, la lengua, los
padrastros, los acertijos.

Al final recibimos ms de siete mil cartas y paquetes de todo el

mundo. En el anuncio habamos prometido responder a todo el que
escribiera, as que los nios tuvieron que reunirse los sbados, durante
las vacaciones y al salir del colegio para escribir a mano la contestacin
para todos, de forma que supieran que la respuesta correcta era el
tabaquismo.

Los alumnos se estaban convirtiendo en celebridades locales,

aparecan en programas informativos de mbitos nacionales y en las
portadas de peridicos de todo el estado. El proyecto estuvo rodeado de
una buena cantidad de entusiasmo y los nios empezaron a llevar la
cabeza alta e ir a clases como si cada da fuese el mejor da de su vida.

Despus de toda una semana escribiendo cartas y haber

convertido el despacho del colegio en nuestro cuartel general
provisional, as como en centro de atencin a los medios de
comunicacin, al fin recibimos la respuesta que habamos estado
esperando. Llamaron desde la Casa Blanca para decirnos que Hillary
Clinton nos llamara el viernes a las 11,45 y nos dara su respuesta y la
del presidente Clinton, y que comentara con los alumnos los peligros
del tabaco. Estbamos eufricos y nos apresuramos a organizar una
conferencia de prensa el ltimo da de la semana, para que toda la
comunidad estuviera presente durante la llamada.

Estbamos todos sentados en la biblioteca, dirigentes polticos,

dueos de negocios, familiares y amigos, y en el aire se perciba la
emocin y el sentimiento de comunidad. Habamos comprado ropa
para que todos los alumnos fuesen de domingo y estuvieran bien
elegantes. La clase y yo estbamos sentados en unas mesas al fondo de
la biblioteca, con decenas de cmaras y personalidades de los medios
de comunicacin a tan slo unos metros de nuestras narices. Mir el
reloj Las 11,43 Volv a mirar Las 11,44 Y entonces pens:
Y si esa mujer no llama? Y entonces son el telfono.
 En la biblioteca debe uno guardar silencio, pero jams el silencio
haba sido tan absoluto. Todos contuvimos el aliento mientras
escuchbamos con atencin las palabras de esa llamada, que en un
principio iba a durar quince minutos pero que se dilat hasta cuarenta
y cinco. La Seora Clinton se tom su tiempo para hablar con cada
nio, uno a uno, y para conversar sobre los temas sanitarios que
nuestra pregunta haba planteado. Al final de la llamada, la seora
Clinton dijo: Bueno, aqu tengo una carta que el presidente y yo
hemos escrito para su clase y en ella est nuestra respuesta. Podramos
enviarla por correo, pero hemos pensado que sera mucho mejor
drselas en Persona. Entonces hice un anuncio que dej a todo el
mundo perplejo. Haba pasado toda la semana hablando con la Casa
Blanca y lo habamos preparado todo para que los alumnos pudieran
ir all la semana siguiente para conocer a la familia del presidente
Clinton. Iba a ser un acontecimiento que cambiara la vida de los
alumnos, puesto que la mayora de ellos jams haban salido del
estado. Cuando nos informaron por primera vez de esa invitacin a la
Casa Blanca, la directora me pidi que no lo hiciera pblico hasta que
tuvisemos suficientes fondos para llevar a todos los alumnos.
Sabamos que eso requera cierto esfuerzo. De inmediato, la seora
Austin, una de las secretarias del colegio, y yo empezamos a llamar a
todos los negocios que se nos ocurri para intentar conseguir
donativos. No tard en descubrir que, llamara a quien llamase, todos
estaban interesados en ayudara los nios y queran contribuir con lo
que pudieran.
He descubierto que eso pasa siempre all donde he dado clase: la
comunidad est deseosa de ayudar a los profesores, siempre que vean
que trabajas duramente y leS des explicaciones slidas de cmo esas
contribuciones debeN tener una gran repercusin.

Por suerte, al cabo de pocos das obtuvimos fondos suficientes

para todo el viaje gracias a los dueos de negocios de la localidad, y
todo ellos accedieron a guardar el secreto hasta que fue anunciado en
la conferencia de prensa. Al final de la llamada telefnica, en respuesta
a la peticin de la seora Clinton de que fusemos a la Casa Blanca y
entre las lgrimas que no fui capaz de contener por mucho que lo
intent, dije: Nios ven a todos los propietarios de negocios de nuestra
comunidad que estn a nuestro alrededor? Bueno, pues han sido tan
amables de hacer contribuciones suficientes para nuestra clase, y la
semana que viene nos vamos todos a Washington! . La Biblioteca
estall en aplausos. Yo lloraba, los alumnos y sus padres lloraban;
Sandra Harris, del canal televisivo Channel 9, lloraba. Darles esa
sorpresa a los alumnos y a la comunidad fue uno de los momentos ms
fascinantes de mi vida. La alegra, la emocin y el aprecio en las caras
de esos alumnos fue una de las razones principales por lo que decid
seguir dando clase. Cmo poda darle la espalda a la oportunidad de
influir as en las vidas de los nios?

Despus de que la emocin del anuncio se calmara, me puse a

organizar el viaje. Esperaba que resultase una tarea abrumadora, pero
en cuanto empec a hacer llamadas, a reservar habitaciones de hotel y
a estudiar el itinerario, todo pareci encajar en su lugar. Una empresa
as requiere esfuerzo, pero confi en los consejos de los que me
rodeaban y en quienes confiaba, y me asegur de prever cualquier
detalle posible.

La semana siguiente viajamos hasta la capital de Estados Unidos

junto con reporteros de los peridicos locales. Visitamos la Orquesta
Sinfnica, el edificio del Capitolio y todos los museos ms importantes.
El ltimo da de nuestra estancia en Washington fuimos a la Casa
Blanca. Un gua nos hizo un recorrido personal, ramos los nicos que
estbamos all. Nos permitieron pasear con libertad, hacer fotos y
sentirnos como en casa. Uno de los momentos culminantes de la visita
fue el lavabo, porque el papel higinico tena una impresin de la Casa
Blanca en casa seccin. Ms tarde, cuando ya nos bamos, la seora
Jones dijo: Quisiera llevarme uno de esos rollos . Y el seor Farrow,
un padre, se sonri al guardarse uno en la bolsa.

Despus de la visita nos llevaron a la sala Este, que estaba

decorada con un gran rbol de Navidad repleto de luces. Por ltimo, el
presidente y la seora Clinton entraron en la sala y se pusieron hablar
con los nios. El presidente Clinton les ley a los alumnos el poema Era
la vspera de Navidad y luego todos cantamos villancicos. Al terminar,
el presidente se arrodill en el suelo para hablar con cada uno de los
nios y la seora Clinton estuvo hablando con los adultos. Cuando se
acerc a m, me dijo: Oh, seor Clark, lo reconozco por los
peridicos. Yo contest: Oh seora Clinton la reconozco por la
televisin.

Cuando los nios y yo regresamos a Carolina del Norte, no

queran que el proyecto terminara an. Para mantenerlo vivo un poco
ms, escribimos un libro sobre l, titulado An Adventure Arotond the
World Tbrough the Words of Others (Una aventura alrededor del
mundo mediante las palabras de los dems). Los alumnos tenan
muchsimos sentimientos y recuerdos asociados al proyecto y yo me
siento muy afortunado por haber podido capturar esas sensaciones a
tiempo, recopilarlas y ponerlas por escrito. S que dentro de veinte
aos algunas personas les leern el libro a sus hijos, y espero que esas
emociones vuelvan a cobrar vida entonces.

sa fue una experiencia nica, pero tuve la suerte de vivir otra

similar con mis alumnos de Harlem. Cada ao, Disney patrocina los
American Teacher Awards (premios del profesorado de Estados
Unidos). Durante mi segundo ao en Nueva York, me enter de que era
uno de los finalistas a Profesor Revelacin del Ao. En noviembre
tendra que ir en avin a Los ngeles para vivir las ltimas etapas de
la competicin. Le dije a la gente de Disney que me encantara llevar
a la clase conmigo. Me informaron de que Disney no poda ayudarme
econmicamente, pero que si consegua el dinero, estaba ms que
invitado a llevar a mis alumnos.

No quera levantar expectativas entre los nios, as que no les

dije lo que pretenda hacer. En vez de eso, recorr establecimientos de
todo Nueva York y escrib ms de cien cartas a sus propietarios.
Gracias a los esfuerzos de los padres de los alumnos y a la ayudante de
direccin, la seora Castillo, que pas das al telfono buscando fondos
y patrocinadores, un arduo trabajo, empezaron a llegar pequeas
cantidades de dinero. Un da recib la llamada de la madre de un
alumno, la seora Miriam Vzquez, que me dijo que en el bufete de
abogados donde trabajaba, Morrison and Foerster, estaban tan
conmovidos por la intencin de llevar de viaje a todos los alumnos que
iban a costear los diecisis mil dlares que nos faltaban para hacerlo
posible! No caba en m de alegra! De inmediato convoqu una
reunin nocturna para todos mis alumnos y sus padres en el auditorio.
Les dije que habamos conseguido suficiente dinero para que algunos
nios pudieran acompaarme en el viaje, as que bamos a meter todos
sus nombres en una pecera y sacaramos los de los tres afortunados.
Les dije a los presentes: Como ya saben, el mes que viene me voy a
Los ngeles, y todos han sido maravillosos y me han dado su apoyo.
Bueno, quiero que sepan que, cuando vaya, no ir solo. Hemos recibido
donaciones suficientes para que pueda llevar conmigo a algunos
alumnos especiales, y en esta noche vamos a decidir quines sern.
Como ven, en esta pecera estn todos sus nombres. Entonces met la
mano en la urna y empec a darle vueltas a los nombres mientras vea
la emocin y la expectacin en los rostros de todos los alumnos.
Entonces me detuve y dije: Aunque, bueno, en realidad no es
necesario que saque ningn nombre porque, nios, hemos recaudado
dinero suficiente y el mes que vine nos vamos todos de viaje a los
ngeles!.

Fue un momento electrizante. Esperaba que los chicos estallaran

de la alegra igual que los alumnos de Carolina del Norte. Sus padres s
que lo hicieron, pero muchos nios se llevaron la mano a la cara y se
echaron a llorar. Creo que se vieron superados por la situacin y se
sintieron aliviados al saber que todos iban a participar en el viaje. Era
evidente que la oportunidad de asistir a ese acontecimiento nico en
la vida significaba muchsimo para ellos.

S que es imposible preparar sorpresas as todos los meses, pero

creo que deberamos intentar conseguir esa clase de emocin dando
algn tipo de sorpresa, ya sea grande o pequea, tan a menudo como
sea posible. S que, para m, ensear es dar sorpresas y compartir
momentos con los nios, momentos que no olvidarn nunca.
Creo que sera mucho mas divertido vivir en un mundo donde todos
pensramos as.

Comentario:
En nuestras vidas hay cosas que nos marcan y mucho, las sorpresas son una de ellas,
Nos hacen detenernos por un rato y ver lo valioso que tenemos a nuestro lado, porque
como dice Ron Clark estamos tan atareados y preocupados de nuestra vida cotidiana
que muchas veces no vemos que nuestros amigos, padres, y la gente que realmente nos
importa, necesitan de nuestro cario o atencin.

Esta regla nos insta a preocuparnos por el otro, vemos que un simple acto puede
cambiar un rostro esta es una muy buena forma de demostrar cuanto nos importa la
persona a quien le damos la sorpresa y que mejor si es realizado por nosotros mismos.
Adems esta regla nos es muy til para aplicarla con nuestros alumnos en un futuro
porque a los nios las cosas que ms les quedan marcadas, son esos pequeos detalles
que hacemos con dedicacin para ellos.
Ana Quiroz - Cecilia Galleguilllos

REGLA 12
A veces corregimos en grupo algunos de los trabajos
de los dems. Cuando corrijas el trabajo de otro
alumno, si le das a alguien una nota incorrecta, ya
sea ms alta o ms baja de lo que se merece, a su
trabajo se le restar la diferencia con la nota real.
Lo nico que puedes escribir en los trabajos de los
dems son X y el nmero de errores que han
cometido.

Como adultos, a menudo nos encontramos en situaciones en las

que tenemos que valorar el rendimiento de los dems y emitir un
juicio. En el trabajo lo hacemos constantemente, ya sea entrevistando a
candidatos, evaluando a nuestros compaeros o eligiendo a nuevos
socios. Somos capaces de aprender mucho de nosotros mismo
observando la forma en que funcionan nuestros iguales. Sin embargo,
evaluar a los dems y darles a conocer recapitulacin de sus aptitudes
puede ser otro reto, porque hay que tener mucha seguridad en uno
mismo para hacerlo bien. Hay que sentirse seguro del rendimiento
propio de antes de poder decirles a los dems qu est bien y qu no en
lo que hacen. Ensear a los alumnos a evaluar un trabajo de sus
iguales en clase y hacer que practiquen tcnicas adecuadas para
transmitir su valoracin los preparar para lo que ms adelante que
afrontar en la vida.

Por desgracia, algunos sistemas educativos no permiten que los

alumnos punten los trabajos de los dems, porque eso puede
producir bochorno social para los que no van muy bien. Si no se realiza
bajo una supervisin correcta y en un entorno de clase correcto, estoy
de acuerdo con esa valoracin. No obstante, como ya he dicho antes, si
se crea una atmsfera alentadora en la que los alumnos se sientan
cmodos, con que sus notas sean publicas, compartirlas puede ser muy
til y llega a motivarlos mucho.

En primer lugar, hacer que los alumnos punten los trabajos de

otros compaeros es rpido y le ofrece al profesor un resultado
inmediato. El principal problema es que se debes herir los
sentimientos de los alumnos. Por lo tanto, a menudo les digo a los nios
que no escriban su nombre en el trabajo .Despus de dar una leccin,
les digo que saquen una hoja de papel, les formulo entre cinco y diez
preguntas, y les mando a que me entreguen sus respuestas. Me doy la
vuelta inmediatamente y vuelvo a repartir las hojas, de modo que
nadie sabe con exactitud de quien es la que recibe. Les doy las
respuestas y hago con todas las correctas, todas menos una, menos dos,
etc. Esto me da una estimacin inmediata del dominio de la clase sobre
lo que acabo de explicar. Hacer que los alumnos corrigieran los
trabajos a los dems, por lo tanto, ha cumplido su propsito y no ha
hecho que nadie sienta vergenza. Cuando no han escrito su nombre
en el papel. Los recojo de nuevo y los tiro a la papelera; no hay
necesidad de que las respuestas sigan dando vueltas por ah, porque ya
no tengo la informacin que necesitaba.

En otras ocasiones, sin embargo, cuando quiero formarme una

idea ms especifica de cmo va cada nio, si hago que escriban su
nombre en el papel .Despus de haberlos corregido, cada cual se queda
con el trabajo que ha puntuado. Luego les pido que levanten la mano
para designar la cantidad de errores antes de devolver las respuestas a
sus autores. Esto le ahorra al alumno la humillacin de tener que
levantar su propia mano e indicar que ha recibido una mala nota.

A veces les pido a los alumnos que han puntuado un trabajo

perfecto que digan en voz alta el nombre del que lo ha hecho tan bien.

Antes de hacer que la clase punte trabajos con nombre, hay dos
cosas que yo me asegurara de haber comentado:

1.- Se les dice a los alumnos que la privacidad siempre es

imprescindible cuando se punta el trabajo de otra persona. Se les
dice que no comenten la nota del otro nio, ni con ste ni con cualquier
otro de la clase.

2.-Cuando corrijan, los alumnos solo debes poner x en las respuestas

incorrectas y escribir el recuento final en lo alto del papel, indicando
cuntas estaban mal. Esto es importante, porque algunos alumnos se
dejan llevar y enseguida escriben cosas como: venga, chica! o el
cielo sabe que te has equivocado o en qu estabas pensando?.
Todos stos son comentarios reales que he visto escribir a algunos
alumnos en el pasado .Limitar lo que debes escribir tambin evita que
puedan cambiar las respuestas. Si repasas las respuestas con la clase y
ves a un alumno escribiendo palabras, sabrs que pasa algo raro,
porque no hay motivo por el que puedan estar escribiendo en el papel
nada que no sea una x.

Comentario:
A pesar de que considero muy difcil evaluar a un compaero o a una persona
en general, creo que tanto a los nios como a los adultos nos sirve mucho y nos
proporciona un gran reto corregir pruebas, trabajos, etc. As como lo aplica el seor
Ron Clark en su metodologa dentro del aula con sus alumnos. Los alumnos
desarrollan sus capacidades y aprenden mucho al darse cuanta de sus propios errores y
comprenden todo a travs de esta herramienta de trabajo, as podrn ser mejores
alumnos y personas.

El autor Ron Clark postula que sus nios deban ser justos empticos con sus
pares ya que en ese momento eran una familia y al momento de corregir las pruebas de
sus compaeros deban ser responsables y el no poda ver nada extrao en ese instante
solo colocar una x si esta respuesta lo era o un victo si estaba buena. Personalmente
estoy muy de acuerdo con la forma en que les ense a evaluarse por si solos.
La caracterstica fundamental es que el supo canalizar en los nios sus propios
conocimientos es un mtodo muy eficiente ya que les permite obtener un aprendizaje
significativo y que stos comprendieran todo lo que ellos mismos haban logrado.
En conclusin creo que este excelente profesor deja muchos valores y
conocimientos dentro de cada uno de sus alumnos ya que les ense a respetarse, no
pasarse a llevar, a dejar la vergenza de lado.

La regla la considero muy bien trabajada por parte de l y es una muy buena
herramienta para este los que decimos entregarnos por completo a esta difcil tarea que
es educar y enseare a los nios que nos esperan con ansias y con muchas ganas de ser
mejores personas y aprender de forma adecuada cada una de todas las experiencias
que nos entregue tanto la vida como las materias
Talia Godoy

REGLA 13 (Seplveda e 3)
Cuando leemos junto en clases, hay que seguir a los dems. Si os pido
que leis, debis saber exactamente donde empezar y hacerlo al instante.

Recuerdo estar en clase, cuando era alumno, mientras leamos en grupo. A

veces, por aburrimiento, me quedaba mirando la pgina en la que estbamos y
me pona a soar despierto con cualquier cosa, desde que ganaba la lotera
hasta la NASA me peda que fuera el primer alumno de un instituto en volar a la
luna. Rara vez prestaba atencin a los detalles del texto, pero siempre
consegua hacerme con el sentido general de lo que lean.
Aquello no me entusiasmaba lo suficiente para centrar mi atencin.
De adulto, me he encontrado en muchas reuniones en las que senta esa
misma clase de aburrimiento y me limitaba a quedarme callado y no prestar
atencin a lo que suceda. Si quera salir airoso, tenia que esforzarme por
participar forma activa. Pensaba en preguntas y comentarios que hacer,
tomaba notas. Intentaba aprovechar al mximo el tiempo que estaba en una
reunin en concreto, porque de todas formas iba a tener que estar all. Muchas
veces ni siquiera tenia la oportunidad de expresar mis comentarios o de
plantear mis preguntas, pero solo el hecho de mentalizarme y pensar que poda
ponerme a hablar o levantar la mano en cualquier momento me mantena en un
estado mental diferente. El corazn se me aceleraba un poco y prestaba
atencin. Tambin intento que mis alumnos aprendan a ser participantes
activos. Preocuro que estn por la labor, que sigan en un libro que estamos
leyendo y que estn preparados para hacer comentarios o preguntas durante
las lecciones. En mi clase nadie se respinga y se queda mirando por la
ventana. Todos nos centramos y participamos en la leccin y en los debates.
Cuando leemos juntos, puede parecer poco realista que todo el mundo este
atento en todo momento, algo casi imposible de conseguir. He descubierto que
la asignatura que los alumnos encuentran mas aburrida es la lectura. Algunos
la destacan una barbaridad; en especial la lectura en silencio. Una vez estaba
leyendo un capitulo de The Indian in the Cupboard con la clase, me detuve y
les ped que continuaran leyendo en silencio. Me volv, me puse a escribir los
deberes en la pizarra y sent que haba alguien de pie detrs de m. Di media
vuelta y me encontr con un nio, Drew, que me miraba con una expresin de
mucho contento. Qu pasa, Drew? Y el me dijo: ya he terminado de leer,
seor Clark. Drew no era muy buen lector y yo sabia que no poda haber
terminado todo el capitulo. Le dije: Ha. s?. Y me contesto con una sonrisa
de oreja a oreja: Pues si, he ledo toda la pagina. Me lo quede mirando,
enarque una ceja y repuse con una sonrisita: Bueno, Drew. Pero el
interrumpi, avergonzado: Uy, lo siento, seor Clark, quera que leyramos la
pagina por delante y por detrs?. Se volvi y regreso corriendo a su asiento.
No tuve valor para decirle que esperaba que terminara el capitulo entero.
La razn por la que he explicado que soaba despierto en el instituto y el
malentendido de Drew es que la lectura y la concentracin puedan ser cosas
muy poco compartibles. Me refiero a que algunos alumnos les encanta leer y
prestan atencin y prestan atencin con poco esfuerzo por parte del profesor,
pero son alumnos que detestan la lectura y tienen dificultades con ella a los
que intento llegar cuando hacemos lecturas en clase. Existen varias estrategias
que combino con mi regla de seguir a los dems cuando leemos.

Primera Estrategia:
Cuando leo con los alumnos. Leo con fuerza, energa y expresin. Intento
deshacerme de toda inhibicin y me trasformo en el personaje de el libro. Al
leer, a veces salto sobre la mesa de un alumno, y de ah a la de otro, chillo todo
lo que puedo y me caigo al suelo. Hago cualquier cosa que pueda hacer que la
lectura ms teatral y transportar a los alumnos a ese fragmento de la historia.
Utilizo cientos de voces diferentes y, a veces cuando termino parte de un
pasaje, los chicos rompen a aplaudir. Aprecian sinceramente mis esfuerzos por
dar la vida a la lectura y hacer la historia emocionante. Mi forma de leer
recontagia tambin ellos lo hacen con expresin y tienen sus propias voces
para los diferentes personajes. Hace que toda la experiencia se mas agradable
y les ensea lo cautivadora que puede ser la lectura.

Segunda Estrategia:
Intento elegir novelas y lecturas que e parecen hipnticas, atractivas y llenas de
personajes enigmticos. Una de las principales pruebas que utilizo para
seleccionar lecturas es preguntarme a mi mismo si es algo que me gustara
leer. Si la respuesta es no, escojo otra cosa. Muchas veces oigo decir a los
nios que no les gusta leer y siempre les digo que tal vez no estn leyendo las
cosas adecuadas.

Tercera Estrategia:
Aqu es donde la regla 13 surte efecto. Creo que si las lecturas que ha elegido
son entretenidas y las leemos en clase con energa y expresin, los alumnos
no tienen motivo para no prestar atencin mientras leemos. Por lo tanto, si veo
que los ojos de algn alumno no estn puestos en la pgina que leemos, si os
les pido que lea y no sabe por donde vamos, tengo por norma escribir el
nombre de ese alumno en la pizarra. Al principio siempre tena que escribir el
nombre de ese alumno en la pizarra. Al principio siempre tena que escribir
varios nombres en la pizarra. Algunos alumnos prefieren mirar mis expresiones
faciales a seguir las palabras de la pgina, y se tarda un poco en ensearles a
ver la historia en su imaginacin. Adems, cada da reservo un tiempo para
leerlas a los chicos un fragmento de una novela y en esa ocasin no tienen que
seguir la lectura. Eso les ayuda a desarrollar sus habilidades de comprensin
oral y les da oportunidad de contemplar el espectculo.
Por qu es tan importante que los alumnos sigan la lectura cuando leemos en
grupo? En primer lugar, cuando leemos, ven nuevas palabras y escuchan su
pronunciacin, lo cual refuerza su reconocimiento de palabras y su base de
vocabulario. Tambin les ayuda a fijarse el flujo rtmico apropiado de un texto.
Sin embargo, lo ms importante es que los estoy entrenando para que
aprendan a centrarse mientras leen y comprendan lo que estn leyendo.

Mi opinin personal:

Al momento de leer en grupo es importante mantener cierto respeto y atencin

a los dems incluyendo nuestro esfuerzo de ser un participante activo y
entusiasta por la lectura.
La mayora de las veces nos distraemos o pensamos en que hicimos ayer o
que vamos a hacer mas tarde, siempre hay factores que se nos presentan al
momento de leer o leemos de malas ganas y esto hace una lectura poco fluida,
tambin al momento de leer no nos damos cuenta de que se trata o que quiere
decir, sin duda las palabras pasan por nuestra mente sin procesar ni hacernos
la idea de que frase va a formar. A veces nos sucede que en ese momento de
silencio que solo una persona lee nos tomamos el tiempo de no prestarle
atencin y descordinar todo y a todos ya que al momento que la otra tenga
que retomar lo que x persona ha dejado de leer; este haciendo otra cosa y no
retome la instante el texto, tal vez hace que la frase se descordine y la lectura
se poco entendible ya se yo no la entender ni tampoco mis compaero la
puedan entender ni se hagan la idea de que estamos leyendo.
Tambin sucede que al leer en la sala, la persona que lee toma bien y siguen
el texto, pero los dems hacen ruido no retoman la lectura y desconcentran a
los que realmente tienen inters, al momento de cambiar de lector se puede
elegir a x persona que estaba desconcentrado; esta no sabr en que parte de
el texto van y har comentarios que desconcentren a los lectores, siendo una
lectura poca fluida.
Hoy en da es bastante difcil mantener cierto respeto a la lectura y pocas
veces no prestarle atencin, esto se debe a lo que leo sea entretenido y que los
alumnos se motiven y pongan atencin al texto ya se buscar estrategias para
que los alumnos entiendan de forma clara sin que interrumpan ciertos factores,
como buscar lecturas entretenidas y al momento de leerla en clases darle su
propia entonacin para que los alumnos la adquieran de forma atractiva.

Lo ms importante de una lectura es la forma de utilizar distintos tonos de voz,

tambin no faltarle el respeto al que lee y siempre estar atento ya sea para
poder concentrarse y comprender de manera clara la informacin que deja el
lector para as poder expresar nuestros comentarios al resto del curso y
comentar de forma clara y ordenada dicha informacin.

Cyndia Espinosa

REGLA 14
Respondan todas las preguntas escritas con una frase
completa. Por ejemplo, si la pregunta es Cul es la
capital de Rusia?, deberan responder por escrito: la
capital de Rusia es Mosc. Adems, en las
conversaciones con los dems, es importante utilizar
frases completas por respeto a la pregunta Cmo
ests?, en lugar de responder diciendo slo Bien,
deberas decir: Me va bien, gracias. Y t como
estas?.
 Esta regla ayuda a los alumnos a desarrollar el dominio del
lenguaje escrito. Los ayuda a aprender a desarrollar y organizar sus
pensamientos, sobre todo cuando las preguntas requieren una
respuesta corta pero bien meditada. Por ejemplo, la siguiente pregunta,
Crees que debera aceptarse la propuesta de alargar cuarenta y cinco
minutos el da escolar?, podra responderse con un No sin ms
explicaciones, a menos que los nios aprendan a responder en
profundidad y con razonamientos completos.

Brbara Jones, compaera ma de trabajo de Carolina del

Norte, daba clase de matemticas y ciencia, pero hacia un esplndido
trabajo integrando la escritura en sus asignaturas. Hacia que sus
alumnos llevaran un diario de matemticas en el que explicaban, por
escrito, la forma en que solucionaban diversos problemas. Siempre les
peda que empezaran a escribir las repuesta volviendo a plantear la
pregunta y utilizando frases completas. Era una forma fantstica de
integrar dos asignaturas y, como profesor de redaccin de esos mismos
alumnos, yo valoraba mucho el esfuerzo adicional que hacia Brbara
trabajando con ellos en sus habilidades de redaccin.

Cada ao, en Carolina del Norte, los alumnos de quinto se

someten a una prueba de evaluacin continua. Se les pide que lean un
pasaje y luego respondan unas preguntas de respuesta corta sobre el
texto. En ocasiones tenia en mi clase a alumnos que no lean o que
estaban muy por debajo del nivel de aprobado. Para trabajar la
escritura, no obstante, siempre les indico que respondan las preguntas
de la siguiente manera:

(Estas son las lneas generales de la tcnica.)

Preguntas de ejemplo:

De los jugadores de baloncesto Quin crees que estuvo mejor, Lloyd o

Janson?

1. Vuelve a plantear la pregunta y da tu respuesta:

De los jugadores de baloncesto, creo que Lloyd estuvo mejor.

2. Da una razn de por qu te lo parece:

Creo que Lloyd estuvo mejor porque encest el tanto de la victoria.
 3. Justifica tu respuesta:
Puesto que encesto el tanto de la victoria, eso demuestra que
mantuvo la calma bajo tanta presin y que estaba decidido a ganar.

4. Vuelva a plantear la pregunta y concluye.

Por lo tanto, creo que Lloyd jug mejor que Jason.

Despus de mucho trabajo y de desarrollar estas lneas bsicas,

mis alumnos enseguida aprendieron a redactar respuestas bien
elaboradas y meditadas a cualquier pregunta. Una vez dominada esta
tcnica, muchos de ellos pudieron usar estas directrices para redactar
respuestas ms creativas y complejas, pero conservando siempre la
organizacin necesaria para que su escritura fuese de primera. Incluso
a los que no les gustaba leer les result sencillo aprender y tambin
lograron salir adelante.

Mi primer ao, slo haba pasado tres semanas con la clase

cuando termino la evaluacin continua. Muchos de los que no lean
bien se quedaron sentados mirando el examen sin escribir nada. Se me
parti el corazn, pero no pude hacer ms que sonrer y decirles que
intentaran dar lo mejor de si. Daba clase a los dos grupos de quinto
curso del colegio, y ese primer ao acabamos los ltimos del condado
en esa prueba. Al ao siguiente, estaba resuelto a mejorar resultados.
Desarroll estas lneas bsicas de la escritura y trabaj con ellas todo el
ao y en todas las asignaturas. Cuando obtuvimos los resultados de la
prueba, todos los alumnos de quinto de mi colegio la haban aprobado
y nuestro centro fue el primero condado, incluso consegu que alumnos
que tenan un nivel de lectura de primer curso pasaran la prueba,
porque haban aprendido a repetir la pregunta, dar una respuesta,
justificarla y repetir de nuevo la pregunta para concluir.

Comentario:

Clark nos indica en la regla 14, que para poder desarrollar el dominio del
lenguaje escrito debemos responder a cada pregunta escrita o en conversaciones, con
una frase completa.
Creemos que Clark tiene mucha razn ya que la mala comunicacin nos liga
inmediatamente a un mal lenguaje escrito. Es tambin muy acertado el modo en que
aplico la regla en el aula, como tambin lo izo su compaera Brbara, an cuando
enseaba matemticas y ciencias. Los cuatro pasos que dio a seguir en el ejemplo de
los jugadores de baloncesto, es un buen mtodo para que nosotras, como futuras
profesionales, comencemos a aplicarla en nuestra vida cotidiana y as desarrollar ms
nuestro lenguaje escrito como tambin nos brindara la experiencia para poder despus
aplicarla con nuestros alumnos.
 CONSTANZA GONZALEZ PILAR GUERRERO

REGLA 15
Durante el ao, a veces doy recompensas por
buen comportamiento, rendimiento acadmico y otros
hechos dignos de elogio. Sin embargo, si me exigen
una recompensa, no se las dar. Es de mala educacin
preguntar si te van a dar algo por portarte bien.
Deberan ser buenos y hacerlo todo lo mejor posible
porque intentan ser mejores personas, no porque
esperan una recompensa. Normalmente doy alguna
recompensa a todo el que saca un 100 sobre 100 en
las pruebas de cada leccin. Si consiguen un 100 y me
preguntan si les voy a dar algo, ninguno de los que
han sacado un 100 recibir nada.

En nuestro empleo, en la vida real, no siempre se recompensa al

que ha hecho un buen trabajo. La gente trabaja bien porque se siente
orgullosa de su rendimiento, le gusta lo que hace y/o quiere conservar
el puesto. A pesar de que recompenso a mis alumnos a menudo, s que
debo prepararlos para lo que ser la vida despus del colegio. Intento
que rindan al mximo y se den cuenta de que es importante hacerlo
todo bien, no por una recompensa, sino por s mismos.

Me tomo muchas molestias para recompensar a mis alumnos y

elogiar su trabajo, pero lleg un punto en el que senta que los chicos
iban a pasar de apreciar mis regalos a preguntarme: Qu es lo que
nos dar la prxima vez? En una ocasin repart en clases unas
redacciones corregidas y la nia que tuvo la nota ms alta dijo: Seor
Clark, me va a dar algo?. Desde entonces puse fin a comentarios como
se. Me asegur de que la clase comprendiera que en ninguna
circunstancia iban a volver a pedirme ningn tipo de recompensa ni a
preguntarme si les iba a dar algo. Los alumnos podan haberse vuelto
un poco codiciosos por dentro, pero iba a asegurarme de que al menos
sus acciones no lo reflejasen. Con el tiempo, esper que aprender a
aceptar lo que te dan sin esperarlo ni exigir una recompensa les calase
profundamente e hiciera cambiar su actitud respecto a lo provechoso
de un buen rendimiento personal.

Incluso despus de haberles comunicados esta regla, los alumnos

a veces seguan saltndosela. Una vez me qued despierto hasta tarde
haciendo galletas caseras con chocolate para los nios que aprobaran
el examen de la leccin que tenan al da siguiente sobre la guerra de
Independencia. Despus de devolverles los exmenes, Queshida
pregunt: Seor Clark, recibiremos algo por haber hecho bien el
examen?. Se podra haber odo el vuelo de una mosca en el aula. Todos
los ojos estaban como platos, y los mos los que ms! Me qued lvido,
porque haba estado horas preparando esas dichosas galletas De
acuerdo, tard cinco minutos en sacarlas del envase, pero, no obstante,
saba que no poda repartirlas una vez que la nia las haba pedido. Si
lo haca, estara echndome atrs e incumpliendo la regla. Slo dije:
Bueno, tena estas galletas de chocolate para ustedes. Me detuve y
prob una: Pero, como me las has pedido, nadie recibir ninguna. Sal
al pasillo y le di las galletas a la seora Hopkins para que las
compartiera con su clase. Ni un solo alumno de esa clase volvi a
pedirme nunca una recompensa. Es una dura leccin, pero si ayuda a
que los nios aprendan a apreciar su esfuerzo por encima de las
recompensas habr merecido la pena.

Comentario:

Esta regla est muy bien formulada, puesto que los nios deben realizar de la
mejor manera sus labores acadmicas para crecer de manera personal como tambin
cognitiva o educacional, sin tomar en cuenta las recompensas a obtener.
El hecho de que los nios pidan o esperen recompensas, ya sea por obtener
altas calificaciones o comportarse bien, le dara un mal enfoque a la labor de asistir a
clases, puesto que si no se logra el objetivo esperado, que es obtener recompensas, el
nio se puede desilusionar al extremo de no importarle ser un buen alumno.
Al referirnos a las recompensas o refuerzos positivos, llegamos a la conclusin
de que es bueno que se apliquen, pero no de manera regular, para as no distorsionar el
enfoque de los nios a asistir a clases.
Nathaly Henrquez - Ana Mara Millavil
 REGLA 16
Todos los alumnos entregan cada da sin
excepciones los deberes de todas las asignaturas.

Los adultos estamos acostumbrados a los plazos, las fechas de

entrega y la presin de llegar a tiempo. Tenemos que pagar facturas en
una fecha concreta, entregar trabajos y terminar tareas deprisa y con
eficiencia. Cuando les hablo a mis alumnos de sus ejercicios y de lo que
se requiere de ellos, lo hago pensando que los ejercicios son parte de la
profesin del alumno. Quiero que aprendan a entregar a tiempo y con
eficiencia desde temprana edad.
Una forma de hacerlo es esperar que todos los alumnos me entreguen
cada da los deberes hechos. Se trata de una labor casi imposible,
verdad? Bueno, pues resulta que no: Si se hace bien, se puede
conseguir que toda la clase termine todos los deberes y los entregue a
tiempo, pero cuesta cierto esfuerzo. Yo hago tres cosas para
conseguirlo.

PRIMERO: Castigo. Si un nio no hace los deberes, se queda castigado

despus de clase y tiene que quedarse una hora ms al da siguiente
para hacer trabajos adicionales.
Esto resulta efectivo, pero no hay que esperar resultados slo de los
castigos. Si no se hace ms que castigar, no se conseguirn buenos
resultados.

SEGUNDO: Cartel de recuerdo de deberes. Cuelgo fuera de clase un

gran cartel que indica cuntos das seguidos han entregado los
alumnos sus deberes a tiempo. Es un cartel sencillo en el que se lee:

TODOS LOS ALUMNOS DE ESTA CLASE HAN HECHO LOS

DEBERES DURANTE________ DAS SEGUIDOS:
Cada da, despus de comprobar que todos los nios tienen su trabajo
hecho, cambio total. A ellos les encanta y es una forma positiva de
motivarlos. Durante los primeros diez das seguidos, los alumnos no
reciben ninguna recompensa. Sin embargo, cada da despus de esos
diez primeros, si la clase sigue haciendo absolutamente todos los
deberes, les preparo algo dulce por la noche y se lo reparto durante la
comida. El undcimo da, por ejemplo les doy galletas, el duodcimo
debes ser pastelitos de chocolate. A lo mejor te ests diciendo: Cielo
santo, este loco se pasa las noches cocinando para los nios!
Sin embargo, yo lo veo as: Consigo que todos los nios de mi clase
intenten siempre hacer bien los deberes (y les pongo unos cuantos, por
cierto). Lo nico que tengo que hacer es echar un paquete de masa
preparada en un cuenco, hornearlo, cortarlo en trocitos cuadrados y
llevarlo a clase. No creo que sea mucho pedir cuando se obtienen unos
resultados tan magnficos de todos los alumnos. El rcord de das
seguidos est en sesenta y dos. Estuve horneando como un loco de todo
ese ao. Fue mi primer curso en Harlem, y esos nios pasaron de un 30
por ciento. Sus notas finales fueron esplndidas. Se que gran parte de
ellos se debi a su diligencia y su constancia en el trabajo que hacan en
casa.

TERCERO: Utilizo la presin del grupo. Como es de suponer, la clase

no estaba precisamente encantada cuando un alumno se olvidaba los
deberes y haca que la clase que retroceder a o DAS SEGUIDOS. De
hecho, jams tuve que reprender al nio que rompa la rancha. La
carga de ser el responsable de romperla ya sola ser bastante para
llevar encima. En realidad, la cantidad de presin que les deja ejercer a
los dems alumnos dependa del individuo en cuestin.
Jarrn, por ejemplo. Cuando rompi la racha, no pareci importarle.
Esa era su actitud. Era muy despreocupado y pareca no importarle
estropear el cantador de toda la clase. Bueno, dej que los dems se
regodearan. Vi cmo lo fulminaban con la mirada, vi cmo lo
incordiaban durante la comida, vi cmo le recordaban que era lo que
tena que hacer de deberes y no dije nada. Saba que Jarrn poda
soportar el bochorno y, al final, consiguieron ponerlo de nuevo en
camino.
Alison, tambin. Los comentarios del resto de la clase la molestaban y,
de hecho, tena una influencia negativa. Su actitud era la de no hacer
los deberes slo por que todo el mundo la incordiara para que los
hiciera. Por lo tanto, si no haca los deberes, yo les deca a los dems
que la dejaran en paz, porque saba que si empezaba a molestarla, no
habra forma de que los hiciera. Cuando la dejaban en paz, haba
muchas ms probabilidades de que trajera los deberes hechos.
Abdula, por ejemplo. La mejor alumna y la ms preparada de la clase.
Le importaba lo que pensaran de ella sus compaeras y habra
preferido comer clavos a decepcionarme. Era la alumna ms dulce y
trabajadora y fue la alumna que rompi la racha de sesenta y dos
das seguidos. Cuando me acerqu a su pupitre para ver si tena hechos
los ejercicios, tena la cara cubierta de lgrimas. Haba sido un error,
un error que podra haber cometido cualquiera. Abdula era la
responsable de ayudar a sus otros hermanos a prepararse para el
colegio y, al salir corriendo de casa, se haba dejado los deberes en la
mesa, junto a la cama. Supe al instante que no tena el trabajo, as que
me puse ante toda la clase y dije: Nios, tenemos que hablar. Todos
sabemos que Abdula es unas de las alumnas ms trabajadoras y con
ms dedicacin de la clase. Lo ha dado todo para que este grupo
llegara a los sesenta y dos das y, aunque la racha termina hoy, creo
que la clase debera aplaudir a Abdula y a todos nosotros porque; ya os
lo digo ahora mismo, apuesto a que no hay ninguna otra clase en todo
el pas que haya hecho todos los deberes durante sesenta y dos das
seguidos en todo el ao, y tenemos mucho de lo que sentirnos
orgullosos. Claro est que no castigu a Abdula; no era necesario. La
forma de enfrentarse a una situacin depende mucho del alumno.

Comentario:

La regla que acabamos de analizar es muy interesante, por que se habla de los
incentivos que se les puede dar a los nios sin mayor esfuerzo hacia los profesores, ya
que hay motivaciones para que cada alumno aprenda, que deber hacer durante su
diario vivir.
Para que los nios cumplan cada deber que se le designa, en un tiempo determinado,
para que lleguen hacer responsable en su vida cotidiana.
Tambin les sirve para su futuro, ya sea en las universidades o en el mbito laboral ya
que una mayor exigencia en estos ambientes.

CAMILA REYES - JAVIERA HERRERA

REGLA 17
 Cuando pasamos de una asignatura a otra, el
cambio ha de ser rpido, tranquilo y organizado.
Siempre tenemos que ser capaces de pasar de un
libro a otro y sacar los deberes y los trabajos
necesarios todo lo deprisa que se pueda. La cantidad
de tiempo adecuada para un cambio de asignatura
tendra que ser de menos de diez segundos, y
trabajaremos para llegar a los siete segundos.

En la vida diaria nos enfrentamos a numerosas tareas que

debemos terminar cada da. A menudo, en lugar de terminarlas todas
de una forma organizada, nos interrumpen distracciones como el
telfono, ese tentador programa de televisin, el sof tan cmodo o las
conversaciones con compaeros de trabajo. Seriamos mucho mas
eficientes si pudiramos aferrarnos a nuestros objetivos, terminarlos y
luego utilizar el tiempo restante para actividades de ocio. Yo pongo un
gran empeo para que mis alumnos se centren en una tarea, se ocupen
antes de las obligaciones y no pierdan la motivacin hasta que el
trabajo en cuestin est terminado.

En mi primer ao como profesor, me di cuenta de que, cuando

terminbamos una asignatura y nos preparbamos para comenzar con
otra, los alumnos se ponan a hablar, a moverse, a buscar los deberes, a
afilar los lpices y a desperdiciar muchsimo tiempo intentando
organizarse. Decid que los cambios de asignatura fuesen como un
juego. Les dije a los nios que, cuando llegaran por la maana, tenan
que organizar todo el material para empezar a tiempo. Despus,
cuando terminbamos una asignatura, les deca: ``Vale, ahora sacamos
los libros y los deberes de matemticas. Y ellos guardaban todo con lo
que haban estado trabajando y sacaban lo que necesitaban para
matemticas en cuestin de segundos. Esto a veces resultaba peliagudo
cuando quera utilizar un proyector, por ejemplo, porque requera
cerrar las persianas, apagar las luces, cerrar la puerta, colocar el
proyector, enchufarlo y bajar la pantalla, adems de que los alumnos
sacaran sus cosas. Para conseguirlo, encargaba cada una de esas tareas
a un nio. As, cuando deca que necesitaba el proyector, todo el mundo
se pona en accin de un salto y estbamos listos en un abrir y cerrar
de ojos. Los profesores que observaban mi clase comentaban siempre
lo deprisa que los nios preparaban toda el aula para las
proyecciones .A veces yo estaba en frente de la sala, hablando, y una
chica deca que no vea bien lo que haba escrito en la pizarra. Yo le
contestaba: ``De acuerdo, os lo voy a escribir en el proyector .Me
pona a caminar hasta el centro del aula y, antes de llegar, el proyector
ya estaba all colocado y enchufado, las persianas cerradas, las luces
apagadas, la pantalla bajada y alguien me alcanzaba un rotulador.
Coga el rotulador como si nada y me pona a escribir en el proyector
como si no fuese nada fuera de lo comn. Cuando los profesores me
preguntaban como haba conseguido que los chicos hicieran eso, les
deca que es sencillo; a los nios les encanta ayudar, se deleitan
intentando pasar de una tarea a otra lo mas deprisa posible y nosotros
lo practicbamos sin parar .Antes de un mes, si se hace de la forma
correcta, la clase funcionara como un reloj.

Comentario:

Yo pienso que esta regla no se podra aplicar aqu en este pas, ya que las asignaturas
estn separadas por un recreo que dura aproximadamente quince minutos a media
hora. Pero si tuviera que cambiar de asignatura, creo que todo depende de que mtodo
ulitice un profesor y si es didctico o no, ya que creo que los nios se aburren de estar
mucho rato en una clase y lo nico que quieren es descansar o pararse un rato o ir al
bao, si se utiliza el mtodo del proyector, de que todos los alumnos ayuden a instalarlo
y tenerlo listo para la prxima clase, eso esta muy bien los nios saben que va a ser
divertido cambiar de clase porque van a hacer algo diferente y ellos van a ser tiles.
Pero en el caso de que el profesor quiera cambiar drsticamente en siete segundos la
clase de otra forma, como guardando lo que estaba utilizando y seguir con otra
asignatura, lo veo un poco difcil y aburrido para ellos.
Hay que ensearles a los nios a ser responsables y organizados de manera divertida y
didctica, as aprendern ms rpido.
Estoy muy de acuerdo con Ron Clark, porque Eligio el mtodo correcto para cambiar
de una asignatura a otra, cuando ocupaban el proyector.
Elizabeth Martnez

Es difcil comprender o imaginarse el nivel de organizacin que utiliza el profesor en

el aula de clases ya que los nios tienden a distraerse de forma rpida y pierden la
concentracin adquirida en cosa de segundos. Para lograr esto se debe tener bastante
paciencia, para as poder transmitir tranquilidad y concentracin a cada nio.
El objetivo del profesor era tener las metas del da logradas siempre, pase lo que
pase, hacer que los nios se concentren en sus tareas o trabajos y terminar lo que
empezaron, pero creo que muchos trabajan de manera tan rpida y mecnica que no
se logra un nivel de comprensin adecuada, puesto que el profesor no menciona el
tiempo el cual dedica a los alumnos que no entienden la materia pasada, antes de
seguir con la asignatura siguiente.
En esta regla el profesor Ron Clark utilizaba el mtodo accin y reaccin puesto que
l da una tarea a cumplir y los nios de inmediato reaccionan y trabajan de forma
rpida para no perder su concentracin.
Para pasar a otro tema estoy de acuerdo con el profesor cuando dice que a los nios
les encanta ayudar porque as ellos se sienten importantes y tratan de ser eficientes
con las labores encomendadas.

Carolina Retamal

REGLA 18
Esfurcense cuanto puedan por ser lo ms
organizados posible

Seguramente doy la impresin de ser la persona mas

desorganizada del mundo. En el aula, mi mesa no es ms que una
enorme montaa de papeles, carpetas, libros, servilletas y comida. De
vez en cuando le doy un golpe sin querer a la mesa y desencadeno una
avalancha de caos que casi hace que los nios tengan que levantar los
pies del suelo. Si le preguntan a alguno de mis antiguos alumnos, estoy
seguro de que hablarn de tazas de t de hace una semana, rosquillas a
medio comer y otros objetos y basura sobre mi mesa, pero tambin
estoy seguro de que dirn que s donde est cada cosa en mi pupitre y
que todo lo que busco est en mi mano en cuestin de segundos.

Teniendo en cuenta mi propensin a la acumulacin de

cachivaches, es comprensible mi gran tolerancia con los alumnos que
tienen el pupitre abarrotado de cosas. Esa tolerancia, con todo, va
acompaada de una advertencia. A los alumnos les digo que no es cosa
ma qu aspecto presenta el interior de su pupitre. Sin embargo, si que
me molesta que no sean capaces de sacar deprisa los trabajos, los
cuadernos o cualquier cosa que les pida. En Harlem le daba clase a un
alumno, Marvin, que rivalizaba conmigo en cuanto de cachivaches,
pero l siempre consegua tener cualquier cosa que le pidiera justo en
la punta de los dedos. En Harlem tambin haba otro alumno,
Shamond, que no habra podido encontrar agua en el mar. Cada vez
que vea que su incapacidad para encontrar los materiales proceda de
su desorganizacin, coga todo su pupitre y le daba una vuelta
mientras vea como sus cachivaches se caan al suelo. Entonces le peda
que encontrar los deberes y que no volviera a meter en el pupitre nada
que no fuera necesario. Puede que parezca un poco severo, pero es
teatral y se queda en la memoria de los nios. Las ocasiones en que los
alumnos no logren encontrar algo disminuyen entonces de forma
drstica. No lo hago con enfado ni con nimo de humillar a nadie; lo
hago para ensear, y me aseguro de explicrselo a los alumnos.

Cada ao, siempre le pregunto al nuevo profesor de mis antiguos

alumnos cmo les va en clase. Me interesa, ante todo, ver en qu reas
los he preparado bien y cules estn ms flojos. Esto a veces resulta
complicado y humillante, porque no es fcil or a una profesora
dicindote que tus alumnos le han llegado poco preparados. Si de
verdad te interesa ser mejor profesor, no obstante, creo que es preciso
evaluarse a uno mismo y, adems, resulta reconfortante or
comentarios positivos. Por ejemplo, en el pasado otros profesores me
han dicho: Soy capaz de decir a cules de mis alumnos les dio usted
clase, porque sus aptitudes de redaccin son superiores a las del resto
.

Es fantstico escuchar algo as, pero un aspecto en que los

profesores solan decirme que mis alumnos estaban relacionando mi
forma de prepararlos.

Un verano decid a hacer algo que ayudara a que mis alumnos

fuesen mas organizados. Primero fui a comprar y me hice con un
conjunto de materiales que quera que tuvieran los nios. Encontr
una gran carpeta, de las de antes, en las que podran guardar todos los
cuadernos, las hojas sueltas, los bolis y los lpices, la calculadora y la
agenda. Tambin compr unos pequeos cuadernos de cien pginas y
otros tiles que quera que tuviesen, como lpices de colores, una regla,
una grapadora, etctera. Inclu una caja de tises, porque tena la
sensacin de que me pasaba el ao comprando, ya que la nariz de los
nios siempre gotea. Para evitar tener que pagarlos yo, los aad a su
lista de materiales. Lo siguiente que hice fue extender los artculos en el
suelo de mi sala de estar y hacerles una fotografa. Despus escrib una
carta para los nios en la que le explicaba los materiales que
necesitaran para el curso y le adjunt la foto. La recibieron tres
semanas antes de que comenzaran las clases, as que sus padres
tuvieron tiempo de sobra para encontrar todo lo necesario. Fue una
idea genial. En aos anteriores, antes de enviar esa carta con la lista de
materiales, los alumnos llegaban el primer da de colegio equipados
con un montn de materiales que no necesitaban. Me sacaba de quicio.
Los chicos, y tambin los padres, solan estar tan entusiasmados con
nuevo ao escolar que ponan la directa y compraban todo lo que
encontraban, aunque muchas cosas no tuvieran ninguna utilidad.
Cuando los padres de mis alumnos recibieron la fotografa y la carta,
estuvieron muy agradecidos. Ya no tenan prisa por encontrar
materiales, saban exactamente lo que quera que comprasen y no
gastaron dinero en objetos que los nios no necesitaban de verdad.

El primer da de clase, casi todos los alumnos tenan todos los

materiales. He descubierto que los padres, al margen de sus ingresos,
se toman muy en serio la necesidad de material escolar al principio de
un nuevo curso. Ese ao pude repasar uno a uno todos los objetos que
la clase haba comprado y explicar cundo los bamos a utilizar y cmo
deban clasificar cada asignatura. Les ense a llevar una lista de
deberes en las pginas de la agenda y dnde colocar los trabajos que ya
estn corregidos. Despus de repasar a fondo el sistema con los nios,
fueron los ms organizados a los que he dado clase jams. Me hizo la
vida mucho ms fcil. Cuando necesitaba que me entregaran los
deberes, todos saban dnde los tenan. Y si quera que sacaran sus
comentarios de texto, daban con ellos muy deprisa. Adems, cuando
tena reuniones con los padres, poda repasar los cuadernos y las
carpetas de cada nio con sus padres y enseguida encontraba cualquier
material, trabajo o examen que necesitase. Lo principal que aprend
ese ao fue que a mis alumnos les gustaba ser organizados y que
apreciaban ese sistema. Despus de ensearles a ser organizados,
pudieron utilizar esa habilidad no slo durante mi curso, sino tambin
en aos futuros y en sus carreras profesionales.

Quisiera recomendar que si tu profesin requiere que instruyas a

otras personas, seas todo lo especfico que puedas sobre lo que esperas
de ellos. Es caso necesario, haz fotografas y reparte programas con
todos los detalles de lo que quieres que hagan o produzcan. Ensales a
ser organizados mostrndoles ejemplos de cmo te organizas t y el
tipo de organizacin que esperas de ellos. Una cosa he observado es
que nunca hay que dar por supuesto que un alumno, ni nadie, sabe o
comprende cmo hacer las cosas. Siempre es mejor ser especfico con lo
que se espera.

Comentario:

Con respecto a la regla nmero dieciocho, debo aducir a ello, que me parece una regla
que se debera adecuar a las normas de enseanza bsica de nuestros pupilos.
El orden de los materiales de estudio, el orden mismo de la persona en el aula de clases
y en su vida rutinaria, debe ser utilizado ms que nunca en nuestra sociedad tan
arraigada a la manera de hacer las cosas ms fciles y sin organizacin.

Con respecto a la cualidad organizativa de una persona, debemos tener una Tolerancia
al Desorden Organizado, ya que una persona puede ser muy desordenada, pero en su
justo momento l sabr encontrar lo necesario para su quehacer; Es en estos momentos
en donde nos preguntamos, Estar bien que nuestros alumnos sean as de
desordenados y a la vez, desorganizados?
Analizando estas dos interrogantes, puedo concluir que estando en un sistema en el
cual nos preparamos para formar hbitos de orden y disciplina, en el cul seremos fiel
reflejo de nuestros nios, debemos mantener una responsabilidad adquirida con
nosotros mismos, tanto como con nuestros pupilos, ya que en esta condicin le
formaremos base, de ser ordenados, de que al momento justo de recibir una orden del
maestro de aula, tendrn todos sus materiales en la palma de su mano, es por ello que
nuestra responsabilidad es tener claro que debemos comenzar con nosotros mismos a
ser organizados, para que al momento de llegar a nuestro curso, lleno de nios,
reflejemos a ellos nuestro orden y organizacin, dando con ello, la seguridad de que
ellos tambin lo podrn hacer y que nadie les reprochar en un momento dado, lo que
aprendieron con ganas y ms an, lo que no se les olvidar.

Continuando con el esquema organizativo que debemos inculcarle a nuestros alumnos,

debemos referirnos a que trabajar en equipo, es una base fundamental de nuestro
trabajo diario, as sea con nuestra propia vida, tanto como con la de los dems.
Organizarnos para concretar nuestro sueos, anhelos y nuestras expectativas de vida,
siempre va a requerir de un trabajo equilibrado y con la participacin de mas personas
alrededor de nuestra vida; es en este caso, la organizacin en nuestra aula, para que
con ello podamos cumplir nuestros objetivos a realizar, si no cumplimos con esto, jams
podremos hacer lo que realmente queremos y tendremos que posponer nuestras ideas a
un futuro, que quizs jams se cumplirn.

Llegando a una simple y vana conclusin, debemos instruir de manera bastante precisa
y ordenada a nuestros nios, ya que ellos se guiarn bajo la formacin que reciban y si
no es as, irn cayendo en forma deplorable a un mundo desorganizado, en el cual no
contaran con las herramientas necesarias para enfrentarse a los problemas que se
generen en su vida, es por ello que con entusiasmo y dinamismo, debemos inducir a
nuestros alumnos, de la manera mas adecuada a que ellos tienen las armas de
conseguir lo que sea necesario, para ello no tenemos que pensar ni un solo momento,
que los nios saben lo que deben hacer, sino que hablarles y dedicarle la mayor
atencin posible, encaminndolos a la respuesta de sus dudas y no dejndolos al libre
albedro.

Es por ello que adems de nuestros nios a educar, debemos comprometernos con sus
padres y apoderados, de ordenar sus deberes (tiles y materiales), es por ello que es
necesario clasificar las asignaturas, para que los padres puedan hacer una revisin
peridica de los deberes de sus hijos, con esto har ms fcil la vida de ellos, nuestros
nios y por supuesto de nuestra persona.
Si es necesario explicarle y darle el ejemplo, (que es realmente lo que debemos hacer),
debemos hacerlo, y mas an, ser lo mas especfico posible para llegar a un buen
termino para con nuestros nios, ya que es nuestra responsabilidad como formadores
de enseanza, ya que en un futuro prximo sern personas adultas, insertos en una
sociedad, en la cul debern hacer exactamente lo mismo que nosotros hoy en da;
Inculcar valores, rectitud y por supuesto lo mas importante Formar ms vida.

Eduardo Huerta Delgado (2008)

REGLA 19
Regla 19
Cuando ponga deberes, no tiene que haber quejas ni
protestas. Eso conllevar doble cantidad de trabajo.

Pensemos en un lugar de trabajo Ahora pensemos en la gente con

quienes trabajamos. Cuntos diras que son personas positivas? Cuntos
son negativos? Creo que la respuesta es evidente, pero, aun as, hay
muchsima gente que presenta una actitud negativa y que parece quejarse
por cualquier cosa que les pidan o que requiera de ellos un poco de
esfuerzo.

Detesto estas rodeado de personas as, porque me molesta mucho or

a la gente quejarse de la vida. A veces hay cosas que, sencillamente,
tenemos que hacer aunque no queramos en ese preciso momento, pero es
nuestra obligacin y por eso debemos hacerlo de todas formas, sin
quejarnos ni comentar lo poco que nos apetece. Muchas veces se gasta ms
esfuerzo y energa evitando algo que lo que habramos empleado en llevar a
cabo esa tarea. En ocasiones, cuando los nios piden ayuda para hacer los
deberes, cuando un pariente de edad avanzada quiere que vayas a verlo o
cuando hay que cortar el csped, en realidad no te apetece hacerlo. Eso es
natural, pero sigue siendo una obligacin y es algo que habra que hacer sin
quejarse ni transmitir una sensacin de aletargamiento.

Yo intento insistir en una actitud positiva dentro del aula y bajo

ninguna circunstancia permito que mis alumnos lloriqueen o armen
alboroto por los deberes o por lo que espero de ellos. Sin embargo, el
castigo que utilizo para esta regla -trabajo doble por quejarse- , me ha
trado mucho sufrimiento en el pasado. Los profesores siempre dicen:
Seor Clark, no estoy para nada de acuerdo con la Regla 19. Nunca hay
que utilizar los deberes como castigo. Comprendo su punto de vista, pero,
a la vez, que los alumnos se quejen y protesten por el trabajo que les mando
es algo que no tolero. Para que no suceda, las consecuencias deben ser
bastante drsticas. Qu es peor? Tener una clase quejndose por cada
tarea, infundiendo sentimientos negativos por hacer el trabajo, o duplicar
los deberes una o dos veces pero conseguir que los nios acepten cada
trabajo a partir de entonces sin quejas ni protestas?

A mis alumnos les digo que si de verdad creen que los deberes son
demasiado para una sola tarde, pueden transmitirme sus preocupaciones sin
ningn problema. No obstante, deben hacerlo de forma respetuosa y
expresarse sin quejas no protestas. Por ejemplo, les digo a los nios que me
lo digan de esta forma: Seor Clark, muchos de los de la clase actuamos
en una representacin esta tarde en un centro social. Cree que podra
reducir la cantidad de pginas que tenemos que leer como deberes?.
Siempre estoy dispuesto a trabajar con los chicos en estos temas y siempre
reduzco la cantidad de deberes a toda la clase, no solo de los que tienen
obligaciones que les impediran hacer el trabajo.

Opinin personal sobre la Regla 19

La introduccin a la regla pareca ser algo demasiado estricto, pero al

leer completamente la regla, observ que no es tan dura despus de todo.

Lo que se les quiere ensear con esta regla es, primero, evitar las
quejas y conflictos en el aula.

Segundo, es de establecer una conexin de respeto entre el profesor a

cargo de la sala y los alumnos dentro de ella, ya que para negociar la
reduccin de deberes, se debe hablar en un lenguaje formal al profesor.
Otro aspecto es que si los alumnos ven que al hacer algo indebido se les
castiga, por consecuencia, deberan dejar de hacer aquello que les trae
problemas.
 Aunque no siempre vamos a encontrar alumnos dispuestos a
aprender de esta manera, ni a alumnos que quieran ser respetuosos. Aqu
entran las otras reglas, pero, para mantener esa cordialidad entre profesor-
alumno y el respeto entre ambos, esta regla cumple su papel.

Tambien se hace presente el ambiente positivo frente a la manera de

cambiar de los alumnos, frente a la reaccin de los deberes dados.

Johnatan rojas

REGLA 20
Cuando haya un profesor sustituto, las reglas son las
mismas que cuando estoy yo. (Se que es difcil pero
es importante).

Todos sabemos lo que pasa cuando el jefe se ha marchado de la

oficina y los trabajadores no estn precisamente con un nimo muy
productivo. Es la cancin de siempre: cuando el gato duerma, bailan
los ratones. Yo mismo lo he vivido, chumado el jefe de DUNKIN
DONUTS estaba fuera del establecimiento y nosotros jugbamos al
escondite, o cuando el director no estaba en el colegio y algunos
profesores se limitaban a repartir hojas de ejercicio y crearse de
brazos. Quiero que mis alumnos estn convencidos de que deben
trabajar por si mismos y que se sientan orgullosos de su trabajo, ya
este el jefe de pie junto a ellos o no. Quiero que sean la clase de persona
que da un 110 por ciento en el trabajo porque quiere y no porque es su
obligacin. Inculcar esto en nios de doce aos puede ser todo un reto,
porque los alumnos olfatean a un sustituto a un kilmetro de distancia.
Sienten una enfermedad que se acerca y que puede ocasionar que su
profesor se ausente unos cuantos das antes de que cualquier medico
aprecie los sntomas. Y son capaces de convertir n un infierno la vida
de un sustituto que sea nuevo para ellos y que demuestre la mnima
seal de temor.
 Recuerdo como era estar en el instituto. Recuerdo la emisin de
ver a una benvola sustituta entrar por la puerta. Recuerdo que una
vez, en sptima, tuvimos a una sustituta en clase y mis compaeros y yo
empezamos una guerra campal unos contra otros. Las chicas
utilizaban unas gomas elsticas que Ginger Branchles proporcionaba
del paquete de gomas para su corrector dental. Los chicos cogiamos
bayas rojas de las plantas que la jardinera haba plantado a lo largo de
la pared, junto a las ventanas. Las gomas elastinas volaban, las bayas
volaban, y la sustituta, ajena, a todo, se quedo sentada en su mesa
leyendo una novela de Danielle Steel, si prestar atencin a lo que
suceda fuera de las paginas de su libro. Cuando la jardinera se
presento en clase al da siguiente, nos mir, mir a sus tiestos, volvi a
mirarnos y dijo: Qu puetas les ha pasado a mis plantas? No era
una bonita estampa.

Para que mis chicos no hagan lo que yo hice una vez, utilizo
varias tcnicas. La primera es hablarles mucho acerca de mantener el
orden en clase aunque o este ausente, les advierto que se porten bien y
les dijote si descubro que alguien ha estado alborotando, las
consecuencias sern severas cuando regrese. Me encanta esa frase.
Las consecuencias sern severas. Es fantstica, porque en realidad
no les dijo lo que voy a hacer as que no tengo que atenerme a nada.
Existe la posibilidad de que toda la clase se porte mal, y no quisiera
encontrarme con treinta y siete nios castigados despus de clase
durante un mes. Al decirle solo que las consecuencias sern severas,
podra simplemente darles un sermn de su vida y mostrarme muy
decepcionado con ellos, y habra mantenido mi palabra. De cualquier
forma, cuando regreso al colegio despus de esa primera ausencia, me
aseguro de que el sustituto me haya dejado notas claras sobre lo que ha
sucedido en clase. Axial, despus, si algn nio se ha portado mal,
puedo comprobarlo y hago de ese nio un ejemplo para los dems. No
es agradable, pero si necesario. Toda la clase vera como me ocupo de la
situacin. En cambio, si no hago nada o si las consecuencias no son
graves, la prxima vez que me ausente ser una autentica fiesta para
los alumnos. Suelo dejar muy claro lo que le pasara a ese nio delante
de toda la clase, lo castigo a quedarse en el colegio despus de clase
durante una semana y le hago saber que hablare con sus padres.
Quiero que ese momento quede grabado en la memoria de los nios
para que lo recuerden la prxima vez que estn con un sustituto.

Sin embargo, debo ser sincero. Ha habido ocasiones en que los

sustitutos de mis clases han sido descorteses con los nios, poco
razonables y nada hbiles en el trato con un grupo de alumnos. En esos
casos, culpo casi tanto a esa persona como a ellos por su mal
comportamiento. Esto jams se lo comunico a los alumnos; sigo
estando enfadado con ellos como si fuera el fin del mundo, pero
renuncio a las consecuencias. Juego ese viejo juego del Ay, me han
disgustado mucho y vais a lamentarlo, pero al final no llego a nada.
sta es una de mis afirmaciones mas frecuentes: saben, nios? Yo
siempre lo doy todo por ustedes. Me deslomo trabajando y os llevo de
excursin, os doy la mejor educacin posible, y as es como me mostris
su aprecio. Bueno, he de deciros que, cuando hacis ese tipo de cosas,
consegus que no quiera seguir haciendo alguna de esas cosas tan
bonitas que haba planeado para la clase, y es una pena. Ese discurso
obra maravillas.

En realidad, mi mejor tcnica para hacer que los nios se porten

bien con un sustituto requiere un a gran cantidad de esfuerzo por mi
parte, pero da unos resultados esplendidos. Cuando se que me voy a
ausentar, me llevo a casa la cmara de video del colegio y me grabo
dando las clases del da. Digo algo como:Vale, chicos, ahora necesito
que saquis la novela y vayis a la pagina 134. Seora Jenkins la
sustituta-, dle a la pausa, por favor, y luego vuelva a poner el vdeo en
marcha cuando todos los alumnos estn en la pagina correcta.
Entonces les leo a los alumnos y paro para discutir algunos puntos y
aclarar asuntos sobre los que creo que tendrn preguntas. La clave de
esto, no obstante, es un pequeo truco que les hago a los nios.
Primero, al principio del video les digo que puedo verlos a todos en
clase y que si se portan mal, lo sabr. Esta claro que les parece ridculo,
peor el da anterior a mi ausencia siempre me reno con un par de
alumnos y les ido absoluto secreto. A uno le digo que, cuando digo que
veo a todos los de la clase, quiero que diga: de verdad nos ve, seor
Clark?. As, cuando el video esta en marcha y el nio pregunta si de
verdad veo a la clase, contesto: si, Berry, os veo! Ser mejor que
presten atencin!. Los alumnos siempre se quedan a cuadros e
incluso he dejado asombrados a unos cuantos sustitutos alguna vez.
Hay muchos motivos por los que me gusta el mtodo del video. En
primer lugar, los nios no pierden un da de clase. Estoy all para
seguir con la clase del da anterior. En segundo lugar, no tengo que
preocuparme por redactar un plan de clase para el sustituto. El plan
consiste en darle al play y darle al stop. En tercer lugar, los chicos
agradecen el esfuerzo que hago para grabar el video. No siempre me lo
dicen, pero cuando sale el tema veo que ha significado mucho para
ellos que me tomara la molestia de grabarles una cinta para que no
tuvieran que hacer montones de de hojas de ejercicios y lecturas. En
cuarto lugar, la disciplina es mnima. Los sustitutos comentan lo
sencillo que resulta controlar a una clase cuando lo nico que tienen
que hacer es sentarse y apuntar lo nombres de los nios que no estn
prestando atencin al vdeo, aunque siempre me dicen que todos miran
a la pantalla y estn atentos. Yo me hago el tonto y realizo bonitos
trucos en la cinta para que los nios se queden absortos y se diviertan
mirando.

Esta idea tambin puede resultar til cuando vas a estar lejos de
tus hijos durante un viaje de negocios o unas vacaciones. Te puedes
sentar ante la cmara y leerles sus cuentos preferidos. As, cuando el
nio te eche de menos, puede poner la cinta una y otra vez, tantas como
quiera. Estamos en la era de las comunicaciones y, solo porque no ests
ah, no es razn para estar presente.

Comentario:
Teniendo en completo conocimiento todos los datos de esta regla podemos
decir que estamos en perfecto acuerdo en como se llevan a cavo. Ya que el
sistema que l utilizo es de un prototipo de gran importancia para el
aprendizaje significativo y completo que pueda tener un nio, pero lo mas
primordial es como fue manejando las distintas metodologas que fue
usando. Creemos que lo del video es sper bueno e ingenioso porque por lo
menos a nosotras dos jams se nos hubiera ocurrido (de verdad Prof.). Lo
que nos dejo muy atnitas es el desempeo y esfuerzo que el profesor Clark
tena hacia sus alumnos, o sea daba todo por ellos, sorprendente, adems lo
meticuloso que era para mantener el poder sobre ellos.
Pero ya hablando en ms profundidad esta forma de ensear es muy
especial en particular, porque se manifiesta un tipo de educar diferente al
del comn de los dems profesores. A pesar que se puede decir que son un
poco estrictas las tcnicas, resultan en forma ptima y con resultados que
nadie se esperaba. Por eso no le agregaramos y no le quitaramos nada ya
que nosotras el ao pasado tuvimos la oportunidad de ver esta pelcula y
nos mostr en mayor fondo como se hacan las clases (tal cual lo especifica
el libro).

B Menendez S MOrales
 REGLA 21
En clase se sigue un protocolo. Seremos organizados, eficientes y
trabajadores. Para conseguirlo, seguimos las siguientes reglas.
A. No os levantis de vuestro sitio sin permiso. Excepcin: si os
encontris mal, salid de inmediato.
B. No hablis a menos que:
1. Levantis la mano y yo os pregunte.
2. Os haga una pregunta y la estis respondiendo.
3. Haya llegado la hora del recreo o de comer.
4. Yo diga lo contrario (por ejemplo, durante un ejercicio de grupo).

Todos hemos estado en debates de grupo en los que la reunin ha

resultado desorganizada y una prdida de tiempo, ya fuera aun reunin de
padres y profesores, en el ayuntamiento o en la reunin de una junta
directiva. A menudo hay gente que habla demasiado, o una falta de
liderazgo y nadie modera la reunin de forma eficaz. Cuando trabajo con
mis alumnos, intento darles lecciones sobre cmo comportarse en un
grupo, como mantener una conversacin pertinente dentro de un grupo.
S que estas reglas sobre guardar silencio no levantarse del asiento
pueden parecer extremadas, pero, al trabajar con un grupo de nios que
carecen de estructuras y que no estn acostumbrados al tipo de
discusiones o al clima de clase que intento conseguir, es necesario
empezar siendo todo lo estricto posible e ir aflojando a medida que
avanza el ao.
Cuando acaba de empezar el curso, no obstante, no dejo que los nios
se levanten sin permiso ni siquiera para sacar punta a un lpiz. No
pueden levantarse ni ir a ningn sitio del aula por ninguna razn, a menos
que levanten la mano y me lo pidan. All por noviembre, normalmente,
segn el grupo con el que est trabajando, les a los alumnos que pueden
levantarse sacar punta al lpiz sin mi permiso, siempre que en ese
momento no este explicando una leccin. Les digo que solo una persona
puede levantarse cada vez y que si ven que hay alguien sacando punta,
tiene que esperar hasta que esa persona haya sentado antes de poder
levantarse. Al leer esto, espero no dar la impresin de que en mi clase
todo es disciplina y que no hay diversin, porque de veras creo que el
aula es un sitio en el que se pueden pasar ratos muy divertidos y
emocionantes. A veces hay muchsimo caos y parece un desmadre, pero
s que si necesito que los nios vuelvan al trabajo y sean organizados, lo
nico que tengo que hacer es decirlo y tendr un silencio absoluto.
La razn por la que no dejo que los alumnos hablen es que la mayora
de las clases no logran hacerlo sin que se te vayan de las manos. Tal vez
sea porque los grupos de nios con los que he trabajado tenan mucha
energa o tal vez por la cantidad de alumnos; en nueva york tenia a treinta
y siete en clase todo el da. Sin embargo, para que el grupo se centre en el
trabajo, he tenido que privarles del privilegio de hablar a menos que
estemos manteniendo un debate, tengan preguntas o yo me dirija a ellos.
Normalmente, al cabo de unos meses dejo de ser tan estricto con esa
reglas y de vez en cuando oigo algn susurro, pero la situacin nunca se
me van de las manos. Una vez se tiene ese control sobre u grupo, se
pueden realizar proyectos muy bonitos. En ocasiones hemos realizado
proyectos de grupo y hemos utilizado pegamento, cinta, globos, cualquier
cosa imaginable, y los nios han permanecido concentrados y
organizados. Yo lo llamo caos organizado. Somos capaces de realizar
trabajos de grupo y divertirnos mucho, pero de forma ordenada y, por
tanto, conseguimos llevar a cabo muchas ms. Si no se tiene esa
estructura en clase y se intenta dar una clase de trabajos manuales en
grupo, se acaba con un zoo.

Opinin personal:

Bueno para comenzar voy a dar dos puntos de vista el bueno y el

malo
De esta regla comenzare por el malo
Si bien los nios pueden obedecer esta regla y estar sentados por
una buen rato siempre va a ver el nio que no va a querer estar
sentado por millones de motivos uno de estos puede ser que el
nio sea hiperactivo, este es una buena razn para preguntarse
Qu se har en ese caso? Si bien podemos tener a este nio
sentado un rato que pasara cuando ya no quiera estar sentado.
Y lo bueno y lo mejor de esta regla es que se empieza a
implementar desde principio de aos as los nios comenzaran a
formar un habito y si bien al comienzo costara y ser difcil ya en
dos y tres meses los nios estarn en un habito.
Esta regla es muy interesante para m porque cuando la le
comenc a imaginar situaciones y como hay que formar hbitos
en los alumnos ya sea de forma estricta como ldicamente.

MARIA ELIANA BRAVO

 REGLA 22
Pueden traer una botella de agua y dejarla sobre el
pupitre. No me pidis permiso para salir a por agua
mientras doy clases. Incluso debes guardar comida en
el pupitre, siempre que los dems no lo vean y no los
oigan masticar.
Todos rendimos mejor cuando nos sentimos cmodos con el entorno.
Pensemos en el trabajo. Tenemos un caf o una bebida cerca? Hay
caramelos por ah? No tenemos tentempis mientras miramos la
televisin? Es natural y reconfortante querer tener algn control
personal del entorno inmediato.
Durante todos los mis aos, siempre tena que guardar un puado de
caramelos en el bolsillo para pasar todo el da. Ni siquiera soy capaz de
aventurar cuntas veces me dijeron en el colegio que escupiera el chicle
o tirase el caramelo. Recuerdo lo emocionado que estaba cuando llegu
a la universidad y descubr que poda llevar un pedazo de pizza o una
bebida a clase si quera. Era el paraso. Haba algo reconfortante en
tener esa bebida y esa comida junto a m. Cada vez que iba a ver a mi
madre al trabajo, en su escritorio siempre haba una Pepsi o un plato
lleno de bombones. Me deca que no poda trabajar sin ellos. A m me
resultaba extrao que en las aulas no se permitiera ningn tipo de
comida ni bebida, ni siquiera un chicle. Puede que esto sorprenda
viniendo de alguien con una clase tan estricta, pero, en realidad, que
los alumnos traigan bebida o comida a clase no me molesta lo ms
mnimo. Cuando enseaba en Harlem, haba das en los que haca
mucho calor en el aula y los nios me pedan permiso todo el rato para
salir a beber agua: Me volva loco, pero no poda discutrselo. Decid
que les permitira tener una botella de agua en la mesa y, as no los
tendra levantndose en medio de la clase para ir a beber.
Hace unos aos decid incluso dejar que lo nios trajeran comida si
queran, aunque haba algunas condiciones aadida. Primera, no
podan hacer ruido al abrir los envoltorios. Segunda, nadie de la clase
poda orlos masticar. Tercera, no podan dejar migas ni restos de
comida en los pupitres. Los nios estaban tan entusiasmados y les
gust tanto poder guardar tentempis en el pupitre que casi todos
acataron las normas, aunque hubo algn que otro problemaUna
nia, Tamanda, tena en su pupitre ms comida que el pasillo d un
supermercado. Guardaba bocadillos a medio terminar, patatas fritas
hechas migas, pastel de chocolate, todo embutido en su pupitre junto
con sus libros y sus papeles. Era un lo conseguir que la nia no lo
pusiera todo y al final tuve que retirarle el privilegio de traer comida
a clase.

Hablado del pupitre de Tamanda, siempre era fuente de conversacin,

y tengo toda una lista de ancdotas sobre l. Un da, la profesora de
ciencias, la seora Scofland, dio una clase en la que utiliz colorante
alimentario. Al terminar de dar clase, faltaba un pequeo envase de
colorante verde. Pregunt si alguien lo tena, pero nadie levant la
mano. Ms tarde, me volv y vi que la cara de Tamanda estaba
totalmente verde! Haba escondido el envase en su pupitre y, por lo
visto, se le haba dado cuenta, pero haba apoyado la cara en las manos
y tena todos los mofletes pintados. Decid volver a preguntar Nios,
estis seguros de que ninguno tiene el envase de colorante verde que
falta? No se levant ninguna mano, as que continu con clase. Unos
minutos despus, ya no pude aguantar ms y dije: Tamanda, ests
segura de que no sabes donde est el colorante alimentario?. Ella
contest No, seor, como si estuviera loco por pensar que pudiera
tenerlo ella. Tan solo le dije: bueno, Tamanda, slo por si lo tienes en el
pupitre, tengo la impresin de que ya has recibido bastante castigo. Al
final descubri que se haba embadurnado toda la cara y que yo saba
perfectamente que haba cogido el envase, pero, para entonces, la
mitad del colegio le haba visto la cara verde y me pareci que se ya
era suficiente castigo.

Comentario:

Esta regla nos parece bastante interesante ya que encontramos que es muy importante
sentirse cmodo en el lugar o sentirse parte de ese lugar (trabajo, el estudio o con un
grupo de amigos)
Es muy buen mtodo llevar algo que a uno le agrade, tanto como cosas para comer o
cosas materiales que nos hagan sentir seguras, y que tienes algo de poder en el lugar en
el que te encuentras. Pero siempre tiene que ser con respeto sin molestar a las dems
personas que estn a tu alrededor.

Lo otro es que cuando te sientes parte del entorno en el que te encuentras es ms fcil
desenvolverse y trabajar de mejor manera ya que te sientes con confianza para realizar
cualquier tipo de trabajos.
Pero encuentro que si llevas algo para comer o beber eso se debera hacer con cautela
sin que los dems se enteren de que estas comiendo o tomando algo.

Ejemplo: A nosotras nos gusta esta regla ya que nos permite tomar agua en clases, peno
nosotras nunca estamos jugando con el agua o haciendo sonar la boca ya que eso
interrumpira a nuestros compaeros y profesores, y como se redacta en el texto cuando
uno hace algo indebido y lo niega sabiendo que todo el mundo lo sabe resulta un poco
engorroso ya que despus del acontecimiento uno se queda como una mala persona
frente al entorno y se puede llegar a perder la verdadera confianza de ellos que nos
rodean.
Mara Jos Vergara - Karen Muoz

REGLA 23
Aprendeos los nombres de los dems profesores del
colegio y saludaos diciendo algo como: buenos das,
seora Graham. , o buenos tardes, seora Ortiz
.Lleva un vestido muy bonito. (Nota: Si estis
haciendo cola con el resto de la clase, entonces no
esta permitido hablar con los profesores, porque est
vigente la regla de guardar silencio. Debes hablar con
otros profesores al entrar o salir del colegio, durante
recreos, cuando hacis un recado o en el cambio de
clases.)

Siempre me sorprendo al hablar con algn que no sabe como se

llaman sus vecinos o que no debes nombrar a todos sus compaeros de
trabajo. Es una pena que la gente no se tome la molestia de presentarse
ms a menudo, sobre todo cuando hay alguien nuevo en el lugar de
trabajo, el vecindario o la comunidad espero que, mis alumnos hagan
su vida, aprendan a conocer a las personas con quien viven y trabajan
e intenten hacer que el que empieza en el trabajo o acaba de llegar a la
comunidad se sienta cmodo y bienvenido en su nuevo entorn. Quiero
que se acostumbre a recordar los nombres de quienes lo rodean y que
hagan el esfuerzo de ser amables y educados con todo el mundo. En mi
opinin contribuye a que el lugar de trabaj o de residencia sea mas
acogedor y agradables ser mucho mas fcil en un entorno as.
De todos los colegios que e visitado en Estados Unidos visto mas
excito en este punto y me e sentida mas en casa en las escuelas
pequeas, donde todos los profesores conocen a todos los alumnos y
viceversa. He odo a muchos profesores comentar que les parece que la
clave para crear un entorno escolar idneo es contar con clases menos
numerosas a mi no me parece que eso sea necesariamente as. He
estado en colegios grandes, de ms de mil estudiantes, que reciben
muchos fondos y en los que cada clase tiene menos veintids alumnos.
Sin embargo, en esos colegios, los nios parecen desaparecer por las
grietas, les falta su propia identidad dentro de la escuela. En el colegio
de primaria de Snowden haba ocasiones en las que tenamos clases de
ms de treinta alumnos, pero seguamos conservando esa sensacin de
hogar en la escuela porque todos nos conocamos y haba un
importante elemento de confianza dentro del edifico.
Creo que la clave podra no estar en la cantidad de nios de cada clase,
sino ms bien en lo positivos y acogedores que se sientan los chavales
en la atmsfera del colegio.
Cuando me traslade al PS83, en Harlem sent que esa confianza y esa
sensacin acogedora estaban hasta cierto punto establecidas. La
ayudante de direccin, la seora Castillo, era una persona
extraordinaria que hacia de figura materna para profesores y alumnos
por igual. Conoca el nombre de todos los nios, y a todos la
respetaban. Tambin haba profesores que llevaban cuatro o cinco aos
all y a quienes los alumnos respetaban y queran. Por otro lado, todos
los aos haba una serie de nuevas caras en el colegio. Mi primera
semana en el centro, ramos ms de diez profesores nuevos. Del grupo
inicial, al cabo de un par de semanas, cinco se haban marchado y
haban venidos otros cinco. De esos cinco nuevos, tres se marcharon y
fueron sustituidos por otros tres. Todo eso antes de navidad. Esto
hacia difcil que se establecieran vnculos de unin en todo colegio. Por
lo tanto, para contribuir a ello, les ped a los chicos que se aprendieran
los nombres de todos los profesores del centro y ayudar as a crear una
atmsfera de unin. Me parece que si los nios conocen a todos el
mundo, se sientan ms cmodos. Cuantos mas adultos conozcan, mas
gente habr a la que puedan dirigirse cuando tengan problemas o
necesiten ayuda.

Adems, como profesor, es bonito que alumnos a los que no

conoces se dirijan a ti. Imaginemos a un nuevo profesor que entra por
primera vez en un colegio. Seguramente estar nervioso por llegar a
un entorno nuevo y preocupado por no gustarles a los nios. En la
mayora de colegios, los profesores tienen actividades para dar la
bienvenida a los nuevos miembros del profesorado, pero creo que
puede ser mucho ms efectivo que los alumnos tambin les den una
buena acogida.

Comentario:

La regla numero 23, nos pareci muy importante la verdad, ya que el autor plantea que
los nios deben conocer y aprender los nombres de los profesores como de sus
compaeros, y as poder crear un ambiente mas calido, y tener una mejor relacin
interpersonal con cada uno de ellos , nosotros rescatamos este punto ya que es muy
importante , por que es una ayuda que se presta tanto para desarrollarla en la sala de
clases como tambin en la sociedad donde a menudo estamos expuestos a estar ,
trabajar, estudiar y vivir con diversas personas.

Esta regla es muy asertiva ya que cuando uno conoce un poco mas a sus profesores
puede establecer una relacin ms agradable, incluso en la hora de educar ya que hay
una interaccin mas agradable entre en grupo curso y el profesor, esto tambin ayuda
sin olvidar en el entusiasmos que vana tener los estudiantes, en el empeo y las ganas
que se vana formular dependiendo el laso que se haya formado entre el educador y el
educado.
Un profesor, que no conoce a su curso, crea un tipo de alejamiento entre el y sus
estudiantes.

Otro punto muy importante es la buena comunicacin que debe tener el profesor con
sus colegas, el ser respetuoso, el comportarse con gratitud y el estar siempre dispuesto
a que todo marche bien es un punto que se gana, no para andarlo expresando pero, es
un punto ganado en lo espiritual, en los valores de cada profesor, el saber comportarse
y apreciar el trabajo en conjunto y el personal hace que se cree un ncleo mas
agradable, mas positivo y tambin hace lograr mejores resultados.

Un docente debe estar preparado para entrar a un colegio donde debe sentirse parte de
el trabajar para lograr su mejora, pero tambin los que ya forman ese conjunto
deben estar preparados para confiar, y entregar cierto respeto por las nuevas ideas que
van llegando, cada nuevo profesor que llega a una institucin , es un nuevo aporte que
hay saber sacarle provecho, es un eje distinto que se entrega por completo para hacer
mas grata, divertida y entregar de una manera diferente la educacin no olvidemos que
es ese el tema principal por el cual los docentes estn en un colegio.

Es el entregar sus mejores conocimientos de la mejor forma, con creatividad y que

mejor que comenzar con una actitud de ganas y entusiasm por conocer al otro,
partiendo por alumnos para desarrollar un mejor conocimiento debemos dejar y
fomentar el trabajo en grupo, el que se ubiquen y conozcan a sus profesores.
Por eso pensamos que es muy buena la regla que pone RON CLARK, ya que esta
pensando en mejorar la educacin, nosotros personalmente la utilizaramos con un
mtodo de relaciones interpersonales.

A continuacin como experiencia personal:

1) Como experiencia personal me pasa que cuando conozco mas a los profesores a la
hora de que me enseen, se me hace mas fcil y mucho mas grata la clase, al contrario
que cuando no lo conozco creo una especie de rechazo y rencor en contra y me niego
totalmente a entender la materia, en general conocer y socializar con todo el colegio
esta muy bien.

Yasna Opazo.

2) En lo personal ciento que se tiene una mejor comunicacin y que tambin se

crean lazos de amistad al conocer a un profesor mejor, muchas veces confiamos
ms en un profesor conocido, o que nos ha entregado su amistad que en los
propios padres, sin embargo esto se forma a partir de las relaciones que se van
dando a partir de cmo vamos conociendo a nuestros docentes, y como se van
haciendo parte de nuestras vidas.
Por eso encuentro que esta regla esta muy bien asociada y muy bien diseada por
RON CLARK ya que siento que pens muy bien cada regla que esta puesta en este
libro.

Leticia Ringler.

REGLA 24
Tirad de la cadena y lavaos las manos despus de ir
al servicio. Cuando estis en un servicio pblico,
coged una toalla de papel antes de lavaros las manos.
Despus de lavrosla, usad el papel para cerrar los
grifos y sacar otra toalla de papel para secaros las
manos (utilizad la toalla para apretar el botn del
secador del aire). Seguro que no querris tocar con
las manos limpias zonas que otros han tocado con las
manos sucias.

Esta regla puede ser un poco extremada, y a lo mejor no esta

muy claro la necesidad de utilizar una toalla de papel para cerrar el
grifo. Puedo comprenderlo. Lo nico que pido es que la gente tenga en
cuenta la higiene cuando se4 utiliza en un servicio pblico. Todos
sabemos que los baos a veces debes hacerlo muy difcil. Me saca de
mis casillas que no haya jabn en esos pequeos dispensadores que hay
que apretar, y Qu pasa con esos grifos con sensores que solo estn
abiertos durante un segundo y medio? Al final acabo agitando las
manos bajo el grifo para que vuelva abrirse, pero cuando tengo las dos
manos en el agua ya se ha cerrado otra vez. Lavarse las manos se
convierte en algo mucho mas pesado de lo que debera.

Al margen de las dificultades para lavarse las manos, los

servicios pblicos debes resultar una pesadilla. Desde retretes en los
que no han tirado la cadena hasta suelos cubiertos de papel higinico,
puede ser una experiencia bastante poco higinica y desagradable.

Mi primer ao como profesor, no hacia ms que fijarme en que

nadie tiraba la cadena en los urinarios de los servicios de chicos. Me
enfureca! Les pregunte a los nios por que no tiraban la cadena y
obtuve dos respuestas. 1. No quiero tocar el tirador por que esta
asqueroso. 2. En casa no tiramos de la cadena a menos que sean aguas
mayores porque se gasta agua y dinero.

Para resolver el primer problema, les dije a los nios que

cogieran una toalla de papel despus de haber terminado de usar el
servicio y que la utilizaran para tocar el tirador. Para el segundo, les
explique que si su orina se queda en el retrete aparecen grmenes, y
que entonces todos, ellos inclusive, se podra poner enfermos. Despus
pregunte a cuantos les gustaba utilizar el retrete que contena la orina
de otros. A nadie, claro esta, axial que recalque la necesidad de que
cada cual se ocupara de sus asuntos y nos los dejaran all para que
otros se encargaran de ellos. Menos mal que los nios se tomaron en
serio lo que les dije y a partir de entonces los lavabos estuvieron
limpios. Mis alumnos incluso empezaron a recordarles a otros chicos
que tiraran la cadena si se iban sin hacerlo.

El segundo problema que vea con los servicios es que los nios se
van a los grifos con las manos sucias, luego se las lavan y cierran el
grifo por donde acaban de poner las manos sucias. Para solucionar este
problema, les pido que cojan una toalla de papel antes de lavarse las
manos. Les digo que utilicen la toalla para cerrar el grifo cuando
hayan terminado y tambin para sacar otra toalla de papel del
dispensador. (Se que puede parecer neurtico, pero cuando se es
profesor de escuela y se esta en contacto con todo germen conocido por
el hombre, se aprende que si quieres sobrevivir hay que detener a los
grmenes desde su nacimiento!).

En trminos de higiene general de los servicios, hablo mucho con

los alumnos sobre lo mucho que trabajan los auxiliares y lo fcil que
nos resulta ayudarlos hacend pequeas cosa. Lo primero es
asegurarse de que de que no dejamos papeles en el suelo. Esto es casi
imposible, porque los adolescentes creen que son Michael Jordn, y no
es as. Las canastas falladas siempre llenan el suelo alrededor de la
papelera. Me esfuerzo por decirles a los nios, y tambin a las nias,
que cojan una toalla de4 papel y vayan por todo el servicio recogiendo
cualquier desperdicio que encuentren. Tambin les comento que no me
importa si lo han hecho ellos o no, pero que lo importante es que el
suelo este limpio cuando salgan. El aspecto de los servicios ha
cambiado muchsimo y los chicos orgullosos de ello.

Comentario:
Esta regla encontramos que sus razones estn muy bien fundamentadas ya
que esta nos explica que tenemos que tener limpios los lugares que solemos
ocupar como nos habla aqu de tener los servicios pblicos en perfecto
estado, ya que nosotros los ocupamos y la regla es por nuestra higiene.
Ah mucha gente que ocupa estos baos. Pero nuestra nica responsabilidad
es mantenerlos limpios para que no sea desagradable. Como tambin nos
habla de nuestra propia limpieza, ya que el da consejos para cuando se sale
del urinario y lavar nuestras manos de forma efectiva, ya que no encontramos
que sea exagerado en su forma de decir que hay que ocupar un papel higinico
Para todo lo que vallamos a tocar de cuando tenemos las manos sucias hasta
cuando tenemos las manos limpias. El tiene razn como tocar un lugar con las
manos limpias si acabo de tocarlo con mis manos sucias.
Pensamos que es importarte aprender que hay que dejar las cosas limpias
porque tambin nos ayuda a tener limpio todo las cosas que ocupamos.
Ejemplo: nuestro dormitorio sabemos que no debemos tenerlo lleno de basura,
nuestro lugar donde nos sentamos en una sala, como todo nuestro hogar, etc.
Creemos que todos tanto como el entorno familiar como educacional deberan
tener este punto bien claro y ensearles a los nios que deben tirad la cadena
como tambin lavarse las manos para que ellos mismo entren en un lugar
limpio que no sea prcticamente asqueroso. Ya que es algo que todas las
personas que ya lo saben lo nico que les queda es transmitirlo, a su familia y
gente que tiene contacto o un acercamiento, para as poder que haya un poco
mas de limpieza, porque hay mucha gente que no lo sabe.
 Recordemos tirad de la cadena y lavarse las manos para as tener un servicio
publico y una higiene mucho mejor

Marisol ortega.
Paulina Urbina

REGLA 25
En nuestro colegio retuvimos muchas visitas. SI viene
alguien a visitar la clase, enviamos a dos alumnos a la
puerta principal del edificio con un cartel para darle la
bienvenida a esa persona. Cuando llega nuestra visita, le
estrechamos la mano, le decimos quienes somos y le
damos la bienvenida al colegio. Despus llevamos a esa
persona a dar una pequea vuelta por el edificio antes de
conducirla hasta la clase.
Esta tcnica puede utilizarse tanto si tienes visitas en la oficina como si has
invitado a una fiesta a alguien que no te conoce ms que a ti. Se trata de
hacer que esa persona se sienta cmoda y bien acogida en el nuevo entorno.
En una visita de negocios, lo adecuado es que alguien vaya a recibir a esa
persona a la puerta y le ensee la oficina, y que luego la lleve a tu despacho
y all te la presente. En una fiesta lo mejor es que otro amigo abra la puerta,
acompae al recin llegado por la fiesta y le presente a tus otros invitados.
Entrar en un entorno nuevo puede intimidar y atemorizar. Cuando estaba en
el segundo curso del instituto, mis padres se trasladaron de Chocowinity a
Belhave, en Carolina del Norte, y yo tuve que ir a un nuevo instituto en el
que no conoca a nadie. Ese primer da estaba aterrorizado. Mis padres me
dijeron que el instituto me asignara a un compaero que me enseara el
centro del primer da, pero eso no sucedi. Estuve solo. Ir de una clase a
otra ya fue bastante horrible, pero sabia que lo peor seria la hora de la
comida, porque tendra que comer solo. Por suerte, durante la cuarta hora
me asignaron una compaera de laboratorio, Anita Cahoon, que se volvi
hacia mi y dijo: Debes de ser nuevo, as que comers conmigo y con mis
amigos y no pienso aceptar un no por respuesta. No tena que preocuparse
por eso; sent un gran alivio. Acabe siendo muy buen amigo de Anita y sus
amigos, y aprend a amar ese centro. Sin embargo, jams se me olvidar la
incomoda sensacin de ese primer da, sin conocer a nadie ni saber dnde ir
ni qu esperar.
Hace poco tuve que visitar las oficinas de la compaa de hilo musical
Muzak de Charlotte, y la recepcin que me dieron me dejo de una pieza.
Mandaron a alguien para que me recibiera en la puerta, me enseara las
instalaciones y me presentase a todos los trabajadores. Haban preparado
como tentempi mi comida preferida, t y fruta. Antes de marcharme me
dieron una cesta de obsequio con una camiseta, una taza de caf y otros
recuerdos de la visita. No cabe duda de que desenrollaron la alfombra roja
y me hicieron sentir bienvenido. A pesar de que quiz no sea capaz de hacer
tanto por todos los que visitan nuestra clase, s me gusta asegurarme de que
todo el que viene se siente cmodo. Ir a un colegio puede intimidar
bastante, sobre todo si no sabes adnde ir ni con quin se supone que debes
hablar. Para resolver esa situacin, hago que dos alumnos esperen en la
puerta de entrada con un cartel de bienvenida en el que se lee claramente el
nombre de quien nos visita. Calculamos bien el tiempo para no perder
mucho rato de clase.
Cuando llega la visita, los alumnos lo saludan y lo llevan a ver el colegio.
Luego acompaan a la persona hasta el aula y se la presentan a la clase. El
proceso requiere bastante prctica, por lo que suelo hacer que un grupo de
nios se quede un da despus de clase para practicar la visita por el
colegio. Repasamos las presentaciones, la informacin que deben transmitir
y las preguntas que deben hacer. Es un gesto de respeto que aprecia todo el
que viene a visitar nuestro centro.

REGLA 26
No guardis asientos en el comedor. Si alguien quiere
sentarse, dejad que lo haga. No intentis excluir a
nadie. Somos una familia y debemos tratarnos con
respeto y amabilidad.

Todos nos hemos sentido excluidos en alguna que otra ocasin, a

menudo a merced de otros adultos. Cuando son nios de una clase los
que quedan excluidos, la situacin puede convertirse en una pesadilla
para cualquier profesor. Detesto ver a nios aislados y dados de lado.
Desde el primer da les trasmito a los alumnos que somos una familia y
que nos aceptemos todos. Les digo que sean amigos de todos los de la
clase, no slo de unos pocos elegidos. Tambin les digo, no obstante que
no todo el mundo tiene por qu caerles bien. Les comento que, como
adulto, no todos los adultos que conozco me caen bien, que es humano
que no te caiga bien todo el mundo, pero hago el esfuerzo de intentar
tratar a todos con amabilidad y respeto al margen de mis sentimientos.
Les informo de que tambin espero ese mismo tipo de comportamiento
por su parte.

Si me doy cuenta de que en la comida los nios siempre se sientan el los

mismo sitios o se guardan los asientos, les doy una advertencia. Si
vuelve a suceder, utilizo una tabla de asientos. Me cercioro de dentar a
los alumnos de forma que todo el mundo tenga alguien con quien
hablar y que nadie quede excluido. Normalmente les digo que tendrn
que sentarse as hasta que yo diga (me encanta esa frase: hasta que yo
diga. No suele ser buena idea poner un castigo por un periodo de
tiempo determinado, porque nunca se sabe qu puede pasar para
hacer que quieras alargarlo o acortarlo).

Se tarda un poco en conseguir que los alumnos aprendan a aceptar a

todo el mundo, porque formar parte de una pandilla transmite cierta
seguridad. Incluso, como adultos, ansiamos la sensacin de pertenecer
a un grupo y, por desgracia, la unin de unos implica la exclusin de
otros. No pasa nada por tener un grupo de amigos, pero intento
ensearles a mis alumnos que es importante asegurarse de que tanto
ellos como sus amigos aceptan a los dems e intentan incluirlos a sus
actividades.

Comentario:

Nosotras llegamos a la conclusin que esta regla esta en lo correcto, ya que, realiza
distintas metodologas para no excluir a los estudiantes dentro de la hora de almuerzo
y trata de crear una familia en la cual exista respeto, compaerismo y amabilidad. El
junta grupos, sin discriminar etnias, sino sacarles provecho a ellas. Trata de incluir a
todas las personas en sus propias actividades.

Tambin ayuda a la autoestima de los estudiantes, ya que, se sienten parte de un grupo

o como dice en la regla que lemos, se sienten parte de su propia pandilla. As logran
conocer uno a uno a sus compaeros.

Nosotras tomaramos esta regla ya que lo ms importante es que un alumno se sienta

parte de un grupo. Pero tal como dice la regla que no todos los seres humanos nos
llevamos bien, y tener en claro que siempre existen roces.

Cristal Pino
Cindy San Martin

REGLA 27
Si algn profesor del colegio o yo mismo estamos hablando o reprendiendo a un
alumno, no os quedis mirando. A vosotros no os gustara que los dems os mirasen
cuando tenis problemas u os estn riendo, as que no miris a otros que estn en esa
situacin. Si sois vosotros el alumno con el que estoy hablando, no os enfadis ni
montis un escndalo porque haya alumnos que os estn mirando. Decdmelo a m y yo
me ocupare de la situacin.

El nico motivo de esta regla es Julia Jones. Julia se meta en los de continuo.
Cualquier cosa imaginable, ella la hizo. Cada vez que intentaba reirla, las cosas no
hacan ms que empeorar si haba otros alumnos mientras la reprenda. Arremeta contra
ellos, verbal o fsicamente, y se pona muy hostil. Yo saba que tena que impedirlo a
toda costa, as que le dije a todos los dems que si estaba reprendiendo a otro alumno,
no deba mirar. Que mirase al suelo o al frente. Esta regla obro maravillas, no solo con
Julia sino con todos los dems. Imaginemos que nos para la polica por exceso de
velocidad. El agente nos pide que salgamos del coche y, mientras hablamos con l,
todos los viandantes se vuelven para mirarnos fijamente. No es una sensacin muy
agradable y, de hecho, empeora las cosas. Barbara Jones, compaera ma de Carolina
del Norte, siempre deca que su mayor temor era que un polica la hiciera bajar del
coche y que justo entonces pasaran por all los autobuses del colegio con todos sus
alumnos saludando y sealando por las ventanas. Una cosa es que te castiguen y otra es
meterte en los y que todo el mundo se entere y te mire mientras te rien. En un colegio
es inevitable que los nios armen jaleo y habr ocasiones en las que habr que
reprenderlos. Para evitar el bochorno y la ira que puede producir verse convertido en un
espectculo pblico, me esfuerzo por que los nios conozcan y comprendan esta regla.
Tambin me aseguro de que comprendan que si un alumno mira fijamente a alguien con
quien estoy hablando muy en serio, el alumno que est mirando tambin recibir un
castigo.

Yo creo que esta regla puede funcionar, si uno tiene el control de ella, ya si un profesor
esta reprendiendo a un alumno y termina reprendiendo a la mitad del curso solo por
mirar no creo que se gane el respeto del curso, sino mas bien el desprecio y desagrado,
si en un curso en el que yo estuviera, reprendiendo a un alumno por una conducta
inadecuada, no reprendera l reto de mis alumnos por mirar como lo reprendo.

Aunque tampoco me seria indiferente que si estoy reprendiendo un alumno, los dems
estn mirando, ya que ponindome en el caso de ser yo la alumna no me gustara que
me estuvieran reprendiendo delante de todos mis compaeros de curso.

Por lo que optara en reprender a mis alumnos en privado y con tranquilidad,

tranquilidad que espero tener yo y propio alumno ya que si estamos solos, estara
preocupado de lo que le estoy diciendo y no si hay algn compaero que lo este
mirando y que luego se pueda rer por que yo lo estuviera reprendiendo.

Respecto a asegurarme que los nios comprendan esta regla, de no mirar, o mirar a
otro lado o al suelo como menciona Clark en su regla, no me parece tan factible o
posible de llevar a cabo pues los nios son curiosos y si el motivo por el cual lo estoy
reprendiendo no es conocido por nio que esta mirando, su curiosidad es mayor, y creo
que los profesores debemos fomentar la curiosidad de los alumnos y seria
contradecirse o contra actuar.
 CATRIN RODRIGUEZ SCARLET PATRICIA

REGLA 28
Dar el numero de telfono a los alumnos.
En el mundo
No es fcil concordar en un 100% con Clark, debido a que por una parte,
nunca esta dems poseer el telfono o alguna forma de poder comunicarse con alguien.
Muchas veces me ha pasado que necesito comunicarme con alguien y al no tener su
nmero o mail todo se vuelve un caos, pero tambin creo que es algo muy distinto al ser
profesor, si es de Ed. Media o superior, no hay problema, porque cada alumno esta
consciente de lo que hace, este solo llamara si es necesario; en cambio un alumno de Ed.
Bsica llamara por cada cosa que a l se le ocurra (a veces muy innecesarias), son nios
de piel (literalmente), de mucho cario, a ellos les da lo mismo la situacin en que se
encuentren tampoco quiere decir que les tengamos miedo, por el contrario, eso es lo
que hace, a su vez, que quiera ser profesora, mas que nada por su entrega, dedicacin y
sus almas puras

Si quieres que tus alumnos te apoyen o te den fuerzas, es necesario que confes
en ellos, que les des tu apoyo, que los escuches, poner tu mayor atencin en los ms
nfimos detalles, ser prcticamente un integrante ms de su familia. A mi parecer creo
que eso es lo que les falta a los alumnos de hoy; apoyo, compromiso, mas que mal,
pasan a ser parte de tu vida, estn la mayor parte del da contigo puede que suene
contradictorio de mi parte, pero es que as como apoyo la opinin del autor, tambin
pongo mis dudas es difcil poner en un 100% tu confianza a estas pequeas
personitas, ya que nunca sabes cmo irn a reaccionar frente a esto si llevamos esto a
la sociedad actual, ya no se sabe que esperar, son muchos los casos en los cuales se da a
conocer el mal uso que le dan a los telfonos, nios haciendo llamadas obscenas,
bromas, amenazas, cosas sin sentido
 Aunque suene exagerado, el telfono es algo muy personal (ya sea celular o
telfono fijo) por lo mismo primero hay que ver cuanta confianza existe entre tu y tus
alumnos y luego ver que pasara mas adelante

LAURA RAMIREZ

REGLA 29
Hay muchas costumbres que se deben respetar durante
la comida. Yo las llamo <<el abec de la etiqueta>>.
A. Cuando os sentis a comer, poneos de inmediato la
servilleta, desenvolvedlos en cuanto os sentis y poneos
la servilleta en el regazo.
B. Cuando hayis terminado de comer, colocad la
servilleta en la mesa, la izquierda del plato. Dejadla
junto al plato tal cual. No la arruguis, porque os hara
parecer desordenados. No la doblis demasiado bien,
porque los camareros del restauran pensaran que vais a
usarla de nuevo. Nunca dejis la servilleta sobre la silla.
Eso da a entender que est demasiado sucia para dejarla
sobre la mesa. Adems, en algunas culturas, dejar la
servilleta sobre la silla es una forma de decir que no
piensas volver a ese restaurante.
C. Nunca pongis los codos sobre la mesa.
D. Usad una sola mano para comer, a menos que estis
cortando o untando comida. Nunca tengis el tenedor en
una mano y el vaso en la otra.
E. No os chupis los dedos. Para eso est la servilleta,
para limpiarse. No hay necesidad de limpiarse los dedos a
chupetazos.
F. No chasquis la lengua ni hagis ruido al masticar.
G. No mastiquis con la boca abierta.
H. No hablis con la boca llena. A veces la gente se
cubre la boca con la mano y habla de todos modos. No lo
hagis. Esperad a haber tragado para hablar.
I. Si se os ha metido algo entre los dientes, no lo
busquis. Esperad a estar en el servicio para quitroslo.
J. No sorbis.
K. No juguis con la comida.
L. Si se os cae el tenedor, la servilleta o cualquier otra
cosa al suelo, no lo recojis. Es de muy mala educacin y
poco higinico poner sobre la mesa algo que ha estado en
el suelo. Si recogis algo que se ha cado y se la dais al
camarero, debis excusaros e ir a lavaros las manos
antes de seguir comiendo. La mejor forma de actuar
cuando algo se ha cado al suelo es pedirle al camarero
que os traiga otro de repuesto y dejar el primero en el
suelo.
M. Debis usar los cubiertos para comer casi todo. Aqu
hay diez tipos de alimentos que se pueden comer con las
manos:
1. Pizza
2. Panceta
3. Galletas
4. Pan. (Cortad siempre un trozo que os quepa en la boca.
Si vais a ponerle mantequilla, no untis todo el
trozo de pan. Untad el trozo que habis cortado y
comoslo antes de untar otro.)
5. Mazorcas de maz. (Es correcto comerlas
horizontalmente y no verticalmente.)
6. Perritos calientes, hamburguesas y bocaditos
(tambin las galletas del desayuno.)
7. Patatas fritas caseras y de bolsa
8. Pollo frito
9. Esprragos (s, esprragos)
10. Frutas pequeas (como las uvas), manzanas, naranjas,
zanahorias, etctera
N. Nunca pasis por encima del plato de alguien para
alcanzar algo. Debis decir: << Me pasas la sal, por
favor?>>.
O. En un comedor, no empecis a come de la bandeja
hasta que estis en vuestro sitio.
P. En un restaurante, no debis empezar a comer hasta
que hayan servido a todos los de la mesa.
Q. Nunca debis quejaros porque haya mucha cola,
porque la comida no sea buena ni porque hay que esperar
mucho. No debis ser negativos hasta el punto de
estropearles la comida a los dems.
R. Si no estis seguros de que cubierto usar, empezad
por el tenedor, el cuchillo o la cuchara que est ms
alejado del plato. A la izquierda tendris un tenedor de
ensalada en el extremo ms alejado, y el del plato
principal ms cerca de vosotros. En el extremo ms
alejado de la derecha para la sopa. Junto a ella, ms
cerca, tendris la cuchara para dar vueltas al caf o al t,
luego el cuchillo de ensalada y luego el del plato principal. Los
cubiertos que estn enfrente del plato son para el postre.
S. Cuando hayis terminado de comer, no alejis el plato.
Dejadlo donde est. Si queris comunicar que ya habis
acabado, poned el tenedor y el cuchillo juntos y en diagonal
sobre el plato. Deberais colocar el tenedor con las puntas
hacia abajo y la parte cortante del cuchillo hacia vosotros.
De los dos cubiertos, el tenedor debera estar ms cerca de
vosotros.
T. Nunca volvis a colocar sobre la mesa un cubierto que
habis utilizado. Dejadlo apoyado en un plato o en un cuenco.
U. Si no habis usado un cubierto, no lo coloquis en el
plato o en el cuenco cuando hayis terminado. Dejadlo donde
est.
V. Mirad siempre al camarero a los ojos cuando pidis,
preguntis algo o le deis las gracias.
W. Esforzaos por recordar cmo se llama el camarero si se
ha presentado. Utilizad su nombre todo lo que podis durante
la comida.
X. Si tenis que ir al servicio, debis levantaros y decir
<<perdn>>, al iros de la mesa.
Y. Cuando os ofrezcan postres u os pregunten algo como <<
Qu parte prefiere?>>, o << Qu clase de alio quiere en
la ensalada?>>; lo mejor es decir: <<Qu opciones tengo?
>>. As, no os dedicaris a enumerar cosas que a lo mejor
ese restaurante no tiene.
Z. No hablis nunca con los camareros como si fueran
criados. Tratadlos que ellos os preprenla comida y os la
traen. No queris ganaros la enemistad de un camarero.

Soy consciente de que esperar que los nios cumplan estas reglas puede ser
demasiado, pero en realidad he descubierto que les gusta mucho aprender
modales y ponerlos en prctica. La gente siempre se sorprende cuando
entran en el comedor y ve a mis alumnos comiendo con la servilleta en el
regazo, con una sola mano y mostrando perfectos modales. En el <<mundo
de los comedores>> eso es casi una anomala.
Recuerdo una vez, cuando an iba al instituto, en que mi familia y yo
asistimos a la boda de mi prima Shelia. Cuando llegamos a la cena de
postn, todos nos sentamos a la mesa en silencio, frente a eso platos tan
elaborados, sin conocernos unos a otros y luchando por mantener una
conversacin. En el centro de la mesas haba un plato con unas porciones
de mantequilla en forma de flor. Despus de unos dos minutos sin que
nadie de nuestra mesa dijera nada, mi madre, pobrecita, intentando
distender la situacin, alcanz una de las porciones y dijo:<< Mira, Ron,
quieres un caramlo de menta?>>. Al coger la flor, se le espachurr entre
los dedos. Entonces se dio cuenta que no eran caramelos y, abochornada, se
le subieron los colores a la cara. Enseguida empez a rerse de s misma y
toda la mesa se ech a rer tambin. Terminamos disfrutando de una noche
maravillosa llena de conversacin y carcajadas.
Aunque aquella ocasin termin bien, no quiero que mis alumnos se
encuentren en una situacin como la de mi madre o la ma, sintindose
incmodos, sin saber qu hacer ni cmo comportarse. Aunque los nios no
tengan que asistir nunca a una cena de etiqueta, al menos estarn bien
preparados y si tienen oportunidad de hacerlo, no habr motivo por el que
no estn preparados para asistir ni para que se sientan avergonzados.

REGLA 30
Al terminar de comer, recogemos nuestro sitio. Eso
incluye limpiar la mesa y asegurarnos de no dejar
ningn resto en el suelo ni en la zona donde hemos
comido. Es importante responsabilizarse de la basura
de uno, no importa donde ests, y asegurarse de no
dejar desperdicios.

Por regla general, los nios no tienen modales cuando comen.

Solo hay que visitar un comedor escolar; es probable que haya
servilletas por el suelo, restos de comida cada y mesas torcidas. A mi
eso me molesta mucho por que si los nios se les deja hacer eso en el
colegio, tambin tendrn ese comportamiento cuando vayan a comer a
McDonald`s o a cualquier otro restaurante o establecimiento de
comidas. Yo siempre compruebo que, cuando mis alumnos dejen la
mesa, todos esta exactamente igual que como la han encontrado.
Recogemos todos los desperdicios, limpiamos las mesas y nos
cercioramos de que no haya ningn papel cado alrededor de las
papeleras. Al principio tengo que recordrselo todos los das, pero
despus de haber trabajado con ellos un par de meses, lo recogen todo
antes de irse. A final de curso ya no hay basura que recoger en el suelo,
porque han aprendido que, en lugar de tener que limpiarlo todo al
acabar, debes ser ms cuidadosas mientras comen y as no tendrn que
ocuparse luego del desorden.
Siempre me ha molestado todo tipo de basura, no slo en los
establecimientos de comidas. A los nios les recalco que deberan
sentirse orgullosos de su colegio y de su comunidad, y que no solo
eviten generar basura, que recojan tambin la que han dejado otros. A
menudos les pongo pequeas pruebas para ver si cumplen esta regla.
Coloco algn desperdicio por el aula antes de que lleguen y luego me
fijo en quien lo recoge. Cuando todo el mundo esta sentado, les digo
que los que han recogidos la basura tendrn helado gratis en la
comida. Siempre sealo a los nios que han visto la basura pero han
pasado de largo sin recogerla. Creme cuando te digo que, despus de
un truco as, no habr nada en el suelo varias semanas.
Un da estaba recordndoles a los alumnos que no tiraran cosas
por ah y un nio llamado Pablo me dijo: Seor Clark, el otro da
estaba en el sper con mis amigos y vimos un letrero que tiene all y
que dice Prohibido embadurnar por la tienda, as que deben de
tomarse muy en serio eso de no dejar basura por el suelo. Pens que
era interesante que en el supermercado hubiese un letrero que dijese
eso, as que la siguiente vez que fui lo busque. Si que haba un letrero,
pero en realidad deca: Prohibido deambular por una tienda. Pens en
Pablo y en sus amigos, pasando l rato, esforzndose por no embadurna
nada cuando en realidad estaba haciendo justo lo contrario de lo que
peda ese cartel.
Lo importante, sin embargo, es que los nios cobran conciencia
de que es primordial mantener limpia cualquier zona y
responsabilizarse de los desperdicios de uno. A final de curso, siempre
estoy muy orgullosa de mis alumnos, de la forma en que han tomado
conciencia de sus propias acciones, respetan el colegio y la comunidad,
y hacen sinceros esfuerzos por mantener todo limpio.

Comentario:

Nosotros los adultos estamos acostumbrados a botar basura por la ventana de un

vehculo ya sea de ida al trabajo o de vuelta a casa, cuando pequeos a mas de alguno
no se le reforz la higiene en las calles por que nuestras madres nos dejaban comer un
helado o una galleta y lo mas simple era soltar el papel y no nos decan nada.
Pero ahora en algunos colegios los profesores se pusieron como meta lograr la higiene
en sus alumnos, ya sea cuando van a lavarse las manos, etc., pero una de las mas
importante es la limpieza en la sala de clases y en el entorno que los rodea, por que es
desagradable para el alumno y para el profesor caminar por la sala de clases, pisar
papeles y el mal olor que deja eso.
Nosotras creemos que este texto nos ensea mucho ya que en un corto tiempo seremos
futuras profesoras y no nos gustara que nuestra sala de clases se vea convertida en un
basural, este texto nos ayuda a que con mucha paciencia, dinmica y esfuerzo
podemos lograr que nuestros alumnos lleguen a tener una sala de clases limpia y as
tambin aprendern que cuando uno va en un auto no deben tirar basura por la
ventana.

CARLA CRDENAS XIMENA TAMAYO

REGLA 31
Cuando estamos en una habitacin de hotel, es correcto
dejar una propina en la almohada para los trabajadores
del hotel que se ocupan de limpiar cuando nos vamos. Dos
o tres dlares (o euros) por noche es una cantidad
apropiada, segn el precio de la habitacin.

He descubierto que la mayora de los alumnos saben que hay que dejar
propina al camarero o al taxista, pero gran parte de ellos no han odo decir
nunca que deben dejar una propina tambin en una habitacin de hotel.
Hace poco fui de viaje con unos amigos y uno de ellos, Lloyd dejo doce
dlares sobre el tocador antes de salir de la habitacin. Le pregunte por qu
dejaba tanta propina y me dijo que su madre trabajaba en un hotel y que
siempre se quejaba de que la gente no le dejaba nada, que muchos dejaban
slo lo que llevaban suelto en el bolsillo. Lloyd me cont que siempre
dejaba propina de ms para compensar la gran cantidad de habitaciones en
las que no dejan nada. Eso hizo que le diera an ms importancia a dejar
una suma para mostrar aprecio por entrar en una habitacin bien limpia.
Espero que enfatizar ese gesto con mis alumnos tenga efectos en ellos y se
convierta en una prctica que prolongarn durante el resto de su vida.
Cuando vamos de viaje, no pretendo que los alumnos dejen su paga como
propina. Siempre que organizamos un viaje recaudamos fondos a fin de
pagarlo todo, las propinas estn incluidas como parte del presupuesto.
Se que hay gente que no esta acostumbrada a dejar propina en una
habitacin de hotel, porque en el fondo dejas dinero para alguien que no
vers y con quien no tendrs ningn contacto. Hacer algo por gente que no
te lo podr agradecer personalmente es poner en prctica eso del Todo
vuelve. Deberamos ser amables con todo el mundo y mostrar aprecio
hacia quienes hacen algo por nosotros; a cambio, eso slo puede traernos
cosas buenas.
En cuanto a las propinas, creo que nadie puede apreciar lo importante que
es dejar una cantidad adecuada a menos que haya trabajado por propinas.
Por ejemplo, te garantizo que si trabajas sirviendo mesas, no encontrars
propinas mejores que las de otro que tambin haya sido camarero.

REGLA 32
Cuando vamos en autobs, siempre nos sentamos
mirando hacia delante. Nunca hay que volverse para
hablar con otros alumnos, sacar nada por las ventanas
ni levantarse del asiento. Al bajar del autobs, hay que
darle las gracias al conductor y desearle un buen da.

Seguramente, esta regla no sera tan importante para m

si no hubiese tenido que conducir al llevar a los alumnos de
excursin. Es para destrozar los nervios de cualquiera!
Conducir un vehculo de grandes dimensiones ya es
bastante difcil, pero en ese caso se aada adems la
presin de tener en mis manos las vidas de tantos
alumnos. Lo ltimo que necesita un conductor es que
treinta nios lo distraigan con sus gritos y hagan que la
conduccin sea an ms complicada.
He presenciado y he odo historias de pesadilla sobre nios
que tiraron cosas por las ventanillas del autobs y
rompieron el parabrisas de otro coche. He odo hablar de
alumnos que se peleaban dentro del autobs y el conductor
tena tanto miedo de entrometerse que ni siquiera se
molest en parar. A veces llegan a lanzarles objetos al
conductor, y hay nios que intentan hacerles dar volantazos
o sacarlos de la carretera. S de la hija de un profesor que
lleg a ensearle el trasero al coche de detrs por la
ventanilla. El conductor de aquel coche result ser el
Superintendente de la Polica. Madre ma!
El autobs escolar puede ser un lugar catico y lo que me
preocupa de ese caos es que provoque distracciones en el
conductor. No querra ver a mi hijo en una situacin as.
Intento por todos los medios recalcarles a mis alumnos la
importancia de ir sentados con tranquilidad mientras hacen
los deberes o hablan en voz baja con un amigo. Les digo
que eviten llamar la atencin de otros alumnos, levantarse,
volverse o hacer cualquier cosa que pueda producir
distracciones mayores.
Tambin les digo que el tipo de comportamiento que espero
en un autobs es el mismo que espero en un taxi, un avin
o cualquier medio de transporte. Por consideracin hacia
el conductor y los dems pasajeros, siempre es respetuoso
hacer el menor ruido posible y no causar ningn tipo de
conmocin. En todos los casos, es correcto darle las
gracias al conductor y desearle un buen da.

Opinin personal: Creo que Ron Clark est muy bien al

ensearle a los nios como comportarse dentro de
cualquier medio de transporte, ya que as evitarn
accidentes, adems de ensearles buenos modales
cuando les dice que le den las gracias al conductor y le
deseen un buen da. Por el contrario, las historias que le
contaron a l me dejan sorprendida, ya que el conductor
debi haber detenido el autobs cuando vio que dos nios
estaban peleando y haber demostrado su autoridad,
porque en ese momento, l es el que manda.
Paola Andrea Villegas Toledo

REGLA 33
 Cuando vayamos de excursin, conoceremos a
gente diferente. Cuando os la presente, aseguraos de
recordar cmo se llama. Despus, cuando nos
vayamos, estrechadles la mano y dadles las gracias
dirigindoos a esas personas por sus nombres.
El primer ao que mi clase fue invitada a la Casa Blanca, el presidente y la
seora Clinton dedicaron un tiempo a estrechar la mano de todos los alumnos y los
padres que nos acompaaron. Me di cuenta de que la seora Clinton hizo un buen
trabajo recordando cmo se llamaban todos los alumnos y, al marcharnos y despedirnos,
se dirigi a todos por su nombre. Me dejo muy impresionado, pero la cosa no acab ah.
Dos aos despus fui a la Casa Blanca con otro grupo de alumnos y volvimos a hablar
con la seora Clinton. No slo volvi a hacer un gran trabajo memorizando enseguida
cmo, se llamaban los nios, tambin me pregunt cmo les iba a algunos de los
alumnos de la primera vez, y me pregunt por ellos por su nombre. Bueno estoy seguro
de que parte de esto se debe a que la seora Clinton tiene una memoria increble, pero
tambin me he percatado de que tiene un truco. Cuando le presentaban a alguien,
siempre responde y termina se alocucin repitiendo el nombre de esa persona. Eso
refuerza en su memoria el nombre y la ayuda a recordarlo. Empec a ensear a mis
alumnos a hacer eso mismo, y lo practicaos de la siguiente forma:

Seor Clark: Chicos, me gustara presentarnos al seor Wallace, el propietario de

este cine.
Alumno: Es un placer conocerlo seor Wallace. Gracias por ofrecernos una
visita a su cine.

Luego, al marcharnos:

Alumno: De nuevo, seor Wallace, en nombre de mis compaeros, quisiera

agradecerle la hospitalidad que nos ha mostrado hoy. Hemos aprendido mucho sobre
cmo funcionan los cine y el papel que tienen en la industria cinematogrfica. Gracias
de nuevo.

Ensayamos bastantes situaciones de este tipo para que los alumnos tengan la
prctica adecuada.

La gente te respeta ms cuando te diriges a ellos por su nombre. No recordar

cmo se llama una persona puede producir momentos incmodos. Esta regla trata de
evitar situaciones as y de utilizar el nombre de la persona en cuanto te lo digan para no
olvidarlo.

Como nota complementaria a la regla: Si estamos de excursin y os presento a

alguien mientras estamos sentados; debes levantaros para estrecharle la mano. Es de
mala educacin permanecer sentado cuando te presentan a alguien.
Comentarios del Autor

Para terminar...

Cuando termine de escribir, me sent feliz. Poner por escritos tantos

pensamientos, ideas e historias result mucho ms complicado de lo que haba previsto,
y pens que al fin haba acabado cuando mi mejor amiga, Amanda, me pregunt: Y
cmo termina tu libro? Detesto que un libro no tenga un buen final. Respir hondo
tragu saliva. Respeto su opinin, y su comentario me dio un miedo espantoso. Cmo
voy a terminar este libro? Bueno, para empezar, s que al menos a Amanda le va a
gustar este final por que sale su nombre (Amanda Rae Nixon, de Hope Mills, Carolina
del Norte), pero me pareci que aun faltaba algo para todos los dems lectores. Mientras
intentaba decidirme por un final, habl con una compaera del colegio de primaria de
Snowden, Barbara Jones, y ella me dijo: Bueno, seor Clark, por favor, dgame que ha
escrito en ese libro cul es para usted el sentido de la vida. Me encanta orle hablar de
eso. Hasta ese momento no lo haba mencionado y me pareci un final adecuado, de
modo que ah va...

Para m, la vida se compone de experiencias, las que se construye uno mismo y

las que uno construye para los dems. Como profesor, y como persona, he intentado
darle a la gente momentos especiales. Ya he mencionado que una vez me llev a unos
alumnos al campus de la Universidad de Carolina del Norte para ver un entrenamiento
de baloncesto universitario Cuando termin, les dije a los alumnos: Nios, s que os
haba dicho que slo estbamos aqu como espectadores, pero tenis que ir a cambiaros,
porque vamos a jugar un partido en el estadio de Dean dome!. An recuerdo la cara que
puso Kenny Brown, que empez a saltar como un loco. La expresin de sus ojos era de
pura alegra, de euforia absoluta y de asombro. S que es un momento que no olvidar
en toda su vida.

Momentos como se tuvieron lugar cuando les anunci a los nios que bamos a
la Casa Blanca, cuando sorprend a mis alumnos de Harlen con el viaje a Los ngeles,
cuando llev a una clase a las primera filas de El fantasma de la pera y cada vez que
he puesto a mis alumnos en situaciones en las que se han sentido llenos de vida y
conscientes de que estaban viviendo de verdad. Darles esa clase de momentos, construir
esas emociones para los dems es, para m, el sentido de la vida. Si este libro no ha
hecho nada ms, espero que al menos te haya inspirado para influir de ms de una forma
de vidas de los nios. Guiarlos mientras crecen, mostrarles de todas las maneras
posibles que nos importan y crear momentos especiales que aporten magia a sus vidas,
motivarlos para que influyan en las vidas de los dems y, lo ms importante, ensearles
a amar la vida.

Qu opinamos de esta Regla?

 Cuando llega alguien a alguna parte tengo que saludar a las personas que se
encuentran en el recinto con la mano o con un beso en la mejilla, tengo que acordarme
con quien estuve y para eso tengo que tener buena memoria, de lo que se hizo o
converso, si uno vuelve despus de varios das o mas tiempo y recuerdo lo que se
converso eso quiere decir que se tiene buena memoria, saludar sentado para mi ya es de
mala educacin.

Lo que nosotras opinamos de esto es que no es solo una regla a seguir,

estrictamente, sino, una estrategia que se podra utilizar en algn caso determinado, y
mas que nada lo utilizamos en nuestro diario vivir, sin limites, ya que lo empleamos es
todo momento de nuestras vidas.

Tatiana Aguilar
Constanza Alarcn

REGLA 34
Cuando les ofrezcan comida, ya sea en un buf o
como obsequio en clase, no cojas ms que la parte
que os tocando hay que ser avaricioso e intentar
acaparar mas de lo que debes, no solo porque es un
desperdicio, sino tambin porque es una falta de
respeto hacia los dems si no les dejis bastante.

La primera vez que lleve a mis alumnos a un bufe me sorprendi la

cantidad de comida que apilaban en los platos. Estbamos en una
pizzera y los alumnos regresaban a las mesas con cinco o seis trozos de
pizza en el plato. Desde entonces he puesto lmite a lo que puedes
servirse en el plato. Les digo que no puedes cubrir ms de tres cuartas
partes del plato y que no puedes apilar la comida .Aun as, cuando los
nios tienen hambre, puede resultar difcil imponer esta regla.
Cuando estuvimos en los Premios al Profesorado Estadounidense de
Disney y me acerque al estrado para dar el discurso de agradecimiento,
hice subir conmigo a cuatro alumnos al escenario. Me entusiasmo
ganar por muchas razones, y una de ellas es bastante divertida .Me
encanto ganar porque siempre me haba preguntado adonde van los
ganadores en las entregas de premios cuando salen de escena. Me
preguntaba:Quienes estn ah detrs y que estarn haciendo?.
Bueno, cuando los chicos y yo estuvimos entre bastidores, me alegre de
descubrirlo al fin. Haba periodistas a un lado para hacer entrevistas,
grandes monitores de televisin en los que se vea lo que suceda en
escena y una replica del estrado del escenario donde nos colocamos
para que nos sacaran fotos. Tambin haba un bufe, y mis alumnos
tenan permiso para servirse unos platitos mientras me entrevistaban.
De pronto vino una seora y me dijo que tenamos que regresar
deprisa a nuestra mesa porque estaban a punto de presentar el
siguiente premio. Al llamar a los nios para decirles que se dieran de
prisa, me quede asombrado cuando vi que una de ellas, Sabrina, haba
acaparado nueve alitas de pollo picante su plato. Le dije: Sabrina, no
me lo puedo creer! No recuerdas que la regla 34 habla de la
glotonera! Contest que tena hambre, pero yo le dije que no haba
tiempo para comer porque tenamos que volver enseguida a la mesa y
le obligue a tirar el plato a la basura. Ella lo hizo y nos pusimos en
camino hacia nuestros asientos. Mientras nos bamos abriendo paso
entre las mesas, pasando junto a invitados como Oprah Winfrey y
Michael Eisner, yo sonrea e inclinaba la cabeza a modo de saludo.
Volv la mirada atrs y vi a tres de mis alumnos. Bad, David y Trevor,
que me seguan y hacan lo mismo que yo con mucha gracia, pero
entonces me di cuenta de que Sabrina estaba al fondo. Sonri al
principio, pero luego intento darle un mordisco discreto a una de las
alitas de pollo!

A pesar de que no siempre se consigue imponer la Regla 34, los nios

suelen captar la idea y consiguen unos resultados bastantes buenos
intentando no ser glotones. A veces, cuando les reparto obsequios como
galletas de cereales o pastelitos de chocolate, algunos se los quedan
mirando para intentar localizar el trozo ms grande y quedrselo. Si
me doy cuenta de que hacen eso, los paso de largo y espero a que todo
el mundo haya escogido su trozo antes de darles una oportunidad. Lo
mismo sucede cuando tenemos fiestas de pizza: siempre hay nios que
buscan el pedazo ms grande y hay que recordarles constantemente
que no son los nicos que tienen hambre y que quieren un trozo
grande. Se tarda un poco en ensearles a sacrificar su deseo por el
pedazo mayor a fin de ser respetuosos con los dems y a no dar por
sentado que ellos merecen ms cantidad. Despus de explicarles por
que es de mejor educacin coger un trozo pequeo, siempre
recompenso a los alumnos que intentan ponerlo en prctica. Por
ejemplo, si veo que un nio coge a propsito el trozo ms pequeo de
pizza o de pastel de chocolate, vuelvo a el cuando todos tienen su
pedazo y le ofrezco otro porque el primero era muy pequeo. Ese
refuerzo funciona muy bien y, al cabo de una temporada, la mayor
parte de la clase empieza a dar preferencia a los dems.

Comentario:
Bueno yo personalmente opino que esta regla sobre la glotonera nos sirve a nosotros
como futuros profesores para instruirles a nuestros alumnos y que como nos dice el
autor seria una falta de respeto comer mucho o que acumulemos mucha comida en el
plato ya que el tema de la alimentacin es una enseanza o mas bien un resido que
deberamos todas las personas tener desde que somos pequeos, pero tambin no hay
que dejar de lado que la familia es el primer o principal agente de enseanza en los
nios.

Catalina Cadenas.

REGLA 35
Tanto si estamos en el colegio como de excursin, si
a alguien se le cae algo, recogedlo y ddselo. Aunque
estn cerca del objeto, es de buena educacin tener
el gesto de agacharse para recuperarlo.

Hace poco, estaba saliendo del videoclub y se me cayeron del

bolsillo la tarjeta de crdito y el carnet de conducir. Ante de que
pudiera agacharme, un nio que estaba a unos tres metros de mi
corri para recoger las tarjetas y me las devolvi. Me sorprendi
gratamente. le di las gracias bien alto y busque a su madre con la
mirada . ella lo haba observado todo. Sin duda , pareca una seora en
toda regla y estoy seguro de que los modales de su hijo se deban a
su instruccin y su gua. Por desgracia , muchos padres no ven la
necesidad de ensear esas cualidades y, por lo tanto, nuestros
alumnos acaban siendo ajenos a esos actos bsicos de amabilidad.

En clases, sola sacarme de mis casillas que a un alumno se le

cayera el lpiz rodando del pupitre y nadie se lo recoga. El nio
tenia que levantarse y caminar hasta donde estaba el lpiz . los
dems no le hacan ni caso. Despus de sealarles que esperaba de
ellos que recogieran cualquier cosa que se le hubiese cado a alguien,
empezaron a hacerlo y no volvimos a tener problemas con eso. Al
cabo de un tiempo llego a convertirse en algo natural . Una vez ,
estbamos de excursin para ver una obra en Times Square y una
seora tiro al suelo un paquete de tabaco vaci. Una de mis nias de la
clase , Joselyn, corri a recogerlo y sigui a la mujer exclamando :
seora , se le ha cado esto . la mujer miro a Joselyn como si
estuviera loca y se volvi a guardar el paquete vaci en el bolsillo .
bueno , recoger la basura de los dems no era exactamente lo que yo
pretenda , pero , bueno , creo que de todas formas le transmiti un
mensaje importante a aquella mujer.

Comentario:

Cuando hablamos de buena educacin nos referimos tambin a los buenos

modales que un nio tiene. Aparte de educarlos debemos hacer hincapi en la
actitud correcta que deben tener con el prjimo. los buenos modales son el
parmetro mas importante de la valorizacin social. Uno como futuro profesor tiene
que predicar el ejemplo delante de sus nios de esta manera ser mas efectiva la
enseanza de los buenos modales .

Tambin esta regla nos demuestra que en los hogares de los nios no le
ensean buenos principios y que llegan a sus escuelas con actitudes que no deberan
tener. Entonces esta regla demuestra que en el colegio no tan solo se debe ensear
clases tericas programadas por la institucin escolar, sino que tambin entregando
actitudes que lleven al nio a ser ms respetuoso con la gente que lo rodea.

Adems estos modales que son inculcados por el profesor en el aula logran que
le nio sea una persona ms sociable y al mismo tiempo los alumnos debes educar a
sus familiares o vecinos, demostrando que los buenos principios debes llevar a la gente
mucho mas lejos.

En conclusin creemos que la educacin no solo tiene que reforzar el aspecto

cognitivo del alumno sino tambin lo emocional y social y a travs de esta regla los
nios tendrn una muy buena convivencia social.

Rosio Araya - Carla Flore

REGLA 36
Si se acercan a una puerta y alguien va detrs de
ustedes, aguanten la pared. Si la puerta se abre
tirando, tiren de ella, hganse a un lado y dejen
pasar primero a la otra persona. Despus debes pasar
ustedes. Si la puerta se abre empujando, aguntenla
despus de haber pasado.
Despus de varias semanas viendo cmo los nios intentaban
pasar en tropel por las puertas del colegio y de verlos entrar en
restaurantes mientras la puerta se cerraba en las narices de otros
clientes, supe que tena que ocuparme de este asunto con ellos.
Ensearles pequeos actos de amabilidad, como dejar que alguien pase
antes por la puerta mientras la sostienes, puede parecer insignificante,
pero puede hacer mucho por ayudar a que los alumnos se den cuenta
de cmo respetar y apreciar a los dems. Si no les comentamos estas
cosas a los nios, la mayora no las descubrirn por s mismos. Incluso
con una regla tan sencilla y bsica como sostenerles la puerta a los
dems, siempre me sorprendo de la cantidad de preguntas que surgen
entre mis alumnos. Siempre les interesa saber cundo es correcto
sostener la puerta, durante cunto tiempo deben permanecer as, si
deberan decir algo y dnde deben colocarse al aguantar la puerta.
Estn impacientes por aprender exactamente lo que se supone que
deben hacer. He descubierto que esto sucede con la mayora de las
reglas; los nios quieren saber qu se espera de ellos y cmo mostrar
respeto. Una vez se lo has dicho, ya tienen la mitad del camino
recorrido.

Comentario:

Definicin: es una regla practica y en general muy didctica por la

enseanza que entrega en la parte valrica en los seres humanos.

Opinin de la regla: estoy muy de acuerdo con dicha regla ya que no

solo establece un cdigo de respeto hacia otros seres humanos sino
que cuida con la integridad de cada ser que est en formacin y no
solo en pequeos seres sino que universalmente toda la humanidad.

Ron Clark establece que ensear pequeos actos de amabilidad

hacen apreciar a los dems y no solo eso, si no tambin respetarlos,
el respeto es esencial en la vida de todo ser, el saber hasta donde
podemos llegar en nuestras actitudes, cueles son nuestro derechos y
nuestros deberes y transmitrselos a generaciones venideras no cabe
duda hacen que la humanidad sea mas solidaria y comprometida con
el resto de las personas. El hecho adems de ensear a cuidar a los
alumnos su propia integridad hace que el da de maana cuide de la
integridad de los dems.

Me gustara si hacer una pequea observacin creo que adems

ensearlas algo tan simple como sostener una puerta como un gran
signo de amabilidad, debemos ensearles cuando es el tiempo
adecuado para dejar de sostenerla. No sea cosa que tengamos a un
grupo humano que podran eventualmente convertirse en seres
servibles lo que atentara a su propio desarrollo con un inadecuado
comportamiento frente al resto de los seres.

Cristian Lara - Erica Molina

REGLA 37
Si tropiezas con alguien, di lo siento, aunque no sea
culpa tuya.

En el colegio, un pequeo empujn puede provocar la tercera

guerra mundial. Se trata de prevenir esa situacin antes de que ocurra.
La primera vez que les habl a mis alumnos de esta regla , no sabia que
resultado iba a obtener. Sin embargo, al cabo de un mes de practicarla
y recordrsela, me encontr con que chicos enormes, ms altos que yo,
iban pidiendo perdn a diestro y siniestro.

Cuando mis alumnos de Harlen fueron a los ngeles para asistir a

los premios al profesorado Estadounidense, yo ya estaba all
esperndolos. Los acompaaba la seora Castillo, la ayudante de
direccin, y un grupo de profesores y padres. En clase habamos
estado practicando la forma adecuada de comportarse en un avin
toda la semana anterior. Convert los pupitres en pasillos e interprete
el papel de asistente de vuelo que recorra el avin sirviendo a los
pasajeros, para comprobar la actitud de los alumnos. Me haca mucha
ilusin que se portaran bien, pero sin mi ayuda, as que estaba
preocupado. En el aeropuerto, los primeros pasajeros que bajaron del
avin miraron en rededor y dijeron !Dnde esta ese tal seor Clark?
.Pens Ay Dios mo,qu habrn hecho estos nios? Todo el que
bajaba del avin quera estrecharme la mano. Me dijeron que, al ver
embarcar a los nios, pensaron que el viaje iba a ser una pesadilla,
pero que se haban portado con muy buena educacin y haban sido
muy respetuosos . Incluso el capitn del avin haba hablado durante
el vuelo acerca de la clase y de lo bien que se estaban portando todos.
En estos das en que el transporte areo estn difcil para todos,
cuanto mas agradable podamos ser, mejor.

El cumplido ms bonito que recib fue el de una seora que me

dijo Slo quiero que sepa que ms de la mitad de sus alumnos han
tropezado con mi brazo al pasar junto a mi asiento en primera clase,
pero todos y cada uno de ellos se ha vuelto para pedirme perdn

Comentario:

Considero, que esta regla es muy importante, sobre todo en la sociedad de hoy en da,
ya que el solo hecho, de pasar a llevar a alguien sin intencin alguna y adems sin sus
disculpas correspondientes en el momento, son un motivo de altercado, tal cual como lo
dice el autor.
Es algo significativo, ensear a los nios a disculparse, cuando se tropieza con otra
persona aunque no sea su culpa. Yo practico esta regla desde pequea por que as fue
lo que me ensearon mis padres, y hasta la fecha me han dado buenos resultados, ya
que por el solo hecho de decir lo siento, el tropezn queda arreglado.
En lo que me refiero a la sociedad de hoy, se han podido ver, claramente los disturbios
provocados en los colegios de educacin bsica ahora cualquier tropezn lo
solucionan a puo limpio, y si no encuentran una solucin , la cual no es tan compleja
sino mas simple de lo que piensan , llegan a consecuencias mayores hasta quitarse la
vida. Para mi como futura profesora encuentro que lo mas fundamental en la
educacin que voy a impartir sern buenos modales y grandes valores para que se
logre cambiar el pensamiento tan prehistrico que tienen los nios para solucionar sus
conflictos

Denisse Alfaro Cavieres

REGLA 38
Cuando estemos de excursin, no hablaremos al
entrar en un edificio. Debemos entrar tan en silencio
que nadie note siquiera que estamos all. Esta regla
tambin se aplica cuando entramos en cualquier lugar
donde haya gente reunida, ya sea en un cine, una
iglesia, un teatro o cualquier lugar pblico.

Estoy seguro de que la mayora de profesores intenta que sus alumnos

guarden silencio al entrar en edificios y otras zonas publicas cuando
van de excursin, pero es mucho mas sencillo decirles lo que esperas de
ellos antes de salir, en lugar de esperar a haber llegado a destino. Antes
de entrar en el metro, a un restaurante o a cualquier establecimiento,
mis alumnos saben que vamos a entrar casi a hurtadillas, como si
fusemos ratones. A lo largo de los aos, hemos recibido algunas
miradas asombradas, impresionadas y agradecidas. Al ver a un gran
grupo de nios entrando en el edificio, la mayora de la gente piensa:
Slvese quien pueda!. Con todo, nosotros a menudo sorprendemos a
esa gente entrando en el edificio antes de que se den cuenta siquiera de
que estamos ah.
En Nueva York, una vez llev a mi clase a ver una obra cerca de Time
Square. Cuando llegamos al teatro era ya un poco tarde y haba
muchas otras clases fuera del edificio, esperando para entrar. Los
alumnos de los otros colegios no se estaban portando bien y aquello era
el caos ms absoluto. Les dije a mis chicos que guardaran cola y
estuvieran tranquilos. Les dije que nos comportaramos como esas
otras clases. No tardamos en entrar en fila al teatro, donde todo estaba
muy desorganizado. Una seora intentaba organizar los grupos y
llevarlos a sus asientos, pero haba nios por todas partes y nadie saba
adnde tena que ir. Mi clase que respetaba esta regla, entr sin hacer
ningn ruido y en fila de a dos. De repente, la seora que estaba al
mando nos vio y se dirigi hacia nosotros. Pregunt dnde estaba el
profesor de la clase y yo levant la mano. Me dijo: Estoy encantadsima
de conocerlo. Venga por aqu. Nos hizo entrar los primero al teatro y
nos dio los asientos de las primeras filas.
A veces puede parecer que el respeto por los dems no influye
demasiado sobre todo cuado no se ve a nadie que tenga en cuenta la
buena educacin. No obstante, esas suelen ser las ocasiones en que la
gente ms aprecia y agradece un acto amable.

Comentario:

La regla nos parece muy conveniente para insertarla en la sociedad, ya que los nios
hoy en da se ven fuertemente influenciados en el ambiente en el cual viven, el cual deja
bastante que desear por cierto.

Los alumnos de hoy son muy desordenados y llevados a sus ideas y con muchos malos
hbitos trados desde sus hogares.
Es muy difcil pensar hoy en imponerles reglas ya que no son tomadas en cuenta y
tampoco reforzadas en casa. Pensamos que para los profesores en la actualidad esta
muy difcil impartirles valores y actitudes que uno quisiera que tuvieran los alumnos,
ya que antes uno vea al profesor como alguien superior un modelo a seguir el cual no
se le cuestionaban sus acciones, lo contrario pasa ahora que como futuros profesores
debemos tener mas nfasis en estos temas, por el hecho de que cualquier acto puede ser
criticado por los apoderados de la actualidad, que creen que sus hijos son unos santos.

Nosotras pensamos que el respeto a los dems es un valor y una accin que cada ser
humano debera ejercer.
Es totalmente verdico lo que pasa con los cursos que salen de paseo a museos u otros
lugares pblicos, una de nosotras tiene una experiencia de este hecho, ya que viaja en
servicio metroten y ve como constantemente en las distintas estaciones se suben cursos
enteros a los vagones de estos, y ve la reaccin de los dems pasajeros al ver un grupo
de nios saltando, gritando todos acelerados por llegar primero a algo. Los pasajeros
inmediatamente tienden a cambiarse de vagn ya que se dan cuenta que ni siquiera la
profesora a cargo tiene respeto por los dems, que la mayora va durmiendo y
descansando.

Pero como le enseamos el respeto a terceros si muchas veces los nios lo ejercen
solamente en el colegio frente a la autoridad; que se lo impuso y lamentablemente no
en sus hogares ya que muchos ven que ni en su grupo familiar se ejerce. Entonces no se
debera este valor tan satisfactorio y necesario llevar de ejemplo desde su misma
familia u hogar desde la niez.

Maria soledad Galve - Stephanie Castillo

REGLA 39
Si estamos de excursin, es buena idea expresar
algn cumplido sobre el lugar que visitamos. Por
ejemplo, si estamos en casa de alguien, sera un
gesto amable decirle que creen que tiene unas
cortinas bonitas. La gente siempre se siente algo
tmida cuando recibe visitas en casa, as que hay que
intentar que se sientan cmodas y tranquilas.
Adems, si visitamos otros lugares, como un museo o
un teatro, es bonito comentar lo bello de la
arquitectura o decirle al gua que creen que las
instalaciones estn muy bien.
Cuando voy a casa de los padres de algn alumno, siempre intento que
se sientan a gusto y todo lo cmodo que sea posible. Suele ser evidente
que han dedicado un tiempo a limpiar y prepara la visita, y quiero que
sepan que agradezco su esfuerzo y que me gusta su casa. Al entrar,
busco lago que me guste o me parezca interesante y se lo hago saber a
la familia. Eso ayuda a que se sientan ms cmodos y relajados

Casi nunca llevo a los nios de excursin a alguien a algn sitio en el

que tengan que visitar la casa de alguien, pero si ha sucedido alguna
vez, y siempre les pido que recuerden esta regla y expresen algn
cumplido cuando sea el momento. En una excursin estuvimos
visitando un hogar importante de verdad, la Casa Blanca. Tres de mis
alumnos, Brian, Ashley y Kyeatta, estaban a punto de conocer en
personas al presidente Clinton. Mientras esperbamos para entrar la
Despacho Oval, los alumnos estaban charlando con algunos de los
ayudantes del presidente. Brian dijo a uno Esta casa es muy bonita, y
ese cuadro de esa batalla de la independencia es esplndido. Los
ayudantes se quedaron asombrados tanto por los modales de Brian
como por su conocimiento de los cuadros de toda la casa. Mis tres
alumnos, que haban tenido que
la Casa Blanca antes de ir a
ayudantes un tour en le que
aprendido y les sealaron los
Blanca.
memorizar todas las obras de arte de
excursin, acabaron dndoles a los
les ensearon todo lo que haban
hechos interesantes sobre la Casa

Cuando hacemos este tipo de excursiones, siempre me aseguro de que

los alumnos estn preparados, sepa lo que van a ver y tengan ejemplos
de las cosa sobre las que expresan un cumplido. Algunos dirn que
estoy poniendo palabras en la boca, pero lo cierto es que ellos son nios
y yo soy su profesor, necesitan prctica. Se trata de darles
herramientas que sern capaces de utilizar cuando hayan salido de mi
clase y ya no estn bajo mi tutela.

Comentario:

Desde el punto de vista que hay que alagar el lugar que visitamos encuentro que el
autor exagera un poco , en el sentido que , no se puede elogiar lago de un lugar que es
feo, por as decirlo, si no mas bien pienso que debe nacer del invitado quizs el lagar el
como llega el hogar mas que las cosas bellas que el anfitrin pueda tener, con respecto
a las excursiones con los nios, concuerdo que es fundamental entregar una base que
motive la visita , es decir , que logre incentivar a los nios a manejar por si solos mas
informacin. Con este punto doy cabida a decir, que los nios no son una maquina sino
mas bien personas con sed de saber, y nosotros los maestro tenemos que tener la
capacidad de saciar cada uno de esos sedientos cerebro que esperan lago mas que un
currculo tcnico y poco prctico.

Lo presente no quiere decir que no concuerde con el hecho de hacer sentir bien al
anfitrin muy por el contrario, creo que es bueno incentivar desde nio a comportase y
ser correcto, pero en lo personal yo mas bien recalcara el valor de esforzarse por tener
cierto estilo de vida o por lo menos el echo de que el anfitrin a pesar quizs de una
condicin econmica baja el se esfuerza de buena manera para sustentar a su familia.,
eso demuestra una cultura, y demostramos a los nio que existen y estn estas
realidades socioeconmicas y que debes ser cambiadas con esfuerzo , con coraje,
adems con esto podemos asegurarnos que sern personas que no discriminaran
estrato social y que tendr un conocimiento mas amplio.

CAROLINA OLIVARES
REGLA 40
Durante una asamblea, no hablis ni volvis la cabeza para intentar llamar
la atencin de vuestros amigos de otras clases. Debemos dar la imagen
de que sabemos ser organizados!

Cuando era alumno. Recuerdo que me encantaban las asambleas. Como

profesor, las detesto. Desbaratan el da, despistan a los alumnos y ofrecen
numerosas oportunidades para un mal comportamiento. En realidad, sas eran
las mismas razones por las que me encantaban las asambleas cuando era
alumno.
Para que todo el procedimiento resulte ms soportable, les explico con detalle
a los alumnos cmo espero que se comporten cuando estemos en el auditorio.
El primer da de clase. Cuado llegamos a esta regla, hago que los alumnos se
pongan en fila y entren as en el auditorio. Los hago marchar hasta las filas que
tenemos asignadas y sentarse mirando adelante y con las manos en el regazo.
Nadie puede colocar las manos en los brazos de los asientos. Despus recorro
el auditorio y me voy sentando en sitios diferentes, llamo a varios alumnos por
su nombre, les tiro papeles y hago todo cuanto puedo por llamar su atencin.
Mis alumnos practican la concentracin, mirando hacia delante y sin hablar.
Los das que hay reunin de asambleas, les recuerdo nuestra sesin de
prctica y saben exactamente qu espero de ellos. Siempre se portan lo mejor
que pueden, incluso en medio del caos habitual en el auditorio.

Comentario

Dentro de los colegios y en especial los profesores deben velar por la disciplina
de sus alumnos ya sea dentro del aula como tambin en asambleas o actos en
los que puedan participar, porque durante el ao acadmico hay muchas
instancias en las que se necesita la presencia de los distintos cursos, para
tratar diversos temas los que merecen ser tratados con respeto y una buena
disciplina para as lograr realizarlo de mejor forma y mas rpido, ya que al
haber desordenes esto perjudica la buena comunicacin de los auditores y
tambin de las personas que en realidad estn interesadas con el tema pero
siempre en todo lugar existen los chistositos o pintamonos, a quienes muchas
veces se les llama la atencin pero igual siguen haciendo desorden.
Es labor de los profesores y de los padres inculcar el respeto cuando alguien
esta hablando o dirigindose a ellos con la intencin de comunicar o llegar a un
acuerdo y encuentro que es genial practicar con los alumnos este tipo de
experiencias para as mejorar el comportamiento de ellos y que al final esta
practica se vuelva un habito en los estudiantes porque les va a ser muy til
para su realizacin como persona.
LORETO GUERRA MUOZ
REGLA 41
Cuando contestis al telfono en casa, debis hacerlo de forma correcta.

Los nios a menos que les hayan enseado otra cosa, tienen muy malos
modales cuando hablan por telfono. No sabra decir cuntas veces he llamado
a mis alumnos a casa y los he odo contestar diciendo: Qu?, o S? Cuando
pregunto por sus padres, la respuesta habitual es: Quin es?. Cuando les
digo quien soy, se quedan muy callados, pero luego exclaman a voz en grito:
Mam! El profe al telfono y pregunta por ti!.

A mis alumnos siempre les digo cul es la forma adecuada de contestar el

telfono. Les digo que sigan los siguientes pasos.

Primero: Di Diga, o Residencia de los Clark, dgame.

Segundo: El que llama preguntar por alguien y t debes decir: S, est

aqu. Puedo preguntar quin lo llama?.

Tercero: Entonces dile a esa persona: Un momento por favor, voy a

buscarlo.

Cuarto: Silencia el telfono o cubre el micrfono con la mano para decirle

a la persona quin pregunta por ella.

Si la persona por quien pregunta no est en casa, les digo a los nios que se
aseguren de tener papel y lpiz junto al telfono. La conversacin tendra que
ser algo as:

Primero: Di Diga, o Residencia de los Clark, dgame.

Segundo: El que llama preguntar por alguien y t debes decir: No, lo

siento, no est. Quiere dejarle algn mensaje?.

Tercero: Si el que llama no quiere dejar ningn mensaje, puedes decir:

Muy bien, volver en un par de horas. Vuelva a intentarlo entonces.
Si el que llama quiere dejar un mensaje, di Muy bien, puede decirme su
nombre y su nmero de telfono?. Asegrate de repetirle el nmero a esa
persona para que sepas si lo has anotado bien. Cuando hayas terminado, di
Me asegurar de que reciba el mensaje en cuanto llegue. Adis.

La gente se forma una impresin cuando llama a la casa de alguien. A partir de

lo primero que oye al otro lado de la lnea, se crea una imagen mental de cmo
es esa casa y qu sucede en ese entorno. Lo ltimo que querramos al recibir
una llamada, ya sea de un compaero de trabajo, un cobrador, un amigo o
quien sea, es que se lleve una impresin negativa de nosotros, de nuestra
familia y de nuestro hogar.

Esta regla es fundamental para una buena llegada con la gente, el telfono es
de gran utilidad en estos tiempos ya que sirve como medio de comunicacin,
nos brinda un servicio de informacin y es parte de nuestra vida diaria.

Tener una buena diccin nos sirve para darnos a entender mejor, que
interpreten de manera correcta nuestro mensaje. Utilizar correctos tonos nos
ayudan a conseguir cosas, lograr empata con el que esta del otro lado de la
lnea etc.

Ingrid Prez

REGLA 42
Cuando regresamos de una excursin, estrechadme la mano a m y a todos los que no
hayan acompaado. Dadnos las gracias por habernos molestado en llevaros de excursin
y hacednos saber que agradecis haber tenido la oportunidad de venir con nosotros. No
me importa como deis las gracias, lo que me interesa es ensearos que es correcto
mostrar aprecio cuando alguien se ha tomado la molestia de ayudarlos.
Recuerdo que, cuando era pequeo, mis padres siempre me repetan que les diera las
gracias a mis profesores, a los monitores de los exploradores o a otros adultos por
cualquier cosa que hubiesen hecho para ayudarme. Si me quedaba a dormir en la casa de
un amigo, tenia que darles las gracias a sus padres por dejar que me quedara, por darme
de cenar o cualquier otra cosa que hiciesen por m. Siempre me decan que diera las
gracias a los profesores despus de las excursiones o despus de cualquier esfuerzo
especial que hicieran por ayudarme. Enseguida se convirti en un acto reflejo.
Al empezar a dar clase, me asombro que ala mayora de mis alumnos no les hubiese
enseando ese tipo de buen comportamiento. A veces resultaba incomodo pedirles a los
alumnos que me dieran las gracias por algo que hacia por ellos, pero tenia que hacerlo
para que le cogieran el truco. Incluso despus de mucho practicar, todava haba
alumnos que se olvidaban de darme las gracias o de drselas a sus compaeros. Se
requiere mucho refuerzo antes que los chicos tengan por la mano el truco. En Harlem
haba un alumno, Tyrone, que era una excepcin. No era uno de los mejores de la clase
en cuanto a comportamiento ni resultados acadmicos, pero cada vez que llevaba a los
alumnos de excursin por la ciudad me aseguraba que viniera con nosotros. Lo hacia
porque, despus de cada salida, el siempre estaba tan sinceramente agradecido que lo
hubiramos invitado que se aseguraba de estrechar la mano de todo el mundo, mirarme
a los ojos y decirme que lo haba pasado requetebin y que agradeca mi tiempo y
esfuerzo. Nunca se olvido de darme las gracias, y por eso yo nunca me olvide de
invitarlo.

Por mi parte Ron Clark dice que siempre hay que dar las gracias por cualquier motivo
si alguien te invita a salir siempre dale las gracias, si tus profesores se preocupan por ti
tu tienes que darles las gracias.
Ron Clark tambin con esta regla trata que los mas jvenes aprenda radar gracias, para
que Haci todos sean muy respetuosos en lo que a mi me gusto mucho leer esta regla
porque uno aprende que siempre tiene que estar agradecido y para mostrar tambin la
educacin que uno tiene desde pequeo.

Gustavo Muoz

REGLA 43
Cuando vayamos de excursin y tengamos que subir por una escalera
mecnica, nos colocaremos a la derecha si nos quedamos quietos. Eso
permitir a las personas que tengan prisa avanzar por la izquierda de la
escalera. Cuando vayamos a entrar en un ascensor, en el metro, o vayamos a
pasar por una puerta, esperaremos a que salga los dems antes de entrar.

Al terminar en la universidad, cuando fui a vivir a Londres, me sorprendi lo

educado que era todo el mundo en el metro. Qued an ms impresionado
cuando viaje a Japn.
En ambos pases, la gente haca un esfuerzo extraordinario por dejar paso a
los dems y respetar su espacio. En la escalera Mecnica, todo el mundo se
colocaba a la derecha y dejaba que los dems avanzasen por la izquierda.
En los ascensores, todos se hacan a un lado para dejar salir a otra persona
ante de entrar ellos. Todo estaba muy bien organizado y todo el mundo
comprenda el sistema. En Japn, antes de que las puertas del metro se
abrieran, todos se colocaban de filas de a uno y entraban en el vagn sin
empujones ni codazos. Puede alguien imaginar lo que sera explicarles a los
usuarios del metro neoyorquino en Grand Central Station que van a tener
que formar una fila y entrar en el vagn de uno en uno?
Este ultimo ao, al viajar a lo largo y ancho de Estados Unidos, muchas
veces he sentido frustracin ante la falta de respeto en lugares pblicos.
Una cosa que me molesta en especial es que la mayora de la gente no parece
saber que en la escalera mecnica hay que colocarse a la derecha y dejar
pasar por la izquierda. Yo suelo llegar con el tiempo justo para coger el avin
o entrar en una reunin y, siempre que voy a subir por una escalera
mecnica, hay tanta gente a la izquierda como a la derecha. A veces quisiera
gritar << Colquense por la izquierda y dejen pasar por la derecha >>.
Por suerte logro contenerme y, en lugar de eso, me aseguro de explicarle a
mis alumnos como funciona el sistema, con la esperanza de que ellos
ayudaran a ponerlo en practica y que comprendern la importancia de
respetar el espacio de los dems.

2. Lo que dice el autor de la regla:

Este ultimo ao, al viajar a lo largo y ancho de Estados Unidos, muchas

veces he sentido frustracin ante la falta de respeto en lugares pblicos.
Una cosa que me molesta en especial es que la mayora de la gente no parece
saber que en la escalera mecnica hay que colocarse a la derecha y dejar
pasar por la izquierda. Yo suelo llegar con el tiempo justo para coger el avin
o entrar en una reunin y, siempre que voy a subir por una escalera
mecnica, hay tanta gente a la izquierda como a la derecha. A veces quisiera
gritar << Colquense por la izquierda y dejen pasar por la derecha >>.
Por suerte logro contenerme y, en lugar de eso, me aseguro de explicarle a
mis alumnos como funciona el sistema, con la esperanza de que ellos
ayudaran a ponerlo en practica y que comprendern la importancia de
respetar el espacio de los dems.

3. Mi opinin

Creo que si todos respetramos el espacio de los dems tendramos una

mejor convivencia a la hora de trasladarnos en la locomocin pblica, es por
eso que me parece muy buena la propuesta que hace en la regla 43 ya que
nos esta contando como en pases desarrollados pueden comprender el
sistema y nosotros aun no entendemos que no debemos abalanzarnos sobre
el metro pienso que es una buena estrategia y debera ser parte de la vida
cotidiana hoy en cada pas, ciudad que tenga aglomeracin en la locomocin
as tendramos un mejor viaje y no estaramos tan enojados por no poder
avanzar . Debemos ensear al futuro de nuestro pas esta manera de
trasladarse as tendremos la esperanza de que ellos podrn mejorar el
sistema que hoy mantiene nuestro pas.

MACARENA CALLEJAS

REGLA 44
Medina 5

REGLA 45
No os colis nunca. Si alguien se cuela delante de vosotros, no digis ni hagis nada.
Dejad que suceda, pero decdmelo a m. Yo me ocupar de la situacin.
Si os peleis con alguien que se ha colado, tambin vosotros podis meteros en los y
eso no merece la pena. Comentadme a m lo que ha sucedido. Por favor, comportaos
de ese mismo modo en todas las disputas con otros compaeros, venid a verme y
explicadme cualquier problema antes de ocuparos del asunto por vuestra cuenta.
En mis primeros aos como profesor, me di cuenta de que los nios que parecan
meterse en ms los eran los que discutan con algn otro alumno que en realidad era el
que haba hecho algo mal. Por ejemplo, James se colaba delante de Joe, pero era Joe el
que empezaba a discutir y causar un montn de alboroto. Joe sola enfadarse y gritar
mucho, y era l quien llamaba mi atencin y el que acababa teniendo problemas. Yo
quera dar con una forma de evitar que los nios se ocuparan de las discusiones por su
cuenta y de una forma inadecuada. Empec por decirles que vinieran a explicarme el
problema a m y que yo lo solucionara con calma. Les dije que si empezaban a discutir
o a pelear, su castigo iba a ser peor que el de la persona que haba hecho algo mal.
S que hay quien piensa que no siempre es lo mejor para los alumnos depender de los
adultos para resolver sus problemas, que los nios deberan aprender a solucionar las
disputas entre s. Sin embargo, stas son mis razones:
Bsicamente, los alumnos saben que no pueden discutir con un compaero que les haya
hecho algo porque voy a castigarlos an ms que a esa persona que ha hecho algo mal.
Por lo tanto, los alumnos que suelen arreglar las cosas por su cuenta tienen dos
opciones:
I. Venir a explicarme el problema. sta puede parecer la reaccin ms comn,
pero en realidad no es as. La mayora de los nios escogen la segunda
opcin.
II. Solucionar el problema por su cuenta, con tranquilidad, sin armar ruido ni
escndalo. Saben que tiene que hacerlo en silencio, porque si no los castigar
por no haber solucionado la situacin de la forma adecuada, as que
aprenden a enfrentarse a las situaciones de una manera ms madura y
ordenada.
Cuando tratas con ms de treinta nios que se pasan el da entero juntos en
clases, cinco das a la semana, hay que utilizar cualquier cosa que funcione
para mantenerlos calmados y centrados en el trabajo. De todas las cosas que
he probado, este mtodo parece haber sido el ms eficaz.
Los nios descubren que no pasa nada por pedir ayuda cuando la necesitan,
pero que es ms gratificante solucionar un problema de forma eficaz uno
mismo, aunque t sea el nico que lo sepas despus.

Opinin personal

Creo que muchas veces a nosotros nos ha pasado que hemos estados largo
tiempo en algn lugar esperando en la fila, y de repente te das cuenta de que
alguien se ha colado y muchos reaccionamos de formas distintas unos
silbando, otros con murmullos y a veces otros con peleas, o simplemente
algunos se quedan callados por temor a la reaccin de quien se col.
En este tema creo que el Seor Clark tiene bastante razn en el de no
pelearse con la persona que se col, si no que deberamos hablar con alguna
autoridad que haya en el recinto y explicar la situacin para que as esa
persona tome las medidas adecuadas con la persona que cometi la
infraccin, para as evitar peleas y problemas dentro de la situacin.

En el segundo nfasis que pone el Seor Clark, pienso que al pelearse dos
nios se puede volver algo insolucionable por que ambos pensaran que tiene
la razn y no se escucharan entre s, Creo que la mejor solucin sera que
uno de los nios planteara el problema as dejar que Un adulto actu como
mediador de la situacin, es decir, escuchar ambas partes y darle solucin al
 problema entre todos para que as ambos nios queden conformes y ninguno
quede con ms que el otro.
La otra opcin tambin es muy valorable las que entre ellos soluciones el
problema de forma adecuada, pero pienso que esta se dara en nios ms
civilizados y con un problema de menor ndole o a los que ya se les haya
enseado la forma ms adecuada de solucionar un problema.
Magaly Mujica Sanz

REGLA 46
Cuando Vallamos al Cine, no se debe hablar bajo ninguna circunstancia. No me importa lo
buena que sea la pelcula ni lo que queris decirle a la persona que esta junto a vosotros, no
emitiris ni un solo suspiro! Tampoco pondris los pies en sima del asiento de adelante. Si
pensis comer durante la pelcula, tendris que hacerlo lo mas silenciosamente posible. Si
compris caramelos para comer durante la pelcula, abrid el envoltorio y tenedlos preparados
antes de que empiece. Intentar abrir una bolsa de caramelos durante una pelcula es muy
molesto para los dems. Tambin es de muy mala educacin dejar encendido el telfono mvil o
el busca durante una pelcula .
Siempre me quedo de piedra al empezar a explicar cmo espero que acten mis alumnos
cuando vamos al cine y ver que no comprenden por qu no deben hablar si tienen una pregunta
o quieren hacer un comentario. No comprenden por qu no pueden abrir los caramelos si tienen
hambre o poner los pies en los asientos de delante si estn incmodos. Eso me demuestra que
los beneficios del comportamiento que deseo de ellos no son tan evidentes para ellos como para
mi. Una vez les he dicho lo que espero, no obstante, actan de acuerdo a todo lo que les he
pedido.
En la popular pelcula scary movie , hay una chica que esta hablando por telfono
mvil toda la pelcula. Los que estn cerca de ella no dejan de decirle que se calle y ella
comenta: << yo he pagado igual que todos >>. La escena es desternillante, pero por desgracias
sa es la actitud de mucha gente. Hace poco fui al cine con mi amiga erica. Ella sabe lo
importante que es para mi la buena educacin en un sitio as y me aseguro que haba apagado
su telfono Mvil . Estbamos sentados en una sala repleta cuando o que Erica susurraba.
Pens que hablaba con la persona de al lado, y estaba apunto de darle un codazo para que se
callase cuando me di cuanta de que estaba hablando por telfono. Me mir, vio que no estaba
muy contento y susurr: << qu pasa? Lo tenia en modo vibrador >>.
Tal vez sea imposible vivir en un mundo en el que todos respeten el adecuado protocolo
de ir a un cine, pero, por suerte, advertirle a los nios cmo deberan comportarse har que ir al
cine sea una experiencia ms positiva para mucha gente. La primera vez que me lleve a los
alumnos de Harlem a ver una pelcula, me pas todo el rato hacindolos callar para que
prestaran atencin. Hacia el final de ese curso, las cosas eran por completo diferentes. Fuimos a
ver otra pelcula y, durante los trilers, haba una familia de una madre con tres nios sentados
detrs de nosotros que no dejaban de charlar de esto y de lo de ms all. Yo no haca ms que
intentar que la madre me viese para mostrarle mi disgusto con la expresin del rostro, pero ella
no miraba nunca en mi direccin. Mis alumnos estaban sentados estaban sentados en calma,
prestando atencin e intentando no hacer caso del ruido. Al final, justo cuando terminaban los
trilers unos alumnos me llamaron y me preguntaron : << Seor Clark, Podemos cambiarnos
de sitio, por favor ? >> .Me pareci buena idea, y los treinta y siente nos levantamos, avanzamos
por el pasillo y nos sentamos en otra zona de la sala. No estoy seguro de que esa seora
captara la indirecta, pero eso no fue lo mas importante. Lo importante fue que mis chicos saban
que el comportamiento de esa seora y su familia era inadecuado. Solo unos meses antes, lo
habra considerado normal y habran actuando del mismo modo.

Opinin de el autor:

El autor vive esta regla a diario, para l los beneficios del comportamiento que desea son ms
evidentes para l que para sus alumnos. Sabe que es una actitud de mucha gente y que tal vez
sea imposible vivir en un mundo en el que todos respeten el adecuado protocolo de un cine, pero
tambin sabe que hace conciencia en sus alumnos y que la forma de ir al cine no es la misma a
la de una mes atrs.

Opinin personal:

Me parece bastante reflexiva , quizs nunca me hubiese dado cuenta de lo molesto y ruidoso
que resultaba comer el cine, me hace percibir a los que estn a mi lado y del verdadero inters
de ir al cine. Si bien es un momento de entretenimiento y distraccin, pero eso no quiere decir
que el que est a mi lado tenga que entretenerse con mi conversacin. Hay un lugar y un tiempo
para cada cosa.
Fabiola Ayala Novoa

REGLA 47
No traigis doritos a clases
Aunque esta regla no tenga sentido para ti , como tampoco lo tenia para el
publico en general. Me paresia que poda escribir un libro de mis cincuenta y
cinco reglas sin incluirla .esta es, con mucho, la regla de la que mas se habla, y
sin duda recibo mas comentarios y preguntas sobre ella que sobre cualquier
otra. Primero se las explicare como se la explico a mis alumnosluego contare
la verdad sobre ella.
Alos nios les explico la historia real sobre una cosa que sucedi cuando yo
era pequeo. Mi madre nos compraba una bolsa de doritos a mi hermana y ami
para que la compartiramos despus de clases mientras veamos los
picapierdras, Mi hermana, Tassie, que era una avariciosa, sacaba uno de la
bolsa, le lamia todo el queso y la volva a meter dentro. Saba que yo jams
metera la mano despus de eso, as que se quedaba con toda la bolsa para
ella sola. Cada ves que explico la historia,ago teatro interpretando los efectos
que tenia en mi y les digo a mis alumnos que, hasta la fecha, no soy capaz de
mirar siquiera una bolsa de doritos.la verdad? no del todo, en el fondo, solo
quera incluir una regla que aportara un poco carcter y humor a la lista. Ese
pequeo toque de personalidad aporta algo nico y estrafalario a las reglas, a
los nios le encanta. Esta claro que esta regla causa conmocin y da que
hablar a los alumnos. Todos los aos siempre abra nios que lamenten no
poder traer unos doritos para comer, pero les advierto repetidas veces lo que
pasara si lo hacen.algunos me ponen aprueba y, si los veo con una de esas
bolsas, me acerco a ellos con cara de asco, se la quito de las manos, voy ala
papelera y destrozo la bolsa, dejndolo todo perdido en migas. En clase,
aveses, veo una bolsa de doritos sobresale de la mochila de alguien.Camino
hacia la pizarra y sigo dando clases como de costumbre. Derepente, doy media
vuelta muy deprisa para mirar al clase y digo; que no se mueva nadie!.Me
pongo a olfatear, virando un poco hacia la derecha y luego hacia la izquierda.
Silencio! my olfato empieza a conducirme en la direccin adecuada hasta que,
al fin; Aja! encuentro los doritos, me encamino hacia la basura y los ago
pedazos, para gran alborozo de los alumnos y, tanto si lo crees como si no,
tambin del alumno que acaba de perder su aperitivo. Por cierto, en Nueva
York se rumores que el seor Clark es capas de oler unos doritos a quince
metros de distancia.
Algunos profesores han utilizado mis reglas y procedimientos y luego han
venido a decirme; bueno seor clark, les he dicho a los nios que no traigan
doritos, pero en realidad no entiendo por que. Normalmente me ro y entonce le
explico toda la historia .Les digo a esos profesores que deben crear una regla
47 propia, que encaje con su personalidad. Les explico que deben hacerse
suyas las reglas.
Hace poco lleve un grupo de ex alumnos a un campamento de verano. Les
haba dado clases seis aos antes, pero habamos mantenido el contacto y
todava estbamos muy unidos. Nos detuvimos en una gasolinera y les di
permiso a todos para que compraran una bebida y un tentempi. Cuando
llegaron al minibus, vi que una chica haba comprado una bolsa de doritos y me
pona una sonrisita, enseguida le arrebate la bolsa, me acerque a una papelera
y la destroc con ambas manos, para el deleite de todos los del minibus. Le
dije ala chica; Sabina Por qu has comprado doritos? y ella me contesto;
sabia que iba hacer usted eso y mereca la pena perder la bolsa por verlo otra
ves. A los chicos les gusta todo lo que sea diferente e inslito y, al realizar mi
espectculo para imponer la regla de los doritos, le aporte algo nico y
memorable ala lista .

Comentario
Desde mi punto de vista esta regla realmente es la que mas rompe con el
esquema y me prese que es esencial una regla n 47 porque nos da la
oportunidad de crear una regla que represente nuestra personalidad y carcter
y nos muestra que las reglas no solo son en general si no tambin el incluyo
una vivencia que le acuario. Lo que tambin nos dice que si tu tienes un
rechazo por algo lo tienes que hacer notar y defender tu postura imponiendo
carcter y personalidad.
Robin Martnez
REGLA 48
Si un nio del colegio os molesta, decdmelo. Soy vuestro
profesor y estoy aqu para cuidaros y protegeros. No permitir que
nadie de esta escuela se pase con vosotros ni os haga sentir
incmodos. A cambio, os pido que no ocupis del asunto por
vuestra cuenta. Dejad que sea yo quien hable con ese alumno.
sta es una regla importante para desarrollar la moralidad y los vnculos
familiares dentro de la clase. Quiero que los nios se sientan seguros en el
colegio y quiero que me vean como alguien que luchar por ellos y los
defender cuando llegue el caso. Algunos pueden decir: << Seor Clark,
debera dejar que los nios lucharan sus propias batallas >>. En respuesta a
eso dir que me parece que los nios ya tienen suficientes batallas a las que
enfrentarse en la actualidad, y si yo entro en escena y me ocupo de algunas,
bueno, Qu pasa? S que si fuera un nio en un colegio, sera agradable
saber que tengo a alguien que me defender si alguien se mete conmigo.
Recuerdo un incidente cuando yo estaba en sexto curso. Le pis la bota a
Lisa Tepper y ella se enfad tanto que dijo que iba a decirles a sus amigos
que me pegaran. Bueno, yo se lo dije a mi hermana, Tassie, que en esa
poca ya iba al instituto. Los dos centros estaban en el mismo campus, y al
da siguiente Tassie apareci por la puerta de mi clase. Le dijo a mi
profesora, la seora Woolard, que tena que darle a Lisa un mensaje
importante del despacho de direccin. Lisa sali al pasillo y todava no
tengo ni idea de lo que le dijo Tassie, pero, cuando Lisa volvi a entrar,
estaba blanca como la cera. Aquel mensaje, claro est no era del despacho
de direccin, era de mi hermana mayor. Ella se ocup del asunto y yo
jams volv a or una palabra negativa de Lisa Tepper.
Quiero ejercer esa influencia en la vida de mis alumnos. Quiero que sepan
que estn protegidos y que cuidan de ellos mientras estn en mi clase.

Cada vez que alguien me dice que otro nio del colegio se ha pasado con
ellos, de una u otra forma, les aseguro que no pienso permitirlo y que le
dar prioridad mxima al asunto. En cuanto me es posible, los reno a los
dos, normalmente fuera del aula del otro alumno. Recuerdo que una vez, en
Harlem, un alumno mo que se llamaba Jeremy me dijo que un nio
llamado Mark lo haba estado insultando. Durante el recreo, acompa a
Jeremy por el pasillo y saqu a Mark de su clase. Le dije a este ltimo lo
que me haban contado y luego escuch su versin de la historia. Mark
neg haber hecho nada malo, pero, aun as, mi reaccin fue la misma.
Enarqu una ceja, puse la expresin ms severa de la que fui capaz para
mirar a Mark a los ojos y mascull: <<Bueno, en realidad no me importa lo
que haya pasado. Lo que s me importa es que nada parecido vuelva a
suceder. Bien, no soy tu profesor, pero estoy aqu para decirte que, ves a
este alumno de aqu?, bueno, pues este alumno est en mi clase y t no vas
a hablar con l, a rerte de l ni a pasarte con l, porque si lo haces te las
veras conmigo. Est claro?>>. Despus mir a Jeremy y le di el mismo
discurso, dicindole que dejara a Mark en paz. Le dije que si alguna vez le
hacia algo a Mark, tambin tendra que vrselas conmigo. Al hablar con los
dos alumnos, la situacin queda equilibrada y parece y parece que estoy
castigando a los dos chicos por igual. No quisiera que pareciese que slo
estoy defendiendo a uno y que Jeremy no era capaz de cuidarse solo. Eso
podra ser vergonzante para l y que lo defenda. Ese tipo de apoyo por
parte de un adulto es muy importante para un nio, y ayuda mucho a
establecer vnculos de confianza.
Comentario:
Me parece una regla bastante interesante, ya que el defiende a sus alumnos
y trata de que se den cuenta que nos estn solos, pero adems lo hace sin
que ellos se sientan indefensos y puedan tener la confianza suficiente a su
profesor, ayuda tambin a desarrollar el auto concepto del nio, a tener
buenas relaciones con su entorno de este modo se abre al aprendizaje.
Esta como todas las otras reglas en el fondo esta orientada a educacin
con valores.
JOCELYN MEDINA JIMNEZ

REGLA 49
Defended aquello en lo que creis. No deberais aceptar
un no por respuesta si todo vuestro ser os conduce en
direccin a algo por lo que tenis fuertes sentimientos.
No sabra decir la cantidad de veces que he querido hacer algo en esta vida
y alguien de mi entorno se ha mostrado escptico y me ha dicho que no
debera hacerlo. Supongo que una de las ocasiones ms claras fue cuando
quera trasladarme a Nueva York y dar clases en Harlem, pero mis padres y
mis amigos me decan que era demasiado arriesgado y que estaba loco. Sin
embargo, yo tena un sentimiento muy fuerte que me deca que aquello era
lo que deba hacer, as que segu adelante, y acabo siendo la mejor decisin
que he tomado jams.
Quiero que mis alumnos tengan esa misma resolucin y conviccin. Si
quieren hacer algo o si tienen un sentimiento muy fuerte por una causa,
quiero que tengan el valor de salir en defensa de sus creencias con
seguridad y de luchar por lo que desean.
Como profesor, constantemente he tenido que defender mis ideas y
enfrentarme a un conflicto tras otro cuando los alumnos no compartan mis
opiniones. Cuando mis alumnos me acompaaron a los Premios al
Profesorado Estadounidense de Disney, quera que los chicos se vistieran
de esmquins, porque no quera que se sintieran incmodos en un lugar en
el que todos los dems hombres vestiran as. Consegu fondos de una
empresa para comprar los esmquins, pero la administracin del colegio
pens que era un despilfarro y la directora se mantuvo firme en su decisin
de no gastar en eso su dinero. Esperaba que devolviera el dinero a la
empresa que haba accedido a comprar los trajes para los nios y dijo que
no pensaba cambiar de opinin. Sin embargo, yo me mantuve en mis trece
y, con la ayuda de ms gente, logramos convencer a la directora de que los
alumnos deban llevar esmquins.
La noche de la ceremonia, supe aquella lucha haba valido la pena cuando
vi la expresin de los rostro de esos chicos. Estaban emocionadsimos
orgullosos de si mismos con esas ropas lujosas. Para ellos fue un momento
especial, pero se si hubiesen vestido solo camisa y pantalones, como habra
querido la directora, se habran sentido inferiores y fuera de lugar. No
deseo que mis alumnos sientan que estn por de bajo de los dems en
ninguna situacin.
Cuando es profesor, a veces nos solo hay que luchar por aquello en que se
cree sino que tambin hay que defender la palabra de uno. Recuerdo que,
cuando empec a dar clase a mi primer grupo, tan solo unos cuantos
alumnos traan los deberes todos los das y yo sabia que tenia que
ingeniarme alguna tcnica para ensearles hacer ms responsables. Les di
a todos un papelito azul y les dije que a todo el que lo trajera devuelta al da
siguiente se quedara una hora castigado al terminar las clases.
Se que parece extrao, pero eso fue exactamente lo que hice. Tuve que
entregar el modo de llamar su atencin y lograr que realizaran cada da un
trabajo despus de clase. Si eso significaba pedirles la devolucin de un
papelito azul, pues as fuera. En realidad era una tares de responsabilidad.
Claro esta que los alumnos no comprendieron la lgica que subyaca
aquello, pero los amenace con el castigo ya as supieron que hablaba en
serio. Adems, les explique que nuestra clase era un equipo y les dije que
aquella era una tarea que podamos cumplir todos juntos. Les dije a los
nios:Nadie querr ser el nico alumno que se olvide el papelito y evite
que tengamos un da de deberes perfectos.
Al da siguiente, todos y cada uno de los alumnos trajo su papelito azul. Es
decir, todo excepto una alumna. Nancy resultaba ser tambin la alumna ms
brillante y la nia ms buena de la clase. Era una nia tranquila y dulce que
siempre hacia los deberes, y dude entre castigarla o no. No obstante, toda la
clase me estaba observando para ver como iba a resolver la situacin. Si no
castigaba a Nancy los alumnos perderan todo respeto por mi palabra. No
poda retirar lo que haba dicho, as que envi a la pobre nia a casa con
una carta de castigo y los ojos anegaron en lgrimas.
A la maana siguiente, cuando entre en el colegio me encontr con mi ta
Carolyn, que era la secretaria del centro. Me miro con una expresin
desesperada y, con su fuerte acento sureo, me dijo: Ron, vete a casa.
Digamos que estas enfermo, le pregunte de que estaba hablando y ella me
informo que la madre de Nancy estaba en el despacho y en pie de guerra. A
pesar de que estuve tentado de irme a casa como me haba recomendado mi
ta, saba que deba enfrentar las consecuencias y presentarme en el
despacho de la directora. Al avanzar por el pasillo, no dejaba de repetirme a
mi mismo:
Ron, en que estabas pensando? Un papelito azul de deberes es
ridculo!. Al entrar en el despacho, la madre, la seora Woodson, me lanzo
una mira de odio que me dejo muerto de miedo.
Nos invitaron a pasar a los dos al despacho de la directora, la seora
Roberson, y ella nos dio a ambos la oportunidad de expresar nuestras
inquietudes. La seora Woodson hablo primero. Dijo que Nancy se haba
pasado la noche llorando por el castigo. Dijo que era una alumna modelo y
que siempre haba hecho todos los trabajos, que jams haba tenido ningn
problema de disciplina. Su madre crea que castigarla por perder un
papelito azul era absurdo. La mujer estaba a toda luces enfadad y yo estaba
all sentado, muerto de miedo por lo que pasara.
Senta que las lgrimas me afloraban a los ojos y luchaba por contenerlas.
En muchas otras ocasiones, la seora Roberson me haba llamado para
hablar conmigo y yo me haba puesto balbucir como un bebe. Por suerte,
esa vez no sucedi as.
Tras mucha liberacin, la directo la seora Roberson, sugiri que le pusiera
a Nancy una tarea extra en lugar de hacerle cumplir el castigo, pero yo no
poda dejar que sucediera eso. Saba que todos los nios de mi clase
estaban esperando haber si Nancy iba a recibir su castigo, y no poda
hacerme atrs. Necesitaba que esos nios supieran que hablaba en serio.
Otra sugerencia fue castigar a Nancy sin hablar durante la comida de un da
en lugar de castigarla despus de clase. De nuevo, me mantuve firme. Al
final con el respaldo de la seora Roberson y gracia a sus persuasivas
palabras, convencimos a la madre de Nancy de que el castigo deba
mantenerse. Huelga decir que la seora Woodson no quedo nada contenta
y es probable que aun no lo haya olvidado, pero era del todo necesario para
muchos ms motivos de los que pude exponerle. Nancy cumpli su castigo
y la clase logro hacer todos los deberes durante veintitrs das seguidos.
Convert en un reto ver cuantos das seguidos ramos capaces de tener los
deberes, y dio resultado. Les deca que crea que podan hacerlo, los
animaba saltaban sobre los pupitres, cantaba y bailaba cuando me traan
todo los deberes. Parte de la razn por la que entregaban los deberes era
miedo al recibir un castigo, pero otros profesores seguan esas mismas
polticas con un xito mucho menos. La clave para conseguir que esos
nios fueran responsables y entregasen su trabajo fue apoyarlos y creer en
ellos. Sin embargo eso no haba sido posible si no hubiese mantenido mi
palabra sobre las consecuencias.
A veces es difcil defender aquello que crees. Ser el nico con un punto de
vista determinado puede hacerte sentir muy solo. Tan solo espero haber
inculcado en mis alumnos cierta seguridad en quienes son y en las cosas en
las que creen para que tengan el valor de luchar por sus creencias, sus ideas
y sus sueos.

REGLA 50
REGLA 51
REGLA 52
REGLA 53
No importa cules sean las circunstancias, sed siempre
sinceros. Aunque hayis hecho algo malo, es mejor admitirlo,
porque yo respeto eso y, muchas veces, olvido toda medida
disciplinaria a causa de esa sinceridad.
Un da, una madre vino a la puerta de mi clase y me pregunto si poda hablar conmigo
en el pasillo .Al salir, les dije a los nios que se prepararan para la comida y que
guardaran silencio. Habl con la madre un par de minutos y, al volver a clases, les dije a
los alumnos que se pusieran en fila. Mientras pasaban en fila por delante de m, muchos
de ellos susurraban por la comisura de los labios: Candy y Grier estaban hablando. En
ese momento no les dije nada a las inculpadas, pero cuando Candy y Grier salieron de
clases les ped que me acompaaran un momento para hablar con ellas aparte. Me
inclin, las mir a los ojos y les dije:Nias, s que puedo contar con vosotras. Podrais
decirme si alguien ha estado hablando en clases mientras yo estaba en el pasillo?.
Candy contest mientras su melena se balanceaba de un lado a otro diciendo Oh, no,
seor Clark, habra estado usted muy orgulloso de todos. Estbamos tan ocupados
preparndonos para la comida que nadie ha tenido oportunidad de hablar. La mir
fijamente a los ojos y dije: Ests segura, Candy?. Ella repuso: Oh, si, seor Clark,
no le dira una mentira, porque mi madre me ha enseado que mentir no est bien, le
respeto demasiado para mentirle y, adems, he ledo la biblia. Bueno, entonces pues mi
cara de esto va a ser el fin del mundo y dije: Bueno, seorita, dejadme que os diga
algo, cuando estaba fuera, os he odo hablar a las dos!. Grier se puso blanca como la
cera y dijo: Ay, seor, Clark, lo siento, pero yo tambin he hablado. Puedo irme ya al
comedor?. En fin, Candy no iba a salir de sa con tanta facilidad. Candy le dije --,
acabas de decirme aqu mismo que no habas hablado y que de ninguna manera me
mentiras porque tu madre te ha enseado que mentir no est bien, me respetas mucho y
has ledo la Biblia. Quiero or qu es lo que tienes que decir en tu defensa, jovencita!.
Candy dej la cabeza gacha un par de segundos y luego dijo, despacio: Bueno, no me
he ledo la Biblia entera.
Sinceridad. sa es la clave para pasar un buen ao en mi clase. A veces, algunos
alumnos hacen cosas que me instan a querer disciplinarlos, pero no lo hago porque son
sinceros sobre lo que han hecho. Tal como yo lo veo, es mucho ms importante aprender
esa leccin.
Al principio, los nios se muestran escpticos y mienten como descosidos para
evitar meterse en un li, por lo que se necesita mucho tiempo y mucha paciencia para
lograr que comprendan que pueden decir la verdad y librarse de castigos mayores
gracias a su sinceridad.
Antoinkena era un diablo de nia que a menudo se buscaba problemas. La
conversacin ms memorable que tuve con ella se produjo en el comedor. Un grupo de
alumnos me dijo que se haba colado, as que me acerqu hasta donde estaba y le
pregunt si era cierto. Su boca dijo que no, pero su mirada gritaba que s. Le dije:
Vale, Antoinkena, te lo volver a preguntar, y esta vez quiero la verdad. Te has
colado?. De bueno, contest que no. Lo ms fcil habra sido mandarla al final de la
cola como castigo, pero quera algo ms; quera que lo admitiera.
Me inclin y me puse al mismo nivel que la nia, la mir a los ojos con toda la
severidad de que fui capaz. Bueno, quince minutos despus all seguida ella, con tres
clases de alumnos enfadados y muertos de hambre detrs. Estbamos atascados y yo
saba que tena que hacer algo. Decid intentar una ltima cosa. La mire a los ojos y le
dije: Antoinkena Wallace, ser mejor que me digas la verdad y que Dios te asista.
sa es una expresin popular surea y, con Antoinkena, que era de una zona donde la
religin es una parte esencial de la vida, dio en el blanco. Puso unos ojos como platos y,
como el rayo, respondi: Si que lo hecho. Slo l dije: Gracias por decir la verdad.
Ve a comer.
Lo creas o no, me gusta trabajar con alumnos que han tenido problemas de
comportamiento en el pasado o que tienen muchos problemas personales a los que
enfrentarse. Antoinkena era una de ellas, sin duda, y conectamos enseguida. Yo
admiraba sus agallas, su genio y su determinacin, mientras que a otros los habra
molestado u horrorizado, Acog a Antoinkena bajo mi tutela y la apunt al equipo de
tenis que haba montado en el colegio. Su actitud no tard en cambiar por completo y se
volvi agradable y ms respetuosa con todos los profesores del centro. Jams olvidar la
alegra de trabajar con Antoinkena y ver el cambio que logr llevar a su vida. Siempre
ser una de mis alumnas preferidas, sa es la verdad.
REGLA 54
REGLA 55
Sed lo mejor persona que podis.

A lo largo de la vida, a veces te sentirs solo, alguna vez te rompern el corazn y

tambin te sentirs como si te faltara algo. Ninguna vida pasa sin cierta dosis de dolor y
pena. Sin embargo, no importa lo mal que se pongan las cosas, hay que asegurarse de
evolucionar siempre hacia la clase de persona que quieres ser y la clase de persona de
cuya compaa disfrutarn los dems. Es importante no dejar que factores externos te
impidan evolucionar como persona para ser como deseas. Asegrate de que en tu vida
haya siempre siete cosas en todo momento: risa, familia, aventura, buena comida, retos,
cambios y bsqueda de sabidura. Con todas esas cosas crecers, disfrutaras la vida y te
convertirs en una persona de la que podrs sentirte orgulloso. Tambin estars en una
situacin mejor para ayudar a los dems, aconsejar y aprender de tus propios errores,
porque sers ms fuerte, ms sano y una persona ms feliz.

Comentario:

La verdad es que esta regla no pudo llegar en mejor momento, dio en el clavo y la sent
muy ma, necesitaba escuchar esto, es muy cierto, la vida esta llena de caminos difciles,
de obstculos pero as tambin existen momentos maravillosos e inolvidables y si no
existieran malos momentos, quizs ni siquiera notaramos los buenos. A las 7 cosas le
agregara una ms: AMOR, amor en cada cosa que uno haga o desee, as como el amor
que le tengo yo a esta carrera, como el amor a mis seres queridos y el amor a la vida.
Eso es lo que yo quiero ensearle a mis estudiantes que hay que seguir luchando pase lo
que pase.
Gloria Duarte Duarte