REA: HUMANIDADES LENGUA

DOCENTE: SILVIA JULIANA NAVARRO MORALES

CASTELLANA
ASIGNATURA: LENGUAJE ESTUDIANTE: _____________________________________
TIEMPO ESTIMADO:
GRADO: 9__
_______________________________
FECHA:_______________________________________201
PERODO/GUA: 2.11
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I. INDICADOR DE DESEMPEO:

Descifro las intenciones de las fuentes periodsticas para opinar sobre hechos o
sucesos planteados.

II. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Hago uso correcto de la caligrafa, redaccin, coherencia y cohesin en trabajos

escritos.
Mi actitud y escucha es de respeto hacia el otro.
Desarrollo las acciones comunicativas, a travs de la comprensin de diversos
textos.

III. CONTEXTUALIZACIN

Qu sistemas puedo usar para comunicarme?

Realizo un dibujo de cada uno de los sistema u obtejos que puedo usar para
comunicarme:

IV. TRABAJO INDIVIDUAL

 Despus de la mediacin de la profesora:

1. Ubico las partes del peridico segn corresponda.

2. Leo la siguiente columna de opinin.

COLUMNAS DE OPININ 18 Abril 2017

De dnde sacas t tantos cuentos?

POR JOAQUIN MATTOS OMAR

El curioso origen de ciertas historias en la literatura.

De dnde sacas t tantos cuentos?, es la pregunta que, en cierto punto de una

charla, se suele hacer a aquel interlocutor que ha mantenido a los otros dichosamente
abrumados con una sarta de historias, una tras otra.

Es una muy buena y pertinente pregunta; mejor formulada, ahora lo pienso, que la
forma en que estilan hacerlo ciertos entrevistadores a otra clase de narradores, los
narradores literarios, a saber: En su caso, cmo nace un cuento (o una novela)?.
Porque, en no pocas ocasiones, los cuentos y las novelas no nacen, sino que se sacan
de alguna parte, donde parecen haber estado como comprimidos o enrollados hasta
que justamente entran en contacto con su descubridor, quien se encarga de
desplegarlos y hacer visibles a todos sus cuerpos completos.

Cules pueden ser esos lugares, esos puntos, esos densos agujeros de donde son
sacados los cuentos y las novelas? A juzgar por los testimonios de algunos
reconocidos autores, puede ser, por ejemplo, una frase aislada, casual; puede ser
tambin una imagen visual.

As, Raymond Carver revel que una maana concibi una frase: Estaba pasando la
aspiradora cuando son el telfono. Durante das, pens mucho en ella. Saba que la
historia se encontraba all, dijo, que de esas palabras brotaba su esencia y que a
partir de ese comienzo podra crecer, hacerse el cuento, si le dedicaba el tiempo
necesario. Y, en efecto, tras 12 o 15 horas de trabajo, surgi Pngase usted en mi
lugar.

Otro notable narrador estadounidense, Don DeLillo, vio una foto en blanco y negro de
la Tierra tomada desde un satlite. No sabemos cmo, pero l vio all el bello y
apocalptico cuento Momentos humanos de la Tercera Guerra Mundial.

Conozco otro caso en que tambin una historia, mnima y encantadora, fue extrada
de una representacin visual en la que no era en absoluto evidente que aquella
pudiera estar all agazapada, aunque esta vez se trat de un experimento deliberado:
al autor, el alemn Wolf Wondratschek, se le ofreci un dibujo de su compatriota Quint
Buchholz para que desentraara el texto oculto en l. Ese ejercicio ecfrstico permiti
descubrir que en el dibujo una mesa recortada contra el mar y el horizonte, sobre la
que hay un rimero de libros y una taza de caf se hallaba el cuento o el poema de
una sirena que rompe su amoro con un escritor.

Garca Mrquez era igualmente un experto en la industria extractiva: desenterraba

complejas estructuras narrativas del fondo de imgenes instantneas: de la de un
anciano que lleva a su nieto a un entierro, La hojarasca; de la de un hombre que
espera una lancha en el mercado de Barranquilla, El coronel no tiene quien le escriba;
de la de un viejo que lleva a un nio a conocer el hielo, Cien aos de soledad!

Como dice el refrn: de donde menos se piensa, se saca una historia. O debera decir.

Disponible en: https://www.elheraldo.co/columnas-de-opinion/de-donde-sacas-tu-

tantos-cuentos-349413

3. Despus de la lectura del texto anterior sealo los siguientes elementos con
colores diferentes.

a. Ttulo.

b. Autor.

c. Tesis.

d. Tema.

e. Crtica.

f. Introduccin.

g. Argumentos a favor.
 h. Argumentos en contra.

i. Conclusin.

V. TRABAJO EN EQUIPO
1. En grupo de tres personas realizamos un debate sobre un tema que nos llame la
atencin, escribimos todas nuestras ideas y contrariedades.
2. Despus de el ejercicio anterior, organizamos nuestra discusin en una columna
de opinin, tenemos en cuenta sus caractersticas, estructura y dems visto en
clase.

VI. PUESTA EN COMN

1. Resolvemos nuestras dudas y generalizamos conceptos. Mediacin de

la docente.
2. Leemos ante el saln nuestras columnas de opinin.
3. Glosario: precisamos el significado de las siguientes palabras:
o Razn
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o Argumentacin
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o Precisin
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VII. AUTOEVALUACIN

Argumento las razones por las que mi resultados evaluativos deberan ser
bajos, altos o superiores en el desarrollo de esta gua.

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Cul es la funcinalidad de la columna de opinin en nuestra sociedad?
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VIII. PROFUNDIZACIN

Realizo la lectura crtica: la mirada y el discurso, la literatura de viajes

del libro UNOI 9.1 pginas 183, 184 y 185.

BIBLIOGRAFA

Proyecto educativo lenguaje UNOI 9.1/ Oscar Eduardo Adn Daz (et al); Bogot:
Editorial Santillana S.A.S., 2016, p. 216.
ZONA ORTOGRFICA

1. Desarrollo las actividades de las pginas 176, 177 y 178 del libro UNOI 9.1
sobre El gerundio y su uso correcto.