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CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
Autora:
Asesor:
Piura Per
2016
i
Jurado Evaluador de Tesis y Asesor
Presidenta
Secretaria
Miembro
Asesor
ii
Agradecimiento
iii
Dedicatoria
iv
Resumen
Se llev a cabo un estudio con la finalidad de determinar la relacin entre Clima Social
Familiar y Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno
tarde de la I.E. Ignacio Merino AA.HH Ignacio Merino - Piura 2015, no encontrndose
en primera instancia se les aplic una encuesta para precisar su nivel familiar y luego se
les aplic el Auto Test de Acoso Escolar de Cisneros. Los instrumentos usados fueron la
significativa entre las dimensiones del Clima Social Familiar y el Acoso Escolar.
v
Abstract
A study in order to determine the relationship between the family social climate and
bullying in 1st grade students of secondary level shift took place late EI Ignacio Merino -
selected a sample of 70 adolescents who, in the first instance were given a survey to
determine their relative level and then we applied the Auto Test Harassment Cisneros
School. The instruments used were the Family Social Climate Scale Moos, The Auto Test
of bullying.
Furthermore, we conclude that the results indicate the absence of a significant correlation
vi
ndice Pg.
Agradecimiento....iii
Dedicatoria....i
Resumen....v
Abstrac.vi
I INTRODUCCION....1
1.1 Planteamiento del Problema.2
1.1.1 Caracterizacin del Problema........2
1.1.2 Enunciado del Problema2
1.2 Objetivos de la investigacin...5
1.2.1 Objetivo General.......5
1.2.2 Objetivos Especficos...5
II REVISION DE LA LITERATURA .7
2.1 Antecedentes de la investigacin......8
2.1.1 Antecedentes Internacionales....8
2.1.2 Antecedentes Nacionales.....10
2.1.3 Antecedentes Locales..13
2.2 Bases Tericas......18
2.2.1 Clima Social Familiar......18
2.2.1.1 Definiciones....18
2.2.1.2 Componentes del Clima Social Familiar....19
2.2.1.3 Caractersticas del Clima Social Familiar...21
2.2.1.4 Funciones de la Familia......22
2.2.1.5 Tipos de Familia.23
2.2.1.6 Influencia del Clima Familiar.....24
vii
2.2.2 Acoso Escolar......25
2.2.2.1 Definicin del concepto de Acoso Escolar..25
2.2.2.2 Criterios diagnsticos para Acoso Escolar ..29
2.2.2.3 Conductas frecuentes Acoso Escolar...30
2.2.2.4 Fases del Acoso Escolar..30
2.2.2.5 Tipos de Acoso Escolar.......31
2.2.2.5.1 Perfil de riesgo para convertirse en Vctima o
agresor....32
2.2.2.5.2 Causas y consecuencias de Acoso Escolar o bullying para
las vctimas.....35
2.2.2.5.3 Causas y consecuencias del Acoso Escolar o bullying
para el agresor.....36
2.2.2.5.4 Consecuencias del Acoso Escolar para los
espectadores....38
2.2.3 Implicancia de la Familia en las Conductas de Acoso Escolar.......40
2.3.1 El contexto familiar. Relacionado con el Acoso Escolar...40
2.3 Hiptesis de la Investigacin........48
2.4.1 Hiptesis General........48
2.4.2 Hiptesis Especficos..........49
III METODOLOGIA...50
3.1 Tipo y nivel de la investigacin...51
3.2 Diseo de investigacin...51
3.3 Poblacin y Muestra ........52
3.3.1 Poblacin..
3.3.2 Muestra.
3.4 Definicin y Operacionalizacin de las variables....53
3.4.1 Clima Social Familiar.53
3.4.2 Acoso Escolar.55
3.5 Tcnicas e Instrumentos...56
viii
3.5.1 Escala de Clima Social Familiar..
3.5.2 Cuestionario Autotest de Cisneros
3.6 Plan de Anlisis....59
3.7 Principios ticos...
IV RESULTADOS........60
4.1.- Resultados.....61
4.2.- Anlisis de Resultados......69
V CONCLUSIONES.....72
5.1.- Conclusiones.....73
5.2.- Recomendaciones.........................7
Referencias.....75
Anexos....78
ix
ndice de Tablas
TABLA I
Relacin entre Clima Social Familiar y Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del
nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino AA.HH Ignacio Merino -
Piura 2015..60
TABLA II
Nivel de Clima Social Familiar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del
turno tarde de la I.E. Ignacio Merino AA. HH Ignacio Merino - Piura 2015
TABLA III
Nivel de Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
TABLA IV
Relacin entre la Dimensin Relaciones del Clima Social Familiar y el Acoso Escolar
en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio
TABLA V
Relacin entre la Dimensin Desarrollo del Clima Social Familiar y el Acoso Escolar en
los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino
x
TABLA VI
Relacin entre la Dimensin Estabilidad del Clima Social Familiar y el Acoso Escolar
en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio
xi
ndice de Grficos Pg
GRAFICO 01
Nivel del Clima Social Familiar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del
turno tarde de la I.E. Ignacio Merino AA. HH Ignacio Merino - Piura 2015..61
GRAFICO 02
Nivel de Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
xii
I INTRODUCCION
1
La violencia en las escuelas, hoy en da se manifiesta de manera concreta como acoso
entre los escolares, este problema preocupa a las familias quienes forman parte del
dentro de entorno familiar y recibirn influencia del exterior. Cada etapa familiar ser
vecinos, entre otros; la escuela es un sistema donde el ser humano pasar la mayor
parte de su vida, en el cual las tensiones familiares, los buenos hbitos, los valores
apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del nio (I. Piuel, Oate
A 2005).
El acoso escolar presenta similitudes con otras formas de violencia, as como la violencia
en el trabajo o de gnero. En los tres casos, la violencia es utilizada por los agresores como
una forma destructiva de demostrar su poder, sobre una vctima que creen no puede
defenderse, y que generalmente perciben como indefensa por parte del sistema social en
muchos estudiantes peruanos es alarmante, se han visto casos donde los estudiantes por
tal presin y abuso no han podido ms y han llegado a tal extremo de suicidarse. Sus
victimarios han agredido, hostigado a tal extremo que han hecho que sus posibilidades de
2
En el entorno escolar se observan comportamientos y actitudes hostiles de carcter
en muchas ocasiones no son percibidas por los docentes o simplemente lo toman como un
visualizan pequeas pero significantes burlas hacia un compaero(a) de clase que tienen
miedo de exponer lo que piensa por el temor al ridculo, o por algn defecto fsico o
intelectual. De esta manera se origina el Acoso Escolar definido por algunos autores como:
un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un nio por parte de otro
En este clima de falta de respeto a los derechos personales, las agresiones entre
estudiantes se han incrementado de forma que han sido objeto de atencin en los
la sociedad en general.
fenmeno frecuente en el mbito escolar. Cada da, en cualquier centro educativo, hay
3
como psicolgicas e interpersonales, ya que afecta al desarrollo socioemocional de
los/as implicados/as. Los estudios alertan de las fuertes repercusiones tanto en las
mismo miedo e intimidacin de que son objeto, las familias no llegan a saberlo, las
adultas. Aunque este problema no es nuevo ya que en todos los tiempos se han
Familiar y Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del
turno tarde de la I.E. Ignacio Merino A.A.H.H Ignacio Merino -Piura 2015.
El trabajo tiene como objetivo general buscar una relacin significativa entre las
variables Clima Social Familiar y Acoso Escolar, para lograr este trabajo se ha
utilizado los instrumentos: FES y el Auto test de Cisneros Acoso Escolar, con el
4
estudio, las bases tericas de ambas variables a estudiar y las Hiptesis. El captulo III
5
1.1 Planteamiento del Problema
de intervenir.
(2009).
6
Segn un estudio realizado en la Universidad de San Marcos, dirigido por
Bullying. El comercio, p. 01
del otro); agresin fsica directa (pegar); agresin fsica indirecta (robar,
utilizan estos medios para acosar a la vctima fuera del recinto escolar. Hay
una gran diversidad de aspectos que deben ser considerados para analizar
7
relaciones entre iguales y, un fracaso en el aprendizaje de la competencia
social. Los aspectos sobre los que se explora son la valoracin de problemas
problema y prevenirlo.
parental, por lo general los padres de familia trabajan y dejan a sus hijos
solos en casa, y cuyas edades estn comprendidas entre los 1113 aos.
la Institucin sta funcion con los primeros grados en las casas de algunos
Educativa cuenta con los documentos de gestin que desde una concepcin
8
Cientfica, Humanista, Personalista y cristiana orientan el quehacer de la
vida Institucional.
siguiente interrogante:
los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde de la
los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E.
grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino
Describir el nivel de Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del
Familiar y Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel
9
secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino A.A.H.H Ignacio
Familiar y Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel
Familiar y Acoso Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel
1.3.- Justificacin
Ante los episodios de violencia escolar, algunos graves, de los que se han
10
a que no se cuenta con suficientes estudios de alcance nacional sobre el
junto a los centros educativos. Por otra parte, la escuela, como institucin
11
escolar. La investigacin es viable, pues se dispone de los recursos
educativa.
12
II REVISION DE LA LITERATURA
13
2.1 Antecedentes de la Investigacin
mbito escolar, tiene como actores y victimas a los propios alumnos, mediante
acciones que son reiteradas y que rompen la simetra que debe existir en las
14
manipulacin social. En cuanto a gnero y edad de los participantes, se
lleva al retraimiento.
15
2.1.2 Antecedentes Nacionales
que el 32,5% presenta una buena funcin familiar, el 42,9% una disfuncin
Tambin se hall que existe una correlacin negativa dbil entre acoso
gnero entre las dos variables report un ndice de -0,221 p (0,011) para
16
Asuncin. Los participantes fueron 374 alumnos/as de educacin bsica
escolar.
10,6% percibe un clima familiar adecuado y del mismo el 5,6% es del sexo
masculino.
17
Cceres, J. (2015) Se llev a cabo un estudio con la finalidad de
una encuesta para precisar su nivel familiar y luego se les aplic el Auto
y el Acoso Escolar.
independientes.
18
la escala del clima social familiar (FES), y el Auto Test Cisneros de Iaqui
Piuel (2005).
estudio.
19
Familiar y Acoso Escolar en las alumnas de 1er y 2do ao de educacin
Piura. Los resultados fueron que los niveles de las ocho modalidades de
acoso se presentan en un nivel bajo y las tres dimensiones del Clima Social
2.2.1.1 Definiciones
interaccin recproca.
manera cmo los padres educan a sus hijos, crean el clima familiar
20
cnyuges aceptan, la serenidad del hogar domstico y la fijacin de
vida.
miembros de la familia.
21
2) Desarrollo: Evala la importancia que tienen dentro de la
siguientes reas:
propias decisiones.
y responsabilidades de la familia.
22
rea Control: Se define como la forma en el que la direccin de
establecidos.
Para que exista un buen clima familiar los padres deben estar
ansiosa.
23
Asegurar la satisfaccin de las necesidades biolgicas del nio
tipos de familias:
24
c) La familia monoparental: es aquella familia que se
constituye por uno de los Padres y sus hijos. Esta puede tener
los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general
pero deben seguir cumpliendo Su rol de padres ante los hijos por
maternidad.
25
(La Cruz Romero, 1998) (Alarcn y Urbina, 2001) sostiene que
miembros y un clima
26
existido, solo que ahora han alcanzado niveles alarmantes y los
a sentir preocupacin.
terminolgica.
(1999):
27
enva notas hirientes y trata de convencer a los dems para que no se
tiempo, a acciones negativas que lleva acabo otro alumno o varios de ellos
(p. 25).
del bullying como: Una situacin social en la que uno o varios escolares
28
debido a la falta de informacin o pasividad de quienes rodean a vctimas
aos(p. 47).
verbal y modal que recibe un nio por parte de otro u otros que se
(p.117).
29
acosador se rodea de un grupo de acosadores que se suman de
de violencia es bullying.
violencia en la escuela.
que le acosan.
30
significativamente en todos los aspectos de su vida (acadmico,
escolar.
mismo centro.
tipos de conductas:
2. Coacciones;
4. Agresiones fsicas;
31
7. Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal,
fases tpicas:
1) Incidentes crticos.
sealar lo siguiente:
Hay una desigualdad de poder entre una vctima dbil y uno o varios
32
El objetivo de la intimidacin suele ser un solo alumno. La
33
investigaciones que se han realizado para analizar e
de bullying:
ansiedad
seguridad
34
7.- Tendencia a somatizar; pueden fingir enfermedades e
emocional.
agresores.
35
Falta de normas y conductas claras y constantes en la
36
El nio que sufre de bullying suele terminar aceptando que
escolar.
37
acosadores que se les prenden y le comienzan a cholear,
daando as a su autoestima.
para el agresor
autoconcepto.
cumplir
38
- Escotismo, el agresor muestra alta tendencia al
psicotismo
en los agresores
39
Es necesario tambin sealar que existen muchos centros
de la convivencia escolar.
escolares.
40
1. El de callar por miedo para no ser la prxima vctima
de la agresin.
solidario de la vctima.
ajeno.
- Miedo
- Sumisin
- Prdida de empata
- Falta de solidaridad.
- Sentimientos de culpabilidad.
adulta.
41
2.2.3 Contextos implicados en las conductas de acoso escolar (bullying)
familiar se destacan:
y culpabilizacin estigmatizadora)
42
conocido derivado de esta teora es el modelo de parentalidad
parentalidad. (p.139)
Pettit y col. (2001 cit. por Smith, 2006 en Serrano, 2006, p.139),
43
violencia dentro del hogar los nios repiten estas experiencias en
44
C) La teora del apego
implicados.
45
E) La teora del manejo de la culpa
(Olweus, 1993b).
Segn esta teora, los conflictos entre los padres influyen de dos
46
G) La teora de los sistemas familiares
47
funcionamiento familiar deficitario correlacionaba con ser
48
disciplina dura, punitiva e incoherente y el comportamiento
escolares.
49
2.3 Hiptesis de la investigacin
Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino
del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino A.A.H.H
Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
Escolar e en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno
50
III METODOLOGIA
51
3.1 Tipo y nivel de la investigacin
relacin entre Clima Social Familiar y Acoso Escolar en los alumnos del 1ero
grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino A.A.H.H
diseo Correlacional debido a que la medicin de las variables se har con una
52
O1
M r
O2
Donde:
M: Muestra los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
O: Acoso Escolar
3.3.1 Poblacin
La poblacin estuvo confomada por todos los alumnos del 1ero grado del
nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino A.A.H.H Ignacio
3.3.2 Muestra
2016).
53
La muestra se constituy por las unidades mustrales que se puedan evaluar,
Inclusin:
Exclusin:
de calificacin.
Desarrollo y Estabilidad.
54
Variable Dimensiones Sub - tems
Dimensiones
Puntajes
Muy buena : 59 a +
Buena : 55 a 58
Media : 48 a 52
Mala : 41 a 45
Muy mala : 40 a
55
Definicin operacional (D. O): El Acoso Escolar fue evaluado a travs
Comunicacin
La Escala de Clima Social Familiar (FES) de RH. Moos, B.S. Moos y E.J.
Oate.
56
3.5.2.1 Ficha Tcnica: Escala de Clima Social Familiar FES
Guerra Turn.
familia.
Metropolitana.
Organizacin).
Validez:
especificidad al instrumento.
57
Validez interna: Para la validez interna, se obtendr a travs del
Confiabilidad:
confiabilidad
Procedencia : Espaa
Directivo
Segundo de Secundario
Ao : 2005
58
Validez
que cada uno de los tems de dichos instrumentos mide las variables
ene estudio.
Confiabilidad
utiliz las tcnicas de anlisis estadstico descriptivo, como son uso de tablas de
59
El procesamiento de la informacin se realizar utilizando el software estadstico
60
4.1 Resultados
TABLA I
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Tabla I:
variables, por lo que se tiene que existe una relacin de dependencia entre ellas.
Se concluye que existe una correlacin, entre la variable Clima Social Familiar
Nivel de Clima Social Familiar de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de
2015.
GRAFICO 01
46%
26% 24%
4%
A nivel general el estudio de clima social familiar de los estudiantes de tercero, cuarto y
estudiantes (46%) seguido del nivel Promedio con 24 estudiantes (26%), seguido del nivel
Bajo con 23 estudiantes (24%), para finalmente obtener con 4 estudiantes (4%) en el nivel
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Frecuencia Porcentaje
PROMEDIO 11 12%
MAL DESARROLLADA 0 0%
NECESITA MEJORAR 0 0%
DEFICIENTE 0 0%
Total 94 100%
Fuente: Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn Ice (Na)
GRAFICO 02
INTELIGENCIA EMOCIONAL
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
EXCELENTEMENTE MUY BIEN BIEN DESARROLLADA PROMEDIO
DESARROLLADA DESARROLLADA
desarrollada con 41 estudiantes (44%), seguido del nivel Bien desarrollada con 24
estudiantes (19%), para finalmente obtener con 11 Estudiantes (12%) un nivel Promedio
de la variable en estudio.
TABLA IV
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Tabla IV:
0.018, para dicho nivel de significacin, p menor que 0.05 entonces se rechaza
existe una relacin de dependencia entre ellas. Se concluye que no existe una
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Tabla IV:
valor para r igual a 0.309 a un nivel de significacin p de 0.044, para dicho nivel
independencia de las variables, por lo que se tiene que existe una relacin de
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Tabla IV:
0.137, para dicho nivel de significacin, p mayor que 0.05 entonces se acepta la
hiptesis nula de independencia de las variables, por lo que se tiene que no existe
significativa entre las variables Clima social Familiar e Inteligencia emocional de los
Institucin Educativa Particular Antonio Raimondi, Piura 2015, lo cual nos est
estructura bsica de los miembros que la componen, entonces los hijos tendrn la
sociales; Rodrguez y Torrente (2003 citando a Guelly, 1989) refiere que el clima
social familiar tiene las siguientes caractersticas: Para que exista un buen clima
familiar los padres deben estar siempre en comunicacin con los dems miembros de
nio. Los hijos deben siempre respetar a sus padres. Todo lo contrario, pasa cuando
un clima familiar es negativo, ya que este propiciar en sus miembros una inadecuada
julio 2011, concluyendo que No existe relacin significativa entre el Clima Social
Sin embargo, los resultados hallados se asemejan a los encontrados por Manchay,
Inteligencia Emocional en las alumnas del segundo grado del nivel secundario de
Uno de los objetivos planteados fue determinar las categoras del clima social
evidencian en un nivel Alto. Este resultado nos est indicando que el mayor
representado por una adecuada compenetracin entre sus integrantes, donde los roles
estableciendo por ende una familia funcional. Todo lo contrario, pasa en un ambiente
familiar donde falta el apoyo y la comunicacin con los padres es mnima, all el
del segundo grado del nivel secundario de la Institucin Educativa Nuestra Seora
elevado porcentaje en la categora Muy Bajo con 42%, seguido del nivel bajo,
nos est indicando que, si bien no hay una mala inteligencia emocional, se haya
Inteligencia. Los resultados hallados se asemejan a los hallados por Dioses (2015),
Otro de los objetivos planteados fue determinar la relacin existente entre cada una
control de sus impulsos y la empata que ellas puedan mostrar no est asociado con
cohesin entre los miembros de sus familias, estaran ms asociadas a la libertad que
les permite su familia para expresar directamente sus sentimientos. Adems, estas
Los resultados hallados se asemejan a los encontrados por Dioses (2015), donde en
Ftima - Piura 2015, quienes encontraron relacin con las tres dimensiones del
Se aceptan
Hiptesis General:
Hiptesis Especficas
Existe relacin entre la dimensin Relacin del clima social familiar e Inteligencia
Existe relacin entre la Dimensin Desarrollo del clima social familiar e Inteligencia
Se Rechazan:
Hiptesis Especficas
El nivel de Clima Social Familiar de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado
Existe relacin entre la dimensin estabilidad del clima social familiar e Inteligencia
77
5.1 Conclusiones
los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E.
Existe un nivel Promedio de Clima Social Familiar en los alumnos del 1ero
grado del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino
Existe un nivel Espordico de Acoso escolar en los alumnos del 1ero grado
del nivel secundario del turno tarde de la I.E. Ignacio Merino A.A.H.H
Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
Escolar en los alumnos del 1ero grado del nivel secundario del turno tarde
78
5.2 Recomendaciones
79
Referencias
Unesco.
de
http:///revistas.concytec.gob.pe/scielo.php?script=sci_arttext8pid=S10
2555832009000400005&ing=es&nm-iso.
80
Olveros, M, Figueroa, L, Mayorga, G. Cano G. Quispe, Y Barrientos A. (2009)
Recuperado de
http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.pdf
Oliveros, M., Figueroa, L., Mayorga, G., Cano G., Quispe, Y., Barrientos, A. (2009)
Noruega.
Morata (3Ed).
educacin, 304,253-280.
Ortega, R. y Mora- Merchn, J. (2008). Las redes de iguales y el problema del acoso
81
Ortega R.R (1998), Definiciones de Acoso Escolar O Bullynig.
Piuel y Oate. (2005) Informe Cisneros VII: Violencia y Acoso escolar en alumnos
Piuel, I. & Oate. A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y Acoso psicolgico contra
Olweus, D., (2006) Conductas de acoso y amenaza entre escolares, 3ra edicin.
Piuel y Zabala, Iaki Mobbing escolar: Violencia y acoso psicolgico contra los
Piuel y Zabala, Iaki Neomanagement: jefes txicos y sus vctimas. Ed. Aguilar.
Madrid, 2004.
Piuel y Zabala, Iaki Mobbing: manual de autoayuda. Ed. Aguilar. Madrid, 2003.
82
ANEXOS
83
ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN FAMILIA (FES)
DE R.H. MOOS
INSTRUCCIONES:
A continuacin se presenta en este impreso una serie de frases, las mismas que Ud.
Si cree que respecto a su familia, la frase es FALSA o casi siempre es FALSA, marcar
(Falso).
Si considera que la frase es cierta para unos miembros de la familia y para otros falsa,
Siga el orden de la numeracin que tienen las frases aqu y en la Hoja de Respuestas
para evitar equivocaciones. La lnea le recordar que tiene que pasar a otra columna
en la Hoja de Respuestas.
Recuerde que se pretende conocer lo que piensa Ud. sobre su familia; no intente
84
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que hagamos.
actividades de la iglesia.
______________________
11. Muchas veces da la impresin de que en casa solo estamos pasando el rato.
14. En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de cada uno.
________________________
85
21. Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa.
23. En la casa a veces nos molestamos tanto que a veces golpeamos o rompemos algo.
25. Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
28. A menudo hablamos del sentido religioso de la Navidad, Semana Santa, Santa
29. En mi casa, muchas veces resulta difcil encontrar las cosas cuando las
necesitamos.
__________________________
86
___________________________
41. Cuando hay que hacer algo en la casa, es raro que se ofrezca algn voluntario.
42. En la casa, si a alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin pensarlo
ms.
45. Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez un poco mejor.
48. Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que est bien o
mal.
________________________
52. En mi familia, cuando uno se queja, siempre hay otro que se siente afectado.
54. Generalmente, en mi familia cada persona solo confa en s misma cuando surge
un problema.
55. En la casa nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las notas en el
colegio.
87
57. Ninguno de la familia participa en actividades recreativas, fuera del trabajo o del
colegio.
58. Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
ordenados.
60. En las decisiones familiares todas las opiniones tienen el mismo valor.
________________________
63. Si en mi familia hay desacuerdo, todos nos esforzamos para suavizar las cosas y
mantener la paz.
64. Las personas de mi familia reaccionan firmemente unos a otros en defender sus
propios derechos.
66. Las personas de mi familia vamos con frecuencia a la biblioteca o leemos obras
literarias.
67. Los miembros de mi familia asistimos a veces a cursillos o clases particulares por
68. En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que es bueno o malo.
_______________________
88
71. Realmente nos llevamos bien unos con otros.
74. En mi casa es muy difcil ser independiente sin herir los sentimientos de los dems.
80. En mi casa las normas son muy rgidas y tienen que cumplirse.
_________________________
estudio.
86. A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la msica o la literatura.
88. En mi familia creemos que el que comete una falta tendr su castigo.
89
HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES
Marque con un aspa (X) sobre la letra V o la letra F segn su respuesta. Sea sincero.
1 11 21 31 41 51 61 71 81
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
2 12 22 32 42 52 62 72 82
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
3 13 23 33 43 53 63 73 83
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
4 14 24 34 44 54 64 74 84
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
5 15 25 35 45 55 65 75 85
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
6 16 26 36 46 56 66 76 86
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
87
7 17 27 37 47 57 67 77
V F
V F V F V F V F V F V F V F V F
90
8 18 28 38 48 58 68 78 88
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
9 19 29 39 49 59 69 79 89
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
10 20 30 40 50 60 70 80 90
V F V F V F V F V F V F V F V F V F
Validez:
expertos en el rea a investigar, quienes con sus sugerencias brindarn mayor calidad
y especificidad al instrumento.
Validez interna: Para la validez interna, se obtendr a travs del anlisis de correlacin
Confiabilidad:
Alfa de Cron Bach. La validez y confiabilidad se realizar en cada sub proyecto que
91
AUTOTEST CISNEROS
Poca Muchas
Nunca A B C D E F G H
COMPORTAMIENTOS EN EL COLEGIO veces
3
1 No me hablan 1 2 3
4 No me dejan hablar 1 2 3
9 Me tienen mana 1 2 3
19 Me insultan 1 2 3
24 Me chillan o gritan 1 2 3
92
31 Se meten conmigo para hacerme llorar 1 2 3
39 Me amenazan 1 2 3
46 Me desprecian 1 2 3
I A B C D E F G H
Validez
psiclogos expertos en la materia. Ellos determinaron que cada uno de los tems de
93
Confiabilidad
La escala para evaluar el ndice global de acoso escolar (Cisneros) presenta un ndice
y un intervalo de confianza del 95.5% para p=q=0.5. El error muestra fue de 1.3%.
94
Matriz de Consistencia
PROBLEMA VARIABLES INDICADORES OBJETIVOS METODOLOGA TCNICAS
Existe relacin entre Conocer el Clima OBJETIVO TIPO Y NIVEL DE Cuestionarios
Clima Social Social Familiar. GENERAL INVESTIGACIN
Familiar y Acoso
Escolar en los Conocer la Tipo: Cuantitativo INSTRUMENTO
alumnos del 1ero relacin entre La Escala de
grado del nivel el Clima Nivel: Descriptivo Clima Social
secundario del turno Social Correlacional Familiar (FES)
tarde de la I.E. Familiar y de RH. Moos,
Ignacio Merino Clima Social Acoso Escolar B.S. Moos y E.J.
A.A.H.H Ignacio Familiar en los alumnos Trickeet
Merino -Piura 2015.. del 1ero grado
del nivel Auto Test de
secundario del Acoso Escolar.
turno tarde de
la I.E. Ignacio
Merino
A.A.H.H
Ignacio
Merino -Piura
2015.
Identificar la
relacin entre
la Dimensin
de Relacin
del Clima
Social
Familiar y
Modalidades del Acoso Escolar
Acoso Escolar en los alumnos
95
del 1ero grado
Desprecio del nivel MUESTRA
Ridiculizacin secundario del
turno tarde de Para el siguiente
Coacciones la I.E. Ignacio estudio se cont con
Merino una muestra de 86
Restriccin de la A.A.H.H alumnos del 1ero
Comunicacin. Ignacio grado del nivel
Merino -Piura secundario del turno
Amenazas a la 2015. tarde de la I.E.
integridad Ignacio Merino
Establecer la A.A.H.H Ignacio
Intimidacin. relacin entre Merino -Piura 2015..,
la Dimensin de los cuales con el
Exclusin Bloqueo de Desarrollo mtodo de Inclusin
Social. del Clima y exclusin quedaron
Social una muestra de 70
Hostigamiento Familiar y alumnos.
Verbal. Acoso Escolar
en los alumnos
Agresiones del 1ero grado
del nivel
secundario del
turno tarde de
la I.E. Ignacio
Merino
A.A.H.H
Ignacio
Merino -Piura
2015.
Conocer la
relacin entre
la Dimensin
de Estabilidad
del Clima
Social
Familiar y
Acoso Escolar
en los alumnos
del 1ero grado
del nivel
secundario del
turno tarde de
la I.E. Ignacio
Merino
A.A.H.H
Ignacio
Merino -Piura
2015.
96