ANTECEDENTES NACIONALES

1. Cueva y Caldern (2005) , Presentaron una investigacin denominada Relacin

entre el Clima Social Familiar y la Agresividad en los alumnos del 2do de Secundaria de la
I.E. Javier Prez de Cuellar, Chiclayo la investigacin tuvo como objetivo determinar la
relacin entre el Clima Social Familiar y la Agresividad en los alumnos del 2do grado de
Secundaria de la I.E. Javier Prez de Cuellar, Chiclayo, la Muestra fue extrada de
alumnos de los alumnos del 2do grado de Secundaria de la I.E. Javier Prez de Cuellar. el
diseo de investigacin fue descriptivo - correlacional las escalas de Clima Social
familiar y Agresividad, a travs del programa estadstico SPSS 12, hallndose una
correlacin de -0.41, siendo negativa y significativa (0.05). De la poblacin investigada, el
26% present un clima familiar malo, un 33% inferior al promedio y el 90.6 % sealo un
nivel de agresividad media. Concluyendo que las caractersticas socio ambientales de la
familia tales como: Conflicto, autonoma, intelectual-cultural y la moralidad-religiosidad
son factores determinantes para el establecimiento o disminucin de la agresividad.

2. Aranda ponte, (2010) violencia escolar entre alumnas de primero de secundaria de una
institucin educativa del callao, universidad san Ignacio de Loyola, lima Per.

El objetivo fue investigar, La violencia entre las alumnas de Primero de Secundaria fue
investigada en un colegio del Callao, para lo cual se llev a cabo un estudio de tipo
descriptivo. La muestra estuvo constituida por 147 alumnas mujeres. La variable violencia
escolar se evalu con el Test de Acoso y Violencia Escolar de Oate y Piuel, cuya validez
se comprob a travs del juicio de expertos, con un nivel de confiabilidad de 0.93. Los
resultados se analizaron con el estadstico SPSS Obtenindose que un 40% de alumnas
considerar que hay un nivel alto de violencia escolar y otro 40% que hay en un nivel bajo.
Al analizar las4 dimensiones de la variable: hostigamiento, intimidacin, exclusin social y
agresin, se observ qu el mayor puntaje fue para intimidacin.
En conclusin existe violencia escolar a un nivel significativo. Dichos resultados nos
sugieren que el colegio con un control eficaz y eficiente puede
Reducir estos tipos de violencia. Lima Per.

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3. Daz, . (2014) realizo una investigacin denominada, Asociacin entre acoso escolar y
autoconcepto de agresoras, vctimas y observadoras en las alumnas de secundaria de dos
colegios nacionales, lima ao 2013.Se efectu un estudio sobre la violencia escolar
(bullying) asociado con las diferentes dimensiones del el autoconcepto en dos instituciones
educativas nacionales de mujeres en Lima-Per. El Objetivo: Determinar la asociacin
entre el acoso escolar y las diferentes dimensiones del autoconcepto en agresoras, victimas
y observadoras en las alumnas de secundaria de dos instituciones educativas nacionales.

Materiales y Mtodos: El presente estudio descriptivo transversal se desarroll en una

muestra de 682escolares. Para la medicin del acoso escolar se utiliz el test de Bullying
que clasific a las alumnas en agresoras, victimas u observadoras de los actos de
intimidacin. El autoconcepto se midi con la Escala de Autoconcepto Forma 5 (AF5) que
evalu las ocho
Dimensiones del autoconcepto. El anlisis de los resultados se realiz mediante la Prueba
Chi Cuadrado X2de Pearson, finalizando con un anlisis de fuerza de asociacin de ODDS
RATIO y para lo cual se consider un intervalo de confianza de 95% (I.C. 95%).Adems se
realizo un focus group sobre el bullying y su efecto en ambos colegios, en 3 grupos etarios
de 10 a 12 aos, de 13 a 15 aos y de 16 a 18 aos.
Resultados: El promedio de edad de las encuestadas fue de 13,85. Al analizar los datos de
Acoso escolar con las diferentes dimensiones del autoconcepto, se encontraron los
siguientes asociaciones: el acoso escolar tuvo asociacin con las dimensin social (p=0,026)
y familiar (p=0,027). El ser observadora tuvo asociacin con la dimensin matemtica
(p<0,01) y la acadmica (p=0,04). El ser vctima de acoso escolar tuvo asociacin con la
dimensin familiar (p=0,001), la de habilidades (p=0,046), la acadmica (p=0,019), la de
apariencia (p=0,017), la de lenguaje (p=0.036) y la de matemtica (p= 0,012).
Conclusiones: Segn los resultados del estudio, la presencia de acoso escolar est
relacionada con la dimensin social y familiar del autoconcepto. Adems el tener bajo
autoconcepto en 6 de sus 8dimensiones est relacionado con mayores probabilidades de ser
vctima de acoso escolar.

4 .Ccoicca, T. (2010) en su estudio BULLYING Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN

UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DEL DISTRITO DE COMAS. El Objetivo
Establecer la relacin entre bullying y funcionalidad familiar en los alumnos de la
Institucin Educativa EE:UU del Distrito de Comas

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 El Tipo de investigacin utilizado corresponde al descriptivo-correlacional. Descriptivo
porque nos permite describir y medir las dos variables del estudio: bullying y
funcionamiento familiar. Asimismo es correlacional porque nos permite conocer las
relaciones existentes entre el bullying y la funcionalidad familiar. El Diseo de la
investigacin corresponde a la investigacin No Experimental. Bajo este enfoque No
Experimental, el diseo apropiado para esta investigacin es la Transversal o Transeccional,
ya que los datos son recolectados en un solo momento o tiempo nico, buscando describir
las variables del estudio y analizar su incidencia e interrelacin. A su vez dentro de los
diseos transeccionales, esta investigacin corresponde al Correlacional porque lo que en
esta investigacin buscamos es analizar las relaciones existentes entre las variables de
estudio. Poblacin y muestra de estudio ; la Institucin Educativa EE.UU de Comas,
brinda educacin primaria y secundaria y pertenece a la Unidad de Gestin Educativa N 4
de Lima. Esta Institucin Educativa cuenta con una poblacin escolar de 1080 alumnos
matriculados en el nivel secundario del 1ro al 5to ao del periodo lectivo 2010 en la
modalidad de educacin mixta. Para llevar adelante la presente investigacin se seleccion
una muestra 261 escolares del nivel secundario (131 mujeres y 130 varones), del Distrito de
Comas. Los instrumentos utilizados fueron el Autotest Cisneros y el Apgar familiar. El
nivel de bullying acumulado es de 58,3%. El bullying hallado segn gnero es de 56% para
varones y el 64,3% para mujeres. La modalidad ms frecuente es poner apodos 20,3%. Los
niveles de funcionamiento familiar evidencian que el 32,5% presenta una buena funcin
familiar, el 42,9% una disfuncin leve, el 16,4% una disfuncin moderada y el 8% una
disfuncin grave. Tambin se hall que existe una correlacin negativa dbil entre acoso
acolar y funcionalidad familiar (-0,198 p0,01). La correlacin por gnero entre las dos
variables report un ndice de -0,221 p(0,011) para mujeres y -0,161 p 0,068 para
varones, evidenciando la existencia de una correlacin negativa dbil. Y la correlacin por
el lugar de origen de los escolares de la muestra report una correlacin positiva dbil de
0.189 con una p<(0.002).

LOCALES
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1. Direccin regional de educacin. (2012) presento una investigacin denominada N iveles
de acoso escolar en las instituciones educativas pertenecientes al proyecto de atencin
psicolgica y de formacin en valores en el ao 2012Piura -Per

La presente investigacin tiene como objetivo principal establecer el nivel de acoso escolar
en los alumnos de las instituciones atendidas en el proyecto, se evaluar con instrumentos
para medir el bullying escolar a travs del auto test de Cisneros, el Estudio de tipo no
experimental, transversal. s obtuvieron los siguientes resultados Exite un 68.6% de
nivel bajo en el indice general de acoso y un 18.4% de nivel espordico en el indice general
de acoso en las Instituciones Pertenecientes al Proyecto de Atencin Psicolgica y de
Formacin En Valores en el Ao 2012.Existe un 66.3% de nivel bajo en el indice de
desprecio y ridiculizacin y un 17.6% de nivel espordico en el indice de desprecio y
ridiculizacin en las Instituciones Existe un 61.6% en el nivel espordico de intensidad de
acoso y un 26.1% de nivel bajo en la dimensin de intensidad de acoso.Existe un 62.06%
en el nivel bajo de coaccin y un 26.6% de nivel esporadico de coaccion.Existe un 77.5%
en el nivel bajo de Restriccin de la comunicacin y un 16.4% de nivel esporadico de
Restriccin de la comunicacin en las Instituciones .Existe un 70.3% en el nivel bajo de
agresiones y un 19.0% de nivel esporadico de agresiones.Existe un 73.2% en el nivel bajo
de intimidacin y un 16.8% de nivel esporadico de intimidacin.Existe un 73.7% en el
nivel bajo de exclusin y un 14.0% de nivel esporadico de exclusin Existe un 73.6% en el
nivel bajo de Hostigamiento Verbal y un 14.1% de nivel esporadico de Hostigamiento
Verbal Existe un 85.9% en el nivel bajo de Robo y un 10.3% de nivel esporadico de Robo
en las Instituciones Pertenecientes al Proyecto de Atencin Psicologica y de Formacin En
Valores en el Ao 2012.
2. Castaeda, 2010, presento una investigacin titulada Clima Social Familiar y Acoso
Escolar en las alumnas de 1er y 2do ao de educacin secundaria de una Institucin
Educativa Estatal de Mujeres de la Ciudad de Piura. Universidad Cesar Vallejo- Piura en
el que tiene como objetivo establecer la relacin entre Clima Social Familiar y Acoso
Escolar en las alumnas de 1er y 2do ao de educacin secundaria de una Institucin
Educativa Estatal de Mujeres de la Ciudad de Piura Para su realizacin se cont con una
muestra de 240 alumnas entre ambos niveles, de sexo femenino, provenientes de diversos
tipos de familias, utilizando con ellas un diseo descriptivo correlacional.
Al grupo se le aplico el diseo descriptivo de tipo correlacinal con los datos, se utilizo
La Escala de Clima Social Familiar de R.H Moos y el Auto Test Cisneros de Iaque Piuel
en el ao 2010.
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 Los resultados generales de esta investigacin revelan que no existe correlacin entre el
Clima Social Familiar y Acoso Escolar en las alumnas de 1er y 2do ao de educacin
secundaria de la Institucin Educativa Estatal de Mujeres de la ciudad de Piura. Los
resultados fueron que los niveles de las ocho modalidades de acoso se presentan en un nivel
bajo y las tres dimensiones del Clima Social Familiar en un nivel medio. Se obtuvieron
doce correlaciones significativas las cuales sostienen la presente investigacin.

3. Pingo Ayala (2010), realizaron una investigacin denominada Relacin existente entre
Clima Social Familiar y Agresividad en alumnos de 3 y 4 ao de educacin secundaria
de una Institucin educativa estatal-Piura 2010tuvo como objetivo determinar la
relacin existente entre Clima Social Familiar y Agresividad en alumnos de 3 y 4 ao de
educacin secundaria de una Institucin educativa estatal-Piura 2010 de la Universidad
Cesar Vallejo- Piura
El estudio fue de tipo descriptivo- Correlacional. La muestra estuvo conformada por 130
alumnos de ambos gneros. El tipo de muestreo fue no probabilstico de modo intencional.
Se utiliz el cuestionario del clima social familiar y el cuestionario modificado de
agresividad de Buss Durkee. Los datos fueron correlacionados respectivamente las
subescalas del clima social familiar que son de relacin, desarrollo y estabilidad, con las
subescalas de Agresividad que son de irritabilidad, agresin verbal, agresin indirecta,
agresin fsica, resentimiento, sospecha. Los datos fueron procesados a travs de
coeficientes de correlacin de spearman produciendo cuadros de correlacin, y el contraste
de las hiptesis correspondientes. Las conclusiones fueron que no existe relacin
significativa entre clima social familiar y Agresividad.
INTERNACIONAL
1. Mariel Mazur, (2010) Dinmica Bullying y Rendimiento acadmico en adolescentes
Universidad Catlica del Uruguay
El objetivo de este trabajo consisti en evaluar la situacin de Hostigamiento, en una
muestra de 308 adolescentes de Ciclo Bsico, en un liceo pblico del Departamento de
Colonia. Se identificaron los roles de la Dinmica de Bullying: vctimas,
hostigadores y vctimas/hostigadores. Se relacionaron dichos roles con el rendimiento
acadmico. El Estudio de tipo cuantitativo, y de nivel Correlacional Los resultados
muestran que el 3,6% pertenece al rol de las vctimas, un 4,2% al del los hostigadores y
un 0,6% al del vctima/hostigador. Dentro de los implicados, las vctimas son las que
mejor rendimiento acadmico obtienen con un promedio de 6,82 en la escala del 1 al 12.

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 Los hostigadores en cambio son los que obtienen un rendimiento acadmico ms bajo, con
una media de 3,54.

2. Gutirrez Virna, M (2007), Relacin entre intimidacin (bullying) y clima en la sala de

clases y su influencia sobre el rendimiento de los estudiantes. De la Facultad de Psicologa
de la Universidad Diego Portales-Espaa. Objetivo conocer la Relacin entre intimidacin
(bullying) y clima en la sala de clases y su influencia sobre el rendimiento de los
estudiantes, Estudio de tipo cuantitativo, y de nivel Correlacional, participaron 31
establecimientos escolares, con una muestra de 841 estudiantes encuestados, los
Resultados encontrados son 34,5% pertenece a establecimientos municipalizados, el
39,5% a establecimientos particulares subvencionado y el 26,0% a particulares pagados. El
porcentaje de estudiantes de quinto ao de enseanza bsica que se reconocen a s mismos
como vctimas de intimidacin, 30%, es ms alto que lo que declaran estudiantes de otros
pases que han realizado estudios similares. Aunque un 69,4% de los estudiantes declara
que nunca ha sido intimidado, si se autodefine como vctima el 30,2% de ellos.
Considrese que, esta cifra de vctimas es mayor a la que declaran muchos pases que han
abordado el tema y que el fenmeno alcanza su mayor presencia entre el 7 y 8 grado de
enseanza.

3. Lozano, A. (2008). Realizo una investigacin titulada Relacin entre el Clima Familiar y
el fracaso escolar en la Educacin Secundaria. Teniendo como objetivo principal
determinar Relacin entre el Clima Familiar y el fracaso escolar en la Educacin
Secundaria. Afirma que los datos sobre la relacin existente entre el fracaso escolar y los
determinantes familiares revelan que el nivel educativo de los padres no es el componente
familiar ms influyente en el rendimiento sino que se trata de los componentes del clima
familiar, es decir aunque una buena formacin acadmica de los padres y un ambiente
cultural positivo favorecen el rendimiento escolar, son las variables afectivas y relacionadas
las que destacan como factores de apoyo o detrimento del rendimiento. El diseo de
investigacin es no experimental de corte transversal, La muestra estuvo constituida por
un total de 1178 alumnos de cuatro instituciones de Almera capital Espaa
Pertenecientes a los cuatro niveles de la educacin secundaria obligatoria, para llevar a cabo
la recogida de datos se han utilizado dos instrumentos de medida: una adaptacin del
cuestionario TAMAI como medida del fracaso escolar se utiliz el nmero de cursos
repetidos. Por su parte el Test Autoevaluativo Multifactorial de adaptacin infantil

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TAMAI fue utilizado para evaluar el grado de adaptacin personal, social, escolar y familiar
del alumno as como las actitudes educadores de los padres