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que la reestructuracin se produzca y favorezca el aprendizaje de los conocimientos elaborados, se necesita una
instruccin formalmente establecida.
Esto reside en la presentacin secuenciada de informaciones que quieran desequilibrar las estructuras existentes y
sean las generadoras de otras estructuras que las incluyan.Ausubel tiene en cuenta dos elementos:
El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorstico, hasta el aprendizaje significativo.
La estrategia de la enseanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseanza que tiene como base el
descubrimiento por parte del propio educando.
El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee el individuo. Para
que se produzca este aprendizaje significativo deben darse las siguientes condiciones:
Potencialidad significativa: Esto se refiere a:
Lgica: La significatividad lgica se refiere a la secuencia lgica de los procesos y a la coherencia en la estructura
interna del material.
Psicolgica-Cognitiva: El alumno debe contar con ideas inclusoras relacionadas con el nuevo material, que actuarn
de nexo entre la estructura cognitiva preexistente del educando y las ideas nuevas.
Disposicin positiva
Afectiva: Disposicin subjetiva para el aprendizaje.
Bruner
Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresin verbal y escrita, la imaginacin, la
representacin mental, la solucin de problemas y la flexibilidad metal.
Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorizacin
mecnica de informacin o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad
para resolver problemas y pensar sobre la situacin a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir
caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolucin de problemticas nuevas acordes con las
caractersticas actuales de la sociedad.
Algunas implicaciones pedaggicas de la teora de Bruner, llevan al maestro a considerar elementos como la actitud
estudiante, compatibilidad, la motivacin, la practica de las habilidades y el uso de la informacin en la resolucin de
problemas, y la capacidad para manejar y utilizar el flujo de informacin en la resolucin de los problemas.
Para Bruner la educacin es el resultado global de las influencias familiares, comunitarias, culturales y de formacin
acadmica que un determinado grupo humano ofrece a sus miembros.
Por su parte la instruccin consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones y
redefiniciones acerca de un problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su habilidad para captar, transformar
y transferir lo que ha aprendido.
La activacin: El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el alumno est motivado. Segn
Bruner esta depende en gran medida de la activacin que el educador logre despertar en sus estudiantes, mediante
una planificacin cuidadosa, con originalidad, imaginacin, con integracin de la informacin nueva con la ya
conocida, partiendo del conocimiento previo del estudiante y la capacidad de modificar la estrategia cuando se
requiera.
El mantenimiento: No basta con activar al alumno al inicio de la leccin debe mantenerse su inters, a lo largo de
toda la sesin de estudio.
La direccin: El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en funcin de la complejidad de los conceptos
implicados. Para ello el educador debe estar familiarizado con la teora subyacente y poder relacionarla con las
situaciones prcticas.
Especificacin de las experiencias que hacen que un individuo tenga predisposicin hacia el aprendizaje.
Sealar las consecuencias ms efectivas en que deben presentarse los materiales que se van a aprender.
Este mtodo supone crear un ambiente especial en el aula que sea favorable. Considerando:
1- La actitud del estudiante: propiciar la discusin activa, planteamiento de problemas de inters, que ilustre
situaciones analizadas, que seale puntos esenciales en una lectura hecha o que intente relacionar hechos tericos
con asuntos prcticos.
2-La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento que el alumno ya posee, pues de lo
contrario no sera posible su compresin y asimilacin adecuadas.
5-Aplicacin de recetas: Verdadera integracin entre la teora y la prctica, y no una simple repeticin de una receta
que solo va a ser til en algunas ocasiones.
6-La importancia de la claridad al ensear un concepto: mediante una seleccin de contenidos, para evitar brindar
demasiadas ideas que pueden causar confusin.
FUENTES:
http://piagetvygostkyausubelbrunner.blogspot.pe/