BLOQUE 2: Las diferentes

NEE: conceptos bsicos,

desarrollo evolutivo y
estrategias especficas de
intervencin

Discapacidad
Intelectual
Seccin II
Inteligencia y
Discapacidad Intelectual
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Inteligencia, cognicin y
habilidades de pensamiento
 Unidad 3. Discapacidad Intelectual

Qu queremos decir con DI?

A

Salud

Contexto
Limitaciones
Cognitivas

Pobre
Poca
Conducta
Participacin
Adaptativa

3 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Procesos bsicos de pensamiento y de aprendizaje

Constituida por los procesos que

estn ausentes o debilitados en

Inteligencia D. Intelectual

Capacidad de Resistencia al

Aprendizaje

4 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Mejor habilidades de
pensamiento que inteligencia
Porque
Transmite mejor la idea de modificabilidad
Su evaluacin orienta mejor la intervencin
Una valoracin global es menos til

5 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Dificultades en los procesos

bsicos y en los procesos
metacognitivos
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Procesos cognitivos
ENTRADA ELABORACIN SALIDA
Procesos perceptivos Comparaciones Expresin del
Atencin Relacionar con pensamiento
experiencias pasadas Control de la respuesta
Organizacin de la
informacin
Operaciones con
smbolos
Etc.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Dificultades en adquirir conocimientos por limitaciones en todos
los procesos cognitivos
Ms lentos y menos eficientes en procesar informacin
Dficit de destrezas, de conocimientos previos
Dficit en el uso de estrategias
7 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Procesos Metacognitivos
Los procesos
implicados en el Metacognicin
autocontrol y el
autoconocimiento
de los propios
procesos cognitivos y
comportamientos
Cognicin

8 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Procesos Metacognitivos

METACOGNICIN

AUTORREGULACIN METACONOCIMIENTOS

Planificacin Supervisin Revisin

9 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

METACONOCIMIENTOS AUTORREGULACIN

Conocimiento
Conocimiento declarativo
procedimental

Relativamente estable Relativamente inestable

No necesariamente
Tematizable
tematizable

Puede estar ms o menos Puede ser ms o menos

ajustado a la competencia eficiente

Desarrollo tardo Desarrollo temprano

10 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

A modo de ejemplo

Formulacin de
metas y
submetas

Establecimiento
de prioridades

Definicin de
METACOGNICIN AUTORREGULACIN PLANIFICACIN estrategias

Anticipacin de
errores y
obstculos

Anticipacin de
procedimientos
para solventar
errores y superar
obstculos

11 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

A modo de ejemplo
Mantenimiento
de objetivos

Mantenimiento
de estrategias

Toma de
decisin sobre
consecucin de
objetivos
METACOGNICIN AUTORREGULACIN SUPERVISIN
Toma de
decisin sobre
cmo proseguir

Identificar los
errores y
obstculos

Dar solucin a
errores y
obstculos
12
Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

A modo de ejemplo

Si las metas eran

adecuadas

Si se han logrado
los objetivos

METACOGNICIN AUTORREGULACIN REVISIN

Toma de
decisin sobre la
eficacia y
eficiencia de la
estrategia

Toma de
decisin sobre la
identificacin de
errores y la
forma en que se
13 han solventados

Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

A modo de ejemplo

Conocer las
posibilidades y
limitaciones
cognitivas

Conocer las
METACOGNICIN METACONOCIMIENTO dificultades y
soluciones de la tarea

Conocer un amplio
repertorio de
estrategias

14 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Ver los procesos en una

tarea
Es el anlisis cognitivo de una tarea.
Implica estudiar qu habilidades y
procesos de pensamiento han de llevarse
a cabo con xito.
El profesional de la Psicologa debe ser
capaz de analizar las actividades en
trminos de los procesos, para evaluar y
entrenar con xito.

15 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Por ejemplo: anlisis cognitivo

de cruzar Sevilla en autobs
Voy a casa de un amigo, y he de llegar
para la comida del sbado a las 2, en
autobs. Nunca he ido antes.
Hay una fase de planificacin. Cules
son los procesos?
Formulacin de metas
Definicin de estrategias
Anticipacin de errores
Anticipacin de solucin a los obstculos

16 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Eso en general, pero en concreto?

Formulacin de metas: Me planteo que he de llegar a casa de mi amigo a
las 2 en autobs
Definicin de estrategias:
Preguntar a mi padre
Mirar en el plano de las rutas*
Buscar en internet
Identificacin de los pasos de la estrategia (eligiendo la *):
Mirar la parada ms cercana a casa de mi amigo
Ver qu autobuses pasan por all
Imprimir una ruta de Google
Ver si alguno pasa cerca de mi casa
En caso contrario, ver si alguno pasa cerca de una parada de los que
pasan por mi casa
Me acerco a la parada
Me montar en el autobs
Picar el bonobs
Cuando me est acercando a la parada de bus, pulsar el botn
Ir desde la parada a casa de mi amigo.
17 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Eso en general, pero en concreto?

Anticipacin de errores
Me puedo desorientar o perderme
Anticipacin de solucin a los obstculos
Si me pierdo, llamar por telfono
Debo ir con tiempo

18 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Serais capaces
de identificar los
procesos de
supervisin y de Una propuesta
revisin? de reflexin
Durante 10 minutos, en parejas
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Los problemas metacognitivos

en la discapacidad
intelectual
Dificultades para:
Generalizar

Transferir

Aplicarestrategias
aprendidas a situaciones
nuevas

20 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Estrategias bsicas de
intervencin
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Algunos ejemplos de tcnicas

concretas
Modelado metacognitivo
El encadenamiento
Anlisis y discusin metacognitiva
Autointerrogacin metacognitiva
Autoinstrucciones verbales
Ejemplificacin cognitiva
Gua externa manifiesta
Autogua manifiesta
Gua manifiesta desvanecida
Autoinstruccin encubierta

22 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Procedimiento instruccional a
seguir para todas las tcnicas

Anlisis Especificacin
Seleccin de
cognitivo de para la tarea
la tcnica
la tarea concreta

23 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Ejemplo: modelado
metacognitivo
Quiero ir a casa de Luis el sbado. Tengo
Importante!

que llegar a las dos de la tarde
[establecimiento del objetivo]
Para saber qu autobs, puedo preguntar
Se trata de hacer

a mi amigo, o mirar en internet, o mirar el
plano. Voy a mirar el plano, que lo tengo

de modelo, no
aqu y me lo puedo llevar despus
conmigo cuando vaya, para no
olvidarme. Ahora tengo que elegir el
explicar autobs concreto usando el plano. Hay
varios modos, mirando los que pasan por
su casa, los que pasan por la ma, los que

En primera persona
me suenan que van por ese barrio. Voy a
basarme en los que pasan por su
casa[seleccin de la estrategia]

Incluyendo errores
Pasan por su casa el C2, el 2 y el 13.
Tomar el C2, pasa por aqu, por aqu y
no, espera, que el C2 pasa por su casa,
que se pueden pero no por la ma, as que no me sirve
[determinacin y aplicacin de pasos
concretos].
rectificar

24 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Ejemplo: el encadenamiento
Entrenar Vamos a casa de tu
componentes amigo el sbado.
concretos Qu paradas
Ir aadiendo pasos
pasan por su casa?
Nosotros le vamos
Hasta completar
diciendo
expresamente todos
los dems pasos.

25 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Ejemplo: el encadenamiento
Entrenar Vamos a casa de tu
componentes amigo el sbado.
concretos Qu paradas
Ir aadiendo pasos
pasan por su casa?
Nosotros le vamos
Hasta completar
diciendo
expresamente todos
los dems pasos.

26 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Ejemplo: anlisis y discusin

metacognitiva
Se propone una En grupos de 5, tenis que llegar al
Puente de Triana a las 2 el sbado
tarea. Se dividen los equipos, planifican y
van al Puente (con voluntarios o
Se realiza en equipo educadores, por ejemplo, por
seguridad),
Los equipos ponen De nuevo en el centro: Cmo
en comn sus habis hecho?
Grupo 1: nosotros cogimos el primer
estrategias.

autobs que sala del centro, pero
acabamos en Los Remedios
Se concluye una Grupo 2: nosotros miramos el plano
estrategia comn.
de buses.
Grupo 3: nosotros preguntamos al
Puede haber chfer del bus que pas por casa.
Quin lleg antes? Cul fue la
observadores en

estrategia ms exitosa? Por qu?
los grupos.

27 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Ejemplo: autointerrogacin
No se proponen las Dnde tienes que
soluciones a la estar? A qu hora?
tarea, sino una lista Qu opciones
de preguntas tienes?
que guan a la Qu ventajas tiene
persona cada una?
Qu inconvenientes
tiene cada una?

28 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Ejemplo: autoinstrucciones
Ejemplificacin cognitiva: un modelado
metacognitivo
Gua externa manifiesta: dar las instrucciones de
modo expreso
Autogua manifiesta: el aprendiz se da las
instrucciones en voz alta
Gua manifiesta desvanecida: se da las
instrucciones en voz baja
Autoinstruccin encubierta: se da las instrucciones
mentalmente
29 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Estas tcnicas se pueden

insertar en diferentes modelos
instruccionales.

Instruccin Estrategia Estrategia

directa Inductiva combinada
Modelo Modelo Modelo
directivo constructivo mixto

30 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Modo de enfocar: la instruccin

directa (o modelo directivo)
Idea bsica:
Las estrategias de aprendizaje y las habilidades de pensamiento se
aprenden a partir de ser explicadas y/o ejemplificadas por el profesor

Pasos para su realizacin:

1. Presentacin de la habilidad (igual que antes)
2. Explicacin detallada de la habilidad y/o estrategia
3. Demostracin de su empleo por parte del profesor
4. Revisin con los alumnos de los pasos que se han dado
5. Aplicacin por los alumnos a una tarea nueva
6. Revisin de la tarea, correccin, reflexin y conclusiones

31 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Un ejemplo: uso del transporte

1. Presentacin (introduccin a la
habilidad y motivacin):
1. Vamos a aprender a movernos en
autobs.
2. Dnde vais vosotros en autobs? Solos
o con alguien? Dnde os gustara ir?

32 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Un ejemplo: uso del transporte

2. Explicacin detallada: Debis seguir los
siguientes pasos:
1. Localizar en el plano dnde queris ir.
2. Mirar qu autobuses pasan por all.
3. De los que pasan, mirar cul va ms cerca de
mi casa.
4. Elegir ese.
5. Si no hay ninguno, buscar los que pasan por
mi casa que se crucen con los que pasan por
la parada de donde quiero ir har
trasbordo.
33 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Un ejemplo: uso del transporte

3. Demostracin (modelado):
1. Quiero ir a casa de mi amigo el sbado. Tengo
que llegar a las 14
2. Tengo que elegir el autobs concreto usando el
plano
3. Aqu est la casa de mi amigo y esta es la
parada ms cercana.
4. En esta parada pasan el C2, el 1 y el 33.
5. Tomar el C2 No, espera, que el C2 pasa por
su casa, pero no por la ma, as que no me sirve.
6. El 33 pasa por el final de mi calle. Este me vale.

34 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Un ejemplo: uso del transporte

4. Revisin:
1. Habis visto los pasos que he dado? Cules
eran?
5. Aplicacin a una nueva actividad.
1. Suponed ahora que tenis que ir a la Feria.
Cmo lo harais desde vuestra casa?
6. Revisin y generalizacin
1. Alguien puede repetir los pasos que hay que
dar para ir a algn sitio en bus?
2. Alguien puede indicar para qu situaciones
podemos utilizar esta estrategia del plano?

35 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Modo de enfocar: la estrategia

inductiva (o modelo constructivo)
Idea bsica:
Las estrategias de aprendizaje y las habilidades de pensamiento se
aprenden a partir de la reflexin sobre la propia prctica

Pasos para su realizacin:

1. Presentacin de la habilidad
2. Proponer una tarea que precise de esa habilidad
3. Reflexin sobre la realizacin de la tarea
4. Aplicacin de la misma habilidad a una nueva tarea
5. Reflexin y conclusiones

36 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Un ejemplo: uso del transporte

1. Presentacin (introduccin a la
habilidad y motivacin):
1. Vamos a aprender a movernos en
autobs.
2. Dnde vais vosotros en autobs? Solos
o con alguien? Dnde os gustara ir?

37 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Un ejemplo: uso del transporte

2. Proponer una tarea: En grupos de 5, tenis que llegar al
Puente de Triana a las 2 el sbado, usando el plano de
TUSSAM que os voy a dar
1. Se dividen los equipos, planifican y van al Puente (con
voluntarios o educadores, por ejemplo, por seguridad),
3. Reflexin sobre la resolucin de la tarea:
1. De nuevo en el centro: Cmo habis hecho?
1. Grupo 1: nosotros cogimos el primer autobs que sala del
centro, pero acabamos en Los Remedios
2. Grupo 2: nosotros miramos los autobuses que pasaban por la
casa de Fran.
3. Grupo 3: nosotros miramos primero los autobuses que
pasaban por el lugar de destino.
4. Quin lleg antes? Cul fue la estrategia ms exitosa? Por
qu?

38 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Un ejemplo: uso del transporte

4. Aplicacin a una nueva actividad.
1. Suponed ahora que tenis que ir a la
Feria. Cmo lo harais desde vuestra
casa?
5. Revisin y generalizacin
1. Alguien puede repetir los pasos que hay
que dar para ir a algn sitio en bus?
2. Alguien puede indicar para qu
situaciones podemos utilizar esta estrategia
del plano?
39 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE
 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Modo de enfocar: la estrategia

combinada (o modelo mixto)
Idea bsica:
Con el procedimiento inductivo se prepara el terreno para un uso posterior de la estrategia
directiva

Pasos para su realizacin:

1. Presentacin de la habilidad (igual que antes)
2. Realizacin por los alumnos de una tarea que precise esa habilidad (= E.
Inductiva)
3. Reflexin y revisin sobre la realizacin de la tarea
4. Explicacin y demostracin de su empleo por parte del profesor (= E.
Directiva) a partir de los aciertos y errores
5. Aplicacin por los alumnos a una tarea nueva
6. Revisin de la tarea, correccin, reflexin y conclusiones

40 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

 Unidad 3 Discapacidad Intelectual

Cmo elegir el
procedimiento?
Quieres ensear
procesos
metacognitivos?

Si, se trata de No, lo importante Los pasos son

ensear a son los pasos de importantes, en
autorregular la tarea una tarea abierta

Instruccin
Inductiva Combinada
directa

41 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE