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DE
RAL
Diseo grfico y tapa: Jimena Ara Contreras.
Diagramacin: Brenda Luca Fernndez.
Ilustraciones: Silvia Jacoboni.
Documentacin grfica: Estefana Jimnez.
Fotografa: Archivo internacional de imgenes de Carvajal educacin.
Coordinacin de produccin: Juan Pablo Lavagnino.
Asistencia de produccin: Roco Vidal.

Manual Interactivo 5to federal. Gua Docente / Soledad Areal ... [et al.]. - 1a ed .
- Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Kapelusz, 2016.
128 p. ; 28 x 20 cm.

ISBN 978-950-13-9980-6

1. Gua del Docente. I. Areal, Soledad

CDD 371.1

KAPELUSZ EDITORA S. A., 2016

San Jos 831, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.kapelusznorma.com.ar
Telfono: 5236-5000.
Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723.
Libro de edicin argentina.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-950-13-9980-6

PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley N 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra,
la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningn mtodo grfico, electrnico
o mecnico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofnico o el de almacenamiento
de datos, sin su expreso consentimiento.

Primera edicin
Esta obra se termin de imprimir en enero de 2016, en los talleres de FP Compaa Impresora,
Beruti 1560, Florida, Buenos Aires, Argentina.
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DE
RAL
5
Jefatura de Produccin Editorial: Celeste Salerno.
Edicin: Andrea Moglia (Ciencias Sociales), Patricia Oderigo (Prcticas del Lenguaje),
Mariana Stein (Ciencias Naturales), Pablo Effenberger (Matemtica) y Yanina Demarco.
Autora: Soledad Areal (Ciencias Sociales), Eva Bisceglia, Cecilia Galndez, Elizabeth
Lerner, Julia Elena Martnez, Ignacio Miller, Jsica Pacheco, Laura Snchez y Emilse
Varela (Prcticas del Lenguaje), Pablo Effenberger (Matemtica), Edy Machado y
Mnica Rodrguez (Ciencias Naturales).
Jefatura de Arte y Gestin Editorial: Valeria Bisutti.

ndice
Ciencias Sociales
Planificacin....................................................... 4
Solucionario....................................................... 8
Fichas fotocopiables........................................ 20
Solucionario de las fichas.............................. 32
Prcticas del Lenguaje
Planificacin ................................................................. 34
Solucionario ................................................................. 42
Fichas fotocopiables .............................................. 54
Solucionario de las fichas ................................... 64
Ciencias Naturales
Planificacin ................................................................. 66
Solucionario ................................................................. 72
Fichas fotocopiables .............................................. 81
Solucionario de las fichas ................................... 94
Matemtica
Planificacin ................................................................. 97
Solucionario .............................................................. 101
Fichas fotocopiables ........................................... 113
Solucionario de las fichas ................................ 127
4
Captulos Objetivos
Introduccin: Reconocer el aporte de la Historia a las
Las sociedades Ciencias Sociales.
en el tiempo Identificar el objeto de estudio de la Historia.
Diferenciar las nociones temporales de cambio
y permanencia.
Analizar las ideas de multicausalidad y
multiplicidad de puntos de vista.
Reconocer el concepto de periodizacin
y analizar el uso de cronologas y su
representacin en lneas de tiempo.
1. Cuando fuimos Reconocer los principales rasgos del antiguo
colonia orden colonial y comprender los cambios
introducidos por las reformas borbnicas.
Identificar las causas de la creacin del
Virreinato del Ro de la Plata y de la designacin
de Buenos Aires como ciudad capital.
Comparar los modos de vida de los grupos
socio-tnicos que conformaban la sociedad
colonial.
Reconocer las principales actividades
econmicas del perodo virreinal e identificar
las causas y consecuencias de los cambios
introducidos en los circuitos comerciales.
2. La crisis en el Reconocer las ideas impulsadas por la
orden colonial Ilustracin y la Revolucin Francesa, y el
impacto de la Revolucin Industrial en la
economa mundial.
Valorar la vigencia actual de las ideas centrales
de la Ilustracin (soberana popular, divisin de
poderes y liberalismo).
Ubicar las invasiones inglesas en el marco de
las guerras europeas del siglo xix e identificar
sus causas y consecuencias para establecer
relaciones con el perodo revolucionario
americano.
Vincular la funcin de la prensa con las ideas
difundidas por la Ilustracin y con los procesos
revolucionarios americanos.
Contenidos
Temas
El objeto de estudio de la historia; hechos,
procesos y actores sociales.
Nociones de multicausalidad y punto de vista.
La investigacin histrica y las fuentes como
herramientas de trabajo del historiador.
Cronologas y lneas de tiempo.
Temas
La crisis del orden colonial americano y las
reformas borbnicas del siglo xviii.
La creacin del Virreinato del Ro de la Plata.
Buenos Aires, ciudad capital.
La reorganizacin del espacio americano,
nuevas unidades poltico- administrativas.
La economa virreinal y las transformaciones
en los circuitos comerciales.
La sociedad jerrquica de la Buenos Aires
colonial. Tensiones y conflictos.
En estudio
Los planos.
Temas
El impacto de la Ilustracin, la Revolucin
Francesa y la Revolucin Industrial en
Hispanoamrica.
Las primeras revoluciones americanas.
Las invasiones inglesas al Ro de la Plata:
la crisis de las instituciones coloniales y el
crecimiento del poder de la lite criolla.
La prensa a principios del siglo xix.
En estudio
La prensa.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Situaciones de enseanza
y aprendizaje
Identificacin de acuerdos y conflictos
entre diversos actores sociales
involucrados en un mismo proceso.
Trabajo con cronologas.
Identificacin de cambios y
continuidades en el marco de un proceso
histrico.
Anlisis de causas y consecuencias de un
hecho histrico.
Bsqueda y anlisis de informacin.
Organizacin de la informacin en
cuadros comparativos.
Lectura de historias de vida.
Reconocimiento de diversos puntos de
vista sobre un mismo hecho histrico.
Identificacin de cambios y
continuidades en el marco de un proceso
histrico.
Recursos
Para vos
Burke, Peter. Formas de hacer Historia. Madrid.
Alianza Editorial, 1996.
Para ellos
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
de la Nacin. Las sociedades en el tiempo
en Cuadernos para el aula. Ciencias Sociales 5.
Buenos Aires. 2007. Disponible en www.me.gov.ar
Para vos
Fradkin, Ral y Garaviglia, Juan Carlos. La
Argentina colonial. Buenos Aires. Siglo XXI
Editores, 2009.
Planificacin anual de Ciencias Sociales
Para ellos
Google imgenes.
Coleccin Entender y participar. Libros del
Quirquincho. Buenos Aires. Ediciones del
Quirquincho, 1987.
Para vos
Lobato, Mirta y Suriano, Juan. Atlas histrico
de la Argentina. Buenos Aires. Sudamericana,
coleccin Nueva historia argentina, 2000.
Para ellos
Dickens, Charles. Historia de dos ciudades.
Buenos Aires. Juventud, 2005.

Captulos Objetivos
3. En tiempos Comprender las consecuencias que la
de la Revolucin ocupacin francesa en Espaa tuvo en las
de Mayo colonias americanas.
Identificar los puntos de vista de los grupos
en disputa por el poder luego de la cada de
Fernando VII.
Identificar los apoyos y rechazos a la Primera
Junta en las distintas regiones del ex Virreinato
del Ro de la Plata y reconocer las causas que
los motivaron.
Entender la diversidad de ideas surgidas en
torno a la declaracin de la independencia y de
la forma de gobierno.
Analizar las consecuencias que las guerras de
independencia tuvieron en los aspectos social,
poltico y econmico.
4. El nacimiento de Identificar las posturas vigentes en torno a la
las provincias organizacin poltica de las Provincias Unidas
del Ro de la Plata.
Comprender el surgimiento de los Estados
provinciales como entidades jurdico-
administrativas en el marco de los conflictos de
la dcada de 1820.
Reconocer los principales rasgos de las
economas regionales.
Relacionar las divergencias en torno de la
organizacin poltica con las posturas respecto
del libre comercio.
Reconocer los trabajos realizados en las
estancias y saladeros bonaerenses y asociarlos
con los grupos sociales que los practicaban.
5. Unitarios y Diferenciar las caractersticas de las posturas
federales unitaria y federal acerca de la organizacin del
pas.
Identificar las principales caractersticas de los
gobiernos que se sucedieron a partir de 1820.
Relacionar los distintos proyectos de nacin
con los intereses econmicos de las diversas
regiones.
Conocer el conflictivo proceso que llev a la
sancin de la Constitucin nacional.
Reconocer, a grandes rasgos, las caractersticas
de la sociedad en la poca de Rosas.
5
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Contenidos
Temas
La crisis de la monarqua espaola y el estallido
de los movimientos independentistas en sus
posesiones americanas.
La revolucin en Buenos Aires: la Primera Junta
de Gobierno.
Los gobiernos patrios de la dcada de 1810: de
la Junta Grande al Directorio.
La formacin de ejrcitos y la lucha
en distintos frentes para expandir la
revolucin. Tensiones y conflictos en las filas
revolucionarias.
La campaa libertadora de San Martn.
El Congreso de Tucumn y la Declaracin de la
Independencia.
Temas
Las autonomas provinciales.
La figura de los caudillos.
El surgimiento de los Estados provinciales.
Las actividades econmicas de las provincias
del Interior, Buenos Aires y el Litoral.
La economa bonaerense: la etapa de los
saladeros y las producciones ganaderas. El
monopolio portuario y el control de la Aduana
por parte de las autoridades provinciales.
En estudio
Documentos pblicos jurdicos.
Temas
Unitarios y federales: distintos proyectos
poltico-econmicos en torno de la
organizacin nacional.
Vertientes del federalismo. Los gobiernos de
Dorrego, Balcarce y Rosas.
La organizacin nacional: del Acuerdo de San
Nicols a la promulgacin de la Constitucin
Nacional.
En estudio
La correspondencia.
Situaciones de enseanza
y aprendizaje
Identificacin de acuerdos y conflictos
entre diversos actores sociales
involucrados en un mismo proceso.
Reconocimiento de diversos puntos de
vista sobre un mismo hecho histrico.
Anlisis de fuentes.
Comparacin de diferentes hechos
histricos a partir de categoras dadas.
Organizacin de la informacin en un
cuadro comparativo.
Explicacin de conceptos.
Identificacin de acuerdos y conflictos
entre diversos actores sociales
involucrados en un mismo proceso.
Anlisis de causas y consecuencias de un
hecho histrico.
Lectura de mapas.
Reconocimiento de diversos puntos de
vista sobre un mismo hecho histrico.
Anlisis y clasificacin de la informacin.
Establecimiento de relaciones
temporales (pasado- presente).
Anlisis de causas y consecuencias de un
hecho histrico.
Anlisis de fuentes.
Reconocimiento de diversos puntos de
vista sobre un mismo hecho histrico.
Clasificacin de informacin a partir de
categoras dadas.
Identificacin de intereses divergentes
en diferentes actores sociales.
Recursos
Para vos
Ternavasio, Marcela. Historia de la Argentina.
1810-1852. Buenos Aires. Siglo XXI Editores, 2009.
Para ellos
Material flmico: Cabeza de tigre, 2001,
Argentina, (Dir. Claudio Etcheverry)
Para vos
Ternavasio, Marcela. Historia de la Argentina.
1810-1852. Buenos Aires. Siglo XXI Editores, 2009.
Para ellos
Echeverra, Esteban. El matadero. Buenos Aires.
Kapelusz, coleccin GOLU, n 1, 2008.
Mujica Lainez, Manuel. Misteriosa Buenos Aires.
Buenos Aires. Sudamericana, 1950.
Material flmico: Caudillos. www.encuentro.
gov.ar
Para vos
Di Meglio, Gabriel. Mueran los salvajes unitarios!
La mazorca y la poltica en tiempos de Rosas.
Buenos Aires. Sudamericana, 2007.
Para ellos
Mujica Lainez, Manuel. Misteriosa Buenos Aires.
Buenos Aires. Sudamericana, 1950.
www.elhistoriador.com.ar/frases/guerras_
civiles/unitarios_y_federales.php
6
Captulos Objetivos
Introduccin: Reconocer el aporte de la Geografa a las Temas
Las sociedades Ciencias Sociales.
en el espacio Entender el espacio geogrfico como una
construccin social.
Familiarizarse con las herramientas de la
Geografa y los elementos de orientacin para
poder ubicarse en el espacio geogrfico.
Identificar e interpretar los principales
elementos que componen un mapa.
6. El territorio Reconocer las distintas formas que adquiri la
de la Repblica organizacin del territorio nacional durante el
Argentina transcurso del tiempo para entenderlo como
construccin histrica.
Analizar el concepto de soberana territorial
del estado a partir de casos concretos: las Islas
Malvinas y la Antrtida Argentina.
Comprender que, adems de la divisin
poltica, existen formas alternativas de
regionalizar el territorio sobre la base de
criterios sociales, culturales, naturales y
econmicos.
7. Ambientes y Valorar la diversidad de condiciones y recursos
recursos naturales naturales del territorio argentino.
de la Argentina Reconocer las diferencias topogrficas y su
representacin en el mapa fsico.
Conocer los elementos que conforman el
clima y analizar sus caractersticas en nuestro
territorio.
Comprender el concepto de ambiente y
analizar la diversidad ambiental en el territorio
argentino.
Establecer relaciones entre las condiciones
naturales, las actividades econmicas y la
conformacin de ambientes.
Obtener informacin a partir de la lectura de
mapas que representan caractersticas fsicas
del territorio.
Contenidos
El objeto de estudio de la Geografa.
Las herramientas de trabajo de los gegrafos.
Los puntos cardinales y la rosa de los vientos.
Los mapas y su lectura.
Temas
El proceso de construccin histrica del
territorio argentino.
La Repblica Argentina y los pases limtrofes.
Su representacin en mapas polticos.
El sistema de gobierno del Estado argentino.
La divisin poltica de la Repblica Argentina.
Los alcances de la soberana territorial del
Estado.
El territorio martimo.
Las regionalizaciones del territorio argentino.
En estudio
Los mapas.
Temas
Las condiciones naturales del territorio
argentino. Caractersticas del clima, el relieve, la
hidrografa y los biomas.
La diversidad de ambientes en la Argentina.
Los recursos naturales de la Argentina. Sus
formas de aprovechamiento y modificacin.
Recursos renovables, no renovables y
perpetuos.
En estudio
Los esquemas.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Situaciones de enseanza
y aprendizaje
Lectura crtica de la prensa y
establecimiento de relaciones con temas
abordados.
Lectura de mapas.
Lectura de mapas.
Bsqueda y anlisis de informacin.
Organizacin de la informacin en
cuadros comparativos.
Anlisis de causas y consecuencias.
Lectura de mapas.
Identificacin de informacin en un
texto.
Establecimiento de relaciones y
realizacin de inferencias.
Recursos
Para vos y para ellos
Instituto Geogrfico Nacional. Atlas Geogrfico
de la Repblica Argentina. Varias ediciones.
Para vos y para ellos
Instituto Geogrfico Nacional. Atlas Geogrfico
de la Repblica Argentina. Varias ediciones.
Para ellos
www.clarin.com/tema/malvinas.html
http://buscar.lanacion.com.ar/malvinas
www.pagina12.com.ar/diario/especiales/
index-2007-04-02.html
Material flmico: Iluminados por el fuego, 2005,
Argentina (Dir. Tristn Bauer).
Para vos
Reboratti, Carlos. Ambientes y sociedad.
Conceptos y relaciones. Buenos Aires. Ariel, 2000.
Fundacin Vida Silvestre. La situacin ambiental
argentina. Disponible en www.vidasilvestre.
org.ar
Para ellos
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
de la Nacin. Las sociedades y los espacios
geogrficos en Cuadernos para el aula. Ciencias
Sociales 5. Buenos Aires. 2007. Disponible en
www.me.gov.ar

Captulos Objetivos
8. Los espacios Comprender el modo en el que las sociedades
rurales y sus crean ambientes especficos relacionndose
actividades con el espacio.
econmicas Reconocer las caractersticas propias de los
espacios rurales.
Establecer relaciones entre la disponibilidad
de recursos en reas rurales, las actividades
econmicas que se practican en ellas y los
problemas ambientales.
Relacionar el aumento de la productividad de
un rea rural con la aplicacin de tecnologa a
la agricultura.
9. Los espacios Reconocer los rasgos distintivos de los
urbanos y sus ambientes urbanos.
actividades Relacionar las actividades econmicas
econmicas predominantes de una ciudad con su funcin.
Establecer relaciones entre las actividades
econmicas de las ciudades y los problemas
ambientales tpicos del medio urbano.
Comprender el vnculo entre las necesidades
bsicas, el acceso a los servicios y las
desigualdades en las ciudades.
Establecer vnculos entre las reas rurales
y urbanas a partir del anlisis de circuitos
productivos.
10. Derechos Conocer los derechos de hombres, mujeres
humanos y y nios.
participacin Defender la igualdad de derechos para todos
ciudadana los integrantes de la sociedad.
Valorar las diferentes formas de participacin
popular en la vida social y poltica de los
sistemas democrticos.
Familiarizarse con las distintas formas de
participacin ciudadana: el sufragio, las ONG, las
cooperativas y las asambleas barriales.
Analizar crticamente el rol de los medios de
comunicacin en la sociedad.
7
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Contenidos
Temas
La organizacin del territorio en mbitos
rurales.
Las condiciones de vida de la poblacin rural.
Las actividades productivas en diferentes
mbitos rurales del territorio argentino:
agricultura, ganadera, pesca, explotacin
forestal, minera y turismo rural.
Las actividades econmicas rurales y los
problemas ambientales.
Los avances de la tecnologa en el campo.
En estudio
Las imgenes satelitales.
Temas
La organizacin del territorio en mbitos
urbanos.
La formacin de las grandes reas
metropolitanas.
Las condiciones de vida de la poblacin
urbana. El desigual acceso a los servicios y los
contrastes sociales que caracterizan la vida en
la ciudad.
Las ciudades como espacios de produccin
y consumo de bienes y servicios: actividades
secundarias y terciarias.
En estudio
Las infografas.
Temas
Los Derechos Humanos y su vigencia en la
Argentina.
La Convencin Internacional de los Derechos
del Nio y del Adolescente y su vigencia en la
Argentina.
La participacin ciudadana en el marco de una
sociedad democrtica.
Los medios de comunicacin como
formadores de opinin.
En estudio
La Constitucin nacional.
Situaciones de enseanza
y aprendizaje
Organizacin de la informacin en
mapas conceptuales.
Bsqueda y anlisis de informacin.
Reconocimiento de diversos puntos de
vista sobre un mismo hecho.
Identificacin de intereses divergentes
en diferentes actores sociales.
Establecimiento de relaciones.
Lectura crtica de la prensa.
Lectura de mapas.
Lectura crtica de la prensa.
Participacin en debates.
Bsqueda y anlisis de informacin. 2008.
Participacin en exposiciones orales.
Explicacin de conceptos.
Lectura comprensiva de documentos
oficiales.
Participacin en exposiciones orales.
Lectura crtica de la prensa.
Participacin en debates.
Recursos
Para vos
Secretara de Agricultura, Ganadera, Pesca y
Alimentacin.
http://www.agroindustria.gob.ar/sitio/
Para ellos
INTA, Mapas descriptivos de la Argentina y
Cadenas de produccin. www.inta.gov.ar
Google earth.
Material flmico: La ltima siembra, 1991,
Argentina (Dir. Miguel Pereira).
Para vos
El Atlas del Medio Ambiente de Le Monde
Diplomatique. Buenos Aires. Capital Intelectual,
Para ellos
www.indec.mecon.ar
Para vos
Constitucin de la Nacin Argentina. Buenos
Aires. Kapelusz, 2008.
Para ellos
Serie Cuentos Derechos del Nio. Madrid.
Alfaguara, 2000.
www.senado.gov.ar/web/interes/constitucion
 Solucionario de Ciencias Sociales

Pgina 13.
Introduccin: Las sociedades Cambios y continuidades
en el tiempo 2.
Durante la dinasta Durante la dinasta
(pginas 9 a 10) Habsburgo Borbn

Pgina 9. La ciudad de Buenos del Per. del Ro de la Plata.

Acuerdos y conflictos Aires perteneca al
1. Actores colectivos: conquistadores espaoles, pueblos originarios de Virreinato
Amrica, la Corona espaola, la Iglesia Catlica. Actores individuales: Los cargos ms Los espaoles Los espaoles
Cristbal Coln, Manco Cpac, Juan de Garay. importantes los que habitaban en que habitaban
2. Los espaoles queran colonizar el territorio y para esto necesitaban ejercan Amrica. en Amrica.
contar con el apoyo de los habitantes originarios. La mayora de los ha- El modelo de comercio El monopolio El monopolio
bitantes originarios se resistieron porque se sentan invadidos y no se era comercial. comercial con la
respetaba su cultura. apertura de nuevos
3. Los espaoles lograron imponer su cultura en Amrica. Algunas trans- puertos.
formaciones que pueden mencionarse son: el reemplazo de la religin
politesta (practicada por los indgenas) por la religin catlica; la aparicin Pgina 15.
de la moneda como elemento de intercambio comercial. Causas y consecuencias
3. Produccin personal. Es importante que en el trabajo de los alumnos
Pgina 10. estn presentes algunas de las siguientes ideas:
Cronologas Las ciudades ms alejadas de los puertos se vean perjudicadas por el

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)ww

4. Produccin personal.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

monopolio comercial y optaban por realizar contrabando.
La dinasta Borbn autoriz la inclusin de nuevos puertos americanos
en el circuito comercial para disminuir el contrabando.
La creacin del Virreinato del Ro de la Plata modific los lmites en el
sur del continente americano.
4. Causas que llevaron a la creacin del Virreinato del Ro de la Plata:
Detener la expansin territorial de Portugal en el continente americano.
Cap. 1. Cuando fuimos colonia Proteger el territorio de los buques ingleses que se acercaban a comer-
(pginas 11 a 22) ciar con las colonias.

Pgina 17.
Pgina 11.
Hechos y procesos histricos
Apertura. Mi lupa de historiador
5. Produccin personal. Una de las hiptesis que los alumnos podran
1. Produccin personal. Se sugiere realizar una puesta en comn de las
plantear sera: el barco es de origen espaol y se encontraba en territo-
redacciones a fin de identificar similitudes y diferencias.
rio americano por motivos comerciales (efectivamente, el barco es de
origen espaol no necesariamente de bandera espaola y posee
Por ser este el primer captulo que aborda contenidos histricos, la
las caractersticas de un buque mercante, es decir que trasladaba pasa-
apertura propone un acercamiento a la Buenos Aires colonial.
jeros o mercancas).
A modo de disparador, puede sugerirse a los chicos que observen la
6. a. Representa una estancia ganadera.
imagen que ilustra la pgina. Luego de sealar aquellos elementos
b. Se observa un gaucho recorriendo a caballo la estancia, probablemen-
de la imagen que pueden encontrarse en la actualidad, resulta inte-
te se encuentra reuniendo el ganado disperso.
resante orientar la mirada hacia las diferencias. En este sentido, pue-
7. La apertura del puerto de Buenos Aires perjudic a las regiones de
de ser enriquecedor presentar la fotografa de una esquina portea
Cuyo y el Noroeste ya que permita el ingreso de mercaderas espaolas
en la actualidad y sealar la presencia de ochavas y el modo en que
que competan con las producciones locales.
se modific la iluminacin. Esta actividad de observacin y compa-
racin se complementa con la lectura del texto que se presenta en
Pgina 18.
la seccin Mi lupa de historiador, que consiste en el relato de un
Sociedad y derechos
extranjero que visita la ciudad en la poca colonial. El contenido del
8.
texto brinda herramientas para continuar comparando el pasado y
el presente de la ciudad, y as ubicar a los alumnos, de manera pro- Sector social Quines eran Derechos Trabajos que
gresiva, en el perodo histrico que se va a trabajar en el captulo. realizaban
Blancos Nacidos en Gozaban de Cargos
peninsulares Espaa. todos los pblicos.
derechos.
Criollos Hijos de Gozaban de Profesionales
espaoles todos los y comerciantes.
nacidos en derechos.
Espaa.

8
 Muchas de las ciudades que posean puertos autorizados eran nombra-
Negros Esclavos No tenan Albailes,
das capitales virreinales. Se llamaba vecinos a los hombres con familia y
provenientes derechos. cocheros,
que posean casa propia; estaban autorizados a participar de las deci-
del frica. mucamos,
siones polticas concernientes a la ciudad. El Consejo de Indias era el
vendedores,
rgano de gobierno que, desde Espaa, designaba a los funcionarios
etctera.
coloniales y defina las leyes. El Virreinato era la organizacin poltica
Indgenas Habitantes Eran Peones de del territorio americano en el perodo colonial.
originarios del considerados campo. Todos estos conceptos se vinculan con la dimensin poltica porque
continente libres. aluden al gobierno colonial.
americano. 13. A partir de las reformas borbnicas se modificaron el sistema de
Mestizos Hijos de un Eran Peones de monopolio comercial (al autorizarse el funcionamiento de ms puer-
progenitor considerados campo. tos en Amrica) y los lmites de los virreinatos (al crearse el Virreinato
blanco y un libres. del Ro de la Plata).
indgena. 14.
Mulatos Hijos de un Eran Artesanos y Estancias ganaderas
progenitor considerados vendedores.
blanco y un libres.
negro.
Zambos Hijos de un Eran Peones de
Producto elaborado Mercado
progenitor considerados campo,
indgena y un libres. artesanos y
negro. vendedores en
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)ww

Cuero Europa
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

las ciudades.

Pgina 20. Carne salada Brasil y Cuba

Vida cotidiana y actores sociales
9. Produccin personal. Para la resolucin de esta actividad ser til, ade-
ms de la informacin que aportan los textos incluidos en las pginas 18 y
19, el cuadro que los chicos completaron en la actividad 8 de la pgina 18.
Pgina 21.
En estudio
10. a. La orientacin de los planos es diferente. Esto puede inferirse a
partir de la ubicacin del Ro de la Plata en cada plano.
b. Produccin personal. Puede mencionarse como similitud el trazado
cuadricular y como diferencia la presencia de diagonales en el plano
actual.
11. El nico edificio que se identifica en ambos planos es el Cabildo. El
resto de los edificios actuales an no haba sido construido. Estos edifi-
cios corresponden a los rganos de gobierno que se constituyeron tras
la declaracin de la independencia.
TIC
Produccin personal.
Pgina 22.
Reviso y repaso
12. Conceptos vinculados con economa: puerto, contrabando, mono-
polio, Casa de Contratacin.
El puerto era el espacio en el cual se realizaba el intercambio comercial
entre Amrica y Europa. El contrabando era la actividad realizada por los
americanos al comerciar desde puertos no autorizados con pases euro-
peos no permitidos por Espaa. El monopolio comercial era el sistema de
intercambio comercial impuesto por Espaa a sus colonias. La Casa de
Contratacin era el rgano de gobierno que, desde Espaa, se encargaba
de la economa colonial.
Todos estos conceptos se vinculan con la economa colonial porque
se refieren al comercio, una de las actividades econmicas que se rea-
lizaba en el Virreinato.
Conceptos vinculados con poltica: puerto, vecinos, Consejo de Indias,
Virreinato.
Jabones y velas Interno
15. El testimonio pertenece a un criollo, debido a que estos se dedi-
caban al comercio.
16. Quienes se perjudicaron con la apertura del puerto de Buenos Aires
fueron los productores del interior del pas (tanto espaoles como crio-
llos). En general, estos dejaban sus estancias bajo el cuidado de capata-
ces y vivan en las ciudades.
En la produccin de los alumnos deberan estar presentes las siguien-
tes ideas:
La apertura del puerto perjudica al interior.
Los productos europeos compiten con las producciones locales.
17. No podra haber:
Un esclavo juntando dinero para pagar sus impuestos, ya que no era
persona libre; por lo tanto, no reciba paga por sus servicios.
Un criollo desempendose como funcionario en la Casa de
Contratacin, porque los cargos pblicos estaban reservados a los
espaoles.
18. a. Los Borbones realizaron las reformas para fortalecer el poder de
Espaa en las colonias.
b. La creacin del Virreinato del Ro de la Plata redujo el contrabando por-
que permiti el funcionamiento de un nuevo puerto (el de Buenos Aires) y,
por lo tanto, facilit el intercambio comercial del Ro de la Plata con Europa.

9

Cap. 2. La crisis en el
orden colonial
(pginas 23 a 30)
Pgina 23.
Apertura. Mi lupa de historiador
1. y 2. No se espera que los chicos brinden una respuesta nica, sino
que, recuperando lo estudiado en el captulo anterior, puedan rescatar
algunos de los aspectos del orden colonial rechazados por los america-
nos, como la falta de autonoma en el mbito poltico, el estricto control
del comercio por parte de la metrpoli y las desigualdades sociales.
Probablemente, la mayora de los temas que se presentan en el cap-
tulo son desconocidos por los alumnos. Es por eso que los recursos
de esta pgina pueden utilizarse para construir una base de conoci-
mientos mnimos. Es conveniente comenzar por la lectura del texto
de la seccin Mi lupa de historiador, el cual sintetiza la situacin de
agitacin social que caracteriz al perodo abordado en el captulo.
En este sentido, ser importante recuperar los temas trabajados en
el captulo 1 y orientar las reflexiones de los alumnos hacia las situa-
ciones de injusticia que se vivan en la poca colonial, destacando
tambin la escasa libertad que otorga un gobierno monrquico (en
trminos de monarqua absoluta) a los habitantes de un territorio. De
esta manera, es posible que los alumnos puedan prever algunos de
los motivos de las revoluciones. Por ltimo, a partir del anlisis de la
imagen en la que se observa un enfrentamiento por la independencia
norteamericana, puede pedirse a los chicos que imaginen qu revolu-
cin se encuentra representada y quines se enfrentaran en la misma.
Pgina 25.
Puntos de vista
3. Produccin personal.
4. Produccin personal.
5. Produccin personal. Como paso previo a la redaccin de la carta
puede pedirse a los alumnos que realicen una lista con aquellos aspectos
que no pueden dejar de mencionarse y otra con las posibles actitudes o
reflexiones que pueden generar estas caractersticas o experiencias en
la vida cotidiana del remitente.
Pgina 28.
Cambios y continuidades
6. No sufrieron cambios el rgimen de comercio y la forma de gobierno
(si bien s cambi la persona a cargo del virreinato).
7. Con respecto a la conformacin de las fuerzas militares, luego de las
Invasiones Inglesas se organizaron milicias criollas y las fuerzas militares
dejaron de ser exclusivamente espaolas.
Luego de las Invasiones, el pueblo tuvo injerencia en la eleccin del
nuevo virrey. Fue la primera expresin de soberana popular en el Ro
de la Plata.
Pgina 29.
En estudio
8. Lectura.
9. a. La expresin resuelta y gallarda hace referencia a la seguridad y
eficacia con la que actuaron no solo las milicias sino el pueblo en gene-
ral. De esta manera, se impidi que las tropas inglesas tomaran el control
de la ciudad.
b. Se critica su ambicin y el hecho de que no procuraran ganarse el
apoyo del pueblo.
10. Produccin personal. En la noticia podran mencionarse alguna de
las siguientes ideas: el valor de los vecinos y pobladores; el desempeo
de las milicias; el fracaso de las tropas inglesas.
10
TIC
Produccin personal. Los uniformes de las tropas espaolas y americanas
consistan en un pantaln blanco, una chaqueta azul y roja cruzada por
bandas diagonales blancas, botas altas negras y un morrin en la cabeza.
Las armas de fuego ms utilizadas eran los fusiles.
Se observan dos momentos en el combate. Un primer momento en el
cual, tanto las tropas inglesas como las espaolas y americanas permane-
cen atrincheradas. Un segundo momento en el cual avanzan unas sobre
otras y se produce un enfrentamiento cuerpo a cuerpo. Posteriormente,
se observa un enfrentamiento montado.
Pgina 30.
Reviso y repaso
11. a. El intercambio de productos debe ser libre, sin restricciones por
parte del Estado. LIBERALISMO.
b. Las autoridades deben gobernar en beneficio de todos los ciudada-
nos, teniendo en cuenta sus libertades individuales. LIBERALISMO.
c. El Poder Legislativo elabora la ley, el Ejecutivo gobierna de acuer-
do con ella y el Poder Judicial juzga a quienes no cumplen con la ley.
DIVISIN DE PODERES.
d. El pueblo otorga a las autoridades el poder de gobernar. SOBERANA
POPULAR.
e. Los poderes de gobierno no deben recaer en una sola persona.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
DIVISIN DE PODERES.
12. a. Las primeras colonias en rebelarse fueron las inglesas. El territo-
rio de Amrica del Norte fue el primero en independizarse de Europa.
b. Influyeron las ideas de libertad, igualdad y fraternidad, difundidas a
partir de la Revolucin Francesa.
c. La Revolucin Industrial gener un aumento significativo en el volu-
men de manufacturas producidas en las metrpolis. Fue necesaria,
entonces, una mayor cantidad de materias primas y nuevos mercados
en los cuales vender las mercaderas producidas. Las colonias fueron
estos mercados y los proveedores de materias primas.
13. El conflicto existente entre estos pases perjudicaba principalmen-
te a Inglaterra, que tena muchas dificultades para poder vender sus
productos en el mercado americano. La invasin a la ciudad de Buenos
Aires le daba la posibilidad de controlar este territorio y promover los
intercambios comerciales.
14. Los gobiernos revolucionarios franceses entraron en guerra con
aquellos estados europeos que no aceptaban las consignas de la
Revolucin, entre ellos Inglaterra y Espaa.
15.
REVOLUCIN
FRANCESA
Divulg ideas de igualdad,
libertad y fraternidad.
REVOLUCIN
INVASIONES INGLESAS
INDUSTRIAL
Se crearon milicias
CRISIS DEL ORDEN Oblig a Inglaterra
criollas y se ejerci
COLONIAL a buscar nuevos
el principio de
mercados y la acerc a
soberana popular.
las colonias espaolas.
LEVANTAMIENTOS
EN AMRICA
Los reclamos de igualdad y libertad
debilitaron el poder colonial.

Cap. 3. En tiempos de la
Revolucin de Mayo
(pginas 31 a 44)
Pgina 31.
Apertura. Mi lupa de historiador
1. y 2. Para la resolucin de las consignas, el docente podr guiar a los
alumnos a partir de la recuperacin de saberes previos.
El presente captulo desarrolla los hechos de la Semana de Mayo. La ima-
gen del Cabildo constituye un buen disparador ya que acerca a los chicos
al proceso histrico de la revolucin a partir del acontecimiento conocido
por ellos desde las efemrides. Se sugiere partir de la imagen para indagar
cules son las ideas previas de los alumnos con respecto al tema.
Una vez que los chicos hayan expuesto sus saberes previos, la lectura
de la invitacin al Cabildo Abierto que se presenta en Mi lupa de his-
toriador y el planteo de las preguntas que se encuentran a continua-
cin permitirn problematizar estas ideas. La referencia a las tropas y a
la imposibilidad de que el pueblo ingrese al Cabildo permite ubicar el
hecho en un entramado de tensiones que complejiza el escenario y
habilita una mirada crtica sobre los hechos de mayo.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Pgina 44.
Reviso y repaso
7. a. Se refiere al momento de declarar la independencia.
b. Se trata de Manuel Belgrano.
8. Produccin personal. Es importante que los alumnos reconozcan
que la postura de Alberdi destaca el rol protagnico de Buenos Ai-
res, que Milicades Pea sostiene que tras los hechos de Mayo fueron
ms las continuidades que las rupturas, y que Felipe Pigna entiende
que la demora en la declaracin de la Independencia fue una estra-
tegia poltica.
9. Medidas sociales: los hijos de los esclavos se declararon libres y se su-
primieron los ttulos de nobleza.
Medidas polticas: se crea un poder ejecutivo unipersonal, el Directorio,
y se autoriza el uso de nuevos smbolos patrios.
Medidas econmicas: se decide acuar monedas de oro y plata que reem-
placen la moneda espaola.
Cap. 4. El nacimiento de las provincias

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

(pginas 45 a 56)
Pgina 34.
Puntos de vista Pgina 45.
3. Produccin personal. Luego de elegir al personaje, podra proponerse Apertura. Mi lupa de historiador
a los chicos que hagan una lista con las sensaciones, opiniones y pensa- 1. Mientras que la economa del Interior se haba perjudicado con
mientos que creen que pueden corresponderle. Estas listas les servirn las luchas por la Independencia y con la apertura del comercio, la de
para ponerse en la piel del personaje. Buenos Aires, atravesaba un perodo de prosperidad gracias a las activi-
dades comerciales y al control que ejerca sobre el puerto y su aduana.
Pgina 38. 2. Las provincias del Interior queran elegir a sus propios gobernan-
Anlisis de fuentes tes. En Buenos Aires, en cambio, se esperaba que las autoridades del
4. a. Se cre durante el Primer Triunvirato. Interior siguieran siendo elegidas por el gobierno central porteo,
b. En ambos casos se refiere a los espaoles que se oponan a los gobier- como ocurra hasta ese momento.
nos patrios.
c. Se refiere a toda Amrica porque en ese momento el Virreinato del Ro Se propone tomar como elemento disparador para el anlisis la ima-
del Ro de la Plata abarcaba una gran extensin de Sudamrica. gen que muestra un sector del puerto de Buenos Aires, con el objetivo
d. Porque el territorio del Ro de la Plata an no era un pas indepen- de detectar las notables diferencias entre el paisaje de aquel enton-
diente y enarbolar bandera propia constitua una suerte de provocacin ces y el actual.
para Espaa. La lectura del texto que se presenta en Mi lupa de historiador les per-
mitir introducirse a los conceptos principales de los temas abordados
Pgina 42. en el captulo, razn por la cual acta como anclaje para la construc-
Hechos y procesos histricos cin de nuevos aprendizajes.
5. Situaciones que se relacionan con campaas militares desarrolladas
antes de la declaracin de la independencia: a y b. Situaciones que se Pgina 47.
relacionan con campaas militares desarrolladas luego de la declaracin Acuerdos y conflictos
de la independencia: c y d. 3.
6. Algunas ideas que los alumnos podran proponer:
Para campaas militares desarrolladas antes de la declaracin de la Centralismo Federalismo
independencia: El ejrcito patriota deba enfrentarse con las milicias Organizacin del Gobierno central Gobierno central
realistas que se encontraban en el territorio americano. Estado que elige a los y gobiernos
Para campaas militares desarrolladas luego de la declaracin de la inde- representantes provinciales
pendencia: El ejrcito patriota se identificaba con la bandera argentina. de los gobiernos autnomos
provinciales
Pgina 43.
Intereses que defiende Defiende los Defiende los
TIC
intereses de intereses del
Produccin personal. Puede sealarse como similitud la referencia
Buenos Aires Interior
a las guerras por la Independencia y la libertad lograda. En
algunos himnos se mencionan tambin los antepasados aborgenes, 4. Respecto al dinero que ingresaba a travs de la Aduana, los centralis-
tal es el caso del uruguayo. Como diferencia puede mencionarse tas sostenan que perteneca a Buenos Aires; mientras que los federales
el hecho de que algunos himnos tienen un tono ms vehemente crean que el mismo perteneca a todo el pas y, por lo tanto, deba re-
que otros. El himno de Chile, por ejemplo menciona a los espaoles partirse entre las provincias.
como hermanos.

11
 Pgina 49.
Muchas causas
5. Deben sealarse los puntos b, c y e.
Pgina 50.
Lectura de mapas
6. a. Extendieron su territorio las provincias de Buenos Aires, Crdoba,
San Luis, Mendoza, Santa Fe, Santiago del Estero y Salta.
b. Fue necesario ganarles territorio a los pueblos originarios.
c. Las mayores dificultades para comerciar con Europa las tenan las pro-
vincias del Interior por encontrarse lejos del puerto.
d. No formaban parte de la Confederacin Argentina las actuales pro-
vincias de Tierra del Fuego, Santa Cruz, Chubut, Ro Negro, Neuqun,
La Pampa, Chaco y Formosa, que an se encontraban bajo dominio
aborigen.
Pgina 51.
En estudio
7. a. Significa que los firmantes acuerdan organizar el pas bajo un sis-
tema federal.
b. La Banda Oriental estaba siendo invadida por Brasil. El Litoral duda-
ba de que Buenos Aires acudiera en su ayuda ya que la Banda Oriental
siempre se haba manifestado en oposicin a esta provincia, alegando
Pgina 56.
Reviso y repaso
10. El discurso ilustra una postura federal.
11. Produccin personal. Un discurso centralista debera hacer mencin
al derecho adquirido por la provincia de Buenos Aires a conservar para
s los ingresos de la Aduana, en tanto esta se encuentra en su territorio.
12. Durante las guerras por la independencia: los caudillos organizaban
milicias y ejrcitos para luchar contra los realistas.
A partir de la formacin de las provincias: los caudillos organizaban sus
milicias para luchar por un estado federal.
13. Los pactos interprovinciales permitieron establecer acuerdos entre
las provincias y sentar las bases de la organizacin nacional.
14. Impacto en la economa de Buenos Aires: el puerto enriqueca a
Buenos Aires porque le permita comerciar sin intermediarios con los
pases europeos y cobrar el valor de los impuestos aduaneros.
Impacto en la economa del Litoral: esta regin se beneficiaba por el
comercio fluvial pero exiga que se habilitaran otros puertos, adems del
de Buenos Aires, para poder beneficiarse con los impuestos aduaneros.
Impacto en la economa del Interior: se vea perjudicado por el comercio
que estableca Buenos Aires con Europa, ya que as ingresaban al pas
mercaderas que competan con las producciones locales.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

que la intencin ltima de todas sus decisiones era centralizar el poder.
c. Podan navegarlos Buenos Aires, Entre Ros, Santa Fe, Corrientes y la
Banda Oriental.
d. La reunin permitira definir la organizacin del Estado Nacional. Cap. 5. Unitarios y federales
TIC (pginas 57 a 68)
a. Lo firmaron Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ros y Corrientes.
b. Se firm en 1822. Pgina 57.
c. Se puede citar como similitud la mencin a la libre navegacin de los Apertura. Mi lupa de historiador
ros en ambos tratados, y como diferencia la referencia en el Tratado del 1. Mientras que los unitarios buscaban organizar polticamente el pas
Cuadriltero a la constitucin de una alianza en caso de invasin extran- sobre la base de un gobierno central porteo que eligiera a las autorida-
jera, que no se menciona en el Tratado del Pilar. des del Interior, los federales sostenan que todas las provincias deban
ser autnomas.
Pgina 53.
Puntos de vista El captulo aborda el enfrentamiento entre unitarios y federales y es
8. Las ideas que deberan completar las oraciones son las siguientes: esperable que los chicos cuenten con ciertas ideas previas construidas a
a. Porque podan vender a Europa sus productos ganaderos. partir del trabajo realizado en los captulos precedentes. Por este motivo,
b. Porque se beneficiaban de los impuestos que cobraba la Aduana. se propone comenzar a analizar la propuesta de apertura desde el texto
c. Porque queran que se habilitaran sus puertos para el comercio. De que se presenta en Mi lupa de historiador. El fragmento de El Matadero
esta manera dejaran de depender del puerto de Buenos Aires. no explica el motivo del enfrentamiento entre ambas tendencias, pero
d. Porque tenan dificultades para competir con los productos prove- puede reflexionarse al respecto a partir de las consignas orales que se
nientes de Europa. desarrollan a continuacin. Lo ms destacable del fragmento es la men-
cin a los smbolos unitarios y federales.
Pgina 55. Por ltimo, la imagen permite introducir nuevos elementos al anlisis. La
Anlisis de datos misma representa una tertulia, espacio en el que, adems de bailar, los
9. invitados discutan e intercambiaban ideas sobre poltica. A partir de la
observacin de la misma y la lectura del fragmento, se puede invitar a los
Produccin ganadera: ganado vacuno alumnos a hipotetizar acerca de las formas no verbales de manifestar la
Productores: comerciantes de Buenos Aires adhesin o no al gobierno (colores predominantes, divisas, emblemas).
que compararon tierras con
el objetivo de dedicarse a la Pgina 59.
ganadera. Causas y consecuencias
2. a. Martn Rodrguez fue un gobernador destacado porque durante su
Productos obtenidos: cueros y carnes.
mandato se llevaron adelante importantes reformas.
Usos: la carne se utilizaba para el b. En 1825 se desata una guerra con Brasil por la soberana sobre la Banda
consumo y el cuero para fabricar Oriental; por eso, se consider necesario que las Provincias Unidas tuvieran
los techos de las carretas; las una autoridad fuerte.
camas, sillas y puertas de los c. Rivadavia era de tendencia unitaria; por ese motivo aprob una cons-
ranchos; y la vestimenta de los titucin que estableca que las provincias no podan dictar sus propias leyes
gauchos. ni elegir a sus propios gobernantes.

12
 d. La Constitucin de 1826 nunca entr en vigencia debido a que fue re-
chazada por las provincias.
e. Rivadavia debi renunciar a su cargo ya que la poblacin se mostraba
descontenta.
Pgina 61.
Anlisis de fuentes
3. a. Pudo haber sido pintado en la poca en la que Rosas era goberna-
dor de Buenos Aires.
b. Se observa el retrato de Rosas colgado en la pared y, adems, la mu-
jer viste un pauelo rojo punz, color que identificaba a los federales.
Pgina 63.
Puntos de vista
4. a. El testimonio corresponde a un unitario, ya que defiende la existen-
cia de un gobierno centralizado con sede en Buenos Aires.
b. Corresponde a un federal rosista, ya que se pronuncia a favor de
organizar el pas bajo el sistema federal, pero destaca la necesidad
previa de pacificar el territorio. Esta situacin postergaba la unificacin
y le otorgaba ms poder a Buenos Aires.
c. Corresponde a un federal partidario de Balcarce, ya que hace refe-
rencia a la necesidad de reconocer la autonoma de las provincias
inmediatamente.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
10. Dorrego: sufri consecuencias negativas. Cuando firm la paz con el
Brasil, el ejrcito que haba participado de la guerra se ali con los uni-
tarios y logr derrocar al gobernador.
Lavalle: vivenci consecuencias positivas ya que asumi la gobernacin
de Buenos Aires tras el derrocamiento de Dorrego.
Rosas: vivenci consecuencias positivas, porque luego del fusilamiento
de Dorrego se convirti en el hombre ms importante del federalismo
de Buenos Aires.
Rivadavia: vivenci consecuencias positivas ya que el inicio de la guerra
fue decisivo para la sancin de la Ley de Presidencia, tras la cual Rivadavia
asumi el cargo de presidente.
Rodrguez: le result indiferente.
11. Produccin personal. Es importante sealar que el contexto de con-
vulsin de las Provincias Unidas hizo crecer la imagen de Rosas, quien
se presentaba como el restaurador del orden.
12. Produccin personal.
13. Se impuso el federalismo, tal como lo demuestra la organizacin
poltica actual en la que cada provincia tiene un gobierno que goza de
autonoma respecto al gobierno nacional.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Pgina 65. Introduccin: Las sociedades

Actores sociales
5.
en el espacio
(pginas 69 a 70)
RECLAMOS RECLAMOS RECLAMOS
POLTICOS SOCIALES ECONMICOS Pgina 70.
Convocatoria a Respeto por Desarrollo Lectura de mapas
un Congreso para la libertad de de medidas 1. a. Provincia que se encuentra ms al sur del pas: Tierra del Fuego,
organizar el pas. expresin. proteccionistas. Antrtida e Islas del Atlntico Sur. Su capital es Ushuaia.
Libre navegacin b. Provincias que poseen los relieves ms elevados: Jujuy, Salta, Cata-
de los ros Uruguay y marca y La Rioja (las que se ubican en el noroeste del pas).
Paran. c. Poseen lmites internacionales: Tierra del Fuego, Santa Cruz, Chubut,
Ro Negro, Neuqun, Mendoza, San Juan, La Rioja, Catamarca, Jujuy,
6. Los reclamos polticos eran realizados tanto por unitarios como por
Salta, Formosa, Corrientes, Misiones, Entre Ros y Buenos Aires. El tipo
federales.
de lnea que indica lmites internacionales y que permite saberlo es la
El respeto por la libertad de expresin era un pedido que realizaban,
que est trazada con guiones separados por puntos.
principalmente, los intelectuales de la poca.
2. Produccin personal. Se recomienda que el docente les solicite a
El desarrollo de medidas proteccionistas era una demanda del Interior;
los alumnos que, junto a cada titular, anoten las razones que los lle-
mientras que la libre navegacin de los ros era un reclamo que realizaban
varon a elegirlos, es decir, cul es el motivo por el que esas noticias
las provincias del Litoral y las potencias que queran comerciar con estas.
corresponden a temas que podran ser estudiados por la Geografa.
Pgina 66.
En estudio
7. Juan Manuel de Rosas: federal
Esteban Echeverra: aunque de la lectura de la correspondencia no pue-
de inferirse su inclinacin poltica ya que se manifiesta crtico con ambas
tendencias, el intelectual era un federal antirosista.
Cap. 6. El territorio de la
Juan Bautista Alberdi: unitario. Repblica Argentina
Estanislao Lpez: aunque no puede inferirse su inclinacin poltica a par- (pginas 71 a 80)
tir de la lectura de estos textos, el gobernador de Santa Fe era federal.
Pgina 71.
Pgina 68. Apertura. Mi lupa de gegrafo
Reviso y repaso 1. El lmite entre la Argentina, el Brasil y el Paraguay.
8. La primera de las propuestas se relaciona con la Constitucin de 1826 2. Produccin personal.
porque plantea organizar el estado siguiendo la tendencia unitaria. 3. Pueden mencionar, por ejemplo, los cambios en los lmites del norte
9. a. La Liga Unitaria se form con el objetivo de enfrentar a los federales. del actual territorio argentino.
b. El Pacto Federal se firm con el propsito de integrar a todas las pro-
vincias en un sistema federal de gobierno. Luego de la lectura y la realizacin de las actividades propuestas en
c. Relacin entre ambos hechos: el Pacto Federal se firm en respuesta al la introduccin a la geografa, los chicos abordan el presente captu-
avance de la Liga Unitaria. lo teniendo cierto manejo del mapa de la Repblica Argentina. Puede

13
 proponerse a los alumnos que, con la ayuda de un mapa, identifiquen Pgina 79.
los ros que marcan los lmites de la provincia de Misiones y respondan Territorio y sociedad
a la pregunta planteada en la actividad 1. 8.
El trabajo con el texto propuesto en la plaqueta Mi lupa y la com-
Regin Provincias que Lmites Informacin
paracin de mapas de distinta poca facilitar a los chicos la com-
la componen internacionales adicional
prensin acerca de la conformacin de los territorios, como proceso
histrico. Noroeste Jujuy, Salta, Bolivia, Chile y Se cultiva
Tucumn, Paraguay casi toda la
Pgina 72. Santiago del produccin de
Territorio y sociedad Estero, La Rioja caa de azcar,
4. Produccin personal. y Catamarca limones y
5. Produccin personal. El conflicto se resolvi en el ao 1984, cuan- porotos del pas.
do la Argentina acept la mediacin del Papa Juan Pablo II y su pro-
Noreste Formosa, Paraguay y All se ubica el
puesta, por la cual se otorg a la Argentina las islas que se encuentran
Chaco, Brasil lmite tripartito.
al norte del canal y a Chile las que se encuentran al sur. Asimismo, se
Corrientes y
otorgaron derechos de navegacin a ambos pases en casi toda la
Misiones
zona y se le concedi a la Argentina la mayor parte del territorio ma-
rino en disputa.
Pampeana Entre Ros, Uruguay Las principales
Santa Fe, actividades
Pgina 76.
Crdoba, La econmicas son
Territorio y sociedad
Pampa y los el cultivo de
6.
partidos de la oleaginosas y

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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Territorio Plena Justificacin provincia de cereales y cra de
soberana Buenos Aires ganado vacuno.
(s/no) que no forman
Mar territorial S Ningn barco de otra nacin puede parte del
circular por all sin autorizacin, conurbano
como si se tratara de tierra firme. Cuyo San Juan, Chile Su principal
Mar patrimonial S Si bien es un espacio de libre San Luis y actividad
navegacin, solo la Argentina Mendoza econmica es el
puede beneficiarse de la cultivo de la vid
explotacin de los recursos y la elaboracin
naturales presentes en esta zona. de vinos.

Plataforma S Todos los recursos naturales que Patagonia Neuqun, Chile Se ubican
submarina se encuentran en la plataforma Ro Negro, grandes
continental pertenecen al pas del Chubut, Santa yacimientos de
que forma parte. Cruz y Tierra petrleo y gas
del Fuego natural.
Antrtida No La Argentina, como todos los
Argentina dems pases firmantes del Tratado rea Ciudad Uruguay Es el centro
Antrtico (1959), administra el Metropolitana Autnoma de industrial y
territorio antrtico pero no puede de Buenos Buenos Aires y comercial ms
explotarlo econmicamente. Aires (AMBA) 24 partidos del importante del
conurbano pas.
Islas del Atlntico No Gran Bretaa tiene soberana plena
Sur sobre estas islas. Pgina 80.
Reviso y repaso
9.
Pgina 77.
En estudio El poder de gobierno se encuentra
dividido en tres para evitar la
7. a. La poblacin no se encuentra distribuida de manera equitativa. REPRESENTATIVA
concentracin y asegurar el respeto
Pueden observarse centros urbanos superpoblados que contrastan con
por las libertades individuales.
sectores del territorio que se encuentran prcticamente despoblados.
b. Las ciudades pueden identificarse con el marrn oscuro, ya que este
Las provincias y la ciudad de
color representa los conglomerados en los que habitan ms de 100
Buenos Aires son autnomas:
habitantes por km2. REPUBLICANA
dictan sus propias leyes y eligen
c. La provincia argentina ms poblada es Buenos Aires. La mayor parte
a sus gobernantes.
de su poblacin se concentra en el AMBA.
d. La provincia argentina menos poblada es Santa Cruz y pertenece a
Los ciudadanos eligen a quienes
la regin de la Patagonia.
FEDERAL los representan en el gobierno,
por medio del voto.

14
 10. a. Un barco de bandera italiana se encuentra navegando a 200 kilme-
tros de la costa argentina. Han pescado un importante cardumen. Cuando
son interrogados por la Prefectura, responden que se encuentran dentro de
una zona de libre navegacin, por lo que no estaran cometiendo ningn
delito. Si bien la zona del mar patrimonial en la que se encuentra el bar-
co es efectivamente un espacio de libre navegacin, solo la Argentina
puede beneficiarse de la explotacin de sus recursos. El barco de ban-
dera italiana no puede pescar en dicha zona.
b. Una expedicin chilena ha descubierto un pozo petrolero a 400 kilmetros
de la costa argentina. Por ser la expedicin de origen chileno, el pas limtro-
fe sostiene que el pozo les pertenece. El pozo petrolero pertenece a la Ar-
gentina porque, independientemente de que lo haya descubierto una
expedicin chilena, se encuentra en la plataforma continental argentina.
c. Un velero de bandera uruguaya navega a 15 kilmetros de la costa. No
ha pedido autorizacin, pero su tripulacin argumenta que es solo un paseo
breve. El velero se encuentra navegando en mar territorial; por lo tanto
debe pedir autorizacin para circular sin importar la duracin del paseo.
11. La Argentina contina reclamando la soberana sobre las islas porque
stas se encuentran en la plataforma continental del pas y geogrfica-
mente forman parte de su territorio. Gran Bretaa ocup estas islas en
el siglo XIX y desde entonces tiene soberana sobre las mismas. Es este
su principal argumento en la disputa.
12. Los lmites se definen con el correr del tiempo por medio de acuer-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
vios con respecto a los espacios tursticos del pas. En este punto, es
interesante contar con imgenes de los diversos lugares que se men-
cionen; para eso, se les puede pedir a los chicos que traigan fotografas
de sus vacaciones. Al observar las fotos, es conveniente hacer hincapi
en los elementos naturales que caracterizan cada paisaje ya que estos
sern retomados al trabajar el concepto de ambiente.
Pgina 82.
Causas y consecuencias
3. Todas las afirmaciones son falsas a excepcin de la c.
4. a. El extremo noreste de la Argentina es una regin hmeda.
b. El viento Norte proviene del Paraguay.
d. El viento Zonda es clido y seco.
e. El viento Pampero es fro y seco, ya que proviene de la cordillera de
los Andes.
Pgina 85.
Lectura de mapas
5. Buenos Aires: relieve de llanura y meseta.
Chaco: relieve de llanura.
Mendoza: relieve de meseta y montaa.
Jujuy: relieve de montaa.
Misiones: relieve de llanura y meseta.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

dos, negociaciones y, en algunos casos, enfrentamientos armados que
dirimen desacuerdos.
13. Fernanda: Estuve recorriendo las provincias de Jujuy y Salta. Cuando
llegamos a La Quiaca cruzamos a Villazn y realizamos algunas compras
en Bolivia. Fernanda viaj a la regin del noroeste. Es posible deducirlo
porque visit las provincias de Salta y Jujuy.
Julieta: En los ltimos carnavales visit la ciudad de Gualeguaych, en En-
tre Ros. No solo disfrutamos del desfile de las comparsas sino que, durante
el da, aprovechamos para tomar sol en las playitas del ro Uruguay. Julieta
viaj a la regin del noreste. Es posible deducirlo porque visit la pro-
vincia de Entre Ros.
Ezequiel: El invierno pasado tuve la suerte de ir a esquiar con toda mi
familia al Sur. La cordillera de los Andes es imponente. Uno de los das de
nuestra estada hicimos un tour que nos llev a visitar diferentes pozos
petroleros: la principal riqueza de la regin. Ezequiel viaj a la regin
de la Patagonia. Es posible deducirlo porque se refiere a los pozos
petroleros como principal riqueza de la regin.
La Pampa: relieve de meseta y llanura.
Chubut: relieve de meseta, llanura y montaa.
Pgina 86.
Lectura de mapas
6. a. Forman parte de la cuenca del ro Negro los ros Limay y Neuqun.
b. Determinan lmites nacionales los ros Pilcomayo, Paraguay, Iguaz,
Paran, Uruguay y Ro de la Plata.
c. Los siguientes ros determinan lmites provinciales:
Ro Limay: lmite entre Neuqun y Ro Negro.
Ro Neuqun: lmite entre Neuqun y Mendoza.
Ro Colorado: lmite entre Ro Negro y La Pampa.
Ro Desaguadero: lmite entre Mendoza y San Luis.
Ro Paran: lmite entre Buenos Aires - Entre Ros, Santa Fe - Entre Ros,
Santa Fe - Corrientes.
Ro Bermejo: lmite entre Chaco y Formosa.
Pgina 88.
Cuidado del medio ambiente
7.

Renovables La vegetacin, los suelos

Cap. 7. Ambientes y recursos Recursos
naturales de la Argentina naturales
No renovables El gas, el petrleo

(pginas 81 a 94) Perpetuos Sol, viento

Pgina 81.
Apertura. Mi lupa de gegrafo
1. Que un espacio sea homogneo en lo que respecta al ambiente sig-
nifica que todo el territorio que comprende tiene caractersticas am-
bientales similares.
2. Respuesta libre.
El concepto que integra los elementos textuales y paratextuales de la
apertura del captulo es corredor turstico. Es probable que se trate
de un concepto nuevo para los chicos, por lo que resulta convenien-
te comenzar a trabajar la pgina a partir del texto que se presenta en
Mi lupa de gegrafo. Una vez que los alumnos hayan comprendido
el concepto, resulta conveniente realizar las actividades orales que se
proponen a continuacin del texto a fin de recuperar sus saberes pre-
Pgina 91.
Ambiente y sociedad
8. Produccin personal. La realizacin de esta actividad podr hacerse
en forma interdisciplinaria con el rea de Prcticas del Lenguaje, a partir
del anlisis de los diversos elementos que componen el tipo textual in-
formativo que se requiere.
Pgina 93.
En estudio
9. El concepto montaa debe ubicarse a partir de los 1.000 metros de
altura. El concepto sierra debe ubicarse entre los 500 y los 1.000 me-
tros. Por ltimo, el concepto llanura debe ubicarse entre los 0 y los 200
metros.

15
 10. El ocano Atlntico es el que se encuentra a la derecha del perfil, Habiendo los alumnos compartido sus hiptesis, se puede ampliar la re-
mientras que el Pacfico es el que se ubica a la izquierda. flexin a partir de la lectura del texto que presenta Mi lupa de gegrafo.
11. Se considera que una forma de terreno es una sierra cuando se ubi- Las preguntas que se realizan a continuacin de este retoman la relacin
ca entre los 500 y los 1.000 metros de altura. entre el campo y la ciudad y permiten acercarse a la vida en el campo. En
12. A continuacin, se mencionan algunos ejemplos: este punto resulta interesante reflexionar acerca de las diferentes tareas
Montaa: Jujuy y Mendoza. que se llevan a cabo en los mbitos rurales con el objetivo de obtener
Meseta: San Luis y Misiones. los productos que luego llegan a la ciudad.
Llanura: Chaco y Entre Ros.
Pgina 96.
TIC Sociedad y naturaleza
Produccin personal. Esta actividad podr realizarse en forma interdis- 2.
clipinaria con Informtica.
Actividades primarias
Pgina 94.
Reviso y repaso
13.
PROVINCIA RELIEVE CLIMA VIENTO QUE Explotacin
LA ATRAVIESA Agricultura Ganadera Pesca Minera
forestal
Buenos Aires Llanura Templado Sudestada
Jujuy Montaa rido Blanco Alimentos, Alimentos Metales y
Alimentos y Madera, papel,
La Pampa Meseta - Este: templado; Pampero cueros, y materia otras materias
materia prima materia prima
materia prima prima primas

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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llanura Oeste: rido
Chaco Llanura Clido Norte
Catamarca Montaa - rido Blanco Pgina 99.
meseta Sociedad y naturaleza
3. y 4. Produccin personal.
La Rioja Montaa - rido Zonda
llanura Pgina 101.
14. Paran: Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ros y Corrientes. Poblacin y calidad de vida
Uruguay: Entre Ros, Corrientes y Misiones. 5. Depende de las posibilidades econmicas del productor. Los grandes
Salado: Buenos Aires. productores suelen obtener las ganancias suficientes como para inver-
Paraguay: Formosa. tir parte de estas en tecnologa. En cambio, los pequeos productores
Negro: Ro Negro. suelen tener mayores dificultades para realizar este tipo de inversin.
Colorado: Ro Negro, La Pampa y Buenos Aires. 6. Produccin personal. El texto debera considerar las dificultades de
Segundo (Xanaes): Crdoba. los pequeos productores para invertir en tecnologa y competir con
15. rboles: recurso renovable. los grandes productores.
Suelo: recurso renovable.
Agua: recurso renovable. Los chicos podran responder que es un re- Pgina 102.
curso perpetuo. La respuesta no es incorrecta, pero en este caso, ser Sociedad y naturaleza
importante hacer la siguiente aclaracin: a pesar de ser un recurso per- 7. Actividad pesquera: industria pesquera.
petuo, los altos niveles de contaminacin hacen que el agua potable Minera: industria del mrmol, industria metalrgica.
sea un recurso escaso. Explotacin forestal: industria papelera, industria maderera.
8. La actividad pesquera se relaciona con la industria pesquera porque
le otorga materia prima para la elaboracin de productos.
La minera se relaciona con la industria del mrmol porque a partir
de esta actividad se extraen rocas de aplicacin, entre las que se en-
cuentra el mrmol. Asimismo, se obtienen metales utilizados por la
Cap. 8. Los espacios rurales industria metalrgica para la elaboracin de productos.

y sus actividades econmicas

La explotacin forestal permite obtener la madera de los rboles, utili-
zada por la industria maderera, as como tambin la celulosa a partir de
(pginas 95 a 106) la cual la industria papelera elabora el papel.

Pgina 95. Pgina 103.

Apertura. Mi lupa de gegrafo
1. Reflexin personal.
Durante el trabajo con la apertura de este captulo, el docente podr esti-
mular a los alumnos para que hagan hiptesis acerca de la relacin exis-
tente entre los espacios rurales y los urbanos. No hay ningn elemento
que brinde informacin; por lo tanto, las hiptesis sern confirmadas o re-
futadas a partir del trabajo que se realice durante el desarrollo del captulo.
En estudio
9. La imagen corresponde a la provincia de Crdoba.
a. Se observa la cuadrcula determinada por los paralelos y los me-
ridianos.
b. Puede observarse la conglomeracin propia de los espacios urbanos
en el centro de la imagen.
c. Pueden observarse espacios verdes, que representan las zonas rurales.
d. Se utilizara un punto negro.

16
 Pgina 105.
Cuidado del medioambiente
10. Produccin personal. Los prrafos deberan mencionar que el litio,
metal que se extrae de salares y rocas, es una fuente de energa que
se utiliza en las bateras de los autos elctricos. En el norte argentino,
los yacimientos de litio estn siendo explotados por una minera cana-
diense. Con respecto a la contaminacin, cabe sealar que, si bien la
explotacin de litio no necesariamente es una actividad contaminante,
32 comunidades de la zona en la que se instalaron las compaas mine-
ras presentaron una medida cautelar en la Corte Suprema de Justicia,
acompaada por un informe geolgico que demuestra la perforacin
y contaminacin de un acufero.
Pgina 106.
Reviso y repaso
11. a. La poblacin de la Argentina est distribuida en forma desigual;
por eso se encuentran espacios urbanos donde viven millones de personas
y espacios rurales escasamente poblados.
b. Las localidades rurales cumplen una funcin muy importante para
los habitantes que viven dispersos, ya que en ellas se prestan algunos
servicios esenciales.
c. En las reas rurales no existen, por lo general, algunos servicios que son
comunes en las ciudades; por esa razn muchos habitantes del campo se
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
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trasladan a las ciudades cercanas.
d. La mayor parte de la poblacin rural se dedica a aquellas actividades
econmicas a travs de las cuales se obtienen recursos de la naturaleza; por
este motivo es posible afirmar que las principales actividades del espa-
cio rural son primarias.
12. Resultan tiles los siguientes conceptos: alimentos, primaria, cosecha,
materia prima. Tambin pueden considerarse los trminos tierra, soja y
fertilizante. La idea central que debera quedar expresada en la defini-
cin es: La agricultura es una actividad primaria que permite, a travs
de la cosecha, obtener alimentos y materia prima.
13. Deben colorearse las siguientes actividades:
Deportes ecuestres: requiere de la cra del ganado equino.
Fabricacin de suteres: requiere de la cra de ganado ovino.
Fabricacin de calzados de cuero: requiere de la cra de ganado
bovino.
Actividad frigorfica: requiere de la cra de ganado bovino, porcino,
ovino.
Fabricacin de productos lcteos: requiere de la cra del ganado ovino
y bovino.
Cap. 9. Los espacios urbanos
y sus actividades econmicas
(pginas 107 a 120)
Pgina 107.
Apertura. Mi lupa de gegrafo
1. a. Se menciona el trabajo en oficinas, una de las actividades laborales
ms comunes en las grandes ciudades.
b. La expresin se refiere al agitado ritmo de vida de las ciudades, uno
de los pasajes de la cancin que permite inferirlo es donde la gente se
va a la oficina, sin un minuto de ms.
En esta apertura, resulta conveniente comenzar a trabajar a partir de la
imagen, por ejemplo, proponiendo a los alumnos que imaginen por
qu motivo se habr elegido esa fotografa para representar el espa-
cio urbano. Se espera que hagan referencia al trnsito y a la cantidad
de gente que circula por las grandes ciudades. En este punto, es inte-
resante leer la letra de la cancin que se presenta en Mi lupa de ge-
grafo, que retoma estas cuestiones. Las preguntas que se realizan a
continuacin, ayudan a relacionar el trajn de la ciudad con las activi-
dades laborales que all se realizan. Luego, podr volverse a la imagen
y avanzar en el anlisis. Por ejemplo, puede hacerse notar a los chicos
que en la fotografa no solo se muestran personas que viajan hacia el
trabajo, sino tambin personas que se encuentran trabajando, como
los colectiveros y los taxistas. Se puede introducir en este punto el
concepto de servicio y continuar con el anlisis las actividades eco-
nmicas que se realizan en los espacios urbanos.
Pgina 109.
Lectura de mapas
2. Produccin personal.
3. Produccin personal.
Pgina 111.
Poblacin y calidad de vida
5. a. Erradicar una villa significa quitarla del lugar en el que se encuen-
tra asentada sin ofrecerle a sus habitantes una solucin al problema
habitacional. Por el contrario, urbanizarla implica aceptar su perma-
nencia y desarrollar planes de mejora para que el asentamiento sea
un lugar habitable, es decir, con mejores condiciones de vida para
su poblacin.
b. Produccin personal. Es necesario que el docente realice preguntas
que problematicen cualquiera de las opciones seleccionadas por los chi-
cos, para promover un debate enmarcado en el respeto y la tolerancia.
Pgina 113.
Sociedad y territorio
6. Produccin personal.
7. Produccin personal. Las industrias presentes en el mapa utilizan las
siguientes materias primas:
Agroindustria: materias primas agrcolas y ganaderas.
Alimentaria: materias primas agrcolas, ganaderas y pesqueras.
Acera: materias primas obtenidas de la minera.
Pesquera: materias primas pesqueras.
Textil: materias primas obtenidas de la agricultura (ej: algodn) y la ga-
nadera (ej: lana).
Siderrgica: materias primas obtenidas de la minera.
Aluminio: materias primas obtenidas de la minera.
Maquinaria agrcola: materias primas obtenidas de la minera.
Industria de la madera: materias primas obtenidas de la explotacin
forestal.
Cueros y derivados: materias obtenidas de la ganadera.
Automotores: materias primas obtenidas de la minera.
Qumica: utiliza materias primas sintticas y naturales; estas ltimas,
dependiendo del producto a elaborar, pueden obtenerse de cualquier
actividad econmica primaria.
Celulosa y papel: materias primas obtenidas de la explotacin forestal.
Artculos electrnicos: materias primas obtenidas de la minera.
Pgina 115.
Bsqueda y organizacin de informacin
8. Produccin personal.
9. Produccin personal.
Pgina 117.
Poblacin y calidad de vida
10. Produccin personal.
17
 Cap. 10. Derechos humanos
Pgina 118.
Cuidado del medioambiente
11. Produccin personal. Entre los problemas relacionados con la basura
pueden mencionarse la contaminacin del aire y del agua. Con respecto y participacin ciudadana
a las ventajas de reciclar, reutilizar y reducir; no puede dejar de mencio- (pginas 121 a 130)
narse la significativa reduccin de los volmenes de basura y el impacto
positivo que esto tiene en el medio ambiente.
Pgina 121.
Apertura. Mi lupa de ciudadano
Pgina 119.
1. a. El objetivo del artculo es garantizar el respeto de los derechos
En estudio
polticos de los ciudadanos argentinos. Con respecto a las limitaciones
12. Produccin personal. A modo de ejemplo:
impuestas a la participacin poltica en el transcurso de nuestra historia,
Finalmente, la harina es transportada en camiones a los supermerca-
el docente podr guiar a los chicos reponiendo informacin sobre los
dos, almacenes y dems puntos de venta, donde ser adquirida por los
momentos de la historia argentina en los que los derechos polticos fue-
consumidores finales; tambin a las industrias alimenticias en las que
ron vulnerados y se ignor el principio de la soberana popular.
ser utilizada como materia prima para la elaboracin de diversos pro-
b. Otros modos de participacin que se pueden mencionar son: la adhe-
ductos derivados.
sin a partidos polticos, grupos estudiantiles y organizaciones no guber-
namentales, la participacin en marchas y asambleas y la presentacin
Pgina 120.
de proyectos de ley.
Reviso y repaso
13. Segn los datos del censo 2010, pueden clasificarse como ciudades
La apertura del presente captulo introduce informacin nueva que per-
Chilecito (49.432 habitantes), San Rafael (188.018 habitantes) y General
mite remitirse a hechos de la historia argentina reciente. El anlisis de la
Pico (70.000 habitantes aprox.). Tambin se incluye en esta categora
imagen, que muestra una manifestacin, podra servir para destacar que
Merlo (11.119 habitantes en 2011).

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

hay muchas formas de participacin adems del sufragio. Esta reflexin
14. Produccin personal.
puede ser enriquecida a partir de la lectura del texto que presenta Mi
15. a. La cancin simula ser el relato de un chico que vive en la calle.
lupa de ciudadano.
b. Produccin personal.
Llegado el momento de realizar las actividades que se proponen a conti-
c. Produccin personal.
nuacin del texto, resultar necesario que el docente brinde cierta infor-
16. Las industrias son actividades econmicas secundarias ya que se
macin de la que los chicos pueden carecer, como lo sucedido durante
dedican a la transformacin de materias primas en productos elaborados.
la ltima dictadura militar en la Argentina.
Generalmente, se instalan en las ciudades ya que all disponen de los
servicios necesarios para producir, como la luz elctrica, y de la poblacin
Pgina 123.
que requieren como mano de obra y mercado consumidor.
Construir ciudadana
La actividad de las industrias est estrechamente relacionada con el sec-
2. Se debe subrayar la siguiente oracin: Los derechos humanos son
tor primario debido a que este les suministra las materias primas que las
los que establecen las condiciones de las cuales deben gozar todos los
industrias utilizan para fabricar las manufacturas. Las industrias que ms
seres humanos sin distincin de nacionalidad, lugar de residencia, sexo,
vinculacin tienen con las actividades primarias son las agroindustrias ya
color, religin, lengua o cualquier otra condicin.
que trabajan directamente con materias primas obtenidas de la actividad
3. a. Todos los seres humanos.
agropecuaria. Estas industrias se ubican cerca de los sectores rurales
b. A los Estados.
debido a que resulta riesgoso y costoso transportar las materias primas
atravesando grandes distancias.
Pgina 124.
17. El comercio interno se refiere a los intercambios comerciales que se
Construir ciudadana
realizan dentro del territorio argentino, mientras que el externo se refie-
4. La Convencin Americana no agrega derechos, sino que realiza un
re a las transacciones que se realizan entre la Argentina y otros pases.
detalle ms exhaustivo de cada uno de ellos.
18. Produccin personal.
5. En esta declaracin se establecen derechos de los tres tipos.
19. Produccin personal. Es importante que los chicos incluyan en el
6. Esta Convencin tambin es reconocida por la Constitucin de la Na-
epgrafe los siguientes conceptos: basura, clasificacin, principios de
cin Argentina.
las tres R, medio ambiente.
Pgina 126.
Construir ciudadana
7., 8. y 9. Produccin grupal.

Pgina 128.
Construir ciudadana
10., 11. y 12. Produccin grupal. Esta actividad podr realizarse en forma
interdisciplinaria con el rea de Prcticas del Lenguaje.

Pgina 129.
En estudio
13., 14. y 15. Produccin personal. Se sugiere realizar una puesta en co-
mn en la que los chicos presenten las noticias con las que trabajaron
y la razn por las que las eligieron (es decir, cul es su relacin con los
derechos establecidos en el artculo 14 bis de la Constitucin nacional).

18
 TIC
a. Artculo 14: derecho a profesar una religin.
b. Artculo 41: derecho a vivir en un ambiente sano.
c. Artculo 19: derecho a la privacidad.
d. Artculo 42: derecho a recibir informacin adecuada al momento de
adquirir algn producto o servicio.
Pgina 130.
Reviso y repaso
16. Los derechos humanos son los que establecen las condiciones de
las cuales deben gozar todos los seres humanos.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
En nuestra vida cotidiana, los derechos humanos son asegurados por los
Estados y deben ser respetados por todos.
Los nios tienen derecho a ser protegidos contra toda forma de abando-
no, crueldad y explotacin. (En este punto se admiten respuestas varia-
das en tanto en el captulo se mencionan diferentes derechos).
En nuestro pas, los ciudadanos son los hombres y mujeres mayores de 18
aos que han nacido en la Argentina o se han nacionalizado argentinos.
17. Produccin grupal.
18. Produccin personal. Es necesario reflexionar acerca de la importan-
cia de comprometerse con todas las instancias de participacin ciuda-
dana, destacando que el sufragio no es la nica.
19
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 1

Ficha La organizacin colonial

1 1. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). A continuacin, reescriban
correctamente las falsas.
a. Las colonias espaolas eran gobernadas por un rey y un virrey que, desde Espaa, enviaban
rdenes por medio de emisarios.
b. El sistema de monopolio comercial beneficiaba a las colonias espaolas porque les permita
comerciar las mercancas a buen precio.
c. A fines del siglo xvii, Espaa descuid su poltica colonial porque particip de numerosas guerras
en Europa.
d. A fines del siglo xvii, hubo un cambio de dinasta en la Corona espaola porque el pueblo estaba
descontento con las medidas de gobierno que tomaba la familia de Habsburgo.

Captulo 1

Ficha La vida en el Virreinato: economa y sociedad

2 1. Describan las actividades que se realizaban en las estancias coloniales.

2. Indiquen a qu grupo social pertenece el autor del siguiente relato. Justifiquen oralmente su
respuesta.

Soy regidor en el Cabildo de Buenos Aires y todos

los das trabajo duro para que la ciudad est en
buen estado. Velo por el aseo de las calles, plazas
y paseos pblicos, y llevo el control de la calidad y
los precios de los alimentos. Es un honor dedicarme
al cuidado de esta ciudad que quiero tanto.

20
 Captulo 2

Ficha Cambios y revoluciones en Europa

3 1. Relacionen los siguientes conceptos referidos a la Revolucin Industrial y escriban en sus carpetas
oraciones que expliquen cul es la relacin. Por ejemplo: La presencia de mquinas redujo los tiempos de
produccin.
Atencin: un mismo concepto puede ser usado ms de una vez.

formas de producir mquinas

industria moderna

contrabando

tiempo

2. Continen en sus carpetas las siguientes oraciones referidas a la Revolucin Francesa, indicando la
causa o consecuencia que corresponda.
a. Hacia fines del siglo xviii, el pueblo francs se encontraba descontento porque...
b. El pueblo se levant contra el rey y lo derroc; en consecuencia...
c. La Revolucin Francesa ejerci una gran influencia en las colonias americanas ya que...

Captulo 2

Ficha Las invasiones inglesas

4 1. Completen el siguiente cuadro, indicando qu suceda en cada caso antes y despus de las
invasiones inglesas.

Antes de las invasiones Despus de las invasiones

Los comerciantes...

La influencia del pueblo en

cuestiones polticas...

21
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 3

Ficha La Revolucin de Mayo y los primeros gobiernos patrios

5 1. Las siguientes oraciones expresan opiniones acerca de la Revolucin de Mayo. Redacten, en cada caso,
un argumento que plantee una posicin opuesta.

Los revolucionarios no tenan, en verdad, intenciones de declarar la independencia.

Solo queran poder ocupar cargos en la administracin pblica.

No es as porque

Al interior de la Primera Junta de Gobierno no haba diferencias de opinin.

No es as porque

2. Expliquen en qu sentido las campaas militares perjudicaron a los gobiernos patrios.

Captulo 3

Ficha La Declaracin de la Independencia

6 1. Respondan a las siguientes preguntas.
a. Qu posturas se enfrentaban en el Congreso de Tucumn con respecto a la forma de gobierno?

b. Qu decisin se tom finalmente el 9 de julio de 1816?

22
 Captulo 4

Ficha Centralismo y federalismo

7 1. Indiquen si las siguientes medidas se corresponden con una organizacin estatal centralista o federal.
Luego, expliquen qu propona la tendencia contraria con respecto a cada tema.

a. Los ingresos de la Aduana pertenecen a la provincia de Buenos Aires.

Organizacin . La tendencia

propona

b. Es necesario fortalecer el libre comercio, sin imponer ningn tipo de restriccin al intercambio
comercial con el exterior.

Organizacin . La tendencia

propona

Captulo 4

Ficha Las diferencias regionales

8 1. Imaginen que los siguientes titulares fueron publicados en un diario de la poca y digan a qu regin
del pas benefician y a cul perjudican las medidas que anuncian.

a. Se prev la aplicacin de medidas proteccionistas al comercio.

b. Se confirma que el puerto de Buenos Aires seguir siendo el nico autorizado a cobrar
impuestos aduaneros.

23
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 5

Ficha El proyecto federal

9 1. Lean el siguiente dilogo e indiquen cul de los personajes es un federal partidario de Balcarce y
cul es rosista. Justifiquen su respuesta.

Jos: No entiendo por qu motivo no se sanciona una Constitucin que organice el pas bajo
el sistema federal. Es el momento. La mayora de las provincias estn gobernadas por caudillos
federales.
Antonio: Todava no es el momento. No hay estabilidad poltica a nivel nacional.
Jos: La unidad asegurara la estabilidad.
Antonio: No lo creo. Primero debemos asegurar la estabilidad y luego sancionar la Constitucin.

Jos es partidario de porque

Antonio es partidario de porque

Captulo 5

Ficha La Constitucin nacional

10 1. Lean el siguiente artculo correspondiente a la Constitucin dictada en 1853, luego de la derrota de
Juan Manuel de Rosas.
Art. 29- El Congreso no puede conceder al Ejecutivo Nacional, ni las Legislaturas Provinciales a los
Gobernadores de las provincias, facultades extraordinarias, ni la suma del poder pblico.

2. Expliquen oralmente en qu sentido hubiera sido distinto el gobierno de Rosas de haber existido esta
prohibicin aos antes.

3. Completen la idea que sigue.

La Constitucin de 1853 determin que nuestra forma de gobierno es republicana. Esto significa que

24
 Captulo 6

Ficha Los lmites del territorio argentino

11 1. Tachen la opcin incorrecta y completen la idea cuando sea necesario.
a. La Repblica Argentina se ubica en el hemisferio sur / norte, con respecto a la lnea del Ecuador
/ al Meridiano de Greenwich.
b. La Argentina limita al norte con Chile / Bolivia, as como tambin con

c. Los lmites de un pas son el resultado de un proceso natural / histrico porque

Captulo 6

Ficha La organizacin del territorio nacional

12
1. Unan cada titular con la caracterstica del sistema de gobierno con la que se vincula. Justifiquen
oralmente su eleccin.

Por el momento, son 10 las provincias

Representativa que adhieren a la ley antitabaco.

Hoy asumen la presidencia de la Nacin

Federal las autoridades electas por el pueblo.

2. Expliquen qu diferencia existe entre el mar territorial y el mar patrimonial.

25
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 6

Ficha La Antrtida Argentina

13 1. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifiquen.

a. Quienes viven en la Antrtida no se enferman porque sus defensas se encuentran ms

desarrolladas.

b. Debido a las condiciones climticas, la flora antrtica es muy escasa.

c. Ningn Estado tiene soberana plena sobre la Antrtida.

Captulo 6

Ficha Las provincias y las regiones

14
1. Expliquen a qu se llama regionalizacin y mencionen algunos de los criterios que se pueden tener
en cuenta para llevarla a cabo.

2. Junto a cada provincia, escriban el nombre de la regin econmica a la que pertenece.

Jujuy Misiones Santa Cruz

Entre Ros Chubut Salta

Chaco Santa Fe

26
 Captulo 7

Ficha Las condiciones naturales del territorio argentino

15 1. Imaginen que los siguientes textos fueron desarrollados por grupos de chicos que deban analizar una
pelcula a modo de tarea. Lean atentamente e indiquen qu equipo no vio efectivamente la pelcula,
ya que expone errores en su relato.

Grupo 1
Mi grupo vio una pelcula filmada en
Bariloche, provincia de Ro Negro, en un
paisaje montaoso y con picos nevados.
Se trata de un grupo de estudiantes que
llega para disfrutar de su viaje egresados y
termina ayudando a un guardaparque del
bosque de Arrayanes. Es que alguien est
provocando incendios y no lo pueden
atrapar.
Grupo 2
La pelcula que vio mi equipo transcurre
en una provincia del este de la Argentina:
Misiones. Varias escenas fueron filmadas en
las cataratas del Iguaz. Es la historia de unos
campesinos que cran ovejas en la frontera
con el Brasil. Como temen un ataque de
tropas brasileas, se organizan para defender
el pas. Se esconden en las montaas para
armar desde ah su estrategia.

Captulo 7

Ficha Los biomas

16 1. Agreguen los conceptos y las definiciones que faltan en el siguiente acrstico.

a. S A B A N A
b. P A S T I Z A L
c. O
d. M O N T E
e. A
f. S

a.

b.

c. Bioma que cuenta con gran cantidad de rboles y arbustos, pero sin alcanzar la biodiversidad
presente en la selva.

d.

e. Bioma propio de las zonas en las que el suelo se encuentra permanentemente cubierto de hielo.
f. Bioma en el que habita una gran variedad de especies animales y vegetales. La vegetacin es muy densa.

27
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 8

Ficha Las actividades econmicas primarias

17 1. Definan la expresin actividad econmica primaria empleando los siguientes conceptos.

agricultura espacios rurales materias primas recursos naturales explotacin ganadera

Captulo 8

Ficha Problemas ambientales en espacios rurales

18 1. Unan con flechas cada problema ambiental con la actividad econmica que puede generarlo.
Es posible identificar ms de una opcin en cada caso.

GANADERA
DESERTIFICACIN

AGRICULTURA
PRDIDA DE
BIODIVERSIDAD EXPLOTACIN
FORESTAL

2. Completen las siguientes oraciones.

a. La desertificacin es un problema ambiental que puede ser originado por

Las consecuencias de dicho problema son

b. La prdida de la biodiversidad es un problema generado por

. Una manera de evitarlo es

28
 Captulo 9

Ficha Las actividades econmicas secundarias

19 1. Imaginen que dos socios de una industria se encuentran discutiendo sobre la posibilidad de una
mudanza y terminen el dilogo.

Joaqun: No entiendo por qu quers mudar la fbrica ms cerca de la ciudad. Ac estamos

cmodos, el galpn es grande...
Gabriel: Es que no se trata de que este lugar no sea bueno. Lo que yo digo es que acercarnos
a la ciudad nos va a traer beneficios econmicos.
Joaqun: Cules?
Gabriel:

Captulo 9

Ficha Las actividades econmicas terciarias

20 1. Completen el siguiente mapa conceptual.

Comercio

Actividades
econmicas
terciarias

Servicios de consumo

2. Expliquen qu diferencia existe entre el comercio exterior y el comercio interior.

29
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 10

Ficha Los derechos humanos en la Argentina

21 1. Expliquen qu relacin puede establecerse entre los derechos humanos y la ltima dictadura militar
vivida en la Argentina.

Captulo 10

Ficha Formas de participacin poltica

22 1. Relacionen cada situacin con el modo de participacin ms apropiado para cada caso.

Junto a un grupo de
compaeros de estudio
armamos una plataforma
ASAMBLEAS
poltica que muestra nuestras
BARRIALES
ideas sobre un posible modo
de gobernar el pas.

La plaza est en psimas

condiciones. Parte del PARTIDOS
presupuesto debera POLTICOS
destinarse a mejorarla.

Conozco varias personas

que trabajan produciendo
prendas de vestir en su ORGANIZACIONES NO
casa Podramos juntarnos GUBERNAMENTALES
y trabajar en forma
coordinada.

Nuestra empresa tiene

buenos ingresos y podra COOPERATIVAS
colaborar con quienes lo
necesitan pero no sabemos
cmo hacerlo.

30
 Captulo 10

Ficha Los derechos de los nios y de los adolescentes

23 1. Justifiquen la siguiente afirmacin.

Pese a no ser ciudadanos,

los nios tambin tienen derechos.

Captulo 10

Ficha Los medios de comunicacin

24 1. Respondan a las siguientes preguntas.

a. Qu importancia tienen los medios de comunicacin para la vida democrtica?

b. Por qu es importante realizar una lectura crtica sobre aquello que nos muestran los medios de
comunicacin?

31
 Solucionario de las fichas de Ciencias Sociales
Ficha 1. La organizacin colonial
1. a. Falsa. La afirmacin es falsa porque quien se encontraba en Espaa
era el rey. El virrey resida en Amrica y era el representante del anterior
en estas tierras.
b. Falsa. La afirmacin es falsa porque el monopolio comercial benefi-
ciaba exclusivamente a la metrpoli. Las colonias se vean perjudicadas
porque ese sistema limitaba sus posibilidades de comerciar.
c. Verdadera.
d. Falsa. La afirmacin es falsa porque la razn por la cual la dinasta de
los Habsburgo dej de gobernar fue la falta de herederos de su ltimo
representante, Carlos II.
Ficha 2. La vida en el Virreinato: economa y sociedad
1. Produccin personal. Los alumnos debern decir que las estancias
coloniales se dedicaban principalmente a la cra de ganado vacuno,
aunque en ellas tambin se criaban caballos y mulas para las minas de
Potos. Entre las actividades relacionadas con la cra de ganado vacuno
que pueden mencionar se encuentran la castracin y la colocacin de
una marca que identificaba la propiedad del ganado.
2. El autor del relato tiene que haber sido un blanco espaol peninsular,
porque estos eran los nicos que podan ocupar cargos pblicos.
Ficha 3. Cambios y revoluciones en Europa
1. Produccin personal. Para relacionar correctamente los conceptos, los
chicos debern considerar las explicaciones de la pgina 25.
2. a. Hacia fines del siglo xviii, el pueblo francs se encontraba descon-
tento porque, mientras la poblacin estaba sumida en el hambre y la
miseria, el nivel de gastos del rey iba en aumento.
b. El pueblo se levant contra el rey y lo derroc; en consecuencia,
el poder absoluto del rey termin y surgi la repblica, una forma de
gobierno en la que el pueblo elige a sus representantes y el poder del
Estado se encuentra distribuido.
c. La Revolucin Francesa ejerci una gran influencia en las colonias
americanas ya que difundi las ideas de igualdad, libertad y fraterni-
dad entre todos los hombres y el derecho de elegir a sus gobernantes.
Tambin porque los gobiernos revolucionarios franceses entraron en
guerra con otros Estados europeos que se oponan a estas ideas; entre
ellos, Espaa.
Ficha 4. Las invasiones inglesas
1.
Antes de las Despus de las
invasiones invasiones
Los comerciantes... tenan prohibido empezaron a
vender o comprar reclamar el fin del
mercaderas a los monopolio a partir de
ingleses. la experiencia del libre
comercio.
La influencia del estaba limitada. se increment debido
pueblo en cuestiones a su papel en la
polticas... defensa de la ciudad
de Buenos Aires.
Ficha 5. La Revolucin de Mayo y los primeros gobiernos
patrios
1. Produccin personal. A modo de ejemplo:
a. No es as porque lo que los revolucionarios planteaban era la necesi-
dad de que el poder retornara al pueblo frente a la falta de legitimidad de
la representacin del virrey, sin hacer referencia a los cargos que ellos
ocuparan.
32
b. No es as porque mientras que algunos integrantes queran declarar
inmediatamente la independencia de Espaa, otros proponan ir ms
despacio, para no afrontar riesgos innecesarios.
2. Las campaas militares debilitaron el poder de los primeros gobiernos
patrios debido a las derrotas que se sufrieron y, tambin, a causa de los
enfrentamientos que surgieron entre los mismos patriotas respecto de
la forma en que se deba proceder.
Ficha 6. La Declaracin de la Independencia
1. a. Existan dos grandes posturas. Por un lado, se encontraban quie-
nes sostenan la monarqua y, por otro, los que defendan la repblica.
Los primeros, encabezados por Manuel Belgrano, proponan que el
trono fuera ocupado por un descendiente de los incas, como un modo
de hacer justicia con los pueblos originarios. Los segundos, que cons-
tituan la mayora, se basaban en el modelo adoptado por Francia tras
la Revolucin Francesa.
b. Se decidi que las provincias fuesen una nacin libre de los reyes de
Espaa, y se firm el Acta de la Independencia.
Ficha 7. Centralismo y federalismo
1. a. Organizacin centralista. La tendencia federalista propona que los
ingresos de la Aduana se repartieran entre todas las provincias.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
b. Organizacin centralista. La tendencia federalista propona que se
tomaran medidas para que las dems provincias no se vieran perjudica-
das por la importacin de productos europeos que llegaban al puerto
de Buenos Aires.
Ficha 8. Las diferencias regionales
1. a. Esta medida beneficiara a las provincias del Interior, porque de
ese modo estaran en mejores condiciones de comercializar sus manu-
facturas con Buenos Aires y el Litoral que, hasta entonces, preferan los
productos industrializados europeos, mucho ms baratos que los que
se producan en el Interior.
b. Esta medida beneficiara a Buenos Aires, porque le permitira seguir
acumulando los ingresos provenientes de los impuestos aduaneros. En
cambio, perjudicara a las provincias del Litoral, ya que para exportar
deberan seguir dependiendo del puerto de Buenos Aires.
Ficha 9. El proyecto federal
1. Jos es partidario de Balcarce porque quienes pertenecan a este grupo
consideraban que deba sancionarse en forma urgente una constitucin que
permitiera organizar el pas. Antonio es partidario de Rosas porque quienes
defendan la postura rosista crean que, antes de sancionar una constitucin,
haba que pacificar a las provincias.
Ficha 10. La Constitucin nacional
2. Produccin personal. Los chicos deberan reconocer que el gobierno
de Rosas hubiera sido muy diferente porque l gobern Buenos Aires
concentrando todo el poder, debido a que la Junta de Representantes
le haba otorgado la Suma del Poder Pblico. De haber existido una
regulacin como la que expresa el artculo, las decisiones de gobierno
hubieran sido compartidas con los otros poderes, es decir que su influen-
cia personal hubiera sido mucho menor.
3. La Constitucin de 1853 determin que nuestra forma de gobierno
es republicana. Esto significa que el gobierno debe estar dividido en tres
poderes: el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial.
Ficha 11. Los lmites del territorio argentino
1. a. La Repblica Argentina se ubica en el hemisferio sur / norte, con
respecto a la lnea del Ecuador / al Meridiano de Greenwich.
 b. La Argentina limita al norte con Chile / Bolivia, as como tambin
con el Paraguay.
c. Los lmites de un pas son el resultado de un proceso natural / hist-
rico porque van definindose a lo largo del tiempo.
Ficha 12. La organizacin del territorio nacional
1. Representativa: Hoy asume la presidenta Cristina Fernndez, luego de
haber sido reelecta el pasado 23 de octubre. Del titular se desprende que
los ciudadanos han elegido mediante el voto a una representante para
que gobierne en su nombre.
Federal: Por el momento, son 10 las provincias que adhieren a la ley antita-
baco. El titular da cuenta de la autonoma de las provincias, las cuales,
siempre que respeten la Constitucin nacional, pueden adoptar sus
propias normas.
2. Respuesta modelo: En el mar territorial, la soberana argentina es
plena, como si se tratara de tierra firme (ningn barco puede circular
sin autorizacin). En el mar patrimonial, en cambio, la navegacin es
libre, pero solo la Argentina puede explotar los recursos naturales.
Ficha 13. La Antrtida Argentina
1. a. F. Es muy difcil contraer alguna enfermedad debido a que las bajas
temperaturas matan a casi todas las bacterias que pueda haber en el
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
ambiente.
b. V.
c. V.
Ficha 14. Las provincias y las regiones
1. A la divisin del territorio en grandes reas formadas por varias pro-
vincias que comparten ciertas caractersticas que las distinguen de las
dems. Para llevarla a cabo, pueden emplearse, entre otras, caractersticas
culturales, econmicas, naturales y sociales.
2. Jujuy: Noroeste - Misiones: Noreste - Santa Cruz: Patagonia - Entre
Ros: Pampeana - Chubut: Patagonia - Salta: Noroeste - Chaco: Noreste.-
Santa Fe: Pampeana.
Ficha 15. Las condiciones naturales del territorio
argentino
1. El grupo que no vio la pelcula es el dos. Lo demuestra el hecho de
que se refiera a las montaas, tipo de relieve que no est presente en la
provincia de Misiones.
Ficha 16. Los biomas
1. a. Bioma que presenta combinacin de rboles y pastos, pero cuya
vegetacin es mucho menos densa que la de las selvas y los bosques.
b. Bioma en el que predominan los pastos, con poca presencia de rbo-
les. c. BOSQUE. d. Bioma en el que la vegetacin es escasa, tpico de
zonas con pocas lluvias. e. TUNDRA. f. SELVA.
Ficha 17. Las actividades econmicas primarias
1. Produccin personal. Respuesta modelo: Las actividades econmicas
primarias, como la agricultura y la ganadera, predominan en los espa-
cios rurales y se basan en la explotacin de los recursos naturales con el
objetivo de obtener alimentos y materias primas.
Ficha 18. Problemas ambientales en espacios rurales
1. DESERTIFICACIN: GANADERA Y AGRICULTURA.
PRDIDA DE BIODIVERSIDAD: EXPLOTACIN FORESTAL.
Es posible tambin relacionar la desertificacin con la tala de rboles y la
prdida de biodiversidad con la agricultura y la ganadera. En el primer
caso porque, si la cubierta vegetal se pierde, el suelo queda expuesto a
los procesos erosivos, que provocan (entre otros efectos) la prdida de
nutrientes, con la consecuente dificultad para el crecimiento de la vege-
tacin. En el segundo, porque el reemplazo de la vegetacin que se hace
para practicar estas actividades puede afectar a las especies originarias
de los terrenos destinados a ellas.
2. a. La desertificacin es un problema ambiental que puede ser origi-
nado por el sobrepastoreo y la siembra inmediata despus de las cosechas.
Las consecuencias de dicho problema son la dificultad para que la vege-
tacin vuelva a crecer y la posibilidad de que el paisaje adquiera las carac-
tersticas de un desierto.
b. La prdida de la biodiversidad es un problema generado por la tala
indiscriminada, entre otras causas. Una manera de evitarlo es, por ejemplo,
cultivar ejemplares de las mismas especies que se talan.
Ficha 19. Las actividades econmicas secundarias
1. Produccin personal. Para poder completar correctamente el dilogo, los
chicos debern tener en cuenta lo explicado en la pgina 112 acerca de los
motivos por los cuales las industrias se ubican principalmente en las ciudades.
Ficha 20. Las actividades econmicas terciarias
1.
Interior
Comercio
Exterior
Actividades
econmicas
terciarias
Servicios de
consumo
Servicios
Servicios
pblicos
2. El comercio interior es aquel en el que la relacin comercial se da entre
un vendedor y un comprador que viven en el mismo pas; mientras que
el comercio exterior se define como la relacin comercial en la que el
comprador y el vendedor se encuentran en pases diferentes.
Ficha 21. Los derechos humanos en la Argentina
1. Produccin personal. Para elaborar su respuesta, los alumnos debern
tener en cuenta lo explicado en la pgina 126 de su libro.
Ficha 22. Formas de participacin poltica
1. Junto a un grupo de compaeros de estudio armamos una platafor-
ma poltica que muestra nuestras ideas sobre un posible modo de gober-
nar el pas. PARTIDOS POLTICOS.
La plaza est en psimas condiciones. Parte del presupuesto debera
destinarse a mejorarla. ASAMBLEAS BARRIALES.
Conozco varias personas que trabajan produciendo prendas de ves-
tir en su casa Podramos juntarnos y trabajar en forma coordinada.
COOPERATIVAS.
Nuestra empresa tiene buenos ingresos y podra colaborar con quie-
nes lo necesitan pero no sabemos cmo hacerlo. ORGANIZACIONES NO
GUBERNAMENTALES.
Ficha 23. Los derechos de los nios y de los adolescentes
1. Reflexin personal. Para elaborarla, los chicos debern considerar la
informacin de las pginas 126 y 127.
Ficha 24. Los medios de comunicacin
1. a. y b. Produccin personal a partir de la informacin de la pgina 128.
33
34
Captulos Objetivos
1. En relacin con la literatura:
Cuentan Leer (comprender y disfrutar)
los leyendas para descubrir y explorar las
antiguos... caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar los personajes, el tiempo y
el espacio en que ocurren los hechos,
as como las acciones (causas y
consecuencias).
En relacin con la produccin oral:
Preparar en grupos la narracin oral
de una leyenda para exponer en clase.
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Identificar los elementos de la
comunicacin.
Identificar, por medio de la reflexin
sobre las unidades y las relaciones
gramaticales, el prrafo y la oracin en
el texto.
Identificar las slabas que componen
una palabra. Reconocer la slaba tnica.
Reconocer las familias de palabras:
base y afijos.
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso y las reglas de
acentuacin: palabras agudas, graves y
esdrjulas.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de la
responsabilidad compartida en el
cuidado de la escuela.
En relacin con el estudio:
Identificar las ideas principales y las
ideas secundarias en un texto.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Contenidos Recursos Evaluacin
Docente Alumnos
Leemos una leyenda. Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente Antologa Reviso y
La leyenda de Cacheuta, la expresin de opiniones. los textos. literaria. repaso.
leyenda tradicional Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de una leyenda a La leyenda de la En un texto,
cuyana. Comprendemos Realizar preguntas que ayuden a manifestar partir de la lectura del paratexto (ttulo e ballena jorobada reconocer la
y analizamos la leyenda. la comprensin de lo ledo. ilustraciones). (mexicana). acentuacin
Caractersticas de las A partir de la lectura de leyendas, proponer Resolver actividades de vocabulario y TIC. de las palabras
leyendas. Elementos de actividades para que los alumnos reconozcan comprensin de textos. Biblioteca Digital seleccionadas,
la narracin: personajes en ellas las caractersticas del gnero. Identificar las caractersticas de las leyendas. de la Universidad separar las
principales, metamorfosis; Proponer actividades para que los alumnos Reconocer en el relato las acciones Nacional de palabras en
acciones (relaciones reconozcan los elementos que intervienen en encadenadas cronolgicamente, y las que son Cuyo: leyendas del slabas, identificar
cronolgicas y causales). una comunicacin. causa de determinada consecuencia. territorio argentino. a qu familia
Leemos ms. Orientar a los alumnos en la identificacin de Identificar los elementos de la comunicacin. Por ejemplo, pertenecen y
La leyenda del girasol, unidades y relaciones gramaticales y textuales Identificar los prrafos y las oraciones en La leyenda de marcar sus afijos.
leyenda tradicional distintivas de los textos ledos y producidos: el un texto. Cacheuta.
americana. texto, los prrafos y las oraciones. Reconocer las slabas de una palabra, la La yapa.
Conocemos el lenguaje. Organizar rondas grupales para debatir formacin de palabras (base y afijos) y las Lo que cuentan
Los elementos de la acerca de la responsabilidad compartida en el familias de palabras. ( los tobas,
comunicacin. cuidado de la escuela. Elaborar el concepto de la responsabilidad los guaranes,
La comunicacin oral Proponer la lectura de textos para que sobre el cuidado de la escuela y organizar una etctera),
Planificacin anual de Prcticas del Lenguaje
y escrita. El texto, los los alumnos puedan identificar las ideas campaa con ese objetivo. recopilacin y
prrafos y las oraciones. principales. Identificar las ideas principales en un texto. adaptacin de
Las slabas. La palabra: Proponer como actividad de produccin la Adaptar una leyenda para exponer Miguel ngel
base y afijos. Familias de adaptacin de una leyenda a eleccin para oralmente en clase. Palermo.
palabras. exponer en forma oral. Participar progresivamente del proceso de
Comprometidos con la Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin evaluacin de los proyectos y las actividades
sociedad. del trabajo realizado y del conocimiento propuestos por el docente: acordar y seguir
Responsabilidad en alcanzado para que los alumnos elaboren, criterios para realizar la indagacin, exponer
el cuidado de las colectivamente, conclusiones provisorias: qu sus resultados y participar de otras situaciones
instalaciones escolares. tener en cuenta para prximas producciones, de construccin de conocimientos; valorar
En estudio. cules fueron las mayores dificultades, qu su trabajo en funcin de esos criterios; revisar su
Identificacin de ideas repertorios se generaron en la bsqueda participacin a partir de la devolucin del
principales en un texto. de recursos lingsticos a propsito del docente y de los compaeros.
Taller de escritura. subgnero trabajado, que sirvan en otras Realizar ejercicios de repaso e integracin de
Narracin oral de una ocasiones. contenidos.
leyenda. Registrar y resaltar los progresos en las
prcticas de escritura para que los alumnos los
retomen en otras situaciones.
Orientar las bsquedas en internet.
Trabajar asiduamente con las fichas de
repaso e integracin de contenidos que se
encuentran en esta gua.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Captulos Objetivos
2. En relacin con la literatura:
Parecido Leer (comprender y disfrutar) cuentos
a la realistas para descubrir y explorar las
realidad caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar la secuencia narrativa
de un texto: acciones principales.
Reconocer las acciones secundarias y
las descripciones.
En relacin con la escritura:
Escribir un cuento realista.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reconocer los sustantivos, su
clasificacin y algunos aspectos de su
morfologa flexiva.
Reconocer los adjetivos, su
clasificacin y algunos aspectos de su
morfologa flexiva.
Reconocer la concordancia entre
sustantivo y adjetivo.
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso y las reglas de
acentuacin.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de las maneras de
tratar a los compaeros.
En relacin con el estudio:
Identificar la informacin accesoria de
un texto.
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Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Contenidos Recursos Evaluacin
Docente Alumnos
Leemos un cuento Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente Antologa Reviso y
realista. Hombrecitos, la expresin de opiniones. los textos. literaria. repaso.
de Enrique Wernicke. Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de los cuentos a Melu@, de Mara Identificar y
Comprendemos y Realizar preguntas que ayuden a manifestar partir de la lectura del paratexto (ttulo e Ins Falconi. clasificar los
analizamos el cuento. la comprensin de lo ledo. ilustraciones). TIC. sustantivos y
Caractersticas del Proponer actividades para que los alumnos Resolver actividades de vocabulario y comprensin Homenaje a los adjetivos
cuento realista. La puedan identificar la secuencia narrativa en de textos. Enrique Wernicke presentes en un
secuencia narrativa. un cuento, as como las caractersticas y los Identificar las caractersticas de los cuentos incluido en el blog texto.
Acciones principales y recursos del gnero. realistas. de su hija Mara,
acciones secundarias. La Realizar actividades orientadas a que los Reconocer la secuencia narrativa de un junto con un
descripcin. alumnos reconozcan las clases de sustantivos relato. Distinguir entre acciones principales y fragmento de la
Leemos ms. y adjetivos. acciones secundarias. novela La ribera.
Mi estacin preferida, de Organizar rondas grupales para debatir Identificar las descripciones y los recursos La yapa.
Daro Ariel Levin. acerca de las formas de tratar a los otros. que se usan. Venganza, de
Conocemos el lenguaje. Proponer lecturas de textos para que los Reconocer las clases de sustantivos y Juan Jos
Los sustantivos: comunes alumnos identifiquen la informacin accesoria. adjetivos. Hernndez (incluido
y propios; concretos y Proponer como actividad de produccin la Reflexionar sobre las formas de tratar a los otros. en El inocente).
abstractos; individuales escritura de un cuento realista. Leer textos expositivos e identificar la
y colectivos. Gnero y Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin informacin accesoria.
nmero. del trabajo realizado y del conocimiento Escribir un cuento realista.
Comprometidos con la alcanzado para que los alumnos elaboren Colaborar con la revisin de las producciones
sociedad. colectivamente conclusiones provisorias: qu escritas de los compaeros y tomar
Respeto en el trato hacia tener en cuenta para prximas producciones, crticamente las sugerencias recibidas.
los otros. cules fueron las mayores dificultades, qu Participar progresivamente del proceso de
En estudio. repertorios se generaron en la bsqueda evaluacin de los proyectos y las actividades
Supresin de informacin de recursos lingsticos a propsito del propuestos por el docente: acordar y seguir
accesoria en un texto. subgnero trabajado, que sirvan en otras criterios para realizar la indagacin, exponer
Taller de escritura. ocasiones. sus resultados y participar de otras situaciones
Escritura de un cuento Registrar y resaltar los progresos en las de construccin de conocimientos; valorar
realista. prcticas de escritura para que los alumnos los su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
retomen en otras situaciones. su participacin a partir de la devolucin del
Orientar las bsquedas en internet. docente y de sus compaeros.
36
Captulos Objetivos
3. En relacin con la literatura:
Entre Leer (comprender y disfrutar) cuentos
realidad fantsticos para descubrir y explorar las
y fantasa caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar el narrador y su punto de vista.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Escribir un cuento fantstico.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso y los signos de
puntuacin.
Identificar los verbos, sus tiempos y
modos, y los verboides.
Identificar los adverbios y su
clasificacin.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de la organizacin
de tareas en grupo.
En relacin con el estudio:
Analizar y reformular trminos.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Contenidos Recursos Evaluacin
Docente Alumnos
Leemos un cuento Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente Antologa Reviso y
fantstico. la expresin de opiniones. los textos. literaria. repaso.
Chingolo, de Silvina Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de un cuento Esencia y atributo, Reconocer en un
Ocampo. Realizar preguntas que ayuden a manifestar fantstico a partir de la lectura del paratexto de Fernando texto los recursos
Comprendemos y la comprensin de lo ledo. (ttulo e ilustraciones). Sorrentino. del cuento
analizamos el cuento. Proponer actividades para que los alumnos Resolver actividades de vocabulario y TIC. fantstico.
Caractersticas, recursos puedan identificar las caractersticas, los temas comprensin de los cuentos fantsticos. Sitio web del Determinar el
y temas del cuento y los recursos de los cuentos fantsticos. Identificar las caractersticas, los recursos y los canal Encuentro: tipo de narrador
fantstico. Narrador Proponer actividades a los alumnos para que temas de los cuentos fantsticos. programa del fragmento.
testigo y narrador puedan distinguir los tipos de narradores y sus Reconocer en los verbos raz y desinencia; Calibroscopio III, La Identificar
protagonista. Punto de puntos de vista. el infinitivo y las conjugaciones; los tiempos mujer del espejo, adverbios, verbos y
vista del narrador. Proponer actividades para que los alumnos verbales: presente y pasado (pretrito perfecto de Liliana Cinetto, verboides.
Leemos ms. puedan identificar los verbos (sus tiempos, simple y pretrito imperfecto); los verboides ledo por la actriz
La nona Insulina, de Ema modos, desinencias) y los verboides, as como (infinitivo, participio y gerundio) y en Hilda Bernard.
Wolf. los adverbios y su clasificacin. particular, el infinitivo. La yapa.
Conocemos el lenguaje. Organizar rondas grupales para debatir Identificar los adverbios y su clasificacin. Cuentos fantsticos
Los verbos. Los verboides: acerca de las formas de organizarse y llegar a Reflexionar acerca de la organizacin de misteriosos,
infinitivo, participio y acuerdos para llevar adelante una actividad tareas en grupo. recopilados por
gerundio. El infinitivo. en conjunto. Analizar y reformular trminos a partir de la Ana Mara Shua,
Raz y desinencia de los Proponer la lectura de textos en los que lectura de textos. con autores
verbos. Tiempos verbales: los alumnos puedan ejercitar el anlisis y la Escribir un cuento fantstico a partir de la nacionales y
presente y pasado reformulacin de conceptos. planificacin y la gua del docente. extranjeros: Pablo
(pretrito perfecto simple Proponer como actividad de produccin la Colaborar con la revisin de los textos de de Santis, Marcelo
y pretrito imperfecto). escritura de un cuento fantstico. otros compaeros y tomar crticamente las Birmajer, H. P.
Los adverbios y su Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin sugerencias recibidas. Lovecraft y Jack
clasificacin: tiempo, del trabajo realizado y del conocimiento Participar progresivamente del proceso de London, entre
lugar, modo, cantidad. alcanzado para elaborar, colectivamente, evaluacin de los proyectos y las actividades otros.
Comprometidos con la conclusiones provisorias: qu tener en cuenta propuestos por el docente: acordar y seguir
sociedad. para prximas producciones, cules fueron criterios para realizar la indagacin, exponer
Aprender a organizarse las mayores dificultades, qu repertorios sus resultados y participar de otras situaciones
y a acordar para realizar se generaron en la bsqueda de recursos de construccin de conocimientos; valorar su
tareas en grupo. lingsticos a propsito del subgnero trabajado, trabajo en funcin de esos criterios; revisar
En estudio. que sirvan en otras ocasiones. su participacin a partir de la devolucin del
Anlisis y reformulacin Registrar y resaltar los progresos en las docente y de los compaeros.
de trminos. prcticas de escritura para que los alumnos los Realizar ejercicios de repaso e integracin de
Taller de escritura. retomen en otras situaciones. contenidos.
Escritura de un cuento Orientar las bsquedas en internet.
fantstico. Trabajar asiduamente con las fichas de
repaso e integracin de contenidos que se
encuentran en esta gua.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Captulos Objetivos
4. En relacin con la literatura:
Cuentos Leer (comprender y disfrutar) cuentos
que hacen humorsticos para descubrir y explorar
rer las caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar los dilogos en los textos.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Escribir un dilogo humorstico.
Al reescribir un texto, generalizar
datos particulares con conceptos que
los abarquen.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reconocer las construcciones
sustantivas y las funciones de las
palabras que las componen: ncleo
y modificadores directos e indirectos
(m.i.p. y m.i.c.).
Reconocer las aposiciones.
Reconocer la concordancia entre el
sustantivo y el adjetivo.
Conocer las reglas ortogrficas.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de la manera
de debatir y llegar a acuerdos entre
compaeros.
En relacin con el estudio:
Realizar generalizaciones a partir de
datos particulares.
37
Contenidos
Leemos un cuento
humorstico.
Haragn, de Gloria
Pampillo.
Comprendemos y
analizamos el cuento.
El dilogo en los cuentos
(rplica y raya de dilogo).
Recursos humorsticos.
Leemos ms.
Casas y terrenos, de Luis
Mara Pescetti.
Conocemos el lenguaje.
La construccin
sustantiva: el ncleo y
los modificadores. El
modificador directo. El
modificador indirecto
preposicional. El
modificador indirecto
comparativo. La
aposicin. Concordancia
entre sustantivo y
adjetivo.
Comprometidos con la
sociedad.
Elaboracin de estrategias
para acordar y superar los
desacuerdos.
En estudio.
Generalizacin a partir de
datos particulares.
Taller de escritura.
Escritura de un dilogo
humorstico.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Docente
Plantear preguntas motivadoras que inviten a
la expresin de opiniones.
Favorecer la escucha de las experiencias de otros.
Realizar preguntas que ayuden a manifestar
la comprensin de lo ledo.
Proponer actividades para que los alumnos
puedan identificar las caractersticas de
los cuentos humorsticos, sus recursos, los
dilogos y las intervenciones del narrador en
ellos.
Proponer actividades para que los
alumnos reconozcan las construcciones
sustantivas y sus componentes: el ncleo
y los modificadores; el modificador directo;
el modificador indirecto preposicional y el
modificador indirecto comparativo, as como
la aposicin y la concordancia entre sustantivo
y adjetivo.
Organizar rondas grupales para debatir
acerca de lo que conviene hacer para resolver
los desacuerdos.
A partir de la lectura de diversos textos,
orientar a los alumnos para que realicen
generalizaciones a partir de datos particulares.
Proponer como actividad de produccin la
escritura de un dilogo humorstico.
Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin
del trabajo realizado y del conocimiento
alcanzado para elaborar, colectivamente,
conclusiones provisorias: qu tener en cuenta
para prximas producciones, cules fueron
las mayores dificultades, qu repertorios
se generaron en la bsqueda de recursos
lingsticos a propsito del subgnero
trabajado que sirvan en otras ocasiones.
Registrar y resaltar los progresos en las
prcticas de escritura para que los alumnos los
retomen en otras situaciones.
Orientar las bsquedas en internet.
Recursos Evaluacin
Alumnos
Leer, comprender y comentar oralmente Antologa Reviso y
los textos. literaria. repaso.
Anticipar el contenido de un cuento a Animal de pelea, Completar un
partir de la lectura del paratexto (ttulo e de Gustavo grafigrama con
ilustraciones). Roldn. los principales
Resolver actividades de vocabulario y TIC. conceptos
comprensin de textos. Pgina web de Luis estudiados en el
Identificar los recursos y las caractersticas de Mara Pescetti: captulo.
los cuentos humorsticos. cuentos y chistes
Reconocer la escritura de los dilogos y de de su autora.
las intervenciones del narrador. La yapa.
Reconocer las construcciones sustantivas Nabuco, etc., de
y sus componentes: el ncleo y los Ema
modificadores; el modificador directo; el Wolf.
modificador indirecto preposicional y el
modificador indirecto comparativo, as como
la aposicin y la concordancia entre sustantivo
y adjetivo.
Reflexionar junto con los compaeros sobre
las formas en que se deben expresar los
desacuerdos si se quiere llegar a un acuerdo.
Reemplazar en un texto ciertos datos particulares
por generalizaciones que los abarquen.
Escribir un dilogo humorstico a partir de la
planificacin y la gua del docente.
Colaborar con la revisin de los dilogos
escritos por otros compaeros y tomar
crticamente las sugerencias recibidas.
Participar progresivamente del proceso de
evaluacin de los proyectos y las actividades
propuestos por el docente: acordar y seguir
criterios para realizar la indagacin, exponer
sus resultados y participar de otras situaciones
de construccin de conocimientos; valorar su
trabajo en funcin de esos criterios; revisar
su participacin a partir de la devolucin del
docente y de los compaeros.
38
Captulos Objetivos
5. En relacin con la literatura:
Lecturas Leer distintos tipos de textos
para expositivos (entradas de enciclopedias
informarse y biografas) para descubrir y explorar
las caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar la informacin objetiva y
precisa de un texto.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Escribir una biografa de enciclopedia.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reconocer los diferentes tipos de
oraciones de acuerdo con la actitud del
hablante o emisor.
Reconocer las oraciones bimembres y
las unimembres.
Identificar el sujeto y el predicado de
una oracin y sus correspondientes
ncleos.
Reconocer la concordancia entre el sujeto
y el verbo en las oraciones bimembres.
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso y las reglas
ortogrficas.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de la importancia
de leer atentamente para resolver las
consignas.
En relacin con el estudio:
Integrar acciones en un proceso.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Contenidos Recursos Evaluacin
Docente Alumnos
Leemos una entrada Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los TIC. Reviso y
enciclopdica. la expresin de opiniones. textos expositivos. Sitio web oficial repaso.
Los qom y los wich. Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de una entrada de la Argentina: Reconocer los
Comprendemos Realizar preguntas que ayuden a manifestar de enciclopedia a partir de la lectura del informacin tipos de oracin
y analizamos la entrada la comprensin de lo ledo. paratexto (ttulo, imgenes y epgrafes). de los pueblos de acuerdo
de enciclopedia. Orientar a los alumnos en la identificacin de Resolver actividades de vocabulario y originarios del con la actitud
Caractersticas de los las caractersticas de los textos expositivos. comprensin de textos. actual territorio de del hablante.
textos expositivos. Proponer actividades para que los alumnos Identificar las caractersticas de los textos la Argentina. Identificar qu
Leemos ms. reconozcan la clasificacin de las oraciones de expositivos. La yapa. tipos de oraciones
Vida del doctor Esteban acuerdo con la actitud del hablante. Distinguir las oraciones bimembres y Serie Para jvenes se ajustan a las
Laureano Maradona, el Proponer actividades para que los alumnos unimembres. principiantes, caractersticas
mdico de los pobres. diferencien las oraciones bimembres de las Analizar sintcticamente las oraciones de la editorial de los textos
Conocemos el lenguaje. unimembres; que reconozcan en las oraciones bimembres: reconocer el sujeto, el predicado, Errepar, con expositivos.
Oracin declarativa o bimembres el sujeto y el predicado, y la y sus respectivos ncleos. informacin sobre
enunciativa, interrogativa, concordancia entre el sujeto y el verbo. Reconocer la concordancia entre el sujeto y el personalidades
imperativa, desiderativa Proponer a los alumnos la lectura de verbo. como Galileo
y dubitativa. Oraciones consignas para que reflexionen acerca de la Reflexionar sobre la importancia de leer Galilei, Vincent van
bimembres: sujeto y importancia de la lectura atenta. las consignas con atencin para resolverlas Gogh, Alfonsina
predicado. Oraciones A partir de la lectura de textos de enciclopedias, adecuadamente. Storni o Antoine
unimembres. Ncleo del orientar a los alumnos para que integren A partir de la lectura de un texto expositivo, de Saint-Exupry.
sujeto: sustantivo. Ncleo ciertas acciones en procesos. reconocer las acciones que forman parte de
del predicado: verbo. Proponer como actividad de produccin la un proceso.
Concordancia entre sujeto escritura de una biografa de enciclopedia. Escribir una biografa de enciclopedia a partir
y ncleo verbal. Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin de la planificacin y la gua del docente.
En estudio. del trabajo realizado y del conocimiento Colaborar con la revisin de los textos
Integrar acciones en un alcanzado para elaborar, colectivamente, escritos por otros compaeros y tomar
proceso. conclusiones provisorias: qu tener en cuenta crticamente las sugerencias recibidas.
Taller de escritura. para prximas producciones, cules fueron Participar progresivamente del proceso de
Escritura de una biografa las mayores dificultades, qu repertorios evaluacin de los proyectos y las actividades
de enciclopedia. se generaron en la bsqueda de recursos propuestos por el docente: acordar y seguir
lingsticos a propsito del subgnero trabajado, criterios para realizar la indagacin, exponer
que sirvan en otras ocasiones. sus resultados y participar de otras situaciones
Registrar y resaltar los progresos en las de construccin de conocimientos; valorar su
prcticas de escritura para que los alumnos los trabajo en funcin de esos criterios; revisar
retomen en otras situaciones. su participacin a partir de la devolucin del
Orientar las bsquedas en internet. docente y de los compaeros.
Trabajar asiduamente con las fichas de Realizar ejercicios de repaso e integracin de
repaso e integracin de contenidos que se contenidos.
encuentran en esta gua.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Captulos Objetivos
6. En relacin con la literatura:
Espera Leer (comprender y disfrutar) cuentos
atenta y de suspenso y de terror para descubrir
mucho y explorar las caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
susto
Identificar los actantes en los relatos.
Reconocer los recursos para crear
suspenso.
Reconocer los tipos de personajes
que causan terror.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Producir textos escritos en forma
individual: escribir un cuento de terror.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reconocer las construcciones verbales
y sus componentes.
Identificar los tipos de sujetos y
predicados.
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso, y las reglas
ortogrficas.
En relacin con los valores:
Reconocer si es necesario pedir ayuda
y saber agradecer.
En relacin con el estudio:
Elaborar un cuadro sinptico.
39
Contenidos
Leemos un cuento con
suspenso.
Abad Alfau y la calavera,
versin de Silva Nolasco.
Comprendemos y
analizamos el cuento.
Actantes: sujeto, objeto,
oponentes y ayudantes.
Recursos para crear
suspenso.
Leemos un cuento de
terror.
Cuidado con el basilisco!,
de Graciela Cabal.
Caractersticas del cuento
de terror.
Conocemos el lenguaje.
Sujeto y predicado verbal.
Construccin verbal: verbo
conjugado.
Sujeto simple y sujeto
compuesto. Predicado
verbal simple y
compuesto. Sujeto
expreso y sujeto tcito.
Comprometidos con la
sociedad.
Reflexin sobre la
necesidad de la ayuda y el
agradecimiento.
En estudio.
Elaboracin de un cuadro
sinptico.
Taller de escritura.
Escritura de un cuento de
terror.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumnos
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Escuchar, comprender y comentar oralmente Antologa Reviso y
la expresin de opiniones. los textos. literaria. repaso.
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de un cuento a El oro del troll, Identificar la
Realizar preguntas que ayuden a manifestar partir de la lectura del paratexto (ttulo e versin de Nicols descripcin
la comprensin de lo ledo. ilustraciones). Schuff. sintctica de
Proponer la lectura de cuentos con suspenso, Resolver actividades de vocabulario y TIC. cada una de
para que los alumnos analicen las caractersticas comprensin de textos. YouTube: pieza las oraciones
del gnero y los actantes que participan en Reconocer, en los cuentos, los actantes: sinfnica del propuestas.
el relato. sujeto, objeto, oponentes y ayudantes. compositor ruso Realizar el anlisis
Proponer actividades para que los alumnos Identificar las caractersticas y los recursos de Modest Petrvich sintctico de una
reconozcan las clases de sujetos y de predicados, los cuentos de suspenso y terror. Mussorgsky. serie de oraciones.
y las construcciones verbales. Reconocer los tipos de sujetos y predicados. La yapa.
Organizar rondas grupales para reflexionar Identificar las construcciones verbales. Cuentos
acerca de la importancia de reconocer si es Reflexionar grupalmente acerca de la espantosos, de
necesario pedir ayuda, y de saber agradecer. importancia de pedir ayuda cuando es Ricardo Mario.
A partir de la lectura de textos, orientar a los necesario, y de saber agradecer.
alumnos en la seleccin de informacin para A partir de la lectura de textos, completar y
elaborar un cuadro sinptico. elaborar cuadros sinpticos.
Proponer como actividad de produccin la Escribir un cuento de terror a partir de la
escritura de un cuento de terror. planificacin y la gua del docente.
Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin Colaborar con la revisin de los cuentos
del trabajo realizado y del conocimiento escritos por otros compaeros y tomar
alcanzado para elaborar, colectivamente, crticamente las sugerencias recibidas.
conclusiones provisorias: qu tener en cuenta Participar progresivamente del proceso de
para prximas producciones, cules fueron evaluacin de los proyectos y las actividades
las mayores dificultades, qu repertorios propuestos por el docente: acordar y seguir
se generaron en la bsqueda de recursos criterios para realizar la indagacin, exponer
lingsticos a propsito del subgnero trabajado, sus resultados y participar de otras situaciones
que sirvan en otras ocasiones. de construccin de conocimientos; valorar su
Registrar y resaltar los progresos en las trabajo en funcin de esos criterios; revisar
prcticas de escritura para que los alumnos los su participacin a partir de la devolucin del
retomen en otras situaciones. docente y de los compaeros.
Orientar las bsquedas en internet.
40
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Captulos Objetivos Contenidos Recursos Evaluacin
Docente Alumnos

7. En relacin con la literatura: Leemos poemas. Plantear preguntas motivadoras que inviten a Escuchar, comprender y comentar oralmente Antologa Reviso y repaso.
Con ritmo Leer (comprender y disfrutar) Cancin del pirata, de la expresin de opiniones. los poemas ledos. literaria. Reconocer la
y rima poemas para descubrir y explorar las Jos de Espronceda; Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Compartir oralmente con toda la clase algn Dos palabras, de cantidad de
caractersticas del gnero. Como pjaros en el aire, Realizar preguntas que ayuden a manifestar poema que conozcan. Alfonsina Storni; slabas que
En relacin con la comprensin: de Peteco Carabajal. la comprensin de lo ledo. Resolver actividades de vocabulario y La calumnia, de componen cada
Identificar los versos y las estrofas. Comprendemos y Organizar actividades a partir de diversas comprensin de los poemas. Rubn Daro. uno de los versos
Identificar el ritmo, la medida y la rima analizamos los poemas. obras poticas para que los alumnos Identificar los recursos poticos y las TIC. de una estrofa.
(consonante o asonante) en un poema. Versos y estrofas. Ritmo, identifiquen sus versos y estrofas, sus ritmos, caractersticas del gnero. YouTube: Como Analizar oraciones
Reconocer los recursos poticos. medida y rima. Clases medidas y tipos de rima, as como los recursos Reconocer las construcciones verbales, junto pjaros en el aire. sintcticamente
En relacin con la produccin oral: de rima: asonante y y las caractersticas del gnero. con sus ncleos y modificadores. La yapa. y reemplazar el
Participar asiduamente en conversaciones consonante. Proponer actividades para que los alumnos Debatir en forma grupal sobre la importancia Las torres de objeto directo
sobre temas de estudio, de inters Recursos poticos: reconozcan los ncleos (verbos) y modificadores de defender y respetar las diferencias Nuremberg, de Jos por el pronombre
general y sobre lecturas compartidas; imgenes sensoriales, (objeto directo, objeto indirecto y circunstanciales) culturales. Sebastin Tallon, y correspondiente.
realizar aportes que se ajusten al comparaciones, metforas en las construcciones verbales. Elaborar un resumen de un texto narrativo. Que la calle no calle,
contenido y al propsito (narrar, y personificaciones. Organizar rondas grupales para reflexionar Escribir un poema a partir de los de Adela Basch.
describir, pedir y dar su opinin, Leemos ms. acerca del respeto y la defensa de las conocimientos adquiridos en el captulo.
formular preguntas y respuestas, entre El gigante de ojos azules, diferencias culturales. Participar progresivamente del proceso de
otros) y usar un vocabulario acorde al de Nazim Hikmet. A partir de la lectura de un texto narrativo, evaluacin de los proyectos y las actividades
contenido tratado. Conocemos el lenguaje. orientar a los alumnos en la seleccin de propuestos por el docente: acordar y seguir
En relacin con la escritura: La construccin verbal: informacin para elaborar un resumen. criterios para realizar la indagacin, exponer
Producir textos orientados a la ncleo y modificadores. Proponer como actividad de produccin la sus resultados y participar de otras situaciones
desautomatizacin de la percepcin y El objeto directo. El escritura grupal de un poema. de construccin de conocimientos; valorar su
del lenguaje, priorizando el juego con objeto indirecto. Los Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin trabajo en funcin de esos criterios; revisar
la palabra y los sonidos. circunstanciales. del trabajo realizado y del conocimiento su participacin a partir de la devolucin del
En relacin con la reflexin sobre la Comprometidos con la alcanzado para elaborar, colectivamente, docente y de los compaeros.
lengua y los textos: sociedad. conclusiones provisorias: qu tener en cuenta Realizar ejercicios de repaso e integracin de
Identificar, por medio de la reflexin sobre Defensa y respeto de las para prximas producciones, cules fueron contenidos.
las unidades y relaciones gramaticales, la diferencias culturales. las mayores dificultades, qu repertorios
construccin verbal, su ncleo y sus En estudio. se generaron en la bsqueda de recursos
modificadores. Resumir un texto lingsticos a propsito del subgnero
Conocer la ortografa correspondiente narrativo. trabajado que sirvan en otras ocasiones.
al vocabulario de uso, y algunas reglas Taller de escritura. Registrar y resaltar los progresos en las
ortogrficas. Escritura grupal de un prcticas de escritura para que los alumnos los
En relacin con los valores: poema. retomen en otras situaciones.
Reflexionar acerca del respeto y la Orientar las bsquedas en internet.
defensa de las diferencias culturales. Trabajar asiduamente con las fichas de repaso
En relacin con el estudio: e integracin de contenidos que se encuentran
Resumir un texto narrativo. en esta gua.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)


Captulos Objetivos
8. En relacin con la literatura:
Que se Leer (comprender y disfrutar) obras
abra el teatrales para descubrir y explorar las
teln caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar a los personajes, sus
dilogos y acciones, las acotaciones
escnicas del autor y el conflicto
dramtico en una obra teatral.
Identificar la diferencia entre texto
teatral y espectculo teatral.
Identificar las partes de una obra
teatral: actos y escenas.
Reconocer los conectores temporales
y causales en un texto.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Escribir una obra de teatro a partir de
uno de los cuentos ledos en clase.
En relacin con la reflexin sobre
la lengua y los textos:
Identificar, por medio de la reflexin
sobre las unidades y las relaciones
gramaticales, el prrafo como una
unidad del texto.
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso, y algunas reglas
ortogrficas.
Identificar relaciones de significado:
sinnimos y antnimos para la ampliacin
y la resolucin del vocabulario desconocido
y como procedimientos de cohesin.
En relacin con los valores:
Reconocer los logros propios y los de
los dems.
En relacin con el estudio:
Resumir un texto expositivo.
41
Contenidos
Leemos una escena
teatral. Fragmento de La
leyenda de Robin Hood,
de Mauricio Kartun y Tito
Lorefice.
Comprendemos y
analizamos el texto
teatral.
Caractersticas de las obras
teatrales: dilogos,
acotaciones
escnicas, personajes,
acciones
y conflicto.
Leemos ms.
Otra vez Robin Hood de los logros propios y los de los dems.
(fragmento), de Mauricio
Kartun y Tito Lorefice.
Conocemos el lenguaje.
Textos y prrafos.
Conectores causales y
temporales. Redes de
significado: sinnimos,
antnimos, hipernimos e
hipnimos. Pronombres.
Comprometidos con la
sociedad.
Reconocimiento de logros
propios y de los dems.
En estudio.
Resumen de un texto
expositivo.
Taller de escritura.
Escritura de la versin
teatral de un cuento.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumnos
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente TIC. Reviso y repaso.
la expresin de opiniones. los textos. Sitio web del A partir de la
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Resolver actividades de vocabulario y comprensin grupo lectura de un
Realizar preguntas que ayuden a manifestar de textos. teatral Libertablas: fragmento de
la comprensin de lo ledo y a identificar las Reconocer las particularidades del texto informacin e una obra teatral:
caractersticas de las obras teatrales. teatral. imgenes de identificar las
Proponer actividades para que los alumnos Identificar los conectores causales y temporales puestas en escena acotaciones
reconozcan ciertas unidades y relaciones en los textos ledos. de obras clsicas, escnicas y los
gramaticales y textuales distintivas de los Identificar en los textos sinnimos y antnimos, como Martn Fierro, dilogos de
textos ledos y producidos: textos y prrafos, hipernimos e hipnimos. Don Quijote de la los personajes;
conectores causales y temporales; redes Reflexionar grupalmente sobre el reconocimiento Mancha o Cuentos reescribir algunas
de significado: sinnimos, antnimos, de los logros propios y los de los dems. de la selva. frases agregando
hipernimos e hipnimos; pronombres. Elaborar un resumen de un texto expositivo. La yapa. conectores
Organizar rondas grupales para que los Escribir una versin teatral de alguno de los El nio de papel, de temporales
alumnos reflexionen sobre el reconocimiento cuentos ledos en el libro. Ana Alvarado. y causales;
Colaborar con la revisin de los escritos reemplazar
Proponer la lectura de un texto expositivo producidos por otros compaeros y tomar algunas palabras
para que los alumnos realicen su resumen. crticamente las sugerencias recibidas. por sinnimos o
Proponer como actividad de produccin la Participar progresivamente del proceso de pronombres.
escritura de una versin teatral de alguno de evaluacin de los proyectos y las actividades
los cuentos incluidos en el libro. propuestos por el docente: acordar y seguir
Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin criterios para realizar la indagacin, exponer
del trabajo realizado y del conocimiento sus resultados y participar de otras situaciones
alcanzado para elaborar, colectivamente, de construccin de conocimientos; valorar su
conclusiones provisorias: qu tener en cuenta trabajo en funcin de esos criterios; revisar
para prximas producciones, cules fueron su participacin a partir de la devolucin del
las mayores dificultades, qu repertorios docente y de los compaeros.
se generaron en la bsqueda de recursos Realizar ejercicios de repaso e integracin de
lingsticos a propsito del gnero trabajado, contenidos.
que sirvan en otras ocasiones.
Registrar y resaltar los progresos en las
prcticas de escritura para que los alumnos los
retomen en otras situaciones.
Orientar las bsquedas en internet.
Trabajar asiduamente con las fichas de repaso
e integracin de contenidos que se encuentran
en esta gua.
 Solucionario de Prcticas del Lenguaje

Este solucionario contiene respuestas para todas las actividades del libro
del alumno. En los casos en los que las consignas tienen una nica res-
puesta correcta, esta se indica directamente. Cuando existe ms de una
formulacin correcta, se propone una respuesta modelo, que funciona
como orientacin para evaluar la variedad de resoluciones que ofrece-
rn los alumnos. Cuando las respuestas posibles son prcticamente infi-
nitas, se consigna Respuesta libre y se proporciona una orientacin para
la evaluacin.
Cap. 1. Cuentan los antiguos...
(pginas 135 a 146)
Referencias
Temas. La leyenda de Cacheuta y La leyenda del girasol, leyendas tra-
dicionales. Caractersticas de las leyendas. Los personajes y sus acciones.
Relaciones temporales y causales. La comunicacin. Textos prrafos y ora-
ciones. Las slabas. Formacin de palabras: bases y afijos. Familia de palabras.
Cuidar la escuela. Subrayar ideas principales. Narracin oral de una leyenda.
7. Respuesta modelo. El robo de las riquezas reunidas para rescatar a
Atahualpa provoca el castigo del agua caliente.
Pginas 140 y 141.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Los chicos pueden
identificar la flor en la fotografa de la pgina 141. Su nombre se debe a
que la flor, cuya corola tiene una disposicin vertical, efectivamente gira
durante el da siguiendo la ubicacin relativa del sol.
9. Mandio, Pirayu, Yvotyju, Kuarahy.
10. Respuesta modelo. - Mandio pide en matrimonio a Yvotyju para unir
a las tribus.
- Piray rechaza el pedido de matrimonio porque su hija ama al sol.
- Mandio jura venganza.
- Mandio: encierra a Yvotyju en una jaula y quema su aldea.
- Yvotyju ruega ayuda a Kuarahy.
- Kuarahy salva a Yvotyju, convirtindola en un girasol.
11. Mandio pide a Yvotyju en matrimonio porque desea unir definitiva-
mente a las dos tribus.
12. Siguen, de cara al cielo, la posicin del sol. Son bellas y esbeltas.
13. Se debe tachar: cuenta la historia de una mujer que amaba al dios
Sol. / presenta una situacin que podra suceder en la realidad.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Antologa literaria. La leyenda de la ballena jorobada, leyenda mexicana. 14. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos puedan elaborar la nocin de que la transformacin es una
Pgina 135. forma de premiar a Yvotyju por su fidelidad, y contra la traicin y los sen-
Apertura. Mi lupa de lector timientos de venganza de Mandio.
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos se refieran a la confusin de Lauti entre el gerundio leyendo Pginas 142 a 144.
(que no flexiona en espaol) y el sustantivo femenino leyenda, que indi- Conocemos el lenguaje
ca un tipo de relatos. En el caso de familia de palabras, confunde la deno- 15.
minacin metafrica del concepto gramatical con la relacin entre las Receptor

{
personas de la que se toma la denominacin. Lauti:
Te escribo desde el campamento con los chicos de la
Pgina 136. escuela, porque estoy re enojada con vos.
Leemos una leyenda Ayer, la seo nos cont una leyenda. Nada que ver con
Conversamos antes de leer Mensaje
lo que me dijiste! Una mujer que lee no est leyenda!
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: La primera pregunta Nunca ms voy a creerte!
apunta a que el docente aprecie el grado de conocimiento de los chi- Nos vemos.
cos sobre el tema, ya que es probable que recuerden algunos concep-
tos sobre la leyenda y tambin que manifiesten confusiones, que se irn Carolina
despejando en el transcurso de la clase. Emisor
Cacheuta es una localidad en la provincia de Mendoza.
16. Se debe tachar: un pedido de ayuda. / una declaracin de amor
Pginas 138 y 139. un lenguaje de seas
Comprendemos y analizamos la leyenda oral.
17.
3. Pueden subrayar, por ejemplo, senderos duros, precipicios, piedras,
Lauti:
cerros del macizo andino, caminos de la montaa, hondonadas, montaas.
4. X Explica con hechos sobrenaturales el origen de un fenmeno
natural.
[Te escribo desde el campamento con los chicos de la escuela,
porque estoy re enojada con vos]. }
5.
solidario
[Ayer, la seo nos cont una leyenda.] [Nada que ver con lo que me
dijiste!] [Una mujer que lee no est leyenda!] [Nunca ms voy a
creerte!]
}
valiente
fiel Cacheuta [Nos vemos]. }
Carolina
decidido
Nota: hay un error en la consigna del libro del alumno. Donde dice activi-
6. 5 El cacique ordena esconder el oro en la montaa.
dad 1 debe decir actividad 15.
2 Cacheuta pide a su gente que rena todas las cosas de valor.
18. girasol: gi-ra-sol / laurel: lau-rel / mircoles: mir-co-les / comps: com-ps /
1 Un chasqui informa a Cacheuta que Atahualpa necesita oro para
coplas: co-plas / prctico: prc-ti-co / girasoles: gi-ra-so-les / costumbre:
pagar su rescate.
cos-tum-bre.
4 Cacheuta se da cuenta de que intentan robarle.
19. Segn su acentuacin, una palabra puede ser: aguda, si es tnica la
6 Los hombres de Cacheuta son vencidos en la lucha.
ltima slaba; grave, si es tnica la penltima slaba, o esdrjula, si es tni-
7 Los enemigos buscan el oro en las montaas.
ca la antepenltima slaba
3 Parte una expedicin al mando de Cacheuta para llevar las riquezas.
20. tradicin tradicional tradicionalista
8 El espritu de Cacheuta convierte el oro en chorros de agua caliente.

42
 21. Respuesta modelo. Algunos ejemplos son: incansable, incmodo,
comodidad, incomodidad, descanso, descansar.
22. Dibujo 1: pescado - Dibujo 2: pescador - Dibujo 3: pescadera.
Subrayado con azul: pescad
23. prisin: prisionero - brasa: abrasador
a. prisin: pri-sin. / prisionero: pri-sio-ne-ro
brasa: bra-sa. / abrasador: a-bra-sa-dor
b. En la frase debe quedar, en el siguiente orden: brasa grave ; abrasa-
dor aguda. / Prisin aguda / prisionero grave.
Comprometidos con la sociedad
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que al iden-
tificar a las personas que se encargan de la limpieza y el mantenimiento
general del colegio, los alumnos tomen un compromiso mayor, sabien-
do a quines estn ayudando en el trabajo.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se propone que los
alumnos escuchen, de las propias personas que realizan la limpieza y el
mantenimiento, las actitudes que ayudaran a mantener limpia y mejor
la escuela, y que ellos mismos se apropien de la responsabilidad que les
compete. A partir de all, puede armarse la lista.
c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera, por medio
de estas campaas de cuidado del colegio, generar pertenencia en los
alumnos para que tomen conciencia de que todos somos responsables
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Cap. 2. Parecido a la realidad
(pginas 147 a 160)
Referencias
Temas. Hombrecitos, de Enrique Wernicke, y Mi estacin preferida, de
Daro Ariel Levin. El realismo en la literatura y sus caractersticas: luga-
res y personajes. Las acciones del cuento: principales y secundarias. Las
descripciones. Los sustantivos. Clasificacin de los sustantivos: comu-
nes y propios, concretos y abstractos, individuales y colectivos. Gnero y
nmero de los sustantivos. Los adjetivos. Gnero de los adjetivos: mascu-
lino, femenino y adjetivos invariables. Clasificacin de los adjetivos: cali-
ficativos (objetivos y subjetivos); gentilicios y numerales. Las formas de
tratar a los otros. Suprimir informacin accesoria. Escribir un cuento.
Antologa literaria. Melu@, de Mara Ins Falconi.
Pgina 147.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos se refieran a la diferencia entre el estudio de los nmeros en
Matemtica y la categora gramatical de nmero en relacin con sustan-
tivos y adjetivos.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

de los espacios comunes y que debemos cuidarlos.

Pgina 148.
Pgina 145. Leemos un cuento realista
En estudio Conversamos antes de leer
24. Ideas principales: pintado con rojo. Ideas secundarias: pintado con azul. 2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
25. Comparaciones: En esto se diferencian de los cantos, las coplas y otras cos reconozcan que el diminutivo hombrecitos se emplea para valorar
formas del folclore, que estn compuestas en versos. / Las historias que se ciertas virtudes adultas de los nios, como la madurez y la valenta.
narran en las leyendas no se presentan como historias fantasiosas, al modo
de los cuentos maravillosos. Pginas 150 y 151.
Ejemplos: ... como un dios o un hroe. / ... la geografa es un componente Comprendemos y analizamos el cuento
esencial de este tipo de relatos. 3.
Combinaciones de ambas cosas: ... a diferencia de los cuentos maravillo- Palabra Definicin Definicin del diccionario
sos, en los que las varitas mgicas resuelven problemas... propia
26. [Destacadas en negrita: ideas principales; subrayadas: ideas secun-
darias]. ceremonioso Respuesta Respuesta modelo. Persona que cumple
Las condiciones del clima y del relieve de Buenos Aires y el Litoral libre. solemnemente con todos los detalles de
favorecieron la aparicin de las estancias ganaderas. Los propietarios una ceremonia o accin cotidiana.
(militares, funcionarios y ricos comerciantes), generalmente, vivan en la tantear Respuesta Respuesta modelo.
ciudad y dejaban el control en manos de un capataz o mayordomo. libre. Calcular algo de forma aproximada.
No se necesitaban muchas manos para trabajar en las estancias. Las tareas
embadurnar Respuesta Respuesta modelo.
ms importantes que se desarrollaban en ellas eran la castracin y la
colocacin de una marca que identificaba la propiedad del ganado. libre. Untar y mancharse.
La demanda de cueros por parte de los europeos y de carne salada
para los esclavos del Brasil y del Caribe dio impulso a toda la regin 4. X La accin transcurre en un lugar que reconocemos fcilmente.
del Ro de la Plata y del Litoral, donde se concentraban las estancias X Los personajes son dos nios parecidos a cualquier chico.
ms importantes. X La historia cuenta una ancdota cotidiana.
Con el tiempo, no solo se aprovechara la carne vacuna, sino tam- 5. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El ttulo del cuento y el
bin el sebo (grasa), que se empleaba para fabricar velas y jabones. llanto de los chicos en el final se relacionan con el pasaje de la infancia a
En las estancias, tambin se criaban caballos para cabalgar y mulas la adolescencia. El narrador acepta el desafo para demostrar su valenta
para las minas de Potos. y su virilidad, pero no deja de ser un nio.
6. X Federico coloca el pauelo en la punta del ciprs.
Pgina 146. X El hermano de Federico recupera el pauelo.
Reviso y repaso 7. Federico empieza a trepar el ciprs.
Taller de escritura. 27. Actividad de resolucin personal. Orientaciones Federico llega a las ramas ms altas y all deposita el pauelo.
para la evaluacin: Se puede orientar la eleccin de los chicos teniendo Federico desciende del rbol tranquilamente.
en cuenta la temtica (leyendas de animales, de fenmenos naturales, El hermano comienza a subir al rbol.
histricas), la extensin o la complicacin de las acciones y el tipo de Federico le pide al hermano que se detenga.
acciones (algunas leyendas reflejan hechos crueles). El hermano contina la subida y consigue tomar el pauelo.
28. a. habita: ha-bi-ta. Es grave. / monstruo: mons-truo. Es grave. / habitan- El hermano desciende y ambos chicos se abrazan, llorando.
te: ha-bi-tan-te. Es grave. / Nahuelito: Na-hue-li-to. Es grave. 8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se puede sugerir a los
b. Habita y habitante comparten la misma familia de palabras. chicos que recuerden alguna experiencia personal de un lugar que les
c. Monstruo: monstruos, monstruoso, monstruosidad, monstruito. resulte muy conocido o familiar (en su barrio, en la ciudad, en el campo)

43
 y que tomen a dos personas que les resulten conocidas. Con ese punto
de partida, podrn modificar sus rasgos e imaginar situaciones.
Pginas 152 y 153.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
9. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos reconozcan a dos chicos con delantal (que podran ser ellos
mismos, familiares o amigos) con un perrito (que podra ser su propia
mascota) en un lugar que podra ser la plaza de su barrio.
10. F Martn y su amigo son astronautas.
F El amigo de Martn opina que el otoo es la poca ms fea del ao.
V Martn, al final, opina igual que su amigo.
V Los sonidos crash y crunch se producen cuando los chicos pisan las
hojas secas.
11. [En negrita: acciones principales; subrayado: acciones secundarias]
Martn y yo siempre volvemos juntos de la escuela. Mientras nuestras
mams caminan detrs de nosotros y charlan sobre recetas de cocina, mi
amigo y yo inventamos juegos. Un da somos vaqueros del Oeste, con sus
caballos que galopan a gran velocidad; otro da somos astronautas, que
viajan por el espacio descubriendo nuevos planetas; tambin hemos sido
bomberos, pintores y muchas cosas ms. Pero ayer no jugamos a nada. Yo
no tena ganas. Martn haba dicho algo que me hizo pensar durante
todo el camino: El otoo es la poca ms fea del ao dijo.
Cuando llegu a casa, no quise ni mirar la tele. Estaba muy preocupado.
Para m el otoo no era la estacin ms fea. Entonces me sent en la
silla, tom un lpiz y un papel y comenc a escribir todas las cosas
que me gustaban del otoo. Al principio fue un poco difcil, pero des-
pus me di cuenta que es mi estacin preferida! Me aprend de
memoria todas las cosas que haba escrito para decrselas hoy a Martn.
Vamos a ver si es la estacin ms fea, pens.
Hoy, ni bien llegu al cole, me acerqu a Martn y le dije:
Segus pensando que el otoo es la estacin ms fea?
S, seguro me dijo.
Para m es la poca ms linda, sabs por qu? le pregunt.
No, por qu? me respondi l.
Lo agarr de la mano y lo llev hasta un rincn del patio, debajo del
gran rbol que hay en la escuela.
Para m el otoo es la mejor estacin, por esto y mientras le deca
estas palabras, comenc a pisar las hojitas que haba en el suelo.
Martn qued con la boca abierta. La tena del tamao de una pelota
de ftbol. Un ruido muy lindo sala de cada hoja que pisaba. Se oan
Crash, Crunch y muchos otros sonidos. Pareca que las hojas cantaban.
Entonces Martn tambin comenz a pisar las hojas. Estuvimos todo el
recreo jugando a pisar las hojas secas. Lo hacamos ms fuerte y ms
suave, ms rpido y ms lento. Y siempre era divertido.
Tenas razn, el otoo est muy bueno dijo Martn con una
sonrisa.
S, y adems es mi estacin preferida porque cumplo aos le contest
mientras no paraba de pisar las hojas.
12. Respuesta modelo.
Martn dice a su amigo que el otoo es la estacin ms fea.
El amigo no est de acuerdo con esto.
El amigo de Martn escribe una lista de razones para defender al otoo.
El amigo lo lleva a Martn al patio de la escuela, debajo de un gran rbol.
El amigo de Martn pisa las hojas del patio.
Martn comienza tambin a pisar las hojas.
Martn cambia de opinin.
13. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que ade-
ms de sus apreciaciones personales, los chicos puedan fundamentar su
opinin con algunos de los conceptos aprendidos, por ejemplo, si pre-
fieren los relatos realistas, qu tipo de descripciones, o de temas.
44
Pginas 154 a 158.
Conocemos el lenguaje
14. pauelo: objeto caballo: animal Martn: persona Espaa: lugar
emocin: sentimiento abordaje: accin
15. Sustantivos: Ecotours Patagonia Perito Moreno Santa Cruz Lann
Neuqun Victoria Almenares Espumn Sureo Tienetuti Boomerang.
Se escriben con inicial mayscula porque son nombres propios: de empre-
sas (Ecotours, Espumn, Sureo, Tienetuti y Boomerang); de lugares geogr-
ficos (Patagonia, el glaciar Perito Moreno, la provincia de Santa Cruz, el volcn
Lann, la provincia del Neuqun); y de personas (Victoria Almenares)
16. [En negrita: subrayado rojo; subrayado: subrayado azul.] amor
auto estrella dolor espina guitarra libertad
17. peces: cardumen perros: jaura elefantes: manada islas: archipilago
barcos: flota
18. teclado: colectivo hojas: individual casero: colectivo hormiguero:
colectivo computadoras: individual libro: individual orquesta: colectivo
biblioteca: colectivo
Respuestas modelo. Teclado: dispositivo formado por un conjunto de teclas
para ejecutar una msica o para escribir. / Hoja: 1. Papel para escribir.
2. Parte pequea, de forma generalmente ovalada, que crece sobre las ramas
del rbol. / Casero: conjunto de casas. / Hormiguero: conjunto de hormigas
que viven en un mismo lugar. / Computadora: mquina electrnica que
sirve para procesar informacin. / Libro: obra escrita, con hojas encuader-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
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nadas con dos tapas. / Orquesta: grupo de msicos que interpretan obras
musicales. / Biblioteca: conjunto de libros que pertenece a una persona o a
una institucin.
19.
Masculino Femenino
Singular Martn amigo Oeste escuela cocina velocidad
espacio camino otoo da poca
ao
Plural juegos vaqueros caballos mams recetas cosas
astronautas planetas ganas
bomberos pintores
20. Emperador: emperatriz conde: condesa to: ta rey: reina poeta:
poetisa hombre: mujer.
21. Respuesta modelo. Caballos: veloces, mansos. / poca: prspera, difcil. /
hojas: crujientes, amarillas.
22. Las hojas azul
Las manos secas
Los chicos sucias
La rama valientes
El pantaln gruesa
23.
Adjetivos
Femeninos Masculinos Invariables
secas azul
sucias valientes
gruesa
24. Respuesta modelo. Pelcula: francesa (objetivo), aburrida (subjetivo) /
Comida: vegetariana (objetivo), sabrosa (subjetivo) / Cuento: policial
(objetivo), interesante (subjetivo) / Viaje: martimo (objetivo), asombroso
(subjetivo)
25. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es importante que
los chicos no confundan el uso del adjetivo gentilicio con el sustanti-
vo. Por ejemplo, una oracin podra ser Dos chicos chaqueos viajaron
a Crdoba para participar en las Olimpadas de Matemtica, pero no Dos
chaqueos viajaron a Crdoba.
 Comprometidos con la sociedad
a., b. y c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que
con su elaboracin los chicos puedan ponerse en el lugar del otro para
apreciar cmo se siente el maltrato y acepten modificar los comporta-
mientos inadecuados.
Pgina 159.
En estudio
26. Se puede suprimir: (aquellas que superan los 5.500 m) - A todo ello
cabe aadir que - osos, lobos, pumas - tan mortferas como el crtalo
del Himalaya. - en los que tanto la niebla como la nubosidad y las preci-
pitaciones son ms abundantes e intensas.
27. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos puedan discriminar la informacin que es ms relevante en general,
segn el tema expresado en el ttulo y en el cotexto en el que aparece, si
bien a veces esto depende del tema en particular que se debe estudiar.
Pgina 160.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 28. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para la
evaluacin: Se espera que los chicos escriban un cuento que se inscriba en el
gnero realista, que puedan desarrollar una secuencia narrativa que les sirva
de gua para su produccin, y que el texto resultante sea correcto, coherente
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identificarse como un duende; es decir, que uno de los personajes perte-
nece a un mbito real, y el otro, a un mbito fantstico.
Pginas 164 y 165.
Comprendemos y analizamos el cuento
3. El ave trina. El tigre ruge. La vaca muge. El caballo relincha. El lobo
alla.
4. R Chingolo tocaba el tambor debajo de un rbol.
F Chingolo se convirti en tigre.
R En la plaza, un seor venda globos y juguetes.
F Al rerse, Chingolo ruga.
R La gente hua asustada al ver al tigre.
F El mozo convers con el tigre y le pidi que pagara la cuenta.
5. El hueco en el tronco, abierto como una ventana, es el pasaje a otro
mundo.
6. Las acciones principales estn contadas en tercera persona.
7. X Un narrador que no participa de la historia.
8. El personaje en color sepia representa al narrador. Est ubicado al lado
del tigre. Se puede mencionar que no participa de los hechos y est al
margen de la situacin.
Pginas 166 y 167.
Leemos ms

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Conversamos antes de leer

y cohesivo. 9. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Si bien, para coincidir
29. Deben estar subrayados en rojo los siguiente sustantivos. con la historia que van a leer, los chicos podran responder que la nona
Comunes: rbol, punta, ciprs, sitio, monte, sobrenombre, distribucin, Insulina se convirti en beb, es interesante escuchar qu otras histo-
ramas, escalera, escalones, verdad, prueba, principio, decisin, fecha, altu- rias pueden sugerirles las imgenes, y comparar estas respuestas con su
ra, hermano, brazos. Propios: Federico. Concretos: rbol, punta, ciprs, impresin posterior a la lectura.
sitio, monte, sobrenombre, ramas, escalera, escalones, hermano, bra- 10. Nona: abuela Zoquete: media. Escuela: colegio. Maestra: docente.
zos. Abstractos: distribucin, prueba, principio, decisin, altura, verdad. Empez: comenz. Pantuflas: chinelas.
Individuales: ciprs, sitio, monte, sobrenombre, distribucin, ramas, escale- 11. X En tercera persona.
ra, escalones, prueba, principio, hermano, decisin, altura, verdad. 12. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
Deben estar subrayados en azul los siguientes adjetivos. cos mencionen los siguientes hechos.
Calificativos: viejo, extraa, ltimos, difciles, largos. La Nona Insulina naci. / Empez a gatear. / Se larg a caminar. / Empez la
primaria. / Entr a sptimo grado. / Empez a ir a fiestas acompaada de su
mam. / Conoci a Beto y se cas con l. / Tuvo dos hijos. / Le aparecieron las
primeras canas. / Se jubil. / Comenz a usar bastn.
Si los hechos aparecieran de esta manera, no causaran sorpresa porque
Cap. 3. Entre realidad y fantasa sera una vida normal.
13. X el tiempo no transcurre de la manera normal.
(pginas 161 a 174) 14. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos mencionen la sorpresa y el temor, que son caractersticos del cuento
fantstico.
Referencias
Temas. Chingolo, de Silvina Ocampo, y La nona Insulina, de Ema Wolf. Pginas 168 a 172.
La vacilacin entre realidad y fantasa. El narrador. El punto de vista. El Conocemos el lenguaje
verbo y el verboide. El infinitivo. Raz y desinencia de los verbos. Tiempos 15.
del presente y del pasado. El adverbio; clasificacin semntica. Acuerdos
para organizar actividades. Anlisis y reformulacin de trminos. Escritura Verbos Sustantivos Adjetivos
de un cuento fantstico. saba telfono amigable
Antologa literaria. Esencia y atributo, de Fernando Sorrentino.
empeora tristeza rosado
Pgina 161. llovi guayaba peores
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Los seres fantsticos 16. [En negrita: verbo conjugado; subrayado: verboide]
que aparecen son los fantasmas. Nico piensa que como Sofi, que estaba faltaron beber preparando agrando cortar preguntar
de espaldas, no los vio, no les tiene miedo; y que l les teme porque los descansan hablado pedir voy estarn cado escribiendo
vio de frente; es decir, su temor depende de su punto de vista. ablando
17. tembl: temblar, 1 - rugieron: rugir, 3 - moviste: mover, 2 - rejuvene-
Pgina 162. cer: rejuvenecer, 2
Leemos un cuento fantstico
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos respondan que uno de los personajes es un nio y el otro puede

45
 18. Cultos hindes: prcticas relacionadas con el hinduismo. El hinduismo
es el conjunto de tradiciones religiosas y rituales de los pueblos de la
Verbo Infinitivo Raz Desinencia
India y zonas limtrofes que constituyen una verdadera forma de vida o
pedaleaste pedalear pedale- -aste cultura desde hace ms de 3.500 aos. Se apoya y encuentra su justifica-
tomamos tomar tom- -amos cin en el sistema social de castas.
28. Respuesta modelo. Adems de los egipcios, otras religiones antiguas,
sufren sufrir sufr- -en como el islamismo entre los rabes desde hace alrededor de 1.400 aos,
vivir vivir viv- -ir y el hinduismo en la India desde hace 3.500 aos, respetan tambin al
coma comer com- -a gato. (Conceptos tomados de Gran Enciclopedia Universal, Buenos Aires,
Espasa Calpe, 2005).
19. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi- 29. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para la evaluacin: El
cos completen la primera frase con verbos en pretrito perfecto simple, docente cuidar que los resultados de los chicos sean correctos, cohe-
ya que se trata de hechos concluidos, y la segunda, con pretrito imper- rentes y cohesivos, y que el intercambio entre ellos resulte productivo y
fecto, ya que se trata de costumbres en el pasado. enriquecedor.
20. Verbos en pretrito imperfecto: llamaban llamaba era Sola
tena llamaba estaban. Pgina 174.
Verbos en pretrito perfecto simple: oy Entr dijo. Reviso y repaso
Orientaciones para la evaluacin: Los chicos podrn inferir que el imper- Taller de escritura. 30. Actividad de resolucin personal. Orientaciones
fecto se usa para la descripcin de una situacin inicial y el perfecto sim- para la evaluacin: Es esperable que en esta produccin los chicos pue-
ple para relatar las acciones que irrumpen en esa situacin anterior. dan integrar todos los contenidos desarrollados, es decir, que el relato se
21. Deben sealar: aqu siempre lentamente luego. enmarque en el gnero fantstico (e incluya elementos de la realidad al
22. [En negrita: los adverbios que completan las oraciones; subrayado: lado de elementos irreales) y que puedan usar los tiempos verbales del
las palabras modificadas por los adverbios]. relato (pretritos perfecto simple e imperfecto). Probablemente tengan
Es muy tarde. Tardaste mucho. / Caminaba lentamente para no trope-

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

dificultad an en determinar el tipo de narrador, que surgir espont-
zar. / Por suerte, est menos enojada. / Tu idea es bastante ridcula. / neamente del texto.
Jams hemos viajado en tren. / Casi llego tarde. 31. a. Los hechos transcurren en un ambiente aparentemente real; hay
Otro adverbio: tarde. / Verbo: tardaste, caminaba, hemos viajado, llego. / una alteracin en el transcurso del tiempo; el sueo es el elemento que da
Adjetivo: enojada, ridcula. paso al mundo fantstico; aparece un personaje extrao a la situacin real.
23. b. El narrador se presenta en tercera persona.
Tiempo Lugar Modo Cantidad 32. Adverbio de lugar: all. / Adverbio de cantidad: tan. / Adverbios de
tiempo: ya, ahora, antes. / Verbos en presente: va, duerme, se despierta,
todava ac fcilmente bastante
mira, ve, estamos, toca, vuelve, duerme, despierta, existe, hay. / Verboides:
enseguida lejos mal nada dormir, llegado, ponerme, vestido.
ayer arriba bien
temprano all despacio
24. intil: intilmente fuerte: fuertemente pacfico: pacficamente difcil:
difcilmente claro: claramente elegante: elegantemente
Cap. 4. Cuentos que hacen rer
Comprometidos con la sociedad
Respuestas libres. Orientaciones para la evaluacin: El docente puede
(pginas 175 a 188)
orientar la eleccin hacia alguna actividad de la que los chicos se apro-
pien con inters porque les parece interesante y productiva. La feria del Referencias
libro es una posibilidad muy rica porque permite integrar una cantidad Temas. Haragn, de Gloria Pampillo y Casas y terrenos, de Luis Mara
de actividades paralelas, adems de estimular el hbito de la lectura. Pescetti. Los dilogos en los cuentos. Los recursos humorsticos. La
El objetivo de estas actividades es que los chicos puedan organizarse construccin sustantiva. Los modificadores del sustantivo: modificador
para trabajar eficazmente, que puedan decidir cules son las tareas indis- directo, modificador indirecto preposicional, modificador indirecto
pensables para llevar a cabo un trabajo, en qu se desenvuelve mejor comparativo. Aposicin. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
cada uno, y poder llegar a acuerdos en todos estos puntos. Expresar los desacuerdos para llegar a un acuerdo. Generalizar a partir de
datos particulares. Escritura de un dilogo humorstico.
Pgina 173. Antologa literaria. Animal de pelea, de Gustavo Roldn.
En estudio
25. Estatus: posicin que alguien o algo ocupa en la sociedad o dentro de
Pgina 175.
un grupo social. / Predicar: difundir, ensear. / Divinidad: dios o ser divino
Apertura. Mi lupa de lector
dentro de una religin.
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El docente puede pro-
26. Respuesta modelo. Supersticin: creencia falsa. / Venerar: adorar.
poner que los chicos recuerden chistes y juegos de palabras que conoz-
27. Respuesta modelo. Algunos datos que pueden mencionar los chicos
can (por ejemplo: Alumno, ice la bandera. Le ha quedado muy bonita,
son los siguientes.
seora directora, o los calambur, como Qu sera quesera?). Tambin los
Islam: religin monotesta fundada por Mahoma en las primeras dca-
trabalenguas, que provocan risa porque dan rienda libre al error (como En
das del siglo vii d. C. Su dogma, recogido en el Corn, es la profesin de
un plato de piedra coman tres tigres trigo), y, ya que aparecen luego en el
fe en un Dios nico (Al). Es una de las religiones ms importantes de la
cuento, las rimas infantiles sin sentido como Tens calor? Toc el tambor.
humanidad y cuenta con seguidores en todos los continentes.
Mahoma: profeta y fundador del islam (La Meca, 570 Medina, 632).
Inspirado en las tradiciones judaica y cristiana, predic un dios nico y
l mismo se consider su profeta en la Tierra, es decir, inspirado por Dios.
Unific las tribus rabes y lleg a ser su lder religioso.

46
 Pgina 176. 16.
Leemos un cuento humorstico Los buuelos de mi abuela.
Conversamos antes de leer n.p. t.
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es posible que alguno m.i.p.
de los chicos conozca la caracterstica de los burros o asnos de empacar- Los libros para la escuela.
se y no querer hacer algo que se les requiere. En relacin con la segunda n.p. t.
pregunta, es esperable que los chicos mencionen cuentos humorsticos m.i.p.
sin confundirlos con chistes.
La gran fiesta por el cumpleaos de Martn.
n.p. t.
Pginas 178 y 179. m.i.p.
Comprendemos y analizamos el cuento
3. vago holgazn ocioso Las postales desde Francia.
4. a. X la actitud del burro. n.p. t.
b. X escribir poemas a las cosas, las personas y los lugares que vea m.i.p.
todos los das. La profesora de Geografa.
5. Actividad de resolucin personal. Orientacin para la evaluacin: Se n.p. t.
espera que los chicos usen correctamente los signos de puntuacin para m.i.p.
indicar las palabras de los personajes y las del narrador. 17. El ro como una serpiente de agua.
6. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi- n.c. t.
cos mencionen el forzamiento del orden gramatical de las palabras para m.d. n. m.i.c.
lograr la rima y, en el segundo caso, adems, la repeticin en sndwich
Las personas de la ciudad como hormigas apuradas.
del determinante un, con el mismo objetivo.
n.p. t. n.c. t.
7. X algunos de los personajes son exagerados en sus actitudes.
m.d. n. m.i.p. m.i.c.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

X se burla un poquito de una actividad seria, como es la de escribir

poemas. El avin como un pjaro metlico.
n.c. t.
m.d. n. m.i.c.
Pginas 180 y 181.
La arena como polvo dorado.
Leemos ms
n.c. t.
Conversamos antes de leer
m.d. n. m.i.c.
8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos puedan identificar todo tipo de relatos que pertenezcan al gnero y Las nubes como copos de algodn.
el tipo de recursos a los que apelan esos relatos. Por ejemplo, las diferen- n.c. t.
cias entre los chistes y las pelculas de cine mudo como las de Carlitos m.d. n. m.i.c.
Chaplin, o las que apelan tanto a lo lingstico como a lo visual, como la 18. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
serie Los tres chiflados. chicos tomen datos relevantes sobre estos personajes, como las fechas
9. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi- y lugares de nacimiento, y sus principales obras o descubrimientos, de
cos puedan identificar y explicar verbalmente el recurso que les causa manera que puedan expresar esta informacin en una sola oracin (como
gracia en el fragmento seleccionado. Albert Einstein, el autor de la teora de la relatividad, naci en Alemania en
10. El relato de Luis Mara Pescetti es humorstico porque el dilogo entre 1879), y tomen en cuenta este recurso como herramienta para emplear en
los personajes es disparatado. La situacin que se le presenta al cliente es sus producciones, por ejemplo, en las evaluaciones.
absurda, ya que, por ejemplo, los terrenos no suelen enviarse a domicilio. 19. tcnicas negro
Toda esta confusin entre los personajes provoca la risa del lector. obra infantil
11. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para la evaluacin: Se humor personificados
espera que al leer, los alumnos evidencien su grado de comprensin
animales reconocida
del texto.
lector narrativas
Pginas 182 a 186. 20. Los fabulosos poemas de Ibn Guzmn. / El verdadero nombre del rey. /
Conocemos el lenguaje El terreno alambrado. / Sus ojos y pestaas eran oscuros.
12. Son sustantivos.
13. [En negrita: ncleo; subrayado: modificadores] un escritor realista Comprometidos con la sociedad
las costumbres los diversos problemas el autor de varias novelas 1 y 2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: La situacin inicial
sus apasionantes historias las grandes alegras los nios del siglo xix inventada funciona como disparador para facilitar el dilogo entre los
14. chicos, partiendo de hiptesis. Se espera que los chicos decidan que la
<Invierno fro,> <verano caluroso.> mejor opcin es que Martn vaya a la fiesta sin disfraz, pero es posible
n. m.d. n. m.d. que en el intercambio surja una alternativa mejor.
<Buen alimento,> <mejor pensamiento.> 3. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Mediante el dilogo
m.d. n. m.d. n. en grupo se espera que los chicos puedan plantear situaciones reales que
hayan quedado irresueltas entre ellos y que juntos, con la gua del docen-
<Mucho ruido> y <pocas nueces.>
te, encuentren los mejores caminos para solucionarlas contemplando los
m.d. n. m.d. n.
deseos y los intereses de todos los participantes.
<Ao nuevo,> <vida nueva.> 4. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Como cierre de la dis-
n. m.d. n. m.d. cusin, es aconsejable que los chicos puedan sacar conclusiones que
15. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chicos queden verbalizadas, en forma oral o escrita.
usen un determinante en el primer espacio y un adjetivo en el segundo.

47
 Pgina 187. 4.
En estudio Caractersticas Solamente Solamente Antes
21. Respuesta modelo. Mordaz: que tiene una actitud crtica y una mirada antes ahora y ahora
aguda de las cosas. / Impregnar: caracterizar, influir sobre algo. / Excntrico:
de carcter raro, extravagante. Caza y pesca X
22. Respuesta modelo. interesar y divertir: entretener / su habilidad y su Recoleccin de plantas X
ingenio: su capacidad.
Cra de ganado X
Pgina 188. Polleras, delantales y X
Reviso y repaso taparrabos
Taller de escritura. 23. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Vinchas y plumas X
Para facilitar el comienzo, se puede sugerir a los chicos que partan de
algn chiste o situacin que ellos conozcan. Se espera que puedan usar Ropa como la de los X
algunos de los recursos humorsticos y gramaticales aprendidos en el pueblos y ciudades
captulo; por ejemplo, puede surgir una confusin a partir de una con-
cordancia confusa. Se les debe recordar que tengan en cuenta el uso 5. Se debe subrayar: Qu tcnica usaban para pescar? / Cmo eran
adecuado de los signos de puntuacin en un dilogo. sus viviendas? / Cmo se organizan polticamente en la actualidad? /
24. a. Harn / b. Construccin / c. Modificadores / d. Como / e. Rplica Cmo educan a los nios?
6. Se debe tachar: son hermosos ms o menos el norte de nuestro pas
de todo.
7. Enciclopedia de los pueblos originarios del actual territorio argentino.
Tambin sera aceptable, aunque menos especfico, Enciclopedia de usos
y costumbres de la Argentina.
Cap. 5. Lecturas para informarse

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(pginas 189 a 202)
Referencias
Temas. Los textos expositivos. Los qom y los wich. Habitantes ori-
ginarios de la regin del Chaco y Vida del doctor Esteban Laureano
Maradona, el mdico de los pobres. La entrada de enciclopedia: carac-
tersticas. La biografa de enciclopedia. Clases de oraciones segn la acti-
tud del hablante. Las oraciones bimembres: sujeto y predicado. Las ora-
ciones unimembres. La concordancia entre el sujeto y el verbo. Leer las
consignas con atencin. Integrar las acciones en un proceso. Escritura de
una entrada biogrfica de una enciclopedia.
Pgina 189.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: La palabra enciclopedia
no deriva de cclope: es tambin de origen griego, pero significa literal-
mente educacin en crculo. Originalmente, la palabra se refera a todas
las disciplinas o las materias en las que se educaba a los nios.
Pgina 190.
Leemos una entrada de enciclopedia
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos indiquen algunos rasgos distintivos de una enciclopedia, a par-
tir de su propia experiencia: su carcter de obra de consulta de infor-
macin diversa, por lo que su lectura suele ser fragmentaria, distinta de
otras obras, de estudio o literarias, de lectura completa o continuada.
En el sitio de internet de los Comunicadores de pueblos originarios
(www.originarios.org.ar) se encuentran algunos mapas sobre la distribucin
actual de los wich y los qom (Fotogalera >> Ms galeras >> Mapas).
Pginas 192 y 193.
Comprendemos y analizamos la entrada de enciclopedia
3. planta o vegetal: chaguar mistol algarrobo poroto. / prenda de
vestir (o vestimenta): delantal taparrabo vincha pollera.
Pginas 194 y 195.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Estas preguntas pue-
den ser una buena oportunidad para realizar un diagnstico acerca de la
influencia de ciertos discursos sociales que miden el valor de los logros
personales en trminos de la fama o notoriedad pblica, sin considerar
los aportes concretos realizados en favor de la comunidad. Sera conve-
niente precisar qu significa que alguien se haya destacado en algn
mbito y solicitar a los alumnos que, en relacin con las personalida-
des que se mencionen, indiquen los hechos por los cuales merecen ser
recordadas.
9. 1895 Se instala en el monte chaqueo.
1930 Muere.
1932 Se exilia en el Paraguay.
1935 Nace.
1995 Abre un consultorio en Resistencia.
10. Respuesta modelo. Orientaciones para la evaluacin: Se muestra dnde
se pueden insertar las oraciones, pero se les pedir a los chicos que pien-
sen qu modificaciones se pueden hacer para que el texto resulte cohe-
sivo.
Naci el 4 de julio de 1895, en Esperanza, provincia de Santa Fe. All
pas su infancia. (C) Inici los estudios secundarios en su ciudad
natal. Ms tarde, la familia se traslad a la ciudad de Buenos Aires, donde
Esteban termin la escuela secundaria y se recibi de mdico con diplo-
ma de honor.
En 1930, instal un consultorio en Resistencia; pero eso no dur mucho:
dos aos ms tarde, por motivos polticos, tuvo que mudarse al Paraguay.
Justo en esa poca, ese pas estaba en guerra con Bolivia, y Esteban cola-
bor como mdico camillero atendiendo a los heridos de los dos ban-
dos. (A) Obtuvo el cargo de jefe del Hospital Naval de Asuncin. En
Asuncin, conoci a Aurora Ebaly y ambos se enamoraron perdidamen-
te. (D) Se comprometi con Aurora Ebaly. Por desgracia, ella muri al
poco tiempo y no llegaron a casarse.[]
Pero no solo se dedic a curar. Fund una escuela y ense durante tres aos.
(B) En 1987, la organizacin de las Naciones Unidas le otorg el
premio Estrella de Medicina para la Paz. [].
11. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para la evaluacin: Se
espera que los alumnos sealen que una parte importante de la labor

48
 del doctor Maradona se desarroll entre las comunidades aborgenes del 23.
monte chaqueo en la Argentina. Tambin podrn establecer una rela- 1 persona
cin entre las circunstancias en las que Maradona realiz esa labor y las Juan armamos la carpa
del singular
precarias condiciones de vida de las comunidades qom y wich durante
los ltimos siglos, lo que se infiere del segundo texto en relacin con la colecciono discos 2 persona
Los msicos
pobreza que impact al doctor Maradona. antiguos del singular
3 persona
Pginas 196 a 200 Yo lee un libro
del singular
Conocemos el lenguaje
1 persona
12. Trajiste el libro sobre los wich? Hacer una pregunta. / Me lo olvi- Vos ensayan en el teatro
del plural
d en lo de Matu. Afirmar algo. / Llamalo para ver si puede traerlo.
Formular una orden. / Tal vez no est en casa. Manifestar una duda. / 3 persona
Nosotros tras tu computadora
Ojal haya llegado! Expresar un deseo. del plural
13. Las oraciones declarativas 24. Tenemos un montn de discos mi hermano y yo. / Lucila, Matilda y
presentan una pregunta.
o enunciativas vos trajeron las bebidas para la fiesta. / Mi hermana y mi hermano junta-
ron caracoles en la playa.
Las oraciones interrogativas manifiestan un deseo.
Las oraciones imperativas expresan una duda. Pgina 201.
Las oraciones desiderativas afirman o niegan algo. En estudio
25. Primer prrafo: lectura del rollo. / Segundo prrafo: escritura del rollo.
Las oraciones dubitativas formulan una orden. 26. Respuesta modelo. Los libros egipcios se desenrollaban y se lean las
14. Cmo ests, Luchito? (interrogativa) Me dijo mam que llamas- columnas de arriba hacia abajo. / Para escribir, trazaban lneas con una
te ayer a la tarde. (declarativa) No te enojes! (imperativa) S que me re regla y despus escriban con una caa.
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borr. (declarativa) Quiz pueda alcanzarte el libro maana temprano.

(dubitativa) Ojal ests a tiempo para preparar la clase especial! (deside-
rativa)
Te mando un abrazo. (declarativa)
15. Respuesta modelo. Probablemente no consigamos entradas. Quiz
maana no consigamos entradas. Tal vez maana no consigamos entra-
das. / Si maana dejara de llover... Que maana deje de llover. - Ojal
maana deje de llover.
16. Desiderativa exclamativa: Ojal le regales un libro! Espero que le
regales un libro! / Interrogativa: Le regalars un libro?
Interrogativa: La heladera no funciona? / Dubitativa: Tal vez la heladera no
funciona (funcione).
17.
S. P.
[Esta enciclopedia contiene informacin actualizada.]
P. S. P.
[En la biblioteca de la escuela, las enciclopedias estn dentro de un armario.]
P. S.
[Tiene fotografas esta enciclopedia?]
S. P.
[Laura y yo consultamos la misma enciclopedia en internet.]
18. Respuesta modelo. Las casas de los wich eran bajas. / estaban hechas
con ramas u hojas de palmera. / eran muy sencillas.
Gobierna la comunidad / La autoridad de la comunidad es / el cacique.
19. Respuesta modelo. Los wich / Los wich y los qom / Los pescadores fabri-
can redes con hojas de chaguar.
Abundan en los ros sbalos, paces, tarariras y mojarras. / sbalos. / peces
muy variados.
20. Se debe subrayar: Hace calor. Silencio de siesta. Canto de chicha-
rras en la soledad del monte. De pronto, llueve.
21. Respuesta modelo. Imagen de relmpago: O.B.: Un relmpago alumbra
el cielo. Se desat una fuerte tormenta. O.U.: Un relmpago. Hay
tormenta. / Imagen de la orilla de una laguna: O.B.: La laguna es hermosa.
Esta imagen muestra la orilla de una laguna. O.U.: La orilla de una laguna.
Un paisaje hermoso. / Imagen de hoja de almanaque: O.B.: El 21 de septiembre
es el da de la primavera. El almanaque indica el comienzo de la primavera.
O.U.: Da de la primavera. Comienzo de la primavera. / Imagen de term-
metro meteorolgico: O.B.: El termmetro marca 30 C. El da est caluroso. Referencias
O.U.: Hay 30 C de temperatura. Hace calor.
22. Segn el orden de las oraciones: compr compramos compraron
compraste compraron.
Pgina 202.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 27. Actividad de resolucin personal. Orientaciones
para la evaluacin: Adems de funcionar como repaso e integracin de
lo aprendido, la actividad permite evaluar el dominio de diversas habili-
dades, como la bsqueda de informacin en distintas fuentes y la orde-
nacin de hechos de la vida de Luis Iglesias. En el texto final, se debe
evaluar la seleccin adecuada de los acontecimientos, su ordenacin
cronolgica y el equilibrio entre las secuencias narrativas anecdticas
y las que refieren acontecimientos centrales. Una buena fuente para
recopilar informacin es el artculo de Ana Abramowski, Homenaje
a un gran maestro, en El Monitor n 22, septiembre de 2010, disponi-
ble en el sitio web del Ministerio de Educacin (www.me.gov.ar >> 3.
Revista El Monitor).
d. 5 Falleci a los 94 aos.
3 En 1958 fue supervisor en Esteban Echeverra y San Vicente.
1 Naci en 1915 en Tristn Surez (provincia de Buenos Aires).
4 Desde 1961 dirigi el peridico La Educacin Popular.
2 Fue maestro en la Escuela rural N 11 de Tristn Surez entre 1935 y
1955.
28. Declarativa: B; imperativa: D; desiderativa: A; dubitativa: E; interrogati-
va: C.
29. Respuesta modelo. Se espera que los alumnos subrayen las oraciones
B y E. Entre los motivos, deberan aludir al tipo de informacin referida a
hechos objetivos y comprobables, y al estilo objetivo, que evita el uso de
palabras y frases que manifiesten una apreciacin personal del emisor y
que resulten poco precisas.
Cap. 6. Espera atenta y mucho susto
(pginas 203 a 214)
Temas. Abad Alfau y la calavera, versin de Silva Nolasco, y Cuidado
con el basilisco!, de Graciela Cabal. Personajes y actantes. Recursos
para crear suspenso. Caracterizacin del mundo del terror. El sujeto y el

49
 predicado verbal. Sus tipos. Pedir ayuda y agradecer. Elaborar un cuadro
sinptico. Escribir un cuento de terror.
Antologa literaria. El oro del troll, de Nicols Schuff.
Pgina 203.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se pueden poner
ejemplos de pelculas o relatos de terror que los chicos conozcan, como
Drcula, Frankenstein, las sagas de de Freddy Krueger y Chucky, u otras,
para que tomen ejemplos de ellas.
Pginas 204.
Leemos un cuento con suspenso
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones sobre la evaluacin: Se les puede hacer
notar a los chicos la presencia de la calavera y el ambiente nocturno que
muestra la imagen como indicios de un ambiente misterioso.
Pginas 206 y 207.
Comprendemos y analizamos el cuento
3. como.
4. La inscripcin se refiere a que la muerte es comn para todas las personas.
5. Imagen 1: ayudante - Imagen 2: oponente - Imagen 3: sujeto.
6. El docente podr sugerir que la palabra objeto se puede interpretar
tambin en el sentido de objetivo, finalidad. Se espera que a travs de
su dilogo, los chicos lleguen a la conclusin de que lo que se desea es
resolver el misterio de la calavera y dar tranquilidad al pueblo.
7. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Las tres opciones
estn relacionadas con el cuento, que proporciona indicios que sugieren
el terror, mantienen el suspenso y la dilacin en la resolucin, y la sorpre-
sa de que finalmente lo que apuntaba a un desenlace terrorfico desem-
boque en una situacin cotidiana. Es importante que los chicos puedan
expresar su opinin y argumentar adecuadamente para poner el acento
en alguna de sus impresiones.
8. Respuesta modelo.
- Abundancia de descripciones de lugares o personajes: Hasta ms o
menos el ao 1905, se vea en lo alto de la pared que formaba en chafln la
esquina de la iglesia y convento de Santo Domingo con las calles del Estudio
y de la Universidad en la capital dominicana, un nicho vaco
- Detalles o indicios que generan inquietud y finalmente resultan falsos o
poco importantes para el desenlace: Oh, t que pasando vas / fija los ojos
en m / cual t te ves yo me vi / cual yo me veo te vers.
- Repeticiones o abundancia de acciones secundarias que retardan
el desenlace: [] Los prudentes no osaban siquiera aventurar el pasar de
noche por las proximidades del Convento y los valerosos que a ellos se atre-
van, daban fe de que la calavera se mova diciendo s, s no, no, agre- 20. Celina el Sombrern.
gando que meneaba las quijadas, que se rea con ruido como de castauelas
y muchas otras consejas.
- Uso de puntos suspensivos para provocar curiosidad: La cosa era de noche
Pginas 208 y 209.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
9. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos descubran que el ambiente es rural, del norte argentino, y que la
exclamacin del ttulo evidencia la preocupacin por un peligro en cier-
nes.
10. El narrador vive en el campo. Frases del texto: Mhijito, A mi mama,
el tratamiento de comadre.
11. a. El narrador est en 1 persona y es testigo, ya que no participa
directamente en los hechos, sino que cuenta lo que oy.
b. Respuesta modelo. Cuando dice Mhijito, el narrador puede referirse a su hijo
o a una persona muy allegada, a quien le est transmitiendo una enseanza.
12. Se deben tachar: una historia inventada un fenmeno natural
ingenuo - se cura con un espejo.
50
13. Respuesta modelo. Descripcin: parecido a un escuerzo, de cabeza gran-
de, ojos enormes, patitas cortas. Algunos piensan que es una especie de
gusano grandote, de un solo ojo en la frente.
Origen: nace de los huevos de gallinas viejas con espolones.
Hbitos: se esconde en grietas oscuras para acechar a las personas.
Efectos: fulmina con su mirada y deja locas o tontas a las personas.
Forma de combatirlo: ensearle un espejo para que se asuste.
Pginas 210 a 212.
Conocemos el lenguaje
14. Los nombres deben estar en el siguiente orden: Diana Nadia
Diana Nadia Diana Nadia.
15.
S. P.
[Nosotros comimos tostadas con mermelada en el desayuno.] OB
n. n.v.
P. S. P.
[Toda la tarde mis amigos jugaron al ftbol.] OB
n. n.v.
S. P.
[Julia, mi sobrina, ya camina y habla.] OB
n. n.v. n.v.
16. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El docente debe
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poner de relieve que las palabras dadas deben ser los ncleos de las
estructuras sujeto y predicado, que los chicos podrn ampliar creativa-
mente. Se les puede proponer que tomen ideas de los textos ledos para
que las oraciones tengan coherencia con ellos.
17.
S. P.
[Las chicas y los chicos se organizaron para el campamento.] S.S. / S.C.
n. n. n.v.
P. S. P.
[En el jardn, los invitados conversaban entusiasmados.] S.S. / S.C.
n. n.v.
P. S. P.
[Siempre nuestras opiniones y nuestros gustos son diferentes.] S.S. / S.C.
n. n. n.v.
18. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El docente puede
sugerir que las oraciones sean cortas, y que eviten palabras como que o
quien, que pueden complejizar la oracin.
19. [Celina sali a espiar en la oscuridad.] (SE) [Por poco se muere del
susto.] (ST) [El cantor era el Sombrern!] (SE) [El hombrecito tena un
sombrero gigantesco, zapatitos brillantes y espuelas de plata.] (SE)
[Bailaba, cantaba y tocaba su guitarrita blanca al mismo tiempo.] (ST)
Comprometidos con la sociedad
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es probable que los
chicos se refieran a las cuestiones de orgullo personal, de querer desta-
carse, y que evalen negativamente estas actitudes, mientras que la de
Amalia es una actitud positiva.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es probable que, des-
pus de varios meses de convivencia en las aulas, los chicos hayan vivido
experiencias semejantes. Se espera que puedan verbalizar esas dificul-
tades y que esa verbalizacin les sirva para elaborar una resolucin
adecuada.
c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Mediante la confec-
cin de la lista, se espera que los chicos reflexionen sobre sus puntos
dbiles, sobre los lazos de solidaridad que deben construir y sobre la
importancia de dejar de lado los triunfos personales.
 Pgina 213. Antologa literaria. Dos palabras, de Alfonsina Storni; La calumnia, de
En estudio Rubn Daro.
21. Respuesta modelo. Velar: vigilar, cuidar. / aguada: sitio en que hay agua
potable. / socavar: cavar por debajo alguna cosa, dejndola sin apoyo y en Pgina 215.
peligro de hundirse. Apertura. Mi lupa de lector
22. 1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
Abundancia de descripciones de cos perciban que el mozo usa rimas, uno de los recursos de la poesa.
lugares o personajes.
Detalles que generan inquietud. Pgina 216.
Recursos Repeticiones o abundancia Leemos poemas
de acciones secundarias que Conversamos antes de leer
Caractersticas
demoran el desenlace. 2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es probable que los
de los relatos
Uso de puntos suspensivos para chicos recuerden desde canciones de cuna hasta refranes o coplas trans-
con suspenso
provocar curiosidad. mitidos por algn familiar, o poemas recitados en los actos escolares. A
y de terror
partir de all se podra plantear la pregunta de cmo se relacionan estos
Fantsticos: fantasmas, hombres textos con la poesa, de manera que puedan encontrar respuestas en el
Tipos de vampiros, animales fabulosos. desarrollo de las actividades siguientes. Al finalizar la clase, se pueden
personajes Reales: asesinos, dementes. retomar estos ejemplos de los chicos para volver a analizarlos a partir de
los conocimientos adquiridos.
Pgina 214.
Reviso y repaso Pginas 218 y 219.
Taller de escritura. 23. Actividad de resolucin personal. Orientaciones Comprendemos y analizamos los poemas
para la evaluacin: Para elaborar el conflicto del cuento, se puede suge- 3. Respuesta modelo. Madre: comadre, madrina. / navo: nave, navegar,
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rir a los chicos que piensen con qu finalidad el ser fantstico inventado navegante.
visita a Jorge. Se espera que los textos de los chicos se enmarquen en el 4. X un temido pirata que ama la vida en el mar.
gnero estudiado por medio del uso de algunos de los recursos para dar X sentimientos y recuerdos que le provocan las manos de su madre.
un clima de terror y fundamentalmente, que sus textos resulten cohe- 5.
rentes y cohesivos. Poema Versos Estrofas
24. Los vampiros. O.U. / Segn las leyendas de diferentes pases, los vam-
piros son criaturas malignas y tienen grandes poderes. O.B.: S.E.S. + P.V.C. / Cancin del pirata (fragmento) treinta y cuatro cinco
Se alimentan de sangre humana y pueden vivir miles de aos. O.B.: Como pjaros en el aire veinticuatro seis
S.T. + P.V.C. / Los hombres y las mujeres mordidos por vampiros se
6. En la primera estrofa deben subrayar sapo y ato. Rima: asonante.
transforman en vampiros. O.B.: S.E.C. + P.V.S. / Drcula es el vampiro
En la segunda estrofa: corriendo y viendo. Rima: consonante.
ms famoso. O.B.: S.E.S. + P.V.S.
7. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
25.
cos mencionen que la poesa tiene ritmo y eso permite que sea musica-
S.E.S. P.V.C .
lizada. En cambio, los cuentos son narraciones cuyas palabras no tienen
[Los chicos ya terminaron las tareas y entendieron todos los temas.] O.B.
una medida determinada o constante.
n. n.v. n.v.
S.E.S. P.V.S. Pginas 220 y 221.
[ Yo, desde mi ventana, lo veo.] O.B. Leemos ms
n. n.v. Conversamos antes de leer
S.E.C. P.V.C. 8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es probable que los
[Marco y Leandro son vecinos y viven cerca del parque.] O.B. chicos recurran a sus conocimientos cotidianos, como los de programas
n. n. n.v. n.v. televisivos, pero seguramente han ledo o visto pelculas con ese tipo de
P.V.S. historias. Se pueden mencionar la historia clsica de Romeo y Julieta, o la
[Vinimos a divertirnos.] O.B. S.T.: nosotros ms cercana de Shrek.
n.v. 9. casa: casita casona. / ojos: ojitos ojazos
10. Un gigante de ojos azules. Metfora
Cuando amasa la vida. Personificacin
Navega, velero mo, sin temor. Comparacin

y rima
Las manos de mi madre
Cap. 7. Con ritmo parecen pjaros en el aire.
Imagen sensorial

(pginas 215 a 228)
Referencias
Temas. Cancin del pirata, de Jos de Espronceda; Como pjaros lengua en general.
en el aire, de Peteco Carabajal, y El gigante de ojos azules, de Nazim
Hikmet. Versos y estrofas. El ritmo, la medida y la rima. Recursos expresivos:
imgenes sensoriales, comparacin, metfora, personificacin. La
construccin verbal. Objetos directo e indirecto, y circunstanciales.
Defender y respetar las diferencias culturales. Resumir un texto narrativo.
Producir un poema grupal.
11. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se pueden mencio-
nar familia de palabras, los brazos del ro, una cabeza de ajo, el pie de la lm-
para. Se espera que, mediante los ejemplos y el dilogo con los compa-
eros, los chicos descubran que la metfora es un recurso natural de la
Pginas 222 a 226.
Conocemos el lenguaje
12. la construyen con el trabajo
n.v.

51
 Navega sin temor
n.v.
amaba a esa mujer pequea
n.v.
13. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Hay muchas posibili-
dades de combinacin y solo algunas que no son posibles por restriccio-
nes del significado, como *Nad por el parque o *Pasearon pacientemente.
14. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos agreguen un sujeto adecuado, algn circunstancial ms a cada cons-
truccin y, tal vez espontneamente, un objeto directo.
15. Mariana pint un cuadro Mariana lo pint.
n.v. o.d. o.d.
Cocinamos una tarta La cocinamos.
n.v. o.d. o.d.
Vimos un ovni! Lo vimos!
n.v. o.d. o.d.
16. X Juan compr un auto usado.
X El docente llam a los alumnos.
17. Juan lo compr. / El docente los llam.
18. Le escrib una carta. / Maana les presentar mi trabajo prctico.
19. Las autoridades ofrecieron becas a los mejores alumnos.
o.d. o.i.
Las autoridades se las ofrecieron.
Felipe escribi una carta para su padre.
o.d. o.i.
Felipe se la escribi.
La abuela Mara compr un regalo a su nieto.
o.d. o.i.
La abuela Mara se lo compr.
20. Con Pedro. / En un bello restaurante. / Ayer.
21. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Algunos ejemplos
pueden ser los siguientes.
Brbara fue a la panadera con su hermana.
La abuela cort el pan en rodajas con un gran cuchillo.
Las hojas de los rboles se agitaban fuertemente por el viento.
22. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos puedan escribir una oracin gramaticalmente correcta y coherente
que contenga circunstanciales de tiempo, de compaa y de lugar.
23. Respuesta modelo. Por ejemplo: Hoy golosamente / con placer en la
playa con la pala y el balde con su perro.
Comprometidos con la sociedad
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Antes de realizar esta
actividad, se puede pedir a los chicos que averigen en su casa cules
son sus orgenes, de manera que tengan ms informacin para el inter-
cambio. Se espera que todos puedan remitir a una identidad cultural,
extranjera, autctona o argentina en general.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Probablemente la lista
de los chicos se relacione con el intercambio oral previo. Por lo tanto, en
la lista pueden aparecer actitudes ms generales (como valorar las
costumbres de otras culturas diferentes de la ma) u otras vinculadas al trato
cotidiano y de la escuela (como no rerse del que acostumbra comer distinto
de uno). Dado que el enfoque de estas actividades es desde el rea de
Lengua, se espera que la lista se arme en forma coherente, como cual-
quier otro texto.
Pgina 227.
En estudio
24. 3 El autor les pregunta a los chicos qu final habran preferido.
2 Los chicos no quedan conformes con el final del protagonista.
4 Cada uno de los chicos expone su final feliz.
1 Ricardo Mario lee su cuento El hroe en una escuela.
5 A l le gust un final que propona volver inmortal al mosquito.
52
25. Respuesta modelo. Deben subrayar: Ricardo Mario fue a una escue-
la a leer su cuento El hroe. not que el auditorio no haba queda-
do conforme no dud en preguntarles qu final habran escrito ellos.
Cada uno expuso su versin para un posible final feliz. festej, la que
propona volver inmortal al mosquito.
26. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para la evaluacin: Se
espera que los chicos produzcan sus textos a partir de las acciones prin-
cipales y el subrayado que realizaron en las actividades anteriores. Ser
necesario aclarar que algunas expresiones pueden conservar la forma
textual y sugerirles que usen conectores para organizar el texto.
Pgina 228.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 27. Actividad de produccin grupal. Orientaciones
para la evaluacin: Debido al conjunto de palabras sugeridas, es proba-
ble que resulten poemas muy disparatados y que partan ms que nada
de la produccin de rimas para construir los versos y, luego, las estrofas.
El docente puede sugerir la revisin de la musicalidad: no es condicin
necesaria que cuenten la medida de los versos, pero sabrn que de ella
depende lograr el ritmo.
28. Tomates rima con mate. Todos los versos tienen ocho slabas.
29.
P.V.S .
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
[ Hoy tomar un rico mate.] O.B. - S.T.: yo
c.tiempo n.v. o.d.
Hoy lo tomar.
Cap. 8. Que se abra el teln
(pginas 229 a 240)
Referencias
Temas. La leyenda de Robin Hood (fragmentos), de Mauricio Kartn y Tito
Lorefice. El teatro: el conflicto teatral. Los dilogos y las acotaciones. Texto
y espectculo. Actos y escenas. Texto y prrafo. Conectores temporales
y causales. Relaciones de significado: sinonimia, hirperonimia. Uso de
pronombres. Reconocer logros propios y ajenos. Resumir un texto
expositivo. Escritura de la versin teatral de un cuento.
Pgina 229.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta modelo. Las nenas se refieren a los enamorados Romeo y Julieta,
personajes de la obra Romeo y Julieta, de William Shakespeare. Los errores de
Benjamn se relacionan con la formulacin de los pronombres posesivos. La
confusin se produce a raz de la ambigedad de la palabra papel.
Pgina 230.
Leemos un fragmento teatral
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es probable que los
chicos conozcan a Robin Hood a travs de pelculas, series de televisin
o frases populares. Es un personaje de la Edad Media que, a pesar de
ser noble de origen, ayudaba la causa de la gente del pueblo, contra las
injusticias del reemplazante del rey.
Pginas 232 y 233.
Comprendemos y analizamos el fragmento
3. Forastero. Sinnimo: extranjero.
4. La obra se desarrolla en la aldea de Sherwood.
Los personajes principales son Robin de Locksley y Toms.
5. Se debe tachar: un narrador que la organiza y la relata.
 6. Toms se niega a entregar su bolsa de trigo como tributo.
7. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se debe mencionar
que los guardias califican a Toms como ladrn porque consideran que
la bolsa de trigo debe ser entregada como tributo al duque de Gisborne.
A partir de esta situacin, el docente puede orientar a los chicos para
que discutan cul es el valor de la palabra ladrn y evalen en qu casos
se utiliza y cmo se interpreta desde distintos puntos de vista.
8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se debe mencio-
nar que en la lectura silenciosa se leen las acotaciones escnicas. En
cambio, en la lectura en voz alta esos textos no deben ser ledos sino
representados.
9. y 10. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Estas actividades
son complementarias. En la primera, se espera que los chicos puedan
discriminar el tipo de acotaciones y comprender que indican distintas
formas de expresin que acompaan a las palabras de los parlamentos.
En la segunda, ellos deben producir ese tipo de acotaciones y mostrar la
forma en que han elaborado el tema.
Pginas 234 y 235.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
11. Respuesta modelo. Robin se reuni con los aldeanos rebeldes, como
el Pequeo Juan y Fray Tuck, en el bosque de Sherwood.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
12. Respuesta modelo. En la escena 18 se incorporan Fray Tuck, el
Verdugo y Pequeo Juan. Para el desarrollo de la accin de esta esce-
na son necesarios Fray Tuck y el Verdugo, ya que ambos participan de la
tensin y del conflicto teatral; Fray Tuck como ayudante, ya que facilita
el ocultamiento de Robin y sus hombres en su carreta; y el Verdugo
como oponente, ya que sera el encargado de llevar a cabo la ejecu-
cin de Toms.
13. Respuesta modelo. Se espera que los chicos perciban que los perso-
najes que introducen el relato son el Juglar y el Trovador, denominados
as por su oficio. De su investigacin, los chicos deberan rescatar que el
primero, msico y malabarista, deambulaba de pueblo en pueblo, rela-
cionndose con los adeanos; y el segundo, poeta de corte, era protegido
por los nobles.
Pginas 236 a 238.
Conocemos el lenguaje
14. X Exponer o informar sobre la organizacin de las ciudades medie-
vales.
15. Prrafo 1: Los miembros de la sociedad medieval.
Prrafo 2: Los nobles.
Prrafo 3: Los campesinos.
Prrafo 4: El bosque.
(El texto no tiene un quinto prrafo y ninguno de los prrafos est dedi-
cado a la Iglesia).
Nota: el texto La ciudad medieval se encuentra en la pgina 239 del
libro del alumno.
16. Este prrafo debe ubicarse despus del prrafo 3 porque desarrolla
otro aspecto de la vida de los campesinos.
17. Durante la Edad Media, la vida de los campesinos era muy dura por-
que deban trabajar intensamente para obtener sus propios alimentos y
pagar tributo al seor.
18. En esa poca mientras tanto
19. Respuesta modelo. Los juglares hacan sus espectculos los das de
feria mientras los campesinos y artesanos vendan sus mercaderas.
En esos das, la gente se instalaba cerca del castillo para recibir protec-
cin ya que los productos eran de gran valor para ellos.
20. Espesura.
21. Construccin.
22.
ellos de los nobles
all los nobles
su en los bosques
Comprometidos con la sociedad
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Todas las actividades
de esta pgina estn orientadas a que los alumnos puedan autoevaluar
su actividad del ao usando todos los elementos que puedan ayudar-
los. Es esperable que los alumnos armen una especie de portfolio de su
actuacin durante el ao.
b. Una vez hecha la evaluacin personal, es probable que les resulte
ms sencillo hacer la evaluacin del grupo. Se espera que reparen en los
avances tanto en relacin con los contenidos especficos del rea como
en los actitudinales.
Pgina 239.
En estudio
23. Respuesta modelo. Las partes que deberan subrayar son: Las ciuda-
des medievales surgieron aproximadamente en el siglo xi. Los primeros
se encargaban de gobernar y administrar la ciudad; los clrigos dedica-
ban su vida a la religin mientras que los artesanos y los campesinos ela-
boraban productos para la vida cotidiana o cultivaban la tierra y cria-
ban animales.
24. Se espera que elijan el segundo prrafo.
25. Respuesta modelo. El primer texto qued tan abreviado que no man-
tiene el sentido original: no manifiesta la idea de la organizacin de la
sociedad medieval en la que cada sector tena un rol diferente.
26. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se recomienda orien-
tar a los alumnos para que el resumen no sea un recorte inconexo de
fragmentos del original, sino un nuevo texto con unidad, coherencia y
cohesin. Para ello se puede sugerir la utilizacin de conectores y modi-
ficar las palabras que sea necesario.
Pgina 240.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 27. Actividad de resolucin personal. Orientaciones
para la evaluacin: Se recomienda cuidar que en las acotaciones escni-
cas figuren las acciones del cuento que resulten imprescindibles para el
desarrollo de la accin, as como los tonos y los estados de nimo de los
personajes. Tambin se debe procurar que las expresiones de los perso-
najes sean acordes a su edad y su procedencia.
28. [En negrita: acotaciones escnicas; subrayado: intervenciones de
los personajes.]
Capitn (entrando. Lo sigue furioso Gisborne con uno de esos singu-
lares sombreros que gusta lucir y los guardias, maltrechos, vendados,
entablillados): Por aqu... Por aqu estaban...
Gisborne: Dnde estn esos malhechores?! (Grita). Voy a atraparte
Robin de Locksley! Y a todos tus secuaces tambin! Bsquenlos por all!
(Al capitn). Cuantos soldados lo acompaaban?
Los parntesis y la letra destacada permiten identificar las acotaciones esc-
nicas. Los dos puntos y la raya de dilogo permiten reconocer las palabras
de los personajes.
29. Respuesta modelo. Cuando Robin regres a Serwood, encontr muy
cambiada su aldea. Por ejemplo, los guardias del duque de Gisborne per-
seguan a los humildes. Entonces, el noble joven se uni al pueblo que
defenda sus derechos. Antes de rescatar a la bella Marienne, encerrada
por Gisborne, salv a Toms, quien estaba a punto de ser ejecutado.
53
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulo 1

Ficha La leyenda y sus caractersticas

1 1. Lean el siguiente relato.
La leyenda del and (leyenda cuyana)
Dicen que, hace muchsimos aos, una tribu que viva en tierras de Cuyo fue atacada por un grupo de hombres que
venan del otro lado de la cordillera. Los cuyanos decidieron pedir ayuda a un pueblo amigo; pero, para llegar hasta
ellos con el mensaje, era necesario pasar a travs del ejrcito invasor, y nadie se animaba a hacerlo.
Por fin, un muchacho fuerte y gil se present ante su jefe y se ofreci a intentar la aventura.
Muy de madrugada, el joven parti con su joven esposa. Los dos trotaron varias horas sobre el suelo ondulante de
la precordillera hasta que se encontraron con los enemigos, y estos comenzaron a perseguirlos. Entonces, la pareja
corri todo lo que le daban sus fuerzas. De pronto, se sintieron ms livianos y observaron que sus piernas se hacan
ms delgadas, sus brazos se convertan en alas y sus cuerpos se cubran de plumas. En poco tiempo, los enamorados
se transformaron en dos aves de gran tamao.
A toda velocidad, los jvenes llegaron a destino y pudieron transmitir el mensaje. Sus aliados tomaron las armas y
se pusieron en marcha rpidamente. Con su ayuda, los invasores fueron derrotados.
Y este es el origen del and sobre la Tierra.

2. Tachen lo que no corresponda.

La leyenda del and es una leyenda porque presenta personajes, lugares y acciones del
mundo cotidiano / retrata una poca determinada y las costumbres de una tribu cuyana /
explica el origen de un ave americana por medio de una situacin maravillosa.

3. Subrayen en el texto el fragmento que describe la metamorfosis de los personajes y luego respondan:
se trata de un castigo o una ayuda?

4. Completen las oraciones con la causa o la consecuencia, segn corresponda.

por esa razn decidieron pedir ayuda a un pueblo amigo.

Los jvenes pudieron llegar a destino, en consecuencia

54
 Captulo 1

Ficha La comunicacin
2 1. Completen el circuito de la comunicacin segn los componentes del mensaje del cacique a sus
aliados.

Los hombres del otro lado de la cordillera nos han invadido. Necesitamos su ayuda. Pronto!

emisor:

receptor:

: pedido de ayuda

: lengua de la tribu

: oral

Captulo 1

Ficha Familias de palabras

3 1. Escriban por lo menos dos palabras de la familia de las siguientes.

invasor:

arma:

velocidad:

pluma:

2. Separen en slabas las palabras que anotaron en la actividad y ubquenlas en la columna

correspondiente.

Agudas Graves Esdrjulas

55
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulos 2 y 3

Ficha El narrador
4 1. Lean el siguiente cuento.
Un incierto sabor en la lengua
Todas las maanas, cuando despierto, encuentro a los pies de mi cama una inmensa araa muerta. Me he pasado
das buscando en qu sitio pueden congregarse* las araas, pero no hall restos de tela en esos cuadrantes donde
limitan las paredes con el techo. El stano guarda una limpieza ejemplar. En vano* he recorrido la casa cientos de
veces.
Por las noches siento una molestia: una especie de movimiento que brota del pecho y que luego se deposita en la
lengua. Sin embargo, siempre logro dormirme.
Al otro da invariablemente vuelve a aparecer esa ofrenda muerta, con las patas agarrotadas* y esos nfimos*
pelillos humedecidos por la saliva.
Cristian Mitelman

*congregarse: juntarse, reunirse.

*en vano: intilmente, sin lograr algo.
*agarrotado: contrado, endurecido, rgido.
*nfimo: en este caso, que es muy pequeo, apenas visible.

2. Tachen lo que no corresponda.

El narrador del cuento se presenta en tercera persona / primera persona protagonista /

primera persona testigo.

3. Transcriban una frase del texto que justifique su respuesta sobre el tipo de narrador.

4. Reescriban el cuento empleando alguno de los tipos de narrador que tacharon en la actividad 2.

56
 Captulos 2 y 3

Ficha Clases de palabras

5 1. Indiquen a qu clase (sustantivo, adjetivo, verbo, verboide, adverbio) pertenece cada una de las
siguientes palabras.

invariablemente:

buscando:

hall:

aparecer:

siempre:

recorrido:

2. Anoten los adverbios que identificaron en la actividad anterior y especifiquen si son de tiempo,
lugar, cantidad o modo.

Captulos 2 y 3

Ficha Tiempos verbales

6 1. Reescriban en pasado el segundo prrafo del cuento Un incierto sabor en la lengua.

2. Respondan: cul de los dos pretritos (perfecto simple o imperfecto) predomina en el

fragmento reescrito? Por qu?

57
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulos 4 y 5

Ficha Lecturas con diferentes propsitos

7 1. Lean el siguiente texto.
La leyenda de los hombres-lobo
Se denomina licantropa a la transformacin del hombre en lobo. El trmino proviene del griego: lycos, que
significa lobo; y anthropos, que significa hombre.
En todas las culturas, la licantropa est relacionada con el aspecto mgico-religioso y adopta diferentes formas:
hombres que se convierten en osos, en la cultura de los nativos norteamericanos; en tigre, en la cultura india; en
perro con cabeza humana, en la cultura china; en hombre-tiburn, en las islas polinesias.
Se desconoce su origen mitolgico, pero es probable que se deba a enfermedades como la rabia.

2. Redacten tres preguntas que se respondan con cada uno de los prrafos del texto.

Prrafo 1:

Prrafo 2:

Prrafo 3:

3. Indiquen a qu gnero corresponde La leyenda de los hombres-lobo.

cuento humorstico leyenda entrada de enciclopedia

cuento fantstico cuento realista

Cul es su propsito? Tilden la opcin correcta. Justifiquen.

hacer rer informar emocionar persuadir

58
 Captulos 4 y 5

Ficha La aposicin
8 1. Reescriban las oraciones, agregando aposiciones a los ncleos sustantivos subrayados.

Mi querido Flores no luce como antes.

Luis Mara Pescetti naci en la Argentina.

Las araas viven en los sectores ms oscuros y menos transitados de la casa.

Captulos 4 y 5

Ficha Clases de oraciones

9 1. Unan con flechas segn corresponda.

Declarativa o enunciativa Juan, analiz estas oraciones.

Interrogativa Quizs compre una enciclopedia.

Imperativa Ojal entienda este tema.

Desiderativa Los hombres-lobo no existen.

Dubitativa Leste la entrada de enciclopedia?

2. En las siguientes oraciones bimembres, marquen el sujeto y predicado.

Emprendimos la marcha mi amigo y yo.

Mi amigo se par y mir hacia los astros.

59
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulos 6 y 7

Ficha Textos para asustar y textos para emocionar

10 1. Lean los siguientes textos y respondan.
El lobo
Aprovechando la ausencia de mi amo, que tena unos negocios en la ciudad, quera ir yo a casa de Melisa, de
quien estaba perdidamente enamorado. Un soldado, que estaba de husped en la casa, decidi acompaarme.
Emprendimos la marcha; brillaba la luna como el sol a medioda. Al rato, llegamos a unas tumbas.
Sorpresivamente, mi amigo se par y comenz a conjurar astros; yo me sent y me puse a contar las lpidas y a
canturrear. Cuando me volv hacia mi compaero, lo vi desvestirse y dejar la ropa al borde del camino. Me asust
enormemente: daba vueltas alrededor de su ropa y se iba convirtiendo en lobo. Luego comenz a aullar y huy
hacia el bosque
Desenvain la espada para prevenirme del ataque del animal y as, temblando, finalmente llegu a la casa.
Melisa se extra de verme llegar a tales horas.
Si hubieras venido un poco antes, Nicerote me dijo, habras podido ayudarnos. Un lobo ha penetrado
en el redil y ha matado las ovejas. Fue una verdadera carnicera.
Logr escapar, pero, al menos, uno de los sirvientes le atraves el pescuezo con la lanza.
Al medioda, volv por el camino de las tumbas. Al borde del camino, haba manchas de sangre.
Entr en la casa; el soldado estaba tendido en un lecho. Sangraba como un buey; un mdico le curaba el cuello.
Petronio, Satiricn, Captulo 62 (adaptacin).

Oh, tarde luminosa!

El aire est encantado.
La blanca cigea
dormita volando,
y las golondrinas se cruzan, tendidas
las alas agudas al viento dorado,
y en la tarde risuea se alejan
volando, soando...
Y hay una que torna como la saeta,
las alas agudas tendidas al aire sombro,
buscando su negro rincn del tejado.
La blanca cigea,
como un garabato,
tranquila y disforme, tan disparatada!,
sobre el campanario.
Antonio Machado, en Galeras.

2. Tilden el genero al que corresponde el texto El lobo.

poema entrada de enciclopedia cuento humorstico novela

cuento realista historieta cuento de terror

3. Indiquen por qu es posible afirmar que el texto de Antonio Machado es un poema.

60
 Captulos 6 y 7

Ficha El sujeto y el predicado verbal

11 1. Marquen el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y sus respectivos ncleos.

Nac de un huevo.

Vivo en un lugar muy fro y blanco.

Mis alas no sirven para volar.

Mi forma de caminar es graciosa.

2. Indiquen cules son las oraciones de la actividad 1 con sujeto tcito y quin realiza la accin que
expresan los verbos ncleo de esas oraciones.

Captulos 6 y 7

Ficha Modificadores verbales

12 1. Completen las siguientes contrucciones con los modificadores verbales indicados.

una blanca cigea regres

circ. de tiempo circ. de lugar

las cigeas hacen

circ. de tiempo objeto directo circ. de lugar

61
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulo 8

Ficha El texto teatral

13 1. Vuelvan a leer el poema de Antonio Machado que se encuentra en la ficha 10.

2. Agreguen acotaciones escnicas al siguiente dilogo teatral entre la cigea y las golondrinas.

Golondrina 1 ( ):

Eh, cigea! Vas dormida? No te das cuenta de que casi me chocas?

Cigea: Perdn, pequea golondrina, es que he decidido regresar al campanario.

( ).

Golondrina 2 ( ):

Por qu vuelves? No te das cuenta de que all est oscuro y fro? Acompanos a

viajar en el viento dorado de esta hermosa tarde de primavera.

Cigea: Prefiero mi nido en el viejo campanario Adis! (

).

3. Conversen entre todos y respondan: cul es el conflicto que se presenta en el breve dilogo teatral?

62
 Captulo 8

Ficha Conectores
14 1. Formen una sola oracin con cada par utilizando conectores temporales o causales.
Se dice que las golondrinas son viajeras incansables.
Realizan dos viajes anuales, uno en otoo y otro en primavera.

En otoo, las golondrinas regresan a los lugares de cra.

Buscan zonas ms clidas.

Captulo 8

Ficha Sinnimos, antnimos y pronombres

15 1. Reescriban el siguiente texto en una hoja de carpeta, reemplazando las palabras subrayadas por
pronombres, sinnimos o hipernimos.

Las cigeas son aves migratorias, es decir que viajan en busca de otros lugares en los que
pasar el invierno. Pero, a diferencia de las dems aves, las cigeas no viajan en busca de
un clima ms clido sino de la floracin primaveral que les sirve de alimento. Las cigeas
suelen hacer los nidos de las cigeas en tejados, chimeneas o campanarios y regresan
todos los aos a los nidos de las cigeas.

2. Intercambien el texto que modificaron en la actividad 1 con el de un compaero o una compaera.

Emplearon los mismos reemplazos? Comenten.

63
 Solucionario de las fichas de Prcticas del Lenguaje

Ficha 1. La leyenda y sus caractersticas donde limitan las paredes con el techo. El stano guarda una limpieza ejem-
1. Lectura. plar. En vano ha recorrido la casa cientos de veces.
2. La leyenda del and es una leyenda porque presenta personajes, luga- Noto que por las noches siente una molestia: una especie de movimiento que
res y acciones del mundo cotidiano / retrata una poca determinada y las brota del pecho y que luego se deposita en la lengua. Sin embargo, siempre
costumbres de una tribu cuyana / explica el origen de un ave americana por logra dormirse.
medio de una situacin maravillosa. Al otro da invariablemente descubro que vuelve a aparecer esa ofrenda
3. [De pronto, se sintieron ms livianos y observaron que sus piernas se hacan muerta, con las patas agarrotadas y esos nfimos pelillos humedecidos por
ms delgadas, sus brazos se convertan en alas y sus cuerpos se cubran de la saliva.
plumas. En poco tiempo, los enamorados se transformaron en dos aves de
gran tamao.] Ficha 5. Clases de palabras
Se trata de una ayuda. 1. invariablemente: adverbio.
4. La tribu fue atacada por un grupo de hombres que venan del otro lado buscando: verboide.
de la cordillera, por esa razn decidieron pedir ayuda a un pueblo amigo. hall: verbo.
Los jvenes pudieron llegar a destino, en consecuencia, los aliados pudieron aparecer: verboide.
ayudar a la tribu que haba sido atacada y los invasores fueron vencidos. siempre: adverbio.
recorrido: verboide.
Ficha 2. La comunicacin 2. Los adverbios son:
1. El circuito debera completarse de la siguiente manera: invariablemente (de modo).
emisor: cacique siempre: (de tiempo).
receptor: aliados
referente: pedido de ayuda Ficha 6. Tiempos verbales
cdigo: lengua de la tribu 1. Por las noches senta una molestia: una especie de movimiento que brota-
canal: oral ba del pecho y que luego se depositaba en la lengua. Sin embargo, siempre

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

lograba dormirme.
Ficha 3. Familias de palabras 2. Predomina el pretrito imperfecto porque se trata de la descripcin de
1. A modo de ejemplo: acciones que el personaje llevaba a cabo en forma habitual.
invasor: invasin - invadido.
arma: armado - armero. Ficha 7. Lecturas con diferentes propsitos
velocidad: veloz - velocmetro. 1. Lectura.
pluma: plumaje - emplumar. 2. Produccin personal.
2. La respuesta depender de las palabras que hayan anotado en la activi- 3. Corresponde al gnero entrada de enciclopedia. Su propsito es infor-
dad 1. Si se consideraran las palabras consignadas en el ejemplo anterior, mar, pues ese es el principal propsito de los textos expositivos, a los que
el cuadro debera completarse de la siguiente manera: corresponden las entradas de enciclopedia.
Agudas Graves Esdrjulas
Ficha 8. La aposicin
invasin invadido velocmetro 1. A modo de ejemplo:
veloz armado Mi querido Flores, antiguo barrio porteo, no luce como antes.
emplumar armero Luis Mara Pescetti, el autor de este cuento, naci en la Argentina.
plumaje Las araas, criaturas temibles, viven en los sectores ms oscuros y menos
transitados de la casa.
Ficha 4. El narrador
1. Lectura. Ficha 9. Clases de oraciones
2. El narrador del cuento se presenta en tercera persona / primera persona 1. Declarativa o enunciativa: Los hombres-lobo no existen.
protagonista / primera persona testigo. Interrogativa: Leste la entrada de enciclopedia?
3. [Todas las maanas, cuando despierto, encuentro a los pies de mi cama Imperativa: Juan, analiz estas oraciones.
una inmensa araa muerta.] Desiderativa: Ojal entienda este tema.
4. Produccin personal. Respuestas modelo. Dubitativa: Quizs compre una enciclopedia.
En tercera persona: 2. Destacado en negrita: sujeto; subrayado: predicado.
Todas las maanas, cuando despierta, encuentra a los pies de su cama una Emprendimos la marcha mi amigo y yo.
inmensa araa muerta. Se ha pasado das buscando en qu sitio pueden Mi amigo se par y mir hacia los astros.
congregarse las araas, pero no hall restos de tela en esos cuadrantes donde
limitan las paredes con el techo. El stano guarda una limpieza ejemplar. En Ficha 10. Textos para asustar y textos para emocionar
vano ha recorrido la casa cientos de veces. 1. Lectura.
Por las noches siente una molestia: una especie de movimiento que brota 2. Cuento de terror.
del pecho y que luego se deposita en la lengua. Sin embargo, siempre logra 3. Su organizacin en versos agrupados en estrofas, el empleo de rimas y
dormirse. la utilizacin de recursos expresivos caractersticos del gnero, como las
Al otro da invariablemente vuelve a aparecer esa ofrenda muerta, con las imgenes sensoriales, las metforas y las comparaciones.
patas agarrotadas y esos nfimos pelillos humedecidos por la saliva.
En primera persona testigo:
Todas las maanas veo que, cuando despierta, encuentra a los pies de su cama
una inmensa araa muerta. S que se ha pasado das buscando en qu sitio
pueden congregarse las araas, pero no hall restos de tela en esos cuadrantes

64
 Ficha 11. El sujeto y el predicado verbal Golondrina 2 (Acercndose a la ciguea en forma amistosa): Por qu
1. y 2. vuelves? No te das cuenta de que all est oscuro y fro? Acompanos a
P.V.S. viajar en el viento dorado de esta hermosa tarde de primavera.
[Nac de un huevo.] O.B. S.T.: yo Cigea: Prefiero mi nido en el viejo campanario Adis! (Le sonre a la
n.v. golondrina y contina el vuelo).
P.V.S. 3. El conflicto se presenta cuando la cigea est a punto de chocarse a la
[Vivo en un lugar muy fro y blanco.] O.B. S.T.: yo golondrina. Los chicos tambin podran sealar la negativa de la cigea
n.v. frente a la propuesta de la golondrina de migrar con ella.
S.E.S. P.V.S. Ficha 14. Conectores
[Mis alas no sirven para volar.] O.B. 1. Produccin personal. El docente comprobar que los conectores emplea-
n. n.v. dos por los alumnos sean adecuados para establecer conexiones lgicas
S.E.S. P.V.S. entre las oraciones propuestas. A modo de ejemplo:
[Mi forma de caminar es graciosa.] O.B. Se dice que las golondrinas son viajeras incansables porque realizan dos
n. n.v. viajes anuales, uno en otoo y otro en primavera.
En otoo, las golondrinas regresan a los lugares de cra, luego buscan
Ficha 12. Modificadores verbales zonas ms clidas.
1. A modo de ejemplo:
Ayer una blanca cigea regres a la playa. Ficha 15. Sinnimos, antnimos y pronombres
Hoy las cigeas hacen ruido en la orilla. 1 y 2. Produccin personal. El docente evaluar los trminos y expresiones
empleados por los alumnos para reemplazar los pasajes indicados en la
Ficha 13. El texto teatral consigna. A modo de ejemplo:
1. Lectura. Las cigeas son aves migratorias, es decir que viajan en busca de otros
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2. Produccin personal. A modo de ejemplo: lugares en los que pasar el invierno. Pero, a diferencia de las dems aves,
Golondrina 1 (Dirigindose, enojada, a la cigea que volaba hacia ella): estos pjaros no se trasladan en busca de un clima ms clido sino de la
Eh, cigea! Vas dormida? No te das cuenta de que casi me chocas? floracin primaveral que les sirve de alimento. Las cigeas suelen hacer
Cigea: Perdn, pequea golondrina, es que he decidido regresar al sus nidos en tejados, chimeneas o campanarios y regresan todos los aos
campanario. (Avergonzada). a ellos.

65
66
Captulos Objetivos Contenidos Actividades Evaluacin Recursos

1. Diversidad Definir ambientes acuticos
de los y de transicin.
ambientes Conocer su clasificacin
acuticos y de e identificar sus
caractersticas.
transicin
Relacionar las caractersticas
de los seres vivos con el
ambiente.
Valorar el efecto de la
accin del hombre en los
ambientes acuticos.
Conceptuales:
Ambientes acuticos y de transicin.
Adaptaciones de los seres vivos a los ambientes
acuticos.
Caractersticas de los ambientes lnticos y
lticos.
Accin del hombre como agente modificador
del ambiente y como agente de preservacin.
Procedimentales:
Clasificacin y caractersticas de los ambientes
acuticos y de transicin.
Comparacin de ambientes acuticos naturales
y artificiales.
Anlisis de las caractersticas de los ambientes
acuticos y sus modificaciones.
Comprensin del ciclo del agua en la
hidrosfera.
Anlisis de la interconexin de los ambientes
Reflexin sobre los ambientes acuticos
naturales y artificiales.
Investigacin sobre los ambientes
acuticos, sus cambios y reparaciones.
Redaccin de textos utilizando palabras
propias y nuevas.
Bsqueda del significado de palabras
relativas a los ambientes acuticos.
Comparacin de las caractersticas de los
diversos ambientes.
Bsqueda de informacin sobre
caractersticas de los ros y zonas ocenicas.
Establecimiento de relaciones para analizar
la importancia de los humedales.
Anlisis y debate sobre los recursos
naturales y el uso que el hombre hace de
ellos.
Relevamiento de informacin sobre
sitios y organizaciones que protegen los
Buscar informacin en textos
y otras fuentes y elaborar
producciones propias
organizando la informacin
obtenida.
Realizar elaboraciones de
esquemas y modelos que
ofrezcan interpretaciones y
explicaciones.
Sistematizar la informacin y
elaborar grficos y tablas con
conclusiones.
Formular explicaciones
personales utilizando lenguaje
verbal y grfico pertinente.
Responder a preguntas
con descripciones de las
observaciones.
Proponer resoluciones a
Greenpeace Argentina:
http://www.greenpeace.org/
argentina/es/
Convencin Ramsar: www.
ramsar.org
Story of Stuff Project. Historia
del agua embotellada: http://
www.storyofstuff.org/
movies-all/story-of-
bottled-water/ [En el men
CC (Close Caption) que
aparecer sobre la pantalla
de visualizacin del vdeo,
podrs elegir el idioma de los
subttulos].
Secretara de Ambiente
y Desarrollo Sustentable.
Ciudad de Buenos Aires.
Proyecto Prevencin de la
Planificacin anual de Ciencias Naturales

acuticos. ambientes aeroterrestres. problemas a partir de la Contaminacin Costera y

Investigacin sobre sistemas acuferos. elaboracin de pequeos Gestin de la Diversidad
Actitudinales: Organizacin y sistematizacin de la proyectos. Biolgica Marina: http://
Valoracin de la importancia de la preservacin informacin recogida. Elaborar cuadros para registrar gef-educacion.ambiente.
de los ambientes acuticos naturales y Elaboracin y comunicacin de datos, comparar y comunicar gov.ar
artificiales. conclusiones. resultados en forma grfica y Universidad Nacional del
Inters por conocer los efectos de la accin Anlisis y valoracin del acceso al agua de verbal. Nordeste. Hipertextos del
del hombre sobre los ambientes acuticos, las consumo humano. Elaborar informes sobre las rea de Biologa: http://www.
modificaciones y las remediaciones. observaciones realizadas. biologia.edu.ar/
Respeto por la evolucin de los ambientes
aeroterrestres.
Respeto por las opiniones de los compaeros.
Valoracin del trabajo en equipo.

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Captulos Objetivos
2. La Reconocer los fenmenos
hidrosfera de la hidrosfera.
Explicar las caractersticas
del ciclo del agua en la
naturaleza.
Valorar la preservacin del
agua como recurso.
3. Diversidad Conocer las especies de los
de los seres ambientes acuticos.
vivos en Explicar las adaptaciones
ambientes que les permiten
acuticos desarrollarse en ese medio.
Conocer los procesos de
nutricin y respiracin de
algunas especies acuticas.
Valorar los efectos de las
actividades humanas en los
ambientes acuticos.
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Contenidos Actividades Evaluacin Recursos
Conceptuales: Elaboracin de esquemas y otras formas de Buscar informacin en textos y Agua y Saneamiento
El agua en el planeta Tierra. representacin. otras fuentes para elaborar textos Argentinos S.A. (empresa de
El subsistema hidrosfera. Formulacin de definiciones a partir de la propios. suministro de agua): www.
El ciclo del agua en la Tierra. lectura de textos. Interpretar explicaciones de aysa.com.ar [Sugerimos
La distribucin del agua en el mundo. Bsqueda de informacin orientada. fenmenos representados trabajar con las secciones El
El agua como recurso. Reflexionar sobre el estado del agua y las mediante esquemas y agua y el juego Guardianes
sustancias contaminantes. modelizaciones. del agua].
Procedimentales: Realizar investigaciones acerca del Sistematizar informacin y Indec (datos estadsticos):
La relacin del agua con los otros subsistemas suministro de agua potable y sistemas de elaborar conclusiones. www.indec.mecon.ar/
terrestres. purificacin del agua. Formular explicaciones personales
Relacionar agua y salud. Realizar experiencias y observaciones de procesos y fenmenos
Anlisis del proceso de potabilizacin del agua. sistemticas formulando explicaciones. analizados en los textos.
Comparacin del consumo de agua segn las Responder a problemas y
actividades humanas. preguntas con observaciones y
descripciones.
Actitudinales: Elaborar cuadros y grficos para
Importancia del subsistema hidrosfera en el registrar los datos.
equilibrio de la Tierra. Elaborar informes sobre las
Valorar el esfuerzo como forma de superacin. experiencias realizadas.
Valorar el agua en la salud de las personas. Disear y realizar experiencias que
les permitan identificar y registrar
cambios.
Conceptuales: Lectura de textos informativos y registro Elaborar cuadros de registro de Proyecto Arrecife: www.
Diversidad y clasificacin de los organismos de de datos. datos provenientes de textos proyectoarrecife.com.ar
ambientes acuticos. Elaboracin de listas comparativas y informativos. Ecojoven (sitio sobre
Relaciones alimentarias en los ambientes definiciones. Leer e interpretar textos, ecologa): www.ecojoven.
acuticos. Anlisis de listas y registros de datos. imgenes y grficos. com
Efectos de las actividades humanas en los Bsqueda de definiciones y produccin Buscar informacin mediante Museo Argentino de
ambientes acuticos. propia de textos. la lectura orientada de textos e Ciencias Naturales
Sistematizacin de la informacin recogida imgenes. Bernardino Rivadavia: www.
Procedimentales: en la lectura en cuadros comparativos. Recuperar conocimientos, macn.secyt.gov.ar
Comparacin de las caractersticas de los seres Bsqueda de informacin sobre animales proponer actividades en equipos Zoolgico Temaikn: www.
vivos. y plantas acuticos. Elaboracin de fichas y e intercambiar ideas sobre lo temaiken.org.ar
Relacin entre las caractersticas de los seres vivos esquemas ilustrativos. aprendido.
y los ambientes en que se desarrollan. Lectura e interpretacin de la informacin Sistematizar informacin segn
Comprensin del concepto de relaciones sobre la clasificacin y caractersticas de categoras de clasificacin.
alimentarias en ambientes acuticos. seres vivos de ambientes acuticos. Disear pequeos proyectos
Distincin de las caractersticas de plantas Lectura informativa acerca de las de tareas de remediacin del
acuticas, plantas sumergidas y plantas flotantes. actividades humanas en ambientes entorno.
Identificacin de las caractersticas de los acuticos. Buscar informacin sobre temas
animales y plantas que habitan los ambientes Debate orientado sobre las consecuencias de actualidad relativos a los
acuticos y su clasificacin. de las actividades humanas en ambientes contenidos del captulo.
acuticos.
Actitudinales: Diseo de propuestas de remediacin a
Valorar la importancia de los ambientes acuticos actividades que perjudican los ambientes
en el establecimiento del equilibrio del entorno. acuticos.
Reconocer la importancia de la actividad humana Investigacin sobre actividades pesqueras.
responsable para el cuidado de los ambientes
acuticos.
Inters por conocer las relaciones alimentarias
entre los seres vivos de los ambientes acuticos.
68
Captulos Objetivos Contenidos Actividades Evaluacin Recursos

4. El cuerpo Describir la organizacin
humano general del cuerpo humano,
sus estructuras y funciones.
Representar mediante
esquemas las
transformaciones de los
alimentos, teniendo en
cuenta los materiales
de partida, el tipo de
transformacin y los
productos.
Identificar el conjunto de
sistemas que participan en
la nutricin, la excrecin, la
defensa y la excrecin.
Valorar el conocimiento
del cuerpo humano
para la prevencin de
enfermedades y el cuidado
de la salud.
Conceptuales:
Las funciones del cuerpo humano.
Los sistemas de rganos que participan en la
funcin de nutricin.
El sistema digestivo, el sistema respiratorio, el
sistema circulatorio y el sistema excretor.
Sistemas que participan en las funciones de
relacin, coordinacin y regulacin.
Procedimentales:
Identificacin de las funciones del cuerpo
humano.
Reconocimiento de las caractersticas y
funciones de los rganos que participan en la
nutricin.
Descripcin de estructuras y funciones en los
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor.
Reconocimiento de las funciones de los
sistemas inmune y reproductor.
Comprensin de la relacin entre los sistemas
del cuerpo humano en las funciones de
relacin, coordinacin y regulacin.
Comprensin del proceso de transformacin
de los alimentos en su trnsito por el sistema
digestivo.
Actitudinales:
Interesarse en la relacin entre las estructuras
observables del cuerpo y las funciones que
cumplen respecto de la nutricin.
Valorar el cuidado integral del cuerpo.
Prestar atencin a la calidad de los alimentos
para prevenir enfermedades.
Descripcin de la funcin de nutricin con
trminos propios.
Identificacin del rol de cada sistema en la
nutricin.
Produccin de textos sobre los sistemas
que participan en la nutricin.
Lectura de textos sobre el sistema
reproductor.
Comparacin de los sistemas
reproductores femenino y masculino.
Anlisis y justificacin de afirmaciones.
Resumen de textos.
Anlisis del funcionamiento y organizacin
del sistema circulatorio a partir de un texto
descriptivo.
Lectura comprensiva acerca del sistema
excretor.
Reconocimiento de las caractersticas de la
enfermedad celaca.
Elaboracin de un modelo del sistema
respiratorio.
Interpretar y elaborar esquemas Skoool. El corazn: http://
explicativos e intercambiar media.educ.ar/skoool/
puntos de vista sobre los biology/heart_double_
rganos del cuerpo, su pump/index.html
localizacin y funciones. Asociacin Celaca
Reconocer la relacin entre Argentina: http://www.
estructura y funcin especfica celiaco.org.ar
como una idea central de las Unin Antitabquica
ciencias naturales. Argentina: http://www.uata.
Organizar la informacin en org.ar
grficos, tablas y esquemas.
Comunicar resultados de
bsqueda de informacin a
los compaeros y formular
explicaciones apoyndose en
esquemas.
Sistematizar informacin sobre
los rganos y sistemas del
cuerpo humano, y elaborar
generalizaciones acerca de sus
funciones y de algunas de sus
relaciones.
Intercambiar informacin y
argumentar afirmaciones sobre
los alimentos, las enfermedades
alimentarias y la importancia de
una buena alimentacin.
Disear experimentos utilizando
modelos explicativos.
Elaborar conclusiones y redactar
informes sobre las experiencias
realizadas.

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Captulos Objetivos
5. La Reconocer tipos de
alimentacin nutrientes.
saludable Comparar datos sobre
composicin de los
alimentos.
Conocer combinaciones de
alimentos para lograr una
dieta balanceada.
Reconocer y respetar dietas
segn el estilo de vida.
Valorar la relacin entre
aporte de nutrientes y salud.
6. Las mezclas Enunciar y caracterizar los
de materiales tipos de mezclas.
Identificar las diferencias
entre mezclas homogneas
y mezclas heterogneas.
Conocer mtodos de
separacin de materiales.
Reconocer la importancia
de los componentes de la
atmsfera para la vida.
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Contenidos Actividades Evaluacin Recursos
Conceptuales: Lectura e interpretacin de textos Interpretar y redactar Skoool. Alimentacin
Comida, alimento y nutrientes. informativos y resolucin de cuestionarios. informacin sobre la sana: http://media.educ.
Transformacin de los alimentos. Clasificacin de los alimentos y anlisis de composicin de los alimentos. ar/skoool/2010/ciencia/
Mtodos de conservacin de los alimentos. los nutrientes que los constituyen. Disear dietas variadas que healthy_eating/
La nocin de dieta. Reconocimiento de las funciones contemplen actividades fsicas, Argentina. Ministerio
Alimentacin, crecimiento y salud. principales de los grupos de nutrientes. la talla y el peso. de Salud: www.msal.
Comparacin del proceso de alimentacin Sistematizar informacin y gov.ar [Puede verificarse
Procedimentales: con el de nutricin. compartirla con estudiantes de el calendario de
Comprensin de la necesidad de una Anlisis de las precauciones para conservar otros aos. vacunacin y otras noticias
alimentacin variada. adecuadamente los alimentos. Elaborar cuadros de registro de sobre prevencin de
Distincin entre formas de vida auttrofas y Lectura e interpretacin de etiquetas de datos e interpretar resultados. enfermedades].
hetertrofas. envases de alimentos. Organizar informacin, ANMAT: http://www.
Comprensin y anlisis de los conceptos de Indagacin sobre las diversas formas comunicarla a los compaeros y anmat.gov.ar/Cuida_Tus_
alimentacin y nutricin. de conservacin de los alimentos y su elaborar explicaciones utilizando Alimentos/medios.htm
Clasificacin de los alimentos, reconocimiento fundamentacin. esquemas. Educacin para la
de los nutrientes y de las funciones principales Anlisis y comprensin del valo Intercambiar informacin y salud: http://www.
de cada uno. nutricional. debatir sobre el concepto educacionparalasalud.com
Reconocimiento de formas de conservacin de Elaboracin de listas de alimentos y de alimento y de buena
los alimentos. comparacin de dietas diarias y discusin alimentacin.
en equipos. Discutir sobre la importancia de
Actitudinales: Anlisis de la tabla de peso y talla. la informacin de las etiquetas
Valorar el conocimiento de la elaboracin de Reflexin acerca de la prctica de actividad de los envases.
una dieta balanceada para sostener una vida fsica y sus beneficios para la salud. Elaborar informes sobre las
sana. experiencias realizadas.
Interesarse por el trabajo en equipo.
Respetar los horarios de las comidas.
Conceptuales: Lectura de textos orientados y resolucin Explorar sistemticamente qu Teleformacin. Velocidad
Las mezclas. Clasificacin. de cuestionarios. cambios se observan al mezclar de disolucin: http://
Mezclas heterogneas y mezclas homogneas. Bsqueda de explicaciones acerca de los diversos materiales. teleformacion.edu.
La concentracin de una solucin. usos industriales de las mezclas. Disear y desarrollar aytolacoruna.es/EQUIMICA/
Solubilidad. Investigacin sobre las soldaduras y sus experiencias para separar document/velocdisol/
Separacin de los componentes de una mezcla. caractersticas. mezclas. velocidad1.htm
Representacin esquemtica de mezclas Comparar mtodos de Ciencia Net. La
Procedimentales: homogneas, heterogneas, sus fases y separacin. cromatografa: http://
Identificacin de los componentes de una componentes. Reflexionar sobre la relacin ciencianet.com/cromatografi
mezcla y sus caractersticas. Comparacin de soluciones, suspensiones, entre los mtodos de separacin a.html
Reconocimiento de diferentes tipos de mezclas mezclas groseras. y las caractersticas de los
y sus usos en la vida cotidiana. Bsqueda de informacin y formulacin de materiales que forman las
Representacin esquemtica de las mezclas y explicaciones. mezclas.
sus componentes. Comparacin entre las caractersticas de las Registrar sistemticamente los
Utilizacin del modelo particulado de la soluciones concentradas y las diluidas. resultados obtenidos en las
materia para elaborar explicaciones. Elaboracin de registros grficos y exploraciones.
Identificacin de las soluciones como un caso esquemticos de observaciones. Buscar informacin en textos y
particular de mezcla homognea. Reconocimiento de las propiedades otras fuentes.
que permiten separar fases de mezclas
Actitudinales: heterogneas.
Valoracin de las mezclas como recursos Diseo de experiencias para separar
energticos y materias primas industriales. mezclas.
Inters por la preservacin del entorno a partir del
conocimiento de las caractersticas de las mezclas.
70
Captulos Objetivos
7. La luz y los Reconocer las caractersticas
materiales de las ondas sonoras y las
luminosas.
Describir los fenmenos
de reflexin y refraccin de
la luz.
Describir la reflexin del
sonido y sus efectos.
Valorar y relacionar los
conceptos aprendidos con
las lentes del microscopio y
los sonares.
Contenidos
Conceptuales:
La propagacin de la luz.
Las fuentes de luz.
La reflexin y la refraccin.
Las lentes convergentes y las divergentes.
Los espejos curvos.
El espectro de luz visible.
Procedimentales:
Comprensin de los atributos crticos y
variables de la luz.
Comparacin de los fenmenos de reflexin y
dispersin a travs de representaciones.
Estudio del fenmeno de reflexin en espejos
planos y curvos.
Anlisis de la formacin de imgenes con luz.
Comparacin de la propagacin de la luz en
diversos medios.
Comparacin de la propagacin del sonido en
diversos medios.
Actitudinales:
Valoracin de los fenmenos lumnicos y
sonoros en la vida cotidiana y en el arte.
Inters por conocer a travs de preguntas,
textos y representaciones grficas.
Respeto por los cuidados de la salud en relacin
con la luz y el sonido.
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Actividades
Lectura y anlisis de las propiedades de la
luz y resolucin de cuestionarios.
Produccin de textos a partir de la lectura
de informacin sobre la reflexin y
dispersin de la luz.
Anlisis de las velocidades de la luz en
diferentes medios y elaboracin de
conclusiones.
Representaciones grficas del
funcionamiento de las lentes convergentes
y las divergentes.
Explorar sistemticamente los fenmenos
luminosos y elaborar conclusiones.
Estudio de las ondas electromagnticas y
de las mecnicas.
Bsqueda de ejemplos que pongan de
manifiesto las diferencias entre las ondas
sonoras y las luminosas.
Lectura informativa sobre nuevos
desarrollos tecnolgicos con
procesamiento de la imagen.
Comparacin de imgenes 2D y 3D.
Anlisis del espectro electromagntico y su
relacin con los colores que vemos.
Exploracin de las propiedades de la
luz mediante la construccin de un
caleidoscopio y el diseo de una funcin
de teatro.
Evaluacin
Explicar los fenmenos
lumnicos observados mediante
representaciones grficas.
Elaborar informes sobre las
experiencias realizadas en
relacin con las propiedades de
la luz y del sonido.
A partir de imgenes dadas,
realizar descripciones, elaborar
explicaciones y producir nuevas
imgenes.
Elaborar cuadros y esquemas
representativos para clasificar y
registrar lo estudiado.
Disear experimentos para
estimar la validez de hiptesis
y ordenar y jerarquizar la
informacin investigada.
Realizar experiencias sencillas y
dar cuenta de las conclusiones
obtenidas mediante inferencias.
Recursos
Canal Encuentro. Estadio
de rock en Entornos
invisibles de la ciencia y la
tecnologa: http://descargas.
encuentro.gov.ar/emision.
php?emision_id=455 [Video
sobre la propagacin y
propiedades del sonido que
toma como ejemplos los
recitales de rock en espacios
cerrados y en espacios
abiertos].
Universidad Tres de Febrero.
Laboratorio de nuevas
tecnologas aplicadas a la
televisin: www.neotvlab.net
Wikipedia. Sombras chinas:
http://es.wikipedia.org/wiki/
Sombras_chinescas

Captulos Objetivos
8. El sonido y Identificar las fuentes de
los materiales sonido.
Reconocer la velocidad de
propagacin, la intensidad,
la altura y el timbre de los
sonidos.
Valorar los modos de
remediar la contaminacin
sonora.
9. La fuerza de Comprender los conceptos
gravedad y el de fuerzas de contacto y a
peso distancia.
Explicar las consecuencias
de la fuerza peso.
Explicar el efecto de
la fuerza empuje y su
consecuencia en el
fenmeno de flotacin.
71
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Contenidos Actividades Evaluacin Recursos
Conceptuales: Observacin y comparacin de fenmenos Observar y escuchar con Canal Encuentro. Camping
Las fuentes de sonido. sonoros. detenimiento para realizar musical, en Entornos
La propagacin del sonido. Interpretacin de esquemas. descripciones. invisibles de la ciencia y la
La reflexin del sonido. Lectura de artculos periodsticos. Proponer experiencias sencillas tecnologa: http://descargas.
El eco. Elaboracin de definiciones y explicaciones. para reproducir fenmenos encuentro.gov.ar/emision.
Velocidad de propagacin, intensidad, altura y Elaboracin de hiptesis a partir de diseos sonoros. php?emision_id=462
timbre de los sonidos. experimentales sencillos. Elaborar informes sobre las Wikipedia. Espectro de
El proceso de la audicin. Identificacin de los rganos de la audicin experiencias realizadas y audicin: http://es.wikipedia.
Similitudes y diferencias entre la luz y el sonido. a partir de esquemas. compartir la informacin con los org/wiki/Espectro_audible
Interpretacin de textos y elaboracin de compaeros. centro de Medios
Procedimentales: conclusiones. Discutir en equipos a partir Alternativos de
Identificacin de las caractersticas del sonido. Identificacin de las unidades en que se de imgenes dadas y producir Comunicacin: http://www.
Comparacin entre las caractersticas del mide la intensidad del sonido. imgenes y sonidos nuevos centrocamac.org
sonido y de la luz. Reconocer las dificultades que presentan la teniendo en cuenta lo Fundacin Ciudad. Buenos
Exploracin del proceso de audicin. sordera y la hipoacusia. observado. Aires y el ruido: http://www.
Reconocimiento de la forma de propagacin Elaborar cuadros, grficos y fundacionciudad.org.ar/pdf/
del sonido. esquemas para clasificar y Folleto%20RUIDO.pdf
registrar lo estudiado.
Actitudinales: Ordenar y jerarquizar la
Reconocer la importancia del sonido en la vida informacin investigada.
de relacin. Realizar experiencias sencillas y
Interesarse por la forma de emitir y recibir dar cuenta de las conclusiones
sonidos. obtenidas.
Conceptuales: Lectura de textos y bsqueda de Explorar observando Educ.ar. Video sobre tiro
Concepto de fuerza. informacin. sistemticamente la interaccin vertical:
Fuerzas por contacto y fuerzas a distancia. Observacin de fenmenos. de los objetos. http://videos.educ.ar/
Cada de los cuerpos. Interpretacin de esquemas para la Identificar las fuerzas que play/Disciplinas/_Fisica/
La fuerza de gravedad. comprensin de explicaciones. intervienen en las interacciones Tiro_vertical
El peso y el empuje en un medio lquido. Resolucin de actividades propuestas en entre objetos. Comisin Nacional de
El principio de Arqumedes. internet. Describir los cambios que Actividades Espaciales:
El peso y los materiales elsticos. Construccin de un dinammetro. ocurren en los objetos al aplicar http://www.conae.gov.ar
una o ms fuerzas. Skoool. La gravedad: http://
Procedimentales: Realizar predicciones sobre los media.educ.ar/skoool/
Comparacin entre fuerzas de contacto y a fenmenos e intercambiar ideas physics/earth_beyond/
distancia. oralmente acerca de las fuerzas. transcriptos/gravity/index.
Interpretacin de vectores como Registrar observaciones y html
representacin de las fuerzas. representarlas mediante
Anlisis del principio de Arqumedes en la esquemas.
comprensin de la flotacin. Intercambiar ideas, argumentar y
Elaboracin de conjeturas, estimaciones y elaborar generalizaciones sobre
conclusiones acerca del peso y los materiales los efectos de las fuerzas.
elsticos. Leer textos para obtener
informacin, elaborar
Actitudinales: generalizaciones y comunicarlas
Respeto por el trabajo en equipo. en forma verbal y escrita.
Valoracin de la labor cientfica para la
comprensin de los fenmenos que nos
rodean.
Inters por las causas y consecuencias de las
acciones de las fuerzas.
 Solucionario de Ciencias Naturales

Cap. 1. Diversidad de los ambientes
acuticos y de transicin
(pginas 259 a 270)
Pgina 259.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Las represas o embalses son ambientes acuticos
artificiales que modifican un paisaje natural para abastecer de energa
elctrica a ciudades y a grandes industrias.
En este captulo, destacamos los procedimientos que se ponen en juego,
como la comparacin y las relaciones entre las caractersticas del ambiente
y las adaptaciones de los seres vivos. Los contenidos conceptuales nos
ofrecen una informacin detallada y organizada de ambientes acuticos
y de transicin de nuestro pas. El anlisis y las relaciones de la diversidad
sern el eje de las habilidades cognitivas que queremos lograr.
Pgina 261.
Reflexionamos y elaboramos representaciones grficas
2. En mares, ros, arroyos, lagos y lagunas. Piletas, represas, embalses, es-
Pgina 268.
Discutimos y elaboramos conclusiones
15. Recurso: conjunto de elementos disponibles para resolver una ne-
cesidad o llevar a cabo una actividad.
16. Para los seres humanos, los recursos son la flora, la fauna, el agua,
el viento, la radiacin solar, la madera, los productos de agricultura, los
minerales, el gas, etc. Para nuestras mascotas son recursos el agua, la
flora y la fauna.
17. Si no es un recurso renovable, se podra agotar. Por eso siempre hay
que atender a los diferentes modos de renovacin de recursos, y cuidarlos.
Pgina 269.
En estudio
En esta actividad conjugamos los procedimientos a desarrollar con los
contenidos conceptuales logrados en la bsqueda de informacin. La
bsqueda, seleccin y jerarquizacin de la informacin estn entre los
procedimientos ms valiosos que adquieren los estudiantes en la edu-
cacin formal. Adems, los contenidos puestos en juego estn relacio-
nados con el conocimiento de nuestro territorio nacional, con la preser-
vacin y mantenimiento del medio ambiente y el desarrollo sustentable.
TIC
a. Proviene de una empresa que toma el agua del ro, la potabiliza y pu-

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tanques y peceras. rifica, y la distribuye en caos hasta llegar a cada casa y cada escuela o
3. En los ambientes acuticos predomina el agua; en cambio, en los te- institucin.
rrestres predominan el aire y la tierra. b. No, 141 millones de personas no tienen agua potable.
4. Ambientes acuticos naturales: ros, mares, charcos, arroyos, casca- c. Respuesta personal de los estudiantes.
das, lagos y lagunas. d. No.
Ambientes acuticos artificiales: piscinas, represas, embalses, estanques,
peceras. Pgina 270.
Reviso y repaso
Pgina 263. 18. a. V.
Reelaboramos informacin b. F.
5. Palabras subrayadas: ltico, lntico. c. V.
6. Ltico: se denomina as a un ecosistema en el que las aguas se mue- d. V.
ven constantemente y generan una corriente; son los ros y arroyos. e. V.
Lntico: se refiere a un ecosistema de agua dulce con aguas quietas o f. F.
estancadas, como lagos y lagunas. g. V.
7. Se clasifican, segn su composicin, en ambientes de agua salada y 19.
de agua dulce. Segn su localizacin, en ocanos, aguas continentales,
ambientes costeros y de aguas abiertas. Segn su movimiento, en l- Continentales Ocenicos
ticos y lnticos.
Ros Mares
Pgina 265.
Comparamos y buscamos ms informacin
8. Los lagos suelen ser ms profundos y ms fros que las lagunas. Tam- Lagos Ocanos
bin suelen ser ms grandes.
9. El estuario argentino ms conocido es el del Ro de la Plata. Humedales Intermareales
10. Pendiente: declive del terreno.
Sedimento: materia contenida en un liquido que se posa en el fondo Lagunas
por su mayor gravedad.
Corriente: movimiento de las aguas en una direccin determinada.
20. a. Los ambientes lnticos tienen zona litoral, zona limntica, zona
Pgina 267. profunda y zona bentnica.
Reflexionamos y establecemos relaciones b. Los lagos y lagunas son depresiones en la tierra que contienen agua
11. Los intermareales son las zonas de transicin entre mar y tierra, por estancada.
ejemplo: la costa atlntica. c. La zona de transicin entre el agua de mar y la tierra se denomina
12. El ms importante de la Argentina es el humedal pampeano. intermareal.
13. Los humedales son importantes para los seres humanos porque acu- d. Las caractersticas fsicas de los ambientes acuticos son: la tempera-
mulan agua, y esto evita inundaciones. Adems, son sitios de descom- tura, la profundidad y la radiacin solar.
posicin y reciclado de nutrientes y contaminantes. 21. a. Los ambientes acuticos se clasifican acuerdo con la presencia
14. Creacin de los estudiantes. Se recomienda realizar una puesta en de sales disueltas.
comn del trabajo realizado por los alumnos con el objetivo de dar cuen- b. Los ambientes de agua dulce clasifican segn el movimiento de sus
ta de la gran diversidad de ambientes acuticos. aguas.

72
 c. Al estudiar los ros, se tienen en cuenta tres caractersticas: curso, cauce
y caudal.
d. La Convencin Ramsar es un compromiso entre los gobiernos de
varios pases para conservar los humedales de cada pas.
22. Respuesta modelo. Las represas o embalses son ambientes acuticos
artificiales que modifican un paisaje natural para abastecer de energa
elctrica a ciudades y a grandes industrias.
Cap. 2. La hidrosfera
(pginas 271 a 280)
Pgina 271.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. El agua de mar que salpica las costas deja charcos
en la playa; parte del agua de esos charcos se evapora y condensa en
las nubes (junto con el vapor de agua proveniente de otros lugares,
como de la transpiracin de plantas o animales). Cuando llueve, toda el
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
9. Indagacin de los estudiantes.
10. El proceso de potabilizacin del agua requiere energa. Por ejemplo,
si se aplica radiacin ultravioleta para eliminar microorganismos conta-
minantes, se utiliza energa elctrica.
Pgina 278.
Reflexionamos
11. Agentes naturales que contaminan el agua: aceite de cocina, aguas
servidas, restos orgnicos de animales.
Agentes artificiales que contaminan el agua: detergentes, jabones sin-
tticos, combustibles, pinturas, lacas, colorantes y solventes.
12. Creacin de los estudiantes.
Pgina 279.
En estudio
Vamos a estimar el consumo de agua a travs de una observacin siste-
mtica. Compararemos tiempos y volmenes. En este contexto, se desta-
ca la posibilidad de aplicar habilidades matemticas como herramientas
para la exploracin y elaboracin de conclusiones.
Representamos esquemticamente e investigamos
13.
Energa solar

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

agua condensada precipita y muchas personas en el campo recolectan

el agua de lluvia para regar sus cultivos.

En este captulo estudiaremos en profundidad la composicin y carac- Paneles calentadores de agua

tersticas de los componentes de la hidrosfera: lagos, arroyos, mares,
ros y ocanos. Tambin reconoceremos las caractersticas del ciclo del
agua. Analizaremos las formas de purificacin del agua para consumo, Recipientes condensadores de agua
los modos sustentables de consumo y las maneras de cuidar el recur-
so vital del agua.
Canaletas con dixido de titanio
Pgina 273.
Elaboramos esquemas y definimos conceptos
2. Creacin de los estudiantes.
3. La hidrosfera es la totalidad de agua en el planeta y se compone de Depsito de agua limpia
toda el agua en sus diversos estados (slido, lquido y gaseoso): el agua
superficial, el agua subterrnea, los mares, ocanos, ros, lagos, las lagunas, En el noroeste argentino hay zonas que carecen de agua potable. Para
el agua de los glaciares, la nieve y el hielo. purificar el agua disponible, en el Chaco, por ejemplo, se extrae agua de
4. El planeta Tierra es un subsistema de un sistema mayor, el sistema Sol- pozo y se la deja decantar. Luego, se la desinfecta con cloro.
Tierra-Luna. La Luna gira alrededor de la Tierra atrada por el centro de
gravedad terrestre. A su vez, la Tierra, atrada por el centro de gravedad Pgina 280.
solar, gira alrededor del Sol. Reviso y repaso
14. a. V.
Pgina 275. b. V.
Elaboramos definiciones c. F.
5. Lticos: ambientes donde el agua est en constante movimiento y d. V.
producen una corriente: ros y arroyos. e. V.
Lnticos: ambientes con agua estancada: lagos y lagunas. 15. a. El agua del planeta est repartida de un modo desigual.
Estuarios: rea de la costa donde el agua dulce proveniente de los ros b. Las plantas suelen absorber estos contaminantes y limpian agua.
continentales se mezcla con el agua del mar. c. Antes de desechar los residuos, debemos informarnos sobre la correcta
6. Adems del agua, las fuerzas del viento erosionan la superficie terrestre. manera de hacerlo.
7. Las acequias son zanjas o canales por donde se conduce el agua para d. El agua que utilizamos indirectamente se denomina agua virtual.
riego. La provincia de Mendoza es famosa por sus acequias, que riegan e. El agua erosiona las costas de los mares y ros.
los viedos con agua proveniente de los deshielos. f. Solo el 3% de toda el agua constituye el agua dulce.
g. Las regiones se inundan producto de la deforestacin.
Pgina 277. 16. a. Llamar al plomero para que arregle todas las goteras, cepillarnos
Buscamos informacin los dientes con la canilla cerrada.
8. El agua potable es aquella que puede ser bebida sin peligro alguno b. Toda el agua del planeta.
para la salud. Debe cumplir con ciertos requisitos, como no contener c. El 3%.
microbios ni contaminantes qumicos, txicos o radioactivos, contener 17. Resultados de los estudiantes.
una cantidad determinada de sales minerales y gases disueltos y ser in-
colora, traslcida e inspida.

73
 18. Con un procedimiento similar al realizado para estimar el volumen 9. Cadenas alimentarias:
de agua usado al cepillarnos los dientes podemos estimar el volumen de
agua que usamos para lavar los platos. Esto tambin va a depender de si Orca
la comida contena ms o menos grasa, ya que gastaremos menos agua
al lavar una fuente de ensalada que una sartn con aceite. Elefante Marino Ser humano

Peces Peces

Plancton Carnvoro Plancton carnvoro

Cap. 3. Diversidad de seres vivos Zooplancton fitfago Zooplancton fitfago
en ambientes acuticos
(pginas 281 a 296) Fitoplancton Fitoplancton

Pgina 281. Pgina 287.

Apertura. Mi lupa de cientfico Releemos y comparamos
1. Respuesta modelo. Existen muchas plantas acuticas comestibles. Por 10.
ejemplo, el berro, que se usa mucho en ensaladas. Al fruto del irup se lo
llama maz de agua y tambin es comestible. De todos modos, antes de Caractersticas Plantas acuticas Algas
ingerir una planta, debemos investigar bien, ya que muchas plantas suelen
tener partes comestibles y partes txicas que nos pueden hacer mal. Ros, lagos, lagunas o Mares y ambientes
Lugar donde viven

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

humedales. de agua dulce.
La mayora de la plantas con flores habitan ambientes terrestres. Sin
embargo, algunas estn adaptadas a ambientes acuticos. Es el caso de
Las plantas anfibias
la planta de arroz, uno de los cereales ms consumidos en el mundo.
y las flotantes tienen
tallos y hojas fuera del
Pgina 283. Presencia de races,
agua y races dentro
No tienen races,
Reflexionamos y elaboramos conclusiones tallos, hojas tallos ni hojas.
del agua. Las plantas
2. No, porque no todos los seres vivos pueden captar el oxgeno di-
sumergidas no tienen
suelto en el agua ni tienen extremidades adaptadas para desplazarse
races.
en el agua.
3. Reptiles (tortuga, rana y cocodrilo), mamferos (hipoptamos y balle-
nas), crustceos (cangrejos, camarones y langostas), peces, protozoos, Sirven de alimento
Algunas son
moluscos, algas, hongos. para organismos ms
comestibles y
4. Microscopio: instrumento ptico con el que se observan de cerca ob- grandes. Algunas,
Usos otras se usan para
jetos excesivamente diminutos. La combinacin de sus lentes permite como el arroz, son
fabricar gelatinas y
ver las cosas extraordinariamente aumentadas, hacindose perceptibles cultivadas para
cosmticos.
las cosas que no lo son a simple vista. consumo humano.
5. Son seres vivos tan pequeos que solo pueden observarse con el
microscopio. Juncos, totoras, irups, Lechuga de mar,
Ejemplos repollitos de agua,
elodeas. cachiyuyo.
Pgina 285.
Integrar con imgenes 11. a. Las plantas tienen races, tallos, hojas, flores y semillas. Las algas
6. Los seres vivos que corresponden al escaln de los productores son no tienen estos rganos.
las microalgas (o fitoplancton) y los consumidores primarios correspon- b. S, tanto las plantas como las algas producen su propio alimento por
den al zooplancton fitfago. fotosntesis.
7. El escaln ms largo es el de los productores. Que sea ms largo que
los dems significa que son los seres ms numerosos, son la base de la Pgina 289.
cadena alimentaria acutica. Buscamos informacin y elaboramos fichas
8. El fitoplancton genera su propio alimento por fotosntesis. Los consu- 12. Creacin de los estudiantes.
midores primarios (zooplancton fitfago) se alimentan de fitoplancton. Y
los predadores primarios (plancton carnvoro) se alimentan de zooplanc- Pgina 291.
ton. Estn distribuidas en tres escalones porque cada escaln representa Leemos e interpretamos informacin
el alimento del siguiente escaln. 13. Mamferos, peces, anfibios, reptiles y aves.
14. La piel de los mamferos tiene pelo, al menos en algn estadio de su
vida. La piel de peces y reptiles tiene escamas. La piel de los anfibios es
rugosa. La piel de las aves tiene plumas.
15. Ponen huevos los peces, reptiles, anfibios y aves.
16. Los mamferos en general tienen pelo y amamantan a sus cras al
nacer. Los mamferos acuticos tienen poco o nada de pelo en la vida
adulta. Esto les facilita la natacin. Sus patas se parecen a las aletas de los
peces. Tienen pulmones y deben salir del agua para respirar.

74
 Pgina 293.
Reflexionamos e intercambiamos ideas
17. Creacin de los estudiantes.
18. Los deportes que impliquen embarcaciones con motor pueden afec-
tar el ecosistema porque pueden contaminar el agua con combusti-
ble. La pesca desmedida puede reducir el tamao de las poblaciones
de peces.
19. Utilizando embarcaciones de traccin a sangre, como canoas, pi-
raguas y kayaks. Adems, se deben realizar averiguaciones pertinentes
a la hora de pescar para saber qu peces pueden sacarse y en qu pe-
rodo del ao.
20. Creacin de los estudiantes.
Pgina 295.
En estudio
La bsqueda y seleccin de informacin permitir conocer y compartir lo
que sabemos acerca de nuestro entorno. Cuestionar el entorno prximo
es una de las habilidades que nos permiten poner de manifiesto los co-
nocimientos adquiridos. Adems, esta actividad nos permite compartir
informaciones y conocimientos en grupos. Por otra parte, desde el pun-
to de vista actitudinal, el conocimiento de la vida acutica prxima nos
brindar herramientas para cuidar y conservar el entorno.
La variedad de estrategias puestas en juego en la actividad enriquecen
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
c. En la Argentina, muchos tiburones se encuentran categorizados por
la UICN como especies amenazadas.
d. El yacar se alimenta de moluscos, peces y mamferos pequeos.
24. El filete de merluza es msculo. Los msculos permiten el movimien-
to. Y la parte del calamar que se utiliza para hacer las rabas es el manto,
que es la estructura que recubre los rganos internos.
Cap. 4. El cuerpo humano
(pginas 297 a 310)
Pgina 297.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Los componentes de los alimentos que no son
utilizados para el crecimiento de las clulas, junto con las sustancias
de desecho producto de la actividad celular, son eliminados: los
componentes de los alimentos se eliminan a travs del sistema digestivo,
y las sustancias de desecho lo hacen a travs del sistema excretor o del

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

los contenidos con procedimientos de comunicacin, descripcin, lec- respiratorio, como es el caso del dixido de carbono.
tura y produccin escrita. Esos procedimientos y el trabajo en equipos
El conocimiento del cuerpo humano, de sus estructuras y funciones
son tiles para poner la informacin en contexto y otorgarle sentido al
permite su valoracin y cuidado. En este captulo podremos comprender
conocimiento construido a lo largo del captulo.
las funciones de los sistemas del cuerpo y su accin coordinada. Tambin
valoraremos la importancia del equilibrio de las funciones del cuerpo.
Pgina 296.
Reviso y repaso Pgina 299.
21. Observamos y comparamos
2. La nutricin es la funcin de aprovechamiento de los nutrientes que
Animales carnvoros Animales herbvoros entran al organismo y de eliminacin de aquellas sustancias que resultan
txicas. En esta compleja funcin participan rganos pertenecientes a
Orca Zooplancton fitfago los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. El sistema di-
gestivo transforma los alimentos en porciones ms simples y pequeas:
Elefante marino Krill los nutrientes. A travs del sistema respiratorio se incorpora oxgeno a
los tejidos del organismo y se elimina dixido de carbono, que es un de-
Algunos peces Algunos peces secho de las actividades de los tejidos. El sistema circulatorio transpor-
ta oxgeno y nutrientes a los tejidos. Tambin lleva disuelto el dixido
de carbono que desechan las clulas y que es eliminado por el sistema
Cachalote
respiratorio. Adems, el sistema circulatorio transporta al rin (sistema
excretor) las sustancias de desecho producidas por los tejidos.
Foca leopardo 3. En la funcin de defensa participan dos sistemas principales: el sistema
tegumentario (formado por la piel y las mucosas) y el sistema inmune,
Foca cangrejera cuyas clulas principales son los linfocitos.
4. A modo de ejemplo. Sistema tegumentario: est formado por la piel y
Calamares las mucosas. La piel es el rgano ms extenso del cuerpo y acta como
una envoltura resistente y flexible. Protege el cuerpo humano porque es
la primera barrera de entrada de agentes patgenos. Adems, a travs de
Pinginos
la piel tambin se produce la eliminacin de toxinas mediante el sudor.
22. a. Animales: peces, calamar, medusa, anmonas, esponjas de mar, ti- Pgina 301.
burn, coral. Productores primarios: fitoplancton (forma parte del planc- Observamos y comparamos
ton) y algas marrones. 5. Participan de la funcin de relacin, coordinacin y regulacin los sis-
b. Animales nadadores: peces, calamar, medusa, tiburn. Animales flo- temas nervioso, osteoartromuscular y endocrino.
tadores: zooplancton (forma parte del plancton). Animales del fondo: 6. Los percibimos a travs de los rganos de los sentidos, es decir, del
anmonas y esponjas de mar. gusto, el olfato, la vista, el tacto y la audicin.
c. Animales vertebrados: peces, tiburn. Animales invertebrados: medu-
sa, esponja de mar, anmona, calamar. Pgina 303.
23. a. Los mamferos son vertebrados que tienen y amamantan sus cras. Debatimos, reflexionamos y respondemos
b. Las aves, mamferos y tortugas marinas mueren enganchados en las 7. Las opciones a y b son incorrectas, c es correcta.
redes de pesca y en los anzuelos. 8. a. En la boca, la saliva y los dientes transforman la comida en bolo
alimenticio.

75
 b. El bolo alimenticio llega al estmago, donde el jugo gstrico lo mez-
cla; as se forma el quimo.
c. Con el jugo intestinal, el pancretico y la bilis, el quimo es degrada-
do y absorbido por los capilares de las paredes del intestino delgado.
Pgina 305.
Observamos y respondemos
9. En la inspiracin, el aire ingresa a los pulmones a travs de la nariz.
En los alvolos el oxgeno pasa a la sangre, y as llega a las dems par-
tes del cuerpo. El dixido de carbono recorre el camino inverso: desde
la sangre se dirige a las vas respiratorias para ser eliminado del cuerpo
en la espiracin.
10. Creacin de los estudiantes.
Pgina 307.
Observen e interpreten
11. a. El gas que entra en la sangre es el oxgeno y el que sale de los ca-
pilares al exterior es el dixido de carbono.
b. Un glbulo rojo con oxgeno va primero a los tejidos y rganos.
c. Adems de glbulos rojos, la sangre contiene glbulos blancos y pla-
quetas. Adems de glbulos, la sangre transporta oxgeno y nutrientes a
los tejidos y el dixido de carbono que eliminan las clulas de los tejidos.
Pgina 309.
En estudio
Esta actividad demanda la puesta en accin de varias habilidades por
parte de los estudiantes. Los alienta a observar, a buscar atributos del fe-
nmeno que se quiere modelizar, y a reconocer que podran modelizar-
se las estructuras y las funciones. Para ello, deben hacer conscientes qu
caractersticas tienen las funciones, qu atributos pueden representarse
y cmo funcionar el modelo. Por otra parte, tambin sern conscientes
de que se est haciendo un recorte de la realidad y solo se modeliza un
aspecto funcional del sistema respiratorio: su mecnica.
Pgina 310.
Reviso y repaso
12. a. La digestin es la ruptura de alimentos en partes ms simples.
b. Los alimentos entran al tubo digestivo a travs de la boca.
c. Los jugos gstricos actan en el estmago.
d. En el intestino delgado ocurre la absorcin de nutrientes.
e. En el intestino grueso ocurre la recuperacin de agua.
13. a. Verdadera.
b. Falsa. El intercambio de gases se produce en pulmones y capilares.
En los pulmones el oxgeno pasa a la sangre, y en los capilares de todo
el cuerpo el oxgeno se cambia por dixido de carbono.
c. Falsa. Durante la exhalacin el trax disminuye su tamao.
d. Falsa. Los bronquolos son ms delgados que los bronquios.
14. a. La arteria aorta parte del ventrculo izquierdo y lleva la sangre con
oxgeno hacia el resto del cuerpo.
b. La arteria pulmonar parte del ventrculo derecho y lleva sangre con
dixido de carbono hacia los pulmones.
15. a. R.
b. C.
c. E.
d. C.
e. D.
f. E.
g. C.
h. D.
i. D.
j. R.
16. Circulatorio: corazn, arterias, capilares.
Digestivo: estmago, esfago.
76
TIC
1. a. El objetivo es la prevencin y el control del tabaquismo en la Re-
pblica Argentina.
b. El fumar es perjudicial para la salud. Ley 23.344.
2. a. Reduce su capacidad respiratoria y provoca cncer.
b. Tambin tiene consecuencias en el olfato y el gusto. Afecta al sistema
circulatorio, al aparato fonador (la voz) y la piel.
3. Creacin de los estudiantes.
Cap. 5. La alimentacin saludable
(pginas 311 a 322)
Pgina 311.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Una vianda sana y nutritiva se prepara con
alimentos cocinados el da anterior. Hay que esperar que los alimentos
se enfren naturalmente y recin entonces guardarlos en los recipientes.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
No hay que mezclar alimentos crudos y cocidos. El almuerzo puede
incluir trozos de pollo o cubos de queso, acompaados con huevo duro,
tomate, zanahoria, lechuga u otras verduras crudas o cocidas, algunas
galletas saladas o pan blanco o integral. Tambin hay que agregar una
o dos frutas frescas bien lavadas o una barra de cereal.
Para beber, lo mejor es agua potable o jugo de frutas sin azcar.
En este captulo podremos entender a los seres vivos como sistemas
abiertos que realizan intercambios de materia y energa con el ambiente
en que se desarrollan. La nutricin, en trminos generales, es el proceso
por el cual los seres vivos obtienen materia y energa a travs de una serie
de reacciones qumicas. La nutricin est vinculada con la respiracin, la
circulacin y la eliminacin de desechos.
Pgina 313.
Releemos y explicamos
2. Significa que tienen la capacidad de producir su propio alimento. Es
el caso de las plantas y microorganismos fotosintticos.
3. No, hay otros seres vivos que tambin son auttrofos. Hay bacterias
que oxidan compuestos inorgnicos para obtener su energa.
4. Hetertrofos son los seres vivos que necesitan de otros seres vivos
para generar su alimento.
5. Son seres hetertrofos animales, los hongos y muchos microorga-
nismos.
Pgina 315.
Observamos y comparamos
6. Alimentacin es la ingesta de alimento por parte de un organismo
para satisfacer sus necesidades alimenticias a fin de conseguir materia
y energa y desarrollarse.
7. Los nutrientes son los elementos en que se descomponen los alimen-
tos que ingerimos.
8. Los cereales aportan hidratos de carbono. Las frutas y verduras aportan
vitaminas, fibras y minerales. Los lcteos aportan calcio, protenas y vita-
minas. Las carnes y huevos aportan protenas y hierro. Los aceites y gra-
sas aportan lpidos. Los azcares y dulces aportan hidratos de carbono.
Pgina 317.
Relacionamos y averiguamos
9. Los alimentos se descomponen o se contaminan con hongos o bac-
terias presentes en el aire, el agua o la tierra. Algunas transformaciones
 con microorganismos son beneficiosas, por ejemplo cuando se fermenta
la masa con levadura para obtener pan.
10. Los alimentos pueden conservarse mediante el agregado de sal
(aceitunas), de vinagre (conservas de carne), de azcar (mermeladas
de fruta), por esterilizacin y pasteurizado (lcteos), por deshidratacin
(hongos comestibles), por envasado al vaco (carne, caf) y por refrige-
racin y congelado (carnes, frutas, verduras, lcteos).
11. Para conocer la fecha de elaboracin y de vencimiento del alimento
y para saber qu ingredientes contiene.
12. Creacin de los estudiantes.
Pgina 319.
Observamos y comparamos
13. Creacin de los estudiantes.
14. Una dieta balanceada debe aportar nutrientes necesarios para el de-
sarrollo de un cuerpo sano, un buen estado de nimo y una sensacin
general de bienestar. Debe ser proporcionada, variada, completa y ade-
cuada a las necesidades de cada persona. Por ejemplo, los nios deben
ingerir, entre otros, alimentos ricos en calcio, como leche y yogur, para
un buen desarrollo de sus huesos en crecimiento.
15. Las tablas de crecimiento son usadas por los mdicos para saber si
el crecimiento es normal y regular.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Pgina 321.
En estudio
La conservacin de los alimentos ha sido una preocupacin del hombre
desde la Antigedad. Esta actividad tiene implicancias conceptuales y
procedimentales de gran riqueza. Poner los alimentos en este contexto
puede estimular, motivar y despertar curiosidad trabajando los conte-
nidos desde el punto de vista histrico, social, hogareo, cultural y geo-
grfico, entre otros.
Pgina 322.
Reviso y repaso
16. a. Alimentacin. b. Nutricin. c. Comer.
17. a. Seis.
b. Todas las anteriores.
c. Mueren los microorganismos.
18. a. Falsa. La actividad fsica y el juego son necesarios para lograr una
vida saludable.
b. Falsa. En el grfico llamado valo nutricional argentino, el primer gru-
po nutricional es el agua.
c. Falsa. Las curvas de estatura marcan la estatura ms alta y la ms baja
que puede tener un nio sano a una edad determinada. Las curvas de
peso marcan el peso ms alto y el ms bajo que puede tener un nio
sano a una edad determinada.
19. a. Yogur, leche chocolatada, alfajor.
b. y c. Creacin de los estudiantes.
Cap. 6. Las mezclas de materiales
(pginas 323 a 336)
Pgina 323.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Los jugos tienen diferente color porque sus
concentraciones son diferentes. Los jugos que contienen ms soluto
tienen un color ms oscuro y un sabor ms intenso que los que tienen
menos.
La mayora de los materiales, tanto naturales como artificiales, se
presentan como mezclas. Las mezclas de materiales pueden aparecer
ante nuestros ojos de manera homognea o con evidencias de distintas
partes que se reconocen. Cuando vemos sus partes, decimos que es
una mezcla heterognea. En este captulo estudiaremos las mezclas de
materiales, su composicin y las formas de separar las sustancias que
componen la mezcla.
Pgina 325.
Relacionamos informacin y respondemos
2. Ejemplos de materiales puros: aluminio, oro, plata, cobre, zinc. Ejem-
plos de mezclas: acero inoxidable, plstico, cemento.
3. Una aleacin es un material producto de la mezcla de dos o ms
metales.
4. Las soldaduras son mtodos a travs de los cuales se unen dos me-
tales. Generalmente se usa plomo o estao, que son materiales puros
pues no estn mezclados con ningn otro material.
Pgina 327.
Comparamos y representamos esquemticamente
5. Las mezclas heterogneas son aquellas que tienen dos o ms com-
ponentes diferenciables, incluso en diferentes estados de agregacin.
Se notan sus partes.
6. a. La mezcla es grosera.
b. Creacin de los estudiantes.
7. En las mezclas groseras, los compuestos se identifican a simple vista.
Para distinguir los componentes de una suspensin se precisa algn tipo
de lente que aumente la imagen porque no se diferencian a ojo desnudo.
Pgina 328.
Reflexionamos y comparamos
8. T, nafta, detergente, champ.
9. En una solucin los compuestos estn totalmente disueltos de mane-
ra que, aunque los miremos con un microscopio, no distinguiremos los
componentes. En una suspensin los componentes no se ven a simple
vista, pero se distinguen con un microscopio.
Pgina 329.
Formulamos explicaciones orales
10. Una solucin diluida es aquella que tiene poco soluto en relacin
con la cantidad de solvente. Una solucin concentrada tiene mucho so-
luto y poco solvente.
Pgina 331.
Reflexionamos y diseamos instrumentos
11. Ceniza y carbn; arena y piedras; agua y hielo.
12. a. Filtracin con un colador.
b. Separar la harina y el azcar del arroz con un colador. Luego, separar
la harina del azcar con un tamiz.
c. Con un imn atraer los alfileres.
Pgina 333.
Reflexionamos y diseamos instrumentos
13. El mtodo de destilacin consiste en calentar una solucin hasta el
hervor. Durante el hervor, sale el vapor y pasa por un tubo refrigerado.
La refrigeracin hace que el vapor se enfre y se condense. As, transfor-
mado nuevamente en lquido, cae en otro recipiente.
14. Para obtener informacin sobre cmo se extrae azcar ingresar en
el sitio: http://www.iedar.es/azucar/proceso.htm
77
 Pgina 334. Pgina 339.
Comprometidos con nuestro pas Reflexionamos y respondemos
Definimos y comparamos 2. a. F.
15. Los perfumes son soluciones, es decir, mezclas homogneas. b. V.
16. Un catalizador es una sustancia que acelera una reaccin qumica. c. F.
17. Con los catalizadores slidos, se reduce la cantidad de residuos txi- 3. Los rayos de luz se reflejan cuando chocan contra una superficie lisa
cos que se producen en la elaboracin del perfume. Adems, el perfume, y pulida y se dispersan cuando chocan contra una superficie opaca y
que es lquido, se separa ms fcilmente de los catalizadores. rugosa.

Pgina 335. Pgina 341.

En estudio
En esta actividad, se pone de manifiesto la exploracin sistemtica para
resolver un problema concreto. Pensar en cmo se resolver el problema
remite al fundamento de la separacin de componentes de una mezcla.
La diferencia de solubilidad, la diferencia de tamaos y la diferencia en
los puntos de ebullicin permiten reconocer las propiedades de las que
nos valemos para separar mezclas.
Pgina 336.
Reviso y repaso
18. Agua mineral: mezcla homognea, solucin; leche: mezcla hete-
rognea, suspensin; jugo de manzana: mezcla homognea, solucin;
moneda: mezcla homognea, aleacin; popurr: mezcla heterognea,
Exploramos sistemticamente y elaboramos conclusiones
4. La refraccin de la luz se produce cuando la luz atraviesa una super-
ficie transparente.
Los anteojos que corrigen problemas de visin se basan en la refrac-
cin de la luz.
La velocidad de la luz en el agua es menor que en el aire.
5. Reflexin: la luz rebota y se refleja sobre una superficie lisa y pulida. Re-
fraccin: la luz cambia su direccin al pasar de un medio material a otro.
Pgina 342.
Reflexionamos
6. Las ondas luminosas son electromagnticas y no necesitan de un medio
para propagarse. En cambio, las ondas sonoras solo se propagan a travs de

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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mezcla grosera. un medio material (slido, lquido o gaseoso), estas son ondas mecnicas.
19. 1: filtracin. 7. Sonido en un medio lquido: si estoy nadando sumergido en el
2: tamizacin. agua puedo escuchar que el profesor me llama desde fuera del agua.
3: suspensin. Sonido en un medio slido: cuando golpeo la puerta para que alguien salga.
4: homognea. Sonido en un medio gaseoso: el golpe a la puerta se transmitir por el
5: heterognea. aire de la casa hasta que alguien lo escuche.
6: tamiz.
7: solucin. Pgina 344.
8: destilacin. Definimos
9: pura. 8. a. La luz blanca est formada por siete colores.
10: soluto. b. Los rayos X son los que se usan para obtener radiografas.
20. a. correcta. c. La descomposicin de la luz se produce cuando esta atraviesa un
b. incorrecta. cuerpo transparente.
c. correcta.
d. correcta. Pgina 345.
En estudio
En esta actividad se ponen en juego no solo los contenidos conceptua-
les sino tambin procedimientos y creatividad. La posibilidad de cons-
truir un objeto de las caractersticas de un caleidoscopio requiere de
habilidades manuales y de laboriosidad. Requiere el seguimiento de las

Cap. 7. La luz
3.(pginas
a. Correcta. b.337
y los materiales
2. 1: filtracin. 2: tamizacin. 3: suspensin. 4: homognea. 5: heterog-
nea. 6: tamiz. 7: solucin. 8: destilacin. 9: pura. 10: soluto.
a 346)
Incorrecta. c. Correcta. d. Correcta.
instrucciones del procedimiento y la ejecucin de una tarea manual.
Los efectos visuales que podrn lograr requerirn de la elaboracin de
explicaciones en las que podrn situar los conceptos en contextos. Esta
situacin de aprendizaje autnomo contribuir al logro de aprendizajes
significativos y sustentables.
Pgina 337.
Apertura. Mi lupa de cientfico Pgina 346.
1. Respuesta modelo. Debemos procurar que el material sensible sea Reviso y repaso
expuesto a la luz por ms tiempo. Esto lo programamos con el obturador, 9. a. r.
un dispositivo que se abre y se cierra para regular la entrada de luz. b. R.
c. r.
La interaccin de la luz y el sonido con la materia nos permite poner d. R.
en evidencia algunos atributos relacionados con la luz y el sonido. 10. a. Refraccin.
Reconoceremos el concepto de ondas y comprenderemos las diferencias b. Reflexin.
que se establecen en la propagacin de la luz y del sonido. c. Refraccin.
d. Reflexin.
11. a. F. La reflexin de la luz se produce en cualquier superficie lisa y
pulida.

78
 b. F. La velocidad de la luz vara segn el medio material por el que viaja.
c. V.
d. V.
e. F. Del espectro electromagntico solo la luz visible es la porcin de
ondas captadas por nuestros ojos.
12. La luz que se propaga a partir de la lamparita rebota por un fenme-
no de reflexin primero sobre el jarrn, luego en el espejo. La luz que
se reflej en el espejo atraviesa un prisma donde por el fenmeno de
refraccin se descompone en los siete colores que la componen. Estos
ltimos llegan a los ojos del nio.
Cap. 8. El sonido
(pginas 347 a 358)
y los materiales
Pgina 347.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Cuando una banda de msicos toca en un lugar
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
cerrado no preparado especialmente, el sonido se refleja varias veces y
se superpone; como consecuencia, los sonidos se escuchan poco ntidos.
Cuando toca al aire libre, el sonido se dispersa, lo cual provoca tambin
sonidos poco ntidos. Cuando se revisten las paredes de las salas de
ensayo y los teatros se logra que el sonido sea absorbido y se escuche
claramente.
El estudio del sonido es el propsito de este captulo. Percibiendo y
comparando fenmenos sonoros, podremos estudiar las caractersticas y
propiedades del sonido y sus particularidades. En cada caso, pondremos
nfasis en las explicaciones y en las situaciones de contexto en que
analizamos la informacin.
Pgina 349.
Elaboramos definiciones
2. El sonido es un fenmeno vibratorio, que implica el movimiento de
una onda en un medio, gracias a la emisin de una fuente.
3. Una fuente sonora es el objeto o elemento que vibra y origina la onda
sonora. Ejemplos: la voz, un instrumento musical, una campana, un golpe.
4. El sonido es una onda mecnica porque necesita de un medio para
transmitirse. La onda no puede transmitirse en el vaco.
Pgina 351.
Elaboramos respuestas, comparamos y describimos
5. La reflexin es el fenmeno que se da cuando las ondas sonoras cho-
can contra algn material y rebotan.
6. El eco es el resultado de la reflexin del sonido. La reverberacin es el
resultado de reflexiones sucesivas. Ambos son tipos de ecos.
7. Un teatro debe estar revestido con materiales que absorban el sonido
y no den lugar a la reflexin.
Pgina 353.
Comparamos
8. La intensidad es el volumen al que se oye el sonido. La altura depen-
de de si el sonido es agudo o grave. El timbre define el tipo de sonido
de cada fuente sonora.
9. a. Menor velocidad.
b. Mayor velocidad.
Pgina 355.
Interpretamos lo que lemos
10. La onda sonora es captada por el pabelln del odo externo y hace
vibrar la membrana del tmpano, que est conectada con el odo me-
dio. Este contiene 3 huesecillos en cadena que hacen vibrar un lquido
que se encuentra dentro del caracol, en el odo interno. En el caracol, las
vibraciones se convierten en impulso nervioso. El nervio auditivo lleva
el impulso al cerebro que lo interpreta como sonido.
11. El despegue de un avin y la msica a volumen muy alto.
Pgina 356.
Comparamos y diferenciamos
12. a. Fenmeno luminoso.
b. Fenmeno sonoro.
c. Fenmeno luminoso.
d. Fenmeno luminoso.
e. Fenmeno sonoro.
Pgina 357.
En estudio
Esta actividad desarrolla la laboriosidad en la construccin del instru-
mento. Tambin alienta a los estudiantes a la elaboracin de inferencias
al indicar las diferencias de los sonidos vinculadas con la diferencia de
longitud de las teclas. Adems, se ponen en juego estrategias comuni-
cacionales en la elaboracin del informe.
Pgina 358.
Reviso y repaso
13. a. El sonido es una onda mecnica.
b. La reflexin se produce cuando el sonido rebota sobre una superfi-
cie lisa y dura.
14. a. F. La reflexin del sonido se produce cuando la onda sonora rebota
en una superficie lisa y dura.
b. F. El sonido no se propaga en el vaco.
c. F. El odo es un receptor sonoro.
d. F. El caracol se encuentra en el odo interno y es donde las ondas so-
noras se transforman en impulsos nerviosos. El tmpano se encuentra en
el lmite entre el odo externo y el odo medio y transmite las ondas del
odo externo a la cadena de huesecillos.
e. V.
15. a. En esta habitacin, se escucharn los sonidos de los autos, ya que
la ventana est abierta, la msica del equipo, ya que est prendido y el
tic-tac del reloj.
b. En esta habitacin la ventana est cerrada as que no se escucharn
los ruidos de la calle. Tampoco msica porque el equipo est apagado y
el reloj est cubierto lo cual har que no se escuche el tic-tac.
Cap. 9. La fuerza de gravedad
y el peso
(pginas 359 a 368)
Pgina 359.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Las naves espaciales necesitan mucho combustible
porque se propulsan mediante reacciones qumicas altamente
explosivas. As, adquieren la aceleracin necesaria para escapar de la
gravedad terrestre. Tengan en cuenta que, para que un cohete ascienda,
79
 el empuje debe ser mayor que la fuerza de gravedad ejercida sobre l.
Estudiaremos la fuerza de gravedad y su consecuencia, el peso.
La situacin de la apertura del captulo plantea la necesidad de
preguntarnos por la fuerza de atraccin de los cuerpos en la Luna. La
pregunta surge de la observacin de las imgenes de los zapatos de los
astronautas. Poner en contexto las preguntas nos permite no solamente
rastrear ideas previas acerca del tema sino generar un conflicto cognitivo
que motive a los estudiantes a apropiarse de nuevos conceptos.
Pgina 361.
TIC
1. Porque la fuerza de gravedad tiene la misma direccin que el movi-
miento de la pelota pero sentido opuesto: la fuerza con que el malaba-
rista arroja la pelota es vertical y hacia arriba y la fuerza de gravedad es
vertical y hacia abajo.
2. Para que la pelota alcance mayor altura, el malabarista debe darle ma-
yor velocidad inicial.
Elaboramos definiciones y establecemos comparaciones
2. Es una accin que se ejerce sobre un objeto y modifica su estado.
3. Puede cambiar de lugar un objeto, ponerlo en movimiento, deformarlo
o detenerlo. Ejemplos: cuando empujamos un auto, aplicamos una fuer-
za para ponerlo en movimiento; cuando aplastamos una latita de gaseo-
sa para reciclarla, tambin aplicamos una fuerza que deforma; cuando
atrapamos una pelota, aplicamos una fuerza que detiene su movimiento.
4. Se distinguen porque en la fuerza a distancia no es necesario que
quien realiza la fuerza est en contacto con el objeto sobre el cual se
realiza la fuerza; por ejemplo, los imanes ejercen fuerza a distancia sobre
los clavos que atrae. En cambio, en las fuerzas por contacto, por ejem-
plo, cuando desplazamos una silla quien ejerce la fuerza debe estar en
contacto con el objeto sobre el que se realiza la fuerza.
Pgina 363.
Establecemos relaciones y respondemos
5. a. La fuerza de gravedad es una fuerza a distancia.
b. El rozamiento es una fuerza por contacto.
6. El rozamiento es una fuerza de contacto que opone resistencia a la
accin de otra fuerza.
Pgina 365.
Comparamos e intercambiamos opiniones
7. El empuje es la resistencia que un lquido ejerce sobre un cuerpo, opo-
nindose a su peso. Es una fuerza de rozamiento.
8. Porque desaloja un volumen de lquido igual al volumen de la cucha-
ra que se sumergi.
9. Las hojas flotan porque el empuje del agua es mayor que el peso de cada
hoja. La piedra se hunde porque su peso es mayor que el empuje del agua.
80
Pgina 366.
Relacionamos informacin y elaboramos conclusiones
10. b. Si se le cuelga un libro porque el peso del libro es mayor que el
peso de la pluma o del lpiz .
11. La fuerza elstica es una fuerza de contacto porque el objeto que
estira al resorte debe estar en contacto con l.
12. Se estirar 6 cm porque el objeto pesa 3 veces ms.
13. En la propiedad que tienen los resortes de estirarse de manera pro-
porcional al peso que se les cuelga.
Pgina 367.
En estudio
En esta actividad construiremos un dinammetro cuyo objetivo es cono-
cer cmo se miden las fuerzas y, especialmente, los pesos. La actividad
involucra una serie de contenidos procedimentales y estrategias cient-
ficas tales como la observacin de las deformaciones de los resortes, la
descripcin de los fenmenos, la estimacin y prediccin de deforma-
ciones posibles, la medicin, el registro de datos, entre otros. Tambin
se ponen en juego contenidos actitudinales como el trabajo en equipo,
el respeto por las ideas de los compaeros y el respeto por los resulta-
dos que se comunican.
Pgina 368.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Reviso y repaso
14. a. El peso es una fuerza a distancia.
b. Un cuerpo flota si el empuje es mayor que el peso.
15. a. VACO (fila 10, a partir de la 5 letra).
b. RESORTE (fila 3, a partir de la 5 letra).
c. VECTOR (fila 9, a partir de la 1 letra).
d. EMPUJE (fila 6, a partir de la 5 letra).]
e. PESO (fila 7, a partir de la 5 letra).
f. FLOTACIN (fila 5, a partir de la 3 letra).
16. En todos los casos los vectores son verticales. En el caso de la persona
que flota, el vector de la fuerza empuje (hacia arriba) es ms largo que el
de la fuerza peso de la persona (hacia abajo). El submarino tiene una fuer-
za peso mayor, es decir, un vector hacia abajo ms largo, que la fuerza del
empuje del agua (hacia arriba). La fuerza que la gravedad ejerce en el glo-
bo aerosttico es menor que la fuerza de la masa de aire que caliente que
eleva al globo.
17. Porque en el vaco no hay fuerza de rozamiento.
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 1

Ficha Los ambientes de los seres vivos

1 1. Lean el texto Los ambientes de los seres vivos y completen las oraciones con las palabras
del recuadro.

ADAPTACIONES BITICOS
AMBIENTE ABITICOS

a. Todo lo que rodea a un ser vivo es un .

Para que pueda vivir all tiene caractersticas denominadas .

b. Los ambientes estn formados por factores

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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(elementos vivos) y factores (elementos no vivos).

2. Completen los conceptos faltantes en el cuadro.

Ambientes

Clases Caractersticas

Aeroterrestres

El agua es el elemento predominante

81
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 1

Ficha Ambientes acuticos y ambientes de transicin

2 1. Completen los siguientes esquemas sobre los ambientes acuticos.

AMBIENTES ACUTICOS

SEGN SU COMPOSICI N
Agua salada o

AMBIENTES ACUTICOS

SEGN SU LOCALIZACI N
Ocano

Ambientes
costeros

AMBIENTES ACUTICOS

SEGN SU MOVIMIENTO

2. Lean el texto Entre la tierra y el agua y los dos subttulos que incluye: Los intermareales y Los
humedales y subrayen los conceptos ms importantes. Luego, completen el cuadro.

Ambientes de transicin
Zonas Caractersticas

Intermareal

Humedal

82
 Captulo 2

Ficha Los subsistemas terrestres

3 1. Despus de leer Los subsistemas del planeta Tierra, completen el siguiente esquema.

TIERRA

2. Observen la imagen que describe la litosfera y nombren cada una de sus partes.

Captulo 2

Ficha La hidrosfera
4 1. Agreguen la informacin que falta en la siguiente red conceptual.

HIDROSFERA

AGUA EN ESTADO

S LIDO
L QUIDO GASEOSO

FEN MENOS
ATMOSFRICOS

83
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 3

Ficha Las plantas acuticas

5 1. Lean el texto Plantas de aguas continentales. Subrayen con negro las caractersticas de cada clase de
plantas descripta y con rojo las especies citadas como ejemplos.

2. Con la informacin subrayada en la actividad 1, completen el siguiente cuadro.

Plantas de aguas continentales

Clase Caractersticas Ejemplos

Anfibias

Flotantes

Sumergidas

Captulo 3

Ficha Vertebrados e invertebrados acuticos

6 1. Respondan: cul es la caracterstica de los invertebrados?

2. Enumeren las caractersticas de los moluscos y las de los artrpodos.

3. Redacten un texto que describa cmo son los peces empleando los trminos cuerpo fusiforme,
escamas, aletas y branquias.

4. Lean el texto Los anfibios y expliquen cmo es el ciclo de la vida de estos animales.

5. Lean el texto Los mamferos y enuncien sus caractersticas.

84
 Captulo 4

Ficha Las funciones del cuerpo humano

7 1. Lean el texto La funcin de nutricin. Subrayen con color rojo cada uno de los sistemas
enunciados y con color azul la funcin que cumple cada uno.

2. Con los datos destacados en la actividad 1 completen el siguiente cuadro.

Los sistemas que participan

de la funcin de nutricin

SISTEMA FUNCI N

Digestivo

Respiratorio

Circulatorio

Excretor

85
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 5

Ficha La fotosntesis
8 1. Lean el texto Cmo obtienen el alimento los auttrofos?, observen la imagen que grafica el proceso
de la fotosntesis y respondan.

a. Qu gas toma la planta?

b. Cul es la sustancia que atrapa la energa solar?

c. Qu otros componentes forman el alimento de las plantas?

d. Cmo se llama el gas que se libera en este proceso?

Captulo 5

Ficha La alimentacin de los hetertrofos

9 1. Relean Cmo obtienen el alimento los hetertrofos? y respondan.

a. Cmo obtienen el alimento las aves?

b. Cmo capturan el alimento los sapos y las ranas?

2. Nombren las clases de los hetertrofos teniendo en cuenta sus dietas.

86
 Captulo 5

Ficha El valo nutricional argentino

10 1. Dibujen el grfico del valo nutricional argentino.

2. Respondan las siguientes preguntas.

a. Qu representa el grfico que dibujaron?

b. Cuntos grupos de alimentos pueden diferenciarse?

c. Cul es el elemento que recorre todo el circuito? Por qu se lo dibuja en ese lugar?

3. Nombren los grupos de alimentos ordenndolos segn la cantidad en que deben ser ingeridos
(de mayor a menor).

87
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 6

Ficha Mezclas heterogneas

11 1. Completen el cuadro sobre los mtodos de separacin de las mezclas heterogneas.

Mtodo Explicacin Ejemplo

Tamizacin

Decantacin

Filtracin

Imantacin

Captulo 6

Ficha Mezclas homogneas

12 1. Completen el cuadro sobre los mtodos de separacin de las mezclas homogneas.

Mtodo Explicacin Ejemplo

Destilacin

Cromatografa

Evaporacin

88
 Captulo 7

Ficha La luz y los materiales. Repaso

13 1. Elaboren la clave del siguiente acrstico. Para ello, definan cada una de las palabras incluidas en l.

11

1 M E C A N I C A S

2 P R O P A G A C I O N

3 E L E C T R O M A G N E T I C A

4 C O N V E X O S

5 E S P E C T R O V I S I B L E

6 D I A F R A G M A

O P A C O S

8 L U Z B L A N C A

9 D I V E R G E N T E S

10 P R I S M A

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

89
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 8

Ficha Las propiedades del sonido

14 1. Resuelvan las siguientes consignas sobre las caractersticas del sonido.

a. Con qu tiene que ver la velocidad de propagacin del sonido?

b. Qu concepto es inseparable de intensidad? Expliquen esta relacin.

2. Completen teniendo en cuenta la caracterstica de la altura:

El fagot tiene un sonido ms grave que la flauta, entonces la flauta tiene un sonido

ms que el fagot.

Captulo 8

Ficha La audicin
15 1. Completen el siguiente cuadro.

Odo

Seccin Funcin

Externa

Media

Interna

2. En sus carpetas, respondan a las siguientes preguntas.

a. Dnde se halla el tmpano y qu funcin cumple?

b. Qu es un decibel?

c. Qu son los ultrasonidos?

90
 Captulo 9

Ficha Las fuerzas

16 1. Lean el texto Los efectos de las fuerzas.

a. Respondan: cules son los conceptos clave destacados?

b. En sus carpetas, reescriban con sus palabras el texto, empleando los trminos clave que
mencionaron en la actividad anterior.

2. Lean el texto La representacin de las fuerzas y transcriban en sus carpetas las palabras clave.

a. Dibujen una accin en la que una persona est moviendo un objeto, incluyendo el vector de la
fuerza aplicada.

b. Escriban un texto que explique la imagen (incluyan los conceptos enunciados en la respuesta 2).

91
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 9

Ficha La fuerza de gravedad y el peso. Repaso

17 1. Redacten las referencias para el acrstico explicando con sus palabras los conceptos claves
que incluye.

2 F L O T A C I N

3 E M P U J E

4 V E C T O R

5 A R Q U M E D E S

6 R O Z A M I E N T O

G R A V E D A D

8 P E S O

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

92
 Integracin

Ficha Palabras clave

18 1. En la sopa de letras hay escondidas once palabras clave relacionadas con los diversos temas trabajados
a lo largo del libro. Para encontrarlas, sigan las pistas.

A R E F R A C C I N E I E O F T H
S O M A U T T R O F O S A M P G I
F A F P G D R E G C I Z D T U A D
A M B I E N T E U L E R N A I N A R
H C O N S Y M L A S E L T Y A D E O
P E F T U A R E V U G U S A L F V S
L C M P K S E L F K T I C D E X A F
G O G T O A R K R S T V I F A L G E
A V K D M L O U H N O A N Y C G U R
V E R T E B R A D O S G V R I U I A
F I S U P E H V P G K E O O I S
T G F T L N E O T S A M R I N G N E
B O C I M V D U F N O C T F E M E O
O R G A N I S M O A K U E S S D G R
N E V E U A Y P T O A G B A L O V P
J M F G L Y E F P S D F R K K U Y I
H E T E R T R O F O S A L I N P U
F O U E L O P I C O K G D A L I H
O G E G F A V P T E A K O M E O G M
X D G U I E R E T U O B S N I U R E

Verticales
Grupo de animales que no poseen columna vertebral.
Materiales que se obtienen mezclando diferentes metales entre s o agregando algunos materiales
a un metal puro.
Nombre con el que se conoce comnmente al efecto de la reflexin del sonido.
Conjunto de agua que hay en el planeta.
Horizontales
Todo lo que rodea a un ser vivo.
Conjunto de sistemas de rganos.
Grupo de animales que poseen columna vertebral y esqueleto interno.
Fenmeno por el cual un rayo de luz cambia su direccin al pasar de un medio material a otro.
Seres vivos que producen su propio alimento.
Seres vivos que obtienen su alimento a partir de otros seres vivos.
Diagonal
Accin que se ejerce sobre un objeto y modifica su estado.

93
 Solucionario de las fichas de Ciencias Naturales

Ficha 1. Los ambientes de los seres vivos Ficha 5. Las plantas acuticas
1. a. Todo lo que rodea a un ser vivo es un ambiente. Para que pueda vivir 1. Lectura y subrayado.
all tiene caractersticas denominadas adaptaciones. 2.
b. Los ambientes estn formados por factores biticos (elementos vivos) Plantas de aguas continentales
y factores abiticos (elementos no vivos).
2. Clase Caractersticas Ejemplos

Ambientes Anfibias Son planta robustas, de gran Flechas de agua

altura y con la parte superior de Juncos
Clases Caractersticas los tallos y de las hojas fuera del Totoras
aeroterrestres Predominan el aire y la tierra. agua. Tienen races similares a las Cortaderas
acuticos El agua es el elemento de las plantas terrestres.
predominante. Flotantes Poseen poros con aire que les Nenfares
de transicin Son ambientes aeroterrestres permiten flotar. Sus races, tallos Irups
hmedos y prximos a y hojas no estn sujetos al suelo. Lentejitas y
ambientes acuticos. Sirven de sostn a otras especies repollitos de agua
animales y vegetales.
Ficha 2. Ambientes acuticos y ambientes de transicin Sumergidas Forman una especie de bosque Elodea
1. Los esquemas debern completarse de la siguiente manera: bajo el agua. Sirven de refugio y Cola de zorro
Segn su composicin: agua salada agua dulce o dulceacucolas alimento para otras especies. Valisneria
Segn su localizacin:
Ocano: ambientes costeros aguas abiertas Ficha 6. Vertebrados e invertebrados acuticos
Aguas continentales: lagos lagunas ros glaciares 1. Los invertebrados no tienen columna vertebral.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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Segn su movimiento: 2. Los moluscos tienen el cuerpo blando. Puede distinguirse en ellos una
Lticos: ros arroyos cabeza y un pie. Algunos se arrastran (caracoles y babosas de mar), otros
Lnticos: lagos lagunas tienen tentculos (pulpos y calamares). Adems, algunos tienen valvas:
2. dos, en el caso de las almejas y los mejillones, y una, en el caso del caracol.
Ambientes de transicin Los artrpodos tienen patas articuladas y sus cuerpos estn protegidos
por una cubierta dura. Ejemplos: cangrejos, langostas de mar, camaro-
Zona Caractersticas nes, araas.
Intermareal Es la zona de transicin entre el agua de mar y la tierra. 3. Los peces tienen cuerpo fusiforme y recubierto de escamas. Nadan uti-
Puede ser arenosa, rocosa o fangosa. Estos ambientes lizando las aletas y respiran a travs de branquias que captan el oxgeno
estn expuestos a la accin de las mareas. Hay disuelto en el agua.
pleamar y bajamar. 4. Los anfibios viven en el agua cuando son jvenes y en la tierra cuando
Los seres vivos que los habitan deben resistir las son adultos. Al nacer, en la fase de renacuajos, se asemejan a los peces. Al
diferencias de temperatura, humedad y cantidad de crecer pierden la cola y las branquias dan lugar a los pulmones. Pueden
luz solar que reciben. nadar, marchar y saltar.
5. Los mamferos acuticos tienen poco pelo o carecen de l. Esta carac-
Humedal Son las zonas de transicin entre el agua dulce
terstica les permite nadar. Sus patas y aletas se parecen a las de los peces.
y la tierra. Algunos estn inundados en forma
Pero como tienen respiracin pulmonar deben salir a la superficie para
permanente, otros peridicamente. Los seres vivos
respirar. Se alimentan de peces, krill, plancton.
que los habitan estn adaptados a los cambios de
temperatura.
Ficha 7. Las funciones del cuerpo humano
1. Lectura y subrayado.
Ficha 3. Los subsistemas terrestres
2.
1. Los conceptos que debern agregarse en el esquema son: litosfera,
hidrosfera, atmsfera y biosfera. Sistema Funcin
2. Corteza, manto (superior e inferior), ncleo. En este sistema se produce la digestin. Este
Digestivo proceso consiste en la transformacin del
Ficha 4. La hidrosfera alimento en partes ms simples: los nutrientes.
1. El esquema deber completarse con los siguientes conceptos:
Slido: glaciares, nevadas. Mediante este sistema se produce el
Lquido: agua salada, agua dulce subterrnea, agua dulce superficial. Respiratorio intercambio gaseoso: se toma el oxgeno del aire
Gaseoso: nubes, neblina, humedad atmosfrica. y se despide el dixido de carbono.
Transporta la sangre que lleva oxgeno y
nutrientes a todas las clulas del cuerpo.
Circulatorio
Tambin recoge los desechos y los conduce
hasta donde sern eliminados.
Filtra y elimina los desechos. Tambin regula la
Excretor
cantidad de agua del organismo.

94
 Ficha 8. La fotosntesis Ficha 12. Mezclas homogneas
1. a. La planta toma dixido de carbono. 1.
b. La sustancia que capta la energa solar es la clorofila. Mtodo Explicacin Ejemplo
c. Tambin son parte del alimento de las plantas el agua y las sales mine-
rales. Destilacin Permite separar componentes Agua con
d. El gas liberado por las plantas es el oxgeno. slidos que estn disueltos en sal.
lquidos. Se requiere un aparato de
Ficha 9. La alimentacin de los hetertrofos destilacin. En l se calienta el lquido
1. a. Las aves obtienen los alimentos usando el pico. Con esta parte de que, al entrar en ebullicin, da lugar a
sus cuerpos atrapan, manipulan y tragan el alimento. Los picos tienen dife- vapor. Este vapor, al pasar por el tubo
rentes formas: en forma de gancho con el cortan y abren las semillas (por refrigerante, se transforma en agua y
ejemplo, los loros), largos con los que cazan peces (las garzas). se vierte en otro recipiente.
b. Los sapos y las ranas capturan el alimento (insectos) con sus lenguas Cromatografa Permite separar varios componentes Separacin
que son pegajosas y largas. de una solucin. Se basa en la de las
2. De acuerdo con sus dietas los hetertrofos se clasifican en: propiedad de algunos componentes sustancias
herbvoros (se alimentan de hojas, frutos y semillas), de absorberse en un material (como de la tinta.
carnvoros (se alimentan de otros animales), papel).
omnvoros (consumen alimentos de ambos tipos).
Evaporacin Se utiliza para separar los Sal disuelta
componentes de una solucin, en los en agua.
Ficha 10. El valo nutricional argentino
casos en los que se quiere recuperar
1. Creacin personal de los alumnos.
un slido disuelto en un lquido.
2. a. En este grfico estn representados los alimentos que hacen a una
alimentacin saludable, en relacin a la calidad y cantidad que deben
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

consumirse.
Ficha 13. La luz y los materiales. Repaso
1. Respuesta modelo.
b. Se diferencian 6 grupos de alimentos.
1. Mecnicas: clase de ondas que necesitan de un medio material para
c. El alimento que recorre todo el valo es el agua. Debe estar presente a
desplazarse.
lo largo de todo el da.
2. Propagacin: accin y efecto de algo que se extiende de un lugar dis-
3. Alimentos:
tinto al que se produce.
1. harinas y legumbres
3. Electromagntica: ondas que pueden desplazarse aun cuando no hay
2. frutas y verduras,
un medio material.
3. lcteos.
4. Convexos: contrarios a cncavos.
4. carnes y huevos,
5. Espectro visible: conjunto de todos los rayos emitidos por el Sol que
5. aceites y grasas,
podemos ver.
6. azcares.
6. Diafragma: dispositivo de las cmaras fotogrficas que regula el paso
de la luz.
Ficha 11. Mezclas heterogneas
7. Opacos: materiales que no permiten el paso de la luz.
1.
8. Luz blanca: tipo de luz que al atravesar un prisma se descompone en
Mtodo Explicacin Ejemplo siete colores.
Tamizacin Permite separas dos componentes Arroz y caf 9. Divergentes: lentes que separan los rayos de luz.
slidos de distintos tamaos. Se 10. Prisma: cuerpo geomtrico.
utiliza un tamiz que tiene una malla 11. Materiales: elementos formados por materia.
fina que retiene el componente de
mayor tamao. Ficha 14. Las propiedades del sonido
1. a. La velocidad de la propagacin del sonido tiene que ver con el medio
Decantacin Se utiliza para separar dos lquidos Agua y aceite
en el que viaja la onda. En general, la propagacin en medios slidos es
que no se disuelven entre s. Se
ms rpida que en medios lquidos. A su vez, en medios lquidos es ms
utiliza una ampolla de decantacin.
rpida que en medios gaseosos.
Por medio de una llave se deja salir
b. El concepto de volumen. Un sonido es ms intenso si suena a mayor
el lquido que queda debajo.
volumen. Un sonido tiene mayor intensidad si la vibracin que emite la
Filtracin Sirve para separar un lquido de un Agua y caf fuente sonora tiene mayor fuerza.
slido que no se disuelve en l. molido 2. El fagot tiene un sonido ms grave que la flauta, entonces la flauta tiene
Imantacin Se emplea para separar materiales Clavos y un sonido ms agudo que el fagot.
metlicos de materiales que no son tarugos
atrados por imanes.

95
 Ficha 15. La audicin Ficha 18. Palabras clave
1. 1.
Odo A R E F R A C C I N E I E O F T H
Seccin Funcin S O M A U T T R O F O S A M P G I
F A F P G D R E G C I Z D T U A D
Externa Recibe las vibraciones del medio. Se llama pabelln.
A M B I E N T E U L E R N A I N A R
Media Recoge las ondas del sonido, las convierte en vibraciones H C O N S Y M L A S E L T Y A D E O
y las conduce al odo interno. P E F T U A R E V U G U S A L F V S
Interna Convierte las vibraciones en impulsos nerviosos que L C M P K S E L F K T I C D E X A F
son conducidos por el nervio auditivo hasta el cerebro. G O G T O A R K R S T V I F A L G E
El cerebro interpreta los impulsos y se perciben los A V K D M L O U H N O A N Y C G U R
sonidos.
V E R T E B R A D O S G V R I U I A
2. a. El tmpano se halla ubicado entre el odo externo y el odo medio. Su F I S U P E H V P G K E O O I S
funcin es vibrar cuando recibe una onda sonora.
T G F T L N E O T S A M R I N G N E
b. Un decibel es la unidad que se utiliza para medir el sonido.
B O C I M V D U F N O C T F E M E O
c. Los ultrasonidos son algunos sonidos que perciben algunos animales
pero que por su nivel no son audibles por los seres humanos. O R G A N I S M O A K U E S S D G R
N E V E U A Y P T O A G B A L O V P
Ficha 16. Las fuerzas J M F G L Y E F P S D F R K K U Y I
1. a. Fuerza, movimiento, deformacin. H E T E R T R O F O S A L I N P U
b. Respuesta modelo. Se llama fuerza a la accin que se ejerce sobre un F O U E L O P I C O K G D A L I H
cuerpo y que modifica su estado, ya sea porque le da movimiento, porque O G E G F A V P T E A K O M E O G M
lo detiene o porque lo deforma.
X D G U I E R E T U O B S N I U R E
2. Vector, intensidad, direccin, sentido.
a y b. Creacin personal de los alumnos.

Ficha 17. La fuerza de gravedad y el peso. Repaso

1. Respuesta modelo.
1. Fuerzas: accin que modifica el estado de un cuerpo.
2. Flotacin: efecto que sufren los cuerpos cuyo peso es menor que el
empuje del lquido en que se encuentran.
3. Empuje: otra forma de llamar a la fuerza de rozamiento.
4. Vector: flecha que representa a las fuerzas.
5. Arqumedes: cientfico que formul el principio que explica la relacin
entre el peso de un cuerpo y el agua que desplaza al sumergirse.
6. Rozamiento: resistencia del aire o del agua a la fuerza de un objeto.
7. Gravedad: sinnimo de fuerza peso.
8. Peso: fuerza de gravedad.

96
 Metas generales para trabajar

Involucrarse en la resolucin de problemas vinculando lo que se quiere resolver con lo que ya se sabe.
Elaborar estrategias propias y compararlas considerando que los procedimientos incorrectos son
instancias necesarias para el aprendizaje.
Comunicar con un lenguaje apropiado los procedimientos utilizados y los resultados obtenidos.
Elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas utilizando
contraejemplos o propiedades conocidas.
Reconocer el valor instrumental de las diversas formas de representacin en matemtica.
Interpretar, producir y operar con nmeros en sus mltiples representaciones y poner en juego las propiedades
de dichos nmeros para resolver problemas.
Reproducir figuras geomtricas utilizando correctamente los elementos de geometra en las construcciones.
Analizar y reconocer magnitudes proporcionales y utilizar el concepto en la resolucin de situaciones
vinculadas a la vida cotidiana.

Captulo Objetivos Contenidos Actividades

1. Nmeros Interpretar, registrar y comparar escrituras equivalentes
naturales para un mismo nmero.
Argumentar sobre los resultados de comparaciones entre
nmeros naturales y procedimientos de clculos utilizando
el valor posicional de las cifras.
Conocer las regularidades del sistema de numeracin
estableciendo vnculos entre descomposiciones aditivas y
multiplicativas de un nmero.
Representar nmeros naturales en la recta numrica.
Conocer el sistema de numeracin romano, su relacin y
equivalencia con el sistema decimal.
Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros naturales,
partiendo de diferentes informaciones con distintos
significados, utilizando distintos procedimientos y
evaluando la razonabilidad del resultado.
Elaborar y comparar distintos procedimientos de clculo
de las operaciones bsicas con nmeros naturales
utilizando estimaciones, descomposiciones y propiedades.
Analizar relaciones numricas para formular reglas de
clculo con nmeros naturales, producir enunciados sobre
las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su
validez.
Sistema de numeracin decimal. Para empezar, inicio del tema, actividades disparadoras.
Sistema de numeracin romano. Ejercicios de reconocimiento del valor posicional de los nmeros.
Adicin y sustraccin. Composicin y descomposicin de un nmero.
Multiplicacin y divisin. Problemas en los cuales subyace el uso social de las cifras: su lectura y escritura.
Ejercicios que permiten explicitar regularidades.
Ejercicios de composicin de distintos nmeros a partir del uso del sistema de
numeracin romano.
Ejercicios de escritura y lectura de nmeros en los dos sistemas de numeracin.
Ejercicios de resolucin de clculos mentales.
Aplicacin de operaciones inversas.
Situaciones problemticas.
Ejercicios aplicando las propiedades de la adicin y la sustraccin.
Ejercicios de multiplicacin por la unidad seguida de ceros.
Ejercicios de divisiones exactas para resolver mentalmente.
Ejercicios de divisiones con resto.
Problemas para aplicar la divisin.
Clculos combinados.
Planificacin anual de Matemtica

97
98
Captulo Objetivos Contenidos Actividades

2. Mltiplos Comprender y analizar las relaciones de mltiplo y divisor.
y divisores Comparar pares de nmeros y decidir si uno divide al otro
en forma exacta o no.
Conocer los criterios de divisibilidad.
Identificar nmeros primos, compuestos y coprimos.
Reconocer y calcular el MCM y DCM de dos o ms
nmeros.
Resolver problemas donde se aplica el concepto de MCM
y DCM.
Mltiplos y divisores.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos, compuestos y coprimos.
Divisor comn mayor (DCM) y mltiplo comn menor
(MCM).
Para empezar, inicio del tema, actividades disparadoras.
Ejercicios para calcular el mltiplo de un nmero.
Situaciones problemticas con clculo de mltiplos.
Ejercicios de aplicacin de los criterios de divisibilidad.
Actividades de comparacin de nmeros para determinar si son primos o
compuestos.
Actividades de reconocimiento de nmeros coprimos.
Ejercicios para calcular el DCM y el MCM.
Situaciones problemticas para aplicar el DCM y el MCM.
Ejercicios de repaso.

3. Fracciones Representar fracciones.
Reconocer la representacin de una fraccin.
Representar fracciones en la recta numrica.
Expresar correctamente una fraccin impropia como nmero
mixto y viceversa.
Interpretar la equivalencia entre fracciones.
Reconocer fracciones irreducibles.
Simplificar correctamente fracciones.
Sumar y restar fracciones utilizando distintos procedimientos
y representaciones.
Multiplicar fracciones.
Resolver clculos combinados con fracciones.
Resolver problemas que involucran la operatoria con
fracciones.
Fracciones. Para empezar, inicio del tema, actividades disparadoras.
Representacin de fracciones. Actividades de representacin grfica de fracciones y en la recta numrica.
Fracciones equivalentes. Ejercicios de identificacin de las partes de un entero.
Operaciones con fracciones: adicin, sustraccin y Ejercicios con fracciones equivalentes.
multiplicacin. Situaciones problemticas.
Comparacin de fracciones equivalentes por representacin y buscando comn
denominador.
Ejercicios de simplificacin.
Ejercicios de suma y resta de fracciones de igual y distinto denominador.
Actividades para aplicar la multiplicacin grfica de fracciones.
Operaciones combinadas con fracciones.
Ejercicios de repaso.
 Captulo Objetivos Contenidos Actividades

4. Expresiones Interpretar la relacin entre las fracciones y las expresiones Expresiones decimales. Para empezar, inicio del tema, actividades disparadoras.
decimales decimales. Adicin y sustraccin. Ejercicios de escritura de expresiones decimales.
Reconocer fracciones decimales. Multiplicacin. Ejercicios de suma, resta y multiplicacin de expresiones decimales.
Transformar fracciones decimales en expresiones Porcentaje. Ejercicios de comparacin de expresiones decimales.
decimales y viceversa. Divisin. Situaciones problemticas que involucran la aplicacin de las operaciones.
Reconocer y realizar operaciones entre expresiones Ejercicios de clculo mental y clculo combinado.
decimales a partir de la operatoria con fracciones. Actividades de aplicacin de operaciones con expresiones decimales.
Sumar, restar y multiplicar expresiones decimales. Ejercicios de clculo del cociente decimal y de divisin entre una expresin
Plantear y resolver problemas de aplicacin. decimal y un nmero natural.
Calcular el cociente decimal y dividir una expresin Actividades de clculo de porcentaje, recargo y descuento.
decimal por un nmero natural. Situaciones problemticas de aplicacin del porcentaje.
Interpretar el porcentaje como producto de una cantidad Ejercicios de repaso.
por una expresin decimal.
Calcular descuentos y recargos.
Resolver operaciones combinadas.

5. Rectas Conocer los elementos geomtricos fundamentales y su Puntos, rectas y semirrectas. Para empezar, inicio del tema, actividades disparadoras.
y ngulos representacin en el plano. Mediatriz. Ejercicios de identificacin y trazado de rectas paralelas, perpendiculares y
Trazar mediatrices de segmentos. ngulos. oblicuas.
Reconocer y comparar rectas paralelas y secantes. Bisectriz. Ejercicios de construccin, clasificacin y medicin de ngulos.
Conocer la clasificacin de ngulos segn su amplitud. ngulos adyacentes y opuestos por el vrtice. Ejercicios de trazado de bisectrices.
Construir ngulos y trazar bisectrices. Ejercicios de resolucin de operaciones con ngulos y aplicacin del sistema
Comparar y medir ngulos con diferentes recursos. sexagesimal.
Reconocer y trazar ngulos complementarios, Actividades con ngulos complementarios, suplementarios, adyacentes y
suplementarios, adyacentes y opuestos por el vrtice. opuestos por el vrtice.
Ejercicios de repaso.

99
100
Captulo Objetivos
6. Figuras Describir, reconocer y comparar polgonos.
y cuerpos Copiar y construir figuras utilizando correctamente los
tiles de geometra.
Clasificar los tringulos segn la longitud de sus lados y la
amplitud de sus ngulos.
Construir tringulos y utilizar correctamente los tiles de
geometra.
Conocer la definicin de cada cuadriltero a partir de la
cantidad de lados opuestos paralelos que tengan.
Reconocer las diferentes propiedades de cada cuadriltero.
Copiar y construir figuras utilizando las propiedades.
Analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las
figuras y argumentar sobre su validez.
Elaborar y comparar procedimientos para calcular
permetros y superficies de figuras.
Reconocer los diferentes cuerpos geomtricos a partir de
su clasificacin.
7. Magnitudes Medir y comparar longitudes, capacidades, pesos y tiempos
y cantidades usando unidades convencionales.
Realizar el pasaje de las unidades de una misma magnitud.
Adecuar la unidad de medida a la cantidad a medir.
Utilizar el concepto de fraccin para relacionar magnitudes
expresadas en distintas unidades.
Poner en juego las equivalencias entre las principales
unidades de medidas de longitud, capacidad y peso.
Reconocer y usar las equivalencias entre unidades de tiempo.
Reconocer magnitudes directamente proporcionales.
Resolver problemas que involucran la proporcionalidad
directa.
Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo
proporcional para resolver problemas.
Contenidos Actividades
Polgonos. Para empezar, inicio del tema, actividades disparadoras.
Tringulos y cuadrilteros. Ejercicios de reconocimiento de polgonos segn sus propiedades especficas.
Superficies. Ejercicios de construccin de polgonos.
Circunferencia y crculo. Actividades de medicin y clculo de permetros.
Cuerpos geomtricos. Ejercicios de construccin de tringulos.
Actividades de clasificacin de tringulos segn sus ngulos y sus lados.
Actividades para calcular el ngulo desconocido en un tringulo a partir de sus
propiedades.
Ejercicios de clculo de superficie de tringulos y cuadrilteros.
Ejercicios de construccin de cuadrilteros a partir de sus propiedades.
Actividades de reconocimiento de diferentes cuerpos geomtricos y sus
elementos.
Ejercicios de repaso.
Unidades de longitud, capacidad y peso. Para empezar, inicio del tema, actividades disparadoras.
Unidades de tiempo. Actividades para calcular las equivalencias entre las unidades de una misma
Magnitudes directamente proporcionales. magnitud.
Situaciones problemticas que involucran unidades de longitud, capacidad y
peso.
Actividades para reconocer magnitudes proporcionales.
Problemas que involucran magnitudes directamente proporcionales.
Ejercicios de repaso.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
 Solucionario de Matemtica

Captulo 3: Multiplicacin y divisin

Cap. 1. Nmeros naturales 8. a.
0 70 100 150 210 250

(pginas 371 a 386) b.

0 400 1.600 3.000 4.200 5.000

Pgina 371. 9. Buenos Mar del

Apertura. Mi lupa de matemtico Aires A BC DE F GH Plata

El propsito de esta actividad no es que los chicos brinden una

Km 0 Km 400
respuesta exacta, sino estimular el dilogo para recuperar sus
conocimientos previos acerca de los sistemas de numeracin, que Para pensar y resolver
se retomarn en las pginas que siguen. As, teniendo en cuenta los 10. a. Menor: 1.092.345 b. Menor: 1.023.845
contenidos de cuarto ao, podrn mencionar, por ejemplo, el sistema Mayor: 8.796.543 Mayor: 9.765.843
de numeracin romano.
Pgina 376.
Pgina 372. Numeracin romana
Numeracin decimal Para empezar
Para empezar Libro verde: 1.772
a. Dos millones novecientos mil. Libro rojo: 978
b. 2.899.999 Libro marrn: 1.191
c. 100.000
Pgina 377.
Pgina 373. 11. a. IV DCCCLX e. LXXIII CXCV
1. a. 38.640 d. 720.590 b. VI DCCLXXXI f. CDLXI DXLVII
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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b. 56.703 e. 8.107.400
c. VIII CDLXXIII g. II DCII CMXVIII
c. 305.801 f. 3.509.020
d. XVII DCXXXIV h. IX CXL CCXXIX
2. a. Siete mil seiscientos nueve.
b. Treinta y dos mil quinientos cuatro. 12. a. 5.436 f. 681.513
c. Trescientos diez mil trescientos. b. 4.659 g. 3.147.190
d. Ochocientos siete mil veintiocho. c. 13.392 h. 6.945.740
e. Un milln doscientos treinta mil. d. 41.284 i. 9.619.462
f. Tres millones seis mil veinte. e. 212.121
3. a. 30.708 d. 708.300 13. a. < e. <
b. 7.830 e. 387.000 b. < f. >
c. 83.007 f. 3.008.070 c. > g. <
d. < h. <
Pgina 374.
Pgina 378.
4. a. 12.490 e. 240.052 Adicin y sustraccin
b. 30.715 f. 513.121 Para empezar
c. 58.300 g. 1.600.060 a. 88 aos.
d. 100.947 h. 3.812.030 b. A los 33 aos.
5. 5.999 6.000 69.999 70.000
7.999 8.000 79.999 80.000 Pgina 379.
9.999 10.000 99.999 100.000 14. a. 198 g. 370
59.999 60.000 999.999 1.000.000 b. 41 h. 175
6. a. 602.300 d. 3.001.003 c. 110 i. 680
b. 245.000 e. 68.000 d. 90 j. 40
c. 1.000.000 f. 499.999 e. 225 k. 1.800
f. 105 l. 150
Pgina 375. 15. a. 587 + 319 = 906
7. a. 4 8 12
0 1 b. 657 375 = 282
c. 5.765 + 3.478 = 9.243
d. 851 588 = 263
b. 50 90 110
0 20 16. a. 300 + 400 = 700
b. 500 + 600 + 400 = 1.500
10 40 55 c. 750 + 5 + 270 + 3 + 180 + 2 = 1.210
c.
0 30

d. 45 75 120
0 150

101
 27. a. 15 e. 6.000
Pgina 380. b. 50 f. 800
17. a. 120 b. 120 c. 120 c. 40 g. 9.000
200 200 200 d. 80 h. 300
x 350 350 x x 350
x X x x
500 x 500 500 x Pgina 384.
x X x
x X X 28. a. Cociente: 169 - Resto: 2
x b. Cociente: 332 - Resto: 9
c. Cociente: 688 - Resto: 8
18. a. > d. <
b. > e. <
29. a. $ 9.432 c. $ 62
c. < f. >
b. 27 baldes. d. $ 3
19. a. 3.589 4.267 4.945 5.623 6.301 30. a. 6 x $ 467 $ 2.548 = $ 254
b. 4.352 3.788 3.224 2.660 2.096 b. 12 x $ 329 $ 3.486 = $ 462
c. 6.785 7.601 8.327 9.053 9.779 c. 18 x $ 476 $ 7.843 = $ 725
d. 14.103 13.230 12.357 11.484 10.611
e. 34.157 31.571 35.312 26.670 32.563 Pgina 385.
f. 43.625 35.152 48.410 63.251 52.875 31. a. 107 d. 79
b. 85 e. 52
Pgina 381. c. 57 f. 81
20. a. 1.893 e. 5.572 32. a. 371 f. 70
b. 3.169 f. 11.084 b. 544 g. 475

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

c. 5.094 g. 21.891 c. 675 h. 304
d. 13.933 h. 115.027 d. 0 i. 11
21. e. 56
X Y Z X +Y + Z
5.324 12.873 7.314 25.511 Para pensar y resolver
33. 40 : ( 8 + 2 ) x ( 3 1 ) = 8
17.312 46.314 78.351 141.977
134.125 345.781 98.314 578.220 Pgina 386.
38.716 17.357 25.476 81.549 Reviso y repaso
73.954 145.930 104.578 324.462 34. a. 230.000 c. 2.400.000
b. 360.000 d. 6.000.000
227.727 174.698 321.359 723.784
35. a. IV DXX d. CLXIV CMXXXIV
22. a. $ 5.743 b. 7.263 e. I DCCXLV DCXVII
b. $ 6.028 c. 46.609 f. 8.529.184
36. a. $ 1.689
Para pensar y resolver b. 5.159 km
23. Una de las posibles soluciones es: 37. a. 402 c. 7
3.942 + 6.058 b. 2.414

Pgina 382.
Multiplicacin y divisin
Para empezar
a. $ 222 Captulo 3: Multiplicacin y divisin
b. Dos menes. Cap. 2. Mltiplos y divisores
Pgina 383. (pginas 387 a 396)
24. a. 4.500 g. 1.500
b. 60 h. 3 Pgina 387.
c. 1.200 i. 8.000 Apertura. Mi lupa de matemtico
d. 50 j. 20 Para que se desarrolle la misma cantidad de deportes cada da el
e. 35.000 k. 18.000 pentatln solo podra dividirse en cinco das, con una disciplina por
f. 60 l. 200 cada uno. El docente podr decirles a los chicos que, como estudiarn
25. a. 12 48 16 80 40 en el desarrollo del captulo, esto es as porque hay algunos nmeros,
b. 231 77 7 84 21 llamados primos, que no pueden dividirse en una cantidad de partes
c. 12 108 27 216 36 iguales, salvo que esa cantidad sea la expresada por el mismo nmero.
d. 105 15 120 24 72 Es decir, son nmeros que, como el 5, solo pueden dividirse por 1 o por
e. 810 135 945 105 35 s mismos. Otra alternativa es omitir esta explicacin y, una vez que se
haya trabajado con el tema nmeros primos, retomar la consigna de
26. a. 759 x 3 = 2.277 c. 613 x 5 = 3.065
apertura y pedirles que revisen su respuesta y la completen teniendo
b. 1.312 : 4 = 328 d. 9.108 : 3 = 3.036
en cuenta lo estudiado.

102
 Pgina 388. Para pensar y resolver
Mltiplos y divisores 8. Algunas de las posibles soluciones:
Para empezar a. 1.287
a. La de 24 bombones. b. 53.412
b. La de 24 o la de 32 bombones.
c. 4 nietos. Pgina 392.
d. Una de las posibles respuestas es: 7 nietos. Nmeros primos, compuestos y coprimos
Para empezar
Pgina 389. a. En 5. B y 5. D.
1. b. Una de las posibles soluciones es: 5. B y 5. D.
a. d.
MLTIPLO DE 3 DIVISOR DE 28
Pgina 393.
48 8 9. Nmeros primos: 11, 31, 37 y 47
62 102 7 14 Nmeros compuestos: 15, 27, 42, 49, 51, 63, 75, 77, 81, 85 y 99
75 212 408 1 20 56 10. a. S. g. S.
b. No. h. No.
c. No. i. No.
b. MLTIPLO DE 7 e.
DIVISOR DE 32 d. No. j. No.
e. S. k. S.
107 18 f. No. l. S.
84 91 12 32
106 203 370 Para pensar y resolver
8 16 96
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11. Algunas de las posibles soluciones:

a. 2 y 3 c. 4 y 9
c. f.
MLTIPLO DE 9 DIVISOR DE 100 b. 2 y 7 d. 47 y 13
108 25
Pgina 394.
79 145 1.000 200 Divisor comn mayor y mltiplo comn menor
216 309 549 40 5 10 Para empezar
a. 15 segundos.
2. a. 98 d. 12
b. 4 veces.
b. 108 e. 154
c. 9
Pgina 395.
3. a. V d. F
b. V e. F 12. a. Divisores de 12: 1 2 3 4 6 12
c. F f. V Divisores de 18: 1 2 3 6 9 18
DCM = 6
Para pensar y resolver b. Divisores de 6: 1 2 3 6
4. a. S. Divisores de 21: 1 3 7 21
b. No. DCM = 3
c. Divisores de 8: 1 2 4 8
Divisores de 20: 1 -2 4 5 10 20
Pgina 390. DCM = 4
Criterios de divisibilidad d. Divisores de 30: 1 2 3 5 6 10 15 30
Para empezar
Divisores de 45: 1 3 5 9 15 45
Hay que tachar: 1814 y 1970.
DCM = 15
13. a. Mltiplos de 7: 7 14 21 28 35 42 49 56
Pgina 391. Mltiplos de 8: 8 16 24 32 40 48 56
5. Mltiplo de 2: a, c, e y f. MCM = 56
Mltiplo de 3: b, d, e y f. b. Mltiplos de 9: 9 18 27 36
Mltiplo de 4: c y e. Mltiplos de 12: 12 24 36
Mltiplo de 5: a, d y e. MCM = 36
Mltiplo de 6: e y f. c. Mltiplos de 15: 15 30 45 60 75 90
Mltiplo de 9: b, d y e. Mltiplos de 18: 18 36 54 72 90
Mltiplo de 10: a y e. MCM = 90
6. Hay que encerrar con un crculo:
a. 405 2.520 4.626 14.508 35.076 68.274 Para pensar y resolver
b. 548 1.700 3.752 15.672 27.988 71.364 14. a. 20.00
c. 837 2.601 6.291 9.171 58.734 78.984 b. 8 bolsas.
7. a. 1, 4 o 7 d. 5
b. 2 o 6 e. 2, 5 o 8
c. 4 f. 1, 3, 5, 7 o 9

103
 Pgina 396. 2. a. 5 c. 7
Reviso y repaso 6 5
15. a. 1 2 3 4 6 8 12 24 b. 7 d. 9
b. 1 2 3 4 6 9 12 18 36 10 4
c. 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48 3. a. c.
d. 1 2 3 6 9 18 27 54
e. 12
f. 12
g. 6
h. 18
i. 6 b. d.
j. 6
16. a. Mltiplos de 12: 12 24 36
Mltiplos de 18: 18 36
MCM: 36
b. Mltiplos de 14: 14 28 42 56 70 84
Mltiplos de 21: 21 42 63 84
Mltiplos de 28: 28 56 84 4. a. 6 c. Son menos que la mitad.
MCM: 84 13
b. 7 d. Hay que sacar un caramelo.
17. a. 36 monedas. c. 54
13
b. 109
Pgina 400.

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5. a. 12 d. 3 1
5 3
Captulo 3: Multiplicacin y divisin b. 1 5 e. 4 2
Cap. 3. Fracciones 6
c. 2 1
7
f. 5 3
(pginas 397 a 412) 4 8

6. a. 5 d. 13
Pgina 397. 3 4
Apertura. Mi lupa de matemtico
b. 13 e. 11
El objetivo de esta pgina de apertura es introducir a los chicos al
7 2
tema central del captulo: las fracciones. Mediante la recuperacin de
c. 14 f. 35
saberes previos (fracciones y divisin), los estudiantes podrn realizar
5 8
el clculo necesario para resolver la consigna y llegar al resultado (cada
1
remo mide 4 metros). Si esto no ocurriera, el docente podr guiarlos, 7. a.
proponiendo resolver en forma grupal el ejercicio. 2
7
1
Pgina 398. b.
7
Representacin de fracciones
10
Para empezar 1 2
c.
a. 4 b. 9 9
12 12 5
1 2 3
d.
Pgina 399. 10
1. a. c. 3
8. a. 3 c. 8
10 3
b. 8 d. 9
9 2
Pgina 401.
b. d. 9. a. 5 e. 3
9 10
b. 7 f. 5
8 2
c. 9 g. 7
5 100
d. 7 h. 3
10 1.000

104
 10. a. 30 bombones. 18. a. Sebastin.
b. 240 km b. Gast lo mismo en ambos meses.

Para pensar y resolver Para pensar y resolver

11. a. Dos bloques rojos. 19. a. b. 3
b. Un bloque azul.
4

Pgina 402.
Fracciones equivalentes. Comparacin
Para empezar c. Porque se toman 3 partes pero de un entero dividido en
menos partes, por lo tanto, cada parte que se toma es mayor.

Pgina 406.
Adicin y sustraccin de fracciones
Para empezar

a. 3
4

VERDE
Pgina 403.

ROJO

ROJO
e. 20 b. 1
12. a. 9 4
15 45
b. 12 f. 21
16 30
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c. 25 g. 12 Pgina 407.
30 21
20. a. 1 + 3 = 4
d. 20 5 5 5
32
13. a. 9 f. 16 b. 6 2 = 4
b. 15 g. 15 7 7 7
c. 3 h. 4
d. 4 i. 548 c. 2 + 1 + 2 = 5
e. 15 3 3 3 3

Pgina 404. d. 6 3 = 3
14. Hay que tachar: 4 4 4
a. 8 y 15 c. 6 y 3 21. a. 2 d. 8
10 18 5 4
5 3
b. 12 y 8 d. 9 y 3
20 15 22 5 b. 4 e. 2
7 3
15. a. 5 d. 3 c. 3 f. 7
7 5 4 6
b. 2 e. 4 Pgina 408.
3 5
22. a. 5 c. 11
c. 5 f. 3 6 12
6 4
16. a. 1
2y3
1 3
8 8 4 8
1
b. 9 y 10 b. 5 d. 15
3 5
12 12 4 6 8 20
1
c. 4 9
y 2 1
18 18 9 2
1 2
d. 6 , 7 y 15 23. a. 3 + 2 = 5 d. 10 9 = 1
3 7 3
10 10 10 5 10 2 6 6 6 12 12 12
b. 4 + 15 = 19 e. 7 4 = 3
Pgina 405. 10 10 10 7 7 7
17. a. > d. < c. 5 + 8 + 6 = 19 f. 27 21 + 8 = 14
b. < e. < 20 20 20 20 18 18 18 18
c. < f. <

105
 24. a. 1 3 d. 1 1 Para pensar y resolver
4 3 32.
b. 1 1 e. 1 2
+ + $ 20
4 4 3 9
c. 1 1 f. 1 + 1
2 3 8
1 2
Pgina 409. 2 3
25. a. 1 d. 15 1
2
6 20
b. 1 e. 1 6 x $ 20 = $ 120
10 6
c. 1 f. 3 Pgina 412.
12 10 Reviso y repaso
26. a. 7 b. 2 33. a. < b. < c. >
8 3
34. a. 17 d. 3
27. a. 7 b. 5
12 5
15 36 b. 1 e. 1
6 12
Para pensar y resolver c. 19 f. 3
28. 5 + 3 = 19 24 10
6 4 12
35. a. 60 d. 35

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Pgina 410. b. 45 e. 250
Multiplicacin c. 120
Para empezar 36. a. 7 c. 9
a. 1 6 4
8 b. 3

4
b. 1
16 37. a. $ 500 c. 3
10
b. $ 900 d. $ 600

Pgina 411.
29. a. 75 d. 180
b. 70 e. 80
c. 40 f. 280
Captulo 3: Multiplicacin y divisin
30. a. 1 c. 1
Cap. 4. Expresiones decimales
6 2 (pginas 413 a 426)
Pgina 413.
Apertura. Mi lupa de matemtico
b. 1 El objetivo de esta apertura es introducir a los chicos a uno de los
6 temas del captulo (los porcentajes), a partir del establecimiento de
vnculos con aspectos de su vida cotidiana. No se espera que brinden
una definicin exacta del trmino (el porcentaje de una cantidad
31. a. 15 d. 21 es una parte de las cien en que se divide al total), sino que puedan
8 4
reconocer su uso en expresiones que les resulten familiares. En ese
b. 6 e. 9 sentido, se sugiere que el docente estimule la puesta en comn de
5 4 ejemplos de situaciones en las que se emplee el trmino; por ejemplo,
c. 9 f. 9 cuando en las noticias se habla del incremento o el descenso de los
10 2 precios de los alimentos o los salarios o el modo en el que se ofrecen
los descuentos para la compra de determinados bienes.

Pgina 414.
Expresiones decimales. Adicin y sustraccin
Para empezar
a. 1 de $ 0,50, 1 de $ 0,25 y 2 de $ 0,10
b. 2 de $ 0,25, 3 de $ 0,10 y 3 de $ 0,05

106
 Pgina 415. 12. a. 0,00004 x 1.000 e. 0,002 x 400
1. a. 0,7 f. 0,009 b. 0,005 x 100 f. 0,02 x 300
b. 0,014 g. 1,04 c. 0,04 x 200 g. 0,005 x 2.000
c. 0,08 h. 2,3 d. 0,003 x 100 h. 0,0002 x 1.000
d. 0,113 i. 6,015 13. a. 1,2 d. 5,7
e. 0,31 j. 2,91 b. 0,7 e. 9,5
2. a. > f. > c. 8,4 f. 4,5
b. < g. <
c. < h. < Pgina 420.
d. < i. > 14. a. $ 0,75 c. $ 42
e. > b. 3 billetes de $ 20 d. $ 39,50
3. a. 0,1 f. 0,091 15. a. 0,06 e. 0,6
b. 2,8 g. 35,1 b. 0,2 f. 0,06
c. 0,04 h. 3,467 c. 0,006 g. 0,009
d. 0,54 i. 7,02 d. 0,042 h. 0,02
e. 3,07 16. Factura No 007-225003
4. a. 6 f. 743 B Fecha: 11-03-2013

10 1.000 Peso Descripcin Precio por kg Precio total

b. 23 g. 4.109 1,5 kg carne picada $ 18,40 $ 27,60
100 100
c. 17 h. 101 2,4 kg paleta $ 21,80 $ 52,32
10 100 0,75 kg morcilla $ 12,60 $ 9,45
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d. 28 i. 3.045 Total $ 89,37

1.000 1.000
e. 361
100
Pgina 421.
Pgina 416. 17. a. 1,34 d. 0,25
5. a. $ 2,60 c. $ 4,05 b. 0,69 e. 0,82
b. $ 3,15 c. 2,05 f. 0,42
6. a. $ 11,70 c. $ 11,50 18. a. 0,6 l c. $ 15,40
b. $ 14 d. $ 9,50 b. $ 3,30 d. $ 157,30
7. a. 4,68 + 5,06 d. 12,8 5,43
b. 9,73 3,81 e. 9,17 + 4,96 Para pensar y resolver
c. 7,51 + 6,73 19. a. 0,5
b. 5
Pgina 417. c. 70
8. a. 15,47 37,15 27,59 35,5 17,68
b. 21,13 7,59 39,78 51,05 23,1 Pgina 422.
c. 38,17 20,79 63,48 21,61 56,27 Porcentaje
d. 35,28 8,51 26,36 84,05 34,67 Para empezar
9. a. $ 10,50 a. $ 135
c. $ 128,15
b. $ 90
b. 163,12 kg d. $ 101,35
c. $ 108
Para pensar y resolver
10. 0,549 + 0,651 = 1,200 Pgina 423.
20. a. $ 30 x 0,1 = $ 3 e. $ 80 x 0,5 = $ 40
Pgina 418. b. $ 40 x 0,2 = $ 8 f. $ 90 x 0,7 = $ 63
Multiplicacin c. $ 80 x 0,25 = $ 20 g. $ 50 x 0,8 = $ 40
Para empezar d. $ 70 x 0,3 = $ 21 h. $ 60 x 0,9 = $ 54
a. $ 18,75 21. a. $ 306 c. $ 900
b. $ 1,25 b. $ 209 d. $ 208
22. a. $ 540
Pgina 419. b. 100 ml de jugo, 25 ml de conservantes y 375 ml de agua.
11. a. 1,6 g. 0,21
b. 0,18 h. 4,6 Para pensar y resolver
c. 1,6 i. 3,75 23. $ 200 x 0,9 = $ 180 $ 180 x 0,8 = $ 144
d. 0,14 j. 0,06
e. 0,06 k. 0,036
f. 1 l. 0,02

107
 Pgina 424. Pgina 429.
Divisin 1.
Para empezar A b
$ 69,20
a c
d
Pgina 425.
24. a. 6,5 e. 4,75
b. 3,6 f. 4,7 B f
e
c. 7,6 g. 3,125
d. 1,65 h. 0,25 2.
P
25. a. 13,4 d. 5,1 E r p
b. 0,3 e. 0,85
c. 3,4 f. 1,7
26. a. $ 10,75 O
s
b. $ 69,20 T

Para pensar y resolver 3. Produccin personal.

27. $ 4,25 4. Produccin personal.

Pgina 426. Pgina 430.

Reviso y repaso Posiciones relativas de dos rectas en el plano
28. Cantidad Precio con Valor de la Para empezar

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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Recargo
de cuotas recargo cuota
3 10 % $ 2.640 $ 880
Roca
5 20 % $ 2.880 $ 576 S
RE

LIMA
6 25 % $ 3.000 $ 500
LA
SO

8 30 % $ 3.120 $ 390
VALLE
29. a. 0,8 e. 1,8
b. 0,75 f. 1,875
c. 3,5 g. 2,75
d. 0,125 Pgina 431.
30. a. 5,9 c. 0,59 5.
b. 3,6 d. 2,82
Roja
31. La opcin ms econmica es la primera (bidn de 8 litros). A
o
Azu
l

e
Captulo 3: Multiplicacin y divisin Verd
Cap. 5. Rectas y ngulos p r
(pginas 427 a 436)
d. Paralela.
Pgina 427. e. Perpendicular.
Apertura. Mi lupa de matemtico f. Perpendicular.
Los elementos de esta apertura tienen como objetivo actuar como 6. Produccin personal.
disparadores para la recuperacin de saberes previos. Se sugiere que,
luego de leer el texto de Mi lupa de matemtico y antes de responder Para pensar y resolver
a las preguntas, se repase grupalmente la clasificacin de los ngulos 7. Produccin personal.
segn sus medidas (rectos, llanos, agudos y obtusos) que los chicos
aprendieron el ao anterior. As, estarn en condiciones de responder Pgina 432.
que el ngulo de la cancha de lanzamiento tiene una abertura menor ngulos. Bisectriz de un ngulo
que un ngulo recto. Para empezar
a. Un ngulo agudo.
Pgina 428. b. Un ngulo obtuso.
Puntos rectas y segmentos. Mediatriz
Para empezar Pgina 433.
8. a. Agudo. d. Recto.
a. > b. Obtuso. e. Nulo.
b. < c. Llano.
c. <

108
 9. a. Agudo. d. Llano. Captulo 3: Multiplicacin y divisin
b. Recto.
c. Obtuso.
e. Nulo.
f. Obtuso.
Cap. 6. Figuras y cuerpos
(pginas 437 a 452)
10. Produccin personal.
Pgina 437.
Para pensar y resolver Apertura. Mi lupa de matemtico
11. Se debe trazar la bisectriz del ngulo para que quede dividida en Esta apertura tiene por objetivo, adems de anticipar uno de los temas
dos mitades. Luego, trazar la bisectriz de una de las dos mitades. centrales del captulo, estimular en los chicos el reconocimiento de los
vnculos que existen entre lo que aprenden en Matemtica y distintos
Pgina 434. aspectos de su vida cotidiana. La respuesta a la consigna planteada
ngulos adyacentes y opuestos por el vrtice es libre y el docente podr guiar a los alumnos en su resolucin a
Para empezar partir de la formulacin de preguntas especficas en cuya respuesta se
a. 50 incluyan los nombres de algunos de los cuerpos geomtricos con los
b. 40 que se trabajar en el captulo, por ejemplo, a qu cuerpos geomtricos
se asemejan por su forma el cucurucho de un helado, una pelota de tenis
Pgina 435. o un dado?
12. a. Suplementarios.
b. Complementarios.
Pgina 438.
c. Complementarios.
Polgonos
d. Suplementarios.
Para empezar
e. Complementarios.
a. 102 km
13. Produccin personal.
b. 74 km
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

14. a. 38
b. 52 Pgina 439.
c. 142 1. a. Produccin personal.
b. Hexgono irregular.
Para pensar y resolver c. 9 diagonales.
15. a. 56
2.
b. 34

Pgina 436.
Reviso y repaso Azul Verde Azul Verde Azul Verde Azul
16. 3. a. 17 cm
r b. 18 cm
b
s
Para pensar y resolver
4. Produccin personal.
o
a R
Pgina 440.
Tringulos
p M Para empezar

17. Complementarios: Suplementarios:
71 y 19 101 y 79
39 y 51 93 y 87
53 y 37 103 y 77
29 y 61 Pgina 441.
18. Produccin personal. 5. a. Issceles. Permetro: 10 cm
b. Escaleno. Permetro: 9,5 cm
19. a. = 137 y = 43
c. Equiltero. Permetro: 9 cm
b. = 39 y = 141
6. a. Issceles y acutngulo.
b. Escaleno y rectngulo.
c. Issceles y obtusngulo.
d. Issceles y rectngulo.
e. Escaleno y obtusngulo.
f. Equiltero y acutngulo.
7. Produccin personal.

109
 Pgina 442. Pgina 448.
8. Circunferencia y crculo
Clasificacin segn Clasificacin segn
a b c sus lados sus ngulos
Para empezar

60 60 60 Equiltero Acutngulo

40 90 50 Escaleno Rectngulo
50 30 100 Escaleno Obtusngulo
35 110 35 Issceles Obtusngulo

9. Produccin personal.

Pgina 443.
10. a. 7,6 cm
b. 7,4 cm
11. a. = 53 c. = 38 Pgina 449.
b. = 52 d. = 61 21. Produccin personal.
22. Produccin personal.
Para pensar y resolver
12. 45 23. Produccin personal.

Pgina 444. Para pensar y resolver

Cuadrilteros 24. Produccin personal.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Para empezar
Produccin personal. Pgina 450.
Cuerpos geomtricos
Pgina 445. Para empezar
13. a. Rombo. d. Cuadrado. Un cilindro y una esfera.
b. Rectngulo. e. Paralelogramo.
c. Trapezoide. f. Trapecio. Pgina 451.
25.
14. a. or y mb - om y rb
b. o y b - m
y r
c. ob y mr
15. a. = 126
b. = 63 Verde Azul Rojo Azul Verde

Para pensar y resolver

16. a. 44 cm
b. b = 70, c = 110 y d = 70

Pgina 446.
Superficie de tringulos y cuadrilteros Rojo Rojo Azul Verde Rojo
Para empezar
26. a. Las bases son cuadrados y las caras laterales son rectngulos.
El verde. b. La base es un pentgono y las caras laterales son tringulos.
c. Las bases son crculos y la cara lateral es un rectngulo.
Pgina 447. d. Las bases son tringulos y las caras laterales son rectngulos.
17. a. 9 cm 27. a. Caras: 5 Vrtices: 5 Aristas: 8
b. 5 cm b. Caras: 6 Vrtices: 8 Aristas: 12
c. 6 cm c. Caras: 8 Vrtices: 6 Aristas: 12
18. a. 6 cm
b. 5 cm Pgina 452.
c. 6 cm Reviso y repaso
19. a. 14,44 cm 28. a. = 48
b. 14 cm b. = 49
c. 4,05 cm c. = 122
29. Produccin personal.
Para pensar y resolver 30. a. 27,04 cm
20. 9 cm b. 19,5 cm
c. 42,5 cm

110
 Captulo 3: Multiplicacin y divisin Pgina 458.
Cap. 7. Magnitudes y cantidades Unidades de peso
Para empezar
(pginas 453 a 464) Cada paquete pesa 500 g
Pgina 453. Pgina 459.
Apertura. Mi lupa de matemtico 9. a. 4 g c. 300 g
El propsito de la consigna planteada es que los chicos puedan,
b. 72 g d. 500 g
adems de recuperar saberes previos y aproximarse paulatinamente a
10. 500 cg y 5.000 mg 5 kg y 50 hg
los temas que se desarrollarn en el captulo, ver en un caso concreto
500 hg y 5 mag 500 g y 5 hg
el vnculo existente entre los contenidos de la disciplina y algunos
500 mg y 5 dg
elementos de la vida cotidiana. Es posible que la resolucin de la
consigna que se plantea en Mi lupa de Matemtico requiera la gua 11. a. $ 35 c. 4 kg
del docente. En ese sentido, puede ser necesario que se realice el b. $ 100 d. 30 dg
planteo de la situacin problemtica en forma grupal y que el docente 12. a. < f. >
sugiera el tipo de operacin matemtica necesaria para alcanzar el b. < g. >
resultado, partiendo del anlisis de las unidades de capacidad que c. > h. >
deben poner en relacin. d. < i. <
e. >
Pgina 454.
Para pensar y resolver
Unidades de longitud
Para empezar 13. 1,5 l
Mara.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Pgina 460.
Pgina 455. Unidades de tiempo
1. a. 15 m c. 50 m Para empezar
b. 30 m d. 20 m a. 4 min
b. 7 min 30 seg
2. a. 50 m e. 500 m
b. 500 m f. 5.000 m
Pgina 461.
c. 5m g. 5m
14. a. Gastn: 8 min 55 seg
d. 5.000 m h. 500 m
Franco: 8 min 40 seg
3. a. 43 dm Matas: 8 min 47 seg
b. 18 hm b. 1. Franco, 2. Matas y 3. Gastn.
15. a. Duracin: 1 h 35 min
Para pensar y resolver
b. Termin: 19:55
4. La cuarta parte.
c. Comenz: 21:00
Pgina 456. 16. a. 480 f. 3
Unidades de capacidad b. 21 g. 2
Para empezar c. 120 h. 50
a. 200 d. 8 i. 7
b. $ 400 e. 5 j. 3

Pgina 457. Para pensar y resolver

5. a. 2l c. 50 l 17. 40 seg
b. 30 l d. 8.000 l
Pgina 462.
6. a. 3 frascos de 50 cl
Proporcionalidad directa
b. 4 botellas de 15 dl
Para empezar
c. 5 baldes de 6.000 ml
d. 5 bidones de 4 dal a. $ 96
e. 4 bidones de 2 hl b. $ 16
7. a. 6 kl
b. 2.500

Para pensar y resolver

8. Se llena el bidn de 5 l y se trasvasan al bidn de 3 l. Quedan 2 l en
el bidn de 5 l y se trasvasan al balde. Se repite el procedimiento y se
juntan los 4 l en el balde.

111
 Pgina 463. Pgina 464.
18. a. No. c. No. Reviso y repaso
b. S. d. S. 21. a. 1 hg d. 400 mg
19. a. b. 120 dg e. 2 kg
1 kg de naranjas $5 c. 12 dag
4 kg de naranjas $ 20 22. a. 6 min 3 seg
7 kg de naranjas $ 35 b. 1 h 35 min 54 seg
23. a.
b. 5 arandelas $2
1 auto 4 ruedas
45 arandelas $ 18
3 autos 12 ruedas
15 arandelas $6
8 autos 32 ruedas
c. b.
8 cajas 48 botellas 8 paquetes 48 figuritas
2 cajas 12 botellas 2 paquetes 12 figuritas
6 cajas 36 botellas 14 paquetes 84 figuritas

20. a. $ 45 c. 11 l 24. a. $ 18
b. $ 2 d. 12 b. 250 m

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112
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 1

Ficha Numeracin decimal

1 1. Unan cada nmero con su descomposicin.

a. 7.350 5 unidades de mil, 3 unidades de milln y 7 decenas

b. 30.705 3 unidades de mil, 7 centenas de mil y 5 centenas

c. 57.030 7 unidades de mil, 3 centenas y 5 unidades

d. 5 decenas, 7 unidades de mil y 3 centenas

703.500

3 centenas, 7 centenas de mil y 5 unidades de milln

e. 370.050
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7 unidades de mil, 3 decenas y 5 decenas de mil

f. 3.005.070
5 decenas, 7 decenas de mil y 3 centenas de mil

g. 5.700.300 3 decenas de mil, 5 unidades y 7 centenas

2. Completen los casilleros con los nmeros correspondientes.

a. c.
0 14 0 500

b. d.
0 50 0 3.000

Captulo 1

Ficha Numeracin romana

2 Coloquen < o >, segn corresponda.

a. 125.500 CXXV DL c. IV CCC 4.350

b. 15.000 XV XXX d. XXXII CX 32.109

113
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 1

Ficha Adicin y sustraccin

3 Relacionen los clculos que tengan el mismo resultado.

a. 3.478 + 1.637 42.417 28.818

b. 35.473 19.785
5.321 2.746

8.743 3.628
c. 12.547 + 7.389
28.975 + 15.728
d. 26.475 12.876
10.174 + 9.762
e. 27.954 + 16.749
9.401 6.826

Captulo 1

Ficha Multiplicacin y divisin

4 1. Completen los casilleros vacos aplicando la propiedad distributiva.

a. 6x ( )
+ 7 = 18 + = d. ( )
6 x 8 = 72 =

(
b. 5 + )x7= + 42 = e. ( + ) x 12 = 36 + 60 =
c. 9 x 8 ( )= 36 = f. 3 x ( ) = 33 = 12
2. Planteen en sus carpetas y resuelvan.

a. Con el agua que contienen 2 tanques de 680 litros, cuntas botellas de 3 litros cada una se pueden llenar?

b. En una granja, se venden 28 planchas de 30 huevos cada una. Si la docena de huevos cuesta $ 17, cunto se gana por la venta?

c. Se compra una cocina cuyo precio es $ 2.754 y se paga, con un recargo de $ 468, en 6 cuotas iguales. Cul es el valor de cada cuota?

d. Se compra una heladera en 9 cuotas iguales de $ 394. Si se recargaron $ 657 por la financiacin, cul es el precio de la heladera sin
el recargo de la financiacin?

114
 Captulo 21

Ficha Mltiplos y divisores

5 1. Encierren con un crculo los nmeros que cumplen con la condicin.

a. Mltiplo de 11.
22 56 121 1 111 0 165 221 198 333
b. Divisor de 24.
8 15 18 12 1 20 6 48 3 14
c. Mltiplo de 25.
65 25 100 5 120 15 250 85 200 175
d. Divisor de 60.
15 12 120 40 30 60 200 18 6 9
2. Escriban los divisores de cada cantidad de dinero.

a. b. c.

Captulo 2

Ficha Criterios de divisibilidad

6 Unan cada cartel con el o los nmeros que correspondan.

a. Mltiplo de 2
510 d.
3.705 Mltiplo de 5

Mltiplo de 3
b.
711
e.
5.300 Mltiplo de 6
Mltiplo de 4
c.
1.040
f. Mltiplo de 9
16.308 Mltiplo de 10

115
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 21

Ficha Nmeros primos y coprimos

7 1. Tachen los que no sean nmeros primos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

2. Relacionen todos los pares de nmeros coprimos.

a. 40
49 d. 77
45

b. 28
15 e. 30
60

c. f. 35 14
24 90

Captulo 2

Ficha Divisor comn mayor y mltiplo comn menor

8 1. Escriban los divisores de los nmeros indicados y hallen el DCM.

a. Divisores de 9: Divisores de 18:

DCM:

b. Divisores de 12: Divisores de 16:

DCM:

2. Anoten los mltiplos de los nmeros indicados y encuentren el MCM.

Mltiplos de 20:
MCM:
Mltiplos de 24:

116
 Captulo 31

Ficha Representacin de fracciones

9 1. Unan cada fraccin con su representacin.

a. 7
5
d. 8
5

b. 11
5

e. 23
5
c. 9
5

2. Representen las siguientes fracciones en la recta.

0
a. 3 y 7
4 6

0
b. 5 y 1
9 6

0
c. 3 y 9
4 10

Captulo 3

Ficha Fracciones equivalentes

10 Encierren con el mismo color los pares de fracciones equivalentes.

24 49 6
15 27 56 9
12 12 8
10 5 9
6 4
10 36
7 30 15
8 3 18
8 27 40

117
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 31

Ficha Operaciones con fracciones

11 1. Alicia compr 800 g de jamn cocido. Para hacer empanadas, utiliz nueve veinteavos y para preparar una tarta, la cuarta parte. Calculen
y respondan.

a. Qu parte del jamn utiliz?

b. Qu cantidad utiliz?

c. Qu parte del jamn le sobr?

d. Qu cantidad le sobr?

2. De un tanque de agua de 1.200 litros, se utiliza la sexta parte para regar el jardn, las dos quintas partes para cocinar y la cuarta parte
para lavar el auto. Calculen y respondan.

a. Qu parte del agua del tanque se utiliz?

b. Cuntos litros quedan en el tanque?

c. Cuntos litros se utilizan para regar?

d. Cuntos para lavar el auto?

3. Resuelvan los siguientes productos y hallen la fraccin irreducible.

a. 4 x 6 =
9 5 d. 32 x 9 =
81 4

b. 15 x 4 =
8 25 e. 4 x 12 x 5 =
3 25 8

c. 27 x 5 = 3 x 15 x 8 =
10 18 f.
10 4 45

118
 Captulo 41

Ficha Adicin y sustraccin de expresiones decimales

12 1. Completen los casilleros vacos.

23,47 + 18,56 23,48 + 19,79 29,57

a.

17,56 + 34,58 36,87 + 17,84

b. 71,56

56,84 + 26,39 + 38,57 49,76

c. 23,67
2. Unan los clculos que tengan el mismo resultado.

a. 4,47 + 7,83 4,1 x 3

d. 18,7 4,91 1,86 x 8
1,29 x 9
b. 20 6,45
e. 7,67 + 9,85 4,38 x 4
2,71 x 5
c. 8,73 + 4,59
2,22 x 6
f. 21,8 6,92 1,97 x 7

Captulo 4

Ficha Multiplicacin de expresiones decimales

13 Completen los casilleros vacos y calculen la cantidad total de dinero.

a.

x 0,05 + x 0,10 + x 0,25 + x 0,50

+ + + =
b.

x 0,05 + x 0,10 + x 0,25 + x 0,50

+ + + =
119
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 41

Ficha Porcentaje
14 Calculen y anoten los siguientes porcentajes.

a. El 15% de 60 d. El 30% de 70

b. El 20% de 85 e. El 45% de 80

c. El 25% de 76 f. El 60% de 65

Captulo 4

Ficha Divisin de expresiones decimales

15 1. Resuelvan en sus carpetas los siguientes clculos.

a. 7,45 x 4 + 15,7 = c. 8 x 2,9 16,5 = e. (13,5 7,8) x 3,2 =

b. 24,1 5 x 3,76 = d. 17,7 + 1,5 x 2,4 = f. 2,5 x (21,6 18,9) =

2. Planteen y resuelvan.

a. Marcela compra cinco leches y paga con $ 50. Si recibe $ 26,25 de vuelto, cunto cuesta cada leche?

b. Con 44 litros de combustible un automvil recorre 550 km. Cuntos litros consume para recorrer 100 km?

120
 Captulo 51

Ficha Puntos, rectas y segmentos. Mediatriz

16 1. Tracen la recta pedida en cada caso.

a. Que pase por el punto a y sea b. Que pase por el punto b y sea
paralela a R. perpendicular a M.

a M

R
b

2. Representen la mediatriz de los siguientes segmentos.

a. b.

Captulo 5

Ficha Posiciones relativas de dos rectas en el plano

17 Completen con //, o , segn corresponda.

a. A B f. C D E
B

b. B C g. A C A

c. D E h. D B

d. A D i. E A
C
D
e. B E j. C E

121
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 51

Ficha ngulos
18 1. Completen con el tipo de ngulo que corresponda.

a. El suplemento de un ngulo recto es un ngulo .

b. El complemento de un ngulo agudo es un ngulo .

c. El suplemento de un ngulo agudo es un ngulo .

d. El complemento de un ngulo nulo es un ngulo .

e. El suplemento de un ngulo obtuso es un ngulo .

f. El complemento de un ngulo recto es un ngulo .

g. El suplemento de un ngulo llano es un ngulo .

2. Tracen el ngulo pedido en cada caso.

a. El complemento de . b. El suplemento de .

3. Resuelvan y clasifiquen los ngulos obtenidos.

a. = 2 x 36 + 21 es .

b. = 111 : 3 + 42 es .

c. = 117 13 x 9 es .

d. = 7 x 19 43 es .

e. = 72 + 18 x 6 es .
122
 Captulo 61

Ficha Polgonos
19 1. Pinten con verde los polgonos convexos y con azul los cncavos.

2. Completen los polgonos, pntenlos y hallen su permetro.

a. Pentgono convexo rojo. b. Hexgono cncavo azul.

Permetro: Permetro:

Captulo 6

Ficha Superficie de tringulos y cuadrilteros

20 Calculen la superficie real de cada figura.

a. b. c.

123
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 61

Ficha Circunferencia y crculo

21 Tracen con regla, comps y trasportador las figuras pedidas.
a. Un cuarto de crculo de centro e y 8 cm de dimetro.
b. La tercera parte de una circunferencia de centro p y 3,5 cm de radio.

Captulo 6

Ficha Cuerpos geomtricos

22 Escriban el nombre de cada cuerpo.

a. c. e.

b. d. f.

124
 Captulo 71

Ficha Unidades de longitud

23 1. Completen los casilleros vacos.

a. 200 cm = m e. dam = 800 m

b. m = 5.000 dm f. 40 hm = dm

c. 30.000 mm = m g. km = 900 dam

d. mm = 60 dm h. 70 km = hm
2. Planteen en sus carpetas y resuelvan.

a. En un rectngulo, la base mide 90 mm y la altura, la tercera parte de la base. Cul es en centmetros su permetro?

b. Un automvil recorre 50 km con 4 l de combustible. Cuntos litros consume para recorrer 20.000 dam?

Captulo 7

Ficha Unidades de capacidad

24 Unan las cantidades iguales.

c.
600 l
a. 40 dal 40 dal

250 cl 250 cl 250 cl 250 cl 8 hl

d. 50 dl
50 l 50 l 50 l 50 l
10 l
b.
20 dl 20 dl 20 dl 20 dal
e.
2 hl 2 hl 2 hl
600 cl

125
 Fichas fotocopiables de Matemtica

Captulo 71

Ficha Unidades de peso

25 Planteen en sus carpetas y calculen.

a. Los 100 g de jamn cocido cuestan $ 12. Cunto cuesta comprar tres cuartos kilo?

b. Una horma de queso de 130 hg cuesta $ 38 el kilo. Cul es el precio de la horma?

c. Se compran 12 paquetes de yerba de 50 dag. Cuntos kg de yerba se compraron?

d. Cuntos potes de 3.000 dg se pueden llenar con 18 hg de dulce de leche?

Captulo 7

Ficha Unidades de tiempo

26 1. Pinten con el mismo color los carteles en los que se indica la misma cantidad de meses.

Un lustro
Medio siglo
Un ao y medio
Nueve bimestres
Dos aos
Diez lustros
Diez trimestres
Ocho trimestres
Quince cuatrimestres
Veinte semestres
Una dcada

2. Calculen y anoten...

a. los segundos que hay en doce minutos.

b. los minutos que hay en siete horas.

c. las horas que hay en cinco das.

d. los das que hay en siete semanas.

e. los meses que hay en un lustro.

f. los aos que hay en ocho dcadas.

126
 Solucionario de las fichas de Matemtica

Ficha 1. Numeracin decimal Ficha 7. Nmeros primos y coprimos

1. a. 5 decenas, 7 unidades de mil y 3 centenas. 1. Los nmeros primos son: 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31
b. 3 decenas de mil, 5 unidades y 7 centenas. 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97
c. 7 unidades de mil, 3 decenas y 5 decenas de mil. 2. 77 es coprimo con: b, c, d, e y f.
d. 3 unidades de mil, 7 centenas de mil y 5 centenas. 40 es coprimo con: a.
e. 5 decenas, 7 decenas de mil y 3 centenas de mil. 28 es coprimo con: b y d.
f. 5 unidades de mil, 3 unidades de milln y 7 decenas. 30 es coprimo con: a.
g. 3 centenas, 7 centenas de mil y 5 unidades de milln. 35 es coprimo con: c.
2. 14 es coprimo con: b y d.
35 63 84
0 14
a.
Ficha 8. Divisor comn mayor y mltiplo comn menor
200 350 600 1. a. Divisores de 9: 1, 3 y 9
0 50
b. Divisores de 18: 1, 3, 6, 9 y 18
DCM: 9
0
300
500
800 1.000 b. Divisores de 12: 1, 2, 4, 6 y 12
c. Divisores de 16: 1, 2, 4, 8, y 16
DCM: 4
0
500 1.250 2.000
3.000
2. Mltiplos de 20: 40 60 80 100 120
d. Mltiplos de 24: 48 72 96 120
MCM: 120
Ficha 2. Numeracin romana
a. < Ficha 9. Representacin de fracciones
b. < 1.
c. < a.
d. > b.
c.
Ficha 3. Adicin y sustraccin
d.
a. 8.743 3.628
b. 9.401 6.826 e.
c. 10.174 + 9.762 2.
1
d. 42.417 28.818 a.
3 7
e. 28.975 + 15.728 4 6
1
b.
Ficha 4. Multiplicacin y divisin 1 5
6 9
1. a. 6 x (3 + 7) = 18 + 42 = 60 1
b. (5 + 6) x 7 = 35 + 42 = 77 c.
3 9
c. 9 x (8 4) = 72 36 = 36 4 10
d. (9 6 ) x 8 = 72 48 = 24
e. (3 + 5) x 12 = 36 + 60 = 96 Ficha 10. Fracciones equivalentes
f. 3 x (11 7) = 33 21 = 12 6 y 18 15 y 5
2. a. 453 botellas. 9 27 12 4
b. $ 1.190 3 y 15 24 y 8
c. $ 537 8 40 27 9
d. $ 2.889
7 y 49 12 y 36
8 56 10 30
Ficha 5. Mltiplos y divisores
1. Hay que encerrar:
a. 22 121 0 165 198 Ficha 11. Operaciones con fracciones
b. 8 12 1 6 3 1.
c. 25 100 250 200 175 a. 7
d. 15 12 30 60 6 10
b. 560 g
2. a. Divisores de 28: 1 2 4 7 14 28
b. Divisores de 36: 1 2 3 4 6 9 12 18 36 c. 3
c. Divisores de 54: 1 2 3 6 9 18 27 54 10
d. 240 g
Ficha 6. Criterios de divisibilidad 2.
Mltiplos de 2: a, c, e y f. a. 49
Mltiplos de 3: a, b, d y f. 60
Mltiplos de 4: c, e y f. b. 220 litros
Mltiplos de 5: a, c, d y e.
c. 200 litros
Mltiplos de 6: a y f.
Mltiplos de 9: b y f. d. 300 litros
Mltiplos de 10: a, c y e.

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 Solucionario de las fichas de Matemtica

3. 2. Produccin personal.
a. 8 d. 8 3. a. Obtuso.
15 9 b. Agudo.
b. 3 e. 2 c. Nulo.
10 5 d. Recto.
c. 3 f. 1
e. Llano.
4 5
Ficha 12. Adicin y sustraccin de expresiones decimales Ficha 19. Polgonos
1. a. 23,4 42,03 18,55 38,34 8,77 1.
b. 54,54 36,98 71,56 34,69 52,53
c. 65,31 8,47 34,86 73,43 23,67
2. a. 4,1 x 3 d. 1,97 x 7
b. 2,71 x 5 e. 4,38 x 4
c. 2,22 x 6 f. 1,86 x 8 Azul Verde Azul Azul Azul

Ficha 13. Multiplicacin de expresiones decimales

a. 5 x 0,05 + 8 x 0,10 + 3 x 0,25 + 7 x 0,50
0,25 + 0,80 + 0,75 + 3,50 = 5,30
b. 3 x 0,05 + 6 x 0,10 + 5 x 0,25 + 5 x 0,50 Azul Verde Verde Verde
0,15 + 0,60 + 1,25 + 2,50 = 4,50 2. Produccin personal.

Ficha 14. Porcentaje Ficha 20. Superficie de tringulos y cuadrilteros

a. 9 d. 21 a. 5 cm
b. 17 e. 36 b. 9 cm
c. 19 f. 39 c. 7,5 cm

Ficha 15. Divisin de expresiones decimales Ficha 21. Circunferencia y crculo

1. a. 45,5 Produccin personal.
b. 5,30
c. 6,70 Ficha 22. Cuerpos geomtricos
d. 21,30 a. Prisma recto cuadrangular o cubo.
e. 18,24 b. Cilindro.
f. 6,75 c. Pirmide recta cuadrangular.
2. a. $ 4,75 d. Esfera.
b. 8 l e. Prisma recto rectangular.
f. Cono.
Ficha 16. Puntos, rectas y segmentos. Mediatriz
1. Ficha 23. Unidades de longitud
a. b. 1. a. 2 e. 80
b. 500 f. 40.000
a c. 30 g. 9
M
d. 6.000 h. 700
2. a. 24
b. 16 l
R
b
Ficha 24. Unidades de capacidad
2. Produccin personal. a. 10 l d. 20 dal
b. 600 cl e. 600 l
Ficha 17. Posiciones relativas de dos rectas en el plano c. 8 hl
a. f.
b. g. // Ficha 25. Unidades de peso
a. $ 90 c. 6 kg
c. h.
b. $ 494 d. 6
d. i.
e. j. Ficha 26. Unidades de tiempo
1. Medio siglo y Diez lustros.
Ficha 18. ngulos Nueve bimestres y Un ao y medio.
1. a. Recto. Ocho trimestres y Dos aos.
b. Agudo. Veinte semestres y Una dcada.
c. Obtuso. Quince cuatrimestres y Un lustro.
d. Recto. 2. a. 720 d. 49
e. Agudo. b. 420 e. 60
f. Nulo. c. 120 f. 80
g. Nulo.

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