Sociales prcticas del Lenguaje Naturales

Planificaciones
Solucionario
Fichas de revisin
e integracin

CR
DO
BA
trirea
Sociales prcticas del Lenguaje Naturales
CR
DO
BA
trirea
Gerencia de Contenidos y Soluciones Educativas: Diego Di Vincenzo.
Direccin del rea de Ciencias Sociales: Sol Visbeek.
Direccin del rea de Ciencias Naturales: Florencia N. Acher Lanzillotta.
Direccin del rea de Lengua: Mariana Podetti.
Edicin: Andrea Moglia, Sol Visbeek y Alejo Rodrguez de Fraga (Ciencias Sociales),
Julia Elena Martnez (Prcticas del Lenguaje), Mariana Stein (Ciencias Naturales) y
Yanina Demarco.
Autora: Mara Luisa Garca, Soledad Areal y Yanina Demarco (Ciencias Sociales),
Mara Alonso, Eva Bisceglia, Cecilia Galndez, Elizabeth Lerner, Julia Elena Martnez,
Ignacio Miller, Jsica Pacheco, Laura Snchez y Emilse Varela (Prcticas del Lenguaje),
Edy Machado y Mnica Rodrguez (Ciencias Naturales).
Jefatura de Arte: Silvina Gretel Espil.

ndice
Ciencias Sociales
Planificacin..........................................................4
Solucionario..........................................................8
Fichas fotocopiables........................................ 23
Solucionario de las fichas.................................... 33
Prcticas del Lenguaje
Planificacin ................................................................. 36
Solucionario ................................................................. 44
Fichas fotocopiables .............................................. 56
Solucionario de las fichas ................................... 64
Ciencias Naturales
Planificacin ................................................................. 66
Solucionario ................................................................. 72
Fichas fotocopiables .............................................. 86
Solucionario de las fichas ................................... 96
4
Planificacin anual de Ciencias Sociales
Captulo Objetivos
Introduccin: Reconocer el aporte de la Geografa en las
Las sociedades Ciencias Sociales.
en el espacio Aplicar diversas formas de representacin
del espacio geogrfico.
Conocer las herramientas de la Geografa
para poder orientarse en el espacio
geogrfico.
1. La provincia Reconocer los lmites del territorio nacional
de Crdoba y provincial.
Identificar la forma de organizacin poltica
de ambos territorios y el modo en que estas
se relacionan.
Conocer el relieve, el clima y la hidrografa
de la provincia.
Conocer datos de poblacin de la provincia.
Conocer las principales actividades
econmicas de la provincia y sus problemas
ambientales.fundida por los medios de
comunicacin.
2. La capital Reconocer las caractersticas de las reas
urbanas, con especial nfasis en las funciones
de la capital.
Conocer las actividades econmicas de las
reas urbanas.
Reconocer los contrastes sociales presentes
en las reas urbanas.
3. La regin Reconocer las caractersticas de los espacios
serrana rurales.
Reconocer el modo en que las sociedades
se relacionan con el espacio en la regin
serrana.
Reconocer el ecosistema de la regin
serrana.
Conocer las actividades econmicas de la
regin.
Valorar el trabajo de los distintos actores y
su aporte a la sociedad.
Establecer relaciones sencillas entre las
actividades econmicas, el uso de los
recursos naturales y las problemticas
ambientales.
Contenidos
Objeto de estudio de la Geografa.
Herramientas de la Geografa.
Diversas representaciones: mapas y planos.
Elementos de orientacin.
Convenciones de la cartografa: paralelos y
meridianos, las escalas.
Conocimiento de la divisin poltica del pas
y de la provincia.
Caractersticas generales de la geografa de
Crdoba.
Datos de poblacin.
Caractersticas de la identidad cordobesa.
Principales actividades econmicas de la
provincia y sus problemas ambientales.
La ciudad de Crdoba: caractersticas y
funciones de la capital.
Clasificacin de las reas urbanas.
Distribucin de la poblacin: Crdoba, Gran
Crdoba y reas perifricas. Distintas reas
dentro de las ciudades.
Infraestructura urbana.
Actividades terciarias: comercio, transporte
y educacin.
Ubicacin y caractersticas fsicas de la
regin serrana.
Cordones Oriental, Central y Occidental.
Ecosistemas serranos: pastizal, romerillal y
bosque serrano.
Actividades econmicas de la regin,
problemas ambientales y reservas naturales.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Lectura e interpretacin de mapas.
Creacin de signos cartogrficos y planos.
Interpretacin de mapas.
Determinacin de afirmaciones verdaderas y falsas.
Identificacin de informacin relevante en un texto.
Anlisis de datos estadsticos y de grficos.
Bsqueda de informacin en Internet.
Anlisis de imgenes.
Confeccin de cuadros sinpticos.
Elaboracin de un folleto turstico.
Anlisis de una infografa.
Bsqueda de informacin en Internet para la
confeccin de un cuadro estadstico.
Programacin de una campaa de separacin de
residuos para llevar a cabo en la escuela.
Elaboracin de una ficha de estudio.
Identificacin de informacin correcta.
Confeccin de cuadros sinpticos.
Redaccin de cartas.
Anlisis de imgenes.
Redaccin de textos descriptivos.
Identificacin de informacin relevante en un texto.
Bsqueda de informacin Internet.
Clasificacin de informacin.
Organizacin de conceptos.
Interpretacin de mapas.
Confeccin de cuadros comparativos.
Elaboracin de postales tursticas.
Recursos
Instituto Geogrfico Nacional, Atlas de la Repblica
Argentina, varias ediciones.
Instituto Geogrfico Nacional, Atlas de la Repblica
Argentina, varias ediciones.
Sposob, G. y otros, Una geografa argentina para pensar,
Buenos Aires, Kapelusz, 2008.
Bertone de Daguerre, C. y otros, Geografa de la
Argentina, Buenos Aires, Kapelusz, col. Espacios y
Sociedades, 2004.
INDEC, Anuario Estadstico de la Repblica Argentina,
Buenos Aires, 2005. www.indec.gov.ar
Reboratti, C., Ambiente y sociedad, Buenos Aires, Ariel,
2000.
Instituto Geogrfico Nacional, Atlas de la Repblica
Argentina, varias ediciones.
Reboratti, C., Ambiente y sociedad, Buenos Aires, Ariel,
2000.
Sposob, G. y otros, Una geografa argentina para pensar,
Buenos Aires, Kapelusz, 2008.
 Captulo Objetivos
4. La regin Reconocer el modo en que las sociedades
pampeana se relacionan con el espacio en la regin
pampeana.
Reconocer el ecosistema de la regin
pampeana.
Conocer las actividades econmicas de la
regin.
Valorar el trabajo de los distintos actores y
su aporte a la sociedad.
Establecer relaciones sencillas entre las
actividades econmicas, el uso de los
recursos naturales y las problemticas
ambientales.
5. Las regiones Reconocer el modo en que las sociedades
del norte se relacionan con el espacio en la regin
pampeana.
Reconocer el ecosistema de las regiones de
Mar Chiquita y de las salinas.
Conocer las actividades econmicas de la
regin.
Valorar el trabajo de los distintos actores y
su aporte a la sociedad.
Establecer relaciones sencillas entre las
actividades econmicas, el uso de los
recursos naturales y las problemticas
ambientales.
Introduccin: Reconocer el aporte de la Historia en las
Las sociedades Ciencias Sociales.
en el tiempo Adquirir nociones temporales de cambio y
continuidad.
Conocer algunas de las herramientas
utilizadas para construir conocimiento
cientfico en Historia.
6. Los primeros Diferenciar los modos de relacionarse con
habitantes de la el ambiente y de organizarse de los pueblos
actual Crdoba nmadas y sedentarios.
Conocer los pobladores originarios del
territorio actual de Crdoba.
Comparar y analizar las distintas formas de
vida.
Reconocer el aporte cultural de los
pobladores originarios.
Conocer la situacin actual de los
descendientes de los pobladores originarios.
5
Contenidos
Ubicacin y caractersticas fsicas de la
regin pampeana: la pampa hmeda y la
pampa seca.
Distribucin de la poblacin en la regin
pampeana.
Ecosistemas pampeanos.
Modificacin del paisaje de la pampa
hmeda.
Actividades econmicas de la regin,
problemas ambientales.
El cooperativismo.
Ubicacin y caractersticas fsicas de las
regiones de Mar Chiquita y de las salinas.
Distribucin de la poblacin en ambas
regiones.
Ecosistemas regionales.
Actividades econmicas de la regin,
problemas ambientales.
La situacin de los trabajadores de las
salinas.
Objeto de estudio de la Historia.
Nociones de cambio y continuidad.
Nociones de causas y consecuencias.
Nociones de acontecimiento y proceso.
Herramientas de la Historia: las fuentes
histricas.
Modo de vida de los pueblos sedentarios y
nmadas.
Pueblos agricultores de la sierra y la llanura:
comechingones y sanavirones. Organizacin
social, vivienda, actividades econmicas,
cultura y religin.
Pueblos originarios del sur y del noroeste:
malaquesis, quelosis, pampas y ranqueles.
Organizacin social, vivienda, actividades
econmicas, cultura y religin.
Los derechos de los pobladores originarios
en la Constitucin nacional.
La situacin actual de los pobladores
originarios.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Definicin de conceptos.
Anlisis de datos estadsticos.
Interpretacin de mapas.
Redaccin de textos descriptivos. Buenos Aires, Kapelusz, 2008.
Confeccin de cuadros sinpticos.
Anlisis de imgenes.
Bsqueda de informacin en Internet.
Redaccin de una sntesis.
Determinacin de diferencias y similitudes.
Elaboracin de dibujos para complementar imgenes.
Anlisis de artculos periodsticos.
Interpretacin de mapas.
Redaccin de textos descriptivos.
Interpretacin de cuadros.
Bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Anlisis de imgenes.
Determinacin de afirmaciones verdaderas y falsas.
Confeccin de cuadros sinpticos.
Redaccin de un diario de viaje.
Reconocimiento de cambios y continuidades en las
costumbres de la sociedad.
Reconocimiento de fuentes histricas.
Identificacin de informacin relevante en un texto.
Establecimiento de relaciones entre conceptos.
Confeccin de cuadros sinpticos.
Identificacin de afirmaciones verdaderas y falsas.
Identificacin de informacin relevante en un texto.
Interpretacin de un artculo de la Constitucin
nacional.
Redaccin de un texto informativo.
Recursos
Reboratti, C., Ambiente y sociedad, Buenos Aires, Ariel,
2000.
Sposob, G. y otros, Una geografa argentina para pensar,
Reboratti, C., Ambiente y sociedad, Buenos Aires, Ariel,
2000.
Sposob, G. y otros, Una geografa argentina para pensar,
Buenos Aires, Kapelusz, 2008.
Rizzi, A. y otros, Una historia para pensar en el largo siglo
xix,Buenos Aires, Kapelusz, 2008.
Boixados, R., La conquista de Amrica, Buenos Aires,
Libros del Quirquincho, 1999.
Historia visual de la Argentina, Buenos Aires, Clarn, 1999.
Luna, F., Historia integral de la Argentina, Buenos Aires,
Planeta, 1996.
Mansilla, L. V., Una excursin a los indios ranqueles,
Buenos Aires, AGB, 2000.
Palermo, M. A., Indios y conquistadores en la Argentina,
Buenos Aires, CEAL, 1993.
Palermo, M. A., Los pueblos originarios y la conquista,
Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
6
Planificacin anual de Ciencias Sociales
Captulo Objetivos
7. Las colonias Reconocer las principales motivaciones
espaolas en que impulsaron a los europeos, desde el
Amrica siglo xv, a explorar y conquistar el continente
americano.
Reconocer el impacto de las acciones de
conquista sobre las formas de vida de las
sociedades aborgenes.
Conocer los modos de organizacin social,
poltica y econmica del territorio americano
en la poca colonial.
Identificar las diferentes funciones
adjudicadas a las ciudades fundadas.
Conocer los motivos de la fundacin y las
caractersticas de la ciudad de Crdoba en la
poca colonial.
Conocer las diferentes actividades
econmicas productivas desarrolladas en la
poca colonial.
Identificar las desigualdades sociales
existentes en ese momento histrico.
8. Revolucin e Reconocer el contexto histrico de la
independencia Revolucin de Mayo.
Conocer los proyectos de gobiernos entre
1810 y 1820.
Conocer el proceso de la independencia.
Reconocer las necesidades y los intereses de
los unitarios y los federales.
Conocer la etapa de las autonomas
provinciales.
Conocer el proceso que llev a la sancin
de la Constitucin en 1853.
Contenidos
Antecedentes de la llegada de los europeos
a Amrica: bsqueda de rutas y viajes
exploratorios.
Conquista y colonizacin de Amrica:
ocupacin del territorio y fundacin de
ciudades.
poca colonial: fundacin de virreinatos,
organizacin social y econmica. El trabajo
en ese momento histrico.
Fundacin de la ciudad de Crdoba:
organizacin poltica y economa.
Las misiones jesuticas.
Contexto internacional: la Revolucin
Francesa y la Revolucin Industrial.
Causas de la Revolucin de Mayo: las
invasiones inglesas, invasin de Napolen a
Espaa.
Revolucin de Mayo.
Las campaas militares por la
independencia.
Las guerras civiles. La posicin de Crdoba.
Los Triunviratos.
El Directorio.
La Asamblea del ao XIII
La Declaracin de la Independencia.
El perodo de las autonomas provinciales.
Unitarios y federales.
La poltica de Crdoba (18161853).
Los smbolos nacionales.
La sancin de la Constitucin nacional.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Identificacin de conceptos centrales en un texto.
Confeccin de una cronologa.
Redaccin de un texto informativo.
Identificacin de cambios y continuidades.
Bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Identificacin de opciones correctas.
Interpretacin de planos.
Organizacin de la informacin en un esquema.
Interpretacin de fuentes histricas.
Anlisis del Himno nacional.
Justificacin de afirmaciones.
Confeccin de una cronologa.
Anlisis de smbolos patrios.
Identificacin de informacin relevante en un texto.
Establecimiento de simultaneidades.
Establecimiento de causas y consecuencias.
Definicin de conceptos.
Redaccin de un resumen
Confeccin de un cuadro comparativo.
Redaccin de un dilogo.
Recursos
Lobato, M. y Suriano, J., Atlas histrico de la Argentina,
Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
Luna, F., Historia integral de la Argentina, Buenos Aires,
Planeta, 1996.
Romero, J. L., Breve historia de la Argentina, Buenos Aires,
Brami Huemul, 1993.
Lobato, M. y Suriano, J., Atlas histrico de la Argentina,
Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
Luna, F., Historia integral de la Argentina, Buenos Aires,
Planeta, 1996.
Romero, J. L., Breve historia de la Argentina, Buenos
Aires, Brami Huemul, 1993.
 Captulo Objetivos
9. Tiempos de Conocer las polticas implementadas
inmigracin y durante la segunda mitad del siglo xix y
cambios comienzos del siglo xx para favorecer el
desarrollo de una economa agraria para la
exportacin.
Reconocer los cambios en la actividad
poltica.
10. Democracia Reconocer las caractersticas del rgimen
y derechos de gobierno democrtico y valorarlo como
sistema que permite la participacin popular.
Identificar la forma de organizacin poltica
del territorio nacional y provincial, y el modo
en que estas se relacionan.
Conocer los rganos gubernamentales de
los municipios.
Desarrollar una actitud tolerante y
respetuosa frente a las diferencias.
Valorar la participacin en la vida social y
poltica.
Reconocer los derechos y obligaciones de
hombres, mujeres y nios.
Valorar el sufragio como posibilidad de
participacin.
Reconocer diferentes formas de
participacin.
Defender la igualdad en derechos de todos.
7
Contenidos
Contexto internacional: la segunda fase de
la Revolucin Industrial. Sus consecuencias
en Amrica.
El proceso de unificacin nacional (1862
1880): las presidencias de Mitre, Sarmiento y
Avellaneda. La educacin pblica, el fomento
a la inmigracin y el desarrollo del ferrocarril.
La Generacin del 80 (18801916): el PAN, el
fraude electoral, el librecambismo y la Ley de
Registro Civil. El surgimiento de la oposicin.
La UCR y el Partido Socialista.
La Reforma Electoral
Crdoba en el perodo aluvional.
Cambios culturales.
La democracia. Formas de participar: los
partidos polticos, las elecciones, el voto, la
consulta popular y la iniciativa popular.
El Estado Argentino: la Constitucin nacional
y la divisin de poderes.
El gobierno de Crdoba: la autonoma,
la divisin de poderes, la Constitucin
provincial, los gobiernos municipales.
Los derechos del Nio.
Situaciones de aprendizaje y enseanza Recursos
Confeccin de un cuadro comparativo. Lobato, M. y Suriano, J., Atlas histrico de la Argentina,
Identificacin de causas y consecuencias de un Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
proceso histrico. Luna, F., Historia integral de la Argentina, Buenos Aires,
Bsqueda de informacin en Internet. Planeta, 1996.
Confeccin de una cronologa. Romero, J. L., Breve historia de la Argentina, Buenos Aires,
Identificacin de afirmaciones verdaderas y falsas. Brami Huemul, 1993.
Redaccin de un resumen.
Identificacin de informacin relevante en un texto. Constitucin de la Nacin Argentina, Buenos Aires,
Redaccin de textos explicativos. Kapelusz, 2008.
Resolucin de una sopa de letras. Escuela y ciudadana. Valores para la paz
Anlisis de imgenes. y la convivencia, Buenos Aires, Novedades Educativas,
Lectura e interpretacin de artculos de la Constitucin 2009.
provincial.
Bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Lectura e interpretacin de artculos de la Convencin
de los derechos del Nio.
Identificacin de similitudes y diferencias.
Identificacin de palabras clave en un texto.
Confeccin de un cuadro sinptico.
Elaboracin de un afiche.
 Solucionario de Ciencias Sociales

c.
Introduccin: Las sociedades en el espacio Provincia limtrofe Capital
(pginas 9 a 12) Catamarca San Fernando del Valle de Catamarca

Este apartado introductorio tiene por objetivo brindar a los chicos algu- Santiago del Estero Santiago del Estero
nas herramientas especficas de una de las disciplinas que forman las Santa Fe Santa Fe
Ciencias Sociales: la Geografa. Estas herramientas son las que permiten
interpretar las imgenes y representaciones del espacio terrestre. Buenos Aires La Plata
En este sentido, servirn para abordar los contenidos de toda el rea,
ya que la Geografa es la ciencia que busca comprender de qu modo La Pampa Santa Rosa
y con qu consecuencias el ser humano modifica el espacio que habi-
San Luis San Luis
ta, y esa transformacin tiene una forma en el presente, pero su cons-
truccin es histrica. Es importante que el docente tenga presente esta La Rioja La Rioja
mirada compleja, ya que le va a permitir eludir una simple descripcin
pretendidamente neutral de la realidad geogrfica. 2. Superficie: 165.321 km2.
Poblacin total: 3.308.876 habitantes.
Pgina 10 Departamento ms poblado: Capital.
Actividades. Ubicacin en el espacio Departamento menos poblado: Sobremonte.
1. Orientar: Colocar algo en posicin determinada respecto a los pun-
tos cardinales. // Determinar la posicin o direccin de algo respecto Pgina 17
a un punto cardinal. // Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un Actividades. Lectura de mapas
lugar determinado.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

3. Elaboracin personal. A modo de gua, se presentan la informacin
(Seleccin de acepciones de la palabra orientar tomadas del Diccionario que los chicos deben marcar en el mapa.
de la lengua espaola de la RAE.) a. Sierra de Pocho, Sierra Grande, Sierra Chica, Sierra de los
2. Produccin grupal. Para resolver la actividad, los chicos debern Comechingones.
considerar el lugar por el que ven salir el Sol, como se explica en el ep- b. y c. Los ros principales son el ro Primero (Suqua), el ro Segundo
grafe que acompaa la ilustracin de la pgina 9. (Xanaes), el ro Tercero (Ctalamochita), el ro Cuarto (Chocancharava) y
3. a. De acuerdo con lo que se puede observar en ambas imgenes, el ro Quinto (Popopis). La direccin es oeste-este.
en el transcurso del tiempo aument la cantidad de vegetacin que
se encuentra en los alrededores del curso de agua (ro Cosqun). En la Pgina 19
imagen actual, adems, hay ms rocas que en la que corresponde al Actividades. Lectura de mapas
pasado. En ninguno de los dos casos podra afirmarse que se trata de 4. La respuesta depender del departamento en el que vivan los alum-
verdaderas transformaciones, pues es posible que las fotografas hayan nos. Para orientar la evaluacin, en la siguiente tabla se consigna la
sido tomadas en distintos sectores del mismo balneario. densidad de poblacin de todos los departamentos de la provincia.
b. Se conservan elementos naturales as como tambin elementos
construidos por las personas. Dentro del primer grupo puede men- Densidad de Densidad de
cionarse el curso de agua que se aprecia en las dos imgenes (ro Departamento poblacin Departamento poblacin
Cosqun). En relacin con el segundo, los chicos deberan reconocer el (hab./km2) (hab./km2)
puente por el que circula el tren.
Calamuchita 11,8 Ro Cuarto 13,4
Pgina 12 Capital 2.365,8 Ro Primero 6,9
Actividades. Lectura de imgenes
4. En el planisferio. Coln 87 Ro Seco 1,9
5. Un plano. Cruz del Eje 8,8 Ro Segundo 20,9
6. Fotografas o imgenes satelitales.
General Roca 2,8 San Alberto 11,1
General San
25,4 San Javier 32,4
Cap. 1: La provincia de Crdoba Martn

(pginas 13 a 22) Ischiln 6,1 San Justo 15,1

Jurez Celman 6,9 Santa Mara 28,7
Apertura. Mi lupa de gegrafo
Las provincias por las que pasaron Ignacio y Diego son: Tierra del Marcos Jurez 10,9 Sobremonte 1,4
Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur; Santa Cruz; Chubut; Ro Negro;
Neuqun; Mendoza; San Juan; La Rioja; Catamarca; Tucumn; Salta; Jujuy. Minas 1,3 Tercero Arriba 21,1
Actividad optativa de resolucin personal. Pocho 1,7 Totoral 5,9

Pgina 15 Presidente Roque

4,4 Tulumba 1,2
Actividades. Lectura de mapas Senz Pea
1. a. Produccin personal.
Punilla 68,8 Unin 9,5
b. Las provincias que deben sealar son: Catamarca, Santiago del
Estero, Santa Fe, Buenos Aires, La Pampa, San Luis y La Rioja.

8
 Pgina 21
En estudio: Los datos estadsticos
5. a. La oleaginosa con mayor produccin en la Argentina es la soja.
b. Es ambas cosas.
c. Principalmente, harinas y aceites.
d. Las oleaginosas de menor produccin son el lino y el crtamo.
e. No se evidencia ningn criterio, ni alfabtico ni en funcin de las
toneladas producidas.
6. Los datos de la tabla podran ordenarse siguiendo el criterio alfa-
btico o en funcin de la cantidad producida (en orden ascendente o
descendente). La segunda de las formas mencionadas sera la ms til,
pues permitira establecer comparaciones entre las distintas oleagino-
sas con relativa facilidad.
7. a. No, porque las cantidades y la proporcin que representan son las
mismas, independientemente del orden.
b. Produccin personal.
Pgina 22
Reviso y repaso
8. a. La provincia de Crdoba est dividida en departamentos.
b. La provincia de Crdoba es el principal productor del pas de man.
c. El sector de la economa que emplea ms personas es el sector terciario.
9. Algunas regiones de la provincia son ms propicias para el desarro-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Cap. 2: La capital
(pginas 23 a 32)
Apertura. Mi lupa de ciudadano
Produccin personal.
Pgina 25
Actividades. Modos de conocer
1. y 2. Produccin personal. Aunque de las funciones mencionadas en
el texto Funciones y servicios de las ciudades hay tres que son comu-
nes a la mayora de los espacios urbanos (las funciones residencial,
comercial y educativa), las respuestas posibles dependern del lugar
en el que vivan los chicos.
Pgina 27
Actividades. Lectura de mapas
3. a. La casa de gobierno se encuentra en el barrio Centro.
b. Limita con los barrios Nueva Crdoba, Juniors, General Paz,
Independencia, Pueyrredn, Cofico, Alberdi, Ducasse y Gemes.
c. Algunas de las localidades ms cercanas a la capital son: Villa Allende,
Saldn, Villa El Fachinal, Jess Mara, Colonia Tirolesa, Monte Cristo,

llo de las actividades econmicas. Por ejemplo, en las zonas cercanas a Lozada, Bower, Alta Gracia y Villa Carlos Paz.
los ros y en las llanuras, donde el clima es ms templado y hmedo, es 4. Producci n personal. Para su realizacin, los alumnos pueden con-
ms fcil desarrollar la agricultura. En consecuencia, las poblaciones se sultar el mapa de la pgina 26.
instalan en esas regiones. En cambio, en las zonas ms secas y fras, se
pueden desarrollar menos actividades econmicas; por eso, esas reas Pgina 29
son las menos habitadas. En estudio: Los censos
10. Primera imagen: contaminacin del aire. 5. a. Repblica Argentina: 40.117.096 habitantes.
Segunda imagen: incendios forestales. b. Provincia de Crdoba: 3.308.876 habitantes.
Tercera imagen: deforestacin. c. La respuesta depender del departamento en que vivan los chicos.
Cuarta imagen: contaminacin del agua. 6. a. La superficie del territorio de la provincia de Crdoba (165.321
11. km2) representa el 5,9% de la parte continental americana del territorio
nacional (2.791.810 km2).
Actividades b. La provincia de Crdoba posee el 8,2% de la poblacin de la
Producen Se localizan
econmicas Argentina.
Actividades - Agricultura - Cereales, - Llanuras y c. Produccin personal. Para la elaboracin de las conclusiones, los chi-
primarias - Ganadera forrajeras, valles. cos deberan conocer los porcentajes correspondientes a otras provin-
- Pesca hortalizas y - Laguna cias. De ese modo, podran notar que Crdoba es una de las provincias
- Minera frutales. Mar Chiquita ms pobladas del pas (la segunda despus de Buenos Aires), y que su
- Ganado bovino (Ansenusa). territorio se encuentra entre los ms extensos.
y porcino. - Zona serrana. 7. a. El total de viviendas en la provincia es de 1.235.956.
- Canto rodado, b. Respuesta modelo. Porque se trata de informacin que permite dar
arena, mrmoles cuenta de las condiciones de vida de la poblacin.
y sal. c. Las preguntas relacionadas con el uso del agua y la forma de coci-
nar fueron:
Actividades - Industria - Leche, harinas - Llanuras.
Tiene agua por caera dentro de la vivienda, fuera de la vivienda pero
secundarias alimentaria y aceites. - Ciudades.
dentro del terreno o fuera del terreno?
- Industria - Automviles.
El agua que usa, proviene de red pblica, perforacin con bomba a motor,
automotriz - Cementos.
perforacin con bomba manual, pozo, transporte por cisterna, agua de llu-
- Industrias - Telas.
via, ro, canal, arroyo o acequia?
cementeras - Partes para
Para cocinar, utiliza principalmente gas de red, gas a granel (zeppelin),
- Industrias trenes, aviones
gas en tubo, gas en garrafa, electricidad, lea o carbn u otro medio?
textiles y productos
Como en el caso de las preguntas relacionadas con los materiales con
para la industria
los que estn construidas las viviendas, estas permiten obtener infor-
aeroespacial.
macin sobre la calidad de vida de la poblacin.
d. Las personas mayores de 3 aos que utilizan computadoras son
Actividades - Servicios - Turismo, - Ciudades. 1.737.948. Es un dato muy importante porque en la actualidad, debi-
terciarias comunicacin, do a la proliferacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la
salud, educacin comunicacin, las computadoras se han convertido en herramientas
y comercio. imprescindibles para la realizacin de numerosas tareas relacionadas
con el trabajo y la educacin, y tambin de aquellas que hacen a la

9
 vida cotidiana, como la realizacin de trmites o la comunicacin a aptas para el consumo humano.
larga distancia. Respuesta modelo. La construccin de un dique o un embalse sin
tomar precauciones para evitar impactos ambientales negativos
Pgina 31 puede tener numerosas consecuencias, como la prdida del hbitat y
Actividades. Fichas de estudio la muerte de los seres vivos de la zona inundada y la desertificacin
8. Elaboracin personal. de los suelos en aquellas zonas en las que se desvi el curso natural
de un ro.
Pgina 32
Reviso y repaso Pginas 35
9. A continuacin, se presentan las opciones correctas. Actividades. Lectura de mapas
a. Las localidades que conforman el Gran Crdoba pertenecen a los 1. a.
departamentos: Capital y Coln.
Cerro Altura (metros de altura sobre el nivel del mar)
b. Segn su cantidad de habitantes, la ciudad de Crdoba es muy
grande. Champaqu 2.790
10. Produccin personal. Se recomienda realizar una puesta en comn
de las respuestas obtenidas por los alumnos, con el objetivo de sealar Los Gigantes 2.374
similitudes y diferencias, y de elaborar conclusiones en las que se regis-
tren los medios de comunicacin ms empleados por los habitantes La Bolsa 2.260
de la localidad en la que viven. Cerro de Las Ovejas 2.206
11. Produccin personal. Se sugiere, antes de comenzar con el desa-
rrollo de la actividad, realizar una exploracin del gnero con el que los Uritorco 1.950
chicos trabajarn y de los tipos textuales que incluye para orientar la
bsqueda de informacin y la posterior elaboracin del folleto. b. Los valles serranos de la provincia de Crdoba se caracterizan por

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

12. Produccin personal. La respuesta depender de la ciudad en la su clima templado y por estar recorridos por ros que aseguran la dis-
que vivan los chicos. Para su resolucin, se recomienda consultar el ponibilidad de agua necesaria para el asentamiento de la poblacin y
sitio web oficial del municipio. el desarrollo de diversas actividades econmicas, como la ganadera y
13. Las palabras del acrstico son: Crdoba, servicios, UNC, Catedral, la agricultura. Adems, la belleza de sus paisajes los hace ideales para
Empalme y reciclado. el turismo.
14. 2. a. Segn la nota publicada en el sitio consultado, los principales pro-
Funciones Instituciones blemas que afectan a los recursos hdricos son:
la extraccin clandestina de ridos;
Educativa Universidad Nacional de Crdoba
la explotacin de tierras ubicadas en las inmediaciones de los cursos
Cultural Teatro General San Martn de agua;
Comercial Centro comercial de la ciudad el vertido de residuos sin tratamiento a los cursos de agua;
la formacin de lagunas debido a la extraccin de agua por debajo
Administrativa Casa de Gobierno Provincial de las napas, y
Residencial Zona residencial de la ciudad de Crdoba la falta de estudios de impacto ambiental de las diversas actividades
Religiosa Catedral econmicas que se emprenden en la regin.
b. En el momento en que fue publicado el artculo, los controles desti-
Industrial Zonas industriales de la ciudad nados a proteger los recursos hdricos haban sido realizados en Santa
Turstica y cultural Festival de Folclore de Cosqun Rosa de Calamuchita, Anisacate (o Anizacate), Nono, Santa Rosa de Ro
Primero y Villa Mara.
c. El objetivo de los controles es hacer cumplir la normativa vigente
destinada a preservar los recursos hdricos cordobeses.

Cap. 3: La regin serrana Pgina 37

(pginas 33 a 42)
Apertura. Mi lupa de gegrafo
Respuesta modelo. Existen distintos tipos de diques y embalses. En
general, la poblacin se beneficia con su construccin cuando estos se
emplean para evitar el impacto de las olas o las inundaciones en cam-
pos y reas residenciales. Tambin cuando permiten almacenar agua
para el consumo, y en los casos en los que se emplean con la finalidad
de obtener energa elctrica.
Respuesta modelo. Las consecuencias de una sequa pueden variar
de acuerdo con las caractersticas del territorio afectado, as como tam-
bin de acuerdo con el nivel de prevencin con el que cuenten sus
habitantes. Las sequas suelen provocar significativas prdidas econ-
micas debido a los daos que causan en el desarrollo de la agricultu-
ra, la ganadera y la produccin industrial. Tambin pueden afectar la
salud de la poblacin en aquellos casos en los que no se cuenta con
reservas de agua para el domstico y se recurre a fuentes de agua no
Actividades. Comprensin lectora y bsqueda de informacin
3. Pastizales y bosquecillos de altura: serpiente y cndor.
Romerillal: romerillo y llama.
Bosque serrano: coco, salvia, cardenal y puma.
4. Produccin personal. Se recomienda realizar una puesta en comn
en la que los alumnos intercambien las fichas que confeccionaron. Al
finalizar, podran trabajar en forma conjunta en la elaboracin de una
cartelera que incluya todos los trabajos para pegar en el aula.
Pgina 39
Actividades. Lectura de mapas de rutas
5. a. Los habitantes de la ciudad de Crdoba llegan a Cosqun por la
ruta 35.
b. Las ciudades del Valle de Punilla ms cercanas a Cosqun son Carlos
Paz y La Falda.
c. Un msico proveniente de Villa Giardino debera llegar a Cosqun
por la ruta E-55.

10
 Pgina 41 b. Los diques acumulan la escasa agua que corre por los ros. De esta
En estudio: Trabajamos con un mapa temtico manera, se aprovecha para actividades agrcolas.
6. a. Segn la informacin que brinda el mapa, Buenos Aires, Santa Fe c. Las sequas tienen consecuencias econmicas negativas para los
y Entre Ros. pobladores que realizan actividades econmicas que utilizan el agua,
b. Automotriz, produccin de cueros y derivados, alimentaria y pro- como la agricultura.
duccin de maquinaria agrcola. d. Consejos para no derrochar el agua:
7. - Reparar las canillas que tienen prdidas.
- No dejar las canillas abiertas.
Industria Materias primas - No realizar baos de inmersin ni duchas de larga duracin.
Automotriz Acero, plsticos, gomas, etctera. - Cuando se lavan los platos, enjabonarlos primero y, luego, abrir la
canilla para enjuagarlos.
Produccin de Principalmente, cueros derivados de la - Lavar el auto solo cuando es necesario.
cueros y derivados explotacin ganadera. 12.

Productos de las actividades primarias Pastizal y Bosque

Romerillal
Alimentaria (especialmente ganadera, agricultura y bosquecillos serrano
pesca) y agua. Fauna Aves El animal que Predominan el
Produccin de numerosas, predomina en la zorro, la liebre,
Acero, plsticos, gomas, etctera. como el zona es la llama. el cuis y la
maquinaria agrcola
cndor, el vizcacha.
carancho, Aves
El tipo de transporte depender de cada industria. En general, para el el buitre y numerosas,
traslado de las materias primas, as como tambin de los productos el halcn. como el
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

elaborados, se emplean servicios de camiones que cuentan con aco- Tambin jilguero, el
plados y semirremolques acondicionados segn el tipo de producto hay vboras cardenal, la
del que se trate. y culebras, tijereta, el
8. a. Los principales problemas ambientales relacionados con las acti- pumas, zorzal y el
vidades industriales son la contaminacin del aire y la contaminacin andes y benteveo.
del agua, aunque en Crdoba no son tan graves como en otras provin- zorros. Entre los
cias (por ejemplo, Buenos Aires). felinos, est
b. No se espera que los chicos mencionen todas las medidas toma- el puma y el
das para subsanar y/o evitar los problemas ambientales en la provincia. gato monts.
Se recomienda realizar una puesta en comn para comparar las res-
puestas y elaborar un listado ms exhaustivo de las acciones empren- Flora Predomina Romerillo y Entre los
didas en la provincia con el objetivo de proteger el ambiente. Como el tabaquillo. otros arbustos, rboles est
orientacin para la evaluacin, el docente deber considerar que exis- Tambin hay como la el quebracho
ten organizaciones no gubernamentales y organismos estatales des- pastos y matas carqueja, la colorado,
tinados a tal fin, como la Secretara de Medio Ambiente y Desarrollo de arbustos. barba de tigre, el coco, el
Sustentable, que se ocupa de la aplicacin de las normas provincia- la chilca y el espinillo, el
les destinadas al cuidado del ambiente. Sin embargo, ms all de las tabaquillo. tala, la chilca,
medidas que puedan tomarse desde el Estado y las organizaciones el chaar, el
ambientales sin fines de lucro, los mismos ciudadanos y los propieta- algarrobo
rios de las industrias deben comprometerse y evitar realizar actividades y el molle.
que perjudiquen el medio. Adems, hay
hierbas, como
Pgina 42 la peperina,
Reviso y repaso la menta, la
9. A continuacin, las oraciones verdaderas. salvia y el
- La ciudad de Cosqun, sede del Festival Nacional de Folclore, se puede tomillo.
visitar recorriendo el camino de Punilla.
- Para conocer la ciudad de Santa Rosa de Calamuchita hay que reco- Otra Escasa Los bosques El puma y el
rrer el camino de los grandes lagos. informacin poblacin de tabaquillo gato monts
- En el camino de la Historia se puede visitar la ciudad de Tulumba y humana se redujeron estn en
sus casas de la poca colonial. debido al porque la peligro de
10. Elaboracin personal. A modo de gua, se sealan las ciudades que aislamiento poblacin utiliza extincin.
los chicos tienen que marcar. y las su madera
Cordn Oriental: San Francisco del Chaar, Las peas, Cosqun, Carlos condiciones como lea.
Paz, Alta Gracia, San Agustn y Ro Cuarto. climticas.
Cordn Occidental: Cruz del Eje, San Carlos, Salsacate, Villa Cura
Brochero y Mina Clavero.
Cordn Central: Pampa de Achala. 13. En las zonas de altura de la regin serrana, el clima es seco y ms
11. a. En las pocas de sequa, las aguas del lago descienden de mane- fro que en otras zonas. Por eso, ciertas actividades econmicas, como
ra notable. En cambio, en pocas de lluvias normales, las aguas llenan la agricultura, no pueden ser practicadas. Por otro lado, las laderas de
el lago, que se forma gracias a la construccin del dique San Roque. los cerros poseen un relieve donde la construccin de caminos es ms

11
 difcil. Estos factores hacen que la mayora de las personas elijan asen-
tarse en las partes bajas de la regin serrana.
Cap. 4: La regin pampeana
(pginas 43 a 54)
Apertura. Mi lupa de gegrafo
Se cultivan y cosechan hortalizas que se destinan al comedor escolar
de cada escuela. Los objetivos son mejorar la alimetacin de los chi-
cos, educarlos en el aprovechamiento de los recursos naturales sin daar
el ambiente y evitar que, cuando sean adultos, abandonen su tierra en
busca de mejores oportunidades.
En noviembre de 2013, haba en la provincia de Crdoba siete huer-
tas; dos de ellas se encontraban en el departamento de Minas, otra en
Cruz del Eje y otra en el departamento de Punilla. De las dems huertas
no haba informacin disponible en la pgina de la Fundacin.
Ninguna de las huertas mencionadas en la actividad anterior se
encuentra en la regin pampeana.
Pgina 45
Nace en la falda de la sierra de los
Comechingones y en su desembocadura forma
Ro Cuarto el ro Carcara al unirse con el ro Tercero
(Chocancharava) (Ctalamochita). En su recorrido atraviesa
territorio de los departamentos de Ro Cuarto,
Jurez Celman, Unin y Marcos Jurez.
Pgina 47
Actividades. Disponibilidad de recursos
4. a. La subregin pampa hmeda abarca territorio de los departa-
mentos de San Justo, Marcos Jurez, Unin, Presidente Roque Senz
Pea, Ro Cuarto, Jurez Celman, Tercero Arriba, General San Martn y
Ro Segundo.
b. El departamento ms poblado de la subregin es San Justo; y el
menos poblado, Presidente Roque Senz Pea.
5.
Agricultura (cultivo de soja, maz, trigo, girasol,
Actividades
man y sorgo, horticultura y fruticultura),
primarias
ganadera (cra de ganado bovino).
Industrias alimentaria, autopartista, automotriz,
Actividades
cementera, textil, y de produccin de maquinarias y

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

secundarias
Actividades. Recursos naturales de software.
1.
Comercio, servicios de educacin universitaria,
Gramneas rboles Roedores Carnvoros Aves
Actividades prestacin de servicios de salud, turismo,
Fechilla, Tala, Vizcacha, Zorrino, and, terciarias investigacin y desarrollo en tecnologa
cola de quebracho, cuis, zorro, gato chaj, informtica.
zorro, algarrobo, coipo, monts. perdiz,
pasto palo carpincho. garza,
6. Reflexin personal. Los alumnos deberan reconocer la importancia
colorado. blanco, cigea.
de la industria como fuente generadora de empleo.
churqui.
Pgina 49
Actividades. Bsqueda y seleccin de informacin
2. Produccin personal.
7. a. El paisaje pampeano se ha modificado debido a las actividades
3. a. Los ros que deben marcar son: el ro Primero (Suqua), el ro
humanas que provocaron el reemplazo de la vegetacin autctona por
Segundo (Xanaes), el ro Tercero (Ctalamochita) y el ro Cuarto
espacios urbanos y campos destinados a la agricultura y la ganadera.
(Chocancharava).
b. En primer lugar, la flora originaria de la regin ha ido desaparecien-
b.
do debido a la proliferacin de campos de cultivo y terrenos dedicados
a la ganadera, as como por la expansin del rea edificada de las ciu-
Ro Recorrido
dades. Tambin se han introducido especies vegetales de otras regio-
nes y se han extinguido algunas de las especies autctonas.
Nace de la unin de otros ros originados en 8. a. El desarrollo sustentable propone que la explotacin de los recur-
las Sierras Grandes y en las Sierras Chicas, sos naturales debe realizarse de forma responsable y sin poner en ries-
Ro Primero y desemboca en la Laguna Mar Chiquita go ni agotar dichos recursos. De esta manera, las generaciones siguien-
(Suqua) (Ansenusa). En su trayecto, atraviesa territorios tes podrn aprovecharlos tambin.
del departamento de Punilla, de la ciudad de Ejemplos de tcnicas de desarrollo sustentable en la Argentina son la
Crdoba y del departamento de Ro Primero. generacin de energa elctrica a partir de molinos de viento en el sur
del pas. Tambin hay proyectos de generacin de electricidad a partir
de la energa solar en nuestra provincia. Adems, debido a que los deri-
Nace de la unin de los ros Anizacate y Los vados del petrleo son contaminantes, la Argentina promueve la pro-
Molinos, y desemboca en la Laguna Mar duccin y el uso de biocombustibles, que se fabrican a partir de mate-
Ro Segundo
Chiquita (Ansenusa). En su trayecto, atraviesa rias primas agropecuarias, como la soja y el maz.
(Xanaes)
territorio de los departamentos de Santa Mara, Con respecto al aprovechamiento del agua, las polticas ambientales
Ro Segundo y San Justo. promueven el ahorro de dicho recurso mediante campaas publicita-
rias. Adems, existen proyectos para promover que las industrias utili-
Nace en el cerro Champaqu y en su cen procesos menos contaminantes, y que no vuelquen sus desechos
desembocadura forma el ro Carcara al txicos en los cursos de agua.
Ro Tercero unirse con el ro Cuarto (Chocancharava). b. El desarrollo sustentable es un concepto que entiende que la explota-
(Ctalamochita) En su trayecto, atraviesa territorio de los cin de la naturaleza es necesaria para la subsistencia de las sociedades.
departamentos de Calamuchita, Tercero Arriba, Por eso mismo, propone un uso responsable de los recursos naturales,
General San Martn, Unin y Marcos Jurez. para que las generaciones futuras tambin puedan desarrollarse. Como
los problemas ambientales afectan a todos los pases del mundo, orga-

12
 nizaciones internacionales, como la ONU, la FAO y la OMS, promueven el
desarrollo sustentable a travs de congresos y tratados internacionales.
Pgina 50
Actividades. Comparaciones
9. y 10. Elaboracin personal. A modo de gua, se presentan los aspec-
tos que los chicos deben comparar en sus descripciones.
- Extensin: mientras que la pampa hmeda ocupa la mayor parte del
territorio, la pampa seca tiene una extensin pequea.
- Relieve: ambas subregiones son llanas.
- Clima: templado y hmedo en la pampa hmeda; templado y seco
en la pampa seca.
- Hidrografa: mayor cantidad y caudal en la pampa hmeda; menor
cantidad y caudal en la pampa seca.
- Flora y fauna: ms modificada por las actividades econmicas en la
pampa hmeda.
- Actividades econmicas: mayor desarrollo en la pampa hmeda.
11. El smbolo ms conocido del cooperativismo est formado por dos
pinos de color verde sobre un crculo amarillo. El pino simboliza la fecun-
didad y la capacidad de multiplicacin; al ser dos, simbolizan la herman-
dad y la necesidad del prjimo para llevar adelante proyectos. El crculo
amarillo, que contiene a los dos pinos refuerza la idea de unin. La ban-
dera del cooperativismo es blanca con un arco iris del que surgen palo-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Pgina 57
Actividades. Anlisis de cartografa e imgenes
1. a. Los suelos salinos de la regin de Mar Chiquita solo permiten el
crecimiento de unas pocas especies vegetales, por lo que tampoco
son aptos para practicar la agricultura.
b. El caudal de la Laguna Mar Chiquita (Ansenusa) se alimenta de los ros
que desembocan en ella. A su vez, los ros se alimentan del agua de las llu-
vias; por eso, el caudal de la laguna aumenta en poca de precipitaciones.
c. El ro Primero o Suqua cruza la ciudad de Crdoba y desemboca en
la Laguna Mar Chiquita (Ansenusa).
Pgina 58
Actividades. Comprensin lectora
2. a. I. No son las aguas del ro Dulce las que tienen alta salinidad, sino
de las de la Laguna Mar Chiquita (Ansenusa).
b. I. Diez de las especies que habitan en la regin estn en peligro de
extincin.
c. I. Los algarrobos, al igual que los quebrachos, crecen en las partes altas.
d. I. La vbora de la cruz se reconoce por hacer un sonido similar al de
la vbora de cascabel.
Pgina 61
Actividades. Modos de conocer

mas. Los colores del arco iris simbolizan la superacin de todas las dife- 3. a. La Laguna Mar Chiquita (Ansenusa) se extendi hacia los departa-
rencias polticas y religiosas, y las palomas representan la paz. mentos de Tulumba y Ro Seco luego de sucesivas inundaciones.
b. La Laguna Mar Chiquita (Ansenusa) tambin se extiende en parte
Pgina 53 del territorio de la provincia de Santiago del Estero.
En estudio: Trabajamos con tablas 4. a. La ciudad importante que hay en el trayecto hasta Villa el Totoral es
12. a. En 2010, la soja ocup el primer lugar. Caada de Luque.
b. En 2006, la soja ocup el primer lugar y el maz, el segundo. b. Por Villa el Totoral pasa la ruta nacional 9.
c. En 2010, la soja ocup el primer lugar, como qued dicho, y el maz,
el segundo. Pgina 63
13. Entre 2006 y 2010, la produccin total se increment en 2.446 Actividades. Lectura de mapas
toneladas. 5. a. La salina ms extensa es Salinas Grandes.
b. La provincia que tiene mayor porcentaje de la superficie de las sali-
Pgina 54 nas es Catamarca.
Reviso y repaso c. Las localidades que utilizan la sal como recurso econmico son
La consigna tiene un error. Los datos se refieren a la pampa hmeda. Totoralejos, Lucio V. Mansilla, San Jos de las Salinas, San Antonio y
14. a. Es una de las zonas ms pobladas de la provincia. Serrezuela.
b. Ro Carcara, ro Primero (Suqua), ro Tercero (Ctalamochita). d. Crdoba es la nica provincia donde se encuentran las dos salinas.
c. Automotriz, lctea, cementera, textil.
15. a. Arcor fue fundada en el ao 1951 en la ciudad de Arroyito. Pgina 65
b. Es una empresa multinacional porque est formada por capitales de En estudio: Observamos fotografas
varios pases. 6. Observacin de imgenes y lectura de epgrafes.
c. Produce alimentos, como golosinas, galletas, chocolates y helados, 7.
entre otros productos.
d. La integracin vertical que ejerce la empresa consiste en que produ- Reserva de Uso Mltiple Reserva Provincial Salinas
ce las materias primas con las que elabora sus productos. Baados del Ro Dulce y Laguna Grandes y de Ambargasta
e. Los productos de Arcor se venden en la Argentina, el Brasil, Chile y Mar Chiquita (Ansenusa)
el Per. La fotografa fue tomada en La fotografa fue tomada en
16. Gracias al clima favorable y a la fertilidad del suelo, el paisaje pampea- la regin de la Laguna Mar la regin de las Salinas, por la
no ha sido fuertemente modificado por los seres humanos para realizar sus Chiquita, especficamente, en imagen no se puede establecer
actividades econmicas. La flora caracterstica de la regin, representada por los baados del ro Dulce. en cul de ellas.
pastos tiernos y rboles autctonos, ha ido progresivamente desaparecien-
do. En la actualidad, en su lugar se practica la agricultura y la ganadera. Predomina el relieve llano. Predomina el relieve llano.
17. Elaboracin personal.
El clima es templado y con El clima de esta regin es el
pocas precipitaciones. ms seco de toda la provincia.
Cap. 5: Las regiones del norte Las lluvias se producen
principalmente en verano,
(pginas 55 a 66) estacin que suele ser muy
calurosa, con temperaturas
Apertura. Mi lupa de gegrafo superiores a los 35 C.
Produccin personal.

13
 En las tierras ms bajas,
predominan los arbustos
y las matas. En las partes
ms elevadas de la regin
existen pequeos bosques
de quebrachos y algarrobos.
Hacia la zona de los baados,
predominan los juncales y
totorales.
La vegetacin es muy escasa
Regin de las Salinas
debido a la falta de agua y a la
excesiva salinidad de los suelos.
Las plantas ms comunes son Clima Clido y seco.
el jume, el cachiyuyo y el palo Vegetacin Jume, cachiyuyo, palo azul. Pequeos
azul; y, en las zonas donde se bosques de quebracho blanco,
acumula el agua, pequeos cardones y mistoles.
bosques de quebracho blanco,
cardones y mistoles.
Fauna Guanaco y peludo.

Ciudades importantes Totoralejos, Lucio V. Mansilla, San Jos

8 y 9. Produccin personal. El docente verificar que los textos inclu- cercanas a las salinas de las Salinas, San Antonio y Serrezuela.
yan informacin sobre la ubicacin geogrfica, el relieve, el clima y la
vegetacin de los lugares fotografiados.
10. Produccin personal. En los textos deber quedar consignado,
en primer lugar, que las reservas protegen paisajes con condiciones
naturales diferentes. La Reserva de Uso Mltiple Baados del Ro Dulce y Introduccin: Las sociedades
Laguna Mar Chiquita (Ansenusa) protege un rea ms hmeda, en la en el tiempo
que se desarrolla una mayor diversidad de especies que la que resguar-
da la Reserva Provincial Salinas Grandes y de Ambargasta, donde el clima (pginas 67 a 7o)
es ms seco y la biodiversidad, menor. Otros puntos que podran sea-
lar son la ubicacin geogrfica y la extensin de los espacios protegi- Pgina 68

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

dos (1.400.000 hectreas para la reserva de la regin de Mar Chiquita Actividades. Cambios y continuidades
y 200.000 hectreas en el caso de la reserva ubicada en la zona de las 1 y 2. Produccin personal que permitir trabajar las categoras de
salinas). cambio y continuidad. Las costumbres acerca de las que indaguen
pueden estar relacionadas con la educacin y las prcticas en la escue-
Pgina 66 la; la vida cotidiana y las rutinas familiares (cmo se transportaban, qu
Reviso y repaso coman, a qu jugaban, qu paseos realizaban habitualmente, qu
11. A continuacin, se presentan las opciones que los chicos deben msica se escuchaba, qu libros se lean); etctera. Se sugiere que, al
marcar. regresar a clase, los chicos realicen una puesta en comn de las res-
a. La regin de Mar Chiquita se caracteriza por tener un clima templa- puestas a la pregunta de la actividad 1. Para comenzar, podran llevar
do y seco. a cabo una clasificacin de las prcticas en funcin del rango de edad
b. Las actividades econmicas ms importantes de la regin son el de los familiares consultados y, a continuacin, un relevo de las coin-
turismo y la pesca. cidencias para cada rango. Para cerrar la puesta en comn, deberan
c. Las salinas de Embargaste son compartidas por las provincias de exponer las costumbres que cada uno seal, y elaborar un listado uni-
Crdoba y Santiago del Estero. ficado de las continuidades detectadas.
12. Debido a que las condiciones climticas no permiten un gran
desarrollo de actividades econmicas, las personas prefieren instalarse Pgina 70
en otras regiones que brinden ms posibilidades de subsistencia. Por Actividades. Fuentes y cronologas
eso, la regin es la ms despoblada de la provincia. 3. Video de una fiesta de cumpleaos: fuente audiovisual.
13. Disfraz que utilizaron durante un acto escolar: objeto.
Carta que recibieron de un amigo: fuente escrita.
Regin de Mar Chiquita Mamadera que usaban cuando eran bebs: objeto.
Fotos de los festejos de fin de ao: fuente audiovisual.
Clima Templado y seco. Cuadernos de primer grado: fuente escrita y/u objeto.
4. S, las ancdotas personales de la poca en que eran nios que los adul-
Vegetacin Arbustos y matas. Pequeos bosques tos les cuentan forman parte de las fuentes orales, que son, justamente, los
de algarrobo y quebracho. Plantas relatos de las personas que vivieron durante la poca que se estudia.
acuticas: juncos y totoras. 5. Produccin personal. Para facilitar la organizacin de la informacin, se
les puede sugerir a los alumnos que ordenen los datos en una tabla de
dos columnas. En la columna de la izquierda deberan colocar los aos y,
Fauna Peludos, ratones, vboras. Insectos. en la de la derecha, los acontecimientos.
Peces: bagres, pejerreyes, sbalos y
bogas. Aves acuticas: flamenco, chifln,
ipaca y garcita bueyera.
Cap. 6. Los primeros habitantes
de la actual Crdoba
Ciudades importantes Morteros, Miramar, La para, La Posta, Las
(pginas 71 a 82)
cercanas a la laguna Arrias y La Rinconada. Apertura. Mi lupa de historiador
No se espera que los chicos brinden una respuesta exacta, sino su
propia interpretacin de la pintura rupestre representada en la foto-

14
 grafa. En ella pueden reconocerse figuras que representan animales Pgina 77
y, tambin, figuras humanas que podran representar a guerreros o Actividades. Un texto informativo
cazadores armados con arcos y flechas (sector de la imagen de la parte 5. a. Comechigones: Habitaban en las sierras al oeste del actual terri-
superior de la pgina 80). torio de Crdoba.
Produccin personal. Se recomienda realizar una puesta en comn de Elementos centrales de sus creencias: el Sol y la Luna.
las respuestas dadas a esta actividad luego de finalizar el trabajo con todo Sanavirones: Habitaban en las llanuras boscosas del actual territorio
el captulo. de Crdoba.
Elementos centrales de sus creencias: el rbol del algarrobo.
Pgina 73
Actividades. Identificacin de mltiples causas Pgina 78
1. Posibles razones que explican la aparicin de la agricultura: Actividades. Un texto informativo
Descubrimiento accidental de la forma en la que crecen las plantas. 6. Malquesis y quelosis: Habitaban en torno a la Laguna Mar Chiquita
Condiciones geogrficas aptas para el desarrollo de algunas especies (Ansenusa). No conocan la agricultura. Vivan de la caza, la pesca y la reco-
vegetales, como un clima adecuado y disponibilidad de agua, en la regin leccin. Eran alfareros.
de Mesoamrica.
Competencia por los recursos entre las distintas bandas recolectoras. Pgina 79
2. Actividades. Comprensin lectora
7. a. Los pueblos malaquesis y quelosis, que habitaron la regin de Mar
Caza Agricultura Ganadera
Chiquita, eran nmadas.
Cazar al animal. Siembra. Cuidado del animal. b. V.

Cuidado de los Pgina 80

Matar al animal. Engorde del animal. Actividades. Un texto informativo
vegetales.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

8. Elaboracin personal. El prrafo debe mencionar los siguientes

Aprovechar la carne. Cosecha. Favorecer el apareamiento.
Aprovechar las pieles. Almacenamiento. Matar al animal.
3. La tarea de matar al animal es compartida por la caza y por la gana-
dera. El cuidado de los vegetales (en la agricultura) y de los anima-
les (en la ganadera) seran tambin tareas equivalentes. Aunque no
est incluido en el cuadro, los chicos tambin podran decir que, en la
ganadera, luego de matar al animal se aprovechan la carne y las pieles;
sera, entonces, otro grupo de tareas compartido con la caza.
Pgina 75
Actividades. Actores sociales
4. Produccin grupal. El texto deber contar con una parte ficcional,
que estar relacionada con el personaje que imaginen los chicos, pero
tambin con una parte histrica, que deber responder a lo estudiado
acerca de las caractersticas de la vida cotidiana de los pueblos cazado-
res-recolectores y de los agricultores-ganaderos. A modo de gua:
Cazadores-recolectores Agricultores-ganaderos
aspectos:
- Reconocimiento constitucional de la preexistencia tnica y cultural
de los pueblos originarios.
- El derecho a la educacin bilinge.
- El derecho a habitar las tierras que ocupan hace siglos.
- El respeto a sus tradiciones.
Pgina 81
En estudio: Leemos una leyenda
9. Lectura.
10. a. La opcin correcta es: cazador-recolector.
b. Soych, entonces, tom tres estrellas, las Tres Maras, las uni con
pelos de su barba y, luego de hacerlas girar sobre su cabeza, las arroj
a las piernas de Gualichu, quien cay (...).
Porque est describiendo en forma simblica el uso de las boleadoras, una
herramienta tpica de los grupos dedicados a la caza. Otra pista est dada
por la ilustracin en la que se muestra a dos pobladores originarios cazando.
c. De las boleadoras.
d. Era una herramienta muy importante, porque ellos eran un pueblo
cazador y las boleadoras eran un instrumento que se empleaba para la
caza de animales.
e. Produccin personal.

Eran nmadas y se Eran sedentarios y se organizaban Pgina 82

organizaban en bandas.
Los hombres se ocupaban
de la caza y fabricaban sus
propias herramientas (puntas
de flecha, boleadoras, arcos,
arpones).
Las mujeres cuidaban a los
nios, recolectaban los frutos y
mudaban los campamentos.
Las viviendas se fabricaban
con cueros y palos.
La recoleccin se realizaba
en cestos o canastos de fibras
vegetales trenzadas o bolsas
de cuero.
en aldeas.
Los hombres fabricaban las
herramientas para la agricultura
y la ganadera; construan las
viviendas, los almacenes y la
defensa de los poblados.
Las mujeres fabricaban telas y
vestidos, y molan los granos para
elaborar harinas.
Tanto los hombres como
las mujeres se dedicaban a la
manufactura en cermica o en
cestera.
Sus viviendas eran de piedra,
ramas y paja.
Reviso y repaso
11. a. Caza - recoleccin - pesca.
b. Elaboracin personal. Los chicos no deberan dejar de comparar los
siguientes aspectos.
- Caza, pesca y recoleccin (nmadas) / Agricultura y ganadera (sedentarios).
- Movilidad (nmadas) / Lugar fijo (sedentarios).
- Toldera (nmadas) / Ciudades (nmadas).
12. a. Los pueblos originarios de la zona de la Laguna Mar Chiquita
(Ansenusa) reciben el nombre malaquesis y quelosis.
b. Se trataba de pueblos nmadas porque no conocan la agricultura
y conseguan sus alimentos mediante la caza, la pesca y la recoleccin.
c. Los ranqueles adoraban a dos dioses: Cuchauentr (o Cachao), que
era el dios del bien, y Gualicho, que era el dios del mal.
d. En las comunidades pampas, los hombres se ocupaban de la guerra
y la caza de animales. Por su parte, las mujeres se dedicaban a armar

15
 los toldos, preparar las vestimentas con el cuero de los animales y reco-
lectar frutos y races. Cap. 7. Las colonias espaolas en
13. a. Los pueblos originarios de las sierras cordobesas son los come-
chingones.
Amrica
b. Antes de la llegada de los espaoles, los comechingones crearon (pginas 83 a 94)
pinturas rupestres.
c. Los sanavirones y los comechingones combinaron la ganadera con Apertura. Mi lupa de historiador
la caza. En el fragmento se relata la fundacin de la ciudad de Crdoba.
14. a. Cacique: mxima autoridad de las aldeas.
b. Pinturas rupestres: dibujos realizados sobre piedras en los que los Pgina 85
pueblos originarios representaban batallas y escenas de cacera. Actividades. Causas y consecuencias
c. Alfarera: fabricacin de piezas, como vasijas, con barro o cermica. 1.
d. Toldera: conjunto de casas hechas con madera y cuero, desarma-
Viajes de exploracin
bles y fciles de transportar de un lugar a otro.
15.
Causas Consecuencias
Otras
Pueblo Ubicacin Creencias
caractersticas
Necesidad de nuevas rutas a Asia Descubrimiento y
Comechingones Sierras del El Sol y la Eran sedentarios. como consecuencia de la invasin posterior conquista de
oeste. Luna. Vivan en aldeas turca. Amrica.
lideradas por Disponibilidad de nuevos Comienzo de la
un cacique. Sus instrumentos, tcnicas y navegacin por el
viviendas estaban embarcaciones. ocano ndico y aumento

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

semienterradas. Intencin de las monarquas del contacto entre
Realizaron espaola y portuguesa de aumentar portugueses y asiticos.
pinturas rupestres. los territorios bajo su dominio. Exploracin de las costas
Sanavirones Llanuras El rbol del Eran sedentarios. africanas
boscosas. algarrobo era Vivan en aldeas
considerado lideradas por un
sagrado. cacique. Eran Pgina 87
hbiles en el Actividades. Cambios y permanencias
manejo de las 2. a. En la fotografa se pueden distinguir elementos tradicionales de
boleadoras. los pueblos originarios, como los ponchos que usan las mujeres que
acompaan a la virgen.
Malaquesis y Cercanas Eran nmadas.
b. La virgen pertenece al culto cristiano, que es de origen europeo.
Quelosis de la Practicaban la
c. Esta combinacin de elementos se puede relacionar con el ltimo
Laguna alfarera.
prrafo del apartado Grandes transformaciones, donde se explica
Mar
cmo hicieron los pueblos originarios para conservar sus creencias.
Chiquita
(Ansenusa).
Pgina 89
Ranqueles Sur de Dioses Eran nmadas. Actividades. Cambios y permanencias
Crdoba. representados Vivan en tolderas 3. a. El descubrimiento de los yacimientos de plata en Potos tuvo una
por figuras de hasta 600 enorme influencia sobre el trazado de las rutas comerciales en tiempos
humanas. El viviendas. Se de la colonia.
dios del bien ubicaban cerca b. Para poder gobernar sobre un rea tan extensa, en el siglo XVI, los
(Cuchauentr) de los cursos reyes de Espaa crearon dos virreinatos que los representaran ante las
y el dios del de agua para colonias americanas.
mal (Gualicho). conseguir c. Durante el perodo colonial, los caminos solan conectar yacimientos
pescado. de oro y plata con los principales puertos.
Pampas Sur de Dos dioses Eran nmadas.
Pgina 91
Crdoba. principales, Haba una
Actividades. Sociedad y territorio
representados clara divisin
4. a. La mita y la encomienda fueron formas de trabajo forzado.
por figuras de las tareas.
b. En la sociedad colonial no exista la igualdad jurdica.
humanas. Los hombres
Realizaban guerreaban
Pgina 93
sacrificios y cazaban, y
En estudio: Comparamos planos
de animales las mujeres
5. a. 440 aos (entre 1573 y 2013).
para rendirles recolectaban
b. De los que se observan en las manzanas centrales de la ciudad, la
tributo. frutos y
Plaza Mayor, la Iglesia Mayor y el Cabildo.
confeccionaban
c. De los mencionados y que puede deducirse a partir de la compara-
los toldos y las
cin de los planos, la crcel.
vestimentas.
d. La Legislatura, la iglesia de la Merced, la iglesia y el colegio de la

16
 Compaa de Jess, la Universidad de Crdoba, y la Casa y Museo Pgina 99
Histrico del Marqus de Sobremonte. Actividades. Causas y consecuencias
6. Respuesta modelo. No, porque las manzanas ya no tienen un nico 2. Invasiones inglesas - Cada de la Junta de Sevilla - Junta presidida
dueo, sino que estn subdivididas en muchos terrenos ms peque- por Cisneros - Destitucin del virrey - Cabildo Abierto en Buenos Aires
os, cada uno con su propietario. 3. Produccin personal.

Pgina 94 Pgina 101

Reviso y repaso Actividades. Orientacin en el tiempo
7. a. El texto puede relacionarse con la cra de ganado mular que se 4.
desarrollaba en Crdoba en la poca colonial. Revolucin
b. El ganado mular se utilizaba para transportar la plata extrada del de Mayo
cerro Potos porque estos animales tenan la capacidad de recorrer lar- Primera Junta
gas distancias con cargas muy pesadas. Junta Grande
c. Elaboracin personal. 1 Triunvirato
8.
izacin soc 2 Triunvirato
gan ial
Or Creacin de la
No haba igualdad Bandera Nacional
jurdica. Los derechos
Congreso de
y obligaciones Asamblea Tucumn
dependan del lugar del ao
omercial estu de nacimiento.
ara los pueb XIII Directorio
oc di sp los
uit cia
ad
c

El centro era la
en

ori
Cir

Consecu

gina

ciudad de Potos y su Fueron forzados a

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

mina de plata. Desde trabajar en minas y en

rios

all, los caminos el campo, y no tenan 1810

1811

1812

1813

1814

1815

1816
partan hacia los poca derechos polticos.
puertos.
colonial

5. a. La Asamblea del ao XIII aboli la esclavitud, elimin los tribu-

nizacin polti ien
to que marc
ga c a tos que pagaban los indgenas y suprimi los ttulos nobiliarios. Estas
Or El territorio a im
tec

su

estaba organizado medidas tendan a lograr la igualdad y la libertad de todas las personas.
inic
Acon

La fundacin de las
en virreinatos. En
En el escudo, la libertad y la igualdad estn simbolizadas por el gorro
io

primeras ciudades
cada uno de ellos,
gobernaba un virrey
coloniales, luego frigio y el apretn de manos.
de la conquista.
que representaba al b. La Bandera argentina fue creada en 1812 por Manuel Belgrano.
rey de Espaa.

Pgina 103
Actividades. Simultaneidad
6. El escudo llevado por el Ejrcito de los Andes en su bandera era
Cap. 8. Revolucin e independencia muy similar al actual Escudo nacional. Estaba compuesto por un valo
celeste y blanco, coronado por un sol (smbolo de la unidad), y rodea-
(pginas 95 a 108) do por dos ramas de laureles (smbolo de la gloria y la victoria). Dentro
del valo se vea una pica (smbolo del trabajo) sostenida por dos
Apertura. Mi lupa de historiador manos entrelazadas (smbolo de la fraternidad). Sobre la pica haba un
Reflexin personal. Si no surgiera en las respuestas de los alumnos, gorro frigio (smbolo de la libertad) y en la parte inferior del valo esta-
el docente debera resaltar que la importancia del derecho a votar ban representadas las montaas (smbolo de la cordillera de los Andes
radica en el hecho de que las decisiones que toman los gobernantes o de Amrica entera, segn algunas fuentes).
afectan la vida de todos los habitantes de un territorio y que, por esa
razn, es necesario que los ciudadanos participen en la eleccin de los Pgina 104
representantes que decidirn por ellos en los asuntos pblicos. En rela- Actividades. Simultaneidad
cin con la importancia de lo sucedido en mayo de 1810, a partir de lo 7. a. Mientras que en Buenos Aires gobernaban los unitarios Martn
ledo, los alumnos deberan reconocer que se trata de un hecho des- Rodrguez y Bernardino Rivadavia, el gobierno de Crdoba era federal.
tacado de nuestra historia debido a que, por primera vez, los vecinos b. En Crdoba estaba en el poder el unitario Jos Mara Paz, al mismo
pudieron dar su opinin acerca del gobierno de estas tierras. tiempo que en Buenos Aires gobernaba el federal Juan Manuel de
Rosas.
Pgina 97 c. Cuando en Buenos Aires gobernaba Juan Manuel de Rosas y se
Actividades. Muchas causas derrot a la Liga Unitaria, en Crdoba se nombr un gobernador fede-
1. Revolucin industrial: ral: Jos Vicente Reynaf.
- Primeras mquinas a vapor
- Aparicin de grandes ciudades Pgina 106
- Primeras fbricas Causas y consecuencias
Nuevas ideas polticas y sociales: 8. a. El verso debe haber sido escrito en 1852, despus de la batalla
- Revolucin Francesa de Caseros porque expresa el descontento por la derrota de Rosas en
- Independencia de los Estados Unidos manos de Urquiza. La letra muestra a Urquiza como un traicionero que
- Declaracin de derechos universales fue comprado por un patacn.

17
 b. Despus de su triunfo en Caseros, Urquiza logr que se convoca- Potos, Cochabamba y la Paz?
ra a un congreso para sancionar la Constitucin, en 1853. En esa No los veis sobre el triste Caracas
Constitucin se estableci la forma de gobierno representativa, repu- Luto y llanto y muerte esparcir?
blicana y federal. Con esto se logr la participacin de todas las provin- No los veis devorando cual fieras
cias y sectores sociales. todo pueblo que logran rendir?

Pgina 107 A vosotros se atreve, argentinos!,

En estudio: Leemos un peridico colonial el orgullo del vil invasor.
10. a. Las actividades rurales, la poltica, la economa y la historia. Vuestros campos ya pisa contando
b. La actual Argentina, cuyo territorio entonces formaba parte del tantas glorias hollar vencedor.
Virreinato del Ro de la Plata. Mas los bravos que unidos juraron
c. El comercio, la agricultura y la ganadera. su feliz libertad sostener.
d. A la minera, porque las minas se estaban agotando (cuanto ms se A esos tigres sedientos de sangre
cavan, menos producen, dice el autor). fuertes pechos sabrn oponer.
e. En el Alto Per, especialmente en el cerro de Potos, actual territorio
de Bolivia, donde se encontraban las minas de plata ms ricas. El valiente argentino a las armas
11. Por los temas que abordaba, es probable que la mayora de sus lec- corre ardiendo con bro y valor,
tores hayan sido hombres blancos, cuyas ocupaciones estaban relacio- el clarn de la guerra cual trueno
nadas con el control de las actividades rurales, comerciales y financieras. en los campos del Sud reson;
Buenos Aires se pone a la frente
Pgina 108 de los pueblos de la nclita Unin,
Reviso y repaso y con brazos robustos desgarran
12. Produccin personal. A continuacin, se reproduce el Himno nacio- al ibrico altivo Len.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

nal. Subrayadas, algunas de las estrofas que los chicos podran sealar.
San Jos, San Lorenzo, Suipacha,
(Versin original) Ambas Piedras, Salta y Tucumn,
Letra: Vicente Lpez y Planes La Colonia y las mismas murallas
Msica: Blas Parera del tirano en la Banda Oriental;
Sean eternos los laureles son letreros eternos que dicen:
que supimos conseguir: Aqu el brazo argentino triunf.
Coronados de gloria vivamos Aqu el fiero opresor de la patria
o juremos con gloria morir. su cerviz orgullosa dobl.

Oid, mortales!, el grito sagrado: La victoria al guerrero argentino

Libertad, libertad, libertad! con sus alas brillantes cubri,
Oid el ruido de rotas cadenas: y azorado a su vista el tirano
Ved en trono a la noble Igualdad. con infamia a la fuga se dio;
Se levanta a la faz de la tierra Sus banderas, sus armas se rinden
Una nueva y gloriosa Nacin: por trofeos a la Libertad.
Coronada su sien de laureles y sobre alas de gloria alza el pueblo
Y a su planta rendido un Len. trono digno a su gran majestad.

De los nuevos campeones los rostros Desde un polo hasta el otro resuena
Marte mismo parece animar; de la fama el sonoro clarn.
La grandeza se anida en sus pechos, Y de Amrica el nombre enseado,
A su marcha todo hacen temblar. les repite, mortales!, od:
Se conmueven del Inca las tumbas Ya su trono dignsimo abrieron
Y en sus huesos revive el ardor, las Provincias Unidas del Sud!
Lo que ve renovando a sus hijos Y los libres del mundo responden:
De la Patria el antiguo esplendor. Al Gran Pueblo Argentino, Salud!
Fuente: Museo de la Casa Rosada, rea Biblioteca
Pero sierras y muros se sienten Instituto de Musicologa
retumbar con horrible fragor:
Todo el pas se conturba con gritos 13. a. V / b. V / c. F / d. F
de venganza, de guerra y furor. 14. Elaboracin personal. A modo de gua se ofrecen algunos ejemplos.
En los fieros tiranos la envidia - Plaza de armas: lugar donde hay cuarteles, armamentos y regimien-
escupi su pestfera hiel. tos a caballo.
Su estandarte sangriento levantan - Proteccionismo: comercio limitado para proteger la produccin local.
provocando a la lid ms cruel. - Librecambio: comercio libre con todos los pases.
- Autonoma: capacidad de gobernarse a s mismo, con sus propias
No los veis sobre Mjico y Quito leyes.
arrojarse con saa tenaz?
Y cual lloran baados en sangre

18
 15. Pgina 111
Actividades. Causas y consecuencias
Unitarios Federales 1. y 2.
- Poder centralizado. - Autonomas provinciales. Anteriores a la 2 etapa Creados durante la 2 etapa
- Concentracin de los - Distribucin de los impuestos de la Revolucin Industrial de la Revolucin Industrial
recursos aduaneros. aduaneros.
- Altos impuestos a la - Libre navegacin de los ros. - Carretas - Barco de vapor
navegacin de los ros. - Proteccionismo. - Correo - Telfono
- Librecambio. - Carbn - Petrleo
- Buques frigorficos
- Telares mecnicos
16.

3. Elaboracin personal. A modo de gua, algunos ejemplos posibles.

Influencia de los pensadores - Antes de la segunda etapa de la Revolucin Industrial, las comunica-
europeos del siglo xviii. ciones se realizaban mediante el correo; con el invento del telfono, la
Ideas de libertad e igualdad. comunicacin entre las personas se hizo mucho ms rpida y fcil.
El enfrentamiento
Necesidad con los ingleses, - Los barcos de vapor creados en la segunda etapa de la Revolucin
de comerciar sin apoyo por parte Industrial son mucho ms veloces que los barcos de vela.
libremente Causas de la de la Corona, y la - A partir de la segunda etapa de la Revolucin Industrial, el petrleo
y destituir el victoria obtenida les
monopolio Revolucin de Mayo dio la pauta de que
reemplaz, en gran medida, al carbn.
comercial que podan gobernarse - Los telares mecnicos funcionaban mediante la maquina de vapor.
estableca Espaa. en forma
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

El rey Fernando vii fue independiente.

Pgina 113
tomado prisionero por
Napolen Bonaparte. Actividades. Orden cronolgico
4. 1. Batalla de Pavn.
2. Unificacin nacional.
17. Prooduccin personal. 3. Guerra contra el Paraguay.
4. Conquista del desierto.

Cap. 9. Tiempos de inmigracin
y cambios
(pginas 109 a 118)
Apertura. Mi lupa de historiador
Produccin personal. Si los chicos no tienen inmigrantes entre sus an-
tecesores, pueden realizar la consulta a un amigo o familiar que s los
tenga. Por otra parte, puede ocurrir que ellos mismos sean inmigrantes
o que se registren en su familia migraciones internas (en lugar de in-
ternacionales). En ambos casos, pueden responder a los interrogantes
indicando cul es su pas o ciudad de origen o de qu migraciones inter-
nas participaron los miembros de sus familias a los que quieran referirse.
A partir de la puesta en comn, el docente podr elaborar un listado
de todos los pases o ciudades mencionados y solicitar a los alumnos
que los ubiquen en el planisferio, para que la tarea no se limite a la lo-
calizacin de los lugares de origen que hayan incluido en la respuesta
a la actividad 1.
Produccin personal. Se sugiere que el docente les recuerde a los
alumnos algunas caractersticas de la elaboracin de lneas de tiempo,
a saber: que se deben seleccionar previamente los hechos que se van a
representar, descartando aquellos que no revistan mayor importancia
de acuerdo con el tema de la lnea que se va a realizar; y que es preciso
respetar una misma escala a lo largo de todo el grfico. As, si se confec-
ciona la lnea sobre una hoja cuadriculada y se indica que un cuadradito
representa, por ejemplo, cinco aos, esa eleccin debe ser consistente
para todos los hechos representados.
Pgina 115
Actividades. Orientacin en el tiempo
5. a. La reforma electoral se puso en prctica a partir de la sancin de la
Ley Senz Pea.
b. Para oponerse al fraude electoral se form la Unin Cvica Radical.
c. La Ley Senz Pea garantiz que el voto fuese obligatorio, secreto y
universal masculino.
d. Las principales ideas de la Generacin del Ochenta eran el liberalismo
econmico y el conservadurismo poltico.
e. El PAN fue el partido poltico que expres los ideales de la Generacin
del Ochenta.
f. La ley 1.420 logr que la educacin fuera mixta, gratuita, laica, gradua-
da y obligatoria.
Pgina 116
Actividades. Trabajo con fuentes orales
6. Cambios ocurridos durante el perodo aluvional mencionados en la
doble pgina 116-117:
Crecimiento y transformacin de las ciudades ubicadas en la regin
pampeana debido a la recepcin de numerosos inmigrantes.
Transformacin de las costumbres del pas debido al aporte de las dis-
tintas culturas de los inmigrantes.
En Crdoba:
Llegada del ferrocarril.
Arribo de inmigrantes que fundaron nuevos pueblos y ciudades, e hi-
cieron crecer los que ya existan.
Aumento de la produccin de cereales y otros bienes de la zona.
Transformacin de la ciudad de Crdoba y crecimiento de su pobla-
cin (se empedraron e iluminaron las calles; se construyeron vistosas
mansiones en los barrios ricos; proliferaron los barrios de inmigrantes,
donde las viviendas eran pequeas y humildes).
7. Elaboracin personal.

19
 Pgina 117 b. Para separar las funciones de la Iglesia y del Estado, la Generacin del
En estudio: Interpretamos un mapa Ochenta sancion la Ley de Registro Civil, mediante la cual las defun-
8 y 9. Produccin personal. ciones, los nacimientos y los casamientos comenzaron a registrarse en
10. a y b. Algunas de las ciudades ubicadas junto a las vas son: oficinas pblicas en vez de ser registrados en las Iglesias, como se haca
hasta ese entonces. Adems, sancionaron la Ley 1.420, que estableci
Oliva Dcada de 1880.
que la educacin sera mixta, laica, gratuita, obligatoria y graduada.
James Craik 1859 14. Durante el perodo aluvional, Crdoba sufri grandes cambios. En
Villa Mara 1867 primer lugar, la llegada del ferrocarril modific el paisaje y estimul la
produccin de cereales y otros bienes ya que, gracias a este medio de
To Pujio 1886 (de la estacin de ferrocarril).
transporte, podan ser enviados rpidamente y en grandes cantidades
Morrison Alrededor de 1860 (aunque ya existan al puerto de Buenos Aires para su exportacin.
pobladores desde antes). En segundo lugar, con la llegada de los inmigrantes, aument la po-
blacin de la provincia. En consecuencia, crecieron las ciudades y los
Bell Ville 1866 (se toma como fecha para la barrios, y se empedraron y se iluminaron las calles.
declaracin del aniversario, pero no existe 15. y 16.
una fecha fundacional oficial).
Presidencias de Mitre, Sarmiento y Presidencias de los 80
Leones 1881 Avellaneda
Marcos Jurez 1887 (recibe la categora de "Villa").
- Unificacin nacional - Gobiernos del PAN
General Roca 1872 (llegada de los primeros pobladores).
- Se designa Buenos Aires como - Fraude electoral
Tortugas 1862 (creacin del distrito). capital de la Argentina - Festejos del primer
Armstrong 1882 - Levantamiento de Felipe Varela centenario
Caada de Gmez 1884 (se declara "pueblo"). - Levantamiento de Vicente Pealoza - Ley de Registro Civil

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Correa 1875 (con la decisin de construir la - Primeros trenes en la Argentina - Ley 1.420
estacin ferroviaria). - Guerra contra el Paraguay - Formacin de la UCR
Carcara 1871
San Jernimo 1871
Roldan
Funes
1866
1875
Cap. 1O. Democracia y derechos
(pginas 119 a 128)
No todas las localidades tienen fecha oficial de fundacin publicada. Y, en
varios de los casos, los pueblos tenan habitantes dispersos antes de la fun-
dacin oficial. En otros, al no existir fecha de fundacin oficial, se toma como Apertura. Mi lupa de historiador
tal la de la inauguracin de la estacin ferroviaria alrededor de la cual, poste- Incunable: calificativo dado a los libros impresos desde la creacin de la
riormente, se desarrollara el pueblo. imprenta hasta comienzos del siglo xvi.
Se llama de ese modo al ejemplar original de la Constitucin nacional
c. Todas las localidades incluidas en la tabla se fundaron o comenzaron por ser, al igual que los verdaderos incunables, nico y de un gran valor
a expandirse en el perodo estudiado simblico.
d. S, existe relacin, pues en la mayora de los casos las localidades sur- Es una fuente primaria, escrita.
gieron a partir de la instalacin de la lnea ferroviaria que una Crdoba
con Santa Fe. Muchas de ellas, incluso, se generaron alrededor de las Pgina 121
estaciones de tren. Actividades. Actores sociales
e. Les permiti estar conectados con otras localidades, aumentar y con- 1. a.
solidar su poblacin, as como desarrollarse econmicamente, pues el Autoridades en los distintos niveles de gobierno
ferrocarril no solo les permita abastecerse con la llegada de productos Poder Poder Poder
desde otros puntos del pas, sino tambin vender la produccin local a Ejecutivo Legislativo Judicial
otras localidades.
Nacional Presidente, Senadores y Jueces de la Corte
f. Teniendo en cuenta lo dicho en la respuesta anterior, puede afirmarse
vicepresidente diputados. Suprema de Justicia
que la llegada del ferrocarril no perjudic a las poblaciones aledaas a
y ministros. de la Nacin y de
las estaciones sino que, al contrario, las benefici.
los tribunales.
Pgina 118 Provincial Gobernador, Legisladores. Jueces de la Corte
Reviso y repaso vicegobernador Suprema provincial,
11. a. La segunda fase de la Revolucin Industrial gener grandes me- y ministros. de las cmaras de
joras en los transportes. Por ejemplo, se aplic la energa del vapor para apelacin y de los
los barcos y los ferrocarriles. tribunales inferiores.
b. La poblacin europea creci entre fines del siglo xix y principios del xx Municipal Intendente. Concejales. Tribunales de faltas.
debido a los adelantos en la medicina y las nuevas tcnicas y maquina-
rias agrcolas, que aumentaron los alimentos disponibles. b. Porque la Argentina tiene un sistema de gobierno democrtico. Esto
c. El telfono y el telgrafo fueron dos inventos de la segunda fase de la significa que el poder de gobierno reside en el pueblo, pero como no es
Revolucin Industrial que mejoraron las comunicaciones. posible que todos los ciudadanos gobiernen en forma directa, lo hacen
12. a. V / b. F / c. V / d. F / e. V. a travs de representantes. Algunos son elegidos directamente por los
13. a. Julio Argentino Roca perteneca al Partido Autonomista Nacional ciudadanos mediante el voto y, otros, por otros representantes a quie-
(PAN). Su lema era Paz y administracin. nes los ciudadanos otorgaron esa facultad.

20
 Pgina 123 Asociarse Reunirse para realizar una Formar un partido
Actividades. Derechos y deberes con fines actividad que permita poltico.
2. a. A la proteccin de los consumidores y usuarios. tiles. obtener un beneficio o Crear una empresa.
b. A peticionar a las autoridades. alcanzar una meta.
c. A trabajar en condiciones dignas.
d. A aprender. Profesar Practicar su religin. Ser miembro de
libremente cualquier religin y
Pgina 125 su culto. practicarla.
En estudio: Trabajamos con dos artculos de la Participar de
Constitucin nacional ceremonias religiosas.
3. a, b y c. Ensear y Educar y recibir Ir a la escuela primaria.
Derecho Significado Ejemplos aprender. educacin. Dar clases en la
escuela primaria,
secundaria, en
Trabajar y Ejercer una actividad Ser empleado en una
la universidad, o
ejercer toda para recibir a cambio fbrica.
en cualquier otro
industria una remuneracin. // Ejercer la docencia.
establecimiento
lcita. Realizar una actividad Confeccionar zapatos
educativo.
productiva legal. para su venta.
Navegar. Circular por un curso de Usar una d. Todos los habitantes, porque son derechos civiles.
agua. embarcacin para 4. a. Significa que los fabricantes, vendedores o proveedores de ese
trasladarse de un lado producto o servicio estn obligados a informar a los consumidores
a otro de un ro. acerca de los datos que este requiera para tomar su decisin de com-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Navegar con fines pra o adquisicin. Por ejemplo, en el caso de un producto alimenticio,
deportivos. pueden ser parte de la informacin la fecha de vencimiento y la infor-
Comerciar. Intercambiar un bien o Vender distintos macin nutricional.
servicio por dinero o por tipos de mercaderas b. Porque, en el marco de los organismos de control, las asociaciones
otro bien o servicio. en cualquier tipo de consumidores y usuarios son las que pueden sostener los reclamos
de establecimiento y defender los intereses de los individuos a los que representan. Es una
habilitado (un quiosco, forma de darles participacin para hacer posible la defensa y la vigen-
un supermercado, una cia de sus derechos.
tienda de ropa).
Pgina 127
Peticionar. Hacer algn tipo de Pedirles a las Actividades. Derechos y deberes
reclamo o solicitud ante autoridades 5. a. Elaboracin personal. A modo de gua, se presentan algunos trmi-
las autoridades. municipales que se nos que los chicos pueden no conocer.
instale una lomada para - Equitativas: equilibradas.
que los automviles - Salubres: que no daan la salud.
reduzcan su velocidad. b. En la actualidad, no todas las personas tienen derecho a elegir libre-
Solicitar a las mente su trabajo porque no hay demasiadas ofertas. Entonces, para po-
autoridades der subsistir, se ven obligados a aceptar empleos que no cumplen los
provinciales que requisitos que marca esta ley. Por ejemplo, muchas personas trabajan
se mejoren las en negro, es decir que sus empleadores no pagan los aportes patro-
condiciones edilicias de nales necesarios para cubrir los gastos sociales, como la medicina o los
un hospital provincial. aportes jubilatorios. En algunos casos, las vacaciones no son pagas y
Entrar, Circular libremente por Ir de vacaciones a los trabajadores no tienen la posibilidad de disfrutar de su tiempo libre.
permanecer, el territorio nacional. otro pas. Asimismo, muchas empresas no respetan la jornada mxima de 8 horas
transitar Trasladarse de una diarias y los empleados se ven obligados a trabajar mayor cantidad de
y salir del provincia a otra, en horas de lo que estipula la ley. Este abuso genera malas condiciones
territorio forma temporal o laborales y puede traer consecuencias en la salud de los trabajadores.
argentino. permanente. 6. Produccin personal. Para la redaccin de la respuesta, los chicos
Publicar sus Dar a conocer la propia Publicar una noticia. pueden tener en cuenta la informacin que organizaron en la respuesta
ideas por opinin sin que dependa Dar a conocer las a la actividad 1. a. de la plaqueta Actores sociales.
la prensa de una autorizacin opiniones en un blog 7. Produccin personal. El docente verificar que los alumnos hayan
sin censura externa. en Internet. comprendido que la divisin de poderes es la separacin de las fun-
previa. ciones de gobierno de una jurisdiccin poltica en tres rganos, con
el objetivo de evitar los abusos de poder por parte de las autoridades.
Usar y Tomar las decisiones que Vender una casa de
disponer se crean convenientes nuestra propiedad. Pgina 128
de su respecto de un bien Hacer reformas en Reviso y repaso
propiedad. propio. un edificio de nuestra 8. Un pas democrtico es aquel en el cual el gobierno es del pueblo.
propiedad (dentro del La Argentina es una democracia de tipo representativa, porque quie-
marco legal). nes gobiernan son representantes.

21
 9. Se conoce con el nombre de discriminacin todo acto por el cual
no se respetan las diferencias entre las personas. Los motivos ms
comunes de discriminacin son las creencias religiosas, las ideas pol-
ticas, el gnero, la situacin econmica, el origen o el color de la piel.
En la Argentina, el organismo gubernamental encargado de prevenir y
sancionar actos de discriminacin es el Inadi.
10. Voto universal: Todos los ciudadanos tienen derecho a votar.
Voto secreto: Solo cada ciudadano sabe por quin vota.
Voto obligatorio: El voto es un deber ciudadano.
Elecciones peridicas: Las autoridades se renuevan cada cierto tiempo.
Voto universal: asegura que todos los ciudadanos participen de la
eleccin, un requisito indispensable en una democracia, ya que, al tra-
tarse de un sistema igualitario, en ella el poder reside en todo el pue-
blo y no solo en algunos grupos.
Voto secreto: asegura que se vote con libertad porque nadie puede influir
ni ser influido por medio de instrumentos ilegales en el momento de votar.
Voto obligatorio: tener el poder de gobierno no solo es un derecho
para los ciudadanos, sino tambin un deber; y los ciudadanos se hacen
cargo de ese deber eligiendo a sus representantes.
Elecciones peridicas: son una forma de reafirmar que el gobierno
reside en los ciudadanos.
11.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Urna

Cuarto oscuro

Elector
Padrn electoral

Autoridades
de mesa

22
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 1

Ficha Las condiciones naturales de la provincia

1 1. Consulten los mapas fsico y poltico de Crdoba. Comprenlos y nombren dos departamentos en los
que predomine el relieve montaoso y dos en los que prevalezca la llanura.

Predomina relieve montaoso en:

Predomina relieve de llanura en:

2. Trabajen con el mapa hidrogrfico de la pgina 17 del libro. Completen el siguiente cuadro:
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Departamentos Relieves que Clima de la regin

Ro
que recorre atraviesa que recorre

Tercero
(Ctalamochita)

Cuarto
(Chocancharava)

Quinto
(Popopis)

Cosqun

Pisco Huasi

23
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 2

Ficha Las actividades terciarias en los espacios urbanos

2 3. Planifiquen un recorrido por la ciudad de Crdoba para llevar de paseo a un turista.
Sigan los siguientes pasos:
a. Elijan cinco lugares de la ciudad que les gustara mostrar al turista y opten por uno de ellos para que
sea el punto de partida del paseo.
Lugares elegidos:

Punto de partida:

b. Trabajen con una gua de calles y transportes. Armen el recorrido indicando qu transportes usaran
(lnea de colectivo o trolebs) para llegar de un punto de la ciudad a otro.

c. Escriban una pequea descripcin o referencia histrica del lugar para compartir con el turista.

d. Piensen y escriban cinco consejos que le daran al turista antes de comenzar el paseo.

24
 Captulo 3

Ficha Un recorrido por las sierras

3
1. Trabajen con el captulo 3 del libro y con el mapa fsico de la provincia de Crdoba. Observen el
emplazamiento de los cordones serranos y sealen para cada uno:

a. Tres localidades que se encuentren b. Dos ros que desciendan por sus
en sus alrededores. laderas.

2. Lean el siguiente dilogo entre un agente de turismo y un turista, y redacten otras conversaciones
similares, recomendando otros circuitos tursticos de la provincia.

Qu es lo que usted est buscando?

Yo querra pasar mis vacaciones en un lugar tranquilo con paisajes impactantes.
No tengo ganas de hacer el circuito turstico tradicional, preferira descubrir zonas no tan exploradas
de Crdoba.
Entonces debera seguir la ruta de los volcanes y los tneles. Podr observar las sierras por dentro
y tambin conocer los principales volcanes de la provincia.

25
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 4

Ficha La modificacin de la pampa hmeda

4 1. Completen el siguiente esquema:

El hombre modifica
el ambiente

cuando

Desarrolla campos Construye ciudades

de cultivo

las consecuencias las consecuencias las consecuencias

son son son

Modifica la fauna
y la flora originales

2. Respondan: son necesarias estas modificaciones en el ambiente? Qu consecuencias negativas

traen? Pueden evitarse?

26
 Captulo 5

Ficha Trabajar con una nota periodstica

5 Todos los das, los diarios traen noticias sobre aquellos sucesos ms importantes o destacados que ocurren
en el mundo. Las notas periodsticas pueden tratar muy diversos temas: polticos, culturales, sociales,
econmicos, etctera. A continuacin, leern una nota publicada por el diario Los Principios en el ao 1962.

1. Lean con atencin la nota.

a. En qu fecha se public el artculo periodstico?

b. Cul es el tema?

c. Qu propusieron los vecinos en esa oportunidad para enfrentar y resolver el problema?

2. Escriban un artculo para el mismo diario en la actualidad sobre la ciudad de Miramar. Respeten el
formato de la noticia.

Nombre del diario Fecha de publicacin

Diario Los Principios 22 de septiembre de 1962

Lugar de
procedencia Miramar: lucha tesonera de un pueblo para subsistir.
de la noticia La Mar Chiquita agresiva e invasora no pudo con l
MIRAMAR (De un enviado especial). Mirando
la Mar Chiquita, est la poblacin que fue crecien-
do gracias al esfuerzo de sus vecinos. Fue en 1914
cuando sus primeros pobladores se establecieron
en el lugar para promover la llegada de los turistas
para disfrutar sus baos.
Cuerpo de
la noticia Miramar: una ciudad en peligro
Diversas etapas y acontecimientos dramticos
ha vivido Miramar a causa de su vecina Mar Chiquita.
Varias veces la invadi y amenaz su vida. Otras tan-
tas veces el poblado trat de afrontar el peligro en
diversa forma y luego super los destrozos mostran-
do valor ejemplar para reconstruir sus hogares.
El 28 de mayo se reuni en el cine Miramar
un grupo de personas que constituy la comisin
Progreso de Miramar, que dispuso de inmediato
poner en ejecucin trabajos para la defensa de las
inundaciones.
Impuesto a la defensa
La comisin directiva ha pedido a la munici-
palidad que se establezca un impuesto especial-
mente destinado a las obras en la costanera de
la Mar Chiquita. Tratarn de cambiar el pueblo de
Miramar para mostrarlo como se merecen mnues-
tras visitas.

Titular: es el ttulo de la
noticia. Se escribe con
letras destacadas.
27
 Fichas fotocopiables de Ciencias Sociales

Captulo 6

Ficha Grafigrama de pueblos originarios

6 1. Escriban las referencias del siguiente grafigrama. Como ayuda, les damos resuelta la nmero 18.

1 p A M P A S

2 G U A N A C O

3 C O M E C H I N G O N E S

4 B O L E A D O R A

5 M A L Q U E S I S

6 A R C O

7 L A N Z A S

8 Q U E L O S I S

9 A L G A R R O B O

10 C A C I Q U E

11 A G R I C U L T U R A

12 A L F A R E R I A

13 S E D E N T A R I O S

14 F L E C H A

15 R A N Q U E L E S

16 S A N A V I R O N E S

17 T O L D O

18 N M A D A S

1. 10.

2. 11.

3. 12.

4. 13.

5. 14.

6. 15.

7. 16.

8. 17.

9. 18. Pueblos que iban de un lugar a otro sin establecerse en ninguno.

28
 Captulo 7

Ficha La colonizacin
7 1. Expliquen, con una o dos oraciones breves, qu pas en cada uno de estos momentos de la historia de
Amrica.

La llegada de
los espaoles a
Amrica

Conquista

Colonizacin

29
 Solucionario de las fichas de Ciencias Sociales

Captulo 8

Ficha Causas y consecuencias

8 1. Anoten algunas causas y consecuencias de los siguientes acontecimientos trabajados en este captulo
y el anterior. Conviene que los relean. Observen las fotos y anoten el nombre de cada uno de estos
personajes de la Historia.

Causas Consecuencias

Llegada
de los
espaoles
a Amrica

Invasiones
inglesas

Revolucin
de Mayo

30
 Captulo 9

Ficha Una segunda revolucin industrial

9 1. Completen los esquemas con las condiciones mundiales y nacionales que permitieron el desarrollo del
modelo agroexportador en la Argentina entre 1880 y 1890.

Situacin nacional
Proceso de unificacin

gener

Expulsin de los Desarrollo del

pueblos originarios ferrocarril
de sus tierras

permiti fue importante fue importante

porque porque

El Estado se limitaba
a asegurar el
funcionamiento
ordenado de la
economa

Situacin mundial
Segunda Revolucin Industrial

gener

Migraciones

fue importante fue importante fue importante

porque porque porque

Facilit el traslado Aument la

de los productos produccin
comercializados industrial

31
 Captulo 10

Ficha Derechos y obligaciones

10 1. En 1875, por impulso de Sarmiento, se sancion a Ley de Educacin 1.420. Lean los siguientes
fragmentos:

Art. 1: La escuela primaria tiene por nico objeto favorecer y dirigir simultneamente el desarrollo
moral, intelectual y fsico de todo nio de seis a catorce aos de edad.

Art. 2: La instruccin primaria debe ser obligatoria.

Art. 6: La instruccin obligatoria comprende las siguientes materias: lectura y escritura; aritmtica;
geografa particular de la Repblica y nociones de historia general; idioma nacional; moral y
urbanidad; nociones de higiene; nociones de ciencias matemticas, fsicas y naturales; nociones de
dibujo y msica vocal; gimnstica; y conocimiento de la Constitucin nacional. Para las nias ser
obligatorio, adems, el conocimiento de las labores de manos, y nociones de economa domstica.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Para los varones el conocimiento de los ejercicios y evoluciones militares ms sencillas; y en las
campaas, nociones de agricultura y ganadera.

Art. 10: La enseanza primaria para los nios de seis a diez aos de edad se dar preferentemente
en clases mixtas.

2. Segn lo que leyeron en estos fragmentos, qu similitudes y qu diferencias encuentran entre

la educacin de aquella poca y la que reciben actualmente ustedes? Completen el siguiente cuadro
comparativo.

Ley 1.420 (1875) Educacin actual

Nombre del nivel escolar Escuela primaria

Desde ............... aos Desde ............... aos

Edades de los alumnos del nivel
hasta ............... aos. hasta ............... aos.
Condicin de la escuela
(obligatoria u optativa)

Lugar para recibir la educacin obligatoria

Materias

Materias diferenciadas segn

S.
el sexo del alumno
Composicin de los grupos de alumnos
segn sexos (clases femeninas, masculinas
o mixtas)

32
 Solucionario de las fichas de Ciencias Sociales

Ficha 1. Las condiciones naturales de la provincia 2. Para satisfacer sus necesidades, los seres humanos deben modificar
1. - Predomina el relieve montaoso en los departamentos de Cosqun el ambiente. Si estas modificaciones se realizan de manera irrespon-
y Pocho. sable, se ponen en riesgo las especies autctonas hasta el punto de
- Predomina el relieve de llanura en los departamentos de San Justo y hacerlas desaparecer. Para evitar estos efectos negativos, la modifi-
Marcos Jurez. cacin del paisaje debe ser racional, es decir, debe realizarse sin poner
2. en riesgo las caractersticas naturales de la regin.
Relieves Clima de la
Departamentos Ficha 5. Trabajar con una nota periodstica
Ro que regin que
que recorre 1. a. El artculo se public el 22 de septiembre de 1962.
atraviesa recorre
b. El tema principal del artculo son las acciones emprendidas por los
Tercero Calamuchita, Sierra, Templado seco habitantes de Miramar para prevenir las inundaciones ocasionadas por
(Ctalamochita) Tercero Arriba, valle y templado el crecimiento de la Laguna Mar Chiquita (Ansenusa).
Gral. San y llanura. hmedo. c. Los vecinos organizaron la comisin Progreso de Miramar con el objetivo
Martn, Unin y de poner en marcha trabajos de defensa contra las inundaciones y, desde
Marcos Jurez. ella, propusieron establecer un impuesto para financiar dichos trabajos.
Cuarto Ro Cuarto, Sierra, Templado seco 2. Produccin personal. Se sugiere evitar la elaboracin de noticias
(Chocancharava) Jurez Celman, valle y templado ficticias. Se recomienda que realicen una bsqueda de informacin
Unin y Marcos y llanura. hmedo. actualizada sobre Miramar en diarios, revista o Internet; elijan y anali-
Jurez. cen un tema, y redacten el artculo siguiendo el modelo.

Quinto Ro Cuarto, Sierra, Templado seco Ficha 6. Grafigrama de pueblos originarios

(Popopis) Gral. Roca y Pte. valle y templado 1. Pampas: pueblo originario cazador-recolector que, al igual que los
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Roque Senz y llanura. hmedo. ranqueles, habit el sur de la actual Crdoba (pl.).
Pea. 2. Guanaco: animal autctono de Amrica del Sur. Perteneciente a
Cosqun Punilla. Sierra. Templado seco. la familia de los camlidos, constituy la base de la alimentacin de
varios pueblos cazadores-recolectores que habitaron el actual territo-
Pisco Huasi Tulumba. Sierra, Templado seco rio argentino.
valle y templado 3. Comechingones: pueblo agricultor originario de la zona serrana de
y llanura. hmedo. la actual Crdoba (pl.).
4. Boleadora: herramienta de caza empleada por varios pueblos originarios
de la actual Argentina. Se confeccionaba con cueros, tripas de animales y
Ficha 2. Las actividades terciarias en los espacios piedras, y se arrojaba a las patas de los animales para que estos cayeran.
urbanos 5. Malquesis: pueblo cazador, pescador y recolector que habit la zona
1. Elaboracin personal. aledaa a la Laguna Mar Chiquita (Ansenusa), en la actual Crdoba.
6. Arco: herramienta de caza que se empleaba para impulsar las flechas.
Ficha 3. Un recorrido por las sierras 7. Lanzas: instrumentos de caza compuestos por palos extensos y en
1. a. y b. cuyo extremo se aada una piedra afilada.
Cordn Oriental o Sierra chica 8. Quelosis: pueblo cazador, pescador y recolector que, al igual que los
Ciudades: Crdoba capital, Carlos Paz y Cosqun. malquesis, habit la zona aledaa a la Laguna Mar Chiquita (Ansenusa).
Ros: Primero (Suqua) y Cruz del Eje. 9. Algarrobo: rbol considerado sagrado por los sanavirones.
Sierras Grandes 10. Cacique: nombre dado a la mxima autoridad de las aldeas de los
Ciudades: Ro Cuarto, San Agustn, Cruz del Eje. pueblos sedentarios y de las bandas de los pueblos nmadas.
Ros: Cuarto (Chocancharava) y Ro de los Sauces. 11. Agricultura: actividad econmica que consiste en cultivar y cose-
Cordn Occidental char especies vegetales.
Ciudades: Salsacate, San Carlos y Villa Cura Brochero. 12. Alfarera: nombre dado a la fabricacin de piezas de cermica o barro.
Ros: Pichanas y de Soto. 13. Sedentarios: pueblos que se asentaban en un solo lugar, donde
2. Elaboracin personal. establecan sus aldeas.
14. Flecha: instrumento de caza que se propulsaba con el arco.
Ficha 4. La modificacin de la pampa hmeda 15. Ranqueles: pueblo originario cuyas costumbres fueron descritas
1. por Lucio V. Mansilla en un libro publicado en 1870.
El hombre modifica 16. Sanavirones: pueblo agricultor originario que habit la llanura bos-
el ambiente cosa de la actual Crdoba (pl.).
17. Toldo: trozo de cuero que los pueblos originarios nmadas usaban
para confeccionar sus viviendas.
Desarrolla campos Introduce especies Construye
de cultivo vegetales y animales ciudades Ficha 7. La colonizacin
1. Respuesta modelo.
Modifica la flora Reemplaza La llegada de los espaoles a Amrica. Buscando nuevas rutas para
Reemplaza la flora comerciar con Asia, los europeos descubrieron accidentalmente la exis-
autctona por cultivos y fauna original los elementos
naturales por tencia de un territorio hasta entonces desconocido por ellos.
y hace desaparecer el
paisaje original elementos Conquista. Los espaoles se lanzaron a la conquista de los territorios ame-
construidos ricanos. A pesar de la resistencia ofrecida por los pobladores originarios, en

33
 poco tiempo lograron ocupar gran parte del centro y el sur del continente. Ficha 9. Una segunda revolucin industrial
Colonizacin. Los espaoles asumieron el control de los territorios 1.
conquistados en Amrica. Desde Espaa, se enviaron representantes
para gobernar estas tierras en nombre de los reyes y las tierras se orga- Situacin nacional:
nizaron en extensos virreinatos. proceso de unificacin

Ficha 8. Causas y consecuencias

1. Expulsin de los Ideas del liberalismo Desarrollo del
pueblos originarios econmico. ferrocarril.
Causas Actividades econmicas de sus tierras.

Necesidad de Llegada Descubrimiento y La incorporacin de El Estado se limi- Integr zonas que

grandes taba a garantizar el antes estaban lejanas.
nuevas rutas a Asia de los posterior conquista de
extensiones de tierra funcionamiento Benefici la expor-
como consecuencia espaoles a Amrica.
al Estado. ordenado de la tacin de materias
de la invasin turca. Amrica Debilitamiento de la economa. primas.
Disponibilidad de cultura de los pueblos
nuevos instrumentos, originarios debido a
tcnicas y (La imagen la imposicin de las
Situacin mundial: Segunda
embarcaciones. corresponde creencias y el idioma
Revolucin Industrial
Intencin de la a Cristbal de los conquistadores
monarqua espaola Coln). espaoles.
de aumentar los Disminucin de la

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

territorios bajo su poblacin originaria de Medios de trans- Migraciones. Perfeccionamiento
dominio. Amrica. porte de vapor. de los inventos.

Facilit el traslado Creci la poblacin Aument la produc-

de los productos de Amrica. cin industrial.
Causas Actividades econmicas comercializados.

Invasiones
Guerras europeas. inglesas Organizacin de milicias Ficha 10. Derechos y obligaciones
Necesidad de entre los criollos (las fuerzas 1. Lectura.
Inglaterra de tener (La imagen militares dejaron de ser solo 2.
un puerto por corresponde espaolas).
el que ingresar a Santiago de Ejercicio del principio de Ley 1.420 (1875) Educacin actual
sus productos a Liniers). soberana popular por primera
Amrica del Sur. vez en el Ro de la Plata.
Nombre del nivel Escuela primaria. Educacin primaria.
escolar

Edades de los Desde 6 aos Desde 6 aos

Causas Actividades econmicas alumnos del nivel hasta 14 aos. hasta 11 o 12 aos
(segn la jurisdiccin).

Ideas de libertad e Surgimiento del

igualdad difundidas a primer gobierno
Condicin de la Obligatoria. Obligatoria.
partir de la Revolucin patrio.
escuela (obligatoria
Francesa. Revolucin Inicio de los
u optativa)
Consecuencias de la de Mayo enfrentamientos
defensa ejercida durante armados entre
las Invasiones inglesas. (La imagen patriotas y realistas.
Lugar para recibir En En establecimientos
Transformaciones en corresponde Comienzo
la educacin establecimientos educativos y, en
el comercio producidas a Cornelio del proceso de
obligatoria educativos o en casos especiales,
por la Revolucin Saavedra). emancipacin.
el hogar de los en el domicilio, en
Industrial.
nios, cuando instituciones de
Ocupacin de
fuera necesario*. salud y en espacios
Espaa por Napolen
de reclusin para
Bonaparte.
personas privadas de
su libertad.

34
 Materias - Lectura y escritura. - Matemtica.
- Aritmtica. - Lengua.
- Geografa - Ciencias Sociales.
particular de la - Ciencias Naturales.
Repblica. - Educacin Fsica.
- Nociones de - Educacin
historia general. Tecnolgica.
- Idioma nacional. - Formacin tica y
- Moral y Ciudadana.
urbanidad. - Educacin Artstica.
- Nociones de
higiene.
- Nociones
de ciencias,
matemticas, fsicas
y naturales
- Nociones de
dibujo y msica
vocal.
- Gimnstica.
- Conocimiento
de la Constitucin
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Nacional.**

Materias Para las nias:

diferenciadas conocimiento
segn el sexo del de las labores de
alumno manos y nociones
de economa
domstica.
Para los varones:
conocimiento
de los ejercicios
y evoluciones
militares ms
sencillas; y nociones
de agricultura y
ganadera en las
campaas.

Composicin de los Preferentemente Mixtas en

grupos de alumnos en clases mixtas establecimientos
segn sexos para los nios de pblicos.
(clases femeninas, 6 a 10 aos.
masculinas o mixtas)

* Esta informacin no aparece en la seleccin de artculos incluida en

la ficha, sino en el artculo 4 de la Ley 1.420.
** A estas materias se suman las asignaturas diferenciadas por sexo
que se enumeran en la fila siguiente.

35
36
Planificacin anual de Prcticas del Lenguaje
Captulos Objetivos
1. En relacin con la literatura:
Cuentos Leer (comprender y disfrutar) cuentos
de hace tradicionales para descubrir y explorar
tiempo las caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar los personajes, el tiempo y
el espacio en que ocurren los hechos,
as como las acciones.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Producir textos escritos en forma
individual: escribir una nueva versin
de un cuento tradicional ledo.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Identificar los elementos de una
comunicacin.
Reconocer las variedades lingsticas
que se hablan en la comunidad y los
registros que se usan de acuerdo con la
situacin comunicativa.
Reflexionar acerca del prrafo como
una unidad del texto.
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso, de reglas
ortogrficas y de algunos signos de
puntuacin.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de las pautas de
convivencia escolar.
En relacin con el estudio:
Identificar las ideas principales de
un texto.
Contenidos
Leemos un cuento tradicional.
La oca de oro, recopilado
por los hermanos Grimm.
Comprendemos y
analizamos el cuento.
Elementos de la narracin
(personajes y acciones).
Cuentos tradicionales.
La tradicin oral.
Leemos ms.
Los socios sembradores,
cuento folclrico, recopilado
por Berta Vidal de Battini.
Cuentos de pcaros.
Conocemos el lenguaje.
La comunicacin oral y
escrita. El texto y el prrafo.
Variedades lingsticas.
Comprometidos con la
sociedad.
Pautas de convivencia.
En estudio.
Identificar las ideas
principales en los textos.
Taller de escritura.
Reescritura de un cuento
tradicional.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Antologa literaria. Reconocer en un
la expresin de opiniones. textos ledos. El peladito, cuento tradicional
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de un cuento tradicional cuento tradicional los elementos de
Realizar preguntas que ayuden a manifestar a partir de la lectura del paratexto: ttulo e annimo. la narracin y las
la comprensin de lo ledo. ilustraciones. TIC. caractersticas del
A partir de la lectura de cuentos tradicionales, Resolver actividades de vocabulario y Youtube: videos con gnero.
proponer actividades para que los alumnos comprensin de textos. versiones de La oca Reviso y repaso.
reconozcan en ellos las caractersticas del gnero. Identificar las caractersticas de los cuentos de oro. Completar un
Proponer actividades para que los alumnos tradicionales. La yapa. esquema de
reconozcan los elementos que intervienen en Reconocer las acciones que realizan los Cuentos del zorro, comunicacin
una comunicacin, las variedades lingsticas personajes en el cuento, y el tiempo y el Zorro y medio, a partir de un
y las diversas situaciones comunicativas. espacio en el que se desarrollan. Cuentos de Pedro fragmento textual.
Orientar a los alumnos en la identificacin Distinguir los elementos que intervienen en Urdemales y Pedro
de ciertas unidades y relaciones gramaticales una comunicacin. Urdemales y el rbol
y textuales distintivas de los textos ledos y Leer dilogos e identificar las variedades de plata, de Gustavo
producidos: el texto, el prrafo y el punto y aparte. lingsticas y situaciones comunicativas. Roldn.
Organizar rondas grupales para debatir las Relatar experiencias relacionadas con las
pautas de convivencia escolares. situaciones vividas en el mbito escolar para
Proponer la lectura de textos para que poder reflexionar y elaborar entre todos un
los alumnos puedan identificar las ideas listado de las pautas de convivencia para el
principales. aula.
Proponer como actividad de produccin la A partir de la lectura de distintos textos,
escritura de una nueva versin de un cuento identificar prrafos e ideas principales.
tradicional ledo en el captulo. Escribir una nueva versin de un cuento
Propiciar momentos de reflexin y tradicional ledo en el captulo.
recapitulacin del trabajo realizado y del Colaborar con la revisin de los cuentos
conocimiento alcanzado para que los escritos por otros compaeros y tomar
alumnos puedan elaborar, colectivamente, crticamente las sugerencias recibidas.
conclusiones provisorias: qu tener en cuenta Participar progresivamente del proceso de
para prximas producciones, cules fueron evaluacin de los proyectos y actividades
las mayores dificultades encontradas, qu y participar de otras situaciones de
repertorios se generaron en la bsqueda de construccin de conocimientos; valorar su
recursos lingsticos a propsito del subgnero trabajo en funcin de esos criterios; revisar su
trabajado que pueden servir en nuevas participacin a partir de la devolucin del
ocasiones, etctera. docente y los compaeros.
Registrar y resaltar los progresos en las
prcticas de escritura para que los alumnos
puedan retomarlos en otras situaciones.
Orientar las bsquedas en internet.

Captulos Objetivos
2. En relacin con la literatura:
Narrar los Leer (comprender y disfrutar) leyendas
orgenes para descubrir y explorar las caractersticas
del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar la estructura narrativa de
un texto.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Elaborar una historieta a partir de
una leyenda.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Conocer el alfabeto.
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso y las reglas
de acentuacin.
Reconocer las slabas de cada una
de las palabras; identificar diptongos
y hiatos.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de las maneras de
opinar sobre el trabajo de los dems y
sus consecuencias.
En relacin con el estudio:
Identificar las palabras clave en
un texto.
37
Contenidos
Leemos una leyenda.
El regalo del cardn, versin la expresin de opiniones.
de Fernando Crdoba de una
leyenda colla.
Comprendemos y
analizamos la leyenda.
Caractersticas de la leyenda.
El espacio y el tiempo. La
estructura narrativa.
Leemos ms.
La leyenda de los delfines,
leyenda selknam. Animales
solidarios.
Conocemos el lenguaje.
El alfabeto. Las slabas.
El diptongo. El hiato. Reglas
de acentuacin.
Comprometidos con la
sociedad.
Opinar sobre el trabajo de
un compaero.
En estudio.
Identificar las palabras clave.
Taller de escritura.
Elaboracin
de una historieta basada
en una leyenda.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Antologa literaria. Analizar leyendas
textos ledos. Por qu el para identificar sus
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de una leyenda a cocodrilo tiene caractersticas.
Realizar preguntas que ayuden a manifestar partir de la lectura del paratexto: ttulo e la piel spera y Reviso y repaso.
la comprensin de lo ledo. ilustraciones. rugosa?, leyenda de Identificar en un
Proponer actividades para que los alumnos Resolver actividades de vocabulario y Namibia. texto palabras
puedan identificar la estructura narrativa de comprensin de textos. TIC. agudas, graves
una leyenda, as como las caractersticas del Identificar las caractersticas de las leyendas. Youtube: animaciones y esdrjulas, as
gnero. Reconocer la estructura narrativa de una leyenda. de leyendas argentinas. como palabras
Realizar actividades orientadas a que Aprender el alfabeto; separar las palabras en La yapa. que contengan
los alumnos reconozcan las slabas que slabas; reconocer los diptongos y los hiatos; Fue ac y hace diptongos y hiatos.
componen a las palabras, los diptongos, los clasificar las palabras segn su acentuacin. mucho, antologa de
hiatos, as como las reglas de acentuacin. Relatar experiencias relacionadas con las leyendas y creencias
Organizar rondas grupales para debatir situaciones vividas en el mbito escolar para argentinas.
acerca de las maneras de opinar sobre el poder reflexionar y elaborar entre todos un
trabajo de los dems. listado con las actitudes que se deben tener
Proponer lecturas de textos para que los en cuenta para opinar sobre el trabajo de un
alumnos identifiquen las palabras clave. compaero.
Proponer como actividad de produccin la Leer textos e identificar las palabras clave.
elaboracin de una historieta a partir de la Elaborar una historieta a partir de la lectura
lectura de una leyenda. de una leyenda.
Propiciar momentos de reflexin y Colaborar con la revisin de las historietas
recapitulacin del trabajo realizado y del de otros compaeros y tomar crticamente las
conocimiento alcanzado para que los alumnos sugerencias recibidas.
puedan elaborar, colectivamente, conclusiones Participar progresivamente del proceso de
provisorias: qu tener en cuenta para prximas evaluacin de los proyectos y actividades
producciones, cules fueron las mayores propuestos por el docente: acordar y seguir
dificultades encontradas, qu repertorios criterios para realizar la indagacin, exponer
se generaron en la bsqueda de recursos sus resultados y participar de otras situaciones
lingsticos a propsito del subgnero trabajado de construccin de conocimientos; valorar su
que pueden servir en nuevas ocasiones, etctera. trabajo en funcin de esos criterios; revisar
Registrar y resaltar los progresos en las su participacin a partir de la devolucin del
prcticas de escritura para que los alumnos docente y los compaeros.
puedan retomarlos en otras situaciones. Realizar ejercicios de repaso e integracin de
Orientar las bsquedas en internet. contenidos.
Trabajar asiduamente con las fichas de
repaso e integracin de contenidos que se
encuentran en esta gua.
38
Planificacin anual de Prcticas del Lenguaje
Captulos Objetivos
3. En relacin con la literatura:
Historias Leer (comprender y disfrutar) fbulas
con para descubrir y explorar las caractersticas
moraleja del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar la secuencia narrativa de
un texto.
Identificar y comprender el significado
de una moraleja.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Redactar una fbula.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Conocer la ortografa correspondiente
al vocabulario de uso y reglas de
acentuacin.
Identificar las familias de palabras
(morfologa derivativa: prefijacin y
sufijacin) para ampliar el vocabulario
y/o inferir el significado o la ortografa
de alguna palabra.
Identificar palabras variables e invariables.
Reconocer los afijos: prefijos y sufijos.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de las maneras de
resolver los problemas en el mbito
escolar.
En relacin con el estudio:
Incorporar el diccionario como
herramienta de trabajo.
Contenidos
Leemos fbulas.
El zorro y el cuervo, de Jean
de La Fontaine; La liebre y
la tortuga, de Esopo.
Comprendemos y
analizamos las fbulas.
Caractersticas de las fbulas:
personificaciones y moralejas.
La secuencia narrativa.
Leemos ms.
La victoria de la liebre, de
Marcelo Birmajer; El ratn y
el len, de Esopo.
Conocemos el lenguaje.
Familias de palabras. Afijos:
prefijos y sufijos. Palabras
variables e invariables.
Comprometidos con la
sociedad.
Formas de resolver
problemas.
En estudio.
Consultar el diccionario.
Taller de escritura.
Escritura de una fbula.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Antologa literaria. Analizar una fbula,
la expresin de opiniones. textos ledos. El gusano de seda su secuencia
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de una fbula a y la araa, de Toms narrativa, sus
Realizar preguntas que ayuden a manifestar partir de la lectura del paratexto: ttulo e de Iriarte. La mona, personajes y su
la comprensin de lo ledo. ilustraciones. de Flix Mara de moraleja.
Proponer actividades para que los alumnos Resolver actividades de vocabulario y Samaniego. Reviso y repaso.
identifiquen la secuencia narrativa de una comprensin de las fbulas. TIC. Resolver un
fbula, as como las caractersticas del gnero. Identificar las caractersticas de las fbulas. Youtube: La tortuga grafigrama que
Proponer actividades a los alumnos para que Distinguir las familias de palabras, los afijos y y la liebre, corto de incluye conceptos
distingan las familias de palabras, los afijos y las palabras variables e invariables. Disney. centrales
las palabras variables e invariables. Relatar experiencias relacionadas con los La yapa. desarrollados en
Organizar rondas grupales para debatir problemas vividos en el mbito escolar para El gato y los todo el captulo.
acerca de las maneras de resolver problemas poder reflexionar y elaborar entre todos un ratones y La cigarra
entre compaeros. listado con lo que se debe hacer para poder y la hormiga, de
Fomentar el uso del diccionario como resolverlos. Jean de La Fontaine.
herramienta de estudio. Consultar el diccionario para conocer el
Proponer como actividad de produccin la significado de las palabras desconocidas en
escritura de una fbula. un texto.
Propiciar momentos de reflexin y Escribir una fbula a partir de la planificacin
recapitulacin del trabajo realizado y del y la gua del docente.
conocimiento alcanzado para elaborar, Colaborar con la revisin de los textos de
colectivamente, conclusiones provisorias: qu otros compaeros y tomar crticamente las
tener en cuenta para prximas producciones, sugerencias recibidas.
cules fueron las mayores dificultades Participar progresivamente del proceso de
encontradas, qu repertorios se generaron en evaluacin de los proyectos y actividades
la bsqueda de recursos lingsticos a propuestos por el docente: acordar y seguir
propsito del subgnero trabajado que criterios para realizar la indagacin, exponer
pueden servir en nuevas ocasiones, etctera. sus resultados y participar de otras situaciones
Registrar y resaltar los progresos en las de construccin de conocimientos; valorar
prcticas de escritura para que los alumnos su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
puedan retomarlos en otras situaciones. su participacin a partir de la devolucin del
Orientar las bsquedas en internet. docente y los compaeros.

Captulos Objetivos
4. En relacin con la literatura:
Cuentos Leer (comprender y disfrutar) cuentos
de este realistas para descubrir y explorar las
mundo caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar dilogos y descripciones en
los textos.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Producir textos escritos en forma
individual: escribir un cuento realista.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reconocer los sustantivos, su
clasificacin y algunos aspectos de su
morfologa flexiva.
Conocer las reglas ortogrficas, el
uso de maysculas, los diminutivos y
aumentativos.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca del trabajo grupal.
En relacin con el estudio:
Identificar la informacin accesoria en
los textos.
39
Contenidos
Leemos un cuento realista.
Palabras camperas, de
Silvina Reinaudi.
Comprendemos y
analizamos el cuento.
Las descripciones y los
dilogos en los cuentos.
Los cuentos realistas.
Leemos ms. Mi perro
Bolita, de Len Tolstoi.
Conocemos el lenguaje.
Sustantivos. Sustantivos
comunes y propios.
Sustantivos concretos y
abstractos. Sustantivos
individuales y colectivos.
Gnero y nmero de los
sustantivos.
Comprometidos con la
sociedad.
Organizar un trabajo en grupo.
En estudio.
Suprimir informacin accesoria.
Taller de escritura.
Escritura de un cuento
realista.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Antologa literaria. Reconocer las
la expresin de opiniones. textos ledos. El tigre, de Horacio caractersticas de
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de un cuento a Quiroga. un cuento realista.
Realizar preguntas que ayuden a manifestar partir de la lectura del paratexto: ttulo e TIC. Reviso y repaso.
la comprensin de lo ledo. ilustraciones. 440 producciones En un texto,
Proponer actividades para que los alumnos Resolver actividades de vocabulario y musicales: resea reconocer las
identifiquen las caractersticas de los comprensin de textos. crtica de Sietevidas. diferentes clases
cuentos realistas, as como los dilogos, las Reconocer los dilogos, las descripciones y La vuelta del gato de sustantivos.
descripciones y las acciones que en ellos las acciones que realizan los personajes en los (el musical con Elaborar un
aparecen. cuentos ledos. textos de Silvina dilogo sobre la
Proponer actividades para que los alumnos Identificar las caractersticas de los cuentos Reinaudi), publicada base de uno de los
distingan los tipos de sustantivos y sus realistas. en el diario La Nacin textos ledos.
flexiones en gnero y nmero. Distinguir los sustantivos y sus diferentes el 2 de junio de 2011.
Organizar rondas grupales para debatir clases, as como sus flexiones en gnero y La yapa.
acerca del trabajo en grupo. nmero. Libro: La escuela
A partir de la lectura de diversos textos, Relatar experiencias relacionadas con las es puro cuento
orientar a los alumnos para que puedan situaciones vividas en el mbito escolar para (y tambin un poco
distinguir entre informacin accesoria e poder reflexionar y elaborar entre todos un de teatro), de Mara
informacin relevante. listado de las actitudes y las acciones que se Ins Falconi.
Proponer como actividad de produccin la deben tener en cuenta para poder realizar un Pelcula: Siempre
escritura de un cuento realista. trabajo grupal. a tu lado, Hachiko,
Propiciar momentos de reflexin y Identificar en un texto la informacin dirigida por Lasse
recapitulacin del trabajo realizado y del accesoria. Hallstrm.
conocimiento alcanzado para elaborar, Escribir un cuento realista a partir de la
colectivamente, conclusiones provisorias: qu planificacin y la gua del docente.
tener en cuenta para prximas producciones, Colaborar con la revisin de los cuentos
cules fueron las mayores dificultades escritos por otros compaeros y tomar
encontradas, qu repertorios se generaron crticamente las sugerencias recibidas.
en la bsqueda de recursos lingsticos a Participar progresivamente del proceso de
propsito del subgnero trabajado que evaluacin de los proyectos y actividades
pueden servir en nuevas ocasiones, etctera. propuestos por el docente: acordar y seguir
Registrar y resaltar los progresos en las criterios para realizar la indagacin, exponer
prcticas de escritura para que los alumnos sus resultados y participar de otras situaciones
puedan retomarlos en otras situaciones. de construccin de conocimientos; valorar
Orientar las bsquedas en internet. su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
Trabajar asiduamente con las fichas de su participacin a partir de la devolucin del
repaso e integracin de contenidos que se docente y los compaeros.
encuentran en esta gua. Realizar ejercicios de repaso e integracin de
contenidos.
40
Planificacin anual de Prcticas del Lenguaje
Captulos Objetivos
5. En relacin con los textos:
Para estar Leer distintos tipos de textos
informados periodsticos (noticias, clasificados,
entrevistas) para descubrir y explorar
las caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar las partes de las noticias.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Redactar ttulos de artculos
periodsticos y sus respectivas volantas.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reconocer los adjetivos, su formacin,
clasificacin y algunos aspectos de su
morfologa flexiva.
Conocer las reglas ortogrficas.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de las culturas de
origen.
En relacin con el estudio:
Identificar la informacin principal de
un texto.
Contenidos
Leemos textos
periodsticos. Rescatan
de una casa de Junn casi
50 pjaros de especies
protegidas; Clima y
pronstico; Avisos
clasificados.
Comprendemos y
analizamos los textos
periodsticos.
Caractersticas de los textos
periodsticos: temas actuales
y hechos reales. Las partes
de la noticia.
Leemos ms.
Entrevista al paleontlogo
Fernando Novas. La
entrevista: entrevistador y
entrevistado.
Conocemos el lenguaje.
Adjetivos. Gnero y nmero conclusiones provisorias: qu tener en cuenta
de los adjetivos. Clases de
adjetivos. Formacin de
los adjetivos.
Comprometidos con la
sociedad.
Conocer nuestras culturas
de origen.
En estudio.
Seleccionar la informacin
principal de un texto.
Taller de escritura.
Redaccin de ttulos de
artculos periodsticos y sus
respectivas volantas.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Diarios y revistas de Identificar gneros
la expresin de opiniones. textos periodsticos ledos. actualidad. periodsticos y las
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de una noticia TIC. partes de la noticia.
Orientar a los alumnos en la identificacin de periodstica a partir de la lectura del paratexto: Google Noticias: Reviso y repaso.
los distintos tipos de textos periodsticos y sus ttulo, volanta, copete, imgenes y epgrafes. noticias publicadas Completar una
caractersticas. Resolver actividades de vocabulario y en los diarios y red conceptual
Proponer actividades para que los alumnos comprensin de textos. peridicos de un con la clasificacin
distingan las clases de adjetivos y sus Identificar las caractersticas de los textos pas, relacionadas de los adjetivos
formaciones, as como sus flexiones en gnero periodsticos: noticias, pronstico y clima, con un tema o y sus respectivos
y nmero. avisos clasificados y entrevista. con una fecha ejemplos.
Organizar rondas grupales para debatir Distinguir las clases de adjetivos y sus determinada.
acerca de las culturas de origen. formaciones, as como sus flexiones en gnero La yapa.
A partir de la lectura de diversos textos, orientar y nmero. Dinosaurios de aqu
a los alumnos para que puedan distinguir Relatar experiencias y costumbres para poder y de all, de verdad
tipos de informacin de un texto. reflexionar grupalmente sobre las diversas y de mentira, de
Proponer como actividad de produccin la culturas de origen. Claudia Tambussi y
escritura de un titular de una noticia. Reconocer la informacin principal de un texto. Guillermo Lpez,
Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin Escribir el ttulo, el copete y la volanta de y El gran libro de
del trabajo realizado y del conocimiento una noticia. los dinosaurios,
alcanzado para elaborar, colectivamente, Colaborar con la revisin de los textos de Mara Soledad
escritos por otros compaeros y tomar Suares Christiansen.
para prximas producciones, cules fueron crticamente las sugerencias recibidas.
las mayores dificultades encontradas, qu Participar progresivamente del proceso de
repertorios se generaron en la bsqueda evaluacin de los proyectos y actividades
de recursos lingsticos a propsito del propuestos por el docente: acordar y seguir
subgnero trabajado que pueden servir en criterios para realizar la indagacin, exponer
nuevas ocasiones, etctera. sus resultados y participar de otras situaciones
Registrar y resaltar los progresos en las de construccin de conocimientos; valorar
prcticas de escritura para que los alumnos su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
puedan retomarlos en otras situaciones. su participacin a partir de la devolucin del
Orientar las bsquedas en internet. docente y los compaeros.

Captulos Objetivos
6. En relacin con la literatura:
Relatos Leer (comprender y disfrutar) cuentos
con humor humorsticos para descubrir y explorar
las caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
Reconocer la figura del narrador en
los textos.
Reconocer los distintos recursos
humorsticos.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Producir textos escritos en forma
individual: reescribir uno de los textos
ledos cambiando la figura del narrador.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reconocer los verbos: el aspecto
semntico y algunos de los aspectos de
su morfologa flexiva (gnero, nmero,
tiempos y modos).
Conocer algunas reglas ortogrficas.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca las diferencias entre
las personas.
En relacin con el estudio:
Elaborar cuadros comparativos.
41
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Contenidos Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Leemos un cuento Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Antologa literaria. Analizar, en
humorstico. la expresin de opiniones. textos ledos. El perro de la cuentos con
Silencio, nios!, de Ema Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar el contenido de un cuento a esquina, de Leo humor, la figura
Wolf. Realizar preguntas que ayuden a manifestar partir de la lectura del paratexto: ttulo e Arias. del narrador
Comprendemos y la comprensin de lo ledo. ilustraciones. TIC. y los recursos
analizamos el cuento. Proponer la lectura de cuentos humorsticos, Resolver actividades de vocabulario y Diccionario de la humorsticos.
El narrador: en primera y en para que los alumnos identifiquen los comprensin de textos. Real Academia Reviso y repaso.
tercera persona. Recursos diferentes tipos de narrador que pueden Reconocer, en los cuentos, los distintos tipos Espaola: los verbos Identficar el modo
humorsticos: exageracin intervenir, las caractersticas y los recursos del de narrador y los recursos humorsticos. y sus conjugaciones. verbal de cada
e inversin. gnero. Identificar las caractersticas de los cuentos La yapa. oracin. Escribir
Leemos ms. Proponer actividades para que los alumnos humorsticos. El pulpo est crudo, ejemplos.
Historia del tamborilero reconozcan los verbos, sus tiempos y sus Reconocer los verbos, su formacin y la de Luis Mara
y su mujer, de Juan de modos, as como su formacin. informacin que la desinencia conlleva, as Pescetti.
Timoneda. El humor cido Organizar rondas grupales para debatir como los modos y los tiempos verbales.
o humor negro. acerca de las diferencias que existen entre las Reflexionar grupalmente acerca de las
Conocemos el lenguaje. personas. diferencias que existen entre las personas.
Verbos. Forma: raz y A partir de la lectura de diversos textos, orientar Completar y elaborar cuadros comparativos.
desinencia. Persona y a los alumnos en la seleccin de informacin Escribir una nueva versin de uno de los
nmero. Tiempos verbales. para elaborar cuadros comparativos. cuentos del captulo, modificando la figura
Modos verbales. Proponer como actividad de produccin del narrador.
Comprometidos con la la reescritura de uno de los cuentos ledos a Colaborar con la revisin de los cuentos
sociedad. partir del cambio del narrador. escritos por otros compaeros y tomar
Reconocer y aceptar las Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin crticamente las sugerencias recibidas.
diferencias. del trabajo realizado y del conocimiento Participar progresivamente del proceso de
En estudio. alcanzado para elaborar, colectivamente, evaluacin de los proyectos y actividades
Completar un cuadro conclusiones provisorias: qu tener en cuenta propuestos por el docente: acordar y seguir
comparativo. para prximas producciones, cules fueron criterios para realizar la indagacin, exponer
Taller de escritura. las mayores dificultades encontradas, qu sus resultados y participar de otras situaciones
Reescritura de uno de los repertorios se generaron en la bsqueda de construccin de conocimientos; valorar
cuentos humorsticos ledos de recursos lingsticos a propsito del su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
modificando el narrador. subgnero trabajado que pueden servir en su participacin a partir de la devolucin del
nuevas ocasiones, etctera. docente y los compaeros.
Registrar y resaltar los progresos en las prcticas Realizar ejercicios de repaso e integracin de
de escritura para que los alumnos puedan contenidos.
retomarlos en otras situaciones.
Orientar las bsquedas en internet.
Trabajar asiduamente con las fichas de
repaso e integracin de contenidos que se
encuentran en esta gua.
42
Planificacin anual de Prcticas del Lenguaje
Captulos Objetivos
7. En relacin con la literatura:
Versos Leer (comprender y disfrutar) poesas
que van para descubrir y explorar las caractersticas
y vienen del gnero.
En relacin con la comprensin:
Identificar los versos y las estrofas.
Reconocer los recursos poticos.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Producir textos orientados a la
desautomatizacin de la percepcin y
del lenguaje, priorizando el juego con
la palabra y los sonidos.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reflexionar a travs de la
identificacin de unidades y relaciones
gramaticales y textuales: las oraciones
bimembres y unimembres.
Reconocer el sujeto y el predicado en
una oracin.
Conocer algunas reglas ortogrficas.
En relacin con los valores:
Reflexionar sobre las formas de
preguntar en el aula y sobre las
actitudes que favorecen u obstaculizan
la convivencia en clase.
En relacin con el estudio:
Elaborar un cuadro sinptico.
Contenidos
Leemos poemas.
Y un valsecito a la lu, de
Silvia Schujer; A la mancha,
de Fernn Silva Valds.
Comprendemos y
analizamos los poemas.
Versos y estrofas. Ritmo y
rima. Recursos poticos.
Leemos ms.
Dos limericks de Zooloco, de
Mara Elena Walsh. Breves
y graciosos.
Conocemos el lenguaje.
La oracin. Oraciones
bimembres y unimembres.
Sujeto y predicado.
Comprometidos con la
sociedad.
Preguntar y respetar las
preguntas de los dems.
En estudio.
Completar un cuadro sinptico.
Taller de escritura.
Escritura de poemas.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Antologa literaria. Analizar poemas,
la expresin de opiniones. poemas ledos. La higuera, de Juana su estructura y sus
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Anticipar algunas de las caractersticas de los de Ibarbourou. recursos.
Realizar preguntas que ayuden a manifestar poemas a partir de la disposicin de los textos TIC. Reviso y repaso.
la comprensin de lo ledo. en las pginas. Todo tango: Clavel Reconocer en
Organizar actividades a partir de diversas Resolver actividades de vocabulario y del aire, tango de un poema el
obras poticas para que los alumnos comprensin de textos. Fernn Silva Valds. tipo de rima, las
identifiquen sus Identificar los recursos y las caractersticas La yapa. personificaciones y
versos y estrofas, sus ritmos, medidas y tipos del gnero. La calle del gato las metforas.
de rima, as como los recursos y caractersticas Distinguir oraciones bimembres y unimembres, que pesca y Identificar el sujeto
del gnero. y los distintos tipos de sujeto y predicado. Don Enrique del y el predicado
Proponer actividades para que los alumnos Relatar experiencias relacionadas con las Meique, de Mara de una oracin
distingan oraciones bimembres de unimembres, situaciones vividas en el mbito escolar Elena Walsh. extrada del
as como el sujeto del predicado, y las para poder reflexionar sobre las maneras de poema.
diferentes designaciones de acuerdo con la preguntar en el aula y sus consecuencias.
cantidad de ncleos que posean. Elaborar un cuadro sinptico.
Organizar rondas grupales para debatir acerca Escribir un poema, a partir de los conocimientos
de las maneras de intervenir en el aula que adquiridos a lo largo del captulo.
obstaculizan o favorecen la convivencia escolar. Colaborar con la revisin de los poemas
A partir de la lectura de diversos textos, orientar escritos por otros compaeros y tomar
a los alumnos en la seleccin de informacin crticamente las sugerencias recibidas.
para elaborar un cuadro sinptico. Participar progresivamente del proceso de
Proponer como actividad de produccin la evaluacin de los proyectos y actividades
escritura de una obra potica. propuestos por el docente: acordar y seguir
Propiciar momentos de reflexin y recapitulacin criterios para realizar la indagacin, exponer
del trabajo realizado y del conocimiento sus resultados y participar de otras situaciones
alcanzado para elaborar, colectivamente, de construccin de conocimientos; valorar
conclusiones provisorias: qu tener en cuenta su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
para prximas producciones, cules fueron su participacin a partir de la devolucin del
las mayores dificultades encontradas, qu docente y los compaeros.
repertorios se generaron en la bsqueda
de recursos lingsticos a propsito del
subgnero trabajado que pueden servir en
nuevas ocasiones, etctera.
Registrar y resaltar los progresos en las prcticas
de escritura para que los alumnos puedan
retomarlos en otras situaciones.
Orientar las bsquedas en internet.

Captulos Objetivos
8. En relacin con la literatura:
Teatro Leer (comprender y disfrutar) obras
de amor de teatro para descubrir y explorar las
y de caractersticas del gnero.
En relacin con la comprensin:
humor
Identificar los personajes, sus dilogos
o monlogos.
Reconocer el conflicto dramtico.
Identificar la organizacin y el
propsito de un texto.
Reconocer los sinnimos y los antnimos.
Reconocer los conectores temporales.
En relacin con la produccin oral:
Participar asiduamente en conversaciones
sobre temas de estudio, de inters
general y sobre lecturas compartidas;
realizar aportes que se ajusten al
contenido y al propsito (narrar,
describir, pedir y dar su opinin,
formular preguntas y respuestas, entre
otros) y usar un vocabulario acorde al
contenido tratado.
En relacin con la escritura:
Producir textos escritos en forma
grupal: escribir una continuacin de
una obra teatral.
En relacin con la reflexin sobre la
lengua y los textos:
Reflexionar acerca del prrafo como
una unidad del texto.
Conocer el uso correcto de los signos
de puntuacin.
Identificar relaciones de significado:
sinnimos y antnimos para la
ampliacin y la resolucin
del vocabulario desconocido y como
procedimientos de cohesin.
En relacin con los valores:
Reflexionar acerca de la
autoevaluacin.
En relacin con el estudio:
Resumir un texto narrativo.
43
Contenidos
Leemos una escena teatral.
El elixir de amor, de Beatriz
Ferro (fragmento).
Comprendemos y
analizamos el texto teatral.
Las particularidades del texto
teatral: actores, dilogos
y acotaciones. Dilogo,
monlogo y aparte.
Leemos ms.
El bastn, de Germn Berdiales.
El conflicto dramtico.
Conocemos el lenguaje.
Textos: organizacin y propsito.
Sinnimos y antnimos.
Conectores temporales.
Comprometidos con la
sociedad.
Autoevaluarse.
En estudio.
Resumir un texto narrativo.
Taller de escritura.
Escribir y representar en
grupo una continuacin de
una obra teatral.
Situaciones de aprendizaje y enseanza
Recursos Evaluacin
Docente Alumno
Plantear preguntas motivadoras que inviten a Leer, comprender y comentar oralmente los Antologa literaria. Analizar textos
la expresin de opiniones. textos ledos. El elixir de amor teatrales, los dilogos
Favorecer la escucha de las experiencias de otros. Resolver actividades de vocabulario y (fragmento), de y las acotaciones.
Realizar preguntas que ayuden a manifestar comprensin de textos. Beatriz Ferro. Reviso y repaso.
la comprensin de lo ledo y a identificar las Reconocer las particularidades del texto TIC. Identificar el tipo
caractersticas de las obras teatrales. teatral. YouTube: pera de de fragmento ledo
Proponer actividades para que los alumnos Distinguir la organizacin y el propsito de Gaetano Donizetti. (monlogo, dilogo
conozcan ciertas unidades y relaciones los textos. Lelisir damore (2005) - o aparte).
gramaticales y textuales distintivas de los Distinguir sinnimos y antnimos, y 7 - Caro elisir!. Escribir una
textos ledos y producidos: organizacin conectores temporales. acotacin que
y propsito de los textos, los prrafos, los Evaluar su propio desempeo en el aula, pueda ser incluida
sinnimos y antnimos, y los conectores en relacin con la maestra, las tareas y los en el fragmento.
temporales. compaeros. Reconocer antnimos
Proponer actividades destinadas a que los Elaborar un resumen de un texto narrativo. y conectores
alumnos evalen su desempeo en el aula, Escribir y representar una continuacin de temporales.
en relacin con la maestra, las tareas y los una de las obras ledas.
compaeros. Colaborar con la revisin de los escritos
Proponer la lectura de un texto narrativo producidos por otros compaero y tomar
para que los alumnos realicen un resumen. crticamente las sugerencias recibidas.
Proponer como actividad de produccin Participar progresivamente del proceso de
la escritura y la representacin de una evaluacin de los proyectos y las actividades
continuacin de alguna de las obras ledas propuestos por el docente: acordar y seguir
en el captulo. criterios para realizar la indagacin, exponer
Propiciar momentos de reflexin y sus resultados y participar de otras situaciones
recapitulacin del trabajo realizado y del de construccin de conocimientos; valorar
conocimiento alcanzado para elaborar, su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
colectivamente, conclusiones provisorias: qu su participacin a partir de la devolucin del
tener en cuenta para prximas producciones, docente y los compaeros.
cules fueron las mayores dificultades Realizar ejercicios de repaso e integracin de
encontradas, qu repertorios se generaron contenidos.
en la bsqueda de recursos lingsticos a
propsito del subgnero trabajado que
pueden servir en nuevas ocasiones, etctera.
Registrar y resaltar los progresos en las prcticas
de escritura para que los alumnos puedan
retomarlos en otras situaciones.
Orientar las bsquedas en internet.
Trabajar asiduamente con las fichas de
repaso e integracin de contenidos que se
encuentran en esta gua.
 Solucionario de Prcticas del Lenguaje
Este solucionario contiene respuestas para todas las actividades del libro del
alumno. En los casos en los que las consignas admiten una nica respuesta
correcta, esta se indica directamente. Cuando existe ms de una formula-
cin correcta, se propone una respuesta modelo, que funciona como orien-
tacin para evaluar la variedad de resoluciones que ofrecern los alumnos.
Cuando las respuestas posibles son prcticamente infinitas, se consigna
Respuesta libre y se proporciona una orientacin para la evaluacin.
Cap. 1. Cuentos de hace tiempo
(pginas 133 a 144)
Referencias
Temas. La oca de oro, versin de Jacob y Wilhelm Grimm, y Los
socios sembradores, recopilado por Berta Vidal de Battini. Elementos
de la narracin. Caractersticas de los cuentos tradicionales. La comu-
nicacin. Textos y prrafos. Las variedades lingsticas. Pautas de convi-
vencia. Ideas principales. Reescritura de un cuento tradicional.
Antologa literaria: El peladito, recopilado por Susana Chertudi.
Pgina 133.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los chi-
cos reconozcan la similitud fnica entre las palabras traicin y tradicin,
as como la diferencia de su significado. El docente podr indagar sobre
las ideas que sus alumnos tienen acerca de los conceptos de tradicin y
tradicional, y preguntarles por los cuentos tradicionales que hayan ledo.
Pgina 134.
Leemos un cuento tradicional
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos ejerciten la expresin oral y la escucha del otro. Por un lado,
se podrn despejar las potenciales dudas acerca del significado de
la palabra oca, presente en el ttulo. Por otro lado, los chicos podrn
realizar anticipaciones a partir de la lectura del paratexto, relacionar el
cuento con otros que conozcan y reflexionar sobre ciertas caractersti-
cas del gnero que se presentarn a lo largo del captulo.
Pgina 136.
Comprendemos y analizamos el cuento
3. bosque: boscoso guardabosques boscaje.
bizcochuelo: bizcocho bizcochada.
pueblo: pueblerino pueblada poblar poblacin.
4. a. El hermano menor encontr la oca de oro porque...
X ... era el ms generoso de los tres.
b. El hermano menor se cas con la princesa porque...
X ... logr hacerla rer.
5. (1) Hijo menor. (2) Rey. (3) Viejito.
2 Promete casar a su hija con quien la haga rer.
3 Pide bizcochuelo y vino a cada uno de los hermanos.
1 Comparte su comida con el viejito.
Pgina 137.
6. Como en muchos cuentos tradicionales, en La oca de oro hay perso-
najes buenos o simpticos (por ejemplo, el hermano menor) y persona-
jes malos o antipticos (como los dos hermanos mayores). El viejecito tiene
poderes mgicos y puede castigar a los malos y premiar a los buenos.
Transforma el pan en bizcochuelo, la cerveza en vino y hace aparecer la
oca de oro, un objeto mgico. Tambin en estos cuentos se repiten situa-
ciones y personajes: hay tres hermanos y el posadero tiene tres hijas.
7. Respuesta modelo. La moraleja podra ser: Quien acta bien es
recompensado.
44
Pgina 138.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Si los chicos cono-
cen historias con zorros, es probable que evoquen la astucia que suele
caracterizarlos, as como su habilidad para aprovecharse de los dems.
Esta expectativa se contradice en el cuento.
Pgina 139.
9. acept el ofrecimiento todo lo que el sembrado produjera le
corresponda lo que hubiera para cosechar le toc lo obtenido de
la cosecha dijo que estaba bien
10. El zorro pensaba que el quirquincho era zonzo. V
El zorro quera repartir la cosecha en partes iguales. F
El zorro pidi la parte de arriba porque pensaba que era la parte
comestible. V
El quirquincho sembr papas por casualidad. F
La parte del trigo que se come crece por arriba de la tierra. V
El quirquincho saba ms de sembrados que el zorro. V
11. Su autor es annimo. X
El cuento fue creado oralmente y recopilado con posterioridad. X
Los animales actan como humanos. X
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Hay personajes simpticos y antipticos para el lector. X
Hay personajes que triunfan por su picarda. X
12. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos compartan con los compaeros sus experiencias de lectura,
defiendan sus interpretaciones y fundamenten sus preferencias.
Pgina 140.
Conocemos el lenguaje
13. Primera situacin:
Nico: Emisor. Sofi: Receptor. Globo de dilogo: Mensaje.
Segunda situacin:
Sofi: Receptor.
Te dejo los cuentos que me pediste prestados. Besos: Mensaje
Nico: Emisor.
14. Prrafo 1: Desde Haba una vez... hasta ... Caperucita Roja. / Prrafo
2: Desde Un da, su madre... hasta ... merodeaba el lobo. / Prrafo 3:
Desde Caperucita Roja... hasta ... se puso en camino.
Pgina 141.
15. Primera conversacin: El lugar de origen. / Segunda conversacin:
La edad. / Tercera conversacin: La profesin.
Pgina 142.
16. Ma:
Porfis, me dejs plata, que tengo que almorzar en el cole? Hoy
vuelvo ms tarde porque tengo Educacin Fsica.
Gracias, besotes,
Coni
Seores padres:
Les informamos que la semana prxima se inician las clases de
Educacin Fsica, a contraturno. Los alumnos que deseen almorzar en
la escuela podrn llevar su vianda. Tambin tienen la posibilidad de
comprar alimentos saludables en el kiosco, como yogur, gelatina, tar-
tas, ensaladas, sopas y sndwiches de pollo. Les rogamos instruir a sus
hijos para que cuiden el dinero.
Atentamente,
La Direccin
 Comprometidos con la sociedad
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Si los chicos han
tenido experiencia en elaborar pautas de convivencia en aos ante-
riores, podrn acercarse sin problemas al concepto. Si desconocen
el trmino, se puede conversar acerca de qu significa convivir y qu
necesitamos para vivir con otros.
b. Respuesta modelo. Discutir a los gritos. No respetar el timbre del
recreo. Salir del saln en hora de clases sin pedir permiso. Interrumpir a
un compaero cuando est hablando.
c. Respuesta modelo. No gritar para comunicarse. Respetar el timbre.
Pedir permiso. Respetar los turnos. Escuchar a los compaeros.
d. Respuesta libre. El docente supervisar el trabajo de modo que los
chicos se escuchen unos a otros y no descuiden puntos importantes.
Pgina 143.
En estudio
17. X Los cuentos tradicionales son ms autnticos cuando se los
narra en forma oral.
18. Respuesta modelo. Las ideas principales que deben subrayar son las
siguientes:
[...] el esqueleto le da forma al cuerpo y lo sostiene.
[...] protege ciertos rganos [...] rodendolos y evitando que se golpeen
y se daen.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Adems de los huesos, el esqueleto tambin est formado por cartla-
go, que es un tejido resistente pero ms flexible y elstico que el hueso.
Pgina 144.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 19. Actividad de resolucin personal. Orientaciones
para la evaluacin: Se sugiere hacer correcciones parciales del trabajo,
etapa por etapa. No necesita ser una correccin formal, solo verificar
que la produccin se oriente hacia el objetivo propuesto y que los chi-
cos respeten las tareas requeridas en cada etapa.
20. Respuesta modelo. Emisor: Viejecito. / Receptor: Muchacho. /
Mensaje: Dame un trozo de bizcochuelo y un sorbo de vino, tengo ham-
bre y sed. / Referente: La necesidad de comida y bebida del viejecito. /
Cdigo: Lengua espaola. / Canal: Oral.
Cap. 2. Narrar los orgenes
(pginas 145 a 156)
Referencias
Temas. El regalo del cardn, leyenda colla, y La leyenda de los delfi-
nes, leyenda selknam. Caractersticas de las leyendas. El espacio y el
tiempo en la narracin. La estructura narrativa. El alfabeto. Las slabas.
El diptongo y el hiato. Reglas de acentuacin: palabras agudas, graves
y esdrjulas. Opinar sobre el trabajo de un compaero. Las palabras
clave. Elaboracin de una historieta basada en una leyenda.
Antologa literaria: Por qu el cocodrilo tiene la piel spera y rugo-
sa?, leyenda de Namibia.
Pgina 145.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta modelo. Las respuestas de Matas no ayudarn a Coni por-
que Matas confunde los conceptos. Matas asocia el adjetivo graves
con el que se aplica a las enfermedades; la palabra agudas con agua,
por su similitud fnica, y la palabra esdrjulas con brjula.
Pgina 146.
Leemos una leyenda
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Si los alumnos cono-
cen el cardn, seguramente relacionarn el trmino con su representa-
cin icnica. Al observar a los personajes, reconocern a una pareja que
entierra mazorcas de maz, mientras un grupo de hombres contemplan
la escena. Probablemente los chicos asocien a los personajes, por la vesti-
menta y el paisaje que los rodea, con pueblos originarios de nuestro pas.
Preguntar si los alumnos recuerdan alguna leyenda que les hayan con-
tado tiene como objetivo recuperar aquellas que conozcan de aos
anteriores o les hayan contado familiares o amigos.
Pgina 148.
Comprendemos y analizamos la leyenda
3. Llama: Mamfero rumiante propio de Amrica del Sur. / Planta:
Vegetal.
4. V El pastorcito y la joven pidieron ayuda a la Pachamama para que
no pudieran atraparlos.
V Para proteger a los enamorados, la Pachamama los recibi en el rega-
zo de la apacheta.
F La Pachamama ayud al curaca a buscar a su hija.
V Cuando el curaca se resign al amor entre su hija y el pastorcito,
creci el cardn.
Pgina 149.
5. El regalo del cardn es una leyenda que relata el origen de un vege-
tal del norte de nuestro pas. La historia se ubica en un pasado indefi-
nido y se mencionan caractersticas del paisaje de la zona, como las lla-
mas, la tierra seca y rojiza, las montaas y el monte.
6. De izquierda a derecha: Complicacin. Situacin inicial. Resolucin.
Pgina 150.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
7. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Los chicos podrn
sealar algunas de las siguientes caractersticas de los delfines: su aspec-
to fsico, su hbitat martimo, el nado rpido, la comunicacin mediante
sonidos que emiten con la garganta, su sociabilidad gregaria (siempre
andan en grupos) y sus costumbres solidarias (por ejemplo, acompaar
a los heridos a la superficie para que puedan respirar). Compartir estos
conocimientos facilitar la comprensin de la leyenda de los selknam.
Reflexionar sobre la regin geogrfica en la que se narra la leyenda
permitir a los alumnos relacionar los datos que proporciona el texto
con las caractersticas geogrficas de la zona donde se origin.
Pgina 151.
8. Respuesta modelo. Los nativos de Tierra del Fuego vivan en comunidad
y eran solidarios.
9. X ... el origen de los delfines.
10. Respuesta modelo. Situacin inicial: La historia sucede en un tiempo
pasado indefinido y en un espacio que es Tierra del Fuego. Los persona-
jes son los selknam y los marineros. Complicacin: Los marineros captu-
ran a una familia selknam. Un grumete los libera y los selknam se tiran al
mar. Resolucin: Los selknam nadan y se convierten en delfines.
11. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos respondan que la vida en comunidad y solidaria que tenan los
selknam les permita conseguir alimento y protegerse de las duras condi-
ciones climticas, ya que eran conscientes de que nadie poda realizar las
tareas necesarias solo. El docente puede preguntarles a los alumnos por
aquellas situaciones escolares que no pueden resolver solos y necesitan
de los dems para que puedan pensar si actan solidariamente o no.
45
 Pgina 152.
Conocemos el lenguaje
12. Respuesta modelo. Aunque busco camaleones dominicanos,
encuentro focas golosas. Hice intentos juntando koalas, leones, mos-
quitos. Nunca andes o pelcanos. Quisiera reunir serpientes.
Todos unidos volando.
Walter, xilofonista y zologo.
13. Una slaba: mi se es y su de. / Dos slabas: Frani gata llama porque necesitan piden cacera regalos dejan. Palabras esdr-
negro marrn blanco ella. / Tres slabas: chiquita pelaje tricolor. /
Cuatro slabas: compaera aventuras.
Pgina 153.
14. Cuen-tas: cerrada + abierta / Fui-mos: cerrada + cerrada / Au-to-mo-tor:
abierta + cerrada / Fiam-bre: cerrada + abierta / Cui-da-do: cerrada + cerrada
15. Diptongos, subrayados. Hiatos, en negrita.
ca-er / pro-fe-sin / dis-tra--do / cre-a-cin / ca-no-a / di-ccio-na-rio /
guar-da-pol-vo / ma-es-tro
Pgina 154.
16. La slaba tnica se resalta en negrita. He-li-cp-te-ro (esdrjula)
/ Mar-cia-no (grave) / Ca-ta-pul-ta (grave) / Can-cin (aguda) / Ro-bot
(aguda) / Br-ju-la (esdrjula)
17. Ayer festej mi cumpleaos con mis amigos y mi familia. Mi ta
Marta me regal un esplndido camin a control remoto que est
buensimo. Mi torta tena mucho dulce de leche y azcar impalpable.
Jugamos y nos divertimos un montn.
Comprometidos con la sociedad
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos reflexionen sobre lo que les sucede cuando un compaero
opina sobre el trabajo que ellos realizaron y, al mismo, noten cmo
vara la recepcin de esas opiniones segn su formulacin (por ejem-
plo, si estn bien argumentadas o no). Justificar por qu esos comenta-
rios los ayudan o no les permitir determinar cules son las formas de
opinar que colaboran con el trabajo del compaero.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que el
grupo alcance las siguientes conclusiones. Sofa no justifica su opi-
nin, porque no especifica qu es lo que estuvo bien y por qu. De esa
manera no aporta informacin valiosa para Matas, que desconoce qu
podra corregir.
c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El docente puede propo-
ner a los alumnos que, para elaborar la lista, tengan en cuenta el caso que
analizaron. Algunas actitudes pueden ser: sealar lo que conviene mejorar;
valorar los logros del compaero/a; dar razones de lo que se afirma, etctera.
Pgina 155.
En estudio
18. Respuesta modelo. Palabras clave que pueden subrayar:
pinturas de colores protegerse del fro camuflarse ritos valor
esttico y simblico.
Pgina 156.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 19. Actividad de resolucin personal. Orientaciones
para la evaluacin: Se espera que los alumnos puedan repasar, a travs
de sus producciones, los conceptos aprendidos a lo largo del captu-
lo. La elaboracin de la historieta les permitir, luego de decidir qu
elemento se transformar y cmo, organizar mejor los momentos de
la narracin. Al mismo tiempo, debern mantener cierta coheren-
cia entre los elementos que aparecen en la historia (personajes y sus
caractersticas) y el espacio en el que transcurre la leyenda.
En la instancia de intercambio de las producciones, el docente puede
recordarles a los alumnos el tema tratado en la seccin Valores en pala-
46
bras para que lo tengan en cuenta a la hora de expresar sus opiniones
sobre el trabajo de sus compaeros.
20. Los siguientes son los ejemplos que podran elegir los chicos.
Hiato: acta cacera. / Diptongo: cuenta quienes diversin fuego
buenos proteccin. / Palabras agudas: protector diversin proteccin
travs. / Palabras graves: cuenta leyenda Puna habita Coquena
personaje vicuas armas fuego buenos pastores quienes cazan
julas: mgico xito.
Cap. 3. Historias con moraleja
(pginas 157 a 168)
Referencias
Temas. El zorro y el cuervo, de Jean de La Fontaine; La liebre y la tor-
tuga, de Esopo; La victoria de la liebre, de Marcelo Birmajer, y El ratn
y el len, de Esopo. Secuencia narrativa. Caractersticas de las fbulas:
personificaciones y moraleja. Familias de palabras. Afijos: prefijos y sufi-
jos. Palabras variables e invariables. Modos de resolucin de conflictos.
Uso del diccionario. Escritura de una fbula.
Antologa literaria: El gusano de seda y la araa, de Toms de Iriarte;
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
La mona, de Flix Mara de Samaniego.
Pgina 157.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
chicos tengan, como idea previa, los conceptos de fbula y moraleja,
y puedan reconocer que los amigos de Sofi no focalizan los rasgos del
gnero, que se orienta a ensear valores.
Pgina 158.
Leemos fbulas
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos identifiquen a cada uno de los animales representados y
comenten su experiencia personal al respecto. Si los conocen, podrn
describir sus caractersticas fsicas y algunos de sus hbitos. Por ejem-
plo, es posible que sepan que las liebres son rpidas y las tortugas, len-
tas. De este modo, se crea una expectativa de lectura.
Pgina 160.
Comprendemos y analizamos las fbulas
3. vanidad vanidoso cuervo
torpeza torpe cuervo
4.
5 El cuervo abre su boca para cantar y, de esta manera, demostrar que
tiene una hermosa voz.
1 El cuervo ve el queso y lo toma.
3 El zorro siente el olor del queso y decide conseguirlo.
4 El zorro comienza a alabar al cuervo.
6 Al cuervo se le cae el queso de su boca.
7 El zorro se marcha con el queso.
2 El cuervo sube a un rbol para comer tranquilo su queso.
5. Respuesta modelo. Vieta 1: La liebre y la tortuga deciden correr una
carrera. / Vieta 2: La liebre se acuesta a dormir una siesta mientras la tortuga
contina corriendo. / Vieta 3: La tortuga gana la carrera.
Pgina 161.
6. zorro rapidez
tortuga astucia
cuervo lentitud
liebre vanidad
 7. La liebre era orgullosa y engreda; por eso, perdi la apuesta. / La tor-
tuga era lenta, pero persever y pudo ganar la carrera.
8. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Los chicos podran
ofrecer otros ejemplos para la moraleja Despacio se llega lejos. Luego,
tendrn que pensar una diferente, que imite el estilo propio de las
moralejas; es decir, que no se refiera a la situacin concreta narrada
en la fbula (por ejemplo: La liebre debi ser ms humilde), sino que
describa una enseanza de carcter general. Pueden estar enunciadas
en forma impersonal, por ejemplo, No hay que burlarse jams de los
dems o Es mejor ser humilde que engredo; o bien apelar al lector
en segunda persona: Persevera y triunfars.
Pgina 162.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
9. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos vinculen el ttulo La victoria de la liebre con la fbula La liebre
y la tortuga, y que se sorprendan por la aparente contradiccin con la
narracin que conocen. El docente puede orientar a los alumnos para
que realicen hiptesis a partir del paratexto, por ejemplo, qu significa
la palabra victoria, qu piensan que contar este relato, etctera.
Pgina 163.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Escuchar al otro Hablar sin parar
Tener paciencia Actuar con violencia
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Una vez que los
alumnos hayan escrito el problema y su posible resolucin, el docente
puede proponerles que representen con sus compaeros la discusin
para que el resto de la clase sugiera otras formas de resolverlo.
Pgina 167.
En estudio
Orientaciones para la evaluacin: Se busca que los alumnos reflexio-
nen acerca de la importancia de conocer el significado de los trminos
empleados en un texto para comprenderlo. Se espera que, adems de
hacer inferencias a partir del contexto, incorporen el uso del dicciona-
rio como una herramienta habitual.
18. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es probable que
desconozcan trminos como esmerada, latn y natal. Tambin es
posible que les resulte complejo comprender la informacin que se
encuentra entre parntesis.
19. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los alum-
nos sepan distinguir, entre las acepciones de una palabra, aquella que resul-
te ms adecuada para este texto en particular. El docente puede sugerirles

que comparen las definiciones que encontraron para una misma palabra, y
10. a. Juntas decidieron hacer la carrera, aunque una era ms veloz as descubrir cmo una misma definicin puede estar expresada de diferen-
que la otra. tes maneras, segn el diccionario consultado.
b. Nadie se imaginaba que la tortuga ganara la carrera.
11. La liebre prefiri perder la competencia porque si ganaba no sera Pgina 168.
noticia: que una liebre le gane a una tortuga es lo ms normal del Reviso y repaso
mundo. En cambio, que una tortuga le gane a una liebre es realmente Taller de escritura. 20. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para la
muy raro. evaluacin: Con esta actividad, los chicos repasarn e integrarn lo aprendi-
12. X Es preferible perder una competencia, pero ser recordado. do a lo largo del captulo. El docente cuidar que las producciones se enmar-
13. Respuesta modelo. La liebre de la fbula considera una victoria el quen, de modo flexible, en el gnero fbula, y sobre todo que los textos
hecho de ser recordada para siempre, precisamente por perder la resulten correctos, coherentes y cohesivos. Una vez que los alumnos hayan
carrera, que le parece algo poco importante. escrito las fbulas, se les puede proponer la confeccin de un libro artesanal
con todas las producciones; esto invitar a reflexionar, tambin, acerca de
Pgina 164. otros elementos paratextuales como tapa, contratapa, ndice, etctera.
Conocemos el lenguaje 21.
14. hormiga hormigueo hormign hormiguero / moraleja moral 1. P R E F I J O
moralizante amoral / personal impersonal persona - personaje
2. M O R A L E J A
15. De izquierda a derecha y de arriba abajo: Sombrero Florero
Peluca Florera Peluquera Sombrilla. 3. L I E B R E
Familias de palabras: Sombrero Sombrilla / Florero Florera / Peluca 4. H U M A N I Z A D O S
Peluquera.
5. O R G U L L O S O
6. V A R I A B L E S
Pgina 165.
16. Respuesta modelo.
Ejemplos de prefijos: bizcocho impermeable monoslabo posparto
subterrneo. / Ejemplos de sufijos: electricista verdulera florcita
sueldazo papelucho.
Cap. 4. Cuentos de este mundo
(pginas 169 a 180)
Pgina 166.
Referencias
17. Palabras variables: da leones len devorarlo pequeo devor
Temas. Palabras camperas, de Silvina Reinaudi, y Mi perro Bolita, de Len
das ratn pequeos ratones. / Palabras invariables: que por all
Tolstoi. Las descripciones y los dilogos en la narracin. Caractersticas de
y al.
los cuentos realistas. El sustantivo. Clasificacin de los sustantivos: comu-
nes y propios; concretos y abstractos; individuales y colectivos. Gnero y
Comprometidos con la sociedad
nmero de los sustantivos. Organizacin de un trabajo grupal. Supresin
a. Respuesta modelo. Se puede partir de conflictos reales que hayan vivido
de informacin accesoria. Escritura de un cuento realista.
los alumnos para escribir la lista. Algunas opciones podran ser las siguientes.
Antologa literaria: El tigre, de Horacio Quiroga.
S No
Pgina 169.
Respetar Insultar
Apertura. Mi lupa de lector

47
 1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El efecto cmico de esta que hayan visto, ledo o les hayan contado. El docente podr evaluar la capa-
historieta se basa en la confluencia de dos familias de palabras que com- cidad de cada uno para expresarse oralmente y relatar historias, as como la
parten homnimos. Una se relaciona con el concepto de realidad (real, capacidad para escuchar y disfrutar de los relatos de sus compaeros.
realidad, realista, irreal, realizar) y otra con el de realeza (rey, reina, reino, real,
realeza, realista). Se espera que los chicos reconozcan la similitud fnica Pgina 175.
de los trminos y puedan diferenciar las acepciones de real (que tiene 10.
existencia verdadera y efectiva; perteneciente o relativo a los reyes) y
... un calor sofocante. Le faltaba el aliento.
realista (relacionado con la realidad, que imita la realidad; partidario
de la monarqua). A partir de este anlisis, se podr construir grupal- ... sus ojos muy grandes
Una asfixiante temperatura.
mente una nocin aproximada del trmino realista en relacin con la relampagueaban.
literatura. Respiraba fatigado, ... Le brillaban los ojos.

11. Pelaje: negro en todo el cuerpo menos en las patas delanteras, donde
Pgina 170.
era blanco. Mandbula inferior: sobresaliente, ms grande que la superior.
Leemos un cuento realista
Hocico: ancho. Colmillos: sobresalan de su hocico. Ojos: muy grandes y
Conversamos antes de leer
brillosos.
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El objetivo de estas pre-
a. peleador guardin fiel manso mordedor juguetn
guntas es que los alumnos puedan explorar el doble significado de un
b. Respuesta modelo. Recuerdo que en una oportunidad hicieron
trmino campera (como prenda de vestir y como caracterstica relaciona-
que se enojara con un oso, al que tom por una oreja, y se qued all,
da con el campo). En el nivel gramatical, se recomienda al docente que
agarrado como una sanguijuela.
proponga la distincin entre campera como sustantivo y el mismo trmi-
... Bolita haba roto los vidrios de una ventana y saltado desde all para
no, como adjetivo. Una vez que los chicos tengan clara la distincin, quiz
seguirme. Me encontr despus de recorrer veinticinco kilmetros,
hagan la hiptesis de que el cuento transcurre en un medio rural; despus
soportando un calor sofocante.
de leer el cuento, tendrn que volver sobre ella para corregirla.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

12. Rompe una ventana para seguir a su dueo. / Recorre veinticinco kilme-
tros. / Encuentra a su dueo. / Se lanza sobre su dueo y le lame las manos.
Pgina 172. 13. Mi perro Bolita es un cuento realista/ fantstico/ maravilloso
Comprendemos y analizamos el cuento porque presenta hechos que podran ocurrir en la realidad / que no
3. Respuesta modelo. Pampa: terreno plano, generalmente destinado al podran ocurrir en la realidad / que son reales.
cultivo. / Gringo: nombre que los criollos le daban a un extranjero, general-
mente de origen europeo. / Zamba: ritmo folclrico originario del Noroeste
argentino. Pgina 176.
4. F La abuela Minina vive en Ro Cuarto. Informacin correcta: La Conocemos el lenguaje
abuela viva en Ro Cuarto cuando era nia. 14. En la escena se ve a una seora que siente un terrible enojo por-
V La abuela sabe usar una computadora. que su perra Lala le ha destrozado su zapatilla nueva. Adems, abri el
F Cuando era chica, la abuela escribi un prediccionario campero. horno cuando el asado estaba en plena coccin!
Informacin correcta: La abuela Minina va a escribir un prediccionario campero Sustantivos que se refieren a cosas y lugares: escena zapatilla
en el presente del relato, a pedido de sus nietos. horno asado. / Sustantivos que se refieren a personas y animales:
5. seora perra Lala. / Sustantivos que se refieren a sentimientos, esta-
Yo creo que escribir le va a No s, ella est tan dos y procesos: enojo coccin.
gustar ms que coser. 5 ocupada! 2 15. Nota manuscrita: Matilde: acordate de llevarle los marcadores a
Joaqun. Lidia / Mensaje de texto: Estoy paseando por Mendoza. El
Escribir la abuela el Ojal tengas razn. 6 cerro Aconcagua es enorme!
diccionario campero? 1 Matilde, Joaqun y Lidia se escriben con inicial mayscula porque son sus-
Ocupada? Con qu? 3 Con sus mails, sus plantas, su tantivos propios que nombran personas. Mendoza y Aconcagua se escriben
mquina de coser... 4 con inicial mayscula porque son sustantivos propios que nombran,
respectivamente, una provincia y un cerro.
Pgina 173.
6. Qu imponente / insignificante paisaje! En la ciudad se erigen unos Pgina 177.
edificios muy antiguos / modernos; las personas, por la calle, caminan 16.
tranquilas / apuradas. La vida del inspector Neurini es serena / ajetreada
Concreto Abstracto
e incluso... segura / peligrosa.
7. Palabras camperas es un cuento realista porque: los personajes perro temor
actan como personas comunes, que podramos conocer; se describe campo alegra
una regin que se puede ubicar en el mapa; la informacin acerca del
tren velocidad
modo de vida de la gente de campo se puede confirmar en algn libro
de historia o de geografa. ventana emocin
8. La abuela recuerda la cercana de las chacras y las quintas, los relatos y las 17. De izquierda a derecha: rbol enjambre msico trigal.
rimas que circulaban oralmente, as como el juego del truco (conversado). 18. Respuesta modelo.
Sustantivos propios: Minina Bolita. / Sustantivos comunes concretos: foto-
Pgina 174. grafas patas. / Sustantivos comunes abstractos: infancia oportunidad.
Leemos ms
Conversamos antes de leer Pgina 178.
9. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los alum- 19. actriz herona sacerdotisa doctora princesa maestra
nos puedan recordar y compartir con sus compaeros historias sobre perros 20. De izquierda a derecha: toro vaca / caballero dama / oveja carnero.

48
 21. Los papeles Los ombes Los peces Las avispas Los relojes acontecimiento referido en ella por Daniel no puede ser calificado de
Los lpices.
Comprometidos con la sociedad
a. Respuesta modelo. Algunos de los conflictos que pueden surgir son:
que no todos se pongan de acuerdo, que alguien no participe y se
aproveche del trabajo del resto y que uno quiera imponer su opinin,
sin considerar lo que piensen los dems.
b. Respuesta modelo. Dividir las tareas en forma equitativa; participar
activamente; escuchar con atencin las opiniones de los dems; respe-
tar los puntos de vista diferentes y tratar de comprenderlos; estar abier-
tos a cambiar de parecer si corresponde, etctera.
c. Respuesta libre. El docente acompaar la tarea invitando a la
reflexin sobre cada actitud elegida por los chicos.
Pgina 179.
En estudio
22. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera
que los alumnos fundamenten sus decisiones, es decir, que enuncien
los motivos por los cuales consideran accesoria cierta informacin. Es
deseable que recurran a los trminos empleados para el anlisis en el
texto modelo.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Pgina 180.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 23. Actividad de resolucin personal. Orientaciones
para la evaluacin: El docente puede proponer una lectura parcial de la
actividad. Por ejemplo, que los alumnos lean el plan en voz alta y escu-
chen los comentarios o sugerencias de sus compaeros para, luego,
incorporarlos en la escritura del texto.
24. Respuesta modelo.
a. Abuela: una persona. / Ventanas: un objeto. / Mente: un objeto o
entidad abstracta. / Puerta: un objeto. / Pago: un concepto referido a un
lugar. / Infancia: un periodo, una etapa de la vida de las personas. / Ro
Cuarto: un lugar, localizable en un mapa.
b. Abuela: femenino, singular, comn, concreto, individual.
Ventanas: femenino, plural, comn, concreto, individual.
Mente: femenino, singular, comn, abstracto, individual.
Puerta: femenino, singular, comn, concreto, individual.
Pago: masculino, singular, comn, abstracto, individual.
Infancia: femenino, singular, comn, abstracto, individual.
Ro Cuarto: propio.
c. Respuesta libre. El docente supervisar la coherencia de la respuesta
en relacin con la rplica anterior y el marco del cuento.
Cap. 5. Para estar informados
(pginas 181 a 192)
Referencias
Temas. Noticia periodstica, clima y pronstico, avisos clasificados y
entrevista. Caractersticas de los textos periodsticos. Partes de la noti-
cia. La entrevista. Los adjetivos. Gnero y nmero de los adjetivos.
Clasificacin semntica. Formacin de adjetivos. El conocimiento de las
culturas de origen. Seleccin de la informacin principal de un texto.
Escritura del titular de una noticia.
Pgina 181.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos puedan indicar, a partir de la lectura de la historieta, que el
noticia, por cuanto no cumple con el requisito de veracidad propio de
ese tipo de textos periodsticos.
Pgina 182.
Leemos textos periodsticos
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Las preguntas plan-
teadas se dirigen a promover la activacin de ideas previas de los alum-
nos respecto de los diversos tipos de textos periodsticos en general y,
de modo ms especfico, de los soportes en los que esos textos cir-
culan (fundamentalmente, diarios y revistas de distribucin masiva y
alcance nacional, ya sean en papel o en versin digital). Interesa, ade-
ms, que los alumnos reflexionen acerca de la importancia del aspecto
grfico como componente paratextual que, aunque no se identifique
con el texto, contribuye a distinguir entre un tipo de texto y otro. En
este sentido, algunas de las diferencias que pueden mencionarse son:
el uso de tipografas de diversos tamaos; la organizacin del texto en
columnas (en el caso de la noticia) o en frases breves, cada una de las
cuales ocupa una lnea (en los avisos); el uso de imgenes fotogrficas
(en las noticias y en el aviso clasificado de bsqueda del bulldog) o de
conos (en el aviso meteorolgico y en el aviso de venta de inmueble).
Pgina 184.
Comprendemos y analizamos los textos periodsticos
3. Pueblos y ciudades: Junn Mendoza Humahuaca Tandil Chivilcoy
San Antonio de Areco Trenque Lauquen Mercedes.
Animales: aves pjaros tucn siete cuchillos estorninos diucas
zorzales chaqueos loros chaqueos vira-vira urracas paraguayas
cardenales amarillos cardenales copete rojo bulldog francs.
Unidades de medida: metros aos cuadras C (grado Celsius).
Puntos cardinales: noroeste noreste N(orte).
4. Las aves estaban en una vivienda particular / el zoolgico.
Segn el pronstico del tiempo, en Humahuaca va a haber heladas por
la maana / por la tarde.
Segn el aviso, la casa reciclada a nuevo tiene el jardn al frente / al
fondo.
El bulldog francs tiene pelo blanco / negro y blanco / negro.
La empresa de transporte busca choferes que hayan terminado la
escuela primaria / la escuela secundaria / la universidad.
5.
Noticia sobre aves Vende un objeto.
Informa acerca de algo
Pronstico del tiempo
que va a ocurrir pronto.
Aviso sobre casa Informa acerca de algo
reciclada que ocurri.
Aviso sobre bulldog
Ofrece un trabajo.
francs
Aviso de empresa
Solicita informacin.
de transporte
Pgina 185.
6. Respuestas modelo.
a. Se rescataron 50 pjaros de especies protegidas.
b. El mircoles 4 de mayo de 2011.
c. En una vivienda particular del barrio San Nicols de la localidad de
Junn, en la provincia de Mendoza.
d. Participaron la Direccin de Recursos Naturales de la provincia
de Mendoza, la Polica rural de esa provincia y el coleccionista de las
aves exticas.
49
 7. Respuesta modelo. El nombre de la seccin del diario se ubica en el
ngulo superior izquierdo de la pgina, junto al nombre del diario (Los
Andes). Se trata de la seccin Policiales.
a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos relacionen la publicacin de la noticia en la seccin Policiales
con el delito implicado en coleccionar aves protegidas y con la inter-
vencin de la institucin policial.
b. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El ttulo que escriban
los alumnos debera guardar alguna correspondencia no solo con el
tipo de contenidos de la seccin del diario elegida, sino tambin con
el estilo propio de esa clase de paratextos; por ejemplo, la brevedad
y la concisin, el uso de formas impersonales, de nominalizaciones o,
si la noticia se refiere a alguna persona concreta, el empleo del sujeto
expreso. Aunque hoy en da muchas noticias estn tituladas de manera
menos referencial, no resulta adecuado ensayar tal estilo en esta etapa
del aprendizaje escolar.
Pgina 186.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
8. Respuesta modelo. Un paleontlogo es un cientfico o investigador
que se dedica al estudio de los seres vivos extinguidos a partir de los
restos que de ellos se han conservado; estos restos reciben el nombre de
fsiles. Algunas de las actividades que realizan los paleontlogos son la
bsqueda y el reconocimiento de fsiles, su identificacin y clasifica-
cin, y la reconstruccin de los organismos a los que esos fsiles per-
tenecieron.
Pgina 187.
9. Se subrayan las palabras y las expresiones de la lista relacionadas por
su significado con paleontologa: dinosaurio unenlagia prehistrico
eslabn perdido.
10. X Porque es un investigador destacado dentro de su especialidad.
11. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El objetivo de la
actividad es propiciar la reflexin acerca de la funcin de los epgra-
fes en los textos periodsticos. De las tres fotografas incluidas, las del
Museo de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia y de los paleont-
logos en el Neuqun resultan ms apropiadas para ilustrar la entrevis-
ta. En el epgrafe, los chicos no deberan repetir la referencia indicada
entre parntesis, sino ampliar el concepto en relacin con la informa-
cin que provee la entrevista.
Pgina 188.
Conocemos el lenguaje
12 y 13. Las palabras que deben completar los alumnos estn en cursi-
va; los sustantivos estn subrayados.
Del lado argentino, hay cinco pjaros: tres pjaros tienen el plumaje
azul y dos pjaros tienen el plumaje blanco.
En la costa paraguaya, hay tres pjaros: el primer pjaro tiene plumas verdes,
el segundo tiene plumas rojas y el tercero tiene plumas negras.
Adjetivos femeninos: paraguaya rojas negras. Tambin verdes es
en este caso femenino, puesto que acompaa al sustantivo femenino
plumas (es decir, concuerda con este). Adjetivos masculinos: argentino
segundo blanco primer tercero. Tambin cinco, tres, dos y azul
son en este caso masculinos, puesto que acompaan a los sustan-
tivos masculinos pjaros (los tres primeros) y plumaje (el ltimo).
Adjetivos en singular: argentino azul blanco paraguaya primer segun-
do tercero. / Adjetivos en plural: cinco tres dos verdes rojas negras.
Es posible que los chicos no identifiquen como femeninos o mascu-
linos los adjetivos de una sola terminacin. En ese caso, el docente
explicar que para clasificar un adjetivo por su gnero, se debe tener
en cuenta el gnero del sustantivo al que modifica.
50
Pgina 189.
14. a. Sustantivos: departamento ambientes cuadras subte zona piso
vista balcn techos pisos calefaccin bao cocina lavadero
edificio categora estado.
b. Adjetivos calificativos: excelente amplios residencial abierta altos
central completo antiguo gran impecable. Plastificados y equipa-
do son participios en funcin adjetiva, pero los alumnos podran sea-
larlos como adjetivos.
Adjetivos numerales: cuatro cinco dcimo.
Adjetivos gentilicios: francs americana.
c. Adjetivos femeninos: cinco residencial abierta central ameri-
cana.
Adjetivos masculinos: excelente cuatro amplios dcimo francs
altos completo antiguo gran impecable.
Como en la actividad 2, los chicos podran separar los adjetivos de una sola
terminacin de los masculinos y los femeninos. En ese caso, el docente
retomar la explicacin anterior.
Adjetivos en singular: excelente residencial dcimo abierta
francs central completo americana antiguo gran impecable
(equipado).
Adjetivos en plural: cuatro amplios cinco altos (plastificados).
Pgina 190.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
15. Se resaltan en negrita los sufijos y los prefijos.
Alumno platense fue premiado en Feria Mundial de Ciencias. /
Asombroso fenmeno meteorolgico. / Selva misionera: un espec
tculo multicolor.
16. melodiosa melodi(a) + -osa / neuquino neuqu- + -ino /
amigable amiga- + -ble
17.
Adjetivo Aumentativo Diminutivo
Serio/a Seriote Seriecito
Grande Grandote Grandecito
Rubia Rubiota Rubiecita
Buena Buenaza Buenita
Feo Feote Feto
Comprometidos con la sociedad
a., b., y c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Es posible que
algunos alumnos consideren que la informacin que obtengan acerca
de su comunidad de origen resulte poco significativa, por cuanto su
familia conserva pocas tradiciones o ninguna caractersticas de esa
comunidad. Con el fin de enriquecer el intercambio en clase, puede
resultar oportuno proponer a los alumnos que cuenten el modo en
que se realizan en sus casas algunas actividades cotidianas (por ejem-
plo, cules son las comidas que se preparan, cmo se comparten), de
modo que puedan ponerse de manifiesto las diferencias, a veces suti-
les, que remiten a tradiciones de diverso origen.
Pgina 191.
En estudio
18. Se espera que los alumnos elijan las opiniones expresadas por las
dos nias.
Desde hace mucho tiempo, la palabra noticia es parte de nuestro voca-
bulario cotidiano. Todos recibimos y comunicamos novedades con fre-
cuencia a quienes nos rodean: [Te enteraste de lo que pas?, No
sabs la ltima! son algunas de las frases que decimos para anunciar a
otra persona algn hecho que nos parece interesante.]
[Cuando nos enteramos de algo importante, intentamos transmitirlo
lo ms rpido posible, al mayor nmero de personas y de la manera
ms impactante.] En cierta medida reproducimos, a escala reducida,
 el proceso que siguen los medios de comunicacin cuando difunden
noticias.
De manera general, la noticia periodstica se define como la comunica-
cin de un hecho reciente a un pblico interesado, a travs de algn
medio masivo de comunicacin, como por ejemplo [la radio, la prensa
escrita o la televisin.]
19. X La noticia periodstica se define como la comunicacin de un
hecho reciente a un pblico interesado, a travs de algn medio masi-
vo de comunicacin
Pgina 192.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 20. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para
la evaluacin: Adems del propsito general de servir como instancia de
repaso e integracin de lo aprendido a lo largo del captulo, la actividad
tiene dos objetivos especficos: por un lado, se pretende recrear el modo
mediante el cual se originan las noticias, conforme a la lgica periodstica;
por otro lado, se busca que los alumnos profundicen en la lectura de la
prensa escrita. Para evaluar las producciones de los alumnos, convendr
tener presente que, habitualmente, al menos la respuesta a la pregunta
qu sucedi? debe estar contenida en el ttulo, mientras que las respuestas
a las preguntas restantes (cundo y dnde sucedi? y quines participaron
del hecho?) pueden estar distribuidas entre el copete y la volanta.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
1. Orientaciones para la evaluacin: En la historieta se juega con dos
significados de la palabra humor (capacidad de percibir lo cmico y
estado de nimo). La gracia del chiste se basa en la expresin metaf-
rica humor de perros y la interpretacin literal que le da el personaje (a
una persona que tiene el mismo humor que los perros hay que llevarla
a pasear, como se hace con los perros).
Pgina 194.
Leemos un cuento humorstico
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos reconozcan a los personajes populares o tradicionales del
gnero de terror, que protagonizan este relato (la Momia, Drcula,
Frankestein), y compartan sus conocimientos previos. En este sentido,
el docente puede guiarlos hacia la nocin de intertextualidad, es decir,
la forma en que este relato toma personajes ya conocidos y los reela-
bora para, justamente, producir el efecto cmico.
Pgina 196.
Comprendemos y analizamos el cuento
3. Vampiro: chupa la sangre de personas y animales. / Ogro: en los
cuentos para nios, suele ser un personaje antiptico y solitario. /
Momia: se encontraron algunas en tumbas del antiguo Egipto.

21. 4. Subrayado: voz del narrador; en negrita: palabras de los personajes.

La Momia entr al aula y todos se pusieron de pie. Tercera persona.
Adjetivos Buenas tardes salud. Tercera persona.
Bue-nas-tar-des-se-o-ri-ta le contestaron. Tercera persona.

varan segn su significado, se clasifican en Pgina 197.

5. Respuesta modelo. Drcula tiene colmillos innecesariamente largos y
alas muy pequeas; Frankestein, aspecto de nio y cabeza enorme; la
en gnero solamente calificativos numerales gentilicios Momia, vendas sueltas y desordenadas.
y nmero en nmero 6. Respuesta libre. El docente supervisar las elecciones que hacen los
chicos para transformar los personajes.
cardinales ordinales
Pgina 198.
Leemos ms
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Conversamos antes de leer
pocos 7. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: En esta seccin se
importante prehistricos dos primero
checoslovacos analizar el concepto de humor negro. A partir de la narracin de situa-
prehistricos gran hermoso once (11) segundo
hermoso increble importante ciones ridculas que hayan experimentado los alumnos, se puede
misterioso misterioso comentar cmo a veces es posible rer frente a los inconvenientes. Esta
atractivo atractivo pregunta abre la reflexin hacia el humor como elemento crtico o de
prestigiossimos prestigiossimos reflexin en relacin con el mundo.
varias gran
increble Pgina 199.
8. Tamborilero: tambor tamboril tamborilear. / Calurosa: calor caliente
acalorado. / Montar: montura montaje montn.
Cap. 6. Relatos con humor 9. 5 El burro se asusta y lanza a la mujer al agua.
8 El tamborilero contesta que su mujer lo contradice siempre.
(pginas 193 a 204) 3 El tamborilero y su esposa comienzan a cruzar el ro.
1 El tamborilero y su mujer se dirigen a una boda.
Referencias 2 El tamborilero le recomienda a su mujer que deje de tocar el tambor.
Temas. Silencio, nios!, de Ema Wolf, e Historia del tamborilero y su 7 Un hombre le pregunta por qu busca a su mujer ro arriba.
mujer, de Juan de Timoneda. Tipos de narrador: primera y tercera per- 4 La mujer toca el tambor mientras cruzan el ro.
sona. Recursos humorsticos. El humor negro. Los verbos. Raz y desi- 6 El tamborilero busca a su mujer ro arriba.
nencia. Persona y nmero. Tiempos y modos verbales. Reconocimiento 10. Respuesta libre. Los chicos podrn referirse al tipo de humor de este
y valoracin de las diferencias. Elaboracin de un cuadro comparativo. cuento, diferente del de la lectura anterior.
Reescritura de un cuento humorstico. Pgina 200.
Antologa literaria: El perro de la esquina, de Leo Arias. Conocemos el lenguaje
11. Respuestas modelo. Ayer, Delfina habl por telfono con Nico. / Los
Pgina 193. dos amigos van juntos a la escuela. / Mi abuela ya ley la novela que le
Apertura. Mi lupa de lector prest.

51
 12. bail bailaremos / patin patinaron / cocinaste cocinaron y estrofas. Ritmo y rima. Recursos poticos. El limerick. La oracin. Las
Las oraciones son de resolucin libre. oraciones bimembres y unimembres. El sujeto y el predicado. La for-
mulacin de preguntas y el respeto por las preguntas de los dems. El
Pgina 201. cuadro sinptico. Escritura de un poema.
13. La maestra y la directora estn reunidas en el aula. / Yo voy siempre Antologa literaria: La higuera, de Juana de Ibarbourou.
de vacaciones a la costa. / Nosotros queremos ir al taller de teatro des-
pus de la escuela. Pgina 205.
Pgina 202 Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que, a partir
14.
de la lectura de la historieta, los alumnos puedan compartir con sus com-
PASADO o PRETRITO PRESENTE FUTURO paeros los conocimientos previos que posean sobre el gnero potico.
lea responde dir
trepaba escribe caminar Pgina 206
Leemos poesas
Comprometidos con la sociedad Conversamos antes de leer
a. y b. Respuestas libres. Orientaciones para la evaluacin: Estas activida- 2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: La pregunta formu-
des son fundamentales para que los alumnos aprendan a reconocer y lada tiene como finalidad lograr que los alumnos destaquen la particu-
aceptar las diferencias que existen entre ellos. El docente puede resal- lar disposicin de la poesa en la pgina y la relacionen con otros tex-
tar la riqueza que le confiere la diversidad a cualquier grupo humano y tos que hayan ledo. Se espera que puedan diferenciar un texto escrito
subrayar que el reconocimiento de las diferencias ayuda a la construc- en verso de uno escrito en prosa y, al mismo tiempo, los vinculen con
cin de una sociedad ms equitativa, solidaria y respetuosa de la digni- otros textos que les sean familiares, como las letras de canciones.
dad de las personas.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Pgina 208.
Pgina 203. Comprendemos y analizamos los poemas
En estudio 3. En orden: luna / llega / fuera / secas / acerca / piernas / valsecito /
15. Respuesta modelo. estrellitas.
4.
Silencio, nios! Historia del
tamborilero y su Tres estrofas.
mujer Y un valsecito a la lu Seis versos por estrofa.
Tipo de cuento Humorstico. Humorstico (humor Una estrofa de seis versos.
negro).
A la mancha Dos estrofas de cuatro versos.
Tipo de narrador Tercera persona. Tercera persona.
Seis estrofas.
Formas de hacer La exageracin y El comentario un poco 5.
rer la inversin (los cruel del tamborilero. Por all en la tardecita,
monstruos no asustan Se pone en juego el dentro del espacio azl,
y el relato los ridiculiza humor negro. estn jugando a la mancha
un poco). diez mi bichitos de lz.
Como va siendo de noche,
Pgina 204. todos llevan un farl,
Reviso y repaso que apagan para esconderse,
Taller de escritura. 16. Actividad de resolucin personal. Orientaciones como diciendo: a m n!;
para la evaluacin: Se espera que los alumnos puedan integrar, a travs que encienden, para mostrarse,
de sus producciones, los conceptos aprendidos a lo largo del captulo. como gritando: aqu esty!
Por otro lado, en la instancia de intercambio de las producciones, el Por all en la tardecita,
docente puede evaluar cmo interacta cada uno de los alumnos con dentro del espacio azl,
el grupo: si es respetuoso con el trabajo de sus compaeros, si realiza estn jugando a la mancha
crticas constructivas, si escucha las sugerencias recibidas, etctera. diez mil bichitos de lz.
17. La Momia entr al aula Modo indicativo. / Ojal puedas atravesar La rima es asonante.
esa pared Modo subjuntivo. / Cllense, nios! Modo imperativo.
Los ejemplos son de resolucin libre. El docente supervisar que los
verbos estn conjugados en el modo correspondiente en cada caso.
Pgina 209.
6. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El docente supervisar
que los elementos elegidos para cada comparacin compartan efecti-
Cap. 7. Versos que van y vienen vamente la caracterstica en comn con el elemento que se compara.
Respuestas modelo. La tarde era fra como un helado de limn. / Sus ojos
(pginas 205 a 216) oscuros como las noches de invierno. / Una caricia suave como el algodn.
7. Respuesta modelo. El poeta se refiere a las estrellas, que comparten
Referencias con los bichitos de luz caractersticas como el tamao pequeo con el
Temas. Y un valsecito a la lu, de Silvia Schujer; A la mancha, de Fernn que se los percibe, la luz que emanan y su forma de titilar.
Silva Valds, y dos limericks de Zooloco, de Mara Elena Walsh. Versos 8. Mi corazn se ir durmiendo lentamente en tus manos. / De maa-

52
 na, el sol llega riendo y danzando. / Los pajaritos me contaron en secre- Comprometidos con la sociedad
to que me amas. a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El docente destacar
que no es correcto preguntar porque s (por ejemplo, para no hacer el
Pgina 210. esfuerzo de pensar en lo que se est explicando o por no saber esperar
Leemos ms a que termine la explicacin), pero tampoco lo es no animarse a hacer-
Conversamos antes de leer lo y permanecer con la duda.
9. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los b. Rerse de quien pregunta algo que creen sencillo.
alumnos relacionen el trmino Zooloco con la palabra zoolgico y anti- No preguntar por vergenza.
cipen que los personajes pueden ser animales, tal vez locos. Es posible
que los chicos conozcan otros poemas, canciones o cuentos de Mara Pgina 213.
Elena Walsh, que se invita a recordar. 16. El sujeto se indica mediante el subrayado y el predicado, en cursiva.
[Yo escribo poesas.] O.B.
[Poemas de amor, de amistad, de animales.] O.U.
Pgina 211. [La seorita me pidi que leyera algunos en clase.] O.B.
10. a. Un canario: 5 Una vaca: 5 [Qu nervios!] O.U.
b. Las palabras que riman se resaltan con el mismo recurso. [Mis compaeros me aplaudieron.] O.B.
Un canario que ladra si est triste, [Hermoso recuerdo...] O.U.
que come cartulina en vez de alpiste, 17.
que se pasea en coche La reina so una noche. O.B. / O.U.
y toma sol de noche, Manuelita, la tortuga. O.B. / O.U.
estoy casi seguro que no existe. Calles de Pars. O.B. / O.U.
Hace tiempo que tengo una gran duda: Se va el ltimo tranva. O.B. / O.U.
hay una vaca que jams saluda, La polilla come lana de la noche a la maana. O.B. / O.U.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

le hablo y no contesta. La Reina Batata. O.B. / O.U.

Pues bien, la duda es esta:
ser mal educada o ser muda? Pgina 214.
El primer verso rima con el segundo y con el quinto; el tercero rima con 18.
inventaste un limerick de lo
el cuarto. La rima es consonante. Los chicos de sptimo ms gracioso.
c. Respuesta modelo. Una situacin absurda es la existencia de un cana- Yo nos vamos de campamento
rio que ladra, come cartulina, sabe manejar y toma sol de noche. Otra con la escuela.
situacin absurda es que al poeta le llame la atencin el hecho de que Mis compaeros parecen mellizos.
una vaca no le conteste. y yo
memoric y cant cinco
11. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se puede sugerir
a los alumnos que vinculen un animal con actividades o caractersti- Vos tangos.
cas de otro, o de seres humanos. Por ejemplo: una jirafa que cacarea y 19.
pone huevos; un gato que baila la chacarera.
Nota: los chicos deben analizar las oraciones de la actividad 18 y no de
12. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se puede sugerir
la actividad 4, como est expresado en la consigna.
a los alumnos que primero piensen una palabra que rime con la lti-
ma palabra del segundo verso y, a partir de all, completen el resto
del verso. S.E.S. P.V.C.
Respuestas modelo. [Yo memoric y cant cinco tangos.] O.B.
Ayer pas por tu casa; n.v. n.v.
estabas en lo de Juana.
S.E.C. P.V.S.
Mi corazn qued triste
[Mis compaeros y yo nos vamos de campamento con la escuela.] O.B.
como Tarzn sin su liana.
n. n. n.v.
Ayer pas por tu casa
y ni siquiera me viste. Pgina 215.
Voy a pasar maana En estudio
para no seguir tan triste. 20.
Pueblos cazadores-recolectores y pescadores
Pgina 212.
Conocemos el lenguaje
13. Mi primo Sergio escribe una pgina de humor. / Todos los martes,
los chicos de cuarto vamos a un taller de lectura. / Cuando lleguen a Actividades Organizacin Forma
Vivienda
sus casas, lvense las manos. econmicas social de vida
14. [La palabra poesa viene del griego y significa creacin.] [En un
principio, las poesas se representaban ante un auditorio, con el acom-
paamiento de un instrumento musical.] Caza, pesca y
Bandas dirigidas Nmade Refugios naturales
15. En 1966, Mara Elena Walsh escribi Dailan Kifki. / Los personajes recoleccin de
por un cacique y toldos livianos
atraviesan situaciones comiqusimas a lo largo de la novela. frutos
Nota: El texto "Los cazadores-recolectores y pescadores" se encuentra
en la pgina 78.
53
 Pgina 216.
Reviso y repaso
Taller de escritura. 21. Actividad de resolucin personal. Orientaciones para
la evaluacin: Se espera que los alumnos, al escribir un poema, ejerciten los
conceptos aprendidos a lo largo del captulo sin forzar la introduccin de
recursos.
22. a. y b.
El tren camina y camina,
y la mquina resuella
y tose con tos ferina.
Vamos en una centella!
La estrofa tiene rima asonante / consonante.
c. La metfora del ltimo verso establece una comparacin del tren
con una centella porque es muy rpido, lo mismo que un rayo.
d.
S.E.S. P.V.C.
[Y la mquina resuella y tose con tos ferina.] O.B.
n. n.v. n.v.
Cap. 8. Teatro de amor y de humor
(pginas 217 a 228)
Referencias
Temas. El elixir de amor, de Beatriz Ferro (fragmento), y El bastn, de
Germn Berdiales. Caractersticas del texto teatral: personajes, dilogos
y acotaciones. El conflicto dramtico. Textos y prrafos. Organizacin
y propsito de los textos. Sinnimos y antnimos. La autoevaluacin.
Resumen de un texto narrativo. Escritura de una escena teatral.
Antologa literaria: Soldado y galn (fragmento de El elixir de amor,
de Beatriz Ferro).
Pgina 217.
Apertura. Mi lupa de lector
1. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: El docente podr
pedirles a los alumnos que argumenten qu les gusta de ser espectado-
res o actores.Al mismo tiempo, se intenta indagar si han ledo o si han
ido al teatro, y qu apreciacin tuvieron en relacin con esa experiencia.
Pgina 218.
Leemos una escena teatral
Conversamos antes de leer
2. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los alum-
nos reconozcan la pera como un gnero teatral, caracterizado por el
acompaamiento musical y la interpretacin del texto en forma cantada.
Pgina 220.
Comprendemos y analizamos el texto teatral
3. Al viejo lo rejuvenece. / Al feo lo embellece. / Al flaco lo engorda.
4. 5 Nemorino bebe el elixir y comienza a sentirse distinto.
Nemorino: [...] por qu debo esperar hasta maana para probarlo? No
tendra nada de malo tomar unos sorbitos, o unos tragos. (Se decide y
destapa la botella. Bebe ms de la cuenta). Ah, qu delicia, qu calorcito,
qu bien me hace sentir!.
2 Dulcamara promociona sus licores medicinales como cralo-todo.
Dulcamara (mostrando sus productos): Tomemos como ejemplo este
frasquito: contiene un maravilloso licor que aniquila todo tipo de pla-
gas, ya sean ratones o piojos. Y observen este otro, lleno de un milagro-
so cralo-todo; gracias a l, un anciano enfermo qued como nuevo,
una viuda triste recuper la sonrisa y las seoras arrugadas lograron
desarrugarse.
4 Dulcamara se despide de Nemorino, satisfecho por haberlo engaado.
Dulcamara: Excelente! (Aparte). Como que no es otra cosa que
54
vino tinto de Burdeos! (A Nemorino). Que seas feliz, muchacho! (Aparte).
Bobos como este no abundan hoy en da.
3 Nemorino le compra a Dulcamara un elixir de amor.
Nemorino (aparte): La Divina Providencia me ha enviado a este ser
prodigioso... (A Dulcamara). Por casualidad, tendra usted el famoso eli-
xir de la reina Isolda?.
1 Llega el doctor Dulcamara al pueblo.
Dulcamara: Atencin y silencio, buenas gentes. Como todos uste-
des sabrn, soy un gran mdico, doctor enciclopdico de nombre
Dulcamara, famoso en el universo entero y sus alrededores.
5. Respuesta modelo.
Aldeano: Dulcamara, tu locin no sirve! (Grita furioso). Se me ha cado
el pelo!
Dulcamara (escapando asustado): Lo siento, no hay devoluciones...
Pgina 221.
6. a. X A Adina le interesa la reaccin de Nemorino cuando escucha su
propuesta de casamiento.
La parte del texto que da cuenta de ello y que los alumnos deben subrayar
es la acotacin observando de reojo cmo reaccionar Nemorino.
b. Respuesta modelo. Adina: coqueta / Belcore: vanidoso / Nemorino:
tmido
7. Respuesta modelo.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Dilogo:
Nemorino: [...] (A Dulcamara). Por casualidad, tendra usted el famoso eli-
xir de la reina Isolda?
Dulcamara (sin entender nada): El elixir de la qu quee?
Nemorino: Me refiero a ese brebaje que, no bien uno lo toma, es
correspondido por la persona amada.
D ulcamara : Ah s, s, cmo no, yo mismo lo destilo. Me lo piden
mucho.
Justificacin: en el fragmento se puede observar que participan dos
personajes, en este caso Dulcamara y Nemorino.
Monlogo:
Nemorino: Adorado elixir, cmo sers de poderoso que an antes de
probarte has logrado alegrar mi corazn! (Lo asalta una duda, se impacien-
ta, camina, vuelve sobre sus pasos). Pero por qu debo esperar hasta maa-
na para probarlo? No tendra nada de malo tomar unos sorbitos, o unos
tragos. (Se decide y destapa la botella. Bebe ms de la cuenta). Ah, qu deli-
cia, qu calorcito, qu bien me hace sentir!.
Justificacin: un personaje (en este caso, Nemorino) habla solo y expre-
sa sus sentimientos o pensamientos.
Aparte:
Dulcamara (aparte): Qu le cobro a este bobo?.
Justificacin: Dulcamara dirige su comentario al pblico sin que los
dems personajes lo escuchen.
Pgina 222.
Leemos ms
Conversamos antes de leer
8. Respuesta modelo. Muchas veces los personajes resultan cmicos
por tener un rasgo de la personalidad muy exagerada: por ejemplo, ser
muy avaros, muy estrictos o torpes.
Pgina 223.
9. Respuesta modelo. Ests hecho un figurn: Ests muy elegante. / Tienes
que ensayarte: Tienes que practicar.
10. En orden: 4 / 3 / 2 / 1.
11. Respuesta modelo. El conflicto reside en que el bastn est dema-
siado corto y Jorge no podr lucirlo en la fiesta.
 Jorge (al comprobar que le resulta corto): Pero cmo? Ahora resulta
corto!
Mario, Carlos y Alberto: Oh!... Y eso?... Pero cmo pudo ser?
Jorge: Qu enormidad! Y ahora?
Mario, Alberto y Carlos: Pues yo le cort diez centmetros solamente...
Jorge: Qu? (A Mario). T diez? (A Alberto). Y t diez? (A Carlos). Y
t diez?
Mario, Alberto y Carlos: T diez y t diez y yo diez?
Jorge: Adis mi elegancia! Treinta centmetros!.
Pgina 224.
Conocemos el lenguaje
12. a.
1 { Desde Preparar hasta quitar el polvillo.
2 { Desde Por otra parte hasta arruina el cebado.
3 { Desde Por ltimo hasta siendo utilizada.
b. Preparacin del agua. 2 / Modo de cebar el mate. 3 / Disposicin
de la yerba. 1
c. Cmo cebar un buen mate
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
conversar sobre el valor de la autocrtica como forma de mejorar y
cambiar, y no como forma de castigo y desvalorizacin personal. Se
espera que los alumnos compartan sus experiencias y puedan realizar
recomendaciones. El docente podr sugerir que partan de los motivos
por los cuales no pudieron realizar lo previsto para buscar una solu-
cin. Luego de este intercambio, podrn completar la lista de ayuda
memoria con las acciones para mejorar.
Pgina 227.
En estudio
17. Respuesta modelo. Ideas principales que deben subrayar:
En Europa, los tteres fueron usados al principio por la Iglesia para hacer
representaciones de pasajes bblicos y leyendas de santos. Despus
comenzaron a popularizarse, y se llevaron a escena cuentos, historias
de caballera y de bandoleros. Las obras eran de carcter cmico o
dramtico. [...] El pblico sola intervenir, y el titiritero se vea obligado
a improvisar y a apartarse del argumento. En el siglo xvi, los msicos
andariegos atraen la atencin con marionnettes la planchette.
18. Respuesta modelo.
En Europa, al principio la Iglesia us tteres para representar historias
religiosas. Despus los tteres comenzaron a emplearse en obras cmi-
cas o dramticas sobre caballeros y bandoleros. El pblico intervena, y
el titiritero improvisaba y se apartaba del argumento. En el siglo xvi, los

msicos andariegos introdujeron marionnettes la planchette.

Pgina 225. 19. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los alumnos dife-
13. Vieta 1: Entretener / Vieta 2: Informar / Vieta 3: Convencer rencien las ideas principales de las accesorias. Si les resulta difcil rea-
14. lizar todo el resumen con sus propias palabras, pueden ir hacindolo

}
Ingredientes Lugar y fecha Volanta verso gradualmente, es decir, copiar algunas ideas principales, pero resumir
Preparacin Destinatario: Ttulo verso estrofa otras. Por ejemplo: Despus comenzaron a popularizarse, y se llevaron
Tiempo de Cuerpo Bajada verso a escena cuentos, historias de caballera y de bandoleros. Luego comen-

}
coccin Saludo final Primer prrafo o verso zaron a popularizarse, y se llevaron a escena historias sobre otros temas.
Firma copete - foto verso estrofa
Desarrollo de la verso Pgina 228.
informacin Reviso y repaso
Taller de escritura. 20. Actividad de resolucin grupal. Orientaciones
receta de carta crnica poesa para la evaluacin: Los alumnos pueden valerse de las obras analizadas
cocina periodstica en el captulo como referencia o ejemplo al escribir la escena de una
obra teatral.
El docente cuidar que se respeten las actividades propias de cada
Pgina 226. etapa del proceso de escritura y les recordar a sus alumnos que el
15. Cualidades similares de Juana y Juan: Es vergonzosa. Es tmido. /
texto va a ser representado, de modo que conviene que las acota-
Tiene lentes. Usa anteojos.
ciones sean claramente descriptivas, en funcin de ese propsito. La
Cualidades opuestas de Juana y Juan: Olvida fcilmente la tarea.
representacin puede pautarse con tiempo para que los chicos ten-
Recuerda siempre hacer los deberes. / Es alta. Es bajo.
gan la oportunidad de ensayarla y preparar elementos de vestuario o
16. Antes de que fueran mejores amigos, Juan y Juana apenas se habla-
escenografa.
ban. Al principio, crean que no tenan nada en comn. Pero un da des-
cubrieron que a los dos les encantaba andar en bici y comenzaron a 21. a. El fragmento ledo es un dilogo / un monlogo / un aparte.
ir juntos a la plaza. Un mes ms tarde, no dejaban pasar una tarde sin b. amo / odio; temprano / tarde.
encontrarse o chatear. c. Respuesta modelo. (Grita angustiada).
d. Los chicos debern colorear al instante y ms tarde.

Comprometidos con la sociedad

a. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos sean lo ms ecunimes posible al responder. El docente
puede explicarles que, si realizan la actividad con honestidad, podrn
reflexionar seriamente sobre su desempeo en clase e identificar cu-
les son los aspectos en los que deben mejorar.
b. Las nuevas preguntas pueden surgir de caractersticas propias del
grupo. Si se reitera alguna problemtica en particular, este puede ser
un momento adecuado para mencionarla.
c. Respuesta libre. Orientaciones para la evaluacin: Se espera que los
alumnos piensen cules fueron las razones por las que no pudieron
responder a lo esperado, por ejemplo, qu les sucedi, qu pensaron
o sintieron que les impidi cumplir con lo previsto. Es recomendable

55
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulos 1 y 2

Ficha La narracin y sus partes

1 1. Lean el siguiente relato.

La ondina*
Dos hermanitos jugaban junto al borde de un manantial y, de pronto, por un descuido, se
cayeron adentro. En el fondo viva una ondina que, al verlos, exclam:
Ya los atrap! Ahora van a trabajar para m sin parar.
Y, rpidamente, los puso a realizar agobiantes tareas: la nia deba hilar un lino sucio y enredado
y echar agua en un barril sin fondo. El nio era obligado a cortar un rbol con un hacha sin
filo. Para comer solo reciban unas albndigas sosas, duras como piedras.
Un da, mientras la ondina se encontraba fuera del manantial, los nios decidieron huir. Cuando
la ondina se dio cuenta, los persigui a grandes saltos. Para que no los alcanzara, la nia arroj
detrs de s un cepillo, que se convirti en una montaa llena de miles y miles de pas. Con
grandes esfuerzos, la ondina pudo trepar y pasarla. Entonces, el pequeo dej caer un peine,
que se convirti en una enorme sierra con innumerables picos filosos; pero nuevamente
la ondina se las arregl para traspasarla. Como ltimo recurso, la nia arroj hacia atrs un
espejo, el cual produjo una montaa muy lisa y lustrosa. La ondina trat de romper el cristal
con un hacha, pero tanto tard que los nios tomaron la delantera y no tuvo ms remedio
que volverse, pasito a paso, a su manantial.
Recopilado por los hermanos Grimm
*ondina: ser fantstico que habita en las aguas.

2. Completen las siguientes oraciones, segn la estructura narrativa del cuento.

Situacin inicial
Dos nios y, por un
descuido, .

Complicacin
La ondina . Entonces,
los nios, .

Resolucin
La nia .

3. Tachen la opcin incorrecta.

La ondina es...

un cuento tradicional una leyenda

56
 Captulos 1 y 2

Ficha La comunicacin
2 1. Lean el fragmento y completen el esquema de la comunicacin.

Ya los atrap! Ahora van a trabajar para m sin parar.

Emisor Mensaje Receptor

Cdigo

Canal

Captulos 1 y 2

Ficha Slabas, diptongo y acentuacin

3 1. Separen en slabas las siguientes palabras y subrayen, en los casos que correspondan, con color rojo
los diptongos y con azul, los hiatos.

ltimo:

manantial:

albndiga:

descuido:

pas:

caer:

2. Escriban al lado de cada palabra A, si es aguda; G, si es grave; y E, si es esdrjula.

57
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulos 3 y 4

Ficha Familias de palabras

4 1. Escriban otras palabras de la misma familia que las siguientes.

mar:

pan:

2. Encierren la base en un crculo rojo, y subrayen con azul los prefijos y con verde, los sufijos.

enojadsimo insignificante narizota

Captulos 3 y 4

Ficha Los sustantivos

5 1. Completen el cuadro, segn corresponda.

Sustantivo

Individual Colectivo Femenino Masculino

oveja actor

enjambre gallina

biblioteca poetisa

pez conde

58
 Captulos 3 y 4

Ficha Fbulas y cuentos realistas

6 1. Lean el siguiente relato.

El len y el mosquito
Un mosquito se acerc a un len y le dijo:
No te temo; adems, no eres ms fuerte que yo. Si crees lo contrario, demustramelo. Qu
araas con tus garras y muerdes con tus dientes? Yo soy ms fuerte que t, y, si quieres, ahora
mismo te desafo a combatir.
Insecto ruin*, engendro del fango! Te crees capaz de vencer al rey? contest enojadsimo
el len.
El mosquito, haciendo sonar su zumbido, cay sobre el len y comenz a picarlo repetidamente
alrededor de su narizota, donde no tiene pelo.
Al sentir las picaduras, el len empez a araarse con sus propias garras, hasta que renunci
al combate. El mosquito,victorioso, hizo sonar de nuevo su zumbido; y, sin darse cuenta, de
tanta alegra, fue a enredarse en una tela de araa.
Al tiempo que era devorado por la araa, se lamentaba de que l, que luchaba contra los ms
poderosos vencindolos, fuese a perecer a manos de un insignificante animal, la araa.
Qu podemos aprender de este cuento? Por un lado, que a menudo son ms peligrosos los
enemigos ms pequeos; por otro, que quien pudo escapar de los grandes peligros, vino a
perecer en un minsculo tropiezo.
Jean de La Fontaine

*ruin: dicho de un animal: falso y que tiene malas maas.

2. Completen la secuencia narrativa.

a. El mosquito desafa al len.

b.
c. El mosquito ataca al len por todos lados.
d.
e.
f. El mosquito tropieza con una tela de araa y queda pegado en ella.

3. Encierren entre corchetes la moraleja de la historia. Cuntas enseanzas contiene?

4. Lean el siguiente fragmento y marquen con una X el tipo de relato al que podra pertenecer. Luego,
justifiquen su respuesta.

Antonia y Raquel juegan juntas. Sin querer, Raquel empuja a Antonia, quien cae en una zanja
y se ensucia el vestido. Las nias discuten y la madre de Antonia las escucha, se acerca y reta
a Raquel. La madre de Raquel interviene tambin y discute con la de Antonia. La discusin se
extiende por todo el pueblo. Mientras los adultos discuten, Raquel y Antonia vuelven a jugar.

leyenda cuento tradicional cuento realista fbula cuento de terror

59
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulos 5 y 6

Ficha Los adjetivos

7 1. Coloquen cada adjetivo en la columna correspondiente.

azules - quinto - ecuatoriano - diez - pequeos - primero - estadounidense - bellos - quince - brasileo -
tranquila - nervioso - lento - sudafricano - patagnicos - sexto - dorado

Calificativos Numerales Gentilicios

Captulos 5 y 6

Ficha Los verbos

8 1. Clasifiquen los siguientes verbos segn su tiempo.

quera - amar - corra - habla - soar - mira

Pasado o pretrito:

Presente:

Futuro:

60
 Captulos 5 y 6

Ficha Del cuento humorstico a la noticia

9 1. Lean el siguiente texto.

Los tres perezosos

Un padre, que tena tres hijos muy perezosos, se enferm y llam al notario para hacer el testamento.
Seor notario le dijo, lo nico que tengo es un burro, y quisiera que fuera para el ms perezoso de mis hijos.
Al poco tiempo, el hombre muri, y el notario llam a los hijos para decirles:
Su padre hizo un testamento poco antes de morir.
Tengo que saber cul de los tres es el ms perezoso. Y, dirigindose al hermano mayor, le dijo:
Empieza a darme pruebas de tu pereza.
Yo contest el mayor no tengo ganas de contar nada.
Habla, y rpido, si no quieres que te meta en la crcel.
Una vez explic se me meti una brasa ardiendo dentro del zapato y, aunque me estaba quemando, me dio
mucha pereza moverme, menos mal que unos amigos se dieron cuenta y la apagaron.
S que eres perezoso dijo el notario yo habra dejado que te quemaras para saber cunto tiempo aguantabas
la brasa.
Luego, le dijo al segundo:
Cuntanos algo o te meto en la crcel.
Una vez me ca al mar y, aunque s nadar, me entr tal pereza que no tena ganas de mover los brazos ni las
piernas. Menos mal que un barco de pescadores me recogi cuando ya estaba a punto de ahogarme.
Yo te habra dejado en el agua hasta que hubieras hecho algn esfuerzo para salvarte dijo el notario.
Por ltimo, se dirigi al ms pequeo:
Te toca hablar.
A m llveme a la crcel y qudese con el burro, porque yo no tengo ganas de hablar.
Y exclam el notario:
Para ti es el burro. No hay duda: eres el ms perezoso de los tres!
Cuento popular espaol recogido por Juan de Timoneda (adaptacin).

2. Encierren en un crculo el recurso utilizado en el cuento para producir humor.

exageracin - inversin

3. Completen las partes de la noticia que faltan.

Los Andes | Sociedad Domingo, 10 de julio de 2011
_____________________________________________________________________________________________________________

Comida peruana en Mendoza

Ttulo

Copete

Ceviche, arroz chaufa y papa a la huancana son algunas de las opciones para el plato principal. Chicha morada como
bebida para acompaar el men y las alternativas de postres incluyen desde el mtico suspiro limeo hasta leche asada.
La comida peruana atrae a muchos mendocinos que, fascinados, descubren su delicia e incorporan los tpicos platos
norteos a su men.
En los ltimos dos aos creci considerablemente la cantidad de locales con esta gastronoma tpica, y en la
mayora de los restaurantes o bares, el grueso de clientes son argentinos.

61
 Fichas fotocopiables de Prcticas del Lenguaje

Captulos 7 y 8

Ficha Poemas y textos teatrales

10 1. Lean el siguiente poema.

El lagarto est llorando

El lagarto est llorando. Han perdido sin querer

La lagarta est llorando. su anillo de desposados.
El lagarto y la lagarta Ay! su anillito de plomo,
con delantalitos blancos. ay! su anillito plomado.

Un cielo grande y sin gente Miradlos qu viejos son!

monta en su globo a los pjaros. Qu viejos son los lagartos!
El sol, capitn redondo, Ay, cmo lloran y lloran!
lleva un chaleco de raso. Ay, ay, cmo estn llorando!

Federico Garca Lorca

2. Marquen con una la opcin correcta.

El tema del poema es

... el amor de los lagartos.
... la prdida de un objeto querido.
... la vejez de los lagartos.

3. Subrayen la ltima palabra de los versos pares del poema y, luego, tachen lo que no corresponde.

El poema El lagarto est llorando tiene rima asonante / consonante en los versos pares.

4. Completen con dilogos o acotaciones el siguiente texto teatral.

Lagarto ( ): Ay, amada

esposa! .

Lagarta ( ): Cmo que lo

has perdido! Ay, qu desgracia!

62
 Captulos 7 y 8

Ficha Sinnimos y antnimos

11 1. Escriban los antnimos de las siguientes palabras del poema El lagarto est llorando.

llorando: . perdido: . viejos: .

2. Anoten los sinnimos de estas palabras del mismo poema.

pjaros: . grande: . viejos: .

Captulos 7 y 8

Ficha Los textos

12 1. Coloquen un ttulo al siguiente texto teniendo en cuenta su tema. Luego, encierren los prrafos con
llaves y enumrenlos.

Los lagartos forman el grupo ms numeroso de los reptiles actuales. Gracias a su

gran capacidad de adaptacin, podemos encontrarlos en diferentes ambientes: en
el suelo, en los rboles, en cuevas e, incluso, en el agua.
El cuerpo es de forma alargada y est cubierto de escamas. Por lo general, tienen
cuatro patas corredoras que les permiten alcanzar una gran velocidad, y una
larga cola que suele ser muy frgil y romperse con facilidad, aunque puede volver
a regenerarse.
Muchas de las especies de lagartos se alimentan de insectos, otras son herbvoras
y algunas comen huevos de aves y pequeos roedores.

2. Subrayen el propsito del texto.

entretener - convencer - informar - emocionar

3. Completen con el nmero de prrafo o el tema, segn corresponda.

Prrafo Tema
N 3

rasgos fsicos

63
 Solucionario de las fichas de Prcticas del Lenguaje

Ficha 1. La narracin y sus partes

1. Lectura. Ficha 5. Los sustantivos
Al finalizar la lectura, se recomienda realizar una puesta en comn para 1.
que los chicos conversen acerca del relato, respondiendo a preguntas Sustantivo
como: Individual Colectivo
- Quines son los protagonistas? Cules son sus caractersticas?
oveja rebao
- Qu acciones realizan los personajes?
abeja enjambre
- Cul es el conflicto que aparece en el cuento? Cmo se resuelve?
2. Situacin inicial. libro biblioteca
Dos nios jugaban junto a un manantial y, por un descuido, cayeron pez cardumen
adentro. Sustantivo
Femenino Masculino
Complicacin.
actriz actor
La ondina los captur y los oblig a trabajar para ella. Entonces, los nios,
gallina gallo
decidieron huir.
poetisa poeta
condesa conde
Resolucin.
La nia arroj un espejo que produjo una montaa que la ondina no Ficha 6. Fbulas y cuentos realistas
pudo atravesar y lograron escapar. 1. Lectura.
2. a. El mosquito desafa al len.
3. La ondina es un cuento tradicional / una leyenda. b. El len le responde al mosquito.
c. El mosquito ataca al len por todos lados.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Ficha 2. La comunicacin d. El len comienza a araarse y renuncia al combate.
1. Emisor: ondina e. El mosquito hace sonar su zumbido.
Mensaje: Ya los atrap! Ahora van a trabajar para m sin parar f. El mosquito tropieza con una tela de araa y queda pegado en ella.
Receptor: los dos hermanitos 3. [Qu podemos aprender de este cuento? Por un lado, que a menu-
Cdigo: lengua espaola do son ms peligrosos los enemigos ms pequeos; por otro, que quien
Canal: aire. pudo escapar de los grandes peligros, vino a perecer en un minsculo
tropiezo].
Ficha 3. Slabas, diptongo y acentuacin Contiene dos enseanzas.
1. ltimo: l-ti-mo. 4. Cuento realista, porque las acciones que narra podran ocurrir en el
mundo en que vivimos.
manantial: ma-nan-tial (diptongo).
albndiga: al-bn-di-ga.
Ficha 7. Los adjetivos
descuido: des-cui-do (diptongo). 1.
pas: p-as (hiato).
Calificativos azules - pequeos - bellos - tranquila -
caer: ca-er (hiato). nervioso - lento - dorado
Numerales quinto - diez - primero - quince - sexto
2. ltimo: esdrjula. Gentilicios ecuatoriano - estadounidense -
manantial: aguda. brasileo - sudafricano - patagnicos
albndiga: esdrjula.
descuido: grave. Ficha 8. Los verbos
pas: grave. 1. Pasado o pretrito: quera - corra.
Presente: mira - habla.
caer: aguda.
Futuro: soar - amar.
Ficha 4. Familias de palabras
Ficha 9. Del cuento humorstico a la noticia
1. Respuesta modelo.
1. Lectura.
mar: marino - marinero - marinera - martimo.
2. exageracin.
pan: panadero - panadera - panadera - panificado - pancito.
3. Comida peruana en Mendoza: volanta.
2. Bastardilla: base. Negrita: prefijo. Subrayado: sufijo.
Ceviche [...] argentinos: cuerpo.
enojadsimo
La redaccin del ttulo y el copete es una produccin personal de los
insignificante
alumnos.
narizota
Ficha 10. Poemas y textos teatrales
1. Lectura.
2. El tema del poema es la prdida de un objeto querido.
3. El poema El lagarto est llorando tiene rima asonante / consonante
en los versos pares.

64
 4. Produccin personal. Ficha 12. Los textos
A modo de ejemplo: 1. La redaccin del ttulo es una produccin personal de los alumnos.
LAGARTO (mirando a su esposa con lgrimas en los ojos): Ay, amada 1 [Los lagartos forman el grupo ms numeroso de los reptiles actuales.
esposa! He perdido mi anillo de casamiento . Gracias a su gran capacidad de adaptacin, podemos encontrarlos en
LAGARTA (sorprendida, se saca los anteojos y mira al lagarto): Cmo que diferentes ambientes: en el suelo, en los rboles, en cuevas e, incluso, en
lo has perdido! Ay, qu desgracia! el agua.]
2 [El cuerpo es de forma alargada y est cubierto de escamas. Por lo
general, tienen cuatro patas corredoras que les permiten alcanzar una
Ficha 11. Sinnimos y antnimos gran velocidad, y una larga cola que suele ser muy frgil y romperse con
1. llorando: riendo facilidad, aunque puede volver a regenerarse.]
perdido: hallado 3 [Muchas de las especies de lagartos se alimentan de insectos, otras
viejos: nuevos. son herbvoras y algunas comen huevos de aves y pequeos roedores.]
2. pjaros: aves 2. informar.
grande: vasto 3.
viejos: ancianos. Prrafo Tema
N 3 alimentacin
N 1 hbitat
N 2 rasgos fsicos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

65
66
Planificacin anual de Ciencias Naturales
Captulos Objetivos Contenidos Actividades Evaluacin Recursos

1. Reconocer las Conceptuales Observacin de las caractersticas de los seres Hablar seleccionando las Animales en peligro
Los seres caractersticas distintivas Las caractersticas de los seres vivos. vivos. palabras apropiadas para de extincin:
vivos: sus de los seres vivos. Caractersticas comunes: nacen, se desarrollan, se alimentan, Comparacin de diferentes seres vivos en expresar puntos de vista y www.peligrodeextincion.com.ar
caractersticas Identificar las relaciones requieren ciertas condiciones ambientales, mueren. funcin de sus caractersticas. argumentar afirmaciones sobre Mapuches: http://es.wikipedia.
entre los seres vivos y Profundizacin de la idea de diversidad de seres vivos, Descripcin de relaciones entre los componentes lo que saben acerca de las org/wiki/Mapuches
y diversidad
los dems componentes incluyendo aquellos que no son visibles a simple vista. biticos y abiticos. caractersticas distintivas de los Imgenes de seres vivos:
del ambiente. Las relaciones entre los seres vivos y los dems Bsqueda de palabras especficas que describan seres vivos. http://estatico.buenosaires.
Distinguir y valorar componentes del ambiente. las relaciones. Buscar informacin mediante gov.ar/areas/educacion/
la diversidad y Diversidad y caractersticas de los seres vivos que habitan en Definicin de conceptos especficos vinculados a la lectura de textos y relatarla curricula/plan_plurianual_
caractersticas de los los ambientes aeroterrestres. los seres vivos y su ambiente. explicando las caractersticas oct07/cs_naturales/
seres vivos que habitan Procedimentales Observacin y discusin de caractersticas comunes de los seres vivos. ambientesactuales.pdf
en los ambientes Reconocimiento de particularidades de los animales y las particulares de los componentes de diferentes Contrastar argumentos con Diversidad biolgica (ONU):
aeroterrestres. plantas de los ambientes aeroterrestres. ambientes aeroterrestres. la informacin sistematizada, http://www.un.org/es/
Distincin de grupos de organismos (animales, plantas, Investigacin acerca de especies en extincin. intercambiar puntos de vista events/biodiversity2010/
hongos y microorganismos). Resolucin de cuestionarios acerca de las con los compaeros y resolver background.shtml
Comparacin de seres vivos en funcin de sus especies las actividades seleccionadas Conservacin de la
caractersticas. en extincin. de diversidad biolgica:
Actitudinales Reflexin acerca de las acciones del hombre manera autnoma. http://www.countdown2010.
Valoracin de la preservacin de los espacios naturales. sobre la biodiversidad. Elaborar generalizaciones sobre net/sudamerica/acerca
Respeto por todas las formas de vida. Bsqueda, seleccin y registro de informacin a las caractersticas de los seres
travs de internet. vivos en forma de esquemas o
Socializacin de la informacin registrada. cuadros.
Lectura e indagacin de hechos histricos, Elaborar conclusiones.
etnogrficos y tursticos relacionados con los Buscar informacin para
fenmenos observados. resolver cuestionarios y
Comparacin de la informacin obtenida de las responder inquietudes
diferentes fuentes y la obtenida a travs de la especficas.
observacin.
Comparacin de las caractersticas y situaciones
particulares de objetos e individuos.
Elaboracin de conjeturas que expliquen los
fenmenos observados.
Modelizacin de fenmenos y objetos para
explicar y describir los fenmenos observados.
Reproduccin de algunos fenmenos a travs de
la experimentacin.
Elaboracin de predicciones, conjeturas
fundamentadas e hiptesis.
Descripcin detallada de los fenmenos
observados.
Exposicin y discusin de los criterios de
bsqueda de las caractersticas principales de los
fenmenos e individuos observados y descriptos.
 Captulos Objetivos
2. Adquirir criterios y
La clasificacin habilidades para clasificar.
de los seres Clasificar conjuntos de
vivos seres vivos reconociendo
diversos criterios.
Reconocer organismos
vivos identificando el
grupo al que pertenecen.
Desarrollar habilidades
para la observacin,
descripcin y
comparacin de seres
vivos.
Valorar la relevancia
de la construccin del
conocimiento en equipo.
3. Reconocer ambientes
La diversidad aeroterrestres del pasado,
de ambientes ambientes acuticos,
aeroterrestres terrestres y de transicin.
Identificar los biomas de
la Argentina.
Analizar las
adaptaciones
morfofisiolgicas a los
factores limitantes.
Valorar la accin del Establecimiento de relaciones con los ambientes acuticos
hombre sobre los
ambientes aeroterrestres.
67
Contenidos Actividades Evaluacin Recursos
Conceptuales Identificacin de criterios para agrupar Ensayar formas de clasificar y Artrpodos:
El sentido de la clasificacin en biologa. Los criterios de elementos en grupos. enunciar los criterios utilizados http://www.educared.
clasificacin y su relacin con la finalidad de estudio. Comparacin de caractersticas de los en cada caso. org/global/anavegar5/
Una forma de clasificacin en grandes grupos: animales, organismos vivos: tamao, modos de nutrirse, Discutir los criterios utilizados, Podium/images/A/2564/
plantas, hongos y microorganismos. formas de reproducirse. comparar y analizar la artr%C3%B3podos.htm
Instrumentos de observacin: microscopio y/o lupa. Identificacin de las caractersticas de animales, pertinencia y conveniencia de Artrpodos:
Procedimentales plantas, hongos y microorganismos. las clasificaciones en relacin http://es.wikipedia.org/wiki/
Reconocimiento de las caractersticas que distinguen a las Observacin, comparacin e identificacin de con tales criterios. Arthropoda
plantas, los animales, los hongos y los microorganismos. caractersticas de los animales. Relacionar las caractersticas El microscopio:
Plantas. Segn el lugar donde crecen (en el suelo o sobre Clasificacin de los animales segn su estructura de los seres vivos: modos http://www.educar.org/
otras plantas y/o sus partes) y el tipo de crecimiento (tallos interna. de nutrirse, formas de inventos/elmicroscopio.asp
y ramificaciones). Adaptaciones al ambiente aeroterrestre: Identificacin de las caractersticas que reproduccin y caractersticas
absorcin, sostn, reproduccin y dispersin de semillas. distinguen a los cinco grupos de vertebrados. estructurales.
Animales. Segn la presencia o no de estructuras internas Comparacin de los animales con y sin Observar sistemticamente
de sostn y segn la cobertura corporal. Adaptaciones al estructura interna de sostn. y describir las caractersticas
ambiente aeroterrestre: sostn, locomocin y cubiertas Diferenciacin de las caractersticas principales morfolgicas de los animales.
corporales. de los seis grupos de animales sin estructura Elaborar registros de las
Hongos y microorganismos. Segn el lugar donde viven y interna de sostn. observaciones mediante
segn las interacciones con plantas y animales. Su funcin Identificacin y reconocimiento de las principales esquemas y dibujos.
como descomponedores. caractersticas de las plantas. Organizar la informacin.
Actitudinales Reconocimiento de las tres partes principales de
Respeto del orden para comunicar y discutir. las plantas y sus funciones: hoja, raz y tallo.
Valoracin del trabajo en equipos. Clasificacin de las plantas.
Valoracin de la invencin del microscopio en el
avance del conocimiento biolgico.
Comparacin de microorganismos y plantas.
Reconocimiento del conocimiento cientfico
como elemento provisorio.
Elaboracin de claves dicotmicas.
Conceptuales Investigacin y resolucin de cuestionarios sobre Analizar y describir las Gigantes de Patagonia:
Caractersticas de los ambientes aeroterrestres. los espacios aeroterrestres del pasado. caractersticas de los ambientes www.youtube.com
Temperatura, tipo de vegetacin, animales que habitan los Bsqueda orientada en internet de informacin aeroterrestres: algunos tipos de Florentino Ameghino en:
ambientes aeroterrestres y sus adaptaciones. relacionada con los seres vivos en diferentes climas y suelos. http://es.wikipedia.org/wiki
Puna, selva, bosque chaqueo, otros. ambientes. Investigar y relacionar Video sobre los
Caractersticas de los seres vivos que les permiten enfrentar Redaccin de oraciones y textos referidos a los la temperatura con el esteros del Iber:
los factores limitantes del ambiente. seres vivos que habitan ambientes aeroterrestres tipo de vegetacin, los http://descargas.encuentro.
Procedimentales y acuticos. animales que habitan los gov.ar/emision.php?emision_
Comparacin y caracterizacin de los ambientes Lectura y comparacin sobre animales y ambientes aeroterrestres y las id=407
aeroterrestres cercanos, lejanos y de otras pocas. plantas que habitan la selva, la puna, la estepa adaptaciones evidentes. Conservacin del venado:
patagnica y otros espacios aeroterrestres de la Reconocer y describir http://www.unl.edu.ar/
y de transicin. Argentina. ambientes. santafe/museocn/pdf/
Reconocimiento de interacciones entre los componentes Investigacin y discusin acerca de las Redactar textos que expresen BIOLOGICA-9.pdf
del ambiente y su dinmica. modificaciones de los ambientes naturales de el reconocimiento de algunas Educacin ambiental:
Identificacin y clasificacin de las principales adaptaciones nuestro pas por parte del hombre. caractersticas de los seres vivos http://www.vidasilvestre.
morfofisiolgicas de los seres vivos. Investigacin acerca de los animales nativos del que les permiten enfrentar org.ar/que_hacemos/
Actitudinales pas. los factores limitantes del nuestra_solucion/cambiar_
Anlisis y valoracin de cambios propiciados por el hombre. ambiente. forma_vivimos/educacion_
Inters por la conservacin del medio ambiente. Organizar informacin en ambiental/
diferentes formatos.
68
Planificacin anual de Ciencias Naturales
Captulos Objetivos Contenidos Actividades Evaluacin Recursos

4. Reconocer las Conceptuales Observacin y anlisis de la diversidad de huesos. Poner en juego lo que saben Los huesos:
El sostn y estructuras de sostn y Estructuras de sostn. Anlisis de las caractersticas del esqueleto que acerca de la constitucin del http://www.juntadeandalucia.
el movimiento de movimiento en los Caractersticas de los huesos, msculos y articulaciones que brindan sostn y proteccin al cuerpo. esqueleto, intercambiar puntos es/averroes/recursos_
de los seres seres humanos. permiten el sostn y la locomocin. Investigacin acerca de los criterios para clasificar de vista y argumentar sus informaticos/andared02/
Analizar y comparar los Procedimentales los huesos. afirmaciones. los_huesos/index.html
humanos
tipos de movimientos en Reconocimiento de las funciones del esqueleto como Identificacin de las articulaciones, sus tipos y Buscar informacin sobre las Noticia: una investigadora
los seres humanos. elemento de transporte y de sostn. constitucin. formas de movimiento de brillante que luch contra
Reconocer la Caracterizacin de la funcin de los msculos. Descripcin de la funcin de los msculos en el las articulaciones. Cuidado y los prejuicios:
importancia de la Identificacin de las caractersticas y funciones de las movimiento. prevencin de lesiones. http://www.agenciacyta.org.ar
buena alimentacin articulaciones. Comparacin de los movimientos de los Formular anticipaciones acerca
para el desarrollo seo y Descripcin, registro y organizacin de la informacin del diferentes tipos de articulaciones. del funcionamiento de la
muscular. trabajo experimental. Anlisis de la clasificacin de los msculos y sus musculatura y los huesos en los
Actitudinales funciones. seres humanos.
Valoracin de la ingesta de calcio para la salud sea. Anlisis del trabajo conjunto de huesos, Disear y realizar modelos que
Inters por la prevencin de lesiones y el cuidado de los msculos y articulaciones. permitan indagar la relacin
huesos, msculos y articulaciones. Comparacin del esqueleto del hombre y de la entre estructura y funcin en el
Valoracin de la modelizacin como fuente de mujer. cuerpo humano.
conocimiento. Identificacin de los componentes de una Indagar y valorar acerca de la
alimentacin saludable. alimentacin saludable y las
actividades vinculadas a la y
conservacin de la salud.

5. Reconocer las Conceptuales Anlisis de los aspectos y caractersticas de los Observar y comparar objetos Calidad de la lana [N. de la A.:
Los materiales propiedades de los Propiedades de los materiales. Uso de los materiales en materiales. elaborados con distintos direccin corregida]: http://
y sus materiales. funcin de sus propiedades. Reconocimiento de las propiedades de los materiales. www.inti.gov.ar/prodiseno/pdf/
propiedades Enunciar las Caractersticas macroscpicas que distinguen a los estados materiales en funcin de sus usos. Disear y realizar experimentos fieltro_inti.pdf
caractersticas distintivas slido, lquido y gaseoso. Comparacin de las propiedades de los que les permitan comparar y
de los estados slido, Materiales conductores trmicos (buenos y malos materiales, sus orgenes y procesamientos. distinguir las propiedades de
lquido y gaseoso. conductores del calor). Anlisis de las caractersticas de los estados los materiales.
Comparar los materiales Materiales conductores elctricos (buenos y malos slido, lquido y gaseoso de los materiales. Identificar los procesos que
segn sus orgenes, conductores de la electricidad). Identificacin de las propiedades conductoras efecta el hombre desde la
propiedades y usos. Interaccin entre los materiales y los imanes. del calor y la electricidad de los materiales. obtencin de la materia prima
Valorar las propiedades Procedimentales Reconocimiento de las partes de un circuito hasta la fabricacin de objetos,
de los materiales Comparacin de materiales segn su origen, sus elctrico. incluidos aquellos que resultan
que los caracterizan propiedades y sus usos. Identificacin de las transformaciones de energa del reciclado.
como buenos y malos Anlisis de las caractersticas macroscpicas de los en un circuito elctrico. Describir apropiadamente,
conductores del calor y la materiales en sus diferentes estados: slido, lquido y Exploracin de las propiedades magnticas de desde el punto de vista del
electricidad. gaseoso. los materiales. vocabulario, los cambios de
Reconocimiento y descripcin de materiales conductores estado.
trmicos y elctricos. Realizar descripciones
Actitudinales de materiales en estado
Valoracin de la reutilizacin y el reciclado de los materiales. slido, lquido y gaseoso,
Inters por el cuidado de los recursos naturales. reconociendo sus
caractersticas.
Explorar las posibilidades
de transformacin de los
materiales en slidos, lquidos
y gaseosos.
elctricos y magnticos.
 Captulos Objetivos Contenidos Actividades Evaluacin Recursos

6. Identificar ideas centrales
Familias de en el estudio de los
materiales materiales: propiedades,
fabricados estructura, procesamiento
y comportamiento.
Analizar las
caractersticas de las
diferentes familias de
materiales: los metales, los
cermicos y los plsticos.
Explorar la obtencin,
transformacin y uso de
los materiales.
Valorar la actividad
cientfica y tecnolgica
en la produccin,
procesamiento e
innovacin de materiales.
Conceptuales
Los metales, los cermicos y
los plsticos como familias de
materiales.
Obtencin y transformacin de los
metales, cermicos y plsticos por
parte del hombre.
Reciclado de materiales.
Propiedades particulares. Los
metales: brillo, ductilidad,
maleabilidad, conductividad.
Los cermicos: fragilidad, opacidad,
porosidad.
Los plsticos. Diversidad de
materiales plsticos y propiedades
especficas segn su uso.
Obtencin, transformacin y uso de
los metales.
Procedimentales
Comparacin entre metales,
cermicos y plsticos respecto del
origen y propiedades relativas al
calor, la electricidad y el magnetismo.
Actitudinales
Reconocimiento de las ventajas y
desventajas del uso de plsticos.
Valoracin de la reutilizacin y
reciclado de materiales.
Reconocimiento de los materiales en objetos de la vida cotidiana.
Reconocimiento de caractersticas tctiles y visuales de los materiales.
Reflexin acerca de las propiedades de los materiales.
Comprobacin y comparacin de las propiedades de los materiales.
Identificacin de las propiedades de los metales: conduccin del calor y
la electricidad, tenacidad, maleabilidad, brillo, etc.
Identificacin de los usos de los metales segn sus propiedades.
Comparacin de las propiedades de los metales con las de materiales
no metlicos.
Comparacin de las caractersticas de metales de uso industrial y
hogareo.
Valoracin del conocimiento de las propiedades de los metales en la
prevencin de accidentes hogareos.
Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los cermicos.
Modelizacin explicativa de la estructura y comportamiento de los
cermicos.
Reconocimiento del uso de los materiales cermicos.
Identificacin de los conceptos reutilizacin y reciclado.
Redaccin de textos sobre comparacin de las caractersticas y usos de
diversos materiales.
Identificacin y reconocimiento de los plsticos, sus propiedades y usos.
Explicacin del proceso de reciclado de los plsticos.
Investigacin y dilogo acerca de modos de reciclado de plsticos y
otros materiales.
Valoracin de la investigacin cientfica y tecnolgica para el
mejoramiento del procesamiento y de las estructuras de los materiales.
Postular y explorar distintas clasificaciones, Empresa argentina
argumentar sobre los criterios utilizados de aluminio:
en cada caso y analizar la pertinencia de http://www.
sus clasificaciones teniendo en cuenta las aluarnews.com.ar/
propiedades de los materiales estudiados. institucional.html#
Disear y realizar experimentos que les permitan Centro experimental
anticipar y comparar las propiedades de los de la vivienda
materiales. econmica:
Buscar informacin mediante la lectura de textos, http://www.ceve.
recursos de internet y otras fuentes sobre el org.ar
origen y formas de obtencin de materiales Materiales reciclados:
como los metales, cermicos y plsticos. http://www.
Organizar, en formatos diversos, la informacin recicladosarroyito.
sobre los procesos que efecta el hombre com.ar/reciclados2.
desde la obtencin de la materia prima hasta la htm
fabricacin de objetos metlicos, cermicos y de
plstico.
Reconocer criterios de bsqueda de informacin.
Comparar procesos de reciclado y obtencin de
materiales.
Explorar las posibilidades de transformacin y
usos de metales en relacin con sus propiedades.
Reflexionar y redactar acerca del reciclado de
ciertos materiales en funcin del cuidado del
ambiente.

7. Identificar materiales
El origen de los naturales y materiales
materiales producidos por el
hombre.
Analizar el tratamiento
y transformacin de
materiales en la industria
qumica.
Valorar la relacin entre
materiales renovables
y no renovables, y
entre reciclables y no
reciclables, en funcin
de la preservacin del
medio ambiente.
Conceptuales
Materiales naturales y materiales
producidos por el hombre.
Materia prima.
Procedimentales
Descripcin del proceso de
obtencin de algunos materiales
considerados naturales.
Identificacin de algunas
transformaciones industriales de
materiales y su aplicacin para
artculos de uso corriente.
Actitudinales
Valoracin de materiales renovables
y no renovables, reciclables y no
reciclables y biodegradables, segn
sus propiedades.
Comprender la relevancia del
reciclado de materiales en el
cuidado del medio ambiente.
Anlisis y comparacin de las caractersticas de los materiales que
usamos.
Reflexin acerca del origen de los materiales que usamos.
Identificacin de las materias primas de los productos de consumo
cotidiano.
Investigacin sobre el tratamiento de materias primas para la
fabricacin de diversos productos.
Comparacin de las caractersticas de los materiales renovables y
no renovables.
Reflexin sobre la conveniencia de la clasificacin de los desechos.
Lectura e interpretacin de textos informativos.
Exploracin sobre la transformacin de materiales.
Observar el entorno para explorar materiales de Cermicas
orgenes diversos. autolimpiantes:
Discutir sobre la diversidad de orgenes de los http://digital.bl.fcen.
materiales. uba.ar/Download/
Compartir los criterios utilizados en cada caso. Cable/
Analizar las caractersticas de los productos de Cable_0634.pdf
uso cotidianos y la pertinencia de clasificarlos Investigaciones
segn sus orgenes. sobre materiales:
Disear formas de organizacin de la http://www.
informacin que les permitan anticipar y inquimae.fcen.uba.ar/
comparar las transformaciones de los materiales. investigacion.htm
Buscar informacin sobre el origen y las formas de
transformacin de las materias primas. Reflexionar
sobre cmo llegan los productos a nuestros hogares,
cules son sus orgenes y cules, sus destinos finales.
Reconocer criterios de bsqueda de informacin
vinculada con los materiales naturales, artificiales
y sus transformaciones.
Comparar los procesos que resultan de la
transformacin qumica de los materiales y del
reciclado.
Reflexionar y redactar sobre el reciclado,
la reutilizacin y la recuperacin de ciertos
materiales en funcin de la preservacin del

69
medio ambiente.
70
Planificacin anual de Ciencias Naturales
Captulos Objetivos Contenidos
8. Definir, identificar y Conceptuales
Las fuerzas representar tipos de La accin de las fuerzas y sus efectos:
fuerzas. deformacin y cambio del estado de
Caracterizar tipos de movimiento de los cuerpos.
fuerzas. Aplicacin de ms de una fuerza.
Reconocer y analizar los Los efectores de las fuerzas.
diversos efectos que se La diversidad de fuerzas.
producen por accin de Fuerzas a distancia.
una fuerza. Nociones de seguridad en la manipulacin
de imanes y cuerpos electrizados.
Magnetismo terrestre.
La brjula.
La fuerza de gravedad.
El peso de los cuerpos.
Fuerzas por contacto. La fuerza de
rozamiento: la imposibilidad del movimiento
continuo.
Procedimentales
Representacin de las fuerzas mediante
flechas.
Diferenciacin de fuerzas que actan a
distancia de las que lo hacen por contacto.
Identificacin y explicacin de ciertos
fenmenos como la accin de fuerzas que
actan a distancia, reconociendo acciones
de atraccin y de repulsin a partir de la
exploracin de fenmenos magnticos y
electrostticos.
Comprensin de que imanes y cuerpos
electrizados pueden ejercer fuerzas atractivas
y repulsivas de intensidad variable.
Identificacin de los polos magnticos sur
y norte.
Comprensin de que la Tierra posee un
campo magntico.
Utilizacin de la brjula y reconocimiento de
su importancia histrica.
Actitudinales
Valoracin del esfuerzo para la realizacin de
las tareas.
Respeto de las normas de seguridad vial.
Valoracin de la comprensin de las fuerzas
para el mejoramiento de los juegos.
Valoracin de la investigacin en fsica
forense y su relacin con los accidentes
viales.
Actividades Evaluacin Recursos
Identificacin y explicacin de Reflexionar sobre el impacto de la accin de las fuerzas Conectar Igualdad
fenmenos producidos por la accin analizando los efectos y modos de registro. (buscar Fuerza entre
de fuerzas. Disear experimentos que pongan en evidencia la cargas electrostticas):
Reconocimiento de la accin de las accin de las fuerzas de contacto y a distancia y organizar http://videos.educ.ar
fuerzas y sus efectos: movimiento y un registro que compare y relacione sus efectos.
deformacin. Comprobar y verificar experimentalmente la accin de
Identificacin y explicacin de la fuerza de gravedad a travs del diseo de experiencias
fenmenos por la accin de fuerzas sencillas.
que actan a distancia, no evidentes. Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y
Reconocimiento de fuerzas que elaborado en grupos.
actan a distancia, acciones de Debatir y argumentar sobre algunas acciones humanas
atraccin y de repulsin. en relacin con la seguridad vial.
Representacin de las fuerzas a travs
de vectores.
Identificacin de las caractersticas
de las fuerzas: direccin, sentido e
intensidad.
Reconocimiento de la fuerza
de rozamiento y anlisis de sus
consecuencias.
Exploracin de fenmenos
electrostticos y de fenmenos
magnticos.
Comparacin de las caractersticas de
las fuerzas a distancia y las fuerzas por
contacto.
Comprensin y anlisis de la fuerza de
gravedad y sus efectos.
Valoracin de la investigacin en
fsica forense y su relacin con los
accidentes viales.
Reconocimiento de acciones para
evitar accidentes viales.
Planificar y organizar una kerms
escolar basada en actividades ldicas
en que participan fuerzas.
Predecir las acciones de las fuerzas en
los diferentes juegos.
Analizar los resultados de los juegos
a la luz de los efectos de las fuerzas
puestas en juego.
Organizar la informacin y
comunicarla a los otros equipos.
 Captulos Objetivos Contenidos Actividades Evaluacin Recursos

9. Reconocer a la Tierra Conceptuales Identificacin de la ubicacin y caractersticas Hablar sobre lo que saben del Viaje por el
La Tierra como cuerpo csmico. Caracterizacin de la Tierra como cuerpo csmico: forma, de la Tierra. planeta Tierra y el resto de los Sistema Solar:
Forma y movimientos de dimensiones. Anlisis y comparacin de las dimensiones planetas y constituyentes del Sistema http://ntic.educacion.
la Tierra. Movimiento de rotacin. Das y noches. csmicas. Solar. Hacer consciente el modo en es/w3//eos/
Analizar las Procedimentales Participacin en una simulacin espacial. que aprendieron lo que saben sobre MaterialesEducativos/
caractersticas de los Reconocimiento de la forma de la Tierra y de las ideas que a Identificacin de otros cuerpos celestes: estrellas, el planeta en que vivimos. mem2000/astronomia/
satlites naturales y travs de la historia se concibieron sobre ella. planetas y satlites. Formular preguntas e inquietudes chicos/ss_viaje/index.html
artificiales. Identificacin del movimiento aparente de las estrellas Comparacin del tamao, la composicin y la acerca de las dudas sobre el tema. Proyecto de satlite:
Valorar la observacin como consecuencia de la rotacin de la Tierra. ubicacin de la Tierra respecto de otros planetas Consultar fuentes de informacin. http://www.invap.com.ar/
del cielo como fuente de Comparacin de las formas y dimensiones entre la Tierra, la del Sistema Solar. Registrar la informacin. es/proyectos/satelite-sac-
conocimientos Luna y el Sol. Anlisis de modelos explicativos sobre la forma y Recurrir a diversas formas de daquarius.html
Actitudinales el movimiento de la Tierra a travs de la Historia. representacin y modelizacin de
Inters por la historia de la ciencia y la observacin de los Utilizacin de la historia de la ciencia como la Tierra.
astros. herramienta de aprendizaje. Realizar observaciones y
Valoracin de la observacin sistemtica, la descripcin y el Anlisis de los movimientos de la Tierra y su experimentaciones que ayuden a
registro de la informacin. relacin con las estaciones y con la sucesin del modelizar el Sistema Solar.
da y la noche. Observar sistemticamente
Investigacin y discusin sobre los satlites el cielo, realizar registros,
naturales y los artificiales. comparaciones y descripciones.
Reconocimiento de las funciones que cumplen Interpretar y elaborar esquemas
los satlites artificiales. y modelos surgidos de la
Reconocimiento y discusin sobre la relevancia observacin del cielo.
del desarrollo tecnolgico. Formular conjeturas sobre lo
observado en el cielo. Buscar
explicaciones.
Intercambiar puntos de vista con
los compaeros y argumentar
afirmaciones.

10. Conocer y caracterizar Conceptuales Reflexin y discusin sobre los subsistemas Analizar y realizar esquemas Instituto Nacional de
El sistema los componentes de los Subsistemas terrestres. terrestres. y dibujos que representen la Prevencin Ssmica:
Tierra subsistemas terrestres. Estructura interna de la Tierra. Lectura de informacin y redaccin de textos. estructura interna de la Tierra. http://www.inpres.gov.ar
Reconocer los efectos Cambios en la geosfera. Bsqueda de explicaciones sobre los procesos Recurrir a distintas fuentes de Suelo y desertificacin:
de sismos, plegamientos Sismos, volcanes y plegamientos. que dan origen a las montaas, sismos y informacin, contrastar ideas y http://www.ambiente.gov.
y volcanes en las Erosin del suelo. volcanes. discutirlas con los compaeros. ar/?idarticulo=9020
caractersticas de la Procedimentales Interpretacin de textos informativos. Formular anticipaciones y
geosfera. Apropiacin del concepto de sistema. Descripcin de los tipos de erosin. preguntas sobre los procesos que
Valorar acciones de Identificacin de los subsistemas que constituyen la Tierra. Anlisis y reflexin sobre medidas de prevencin modifican la geosfera.
cuidado y preservacin Anlisis de la estructura y los cambios de la geosfera. en regiones ssmicas. Interpretar modelos y esquemas
del planeta. Identificacin de los estratos que forman la Tierra. Realizacin de experiencias y simulaciones. de los subsistemas terrestres y de
Anlisis de los fenmenos internos de la geosfera. la estructura de la geosfera.
Reconocimiento de la actividad ssmica: terremotos, Comprender mediante analogas.
maremotos y tsunamis. Comparar fenmenos que
Identificacin de los fenmenos externos que modifican la modifican la geosfera.
geosfera: la erosin. Realizar pruebas experimentales,
Modelizacin de los fenmenos internos de la corteza terrestre. modelizaciones y simulaciones.
Actitudinales Contrastar conjeturas con
Inters por conocer los fenmenos internos y externos de resultados experimentales.
la geosfera.
Prevencin en regiones con actividad ssmica.
Valoracin de la accin del hombre en la modificacin de
los subsistemas terrestres.

71
 Solucionario de Ciencias Naturales
Cap. 1. Los seres vivos:
sus caractersticas y diversidad
(pginas 245 a 252)
Pgina 245.
Apertura: Mi lupa de cientfico
1. y 2. Respuesta modelo. El moho es un tipo de hongo microscpico
que crece formando filamentos. Como todo ser vivo, los hongos respi-
ran, se reproducen, se nutren, excretan, se mueven y reaccionan ante
los estmulos.
En este captulo se conocen los seres vivos con sus atributos. El obje-
tivo de este captulo es reconocer las caractersticas de los seres vivos
e identificar los aspectos que distinguen a los seres vivos de lo que no
est vivo y constituye el ambiente en que vivimos. En la sistematiza-
cin del conocimiento cientfico, clasificamos, definimos y caracteri-
zamos los sistemas en estudio, como, en este caso, los seres vivos. En
esta bsqueda de definiciones, reconocemos atributos. Los docentes
otorgaremos jerarqua a esos atributos, distinguiendo los atributos cr-
ticos de los atributos variables. Los atributos crticos de los seres vivos
son METABOLISMO y AUTOPERPETUACIN, dos caractersticas ineludi-
bles que distinguen a los seres vivos de los sistemas abiticos. Las otras
caractersticas son atributos variables, consecuencias derivadas de
estos dos atributos crticos, que sirven para comprender el dinamismo
y funcionamiento de los seres vivos, su adaptacin a los ecosistemas y
sus modos de vida. Seguiremos atendiendo a estas caractersticas en
los captulos siguientes: La clasificacin de los seres vivos (captulo 2),
La diversidad de ambientes aeroterrestres (captulo 3) y El sostn y el
movimiento de los seres vivos (captulo 4).
Aclaramos y reconocemos que las observaciones se realizarn a sim-
ple vista o, como decimos en ciencias, a ojo desnudo, ya que algunas
de nuestras descripciones y anlisis podran variar si utilizramos, por
ejemplo, un microscopio.
Sobre esta base se analizarn las informaciones, observaciones y regis-
tros, con la intencin de sistematizar la informacin, de encontrar
caractersticas comunes y relacionarlas con las funciones adaptativas
de cada proceso.
Pgina 246.
Las caractersticas de los seres vivos
Nota: La actividad central que se propone alienta a la observacin
detallada y a la enunciacin de atributos que los estudiantes debern
decidir sobre la base de sus observaciones o de sus recuerdos de ellas.
Se orientar ampliando las preguntas para que hagan conscientes
sus evocaciones y sus observaciones: Respira? Cul es la evidencia?
Cmo te das cuenta de que lo hace? Cmo se manifiesta la respira-
cin en tus observaciones? Pods observar algn cambio que indi-
que que lo est haciendo? Pondremos el nfasis en las caractersticas
observables de cada uno de los ejemplos que se citan en el prrafo,
de manera de orientar la observacin minuciosa y poner en evidencia
que no todos percibimos con igual atencin los mismos fenmenos.
Tampoco todos lo hacemos con las mismas intenciones. En relacin
con las caractersticas que se evidencian, instamos a que distingan los
atributos crticos de los seres vivos de los sistemas abiticos: metabo-
lismo y autoperpetuacin.
Pudimos observar las manifestaciones de los sistemas anteriores a sim-
ple vista, pero no podemos hacerlo con los mohos debido a que son
microscpicos. Si nos preguntamos de qu otras maneras podramos
poner en evidencia que los mohos son seres vivos, podemos respon-
der viendo cmo se extiende el moho sobre el pan o la fruta. De este
modo, estamos haciendo notar que hay varias maneras de buscar evi-
72
dencias de la manifestacin de la vida. Por otra parte, notamos que
algunas manifestaciones podemos observarlas a ojo desnudo y otras
necesitan de algn instrumento que ample nuestra visin. Esos instru-
mentos, tan tiles a las Ciencias Naturales, son la lupa y el microscopio.
Pgina 247.
Siete procesos que caracterizan a los seres vivos
Nota: Se ponen de manifiesto siete procesos que caracterizan a los
seres vivos. Cules son las evidencias que tenemos de esos procesos?
Cmo nos damos cuenta de tales manifestaciones? La pregunta sis-
temtica nos ayudar a reconocer cada evidencia y har necesaria la
adquisicin de nueva informacin si no podemos responder a tales
inquietudes. En el caso de los vegetales, donde el proceso de respira-
cin no se hace evidente a simple vista, se genera la necesidad de rea-
lizar el experimento de cierre, donde se pondr en evidencia este pro-
ceso. As, podemos realizar un cuadro en el pizarrn con las respuestas
de los estudiantes a las preguntas anteriores:
PROCESO EVIDENCIA
1. Respiracin Se mueve el pecho cuando respiramos, se
infla la panza y se mueve el pecho, en las plan-
tas, no me doy cuenta de que respiran.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
2. Nutricin Como verduras, carne y frutas, mi pececito
come alimento, yo riego las plantas para que
se nutran.
3. Excrecin Vamos al bao, mi mam junta el excremento
del perro, mis gatitos hacen en las piedritas,
los sapos dejan restos de bichos!
4. Crecimiento y Me quedan cortos los pantalones, veo cmo
desarrollo crecen las plantas, la huerta se llen de maleza
que crece rpido, mi mascota no entra ms en
la caja, le cambi la cucha.
5. Reproduccin Mi ta va a tener un beb, vi cmo naci un
potrillito, los conejos tienen muchos hijitos,
las gallinas ponen huevos.
6. Movimiento Los ciempis caminan, los mosquitos
vuelan, vi que hacen carreras de avestruces!,
los caracoles dejan una huella.
7. Reaccin ante Mi perro se asusta con los cohetes, los
estmulos bichos van a la luz, una vez toqu la plancha
caliente y saqu la mano muy rpido.
Observamos y comparamos
3. Si bien las caractersticas distintivas de los seres vivos respecto de los sis-
temas abiticos son el metabolismo y la autoperpetuacin, estas se mani-
fiestan en los procesos vitales: respiracin, nutricin, excrecin, crecimien-
to y desarrollo, reproduccin, movimiento y reaccin ante estmulos.
4. Algunas relaciones entre sistemas biticos y abiticos: 1) Los residuos
derivados de los vegetales, como cscaras de papas, de zanahorias o de
frutas (provenientes de sistemas biticos) son procesados en la tierra por
las lombrices, que los comen y los transforman con su metabolismo en un
desecho llamado humus (sistema abitico), un material muy frtil del que
se nutren las plantas. 2) Los vegetales captan gases del aire (sistema abi-
tico) y los transforman en sus hojas. 3) El excremento de las gaviotas (pro-
veniente del sistema bitico) sobre las piedras del mar se convierte en un
mineral del sistema abitico.
5. a. Componentes biticos: son los sistemas que tienen vida.
b. Componentes abiticos: son los sistemas que no tienen vida.
 Pgina 248.
Adaptaciones a los ambientes aeroterrestres
Nota: Los consorcios, asociaciones, sociedades, simbiosis y competencias
en la interaccin entre organismos se extienden a escala global. La materia
viva y no viva, el s mismo y el entorno estn delicadamente interconecta-
dos (Dorian Sagan y Lynn Margulis)4.
En esta seccin trabajaremos cuatro conceptos: cambio, diversidad,
unidad e interaccin, que ponen en evidencia una caracterstica emer-
gente de los seres vivos: la adaptacin. Proponemos la lectura del
texto y la observacin de las imgenes para la elaboracin de un cua-
dro como el que se sugiere, que nos va a permitir comparar y distinguir
conceptos referidos a la diversidad.
do de especies de un sitio en el que son autctonas a otro en el que no
estn adaptadas. Aves exticas, animales tropicales, peces, plantas como
las orqudeas y otras especies trasladadas voluntaria o involuntariamen-
te de su ambiente natural alteran la diversidad biolgica y modifican los
equilibrios de los ecosistemas en donde son introducidos.
Segn la Fundacin Vida Silvestre Argentina, hay unas 985 especies
de aves, 345 de mamferos, 248 de reptiles, 145 de anfibios y 710 de
peces. De todas ellas 529 estn en peligro de extincin (http://www.
peligrodeextincion.com.ar). En esta pgina de internet los estudiantes
encontrarn fichas de las especies amenazadas en las que se detallan
sus caractersticas y las razones por las que se hallan en esa situacin,
por ejemplo, el caso del tat carreta.

Pgina 249. TAT CARRETA

Describimos y comparamos En el pas se considera que es un animal en peligro de extincin.
6. Caractersticas: mide aproximadamente 1,5 m de longitud total, de los cua-
les 50 cm corresponden a la cola, y est recubierto de un gran caparazn.
Regin Componentes Componentes Caracters- Habita en ambientes chaqueos, en especial en la zona del Impenetrable.
aero- abiticos biticos ticas El hombre es su peor enemigo, lo captura para comer su carne o por su
terrestre adaptativas fama de fsil viviente.
Regin Clima seco Vegetales Animales Escasa
de la Puna vegetacin
Comprometidos con nuestro pas
Al leer este artculo con los estudiantes, pensamos en la especialidad de
(provincias
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

de Salta, Suelo arenoso Arbustos Llama Arbustos que la investigadora, en su tema de inters y en las caractersticas histricas y
Jujuy y acumulan regionales que le otorg a su investigacin. Adems, desde el punto de
Catamarca) agua vista de la produccin del conocimiento, nos preguntamos si es posible
realizar hoy, en otros sectores del pas, investigaciones de estas caractersti-
Suelo Tola Vicua Animales: cas, ya sea de la flora o de la fauna regional. Desde el punto de vista actitu-
pedregoso mimetismo dinal, nos preguntamos cmo debi haber sido la trayectoria de la investi-
gadora: qu pasos sigui para convertirse en investigadora?
Suelo seco Cardn Guanaco Grandes
dientes
Pgina 251.
Bosque Lagos Ciprs Huemul rboles de En estudio
andino hojas finitas La actividad experimental planteada como cierre permite desarrollar
patagnico importantes habilidades cognitivo-lingsticas y se propone, asimismo,
(norte de Ros de Alerce Pud Hojas acceder a un conocimiento de un orden superior: la descripcin y el regis-
la provincia deshielo reducidas en tro, la comparacin, el anlisis y la elaboracin de conjeturas explicati-
de Neuqun extensin vas derivadas de las observaciones. En trminos de valores, contribuye al
hasta Tierra desarrollo de la paciencia, al esperar la evolucin del experimento para la
del Fuego) Nieve Araucaria Ciervo Animales observacin de los resultados, y a la honestidad en el informe de los resul-
o pehun colorado con pelaje tados observados. Nos ayuda al anlisis de los resultados y, si obtuvira-
grueso
mos un resultado inesperado, el experimento nos ayuda a revisar minucio-
Suelo rocoso Dedos con samente el procedimiento en busca de las causas que pudieron influir en
pezuas ese resultado. Por ltimo, nos acerca una respuesta a la pregunta cmo
lo supieron?; estos son los modos de conocer en Ciencias Naturales.
Las caractersticas adaptativas surgen del vnculo establecido con los Otra caracterstica de la actividad en ciencias es el trabajo en equipo. A
componentes abiticos del entorno; ambos componentes constituyen diferencia del grupo, que es un conjunto de personas, el equipo es un
el ecosistema. El mimetismo, por ejemplo, es un rasgo adaptativo de las conjunto de personas que se rene tras un objetivo en comn. Y eso
especies. El camuflaje con el entorno les permite eludir a sus depredado- favorece la actividad ya que las observaciones, los conocimientos y la
res. En las ciudades tambin se observa mimetismo: por ejemplo, cuando comunicacin se potencian.
hay mucho smog, los troncos de los rboles y las paredes de los edificios En el experimento podrn elaborar conclusiones a partir de la comparacin
se ennegrecen. La mayora de las poblaciones de mariposas tambin son y de la puesta en juego de conocimientos previos, como la conciencia de la
oscuras en estos ambientes. Por el contrario, si en una ciudad hay cantidad propia respiracin. En la primera etapa del experimento se pone de mani-
de mariposas de colores claros, eso indica bajos niveles de smog. fiesto, a travs del cambio de coloracin de una sustancia indicadora colo-
cada en el agua, la disolucin de gases derivados de la respiracin de los
Pgina 250. estudiantes. Al soplar con el sorbete en el agua, lo que ocurre es que el di-
La biodiversidad xido de carbono proveniente de la espiracin se disuelve en el agua, convir-
Nota: En esta seccin, se plantea la biodiversidad o diversidad biolgi- tindose en cido carbnico. Como el azul de bromotimol es una sustancia
ca como una introduccin a la necesidad de establecer una clasificacin indicadora (esto significa que cambia de color cuando hay un cambio en la
de tanta variedad, tema que se retomar en el captulo 2. Por otra parte, acidez del lquido en el que est disuelta) se produce un cambio en la colo-
tambin vamos a hacer hincapi en valores relacionados con la respon- racin del agua. Esto es una evidencia emprica de que el agua se acidific
sabilidad del cuidado del medio ambiente y de las especies en extincin. debido a los gases de la respiracin. Anlogamente, en la segunda etapa, se
Otro aspecto relacionado con el cuidado de la biodiversidad es el trasla- espera algn tipo de manifestacin en la coloracin del indicador, luego de

73
 60 minutos, que se relacionar con las observaciones de la primera etapa,
para concluir si la manifestacin observada se relaciona o no con las realiza-
das anteriormente. Si los resultados fueran similares, esto es: si el cambio de
coloracin se da en igual sentido que el previo, podra estimarse que se trata
del mismo tipo de gas, emitido por la planta de Elodea , disuelto en el agua.
En investigacin cientfica se dice: Es una fuerte evidencia de que podra tra-
tarse de gases provenientes de la respiracin de la planta ya que no com-
probamos que se trata del mismo gas. Esto es importante en la construc-
cin del conocimiento cientfico ya que da una idea de la provisionalidad del
conocimiento y de la necesidad de indagaciones posteriores.
Qu pasa si los equipos obtienen resultados diferentes? Puede suceder
que, en lugar de dar coloracin que indica acidez, d una coloracin que
indique basicidad (lo contrario). En este caso, pudo haber ocurrido que
el recipiente (frasco de vidrio o plstico) estuviera contaminado con el
detergente con que fue lavado por no haber sido bien enjuagado. Debido
a que las soluciones jabonosas son bsicas (lo contrario de cido), es posi-
ble que el resultado que se manifieste no sea el esperado. Esto se resuelve
enjuagando muy bien el recipiente y repitiendo el experimento.
Cuando nuestros estudiantes comunican sus resultados, podemos hacer
hincapi en el lenguaje que utilizan, que, sin ser rigurosamente cientfico, se
ver favorecido con la utilizacin de la menor cantidad de trminos ambi-
guos e inespecficos. A travs de preguntas, podemos guiar a los estudiantes
a ser ms especficos y pertinentes en lo que estn comunicando.
Pgina 252.
Reviso y repaso
7. a. Biticos, abiticos. b. Procesos. c. caractersticas. d . Biodiversidad.
8. a. Respiracin. b. Nutricin. c. Crecimiento. d. Reproduccin. e. Reaccin
a estmulos.
9. a. Falsa. Los seres vivos tienen movimiento pero no todos se desplazan,
por ejemplo, las plantas.
b. Falsa. Los seres vivos pueden alimentarse de otros organismos o convertir
los componentes abiticos en nutrientes. Ejemplo: las plantas. c. Falsa. Los
seres vivos son muy diversos. d. Verdadera.
10. a. Comprobar si respira, comprobar si crece.
b. Comprobar si se reproduce, comprobar si responde a estmulos, compro-
bar si excreta.
11. Es un ser vivo porque posee las caractersticas de reproducirse y
realizar procesos vitales como la respiracin, nutricin, excrecin, res-
ponder a estmulos, moverse, crecer y desarrollarse.
TIC
En relacin con la actividad de bsqueda, es importante que los estudiantes
puedan identificar palabras que no conocen, interpretar el significado en el
contexto de la biodiversidad y relatar con sus palabras los hallazgos. De qu
trata cada artculo, cul es su propsito y qu opinin les merece la designa-
cin de una fecha con esas caractersticas. Esta es una actividad que se sus-
tenta en los contenidos conceptuales pero tambin contribuye al desarrollo
de habilidades como la lectura comprensiva y la bsqueda del significado
de palabras, as como el desarrollo en valores, respetando la opinin de sus
compaeros y argumentando con opiniones propias.
2. a. El proyecto se propona lograr, para el ao 2010, una reduccin de
la tasa de prdida de la biodiversidad a nivel mundial, regional y nacional.
Trataba de contribuir a disminuir la pobreza y beneficiar la vida sobre la tierra.
Cap. 2. La clasificacin
b. El 22 mayo es el Da Internacional de la Diversidad Biolgica.
de los seres vivos
(pginas 253 a 266) sistema consisti en organizar grupos y subgrupos. En lugar de reunir
Pgina 253.
Apertura: Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Todas las mascotas son seres vivos. Se pueden clasifi-
74
car de acuerdo con sus formas, sus modos de vida y su reproduccin. As,
tendremos a los cuadrpedos (perro y gato), los peces y las aves.
En este captulo estudiaremos la clasificacin de los seres vivos. El planteo
inicial es el desafo de clasificar las mascotas, esto es, de desarrollar un cri-
terio que permita encontrar caractersticas comunes bajo las cuales pue-
dan agruparse un conjunto de seres vivos familiares a los estudiantes. Esta
es una excelente ocasin para introducir la historia de las ciencias como
estrategia didctica, con el objetivo de poner en evidencia la condicin
provisoria del conocimiento cientfico. Por otro lado, el desarrollo de las
inteligencias mltiples pone en juego la inteligencia naturalista, que es
la capacidad para resolver problemas y poner en accin conocimientos
relacionados con la naturaleza. El desafo de clasificar elementos en fun-
cin de uno o ms criterios es un problema antiguo. El escritor y pensa-
dor Aristteles cre un sistema de clasificacin all por el ao 330 antes
de nuestra era cuyo criterio era si los organismos tenan sangre o no, si
caminaban sobre tierra firme, volaban o nadaban. Tambin se clasific a
las plantas de acuerdo con su tamao y utilidad.
Pgina 254.
El proceso de clasificacin
Nota: Si bien clasificar es ordenar un conjunto de elementos de deter-
minada manera, para desarrollar criterios de clasificacin tambin es
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necesario contemplar la utilidad de la clasificacin y la posibilidad de
predecir, esto es: ante un nuevo elemento incorporado al conjunto,
que pueda ser incluido en alguno de los grupos establecidos en la cla-
sificacin. Si ordenamos toda la ropa clasificndola por color, es proba-
ble que no nos resulte til, ya que podran quedar las servilletas en el
mismo grupo que las remeras y las sbanas junto con la ropa interior.
En esta seccin es interesante remontarse al pasado, instando a que los
estudiantes pregunten: Y cmo lo supieron?. Un sistema de clasifica-
cin de los seres vivos en la Edad Media distingua a los animales de
las plantas. Los animales eran clasificados en mansos, feroces y peque-
os. Segn esta clasificacin, animales tan parecidos como el perro y el
lobo pertenecan a grupos distintos, mientras que la vaca comparta el
grupo con el perro. Por otra parte, a medida que los animales crecan,
cambiaban de grupo. Este sistema no result til y cay en desuso.
La gran divisin entre animales y vegetales es muy antigua y ha perma-
necido hasta nuestros das y, aunque hay algunas excepciones, los anima-
les tienen la caracterstica de alimentarse de materia orgnica y son capa-
ces de desplazarse, mientras que los vegetales se alimentan de materia
inorgnica, producen su propio alimento y no se desplazan. Pero no solo
existen animales y vegetales tal como los vemos a simple vista; hay seres
vivos que no vemos, como las bacterias. Recin las vemos cuando son
muchsimas! Al observar las imgenes, ayudamos a nuestros estudiantes
a detenerse no solo en la forma y tamao, sino en el modo de vida, de ali-
mentacin y de reproduccin que tienen estos seres vivos.
La ciencia que estudia los sistemas de clasificacin se denomina
Taxonoma. Y la Sistemtica es la disciplina cientfica que estudia la
diversidad de los seres vivos en un intento de construir un sistema
ordenado de clasificacin de los organismos.
Pgina 255.
La clasificacin de los seres vivos
Nota: Carl Linneo naci en Suecia en 1707 y trabaj como mdico y
profesor de botnica (la ciencia que estudia las plantas). Estaba fascina-
do con las plantas y descubri multitud de especies. Adems, muchos
exploradores le enviaban plantas y animales que recogan por todo el
mundo. Linneo trabaj en una nueva clasificacin de los seres vivos. Su
a las especies segn el sitio donde vivan o el uso que tenan para los
seres humanos, Linneo observ sus formas y sus modos de vida y de
reproduccin. Recogi este sistema en un libro, El sistema de la natura-
 leza, que se public por primera vez en 1735. En el ao 1770, su clasifi- A partir de las diferencias y similitudes de los animales podemos ir
cacin ya contemplaba ms de 12.000 especies. construyendo un sistema de clasificacin como el que sigue.
Si bien a los fines didcticos, para el contexto de enseanza, se estu-
Tipo de animal Cuerpo Respiracin Reproduccin
diarn cuatro agrupamientos biolgicos (a los que de manera inespe-
cfica llamaremos grupos), por vigilancia epistemolgica, no debemos Peces Cubierto de Branquias: Huevos.
perder de vista que los reinos biolgicos son seis: animales, vegetales, escamas. respiran
hongos, moneras, protistas y arquebacterias. En nuestro agrupamiento Forma alargada y oxgeno
didctico, reunimos a los tres ltimos reinos mencionados en el grupo comprimida. disuelto en el
de los microorganismos. Quedan as cuatro grupos donde se distingue Varios pares de agua.
aletas.
a las especies por el tamao y por su modo de nutrirse.
Esqueleto: seo
o cartilaginoso.
Definimos, comparamos y clasificamos
2. Clasificar significa ordenar o disponer por clases. 3. Existen diferentes cri- Anfibios Piel desnuda. Al nacer tienen Huevos
terios para clasificar los componentes de un conjunto. Por ejemplo, la utili- branquias. blandos y
dad, el tamao, la composicin, el sitio donde se encuentra, etc. 4. Hemos Cuando crecen, hmedos.
clasificado a los seres vivos en cuatro grandes grupos segn su tamao y respiran a travs
forma de nutrirse. de la piel o de
pulmones.
Grupo Tamao Nutricin
Reptiles Cubierto de Pulmones. Huevos con
Animales Visibles a simple Se alimenta de otros seres vivos. escamas duras o cscara dura.
vista. placas.
Plantas Visibles a simple Producen su propio alimento Aves Cubierto de Pulmones. Huevos con
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

vista. (productores). plumas. cscara dura.

Pico.
Hongos En su mayora, Descomponedores de otros Extremidades
visibles a simple organismos para alimentarse. superiores: alas.
vista.
Mamferos Cubierto de Pulmones. Fecundacin
Microor- Invisibles a simple Descomponedores, productores o
pelos. interna
ganismos vista. se alimentan de otros seres vivos.
Las hembras (no ponen
tienen mamas. huevos).
Pgina 257.
Describimos y organizamos Pgina 259.
5. El criterio de clasificacin es la presencia de columna vertebral o de Comparamos y clasificamos
esqueleto interno, que puede ser un conjunto de huesos articulados [Nota de la editora: el ttulo Los invertebrados no remite en la actua-
formando una columna vertebral o un esqueleto interno formado por lidad a un verdadero grupo taxonmico. Bajo esta denominacin se
un tejido ms blando que el hueso, el cartlago. presentan grupos de animales (porferos, cnidarios, equinodermos,
6. Caractersticas distintivas de los 5 subgrupos de animales con moluscos, etc.) que no tienen columna vertebral. Ello no significa que
esqueleto interno. estos seres vivos tengan ms parecidos entre s que con los vertebra-
a) Peces dos. Se trata de una denominacin antigua que an persiste en los
Cuerpo: cubierto de escamas, forma alargada y comprimida, varios diseos curriculares, seguramente, por un criterio de utilidad.]
pares de aletas. 8. Se distinguen de los vertebrados por no poseer un esqueleto inter-
Respiracin: branquias, respiran oxgeno disuelto en el agua. no seo ni cartilaginoso.
Esqueleto: seo, cartilaginoso. 9. Podemos distinguir las caractersticas de estos animales en un cua-
Reproduccin: huevos. dro como el siguiente:
b) Anfibios
Cuerpo: piel desnuda. Principales caractersticas Ejemplos
Respiracin: al nacer, branquias; cuando crecen, respiracin a travs de
la piel. Porferos Cuerpo en forma de saco. Esponjas.
Se alimentan a travs de poros en
Reproduccin: huevos blandos y hmedos.
sus cuerpos.
c) Reptiles
Todos son acuticos.
Cuerpo: cubierto de escamas duras o placas.
Respiracin: pulmones. Cnidarios Tambin llamados celenterados. Aguas vivas.
Reproduccin: huevos con cscara dura. Acuticos.
Medusas: animales mviles con for-
d) Aves
ma de paraguas y largos filamentos.
Cuerpo: cubierto de plumas, pico, extremidades superiores: alas. Corales y anmonas: animales
Respiracin: pulmones. ssiles, inmviles, adheridos a rocas
Reproduccin: huevos con cscara dura. o al suelo marino.
e) Mamferos
Equinoder- Cuerpo cubierto de placas duras y Estrellas de mar,
Cuerpo: cubierto de pelos, las hembras tienen mamas.
mos espinas que funcionan esqueleto erizos, pepinos
Respiracin: pulmones. externo. de mar.
Reproduccin: fecundacin interna (no ponen huevos).
7. Cuadro sinptico. Anlidos Cuerpo blando segmentado en Lombriz de tie-
anillos iguales entre s. rra, sanguijuela.

75

Principales caractersticas
Moluscos Cuerpo blando protegido por una
cubierta dura (valva o concha,
en nmero de una o dos).
Calamares y pulpos no tienen valva.
Artrpodos El grupo ms numeroso y diverso
del planeta.
Cuerpo segmentado protegido por
un esqueleto externo
(no es hueso).
Patas articuladas.
Incluye cuatro subgrupos:
Arcnidos Cuatro pares de patas y
dos ganchos cerca de
la boca (quelceros).
Microorganismos vivos que, cuando son suministrados en cantidades
Ejemplos
adecuadas, promueven beneficios en la salud del organismo husped
Caracoles, (o sea, en la salud de quien consume ese alimento).
mejillones,
almejas, Pgina 264.
calamares. Leemos y respondemos
16. La clave dicotmica es una herramienta que se utiliza para clasificar
a los seres vivos en base a sus caractersticas. Consiste en realizar pre-
guntas acerca de la presencia o no de determinadas caractersticas. Las
respuestas orientan hacia el nombre del grupo o subgrupo al que per-
tenece el ser vivo en cuestin.
tificacin resultar vlida).
17.
Es microscpico?
Araas, garrapa-
tas, escorpiones.
S No

Insectos Subgrupo muy Mariposas, Produce sus propios nutrientes?

diverso. Tres pares de escarabajos,
patas, nmero variado moscas,
S No
de antenas. Algunos hormigas.
tienen alas y vuelan.
Animal
Crustceos Al menos cinco pares Langostino,
de patas y dos pares cangrejo, bicho Tiene esqueleto interno de sostn?

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

de antenas. Algunos, bolita.
modificadas a pinzas. S No
Algunos acuticos,
otros de tierra firme.
Vertebrado
Miripodos Viven en Ciempis,
ambientes muy milpis. Posee branquias?
hmedos. Se
clasifican Pez S No
subgrupos segn el
nmero de patas de
cada segmento. Pgina 265.
En estudio
1. Esqueleto externo, apndices articulados.
Comparamos dos animales pertenecientes a grupos muy diferentes,
Pgina 261. por ejemplo, un ave y un insecto.
Comparamos, describimos e investigamos Las preguntas cuyas respuestas estn disponibles en el texto nos pueden
10. La diferencia fundamental entre las plantas y los animales es llevar hasta este punto de la clave dicotmica. Buscar mayor especificidad
que estas producen sus propios nutrientes a partir de un gas que se puede resultar incomprensible para los estudiantes de esta etapa escolar.
encuentra en el aire llamado dixido de carbono y de la energa que 2. Hacemos un listado de las caractersticas de cada grupo de artrpodos
proviene de la luz del sol. En este proceso, que se llama fotosntesis,
las plantas convierten el gas de la atmsfera en materia para hacer sus Arcnidos Cuatro pares de patas y dos gan- Araas, garrapatas,
propias hojas y las otras partes de su cuerpo. chos cerca de la boca (quelceros). escorpiones.
11. Partes principales de una planta: races, tallo, hojas. No todas las Insectos Subgrupo muy diverso. Tres pares Mariposas,
plantas tienen races y tallos; algunas, como los musgos, absorben de patas, nmero variado de ante- escarabajos,
agua a travs de sus minsculas hojuelas. nas. Algunos tienen alas y vuelan. moscas, hormigas.
12. El zapallito es el fruto de la planta. Crustceos Al menos cinco pares de patas y dos Langostino,
La zanahoria es la raz de la planta. pares de antenas. Algunos, modifica- cangrejo, bicho
El repollo es el conjunto de las hojas de la planta. das en pinzas. Algunos son acuticos bolita.
y otros de tierra firme.
Pgina 263.
Comparamos y definimos Miripodos Viven en ambientes muy hmedos. Ciempis, milpis.
13. Los hongos obtienen sus nutrientes de la descomposicin de otros Se clasifican subgrupos segn el n-
seres vivos. Primero utilizan unas sustancias que ablandan y transfor- mero de patas por cada segmento.
man la materia de otros seres vivos en sustancias ms pequeas y
luego absorben estas sustancias para nutrirse. 3.- Escribimos preguntas que ayudarn a la clave dicotmica
14. Algunas bacterias son capaces de producir sus propios nutrientes Tiene cuatro pares de patas? S ARCNIDO
a travs de los gases de la atmsfera y la energa del Sol y otras, como No
los hongos, son capaces de descomponer otros seres vivos para obte- Tiene tres pares de patas? S INSECTO
ner sus nutrientes. No
15. Los probiticos o alimentos probiticos son alimentos que contie- Tiene al menos cinco pares de patas? S CRUSTCEO
nen cierto tipo de microorganismos vivos que son beneficiosos, por No
ejemplo, para algunas funciones de los intestinos. De acuerdo con Tiene un par de patas por cada segmento? S MIRIPODOS
la Organizacin Mundial de la Salud, la definicin de probiticos es: No

76
 4. Produccin personal. A continuacin, un ejemplo del tipo de infor- d. Peces: animales vertebrados de vida acutica que respiran a travs
macin que deberan reunir. de branquias.
Camarn: vive en el mar o en aguas dulces, mide 10-15 mm de longi- 23. La respuesta a la pregunta a es: se trata de un bicho bolita (crust-
tud y tiene patas pequeas. Los bordes de sus mandbulas son fibro- ceo) porque su cuerpo es duro al tacto.
sos, su cuerpo es comprimido y su cola es bastante larga respecto del
cuerpo. TIC
5. Cmo se estudian los microorganismos?
Es microscpico?
2. a. Los microorganismos se denominan as porque miden menos de
un dcimo de milmetro. Como la vista humana no puede ver objetos
S No tan pequeos, para poder observarlos, necesitamos microscopios, que
S son instrumentos pticos que aumentan el tamao de la imagen.
Produce sus propios nutrientes? b. A finales del ao 1600, un ptico holands llamado Zacharias Janssen,
No que vivi entre los aos 1580 y 1638, invent un microscopio con una
especie de tubo con lentes en sus extremos. Las imgenes que obtena
Animal eran borrosas porque las lentes eran an de mala calidad. Estos primeros
microscopios aumentaban la imagen 200 veces. En la actualidad se fabri-
Tiene esqueleto interno de sostn? can microscopios que amplan las imgenes hasta 100 millones de veces.
c. Un comerciante holands, muy curioso e inquieto, llamado Antonie
S No van Leeuwenhoek (1632-1723), perfeccion el microscopio usando len-
tes pequeas, potentes y de mejor calidad que las utilizadas por Janssen.
Vertebrado Tiene esqueleto de

Tiene el cuerpo
sostn externo?
Cap. 3. La diversidad de
ambientes aeroterrestres
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

cubierto de plumas? S No

S No ARTRPODO
Ave Tiene tres pares de patas?
No S no podra vivir en el desierto porque no tiene adaptaciones que le permi-
INSECTO
Esta clave responde apropiadamente a las consignas 6 y 7, aunque
pueden presentarse variantes en relacin con diferentes preguntas
que pudieran formular los estudiantes.
8. a. La variedad de preguntas que se realicen estar en funcin de la
importancia que otorguen los estudiantes a las caractersticas que dis-
tinguen a los grupos. Algunos pueden detenerse en caractersticas del
cuerpo (morfolgicas), otros pueden darle importancia al tipo de res-
piracin, a la forma de reproducirse, etc. Comparar los diferentes crite-
rios para establecer clasificaciones es una habilidad cognitiva compleja
que demandar tiempo y ejercitacin.
b. Seguramente clasifiquen a los artrpodos de la misma manera pero
con algunas diferencias segn las caractersticas distintivas que tengan
en cuenta.
Pgina 266.
Reviso y repaso
19. a. Clasificacin. b. Microorganismo. c. Animales. d. Hongos.
20. a. Falsa. Los porferos no tienen esqueleto y se alimentan a travs
de los poros de sus cuerpos.
b. Falsa Los hongos descomponen la materia en compuestos ms sim-
ples y absorben estos compuestos para nutrirse.
c. Verdadera.
d. Falsa. No todas las plantas tienen flores.
21. a. Esponjas. b. Crustceos. c. Hongos. d. Anfibios. e. Plantas.
22. a. Mamferos: animales vertebrados cuyas hembras tienen mamas.
b. Plantas vasculares: seres vivos que producen sus propios nutrientes
y poseen conductos vasculares en sus tallos, hojas y races.
c. Equinodermos: animal cuyo cuerpo est cubierto por unas placas
duras que forman un esqueleto externo. Adems tienen espinas.
(pginas 267 a 280)
Pgina 267.
Apertura: Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. El coat, as como otros animales de la selva misionera,
tan sobrevivir con poca agua.
Iniciamos el estudio de los ambientes aeroterrestres del pasado.
Contaremos con la motivacin de los estudiantes ya que el estudio del
pasado implica el estudio de los dinosaurios, que despierta gran curiosi-
dad. Tambin centraremos nuestra atencin en los ambientes acuticos,
terrestres y de transicin y en los biomas de nuestro pas. A travs de la
observacin y el anlisis, podremos descubrir que hay factores que limitan
el desarrollo de los seres vivos. Por su parte, estos presentan adaptaciones
morfofisiolgicas a los factores limitantes. Estas adaptaciones nos permi-
ten empezar a establecer una idea central de la ciencia biolgica, que es la
relacin entre las estructuras y las funciones: existen estructuras que cum-
plen funciones especficas. Los seres vivos tienen ciertas estructuras que
cumplen determinadas funciones adecuadas a la regin donde viven.
Por ltimo, es pertinente estudiar y analizar la accin del hombre en los
ambientes aeroterrestres para valorar la conservacin del medio.
Pgina 269.
Investigamos y respondemos
2.a. Florentino Ameghino fue un naturalista argentino de renombre mun-
dial. Naci el 18 de septiembre de 1854 y falleci el 6 de agosto de 1911.
Mostr desde muy joven una apasionada inclinacin por las ciencias natu-
rales, en especial por la etnografa y la paleontologa. Efectu numerosas
excavaciones en el subsuelo argentino y, venciendo enormes dificultades
de orden material, lleg por su propio esfuerzo a reunir la mayor y ms
importante coleccin de fsiles conocida en Amrica. Muchas de sus
publicaciones cientficas fueron traducidas a otros idiomas.
b. Los paleontlogos estudian los seres vivos del pasado cuyos restos
se encuentran como fsiles.
c. En nuestro pas se descubri la especie Giganotosaurus carolinii,
cuyos representantes eran reptiles gigantes que vivieron hace 105
millones de aos. Tambin se descubri el gnero Argentinosaurus, en
la Patagonia. Estos animales terrestres son los ms grandes que se han
descripto. Medan hasta 40 metros de largo.
77
 Pgina 271. Venado (solo en reas protegidas)
Yaguaret (solo en reas protegidas)
Relacionamos y redactamos
8. No hay grandes diferencias entre el clima del bosque chaqueo y
3. Acutico/oxgeno: Los animales acuticos, como los peces, respi-
el pastizal, ya que ambos tienen lluvias suficientes y clima templado.
ran el oxgeno disuelto en el agua.
Terrestre/gravedad: Los seres vivos de los ambientes terrestres tienen
Pgina 277.
caractersticas que les permiten soportar la fuerza de gravedad, como,
Leemos y respondemos
por ejemplo, la forma del esqueleto con extremidades para caminar.
9. Para protegerse del fro los animales construyen cuevas subterr-
Acutico/temperatura: En los ambientes acuticos la temperatura no
neas. Tambin el tipo de piel que los recubre, con pelos, les sirve de
vara mucho entre el da y la noche ni entre el verano y el invierno.
abrigo. A las aves, las plumas tambin las protegen del fro. En el caso
Humedales/biodiversidad: Los humedales son pantanos, playas y
de la ballena franca, la proteccin contra el fro es una gruesa capa de
esteros, sitios que contienen agua que provee de nutrientes a abun-
grasa que tiene bajo la piel. Algunos animales hibernan.
dante cantidad y variedad de animales y plantas; por eso se los consi-
10. Las plantas en los sitios en donde falta el agua tienen races profun-
dera fuentes de biodiversidad.
das que buscan encontrar el agua, como los eucaliptos; hojas carnosas,
4. En los ambientes acuticos, las temperaturas no varan mucho entre
como los cactus, u hojas pequeas, con lo que evitan la prdida de
el da y la noche ni entre verano e invierno. Por eso, los seres vivos
agua por transpiracin.
que all habitan encuentran condiciones favorables para su desarrollo
11. Los animales de color pardo de las regiones ridas se ocultan mejor
durante todo el ao. En los ambientes aeroterrestres, los organismos
de sus predadores porque su color se confunde con el del paisaje. As
tienen la desventaja de tener que soportar diferencias de temperatura
resultan menos visibles. Por otro lado, el color claro hace que sufran
y variaciones en la disponibilidad de agua. Los humedales son ambien-
menos el calor porque absorben menos luz solar.
tes que ofrecen humedad y condiciones de vida aeroterrestre, como
oxgeno en el aire; por eso presentan tanta biodiversidad.
Pgina 278.
Pgina 273. Investigamos y discutimos

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

12. Noticia sobre represas: http://www.lanacion.com.ar/717152-las-
Leemos y comparamos
venas-de-nuestro-planeta
[Nota de la autora: En la ilustracin de la estepa patagnica aparece
13. Este artculo plantea la posible realizacin de una represa sobre el ro
por error una mulita con el nombre de carpincho. La mulita se cra en
Ayu, en Corrientes, que conllevara la inundacin de una extensa zona
los humedales, no corresponde a la regin de la estepa].
de la provincia. El objetivo es proveer agua para el riego de muchas hec-
5.
treas de plantaciones de arroz. Pero con esta represa se deteriorara la
Caractersticas/ Selva Puna Estepa biodiversidad de la regin, principalmente los humedales.
ambientes patagnica
Clima Clido y hmedo. Seco y Fro, seco y Pgina 279.
rido. ventoso. En estudio
Animales Yaguaret, Chinchilla, Guanaco, zorro Produccin grupal. Se sugiere que el docente gue la realizacin de las tareas
puma, coat, oso mulita, gris, puma, grupales y, especialmente, de las exposiciones. Sera conveniente que, antes
hormiguero, llama, mara, cuis, de comenzar con ellas, reflexionen grupalmente sobre la importancia de escu-
mariposas, tucn. vicua, tuco-tuco, char con respeto las exposiciones de los dems.
gato piche ciego,
andino. loica patagnica,
guila mora. Pgina 280.
Plantas rboles altos Cardones. Coirn, Reviso y repaso
(araucaria y colapiche. 14. a. Falsa, porque es en el agua donde se amortiguan ms los cam-
palmeras), rboles bios de temperatura. b. Verdadera. c. Verdadera. d. Falsa, porque la
bajos, helechos, principal diferencia es que, en el agua, el oxgeno est disuelto y en
orqudeas, claveles la tierra est libre en la atmsfera. Adems, en la tierra los seres vivos
del aire. desarrollan caractersticas que les permiten preservarse de la deshidra-
Pgina 275. tacin y de los cambios de temperatura y adaptarse a la fuerza de gra-
Leemos e identificamos vedad.
7. Bosque chaqueo 16. a. La fauna de la puna est dominada por vicuas y llamas. b. La
Plantas: vegetacin de la selva misionera presenta varios pisos de vegetacin.
Algarrobo c. El oso hormiguero es un animal tpico del bosque chaqueo. d. Las
Quebracho orqudeas son muy abundantes en la selva misionera. e. En la provincia
Guayacn de Buenos Aires predomina el bioma llanura.
Animales: 17. b. No pone en peligro de extincin ya que la cra sustentable de
Oso hormiguero vicua permite esquilar vicuas vivas y permitir el uso de su lana.
Aguar guaz
Jabir TIC
Loros habladores 2. a. El principal camino para solucionar los problemas ambientales es una
Yacar educacin que conduzca a la participacin de las nuevas generaciones.
Pastizal pampeano b. Para lograr su propsito la FVSA lleva adelante cursos de capacita-
Plantas: cin docente y la preparacin de materiales educativos que ayudan a
Pastizales. transmitir ideas, conceptos y valores.
Animales: c. La FVSA trabaja apoyando programas como:
Hornero Diseo de modelos de produccin efectivos y sustentables que no

78
 perjudiquen a la naturaleza para que productores, empresas y comer-
cializadoras los adopten y repliquen, asegurando el cuidado de los
recursos naturales a largo plazo.
Trabajo con las empresas para que utilicen responsablemente los
recursos en sus etapas de produccin y comercializacin.
Apoyo a emprendimientos de certificacin de pesca y forestacin res-
ponsables.
Divulgacin de prcticas de consumo responsable para que los con-
sumidores cambien sus modos de consumo y colaboren con el cuida-
do del medio ambiente.
Concientizacin de los ciudadanos para que conozcan las leyes y pre-
sionen para que se cumplan.
Educacin de nios y jvenes para que cambien su manera de rela-
cionarse con el medio ambiente.
Difusin de informacin sobre la situacin actual del medio ambiente en
el pas entre periodistas, lderes de opinin y medios de comunicacin.
d. Se puede participar asocindose, a travs de internet o por un tel-
fono que se indica en la pgina, donando dinero y apoyando los pro-
gramas de la fundacin.
Cap. 4. El sostn y el movimiento la dureza y resistencia de los huesos.
en los seres humanos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
(pginas 281 a 294)
Pgina 281.
Aperura: Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Cuando realizamos un salto como el de la imagen
o un movimiento que involucra levantar una pierna se ponen en funcio-
namiento de manera conjunta huesos, msculos y articulaciones. En este
caso, actan las articulaciones de la cadera y de la rodilla, que son mvi-
les, con los huesos de la cintura plvica y los huesos de la pierna: el fmur,
la tibia y el peron. Los msculos que coordinan el movimiento son los
abductores, los glteos, los gemelos y los msculos del pie.
A travs de la observacin y el anlisis, en este captulo nos proponemos
estudiar las estructuras de sostn y movimiento en los seres humanos.
Estas complejas actividades que realizan los seres humanos tanto para
moverse como para desplazarse se basan en estructuras desarrolladas y
seleccionadas evolutivamente. En este captulo las estudiaremos, inter-
cambiando ideas y estableciendo relaciones entre ellas.
Un modo de ensear los conceptos en ciencias experimentales es ir de la
teora a la prctica para, luego del anlisis de la prctica, retomar la teora.
Sin embargo, otra manera de generar el inters por los conceptos es ir de
las preguntas a las respuestas y, de estas, volver a generar preguntas. De
este modo, minimizamos la distancia entre teora y prctica.
Pgina 283.
Observamos y reflexionamos
2. a. Es un sistema de huesos que da forma y sostn a nuestro cuerpo.
b. El esqueleto cumple las funciones de proteger ciertos rganos, como el
corazn, el cerebro y los pulmones, evitando que se golpeen y se daen, y
de sostener el cuerpo.
3. Huesos de la cabeza: parietal y frontal (huesos del crneo).
Huesos del tronco: clavcula y esternn.
Huesos de las extremidades superiores: cbito y radio.
Huesos de las extremidades inferiores: fmur y tibia.
4. La mdula espinal est protegida por la columna vertebral.
Pgina 285.
Observamos y comparamos
5. Las articulaciones son los sitios donde se unen dos o ms huesos.
6 a. Verdadera. El cartlago es un tejido blando que recubre al hueso y evita
su desgaste.
b. Falsa. La cadera es una articulacin mvil.
Pgina 287.
Observamos y realizamos modelos
7. Nuestro cuerpo est formado por tres tipos de msculos: msculo
esqueltico, msculo liso y msculo cardaco.
8. Los msculos que responden a nuestra voluntad y permiten que nos
desplacemos se llaman msculos esquelticos.
9. Los msculos que cumplen la misma funcin que el bceps y el trceps,
pero en el miembro inferior, son los isquiotibiales y el cudriceps.
Pgina 289.
Observamos, reflexionamos y averiguamos
10. a. Articulacin bisagra, cbito y radio, bceps.
b. Articulacin mvil, tarso, metatarso y peron, cudriceps.
c. Articulacin esfrica, hmero, carpos, metacarpos, bceps.
Pgina 291.
Reflexionamos y averiguamos
11. Debemos comer alimentos con calcio porque este elemento favorece
12. De los alimentos que ingerimos, los ms abundantes en calcio son
los lcteos, como la leche, el yogur y los quesos. Tambin contienen
calcio muchas verduras, como la espinaca, y legumbres, como porotos
y garbanzos.
13. Prevenimos las lesiones para que no se daen o rompan nuestros
huesos (fractura), nuestros msculos (desgarro) o nuestras articulaciones
(esguince).
14. Fisura: hendidura longitudinal de un hueso que no produce una dis-
continuidad completa en todo su espesor o circunferencia.
Fractura: es una discontinuidad en los huesos a consecuencia de golpes,
fuerzas o tracciones cuyas intensidades superan la elasticidad de este. El
trmino es extensivo a todo tipo de roturas de los huesos, desde aquellas
en que este se destruye amplia y evidentemente, hasta las muy pequeas
e incluso microscpicas.
Pgina 293.
En estudio
1. Lectura y subrayado de ideas principales.
2. a. Es una enfermedad que provoca la prdida del cartlago que recu-
bre las articulaciones mviles, como por ejemplo, las de la cadera y la
rodilla.
b. Son clulas especiales ubicadas en el interior de los huesos que tie-
nen la capacidad de transformarse en cualquier tipo de clula de nues-
tro cuerpo, segn el lugar donde se las coloque.
c. En extraerle las clulas madre a una persona con artrosis y colocrse-
las en las articulaciones.
3. y 4. Reflexin personal.
Pgina 294.
Revisin y repaso
15. a. Huesos. b. Esquelticos. c. Cartlago. e. Fractura. f. Esguince.
16. Huesos, articulaciones, mviles, sinovial, msculos, tendones, articular.
17. Palabras correctas: a. msculos, b. tendones, c. cardaco, d. reposo, e.
oxgeno, f. el brazo, g. la pierna.
18. a. Pectoral. b. Caja torcica. c. Las vrtebras. d. Compacto.
TIC
1. La osteoporosis es una enfermedad en la que disminuye la densidad del
tejido seo. Significa hueso poroso.
2. Como los huesos estn ms porosos y frgiles, hay mayor riesgo de
fracturas.
79
 3. Las fracturas ms comunes son las de mueca, columna y cadera. para- Pgina 301.
Se producen por igual en hombres y mujeres con el aumento de la edad. Comparamos y explicamos
4. El tratamiento requiere una ingesta adecuada de calcio y vitamina D, 9.
ejercicios fsicos y medicamentos que aumentan la masa sea.
Con materiales conductores Con materiales aislantes
del calor

Cap. 5. Los materiales Construccin de un horno. Fabricacin de viviendas en luga-

res de temperaturas extremas.
y sus propiedades Fabricacin de una cubeta para hacer Fabricacin de asas de ollas.
(pginas 295 a 304) hielo.
10. S, conviene usar ventanas de doble vidrio en sitios con temperatu-
Pgina 295. ras muy altas porque
Construccin el vidrio es un mal
de un sistema conductorde
Construccin delpuertas
calor y,deal tener
de en
aire calefaccin. hornos.
el medio, impide que el calor se transmita de un sitio a otro.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. El cermico es un material resistente a los golpes y los 11. Un material conductor de la electricidad permite que esta circule a
rayones, impermeable, rgido y, sobre todo, de superficie lisa (lo que le per- travs de l; en cambio, un material aislante lo impide
mite ser limpiado fcilmente). Esas propiedades lo hacen un material ideal 12. Un circuito elctrico es un dispositivo por el cual circula la corriente
para fabricar inodoros. elctrica. En su constitucin habr siempre una fuente de energa elc-
trica y materiales buenos conductores de la corriente elctrica. Un cir-
En este captulo nos introducimos en el mundo de los materiales. Las carac- cuito elctrico es cerrado, es decir, empieza y finaliza en el mismo sitio.
tersticas de los materiales y sus propiedades son las que definen el uso que
se les dar. A lo largo de la historia, el hombre fue descubriendo e inven- Pgina 302.
tando nuevos materiales con diferentes propiedades. Las propiedades de Exploramos y sacamos conclusiones
los materiales dependen de la composicin que tienen y tambin de su 13. Podemos utilizar: una cuchara de acero, un tenedor de plstico,

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

estructura. Por ejemplo, puede ser ms o menos compacta, como la goma una tetera de cobre, un cao de cortina de bronce, una taza de por-
de borrar de tinta y de lpiz, la goma de las zapatillas o la goma Eva. Tambin celana, un clavo de cobre, un clavo comn, un trozo de chapa de zinc,
dependen del procesamiento, como, por ejemplo, el vidrio con que se una sartn de acero, una bombilla de caa y otra de acero.
hacen las ventanas y aquel con que se fabrican las copas. De modo que a los a. Objetos que son atrados por el imn: cuchara de acero, clavo
materiales podemos analizarlos con distintos criterios: composicin, estruc- comn, sartn de acero, bombilla de acero.
tura, procesamiento y propiedades. b. Objetos que no son atrados por el imn: tenedor de plstico, tetera
de cobre, cao de bronce, taza de porcelana, clavo de cobre, chapa de
Pgina 297. zinc y bombilla de caa.
Analizamos y comparamos c. Los objetos que fueron atrados por el imn son los que contienen
1. Los globos son de goma porque este material tiene la propiedad de ser hierro.
elstico.
2. Porque el plstico es un material que, si bien es rgido, es difcil de romper. Pgina 303.
3. Ventanas, vasos, jarras, botellas, platos, compoteras. Se elije hacerlos de En estudio
vidrio porque este es rgido, soporta el calor sin deformarse, es impermeable Mediante esta experiencia se va a estimar la capacidad de conducir
y transparente, es decir, deja pasar la luz. el calor de tres materiales. Se eligen para eso cucharitas de metal con
mangos de plstico y de madera. Este diseo experimental contempla
Pgina 299. el uso de cera de vela para evaluar la conduccin del calor. En nuestro
Analizamos y relacionamos experimento, la cera acta como un revelador del calor que transmi-
6. Podramos enfriarlo mucho; en ese caso, el alcohol pasara al estado slido. te el mango de la cucharita. El calor se transmite desde el agua por el
7. No; si bien al terminar la gaseosa no queda ms lquido, el envase se llena metal de la cucharita. Si el material que la constituye es buen conduc-
de aire, que es la mezcla de gases que ocupa el espacio de la botella. tor del calor, este fluir desde el cuerpo de de la cucharita a la cera. La
8. cera, al calentarse, se funde y deja de sostener pegados los botones al
MATERIAL ESTADO (a la temperatura del ambiente) mango de la cucharita. Si el material no es buen conductor del calor,
no llega calor al mango, la cera no se calienta y, por lo tanto, los boto-
Aceite Lquido nes quedan adheridos al mango.
En la seccin Analizamos los resultados y realizamos un informe,
Papel Slido podemos hacernos la siguiente pregunta: si en el punto 8 se les pide
Oxgeno Gaseoso que toquen los mangos de las cucharitas, se les pide que registren cul
sienten ms caliente y cul menos caliente, por qu usamos la cera?
Por qu no estimamos solo con nuestra percepcin, con el tacto?
La respuesta a esto es: porque es posible que no todos sientan igual. Es posi-
ble que haya diferencias en el tacto, en la percepcin. Para evitar que el resul-
tado no dependa solo de nuestros sentidos, usamos la cera de la vela.

Pgina 304.
14. a. Energa. b. Materia. c. Cambio de estado. d. Hierro. e. Aislante tr-
mico.
15. Palabras correctas: a. la goma, b. el hierro, c. el acero, d. el plstico,
e. el vidrio, f. la plata.
16. a. Falsa. Los imanes atraen cualquier objeto que contenga hierro. b.

80
 Falsa. Conviene que los envases de helado estn hechos de un aislante
trmico. c. Verdadera.
17. a. Se calienta toda la cuchara porque los metales son buenos con-
ductores del calor. b. Se calienta solo el extremo de la cucharita que
qued sumergido porque el plstico es un mal conductor del calor.
18. No nos parece buena idea construir una casa de metal porque,
como los metales son buenos conductores del calor, la casa sera muy
caliente en verano y muy fra en invierno.
TIC
Diseo ecolgico
2. Se trata de investigar sobre la potencialidad de materiales nuevos o
conocidos para fabricar productos de diseo sustentable.
3. a. Fieltro: es un textil no tejido que se produce mezclando, conden-
sando y presionando fibras de lana. Las fibras forman la estructura de
la tela. Mientras que algunos tipos de fieltro son muy suaves, otros son
suficientemente resistentes como para formar parte de ciertos mate-
riales de construccin.
b. El fieltro es suave, durable, antiesttico, amortiguante, aislante trmi-
co y biodegradable.
c. Usos: como aislante de paredes, por su propiedad de aislante tr-
mico y acstico; en indumentaria, por su bajo peso y por ser aislante
trmico; en fundas de aparatos elctricos, por su suavidad, que evita
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
daos por roces y por su propiedad antiesttica.
Cap. 6. Familias de materiales
fabricados
(pginas 305 a 314)
Pgina 305.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. En la imagen hay objetos de metal, de madera, de
plstico y de goma.
Como enfoque didctico, para contextualizar la enseanza del pro-
cesamiento y el uso de los materiales en funcin de sus propiedades,
ser oportuno y pertinente presentar los materiales por sus implican-
cias en la vida cotidiana. Esto es posible dada la riqueza de informacin
disponible sobre el uso de los materiales.
Pgina 307.
Reflexionamos y respondemos
2. 1. Conduccin del calor y la electricidad (metales). 2. Resistencia
a los golpes y a la presin (plsticos). 3. Brillo (metales pulidos). 4.
Transparencia (vidrios). 5. Soportan altas temperaturas (muchos cer-
micos). 6. Fragilidad (cermicos).
3. Si tocamos un objeto metlico que ha sido puesto al fuego, casi con
seguridad nos quemaremos, pues los metales son buenos conducto-
res del calor. Podemos frotar un objeto para saber si, pulindolo, pre-
senta brillo; tambin presionarlo para comprobar si resiste.
4. Podemos probar la conduccin del calor colocando cucharitas de
plstico y de metal en un vaso con agua fra y verificar si le transmi-
tieron calor al agua: si se enfran, son buenos conductores del calor.
Tambin podemos frotarlos con un pao para verificar si presentan bri-
llo. Podemos mirar a trasluz para comprobar si son transparentes. Otra
cosa que podemos hacer es tomar diferentes objetos, como botellas
de plstico, de vidrio y latas metlicas, y tratar de presionarlos para
comprobar si son resistentes a la presin (si se deforman, no lo son).
Pgina 309.
Reflexionamos y respondemos
5. Metalurgia es el proceso por el cual se extraen los metales de las
rocas que los contienen. Mediante un proceso de calentamiento de las
rocas, se derriten los minerales metlicos y se los separa de los otros
componentes de la roca.
6. Los metales que se derriten fcilmente pueden usarse para unir
otros metales en un proceso llamado soldadura. Los que son muy
duros se usan para armar estructuras, como los puentes, que tienen
que soportar pesos.
7. Objetos elegidos: bombilla (hecha de acero inoxidable), llave (hecha
de bronce), lata de gaseosa (hecha de aluminio) y rueda de ferroca-
rril (hecha de hierro). a) El acero inoxidable se usa para hacer cubier-
tos y ollas, tambin para instrumental de ciruga, ya que no se oxida.
El bronce es duro y sonoro; se lo usa para hacer objetos resistentes,
como llaves y picaportes, y tambin para fabricar instrumentos musica-
les. El aluminio es un buen conductor del calor y la electricidad, es livia-
no y resistente; se lo usa para hacer envases porque conduce bien el
calor, para hacer motores de automviles porque es liviano y resisten-
te, y tambin para aberturas de casas, por la misma razn. La rueda de
ferrocarril es de hierro, que es un metal muy duro y resistente. El hierro
se usa para construir estructuras resistentes, tambin para construir los
rieles del ferrocarril.
b) Propiedades del acero: buen conductor del calor y brillo; propiedades
del bronce: dureza y sonoridad; propiedades del aluminio: conduccin
del calor y la electricidad; propiedades del hierro: dureza y tenacidad.
Pgina 311.
Reflexionamos y distinguimos
8. 1. Mezclar arena y distintas clases de arcillas que se sacan del suelo.
1. Humedecer con agua hasta formar una pasta. 3. Darle forma con un
torno. 4. Cocer la pieza en un horno hasta que los granos de minerales
se unan entre s.
9. Porque la madera proviene del tronco de los rboles, que son seres
vivos pertenecientes al grupo de las plantas. Y la piedra es un material
formado por minerales de la corteza terrestre.
10. Reutilizar es volver a utilizar un producto. Se lo puede usar sin modi-
ficar y tambin se lo puede mejorar o restaurar. Si reducimos la produc-
cin de nuevos objetos, reducimos el consumo de recursos naturales
y energa y contribuimos a preservar el medio ambiente. Reciclar es
transformar, mediante procesos fisicoqumicos o mecnicos, un mate-
rial o un producto ya utilizado en una nueva materia prima o un nuevo
producto. De esta forma se aprovechan los desechos.
Pgina 312.
Reflexionamos e investigamos
11. Sera posible pero no til porque, como la mayora de los plsticos
no soportan el calor, se derretira al fuego.
12. Plstico: adj. Dicho de ciertos materiales sintticos: que pueden
moldearse fcilmente y en cuya composicin entran principalmen-
te derivados de la celulosa, protenas y resinas (Diccionario de la Real
Academia Espaola).
Pgina 313.
En estudio
Como en todas las actividades experimentales, les solicitaremos que
elaboren conjeturas, predicciones o hiptesis antes de cada ensayo.
Eso les permitir contrastar sus resultados y evaluar si la prediccin
tena fundamento o si omitieron contemplar alguna situacin.
Adems, pediremos una descripcin minuciosa de cada fenmeno
observado, con el esquema de la situacin anterior y posterior al ensa-
yo, en cada caso.
Luego de realizar a conciencia estos dos procedimientos cognitivo-lings-
ticos, buscarn las explicaciones pertinentes, con nuestra ayuda docente.
81
 Reflexionamos, investigamos y dialogamos Pgina 320.
13. Los ladrillos de plstico reciclado se usan para la construccin de Averiguamos y reflexionamos
casas que mejoran la calidad de vida de muchas personas que vivan 7. Un recurso renovable es un recurso natural que se puede restaurar por
en condiciones precarias. procesos naturales a una velocidad similar o superior a la de consumo
14. por los seres humanos. La radiacin solar, las mareas, el viento y la energa
hidroelctrica son recursos que no corren peligro de agotarse a largo plazo.
Botellas plsticas
Envoltorios de alimentos Productos como la gasolina, el carbn, el gas natural, el disel y otros deri-
vados de los combustibles fsiles no son renovables, es decir, se agotan.
Cemento portland 8. Todos los elementos de plstico o de metal se fabrican a partir de
recursos no renovables y es siempre conveniente averiguar cmo reci-
Se tritura Se mezcla clar cada material para poder reutilizarlo.

Pgina 322.
Reviso y repaso
Masa duradera 9. a. Artificial. b. Natural. c. Natural.
Agua
10. a. Arena, carbonato de sodio y caliza. b. Residuos. c. Gas natural.
Se trata d. Animal.
11. a. Verdadera. b. Falsa, en las industrias qumicas se fabrican mate-
riales artificiales. c. Verdadera. d. Verdadera.
Se deja reposar 12. a. Qu se obtiene a partir de la planta de maz? b. Qu podemos
hacer para que no se agoten los rboles por la tala? c. En que lugares
se transforman, tratan y procesan los materiales naturales? d. Qu son
Pila de ladrillos
los materiales artificiales?

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

15. Produccin grupal.
Pgina 314.
Reviso y repaso
16. a. El oro es un metal. b. Porque es buen conductor del calor y la
electricidad, es dctil y maleable, se lo puede derretir para moldearlo.
17. a. Falsa. b. Verdadera. c. Verdadera. d. Verdadera.
18. a. Los materiales transparentes. b. Deformar y romper. c. Es capaz
de soportar el calor sin cambiar. d. Los metales. e. El cobre y el alumi-
nio.
19. b. Qu son los abrasivos?
20. a. Opacos. b. Metalurgia. c. Derretir. d. Poroso.
Cap. 7. El origen de los materiales
(pginas 315 a 322)
Pgina 315.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. La lana que se ve en la fotografa est compuesta por
fibra de lana y por acrlico, un material natural y otro artificial.
Pgina 317.
Reflexionamos y respondemos
2. No, es artificial. El vidrio se produce mezclando y transformando
materiales naturales. La materia prima del vidrio es la arena.
3. La purificamos porque eliminamos piedritas que no son arena y no
transformamos la arena.
Pgina 319.
Investigamos y reflexionamos
4. Los ms comunes son los obtenidos de girasol, oliva (aceitunas) y
maz.
5. Porque se encuentra naturalmente en ciertos vegetales.
6. En los pasos 1 y 2 no se produce un nuevo material, solo se transpor-
ta. En los pasos 5, 6 y 7 no se produce un nuevo material, se transforma.
13. a. Gasoducto. b. Polietileno.
14. a. Principalmente con gas natural. b. Porque no se mezcla con
otros materiales para formar el producto.
Cap. 8. Las fuerzas
(pginas 323 a 332)
Pgina 323.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. Una fuerza es toda accin que se realiza sobre un cuer-
po para que este modifique su posicin o su forma.
En este captulo estudiaremos las fuerzas y sus acciones, los efectos de las
fuerzas y sus consecuencias. Los ejemplos estn a la vista y son mltiples.
De hecho, la actividad de juego incluye, la mayora de las veces, conjuntos
de fuerzas en accin. Este anlisis de las fuerzas en los juegos, o en la sim-
ple accin de caminar, nos puede conducir a las primeras preguntas sobre
qu son las fuerzas y qu implican sus efectos. En la apertura vemos nios
jugando, poniendo en evidencia la fuerza que hace cada uno en su par-
ticipacin en el juego. Tambin vemos que el agua se mueve. El agua se
mueve por la fuerza que ejerce el viento sobre su superficie. El viento es aire
en movimiento. Como vemos, hay una relacin de fuerzas y movimientos
en todo nuestro entorno. Esta es la ocasin de analizarla, estudiarla y expe-
rimentarla.
Pgina 325.
Observamos, reflexionamos y representamos
2. La accin de una fuerza puede tener varios efectos: a) poner en
movimiento un objeto como una pelota, por ejemplo; b) modificar la
direccin de un movimiento; c) detener un movimiento y d) producir
deformacin en algn objeto.
3. a. Fuerzas de igual direccin e intensidad pero de sentidos opues-
tos.

82
 b. Fuerzas que tienen igual intensidad y distinta direccin.
Pgina 327.
Conversamos y explicamos
4. No es posible el movimiento continuo porque siempre hay rozamiento.
La fuerza de rozamiento frena al objeto que se mueve hasta que este se
detiene. Si no existiera rozamiento, sera posible el movimiento continuo.
5. Fuerzas que cambian la direccin del movimiento: el golpe de una
raqueta de tenis sobre la trayectoria de la pelota y un manotazo a una
pelota de ftbol por parte de un arquero que evita un gol en su arco.
Fuerzas que deforman: un automvil que choca contra una columna.
La fuerza deforma la chapa de la carrocera del auto. Lo mismo ocurre
cuando comprimimos una lata de gaseosa para disminuir su volumen
antes de desecharla.
Pgina 329.
Comparamos y reconocemos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
6. La caracterstica que diferencia a las fuerzas a distancia de las de con-
tacto es que las primeras no necesitan estar en contacto con el objeto
sobre el cual se ejerce la fuerza. Las fuerzas a distancia pueden ser de
atraccin o de repulsin. Ambas fuerzas pueden producir movimiento y
ambas se ven afectadas por la fuerza de rozamiento.
7. a. Falsa. b. Falsa.
Pgina 330.
Reflexionamos y evaluamos
8. a. Verdadera. b. Verdadera. c. Falsa.
9. La fuerza de gravedad hace que todos los objetos sean atrados hacia
el centro de la Tierra.
Pgina 331
En estudio
Es una excelente oportunidad para aprender jugando porque se trata
de experimentar, aplicar los conceptos aprendidos y explicar a otros
compaeros cmo actan las fuerzas. Este ser un aprendizaje en con- dos, por ejemplo: Manuel no pudo lograr el premio porque, si bien lanz
texto y tiene caractersticas muy eficaces a la hora de ensear los con-
ceptos, ya que los contextos traen la ciencia a la vida cotidiana, moti-
van, dan sentido a los conceptos y abren la posibilidad de establecer
vnculos con otros contenidos.
Por otra parte, hay un objetivo social y ldico, lo que estimula el trabajo
en equipo y la organizacin.
Nombre Bolitas
del juego
Reglas Puede participar un nmero variable de jugadores. No ms
del de 6 y, al menos, 2. Se dispondr de una cancha que ser
juego de tierra de superficie lisa y donde se puedan hacer aguje-
ros, que ser el sitio ganador. Cada jugador tirar, por orden,
sus bolitas hasta aproximarse lo ms posible al hoyo obje-
tivo o introducir la bolita en l. El jugador que introduzca la
bolita en el hoyo gana y se lleva de premio las bolitas de los
contrincantes que estn a un palmo de distancia del hoyo.
Es vlido desplazar sus bolitas de las proximidades del hoyo
a fin de no perderlas.
Nombre Bolitas
del juego
Lo que La direccin en que debe ejercerse la fuerza sobre la bolita
con para lograr el objetivo.
ciencia El sentido que deber tener esa fuerza.
sabrs La intensidad que necesita tener la fuerza para que la bolita
llegue justo al hoyo y no ms all o se quede corta.
La intensidad que debe tener la fuerza si lo que quiero no
es llegar al hoyo sino desplazar las bolitas de las proximida-
des del hoyo.
La intensidad que debe tener la fuerza si las bolitas que
quiero desplazar son de vidrio, de cermica o de acero.
La fuerza de rozamiento que ejerce la tierra sobre el despla-
zamiento de mi bolita hasta llegar al hoyo.
El sentido y la direccin en que saldr disparada la bolita
que desplace con el choque de mi bolita.
Esque- Es interesante aqu hacer un esquema de un partido de bo-
ma de litas y, sobre l, realizar el esquema de las fuerzas en juego.
fuerzas Se recomienda, antes de la realizacin de esta ficha, hacer
un breve partido experimental donde tanto jugadores
como observadores estn atentos a los desplazamientos
que se producen.
Comen- De los contenidos puestos en juego en el partido de bolitas
tarios hay algunos evidentes y otros no evidentes. En relacin con
las fuerzas y sus acciones, las fuerzas causan desplazamientos
y transferencia de movimientos, rompen la inercia de algunas
bolitas y transfieren total o parcialmente el movimiento de
una bolita a otra. En relacin con las fuerzas no evidentes,
todos y cada uno de los objetos estn siendo afectados por
la fuerza de gravedad, de modo que cuando hacemos el
esquema de fuerzas, no solo debemos contemplar la fuerza
ejercida sobre la bolita por nuestros propios dedos, sino
tambin la fuerza de gravedad, que afectar a la inercia que
debemos vencer para desplazar una bolita de lugar.
En esta etapa podemos repartir el trabajo de los estudiantes y asignarles
tareas en la organizacin de la kerms, la ejecucin, la observacin y la
redaccin de informes para completar las fichas de cada juego. Tambin
puede asignarse un equipo encargado de cada juego que dar un infor-
me a sus compaeros, a manera de relato deportivo de los detalles ocurri-
su bolita con una fuerza de suficiente intensidad, haba una hormiga en
la trayectoria de la bolita que increment el rozamiento y, adems, la des-
vi de la trayectoria. Manuel solo consigui el segundo puesto. De esta
manera, adems de apropiarse de los contenidos conceptuales, estamos
ayudando a los estudiantes a adquirir lenguaje especfico.
Pgina 332.
Reviso y repaso
10.
a. Pegar con la paleta a una pelota de tenis de mesa. C
b. Hacer un bollito de papel. D
c. Atajar un objeto que se est cayendo. B
d. Patear una pelota contra la pared. A
11. A distancia. Por contacto. A distancia.
12. a. Cuando empujamos una caja hay ms de una fuerza en accin
(la que ejercemos nosotros sobre la caja y la de gravedad). b. Volvemos
a caer al suelo luego de dar un salto porque la fuerza de gravedad nos
atrae hacia el suelo. c. Cuando amasamos y le damos forma a la masa
83
 estamos aplicando una fuerza de contacto. d. Los imanes que pone-
mos sobre la puerta de la heladera quedan sostenidos por una fuerza a
distancia llamada fuerza magntica.
13. Esquema 1: Fuerza perpendicular al papel, en sentido hacia abajo,
representa a la fuerza de gravedad que atrae el papel hacia abajo.
Esquema 2: Fuerza perpendicular al papel, de igual intensidad que
la anterior, en igual direccin pero en sentido opuesto: hacia arriba.
Anula a la fuerza de gravedad y detiene al papel.
TIC
www.mpc.org.ar
1. Se llama Prohibido no tocar porque es un museo participativo y
tiene exhibiciones interactivas.
2. Queda en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Funciona en el
Centro Cultural Recoleta, Junn 1930, 1 y 2 pisos.
3. En las salas Fuerzas de la Naturaleza y Mecnica se pueden ver videos
y leer comentarios acerca de las fuerzas, sus efectos y consecuencias.
Cap. 9. La Tierra
(pginas 333 a 342)
Pgina 333.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. La estrella ms cercana a la Tierra es el Sol. Aunque
no lo parezca, es una estrella enana. La estrella ms cercana al sistema
solar se llama Prxima Centauri y se encuentra a 40 billones de kilme-
tros de la Tierra.
El estudio de la Luna, los planetas y las estrellas ha sido, a lo largo de la histo-
ria, profundo y abundante. Desde la Antigedad la ubicacin de los astros en
la esfera celeste ha sido utilizada como gua para explicar y predecir fenme-
nos como la crecida de los ros, las cosechas y los nacimientos. Estas obser-
vaciones tambin permitieron elaborar el calendario que hoy conocemos.
Pgina 335.
Comparamos y resolvemos
2. Los planetas interiores son los que estn ms cerca del Sol; son
planetas rocosos, formados por material slido. Se trata de Mercurio,
Venus, Tierra y Marte. Los planetas exteriores, en cambio, estn com-
puestos en su mayor parte por gas; son gigantes en relacin con los
interiores.
3. La Tierra es un planeta rocoso.
Pgina 337.
Investigamos y respondemos
4. La Tierra tiene una forma esfrica achatada en los extremos. Esta
forma se llama geoide, que significa con la forma de la Tierra.
5. Los navegantes se orientan mediante un instrumento llamado br-
jula que tiene una aguja que seala el norte magntico de la Tierra,
porque es atrada por este.
6. Galileo no solo invent el telescopio. Haba estudiado matemtica,
fsica y astronoma, de modo que tena muchos conocimientos, y reali-
z diversos inventos. El movimiento peridico del pndulo le dio la idea
de utilizarlo para medir el tiempo y, as, invent el pulsmetro. Tambin
invent la bomba de agua, que funcionaba por diferencia de presiones,
como las bombas actuales; el termoscopio, un aparato que permita
comparar las diferencias entre el calor y el fro, y la balanza hidrosttica.
Pgina 339.
Leemos y completamos
7. a. Rotacin, 24, traslacin, rbita, 365. b. Traslacin, eje, terrestre, cuatro.
84
Pgina 340.
Investigamos y discutimos
8. Todos los satlites son cuerpos celestes que giran alrededor de otro de
mayor tamao. En eso se parecen los satlites naturales a los artificiales.
9. Los satlites artificiales son construidos por el hombre y lanzados al
espacio con el objetivo de estudiar los astros. Los ingenieros y tecn-
logos que construyen satlites determinan alrededor de qu planeta
girarn, segn el estudio que deben realizar.
10. Los satlites artificiales otorgan grandes beneficios porque permi-
ten realizar estudios meteorolgicos, emitir y recibir seales de teleco-
municacin, conocer el aspecto, composicin y temperatura de otros
planetas, entre otras cosas. Pero tienen el inconveniente de que, al fina-
lizar su misin, se convierten en chatarra csmica y siguen orbitando
alrededor de los cuerpos celestes.
Pgina 341.
En estudio
Representaremos los tamaos relativos de la Tierra, el Sol y la Luna.
Realizaremos un modelo, puesto que los modelos son representacio-
nes de la realidad. En este caso, cabe preguntarnos acerca de la necesi-
dad de realizar una representacin. Por qu no es posible trabajar con
el sistema real? Cuando recurrimos al uso de modelos es debido a la
imposibilidad de traer a la clase el sistema real, ya sea por su gran mag-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
nitud, como en el caso del Sistema Solar, o por su diminuto tamao,
como en el caso de los microbios o de los tomos.
Estas representaciones nos permiten elaborar conjeturas acerca de los
movimientos de la Tierra alrededor de su propio eje y alrededor del Sol.
Adems, podemos visualizar las diferencias de tamaos relativos de la
Tierra, el Sol y la Luna. Tambin analizaremos, a partir de la observacin
de nuestras representaciones, los movimientos de la Luna alrededor de
la Tierra y, finalmente, al elaborar las explicaciones, podremos organizar
la informacin que nos brind el modelo.
Pgina 342.
Reviso y repaso
11. a. Sol, Sol, estrella , apta, 15 C.
b. Luna, satlite, traslacin, Bariloche, sal, climtico.
12.
Planetas interiores Planteas exteriores
Mercurio Jpiter
Venus Saturno
Tierra Urano
Marte Neptuno
13. a. Verdadera. b. Falsa. Los puntos cardinales estn relacionados con el
movimiento de rotacin de la Tierra. c. Verdadera. d. Verdadera. e. Falsa. En
primavera los das y las noches tienen prcticamente la misma duracin por-
que la luz solar llega de la misma manera a los dos hemisferios.
14. a. Verdadera. b. Verdadera. c. Verdadera. d. Falsa. Jpiter es 11 veces ms
grande que la Tierra. e. Falsa. La temperatura media de la Tierra es de 15 C.
TIC
1. El Planetario comenz a idearse en 1958 por iniciativa del concejal socialis-
ta Jos Luis Penna y del secretario de Cultura Aldo Cocca.
2. La primera funcin se realiz el 13 de junio de 1967.
3. El Planetario es un organismo que depende del Ministerio de Cultura de la
Ciudad de Buenos Aires y promueve la divulgacin de la astronoma a travs
de espectculos didctico-recreativos.
4. Otras actividades que se realizan all son cursos de astronoma, exposicio-
nes y espectculos.

Cap. 1O. El sistema Tierra
(pginas 343 a 352)
Pgina 343.
Apertura. Mi lupa de cientfico
1. Respuesta modelo. La temperatura de la lava apenas sale es altsima: puede
estar entre 700 C y 1.200 C (entre siete y doce veces ms caliente que el
agua hirviendo!). Por ello, se ve brillante y rojiza: est incandescente.
2. Respuesta modelo. Los gases, algunas rocas y la lava que salen a la superfi-
cie durante la erupcin de un volcn provienen del interior de la Tierra. Otros
materiales son partes que se rompen del mismo volcn.
3. Respuesta modelo. La fotografa tomada luego de la erupcin es la ms
grande. En ella se notan las cenizas suspendidas en el aire.
12. Las montaas ms recientes son ms altas porque no han sufrido
tanta erosin como las ms antiguas.
Pgina 351.
En estudio
Con esta simulacin, se busca que los estudiantes comprendan el
proceso del movimiento de las placas tectnicas y la generacin de
plegamientos que dieron origen a la forma de la corteza terrestre.
Releemos y respondemos
13. Una construccin sismorresistente es un tipo de construccin que
no se derrumba si hay un sismo.
14. En regiones con actividad ssmica, no se deben colocar estanteras
altas porque, en caso de sismo, los objetos de los estantes caen y cau-
san daos.

En este ltimo captulo vamos a abordar el estudio de nuestro planeta
como un gran conjunto formado por partes relacionadas entre s.
Pgina 345.
Reflexionamos y respondemos
4. Un subsistema terrestre es una de las partes que forman la Tierra. El
subsistema del suelo se llama geosfera; el del agua es la hidrosfera; la
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Pgina 352.
Reviso y repaso
15. a. Verdadera. b. Verdadera. c. Falsa. d. Falsa.
16. a. Corteza, dura. b. Dos, lquido. c. Geosfera.
17. a. Deriva continental. b. Tectnica de placas.
18. Erosin marina, erosin elica.
19. Erosin elica viento. Erosin fluvial ros y arroyos. Erosin

capa de gases que rodea a la superficie terrestre es la atmsfera; y el
subsistema de los seres vivos es la biosfera.
5. Se dice que la biosfera no est presente en toda la Tierra porque hay
sectores, como las grandes alturas de la atmsfera y los sitios muy pro-
fundos de la Tierra, que no son propicios para el desarrollo de la vida.
6. La caracterstica fundamental que define a la hidrosfera es el conte-
nido de agua. Tanto el agua en estado lquido de ocanos, mares, ros,
lagos, arroyos, baados y esteros como el agua en estado slido de los
glaciares y los polos conforman la hidrosfera.
7. Razones por las cuales la atmsfera favorece el desarrollo de los
seres vivos:
Contiene oxgeno que los animales respiran.
Contiene dixido de carbono con el que las plantas elaboran sus
nutrientes.
Contiene gases que permiten que la temperatura de la superficie
terrestre sea templada.
Los gases de la atmsfera absorben ciertos rayos solares que seran
dainos para los seres vivos.
Protege a la superficie terrestre de los meteoritos.
marina olas del mar. Erosin glaciar glaciares.
20. a. Slice. b. S. Incandescente.
TIC
2. a. Erosin hdrica y elica.
b. En la zona de Entre Ros, la erosin hdrica se debe al relieve ondu-
lado, la intensidad de las lluvias de verano y otoo, la baja capacidad
de infiltracin de los suelos arcillosos y la agricultura convencional. En
la Regin Pampeana, en cambio, las causas de la erosin elica son
la falta de rotaciones de cultivos, el uso reiterado de implementos de
labranza inadecuados, el sobrepastoreo de campos naturales y culti-
vos, la deforestacin sin planificacin previa y el laboreo de tierras no
aptas para la agricultura.
c. Las zonas afectadas por la erosin marina son las cercanas al mar.

Pgina 347.
Leemos informacin y producimos textos
8. Produccin personal.
a 9. Porque hace muchsimos aos los continentes estaban unidos, con-
formando un gran y nico territorio. Luego, debido a los movimientos de
las placas tectnicas, se fueron separando. Los fsiles de seres vivos que se
desarrollaron cuando los continentes estaban unidos quedaron tanto en un
continente como en el otro.

Pgina 350.
Leemos e interpretamos
10. El proceso externo resultante de la accin de los subsistemas
terrestres en la geosfera se denomina erosin.
11. Erosin fluvial: es la que se produce cuando el agua corre y va formando
surcos en la superficie terrestre. A veces esos surcos son tan profundos que
pueden formar valles. Erosin biolgica: es la causada por la accin de los
seres vivos. La accin de las races de los rboles y el pisoteo de los animales
causa el desprendimiento de rocas, la formacin de polvos y el desgaste de
la superficie terrestre. Erosin elica: es la accin del viento, que traslada pol-
vos, pedacitos de roca, arcillas y arena. Erosin marina: es la producida por las
olas del mar que, hacen chocar las rocas convirtindolas en arena.

85
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 1

Ficha Las funciones vitales de los organismos

1 1. Lean el cuadro conceptual de la pgina 247 de su libro y respondan oralmente.
a. Los cuadritos que salen con flechas del centro del cuadro son caractersticas de los seres vivos
o son ejemplos de seres vivos?
b. Cmo se dieron cuenta?

2. Con la informacin del cuadro, agreguen los datos que faltan en el siguiente texto.

Los seres vivos se distinguen de otros componentes del ambiente porque solo ellos tienen ciertas
caractersticas, que pueden resumirse en siete funciones vitales. Una de ellas es que todos los
seres vivos , es decir, intercambian con el medio gases como el
oxgeno, que necesitan para obtener energa para vivir. Otra fuente de energa de los seres vivos
son los alimentos, por lo tanto, todos los seres vivos se .
Como resultado de la respiracin y la nutricin, se producen desechos. La funcin de eliminar
estos desechos es la .
Con el paso del tiempo los seres vivos
y se . Cuando son adultos, adems, pueden ,
es decir, dejar descendencia.
Los seres vivos tambin se , por ejemplo, un puma puede correr
en busca de alimento y una planta crecer en direccin a la luz del sol. Esta caracterstica est en
relacin con la ante los estmulos.

Captulo 1

Ficha Los ambientes aeroterrestres

2 1. Completen el siguiente cuadro con la informacin de las pginas 248 y 249.

Ambiente
Bosque andino patagnico Puna andina
Caractersticas
Temperatura

Disponibilidad de agua

Vegetacin

Fauna

86
 Captulo 2

Ficha La clasificacin de los seres vivos

3 1. Cada grupo de seres vivos tiene caractersticas que lo diferencian de los dems. Las siguientes
caractersticas estn mezcladas. Lanlas con atencin y anoten a qu grupo corresponde cada una.
Casi todos pueden ser observados a simple vista.
Producen sus propios nutrientes.
La mayora no pueden observarse a simple vista.
Se alimentan de otros seres vivos.
Son organismos descomponedores.
Algunos son descomponedores, otros producen su alimento y otros se alimentan de seres vivos.

2. Ordenen las caractersticas que clasificaron en el siguiente cuadro.

Seres vivos
Animales Plantas Hongos Microorganismos

Captulo 2

Ficha Animales, plantas, microorganismos y hongos

4 1. Subrayen las afirmaciones correctas.
a. Los animales que poseen estructura interna de sostn se denominan vertebrados.
b. Los hongos son capaces de producir su propio alimento.
c. Todas las plantas se reproducen por medio de semillas.
d. Los moluscos son animales con estructura interna de sostn.
e. Los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamferos son animales vertebrados.
f. No todos los hongos tienen forma de sombrero.
g. La mayora de las plantas son verdes porque poseen una sustancia de ese color llamada clorofila.
h. Los protozoos son microorganismos, pero se pueden ver a simple vista.
87
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 3

Ficha Ambientes aeroterrestres del pasado

5 1. Redacten un texto sobre la poca de los dinosaurios utilizando los datos subrayados.

Hace mucho tiempo, aproximadamente hace 200 millones de aos, el

paisaje de la Argentina era muy diferente del que conocemos hoy. Haba
muchos rboles parecidos a pinos, que servan de alimento a dinosau-
rios. En aquella lejana poca, llamada perodo Jursico, los dinosaurios
eran muy numerosos. Algunos pesaban como 10 elefantes y eran veg-
etarianos, mientras que otros, carnvoros, eran ms pequeos y rpidos.
En este perodo tambin vivieron algunas aves y mamferos pero, como
haba tantos dinosaurios, los otros grupos de animales tenan poco espa-
cio y alimento para desarrollarse y poblar los ambientes.

Captulo 3

Ficha Tipos de ambientes

6 1. Lean las pginas 270 y 271, y respondan.

a. Cules son los tres grandes grupos de ambientes?

b. Qu caractersticas tiene cada uno de ellos?
c. Cules son los subgrupos de ambientes de transicin mencionados en el texto?
d. A qu tipos de ambientes acuticos se hace referencia?

2. Teniendo en cuenta las respuestas de la actividad 1, completen el siguiente cuadro conceptual.

pueden ser de
pueden ser

AMBIENTES

pueden ser

88
 Captulo 4

Ficha Huesos y articulaciones

7 1. Completen el siguiente esquema sobre los huesos.

huesos

Largos Cortos Planos

2. Completen el cuadro.

Movimientos en una direccion.

Ejemplos:

Tipos de Movimientos:
articulaciones Ejemplos:

Movimientos:
Ejemplos:

Captulo 4

Ficha Msculos
8 1. Completen las oraciones y el esquema.

a. Los msculos permiten el trabajo coordinado de y

b. Se clasifican en grandes grupos.

Movimientos:

msculos Movimientos:

Movimientos:

89
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 5

Ficha Los materiales conductores del calor y de la electricidad

9 1. Lean el texto La conduccin del calor y resuelvan las consignas que siguen.

a. Separen el texto en prrafos utilizando corchetes.

b. Lean cada uno de los prrafos y subrayen las ideas principales.
c. En sus carpetas, escriban las ideas subrayadas en los prrafos dos y tres. Debern usar la puntuacin
adecuada y colocar las maysculas que correspondan.

2. Lean el texto La conduccin de la electricidad y resuelvan las consignas que siguen.

a. Separen el texto en prrafos utilizando corchetes.

b. Lean cada uno de los prrafos y subrayen las ideas principales.
c. Relean el prrafo cuatro y expliquen qu es un circuito elctrico.

Captulo 5

Ficha Los materiales magnticos

10 1. Completen el cuadro.

MATERIALES

Sin propiedades magnticas Con propiedades magnticas

90
 Captulo 6

Ficha Las caractersticas de los materiales

11 1. Vuelvan a leer el texto la pgina 306 de su libro, y completen las siguientes oraciones con los concep-
tos en recuadro.

speras tctiles lisos opacos transparentes

Las caractersticas son aquellas que notamos al tocar un mate-

rial. Por ejemplo: el aluminio y el vidrio son y las tejas son

Entre las caractersticas visuales podemos clasificar a los objetos en

y segn se pueda ver a travs de ellos o no.

Captulo 6

Ficha Familias de materiales

12 1. Recorten de diarios y revistas imgenes de elementos para ejemplificar cada una de las familias estudiadas.
Pguenlos en las filas correspondientes del siguiente cuadro.

Metales

Cermicos

Plsticos

91
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 7

Ficha El origen de los materiales

13 1. En el acrstico estn incluidos los conceptos ms importantes del captulo. Redacten con sus palabras
una definicin para cada palabra.

11.
1. M I N E R A L
2. R E NO V A B L E S
3.
N A T U R A L E S
4. VE G E T A L
5. P R O C E S O
6. A N I M A L
. S A L
8. S U E L O
9. A R E N A
10. G A S

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

92
 Captulo 8

Ficha Las caractersticas de las fuerzas

14 1. Lean el texto Cmo se representan las fuerzas? y respondan: qu nombre reciben las flechas
utilizadas para representar las fuerzas?

2. Nombren las caractersticas de las fuerzas.

3. Expliquen cmo se representa cada una de las fuerzas.

Captulo 8

Ficha La fuerza magntica

15 Sabrina y Agustn hicieron la siguiente experiencia: acercaron un clavo a un imn y se produjo una fuerza
de atraccin. Despus acercaron un tornillo al clavo y este continu ejerciendo la fuerza de atraccin. Lo
mismo sucedi cuando acercaron un alfiler.
Los chicos investigaron que la accin magntica del imn se transmite a otros objetos formando una
cadena.

1. Prueben con un imn y marquen qu objetos pueden sumarse a la cadena magntica:

Moneda
Clip metlico
Aro para carpeta

2. Dibujen en sus carpetas la cadena magntica agregando el objeto sealado en la pregunta anterior.

93
 Fichas fotocopiables de Ciencias Naturales

Captulo 9

Ficha La Tierra y los planetas

16 1. Completen el siguiente cuadro comparativo sobre los planetas. Esta forma de organizar la informacin
permite destacar las similitudes y diferencias entre los objetos en estudio, en este caso, los planetas
interiores y exteriores.

Planetas

Clase Caractersticas Ejemplos

.................................................. ..............................................

.................................................. ..............................................
Interiores
.................................................. ..............................................

.................................................. ..............................................

.................................................. ..............................................

.................................................. ..............................................
Exteriores
.................................................. ..............................................

.................................................. ..............................................

Captulo 9

Ficha Rotacin y traslacin

17 1. Ubiquen los siguientes conceptos en el cuadro de acuerdo con el movimiento con el cual se relacionan.

gira sobre s misma 24 horas un ao elipse gira alrededor del Sol

sucesin da y noche sucesin de estaciones

Rotacin Traslacin

94
 Captulo 10

Ficha Los subsistemas terrestres

18 1. Completen el esquema.

subsistemas terrestres

2. Completen las siguientes oraciones.

La atmsfera es la que rodean a la tierra. Este subsistema permite:

regular la temperatura de la Tierra y as
absorbe los rayos
de los meteoritos.

3. Coloquen la informacin que falta en el cuadro.

El agua en la Tierra

Estado Ejemplos

Lquido .......................................................................................................................

Slido .......................................................................................................................

Gaseoso .......................................................................................................................

4. Indiquen si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F). Reescriban en sus carpetas las
oraciones que marcaron como falsas para que resulten verdaderas.

a. Los seres humanos formamos parte de la biosfera.

b. La biosfera est presente en toda la Tierra.
c. Los seres microscpicos no forman parte de la biosfera.

95
 Solucionario de las fichas de Ciencias Naturales

Ficha 1. Las funciones vitales de los organismos Ficha 8. Msculos

1. a. y b. Los cuadritos hacen referencia a caractersticas de los seres 1. a. Huesos y articulaciones. b. tres.
vivos. En ellos se enumeran y explican las funciones de lo seres vivos. 2. Esquelticos: movimientos voluntarios. Lisos: movimientos involun-
Las imgenes son ejemplos de seres vivos. tarios. Cardaco: movimientos involuntarios y constantes.
2. respiran - alimentan - excrecin - crecen - desarrollan - reproducirse
- mueven - reaccin. Ficha 9. Los materiales conductores del calor y de la
electricidad
Ficha 2. Los ambientes aeroterrestres 1. Produccin personal.
1. 2. c. Es un trayecto que empieza y termina en el mismo lugar, por el
Ambiente/ Bosque andino Puna andina cual transita la electricidad.
Caractersticas patagnico
Temperatura Fra. Alta de da y baja de Ficha 10. Los materiales magnticos
noche. 1. Sin propiedades magnticas: aluminio, bronce, cobre, oro, plata,
estao. Con propiedades magnticas: hierro, acero, cobalto, nquel.
Disponibilidad Hay disponibilidad de Escasa, es una zona
de agua agua; lagos y ros de desrtica.
Ficha 11. Las caractersticas de los materiales
deshielo.
1. tctiles - lisos - speras - transparentes - opacos.

Vegetacin Gran cantidad de No hay rboles, hay
rboles: cipreses, arbustos
alerces y araucarias. y plantas capaces de
acumular agua en su
interior.
Ficha 12. Familias de materales
1. Produccin personal.
Ficha 13. El origen de los materiales
1. Sustancia contenida en el suelo y el subsuelo. 2. Recursos naturales

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Fauna Huemul, pud y Llama, vicua y guanaco. que pueden volver a obtenerse. 3. Tipo de materiales que estn en la
ciervo colorado. atmsfera, el suelo, el subsuelo, las plantas, los animales y el agua. 4.
Origen del material que proviene de plantas. 5. Conjunto de las fases
Ficha 3. La clasificacin de los seres vivos sucesivas de una operacin. 6. Origen del material que proviene de
1. y 2. Animales: casi todos pueden ser observados a simple vista. Se ali- animales. 7. Uno de los ingredientes del pan. 8. Superficie terrestre. 9.
mentan de otros seres vivos. Plantas: producen sus propios nutrientes. Material que se usa para fabricar el vidrio. 10. Materia prima para la ela-
Hongos: son organismos descomponedores. Microorganismos: la mayo- boracin del film de polietileno. 11. Elementos formados por materia.
ra no pueden observarse a simple vista. Algunos son descomponedo-
res, otros producen su alimento y otros se alimentan de seres vivos. Ficha 14. Las caractersticas de las fuerzas
1. Las flechas utilizadas para representar las fuerzas se llaman vectores.
Ficha 4. Animales, plantas, microorganismos y hongos 2. Direccin, sentido e intensidad.
1. Deben subrayarse: a., e., f. y g. 3. La direccin se indica por la recta sobre la que se aplica la fuerza; el sen-
tido, por la punta de la flecha, y la intensidad, por la longitud de la flecha.
Ficha 5. Ambientes aeroterrestres del pasado
1. Produccin personal. Ficha 15. La fuerza magntica
1. Clip metlico, aro para carpeta.
Ficha 6. Tipos de ambientes
1. a. Acuticos, aeroterrestres y de transicin. Ficha 16. La Tierra y los planetas
b. Acuticos: la temperatura es ms estable y la fuerza de gravedad
Planetas
afecta menos a los seres vivos. Pueden ser da agua dulce o de agua
salada. Clase Caractersticas Ejemplos
Aeroterrestres: el oxgeno est disuelto en el aire. La luz es ms intensa Interiores Son los que estn ms Mercurio, Venus, Tierra,
y el agua ms escasa. El clima es muy variado y determina la existencia cerca del Sol. Slidos y Marte.
de varios tipos de ambientes terrestres. rocosos.
De transicin: intermedios entre los ambientes aeroterrestres y acuti- Exteriores Son los que estn ms Jpiter, Saturno, Urano,
cos. Son fuente de diversidad porque las condiciones de temperatura y lejos del Sol, mucho ms Neptuno.
humedad son favorables para el desarrollo de los seres vivos. grandes que los otros y
c. Pantanos, playas y esteros. formados por gases.
d. De agua dulce (ros, lagos y lagunas) y de agua salada (ocanos y mares).
2. Ambientes: aeroterrestres, acuticos, de transicin. Los acuticos Ficha 17. Rotacin y traslacin
pueden ser de agua dulce y agua salada. Los de transicin pueden ser 1. Rotacin: Gira sobre s misma. 24 horas. Sucesin da y noche.
pantanos, playas, esteros. Traslacin: Gira alrededor del Sol. Un ao. Elipse. Sucesin de estaciones.

Ficha 7. Huesos y articulaciones Ficha 18. Los subsistemas terrestres

1. Largos: duros y resistentes, permiten movimientos amplios (hmero,
fmur). Cortos: tienen aproximadamente el mismo largo, ancho y alto, per-
miten movimientos reducidos (vrtebras). Planos: tienen poco o ningn
movimiento. Protegen rganos delicados (costillas, huesos del crneo).
2. En bisagra: movimientos en una direccin (rodillas, codos).
Pivotantes: movimientos giratorios, limitados (cuello). Esfricas: movi-
mientos circulares o de rotacin (hombros, cadera).
1. Atmsfera, biosfera, hidrosfera, geosfera.
2. Capa de gases - permitir el desarrollo de los seres vivos - ultravioletas
- proteger al planeta.
3. Lquido: ocanos, mares, ros, arroyos y lagos. Slido: polos y glacia-
res. Gaseoso: Vapor en el aire.
4. a. V. b. F. La biosfera no est presente en todo el planeta. c. F. Los
seres microscpicos forman parte de la biosfera.

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