UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONMICAS

ESCUELA DE ECONOMA

MERCADO FINANCIERO
A

TRABAJO AUTNOMO

TEMA:
COMISIN DELORS / INFORME DELORS

RESPONSABLE
VLEZ MENDOZA NGELA DENISSE

DOCENTE:
ECON. WILMER GILER

PERIODO:
MARZO - AGOSTO 2017
 INFORME DELORS

La Comisin Delors es el nombre utilizado para hacer referencia a la Comisin

Europea presidida por Jacques Delors, el octavo presidente de la Comisin
Europea, entre 1985 y 1992. La denominada Comisin Delors estuvo compuesta
de tres Comisiones distintas que se sucedieron en tres mandatos sucesivos:
Desde 1985 hasta 1988, desde 1989 hasta 1992 y desde 1993 hasta 1994. Fue la
Comisin que ocup el cargo durante ms tiempo, y es vista como la ms exitosa
de todas.

Se convirti tambin en la nica Comisin en ocupar el cargo en tres ocasiones, y

Delors ocup el cargo de presidente durante cinco periodos bienales. La tercera
Comisin Delors fue tambin la primera Comisin de la Unin Europea, puesto
que el Tratado de Maastricht entr en vigor en 1993.

El denominado Informe Delors es un estudio de la Comisin Internacional sobre la

Educacin del siglo XXI (presidida por Jacques Delors), que se public en 1996
por encargo de la UNESCO, bajo el ttulo: La educacin encierra un tesoro. Entre
sus objetivos, se quiere sealar la funcin indispensable que tiene la
educacin, como instrumento para que la humanidad pueda progresar hacia los
ideales de paz, libertad y justicia social.

El informe dedica la menor parte a las previsiones hacia el futuro, y la mayor parte
a intentar soluciones y alternativas para la educacin del prximo siglo. En el
primer prrafo se intenta dar las lneas que definen la orientacin del trabajo. Aqu
se destacan tres elementos: la educacin es un factor indispensable para
conseguir la paz; es fundamental en el desarrollo ms humano de las personas y
de la sociedad; y, aunque hay otros medios para lograrlo, la educacin es el ms
importante.

En el primer apartado, analiza cules son las tensiones no se plantea como

problemas. Asegura que el siglo XXI plantear diversas alternativas ante las
cuales habr que elegir.
Algunas de estas divergencias son globalizacin versus localizacin,
universalizacin versus individualizacin: la sociedad actual tiende a que todos
seamos cortados por el mismo patrn o lo que algunos han denominado el
pensamiento nico. El Informe Delors defiende que cada persona debe ser ella y
que la nica forma de superar tensiones es que cada uno sea como es.

Otra divergencia es tradicin y modernidad: con esta modernidad que transmiten

los medios de comunicacin, muchas veces podremos perder aquellas cosas ms
humanizadoras. Una tercera divergencia es la de las soluciones a largo y corto
plazo: actualmente todo se debe resolver de hoy para maana. Muchas veces,
antes de conocer la propuesta, ya la estamos criticando. Este es un tema de
importancia capital para la educacin, porque en la educacin de la persona se
debe trabajar durante mucho tiempo; de un da para otro no cambian las cosas.
Tambin la competitividad versus la igualdad de oportunidades: debemos defender
la igualdad de oportunidades. Otra divergencia es la expansin del conocimiento
contra la capacidad de asimilar: es imposible asimilar todo el conocimiento de que
disponemos.

Otra de las divergencias es la de las dimensiones materiales y espirituales: incluso

se dice que precisamente en este punto nos jugamos la continuidad de la
humanidad. Mientras nos sigamos decantando por las realidades materiales,
agotaremos la naturaleza.

En el Informe Delors se habla de que todas estas divergencias tienen como

principio los cambios en los estilos de vida, que van generando tensiones,
cambios culturales, cambios en la estructura familiar, que vive el mundo
contemporneo.

En la segunda parte el Informe Delors, explica los conocidos cuatro pilares de la

educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender
a ser.
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de
materias. Lo que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

Aprender a hacer, a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms

generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.

Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de

las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y
paz.

Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se est en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de
las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico,
capacidades fsicas, aptitud para comunicar.

Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la

adquisicin de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje,
importa concebir la educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar
inspiracin y orientacin las reformas educativas, tanto en la elaboracin de los
programas como en la definicin de las nuevas polticas pedaggicas.
 WEBGRAFA
Eraso Siz, I. (30 de Abril de 2012). Emocreativos.com. Obtenido de
https://emocreativos.com/2012/04/30/informe-delors-la-educacion-encierra-
un-tesoro/
Feriluz. (20 de Noviembre de 2015). Danilsayferiluz.blogspot.com. Obtenido de
http://danilsayferiluz.blogspot.com/2015/11/informe-de-jacques-delors-la-
educacion.html