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RUBRICA DE LA FICHA DE OBSERVACION DE LA PRACTICA DOCENTE -

VALORACIN TECNICA
tem tems propuestos
1 2 3 4
NO elabora la programacin anual y las unidades de
Elabora la programacin anual y las unidades de aprendizaje Elabora la programacin anual y las unidades de aprendizaje Elabora la programacin anual y las unidades de aprendizaje
aprendizaje, PERO no mantienen coherencia entre los
PERO no mantienen coherencia entre los elementos mnimos manteniendo coherencia entre los elementos mnimos de manteniendo coherencia entre los elementos mnimos de
elementos mnimos de planificacin, NI plantean actividades
Desarrollan actividades de aprendizajes de planificacin, NI plantea actividades de alta demanda planificacin, PERO no plantean actividades de alta demanda planificacin, y plantea actividades de alta demanda cognitiva
de alta demanda cognitiva coherentes con el propsito del
1 coherentes con la unidad didctica y la cognitiva coherentes con el propsito del grado y rea. cognitiva coherentes con el propsito del grado y rea. coherentes con el propsito del grado y rea. Desarrollan
grado y rea. NO desarrollan actividades de aprendizaje
programacin anual. Desarrollan actividades de aprendizaje planificadas, PERO no Desarrollan actividades de aprendizaje planificadas, PERO no actividades de aprendizajes planificados y coherentes con el
planificadas, NI son coherentes con el propsito de la sesin
son coherentes con el propsito de la sesin de aprendizaje, NI son coherentes con el propsito de la sesin de aprendizaje, NI propsito de la sesin de aprendizaje, consideradas en la
de aprendizaje, NI consideradas en la unidad didctica y la
consideradas en la unidad didctica y la programacin anual. consideradas en la unidad didctica y la programacin anual. unidad didctica y la programacin anual.
programacin anual.
No disea actividades de aprendizaje de alta demanda Disea actividades de aprendizaje de alta demanda cognitiva, Disea actividades de aprendizaje de alta demanda cognitiva Disea actividades de aprendizaje de alta demanda cognitiva
Desarrollan actividades de aprendizajes de alta cognitiva, NI considera el uso de estrategias, NI atiende sus PERO no considera el uso de estrategias, NI atiende sus estilos considerando el uso de estrategias que atiendan sus estilos y considerando el uso de estrategias que atiendan sus estilos y
demanda cognitiva que respondan a sus estilos y ritmos de aprendizaje.NO desarrollan actividades de y ritmos de aprendizaje.Desarrollan actividades de ritmos de aprendizaje.Desarrollan actividades de aprendizajes ritmos de aprendizaje.Desarrollan actividades de aprendizajes
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caractersticas, necesidades y estilos de aprendizajes acordes a su desarrollo evolutivo, NI utilizan aprendizajes acordes a su desarrollo evolutivo, PERO no acordes a su desarrollo evolutivo, utilizando estrategias que acordes a su desarrollo evolutivo, utilizando estrategias que
aprendizajes. estrategias que atiendan sus estilos y ritmos, que les permitan utilizan estrategias que atiendan sus estilos y ritmos, que les atiendan sus estilos PERO no sus ritmos, que les permitan atiendan sus estilos y ritmos, que les permitan desenvolverse
desenvolverse con naturalidad. permitan desenvolverse con naturalidad. desenvolverse con naturalidad. con naturalidad.

NO participan en actividades de alta demanda cognitiva Participan en actividades de aprendizaje pero sta NO es Participan en actividades de alta demanda cognitiva coherentes Participan en actividades de alta demanda cognitiva coherentes
Participan en una sesin donde el uso del tiempo
coherentes con el propsito pedaggico planificado, y las coherente con el propsito pedaggico planificado, y las con el propsito pedaggico planificado, PERO las con el propsito pedaggico planificado, y las situaciones
3 est planificado, para facilitar el logro de los
situaciones imprevistas NO son solucionadas e interfieren en situaciones imprevistas NO son solucionadas e interfieren en situaciones imprevistas NO son solucionadas e interfieren en imprevistas son solucionadas sin interferir el proceso de sus
aprendizajes.
el proceso de sus aprendizajes. el proceso de sus aprendizajes el proceso de sus aprendizajes aprendizajes

Participan individual o grupalmente en NO participan individual o grupalmente en actividades de Participan individual o grupalmente en actividades de Participan individual o grupalmente en actividades de Participan individual o grupalmente en actividades de
actividades de aprendizaje cuyo tiempo efectivo aprendizaje, cuyo tiempo efectivo NO es suficiente para aprendizaje, cuyo tiempo efectivo NO es suficiente para aprendizaje cuyo tiempo efectivo es suficiente para consolidar aprendizaje cuyo tiempo efectivo es suficiente para consolidar
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es pertinente y suficiente a sus intereses, consolidar los aprendizajes y el docente NO extiende ni acorta consolidar los aprendizajes y el docente NO extiende ni acorta los aprendizajes, PERO el docente NO extiende ni acorta los los aprendizajes y el docente extiende o acorta los tiempos
necesidades de aprendizaje y desarrollo. los tiempos segn sus caractersticas y ritmos individuales. los tiempos segn sus caractersticas y ritmos individuales. tiempos segn sus caractersticas y ritmos individuales. segn sus caractersticas y ritmos individuales.

NO plantea situaciones o desafos retadores a los estudiantes, Plantea situaciones o desafos retadores a los estudiantes, Plantea situaciones o desafos retadores a los estudiantes y les Plantea situaciones o desafos retadores a los estudiantes y les
NI les hace preguntas y repreguntas para que expresen sus PERO no les hace preguntas y repreguntas para que expresen hace preguntas y repreguntas para que expresen sus ideas y hace preguntas y repreguntas para que expresen sus ideas y
Al inicio de la sesin, resuelven situaciones ideas y dudas sobre la situacin presentada, NI hacen uso de sus ideas y dudas sobre la situacin presentada, NI hacen uso dudas sobre la situacin presentada, PERO no hacen uso de dudas sobre la situacin presentada, haciendo uso de sus
5 retadoras y/o problemas vinculados al logro de sus saberes previos.NO se enfrentan a situaciones o desafos de sus saberes previos.Se enfrentan a situaciones o desafos sus saberes previos.Se enfrentan a situaciones o desafos saberes previos.Se enfrentan a situaciones o desafos
los aprendizajes previstos. retadores, NI expresan sus ideas y dudas, NI formulan sus retadores, PERO no expresan sus ideas y dudas, NI formulan retadores, expresando sus ideas y dudas, PERO no formulan retadores, expresando sus ideas y dudas, formulando sus
preguntas y repreguntas sobre la situacin presentada con la preguntas y repreguntas sobre la situacin presentada con la preguntas y repreguntas sobre la situacin presentada con la preguntas y repreguntas sobre la situacin presentada con la
mediacin de docente mediacin de docente mediacin de docente mediacin de docente

NO reciben acompaamiento en actividades individuales o Reciben acompaamiento en actividades individuales o Reciben acompaamiento en actividades individuales o Reciben acompaamiento en actividades individuales o
Reciben acompaamiento por parte del docente grupales por parte del docente, NI se considera sus estilos y grupales por parte del docente, PERO no se toma en cuenta sus grupales por parte del docente, de acuerdo a sus estilos y grupales por parte del docente, de acuerdo a sus estilos y
6 segn sus necesidades para la construccin de ritmos de aprendizaje, NI se les orienta a travs de preguntas o estilos y ritmos de aprendizaje, NI se les orienta a travs de ritmos de aprendizaje, PERO no se les orienta a travs de ritmos de aprendizaje, orientndoles a travs de preguntas o
sus aprendizajes. repreguntas en el proceso de la construccin de sus preguntas o repreguntas en el proceso de la construccin de sus preguntas o repreguntas en el proceso de la construccin de sus repreguntas en el proceso de la construccin de sus
aprendizajes. aprendizajes. aprendizajes. aprendizajes.

Elabora instrumentos de evaluacin coherentes con los Elabora instrumentos de evaluacin coherentes con los
No elabora instrumentos de evaluacin coherentes con los Elabora instrumentos de evaluacin coherentes con los
criterios e indicadores, PERO no registra las evidencias de criterios e indicadores y registra las evidencias de
criterios e indicadores, NI registra las evidencias de criterios e indicadores, registra las evidencias de aprendizaje
aprendizaje, NI analiza los resultados de manera oportuna para aprendizaje, PERO no analiza los resultados de manera
Demuestran, en diferentes situaciones, lo que aprendizaje, NI analiza los resultados de manera oportuna para y analiza los resultados de manera oportuna para la toma de
la toma de decisiones.Plantean soluciones a diversas oportuna para la toma de decisiones.Plantean soluciones a
7 van aprendiendo a lo largo del desarrollo de la la toma de decisiones.NO plantean soluciones a diversas decisiones.Plantean soluciones a diversas situaciones haciendo
situaciones haciendo uso de representaciones concreto, grfico diversas situaciones haciendo uso de representaciones
sesin de aprendizaje. situaciones haciendo uso de representaciones concreto, grfico uso de representaciones concreto, grfico y simblico y
o simblico, PERO no argumentan sobre los aprendizajes concreto, grfico y simblico y argumentan sobre los
o simblico, NI argumentan sobre los aprendizajes logrados, argumentan sobre los aprendizajes logrados que son
logrados, NI stas son registradas en un instrumento por el aprendizajes logrados, PERO no son registradas en un
NI stas son registradas en un instrumento por el docente. registradas en un instrumento por el docente.
docente. instrumento por el docente.

Responden a preguntas y repreguntas sobre el NO dicen el problema con sus propias palabras, NI responden Dicen el problema con sus propias palabras, PERO no Dicen el problema con sus propias palabras y responden a Dicen el problema con sus propias palabras y responden a
8 problema planteado dando evidencias de su a preguntas y repreguntas sobre el problema, NI identifican los responden a preguntas y repreguntas sobre el problema, NI preguntas y repreguntas, PERO no identifican los datos y lo preguntas y repreguntas donde identifican los datos y lo que
comprensin. datos y lo que nos pide el problema. identifican los datos y lo que nos pide el problema. que nos pide el problema. nos pide el problema.

Ejecutan una o ms estrategias de solucin para NO aportan ideas o proponen diversas alternativas de solucin Aportan ideas o proponen diversas alternativas de solucin Aportan ideas o proponen diversas alternativas de solucin Aportan ideas o proponen diversas alternativas de solucin
resolver el problema propuesto. (Ejemplo: frente a un determinado problema, NI usan material concreto frente a un determinado problema, PERO no usan material frente a un determinado problema, usando material concreto frente a un determinado problema usando material concreto
9 simulaciones, uso de material concreto estructurado o no estructurado, NI realizan los procesos concreto estructurado o no estructurado, NI realizan los estructurado o no estructurado, PERO no realizan los procesos estructurado o no estructurado y realizan los procesos
estructurado y no estructurado, uso de grficas y representativos (de lo concreto a lo simblico) para la procesos representativos (de lo concreto a lo simblico) para representativos (de lo concreto a lo simblico) para la representativos (de lo concreto a lo simblico) para la
esquemas, uso de operaciones, etc.) construccin del conocimiento matemtico. la construccin del conocimiento matemtico. construccin del conocimiento matemtico. construccin del conocimiento matemtico.

NO confrontan sus ideas con las de sus compaeros NI Confrontan sus ideas con las de sus compaeros PERO no Confrontan sus ideas con las de sus compaeros y comprueban Confrontan sus ideas con las de sus compaeros, comprueban
Participan en la formalizacin del conocimiento comprueban sus resultados para corregir sus errores a partir de comprueban sus resultados para corregir sus errores a partir de sus resultados para corregir sus errores a partir de las sus resultados para corregir sus errores a partir de las
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construido, con la orientacin del docente. las preguntas y repreguntas, NI formalizan su aprendizaje con las preguntas y repreguntas, NI formalizan su aprendizaje con preguntas y repreguntas, PERO no formalizan su aprendizaje preguntas y repreguntas, y formalizan su aprendizaje con la
la orientacin del docente. la orientacin del docente. con la orientacin del docente. orientacin del docente.
Adaptan su texto oral al oyente, usando gestos y pronunciando Adaptan su texto oral al oyente, usando gestos y pronunciando
NO adaptan su texto oral al oyente, NI ordenan y relacionan Adaptan su texto oral al oyente, usando gestos y pronunciando
con claridad, ordenan y relacionan ideas o informaciones con claridad, ordenan y relacionan ideas o informaciones
Participan en actividades de expresin oral que ideas o informaciones acerca de un tema, NI explican el con claridad, PERO no ordenan y relacionan ideas o
11 acerca de un tema utilizando conectores de uso ms frecuente, acerca de un tema utilizando conectores de uso ms frecuente y
respondan a una situacin comunicativa. propsito de su texto oral vinculado a una situacin informaciones acerca de un tema, NI explican el propsito de
PERO no explican el propsito de su texto oral vinculado a la explican el propsito de su texto oral vinculado a la situacin
comunicativa. su texto oral vinculado a la situacin comunicativa.
situacin comunicativa. comunicativa.

No identifican informacin bsica y algunos detalles de textos Identifican informacin bsica y algunos detalles de textos Identifican informacin bsica y algunos detalles de textos Identifican informacin bsica y algunos detalles de textos
orales con temtica cotidiana, NI la usan para expresar con orales con temtica cotidiana, PERO no la usan para expresar orales con temtica cotidiana, y la usan para expresar con sus orales con temtica cotidiana, y la usan para expresar con sus
Participan en actividades de comprensin oral
12 sus propias palabras lo que entendieron del texto, NI realizan con sus propias palabras lo que entendieron del texto, NI propias palabras lo que entendieron del texto, PERO no propias palabras lo que entendieron del texto y realizan
que respondan a una situacin comunicativa.
deducciones a partir de la informacin explcita de los textos realizan deducciones a partir de la informacin explcita de los realizan deducciones a partir de la informacin explcita de los deducciones a partir de la informacin explcita de los textos
orales que escucha. textos orales que escucha. textos orales que escucha. orales que escucha.

NO determinan el propsito de la lectura, NI comentan sus Determinan el propsito de la lectura, PERO no comentan sus Determinan el propsito de la lectura y comentan sus hiptesis Determinan el propsito de la lectura y comentan sus hiptesis
hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios
Participan de actividades antes de la lectura que
13 indicios (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, indicios (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ttulo) que (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ttulo) que
respondan a una situacin comunicativa.
ttulo) que ste le ofrece, Ni hace referencia a sus saberes ttulo) que ste le ofrece, NI hacen referencia a sus saberes ste le ofrece, PERO no hacen referencia a sus saberes previos ste le ofrece, haciendo referencia a sus saberes previos sobre
previos sobre el tipo de texto. previos sobre el tipo de texto. sobre el tipo de texto. el tipo de texto.

NO leen el texto de diversas maneras de acuerdo con su Leen el texto de diversas maneras de acuerdo con su propsito Leen el texto de diversas maneras de acuerdo con su propsito Leen el texto de diversas maneras de acuerdo con su propsito
Participan de actividades durante la lectura que propsito de lectura y nivel de apropiacin del sistema de de lectura y nivel de apropiacin del sistema de escritura, de lectura y nivel de apropiacin del sistema de escritura, de lectura y nivel de apropiacin del sistema de escritura,
14 respondan a una situacin comunicativa con escritura, NI realizan anticipaciones con ayuda del docente a PERO no realizan anticipaciones con ayuda del docente a realizando anticipaciones con ayuda del docente a partir de lo realizando anticipaciones con ayuda del docente a partir de lo
propsito definido. partir de lo que dice el texto y NO se detienen para deducir el partir de lo que dice el texto, NI se detienen para deducir el que dice el texto, PERO no se detienen para deducir el que dice el texto y se detienen para deducir el significado de
significado de alguna palabra de difcil comprensin. significado de alguna palabra de difcil comprensin. significado de alguna palabra de difcil comprensin. alguna palabra de difcil comprensin.

NO identifican informacin que se encuentra en lugares Identifican informacin que se encuentra en lugares evidentes
Identifican informacin que se encuentra en lugares evidentes Identifican informacin que se encuentra en lugares evidentes
evidentes del texto, NI reconocen qu dice y dnde dice del texto, y reconocen qu dice y dnde dice mediante la
del texto, PERO no reconocen qu dice y dnde dice mediante del texto, y reconocen qu dice y dnde dice mediante la
Participan de actividades despus de la lectura mediante la asociacin con palabras conocidas, NI realizan asociacin con palabras conocidas, PERO no realizan
15 la asociacin con palabras conocidas, NI realizan deducciones asociacin con palabras conocidas y realizan deducciones a
que respondan a una situacin comunicativa. deducciones a partir de informacin que se encuentra en el deducciones a partir de informacin que se encuentra en el
a partir de informacin que se encuentra en el texto, de acuerdo partir de informacin que se encuentra en el texto, de acuerdo
texto, de acuerdo con el nivel de apropiacin del sistema de texto, de acuerdo con el nivel de apropiacin del sistema de
con el nivel de apropiacin del sistema de escritura. con el nivel de apropiacin del sistema de escritura.
escritura. escritura.

Seleccionan, con ayuda del docente, el destinatario, el tema y Seleccionan, con ayuda del docente, el destinatario, el tema y
NO seleccionan el destinatario, el tema y el propsito de los Seleccionan, con ayuda del docente, el destinatario, el tema y
el propsito de los textos que van a producir, PERO no el propsito de los textos que van a producir, proponiendo un
textos que van a producir, NI proponen un plan de escritura el propsito de los textos que van a producir, proponiendo un
Planifican para producir diversos tipos de textos proponen un plan de escritura para organizar sus ideas, NI plan de escritura para organizar sus ideas y ajustan con ayuda
16 para organizar sus ideas, NI ajustan con ayuda del docente el plan de escritura para organizar sus ideas, PERO no ajustan el
que respondan a una situacin comunicativa. ajustan el registro (formal o informal) de los textos que van a el registro (formal o informal) de los textos que van a
registro (formal o informal) de los textos que van a producir, a registro (formal o informal) de los textos que van a producir, a
producir, a partir de la relacin con el destinatario (cercano producir, a partir de la relacin con el destinatario (cercano
partir de la relacin con el destinatario (cercano distante). partir de la relacin con el destinatario (cercano distante).
distante). distante).

NO escriben textos con diversas temticas y estructura textual Escriben textos con diversas temticas y estructura textual Escriben textos con diversas temticas y estructura textual Escriben textos con diversas temticas y estructura textual
simple en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin simple en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin simple en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin simple en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin
comunicativa considerando el tema, el propsito y el comunicativa considerando el tema, el propsito y el comunicativa considerando el tema, el propsito y el comunicativa considerando el tema, el propsito y el
destinatario; NI usan un vocabulario de su ambiente familiar y destinatario; PERO no usan un vocabulario de su ambiente destinatario; usando un vocabulario de su ambiente familiar y destinatario; usando un vocabulario de su ambiente familiar y
Textualizan para producir diversos tipos de
17 local, NI relacionan ideas por medio de algunos conectores y familiar y local, NI relacionan ideas por medio de algunos local, PERO no relacionan ideas por medio de algunos local, relacionando ideas por medio de algunos conectores y
textos
recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en conectores y recursos ortogrficos bsicos (punto final, conectores y recursos ortogrficos bsicos (punto final, recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en
nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de mayscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de mayscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
interrogacin y exclamacin) para dar claridad y sentido al signos de interrogacin y exclamacin) para dar claridad y signos de interrogacin y exclamacin) para dar claridad y interrogacin y exclamacin) para dar claridad y sentido al
texto que produce. sentido al texto que produce. sentido al texto que produce. texto que produce.

NO leen el texto escrito por ellos o por compaeros, NI Leen el texto escrito por ellos o por compaeros, PERO no Leen el texto escrito por ellos o por compaeros para revisar
Leen el texto escrito por ellos o por compaeros para revisar
revisan si se mantiene en el tema, evitando vacos de revisan si se mantiene en el tema, evitando vacos de si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y
si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y
18 Revisan sus producciones escritas informacin y digresiones, aunque puede presentar informacin y digresiones, aunque puede presentar digresiones, aunque puede presentar repeticiones; PERO no
digresiones, aunque puede presentar repeticiones; y reescriben
repeticiones; NI reescriben el texto de acuerdo a su nivel de repeticiones; NI reescriben el texto de acuerdo a su nivel de reescriben el texto de acuerdo a su nivel de escritura para su
el texto de acuerdo a su nivel de escritura para su publicacin
escritura para su publicacin. escritura para su publicacin publicacin

NO plantean respuestas inmediatas a la pregunta o problema Plantean respuestas inmediatas a la pregunta o problema Plantean respuestas inmediatas a la pregunta o problema Plantean respuestas inmediatas a la pregunta o problema
Plantean hiptesis para dar respuesta a la planteado sobre un objeto/acontecimiento, NI identifican los planteado sobre un objeto/acontecimiento, PERO no planteado sobre un objeto/acontecimiento e identifica los planteado sobre un objeto/acontecimiento e identifica los
19 pregunta de la situacin planteada por el temas relacionados a la hiptesis, NI expresan de manera oral, identifican los temas relacionados a la hiptesis, NI expresan temas relacionados a la hiptesis, PERO no expresan de temas relacionados a la hiptesis, expresando de manera oral,
docente. por escrito o grfica su respuesta a la pregunta o problema de manera oral, por escrito o grfica su respuesta a la pregunta manera oral, por escrito o grfica su respuesta a la pregunta o por escrito o grfica su respuesta a la pregunta o problema
planteado. o problema planteado. problema planteado. planteado.

NO plantean una secuencia de acciones para demostrar sus Plantean una secuencia de acciones para demostrar sus Plantean una secuencia de acciones para demostrar sus Plantean una secuencia de acciones para demostrar sus
Brindan aportes para elaborar un plan de accin hiptesis, NI identifican y seleccionan los materiales e hiptesis, PERO no identifican y seleccionan los materiales e hiptesis e identifican y seleccionan los materiales e hiptesis e identifican y seleccionan los materiales e
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para responder a la pregunta de la situacin. instrumentos que necesitan para demostrar su hiptesis, NI instrumentos que necesitan para demostrar su hiptesis, NI instrumentos que necesitan para demostrar su hiptesis, PERO instrumentos que necesitan para demostrar su hiptesis y
localizan fuente de informacin adecuada y confiable. localizan fuente de informacin adecuada y confiable. no localizan fuente de informacin adecuada y confiable. localizan fuente de informacin adecuada y confiable.

NO identifican los datos cualitativos/ cuantitativos que le Identifican los datos cualitativos/ cuantitativos que le ayudarn Identifican los datos cualitativos/ cuantitativos que le ayudarn Identifican los datos cualitativos/ cuantitativos que le ayudarn
ayudarn a demostrar su hiptesis, NI los ordenan empleando a demostrar su hiptesis, PERO no los ordenan empleando a demostrar su hiptesis, y los ordenan empleando a demostrar su hiptesis, y los ordenan empleando
Recogen datos y analizan los resultados de las
21 organizadores apropiados a la naturaleza de los mismos, NI organizadores apropiados a la naturaleza de los mismos, NI organizadores apropiados a la naturaleza de los mismos, organizadores apropiados a la naturaleza de los mismos, y
acciones del plan elaborado.
presentan los datos/informacin obtenida en funcin de su presentan los datos/informacin obtenida en funcin de su PERO no presentan los datos/informacin obtenida en funcin presentan los datos/informacin obtenida en funcin de su
hiptesis. hiptesis. de su hiptesis. hiptesis.
NO relacionan los datos/informacin recabada en las Relacionan los datos/informacin recabada en las Relacionan los datos/informacin recabada en las Relacionan los datos/informacin recabada en las
Consolidan el saber construido como respuesta a observaciones o experimentacin con la hiptesis, NI observaciones o experimentacin con la hiptesis, PERO no observaciones o experimentacin con la hiptesis y comparan observaciones o experimentacin con la hiptesis y comparan
22 la pregunta de la situacin planteada y contrastan comparan los resultados de sus observaciones o comparan los resultados de sus observaciones o los resultados de sus observaciones o experimentacin con los resultados de sus observaciones o experimentacin con
sus hiptesis. experimentacin con fuentes de informacin proporcionadas, experimentacin con fuentes de informacin proporcionadas, fuentes de informacin proporcionadas, PERO no construyen fuentes de informacin proporcionadas y construyen una
NI construyen una explicacin para la pregunta o problema. NI construyen una explicacin para la pregunta o problema. una explicacin para la pregunta o problema. explicacin para la pregunta o problema.

NO dan a conocer sus resultados de modo escrito, oral o Dan a conocer sus resultados de modo escrito, oral o grfico, Dan a conocer sus resultados de modo escrito, oral o grfico, y
Dan a conocer sus resultados de modo escrito, oral o grfico, y
grfico, NI plantean algunas aplicaciones de lo aprendido a su PERO no plantean algunas aplicaciones de lo aprendido a su plantean algunas aplicaciones de lo aprendido a su vida
plantean algunas aplicaciones de lo aprendido a su vida
23 Evalan y comunican sus hallazgos vida cotidiana, NI describen las dificultades que tuvo en el vida cotidiana, NI describen las dificultades que tuvo en el cotidiana, PERO no describen las dificultades que tuvo en el
cotidiana, describiendo las dificultades que tuvo en el proceso
proceso de indagacin y plantea algunas estrategias para proceso de indagacin y plantea algunas estrategias para proceso de indagacin y plantea algunas estrategias para
de indagacin y plantea algunas estrategias para superarlas
superarlas superarlas superarlas

NO responden o plantean preguntas sobre el tema para Responden o plantean preguntas sobre el tema para Responden o plantean preguntas sobre el tema para Responden o plantean preguntas sobre el tema para
Problematizan temas o asuntos pblicos que lo
comprenderlo, NI se preguntan sobre s mismos en cuanto a su comprenderlo, PERO no se preguntan sobre s mismos en comprenderlo, y se preguntan sobre s mismos en cuanto a su comprenderlo, y se preguntan sobre s mismos en cuanto a su
24 involucren y le ayuden a comprender su
persona y su relacin con los dems, NI expresan con razones cuanto a su persona y su relacin con los dems, NI expresan persona y su relacin con los dems, PERO no expresan con persona y su relacin con los dems, expresando con razones
presente.
sencillas sus ideas. con razones sencillas sus ideas. razones sencillas sus ideas. sencillas sus ideas.

Organizan informacin de diferentes fuentes, con NO indagan en diversas fuentes de informacin, NI reconocen Indagan en diversas fuentes de informacin, PERO no Indagan en diversas fuentes de informacin, reconociendo el Indagan en diversas fuentes de informacin, reconociendo el
25 la intencin de comprender mejor la el contexto de la fuente, NI construyen conceptos reconocen el contexto de la fuente, NI construyen conceptos contexto de la fuente, PERO no construyen conceptos contexto de la fuente y construyen conceptos fundamentales
problemtica. fundamentales para la comprensin de la problemtica. fundamentales para la comprensin de la problemtica. fundamentales para la comprensin de la problemtica. para la comprensin de la problemtica.

Proponen soluciones a los problemas que los NO construyen una posicin propia sobre la problemtica, NI Construyen una posicin propia sobre la problemtica, PERO Construyen una posicin propia sobre la problemtica Construyen una posicin propia sobre la problemtica
26 afectan de acuerdo a sus posibilidades de arriban a acuerdos a partir de la posicin de cada uno, NI no arriban a acuerdos a partir de la posicin de cada uno, NI arribando a acuerdos a partir de la posicin de cada uno, arribando a acuerdos a partir de la posicin de cada uno y
accin. gestionan iniciativas de participacin democrtica. gestionan iniciativas de participacin democrtica. PERO no gestionan iniciativas de participacin democrtica. gestionan iniciativas de participacin democrtica.

Vivencian experiencias relacionadas con el NO expresan emociones relacionadas con la situacin Expresan emociones relacionadas con la situacin cotidiana Expresan emociones relacionadas con la situacin cotidiana Expresan emociones relacionadas con la situacin cotidiana
27 manejo de sus emociones o sobre necesidades cotidiana planteada, NI reconocen sus propias emociones, NI planteada, PERO no reconocen sus propias emociones, NI las planteada, y reconocen sus propias emociones, PERO no las planteada, y reconocen sus propias emociones y las expresadas
propias de su edad. las expresadas por sus compaeros. expresadas por sus compaeros. expresadas por sus compaeros. por sus compaeros.

NO reconocen una situacin cotidiana, NI la relacionan con Reconocen una situacin cotidiana, PERO no la relacionan Reconocen una situacin cotidiana y la relacionan con otras en Reconocen una situacin cotidiana y la relacionan con otras en
Dialogan a partir de situaciones cotidianas en
28 otras en las que han sentido emocin, NI expresan cmo con otras en las que han sentido emocin, NI expresan cmo las que han sentido emocin, PERO no expresan cmo regular las que han sentido emocin y expresan cmo regular dichas
las que han experimentado emociones similares.
regular dichas emociones. regular dichas emociones. dichas emociones. emociones.

NO organizan su informacin personal y establece prioridades, Organizan su informacin personal y establece prioridades, Organizan su informacin personal y establece prioridades, y Organizan su informacin personal y establece prioridades, y
Realizan un compromiso personal sobre cmo NI reconocen sus alternativas o estrategias para manejar PERO no reconocen sus alternativas o estrategias para manejar reconocen sus alternativas o estrategias para manejar reconocen sus alternativas o estrategias para manejar
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actuar en dichas situaciones. emociones NI reflexionan sobre las consecuencias de la forma emociones, NI reflexionan sobre las consecuencias de la forma emociones, PERO no reflexionan sobre las consecuencias de emociones y reflexionan sobre las consecuencias de la forma
en que maneja sus emociones. en que maneja sus emociones. la forma en que maneja sus emociones. en que maneja sus emociones.

NO cuentan con materiales (estructurados y no estructurados) Cuentan con materiales (estructurados y no estructurados) en Cuentan con materiales (estructurados y no estructurados) en Cuentan con materiales (estructurados y no estructurados) en
Disponen de material educativo suficiente y en en cantidad suficiente para los estudiantes, NI los usan con cantidad suficiente para los estudiantes, PERO no los usan con cantidad suficiente para los estudiantes, usndolos con cuidado cantidad suficiente para los estudiantes, usndolos con cuidado
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buen estado. cuidado y conservacin mantenindolos en buen estado, NI son cuidado y conservacin mantenindolos en buen estado, NI son y conservacin mantenindolos en buen estado, PERO no son y conservacin mantenindolos en buen estado, y que sean
acordes al grado/rea y de fcil manipulacin segn su edad. acordes al grado/rea y de fcil manipulacin segn su edad. acordes al grado/rea y de fcil manipulacin segn su edad. acordes al grado/rea y de fcil manipulacin segn su edad.

Usan material educativo en concordancia con las NO usan materiales que estn vinculados al propsito de la Usan materiales que estn vinculados al propsito de la sesin, Usan materiales que estn vinculados al propsito de la sesin, Usan materiales que estn vinculados al propsito de la sesin,
31 actividades previstas en la sesin de sesin, NI les facilitan la comprensin de los temas abordados, PERO no les facilitan la comprensin de los temas abordados, que les facilitan la comprensin de los temas abordados, que les facilitan la comprensin de los temas abordados y lo
aprendizaje. NI lo incentivan a descubrir o deducir los conocimientos. NI lo incentivan a descubrir o deducir los conocimientos. PERO no incentivan a descubrir o deducir los conocimientos. incentivan a descubrir o deducir los conocimientos.

No comparten materiales/recursos educativos de manera Comparten materiales/recursos educativos de manera Comparten materiales/recursos educativos de manera Comparten materiales/recursos educativos de manera
Organizan y almacenan los materiales y/o
organizada al desarrollar ciertas actividades, y al finalizar NI organizada al desarrollar ciertas actividades, PERO al organizada al desarrollar ciertas actividades, y al finalizar las organizada al desarrollar ciertas actividades, y al finalizar las
32 recursos educativos utilizados durante la sesin
las guardan, siguiendo las indicaciones del docente, NI cuentan finalizar no las guardan, siguiendo las indicaciones del guardan, siguiendo las indicaciones del docente, PERO no guardan, siguiendo las indicaciones del docente, en un espacio
de aprendizaje.
con un espacio limpio y acondicionado. docente, NI cuentan con un espacio limpio y acondicionado. cuentan con un espacio limpio y acondicionado. limpio y acondicionado.

NO escuchan las ideas y/o preferencias de sus compaeros Escuchan las ideas y/o preferencias de sus compaeros durante Escuchan las ideas y/o preferencias de sus compaeros durante Escuchan las ideas y/o preferencias de sus compaeros durante
Interactan entre s con afecto y respeto, durante sus intervenciones, NI muestran buen trato, afecto y sus intervenciones, PERO no muestran buen trato, afecto y sus intervenciones, y muestran buen trato, afecto y respeto sus intervenciones, y muestran buen trato, afecto y respeto
33 aceptando las necesidades individuales de sus respeto mutuo entre sus compaeros y con el docente en respeto mutuo entre sus compaeros y con el docente en mutuo entre sus compaeros y con el docente en diferentes mutuo entre sus compaeros y con el docente en diferentes
compaeros(as). diferentes situaciones, NI son tratados de la misma manera por diferentes situaciones, NI son tratados de la misma manera por situaciones, PERO no son tratados de la misma manera por situaciones, y son tratados de la misma manera por parte del
parte del docente, sin distincin alguna. parte del docente, sin distincin alguna. parte del docente, sin distincin alguna. docente, sin distincin alguna.
NO actan de acuerdo a las normas de convivencia, que se Actan de acuerdo a las normas de convivencia, que se Actan de acuerdo a las normas de convivencia, que se Actan de acuerdo a las normas de convivencia, que se
Respetan las normas de convivencia y acuerdos
encuentran visibles en el aula, y ante alguna situacin de encuentran visibles en el aula, PERO ante alguna situacin de encuentran visibles en el aula, y ante alguna situacin de encuentran visibles en el aula, y ante alguna situacin de
del aula y se proponen soluciones ante una
34 conflicto, NO reflexionan sobre lo acontecido, NI dialogan conflicto, no reflexionan sobre lo acontecido, NI dialogan para conflicto, reflexionan sobre lo acontecido, PERO no dialogan conflicto, reflexionan sobre lo acontecido y dialogan para
situacin de conflicto con la mediacin del
para llegar a un consenso/solucin de manera pacfica para llegar a un consenso/solucin de manera pacfica para prevenir para llegar a un consenso/solucin de manera pacfica para llegar a un consenso/solucin de manera pacfica para prevenir
docente.
prevenir futuros conflictos similares. futuros conflictos similares. prevenir futuros conflictos similares. futuros conflictos similares.

NO estn organizados en grupos de trabajo en donde cada uno Estn organizados en grupos de trabajo en donde cada uno de Estn organizados en grupos de trabajo en donde cada uno de Estn organizados en grupos de trabajo en donde cada uno de
de los miembros asume un rol especfico, NI participan de los miembros asume un rol especfico, PERO no participan de los miembros asume un rol especfico y participan de manera los miembros asume un rol especfico y participan de manera
Trabajan en grupos, asumiendo diferentes roles
35 manera voluntaria y espontnea dentro del grupo, NI reciben manera voluntaria y espontnea dentro del grupo, NI reciben voluntaria y espontnea dentro del grupo, PERO no reciben voluntaria y espontnea dentro del grupo, y reciben
(monitor, relator, responsable de materia, etc.)
acompaamiento por parte del docente durante el desarrollo de acompaamiento por parte del docente durante el desarrollo de acompaamiento por parte del docente durante el desarrollo de acompaamiento por parte del docente durante el desarrollo de
las actividades de cada grupo. las actividades de cada grupo. las actividades de cada grupo. las actividades de cada grupo.

NO reciben comentarios sobre sus errores, por parte del Reciben comentarios sobre sus errores, por parte del docente, Reciben comentarios sobre sus errores, por parte del docente, Reciben comentarios sobre sus errores, por parte del docente,
Reciben el reconocimiento de su docente y/o docente, que lo ayuden a reflexionar sobre los aspectos a que lo ayuden a reflexionar sobre los aspectos a mejorar en su que lo ayuden a reflexionar sobre los aspectos a mejorar en su que lo ayuden a reflexionar sobre los aspectos a mejorar en su
36 compaeros por sus avances y logros en el mejorar en su proceso de aprendizaje; NI reciben comentarios proceso de aprendizaje; PERO no reciben comentarios proceso de aprendizaje; y reciben comentarios positivos, proceso de aprendizaje; y reciben comentarios positivos y de
desarrollo de su aprendizaje. positivos, NI de reconocimiento a sus avances y sus logros por positivos, NI de reconocimiento a sus avances y sus logros por PERO no de reconocimiento a sus avances y sus logros por reconocimiento a sus avances y sus logros por parte del
parte del docente y de sus dems compaeros. parte del docente y de sus dems compaeros. parte del docente y de sus dems compaeros. docente y de sus dems compaeros.