Sesin 4

Mis acciones en bsqueda

de nuestro bienestar
Dimensin Qu buscamos? Materiales
Personal Que las y los estudiantes Hojas/cuaderno
Eje temtico comprendan la importancia Lpices
Competencias socioafectivas de sentirse parte de una Tarjetas
y ticas sociedad en la que sean
capaces de expresar sus
Grado emociones y realizar
Cuarto de secundaria acciones a favor del
bienestar comn.

Revisin de acuerdos
Tiempo: 10
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario leer los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0 %, 50 %, 75 % a 100 %). El
grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecucin.

PRESENTACIN:
Motivacin y exploracin
Tiempo: 20
Iniciamos la sesin dando la bienvenida a las y los estudiantes. Luego,
colocamos en un lado de la pizarra las siguientes tarjetas:

1 Dialogar 2 Correr

3 Escuchar

4 Opinar 5 Dibujar

6 Proponer soluciones

7 Cantar 8 Realizar tareas

9 Escribir

Atencin Tutorial Integral 1

Les preguntamos: cuntas de estas actividades realizan?, cul de ellas les gusta ms?, qu emocin
o sentimiento les produce realizarlas? Luego les pedimos que escriban en una hoja aquella actividad que
les gusta ms y que la mantengan en secreto.
Reflexionamos con las y los estudiantes sobre aquellas emociones que les produce realizar estas
actividades (de manera muy general, sin mencionar aquella que escribieron en la hoja en blanco).
Comentamos que, al igual que estas, en el da a da realizamos acciones que nos hacen sentir bien y que
no afectan a los dems ni ponen en riesgo nuestro espacio de convivencia. Dicho esto, presentamos el
propsito de la sesin y los animamos a realizar con entusiasmo las actividades que propondremos en
esta oportunidad.

DESARROLLO:
Informacin y orientacin
Tiempo: 40

Al lado de las tarjetas, al otro lado de la pizarra, dibujamos el siguiente cuadro

Cundo mis acciones me

Cundo mis acciones
Actividades benefician y no afectan a los
afectaron a alguien?
dems?

Brindamos algunos minutos para que las y los estudiantes vayan pensando sobre las acciones que les
gusta realizar, cundo y dnde las llevan a cabo y qu efectos puede tener si la practican de una forma
inadecuada.
A continuacin, les pedimos que formen equipos de cinco integrantes. Les indicamos que ninguno de los
miembros del equipo deber tener la misma actividad que escribieron en la hoja en blanco.
Les brindamos la siguiente indicacin:
Cada equipos deber copiar y completar el cuadro, pero solo con las actividades que fueron
elegidas como las preferidas por sus miembros.
Debern describir la situacin de forma clara y precisa. Por ejemplo:

Me encanta realizar tareas Suelo frustrarme y dejar de hacer las

Realizar tareas
relacionadas a las matemticas. tareas cuando estas no me salen bien.

Finalizada esta actividad, los equipos entregan su trabajo.

Atencin Tutorial Integral 2

A continuacin, en funcin de las respuestas que dieron los equipos, iremos completando el cuadro
de la pizarra con las acciones ms significativas o representativas. Conforme se va realizando esta
accin, promovemos la reflexin de las y los estudiantes sobre nuestras acciones que contribuyen o no
al bienestar comn, y de la responsabilidad que tenemos al ser parte de una sociedad con principios y
valores democrticos.
Remarcamos la importancia de la acciones que emprenden las y los adolescentes para la mejora de sus
espacios o comunidades.

CIERRE:
Tiempo: 15

Tomando como referencia el trabajo realizado, invitamos a las y los estudiantes a formular
algunas conclusiones sobre el tema tratado. Luego de las conclusiones, reforzamos la siguiente
idea fuerza:

Pertenecer involucra ser o formar parte de un grupo, una comunidad o una sociedad. Este
hecho nos permite ser libres de realizar una serie de actividades y expresar diversas
emociones; sin embargo, tambin involucra que nuestras acciones deben realizarse en favor
del bienestar comn.

Toma de decisiones
Tiempo: 5

Animamos a las y los estudiantes a que se comprometan a realizar una accin por el bien comn en
su localidad.

Despus de la hora de tutora

Indicamos a las y los estudiantes que se tomen un tiempo para observar las diversas actividades
que realizan sus pares en la hora del recreo (por ejemplo jugar, conversar, etc.). Luego, que
analicen e identifiquen las acciones que afectan y las que no afectan el bienestar de sus
compaeros y compaeras.

Atencin Tutorial Integral 3

 Orientaciones para el tutor o la tutora

Despus del hogar, la escuela es el segundo espacio donde los nuevos miembros de la sociedad
construyen y refuerzan su sentido de pertenencia e identidad. Es precisamente la escuela donde
nuestros estudiantes reconocen sus intereses personales, las habilidades para interactuar
con sus pares, resolver conflictos, etc. Pero, tambin, este es un espacio importante donde los
estudiantes pueden dar cuenta de lo que significa la convivencia democrtica y la bsqueda del
bien comn.
Desde la filosofa, poltica, economa, etc., se han dado una gama de definiciones del bien comn.
Nosotros proponemos simplificarlo, atendiendo a las caractersticas que le asignan algunas de
las propuestas:
Son bienes que pertenecen a todos los miembros de la sociedad. No puede ser el bien de
algunos, ni de una mayora, sino de todos y cada uno de los miembros de una sociedad.
Al ser propiedad de todos los miembros de una sociedad, son indivisibles.
Requieren que los ciudadanos reconozcan la importancia para darle un uso moderado.
Pero qu involucra que nuestras acciones y emociones deben darse en pro del bien comn?
Significa que como miembros de una sociedad tenemos deberes y responsabilidades que cumplir.
Por ejemplo, como ciudadanos tenemos el derecho de usar y gozar del bien comn que existe en
la localidad, pero tambin de cuidarlo, protegerlo y respetarlo. Estas acciones involucran desde
el cuidado del mobiliario de la escuela o de la casa como tambin el buen uso de los parques, las
bibliotecas, las calles, las plazas, etc.
Para mayor informacin consultar:
Argandoa, A. (s/f). El bien comn. Recuperado de http://www.iese.edu/research/pdfs/DI-
0937.pdf
Cpeda, N. (s/f). La escuela como espacio para la construccin del bien comn. Recuperado
de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CEscuela_espacio%20
construcc.%20bien%20com%C3%BAn.pdf

Atencin Tutorial Integral 4